作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

葡萄溝教學設計與反思葡萄溝教案設計篇一

1、理解句子的意思，理解課文內容。

2、通過創設情境，帶領學生游覽葡萄溝。知道葡萄溝是生產葡萄的地方，增強學生熱愛祖國的思想感情。

3、運用采訪、角色朗讀、節目表演、導游等形式，在整體感悟課文中進行口語交際訓練，發展學生的語言。

體會秋季葡萄的景象和維吾爾族老鄉的熱情好客。

葡萄怎么制成葡萄干的。

多媒體課件、大字課文、教學插圖

一、初讀課文、整體感知

1、聽說新疆的吐魯番有個好地方(板書：好地方)，你們知道是哪里嗎?(葡萄溝)你們想不想去玩一玩?下面就請同學們跟老師一邊讀課文一邊欣賞葡萄溝的美景。(讀動畫課文，感知課文內容。)

2、葡萄溝美不美?下面請同學們打開書，自由朗讀課文。(思考：想想葡萄溝在哪里，出產什么水果，人們最喜愛的是什么?)

二、精讀課文、感悟內容

1、誰來說說葡萄溝在哪里，出產什么水果，人們最喜愛的是什么?

(葡萄溝在新疆的吐魯番，那里出產水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，到了九十月份還有葡萄。人們最喜愛葡萄。)

看多媒體課件。板書：水果品種多。

剛才大家回答的問題，第幾自然段內容?(第一自然段)

九、十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了，我們一去看看吧。請同學們把書打開，看看課文中哪幾個自然段是講葡萄的?(第二、三自然段)

2、教師領讀第二自然段。

誰來說說葡萄種在哪兒?(山坡的梯田上。出示多媒體)

3、這里的葡萄生長的怎么樣?(茂密的枝葉向四面展開，像一個個綠色的涼棚。)

(1)理解“茂密”“涼棚”

(3)炎熱的夏天，如果我們鉆進葡萄架下，會有怎樣的感覺呀?(引導學生創造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子。引導學生帶著感受反復朗讀。)

4、秋天到了，成熟了的葡萄又是一番怎樣的景象呢?(引導讀書上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點。學生讀句后概括回答。)

(1)顏色多。

(2)出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同。(教師引導學生在詞語中的“光”中發現)

(3)實物演示“一大串”，同時悟出“一大串一大串”之意。多媒體展示

小結：這葡萄串大，數量多，而且五光十色，真是美麗極了!(板書：五光十色，讓學生帶著感受反復朗讀)

5、下面我們要演一個節目，老師扮演新疆老鄉，誰愿意到前面表演?

看，新疆老鄉來了!(教師戴上新疆帽，微笑著走來)

(1)小朋友你們好!歡迎你們到葡萄溝來玩兒，你們猜猜我是哪個民族的?剛才你們游覽了葡萄溝，覺得我們葡萄溝怎么樣呀?(訓練學生口語交際時，有意指黑板的畫面，適當鼓勵引導學生用上剛才學習的好詞佳句)

(2)“我這是我們葡萄溝最甜的葡萄，今天一定要讓你們吃個夠”演示摘下葡萄給同學們吃。

吃之前，誰來回答我“吃個夠”是什么意思?

剛才我們表演的是哪些內容呀。

(4)老鄉好不好?請你們夸夸老鄉好不好?(板書熱情好客)

你從課文中哪些詞語能夠感覺到老鄉的熱情好客?(準會最甜的吃個夠)

多么美麗的葡萄，多么熱情的老鄉，讓為我們帶著贊美的感受讀課文，再次品讀第二自然。)

6、剛才，我們游覽了葡萄溝，下面我請同學們結合板書，把“看”到的互相講講。

三、課堂小結

今天我們游覽了葡萄溝，那里出產的水果品種非常多。那里的葡萄五光十色，非常美麗，那里的老鄉熱情好客，葡萄溝是個好地方。

四、布置作業

1、有感情地朗讀課文。

2、把葡萄溝介紹給父母聽聽。

新疆對于學生們來說是既遙遠又陌生，同時又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里，對教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里?”，“梯田是什么樣的?”，“陰房是什么樣子的?”，“葡萄干是怎樣制成的?”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的。即使是，那也必將是枯燥和無趣的。

在上這節課之前，我首先以談話導入，詢問學生喜歡吃葡萄嗎?葡萄吃時味道如何?激起學生學習興趣。接著出示中國地圖，找出葡萄溝在地圖上的位置，介紹新疆維吾爾族的資料，拉近學生與文本的距離。

1.看圖片：通過各種各樣的圖片，讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。

2.品讀美句：讓學生自學課文，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方?然后再學習葡萄溝好在哪些方面。我引導學生試著抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內容。如“葡萄溝五月有杏子、七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份人們最喜愛的葡萄成熟了。”一句，出示葡萄溝水果圖片，充分體會“盛產”的意思并想象出葡萄溝水果真是又多又好。

3.讀中悟情：前面的每一個步驟的最終目的都是為了讓學生感受到葡萄溝的美，激發學生對葡萄溝的熱愛之情。我引導學生充分的朗讀，讀出對葡萄溝的喜愛之情，整個課堂是朗朗的讀書聲。讓學生多朗讀，并做到多種形式的朗讀，通過朗讀理解重點詞語，再從讀中悟情。

雖然我在備課時動腦筋想了這些教學環節，使我的課堂更加實在。可是對于課堂及時生成的教學點，我卻不能夠及時捕捉。看來，要讓課堂上得扎實，光有預設還不夠，還要隨著學生，隨時生成。這樣的功夫，還需要我不斷磨練。

葡萄溝教學設計與反思葡萄溝教案設計篇二

1、會認識11個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。

3、產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

兩課時

3月16日（周五）、19日（周一）

一、導課：

臺灣的日月潭，風光秀麗，風景如畫；新疆的吐魯番，牛羊成群，瓜果飄香。今天我們要去一個好地方--（板書）葡萄溝！

二、初讀感知：

1、《葡萄溝》講了些什么？

2、讀了課文，你有什么想法？（估計有學生會說到想去葡萄溝看看葡萄，嘗嘗葡萄）

3、網上即刻查詢地圖，了解葡萄溝地理位置，再設想去葡萄溝的路線，討論什么時候去最好。等生有了想主動學習的樂趣，再進一步讀課文。

三、識字教學

1、誰有把握可以一個字不錯地讀完全篇課文？

2、讓同學勾畫學習生字，準備小組競賽讀，若錯一個扣組上的星星。

3、課件出示詞條認讀生字。查找地圖識字

四、朗讀感悟

1、和同桌一塊思考說說理由：為什么說葡萄溝是個好地方？

2、畫出課文中有關的句子。

3、和同學比賽朗讀有關句子、段落，看誰能讀出表現出葡萄溝是個好地方的。（引導讀出喜愛葡萄溝的感情。）

一、文對照，學習第二自然段

1、觀察第二幅插圖，看看課文中，哪個自然段是描寫圖上的'內容的？

2、默讀第二自然段，通過仔細看圖，你對哪個詞語或者句子有了理解？（如：茂密的枝葉涼棚熱情好客葡萄種得多，結得多，收獲多）

二、讀第三自然段

交流：你讀懂了什么？（①有的......有的......說明葡萄多，處理葡萄的方法不同......②葡萄干是怎樣制成的③葡萄溝的葡萄好，制成的葡萄干也好）

三、小結拓展

1、口頭填空：葡萄溝真是個好地方，不僅因為那里有（最好的葡萄，最好的葡萄干）更因為那里有（勤勞勇敢、熱情好客的維吾爾族老鄉）

2、說說你最喜歡葡萄溝的什么？

四、寫字教學

五、積累詞語及句子：哪些詞句讓你喜歡上葡萄溝的？抄在你的摘抄本上吧！

2.《葡萄溝》課堂教學設計與反思

5.《葡萄溝》教學反思_語文教學反思

7.語文《葡萄溝》教學反思范文

8.教學設計與反思小學語文

葡萄溝教學設計與反思葡萄溝教案設計篇三

1.創設虛擬的情境，孩子們在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。

2.辨析多音字“好、分、釘”。

3.運用角色朗讀、觀看錄像等形式，在整體感悟課文中進行情感熏陶，使學生更加喜愛葡萄溝這個地方，讓課堂活起來。

1.復習詞語

課件 2 出示課文詞語。

你們還能讀準這些多音字嗎？課件3

2.找關鍵句

師：同學們學的真棒！下面我們開始學習課文。課文里有一句話是夸葡萄溝的，請同學們打開書43頁，在課文中找出這句話，用“──”把它畫出來。

師：誰來那你找到的句子讀一下。

你們呢？和他找的一樣嗎？

課件4 句子：葡萄溝真是個好地方。 朗讀指導（贊美、夸獎）

3.好在哪里？

師：葡萄溝真是個好地方！那么它好在哪里呢？請同學們帶著這個問題讀讀課文，把相關的語句畫出來，也可以把你的想法寫在你畫的句子的旁邊。

課件5 第一段的水果的句子。

（1）生：我是從第一段知道葡萄溝是個好地方的。

師：為什么？

生：因為這里告訴我們葡萄溝出產的水果很多。 板書：水果 多

有哪些水果呢？看課件6 水果圖片

（時間順序）這樣按時間順序去寫，就可以讓大家明白在葡萄溝什么時候出產什么水果。

朗讀：看著這些誘人的水果，你們喜歡嗎？那就快來讀讀這句話，讀出你們的喜愛。

師：既然葡萄溝的水果多，為什么不叫水果溝呀？

師：哪一段寫葡萄了？（第2自然段）

（2）生：我是從第二段中的一句話看出葡萄溝是個好地方的。

課件9 句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

師：為什么從這句話看出葡萄溝是個好地方？

生：因為這里告訴我們葡萄很美麗。 板書： 葡萄 美

師：請同學們也來讀讀這句話，邊讀邊用“──”劃出表示顏色的詞，畫出來后再把這些詞語讀一讀。

生：（齊）五光十色。

課件10 比較句子：五光十色 五顏六色

師：在陽光的照射下，一串串葡萄，紅的像寶石，白的像玉，紫的像水晶，暗紅的像瑪瑙，淡綠的像翡翠，真是五光十色，美麗極了。

這么美的葡萄，大家愿意用你們的讀來展示給聽課的老師嗎？

師：你真勇敢！敢于第一個嘗試。

下面誰來再讀一下。

（3）我是從第三段知道葡萄溝是個好地方的。因為這里告訴我們葡萄干很鮮很甜非常有名。

師：請你把描寫葡萄干的這句話讀出來。

師：吃過葡萄干嗎？現在想不想吃？ 學生品嘗。

師：怎么樣？生：顏色鮮，味道甜，非常有名。 板書：色鮮味甜

生：因為從“一個個”可以看出那里種了很多葡萄樹，而且它告訴我們葡萄的葉子長得很茂密，就像綠色的涼棚，我覺得很美，所以我從這里知道葡萄溝是個好地方。

師：如果在烈日炎炎的夏天，我們走進這個綠色的涼棚下，你有什么感覺？帶著感覺讀這句話。

（5）葡萄溝的葡萄又多又美，你們知道嗎？葡萄溝的人更美！請你再讀一讀第二段，把這句話找出來。

從哪些詞語看出老鄉的熱情好客？

3.總結

師：學了這一課，你們有什么收獲？ 課件15

4.拓展

其實，在我們清徐也有一個和葡萄溝相媲美的地方，你們知道是哪里嗎？對，葡峰山莊。有去過的嗎？沒去過的沒有關系。今天回去呀，大家去搜集一些葡峰山莊的圖片或者資料，了解一下葡峰山莊，下一節課，老師將帶領大家仿照這一課按照時間的順序來寫一寫我們家鄉的葡萄。

板書設計：

水果 多

葡萄溝 葡萄 五光十色

好地方 老鄉 熱情好客

葡萄干 色鮮味甜

《葡萄溝》教學反思

今天我執教的是二年級下冊的《葡萄溝》，這一課以淺顯易懂的語言介紹了葡萄溝水果多、綠色的涼棚、又多又美的葡萄、色鮮味甜的葡萄干和熱情好客的.維吾爾族老鄉，讀后讓人感到葡萄溝景美人更美，確實是個好地方。

１.讀一讀、找一找。

（讓學生找出文中夸葡萄溝的句子）

２.帶著問題再讀一讀、劃一劃。

（讓學生帶著“你從什么地方感受到葡萄溝是個好地方”這一問題再讀課文在讀書的過程中，要求學生用筆劃一劃、圈一圈，還可以寫出這句話的感想。從效果看，少數學生能寫出感想，但是，這只是開始，只要慢慢引導他，我相信這個能力孩子們會提高的。）

３.說一說。

在學生談到一點時，我提醒大家要有大的收。最后得出結論：從葡萄溝出產的水果多、葡萄又多又美、老鄉熱情好客、葡萄色鮮味甜又有名，感受到葡萄溝真是個好地方。

在這節課上，班上的每個孩子都積極地參與到課堂活動中來，在師生互動的過程中，引導孩子們邊讀書邊思考，抓住重點詞句來深入理解課文內容。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句，學生能結合圖片，充分體會“一大串一大串”的意思，并且抓住“五光十色”一詞想象出葡萄真是又多又美。

這篇課文語句優美，是朗讀的好材料，我的設計初衷是想引導學生通過不同方式的朗讀去感悟課文去體會葡萄溝的“好”，在引導方面做得還自我感覺挺好，但是評價語言跟不上，這也是我一直以來的一個弱點。

寫字是低段語文的一個教學環節，但是我左考慮右考慮，怕時間拖延，所以就放在了第一課時，舍掉了這一環節。當然，《葡萄溝》這一課肯定還有很多需要改進的地方，我真誠地希望大家給我提出寶貴的建議，謝謝！

葡萄溝教學設計與反思葡萄溝教案設計篇四

1、會認11個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。

3、能讀懂課文的內容，在讀中感悟葡萄溝是個好地方，產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

課前準備

1、自制五光十色的葡萄圖畫軟件、陰房的圖片和生字卡片。

2、準備《中國地圖》、新疆風格的音樂、歌舞錄象帶、維吾爾族小帽。

3、讓學生課前收集一些介紹家鄉特產的圖片資料。

教學過程

第一課時

1、投影地圖，讓學生依次找到新疆、吐魯番的位置。

1、齊讀課題。你想知道什么？

2、師：“我們先讀讀課文，看看課文是不是能幫助你解答這些問題。”

1、初讀課文，整體感知課文內容。

2、小組交流，討論讀了課文以后還有什么問題要解決。

3、老師收集有代表性的問題寫在黑板上，先鼓勵學生答疑，學生解決不了的，老師再作解答。

1、學習第一段：

⑴借助拼音自由讀第一段。

（要求讀準字音）

⑵指名讀第一段：

（要求讀得流利）

用多種形式認讀生字“溝、疆、魯、番、蜜”和詞語“葡萄溝、新疆、吐魯番、蜜桃”。

⑶齊讀第一段：

你讀懂了什么？

（如：葡萄溝在新疆的吐魯番，葡萄溝出產水果，葡萄溝出產的水果品種很多）

師：讓我們看一看這里秋天的葡萄園是什么樣的吧！

（播放錄象）

2、學習第二段：

⑴借助拼音自由讀第二段。

（要求讀準字音）

⑵同桌兩人輪讀。找一找這一段共有幾句話。

⑶指名分段朗讀。

（要求讀得有感情）

⑷小組合作讀句：

你覺得哪句讀得最美，為什么？先講給小組中的同桌聽，再有感情地讀讀句子。

⑸重點指導有感情地朗讀第三句。

（反復練讀，讀出葡萄可愛的樣子來）

⑹討論：

“五光十色”，能不能換成“五顏六色”？

（進一步體會葡萄的可愛）

⑺學生體驗：

師：如果老師到葡萄溝做客，你家就在哪里，你會怎么招待我？

（給學生戴上小帽，邊表演邊體會動詞“摘”的意思）

⑻討論“你們又讀懂了什么？”

（如葡萄種在山坡上的梯田里；葡萄架像綠色的涼棚；葡萄的品種多，顏色不同，維吾爾族老鄉熱情好客）

（小組交流課前個人收集的有關家鄉特產圖片或資料）

2、課堂練習：

⑴完成課后填空練習題。

⑵完成拓展練習題。

⑶評議作業，小結。

第二課時

一、復習

1、開火車認字卡，口頭組詞。

2、指名讀課文第一、二段。

（要讀得正確、流利、有感情）

3、師：收下的葡萄吃不完，怎么辦？怎么制作葡萄干？

二、學習第三段

1、借助拼音自由讀第三段。

（要讀準字音）

2、指名讀第三段，認讀生字“碉、堡”，提示多音字“釘”。

3、鼓勵：

“葡萄干是怎么制作的？”

（出示圖片，認識陰房）

4、品嘗葡萄干后，同桌說說感受。

（引讀此段最后一句話）

三、學習第四段

1、齊讀此段，再放錄音回顧。

2、說說：為什么葡萄溝是個好地方？

四、識記字形，指導書寫

1、認讀本課生字和要求會寫的字，說說自己記住了哪些字。

2、交流識字方法。

3、學生提出了難寫的字，老師指導記憶。

4、學生提出難寫的字，老師指導書寫，生書寫。

5、學生寫字，老師巡視。

6、評議學生寫的字，倡導學生積累自己喜歡的本課詞語。

五、小結

學生先說，老師加以歸納總結。

六、布置作業

1、有感情地讀課文。

2、讓學生課外更多地了解家鄉的特產。

課后記

識字方法比較多，如：通過組詞比較認清字形、區別字義方法；據調定音、定調的方法；用筆畫分析獨體字字形的方法；用熟悉的結構單位來分解、組合合體字字形的方法；熟字和生字對比或聯系的方法；字形的求同識記的方法；字形的求異識記方法；按形聲規律，識記音、形，理解字義的方法；按象形、指事、會意的知識掌握漢字形義的方法；發揮“預見力”，防止錯別字的方法等等。

葡萄溝教學設計與反思葡萄溝教案設計篇五

【教材理解】

1、會認讀本課11個生字，會寫12個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、引導學生在理解生詞的基礎上，抓住重點詞語讀懂句子、理解句子。并讓學生讀悟結合，體會到葡萄溝真是個好地方。

一、視頻導入，揭示課題。 1.播放“視頻《吐魯番》”。

4.學寫“溝”。“溝”是本課的生字，怎樣記住它?會組詞嗎?怎樣寫漂亮?(左窄右寬)范寫，學生練寫，書頁。

二、自由讀文，識記生字。 1.今天我們就去葡萄溝做客，打開書

43頁，自由讀課

45文，把字音讀準確，句子讀通順，多和生字寶寶打招呼。2.指名分段讀，糾正字音。3.識記生字。課文讀通順了，淘氣的字寶寶早在課后排好了隊等著我們來點名，它們也想和我們一起去葡萄溝，大家快快叫叫它們吧。

三、理解文本，隨文識字。 1.學習第一自然段。

(1)學習第一句，認識“疆、維、吾、魯、番”五個生字。

(2)學習

二、三句。

聽說葡萄溝這個地方出產水果，不同的月份有不同的水果成熟，你能不能介紹一下?指名讀。2.學習第二自然段。

(1)我們還是去葡萄園看看吧。葡萄種在哪兒?指名讀。什么是“梯田”?課件理解“梯田”。

(2)我們登上山坡，睜大眼睛，看葡萄長得怎么樣?自由讀，出示第2、3句話課件。課文從“枝葉”和“成熟的葡萄”兩方面來寫的，板書：枝葉、葡萄。(3)指導朗讀并理解描寫“枝葉”的句子。

一個個綠色的涼棚連在一起是什么景象呢? 看了這些你想說什么?帶著感受讀。

(4)指導朗讀并理解描寫“葡萄”的句子。識記生字：夠。

一個個綠色的涼棚擋住了陽光，多舒服啊。抬頭看，透過茂密的枝葉，你發現了什么?出示課件，自由讀。再讀，相信有一個詞會跳入你的眼簾。(五光十色)什么意思?(顏色多)還能發現什么?(光澤)

“吃個夠”是什么意思?猜個謎語：多一句。(夠)3.學習第三自然段。識字：碉、堡。

結了這么多的葡萄，除了這里的人們心情地吃，還怎樣了?(指名讀)

葡萄干是怎樣制成的?有什么特點呢?我們一起來看錄相。

四、總結。

新疆吐魯番的葡萄溝有最好的，有最好的，還有熱情好客的。(課件出示)葡萄溝真是個好地方!

五、鞏固識字。

字寶寶和我們一路同行，玩得很愉快，我們再叫出它們的名字和它們告別吧。

六、作業。

1、向自己的家長或朋友介紹葡萄溝。

2、更多地了解我們自己的家鄉。 【板書設計】

10 葡萄溝

枝葉 種得多 葡萄 結得多

【教學反思】

課堂上，學生能入情入境，通過多種形式的朗讀指導，孩子們能盡情地讀書，邊讀邊悟，體會新疆吐魯番葡萄溝的優美風景和維吾爾族老鄉的熱情好客。讀文與識字相結合，在研讀文本的同時不斷學習新字并得以鞏固。但由于時間關系使最后的“識字游戲”這一鞏固識字的環節被迫刪掉，減少了孩子識字的機會，如果課堂上第二自然段的教學再緊湊一些，鞏固識字的時間就能節省出來。今后我還要努力讓自己的課堂語言更精練，教學節奏更緊湊，讓課堂教學更高效!

葡萄溝教學設計與反思葡萄溝教案設計篇六

1、知識點教授：學會本課8個生字和由這些字組成的詞語，理解課文內容，認識葡萄溝真是個好地方及好在什么地方。

2、技能運用：利用多媒體教具進行優化教學，使學生主動、快樂地參與到課堂中來，培養學生聽、想、說、寫的綜合能力；練習有感情地朗讀課文，并背誦課文第二段。

3、激發情感：通過閱讀、理解課文，及正確流利、有感情地朗誦，增強學生對葡萄溝的向往及對祖國大好河山的熱愛。

理解為什么說葡萄溝是個好地方。

1、歌曲導入

播放歌曲《吐魯番的葡萄熟了》。師：聽過這首歌嗎？知道吐魯番嗎？出示地圖，找出新疆、吐魯番和葡萄溝的位置，并讓學生大聲讀出這三個地方的名字。師：誰還能把這三個詞連起來說一句話？（既認清了地理位置，又認讀了生詞，還進行了語言文字訓練）

2、初讀課文，整體感知課文內容。

3、播放課文教學錄像帶，激發學生情感。

a師：看完了錄象感受（充分尊重學生的個性體驗）

b老師把大家的發言總結為一句話：葡萄溝真是個好地方。指導學生讀出喜愛、贊嘆的語氣。

c師：有個，你最想說什么？生自由談好消息告訴大家。出示要是秋天你到葡萄溝去讓你吃個夠一段話，師范讀。

d創設不同的情境，指導學生分別面對小伙伴、老師和聽課老師時不同的讀法。

4、檢查生字認讀情況。

你想吃葡萄嗎？如果你能清楚、正確地讀出來，老師就獎勵你一串葡萄！（根據低年級學生年齡特點，采用生動有趣的方式認字，盡量避免枯燥、單調）

5、細讀課文，感悟重點

a在自己最喜歡的地方做上記號，想一想為什么喜歡，然后讀一讀，把你的感受通過你的朗讀表達出來。

b重點指導朗讀第二自然段，啟發學生分析發現其寫法。

c出示幾種水果的圖片，有意識指導學生寫法遷移。（如有時間，讓學生進行仿說話練習）

6、品嘗葡萄干，說它的來歷

此環節設計目的是讓孩子們在品嘗勞動果實之時，能用自己的話復述文章第三自然段內容，進行口語交際訓練，體會勞動果實來之不易，激發對聰明的維吾爾族人民的敬佩之情。

7、提供拓展閱讀材料，師生共讀。

師：文章寫得很美，可是它不是最美的，最美的文章在你手上，老師相信，如果有一天你去了仙境一般的葡萄溝，肯定會寫出更好的文章！

8、實踐活動

話說新疆：搜集有關新疆的資料：新疆的人，新疆的物產，新疆的自然風光和新疆的風俗習慣。

1、創設良好的師生關系，營造和諧的課堂氣氛

對于低年級孩子來說，良好的師生關系是激發他們學習興趣，促進主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂上，教師要用兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份和孩子們共同學習，創造民主、寬松和諧的課堂氛圍。

2、創造性的安排教學方式

學生是語文學習的主人，教師在教學組織的過程中，要根據學生在課堂上的表現適時適當地采用教學手段。

3、正確把握語文教學的特點，以讀為本

4、充分發揮評價的激勵作用，以評代講

5、重視課上讀寫的結合，著力于語文素養的整體提高

1、好文章要三讀：初讀讀通細讀讀懂品讀讀美。應該放手讓學生自主讀書，在放中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。遺憾的是我沒有很好地讓學生的讀書，達到第三種境界，稍顯粗糙、匆忙了點。

2、在課堂上沒有更充分地面對全體。為了使更多的學生在課堂上讀、說、寫等能力都得到不同程度的提高，在課上應注意學生小組中的合作學習，使學生更多的時間在小組內有讀書的機會，交流感受的機會，而這也是新課標中所倡導的。

此外，在把握課堂機制上，課堂每一環節再緊湊方面尚需努力。

我還覺得每個人的課都應有自己的特色，只要結合自己班級學生的特點，充分調動學生學習的情緒，讓學生在充滿激情的活動中學習，去領悟知識的真諦，這就是一節成功的課。一句話，讓語文煥發生命活力。也許給了孩子感悟這個支點，孩子就能撬起語文這個地球。

感謝學校有關領導和同事對我的支持幫助，也敬請各位不吝賜教，每一句誠懇的建議都會讓我受益匪淺。愿我們共同進步。