在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對(duì)大家有所幫助,下面我們就來(lái)了解一下吧。
千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)微課千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇一
2、在課前課后的實(shí)踐活動(dòng)中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感,培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
課件
回憶體育課100米跑步比賽,熟悉平小周邊環(huán)境。
1課時(shí)
出示二年級(jí)小朋友的數(shù)學(xué)日記:
20xx年2月28日晴
今天是開(kāi)學(xué)的第一天,我和爸爸一起去學(xué)校注冊(cè)。我很高興,因?yàn)榘职纸o買
了一個(gè)長(zhǎng)2米,寬6分米,高3厘米的筆盒,但是我也累了,那是因?yàn)槲覀儊?lái)回一共走了2米的路程。
師:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都笑了,你為什么笑了?
生:這個(gè)同學(xué)將單位搞錯(cuò)了。
師:應(yīng)該用什么長(zhǎng)度單位比較適合?
師:感謝這位同學(xué)給大家提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的課題。我們能用雙手比劃1米有
多長(zhǎng),能比劃1千米有多長(zhǎng)嗎?
a、師:不會(huì)比劃也沒(méi)有關(guān)系,生活中,你見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)千米嗎?
b、課件:出示圖片
師:你們觀察到什么長(zhǎng)度單位了嗎?你有什么問(wèn)題?這個(gè)問(wèn)題由課本老師來(lái)告訴我們。
生閱書齊讀:計(jì)量路程或測(cè)量鐵路、公路、河流的長(zhǎng)度,通常用千米來(lái)表示,千米可以用符號(hào)"km"來(lái)表示,千米又叫公里。
1、通過(guò)觀察、猜測(cè)感知1千米有多長(zhǎng)。
①、師:千米在生活中運(yùn)用還是比較廣泛的,你認(rèn)為1千米有多長(zhǎng)?
②、師:1千米到底有多長(zhǎng)?同學(xué)們請(qǐng)看:
請(qǐng)學(xué)生讀,師強(qiáng)調(diào)讀法的注意事項(xiàng),齊讀。
③、推測(cè):
師:假如操場(chǎng)每圈是200米,跑幾圈是1千米啊?400米呢?
2、結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)一步體驗(yàn)1千米的長(zhǎng)度。
②、出示課件圖片:
α、從學(xué)校大門到哪個(gè)地方大約是1千米?
β、生活中哪些地方大約相隔1千米?
③、課件:
3、回歸生活,應(yīng)用千米。
①、師:一年之際在于春,春天是運(yùn)動(dòng)的好時(shí)節(jié),這不,小華來(lái)我們的學(xué)校
來(lái)鍛煉身體了。
小華繞著操場(chǎng)跑了8圈,他跑了多少米?是多少千米?
②、師:2千米=20xx米,那么
9千米=()米6000米=()千米
③、師:看來(lái)同學(xué)們對(duì)米和千米已經(jīng)有了比較深刻的了解,現(xiàn)在老師就來(lái)考
考大家。
a、給下面的數(shù)據(jù)填上合適的長(zhǎng)度單位。
b、先估計(jì)世界三大河流的長(zhǎng)度,再比較長(zhǎng)短。
①、師:長(zhǎng)度單位家庭又添了一個(gè)新成員,它是?,說(shuō)說(shuō)你知道的"千米"的知識(shí)!
②、作業(yè):多渠道查資料:馬拉松長(zhǎng)跑比賽全程大約是()千米。
轎車在高速公路上行駛每小時(shí)不能超過(guò)()千米。
磁懸浮列車每小時(shí)可行駛()千米。
地球繞太陽(yáng)每秒運(yùn)行()千米。
1、情境的“巧設(shè)”:
在本課實(shí)際教學(xué)中,我主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)兩大教學(xué)情境,一是引入校門口到加油站距離1千米的錄象,二是在練習(xí)設(shè)計(jì)中引入“‘?dāng)?shù)學(xué)大餐’菜單”教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。對(duì)于錄象的引入,我是這樣考慮的:學(xué)生已經(jīng)對(duì)1千米有了初步的了解,在此引入來(lái)源于生活實(shí)際—校門口至加油站的錄象,可以給學(xué)生提供一個(gè)更直觀、更具體的1千米,學(xué)生可以進(jìn)一步在感知、感悟的.基礎(chǔ)上加深和明確1千米到底有多長(zhǎng),這樣,也可以給學(xué)生一個(gè)比較明確的參照,懂得多長(zhǎng)的距離就是1千米,這樣情境的創(chuàng)設(shè)給學(xué)生留下的印象是深刻的、具體的、持久的;對(duì)于“‘?dāng)?shù)學(xué)大餐’菜單”教學(xué)情境的設(shè)計(jì),我的想法是,三年級(jí)孩子都是比較活潑的、好動(dòng)的,他們還需要一定的感官刺激,一定的視覺(jué)沖擊,基于這節(jié)課孩子們已經(jīng)接觸過(guò)了,所以我不再注重練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性,而在練習(xí)設(shè)計(jì)的多樣性和開(kāi)放性方面下功夫,我設(shè)計(jì)了5道練習(xí),并以“‘?dāng)?shù)學(xué)大餐’菜單”的形式展現(xiàn)給學(xué)生,由學(xué)生來(lái)“點(diǎn)菜”,“點(diǎn)”到什么,就“吃”什么,孩子們興趣盎然的同時(shí),很認(rèn)真地完成了相關(guān)的練習(xí),明顯看得出,這樣的“數(shù)學(xué)大餐”很適合孩子們的口味!
2、結(jié)構(gòu)的前后呼應(yīng):
在課始,以“馬虎小子的數(shù)學(xué)日記”來(lái)引出千米,課末布置學(xué)生完成數(shù)學(xué)日記,并提醒學(xué)生不要犯馬虎小子的錯(cuò)誤,這樣的設(shè)計(jì)讓整個(gè)課堂渾然一體。
3、教學(xué)的有效實(shí)在:
從孩子們的課堂表現(xiàn)、孩子們的學(xué)習(xí)結(jié)果來(lái)看,這節(jié)課還是挺有效、很實(shí)在的,孩子們“三維目標(biāo)”方面掌握還是相當(dāng)不錯(cuò)的。
1、關(guān)于課前調(diào)查:
在課前,我發(fā)給孩子們一張調(diào)查表,要求學(xué)生配合父母調(diào)查你走?步大約是1千米,你走?分鐘大約是1千米,摩托車中速行駛?分鐘大約是1千米,由于現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女,很多家長(zhǎng)根本就不讓孩子走1千米,而是直接告訴他們答案,于是就出現(xiàn)了走200步是1千米,走3145步是1千米的答案,我想,這應(yīng)該算是教育的一種悲哀吧!
2、關(guān)于預(yù)設(shè)與生成:
一直以來(lái),總是認(rèn)為不需要太多的預(yù)設(shè),看到很多老師寫一課時(shí)的教案就達(dá)8、9頁(yè),自己很是不解。這次教學(xué)讓自己有了深刻感觸,預(yù)設(shè)是根本,有了精心預(yù)設(shè),才會(huì)有精彩的生成,因?yàn)樵凇啊當(dāng)?shù)學(xué)大餐’菜單”練習(xí)方面根本沒(méi)有去預(yù)設(shè),結(jié)果出現(xiàn)了很多諸如重復(fù)、羅嗦、遺漏等問(wèn)題。希望引以為戒。
3、關(guān)于數(shù)學(xué)語(yǔ)言:
數(shù)學(xué)語(yǔ)言不同于其他的教學(xué)語(yǔ)言,需要精煉、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、有邏輯性,因?yàn)槿绱耍覀兏鼞?yīng)該在預(yù)設(shè)上面下些工夫,注意數(shù)學(xué)語(yǔ)言的邏輯、精煉。
4、關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià):
千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)微課千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇二
1、在具體的生活情境中,感知和了解千米的含義,建立1千米的長(zhǎng)度觀念。
2、知道1千米=1000米,能進(jìn)行千米與米之間的換算。
3、能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問(wèn)題,體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值。
知道1千米=1000米,能進(jìn)行千米與米之間的換算
能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問(wèn)題,體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值
多媒體課件
①走100米,數(shù)數(shù)大約有幾步。
②走200米,看用多長(zhǎng)時(shí)間。
③了解交通工具的一般速度。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
師:談話:小朋友們,聽(tīng)說(shuō)過(guò)五指山嗎?西游記里如來(lái)佛的手掌就叫五指山,在數(shù)學(xué)王國(guó)里,也有一座五指山,住著長(zhǎng)度單位五兄弟。
1、復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的四個(gè)長(zhǎng)度單位。
(學(xué)生比出1米、1分米、1厘米、1毫米有多長(zhǎng);說(shuō)出表示的符號(hào)并板書;說(shuō)出相鄰兩個(gè)長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率都是10。)
2、填入合適的長(zhǎng)度單位。
世界上最小的鳥(niǎo)體長(zhǎng)約2( );世界上最高的建筑高約452( );
世界上最矮的成人高約8( );世界上最薄的筆記本電腦厚約15( )。
師:導(dǎo)入:拇指峰上住著誰(shuí)呢?
二、認(rèn)識(shí)千米:
1、生活中的千米
(1)板書課題:認(rèn)識(shí)千米(公里 km)
千米在生活中有著廣泛的用途,你曾在那里聽(tīng)過(guò)或看過(guò)“千米”?
①指路標(biāo)志:(北京距天津?千米)
②虎坊橋距廣渠門?千米
(3)千米是一個(gè)長(zhǎng)度單位,常用來(lái)計(jì)量比較長(zhǎng)的路程,也可以表示交通工具每小時(shí)行駛的路程。
①除了汽車,你還知道哪些交通工具每小時(shí)行駛的路程可以用千米作單位?
②哪些物體的長(zhǎng)度可以用千米作單位?
(4)小結(jié):學(xué)到這兒,你對(duì)“千米”這個(gè)長(zhǎng)度單位產(chǎn)生了什么初步印象?
2、、教學(xué)1千米與1000米:
師:現(xiàn)在大家一定很想知道1千米到底有多長(zhǎng),一起來(lái)看:
板書:走200步的路約是100米
(走200米的鏡頭)現(xiàn)在走了200米,大約花了3分鐘?
板書:走3分鐘的路約是200米
(錄象快放部分學(xué)生走10個(gè)100米的鏡頭)
1千米=1000米,讀來(lái)不易區(qū)分,你能巧用停頓,把它們區(qū)分開(kāi)嗎?
生:讀
(3)小結(jié):1千米是1米的1000倍,所以千米與米之間的進(jìn)率是1000。
先自己想一想
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生:
3、感知、體會(huì)1千米
(1)咱們學(xué)校的跑道一圈長(zhǎng)200米,( )圈是1千米。有的學(xué)校的跑道一圈長(zhǎng)250米,( )圈是一千米,如果是400米一圈,( )是一千米。
(3)讓我們跟著攝像機(jī)鏡頭到校門外的大街上去走一走,看看一千米究竟有多長(zhǎng)?(播放錄象)
請(qǐng)學(xué)生閉眼在腦海里把這段路走一遍。
(4)估計(jì):看了錄象,你知道從哪里到哪里大約是1千米呀?你們?cè)趺垂烙?jì)1千米的距離?先自己想一想,再在小組里說(shuō)一說(shuō)。(組內(nèi)討論)
板書:人走15分鐘的路約是1千米
人走20xx步的路約是1千米
汽車行駛1分鐘的路大約是1千米
(5)建議學(xué)生課后用這些方法驗(yàn)證剛才的猜測(cè)想象。
(8)森林公園
看了畫面,你知道哪些信息?26千米遠(yuǎn)嗎?你會(huì)怎么去森林公園?
三、鞏固新知,實(shí)際應(yīng)用:
師:1、你們的收獲可真多,我來(lái)考考你:
4千米=( )米 3000米=( )米
9千米=( )米 6000米=( )米
要求:看清單位名稱 換算
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2、小朋友們看過(guò)國(guó)慶50周年的閱兵式嗎?讓我們一起來(lái)回顧一下其中的一些精彩片段。(完成填單位)
要求:先獨(dú)立填出答案,再說(shuō)說(shuō)為什么?
四、總結(jié)全課:
今天,我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的長(zhǎng)度單位“千米”,它就是“公里”,也可以用㏎表示。它住在五指山的拇指峰上。伸出你的左手,掌心向自己,看,你也有一座“五指山”,有了它,你就可以牢牢地掌握長(zhǎng)度單位間的關(guān)系了。
千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)微課千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇三
使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米,初步建立1千米的觀念,知道1千米=1000米。
利用遷移的規(guī)律,體驗(yàn)探索1千米的過(guò)程,使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)估算和分析問(wèn)題。
在具體的生活情境中認(rèn)識(shí)千米,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,在與同伴交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情。
“千米”是一個(gè)常用的長(zhǎng)度計(jì)量單位,學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到、看到有關(guān)千米的使用信息。由于"千米"是一個(gè)較大的長(zhǎng)度單位,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,學(xué)習(xí)過(guò)程中千米概念的建立比較困難,是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí),通過(guò)課前、課中、課后三段教學(xué)的融合,讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中建構(gòu),在建構(gòu)中實(shí)踐,在實(shí)踐中內(nèi)化和提升。另外,在采集教學(xué)素材時(shí),緊緊抓住了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐感受,圍繞著教學(xué)重點(diǎn)"千米的認(rèn)識(shí)",組織學(xué)生積極主動(dòng)的探索、研究和發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生在愉悅的情趣中感受“千米”,建構(gòu)“千米”,應(yīng)用“千米”。
教學(xué)重點(diǎn):
1.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米,建立1千米的長(zhǎng)度觀念。
2.掌握1千米和1米的關(guān)系。
3.會(huì)用分米作單位進(jìn)行測(cè)量。
教學(xué)難點(diǎn):
建立1千米的長(zhǎng)度觀念。
課件,皮尺,課前以小組為單位測(cè)量學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道一周的長(zhǎng)度。
1.復(fù)習(xí)舊知
(1)說(shuō)說(shuō)我們已學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位?(教師板書)用你喜歡的方式表示1米、1分米、1厘米。
(2)在( )里填上合適的長(zhǎng)度單位。
①一枝鉛筆長(zhǎng)18( )。
②一枚1分硬幣厚約1( )。
③教室里的課桌高8( )。
④教室地面約長(zhǎng)8( )。
⑤北京到黃山市的距離是1316( )。
1.導(dǎo)入新課
揭示課題:北京到黃山市的路程很遠(yuǎn),用米測(cè)量太麻煩了,我們需要用更大的長(zhǎng)度單位來(lái)測(cè)量,今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位——千米。(教師板書課題)
【設(shè)計(jì)意圖】從簡(jiǎn)單的回顧中引入新課,既復(fù)習(xí)了舊知,又為探索新知做好鋪墊,同時(shí)使學(xué)生感受到知識(shí)之間的系統(tǒng)性。提出測(cè)量北京到黃山市的路程,從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā),讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突,使學(xué)生感受到認(rèn)識(shí)千米的必要性。
1.初步建立1千米的觀念
(1)說(shuō)一說(shuō):對(duì)于"千米"這位新朋友,你想知道些什么?
(2)想一想:1千米到底有多長(zhǎng)呢,你能否具體說(shuō)說(shuō)你心目中1千米的長(zhǎng)度?(可以結(jié)合課前了解到的信息來(lái)描述)
2.進(jìn)一步建立1千米的表象
(1)結(jié)合課前測(cè)量學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道一周的長(zhǎng)度,你認(rèn)為1千米有多長(zhǎng)?(每個(gè)學(xué)校的跑道可能不相同,實(shí)際教學(xué)時(shí),盡可能用學(xué)生身邊的數(shù)據(jù)。)
課件出示:我們學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道一圈是200米,沿跑道走( )圈的長(zhǎng)度正好是1000米,1000米用較大的單位表示是1千米。教師板書:1千米=1000米。
(2)出示標(biāo)準(zhǔn)化跑道的圖片,注明跑道一圈是400米。
課件出示:沿跑道走半圈是( )米,走( )的長(zhǎng)度正好1千米。
3.實(shí)際感受1千米
(1)到操場(chǎng)上量出100米的距離,讓學(xué)生仔細(xì)觀察一下。(此環(huán)節(jié)也可以在課前完成)
(2)讓學(xué)生按一般的步行速度實(shí)際走一走,所需時(shí)間大約是1分15秒。
(3)讓學(xué)生想象一下10個(gè)100米有多遠(yuǎn)。
4.欣賞生活中的千米
課件出示指路標(biāo)志、珠穆朗瑪峰主峰高度、汽車速度表等圖片,讓學(xué)生欣賞生活中的“千米”,做生活中的有心人。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生的心理需求,聯(lián)系生活提供豐富的學(xué)習(xí)材料作為數(shù)學(xué)教學(xué)的活教材,具有時(shí)效性,使數(shù)學(xué)充滿真實(shí)感和親切感,學(xué)生能感受其存在的價(jià)值。讓學(xué)生能更充分地建立1千米的長(zhǎng)度觀念,印象更深刻。
完成教材第28頁(yè)練習(xí)六第1題、第2題和第3題。
【設(shè)計(jì)意圖】綜合練習(xí)題讓學(xué)生自主探究與合作,在解決問(wèn)題中強(qiáng)化對(duì)千米的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)度觀念。
1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
2.你能從生活中找出1千米嗎?
完成教材第26頁(yè)“做一做”。
在老師或家長(zhǎng)的陪同下完成此題,不要流于形式。
千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)微課千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇四
1、學(xué)生在具體的生活情景中,感知和了解千米的含義,初步建立1千米的長(zhǎng)度表象。
3、初步學(xué)會(huì)用千米估測(cè)日常生活中常見(jiàn)物體的長(zhǎng)度,知道1千米=1000米,能進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的簡(jiǎn)單換算。
4、感受千米與實(shí)際生活地緊密聯(lián)系,體會(huì)千米在生活中的作用,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
感知和認(rèn)識(shí)千米的含義、初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念。
1、同學(xué)們!在長(zhǎng)度單位家族中,你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)朋友呀?(貼出:毫米、厘米、分米、米)
你能用手勢(shì)表示1米大約有多長(zhǎng)嗎?
2、同學(xué)們走1米大約是幾步呢?
請(qǐng)看錄象:
(一個(gè)小朋友測(cè)量,一個(gè)小朋友走。)
提問(wèn):再想想,走100米,大約是幾步呢?(200步)
照這樣計(jì)算,走1000米是多少步呢?
3、談話:我們老學(xué)校的跑道一圈是200 米,你們走一圈大約是幾分鐘?走一圈是3 分鐘,那走5圈大約需要幾分鐘?走5圈也就是走了多少米,(1000米)
1000米也可以寫做1千米。不過(guò),1000米和1千米聽(tīng)起來(lái)不大容易區(qū)分,誰(shuí)能想個(gè)辦法通過(guò)不同的朗讀,把他們區(qū)分開(kāi)來(lái),使人一聽(tīng)就明白。
1、千米是長(zhǎng)度單位家族中的又一個(gè)成員(貼出:千米)
它還有一個(gè)名字叫公里,可以用符號(hào)km來(lái)表示(貼出km)
今天,我們就來(lái)認(rèn)識(shí)它(出示課題:千米的認(rèn)識(shí))
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你在哪兒見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)千米?
大家請(qǐng)看:(出示4張圖片)
從這些圖片中,你知道了什么?
請(qǐng)選擇自己最熟悉的一張?jiān)诮M內(nèi)介紹一下。
誰(shuí)愿意把你們組交流的知識(shí)介紹給大家。
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
10個(gè)100米連起來(lái)才是1千米,那該有多長(zhǎng)呀?
我們學(xué)校的跑道一圈是300米,大約走幾圈是1000米呢?
5、如果從校門口出發(fā),到哪里大約也是1千米?同桌互說(shuō),交流。
到底誰(shuí)的意見(jiàn)比較準(zhǔn)確呢?假如讓你去驗(yàn)證,你準(zhǔn)備用什么方法去驗(yàn)證?交流。
1、 現(xiàn)在,我們一起來(lái)看這幅圖,這是小明的家,請(qǐng)你們幫小明找找看,從小明家到哪里正好是1千米,先在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),并且在圖上圈出來(lái)。
想想做做1
從小明家到哪里正好是1千米?在圖上畫出來(lái)。
再找找看,從哪兒到哪兒也是1千米?
2、 你們看,小華在干什么呀?
是多少千米呢?
你是怎么想的?
(1000米=1千米,2000米里有2個(gè)1000米,就是2千米)
想想做做3
說(shuō)說(shuō)怎樣想的。
同學(xué)們!今天我們一起認(rèn)識(shí)了千米,到現(xiàn)在為止你們一共認(rèn)識(shí)了幾個(gè)長(zhǎng)度單位朋友呀?你能說(shuō)說(shuō)他們之間的關(guān)系嗎?(1千米=1000米、1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米、1米=100厘米)
在使用這些單位時(shí),我們一定要注意合理、恰當(dāng)。
1、 步行 汽車 飛機(jī) 自行車
每小時(shí) 每小時(shí) 每小時(shí) 每小時(shí)
1800千米 5千米 16千米 40千米
2、想想做做4
在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)膯挝幻Q。
3、 同學(xué)們,你們知道我國(guó)最長(zhǎng)的`河流是哪一條嗎?(長(zhǎng)江)對(duì)!
請(qǐng)看這張表格,從中你知道了什么?
你能比較他們的長(zhǎng)短嗎?
4想想做做5
同學(xué)們,你們看,這是一幅簡(jiǎn)單的鐵路示意圖,從圖中你知道了什么?
⑴從太原到青島的鐵路長(zhǎng)多少千米?快速算一算。
下面兩個(gè)問(wèn)題請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)討論:
⑶從南京到北京的鐵路大約長(zhǎng)多少千米?
說(shuō)一說(shuō)你的理由。
1、 想辦法測(cè)量一下你家到學(xué)校大約距離多少千米?
2、觀察無(wú)錫旅游地圖,根據(jù)各景點(diǎn)之間的距離,為自己或家人設(shè)計(jì)一條經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的旅游路線。
知識(shí)介紹:
聲音的速度是每秒340米,
光速是每秒30萬(wàn)千米,
火箭的速度大約是每秒4千米。
我們偉大祖國(guó)東西長(zhǎng)4500千米,南北長(zhǎng)5500千米。
千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)微課千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇五
師:火箭的速度大約是每秒4千米,也就是多少米?
此環(huán)節(jié)的.設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)多方位、多角度的材料感知建立1千米的豐富表象,學(xué)生舉例身邊的事物并用具體的數(shù)據(jù)來(lái)描述1千米的長(zhǎng)度,給學(xué)生提供操作、交流與想象的時(shí)間和空間,在提供學(xué)習(xí)資料的基礎(chǔ)上現(xiàn)場(chǎng)生成學(xué)習(xí)材料,在交流中進(jìn)一步感受1千米的具體長(zhǎng)度,在頭腦中比較清晰的建立1千米長(zhǎng)度的“模型”,培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。
在學(xué)生具有大量的感性基礎(chǔ)和豐富的表象積累上,以直觀、動(dòng)態(tài)的錄象播放讓學(xué)生感知摩托車行駛1千米路程,用另一種的方式感知和感受1千米,強(qiáng)化了對(duì)1千米有多長(zhǎng)的感受性。
本節(jié)課教學(xué)體現(xiàn)新課標(biāo)理念,設(shè)計(jì)巧妙,選擇貼近學(xué)生生活學(xué)習(xí)素材,注重學(xué)生自己對(duì)知識(shí)的體驗(yàn),讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值。
(一)讓數(shù)學(xué)知識(shí)與生活密切聯(lián)系
當(dāng)數(shù)學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)密切聯(lián)系時(shí)數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。對(duì)于1千米的觀念的建立本身是枯燥的,學(xué)生會(huì)感到索然無(wú)味,只是機(jī)械被動(dòng)的去學(xué)習(xí)。然而教師在尊重教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材,并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有目的的選擇和補(bǔ)充,教師選擇貼近學(xué)生生活,以常見(jiàn)的事物作為教學(xué)內(nèi)容,如播放我國(guó)長(zhǎng)江、雅魯藏布江、火箭發(fā)射等圖片,讓學(xué)生對(duì)它們的長(zhǎng)度、深度、高度進(jìn)行千米和米的換算,使學(xué)生自然就融入了學(xué)習(xí)環(huán)境中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),同時(shí)也感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值與意義。
(二)把已有的經(jīng)驗(yàn)作為支點(diǎn)
學(xué)生的空間知識(shí)來(lái)自于豐富的現(xiàn)實(shí)原型,培養(yǎng)空間觀念要將教學(xué)拓寬到生活空間。教師能借助學(xué)生對(duì)100米的長(zhǎng)度的認(rèn)識(shí)作為“敲門磚”,找準(zhǔn)發(fā)展空間觀念的支點(diǎn),通過(guò)課前感知、課中回憶、推想等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步建立1千米的觀念,讓學(xué)生在真實(shí)的現(xiàn)實(shí)背景中,引領(lǐng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型。
(三)給學(xué)生充分的感性積累
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生感受1千米,建立1千米的觀念。教師能從學(xué)生所熟悉的校門口到麗都美容院之間100米的長(zhǎng)度入手,推想1千米的長(zhǎng)度;接著,讓學(xué)生結(jié)合身邊的物體利用數(shù)據(jù)來(lái)描述1千米的長(zhǎng)度,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念;最后,再讓學(xué)生通過(guò)看摩托車行駛1千米的實(shí)際長(zhǎng)度的錄象,層層遞進(jìn),步步深入,注重感性積累與體驗(yàn),在學(xué)生自己對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)中建構(gòu)新知的,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在用自己的方式描述1千米的長(zhǎng)度時(shí),留給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)空間,自己探索與交流,學(xué)生的答案豐富多彩:“教室的2塊地磚的長(zhǎng)度大約是1米,20xx塊地磚的長(zhǎng)度約是1千米”、 “教室門約高2米,500個(gè)門疊起來(lái)的高度約是1千米,沖天了!”“小朋友走1米大約要2步,1千米大約要走20xx步”……這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)提供給學(xué)生“再創(chuàng)造”的時(shí)機(jī),形成學(xué)生思維碰撞的高潮,課堂顯得真實(shí)而生動(dòng)。