人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《為中華崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

本課以“學(xué)會(huì)關(guān)心”為主題，在教學(xué)中力求打破學(xué)科界限，讓學(xué)生在情景中打動(dòng)心靈，在閱讀中生成感受，在活動(dòng)中詮釋行為，提升感受。在實(shí)踐延續(xù)中積極體驗(yàn)，付諸行動(dòng)。讓學(xué)生懂得“落后就要挨打”的道理，樹立奮發(fā)圖強(qiáng)的愛國志向是本課的教學(xué)目的所在。

１、通過讀故事、誦名人名言、開展模擬小比賽活動(dòng)等方式，緬懷革命先烈，懂得“落后就要挨打”的道理，樹立奮發(fā)圖強(qiáng)，為中華之崛起而讀書的愛國志向。

２、引導(dǎo)學(xué)生思考如何把愛國情感落實(shí)在具體行動(dòng)中，明確自己的責(zé)任。

通過學(xué)習(xí)，樹立奮發(fā)圖強(qiáng)的愛國志向，為自己制定一份切實(shí)可行的成材計(jì)劃。

ppt課件、錄象片斷、模擬人民英雄紀(jì)念碑的紙板７塊、名言小卡片、搜集有關(guān)我國誠信危機(jī)、環(huán)境危機(jī)、惡習(xí)危機(jī)、教育危機(jī)、健康危機(jī)、科技危機(jī)、文化危機(jī)的資料和言論。

（一）情景導(dǎo)入，揭示課題

播放《你是這樣的人》樂曲，邊看有關(guān)周總理工作的圖片師邊深情朗誦：

在這里

我要歌頌一個(gè)人

歌頌智慧和精力

歌頌馬蹄蓮的純潔和質(zhì)樸

在民族迷失了道路的地方

他以一個(gè)微笑

解開了人民的疑惑

他以神奇的魅力征服過所有的人

他以革命家的力量和戰(zhàn)士的熱情

使貧困的土地上開滿了花朵

他的心臟和脈搏

在人民的軀體里從沒有停止過跳動(dòng)

他就是把畢生獻(xiàn)給祖國和人民的一代偉人，我們?nèi)松目！芏鱽砜偫怼Ｖ芸偫韽男≈練飧撸谒?2歲時(shí)就許下”為中華之崛起而讀書”的誓言。（板書課題：為中華之崛起而讀書）下面請同學(xué)們把書翻到30頁，讀讀鏈接橋里的故事，你有什么感想？（師生交流）

[設(shè)計(jì)意圖：用抒情的贊美詩和生動(dòng)的故事讓一代偉人周總理自然地走進(jìn)學(xué)生心田，使學(xué)生初步懂得一個(gè)人從小要有遠(yuǎn)大志向，樹立報(bào)效祖國的理想。情景導(dǎo)入和故事的閱讀方式符合學(xué)生的心理特征。]

（二）理解“為中華之崛起而讀書”的含義

１、課件出示人民英雄紀(jì)念碑圖文

教師：同學(xué)們，整理好衣服，佩戴好紅領(lǐng)巾，請肅立！請向一切為了爭取民族和人民的自由幸福而犧牲的英雄們深深鞠躬！

２、師：如果在紀(jì)念碑上開辟一小塊緬懷者留言板，你會(huì)在上面寫什么？

發(fā)小紙片，學(xué)生各自書寫。

實(shí)物投影展示其中的部分留言。

３、小比賽，每組一個(gè)模擬紀(jì)念碑的紙板，３分鐘之內(nèi)，看哪組在上面寫出的中華英烈名字最多，寫得最工整。

［設(shè)計(jì)意圖：很多時(shí)候，活動(dòng)的教育方式遠(yuǎn)甚于苦口婆心的勸告。比賽活動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足他們參與活動(dòng)的積極性，有效提高他們的認(rèn)知能力。］

（三）了解“為中華之崛起而讀書”的實(shí)質(zhì)涵義，學(xué)習(xí)榜樣的實(shí)際行動(dòng)

１、師：同學(xué)們，在中華民族的歷史長河中，愛國主義歷來是一面旗幟，是我們國家和民族進(jìn)步的不竭動(dòng)力，也是一個(gè)人成就偉大事業(yè)和偉大人格的根本所在。有這樣一群人，他們以振興祖國為己任，他們身上具有的對國家、對社會(huì)、對人民的真誠的愛和責(zé)任讓人感動(dòng)。現(xiàn)在，讓我們走近，了解有關(guān)他們的故事。

２、師：請同學(xué)們把書翻到26頁，讀讀“廣角鏡”里面的三個(gè)故事，看看主人公是怎么做的？

大屏幕出示《聞雞起舞》文本，指名讀

師生交流：故事里祖逖怎么做？他為什么要這樣做？

師小結(jié)：祖逖等一代又一代熱血之士為了祖國的安定繁榮，聞雞起舞，精忠報(bào)國。

３、出示《人民科學(xué)家的忠誠》文本，指名讀

師生交流：故事講了什么？錢學(xué)森為新中國國防事業(yè)作出了哪些歷史性的貢獻(xiàn)？

出示并齊讀錢學(xué)森的話：“外國人能造，中國人同樣能造。”

師小結(jié)：“天下興亡，匹夫有責(zé)”。錢學(xué)森等老一輩科學(xué)家為了祖國的“兩彈一星”事業(yè)，嘔心瀝血，孜孜不倦。

４、默讀文中故事《童弟周：生命的追問》，交流感想。

劃出童弟周說的話，齊讀：我是中國人，我的最大愿望是讓中國快些富強(qiáng)起來！現(xiàn)在中國看到了希望，我得趕快回國去！

師小結(jié)：人民不僅有權(quán)愛國，而且愛國是一種義務(wù)，一種光榮。

５、六人小組故事會(huì)：介紹自己最敬仰的愛國志士和革命先輩，說說他們對自己的影響。

請學(xué)生上臺(tái)說，對說得好的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)名言名句小卡片

［設(shè)計(jì)意圖：感人的故事往往最能打動(dòng)孩子的心靈。讀英雄故事，講英雄故事這些直觀、形象的教育形式，符合學(xué)生的年齡和心理特征。祖逖、錢學(xué)森、童第周都是關(guān)心國家命運(yùn)、先天下之憂而憂的典范，選用他們的故事，能促進(jìn)學(xué)生對“為中華之崛起而讀書”的含義的理解。］

（四）熟讀成誦，深化“為中華之崛起而讀書”的涵義

１、剛才有幾位同學(xué)得到了老師的小卡片，誰愿意讀給大家聽，和大家共同來分享。

指名說句子和意思，逐句理解。（出示句子和注釋）

風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳。家事國事天下事，事事關(guān)心。（宋．朱熹）

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂 （宋．范仲淹）

為中華之崛起而讀書 （周恩來）

天下興亡，匹夫有責(zé) （清．顧炎武）

少年強(qiáng)則國強(qiáng)，

少年獨(dú)立則國獨(dú)立，

少年自由則國自由，

少年進(jìn)步則國進(jìn)步，

少年雄于地球，

則國雄于地球。（梁啟超）

２、師：這幾句愛國的至理名言給人以深刻的啟迪，請同學(xué)們多讀幾遍，認(rèn)真背一背，記一記。

學(xué)生自由背誦——指名學(xué)生背誦

[設(shè)計(jì)意圖：名言名句是我們中國文化的瑰寶。通讀誦讀教材“積累園”及補(bǔ)充的名言名句，能夠幫助學(xué)生深化主題認(rèn)識(shí)——為中華之崛起而讀書,我們的責(zé)任！

（五）為中華之崛起而讀書，貴在行動(dòng)

１、播放八國聯(lián)軍侵華，香港島被迫割讓給英國后又于1997年順利回歸的錄象片段。

師生交流：帝國主義列強(qiáng)為什么敢在我們的國土上橫行霸道？為什么香港島曾經(jīng)被迫割讓給英國？為什么又能于1997年順利回歸祖國？說說你所知道的原因。出示并引讀：

——:中華民族百年屈辱的歷史告訴我們

——：落后就要挨打。回顧過去，是為了更好地把握現(xiàn)在、開拓未來。不忘國恥，振興中華，這是歷史的重任，先烈的遺志，我們的責(zé)任。今天，我們需要努力的是：為中華民族的偉大復(fù)興而讀書！

２、師：在這和平安寧的時(shí)代，振興祖國的內(nèi)容和任務(wù)已經(jīng)有了很大的變化。請說說你們對這個(gè)問題的看法吧。（點(diǎn)名學(xué)生談看法）

３、小組合作

請同學(xué)們在學(xué)習(xí)小組組長的帶領(lǐng)下，在黑板的指定圈內(nèi)寫下自己的感悟。

為中華之崛起而讀書，我們的責(zé)任是：

４、教師介紹我國今天在國際上的地位、懇切陳述我們面臨的種種危機(jī)：誠信危機(jī)、環(huán)境危機(jī)、惡習(xí)危機(jī)、戰(zhàn)爭危機(jī)、教育危機(jī)、健康危機(jī)、科技危機(jī)、文化危機(jī)等等。

５、聽了老師的介紹，你還有什么想說的？

６、同學(xué)們談了很多自己的想法和愿望。心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們馬上行動(dòng)起來，為自己制定一份切實(shí)可行的成材計(jì)劃，寫在一張白紙上。

同學(xué)們，我們每一個(gè)人的命運(yùn)都和祖國的命運(yùn)息息相關(guān)。振興中華是我們每一個(gè)炎黃子孫的責(zé)任，我們理所當(dāng)然要盡自己所能，刻苦學(xué)習(xí)、儲(chǔ)備知識(shí)和能量，為了祖國的明天、也為了自己的美好未來而努力奮斗！

[設(shè)計(jì)意圖：故事、名言只能讓學(xué)生懂得“落后挨打，從小立志報(bào)國”的道理，行動(dòng)才是目的地。引導(dǎo)學(xué)生如何把愛國情感落實(shí)在具體行動(dòng)中，明確自己的責(zé)任。讓道德教育真正進(jìn)入學(xué)生的頭腦，學(xué)生的心靈。]

《為中華崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

1、學(xué)會(huì)本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會(huì)周恩來學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。

1、掌握生字詞。

2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國的思想感情。

談話法、講授法、自主學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)法

生字卡片

教學(xué)課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

一、導(dǎo)入

每個(gè)人都有自己的志向，它是我們前進(jìn)的目標(biāo)，能把你的志向說給同學(xué)們聽一聽嗎？（生暢所欲言。）好！立志成才，從小做起。（師板書：15立志）今天，我們在這里認(rèn)真讀書，就是為實(shí)現(xiàn)美好的志向而努力。早在1910年的一天，東關(guān)模范學(xué)校的課堂上，校長和一群孩子們也就這個(gè)問題展開了討論，讓我們一起去看看。

二、新課

（一）自學(xué)

初步讀文，掃清文字障礙，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。

1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方式解決。

2、指名讀全文，正音。學(xué)生評議，解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。

3、同桌互讀。

4、生字卡片測識(shí)字情況，將不認(rèn)識(shí)的字貼在黑板上，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。

（二）交流

自主學(xué)習(xí)，合作交流，整體感悟，綜合探究。

1、自讀思考：課文有幾個(gè)自然段？你從每個(gè)自然段中讀懂了什么？

2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報(bào)**讀文，交流讀文所得。自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的方式（如：齊讀、輪讀、分角色讀、表演讀等等）讀文，自主學(xué)習(xí)中感悟文章情感，感知文章內(nèi)容。組內(nèi)匯報(bào)**讀文所得，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。

3、質(zhì)疑。學(xué)生以小組形式匯報(bào)**學(xué)習(xí)結(jié)果，并提出組內(nèi)未解決的問題。老師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)指導(dǎo)。

4、說說“為中華崛起而讀書”的意思。

（三）誦讀

通過誦讀，感受周恩來年少而志高遠(yuǎn)的胸懷和對祖國的深深熱愛。

分角色讀文。

（四）識(shí)字

1、測讀本課需認(rèn)識(shí)的生字，尤其是黑板上學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字。

2、同桌互測生字，全會(huì)讀得兩顆星，個(gè)別不會(huì)的得一顆星。課下互相幫助。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

理解內(nèi)容，書寫生字。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

13歲的周恩來從小樹立了遠(yuǎn)大的志向“為中華崛起而讀書”。這個(gè)真實(shí)的故事激勵(lì)著我們每一個(gè)人。我們是中國人，要為我們的祖國強(qiáng)大而發(fā)奮學(xué)習(xí)，為祖國的明天盡一份力量。這是一位偉人的滿腔熱情，你們能讀讀嗎？

（一）交流

再次感知課文。

1、有感情朗讀全文。

2、學(xué)習(xí)了這篇課文，談一談你的感受，說一說你的志向。

3、用“立志”造句。

（二）寫字

1、鞏固字音，理解字義。認(rèn)讀9個(gè)生字并擴(kuò)詞。

2、交流識(shí)記方法。

3、學(xué)習(xí)書寫。注意提示學(xué)生“且、顧、略、微”這幾個(gè)字的書寫要點(diǎn)。

（三）練習(xí)

1、與同桌讀一讀這些詞語，再選擇其中的5個(gè)聽寫下來。

崛起 年齡 微笑 思索 恩情 其中 濃眉大眼 若有所思

2、寫一寫：為而。

練習(xí)設(shè)計(jì)

1、把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。

2、讀一讀周總理的格言。

板書設(shè)計(jì)

為中華崛起而讀書

從小立志

周恩來**報(bào)效祖國

《為中華崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

1、今天我們一起學(xué)習(xí)一句名言：“為中華之崛起而讀書”（板書）齊讀，個(gè)別讀。問為什么這樣讀？（你們知道這句話是誰說的嗎？）

2、交流課前搜集的資料，了解課文的時(shí)代背景和周恩來的生平事跡。

1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方式解決。

2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。

3、同桌互讀。

自讀思考：課文章寫了哪幾件事。

（文中寫了三件事，中間有兩次過渡。第一次是過渡句：“一連串的問題使周恩來疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個(gè)究竟。”這句話承接的上文是周恩來在聽到伯父說的話之后經(jīng)常想問題，說明正是這些問題激起了他的好奇心，他要去租界看個(gè)究竟，這也就很自然地交代了周恩來闖入租界這件事情的起因。第二次是過渡段，即課文的第9自然段。“從租界回來以后，同學(xué)們常常看到周恩來一個(gè)人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么。”緊承上文周恩來在租界里切身體會(huì)到“中華不振”的含義。“直到在一次修身課上，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個(gè)謎。”這一句話巧妙地把課文引入了下文對修身課上這件事的敘述。）

指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。如，在讀周恩來與伯父的對話時(shí)，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣，體會(huì)周恩來對這些事情的關(guān)注；“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語氣，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。

1、讓學(xué)生一邊讀一邊想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說些什么？

2、談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。

（結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì)當(dāng)時(shí)我國貧窮落后、遭受帝國主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì)周恩來當(dāng)時(shí)的心理感受。）

1、思考“為中華之崛起而讀書”是什么意思? （聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。）

2、討論：是什么使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的志向？

（聯(lián)系全文體會(huì)周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。從“同學(xué)們常常看到周恩來一個(gè)人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言”，到“周恩來站了起來，清晰而堅(jiān)定地回答道：‘為中華之崛起而讀書！’”學(xué)生可以體會(huì)到周恩來絕不是出于一時(shí)沖動(dòng)，而是在此之前經(jīng)過了認(rèn)真充分的思考才立下了遠(yuǎn)大志向，他的志向異常堅(jiān)定，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。）

3、抓住“同學(xué)們常常看到周恩來一個(gè)人在沉思”一句，結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內(nèi)容，推想一下周恩來一個(gè)人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽淼膬?nèi)心世界。

1、再讀課文對比中理解，思考周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同？

（使學(xué)生體會(huì)到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來。在這樣的對比中，使學(xué)生感受到少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。）

2、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)指導(dǎo)。

3、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

4、誦讀課文。

（1）讓學(xué)生分角色朗讀課文。

（2）小組讀。

（3）個(gè)別讀課文。

1、讀一讀周總理的格言。

2、閱讀《立志爭光》

《為中華崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會(huì)文中人物的思想感情。

3、了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因，并聯(lián)系實(shí)際，思考自己讀書的目的。

重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。

學(xué)生：了解課文的時(shí)代背景，預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。

教師：多媒體課件。

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，板書課題。

1、出圖：周恩來。

同學(xué)們，你們知道這是誰嗎？你們了解他嗎？我們二年級學(xué)過一篇課文，《傣族的潑水節(jié)》就是寫周恩來的事情。這么一位了不起的人物，在他12歲的時(shí)候，就立下了遠(yuǎn)大的志向。

2、今天就讓我們走近周恩來，了解他少年時(shí)代的一個(gè)故事。看老師寫課題——“崛起”的“崛”，是個(gè)生字，左邊是個(gè)山字旁，右邊是個(gè)“屈”字。來，齊讀課題。

3、崛起，就是興起，之，是“的”。意思就是為中華的興起而讀書。讓我們再來讀一讀課題。

4、讀了課題，你想知道什么？

周恩來為什么立下“為中華之崛起而讀書”的志向呢？帶著這個(gè)問題，打開書的２１頁，自己讀吧，不要齊讀。按照自己的速度讀，自己讀自己的。

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

過渡：課文讀完了，會(huì)讀詞語嗎？試試。

（二）檢查詞語掌握情況。

1、出示5組詞語，讀詞、理解部分詞語的意思。

▲ 帝國主義列強(qiáng) 租界 ——知道什么是租界嗎？租界就是租住別人的國土，里面還不讓弱國的人進(jìn)去——繼續(xù)讀。

▲衣衫襤褸，耀武揚(yáng)威——大家讀到這個(gè)詞的時(shí)候，你仿佛看到了什么？

▲鏗鏘有力——大聲讀——這就是鏗鏘有力。

▲懲處 放到句子中：“誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。”

是什么讓周恩來產(chǎn)生了這樣的想法？

▲中華不振——一起讀（板書：中華不振）

過渡：正因?yàn)橹腥A不振，所以周恩來立下了為中華之崛起而讀書的志向。哪些地方寫了中華不振呢？請同學(xué)來讀讀課文，凡是能表現(xiàn)中華不振的地方就畫下來。

預(yù)設(shè)：

12歲的那年，周恩來離開家鄉(xiāng)，來到了東北。當(dāng)時(shí)的東北，是帝國主義列強(qiáng)在華爭奪的焦點(diǎn)。他在沈陽下了車，前來接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對他說：“沒事可不要到那個(gè)地方去玩啊！”

“為什么？”周恩來不解地問。

“那是外國租界地、惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”

“那又是為什么呢？”周恩來打破沙鍋問到底。

“為什么？中華不振啊！”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。

不久，周恩來進(jìn)了東關(guān)模范學(xué)校讀書。他始終忘不了大伯接他時(shí)說的話，經(jīng)常想：“租界地是什么樣的？為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”一連串的問題使周恩來疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他一定要親自去看個(gè)究竟。

一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。

正當(dāng)周恩來和同學(xué)左顧右盼時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。這時(shí)周恩來才真正體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義。

（四）梳理課文內(nèi)容。

1、理清課文層次，引導(dǎo)學(xué)生概括文中的3個(gè)小故事。

2、在這3個(gè)小故事中，哪件事讓周恩來感受最深刻？課文的哪幾段寫了這件事？

三、緊扣詞語，精讀感悟，體會(huì)“中華不振”，了解周恩來立志的原因。

（一）自主學(xué)習(xí)，初步感悟。

畫下感受深刻的地方，不明白的地方畫個(gè)問號。

（二）交流反饋，自主質(zhì)疑。

預(yù)設(shè)：為什么洋人軋死了中國人還得意揚(yáng)揚(yáng)？

為什么中國巡警不懲處洋人，反而把中國婦女訓(xùn)斥一通？

為什么圍觀的中國人都緊握著拳頭，卻“只能勸勸那個(gè)不幸的婦女”？

（三）研讀重點(diǎn)，深入感悟。

1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子抓關(guān)鍵詞、談感受。

抓住“懲處”一詞輻射重點(diǎn)段，理解“中華不振”。

（1）指導(dǎo)寫字：學(xué)習(xí)“懲”字，分析字形，老師范寫，學(xué)生練寫。

（2）理解詞語：讀詞語，解詞義，明方法。

（3）思考討論：懲處誰？為什么要懲處洋人？中國巡警為什么不懲處洋人？

出示：

“他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。”

▲ 引導(dǎo)學(xué)生抓住“衣衫襤褸”，想象、體會(huì)婦女的不幸和悲傷，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

▲ 由學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生讀第七自然段，了解租界是個(gè)怎樣的地方，抓住“闖進(jìn)”一詞，理解“租界”不允許中國人隨便入內(nèi)，補(bǔ)充“華人與狗不得入內(nèi)”。

2、出示視頻資料，豐富對“中華不振”的理解。

3、感情朗讀。

（1）引讀：

這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了。她原指望______，誰知？_______，反而_________。圍觀的中國人都________、但是，_______只能________。

（2）學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。

4、教師小結(jié)，強(qiáng)化感悟。

同學(xué)們，為什么洋人軋死了中國人還得意揚(yáng)揚(yáng)？為什么中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把婦女訓(xùn)斥了一通？為什么圍觀的中國人都緊握著拳頭，卻只能勸勸那個(gè)不幸的婦女？

這一切，都是因?yàn)椹ぉぶ腥A不振

四、寫話或說話訓(xùn)練。

（一）從租界回來后，同學(xué)們常常看到周恩來一個(gè)人在沉思，他在沉思些什么呢？想一想，寫下來或說一說。

（二）學(xué)生交流寫話或說話內(nèi)容。

（三）深化對課題的認(rèn)識(shí)，齊讀課題，再讀課題。

五、總結(jié)全文，引發(fā)思考。

六、板書設(shè)計(jì)：

25、為中華之崛起而讀書

↑

中華不振

第二課時(shí)（略案）

教學(xué)過程：

一、比較中體會(huì)周恩來與其他同學(xué)讀書目的的不同，感受少年周恩來的博大胸懷。

（一）其他同學(xué)為什么而讀書？

（二）比較周恩來與其他同學(xué)讀書的目的，你有什么感受？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求，而為中華之崛起而讀書，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來，體會(huì)周恩來“天下興亡，匹夫有責(zé)”的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

（三）有感情地朗讀對話部分，并分角色合作讀。

二、補(bǔ)充“閱讀鏈接”，加深對周恩來的認(rèn)識(shí)。

（一）自讀閱讀鏈接內(nèi)容。

（二）指名讀周恩來寫下的著名詩篇：

大江歌罷掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮。

面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。

（三）師引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的內(nèi)容，感受周恩來的救國抱負(fù)和博大胸懷。

（四）激情誦讀詩歌，指名讀、齊讀。

三、回顧全文，暢談感受。

（一）有感情地朗讀課文。

（二）談?wù)剬W(xué)文后的感受。

1、人物：引導(dǎo)學(xué)生從“不解地問”、“打破沙鍋問到底”、“經(jīng)常想”、“沉思”、“靜靜地坐在那里”等處體會(huì)周恩來還是個(gè)善思的人，并學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。

2、寫法：體會(huì)過渡句、過渡段的用法。

3、感悟：交流自己為什么而讀書。

四、抄寫生字詞：把文中四個(gè)字的詞語找出來，抄在自己的“摘錄筆記”上。

五、鼓勵(lì)學(xué)生課下收集有關(guān)周恩來的其他故事，或熟悉的親人或小伙伴們的成長故事，為“綜合性學(xué)習(xí)”做準(zhǔn)備。

為中華之崛起而讀書

12歲那年。周恩來離開家鄉(xiāng)，來到了東北。當(dāng)時(shí)的東北，是帝國主義列強(qiáng)在華爭奪的焦點(diǎn)。他在沈陽下了車，前來接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對他說：“沒事可不要到那個(gè)地方去玩啊！”

“為什么？”周恩來不解的問。

“那是外國的租借地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”

“那又是為什么呢？”周恩來打破砂鍋問到底。

“為什么？中華不振啊！”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。

不久，周恩來進(jìn)了東關(guān)模范學(xué)校讀書。他始終忘不了大伯接他時(shí)說的話，經(jīng)常想：“租借地是什么樣的？為什么中國人不能去那，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”一連串的問題使周恩來迷惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要去看個(gè)究竟。

一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租借地。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)的、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。

正當(dāng)周恩來和同學(xué)左顧右盼時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在一旁哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意洋洋的站在一旁。一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能替他撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一頓。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國的租借地里，誰又干怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)個(gè)不幸的婦女。這時(shí)周恩來才真正體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義。

從租借地回來后，同學(xué)們常常看到周恩來一個(gè)人在沉思，誰也不知道他在想什么。直到在一次修身課上，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個(gè)謎。

那天修身課上，魏校長向同學(xué)們提出了一個(gè)問題；“請問諸生為什么讀書？”

同學(xué)們踴躍回答，有的說：“為做官而讀書。”也有的說；“為掙錢而讀書。”“為明理而讀書”……。

周恩來一直靜靜的坐在那里，沒有搶著發(fā)言。魏校長注意到了，打手勢讓大家靜下來，點(diǎn)名讓他回答。周恩來站了起來，清晰而將定的回答；“為中華之崛起而讀書！”

魏校長聽了為之一振！他怎么也沒想到，一個(gè)十二三歲的孩子，竟有如此的抱負(fù)和胸懷！他睜大眼睛又追問了一句；“你再說一遍，為什么而讀書？”

“為中華之崛起而讀書！”

周恩來鏗鏘有力的話語，博得了魏校長的喝彩；“好啊！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生啊！”

是的，少年周恩來在那時(shí)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，中國人要想不受到帝國主義的欺凌，就要振興中華。讀書，就要以此為目標(biāo)。

《為中華崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

這篇課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。

課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。12歲的周恩來對伯父所說的“中華不振”的疑惑不解和他在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人都敢怒不敢言，正是使他立下“為中華之崛起而讀書“這一偉大志向的導(dǎo)火索，在修身課上，周恩來鏗鏘有力的話語“為中華之崛起而讀書”；是他少年時(shí)代就心系祖國的具體表現(xiàn)。

這是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的好文章。通過本節(jié)課的教學(xué)，會(huì)水到渠成的解決學(xué)生“為什么而讀書”這一古老而又嶄新的問題，

課文所寫內(nèi)容距離學(xué)生生活比較遠(yuǎn)，對學(xué)生來說比較陌生，但學(xué)生對敬愛的周總理并不陌生，所以課前讓學(xué)生查找有關(guān)舊中國“外國租界地“的材料，查找帝國主義者侵略者如何侵略中國的資料，查找周總理為振興中華所做的貢獻(xiàn)的資料，課上進(jìn)行交流，以便學(xué)生更好地理解課文。

四年級的'學(xué)生已具備了一定的理解、分析、歸納、朗讀、感悟、小組合作學(xué)習(xí)能力，以此為基礎(chǔ)，在本節(jié)課的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)以上能力的培養(yǎng)。

第一課時(shí)

1、讀課文，了解大意，理清課文順序，給課文分段。學(xué)習(xí)生字生詞。

2、在小組合作學(xué)習(xí)中提高識(shí)字能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力和理解生詞的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字生詞。

教學(xué)難點(diǎn)：給課文分段。

第二課時(shí)

1、有感情地朗讀課文，了解周恩來樹立“為中華之崛起而讀書“這一遠(yuǎn)大志向的過程，深入地體會(huì)周恩來樹立志向的情感歷程。培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟、朗讀和收集資料的能力。

2、通過課前收集的資料，加深對課文內(nèi)容的理解。

3、在小組合作學(xué)習(xí)中開闊學(xué)習(xí)思路。

4、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文中人物的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

第一課時(shí)

（一）、創(chuàng)設(shè)情境。

1、你知道哪些名人名言？

2、教師多媒體出示周總理的名言：為中華之崛起而讀書。

3、指名讀。

4、大家想知道周總理是在怎樣的情況下說出他讀書的目的的嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第25課，為中華之崛起而讀書。

5、教師板書課題，學(xué)生齊讀。

（二）、初讀課文，感知大意，理請線索。

1、教師范讀課文，學(xué)生想從課文中知道了什么？

2、學(xué)生自由讀課文。

3、匯報(bào)：從課文中知道了什么？概括說一說課文寫了一件什么事？

4、課文可分為幾段？

（三）、學(xué)習(xí)生字生詞，

1、教師板書要求學(xué)會(huì)的字和要求認(rèn)識(shí)的字。

2、學(xué)生自由讀生字。

3、指名讀生字。

4、學(xué)生帶著以下要求小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字：

（1）、怎樣讀準(zhǔn)要求學(xué)會(huì)的字的音？怎樣記住要求學(xué)會(huì)的字的形？通過書中的生詞和課外的詞理解生字的意思。

（2）怎樣記住要求認(rèn)識(shí)的字的音？

1、匯報(bào)小組學(xué)習(xí)生字的成果，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

匯報(bào)要求學(xué)會(huì)的字。

（1）、租是平舌音，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。“懲”是陽平，強(qiáng)調(diào)不要讀成上聲。

（2）、引導(dǎo)學(xué)生用比較法記憶：租—祖振—晨嚷—囊

（3）、通過組詞練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“帝國主義、租界地”的意思。

（4）、“凡”的最后一筆是豎彎鉤，“嚷”字右邊分上、中、下三部分，這兩個(gè)字教師邊強(qiáng)調(diào)邊范寫，幫助學(xué)生正確記憶。

匯報(bào)要求認(rèn)識(shí)的字。

（1）、指名讀。

（2）、開火車讀。

（四）、練習(xí)朗讀課文。

（五）、談學(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲。

第二課時(shí)

（一）、談話激趣。

1、出示舊中國東北的“外國租界地”圖片。

2、指名匯報(bào)課前查找的有關(guān)“外國租界地”和“帝國主義列強(qiáng)”的資料。

3、師：12歲的周恩來看到外國租界地的燈紅酒綠、看到中國同胞任洋人欺侮，他是怎樣想的、怎樣做的呢？下面我們就來深入學(xué)習(xí)課文。

（二）、學(xué)習(xí)第一部分，?感受少年周恩來關(guān)心國家大事。

1、自由讀第一段，想一想少年時(shí)期的周恩來是一個(gè)怎樣的孩子？

2、指名回答上面的問題。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：少年時(shí)期的周恩來是一個(gè)愛問問題、好奇心強(qiáng)、關(guān)心國家大事、熱愛祖國的孩子。

3、分角色朗讀第一段。

（1）、周恩來的話應(yīng)該怎樣讀？伯父的話應(yīng)該怎樣讀？

（2）、指名分角色讀，師生評議后再指名讀。

（三）、學(xué)習(xí)第二部分，感受少年周恩來胸懷祖國。

1、過渡：租界地對于少年周恩來來說是一個(gè)不解的謎團(tuán)，他一定要弄個(gè)明白。

2、請同學(xué)們自由讀第二段，想一想“中華不振”的含義是什么？你是從哪些句子體會(huì)到的？

3、小組討論后匯報(bào)交流。

4、引導(dǎo)學(xué)生從描寫租界地的街道的句子中體會(huì)帝國主義侵略者的為所欲為和中國巡警的奴顏媚骨。引導(dǎo)學(xué)生從描寫中國婦女被欺侮的句子中體會(huì)中國人任人宰割的悲慘境遇、體會(huì)侵略者的猖狂和中國巡警的麻木不仁。

5、想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說些什么？

6、結(jié)合查找到的資料補(bǔ)充帝國主義列強(qiáng)是怎樣侵略中國的。

7、作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。

8、指導(dǎo)朗讀：我們應(yīng)該帶著怎樣的心情朗讀這一段？（沉痛、悲傷）

（四）、學(xué)習(xí)第三部分，感受少年的周恩來報(bào)國之心的堅(jiān)定。

1、過渡：看到這一切，少年周恩來陷入了深深地沉思之中，12歲的他在想什么呢？

2、指名讀，大家思考，周恩來常常在想什么？?

3、匯報(bào)上面的問題。

4、周恩來在沉思中樹立了遠(yuǎn)大的志向——為中華之崛起而讀書。聯(lián)系上下文想一想“為中華之崛起而讀書”是什么意思？小組討論后匯報(bào)交流。

5、周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同，為什么會(huì)不同？

6、指導(dǎo)朗讀周恩來所說的兩句話。讓學(xué)生說說用怎樣的語氣來讀，為什么從而體會(huì)周恩來志向的異常堅(jiān)定，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。

（五）、拓展總結(jié)，升華情感。

1、讀最后一段。

2、知道周總理為中華的振興做了哪些貢獻(xiàn)嗎？學(xué)生結(jié)合查找到的有關(guān)周總理為中華的振興所做的貢獻(xiàn)的材料匯報(bào)交流。

3、學(xué)生談聽后的感受。

4、談一談自己為什么而讀書？

課程資源開發(fā)

1、將舊中國東北“外國租界地”圖片、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略的圖片制成多媒體課件。

2、學(xué)生課前收集有關(guān)“外國租界地”、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略、周總理為振興中華所做的貢獻(xiàn)的資料及名人名言。

《為中華崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

知識(shí)與能力：了解少年周恩來立志的原因，學(xué)生能抓重點(diǎn)詞句、發(fā)揮想象，揣摩人物內(nèi)心世界，深入體會(huì)文章內(nèi)容。

過程與方法：學(xué)生通過展開想象、對比句子、情感渲染等方式理解課文內(nèi)容，并通過多種形式的讀幫助學(xué)生深入體會(huì)人物思想感情。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

重點(diǎn)：閱讀體會(huì)人物思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。

教學(xué)課件

一、激情導(dǎo)入、整體感知

1．激情導(dǎo)入

2．齊讀課題

3．通讀全文，思考：周恩來為什么立下這樣的誓言？

4．總結(jié)板書：中華不振

二、精讀課文

（一）小組合作學(xué)習(xí)自學(xué)課文

1．默讀課文，思考你從哪里感受到中華不振的？

2．把相關(guān)語句畫出來

3．在學(xué)習(xí)小組里面交流

（二）研讀課文

1．探究學(xué)習(xí)1－8段（學(xué)生找到哪里，老師相機(jī)處理）

a、品讀詞句，初步感受中華不振。

他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。

●通過哭訴著、得意揚(yáng)揚(yáng)的對比描寫體會(huì)中華不振。

●從洋人欺侮中國人后趾高氣揚(yáng)的神情中感受到了中華不振。

●從當(dāng)時(shí)婦女的穿著“衣衫襤褸”體會(huì)中國當(dāng)時(shí)的落后、人民生活的困難，體會(huì)中華不振。

一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給他撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。

●通過“不但不…反而…”這組詞語體會(huì)中國巡警仗勢欺人、欺壓百姓，對中國人的生命漠不關(guān)心，感受中華不振。

●體會(huì)這是在中國的地盤上，國人當(dāng)時(shí)根本得不到最起碼的公道，沒有地方說理、沒有地方申訴，感受中華不振。

圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

●從“緊握著”這個(gè)詞語體會(huì)國人敢怒不敢言。只能把憤怒壓抑在心中，想象他們當(dāng)時(shí)是什么心情呢？

●從“只能”、“誰又敢怎么樣呢？”看出在中國的土地上，中國人都沒有能力去反抗，也不敢反抗，體會(huì)國人的無奈和懦弱，以便感受中華不振。

圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰都不敢怎么樣，只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

●通過對比句子體會(huì)反問句的語氣更為強(qiáng)烈，進(jìn)一步體會(huì)國人的無奈和懦弱進(jìn)一步感受中華不振。

一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租借。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多數(shù)是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。

●這段話主要讓孩子體會(huì)“闖進(jìn)”，在中國人自己的地盤還要闖進(jìn)來，說明這也是中華不振，這段話略處理。

（老師相機(jī)處理回勾1—6段）

導(dǎo)語：其實(shí)當(dāng)周恩來剛到這里的時(shí)候伯父就告訴他沒處說理去呀，同學(xué)們現(xiàn)在你們能體會(huì)到伯父當(dāng)時(shí)的心情了嗎？進(jìn)入角色體會(huì)著讀讀當(dāng)時(shí)他們的對話，想一想應(yīng)該怎么來讀。

伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對他說：“沒事可不要到那個(gè)地方去呀！”

“為什么？”周恩來不解地問。

伯父對他說：“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”

“那又是為什么呢？”周恩來打破沙鍋問到底。

“為什么？中華不振啊！”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。

●抓住“打破沙鍋問到底”體會(huì)周恩來對此事的關(guān)注，讀出語氣來就可以。

b、整合前面，進(jìn)一步感受中華不振

正是因?yàn)開_________________，所以他真正體會(huì)到了中華不振的含義。

c、通過資料補(bǔ)充升華學(xué)生情感，深入感受中華不振。

2、導(dǎo)讀9—15段，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向

a．思考問題：從租界地回來以后周恩來他在想些什么呢？

b．導(dǎo)讀課文9—15段，思考：你從這個(gè)呼聲聽出了什么？（周恩來的遠(yuǎn)大理想）

c．重點(diǎn)體會(huì)：

周恩來站了起來，清晰而又堅(jiān)定地回答道：“為中華之崛起而讀書！”

三、課外拓展

1、教師小結(jié)。

2、作業(yè)布置：

●課下讀關(guān)于周恩來的故事。

●在改革開放的今天，想想為什么而讀書？

板書設(shè)計(jì)：

25、為中華之崛起而讀書

↑

中華不振啊！

編輯短評：本課重點(diǎn)突出“中華不振”的體會(huì)，逐層深入，由詞句──內(nèi)容整合──資料補(bǔ)充，為體會(huì)周恩來的“為中華崛起而讀書”作了很好的鋪墊（王賀玲）。

《為中華崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、繼續(xù)練習(xí)讀好人物對話，讀出帶“？”“！”句子的語氣、情感。

2、學(xué)習(xí)默讀課文，做到不出聲，不指讀，嘗試提出自己不懂的問題。

3、討論并交流“為中華崛起而讀書”的意思，受到“為中華崛起而讀書”的志向教育。

4、會(huì)寫“齡”“待”“紛”“顧”“振”等5個(gè)生字，抄寫“為中華崛起而讀書”這句名言，練習(xí)模仿寫句子。

教學(xué)過程

一、課前交流，認(rèn)識(shí)周恩來。

1、同桌交流，向家長了解到的關(guān)于周恩來的信息。

2、指名交流，老師適當(dāng)補(bǔ)充，并提示“向家長了解信息”（板書）是重要的學(xué)習(xí)方法。

二、學(xué)習(xí)默讀，嘗試提出自己讀不懂的問題。

1、請同學(xué)拿出筆，不出聲地讀課文，在讀不懂的地方做上記號。

2、嘗試自己讀懂自己提出的問題或者不懂的內(nèi)容。

3、請求同桌的幫助，嘗試讀懂自己提出的問題或者不懂的內(nèi)容。

4、向老師提出自己和同桌解決不了的問題。老師整理問題，向全班同學(xué)請教。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，老師要特別注意發(fā)揮同學(xué)互助的力量，注意總結(jié)解決問題的方法，如詞語方面的，提示通過查字典、詞典；聯(lián)系上下文；聯(lián)系生活實(shí)際等，比如“若有所思”，就可綜合運(yùn)用查字典（查“若”的意思）和聯(lián)系上下文及生活實(shí)際來理解。如果是核心的問題，如“為中華崛起而讀書”什么意思？則可以在精讀課文時(shí)組織討論。

三、精讀，探究“為中華崛起而讀書”的意思；朗讀人物對話，特別是魏校長的話，體會(huì)人物的思想情感，受到感染教育。

1、創(chuàng)設(shè)情境，在情境中了解“光耀門楣”的意思，探究“為中華崛起而讀書”的意思。

老師可以模擬魏校長組織教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)入課文情境，在情境學(xué)習(xí)。如師：“請告訴我，你們?yōu)槭裁匆獊碜x書呢？”一位同學(xué)說——

（生：為了家父而讀書。）

師：又一位同學(xué)說——

（生：為了光耀門楣而讀書。）

師：什么是“光耀門楣”呀？

引導(dǎo)孩子用自己的話說說“光耀門楣”的意思，老師做必要的講解，如“光耀門楣”也叫“光宗耀祖”，就是當(dāng)大官、賺大錢等等。

老師繼續(xù)走到某一位同學(xué)身邊，親切地問：“小同學(xué)，你也來說說。”——

（生：為中華崛起而讀書。）

老師指導(dǎo)學(xué)生說好這句話：如注意課文提示語的提示“站起身”“略加思索”“鄭重”等詞，想像周恩來說這句話時(shí)的樣子、神態(tài)、語氣等；然后，多請幾位同學(xué)試讀，必要的時(shí)候老師教讀，全班朗讀，讀出味兒了。繼續(xù)——

2、討論交流“為中華崛起而讀書”的意思。

師：請問“為中華崛起而讀書”是什么意思啊？

學(xué)生說，老師做必要的提示，順勢簡明扼要地介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，講故事（可以改編陳沚的《為中華之崛起而讀書》http:///hsyw/?articleid=348）

學(xué)生朗讀“為中華崛起而讀書”。

師：好！好！這話講得好！（并問）老師為什么要這樣說？

引導(dǎo)孩子理解“渾身一振”“大聲”和“！”的作用，學(xué)生練習(xí)讀好這個(gè)句子。繼續(xù)——

師：你叫什么名字？

（生：周恩來。）

3、同桌練習(xí)朗讀人物對話。（提醒孩子注意人物對話的提示語）

4、指名同桌展示朗讀人物對話。（可以組織評價(jià)，評價(jià)時(shí)，重點(diǎn)要求孩子聽出有沒有根據(jù)提示語的提示來讀。如“笑了笑”“環(huán)顧四周”“親切”“渾身一振”等，還有標(biāo)點(diǎn)符號的提示。）

5、練習(xí)，模仿寫句子（見《語文天地》），朗讀自己的句子。

例句：周恩來為中華崛起而讀書。

為 而 。

為 而 ！

四、寫字，練習(xí)書寫“齡”“待”“紛”“顧”“振”等5個(gè)生字。

1、出示生字卡片，復(fù)習(xí)鞏固生字詞讀音。

2、抽出“齡”“顧”“待”“紛”“振”，讀一讀，記一記。

3、指導(dǎo)書寫，這五個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，又有細(xì)微差別，如“齡”和“顧”左右一樣寬，要引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察。老師示范，強(qiáng)調(diào)“顧”的左邊、“振”的右邊的寫法等。

4、學(xué)生練習(xí)，注意提醒寫字的姿勢等。

5、評價(jià)，重點(diǎn)在寫正確、規(guī)范。

五、作業(yè)

制作“座右銘”：把“為中華崛起而讀書！”（或者自己寫一句讀書格言）摘抄下來，加上花邊等裝飾一下，貼在自己的書桌上或者床頭（和父母一起或者獨(dú)立完成）。

《為中華崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

1、學(xué)會(huì)本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會(huì)周恩來學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。

1、掌握生字詞。

2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國的思想感情。

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。

通過讀課文，有利于激發(fā)學(xué)生的思想感情。

理清“為中華崛起而讀書”的字面意思，幫助學(xué)生深入理解。

讓學(xué)生朗讀課文，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想。

1、介紹周恩來

2、試著讀課文。

1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方式解決。

2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。

3、同桌互讀。

4、生字測讀，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。

1、自瀆思考：課文有幾個(gè)自然段？你從每個(gè)自然段中讀懂了什么？

2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報(bào)讀文，交流讀文所得。

3、自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的方式讀文。

4、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)指導(dǎo)。

5、說說“為中華崛起而讀書”的意思。（聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。）

6、聯(lián)系上下文，理解周恩來的志向同前兩個(gè)孩子是不同的，在當(dāng)時(shí)那種背景下，13歲孩子的豪言壯舉足以說明他志向的遠(yuǎn)大。

7、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

1、讓學(xué)生分角色朗讀課文。

2、小組讀。

3、個(gè)別讀課文。

1、讀一讀周總理的格言。

2、閱讀《立志爭光》。

《為中華崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

１、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。

２、在閱讀中能比較深入的體會(huì)人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

１、有感情的朗讀課文。

２、在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。

１、介紹自己及祖先中的杰出人物。

２、請周姓同學(xué)介紹自己及祖先中的杰出人物。

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

１、介紹周恩來：

師補(bǔ)充介紹周恩來資料（課件出示）。

２、介紹名言：

同學(xué)們，剛才周老師向大家介紹了我們周姓家族中的杰出人物周恩來。周老師還要向大家推薦周恩來１２歲時(shí)說的一句話后來成了大家熟知的名言。請大家看黑板，（板書：課題）這里有一個(gè)字很陌生：崛。誰再來讀讀。這里的詞語是？誰先來讀給大家聽？

３、揭示課題：

同學(xué)們，周恩來的這一句話一直伴隨著他的一生。這一句話也曾激勵(lì)著我們無數(shù)的中華兒女奮發(fā)向上。也是今天要學(xué)習(xí)的課文題目。現(xiàn)在，我們一起來讀。

（學(xué)生齊讀──為中華之崛起而讀書。）

二、初讀課文，整體感知

１、初讀課文。

請同學(xué)們打開課本，大聲讀讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。開始。

２、字詞檢查。出示課文詞語：

伯父 租界 模范 闖進(jìn) 巡警 吵嚷 婦女 懲處 喝彩

帝國主義 風(fēng)和日麗 熱鬧非凡 鏗鏘有力 振興中華

三、研讀課文第三部分

１、直奔中心，初讀感受：

⑴ 少年周恩來的這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？分別是怎樣說的？請大家默讀課文，動(dòng)筆劃劃圈一圈。

⑵ （課件出示）朗讀指導(dǎo)：

第一次回答時(shí)的語氣是清晰而堅(jiān)定，第二次是鏗鏘有力。請同學(xué)們自己讀一讀，練一練，真真切切地感受少年周恩來。

學(xué)生練讀。教師巡回指導(dǎo)。

指名讀。

學(xué)生根據(jù)提示語評價(jià)。

理解：清晰、鏗鏘有力。

齊讀感受。

２、整體把握，演讀理解：

⑴ 周恩來當(dāng)時(shí)在怎樣的情況下說這二句的呢？誰補(bǔ)充？

我們來演一演當(dāng)時(shí)的課堂好不好？請自由讀一讀這部分做準(zhǔn)備。

⑵ 演讀：

請一個(gè)同學(xué)演少年周恩來。

３、對比分析，深入體會(huì)：

⑴ 現(xiàn)在誰來說說周恩來的這句話你讀懂了什么？

理解崛起。

板書：

振興

⑵ 同學(xué)們說的真好。我們和作者一樣都明白了，１２歲的周恩來在這時(shí)候就已經(jīng)知道了──（課件出示）

引讀齊讀。

⑶ 看看“崛”的字型，你對中華崛起還有什么話要說？對山字旁的感受還有誰要說？還有其他的感受嗎？

板書：

不振

四、研讀課文第一部分

１、整體：

請你靜靜地讀讀課文１～６自然段，哪些地方你感受到了中華不振？

２、對話部分：

⑴ 指名：

你從伯父的話中體會(huì)到了中華不振。讓我們一起來讀讀伯父的話，相信一定能引起大家的共鳴。

（出示。）

⑵ 研讀：

──“沒事可不要到那個(gè)地方去玩啊！”

你從哪里讀出了中華不振？

那個(gè)地方是怎樣的一個(gè)地方？聯(lián)系上文說是？聯(lián)系下一句說是？

沒事不要去，小孩沒有重要的事，就不能去。自己的地方外國人自由自在，自己卻沒有權(quán)利自由出入。可見──

可見其他地方比較冷清、甚至荒涼。可見──

朗讀指導(dǎo)。

（語重心長、提示把“那個(gè)地方”重音。）

誰來讀讀這句語重心長的話？是啊，那個(gè)地方是一個(gè)痛恨的，深深留在記憶里的地方。把它讀重一些試試。

──那里是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！

你從哪里讀出了中華不振？

任何一個(gè)國家都有法律，現(xiàn)在外國人來了卻沒法說，可見洋人大于舊中國法律。可見──

連小孩也被欺負(fù)，可見──

在中國的土地上，出了事，不管對錯(cuò)都糟殃，可見──

讀到這里，你的心中涌起了一種怎樣的感受？你憤怒嗎？

讀出你的憤怒吧！

──“為什么？中華不振啊！”

也來讀讀這句。“為什么？”后面停頓長些，感情表達(dá)會(huì)更強(qiáng)烈。

伯父的此時(shí)心情，僅僅是憤怒嗎？你來讀一讀。伯父還長嘆了一聲──

朗讀指導(dǎo)。無奈，沉重。

我們在這里也感受到了中華──

⑶ 你們想想，當(dāng)時(shí)他們是這樣對話的？請你就近找同桌來練練這組對話。

同桌角色朗讀。

指名讀。

⑷ 男女角色朗讀感受。

３、周恩來的疑問：

你還從那里看出了中華不振？

課件出示。

范讀。齊讀。

４、帝國主義句：

你還從那里看出了中華不振？

出示。

齊讀。

五、小結(jié)書寫

同學(xué)們，周恩來并不是一生下來就有博大的胸懷，遠(yuǎn)大的志向。１２歲那年的遭遇，１２歲那年的耳聞目睹，在他的心靈產(chǎn)生了震撼。所以修身課上，當(dāng)巍校長問同學(xué)們?yōu)槭裁炊x書時(shí)，周恩來站了起來清晰而堅(jiān)定地回答──他鏗鏘有力回答──

（課件出示。）

同學(xué)們，讓我們記住這句閃爍著強(qiáng)烈愛國熱情的話。請大家拿出書簽，把這句話工工整整地抄錄下來，也記在自己心中。

《為中華崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

1、重點(diǎn)認(rèn)識(shí)一些字詞、

2、通過反復(fù)朗讀，找出周恩來為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書”的原因。

3、有感情地朗讀課文，一邊讀一邊想，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

1、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

2、了解偉人的成長過程，用自己喜歡的方式展示學(xué)習(xí)的收獲。

在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因、

1、本單元的主題是什么？本單元的學(xué)習(xí)要求是什么？

2、交流搜集周總理的資料。

3、同學(xué)們，你們來學(xué)校學(xué)習(xí)是為了什么？（指名說）

4、周總理小時(shí)候?yàn)槭裁醋x書？（板書課題）

1、出示自讀要求：

（1）自由讀課文，畫出生字、生詞。運(yùn)用查字典并聯(lián)系上下文的方法理解字詞。

（2）遇到不懂的地方在書上標(biāo)出來。

2、指名分段朗讀課文，要求讀正確。

3、出示小黑板，認(rèn)讀生字詞，指導(dǎo)書寫。

1、課文寫了哪幾件事？

2、周恩來小時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)立下“為中華之崛起而讀書”？

4、學(xué)生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字詞。

模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華

1、你從這部分中體會(huì)到了什么？你是從課文的哪些地方看出來的？帶著問題有感情地朗讀。

2、指名學(xué)生朗讀這一部分。指導(dǎo)朗讀伯父與周恩來的對話。“為什么”？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣。“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎？”

3、分角色朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。

4、從本段可以看出，少年周恩來是個(gè)怎樣的人？

1、自己一邊讀，一邊想：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說些什么？

2、談一談：作為中國人，看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。

3、有感情地朗讀課文，結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，體會(huì)“中華不振”的具體含義。

1、自讀讀文思考：“為中華之崛起而讀書”是什么意思？

2、讓學(xué)生聯(lián)系全文，體會(huì)周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。

3、學(xué)生想一想當(dāng)時(shí)周恩來一個(gè)人在沉思，他沉思什么呢？寫一寫當(dāng)時(shí)他沉思什么？

4、全班交流寫的內(nèi)容。

5、你從本段學(xué)到了什么？學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想自己讀書是為了什么？

1、回憶自己成長的經(jīng)歷。

2、了解周恩來或別人成長的故事。

3、用自己喜歡的方式展示學(xué)習(xí)的收獲。

25 為中華之崛起而讀書

疑惑

目睹 中華不振 振興中華

教學(xué)反思

《為中華之崛起而讀書》是人教版小學(xué)語文四年級上冊第25課，我教學(xué)本課，讓學(xué)生入情入境地朗讀課文 ，以讀說感悟?yàn)橹鳎寣W(xué)生明白周恩來立志讀書的原因，感受周恩來博大的胸懷、激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，在學(xué)生幼小的心靈中播種下愛國的情感、

《為中華崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一

１、認(rèn)識(shí)８個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。

３、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

４、通過反復(fù)朗讀，找出周恩來為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書”的原因。

第一課時(shí)

一、引入

師：有一個(gè)這樣的人他活著的時(shí)候?yàn)槿嗣窬瞎M瘁地工作，為國家嘔心瀝血地奮斗；是他，在民族面臨重大苦難之時(shí)挺身而出；是他，在國家陷入極度混亂之時(shí)，力挽狂瀾，保存正氣。有這樣一個(gè)人當(dāng)他離開這個(gè)世界時(shí)成千上萬的人們自發(fā)為他落淚送行，聯(lián)合國全體成員為他下旗致哀；有這樣一個(gè)人，他離開這個(gè)世界的時(shí)候沒有留下一個(gè)后人，一分財(cái)產(chǎn)，一點(diǎn)骨灰，卻永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)地留在中國老百姓的心頭上。他就是──周恩來！周恩來這個(gè)名字，陪我們走過了一百零五年的風(fēng)雨歷程，在他逝世二十六年后的今天，我們依然深切地為他的精神所打動(dòng)，這是為什么？這就是因?yàn)樗幸活w愛國愛民的心靈，一個(gè)報(bào)效中華的偉大理想。今天咱們就來學(xué)習(xí)他小時(shí)候立下的宏偉目標(biāo)：為中華之崛起而讀書！

二、理解課題

１、請學(xué)生跟著寫課題：為中華之崛起而讀書。之后，全體朗讀一遍課題。

２、提問：

這個(gè)課題里面哪個(gè)詞是我們不理解的？（崛起）請查查詞典，說說它有幾種意思？哪種意思更適合本課的意思？

３、說說課題的意思。

４、根據(jù)自己理解出來的意思再次朗讀課題。

三、理解生字詞

１、自由朗讀課文，用筆畫出生字生詞，帶拼音的生字詞多讀幾遍，爭取把課文讀通、讀順。

２、學(xué)習(xí)生字：

幻燈片顯示：

崛、帝、范、巡、嚷、懲、鏗、鏘。

小組內(nèi)互相交流一下，看看哪些字特別容易讀錯(cuò)、哪些字容易混？如果有哪個(gè)字特別不太認(rèn)識(shí)，趕緊去請教別人，看看有什么辦法記住它。等一下，我們看看小組學(xué)習(xí)的效果怎樣？如果整個(gè)小組都讀認(rèn)識(shí)了，那就請這個(gè)小組的同學(xué)都把手舉起來。

３、檢測小組學(xué)習(xí)生字的效果。請一小組全部讀，全班同學(xué)判斷對錯(cuò)。請二小組讀，如果讀對則全班跟讀。

４、在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上拓展課外詞語。

（師：這些生字你還在什么詞語里面見過它？）

提問若干同學(xué)。檢測學(xué)生自學(xué)詞語的情況。

幻燈片出示：

帝國主義、焦點(diǎn)、伯父、模范、疑惑不解、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、諸生、抱負(fù)、胸懷、鏗鏘有力、喝彩、振興中華。

５、生詞正音。學(xué)生跟隨教師鼠標(biāo)朗讀一遍屏幕生詞。

６、提問理解詞語的好辦法有哪些？

（一查工具書；二聯(lián)系上下文；三請教別人。）

７、本課出現(xiàn)的這些詞語，哪些是你大概理解它的意思的？

（提問個(gè)別學(xué)生。）

８、教師幫助理解比較難的詞語。

（帝國主義、燈紅酒綠。）

９、除了詞語之外本課當(dāng)中還有一些比較長、比較難的句子。老師把它拿出來讓大家看看，讀好了這些句子，讀課文就沒有問題了。

出示難句：

⑴ 他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。

⑵ 嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。

⑶ 周恩來鏗鏘有力的話語，博得了魏校長的喝彩：“好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生啊！”。

指導(dǎo)朗讀。

１０、為了幫助大家系統(tǒng)地記憶這些生詞，老師用文字把它們串聯(lián)在了一起組成了一段話。這樣不但能夠提高我們的記憶效果，也能夠幫助我們培養(yǎng)寫作能力。

出示：

１９１０年東北是帝國主義爭奪的焦點(diǎn)。伯父的一句“中華不振”讓在模范學(xué)校讀書的周恩來感到疑惑不解。在一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天他來到了燈紅酒綠、熱鬧非凡的外國租界地，看到有人在那里吵嚷。原來是那些耀武揚(yáng)威的中國巡警不但不懲處得意揚(yáng)揚(yáng)的外國肇事者，反而訓(xùn)斥中國婦女。于是周恩來在心里立下了振興中華的抱負(fù)。當(dāng)校長問到諸生為何讀書時(shí)，他鏗鏘有力的話語博得了校長的喝彩。

１１、去掉疑惑不解、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力等形容詞讓學(xué)生根據(jù)自己對詞語的理解邊讀邊補(bǔ)充完整。

師：如果還有詞語我們無法理解怎么辦？

（呆會(huì)進(jìn)入課文的時(shí)候我們可以聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。）

三、初讀課文

（師：經(jīng)過了剛才的學(xué)習(xí)我想同學(xué)們讀課文一定沒問題了。接下來，同學(xué)們打開課本讀讀課文，把我們讀得不太好或不容易讀好的地方多讀幾遍，可以請別的同學(xué)幫你聽聽，讓他給您提提意見。）

１、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

２、展示：

師：下請３個(gè)同學(xué)合作為大家展示一下。指名讀（１～６自然段）、（７～８自然段）、（９～１６自然段），最后一段全班齊讀。

（其他同學(xué)聽一聽，看看他們的字音、句子是否讀準(zhǔn)確了，呆會(huì)咱們來評一評。）

３、學(xué)生評價(jià)朗讀效果：

對學(xué)生指出來的錯(cuò)誤進(jìn)行更改。

（１到２名學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。）

４、給課文做眉批：

師：有個(gè)文人說過：“不動(dòng)筆墨不讀書。”接下來請同學(xué)們拿出自己的筆，讀一讀課文，想一想課文主要是講了一件什么事？把課文當(dāng)中你特別有感受的句子勾劃一下，或者在旁邊簡要地寫一寫自己的感受。遇到自己不理解的地方可以在課文中作個(gè)標(biāo)記，等一會(huì)兒咱們交流。

５、交流本文的主要內(nèi)容。

（如果學(xué)生有困難，可出示：什么人在什么時(shí)候做了什么事？幫助學(xué)生概括主要內(nèi)容。）

６、交流學(xué)生感受較深的地方，并注意提問為什么有這種感受？

（視學(xué)生反應(yīng)情況交流１至２名。）

７、交流學(xué)生有疑問的地方？能夠由學(xué)生解答的盡量讓學(xué)生給予解答，不能夠解決的把問題寫上黑板留下節(jié)課解決。

四、寫字訓(xùn)練

１、打開課本１２４頁，看一看本課的１２個(gè)生字。看一看，哪些字在寫的時(shí)候要特別地注意。

（巡、嚷等。）

２、教師示范。

３、學(xué)生練習(xí)。

（師：同學(xué)們把大家剛才提到的比較難寫的字或者你認(rèn)為難寫的字在練習(xí)本上練一練，練幾遍你自己決定，練到你滿意為止。）

４、個(gè)別評價(jià)。

（實(shí)物投影儀展示學(xué)生作品，學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。）

五、布置課后作業(yè)

課后咱們想想剛才老師在黑板上留下的作業(yè)，第二節(jié)課咱們交流。

第二課時(shí)

一、從題目入手，引出全文主線

１、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)與理解，我們知道課題的意思了。那通過上節(jié)課的理解，你能用一句完整的話來說說題目嗎？你是從課本上的什么地方發(fā)現(xiàn)這句話的？（出示兩句話，學(xué)生感受其語氣：堅(jiān)定、鏗鏘有力）從讀中感受到周恩來立志為中華之崛起而讀書的決心。這句話的意思與課題的意思一樣，這是課文給我們的一個(gè)提示，說明這句話是課文要表達(dá)的主要意思。那咱們一起認(rèn)真地把這句話寫下來。

板書：

周恩來立志為中華之崛起而讀書。

２、當(dāng)時(shí)的中華究竟是什么樣子的呢？（板書：中華？）請大家閱讀第１～６自然段，想一想伯父與周恩來的一番對話。看看從伯父的嘴中，我們能知道些什么？（我們從伯父的嘴中知道了當(dāng)時(shí)的中華是“不振”的。（板書：不振）

３、自由練習(xí)朗讀伯父與周恩來的對話。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

４、男女同學(xué)分角色表演對話。

二、分析課文的第二部分

１、師：從與伯父的對話中我們感受到周恩來的種種疑問，終于有一天他決定自己親自去看看。請同學(xué)們快速默讀第７、８自然段，一邊讀一邊想像當(dāng)時(shí)的情景。特別讓你感到氣憤的地方多讀幾遍，等下咱們交流交流。

下列環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生回答情況作機(jī)動(dòng)處理：

第７自然段：

⑴ （提問找到這里的學(xué)生）你從剛才的句子里面感受到了什么？從那些詞語里面感受到種界的繁華？哪些詞語感受到巡警的威風(fēng)。

（如果學(xué)生一時(shí)不會(huì)回答，那么老師引導(dǎo)：為什么會(huì)讓你氣憤？）

⑵ 全體學(xué)生帶著問題再讀句子。談?wù)劯惺堋?/p>

（教師引導(dǎo)之所以造成這樣的原因在于“中華不振”。）

第８自然段：

⑴ 這段主要講了一件什么事情？

⑵ 出示：

請你根據(jù)課文的內(nèi)容想像──婦女會(huì)哭訴些什么呢？洋人會(huì)說些什么？圍觀者又會(huì)說些什么呢？

（提問這樣想像的根據(jù)是什么？）

⑶ 帶著總結(jié)出來情感（婦女悲傷、洋人得意、圍觀者憤怒而無奈）再讀讀本段。

⑷ 總結(jié)剛才分析的結(jié)果，其原因還是在于“中華不振”。

２、同學(xué)們，像這樣令人氣憤的事情在當(dāng)時(shí)來說太多太多了。當(dāng)時(shí)的那個(gè)“不振”的中華究竟是什么樣子的呢？請大家看看一組圖片。

（播放相關(guān)圖片，加深學(xué)生體會(huì)“中華不振”的含義。）

３、訪問看完圖片后的感受。

三、分析課文的第三部分

１、看到這樣的鏡頭，周恩來終于明白了中華不振的真正含義。那就是“國家落后，人民就要挨罪。”可是從租界地回來之后的周恩來并沒有因?yàn)槊靼走@個(gè)道理而沾沾自喜，相反地他陷入了一片沉思。請大家齊讀第９自然段，想一想周恩來一個(gè)人沉思時(shí)都在想些什么？并把你想到的用筆記下來跟同學(xué)們交流。

２、經(jīng)過認(rèn)真、充分的思考后，周恩來的回答贏得了魏校長的喝彩。請問，他的理想跟其他同學(xué)的理想有什么不同？

四、課外拓展，交流感悟

１、正是因?yàn)樯倌曛芏鱽砭驼J(rèn)識(shí)到中國人要想不受到帝國主義的欺凌，就要振興中華，努力讀書。所以才有了后來的開天辟地的豐功偉績。請同學(xué)們看看我們敬愛的周總理光輝而偉大的一生。

（展示“周恩來光輝一生的圖片”。）

２、（如果有時(shí)間）看完影片后，我想同學(xué)們一定深有感觸，就讓我們帶著對周總理的崇拜與感動(dòng)把這篇課文從頭到尾大聲地朗誦一遍吧。

五、布置課后作業(yè)

１、討論：

我為什么而讀書？

２、抄寫本課的生字詞。

３、完成課后練習(xí)第三題，找找四個(gè)字的詞語。

《為中華崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二

１、知識(shí)教學(xué)：了解運(yùn)用具體事例表達(dá)美好思想感情的寫法。掌握“崛、脆、楣、淪、惹、軋、樁、泊”等字。

2、能力訓(xùn)練：初步學(xué)會(huì)通過具體材料和語言領(lǐng)會(huì)文章思想內(nèi)容，初步學(xué)會(huì)用普通話正確朗讀課文。

3、思想情感教育：感受少年周恩來偉大的救國抱負(fù)和崇高的學(xué)習(xí)目的。

1、重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)通過具體材料和語言領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容。

2、難點(diǎn)：用具體事例來表達(dá)中心思想。

幻燈片等。

[教法]

講授法。

[教學(xué)時(shí)數(shù)]

2課時(shí)。

第一課時(shí)

1、掌握生字。

2、熟記注釋中幾個(gè)重要的詞語。

2、了解課文內(nèi)容，理清行文脈絡(luò)。

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們看過電視劇《長征》嗎？劇中的周恩來為了革命，歷經(jīng)磨難。他為國為民的做法是久已有之。你們想了解嗎？周恩來是我國一位偉大的總理，少年時(shí)代的他有怎樣的志向呢？我們學(xué)習(xí)課文之后就能知道這些情形。

（在討論中自然地引入課題，同時(shí)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

二、析題。

板書課題。

“為……而……”準(zhǔn)確地表達(dá)了“目的”與“行動(dòng)”的關(guān)系。

三、檢查預(yù)習(xí)、進(jìn)行字詞教學(xué)。

出示幻燈，給加點(diǎn)字注音。

崛起 干脆 門楣

千鐘粟 樁 惹 軋

解釋幾個(gè)詞語：

光耀門楣 揚(yáng)長而去 千鐘粟 顏如玉

四、默讀課文，思考問題：

1、寫了少年周恩來讀書生活的幾個(gè)片段？

2、“一樁樁的事實(shí)“指哪些事情？

3、按時(shí)間順序，第一個(gè)片段應(yīng)插在什么地方？把它提到開頭有什么作用？]

（學(xué)生在此過程中可以分組討論）

五、逐題解答。

1、兩個(gè)片段：

在奉天東關(guān)模范小學(xué)的一堂修身課和考上天津南開學(xué)校后關(guān)于為什么上中學(xué)的討論。

2、“一樁樁的事實(shí)”指：（幻燈出示）

伯文告誡、中華不振

列強(qiáng)分割、蠶食中國

日俄戰(zhàn)爭、中國遭殃

洋人違法、逍遙法外

3、第一個(gè)片段應(yīng)插在“一樁樁的事實(shí)”這段之后，提到開頭，有突出中心和點(diǎn)題的作用。

（要注重學(xué)生的主動(dòng)性）

六、小結(jié)。

七、布置作業(yè)。

1、生字詞語抄寫3次。

2、完成作業(yè)本第一至三題。

3、預(yù)習(xí)下一課時(shí)。

第二課時(shí)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、理解課文思想內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)文章選取典型事例來表現(xiàn)中心思想和通過比較來突出周恩來的偉大抱負(fù)的寫法。

[教學(xué)過程]

一、復(fù)習(xí)舊課。

1、課文寫了周恩來讀書生活的幾個(gè)片段？

2、“一樁樁的事實(shí)”指哪些事情？

二、學(xué)習(xí)新課。

1、“一樁村的事實(shí)”是按照怎樣的順序記敘的？從文中找出相應(yīng)的詞語。

明確：按照時(shí)間順序，也照顧到地點(diǎn)轉(zhuǎn)換，“一出沈陽火車站”、“到沈陽后”、“在沈陽租界”等。

（教師要適當(dāng)?shù)貜?fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的內(nèi)容）

2、“沉重分量”表達(dá)了周恩來怎樣的感情？

明確：表達(dá)了周恩來對“中華不振”的沉重憂慮和對“振興中華”的高度責(zé)任感。

（提示學(xué)生聯(lián)系本文主旨來回答，答案不要求統(tǒng)一）

3、課文記敘周恩來考上南開學(xué)校后的一次討論會(huì)片段有何作用？

明確：對于為什么上中學(xué)的問題，周恩來同樣作了響亮的回答，這一回答進(jìn)一步證明明了他的既定學(xué)習(xí)目的，不僅是一以貫之的，而且是付諸行動(dòng)的。

（以學(xué)生討論為主）

（學(xué)生口頭表達(dá)能力訓(xùn)練：設(shè)計(jì)一次有關(guān)學(xué)習(xí)的討論）

4、給“人各有志”段分層次。

明確：分三層。

第一層：“人各有志”到“答案”。

第二層：“書中自有”到“偉大的動(dòng)力。”

第三層：“周恩來根本反對”到最后。

（以小組為單位進(jìn)行比賽，可以激發(fā)學(xué)生的思維）

5、學(xué)習(xí)最后一段。

贊頌他那寬廣的心胸，并點(diǎn)出寬廣的心胸與偉大的志向、偉大的事業(yè)之間的聯(lián)系。

三、了解課文寫法。

選取典型事例來表現(xiàn)中心思想和采用比較手法突出周恩來的偉大抱負(fù)。

（設(shè)計(jì)問題：從文中找出周恩來的讀書目的和其它人的讀書目的）

（在學(xué)生找的過程中引導(dǎo)學(xué)生思考，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引出寫作手法）

四、課文小結(jié)。

五、齊讀課文。

六、課后練習(xí)輔導(dǎo)。

七、布置作業(yè)：完成作業(yè)本。

《為中華崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。能正確讀寫“伯父、模范、巡警、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、帝國主義、燈紅酒綠、熱鬧非凡、風(fēng)和日麗、耀武揚(yáng)威、左顧右盼、得意洋洋、、振興中華”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，并能與同學(xué)合作朗讀課文的對話部分。

3、在閱讀中能比較深入地體會(huì)人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

4、開展一次綜合性活動(dòng)，了解別人是怎樣成長的。

1、理解周恩來小時(shí)侯是怎樣產(chǎn)生“為中華之崛起而讀書”這念頭的。

2、樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

1、搜集有關(guān)周恩來同志生平的資料。

2、搜集反映20世紀(jì)初中國社會(huì)狀況的資料。

3、多媒體課件。

3課時(shí)

第一課時(shí)

一、了解周恩來同志生平的事跡

1、出示周恩來同志的照片，請同學(xué)根據(jù)課前搜集的資料介紹周恩來同志的生平及主要事跡。教師根據(jù)學(xué)生的介紹作適當(dāng)補(bǔ)充。

2、周恩來同志能為共和國的締造和成長鞠躬盡瘁，死而后已，立下卓著的功勛，是和他少年時(shí)代的經(jīng)歷是分不開的。周恩來同志從小就心系民族振興，立下從危難中拯救國家的遠(yuǎn)大志向，刻苦學(xué)習(xí)。

二、提示課題，范讀課文

1、今天我們學(xué)習(xí)的課文，就是講周恩來同志少年立志的故事。（板書課題）

2、釋題：中華 崛起興起 （先由學(xué)生試說，教師補(bǔ)充）

3、教師范讀課文。

三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1、學(xué)生練習(xí)讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，讀不通順的地方多讀幾遍。

2、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音。

3、學(xué)生提出不理解的詞語。用查字典詞典，聯(lián)系生活實(shí)際等辦法初步了解詞語的意思。

四、通讀課文，感知大意

1、指名逐段朗讀課文。

2、了解課文中講了少年周恩來的哪幾件事，用自己的話說一說。

五、練習(xí)寫字，掌握字型

1、學(xué)生說說每個(gè)生字要注意的地方，教師做示范和指點(diǎn)。

2、學(xué)生練習(xí)寫字。

六、布置作業(yè)

1、正確流利地朗讀課文。

2、抄寫有生字組成的詞語。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1、聽寫生字詞。

2、說說課文寫了哪幾件事。

二、分段朗讀，體會(huì)思想感情

1、學(xué)習(xí)課文第一部分

（1）讓學(xué)生讀這一部分課文，想想周恩來的語言和心里想的幾個(gè)問題應(yīng)該怎樣讀。

（2）同座位的學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文第二部分

（1）仔細(xì)閱讀這一部分課文，想象當(dāng)時(shí)的情景。

想一想當(dāng)時(shí)這位婦女、中國巡警、那個(gè)大個(gè)子洋人以及周圍的中國人都會(huì)說些什么？（學(xué)生分小組說一說，把當(dāng)時(shí)的情景表演一下。）再讓學(xué)生說一說“中華不振”的含義。

（2）聯(lián)系全文的內(nèi)容，想想周恩來一個(gè)人沉思是都在想些什么，并把想到的寫下來。

3、學(xué)習(xí)分角色朗讀課文。

（1）練習(xí)分角色朗讀課文。

（2）進(jìn)行現(xiàn)場表演，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)周恩來的遠(yuǎn)大志向。

（3）分析一下少年周恩來的讀書目的與其他學(xué)生讀書目的到底有什么不同。

（4）再讀課文，說說作者為什么寫周恩來的讀書志向之前先寫了同學(xué)們的回答，為什么具體寫了魏校長在聽到周恩來的回答之后的反映。

4、學(xué)習(xí)課文第四部分。

齊度最后一個(gè)自然段。

三、聯(lián)系全文深入思考

1、是周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)志向的原因是什么？

2、課文中的三件事之間是什么關(guān)系，文章又是怎樣把三件事連在一起的。

四、積累詞語

找出課文中的四字詞，讀一讀含有這些詞語的句子，然后寫一寫。

第三課時(shí)

一、拓展閱讀，理解詩意

1、課件出示周恩來“大江歌罷掉頭東”一詩手跡的圖片。

2、學(xué)生自由讀“閱讀鏈接”中的短文。

3、教師提供詩的注釋，學(xué)生試說詩意。

4、聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勯喿x后的感受。

二、自主學(xué)習(xí)，小組交流

1、自擬題目，把自己閱讀課文和“閱讀鏈接”中的材料所想到的，寫下來。

2、小組內(nèi)交流小習(xí)作。

三、布置綜合性學(xué)習(xí)

1、我們已經(jīng)了解了總理小時(shí)侯的故事，讓我們通過各種渠道來了解更多人的成長故事吧‘

2、分小組，說說你想了解哪些人成長的故事。

板書設(shè)計(jì)：

25 為中華之崛起而讀書

中華不振沉思振興中華

（疑惑不解） （理想、抱負(fù)、目標(biāo)）

《為中華崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四

１、學(xué)習(xí)生字、新詞。理解“風(fēng)和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語的意思并且能夠在實(shí)踐中運(yùn)用。

２、通過反復(fù)朗讀，找出周恩來為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書”的原因。

３、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

４、了解偉人的成長過程，用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報(bào)等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。

第一課時(shí)

一、初步談話，理解課題

同學(xué)們，你們現(xiàn)在讀書的目的是什么？回頭看看我們敬愛的周總理小時(shí)候?yàn)槭裁醋x書？

二、同學(xué)介紹搜集周總理的資料

三、觀看錄像，感受情景

看有關(guān)周總理小時(shí)候的錄像資料，特別是講他在修身課上回答校長的情景。

四、檢查預(yù)習(xí)，反饋交流

１、學(xué)生自由讀課文，教師強(qiáng)調(diào)要求：

⑴ 讀通課文，遇到不懂的字或者詞語，借助工具書或者聯(lián)系上下文解釋。

⑵ 不懂的地方，多讀幾遍，并在書上作上記號，待會(huì)在全班交流。

⑶ 邊讀邊思考，課文寫了幾件事？周總理小時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)立下“為中華之崛起而讀書“？

２、生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻，“范、巡”是前鼻韻。“范、懲”是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。

３、反饋交流，詞語方面重點(diǎn)檢查“焦點(diǎn)、耀武揚(yáng)威、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力、諸生“等詞語的意思。

４、學(xué)生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。

５、課文寫了三件事。第一件事講１２歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振“，這使他疑惑不解；第二件事講周恩來在租界親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到伯父說的話的含義；第三件事講周恩來在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書”。

五、學(xué)生反復(fù)讀課文，做到有感情地讀課文。試著體會(huì)作者所表達(dá)的情感

六、課堂作業(yè)

有感情地朗讀課文。

這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生把握課文的思路，知道課文寫了哪幾件事。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)課文的第一部分

１、有感情地朗讀課文的的第一部分。思考：你從這部分中體會(huì)到了什么？你是從課文的哪些地方看出來的？

２、指名學(xué)生朗讀這一部分。尤其要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀伯父與周恩來的對話時(shí)，“為什么”？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣。“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語氣。

３、尊重學(xué)生自身的體會(huì)，不要強(qiáng)求學(xué)生所有的體會(huì)都一樣。教師相機(jī)的作出指導(dǎo)。如：

從“為什么”？“那又是為什么呢？”體會(huì)到周恩來對這些事情的關(guān)注。“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”體會(huì)到周恩來是一個(gè)善于觀察周邊的事情。

４、全班朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。

二、學(xué)習(xí)課文第二部分

１、自由讀第二部分，思考：

為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情景？

２、學(xué)生讀完課文后，想象當(dāng)時(shí)的情景，四人小組演習(xí)當(dāng)時(shí)情景。給學(xué)生提供當(dāng)時(shí)的情景：

當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)警察又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說些什么？

３、學(xué)生演完后，談一談作為中國人看到同胞在自己的土地上受到這樣欺凌是一種什么樣的感受？

４、有感情地朗讀課文，體會(huì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)：貧窮落后，受到列強(qiáng)的欺凌。深刻理解“中華不振”的具體含義。

三、學(xué)習(xí)課文第三部分

１、指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生思考：

“為中華之崛起而讀書”是什么意思？

２、讓學(xué)生聯(lián)系全文，體會(huì)周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。

３、學(xué)生想一想當(dāng)時(shí)周恩來一個(gè)人在沉思，他沉思什么呢？寫一寫當(dāng)時(shí)他沉思什么？

４、全班交流寫的內(nèi)容。

５、讀這部分，你從周恩來小時(shí)候身上體會(huì)到了什么？

四、課外延伸

１、閱讀關(guān)于寫周恩來總理故事的書，從而進(jìn)一步了解偉人。

２、將你所了解的周恩來總理的故事用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄本等形式，展示學(xué)習(xí)的收獲。

在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)少年周恩來的志向，并聯(lián)系全文深入思考周恩來立下這個(gè)志向的原因是什么，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系起來。注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

《為中華崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五

1、有感情地朗讀課文的對話部分。

2、明確少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的原因，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

3、閱讀中指導(dǎo)怎樣把成長故事寫清楚寫具體。

重點(diǎn)：閱讀中指導(dǎo)寫作。

難點(diǎn)：明確少年周恩來立志讀書的原因。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了《為中華之崛起而讀書》，這是講的誰的小時(shí)候的成長故事？課文講了少年周恩來立志讀書成長過程中的哪幾個(gè)小故事？

2、交流：疑惑不解——解開謎團(tuán)——立志讀書（板書）

二、新課學(xué)習(xí)

導(dǎo)入：少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”，并不是出于一時(shí)的沖動(dòng)，他是在疑惑不解、解開謎團(tuán)中立下為中華之崛起而讀書的志向的，課文是怎樣把這三個(gè)小故事連起來寫清楚寫具體的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

a、學(xué)習(xí)第一部分（1—6自然段）：閱讀中抓住人物的語言和心理活動(dòng)，讀懂少年周恩來心中的疑惑，學(xué)習(xí)把故事寫具體。

1、引言：課文是抓住周恩來的什么方面的描寫來表達(dá)他心中的疑惑不解的呢？

2、交流中學(xué)習(xí)。

（1）角色朗讀對話。讀懂少年周恩來心中的疑惑：為什么那地方不能去？

（2）引導(dǎo)朗讀心理活動(dòng)的語句，讀出周的好奇。

周恩來始終忘不了大伯接他時(shí)說的話，經(jīng)常想：（指名讀）

周恩來一次又一次地想：（齊讀）

少年周恩來在疑惑中不斷地追問和思考：（齊讀）

b、學(xué)習(xí)第二部分（7——8自然段）：閱讀中抓住人物的動(dòng)作和表情，體會(huì)少年立志“為中華之崛起而讀書”的真正原因，進(jìn)一步學(xué)習(xí)把故事寫具體。

1、引言：周恩來闖進(jìn)租界，看到什么事情讓他揭開了自己的謎團(tuán)。請你用心讀課文7、8自然段，作上記號。

2、讀文交流把握：

①嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)，白皮膚，大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。（疑惑）

②衣衫襤褸的婦女哭訴洋人軋死自己的親人。（同情）

③肇事的洋人得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。（憤怒）

④她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。（可悲）

⑤圍觀的中國人緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？——理解反問句（誰也不敢怎么樣。）

3、小結(jié)：婦女哭訴，洋人得意，巡警耀武揚(yáng)威，中國人無奈，這一切的一切，都源于“中華不振”。周恩來看了內(nèi)心很不平靜……于是回來后他一直在沉思。他究竟在想什么？

c、學(xué)習(xí)第三部分（第9—17自然段）：角色朗讀中抓住人物語言讀懂周恩來的志向。

1、自由讀課文，找出答案。（為中華之崛起而讀書！）

2、交流體會(huì)：中國人要想不受帝國主義的欺凌，就要振興中華，讀書就要以此為目標(biāo)。周恩來立志：為了振興中華而讀書。

3、對話朗讀

①指名讀同學(xué)們的話，與周恩來對比——理解“抱負(fù)”、“胸懷”。

②引讀周恩來的話。

a、這簡短的九個(gè)字在周恩來的心中重復(fù)了無數(shù)次。因此，當(dāng)校長提問時(shí)，他清晰而堅(jiān)定地回答：“為中華之崛起而讀書”！（女生）

b、這九個(gè)字是他今后的學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此他鏗鏘有力地回答：“為中華之崛起而讀書”！（男生）

c、這九個(gè)字更是他終生為之奮斗的目標(biāo)啊！（齊讀）

③引讀校長的話

第一次，周恩來說：為中華之崛起而讀書！校長聽了為之一振！

他怎么也沒想到，一個(gè)十二三歲的孩子，竟有如此抱負(fù)和胸懷！他睜大眼睛又追問了一句：“你再說一遍，為什么而讀書？”

第二次，周恩來說：為中華之崛起而讀書！校長激動(dòng)地喝彩：

“好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生啊！”

④合作分角色朗讀

d、讀過渡句：學(xué)習(xí)如何把故事寫清楚。

1、導(dǎo)語：課文三個(gè)故事之間過渡自然，層層推進(jìn)，文中的三件事是由兩個(gè)過渡句聯(lián)系起來的，請你找出來。我們一起來讀一讀。

2、讀句子，說說這兩個(gè)句子在文中的作用。

四、閱讀鏈接：

讀詩感悟周恩來遠(yuǎn)大的志向和抱負(fù)。

五、綜合性學(xué)習(xí)：

本組課文主要記錄的是成長經(jīng)歷中的故事，本單元的習(xí)作也是要求寫一個(gè)他人或自己的成長故事，為了開拓你們的寫作視野，豐富寫作積累，要求每個(gè)同學(xué)課外通過閱讀、詢問、寫信等渠道，了解別人的成長故事，回顧思考自己的成長故事，做好讀書筆記。

板書設(shè)計(jì)：

為中華之崛起而讀書

疑惑不解——解開疑團(tuán)——立志讀書

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)反思

《為中華之崛起而讀書》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)四年級上冊的一篇課文。這篇課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次間過渡自然，層層推進(jìn)。在教學(xué)中我做到：

１、緊扣“中華不振”，整體解讀文本：

從內(nèi)容上看，本文涉及很多方面，諸如：沈陽的繁華、熱鬧；街道上燈紅酒綠；伯父的擔(dān)心與提醒；周恩來的不解與困惑；中國婦女的悲慘遭遇；周恩來的思考；課堂上大家關(guān)于為什么而讀書的討論和周恩來令魏校長為一振的胸懷和報(bào)負(fù)。這些看似沒有聯(lián)系的場景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線，即：中華不振。這一切都是對“中華不振”的最好注解。因此，我設(shè)計(jì)讓尋找文中哪些地方刺痛了你的心來反映中華不振。學(xué)生雖角度不一，答案多元，感悟也有不同，但對“中華不振”都有了較深刻的思考。

２、抓住重點(diǎn)內(nèi)容，落實(shí)思維、語言、情感、價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)：

本文重點(diǎn)事件是一個(gè)中國婦女受到洋人欺凌卻得不到中國巡警的保護(hù)。這件事充分地暴露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，人民生活的痛苦，而這一切都是因?yàn)椤爸腥A不振”。周恩來在目睹了這件事之后，方明白這一點(diǎn)，以至于才有了讓中華崛起的志向。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生體會(huì)中華如何不振的重點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生愛國熱情和民族自尊心的要點(diǎn)，是語言文字訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)。但由于課堂把握還不夠成熟，感覺朗讀還不夠到位。

３、拓展文本，直面歷史與現(xiàn)狀，引導(dǎo)樹立報(bào)國之志：

課堂上為學(xué)生提供的一份租界背景資料，讓孩子們直面歷史，讓孩子們心海難平，讓孩子們心有所向，讓孩子們從心底深處喚起民族意識(shí)，萌發(fā)初步的報(bào)國之情。并在行動(dòng)中去努力落實(shí)。

４、本節(jié)課原準(zhǔn)備把課文的第三部分也上進(jìn)去的，但又擔(dān)心時(shí)間緊促，所以就舍去了，造成了本課時(shí)文本內(nèi)容較少而課外知識(shí)穿插過多，人文性過強(qiáng)而工具性弱的感覺。在教學(xué)過程中，感覺教師、學(xué)生、文本三者之間的交流還可以更深刻，課堂上沒有達(dá)到想像的深度。有待思考。

課堂粗糙，應(yīng)不斷優(yōu)化。請老師們指導(dǎo)。