范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

六年級語文燈光的教學設計及反思篇一

１、理解課文，體會先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天幸福生活來之不易。

２、學習本課生字、新詞。

３、練習縮寫課文。

４、有感情地朗讀課文。

１、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

２、從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

一、檢查預習

１、這篇課文的作者是誰？（王愿堅，當代著名作家。１９４５年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者創作了許多革命歷史題材的小說。被列入１００部愛國主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。）

２、用生字卡片檢查生字的讀音。

３、指名按自然段朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。

二、理清課文敘述順序

１、課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。）

２、怎樣把課文分成三？

３、指名分段朗讀課文。

三、理清第二段的敘述順序

（１）提出自學要求：認真閱讀第二段，想一想，這段講了一件什么事，是按照怎樣的順序講的：按照事情發展的順序，把這一段分成三層。

（２）學生按要求自學。

（３）討論怎樣把這一段分成三層。

（４）請三名同學分三層朗讀課文。

四、深入理解第二段內容。

１、指導理解第一層。

（１）指名朗讀率一層。

（２）通過杳字典理解下列詞語：挺進、豫皖蘇、圍殲戰。

（３）指名用自己的話說說這一層的內容。（在圍殲戰開始前，“我”在交通溝里找到了突擊連，來到了郝副營長身邊。這是一位年輕的戰斗英雄，他在激戰之前心情是那樣的平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書中的插圖，看得那樣入神，火柴劃了一根又一根。他從插圖中一個孩子在電燈下聚精會神地讀書和情景，想到了未來，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！”）

（４）激戰馬上就要開始了，他完全陷入了對未來的憧憬里。他在想什么呢？（革命勝利以后，勞動人民將有可能為建設祖國，為創造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環境中讀書學習，而不再像父輩那樣被剝奪了上學的權力......從這里我們可以看到郝副營長高尚豐富的內心世界。）

（５）在理解的基礎上，指名學生把這一層再朗讀一遍。

２、指導理解第二、三層。

（１）指名朗讀。

（２）指導理解下列詞語：后續部隊、千鈞一發、整編師。

（３）指名用自己的話說說這兩層的內容。（突擊連沖進守敵圍墻后，后續部隊在黑暗中找不到突破口，和突擊隊失去了聯系。這樣，突擊隊孤軍深入，得不到增援，圍殲戰有可能失敗，情況非常危急。人們望著黑的圍，萬分焦急。就在這緊要關頭，郝副營長點燃了那本書，高高舉起，為后續部隊照亮了前進的道路。他自己則因為被火光所暴露，英勇地犧牲了。人們懷著崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遺體。）

（４）課文中說“為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈”。對這句話有什么體會？（表現了先烈為了人民的幸福不惜犧牲自己的無私奉獻精神。）

（５）在理解的基礎上，指名學生把“戰斗打響后”和“戰斗勝利后”這兩層再朗讀一遍。

五、布置作業

１、朗讀課文第二段。

２、預習課文的其它部分。

六年級語文燈光的教學設計及反思篇二

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之易，要倍加珍惜。

１、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

２、理解先烈無私奉獻的精神。

１課時。

一、導入新課

燈光，在我們的生活中是在普通不過的了，大家都很熟悉，平時都不注意。然而，我們今天學習的《燈光》卻向我們描述了一個動人的故事。

二、布置自學要求，自學課文

１、自由輕聲讀課文：

注意讀準字音，畫出不理解的詞，查閱工具書。

２、想一想：

３、小組討論交流。

三、集體匯報，檢查自學情況

１、檢查讀課文的情況。

２、檢查對詞語的理解。

３、檢查對課文的初步理解：

⑴課文講了有件什么事？

⑵哪些地方使你最感動，并說出你感動的原因。不理解的地方提出來討論交流。

四、再讀課文，理清文章敘述順序，深入理解課文內容

１、默讀課文：

想一想哪些段落是寫現在的事，哪些段落是回憶的事？

２、再讀課文：

找出課文中描寫燈光的句子，畫下來，想一想你從中體會到了什么？

３、學生匯報自己畫的句子，談體會。

五、細讀課文

１、仔細讀課文，寫上批注，同桌進行交流。

２、集體討論匯報。

３、指導感情朗讀文中三處出現“多好啊！”句子的段落。

六、有感情地朗讀課文

七、交流感受

讀了這篇課文，你有什么感受？

八、作業設計

１、知識積累：抄寫優美詞句。

２、讀拼音寫詞。

３、讀了《燈光》一課后，你有何感想，請寫下來。

六年級語文燈光的教學設計及反思篇三

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“殲滅、憧憬、千鈞一發”等重點詞語的含義。

2、能概括課文主要內容，理清課文順序。

3、通過理解重點詞句，感悟革命先烈為理想而獻身的無私和偉大，珍惜革命先烈用鮮血換來的幸福生活。

4、掌握學習課文的基本方法。

教學流程：

一、扣文題，整體感知

1、出示課題“燈光”，本文圍繞燈光講了一件什么事？

2、自由朗讀課文，做到正確、流利，遇到重要的或難讀的詞語做個標記。

3、學生推薦要注意的詞語，給大家一些溫馨的提醒。

如：豫皖蘇平原、圍殲戰、胸墻、憧憬、黑魆魆、千鈞一發、璀璨等。

4、尋找燈光：劃出帶有“燈”或“燈光”的句子。

學生勾畫，同桌輪讀。

5、（課件出示）緊扣文章題目，尋找相關語句，是概括課文主要內容的方法之一。靜靜地讀，依據這些語句，用精煉的語言說說課文主要講了一件什么事。

引導學生避免重復，抓住重點：*廣場上的千萬盞燈，讓我想起了親愛的戰友——郝副營長。他為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，不惜犧牲自己的生命。

6、理清課文表達順序：通過初步閱讀，你發現寫法上有什么特點？認識倒敘的寫法及首尾呼應的特點。

（設計意圖：傳授學法，引導學生自主學習，是略讀課文教學的重中之重。針對文章篇幅較長，引導學生扣文題，勾畫相關語句，使學生快速抓住文章主要內容，這正是學法的傳授。生字教學，高年級的學生已經具有獨立識字的能力，課堂給他們提供展示和交流的平臺。理清課文表達順序，認識倒敘寫法及首尾呼應的特點，積累寫作經驗。）

二、理文脈，認知文本

1、面對燈光，文中的人們發出了怎樣的感嘆？（“多好啊！”）這是文章的文眼。學課文時，依據文眼，理清脈絡，我們的目光便不會游離于次要內容，圍繞文章重點展開學習，這是學習課文的又一個好方法。

2、自讀自悟，認知文本

“多好啊！”出現了　次，第次是（誰） 在這一情況下說的。他們在說這句話時，看到了　，會想。

3、小組討論交流。

4、全班交流。各小組派代表匯報，其他同學可作補充或提出不同的見解。

引導學生體會第三次郝副營長說這句話時的神態。

什么叫“陷”？怎樣地陷？他仿佛看到了什么畫面？

（設計意圖：引導學生順著文脈來認知文本，利于學生有重點地自讀自悟。對于高年級的學生，語文教學應更多地關注學生自學能力的培養，傳授學文的方法，利于學生長遠的發展。略讀課文的教學，教師應提出提綱挈領的問題，組織學生有方向的學習，展示學的過程。）

三、奔中心，聚焦“燈光”

1、學到這，能說說文章為什么以燈光為題呢？（燈光給人帶來光明和溫暖，這也是郝副營長對未來美好的憧憬。）如果只想到這一層，遠遠不夠。我們的學習應由表及里，進行深層次的思考。默讀課文，再想想這個問題。

2、學生默讀。教師引導：文中還有一處特殊的“燈光”，你發現到了嗎？（郝副營長在黑暗中點燃書本，照亮后續部隊前進的道路。）

（1）“千鈞一發”能用拆詞法說說它的意思嗎？請聯系文中語句介紹當時的情況。

“燈光”對戰友意味著什么？（生的希望，戰斗的勝利……）

（2）可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。郝副營長清楚會有這樣的后果嗎？這樣做是為了誰？請聯系上文對郝副營長的描寫，靜靜地思考。

“燈光”對郝副營長意味著什么？（為了全國解放，為了讓后代過上安寧生活而犧牲自己。）

4、再現“燈光”。

（1）想：（配樂）教師深情而滿含敬意地范讀。請大家在腦海中再現這一感人的畫面。

（2）寫：根據剛才的想象，寫寫郝副營長當時的心情、動作、神情，讓英雄的形象刻畫得更清晰。

（3）讀：郝副營長用自己的鮮血和生命換來了我們的幸福和安樂，讓我們滿懷敬意來讀這特殊的“燈光”。

（設計意圖：略讀課文的教學并不是一味地放，對于重點及難點，也應適當地點撥。以“燈光”為突破口，直奔文本的中心。通過理解重點詞“千鈞一發”，了解當時危急的情況，認識“燈光”對戰友與對郝副營長自己的不同意義，理解他是為了理想而英勇獻身。采用“想”“寫”“讀”三種方式，引領學生多層次感悟革命先烈的獻身精神，受到情感熏陶。）

四、拓文路，升華主題

2、這“燈光”會熄滅嗎？請發表你的看法。（這“燈光”其實象征著英雄不怕犧牲、無私奉獻的偉大精神，因此不會熄滅，必將永遠閃耀在人們的心中。）

推薦影片：《長征》《太行山上》……

推薦書籍：《紅巖》《英雄人物的故事》

4、無論過去多少時間，生活在幸福中的人們不要忘記今天的幸福生活是誰為我們開創的，不要忘記那些革命先烈。

（設計意圖：拓展文路，讓孩子們郝副營長作最后的告別，給學生一個情感的宣泄口。由直觀可感的“燈光”，升華到象征著不怕犧牲、無私奉獻的精神，聯想到諸多英雄人物，深感幸福生活的來之不易。同時由課內走向課外，引導學生觀看影片，閱讀書籍，了解更多革命先輩的事跡，受到情感的熏陶。）

六年級語文燈光的教學設計及反思篇四

1、讀讀記記“殲滅、突擊、憧憬、千鈞一發”等詞語。

2、會能正確流利有感情地朗讀課文。了解課文主要內容，理清課文的表達順序。

3、從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

理清楚課文的表達順序。

理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯系。

一、揭題導入

1、談話導入：“五月的鮮花開遍了原野，鮮花掩蓋著志士的鮮血”每當聽到這首激越的曲子，人們總會想起那些視死如歸的志士，沖鋒陷陣的英雄。今天，我們就來認識一位這樣的英雄。出示課題《燈光》，齊讀。

2、“燈光”往往能給人帶來一種什么感覺？

3、看到課題，你想從中知道些什么？

二、整體感知，自學交流

1、讀詞語

戰地陷入憧憬夾著阻擊點燃漆黑璀璨

玩意兒趕明兒黑魆魆千鈞一發

2、說說詞語的意思：憧憬：千鈞一發：

3、課文主要寫我漫步在廣場上，聽到了（多好啊），回憶起（16）年的往事。

4、課文寫現在的是（1、2、12）段，寫往事的是（3—11）段。

三、讀重點句，品讀人物內心

（一）三、抓“多好啊”，談感悟

1、快速默讀課文，找出描寫“多好啊”的句子，用橫線畫下來。

2、小組匯報交流。

（2）“多好啊！”他在自言自語。

（3）趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！

3、品讀描寫第一處“多好啊”的句子，出示學習提示：

（1）這句話是誰說的？他在說什么多好啊？

（2）從他的話中，你感受到他的內心在？（由衷贊美、生活幸福）

（3）讀一讀，讀出你的感受。

4、小結學習第一處“多好啊”學習方法。

5、學習第二、三處“多好啊”，引導學生讀出“羨慕”之情。

（1）聯系上下文說說，郝副營長為什么會自言自語的說多好啊？

（2）為什么“能在等下讀書”是多么好的一件事？出示人民痛苦的生活、背井離鄉的情景，讓學生體會現在幸福的生活。

6、再次朗讀“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！”引導學生讀出對未來美好生活的向往。

（二）品讀8——10段，感受郝副營長壯烈犧牲的畫面

師：為了能讓孩子們不在流離失所，忍饑挨餓；為了讓孩子們能在燈光下安心讀書，郝副營長做出了怎樣的舉動？，用橫線畫出。

1、劃句子，交流“千鈞一發”，原來指什么？文中指什么？

2、假設：如果這時郝副營長不去點燃那本書，會怎樣？

3、帶著對他的崇敬，朗讀這段話。

（三）品讀“燈光”句子，感受燈光的內在含義。

1、出示句子：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

這句話中有兩個點燈，你覺得他們代表的意義完全一樣嗎？

2、文中還有許多“描寫“燈光的句子，請用波浪線找出。

①廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

②在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

這里的“燈”又有什么特別的含義嗎？

小結：是呀！燈代表著溫暖和光明，我們如今可以坐在明亮的教室里，隨心所欲的讀書，做事，盡情享受幸福的生活，都是因為這些革命先烈啊，正是他們用自己的生命和熱血，才能建立新中國，讓每一個孩子在溫暖的環境里讀書、成長。

四、總結全文，推薦書籍

1、“燈”是全文的主線，多次出現，可以使全文十分統一，連成一個整體。

2、比較：犧牲前后哪部分比較詳細，為什么？

3、推薦書籍：《七根火柴》《閃閃的紅星》等。

六年級語文燈光的教學設計及反思篇五

一、知識教學點

1、理解課文的主要內容；

2、“多好啊”在文中多次出現，體會句子表達的思想感情。

二、能力訓練點

1、理解課文內容，體會文章表達的思想感情；

2、指導有感情地朗讀課文。

三、德育滲透點

感悟郝副營長的美好心靈，學習他不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學習，回報祖國。

四、美育滲透點

讓學生體會生活之美、生命之美，提高學生從生活中發現美、辨別美的能力。

【學法引導】

學過自主學習，主動探究。

【重點、難點、疑點及解決辦法】

1、重點：

⑵　從部副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，學習先烈無私奉獻的精神。

2、難點：

理解作者由具體的事物而產生的聯想。

3、解決辦法：

指導學生有感情地朗讀，讀時理解和感悟郝副營長無私奉獻的精神。

【師生互動活動設計】

教師可放手讓學生自主學習、合作探究。通過指導有感情地朗讀，激發學生努力學習、回報社會的思想感情。

【教學步驟】

一、揭題，練說

1、板書課題。

2、練說。教師提問：

①　你見過什么燈？它們的形狀是怎樣的？分別用在什么地方？

（學生聯系實際，在說的過程中已經對“我”漫步天an門廣場感到“光明”和“溫暖”有了具體的認識。）

二、理文，練說

1、讀課文，弄清人物間的關系：

（“我”與郝副營長，雖然工作性質不同，但目的是一個，即消滅國民黨反動派，解放全中國。）

2、讀課文，弄清火光與燈光的關系：

（這里教師可設計幾個填空，輔助學生弄清這一問題。）

⑴　戰斗間隙，郝副營長劃著______，借著______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______。

⑵　守敵的圍墻被炸開一個______，突擊連馬上______，后續部隊在黑暗里______，在這______的時刻，郝副營長劃著火柴，點燃了______，______為后續部隊照亮了前進的道路。

⑶　戰斗勝利了，現在孩子們能夠在______學習，可他卻沒有來得及見一見______。

（學生通過獨立思考、合作研究完成上述填空后，可引導他們深入分析，使學生體會到微弱的火柴亮光使郝副營長對燈光充滿了無限的向往，為了實現自己的理想，他用點燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時刻。）

3、讀課文，弄清文中三個“多好啊”間的關系：

（課文三次出現“多好啊！”這句話，可讓學生從文中找出來，標上序號，然后讀一讀上下文，找出是誰在什么情況下說的，他們說這些話時看到的是什么，可能想到了什么？然后通過小組交流、集體匯報的形式，幫助學生弄清這一問題。第一次說這話是對天an門廣場“燈光”的贊嘆，是引起我回憶的直接原因。第二次說這話的是郝副營長，他看了書中插圖后，對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕。第三次說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。）

三、激qing，練讀

1、指導學生讀回憶部分：

（郝副營長的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣：激戰部分要讀出“猛烈”、“著急”；戰斗結束部分，語速放慢，讀出對戰友無限崇敬之情。可采取指讀、組內讀、齊讀等形式。）

2、指導朗讀課文首尾段：

（這部分總的基調是流暢，讀出對戰斗深沉的懷念。）

3、自由感情朗讀全文：

（學生在感情朗讀當中自然感受到當前生活的幸福，聯想到先烈的獻身精神，幸福生活來之不易。）

四、延伸拓展

1、簡介作者，鼓勵課外閱讀。

2、寫出學習本文后的感想。

五、布置作業

1、鼓勵學生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。

2、練筆：仿照課文的敘述形式寫篇作文，內容自選。

【板書設計】

【教案點評】

本課教學的重點是從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，學習先烈無私奉獻的精神。難點是理解作者由具體的事物而產生的聯想。指導學生有感情地朗讀，讀時理解和感悟郝副營長無私奉獻的精神。教師放手讓學生自主學習、合作探究。通過指導有感情地朗讀，激發學生努力學習、回報社會的思想感情。

六年級語文燈光的教學設計及反思篇六

殲倚憧扭

纖椅撞鈕

微漆振爆

徽膝震暴

二,寫出下列詞語的反義詞.

寬闊——暴露——挺進——

璀璨——黑暗——漆黑——

三,在詞語解釋后的括號里寫出詞語.

1,自己對自己說話.

2,一根頭發上系著千鈞的重量,比喻情況萬分危急.

3,本指集中眾人的智慧,現專指一個人的精神高度集中.

四,閱讀下面一段話,完成后面的作業.

我打開門,霧便竄了出來.我站在門口,好像從天空降下了一個既厚又寬的大布簾.我的視線被霧擋住了,好像空間只有眼前這么大.大霧在天地間彌漫著,我如同置身于茫茫的霧海中,又仿佛進入了仙境一般.霧越來越濃了,真像一位仙女披著潔白的紗裙.霧在我周圍繚繞,浸潤著我的臉.啊!我感到一切都是那么舒服.這茫茫的大霧,真是別有一番詩情畫意啊!

1,畫出作者描寫的具體事物.

2,畫出作者由具體事物而產生的聯想.