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小學美術說課稿幼兒園美術說課稿篇一

李老師執教的《蒼松翠柏》是一節國畫技法與表現的美術課，從整體上來看，教學思路清晰，目標明確，教學中突出了學生的主體地位，注重培養學生的各種能力，課堂開放，富有活力，在教學內容，教學思路，組織形式上都體現了新的教學理念，是一堂讓學生感興趣，躍躍欲試的一堂課。

李老師的教學態度非常嚴謹，課前準備充分，課堂思路清晰，技能技法術語專業，沒有教學遺漏現象;另外教學目標明確，重難點把握得當，課堂結構合理，循序漸進，層層深入，沒有知識性錯誤，說明李老師在課前認真透徹地研究過教材，提前反復研究哪些方法學生更容易接受，哪些范畫更適用于教學，并繪制出許多范畫供學生分析，下足了功夫。

二、教學方式具有開放性。

興趣是學習美術的基本動力之一。本節課突出美術課的趣味性，充分發揮美術教學特有的魅力，使教學內容與學生的情意和認知特征相適應，呈現活潑多樣的形式和教學方式，改變美術課過去過于注重知識傳授的傾向，激發學生的學習興趣，形成對美術課良好的態度，調動其學習積極性。

1、教學內容不僅僅局限于書本上固有的知識，李老師根據教學需要，繪制更能體現山石技法的范畫，讓學生理解的更為透徹，提高視覺感覺能力，激發參與活動的興趣。

2、教師在黑板上示范時，邀請學生根據自己對技法的理解，也上前去展現一番，激發了學生的活動興趣，營造了一個開放的良好學習環境和氛圍，同時在演示過程中，有技法表現方面的失誤時也可以及時指出。這樣滿足了學生的需要心理，為教師的教和學生的學給予了更大的發揮空間，充分調動了學生的學習積極性。

1、學習中注意使每個學生都能獲得充分發揮自己特長的機會，以增強學生興趣，更好地滿足其成就需要。讓學生回憶并講盤古開天的故事，理解國畫山石是“天地之骨，流云之根”，從精神領域讓學生自主聯想，知道中國畫的神韻，意境。

2、讓學習具有挑戰性，使學生學習后能獲得滿足感;擴大了學習的自主性，使學生能獨立自主地處理問題，增強了學生的自尊滿足;引導學生結合地理知識解釋山，石的形成過程，讓學生從山石的本來面貌延伸到山石的表現技法“皴法”。

3、學習盡量照顧了學生的志趣，使學生能通過學習獲得內心的快樂。在示范時讓學生大展身手，使學生的自主表現欲望得到滿足。

4、及時展示已經完成的學生作品，促進學生積極完成的興趣。讓學生評價自己的作品，大大提高學生敏銳的審美鑒賞能力。這樣，能表達自己的感受和認識的基本方法，形成健康的審美情趣，發展審美能力。而肯定的評價，能使學生形成積極向上的態度，以促進其學習積極性的調動。

總之，在本節課中教師素質良好，語言表達清晰，操作示范熟練，基本功扎實，學生積極參與，體現面向全體學生。而學生在這樣輕松，和諧，開放的學習活動中，樂于嘗試，學習到美術的知識與技能，品嘗到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。

小學美術說課稿幼兒園美術說課稿篇二

今天，梁老師的這堂一年級《鳥的天地》讓我體驗到了常態課的妙處。

本節課根據鳥的形態美、動態美、顏色美依次展開教學。在形態美這一環節中梁老師充分利用書中的范作，通過欣賞、分析作品使學生進一步了解中國畫、攝影等的畫種。讓學生充分感受形式多樣的鳥的表現手法。其次，在講授動態美時，梁老師又巧妙地結合教具，讓學生拼一拼、擺一擺，自主地發現鳥的各種動態，并在游戲中輕而易舉掌握鳥的結構。

如今的美術范畫多數都是欣賞大師們的作品或是把書本中學生作業編輯到課件中，今天，梁老師則是推開了黑板，幾張用油畫棒描繪的漂亮的范畫躍然眼前，這一時刻，學生的興趣油然而生，激情完全被釋放，孩子們情不自禁的發出嘖嘖贊美聲，紛紛評述了自己的觀點，教師也輕松地完成了這一環節，不僅讓學生得到美的熏陶，而且深刻領悟到自己作業時的要求。

“美術課需要用到美術書嗎？”說實在的確讓老師們在設計教學環節中很糾結。 多數的美術展示課幾乎沒有看到老師們使用本書，因為所有書本中的范作范畫、名師賞析都放置在ppt中，真的沒有必要。可反言之，書本對于學生而言有著舉足輕重的作用，看書更直觀更親切更有思考空間，所以，對于常態課而言使用書本這一環節還是必不可少，梁老師的這堂課幾次重復使用書本，欣賞書中的作品來講授貫穿知識還是讓我們體會到書本的真正妙處。

下面幾點思索與老師們共勉

1、在板書設計上不妨把課題寫的高點，有更多空間展示學生的作品。也可以把‘形態美、動態美、顏色美’納入到板書內容中。

2、講授鳥的動態這一環節時通過教師的啟發，讓學生進行拼一拼、擺一擺，我想會更有效地拼貼出各種姿態的鳥。

3、學生作業要求中可以加入鳥的生活環境，讓作業更加豐富、飽滿。

小學美術說課稿幼兒園美術說課稿篇三

在動手過程中體驗美術的樂趣。文登市文峰小學的王常青教師執教的是四年級下冊《雙胞胎》一課，整堂課下來給人一種酣暢淋漓，自然無比的感受。首先王常青教師給人的印象是十分親切和隨和的，她與學生的互動中，首先讓學生上臺嘗試用對印的方式來制作小獅子“雙胞胎”，當學生松開手打開作品后，呈現出來的畫面美得連坐在底下聽課的教師都驚訝了，何況是學生呢。成功的激發起了學生的興趣，學生自然全身心的投入到了課堂當中。

在隨后的動手制作中，令我印象深刻的是一位小男孩和他的作品。他沉默寡言，整堂課沒有舉手的動作，可是王教師細心的發現了他的作品，并高高的舉起，說：“我剛才巡視同學們的作品，這位同學的方法讓我眼前一亮，你能說說你是采用哪種方法來表現雙胞胎嗎？”男孩羞澀的回答，迎來了教師和他的同學們熱烈的掌聲，我相信這堂課會是這位男孩難忘的一課，因其在美術課堂上體會到了另一種愛。

美術源自生活，又美化著生活，美術提高了人的審美本事，所以在美術中需要構建生活化的美術教學情景，使教學資料更貼近學生的生活經驗，讓學生學會將美術知識運用到生活當中，體會到美術就在自我身邊。王洪軍教師帶領學生欣賞乳山的著名景點，琉璃雙塔、椰林沙灘、藥師佛塔。這些都是孩子們走出家門就能見到的景色，可是展示在這么多客人的面前，孩子們的臉上不禁流露出自豪的神情，回答問題的聲音都是亮亮的，自然而然地孩子們呈現出的作品中都透露著濃濃的戀鄉之情。王洪軍教師將身邊的美帶給了孩子，成功的將美術知識帶到了孩子們的生活當中。

這次聽課給我印象深刻的還有教師對學生的評價，首先教師們的評價都是客觀公正的，不再是為了評價而評價，教師的評價語言豐富，不再是單一的“你真棒”，“你真聰明”而是采用多元化評價，顧及到每位學生對美術的個性化理解，讓學生在自我肯定中獲取自信。正如新課標的核心理念說到：一切為了每一個學生的發展；關注每一位學生的成長，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德及人格養成。作為新課程的重要組成部分，教師對學生的評價應起到指引、提高的作用。

兩天的聽課學習很快的結束了，但各位教師在講臺上的風采還依然在腦海中盤桓，經過聽課也讓我反思到我在教學中的不足。在今后的教學中我也會努力做到筑夢踏實，不斷豐富自我內涵，提高教學素養，上出精彩的每一課。

小學美術說課稿幼兒園美術說課稿篇四

xx教師執教了二年級的美術課《彩蝶飛飛》，此課經過多次試教打磨，漸入佳境，在正式的比武活動中，上出了較好的效果。下頭就最終的課堂教學談幾點自我的看法。

課堂以蝶文化營造情境體此刻以下幾處。

第一，在課堂的導入上，以同學們喜聞樂見的蝴蝶動畫片導入，同學們一下就被擬人化的蝴蝶吸引，很快就進入蝴蝶的世界。

第二，在蝴蝶的學習中，教師沒有直接進入講蝴蝶的結構，而是先向學生介紹蝴蝶種類、生活習性、美麗的翅膀等等說出蝴蝶受到人們的喜愛。之后以一句“人們喜愛蝴蝶，更受到了蝴蝶的啟發”為引導，進入了蝴蝶文化：根據蝴蝶翅膀上的花紋創造出美麗的對稱圖案美化生活；人們模仿翩翩起舞的蝴蝶跳出了蝶舞；以雙蝶戀飛創造出戲曲梁山伯與祝英臺中的“化蝶”等等，道出了蝴蝶與人們生活的密切關系，也說出了我們為什么要學習蝴蝶這一課資料，學生在接下來的觀察蝴蝶結構，創作美麗的蝴蝶學習中才會由衷而動。

第三，在展示評價中，學生以自我創造的蝴蝶為依托，將自我的思想，情感寄托于自我創作的會“飛”的蝴蝶，手拿“蝴蝶”與其一道翩翩起舞，與其說“彩蝶飛飛”，倒不如說是學生的情思飛飛，審美體驗得到靈動的升華。

創新是藝術的靈魂，也是藝術課堂上的追求之一。對于創作美麗的蝴蝶，蔡教師也是多處對學生進行啟發，來讓學生創新。

首先，是教師自我的示范，除了示范對稱之外，教師以與眾不一樣的圖案，以自身的創新進行言傳身教，引導學生。在繪制蝴蝶翅膀時，教師還準備了事先繪制好的多種不一樣的方案讓學生欣賞。

其次，在欣賞學生作品時，教師出示了以生活中學生喜愛的圖案裝飾的蝴蝶，完全是夢想化的，創新的作品，有的是花朵的裝飾，還有的是音符五線譜的裝飾，別具匠心。

美的體驗一方面來自于自我的動手創造，另一方面更來自于自我的視覺感受，學生在課堂上的所見，在課堂上欣賞的美術作品會發揮潛移默化的作用。在整節課中，無論是教師出示的作品，還是教師現場示范的`作品都十分精美，給人以美的感受，學生會在視覺審美中陶冶高尚的情操。

當然，在課堂教學中也存在著如下的不足。

1、教師教學的活力不夠

活力來自于情感的投入，上課首先教師要投入進去，這樣才能感染學生，以情動人。僅有投入，情緒飽滿，也才能表此刻教學語言中為抑揚頓挫。這方面不足，太平。

2、課堂結尾“彩蝶”沒有“飛”起

課堂結尾，學生完成作品及評價之后，本該把自我的彩蝶放“飛”，由于教師組織力度不夠，“飛”起的不多，本該出現的高潮沒有出現。學生將自我創作的彩蝶飛一飛，樂一樂，玩一玩是多么高興，要明白，這是學生情感升華與陶冶關鍵環節。

小學美術說課稿幼兒園美術說課稿篇五

首先，能夠抓住學生活潑、好玩、好動的心理，利用小游戲作為導入，在課的一開始就能夠把學生的注意力吸引到教師這里，為整堂課的集中進行提供了一個前提保障。其次，在新授部分，為了使學生明確“紅色的畫”的主要用色以及什么樣的顏色輔助構成，才是一幅好看的畫，用了對比講授法與演示法，而且讓學生親自動手涂一涂，一步一步，層層遞進，從只用單一的紅色，到與紅色相近顏色的配合，最后到可以利用少量其他顏色共同構成一幅畫，使學生的思路漸漸清晰--------原來紅色的畫不只有紅色，主要以紅色為主，可以配少量其他顏色，甚至冷色。

因此，我在賞評這節課的時候，認為本節課也相應的存在一點遺憾，歸納如下：首先，在導入部分，當以游戲開始后分別介紹了三原色，并引出了紅色的鞭炮，又以鞭炮作為導引，引入新課，我認為有一點繁復，可以直接用紅色的鞭炮或者從三原色處直接學習其中一種顏色，并用它繪畫，也許會使這個流程更簡潔。其次，在介紹紅色以及紅色的畫時，應該帶領同學們了解紅色所蘊涵的象征意義，紅色的色彩感情，使學生們在今后運用顏色的時候，能準確把握不同色彩帶來的不同感覺。

再次，幻燈片的使用應該物盡其用，在欣賞優秀作品的時候幻燈片走的有寫快，使很多孩子沒有看清楚就過去了，教師應該選擇一至兩幅學生的作品來進行指導性評價，一則可以使學生了解繪畫的方向，二則更接近學生的繪畫水平，使他們更容易找到基點。然后，在學生進行合作的初始階段，教師為了營造一定的氛圍，選擇了用音樂進行輔助，這是一個很好的途徑，但是音樂是否應該選擇稍微舒緩一點的，盡量不要使用會使學生聽后過于興奮的音樂，否則容易導致整個課堂紀律混亂。

最后，在評價作品的時候，應該選擇豐富并且符合學生自身特點的語言進行評價，在評價的時候不宜過于籠統，應該使學生自評與互評相結合，讓學生在評價的過程中發現問題，并努力尋找到解決的辦法。

小學美術說課稿幼兒園美術說課稿篇六

大家好！

下面我對我區秦宇紅老師的課《多彩的世界》做一下評述。

本課是小學三年級的一節課，主要是讓學生掌握給現成的圖畫填充顏色的方法。

教師在教學過程，能根據課程內容及學生特點，將知識融入到美麗而不失童真的圖畫中，以任務驅動形式逐步完成本節課的教學。學生在教師的引導下，通過完成任務逐步掌握所學的知識與技能。為學生營造一個建構知識、寓學于實踐的環境，讓他們在這個環境里，充滿興趣愉快地進行學習，突出了在“做”中“學”的思想。

最后通過“展示作品”來激發和保持學生的學習積極性，使學生有成就感，也使任務驅動教學模式有始有終。

秦老師通過事先制作的四幅圖畫導入新課，使學生在美的欣賞同時，也感到很吃驚“我們也能做出這么美的作品”。從而激發學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機。使讓我學變為我要學。

采用有利于培養學生創新精神、自學能力和實踐能力的課堂教學方式。 為了更好地培養能力，在處理教材時，教師即發揮了課本的示范作用，但又不盲從課本，創造性地處理教材，精心設計了四個樣本畫，從而降低了學習難度，突出了本課的重點，激活了學生的思維，使學生在可操作的范圍內進行創新實踐，充分調動了學生的想象力，達到了培養創新意識的目標。

在學生練習階段突出了自主性學習和協作性學習。

首先，樣本畫符合小學生的特點，既具有藝術性又具有童真性。

其次，給予學生個體選擇的機會。可以在多個樣本中中選擇自己喜歡的樣本。 第三，采用分組協作式學習。使學生之間保持融洽的關系、相互合作的態度。有利于提高學生自我協調的能力，培養與人共事的協作精神、利于學生健康情感的形成。

我聽過秦老師在本校上的這節課，當時感覺學生展示作品及最后教師總結上不夠好，由于本次是以說課形式開展教研活動的，細枝末節沒有展示出來，來說課的教師大錯不能有，但小錯則不見得沒有。無法全面展示教學過程，是信息技術學科集中開展教研活動無法避免的問題。

小學美術說課稿幼兒園美術說課稿篇七

馮海彬老師執教的《年年有余》一課是浙美版教材第8冊實驗教材中的第8課，屬于“設計·應用”的學習領域。內容和形式比較新穎，貼近少年兒童生活，符合學生心理。

從老師從備課，教具準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看，通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學生善于觀察的習慣，感受魚紋的表現形式和圓形魚紋的構成方式帶來的美感，學習繪制方法，培養能力為目標，做到教學目標明確。

馮老師整堂課的結構分如下幾塊來完成：

一、創設情境，說一說：通過欣賞篆書書法作品猜一猜“魚”字，再說一說帶有“魚”字的成語，用書法與文學的表達方式引入美術對“魚”的表現形式，帶孩子們走進了魚的世界。

二、觀看圖片，談一談：通過多媒體展示各種魚的美術作品，豐富學生視覺，讓學生了解祖國的“魚”文化。

三、欣賞范作，學一學：通過展示示范作品，讓學生了解魚紋的表現形式，以及圓形紋樣的構成方式。主動探究出要掌握的知識和技能。

四、思考方法，畫一畫：發揮自己的想象力，在圓盤中設計出獨特的魚紋樣。

五、展示作品，評一評：讓學生把畫好的作品放在展示板上展示，學生與老師對優秀的作品加以講評。

在課堂上，馮老師以他特有的教學風格為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應該說，這是一堂重主體重過程、重生活、重創新的洋溢著現代教育氣息的美術課，讓人感受耳目一新。

本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：

一、營造開放自由的課堂氛圍

馮老師通過書法作品的欣賞與“魚”在文學中的表現形式，引出豐富多彩的美術中的“魚”文化，激發了學生對魚紋的“美”的表現形式的濃烈的興趣。營造了一個和諧、互動、探究、創新的良好學習環境和氛圍，并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。在這樣一個輕松、活潑的氛圍中，學生樂于嘗試，不知不覺中學習到了美術的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時，他們的個性化創意得到了體現和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊含著極其豐富的情感、理想和創造性。

二、樹立學生主體理念，堅持“授之以漁”

馮老師在指導魚紋的表現形式與圓形魚紋的構成方式時，讓學生欣賞，并讓學生自己分析思考，通過畫一畫、變一變、擺一擺、連一連等方式，使學生獲取了美術的知識與技能，激發學生充分發揮創造性思維，學會學習，形成一種“可持續發展”的學力。

在賞評這堂課時的幾點建議：

一、在師生互動中，要讓學生表達清楚、完整，教師不要急于插話，清楚、完整的表述也是一種能力的培養，要循循誘導。

二、揭示課題時，“年年有余”中的“余”要做詳細解釋，“魚”與“余”諧音，其中所包涵著的祖國的文化內涵，更有說服力地說明現代人們用“魚”來表達美好的祝愿。

三、在結束部分，評出了優秀的作品，可以設立獎項進行表彰鼓勵，在學生中樹立榜樣，則課更加完美。

小學美術說課稿幼兒園美術說課稿篇八

（1）新課標指出：在美術教學中，應多創造條件，多給學生感悟和評述優秀美術作品的機會，引導學生展開想象，進行對比。這節課中，學生用三個原色大膽做畫通過色彩的碰撞得出更豐富的色彩，讓學生通過直觀教學，帶來較強的視覺沖擊力，效果理想，目的明確。

（2）這堂課中高老師的問題設計也很理想，通過多處設問，啟迪學生思考。如：那么究竟用紅、黃、藍三色可以調出多少個顏色呢？請問你用三原色都調出了什么色？等等，這些問題的設計充分發揚“以學生發展為本”的思想。還有，在學生評價自己的作品時，問題的設計也相當不錯。我們都說，美術的評價一定要達到多樣性和個性化，特別是學生的自評和互評，實質上是學生學會學習和自我教育，通過自評可以讓學生取長補短，增強自信心，還可以讓學生在評價過程中進一步鞏固這堂課所學的知識，提高技能。相對來說，一堂課中師生互動環節越多，評價多，課堂越活躍。

根據學生的年齡特征，他們對美的追求已產生強烈的欲望，在生活中他們隨時都能發現美的存在，高老師利用學生這一特征，課堂中多個環節設計讓學生感受生活中三原色的藝術魅力。如：請學生說說作品中用哪種顏色作畫代表作者的哪些設計意圖。讓學生能在自如運用三原色三間色大膽創作中表達小畫家的心聲。并在大師作品中尋找美等等，這些環節的設計，我想只有一個目的，那就是讓學生在尋找美、發現美的基礎上努力去創造美。這就是我們平常所說的藝術源于生活而用于生活。 這節課學生思維活躍，教學目標在輕松、愉快的教學環境下完成。學生學到了美術知識和技能，嘗到的美術活動的樂趣。從而使對美術的興趣轉化為持久的情感態度。

在教學過程中，滲透思想品德教育，培養學生懂得

感恩社會，感恩父母的感恩教育。樹立環保意識，以及熱愛校園，熱愛家鄉，熱愛大自然的思想情感。

教態自然，語言清晰，具有親和力，多媒體操作熟練。

小學美術說課稿幼兒園美術說課稿篇九

這堂由余教師執教的《畫情緒》一課屬于繪畫bull;表現的學習領域，資料和形式貼近兒童生活，貼合學生心理，旨在培養學生關注生活的習慣。首先，余教師從備課，教學準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來，優秀美術這堂由余教師執教的《畫情緒》一課屬于繪畫表現的學習領域，資料和形式貼近兒童生活，貼合學生心理，旨在培養學生關注生活的習慣。

首先，余教師從備課，教學準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看，經過靈活多樣、風趣幽默的教學活動和組織形式，來指導學生進取參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學生善于觀察生活，感受生活的習慣，以培養表現本事為目標，做到教學目標明確。

余教師整堂課的結構分如下幾塊來完成：

一、創設情境：

看一看：人們不一樣的表情。猜一猜他們不一樣的情緒。（并給每個表情配上適宜的聲音，來加深情緒感受）

二、游戲表演：

以“我”為主題表現出一種情緒，用語言、動作來表現不一樣的情緒。

三、名畫欣賞：

蒙克《吶喊》，先從局部色彩和用筆分析、感受畫面所表現的情緒。再從整體畫面感受。

四、教師示范：

當場畫不一樣色彩、形式的線條，讓學生猜一猜，教師所要表現的不一樣情緒。

五、范畫欣賞：

展示一組不一樣色彩、形式的線條。說一說你覺得它分別表現的是哪種情緒。并總結規律。

六、名畫欣賞：

康定斯基、米羅的作品

七、畫展作品：

教師本人去參觀畫展與作品的合影，拉進藝術品與學生的距離感。

八、學生作業：

試用不一樣色彩、線條表現此刻的情緒，并為作品取個題目，寫上簡單文字說明。

九、展示作品：

讓學生帶上自我的作品，來給大家說一說自我表現的了什么樣的情緒。

在課堂上，余教師以他特有的幽默自然的教學風格為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應當說，這是一堂重主體、重過程、重生活、重創新的在新課程背景下洋溢著現代教育氣息的美術課，讓人感受耳目一新。

本節課的亮點具體表此刻以下幾個方面：

一、營造開放自由的課堂氛圍

美術教學是一個預設和開放并存的系統，很多時候我們的教學都屬于“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標的`落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。陸教師打破了常規的課堂教學形式，在導入部分就運用一組同學們都熟悉的人物表情圖片，讓學生猜猜他是什么樣的心境，并給人物的表情配上適宜的聲音，加深對情緒的理解。（如奧運冠軍劉翔的照片，劉翔學生都認識也是學生心中的偶像，容易引起同學們的興趣）營造了一個和諧、互動、探究、創新的良好學習環境和氛圍，并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。

二、采用“自主探究”的學習方式

“自主探究”的學習，是一種學生經過游戲、欣賞等方式來自主探索學習的方式。使學生學會學習，促進學生自主學習的進取性，陸教師在本節課的教學過程中，充分實施了這一方式。第一、游戲。以“我”為主題表現出一種情緒。創設情景：如果你被教師指定代表班級參加開學儀式。如果你被綁架了。

根據情景請學生用語言和動作表演你當時會是什么樣的情緒。小學生的表演欲望比較強，這樣的情景表演，不但能提高學生的進取性，并能使學生更好的體會情緒表現。第二、根據重難點，“自主探究”。首先，經過欣賞蒙克的作品《吶喊》（局部），從色彩、線條來感受畫面表現的情感。其次，教師當堂示范，用淺綠、桔紅畫出柔和的線條。再用深藍、深紅重重的畫出雜亂的線條。讓學生更直觀的體會教師在畫兩組線條時的不一樣情緒。之后，立刻欣賞兩組不一樣色彩、形式的線條。

體會表現的不一樣的情緒，并經過自我的觀察總結出規律。（愉快的情緒：色彩明亮、比較柔和、點線圓潤、曲線較多；不愉快的情緒：色彩灰暗、比較強烈、點線錯亂、折線較多。）

三、樹立學生主體理念，堅持“授之以漁”

課改中十分強調學生在學習過程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發點和最終歸宿都應當是人，我們不僅僅要將學生視為教育的主體，更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關鍵在于“授之以漁”，教師給予學生的不應是“魚”，而應當是捉魚的方法。

丁教師在指導學生制作方法時采用讓學生欣賞范圖，并讓學生自我分析思考，總結規律，學會繪畫表現的方法。陸教師已經改變了原有灌輸現成知識的教學方法，他讓學生拿著自我的“杯子”，用自我的方法不斷找到適合他的“水”，即學會學習，構成一種“可持續發展”的學力。

這是一堂完整、充實而精彩的美術課，給我留下很深的影像，值得我慢慢推敲和學習。

小學美術說課稿幼兒園美術說課稿篇十

今日，梁教師的這堂一年級《鳥的天地》讓我體驗到了常態課的妙處。

本節課根據鳥的形態美、動態美、顏色美依次展開教學。在形態美這一環節中梁教師充分利用書中的范作，經過欣賞、分析作品使學生進一步了解中國畫、攝影等的畫種。讓學生充分感受形式多樣的鳥的表現手法。其次，在講授動態美時，梁教師又巧妙地結合教具，讓學生拼一拼、擺一擺，自主地發現鳥的各種動態，并在游戲中輕而易舉掌握鳥的結構。

如今的美術范畫多數都是欣賞大師們的作品或是把書本中學生作業修改到課件中，今日，梁教師則是推開了黑板，幾張用油畫棒描繪的漂亮的范畫躍然眼前，這一時刻，學生的興趣油然而生，活力完全被釋放，孩子們情不自禁的發出嘖嘖贊美聲，紛紛評述了自我的觀點，教師也簡便地完成了這一環節，不僅僅讓學生得到美的熏陶，并且深刻領悟到自我作業時的要求。

“美術課需要用到美術書嗎？”說實在的確讓教師們在設計教學環節中很糾結。多數的美術展示課幾乎沒有看到教師們使用本書，因為所有書本中的范作范畫、名師賞析都放置在ppt中，真的沒有必要。可反言之，書本對于學生而言有著舉足輕重的作用，看書更直觀更親切更有思考空間，所以，對于常態課而言使用書本這一環節還是必不可少，梁教師的這堂課幾次重復使用書本，欣賞書中的作品來講授貫穿知識還是讓我們體會到書本的真正妙處。

下頭幾點思索與教師們共勉

1、在板書設計上不妨把課題寫的高點，有更多空間展示學生的作品。也能夠把‘形態美、動態美、顏色美’納入到板書資料中。

2、講授鳥的動態這一環節時經過教師的啟發，讓學生進行拼一拼、擺一擺，我想會更有效地拼貼出各種姿態的鳥。

3、學生作業要求中能夠加入鳥的生活環境，讓作業更加豐富、飽滿。