在制定工作方案時(shí)，需要全面考慮各種因素，如時(shí)間、資源、人力等。如果你正在制定一個(gè)工作方案，以下的范文將為你提供一些建議和指導(dǎo)，幫助你更好地完成工作任務(wù)。

最新課題工作方案課題工作方案（匯總16篇）篇一

最新課題工作方案課題工作方案（匯總16篇）篇二

最新課題工作方案課題工作方案（匯總16篇）篇三

最新課題工作方案課題工作方案（匯總16篇）篇四

全面貫徹落實(shí)黨的xx大精神，堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，高舉中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大旗幟，突出科學(xué)發(fā)展的主題。緊扣“黨員干部受教育，科學(xué)發(fā)展上水平，人民群眾得實(shí)惠”這個(gè)總體要求和“提高思想認(rèn)識(shí)、解決突出問(wèn)題、加強(qiáng)基層組織、促進(jìn)科學(xué)發(fā)展”的目標(biāo)，聯(lián)系南匯發(fā)展集團(tuán)實(shí)際，準(zhǔn)確把握“堅(jiān)持解放思想、突出實(shí)踐特色、貫徹群眾路線、正面教育為主”的原則。努力把科學(xué)發(fā)展轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行動(dòng)，增強(qiáng)化險(xiǎn)為機(jī)、實(shí)現(xiàn)新發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)力，發(fā)揮區(qū)直屬國(guó)有企業(yè)在區(qū)域發(fā)展中的引領(lǐng)帶頭作用。

二、調(diào)研時(shí)間。

20xx年9月22日至10月16日。

深化國(guó)企改革、加快梳理整合、強(qiáng)化資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理、增強(qiáng)企業(yè)投融資能力、創(chuàng)新體制機(jī)制、融入浦東二次創(chuàng)業(yè)、發(fā)揮集團(tuán)在浦東實(shí)現(xiàn)二次跨越中的建設(shè)主力軍作用。

第一組：井劍平、吳立峰。

調(diào)研側(cè)重：建設(shè)、市政板塊。

調(diào)研單位：上海南匯建筑工程有限公司。

上海南匯生態(tài)建設(shè)發(fā)展有限公司。

南匯建設(shè)發(fā)展總公司。

上海兩港市政工程有限公司。

上海宏匯混凝土有限公司。

工作人員：倪志慧、陳懿。

第二組：葛海滬、申飛勤。

調(diào)研側(cè)重：房產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、物業(yè)管理板塊。

調(diào)研單位：上海南匯房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)有限公司。

惠房物業(yè)、周房物業(yè)、新房物業(yè)、團(tuán)房物業(yè)、祝橋物業(yè)。

工作人員：趙超、邱韡。

第三組：丁衛(wèi)東、林東。

調(diào)研側(cè)重：國(guó)資經(jīng)營(yíng)板塊。

調(diào)研單位：上海浦匯資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理有限公司。

上海南匯交通實(shí)業(yè)有限公司。

上海浦惠汽車運(yùn)輸有限公司。

上海浦欣清運(yùn)保潔服務(wù)有限公司。

上海欣偉清運(yùn)保潔服務(wù)有限公司。

工作人員：汪煉、姚永青。

集團(tuán)所屬企業(yè)黨政干部及基層黨員、群眾代表。

六、調(diào)研形式。

通過(guò)召開(kāi)座談會(huì)、個(gè)別訪談、問(wèn)卷調(diào)查等形式，廣泛聽(tīng)取企業(yè)黨員干部、職工群眾對(duì)集團(tuán)工作的意見(jiàn)和建議。

七、調(diào)研工作要求。

1、充分認(rèn)識(shí)調(diào)研工作的重要性，調(diào)研不是形式，調(diào)研的目的是提高思想認(rèn)識(shí)、解決突出問(wèn)題、加強(qiáng)基層組織、促進(jìn)科學(xué)發(fā)展。

2、集團(tuán)黨政班子成員要結(jié)合集團(tuán)實(shí)際和各自職能分工，深入各基層企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究，開(kāi)展實(shí)際案例分析，通過(guò)開(kāi)展座談會(huì)、個(gè)別訪談、調(diào)查問(wèn)卷等多種形式，廣泛聽(tīng)取企業(yè)黨員干部、職工群眾對(duì)集團(tuán)工作的意見(jiàn)和建議，問(wèn)計(jì)于民、問(wèn)需于民、求智于民，切實(shí)找準(zhǔn)存在的突出問(wèn)題，確保調(diào)查內(nèi)容真實(shí)可靠，并形成高質(zhì)量的調(diào)研報(bào)告。

3、結(jié)合集團(tuán)和本企業(yè)工作實(shí)際，找準(zhǔn)企業(yè)需要解決問(wèn)題的切入點(diǎn)，用科學(xué)發(fā)展觀方法切實(shí)解決影響企業(yè)發(fā)展的實(shí)際問(wèn)題，形成集團(tuán)科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展的新局面。

4、工作人員要配合調(diào)研領(lǐng)導(dǎo)圍繞調(diào)研課題整理調(diào)研材料，匯總后，由集團(tuán)學(xué)實(shí)辦形成一份調(diào)研報(bào)告。

最新課題工作方案課題工作方案（匯總16篇）篇五

二、調(diào)查背景。

高校畢業(yè)生是人才市場(chǎng)上非常重要的人力資源，近年，隨著高模的擴(kuò)招，在校大學(xué)生人數(shù)急劇上升，畢業(yè)生人數(shù)也逐年增加，隨之而來(lái)的就是畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題。大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題一直以來(lái)就是社會(huì)上關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，但作為吸收大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的主力軍——企業(yè)，則較受冷落，很少有把關(guān)注的焦點(diǎn)聚焦到企業(yè)，征詢企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的看法或總結(jié)企業(yè)的聘人之道。事實(shí)上，在畢業(yè)生和企業(yè)之間缺少有效的溝通渠道，企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)人才的選擇條件沒(méi)有在有效的時(shí)間的傳遞給大學(xué)生，大學(xué)生的培養(yǎng)缺乏市場(chǎng)導(dǎo)向。

三、調(diào)查對(duì)象。

重慶__職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生。

四、調(diào)查目的。

通過(guò)調(diào)查了解大學(xué)生對(duì)就業(yè)所持的看法及對(duì)自身的認(rèn)識(shí)；了解最真實(shí)的大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求及需求，從而有針對(duì)性地為大學(xué)畢業(yè)生、為學(xué)校、為企業(yè)提供相關(guān)的有價(jià)值的信息；通過(guò)對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀的了解，讓更多剛進(jìn)校的大學(xué)生們提前為就業(yè)做好準(zhǔn)備，而不虛度光陰；了解到就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，要讓更多的大學(xué)生應(yīng)該想到、做到自主創(chuàng)業(yè)，為自己的前途開(kāi)創(chuàng)一片新天地。

五、調(diào)查內(nèi)容。

在校學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)所持的看法及對(duì)自身的認(rèn)識(shí)和今后面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)所做出來(lái)的決策。

六、調(diào)查方法。

實(shí)地訪問(wèn)法、觀察法等。

實(shí)地訪問(wèn)法：在學(xué)校里選擇較為固定的地點(diǎn)以問(wèn)卷的形式進(jìn)行方便詳細(xì)的訪問(wèn)調(diào)查，而且容易回收問(wèn)卷。

觀察法：在校園里對(duì)那些比較直觀易察的問(wèn)題，如走在校園里觀察周邊同學(xué)對(duì)就業(yè)問(wèn)題的了解情況，我們可以根據(jù)被調(diào)查者的實(shí)際情況，進(jìn)行客觀記錄。

對(duì)每個(gè)專業(yè)隨機(jī)抽取幾名同學(xué)進(jìn)行調(diào)查，不同專業(yè)和不同班級(jí)的同學(xué)對(duì)網(wǎng)上購(gòu)物情況不同，我們對(duì)每個(gè)專業(yè)進(jìn)行調(diào)查就可以了解整個(gè)學(xué)校同學(xué)就業(yè)的情況。

七、調(diào)查資料整理和分析方法。

市場(chǎng)調(diào)查所得到的原始資料是雜亂無(wú)章的，這些資料使調(diào)查者無(wú)法觀察到調(diào)查到現(xiàn)象的本質(zhì)，因此必須對(duì)這些原始資料進(jìn)行加工整理，是現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律清晰的呈現(xiàn)出來(lái)。

（一）對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行篩選。

許多問(wèn)卷在填寫中都有可能由于調(diào)查員和同學(xué)的疏忽讓問(wèn)卷成為廢卷，對(duì)時(shí)間和填寫錯(cuò)誤的問(wèn)卷作為廢卷處理。

1、平均分配問(wèn)卷進(jìn)行檢查。

2、進(jìn)行統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷有效數(shù)量。

3、計(jì)算出每道題的比例。

（二）撰寫調(diào)查報(bào)告對(duì)整理和分析后的數(shù)據(jù)應(yīng)用于撰寫調(diào)查報(bào)告，調(diào)查報(bào)告以文字、圖表的方式進(jìn)行展現(xiàn)，以書(shū)面的形式對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行展現(xiàn)。

最新課題工作方案課題工作方案（匯總16篇）篇六

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用”;“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生活動(dòng)方式的變革”;“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。

網(wǎng)絡(luò)資源的利用，極大拓展和豐富了作文教學(xué)的空間和資源，開(kāi)闊了學(xué)生眼界，豐富了作文素材。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境和自主作文的氛圍，創(chuàng)造師生平等交流的條件。憑借網(wǎng)絡(luò)，“師生”、“生生”之間在任何情況下都能及時(shí)溝通。這不僅大大拓展了作文教學(xué)活動(dòng)空間，也使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望得到發(fā)充分滿足。

2.信息技術(shù)與學(xué)科整合的要求。

在小學(xué)作文教學(xué)中合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，也使作文教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)得到有機(jī)的整合，將會(huì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)除涉及到語(yǔ)文、信息技術(shù)等方面的知識(shí)外、還會(huì)用到音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)、歷史、地理等方面的知識(shí)，在進(jìn)行作文的同時(shí)，也學(xué)到了其他學(xué)科的知識(shí)，使各科知識(shí)得到同步增長(zhǎng)，達(dá)到了有機(jī)的統(tǒng)一。

3.小學(xué)作文教學(xué)的要求。

作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)，孩子的作文水平是家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)，加之教育部明確規(guī)定有條件的地區(qū)可以從三年級(jí)開(kāi)設(shè)電腦課，許多家庭為了配合學(xué)校的教學(xué)都自備了電腦，如何充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，大面積提高學(xué)生的作文水平，以適應(yīng)時(shí)代的需要。為此我們提出本課題旨在尋找網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于作文教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。

考察傳統(tǒng)思維中的作文教學(xué)，我們認(rèn)為存在著兩個(gè)突出的問(wèn)題。一是學(xué)生的視野“窄”，二是學(xué)生的作文內(nèi)容“空”。所謂“窄”，就是把課本作為唯一的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，把教材作為唯一的學(xué)習(xí)資源，以為學(xué)習(xí)好語(yǔ)文書(shū)本上的知識(shí)是最根本的任務(wù)。其實(shí)，這種將書(shū)本知識(shí)與飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)以及學(xué)生豐富多彩的生活割裂的狀況，使我們的作文教學(xué)仍然固守一隅，封閉在課堂上、書(shū)本上，不向?qū)W生的生活世界開(kāi)放，不向信息化的社會(huì)開(kāi)放。學(xué)生蒼白無(wú)味的生活，必然不能充分體驗(yàn)和享受作文的樂(lè)趣。所謂“空”，原因是多方面的。一方面沒(méi)有生活感受和語(yǔ)言素養(yǎng)的積淀，言之無(wú)物;另一方面也缺少必要的方法指導(dǎo)，茶壺里煮餃子——有貨倒不出，言之無(wú)法，“集體失語(yǔ)癥”帶來(lái)了莫大的悲哀。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，借助網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為教育改革的一個(gè)重要方向。基于此，我校提出本課題，其研究的意義在于：

利用網(wǎng)絡(luò)資源改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)建互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)氛圍。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源在作文教學(xué)中充分運(yùn)用的作文教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的說(shuō)話、獨(dú)立思考及搜集、處理信息的能力，提高作文教學(xué)效率。提高實(shí)驗(yàn)教師作文教學(xué)研究的積極性及作文教學(xué)的能力、水平。提高實(shí)驗(yàn)教師組織、指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)的能力、水平。

(一)教師目標(biāo):。

通過(guò)研究，更新教師的教育觀念，改革單一作文教學(xué)形式和教學(xué)手段，增強(qiáng)教師的科研意識(shí)和科研能力，使教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)變。通過(guò)對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，使教師適應(yīng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

(二)學(xué)生目標(biāo):。

通過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn)，全面落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，使中高年級(jí)的學(xué)生掌握寫作技能，初步具有觀察事物、分析事物的能力，讓學(xué)生逐步做到作文內(nèi)容具體，有真情實(shí)感，遣詞造句準(zhǔn)確，通順連貫，有條理性。另外，還要提高學(xué)生綜合能力，初步總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)資源與作文教學(xué)整合的規(guī)律和方法，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

最新課題工作方案課題工作方案（匯總16篇）篇七

中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材改革方案都貫穿著以活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，以問(wèn)題探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，素質(zhì)教育也要求課堂教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí),更要“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)合作”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。地理課堂教學(xué)有自己特有的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)輔助工具，如何找好問(wèn)題，解決問(wèn)題，利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生借助地理學(xué)習(xí)工具，根據(jù)地理學(xué)科特點(diǎn)，掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，使課堂教學(xué)充滿活力，便成為地理課題教學(xué)研究的重要問(wèn)題。

長(zhǎng)期的地理課堂教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，借助地理學(xué)習(xí)工具，大約能知道一半左右的基礎(chǔ)性知識(shí)。但從當(dāng)?shù)乩碚n堂教學(xué)來(lái)看，教師往往注重知識(shí)的講授，重復(fù)學(xué)生已經(jīng)知道的知識(shí)，缺乏對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通的靈活運(yùn)用;注重教法，輕視學(xué)法指導(dǎo)的現(xiàn)象比較普遍;對(duì)教學(xué)中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不到位，缺乏組織和應(yīng)用;課堂教學(xué)中學(xué)生的參與性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)未得到重視。因此，期望通過(guò)課題試驗(yàn)研究，探求地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，合作意識(shí)，創(chuàng)新精神的途徑和方法。

課題試驗(yàn)研究的理論依據(jù)主要有合作教育理論，創(chuàng)新教育理論和學(xué)習(xí)的心理活動(dòng)因素。主要理論要點(diǎn)有：

1、學(xué)生有個(gè)性差異。合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有助于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，利于提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

2、現(xiàn)代學(xué)生可從多種渠道獲取信息。要相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間，使學(xué)生以主體的角色積極利用各種形式獲取知識(shí)，發(fā)展能力，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3、創(chuàng)新的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中能正確的認(rèn)識(shí)自我，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，勇于探索，大膽質(zhì)疑，形成創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

進(jìn)行自主創(chuàng)新型地理課堂教學(xué)的試驗(yàn)研究，力求探索出一條即能發(fā)展學(xué)生個(gè)性，又能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的課堂教學(xué)模式。同時(shí)，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是教育面向21世紀(jì)的需要。課堂教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的主要途徑，只有對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行不斷改進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在學(xué)生活潑、積極、合作、主動(dòng)學(xué)習(xí)，全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，為培養(yǎng)跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才奠定基礎(chǔ)。

根據(jù)現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)和教學(xué)實(shí)踐具體情況，研究地理課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力、合作精神、創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)和操作模式。主要有：

1、學(xué)生合作學(xué)習(xí)的組織形式，操作模式和應(yīng)用效果，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作;。

3、學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)方法的形成和應(yīng)用研究，使學(xué)生學(xué)會(huì)方法，提高運(yùn)用方法自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

課題試驗(yàn)和研究遵循以下原則和方法。

1、操作性原則。

課題的研究源于教育理論和教學(xué)實(shí)踐，但在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程和研究結(jié)果上要有可操作性，能為學(xué)科教學(xué)提供基本教學(xué)模式。

2、針對(duì)性原則。

課題研究要不斷發(fā)現(xiàn)、適應(yīng)教學(xué)實(shí)際，研究要有針對(duì)性，根據(jù)研究的具體問(wèn)題，提出解決辦法。切忌空泛和盲目。

3、主體主動(dòng)性原則。

課題研究中要時(shí)時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，落腳到學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展上。

4、基本方法。

主要采用觀察法、文獻(xiàn)研究、比較試驗(yàn)研究法、交流研討法。

課題的試驗(yàn)研究擬有三個(gè)步驟。

第一、理論學(xué)習(xí)和提高階段。計(jì)劃由本學(xué)期初始，用3周的時(shí)間學(xué)習(xí)有關(guān)現(xiàn)代教育理論，提高理論水平，熟悉試驗(yàn)班級(jí)，搜集原始數(shù)據(jù)，擬定小組合作，進(jìn)行前期準(zhǔn)備工作。

第二、整合和成型階段。這是研究的重點(diǎn)工作，計(jì)劃自第4周始，用2個(gè)月的時(shí)間，對(duì)試驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的試驗(yàn)研究，采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，不斷整合課堂教學(xué)，做好試驗(yàn)數(shù)據(jù)的對(duì)比分析，研究、改進(jìn)教學(xué)形式，并逐漸形成促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式。

第三、總結(jié)和應(yīng)用階段。在取得成功的課堂教學(xué)模式之后，要進(jìn)行比較系統(tǒng)的理論總結(jié)，以研究論文和公開(kāi)課的形式匯報(bào)研究成果，并力爭(zhēng)在第二學(xué)年進(jìn)行大面積應(yīng)用。

課題主要由教導(dǎo)處，政史地教研組組織，由曹務(wù)春負(fù)責(zé)課題的具體試驗(yàn)和研究。

最新課題工作方案課題工作方案（匯總16篇）篇八

活動(dòng)形式：聽(tīng)課、評(píng)課。

指導(dǎo)思想：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的需求，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，通過(guò)打電話這個(gè)綜合運(yùn)用就是結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的素材，讓學(xué)生體會(huì)優(yōu)化思想，并會(huì)把優(yōu)化思想運(yùn)用在生活中，讓學(xué)生嘗試在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用以及對(duì)策論方法在解決問(wèn)題中的運(yùn)用。具體措施：

一、探討最優(yōu)方案。

2、讓生圍繞這個(gè)題目，設(shè)計(jì)自己的最快解決問(wèn)題的方案，時(shí)間要最短。

3、交流學(xué)生獨(dú)立方案同桌互相交流集體交流匯報(bào)小結(jié)。

二、總結(jié)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

每增加一分鐘新接到通知的隊(duì)員數(shù)正好是前面所有接到通知的隊(duì)員和老師的總數(shù)，也就是n分鐘新接到通知的隊(duì)員數(shù)等于前(n-1)分鐘內(nèi)接到通知的隊(duì)員和老師的總數(shù)。探研得到n分鐘所有接到通知的隊(duì)員的總?cè)藬?shù)就是2n-1人。

三、應(yīng)用規(guī)律。

發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律后，可以讓學(xué)生直接利用這個(gè)規(guī)律來(lái)解決前面提出的問(wèn)題了，隨著時(shí)間的增加，所有接到通知的隊(duì)員數(shù)分別為1，3，7，15，31----因此要通知完15個(gè)隊(duì)員，只需要4分鐘。也可以讓學(xué)生通知一個(gè)50人的合唱隊(duì)，最少花多少時(shí)間就能通知到每個(gè)人。

在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略與方法研究【三】。

一課題研究的意義。

“少教多學(xué)”作為一種教學(xué)思想，它的出現(xiàn)反映了人們對(duì)教與學(xué)的關(guān)系的深層次思考和對(duì)以往教學(xué)實(shí)踐的反思，并且準(zhǔn)確地概括出了當(dāng)代教學(xué)改革與發(fā)展的基本趨勢(shì)。“少教多學(xué)”觸摸到了教育的核心——為什么教，教什么和怎樣教。“少教多學(xué)”呼吁教育工作者要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供更具彈性的發(fā)揮空間，讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，并強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展做好準(zhǔn)備。“少教多學(xué)”的教學(xué)策略和方法，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與思考能力以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)上具有明顯優(yōu)勢(shì)，其重要性越來(lái)越被人們所認(rèn)識(shí)。在課程改革的背景下，加強(qiáng)對(duì)“少教多學(xué)”的研究，探索語(yǔ)文教學(xué)“少教多學(xué)”的`策略和方法，具有十分重要的意義。

本課題研究的意義主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：

1.“少教多學(xué)”可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2.“少教多學(xué)”的過(guò)程需要強(qiáng)化而不是弱化教師的主導(dǎo)作用。

3.“少教多學(xué)”有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心的三個(gè)轉(zhuǎn)變:一是從以“教師的教為中心”轉(zhuǎn)變到以學(xué)生的學(xué)為中心的軌道上來(lái);二是從以“課堂教學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變到課堂教學(xué)與學(xué)生課內(nèi)外自學(xué)相結(jié)合的軌道上來(lái);三是從以“傳授知識(shí)為中心”轉(zhuǎn)變到傳授知識(shí)與培養(yǎng)智能、提高素質(zhì)并重的軌道上來(lái)。

4.針對(duì)教學(xué)中普遍存在的教師講得過(guò)多，搞“滿堂灌”、“填鴨式”這一弊端，“少教多學(xué)”能科學(xué)地處理好教師的教與學(xué)生的學(xué)在時(shí)間和空間上的比例關(guān)系。

5.開(kāi)展“少教多學(xué)”理論和實(shí)踐的研究，有利于開(kāi)闊教師的視野，在更高的層次上開(kāi)展教學(xué)研究，使教師在專業(yè)發(fā)展方面有更加廣闊的天地，有利于促進(jìn)教師向?qū)＜倚秃蛯W(xué)者型教師轉(zhuǎn)化。

二課題研究的指導(dǎo)思想和目標(biāo)。

本課題研究的指導(dǎo)思想是：

堅(jiān)持以人為本，面向全體學(xué)生。課堂上關(guān)注每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)和發(fā)展，特別留意為基礎(chǔ)較差的學(xué)生提供機(jī)會(huì)和幫助，切實(shí)讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得。

堅(jiān)持以學(xué)論教、因?qū)W定教，切實(shí)落實(shí)教學(xué)的針對(duì)性，解決“最近發(fā)展區(qū)”的問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)“少教多學(xué)”。

相信學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，把教學(xué)建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，使教學(xué)成為推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)和鞏固、深化自主學(xué)習(xí)效果的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。從課內(nèi)和課外創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。采取各種形式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互幫助、相互溝通、相互質(zhì)疑中共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步。

教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心是學(xué)會(huì)閱讀、質(zhì)疑、思考和探究。這是教的著力點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)的關(guān)鍵和前提。教師都應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)科性質(zhì)、教材特點(diǎn)和學(xué)生基礎(chǔ)切實(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，少講、精講，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

本課題研究預(yù)期達(dá)到以下目標(biāo)：

1.梳理國(guó)內(nèi)外有關(guān)“少教多學(xué)”的研究成果，合理運(yùn)用其中與自身教學(xué)聯(lián)系相對(duì)緊密的研究成果，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)，豐富本課題的研究?jī)?nèi)容，提升本課題研究的理論水平。

2.在理論研究與教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，開(kāi)展“少教多學(xué)”教學(xué)思想的培訓(xùn)、指導(dǎo)及學(xué)術(shù)研討、交流活動(dòng)，探索并提出具有普遍意義的“少教多學(xué)”策略與方法。

3.總結(jié)有關(guān)“少教多學(xué)”教學(xué)思想的研究結(jié)論，豐富國(guó)內(nèi)相關(guān)研究的內(nèi)容，為中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革提供理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。

4.通過(guò)對(duì)“少教多學(xué)”理論的闡述，構(gòu)建“少教多學(xué)”的原則，研究相應(yīng)的教學(xué)行為策略和學(xué)習(xí)行為策略，從而提煉出適合學(xué)生需要的“少教多學(xué)”的教學(xué)方法和課堂教學(xué)范式。

三課題研究的基本內(nèi)容。

“少教多學(xué)”注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。它意味著不再依賴于死記硬背的學(xué)習(xí)、反復(fù)的考試和“以不變應(yīng)萬(wàn)變”的教學(xué)方式，更多地關(guān)注經(jīng)驗(yàn)式的發(fā)展、自主學(xué)習(xí)、差異化教學(xué)和發(fā)展能力的培養(yǎng)。它重視學(xué)生思維、態(tài)度、性格和價(jià)值觀的形成，力圖通過(guò)教學(xué)策略和方法的創(chuàng)新來(lái)塑造學(xué)生的精神品格，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

借鑒新加坡“少教多學(xué)”的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，比照新加坡所開(kāi)發(fā)的投入型學(xué)習(xí)框架“petals”，從五個(gè)維度分別開(kāi)展研究和實(shí)驗(yàn)：

1.教學(xué)法(pedagogy)。教師在選擇教學(xué)法時(shí)，必須考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)風(fēng)格，設(shè)計(jì)適合學(xué)生需要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，追求最佳學(xué)習(xí)成效。如：探索性學(xué)習(xí)，問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)，合作學(xué)習(xí)，差異教學(xué)等。

2.學(xué)習(xí)體驗(yàn)(experienceoflearning)。學(xué)習(xí)體驗(yàn)在于讓學(xué)生的思維更加積極、活躍，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)而不是被動(dòng)的接受或吸收。因此，教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)所提供的體驗(yàn)應(yīng)能激發(fā)學(xué)生深入及有意義的思考，提升學(xué)生對(duì)事物相互聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，以培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境的氛圍(toneofenvironment)。教師營(yíng)造使學(xué)生感到安全、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，不怕出錯(cuò);激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情緒，以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)成效。

4.評(píng)價(jià)(assessment)。教學(xué)評(píng)價(jià)必須是教與學(xué)一致的，并且是持續(xù)性的。因此進(jìn)行促進(jìn)性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，提供定期的建設(shè)性的反饋，將有效支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。真實(shí)性評(píng)價(jià)、多元化評(píng)價(jià)活動(dòng)進(jìn)入課堂之后，讓學(xué)生有選擇不同評(píng)價(jià)任務(wù)的機(jī)會(huì)。

5.教學(xué)內(nèi)容(learningcontent)。當(dāng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)性時(shí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)他們更深入地探索。因此，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性，讓學(xué)生在有意義的情景中學(xué)習(xí)知識(shí)與內(nèi)容，并用來(lái)解決現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。

本課題將著眼于我國(guó)國(guó)情，開(kāi)展下列基本研究：

中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行“少教多學(xué)”的必要性;中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科“少教多學(xué)”的內(nèi)涵和特點(diǎn);中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行“少教多學(xué)”的原則;中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“少教多學(xué)”的策略與方法研究;中小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)“少教多學(xué)”的課型研究;“少教多學(xué)”在語(yǔ)文教學(xué)中的策略與方法研究的結(jié)論與展望。

四推薦子課題目錄。

1.理論研究。

1.1.語(yǔ)文學(xué)科“少教多學(xué)”的內(nèi)涵、實(shí)質(zhì)研究。

1.2.語(yǔ)文學(xué)科“少教多學(xué)”的特點(diǎn)、原則研究。

1.3.“少教多學(xué)”與語(yǔ)文教育優(yōu)秀傳統(tǒng)的一致性研究。

1.4.“少教多學(xué)”與新課改理念的一致性研究。

1.5.“少教多學(xué)”與中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)研究。

1.6.中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行“少教多學(xué)”的必要性研究。

1.7.“少教多學(xué)”的教育藝術(shù)本質(zhì)研究。

1.8.實(shí)施“少教多學(xué)”與學(xué)習(xí)共同體建設(shè)研究。

2.策略方法研究。

2.1.小學(xué)語(yǔ)文“少教多學(xué)”的策略與方法研究。

2.2.初中語(yǔ)文“少教多學(xué)”的策略與方法研究。

2.3.高中語(yǔ)文“少教多學(xué)”的策略與方法研究。

2.4.閱讀教學(xué)中“少教多學(xué)”的策略與方法研究。

2.5.寫作教學(xué)中“少教多學(xué)”的策略與方法研究。

2.6.“少教多學(xué)”的策略與方法在現(xiàn)代文教學(xué)中的實(shí)施研究。

2.7.“少教多學(xué)”的策略與方法在古詩(shī)文教學(xué)中的實(shí)施研究。

2.8.綜合性學(xué)習(xí)中“少教多學(xué)”的策略與方法研究。

2.9.研究性學(xué)習(xí)中“少教多學(xué)”的策略與方法研究。

2.10.“少教多學(xué)”與語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的相關(guān)性研究。

2.11.實(shí)施“少教多學(xué)”與學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)自主性、主動(dòng)性研究。

2.12.應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高”少教多學(xué)”的效率。

2.13.“少教多學(xué)”與高效課堂研究。

2.14.教師及學(xué)生典型案例研究。

2.15.語(yǔ)文學(xué)科“少教多學(xué)”的課型研究。

2.16.“少教多學(xué)”的課堂教學(xué)范式研究。

2.17.“少教多學(xué)”與中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生態(tài)環(huán)境建設(shè)研究。

2.18.實(shí)施“少教多學(xué)”與培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化語(yǔ)文能力研究。

2.19.中學(xué)語(yǔ)文選修課教學(xué)中“少教多學(xué)“的策略與方法研究。

3.評(píng)價(jià)研究。

3.1.“少教多學(xué)”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法研究。

3.2.“少教多學(xué)”教學(xué)效率評(píng)價(jià)研究。

五課題研究的原則。

本課題在研究過(guò)程中除遵循科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對(duì)性的教育科學(xué)研究的基本原則外，特別要關(guān)注符合課題本身特征的幾個(gè)研究原則：

1.明確發(fā)展性。“少教多學(xué)”教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為中心，從人的發(fā)展的廣闊角度來(lái)看待語(yǔ)文教學(xué)所面臨的問(wèn)題及語(yǔ)文教學(xué)改革的方向。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，體現(xiàn)由淺入深、由易到難、由表及里的層次性，充分反映學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程。

2.突出創(chuàng)造性。“少教多學(xué)”的先進(jìn)理念容納了創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和發(fā)展，并依據(jù)語(yǔ)文教學(xué)原理和學(xué)生認(rèn)知心理規(guī)律，科學(xué)而又有情味地組織課堂教學(xué)，開(kāi)辟課外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的創(chuàng)造思維能力得到最大限度地錘煉和開(kāi)發(fā)。

3.講究自主性。必須尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展、主動(dòng)的發(fā)展、健康的發(fā)展。

4.注重實(shí)踐性。引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于觀察、善于分析，靈活運(yùn)用看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、問(wèn)、析、寫等多種方法進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，發(fā)展觀察、記憶、想象、聯(lián)想、表達(dá)等基本的語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維能力。

5.強(qiáng)調(diào)結(jié)合性。“少教多學(xué)”教學(xué)本身就是一個(gè)開(kāi)放的讀寫訓(xùn)練體系。它要求教師在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中把課內(nèi)和課外、教法和學(xué)法、閱讀和寫作有機(jī)的結(jié)合在一起。

6.體現(xiàn)興趣性。必須及時(shí)地進(jìn)行激勵(lì)，營(yíng)造愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍;精心誘導(dǎo)學(xué)生以持久、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。

本課題所采用的研究方法主要有：

1.文獻(xiàn)研究法。有關(guān)”少教多學(xué)”的研究資料主要見(jiàn)于各種相關(guān)的談話與學(xué)術(shù)文章中，可通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，并通過(guò)知網(wǎng)等論文專業(yè)檢索手段，查詢、收集、分析、整理和歸納有關(guān)的研究成果，為本課題的研究提供理論指導(dǎo)。

2.調(diào)查研究法。研究新課程背景下語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，找出存在的主要問(wèn)題，為課題研究提供充分的事實(shí)依據(jù)，明確研究的主攻方向，提出解決問(wèn)題的對(duì)策。

3.案例研究法。本課題研究屬于應(yīng)用性研究，來(lái)自于教學(xué)實(shí)踐，又服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)案例是研究的基礎(chǔ)和樣本。在國(guó)內(nèi)外研究成果的啟發(fā)和指導(dǎo)下，對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科各種類型的“少教多學(xué)”課堂教學(xué)案例進(jìn)行分析研究，反思成敗得失，并提出改進(jìn)意見(jiàn)，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，進(jìn)一步提高研究結(jié)論的普遍意義和可借鑒性。

4.行動(dòng)研究法。行動(dòng)研究指的是實(shí)踐者在行動(dòng)中為解決自身問(wèn)題而參與進(jìn)行的研究，其目的在于提高對(duì)自己所從事的實(shí)踐活動(dòng)的理性認(rèn)識(shí)，用科學(xué)的方法來(lái)研究自己所遇到的問(wèn)題，以期引導(dǎo)、改進(jìn)和評(píng)價(jià)自己的決定與行動(dòng)。參與課題研究與實(shí)驗(yàn)的教師，不僅是一個(gè)行動(dòng)者，而且是一個(gè)研究者。要通過(guò)行動(dòng)研究理性地分析和評(píng)價(jià)自己的教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)制約課堂教學(xué)效益的各種因素，探索新課程背景下高效教學(xué)，不斷改進(jìn)“少教多學(xué)”的策略與方法。

5.比較研究法。有比較才有鑒別，才可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲得可靠的研究成果。本課題的比較研究包括：比較、借鑒新加坡“少教多學(xué)”教育改革的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)去和現(xiàn)狀進(jìn)行比較研究;對(duì)不同地域、不同類型學(xué)校的“少教多學(xué)”進(jìn)行比較研究。

6.實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。收集分析和歸納整理出新課程背景下優(yōu)化課堂教學(xué)的成功做法和有益經(jīng)驗(yàn)，并揭示經(jīng)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，使之上升到理論高度，歸納出可資利用和借鑒的規(guī)律性東西，為優(yōu)化課堂教學(xué)提供指導(dǎo)和幫助。

七課題研究的成果形式。

本課題主要成果形式是論文、案例、論著、研究報(bào)告等。如：“少教多學(xué)”教學(xué)思想的理論研究系列論文;中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“少教多學(xué)”的策略與方法研究報(bào)告;閱讀教學(xué)中“少教多學(xué)”的策略與方法研究報(bào)告;寫作教學(xué)中“少教多學(xué)”的策略與方法研究報(bào)告，“少教多學(xué)”在古詩(shī)文教學(xué)中的實(shí)施研究報(bào)告;研究性學(xué)習(xí)中“少教多學(xué)”的策略與方法研究報(bào)告;“少教多學(xué)”與語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的相關(guān)性研究報(bào)告等。

八課題研究的步驟。

本課題預(yù)計(jì)完成時(shí)間是12月31日。計(jì)劃分三個(gè)階段：

1、準(zhǔn)備階段(8月——6月)。

(1)設(shè)計(jì)課題方案(208月——月)。

在理論學(xué)習(xí)、集體討論的基礎(chǔ)上，確立課題內(nèi)容，明確研究思路，成立總課題組。按照全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室立項(xiàng)通知書(shū)的要求，在專家的指導(dǎo)下，完成課題研究方案的設(shè)計(jì)和論證。

(2)組建課題隊(duì)伍(2012年1月——2012年6月)。

印發(fā)《課題指南》;成立地區(qū)指導(dǎo)中心;確定實(shí)驗(yàn)學(xué)校及實(shí)驗(yàn)教師;召開(kāi)開(kāi)題論證會(huì);制定子課題實(shí)施方案;開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)。

2.實(shí)施研究階段(2012年7月——208月)。

按既定方案組織實(shí)施，開(kāi)展專項(xiàng)研究活動(dòng)，并分階段對(duì)課題實(shí)施情況進(jìn)行檢察、評(píng)估;不斷完善實(shí)施方案，改進(jìn)研究與實(shí)驗(yàn)工作。

(1)首先要做好問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷的設(shè)計(jì)從兩個(gè)方面入手，一是“學(xué)生的學(xué)”問(wèn)題設(shè)計(jì)，二是“教師的教”的問(wèn)題設(shè)計(jì)。做好原始資料的積累工作。

(2)按照確定的子課題方案進(jìn)行富有成效的深入研究。

(3)9月至7月分區(qū)、分片進(jìn)行中期檢察、評(píng)估。

3.總結(jié)階段(年9月——2015年12月)。

(1)逐級(jí)進(jìn)行成果梳理及子課題結(jié)題工作。

(2)完成結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題鑒定。

4.相關(guān)活動(dòng)。

課題實(shí)施過(guò)程中，課題組將適時(shí)組織各種類型的研討活動(dòng)，如：

(1)教育理論講座、科研方法培訓(xùn);舉辦專題研修班。

(2)召開(kāi)課題年會(huì)，進(jìn)行階段性檢查、評(píng)估，匯報(bào)、展示研究實(shí)驗(yàn)成果。

(3)邀請(qǐng)專家、課題組研究員及優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師赴實(shí)驗(yàn)校進(jìn)行交流、指導(dǎo)。

(4)開(kāi)展成果評(píng)審活動(dòng)，對(duì)優(yōu)秀論文、案例、著作予以獎(jiǎng)勵(lì)。

(5)與相關(guān)報(bào)刊、雜志合作，為實(shí)驗(yàn)教師及學(xué)生搭建展示平臺(tái)。

(6)建立課題網(wǎng)站。

九、課題研究團(tuán)隊(duì)組織。

學(xué)術(shù)導(dǎo)師：田慧生喬玉全鄭國(guó)民藏鐵軍趙明。

組長(zhǎng)：景民。

秘書(shū)長(zhǎng)：劉桂英(兼)。

王軍、王軍文、王延學(xué)、王秉蓉、王養(yǎng)民、王艷芬、鄧鏗、付立金、馮為民、馮永波。

馮現(xiàn)冬、葉映峰、尼瑪、石卉蕓、石英、劉春文、孫廷鋒、紀(jì)開(kāi)錦、閆潔。

何文宏、吳佳祥、張建平、張彩霞、李宏緋、李松、李懿、杜慧英、楊光福、楊智厚。

楊署、陳子玉、單波、周興紅、孟憲軍、范劍萍、金玲、南征、姜紅、段曾勇。

賀三寧、鐘佩、倪江、徐長(zhǎng)林、賈建輝、賈玲、高楊杰、崔志剛、崔雪梅、曹公奇。

夢(mèng)陽(yáng)、黃志偉、傅少來(lái)、彭冰、曾生輝、程一凡、童紅霞、蔣宗智、蔣菊嵐、謝蓮。

韓舟銀、蒲耀才、解瑛、訾惠、潘建平、潘澤遠(yuǎn)、潘慧群、冀東升、戴宏、魏萬(wàn)靜。

課題秘書(shū)處工作人員：梁素芳、王嵩濤、周媛媛、袁景華、付宏武、王博、武站世。

地區(qū)指導(dǎo)中心：在科研基礎(chǔ)較好、參與學(xué)校較多的省、市成立“地區(qū)指導(dǎo)中心”，負(fù)責(zé)本地區(qū)課題研究的組織工作，并作學(xué)術(shù)指導(dǎo)。中心主任由課題組副組長(zhǎng)兼任。由主任聘任副主任及工作人員。

實(shí)驗(yàn)學(xué)校：學(xué)校確定子課題、自愿申報(bào)，經(jīng)地區(qū)指導(dǎo)中心推薦，課題組批準(zhǔn)后，由課題組發(fā)給子課題立項(xiàng)通知書(shū)，成為本課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校，按照實(shí)施方案開(kāi)展課題研究。實(shí)驗(yàn)學(xué)校覆蓋城市、農(nóng)村及各層次的學(xué)校，特別要關(guān)注辦學(xué)條件薄弱地區(qū)的學(xué)校，為廣大教師創(chuàng)設(shè)研究和交流的平臺(tái)，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。

計(jì)劃遴選300所學(xué)校作為本課題的實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

實(shí)驗(yàn)教師：本著自愿參加的原則，凡實(shí)驗(yàn)學(xué)校的語(yǔ)文教師由學(xué)校推薦可成為本課題實(shí)驗(yàn)教師。實(shí)驗(yàn)教師要履行申報(bào)手續(xù)，經(jīng)學(xué)校同意，課題組批準(zhǔn)，即可成為課題實(shí)驗(yàn)教師，并享受課題組提供的研究條件和展示平臺(tái)。

課題組秘書(shū)處：

秘書(shū)處設(shè)在首都師范大學(xué)《教育藝術(shù)》雜志社。

辦公地址：首都師范大學(xué)。

通訊地址：北京市海淀區(qū)紫竹院郵局九分箱。郵編：100048。

電子郵箱：jyyszz@。

辦公電話：010—6898021813311502977。

秘書(shū)處負(fù)責(zé)人：劉桂英。

最新課題工作方案課題工作方案（匯總16篇）篇九

時(shí)間：20xx年12月7日下午14:00地點(diǎn)：中控樓會(huì)議室。

主持人：xxx評(píng)審組組長(zhǎng)：xxx評(píng)委：特邀：

1、質(zhì)管部總結(jié)qc開(kāi)展情況。

2、強(qiáng)調(diào)發(fā)布意事項(xiàng)。（1.注意結(jié)合qc活動(dòng)步驟按順序描述；工具的使用與描述；3.語(yǔ)言簡(jiǎn)練；4.注意時(shí)間）。

3、主持人宣讀qc活動(dòng)成果發(fā)布要求、評(píng)分準(zhǔn)則、發(fā)布順序。

4、qc活動(dòng)成果發(fā)布。

5、評(píng)委或聽(tīng)眾進(jìn)行簡(jiǎn)短提問(wèn)，發(fā)布人進(jìn)行答辯。

6、評(píng)委對(duì)各小組發(fā)布成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、評(píng)分。

7、主持人宣布各課題成績(jī)。

8、公司領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)講話。

1、qc成果發(fā)布以ppt演示稿形式進(jìn)行，限時(shí)10min。2、發(fā)布人必須是熟悉本課題活動(dòng)過(guò)程的`小組主要成員。3、評(píng)委或聽(tīng)眾進(jìn)行簡(jiǎn)短提問(wèn)，限時(shí)5min。

1、本次評(píng)分采取百分制，評(píng)委根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)打分，去掉一個(gè)最高分一個(gè)最低分后，取平均值作為選手的最終得分。

2、評(píng)委堅(jiān)持客觀、公平、公正的原則進(jìn)行打分。

發(fā)布課題（發(fā)表順序另定）。

一等獎(jiǎng)一名二等獎(jiǎng)一名。

三等獎(jiǎng)一名鼓勵(lì)獎(jiǎng)三名。

質(zhì)管部20xx年11月25日。

最新課題工作方案課題工作方案（匯總16篇）篇十

當(dāng)今社會(huì)正在以前所未有的速度向前發(fā)展，教育改革正在以天翻地覆的態(tài)勢(shì)席卷全球。

縱觀各國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育，無(wú)一例外都處于運(yùn)動(dòng)、變化之中，且所有的變化都體現(xiàn)著綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，這又是當(dāng)今世界競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)。

然而，所有的競(jìng)爭(zhēng)又都源于一個(gè)基礎(chǔ)——教育。

因此，最大限度地調(diào)動(dòng)一切能夠促進(jìn)教育發(fā)展的因素，最快地發(fā)展教育，很自然地成為教育工作者思維的集中點(diǎn)。

在這種情況下，我們提出了“素質(zhì)教育”，提出了課程改革，提出了優(yōu)化教學(xué)過(guò)程等新的教育觀念，進(jìn)行了教育思想、教育體制、教育方法的革命——一切又都是為了更好地促進(jìn)教育的發(fā)展，促進(jìn)綜合國(guó)力的提高。

在這一過(guò)程中，高科技手段必然地被選擇，堂而皇之地登上了教育舞臺(tái)，參與到教育的實(shí)踐活動(dòng)中——這就是信息技術(shù)的應(yīng)用。

毋庸置疑，信息技術(shù)給每個(gè)學(xué)生打開(kāi)了認(rèn)識(shí)世界的一扇窗子的同時(shí)，也給他們創(chuàng)造了認(rèn)識(shí)世界的新手段、提供了認(rèn)識(shí)世界的新途徑。

以此為突破口，動(dòng)力區(qū)小學(xué)《品德與社會(huì)》學(xué)科著重研究和探索有利于培養(yǎng)學(xué)生“收集、處理信息的能力”的課堂教學(xué)模式，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教育信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，在使學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的能力，為創(chuàng)建學(xué)習(xí)性社會(huì)做好奠基工程。

關(guān)于這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)主要有以下七方面。

(一)信息技術(shù)的應(yīng)用會(huì)拓寬學(xué)生思維的領(lǐng)域，為學(xué)生提供豐富多彩的世界。

信息技術(shù)可以給學(xué)生提供廣闊的世界，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源在拓寬學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，也開(kāi)啟了學(xué)生智慧的閘門，學(xué)生上網(wǎng)查詢需要的信息，下載相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，在知識(shí)的殿堂中他們可以自由地采擷，一個(gè)豐富多彩的世界將展示在學(xué)生的面前。

通過(guò)這種教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維及創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。

(二)信息技術(shù)的應(yīng)用會(huì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育對(duì)人才培養(yǎng)模式的需求，現(xiàn)代教育理念更使教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位突顯。

而信息技術(shù)的應(yīng)用無(wú)疑會(huì)激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，使之產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。

(三)信息技術(shù)的應(yīng)用會(huì)改變學(xué)生認(rèn)知的方法與途徑，為學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人創(chuàng)造條件。

中國(guó)的教育多年來(lái)一直堅(jiān)持“填鴨”的方式，忽略效果，注重“完成任務(wù)”。

而現(xiàn)代社會(huì)的“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”對(duì)人才的需求是終身學(xué)習(xí)型的。

這就在要求學(xué)生要永遠(yuǎn)處于學(xué)習(xí)中的同時(shí)，還要求學(xué)生要不斷地改變獲取知識(shí)的方法與途徑，改變學(xué)習(xí)方式的單一化、絕對(duì)化，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，從而培養(yǎng)自己收集和處理信息的能力、獲取信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域正滿足了社會(huì)對(duì)教育的這一要求，為學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而且是終身學(xué)習(xí)的主人創(chuàng)造了條件。

(四)信息技術(shù)的應(yīng)用在培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息能力的同時(shí)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更大限度地促進(jìn)教育為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

社會(huì)的發(fā)展瞬息萬(wàn)變，對(duì)人才的要求日益提高。

教育的功能之一就是為社會(huì)提供后續(xù)人才，國(guó)際間綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的激烈要求綜合人才的培養(yǎng)必須跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，所以，信息化社會(huì)中，收集、處理信息的技能是人才考核的基點(diǎn)，從這一基點(diǎn)出發(fā)，教育為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的功能會(huì)更好地體現(xiàn)出來(lái)。

(五)信息技術(shù)的應(yīng)用會(huì)使教育更好地服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)，使教育更好地服務(wù)于社會(huì)的發(fā)展，在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力提高的同時(shí)，加強(qiáng)與學(xué)科的整合，提高教學(xué)的育人功能。

學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)良好的教育，社會(huì)的發(fā)展是以教育的發(fā)展為前提的。

我國(guó)現(xiàn)在正在進(jìn)行的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，將課程目標(biāo)定位于未來(lái)社會(huì)人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展作為課程目標(biāo)的基本價(jià)值取向。

在這一認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)生品德與社會(huì)教育的結(jié)合，在先進(jìn)的教育思想、科學(xué)的教育理論的指導(dǎo)下，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有質(zhì)的飛躍，更有力地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，從而促進(jìn)教育更好地服務(wù)于社會(huì)的需要。

(六)信息技術(shù)的應(yīng)用會(huì)更好地體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的特性，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使教育園地里百花齊放，各種人才層出不窮。

以人為本的教育理念已經(jīng)為現(xiàn)代教育工作者所接受，教育也正在“走向生本”。

基礎(chǔ)教育是為人的一生打好基礎(chǔ)的重要階段，現(xiàn)代教育應(yīng)該使全體學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)展學(xué)生的自主性、自覺(jué)能動(dòng)性和開(kāi)拓創(chuàng)造性;使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活，而且要學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)做人;在為每個(gè)學(xué)生接收終身教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)的同時(shí)，也培養(yǎng)出社會(huì)所需要的各種人才。

(七)信息技術(shù)的應(yīng)用會(huì)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中引進(jìn)智力資源，更好地促進(jìn)教育的現(xiàn)代化。

教育的現(xiàn)代化是社會(huì)發(fā)展的大勢(shì)所趨，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，信息技術(shù)的應(yīng)用是一種智力的支持，將為學(xué)生的發(fā)展插上騰飛的翅膀，將導(dǎo)致教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深刻變革，進(jìn)而促進(jìn)教育的現(xiàn)代化。

動(dòng)力區(qū)小學(xué)教學(xué)中的《品德與社會(huì)》學(xué)科在以上思想認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)、驅(qū)動(dòng)下，樹(shù)立了“利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力”的教育理念，以期通過(guò)這種目標(biāo)明確、手段科學(xué)的教育實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到為學(xué)生的成長(zhǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)的目的。

(一)課題研究的具體目標(biāo)。

1、教師首先掌握計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并以此為平臺(tái)，通過(guò)不同的教學(xué)形式，指導(dǎo)學(xué)生去收集、處理信息和資料。

使學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，掌握收集、處理信息的方法，并在不斷地學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，收集、處理信息的能力和學(xué)習(xí)興趣有所提高。

2、教師實(shí)踐新課改所提倡的指導(dǎo)式的教學(xué)模式，還課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的.主體地位。

在學(xué)生收集、處理信息的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者、參與者，并對(duì)學(xué)生收集、處理信息的能力給予鼓勵(lì)性、發(fā)展性的評(píng)價(jià)。

調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與，在學(xué)生的親歷性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)過(guò)程中，與學(xué)生共享獲取新知識(shí)的喜悅。

3、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

在學(xué)生收集、處理、交流、匯報(bào)信息、資料的過(guò)程中，教師適時(shí)地給予啟發(fā)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、總結(jié)和升華。

使學(xué)生在教師的幫助下，利用多媒體技術(shù)，能夠愉快地進(jìn)行自主和合作學(xué)習(xí)。

(二)課題研究的效果預(yù)測(cè)。

在“建網(wǎng)就是建學(xué)校”思想的指導(dǎo)下，以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī)，以應(yīng)用信息技術(shù)為教育教學(xué)改革和發(fā)展的突破口。

教學(xué)中注意利用現(xiàn)代信息技術(shù)與品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)的整合，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷提高品德與社會(huì)學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的收集、處理信息的能力會(huì)有很大的提高，從而為學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶來(lái)更為廣闊的前景。

(一)教育行政部門的推動(dòng)與支持。

1、原教育部長(zhǎng)陳至立在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)議上明確指出“我們應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的偉大力量，加快在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的步伐，努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在各學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在學(xué)生的學(xué)習(xí)中”由此可見(jiàn)，信息技術(shù)的應(yīng)用作為一種新的學(xué)習(xí)手段，正在以其高水平、高效率取代傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，這不僅僅是學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變，而且會(huì)帶來(lái)教育各方面的根本性變革。

這種變革對(duì)教育的影響將是非常深刻的。

2、就哈爾濱市的教育發(fā)展而言，“建網(wǎng)就是建學(xué)校”的理念已經(jīng)深深植根于每一名教育工作者的思想之中，“搶先一步就等于搶先一個(gè)時(shí)代”。

當(dāng)今的世界科技進(jìn)步日新月異，知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高，這就促使我們必須改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式與方法，選準(zhǔn)人才培養(yǎng)的切入點(diǎn)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求。

(二)科學(xué)的教育理論的支持。

1、教育家薩奇曼的研究訓(xùn)練理論指出：

(1)“使兒童發(fā)展起探索材料、處理材料的認(rèn)知技能”，會(huì)使“每個(gè)兒童”能夠形成“有效地探索的邏輯與因果性概念”。

(2)“通過(guò)具體插圖的分析，形成概念，發(fā)現(xiàn)變量間的關(guān)系，使兒童展開(kāi)迄今以來(lái)沒(méi)有過(guò)的新型的學(xué)習(xí)”。

(3)“利用發(fā)現(xiàn)的喜悅和自學(xué)探究與處理材料時(shí)所伴有的智力興奮這兩種內(nèi)發(fā)性動(dòng)機(jī)作用”。

2、利用信息技術(shù)反映事物的形象性與直觀性，在實(shí)現(xiàn)與思品學(xué)科有機(jī)整合的基礎(chǔ)上，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，全方位地創(chuàng)設(shè)濃烈的學(xué)習(xí)氛圍，以生為本，在教育資源的開(kāi)放和延伸中，使每個(gè)學(xué)生的主體能動(dòng)性都得到激勵(lì)。從而。

不僅使學(xué)生掌握了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自覺(jué)能動(dòng)性、獨(dú)立自主性和開(kāi)拓創(chuàng)新性，這正符合馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的指導(dǎo)思想，客觀上追求了教學(xué)與教育的統(tǒng)一，小處著手是培養(yǎng)了學(xué)生的“收集、處理信息的能力”，實(shí)際上大處著眼是“達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的目的”。

3、適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。

結(jié)合當(dāng)前的課程改革的教育形勢(shì)，以素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)，這一探究的目標(biāo)能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在收集材料的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，即初步感知道德認(rèn)識(shí)——這也是品德與社會(huì)學(xué)科要實(shí)現(xiàn)的教育功能。

同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)師生交流、討論與教師歸納、升華小結(jié)，使學(xué)生對(duì)自己收集的信息進(jìn)行梳理與整理。

使學(xué)生懂得了哪些信息與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，哪些信息與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大或無(wú)關(guān)，從而，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅和自學(xué)探究與處理材料時(shí)所伴有的智力興奮。

這正是我們實(shí)施素質(zhì)教育所要研究和探索的，即如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的兩種內(nèi)發(fā)性動(dòng)機(jī)作用。

(一)實(shí)驗(yàn)堅(jiān)持的原則。

1、在科學(xué)的教育理論指導(dǎo)下，從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則。

2、在實(shí)踐操作的過(guò)程中，從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，堅(jiān)持生活性、實(shí)踐性、活動(dòng)性、有效性原則。

3、在遵循品德與社會(huì)學(xué)科“以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展”這一課程核心的前提下，堅(jiān)持教育為兒童的健康成長(zhǎng)服務(wù)的原則。

(二)實(shí)驗(yàn)采用的方法、具體措施。

1、方法。

(1)行動(dòng)研究法。

即參與實(shí)驗(yàn)的教師在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)課題、確定課題，并在實(shí)際工作中進(jìn)行研究，然后再恰當(dāng)選擇適合學(xué)生收集、處理信息、資料的具體內(nèi)容，課前布置學(xué)生收集相關(guān)信息和資料，學(xué)生帶著問(wèn)題，以個(gè)體或小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

(2)實(shí)踐反饋法。

即通過(guò)對(duì)學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐的具體操作中，觀察、評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)際能力形成的程度，在此基礎(chǔ)上總結(jié)實(shí)驗(yàn)取得的成果。

2、具體措施。

(1)上課時(shí)，教師導(dǎo)入新課后，結(jié)合問(wèn)題，學(xué)生展開(kāi)交流。

內(nèi)容包括學(xué)生收集信息、資料的方式方法、困難、體會(huì)以及學(xué)習(xí)問(wèn)題探討等等。

(2)、圍繞學(xué)習(xí)問(wèn)題，結(jié)合資料，學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，以反饋收集、處理信息的能力。

匯報(bào)過(guò)程中，學(xué)生互相補(bǔ)充、互相點(diǎn)評(píng)，教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，進(jìn)而升華問(wèn)題的道德認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在動(dòng)手、實(shí)踐、合作中獲取新知、培養(yǎng)能力，形成道德行為，完成教育教學(xué)任務(wù)。

將實(shí)驗(yàn)中教師、教學(xué)方法、教學(xué)媒體確定為自變量，學(xué)生、收集的信息及處理信息的技能確定為因變量。

在本學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生收集、處理信息能力的培養(yǎng)，其他學(xué)科的教育、教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行，從本學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)、道德觀念教育的專門性的角度考慮，其他學(xué)科對(duì)學(xué)生的影響忽略不計(jì)，視為無(wú)關(guān)變量。

(一)實(shí)驗(yàn)步驟。

第一階段：20xx年9月—20xx年7月。

教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)(研討課、階段性小結(jié)、教案記載)。

第二階段：20xx年9月—20xx年7月。

探索、階段小結(jié)(研討課、階段性小結(jié))。

第三階段：20xx年9月—20xx年7月。

成果匯報(bào)、形成論文，課題結(jié)題。

(二)成果形式。

匯報(bào)課、論文、結(jié)題報(bào)告。

(三)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的確定。

動(dòng)力區(qū)工農(nóng)兵小學(xué)三年級(jí)學(xué)生教師——?jiǎng)⒑椴ā?/p>

動(dòng)力區(qū)風(fēng)華小學(xué)三年級(jí)學(xué)生教師——張春鳳。

動(dòng)力區(qū)鍋爐小學(xué)三年級(jí)學(xué)生教師——李慧敏。

(一)領(lǐng)導(dǎo)重視。

隨著國(guó)家“科研興教”理論的提出，“科研興校”的思想逐漸深入人心。

參與實(shí)驗(yàn)的工農(nóng)兵小學(xué)、中山路小學(xué)以及鍋爐小學(xué)、風(fēng)華學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)十分重視教育科研工作，大力支持此項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)。

(二)參與實(shí)驗(yàn)的教師具備一定的科研能力。

實(shí)驗(yàn)教師張晶老師、袁琳老師等曾多次在市、區(qū)做過(guò)公開(kāi)課，有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力，有積極參與的態(tài)度，勝任課題的實(shí)驗(yàn)工作。

(三)建立課題研究的保障機(jī)制。

1、課題組織機(jī)構(gòu)。

課題負(fù)責(zé)人：張喜芬(課題組組長(zhǎng))。

課題組成員：張春鳳、劉洪波、崔秋紅、李慧敏。

2、明確分工。

(1)課題組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)課題實(shí)驗(yàn)方案的制定與實(shí)施，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中負(fù)責(zé)整體協(xié)調(diào)與溝通，進(jìn)行階段性成果的總結(jié)、課題計(jì)劃的調(diào)整，宏觀調(diào)控實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程。

(2)各實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)際工作中注重經(jīng)驗(yàn)的積累與總結(jié)，在堅(jiān)持既定原則的基礎(chǔ)上，開(kāi)拓思維，以積極的態(tài)度投入到課題的研究中，加強(qiáng)信息的交流與溝通。

最新課題工作方案課題工作方案（匯總16篇）篇十一

最新課題工作方案課題工作方案（匯總16篇）篇十二

高效課堂，它的核心不是課堂，而是學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論等方式去研究學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的效率。根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科課程的特點(diǎn)和我校學(xué)生實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)年級(jí)組全體英語(yǔ)教師討論提出以下高效課堂實(shí)施方案：

一、分組活動(dòng)方面。

為了讓學(xué)生更好的全面參與教學(xué)，在課堂中劃分小組，共同來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。老師可以對(duì)全班學(xué)生按性別、成績(jī)、能力等因素進(jìn)行均衡組合，將本班學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，每組6人，班內(nèi)設(shè)一張?jiān)u價(jià)表，張貼在墻壁上，每周一總結(jié)，評(píng)出最佳小組，給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)有問(wèn)題的小組及時(shí)反思，限期整改。

二、課堂教學(xué)方面。

完整的一堂課應(yīng)當(dāng)包括三個(gè)部分——課前預(yù)習(xí)、課中探究、課后鞏固。

課前預(yù)習(xí)。

任課老師可以以作業(yè)的方式，讓學(xué)生結(jié)合預(yù)學(xué)案提前預(yù)習(xí)，自查自糾。此外，根據(jù)內(nèi)容的多少和難易，老師可靈活采用課外預(yù)習(xí)、課堂前半部分預(yù)習(xí)或者整體課預(yù)習(xí)等方法進(jìn)行預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)。于此同時(shí)，各小組要進(jìn)行組內(nèi)預(yù)習(xí)交流，歸納出小組集中的疑點(diǎn)或新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，便于上課時(shí)進(jìn)行組間交流。課前周密認(rèn)真的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備為課堂上師生互動(dòng)、學(xué)生自主、小組探究等提供了有力的保證。

課中探究。

在一節(jié)課的錢10分鐘，教師引導(dǎo)小組之間進(jìn)行交流。每組派一名代表，提出本小組預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的疑點(diǎn)或新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師對(duì)各小組表現(xiàn)情況進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。在調(diào)動(dòng)各小組充分發(fā)言的同時(shí)，又要保證整個(gè)過(guò)程時(shí)間控制在十分鐘之內(nèi)。

課堂中段30分鐘，教師針對(duì)各小組提出的問(wèn)題迅速進(jìn)行組織整理并結(jié)合自己已準(zhǔn)備的新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生提出的疑點(diǎn)和相關(guān)的新發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)、分析、講解，此間盡可能地讓學(xué)生回答，教師盡量減少完全不涉及教材內(nèi)容的陳述，并及時(shí)對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分利用組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，最大限度地調(diào)動(dòng)每位同學(xué)主動(dòng)參與的積極性，讓課堂因互動(dòng)而精彩。

課堂后段5分鐘，要求學(xué)生迅速整理本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)要點(diǎn)，并舉手代表本小組提出一個(gè)與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的最想提出的問(wèn)題，教師根據(jù)問(wèn)題的難易度酌情解答，或請(qǐng)學(xué)生回答。教師還要評(píng)出優(yōu)勝組和最佳答題手。整個(gè)課堂學(xué)生的積極性都保持高漲狀態(tài)，大大提高了課堂效率。

課后鞏固。

由于許多簡(jiǎn)單的知識(shí)在預(yù)習(xí)和新授課是已經(jīng)解決，為進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，老師只需要針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)選擇習(xí)題，少而精地布置一些強(qiáng)化訓(xùn)練作業(yè)，讓學(xué)生以書(shū)面作業(yè)的形式按時(shí)交上，逐一批改和精講。

實(shí)踐證明，真正屬于學(xué)生的課堂才是學(xué)生受益最大的課堂，在今后的教學(xué)中，我們將不斷地探索與總結(jié)，研究出適合我們實(shí)驗(yàn)中學(xué)的高效的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。

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最新課題工作方案課題工作方案（匯總16篇）篇十三

我校自xx年年年底子課題《教育教學(xué)案例的整理和應(yīng)用》結(jié)題以來(lái)，我校課題領(lǐng)導(dǎo)小組重新討論總課題的研究實(shí)施工作，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)了課題研究方案，根據(jù)研究方案，進(jìn)行了廣泛的探索。一年來(lái)，課題組成員熱情投入，廣開(kāi)言路，集思廣益，針對(duì)課題研究的主攻方向和具體實(shí)施方案等進(jìn)行了認(rèn)真的討論，明確了總課題研究的主要內(nèi)容和操作規(guī)程。

組長(zhǎng)：李偉辰。

副組長(zhǎng)：竇鳳財(cái)、婁玉英。

聯(lián)絡(luò)員：竇鳳財(cái)。

李偉辰——課題組組長(zhǎng)，主持課題研究總體工作，兼職靠山學(xué)校課題小組組長(zhǎng)。一心鄉(xiāng)靠山學(xué)校教導(dǎo)主任。19xx年就讀于齊齊哈爾師范學(xué)校，xx年自修大學(xué)本科畢業(yè)，大慶市教學(xué)能手，縣先進(jìn)教育工作者縣域教育優(yōu)秀人才。在xx年3月——xx年6月承擔(dān)的中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十五”重點(diǎn)課題《規(guī)范基礎(chǔ)教育學(xué)制，促進(jìn)課程改革與素質(zhì)教育（創(chuàng)建開(kāi)放學(xué)習(xí)環(huán)境的理論與實(shí)踐）的研究》之子課題《構(gòu)建教育教學(xué)案例信息庫(kù)的研究》實(shí)驗(yàn)研究中榮獲科研成果獎(jiǎng)和先進(jìn)科研工作者獎(jiǎng)。他德才兼?zhèn)洌笳鎰?wù)實(shí)，開(kāi)拓創(chuàng)新，制定了“文明、勤奮、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新”的校風(fēng)。他重視人才培養(yǎng)，治校有方，學(xué)校年年成績(jī)顯著。

竇鳳財(cái)——課題組副組長(zhǎng)，課題聯(lián)絡(luò)員，主持課題實(shí)驗(yàn)研究常務(wù)工作。一心鄉(xiāng)中心學(xué)校教研室小學(xué)語(yǔ)文教研員，教育學(xué)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)。19xx年畢業(yè)于伊安師范學(xué)校杜蒙縣分校，19xx年自修大學(xué)中文專科畢業(yè)，19xx年以來(lái)先后任小學(xué)文科教研員和小學(xué)語(yǔ)文教研員工作，業(yè)務(wù)嫻熟，經(jīng)驗(yàn)豐富。在xx年3月——xx年6月承擔(dān)的中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十五”重點(diǎn)課題《規(guī)范基礎(chǔ)教育學(xué)制，促進(jìn)課程改革與素質(zhì)教育（創(chuàng)建開(kāi)放學(xué)習(xí)環(huán)境的理論與實(shí)踐）的研究》之子課題《構(gòu)建教育教學(xué)案例信息庫(kù)的研究》實(shí)驗(yàn)研究中榮獲科研成果獎(jiǎng)。現(xiàn)負(fù)責(zé)縣級(jí)科研立項(xiàng)《中華古詩(shī)文經(jīng)典誦讀的研究》實(shí)驗(yàn)研究和材料整理工作。20xx—20xx連續(xù)三年被評(píng)為縣級(jí)優(yōu)秀科研教師，20xx年秋季被縣教育科研所聘任為兼職教研員并參與科研所申報(bào)承擔(dān)的課題《發(fā)展性小學(xué)教師心理評(píng)價(jià)研究》實(shí)驗(yàn)研究。

婁玉英——課題組副組長(zhǎng)。龍棵樹(shù)學(xué)校高段教研組組長(zhǎng)，小學(xué)畢業(yè)班把關(guān)教師，大學(xué)學(xué)歷，縣骨干教師，鄉(xiāng)學(xué)科帶頭人，縣級(jí)優(yōu)秀教師。在xx年3月——xx年6月承擔(dān)的中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十五”重點(diǎn)課題《規(guī)范基礎(chǔ)教育學(xué)制，促進(jìn)課程改革與素質(zhì)教育（創(chuàng)建開(kāi)放學(xué)習(xí)環(huán)境的理論與實(shí)踐）的研究》之子課題《構(gòu)建教育教學(xué)案例信息庫(kù)的研究》實(shí)驗(yàn)研究中榮獲科研成果獎(jiǎng)。

竇鳳艷——課題實(shí)驗(yàn)教師，小學(xué)高級(jí)教師，中心學(xué)校小科教研員，大慶市優(yōu)秀教學(xué)能手，縣級(jí)骨干教師。精通業(yè)務(wù)，注重科研，現(xiàn)在同時(shí)承擔(dān)縣級(jí)科研立項(xiàng)《中華古詩(shī)文經(jīng)典誦讀的研究》實(shí)驗(yàn)研究工作。

馮評(píng)——課題實(shí)驗(yàn)教師，中心小學(xué)課題小組組長(zhǎng)，中心小學(xué)低段教研組長(zhǎng)，小學(xué)一級(jí)教師。大慶市優(yōu)秀教師，市級(jí)骨干教師，縣域教育優(yōu)秀人才。她曾多次榮獲各種教學(xué)業(yè)務(wù)比賽一等獎(jiǎng)。現(xiàn)承擔(dān)縣級(jí)科研立項(xiàng)《中華古詩(shī)文經(jīng)典誦讀的研究》實(shí)驗(yàn)研究工作。

劉艷秋——課題實(shí)驗(yàn)教師，前進(jìn)小學(xué)課題小組組長(zhǎng)，前進(jìn)小學(xué)高段教研組長(zhǎng)，畢業(yè)班把關(guān)教師，縣級(jí)優(yōu)秀教師，學(xué)科帶頭人。現(xiàn)承擔(dān)縣級(jí)科研立項(xiàng)《中華古詩(shī)文經(jīng)典誦讀的研究》實(shí)驗(yàn)研究工作。

張會(huì)昌——課題實(shí)驗(yàn)教師，團(tuán)結(jié)小學(xué)課題小組組長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)小學(xué)校長(zhǎng)，小教高級(jí)教師，大慶市自然學(xué)科骨干教師。

趙小卉——課題實(shí)驗(yàn)教師，勇敢小學(xué)課題小組組長(zhǎng)，黑龍江省“村村大學(xué)生工程”志愿教師（副校長(zhǎng)），班主任。

山丹丹——課題實(shí)驗(yàn)教師，對(duì)山學(xué)校課題小組組長(zhǎng)，大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)歷，市級(jí)骨干教師，縣域教育優(yōu)秀人才。少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員。

湖海峰——課題實(shí)驗(yàn)教師，大學(xué)學(xué)歷，明德學(xué)校課題小組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任。縣級(jí)骨干教師。

自xx年年年底子課題《教育教學(xué)案例的整理和應(yīng)用》結(jié)題以來(lái)，為了鞏固已取得的研究成果，提高科研活動(dòng)質(zhì)量和知名度，調(diào)動(dòng)全體實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)熱情，我們課題組做了大量具體系統(tǒng)而又細(xì)致的工作。具體工作如下。

（一）結(jié)合我課題組實(shí)際情況制定切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃。

為了保證實(shí)驗(yàn)工作的有序?qū)嵤n題組領(lǐng)導(dǎo)成員集思廣益，深入研究，制定適合我鄉(xiāng)實(shí)際的、切實(shí)有效的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)計(jì)劃。由于我課題組成員分布于全鄉(xiāng)不同距離的八所學(xué)校（xx年年暑假開(kāi)學(xué)合并了兩所學(xué)校），且路途遙遠(yuǎn)，針對(duì)工作地點(diǎn)比較分散，不容易集中這一實(shí)際情況，我們首先采取了分片集中例會(huì)和討論交流的辦法，全鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)教師分三個(gè)片集中，既節(jié)省了教師打車參加會(huì)議的費(fèi)用，又盡量減少了對(duì)教學(xué)工作的影響。其次是針對(duì)“分散”這一實(shí)際困難，每月召開(kāi)一次課題會(huì)議確實(shí)有諸多困難，但是又不能因此而減少教師案例交流的機(jī)會(huì)和次數(shù)，我們繼續(xù)堅(jiān)持了每學(xué)期編輯出版1—2期實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)內(nèi)部交流期刊——《實(shí)驗(yàn)教師優(yōu)秀案例傳播與交流》，有效促進(jìn)了全鄉(xiāng)廣達(dá)中青年教師的實(shí)驗(yàn)研究的積極性和主動(dòng)性。其三是繼續(xù)要求每名實(shí)驗(yàn)教師每月要撰寫一份案例或論文，每所學(xué)校課題小組每月向我們學(xué)校總課題組推薦2—5篇優(yōu)秀案例或論文。其四是要求每名實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)期末都要結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)研究和教育教學(xué)工作撰寫課題工作總結(jié)。

（二）繼續(xù)編輯出版了課題實(shí)驗(yàn)內(nèi)刊和案例評(píng)論卡。提高教師的撰寫和分析評(píng)價(jià)案例的能力。

為了繼續(xù)解決教師工作單位分散，難于集中交流討論這一難題，我課題始終堅(jiān)持編輯出版《實(shí)驗(yàn)教師優(yōu)秀案例傳播與交流》這一內(nèi)部交流期刊。在xx年年階段總結(jié)中提到過(guò)：“這一期刊的創(chuàng)辦，為全體實(shí)驗(yàn)教師開(kāi)辟了一片新天地，提供了發(fā)表自己案例的沃土，每一名實(shí)驗(yàn)教師都迫切希望自己的案例能夠選登在期刊上于全鄉(xiāng)教師見(jiàn)面。我們的期刊不僅促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教師之間的交流，同時(shí)還帶動(dòng)了課題組以外的大多數(shù)中老年教師的實(shí)驗(yàn)熱情，每期內(nèi)刊下發(fā)到各學(xué)校課題組之后，課題組以外的教師都要將內(nèi)刊搶著反反復(fù)復(fù)閱讀研究，紛紛提出不同的見(jiàn)解和良好的建議。我們下鄉(xiāng)巡查時(shí)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)校怕大家伙搶著看弄丟失了或損害了，都安排了專人保管，并且像保存國(guó)家級(jí)刊物一樣用本夾子裝訂起來(lái)了。在下發(fā)每期《實(shí)驗(yàn)教師優(yōu)秀案例傳播與交流》的同時(shí)，我們同時(shí)為每名實(shí)驗(yàn)教師印發(fā)一張兩格（評(píng)析兩篇案例的表格）的“案例分析、評(píng)論卡”，教師們結(jié)合個(gè)人實(shí)際情況對(duì)自己感悟深一點(diǎn)的案例進(jìn)行從理論到實(shí)踐及應(yīng)用價(jià)值等方面進(jìn)行深刻分析評(píng)論。”為了使實(shí)驗(yàn)研究更深入，我們又編輯出版了兩期內(nèi)刊，共刊載優(yōu)秀案例70多篇。

（三）案例研究工作有效的促進(jìn)了教師案例和論文撰寫能力的快速提高。

一年來(lái)，全體實(shí)驗(yàn)教師累計(jì)撰寫案例、論文423篇，通過(guò)電子郵箱和u盤傳到課題組的優(yōu)秀案例60多篇。廣大實(shí)驗(yàn)教師實(shí)驗(yàn)研究的積極性強(qiáng)，熱情高，有效地促進(jìn)了我鄉(xiāng)教育教學(xué)工作的`全面發(fā)展。今年我校教師共獲得各級(jí)各類科研成果論文獎(jiǎng)112篇，其中國(guó)家科研成果征文獲獎(jiǎng)38篇，總課題組整機(jī)的國(guó)家案例評(píng)比活動(dòng)獲獎(jiǎng)36篇，在我縣“全縣首屆中小學(xué)教師‘我與新課程同行’主題征文活動(dòng)”中獲獎(jiǎng)38篇，我校同時(shí)還榮獲了“全校首屆中小學(xué)教師‘我與新課程同行’主題征文活動(dòng)最佳組織單位獎(jiǎng)”。20xx年我校在科研成果方面，無(wú)論是獲獎(jiǎng)篇目上還是獲獎(jiǎng)檔次上都較往年有很大的突破。

（四）課題資料歸檔。為了使課題研究工作科學(xué)化，規(guī)范化，經(jīng)得起檢查與推敲，在我課題組承擔(dān)的子課題結(jié)題之后，于20xx年上半年我們將全部課題材料按照標(biāo)準(zhǔn)的課題檔案管理規(guī)則進(jìn)行了立卷歸檔。

回顧一年來(lái)的實(shí)驗(yàn)研究工作，雖然取得了很大的成績(jī)，但是也不可避免地存在一定的問(wèn)題和困難。

一是由于忙與其他工作，沒(méi)能按照總課題組的要求保證每月一次例會(huì)，沒(méi)能編輯出版足夠的內(nèi)刊《實(shí)驗(yàn)教師優(yōu)秀案例傳播與交流》。

二是現(xiàn)在我們課題組實(shí)驗(yàn)教師所在的八所學(xué)校中還有五所沒(méi)有上互聯(lián)網(wǎng)，這給我們的實(shí)驗(yàn)工作帶來(lái)了很大的困難。

下步工作中我們一定努力克服和爭(zhēng)取早日解決困難，努力把實(shí)驗(yàn)研究工作做得更細(xì)致，更具體，更有成效。我們相信，通過(guò)本課題的全程實(shí)驗(yàn)研究，一定會(huì)有大批的科研型教師在我們這里涌現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而為我們的教育事業(yè)發(fā)展起到更大的推動(dòng)作用，為提升本課題實(shí)驗(yàn)研究質(zhì)量和知名度作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

最新課題工作方案課題工作方案（匯總16篇）篇十四

一、課題名稱：

培養(yǎng)中學(xué)生文言文閱讀興趣研究。

高中學(xué)生。

本課題研究的理論依據(jù)及實(shí)踐意義：

1、高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)論述語(yǔ)文課程性質(zhì)的基本特點(diǎn)是人文性與工具性的統(tǒng)一。高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在必修課程的目標(biāo)上，“閱讀與欣賞”板塊對(duì)古文的學(xué)習(xí)做了如下要求：學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。（范圍可參考附錄一《常見(jiàn)文言詞》）誦讀古代詩(shī)詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。（作品可參考附錄二《古詩(shī)文誦讀篇目》）。

我們正是以這一理論為立腳點(diǎn)，為文言文尋求多種行之而有效的方法。通過(guò)對(duì)教法學(xué)法的研究，通過(guò)課堂內(nèi)外的銜接，閱讀與積累的結(jié)合，交流與合作的實(shí)施，形成一套系統(tǒng)的文言文實(shí)效性教學(xué)方法，真正幫助教師與學(xué)生走出文言文教與學(xué)的誤區(qū)和陰影。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生能學(xué)以致用，并使其情操得到陶冶，文化素養(yǎng)得到提高的目的。

2、國(guó)內(nèi)文言文教學(xué)改革研究概況：

文言文教學(xué)改革的呼聲越來(lái)越高，從改革策略來(lái)看，大多數(shù)研究者側(cè)重于轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生的課堂角色，注重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，教學(xué)時(shí)不必過(guò)分字斟句酌，終極目標(biāo)是提高學(xué)生整體認(rèn)知文言文的能力。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和結(jié)果，教學(xué)改革更注重彰顯語(yǔ)文的人文色彩，但卻容易顧此失彼，很多教師往往因此過(guò)分注重教學(xué)形式而忽略了教學(xué)效果，嘩眾取寵，拈輕避重，教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)，最終還是不能從根本上去解決能力的問(wèn)題，從高考文言文的出題角度來(lái)看，19分的分值中，考核學(xué)生對(duì)字、詞、句理解的題目就占了13分，足見(jiàn)掌握文言字詞的意義和用法之重要性，如果一味地追求整體把握而忽略細(xì)枝末節(jié)，文言文的教學(xué)依然走不出困境。因此，我們還必須探索出一條既靈活生動(dòng)而又不乏知識(shí)積累與運(yùn)用的教學(xué)之道。

四、課題研究的迫切性及必要性：

1.高中生對(duì)文言文學(xué)習(xí)有畏難甚至抵觸情緒，是文言文教學(xué)處于一種尷尬的境界。文言文教法僵化，課堂索然無(wú)味，學(xué)生缺乏自主探究的興趣。

2.社會(huì)的語(yǔ)言發(fā)展趨勢(shì)影響著文言文的生存空間，社會(huì)不再重視文言文，中學(xué)語(yǔ)文教材中文言文的數(shù)量比例，內(nèi)容選擇都在不停的變換，學(xué)生積累的古典知識(shí)太少，提倡社會(huì)重視文言文的學(xué)習(xí)。

3、對(duì)學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)文言文的作用進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，效果非常不理想。

4、文言文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的、連續(xù)的過(guò)程，而現(xiàn)在教育部門和學(xué)校在指導(dǎo)和管理方面存在許多的不科學(xué)地方，片面的追求形式，追求顯性目標(biāo)，要求語(yǔ)文教師對(duì)文言文的教學(xué)理念作出相應(yīng)的改變。

5、培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)文言文的興趣，探究如何進(jìn)行文言文教學(xué)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

6、幫助學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，了解民族文化，體會(huì)民族精神，汲取民族智慧，繼承民族優(yōu)良傳統(tǒng)。

五、本課題研究的基本內(nèi)容：

1、課題研究的基本內(nèi)容------高中文言文的實(shí)效性教學(xué)方法，實(shí)效性——既運(yùn)用靈活生動(dòng)的教學(xué)方法激發(fā)教師與學(xué)生的教與學(xué)熱情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化的感情，使學(xué)生具備一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，又能在課堂內(nèi)外有效積累、運(yùn)用文言知識(shí)，即學(xué)生有效“內(nèi)化”知識(shí)，輕松應(yīng)對(duì)考場(chǎng)內(nèi)外艱澀難懂的文言文。

課題重點(diǎn)----探究如何在課堂內(nèi)外體現(xiàn)文言文的人文性、發(fā)揮文言文的工具性并使學(xué)生將文言知識(shí)有效內(nèi)化的科學(xué)教法。

課題難點(diǎn)-----如何將“活上”與“活用”有效結(jié)合在一起，二者間如何構(gòu)建和諧統(tǒng)一的平臺(tái)。

2、對(duì)課題所達(dá)目標(biāo)和主要內(nèi)容的論證。

1）研究所達(dá)目標(biāo)：

通過(guò)研究，探討高中文言文課堂實(shí)效性教學(xué)的基本形態(tài)，初步形成新課程標(biāo)準(zhǔn)下區(qū)域高中文言文課堂教學(xué)的有效準(zhǔn)備策略、實(shí)施策略、評(píng)價(jià)策略，生成一些實(shí)施文言文實(shí)效性教學(xué)的典型課例，發(fā)表一些提高文言文教學(xué)效益的教研文章，為教師教學(xué)水平的提高和語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展提供有價(jià)值的參考。

2）研究使用方法：

本課題將使用調(diào)查研究法、比較研究法、行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)法進(jìn)行研究。

3）研究步驟：

本課題預(yù)定用兩年多的時(shí)間完成。研究分為方案準(zhǔn)備階段、方案實(shí)施階段和驗(yàn)收結(jié)題三個(gè)階段。

方案準(zhǔn)備階段（20xx年3月—20xx年5月）：

（1）成立研究課題研究小組（以張娟為主要負(fù)責(zé)人，以李世祥、張軍堂、張麗、舒菊利、王程婉、朱智慧，余娟等老師為組員，組成課題小組）。

（2）制定課題研究方案、實(shí)施計(jì)劃，做好開(kāi)題論證。

（3）統(tǒng)一課題組教師的思想認(rèn)識(shí)（所有課題組成員由主要負(fù)責(zé)人牽頭，進(jìn)行集中商談，為實(shí)施開(kāi)展課題統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)）。

（4）制定課題研究的各項(xiàng)管理制度（如對(duì)課題的具體展開(kāi)落實(shí)到人，責(zé)職分明，有據(jù)可依；對(duì)每一個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié)都訂立行之有效的步驟，做到緊密細(xì)致，環(huán)環(huán)相扣等）。

（5）選定調(diào)查對(duì)象（學(xué)生），制作問(wèn)查調(diào)卷，了解不同年級(jí)學(xué)生文言文掌握情況及喜惡原因。

（6）制定實(shí)驗(yàn)課程授課計(jì)劃（包括負(fù)責(zé)上課教師及選定的年級(jí)）。

（7）制訂課題人員具體分工表。

方案實(shí)施階段(20xx年6月—20xx年10月)：

（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，分析整理調(diào)查結(jié)果。

（2）每位課題組成員各自展開(kāi)對(duì)實(shí)效性教學(xué)的探究、實(shí)驗(yàn)，及時(shí)搜集材料。

（3）組織階段性測(cè)評(píng)和研究評(píng)估：各位課題目組教師，根據(jù)自己探究的內(nèi)容，設(shè)計(jì)階段性的測(cè)評(píng)來(lái)檢驗(yàn)現(xiàn)階段的課題開(kāi)展情況，并作理論上的探究，以文字的形式對(duì)實(shí)施階段作理論研究評(píng)估，為下一實(shí)驗(yàn)階段的展開(kāi)提供理論依據(jù)。

（4）不斷檢驗(yàn)和修正研究方案、實(shí)施計(jì)劃：在實(shí)施階段的時(shí)間內(nèi)，課題組成員在實(shí)施過(guò)程中，可根據(jù)實(shí)踐情況，及時(shí)修正研究方案、實(shí)施計(jì)劃，不必拘于定規(guī)和計(jì)劃，使課題研究工作朝良性有效的方向發(fā)展。

（5）開(kāi)展實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，并對(duì)教學(xué)存在的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)估、總結(jié)。

（6）各位課題組成員老師及時(shí)撰寫各種階段性總結(jié)和理論研究論文，甚至能把理論成果發(fā)表于刊物。

（7）開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)。

（8）通過(guò)開(kāi)展古詩(shī)文朗誦、鑒賞等活動(dòng)及相關(guān)知識(shí)、能力的競(jìng)賽進(jìn)一步檢測(cè)實(shí)效性教學(xué)的實(shí)踐水平。

結(jié)題鑒定階段(20xx年11月—2月)：

（1）針對(duì)各自探究的課題部分，各位課題組教師進(jìn)一步收集、完善研究的各種資料和素材，為撰寫結(jié)題報(bào)告作充分準(zhǔn)備。

（2）各位課題組教師對(duì)各自探究的課題部分，進(jìn)行全面的終結(jié)性評(píng)估，并撰寫有關(guān)研究的結(jié)題報(bào)告。

（3）由主要負(fù)責(zé)人收集各位課題組教師各部分研究的結(jié)題報(bào)告，并組織坐談會(huì)展開(kāi)討論，在此基礎(chǔ)上，再?gòu)目傮w上撰寫該課題的結(jié)題報(bào)告。

（4）逐步做好該課題成果的推廣轉(zhuǎn)化工作（如幫助師生走出文言文的`教學(xué)誤區(qū)，提高文言文的教學(xué)效益，提高高三學(xué)生高考文言文答題的準(zhǔn)確度等）。

3、對(duì)課題實(shí)施和完成條件的論證：負(fù)責(zé)人的研究水平、組織能力和時(shí)間保證；參加者的研究水平和時(shí)間保證；資料、設(shè)備、科研手段；課題組人員分工。

六、課題實(shí)施和完成條件的可行性分析：

重課堂教學(xué)實(shí)效，其方法靈活有效。朱智慧和余娟老師長(zhǎng)于對(duì)教材的研究，注重教學(xué)實(shí)效性，所教班級(jí)成績(jī)優(yōu)異，發(fā)表相關(guān)論文多篇。

2、課題組成員為了搞好本課題做了大量準(zhǔn)備工作。組內(nèi)重新組織認(rèn)真學(xué)習(xí)了《普通高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，并進(jìn)行多次集體討論；研讀相關(guān)的教學(xué)教研資料，了解教學(xué)改革動(dòng)態(tài)；購(gòu)買相關(guān)的教學(xué)光盤，分析特級(jí)教師、優(yōu)秀教案的特點(diǎn)；查閱有關(guān)國(guó)內(nèi)高中文言文教學(xué)研究的文章，分析利弊；結(jié)合自身教學(xué)體驗(yàn)，開(kāi)展教研活動(dòng)，充分討論課題的可行性。

3、本課題研究資料的獲得途徑包括校圖書(shū)館、語(yǔ)文組內(nèi)訂購(gòu)的教研書(shū)刊，查閱網(wǎng)上資料等。研究經(jīng)費(fèi)方面得到了學(xué)校的大力支持。為了保證有充足的研究時(shí)間，課題組成員在教學(xué)以外抽出時(shí)間進(jìn)行集體討論、明確分工任務(wù)，分別搜集整理材料，分頭撰寫論文，并定期召開(kāi)例會(huì)；此外，本課題研究嚴(yán)格按照預(yù)定計(jì)劃執(zhí)行，并進(jìn)行定期總結(jié)。課題組成員分工：

最新課題工作方案課題工作方案（匯總16篇）篇十五

最新課題工作方案課題工作方案（匯總16篇）篇十六

“當(dāng)代大學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查研究方案”

(二)研究的目的和意義。

本次研究的直接目的是了解現(xiàn)階段大學(xué)生志愿服務(wù)現(xiàn)狀及大學(xué)生對(duì)青年志愿者行動(dòng)的認(rèn)識(shí)、理解、心態(tài)及存在的問(wèn)題，為推進(jìn)大學(xué)生志愿服務(wù)的建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)青年大學(xué)生志愿者工作力度，豐富動(dòng)員方式和手段提供決策參考，更好地調(diào)動(dòng)青年大學(xué)生參與社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的積極性，激勵(lì)青年深入基層鍛煉，不斷積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，為和諧社會(huì)建設(shè)作貢獻(xiàn)。

本次研究的意義在于使大學(xué)生在志愿服務(wù)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，培養(yǎng)大學(xué)生的公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，鍛煉大學(xué)生的奉獻(xiàn)精神、服務(wù)能力等整體素質(zhì)，同時(shí)也傳承了中華民族扶貧濟(jì)困、助人為樂(lè)的傳統(tǒng)美德。加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。

(三)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)。

當(dāng)前，志愿服務(wù)蓬勃發(fā)展，針對(duì)志愿服務(wù)開(kāi)展的研究也日漸系統(tǒng)和深入。國(guó)外志愿服務(wù)起步較早，有廣泛的群眾基礎(chǔ)和良好的社會(huì)聲譽(yù)，已逐漸步入組織化、正規(guī)化和系統(tǒng)化的軌道，形成了一套比較完整的運(yùn)作機(jī)制和國(guó)際慣例。

志愿服務(wù)活動(dòng)已經(jīng)成為這些國(guó)家加強(qiáng)對(duì)公民的道德教育和維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的有效形式，志愿服務(wù)活動(dòng)幾乎家喻戶曉，志愿服務(wù)意識(shí)為大多數(shù)公民所接受，參加志愿服務(wù)活動(dòng)已成為廣大公民的自覺(jué)行動(dòng)。許多國(guó)家在志愿服務(wù)立法、志愿服務(wù)意識(shí)教育等方面積累了有益的經(jīng)驗(yàn)，歐美一些國(guó)家在志愿服務(wù)理論的研究方面已達(dá)到專業(yè)化水平。

雖然國(guó)外有關(guān)志愿服務(wù)的理論研究成果較多，但目前專門的譯注仍較為少見(jiàn)。

我國(guó)志愿服務(wù)雖然發(fā)展迅速，但由于起步時(shí)間較晚等各種原因，志愿服務(wù)的水平仍然低于西方部分發(fā)達(dá)國(guó)家。在志愿服務(wù)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，也逐漸暴露出許多問(wèn)題，諸如志愿者選拔與培訓(xùn)機(jī)制不健全、缺乏法律保障和有效管理、社會(huì)支持力度不夠等。

我國(guó)關(guān)于青年志愿服務(wù)的研究目前還處于初步發(fā)展階段，有一定理論高度的研究成果主要有兩類：一類是各級(jí)共青團(tuán)組織有關(guān)青年志愿者行動(dòng)的調(diào)研報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié);一類是學(xué)術(shù)性專著和論文。

而在這其中，有關(guān)高校青年志愿服務(wù)研究的論述則多處于理論初步研究階段。目前國(guó)內(nèi)與志愿服務(wù)密切相關(guān)的非營(yíng)利組織、公民社會(huì)等方面的理論成果比較豐富，也可為高校青年志愿服務(wù)的研究提供借鑒。當(dāng)前我國(guó)高校青年志愿服務(wù)的研究成果主要集中在以下幾個(gè)方面：

第一，將青年志愿服務(wù)作為精神文明建設(shè)載體的研究;。

第二，有關(guān)志愿服務(wù)、志愿精神等基本概念內(nèi)涵的研究;。

第三，從倫理道德建設(shè)的角度對(duì)青年志愿服務(wù)的研究;。

第四，從非營(yíng)利組織、公民社會(huì)的角度對(duì)青年志愿服務(wù)的研究;第五，有關(guān)中外志愿服務(wù)比較的研究。

(四)研究的理論依據(jù)。

以社會(huì)學(xué)發(fā)展理論，活動(dòng)理論，發(fā)展心理學(xué)為理論依據(jù)。

(五)研究對(duì)象與范圍。

以我校在校大學(xué)生為研究對(duì)象，在專業(yè)類別方面，盡量覆蓋理工類、文史類。在年級(jí)差別方面，排除了應(yīng)屆畢業(yè)生，即正在找工作的同學(xué)，準(zhǔn)備考研及出國(guó)的人基本不再此調(diào)查研究范圍內(nèi)。

包括級(jí)、級(jí)、級(jí)各個(gè)學(xué)院全體同學(xué)。

(六)研究的內(nèi)容。

大學(xué)生志愿服務(wù)開(kāi)展情況、大學(xué)生對(duì)志愿服務(wù)的認(rèn)知、大學(xué)生參與志愿服務(wù)的動(dòng)機(jī)及感受、志愿服務(wù)活動(dòng)開(kāi)展的.現(xiàn)狀與困境分析等四方面。

(七)研究的方法。

本次調(diào)研采用多種調(diào)研方法相結(jié)合的方式進(jìn)行。以問(wèn)卷調(diào)查為主，其它調(diào)研方法為輔。主要采用以下方法：

1.文獻(xiàn)研究調(diào)研組通過(guò)查閱學(xué)校圖書(shū)館文獻(xiàn)、各大主要中英文數(shù)據(jù)庫(kù)以及各大報(bào)刊雜志，對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)志愿者研究的文獻(xiàn)資料進(jìn)行初步梳理，尤其是福建省福州市相關(guān)組織完成的調(diào)查報(bào)告和新聞評(píng)論報(bào)道。上述文獻(xiàn)材料，為本次調(diào)查研究提供了重要的理論和事實(shí)依據(jù)。

2.問(wèn)卷調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查是本次調(diào)研活動(dòng)主要方法。依據(jù)研究的目的與任務(wù)，分不同階段、不同對(duì)象，對(duì)我校大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷的主要內(nèi)容涉及志愿者的基本情況、服務(wù)動(dòng)機(jī)、感受和志愿服務(wù)管理制度、激勵(lì)制度等相關(guān)內(nèi)容。

3.現(xiàn)場(chǎng)觀測(cè)為收集第一手資料，調(diào)研組部分成員直接觀測(cè)了部分志愿者在志愿服務(wù)期間的表現(xiàn)，在此過(guò)程中通過(guò)觀察得到了有關(guān)大學(xué)生志愿服務(wù)感受、志愿服務(wù)活動(dòng)情況等相關(guān)信息。

4.“面對(duì)面”訪談針對(duì)本研究?jī)?nèi)容要求，調(diào)研組成員對(duì)福建醫(yī)科大學(xué)青年志愿者協(xié)會(huì)的相關(guān)負(fù)責(zé)人、基層管理人員、普通志愿者以及受助對(duì)象進(jìn)行訪談。

5.電話訪談和郵件調(diào)研組成員電話訪談了福建省青年志愿者協(xié)會(huì)的相關(guān)工作人員，郵件訪談了福建省慈善總會(huì)相關(guān)負(fù)責(zé)人，他們所提供的觀點(diǎn)和看法對(duì)本次調(diào)查有著重要的借鑒和參考意義。

(八)研究的步驟。

1、準(zhǔn)備階段：組成調(diào)研小組進(jìn)行研究課題內(nèi)容的討論;小組具體任務(wù)分配，分工協(xié)作;調(diào)查問(wèn)卷的具體制作及印刷;與相關(guān)調(diào)研部門、機(jī)構(gòu)事先進(jìn)行聯(lián)系溝通;調(diào)研員培訓(xùn)。

2、實(shí)施階段：

a、第一天，進(jìn)行文獻(xiàn)研究。調(diào)研組通過(guò)查閱學(xué)校圖書(shū)館文獻(xiàn)、各大主要中英文數(shù)據(jù)庫(kù)以及各大報(bào)刊雜志，對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)志愿者研究的文獻(xiàn)資料進(jìn)行初步梳理，尤其是對(duì)我們福建省福州市相關(guān)組織完成的調(diào)查報(bào)告和新聞評(píng)論報(bào)道。通過(guò)文獻(xiàn)材料，可以本次調(diào)查研究提供了重要的理論和事實(shí)依據(jù)。

b、第二天和第三天，問(wèn)卷調(diào)查，也是本次調(diào)研活動(dòng)的關(guān)鍵。依據(jù)研究的目的與任務(wù)，分不同階段、不同對(duì)象，對(duì)我校大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷的主要內(nèi)容涉及志愿者的基本情況、服務(wù)動(dòng)機(jī)、感受和志愿服務(wù)管理制度、激勵(lì)制度等相關(guān)內(nèi)容。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，以此對(duì)大學(xué)生志愿服務(wù)開(kāi)展情況、大學(xué)生對(duì)志愿服務(wù)的認(rèn)知有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

c、第四天，現(xiàn)場(chǎng)觀測(cè)。為收集第一手資料，調(diào)研組部分成員直接觀測(cè)部分志愿者在志愿服務(wù)期間的表現(xiàn)，在此過(guò)程中通過(guò)觀察得到了有關(guān)大學(xué)生志愿服務(wù)感受、志愿服務(wù)活動(dòng)情況等相關(guān)信息。親身體會(huì)大學(xué)生參與志愿服務(wù)的動(dòng)機(jī)及感受。

d、第五天，“面對(duì)面”訪談。針對(duì)本研究?jī)?nèi)容要求，調(diào)研組成員對(duì)福建醫(yī)科大學(xué)青年志愿者協(xié)會(huì)的相關(guān)負(fù)責(zé)人、基層管理人員、普通志愿者以及受助對(duì)象進(jìn)行訪談。了解大學(xué)生在志愿服務(wù)活動(dòng)開(kāi)展中的現(xiàn)狀及對(duì)困難進(jìn)行分析。

e、第六天，電話訪談和郵件。調(diào)研組成員電話訪談福建省青年志愿者協(xié)會(huì)的相關(guān)工作人員，郵件訪談福建省慈善總會(huì)相關(guān)負(fù)責(zé)人，他們所提供的觀點(diǎn)和看法對(duì)本次調(diào)查有著重要的借鑒和參考意義。

3、專家論證評(píng)價(jià)、總結(jié)驗(yàn)收和結(jié)題階段：專家小組對(duì)收集到的各種資料進(jìn)行分析，可行性評(píng)估，調(diào)研人員匯報(bào)實(shí)施活動(dòng)過(guò)程中的情況，總結(jié)驗(yàn)收。最后對(duì)“當(dāng)代大學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查研究方案”進(jìn)行結(jié)題。

(九)研究的預(yù)期成果形式。

“當(dāng)代大學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查研究方案”具體實(shí)施后，到組成調(diào)研專家小組進(jìn)行專家論證評(píng)價(jià)、總結(jié)驗(yàn)收和結(jié)題。最后本課題將以調(diào)查報(bào)告的形式展示出來(lái)，即“當(dāng)代大學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告”。

(十)課題組成員及分工。

課題組長(zhǎng)：陳志堅(jiān)課題副組長(zhǎng)：黃雅惠。

課題組成員：陳志堅(jiān)、黃雅惠、陳曦、黃三秀。

分工：a、組長(zhǎng)陳志堅(jiān)負(fù)責(zé)整個(gè)課題的研究過(guò)程，統(tǒng)籌各個(gè)方面的關(guān)系，撰寫研究方案及調(diào)研報(bào)告。負(fù)責(zé)突發(fā)事件的處理。協(xié)助其他成員進(jìn)行活動(dòng)的開(kāi)展。

b、副組長(zhǎng)黃雅惠負(fù)責(zé)協(xié)助組長(zhǎng)進(jìn)行課題方案設(shè)計(jì)及調(diào)研報(bào)告的形成，同時(shí)協(xié)助陳曦、黃三秀進(jìn)行各項(xiàng)調(diào)研工作的順利開(kāi)展。

c、陳曦、黃三秀負(fù)責(zé)部門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人的聯(lián)系，問(wèn)卷的制作，訪談、現(xiàn)場(chǎng)觀測(cè)等。對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)的運(yùn)作處理。