在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

三個兒子教學(xué)設(shè)計設(shè)計三個兒子教學(xué)設(shè)計及反思篇一

1、會認(rèn)“既”等6個生字，會寫“拎”等9個生字。

2、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。

3、欣賞課文內(nèi)容，懂得孝敬父母的道理。

能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。

欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

小黑板、

一、激趣導(dǎo)入

1、小朋友們，你們的媽媽表揚(yáng)過你嗎？是怎么表揚(yáng)的？

2、今天我們來學(xué)習(xí)第23課“三個兒子”。

二、出示課題，學(xué)習(xí)生字。

用自己喜歡的方式自由讀課文，找出生字、新詞，畫出不理解的地方。可以借助生字表讀準(zhǔn)字音，用字典識字。給生字組詞。

三、探究新知

（一）齊讀課文，把課文讀通順。

邊讀邊思考：

1、這個故事主要講誰？

（二）朗讀交流，體味閱讀樂趣

（1）三個媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請你找出媽媽夸獎孩子的話，去讀讀，讀出媽媽們的語氣來。

交流：你們都找到了哪幾句話呀？說一說。

（4）（另一個媽媽的話）：另一個媽媽是怎樣說自己的兒子的？大家聽聽，他這個媽媽讀得怎么樣？有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來？交流讀，評價，提高。

（9）、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說只看見一個兒子呀？ （10）、理解句子“三個兒子？”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個兒子。” （三）、小結(jié)：讀讀、議議。

你認(rèn)為我們要學(xué)習(xí)哪個孩子，為什么？該怎么樣孝敬父母親？說說你是怎么幫助父母親做事的？通過討論讓大家懂得只有關(guān)心媽媽、懂事明理的兒子才是真正的兒子。并要懂得關(guān)心父母、關(guān)心他人。

四、拓展思維 、深化總結(jié)

１、談?wù)勛约浩綍r在家為爸爸媽媽所做的事情！爸爸媽媽給予我們偉大而無私的愛，我們也要盡我們的能力給他們最大的快樂。倡議：每天為爸爸、媽媽做一件事。

２、頌讀《游子吟》、《三字經(jīng)》

23《三個兒子》

三個兒子 媽媽比兒子 兒子對媽媽

三個兒子教學(xué)設(shè)計設(shè)計三個兒子教學(xué)設(shè)計及反思篇二

兒子，這個字眼在媽媽的心里是神圣的。可是，“媽媽”這個字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？我們感動于“慈母手中線，游子身上衣”，而大力贊頌?zāi)笎鄣臅r候，是否應(yīng)該引導(dǎo)孩子們讀讀“黃香溫席”、“臥冰求鯉”，這些頌揚(yáng)子孫孝心的文章呢？本課中的三個兒子面對著三個媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨(dú)對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說他只看到一個兒子，因?yàn)樗钪@個“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。本課教學(xué)中，我們不必給二年級的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子”這一問題引導(dǎo)孩子讀書討論就可以了。

1、會認(rèn)6個生字，會寫9個字。

2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。

3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

師：我現(xiàn)在的角色變成了一位媽媽了，昨天我見到了三個兒子，你想知道這三個兒子怎么樣嗎？那就讓我們?nèi)ヒ娨灰娺@三個兒子吧！（教師板書：三個兒子）

師：請同學(xué)們讀一讀文中的生字詞（帶拼音）。

師：媽媽要考一下孩子們，看你們是不是都學(xué)會了呢？（開火車認(rèn)讀）

師：評價讀的情況，不服也不行呀，媽媽想聽一聽這個故事，指生讀。

師：講得不錯，剛才我聽到三個媽媽好像在說自己的兒子，說什么呢？

課件出示：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”（教師指學(xué)生讀一讀。）

師：當(dāng)媽媽的多高興啊！

（多指幾生讀一讀。）要求把媽媽高興的語氣讀出來。

師：兩個媽媽夸完了自己的孩子，第三個媽媽是怎樣說的呢？課件出示：有什么可說的，他沒有特別的地方。（指生讀。）

教師板書：一個一個另一個（讓學(xué)生根據(jù)他們書上的描述給他們起名字。）

大力士歌迷一般

師：媽媽提著水桶回來了。

出示：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

(師根據(jù)學(xué)生讀的情況及時表揚(yáng)。)

師：看著媽媽提水，那三個兒子是怎樣表現(xiàn)的？

出示：一個孩子翻著跟頭，象車輪在轉(zhuǎn)，真好看！

一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。

另一個孩子跑到媽媽跟前，結(jié)果媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

（找三個學(xué)生讀一讀。）進(jìn)行激勵

另找三位讀，讀后教師對他們進(jìn)行現(xiàn)場采訪：當(dāng)你看見媽媽提水回來時，你在做什么？（板書：翻跟頭唱歌提水）

師：出示：“三個兒子？”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個兒子。”指生讀。

師：第三個兒子做得不錯，你能評價一下他嗎？

板書：懂事孝順真正的兒子

師：是不是只幫媽媽提水就是孝順?gòu)寢專覀冞€可以幫媽媽做些什么呢？

（板書：媽媽，我要）

師：請你們自由朗讀課文，看誰讀得聲音最洪亮。

師：激勵學(xué)生，提出要求：請一位學(xué)生讀給大家聽。

師：一個人讀全文真辛苦，我們一人讀一段吧。

師：現(xiàn)在我們對三個兒子有了更深的了解，休息一下，我們來寫字。

出示：桶甸（提醒應(yīng)注意什么）

師：布置作業(yè)：想想怎樣才是爸爸媽媽真正的孩子？在家?guī)桶职謰寢屪鲆蛔觥?/p>

三個兒子教學(xué)設(shè)計設(shè)計三個兒子教學(xué)設(shè)計及反思篇三

第一自然段至第六自然段主要寫三個媽媽在井邊打水，一個老爺爺坐在旁邊的石頭上休息。兩個媽媽都夸耀自己的兒子如何好，另一個媽媽什么也沒說。她認(rèn)為自己的兒子沒有什么特別的地方。

這篇課文向我們展現(xiàn)的是母親與兒子之間的情感，認(rèn)識到作為孩子應(yīng)該關(guān)心父母、體貼父母。

1．教育學(xué)生認(rèn)識到要關(guān)心父母、體貼父母。

2．理解課文內(nèi)容，明白老爺爺說話的意思。

3．培養(yǎng)學(xué)生思維想象力。

2．板書課題。

1．輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2．畫出不理解的詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

3．想一想課文寫了一件什么事?

1．指名讀課文，正音。

沉甸(di6n) 胳膊(bo)

2．理解詞語。

特別：特殊，不平常的，超出一般的。

1．默讀第一至六自然段。

2．從書中畫出三個媽媽說的話，出聲讀一讀。

(1)一個媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

(3)這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”

3．分組討論：她們的話分別是什么意思?她們各自用怎樣的語氣說?

(從“誰也比不過他”，看出第一個媽媽認(rèn)為自己的兒子最聰明、最有力氣；從“誰都沒有他那樣的好嗓子”，看出第二個媽媽認(rèn)為自己的兒子歌聲最好聽。兩位媽媽用夸獎，甚至夸耀的語氣說。從“他沒有什么特別的地方”，看出第三個媽媽認(rèn)為自己的兒子和其他的兒子是—一樣的，沒有超出一般的。這位媽媽用平常的語氣。)

4．指導(dǎo)讀三個媽媽說的話，體會語氣。

采取分組練讀、集體賽讀的形式。

分角色有感情讀。

1．三個媽媽在打水時，怎么說自己的兒子?

(一個媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”又一個媽媽說：“我那個兒子唱起歌來，好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”另一個媽媽說：“他沒有什么特別的地方。”)

2．接下來發(fā)生什么事了?

1．輕聲讀第七自然段，想：主要講什么?

(1)完成填空。

一桶水可重了!水__________，三個媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。

(2)你從填上的詞語中體會到什么?

(水桶里的水很滿，三個媽媽提著水很吃力。)

(3)假如是是你拎著這么重的水桶,此時你在想什么?

(真想有人來幫忙……)

2．這時，迎面跑來三個孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢?

(1)邊讀邊畫出有關(guān)句子。

a．一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看!

b．一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。

c．另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

(2)抓動詞，體會最后一個孩子的想法和做法。

a．找動詞。(跑到、接過、提著走。)

b．最后一個孩子是怎么想的?

(覺得媽媽特別辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我來幫助媽媽提水吧!)

聲動聽，但是他知道關(guān)心媽媽，知道幫助媽媽分擔(dān)。老爺爺心里在想：只有這個兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，主動地接過水桶。他真是一個關(guān)心父母、體貼父母的好兒子。)

3．理解老爺爺說只看見一個兒子的意思。

(父母給了我們生命，養(yǎng)育我們很不容易。作為兒女，我們要處處關(guān)心父母、體貼父母。向課文中的最后一個兒子學(xué)習(xí)。)

1．分組練習(xí)。

2．指名匯報。

3．集體評議。

課內(nèi)練習(xí)

一、寫出下列詞的反義詞。

聰明——( ) 特別一—( )

二、填上合適的詞語。

( )的歌聲 ( )的水桶

( )的地方 ( )的孩子

三、理解詞語的兩種意思，分別造句。

特別：(1)特殊、不平常的，超出一般的。

(2)格外。

1．特別——

2．特別——

四、閱讀課文片斷，并按要求作答。

1．給未點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)處加上標(biāo)點(diǎn)。

2．寫出下列詞的反義詞。

慢一—( ) 重——( ) 后——( )

3．從什么地方看出一桶水很重?

4．看到媽媽拎著這么重的水桶，你會怎么做?

三個兒子教學(xué)設(shè)計設(shè)計三個兒子教學(xué)設(shè)計及反思篇四

1、懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動為父母分擔(dān)生活重任的道理。

2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)從課文的語句中體會作者表達(dá)的思想感情。

3、有感情地朗讀課文，讀好人物對話。

理解老爺爺為什么說只看見一個兒子的含義。

多媒體課件。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，我們上節(jié)課認(rèn)識了《三個兒子》這一課的生字和詞語。現(xiàn)在我來考考大家。看你們還認(rèn)不認(rèn)識它們。

(出示詞語卡片)

(指名認(rèn)讀，齊讀)

二、理解課文

過渡：

三個媽媽在井邊打水時都在評價自己的兒子。當(dāng)三個兒子同時出現(xiàn)在眼前時，老爺爺卻說他只看見了一個兒子，這究竟是怎么回事呢?今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《三個兒子》。

1、學(xué)習(xí)課文第二至六自然段：

在井邊打水時，三個媽媽分別是怎樣評價自己的兒子的?請聽老師朗讀，邊聽邊做記號。

(指名回答)

投影出示：

我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

問：a、 這個兒子的優(yōu)點(diǎn)是什么?

c、既聰明又有力氣，瞧，媽媽在夸獎自己的兒子呢。請你也用既又說句話吧。

投影出示：

我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。

問：a、 這個兒子有什么特長?

b、好聽極了說明了什么?

⑴ 指導(dǎo)朗讀兩位媽媽的話。

⑵ 指導(dǎo)讀第三位媽媽的話。

⑶ 指名分角色朗讀三位媽媽的話。

⑷ 齊讀三位媽媽的話。

2、學(xué)習(xí)課文第7～11自然段：

過渡：

三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著，一桶水可重啦!

(隨機(jī)出示相關(guān)段落)

⑴ 選擇你喜歡的方式讀讀這一段。

⑵ 指名表演讀。

⑶ 喜歡這一段的同學(xué)一起讀。

⑴ 默讀課文找出相關(guān)的句子。

⑵ 指名讀，隨機(jī)出示句子。

⑶ 播放動畫，指導(dǎo)學(xué)生用一只一只另一只說話。

⑷ 聯(lián)系生活場景照樣子說一句話。

4、學(xué)習(xí)課文最后兩個自然段：

過渡：

投影出示：

⑴ 教師示范讀。

⑶ 指名回答。

(因?yàn)槔蠣敔斨豢匆娨粋€兒子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了，所以老爺爺說只看見了一個兒子)

⑷ 指名分角色朗讀老爺爺和媽媽的話。

三、小組分角色有感情地朗讀課文并簡評

四、總結(jié)全文

學(xué)習(xí)了這篇課文，你想說點(diǎn)什么?

(孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，作為子女要不忘父母的養(yǎng)育之恩，從小幫父母做力所能及的事，做一個孝順父母，尊敬長輩，關(guān)心他人的人。)

五、實(shí)踐活動

從現(xiàn)在起，我們每天至少為長輩做一件事。你還可以把做這些事的感受寫在自己的日記里。

【板書設(shè)計】

三個兒子

只看見一個兒子?

為人子，方少時，孝與親，當(dāng)執(zhí)。在本課的教學(xué)中，我沒有給二年級的孩子講很多孝敬父母的大道理，也沒有逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只是在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子這個問題，來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。在整個閱讀教學(xué)過程中，我采取了示范讀，指名讀，分角色讀，表演讀，齊讀等多種形式，讓學(xué)生充分與文本接觸。并通過師生對話，生生對話，與文本對話多種形式的對話，讓學(xué)生體會到文本的思想內(nèi)涵。我將課后的練習(xí)說話穿插到學(xué)習(xí)課文之中，并結(jié)合兒童的特點(diǎn)采用動畫，先創(chuàng)設(shè)一個情景讓學(xué)生練習(xí)說話，然后再放手讓孩子展開想象練習(xí)說話。這樣一步一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。在突破課文難點(diǎn)時，我挖掘文本的空白處，讓孩子感受媽媽在提水時最需要別人的幫助，從而引導(dǎo)孩子理解幫媽媽提水的兒子很懂事，再理解老爺爺為什么說只看見一個兒子，一環(huán)一環(huán)地引導(dǎo)學(xué)生理解文本。通過學(xué)生討論理解兒女應(yīng)該孝敬父母這一思想后，再將主題思想升華到尊敬長輩，關(guān)心他人。

回顧這一堂課我覺得有幾個環(huán)節(jié)還存在一些問題：

1、在突破文中難點(diǎn)時，我出示有關(guān)段落，朗讀后就提問為什么老爺爺說只看見一個兒子?。這一問題的提出對二年級的學(xué)生來說有一定的跳躍性，如果在此問題提出前，先作一個鋪墊：老爺爺看見的是哪個兒子?這樣設(shè)計提問，就降低了難度，學(xué)生更容易理解。

2、教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)都要有明確的目的，而在最后一個分小組朗讀的環(huán)節(jié)中，我沒有明確地對學(xué)生提出朗讀要求，而導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)課堂氣氛有點(diǎn)亂。

3、我們的研究問題是教師的示范作用，而這節(jié)課的教學(xué)過程中，我雖然注意了運(yùn)用示范手段，但廣泛運(yùn)用的意識還不夠，只著重在朗讀的過程中，大量進(jìn)行了教師范讀的指導(dǎo)。在下一次的課堂上，視野還要放寬一些，在交流感悟、體驗(yàn)表演等其他環(huán)節(jié)，應(yīng)該讓教師的示范性更強(qiáng)一些。