每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

寫人記事寫作教學設計篇一

六年級下冊第五單元習作：“這次習作不出題目，也不限制內容范圍，請你自由表達。”寫人離不開事情，寫事離不開人物的活動。我結合本班學生的學習情況，我把本單元習作訓練的主題確定為：寫人，任君褒貶。只有是人，你愛寫誰就寫誰，寫你熟悉的人，寫令你難忘的人，寫你佩服的人，寫你討厭的人……為了幫助學生在自讀自悟的過程中領悟人物描寫的方法，我提前兩個月引導學生開展《挑戰名篇》的讀書活動。

本班絕大多數學生對寫作文不感興趣，愛讀課外書，但讀漫畫、雜書居多，且不會學以致用。寫起作文，每個人物看起來都差不多：圓圓的腦袋，長長的頭發，大大的眼睛，大大的鼻子，無論男女老少，都寫炯炯有神的眼睛或者水汪汪的眼睛。事例不具體、不生動，缺乏人物描寫，通常用簡單的描述代替人物描寫。千叮萬囑要求學生寫出人物的外貌、語言、動作、神態、心理活動，學生依舊是該怎么寫還怎么寫，根本不理會老師的教誨。寫人，是學生們最頭疼的事。

在閱讀、寫作教學中，必須確立學生的學習主體地位，必須由學生自己去閱讀、去思考、去領悟、去寫出真實的生活體驗，抒發真實的感情，這是誰也無法代替的。這樣，學生才能寫出有生命力、有思想性的文章。教師只是正確方向的指引者，是有效方法的指導者，教師必須從批改作文中解放出來，竭盡所能地鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創意地表達。教師必須把作文的評改權還給學生。教學策略是先做后寫，先讀后寫，以讀促寫，以評促寫。

1、交流、點評《挑戰名篇》。

2、互改、互評寫人的作文。

1、培養學生修改作文的能力。

2、在自由表達、聆聽的過程中，學會發現、欣賞同學的長處，見賢思齊，提高寫作能力。

1、學會聆聽同學的發言，學習同學的優點，學會聽取老師、同學正確的意見。

2、學會贊賞、學習同學的作文，并成功修改自己的作文。

1、挑戰名篇的閱讀記錄本；

2、每個學生寫一篇寫人的作文；

3、多媒體設備。

課前，曹毅人領背《中華傳統美德格言》。

“讀”與“寫”相結合的積累，奠定學生寫作的基本素養。讀寫結合，讀是為寫做充分的準備，閱讀與寫作的關系，就是吸納與傾吐的關系，無法設想只寫不讀會導致學生怎樣貧乏與蒼白的作文。美國著名心理學家克拉森的實驗研究已經表明：學生充滿趣味的課外閱讀對發展其寫作能力，遠勝于機械的寫作訓練之增加。此外，建立在持續、大量課外閱讀基礎上的練筆，形式隨意，短小新穎，對于豐富學生的詞匯量、提高其駕馭語言能力、養成個性化的寫作習慣，具有顯著的作用。

降低門檻，相對開放地任由學生感悟、品析自己選擇的精彩文段，學生進得去，才能引起學生的閱讀興趣，才愿意、才敢于嘗試挑戰自己。為學生自主閱讀名篇名著中的精彩片段創設平臺，學生自主分析文章運用了什么描寫方法、修辭手法，從中體會到了什么，并仿寫閱讀的片段，進而自我小結，談寫作方法、閱讀收獲。讀名篇名著，仿寫名篇，談體會，向名篇名著學習人物描寫的方法，以期通過大量的自主閱讀、自讀自悟、積累與運用，使學生在享受名篇名著的精神養料的同時，潛移默化地學會人物描寫的方法，是一條可行的捷徑。

批改作文的要求：

1、圈出錯別字并改正；

2、用紅筆劃出你認為寫得最好的地方；

3、寫一段評語。（包括激勵作者的話、寫作方法、真實的感受、對作者提出的修改建議）

教師創設輕松、愉快、生生互動的課堂，學生互相評改文章，能充分調動學生的積極性，激發學生的寫作興趣，培養學生的寫作自信。學生朗讀自己寫得好的文段，同學真誠地贊賞，委婉地提出修改建議，學生聽得更專注，他想知道同學是怎么評價他的作文的，他想獲得更多同學的認可、贊賞，從而激發了學生的寫作興趣，提高了教學質量。既鍛煉了點評學生的修改作文、口頭表達的能力，又培養了學生聆聽、虛心聽取別人正確意見的品質，而教師的點評、激勵，僅起到穿針引線、畫龍點睛的作用。

引導學生互改、互評的目的在于：

1、使學生愉快、專注地閱讀同學的作文，形成優劣的對比，促其自省：原來同學們寫得這么好，我該好好努力了。這比老師耳提面命的效果強多了；

2、學生寫好了評語，被點評的同學才會請他點評文章，學生自然會很用心地閱讀閱讀、思考，寫出高水平的評語。這就鍛煉、提高了學生運用語言文字的能力；

3、學生寫出的評語，必須是對文章的優劣言之鑿鑿，又能委婉地提出修改意見，才有發言的機會。寫評語的同時，就是修養品行的過程，滲透了人格教育。

有效激勵的教學策略。寫得非常好的文章，經小老師特別推薦，獲得在講臺上朗讀全文的殊榮，同學們賞析點評，教師再點評。這個教學環節凸顯了本次作文教學的重點，樹立了最成功的的寫作典范，把修改、點評作文的活動推向高潮，既使被推薦的同學有極高的自豪感、成就感，也喚醒了其他同學效仿與超越的雄心。這樣評改作文的方法效率高，能強化學生的寫作主體意識，收效顯著。

（引導學生思考：怎樣才能把一個人寫得有血有肉、有笑有淚？）

交流、分享學習、仿寫名篇名著、寫作文的收獲，談做人、寫作方法、讀書方法皆可，具有開放性，學生有話可說，運用成語、名言自由表達。有目的地引導學生把平時積累的知識運用出來，這就是一個有效的學習過程。

實踐證明：只有把閱讀與寫作合理、有效地結合起來，才能使寫作煥發生機，才能使學生愛上寫作。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，閱讀與生活是寫作的源頭，堅持“讀萬卷書，行萬里路”，就能寫出令人驚嘆不已的文章。

本次 “任君褒貶”的`寫作訓練取得了出乎意料的效果，即在于大閱讀的積累，在于不限制學生只能寫好人好事，在于平時“求真”品質的培養，才有了學生品行修養的提高，才有了自然流露的寫作，才有了如汩汩溪流般蕩滌心靈的作品。

寫人記事寫作教學設計篇二

（1）激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性，真正讓習作練筆成為學生的生活需要。

（2）通過抓讀寫聯系，幫助學生初步掌握如何抓具體事例和抓人物特點寫入的習作方法。

（3）培養學生獨立構思和認真修改自己習作的良好習慣。

1、啟發談話，喚醒學生記憶的表象

同學們，在你們的生活中，經常和各種不同的人打交道：在這些人中，有你熟悉的人，有你喜歡的人，有你討厭的人，有你敬佩的人……能不能把他（她）們介紹給老師呢？今天先介紹你認為最需要盡早告訴老師的那一位。你所要介紹的這個人的哪些事給你留下的印象最深呢？請你按要求寫下來：最需要告訴老師的那個人，這個人給你印象最深的事情（可以幾件）。

2、分四人小組互議，相互啟發，確定習作題目

教師先組織學生分四人小組交流以上填內容，讓學生在互動中相互啟發，并允許學生調換所要介紹的那個人。然后啟發學生根據自己所要介紹的人，自擬習作題目。必要時，教師可提供一組題目讓學生自主選擇。學生在自擬題目時，教師要教給學生有關擬題的方法。如：可按人物性格特點擬題，可按人物品質特點擬題，也可按典型事例擬題等等。

1、啟發學生從學過的寫人的課文中領悟寫法。

同學們學過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深？為什么？同桌先討論一下，然后我們一起來交流。

2、引導學生從讀過的優秀習作中領悟寫法。

教師可引導學生回憶：同學們在課外讀了許多有關介紹人物的優秀習作，想一想：哪些習作給你留下了深刻的印象？請你選擇自己最喜歡的一篇向大家介紹一下。

3、指導學生從習作“病例”中領悟寫法。

把寫人的文章寫成敘事的文章，人物特點不鮮明，內容不具體，這是學生寫人習作中常見的通病。針對這種情況，教學時，教師可以先出示一篇典型的“病例”，然后組織學生討論。

（1）啟發談話：最近老師收到一篇介紹人物的習作，老師看了不夠滿意?，F在我把這篇習作帶來了，請你們當小老師，給這位同學的習作提出修改意見，行嗎？

（2）出示“病例”。在學生自讀的基礎上分小組（或同桌）互議，然后教師組織學生討論：這篇習作所介紹的人物為什么給人留下的印象不深？

（3）引導學生歸納寫法：教師先組織學生討論：從學過的課文和讀過的優秀習作，以及從剛才討論修改的“病例”中，你認為要介紹一個人物，必須注意哪幾方面呢？然后教師揭示寫人文章的一般規律：

第一，要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質”，可以是“一人多事一品質”，也可以是“一人多事多品質”。

第二，要抓住人物的外貌、語言、行動、心理等描寫來反映人物的特點。

1、創設情境，激發構思起草的興趣：

教師可創設這樣的情境：同學們都想把自己印象最深的那個人介紹給老師，但是，由于時間關系，老師不可能聽同學們一個一個來介紹。如果你們將自己最需要告訴教師的那個人寫下來給老師看，不就行了嗎？現在我們開展一次競賽，看誰寫得既快又好。在起草前先構思一下，然后再起草，凡能在25分鐘時間內完成初稿的同學可獲得“耕耘獎”。（其目的是為了培養學生快速表達的能力）

2、學生獨立構思起草，教師巡視，并對習作有困難的學生作個別輔導。

3、對在25分鐘內完成習作初稿的同學授予“耕耘獎”。沒有完成習作初稿的同學可以繼續寫，已經完成習作的同學可以嘗試修改。

4、指導修改，完善習作：

（1）啟發談話：美玉是琢出來的，好文章是改出來的。你的習作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的習作初稿修改得更完美些嗎？改得好的同學還可以獲得本次習作的“百花獎”呢！

（2）學生自改習作。先進行錯別字和病句的常規修改。然后，教師引導學生對照“是否通過具體事例寫出人物特點”這一要求進行重點修改。

（3）同桌或分小組相互傳閱習作，與對方商討需要重新修改的地方，然后根據對方提出的修改意見進行再次修改。

（4）課堂交流。指名交流時，教師可要求按“原來怎么寫的－現在怎么修改的－為什么要這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。

（5）評議“百花獎”。先分四人小組評議，再進行全班評議。

1、啟發談話，激發評賞的興趣。

啟發談話：當你手里抓一把沙土放在太陽光下一照，就會看到點點金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠理想的作文，也有一二句優美的句子或幾個閃光的詞語。

你的習作通過自己幾次修改，一定有許多成功之處。請你將自己習作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學聽聽，和他們一起分享你成功的歡樂。如果你認為自己全文寫得好，就讀全文：如果你覺得只有某一片斷寫得精彩，就讀這個片斷。對評賞得好的同學，老師將授予“浪花獎”。

2、示例評賞，啟發自我評賞

教師先選擇具有代表性優秀習作或片斷組織學生評賞，然后分組交流自評，暢談習作收獲，分享習作成功的樂趣。

寫人記事寫作教學設計篇三

1、使學生通過作文講評，學會選取典型事例，來表現熟悉的人的某方面品質。

2、學會運用修改符號來修改作文的方法，能對他人的作文進行正確的點評。

學習作文點評的方法。

學習圍繞要求進行作文點評。

1、導言：

古代大詩人白居易曾經感嘆過：“舊句時時改，無妨說性情”而大文學家、政治家王安石也曾說過：“捻斷數莖須，才得春風又綠江南岸”。好的文章詞句，是經過作者的千錘百煉無數次修改才得來的。上節課我們寫了一篇作文寫人的文章。這節課，我們將對這篇文章進行點評。

2、復習作文要求：

（1）指名說出本次作文要求：

寫人，要抓住這個人某一方面的特點來寫，比如學習上刻苦認真、勤奮努力；生活上艱苦樸素、勤儉節約；工作上兢兢業業、一絲不茍；待人上尊老愛幼、助人為樂。具體的要通過一件事，來表現這個人某一方面的品格。寫好后多讀幾遍，并認真修改。

（2）提問：

這次作文向我們提了幾點要求，那一點最重要？

共三點要求：

1、寫一個你熟悉的或是尊重的人；

2、要通過一件具體的事，抓住人物的特點，來反映他某一方面的優秀品質。

3、寫好后多讀幾遍，并認真修改。重點是第二點）

在這次的習作中，有一批同學的習作是完成的比較好的，讓我們為這些榜上有名的同學喝彩。（出示學生名單）

和每次作文一樣，雖然佳作不是每個同學都有，但每個同學的習作中或多或少都會有一些精彩之筆，下面請大家欣賞一些同學作文中的精彩片斷。

學生聽完后隨機說說這些片斷好在哪里。

1、出示要修改的例文。

2、小組為單位按要求點評例文。

3、每小組選派代表指出優缺點并提出修改意見。

先小組上講臺讀自己小組修改改好的作文片斷或佳作。

作文講評的方法：

1、學生討論。

2、自由發言。

3、教師歸納（這個環節要）。

六看：

一看敘事是否具體，是否符合中心需要；

二看段落是否分明，層次是否清楚；

三看句子是否完整、連貫、通順；

四看詞句用的是否準確、搭配的是否得當；

五看字是否寫的正確；

六看標點用的是否恰當。

寫人記事寫作教學設計篇四

1、指導學生認真觀察，養成認真觀察的好習慣。

2、積累動詞，運用動詞。

3、通過恰當的修飾更加生動地展示人物的內心。

通過動作描寫生動展現人物的心理。

課件。

1、老師昨天布置同學們收集表示動作的一個字詞語和四字詞語，你們都按要求去做了嗎？

2、用一個數字說出你收集到的動詞有多少？（請四、五個同學說）

3、還有很多同學在舉手，我們一起說出收集了多少動詞。

4、很想聽聽你們收集到了哪些動詞?，F在開火車交流。

看來同學們都是愛動腦勤動手的孩子，為了獎勵大家，我們現在做一個游戲，首先是。

1、看動作猜一個字的動詞（六個）

推 舉 壓 喝 跳 拍

2、看表演說一個表示動作的四字詞語。（舉十個）

東張西望 擠眉弄眼 又蹦又跳

東倒西歪 拳打腳踢 大搖大擺

小結：同學們，人物的動作我們可以用動詞把他描述出來。在作文中，我們必須學會準確捕捉人物的動作，這樣就可以把人物寫得活靈活現了。

1、請閉上眼睛，我們先來聽一聽老師收集到的一個描寫動作的經典片段。

6歲的小表妹看見了幾只飛舞的蝴蝶，便調皮地奔過去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不轉睛地盯著它，躬著背，小心翼翼地踮起腳尖，躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地用雙手一捧，可蝴蝶卻飛走了，她氣得撅起小嘴，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個目標去了。

（1） 你看到了什么？為什么看到？（因為文中有了動作描寫。）

（2） 說出文中所用動詞。

（3） 我們看到小女孩捕捉蝴蝶的動作，是因為作者細致觀察，準確用詞。

（4）調換動作順序，行不行？（描寫人物地動作，要注意順序，細化動作。）

（5）巧用修飾，突顯特點。

（6）根據場景，妙用修辭。

2、這段精彩的動作描寫，用了哪些有效的寫作方法呢？

細致觀察，準確用詞。

注意順序，細化動作。

巧用修飾，突顯特點。

根據場景，妙用修辭。

3、小結：

描寫人物富有特征性的動作，以表現人物的性格、品質、身份、地位、處境、狀態，這就叫做動作描寫。寫好人物動作，首先要進行細致地觀察，準確地運用動詞，注意順序，再適當地運用修飾語或修辭方法，就能更加生動地展現人物的特點。

1、現在，該輪到同學們小試身手啰。

請填上準確的動詞或修飾語。時間2分鐘。

天??！要遲到了。我（ ）開被子，從床上 （ ）下來， （ ）地 （ ）過校服，（ ）上鞋子，幾步 （ ） 進衛生間，（ ）地 （ ）出牙刷，（ ）上牙膏，在嘴里胡亂地（ ）了幾下，然后，（ ）下毛巾， 在臉上（ ）了兩把，飛快的 （ ）出屋子。

2、大展身手

片段演練：

主題1、斯文女士的吃相

主題2、粗魯男士的吃相

主題3、膽小的他放煙花

要求：

1、運用人物動作描寫方法，選擇本小組對應的主題進行刻畫，字數50字——100字。 時間5分鐘。

2、小組成員交互作品修改，選取優秀習作在班級上展示。時間3分鐘。

3、讀一讀（注意按老師的要求去聽。）

大屏展示： 所用到的動詞是（）、（）、（）這些動詞得好的原因是（）。

細致觀察人物動作，準確地用上動詞進行描寫，就能使人物象放電影一樣，出現在我們的面前，而且能從他的一舉一動中體會出人物的性格特點。

1、 交流收獲從本節課中你學到了什么？

2、 師總結

人物動作描寫

細致觀察，準確用詞。

注意順序，細化動作。

巧用修飾，突顯特點。

根據場景，妙用修辭。

寫人記事寫作教學設計篇五

1、練習寫人，通過具體事例表現人物品質。

2、內容要具體，語句要通順，感情要真實。

3、交流、講評作文，學生修改自己的習作。

通過人物的外貌、動作、語言、神態，表現人物的特點；指導學生練習修改自己的習作。

多媒體課件

1、談話引入

師：走進第二單元，我們認識了很多名人，有（尊重和愛護兒童的）的列寧，（ 關愛兒童 ） 的高爾基，（善于思考）的李四光，（誠實守信）的宋慶齡，感受到了偉人的優秀品質。這一個個個性鮮明的人物在我們的腦海中久久回蕩，那么作者為什么能寫的那么令人印象深刻的人物呢？

2、學生交流反饋。

3、教師總結。

不錯，作者他抓住人物特點來寫。那么你能不能也向作者一樣，使你筆下的人物個性鮮明、傳神呢？那么讓我們一起翻開31頁的習作二。

小黑板出示習作要求：

（1）選擇身邊的一個人來寫。

（2）通過具體事例表現人物品質或特點。

（3）自己擬題，內容要具體，語句要通順。

1、學生交流自己知道的熟悉的人有哪些人，什么樣的人是熟悉的人？

2、引導學生思考：自己準備寫誰？你要寫他的一件什么事？你要表現他的什么品質？你要寫他哪一方面的特點？（學生思考三、四分鐘）

3、學生在學習小組內交流，圍繞老師提出的三個問題自由暢談。

4、全班交流介紹自己熟悉的人

1、師：同學們可真是有心人哪！別看你們年紀小，可真懂得欣賞別人！那么，我們怎樣才能把我們熟悉的人的特點在文章中表現出來呢？你能教同學們一招或幾招方法嗎？（生思考、討論）

2、指導學文

師：這樣吧，讓我們再到老師準備好的兩篇文章里去找找答案吧。（出示事先準備好的兩篇范文）。請同學們認真閱讀文章，這里有我們無聲的良師益友。

3、學生認真閱讀兩篇有關寫人作文，教師巡視課堂，并相機指點學生有效地自學。

4、師：如何才能把人物的特點寫出來？同學們找到答案了嗎？誰來給大家說說？

（1）指導學生進行外貌描寫

①生：我懂得了寫人要描寫人物外貌。

師：寫人物外貌特點，要抓住人物的哪些方面？

（學生交流，此時教師針對學生的回答有針對性的板書。）

②教師指導學生寫一寫自己熟悉的人的外貌。（學生動筆寫，教師巡視指導。）

③指生讀習作，師生評議。

（2）指導進行語言描寫、動作描寫。

①生：應當注意刻畫人物的語言和動作。

師：可我們怎樣才能刻畫好人物的語言和動作呢？（學生交流怎樣寫人物的語言）

教師總結：寫人物的語言，不能只寫某某說，要輔以恰當的動作、神態、姿勢、語氣或情緒，這樣寫語言會更生動形象，要符合人物的身份和個性特點。

②可我們怎樣才能刻畫好人物的動作呢？（學生交流怎樣寫人物的動作）

教師總結：準確的動作描寫，能體現出人物的思想感情和個性特征。描寫人物的動作，既要寫出做了什么，更要寫出怎么做的。首先，要精選動詞，把動作寫準確具體；其次，要寫出人物的連續動作，活現出人物的動態情景；然后，盡力寫出人物的動作細節，反映出個性風采。

（3）指導學生寫事

①生：寫人，沒有典型事例可不行。

②師小結：人物的思想品質、個性特點，必須用事實說話，必須借助一兩件典型、新穎的事例來表現?！暗湫汀?，就是要有代表性，鮮明而突出，不能太平淡、一般：“新穎”，就是不落俗套，時尚而前衛，不能總寫那些老掉了牙的事。

③師：下面就請同學們按本次習作要求，寫一寫自己熟悉的人一具體事情。 學生動筆習作，教師巡視指導。

④指名讀自己的習作，師生共同評議。

要想寫出人物的特點，必須選擇一件突出的事例；要描寫人物的語言、動作、神態和心里活動；要表現人物的思想感情。

同學們，我們寫完作文以后認真修改是寫好作文的必要條件。有位作家說過：“好文章是改出來的，不是寫出來的?！蔽覀儗懞米魑囊院?，也要反復閱讀，仔細推敲，養成認真修改作文的好習慣。

將修改后的作文抄正。

外貌：容貌 身材 穿戴

我熟悉的一個人 語言典型事例 人物品質

動作

寫人記事寫作教學設計篇六

1、知識與能力：

學習人物描寫的方法，并初步掌握生動形象的人物描寫。

2、過程與方法：

在課堂上感受生動的人物描寫，并在過程中掌握生動的人物描寫的方法。

3、情感態度與價值觀：

培養學生觀察生活，捕捉生活中美的習慣和能力。

通過不同形式讓學生感受生動形象的人物描寫并初步掌握其方法

將學到的方法運用到寫作訓練中。

同學們，我們每天都面對生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的剛正耿直；有的能言善辯；有的樂觀豁達；有的多愁善感。生活中的事更是千奇百怪：有的令人刻骨銘心；有的令人匪夷莫測；有的令人歡呼雀躍。面對如此美麗的生活，我們該如何拿起手中的筆，把它們形象地呈現在人們面前，以觸動人們的心靈，喚起人們的情感，昭示人生的真諦呢？

今天，我們就一起來學習寫作中的一種重要方法——生動的人物描寫。

1、看大屏幕中的一段人物描寫，體會其好在何處？表現了人物什么樣的思想性格？

2、看一些人物描寫，說說其有什么特點，有什么好處？

1、抓住人物特征

2、細節描寫突出

3、善用修辭方法

4、人物描寫的目的：突出人物的思想性格

1、我的同桌有什么樣的思想性格呢？文摘2是怎樣體現出來的？

明確：性格開朗、大膽，對工作認真負責。

通過人物自己的語言行動等體現出來。

2 、進一步明確描寫的內涵。

1、看錄像《英俊少年》片斷，初步感受人物思想性格。

人物描寫的目的是為了突出人物思想性格，那么，在這個片斷中，你覺得這個孩子有什么樣的思想性格？

愛父親，開朗、懂事，是怎樣表現出來的？

通過人物的動作、表情、語言等表現出來。

2、再看一遍錄像，邊看邊觀察，記錄人物的動作、表情等，看完后進行口頭人物描寫訓練。

3、在口頭作文的基礎上，再看一遍錄像，運用今天所學的方法，將錄像中的人物生動形象地描寫出來。

同學們，今天我們的主要任務是學習生動的人物描寫。錄像的內容是可以重復播放的，而我們每天面對的生活則是瞬息萬變的，這就要求我們應該有意識的培養自己觀察生活的習慣，歷練敏銳的洞察力，善于捕捉生活中每一個瞬間的美。還要有極強的用語言文字描繪生活的能力。希望今天這節課能起到拋磚引玉的作用，給大家以啟發。讓我們拿起手中的筆，用生動的人物描寫把我們的生活描繪的更生動，更豐富多彩。

描寫班里的一位同學，運用今天所學方法，使人物形象具體生動。