教學計劃可以幫助教師明確每節課的教學目標，進一步指導課堂教學的實施。教學計劃的設計和實施決定了教學質量的高低，以下是一些教學計劃樣例，供大家參考使用。

最新太陽教學設計之三（優秀15篇）篇一

1、認識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的密切關系，激發學生愛科學、學科學的熱情。

2、培養閱讀說明文的興趣，初步學習閱讀說明文的方法，感受說明方法的妙用。

1、了解太陽的特點。

2、了解說明方法，對照說明方法找出相應的句子，并進行說明方法檢測，嘗試運用說明方法描述事物。

第一課時。

第一板塊：

目標：視頻導入，整體感知。

訓練點：歸納科普說明文每段內容，了解課文主要內容。

觀看《后羿射日》視頻，這個神話表現人類的征服自然的陽剛氣概和與天奮斗的民族精神。隨著科技的發展，人們對太陽了解越來深刻，后羿能否把太陽射下來呢，我們用科學來說明這個問題。

1.導言：今天我們一起來認識《太陽》，這是一篇科普說明文。

什么是說明文？先由學生說，老師再進行概括：以說明為主要表達方式，對事物、事理進行介紹、解說的一種文章體裁。

2.今天我們要學的這篇文章就是對“太陽”進行說明和介紹。

這類文章往往是一個自然段講清一個方面的問題。自由朗讀，要邊讀邊思考：每一個自然段主要講了什么？學生閱讀后歸納。

講太陽離我們很遠。

講太陽很大。

講太陽會發光、發熱，溫度非常高。

講太陽與植物、動物和人的關系。

講太陽與雨雪的關系。

講太陽與風的關系。

講太陽有殺菌的作用。

講太陽和人類關系密切。

3、歸納：課文主要向我們介紹了什么內容？

歸納板書：

太陽。

特點：遠、大、熱。

和人類關系密切。

第二板塊：

目標：閱讀課文1——3自然段，了解太陽的特點。

訓練點：了解說明方法，對照說明方法找出相應的句子，并進行說明方法檢測，嘗試運用說明方法描述事物。

一、了解太陽特點。

2、自讀課文，獨立思考后，與同學交流自己的看法，并在學習小組中共同完成以下表格。

（1）要求：學生先填特點，寫重點句。一組填寫一個特點。

太陽的特點表現特點的重點詞句說明的方法。

遠

大

熱

（2）說明文都會運用一些說明方法，把事物說得具體形象，我們就一起來了解一下說明方法吧。出示說明方法先由學生初步說說自己的理解，老師進行梳理提升，然后小組再進行交流，完成表格中的“說明方法”。

屏幕出示說明方法作用：

1.列數字從數量上說明事物特征的說明方法。

2.作比較兩種不同的事物進行比較，來突出事物特點。

3.打比方比喻修辭手法。

4.舉例子列舉事例來證明自己的觀點。

太陽的特點重點詞句說明的方法。

遠億公里。

走：差不多3500年飛機：二十幾年列數字、舉例子。

大一百三十萬個地球列數字、作比較。

熱太陽會發光，會發熱，是個大火球。

表面溫度：六千攝氏度。

中心溫度：是表面溫度的三千倍。

就是鋼鐵碰到它，也會變成汽。打比方、列數字、舉例子。

3、了解說明方法的好處。

（如果不用數字，只說距離“很遠很遠”，只能給人一種很籠統模糊的印象。用數字說明兩者的距離，十分準確。）。

（億公里遠，從數字上我們能感覺到遙遠，那到底有多遙遠呢？我們光是從數字上是無從得知了。但課文有很巧妙的運用了一個方法介紹，讓我們了解得更具體。課文舉了一個兩個例子：步行到太陽；坐飛機到太陽。)。

2）這兩個例子讓你心中產生了什么想法或感嘆？讓我們一起來讀一讀吧！出示句子。

3）回到課前問題：后羿能把太陽射下來嗎？改句：這么遠，箭哪能射得到呢？

b1）課文介紹“大”這個特點，如果只說“很大很大”，好不好？

（這樣說，同樣也是給人們一個很模糊的印象。）那課文是怎么介紹的？拿太陽和地球做比較。有什么好處呢？我熟知我們賴以生存的地球，在我們印象中地球已經很大的了，經過課文這一說明，還真是把我們震住了，太陽原來比地球大130倍呢！這就是作比較的說明方法。拿我們熟悉事物做參照物，就很容易了解說明對象的特點。

2）太陽真大啊，誰想來讀讀，感受太陽的“大”，就站起來讀吧！

c課文又是怎樣介紹太陽的“熱”呢？請用這個句式來回答。

1）課文運用了說明方法，形象地說明了太陽的熱。無堅不摧的鋼鐵遇到太陽卻也是不堪一擊的。

2）師生合作朗讀，感受太陽“熱”這個特點。

d請根據老師剛剛講的，對照表格，看看你的表格都填對了嗎？

1）我們今天就是通過提煉重點詞語感受太陽的特點，學習課文的說明方法的運用，感受到了說明方法的好處。

2）我們來在詩歌中感受說明方法的妙用吧：

說明方法真是好！

它是說明文的好幫手。

舉例子，通俗易懂；

打比方，生動形象；

作比較，兩者競賽；

列數字，準確說明。

4.我們來進行知識檢測：

知識大闖關（見課件）。

第一關：請說出下列句子分別用了什么說明方法？（每題十分）。

第二關：幸運數字你來選。（每題/分）。

第三關：嘗試用一種說明方法說明事物的特點。（每題二十分）。

（粗壯的大樹——說明它的粗：舉例子：兩人合抱才抱得過來。列數字——）。

（課桌——說明它的寬：列數字：長寬；舉例子）。

（筆盒——說明它的實用性)。

老師總結：同學們，課文運用了列數字、作比較、打比方、舉例子等多種說明的方法，讓我們形象、直觀地了解了太陽。老師相信，只要大家主動地學習，今后肯定能掌握更多有關太陽的知識，將來用先進的科學技術，讓太陽更好地為人類服務。

最新太陽教學設計之三（優秀15篇）篇二

知道太陽是個大火球，能發出很強的光和大量的熱；初步懂得太陽與人、動物、植物的關系；激發幼兒的探索欲望，培養幼兒對自然的興趣。

墨鏡、涂上墨汁的膠片若干；放大鏡、火柴棒若干；

1、帶領幼兒到室外觀察太陽：太陽是怎樣的？為什么要用墨鏡看太陽？

2、分別讓幼兒站在陰暗處和陽光下感受太陽的溫暖。

1、請幼兒將自己實驗的發現介紹給大家。

2、討論太陽與人和動植物的關系。

3、小結：如果沒有陽光，植物便無法生長，動物便會缺少事食物，也就無法生存，所以動物也需要太陽，人和動物一樣也離不開太陽，人體曬了太陽才會更健康。

4、介紹太陽能用具，鼓勵幼兒思考，激發幼兒好好學習，開動腦筋，以后長大了讓太陽能的作用發揮得更大。

最新太陽教學設計之三（優秀15篇）篇三

1.板書課題，同學們跟著書空。

2.對于老師的板書有意見嗎？

生：要加引號。

3.看老師寫字。 戚 指名讀 齊讀 加一個字 親戚 指名讀 指導讀好輕聲。

4.指名讀含有“親戚”的一句話。

“時間久了，就和這家人……父母就帶著孩子到城里來了。”

5.過年時你都會去哪里親戚家？

6.再寫一個字：頰 指名讀 板書：面頰 把含有“面頰”的一句話讀一讀。

“她的小嘴呼出的溫熱氣息……我的淚嘩地一下子流了下來。”

7.懂這個詞語嗎？你來摸摸我的面頰。再齊讀這一句話。

1.指名讀第一自然段。

師講述作者衛宣利的生活經歷。想想她失去雙腿，孤身一人，生活這么艱難，她的心情如何？自由讀。

這一節中，作者用了兩個“灰”。板書：灰 灰 齊讀。

2.指名讀第二自然段。

3.指名讀第三自然段。

父親說話是輕還是重，是快還是慢呢？

指名讀。

自由讀。

老師引導：媽媽的笑中有點心疼。齊讀。

4.指名讀第四自然段。

把“溫暖”起來。

引導：一開始心情有點灰暗，現在看到一家人這么和諧，她的心情溫暖起來。

5.指名讀第五自然。

你讀得好，獎勵你再讀一個小節。是獎勵哦！

6.讀第六自然段。

師范讀：“看著她，讓人隱隱心疼。”再讀。

這一段是外貌描寫，讀好了，你就能寫好了。再讀。讀到最后一句，大家都把眉頭皺起來的，這就要表情朗讀。

7.讀第七自然段。

讀到這兒你思考了嗎？為什么要寫這句話，可以舍去嗎？用意何在？

生：體現明明很聰明 師評：太膚淺。

生：這兒不寫，下文就顯得突然了。 師評：為下文做鋪墊，也叫前后呼應。

我讀書就像看風景一樣，讀得很慢，一邊讀一邊欣賞，哪兒的風景好，我就停下來。

8、接著往下讀讀第八——13自然段。

如果讓你批這篇作文，這幾段中，你會在哪些地方劃上波浪線。

生：“明明咯咯的笑聲……追著人走。”師引導點評：銀鈴 追 再讀。

9指名讀第十四—十七自然段。

最后三個自然段是最難讀的，剛才你們讀時我很認真地聽，把你們的優點都記下了，你們也要像我聽你們朗讀一樣，認真聽我讀。

教師深情朗讀。

此時，你就是作者衛宣利，替她表達，替她說話。自由練讀。

慢慢讀，欣賞著讀，書中有無限的風光，只有好好讀才能讀出味道來。

1、解讀課題中的引號

出示引號的作用。

表示引用的話。 表達強調的話。 表示有特殊含義的詞語。 表示否定、諷刺。

指名讀。

“番茄太陽”中的引號是什么作用？

生：表示特殊含義。

2朗讀可以走進作者的內心深處，默讀可以讀出文字背后的意思。

生：2處（分別讀出）。

眼睛盯著加引號的“番茄太陽”，思考這兩處“番茄太陽”指的是什么？為什么？如果你思考好了，請將你的思考寫在旁邊，這叫加批注。（第一，我們讀書要學會做記號，第二，要學會做批注，我以為這是最重要的讀書能力，你將受益終身。于老師也將自己的思考寫了下來，一會兒和大家交流。讀書是自己的事情，誰也不能代替你。）

交流。

結合學生回答，師小結：第一次指的是明明的笑臉。第二處是明明善良的心。

屏幕出示：老師對兩處進行的批注。教師讀。

這不僅感動了作者，也感動了我，人類正是有了的愛的傳遞，人類才有了今天的文明。

重點指導“盲”“戚”“屋”“獻”

最新太陽教學設計之三（優秀15篇）篇四

知識目標：認識9個生字，會寫5個字，學習新筆畫豎折。

能力目標：能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

情感目標：感受優美的語言，展開想像。

激發學生閱讀的興趣，正確、有感情地朗讀課文，背誦課文。

學會本課的9個生字，能按筆順規則書寫5個生字。

觀察法、導讀法、啟發式教學法。

自主、合作、探究。

課件、生字卡、太陽圖片。

今天，我們班里來了位神秘的客人，請大家猜猜它是誰？一位老公公，面孔紅彤彤。晴天早早起，按時來上工。它是誰呢？這節課我們就來學習一首兒歌《太陽》。齊讀課題。

1、自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順。

2、畫出生字，把難讀的多讀幾遍，向同桌提個醒。

3、同桌考讀。

4、教師用卡片采用不同形式檢查生字學習情況。

漢字“是”在課文里帶了一串它的好朋友和大家見面，你能讀好它們嗎？

出示：太陽是從水里跳出來的；

太陽是從草里冒出來的；

太陽是被雄雞叫出來的；

太陽是被鳥聲鬧出來的。

5、出示方格里的生字。請小朋友仔細觀察，你發現了什么？你有什么好辦法記住哪個字？

1、采用自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由讀、和好朋友一塊兒讀、和同桌比賽讀。

2、這課出現了一個新的標點符號，找出來。認識“；”。現在數一數，這課共有幾句話？

3、請大家出主意，我們可以怎樣來讀好這篇課文？

4、讀了這篇課文，你知道太陽可以從哪些地方升起來？（感受太陽升起帶來的快樂。）。

指導讀好課文1~4分句。小朋友讀了這幾句話，你有不明白的地方嗎？課件幫助學生理解“跳、冒、鬧”。

5、教師要指導學生讀好幾行詩中“跳”“冒”“叫”“唱”等詞語的感情，讓學生做做動作來體會詩中用詞的準確，體會日出的美麗景色。

6、選句朗讀。把你最喜歡的句子讀給大家聽，還可以請你的小伙伴給你評一評。

7、太陽還能從哪些地方升起來？學著兒歌的樣子講一講。

8、出示最后一句，學生練讀。（學到這兒，你想對太陽說點什么？）。

9、看誰最先能把兒歌背下來。

10、把你課前查找的資料和伙伴們交流。老師也搜集到了一些有關太陽的資料，我們共同分享吧！（見《補充材料》及后羿射日的故事）。

1、出示四個要求寫的生字認讀。

2、請小朋友仔細觀察它們在四線格的位置，你覺得寫這四個字應提醒小朋友注意什么？

3、教師指導寫“出”字要強調筆順，第三筆是“長豎”，不是兩個“山”字撂在一起的。

最新太陽教學設計之三（優秀15篇）篇五

太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。太陽系是一個較大的天體系統。

收集資料認識和了解太陽系。

按一定比例對數據進行處理，并在此基礎上用一定的材料建立太陽系的模型。

認識到收集和整理資料，并進行交流，是科學學習的一種方式。

學會與他人合作，并能在合作中發揮自己的作用。

意識到太陽系中天體的運動是有規律的，并可以逐漸被人們認識的。

1、出示地球與土星的照片，搶答，知道它是誰嗎？

2、他們處在什么星系中呢？

3、今天，我們來認識一下太陽系。

1、提出問題，同學們，你們了解太陽系嗎？（學生自由介紹）

2、同學們介紹了你們所知道的太陽系，老師這兒也有一段有關太陽系的資料，想請你們看看，看的時候請注意，影片中的太陽系是由那幾個部分組成的？（放映短片）

3、請同學說明太陽系的組成部分

（恒星、行星、衛星、矮行星、小天體）

1、學生看數據表格。

2、逐步分析表格中各項數據所反映出的各項關系。

（1）遠近：近距離四顆星球均為巖石表面，遠距離四顆星球均為氣體表面。

（2）大小：靠近太陽的星球大小，遠離太陽的星球大。

（3）自轉：靠近太陽的星球自轉較快，遠離太陽的星球自轉較慢。

（4）公轉：離太陽越遠，公轉速度越慢。

3、各小組商討制作比例，并計算。

4、公開展示各小組的比列尺及計算所得數據，選擇其中較好制作的一組或幾組進行制作。

5、各小組展示模型，并講解制作思路。

6、提問，在制作過程中有什么體會和發現。

最新太陽教學設計之三（優秀15篇）篇六

這是一首抒情詩，詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，打開人們關閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念。學生對本課所要表達的思想感情可能不容易理解，教師在課堂教學中應多注意引導，以自己的激情煽起學生學習的熱情。

自使用北師大版教材以來，學生接觸優美的詩歌型課文逐漸增多，學生對此類課文非常喜歡，拿到課文，都會情不自禁的大聲朗讀，并且也已具備了一定的朗讀能力和理解能力。學習本文，應抓住學生這一能力，采取多種方法引導學生讀，引導他們在讀中悟，從而達到本課的學習目標。

讓學生通過默讀、朗讀、誦讀等多種方法了解詩意，體會出太陽給人們美好的事物，讓人們從生活的每一個角落，從身體到內心，切身感受生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛生活的情感。

1、認識本課2個生字，會寫3個生字。

2、抓住關鍵詞語，指導學生有感情的朗讀課文。背誦詩歌。

3、理解詩歌內容，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情，激發學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進取、樂觀向上的精神。

一、導入新課，激發興趣

師：（課件出示動畫）同學們，太陽公公正在笑瞇瞇的和我們打招呼呢!誰來猜猜它在說什么呢這節課我們要把太陽公公請到身邊，聽聽太陽的話。（板書：太陽的話）

二、逐層讀文，整體感知

1、第一遍讀文，要求：速度慢，解決生字，讀好每句話。

2、第二遍讀文，要求：在認字基礎上，加快速度，讀順每句話。

3、第三遍讀文，要求：大聲朗讀課文，力爭達到通順、流利的效果。

4、第四遍讀文，要求：默讀思考，通過讀文，自己知道了些什么？

三、再讀詩歌，體味情感

1、指名朗讀，標畫出自己最想讀的詞句，并把自己的感受寫在旁邊，互相交流。

2、引導學生抓關鍵詞句，匯報讀文收獲。

根據學生匯報相機給予感情讀文的指導，重點指導以下幾句話的朗讀：

（1）“讓我進去，讓我進去。進到你們的小屋里。”

同學們，請大家閉上眼睛，稍作靜息。

相機用非常溫和、輕柔的語氣讀兒歌引導：

“太陽太陽起得早，急急忙忙把門敲，快快起床煉身體，外面風景多美好。”

同學們，太陽公公敲門叫醒每一個睡懶覺的人時，心情怎么樣？帶著你體會到的心情讀好這句話。（引導生讀出急切的語氣，體會太陽渴望快步進入小屋的感情。）

（2）“快起來，快起來，快從枕頭上抬起頭來，睜開你的被睫毛蓋住的眼。”（引導生聯系實際，模仿早上媽 媽叫自己起床的情景。）

帶著此時的這種語氣與體會到的心情讀好這句話。（引導生語速由慢到快，由緩到急，讀出急切心情。）

（3）“讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，灑滿你們心的空間。”（引導生先讀，并談對這句話的理解。）

同學們，太陽無私的把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們，讓人們從生活的每一個角落，從身體到內心，切身感受到生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛生活，形成積極向上的樂觀精神。太陽的無私奉獻的精神感動著我們大家。來，帶著你現在的體會再讀這句話。（引導生語氣加重，體味到太陽的無私奉獻精神。）

聽過《愛的奉獻》這首歌嗎？師即興唱“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間……”

相機指導行為：做一個無私奉獻有愛心的人。

（4）帶著對課文的理解，感情朗讀課文。

四、誦讀詩歌，情感升華

太陽――這個溫暖的使者，把無限的光明無私的奉獻給人類，使得我們不得不對太陽肅然起敬，我們應該怎樣來表達對太陽的感激之情呢？讓我們舉行一次朗誦比賽，作為禮物送給太陽吧！

1、師生齊朗誦。

2、在教室里選擇合適位置，施展自己的表演才華，加上動作，感情練讀課文。

3、生朗誦展示，全體同學擔任評委，給予評議。

4、師配樂感情朗誦，達到情感的升華。

5、比賽背誦詩歌。

五、談收獲，記感受

同學們，學了本篇課文，你有什么收獲與感受？請用幾句話總結出來，記在課本上。

六、拓展延伸，情感深化

太陽是光明、溫暖的使者，讓我們用“您”稱呼太陽，寫一首贊美太陽的小詩，下節課，我們將以此為主題舉辦一期“賽詩會”。

本堂課教學是在學生對詩歌型文章非常感興趣的基礎上進行的。教學重點是指導學生感情讀文，使學生通過讀文，能夠生發自己的想法和感受。我把閱讀的主動權交給學生，使他們能夠有充足的時間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中完成情感的深化和思想的升華。隨之又以“朗誦會”和“小練筆”的方式，引導他們進行交流與展示，從而使學生得以共同進步，語文素養得到全面提高。學生們的濃厚興趣和出色表現證明本堂課教學比較成功。

最新太陽教學設計之三（優秀15篇）篇七

1、指導學生有感情地朗讀課文，了解天安門廣場升旗儀式的過程，教育學生熱愛五星紅旗，培養熱愛祖國的感情。

2、引導學生細讀課文，畫出描寫升旗儀式莊嚴隆重的句子，懂得天安門廣場的五星紅旗為什么總是和太陽同時升起。

升旗儀式的圖片，《義勇軍進行曲》音樂。

1課時。

一、出示圖片，播放音樂，感受升旗氛圍。

1、說說自己的感受。

2、你聯想到了什么？

二、初讀課文，整體感知。

先讓學生借助拼音，用自己喜歡的方式通讀課文，再按自然段抽查讀課文的情況。最后讓學生用自己的話說說課文主要寫什么。

三、合作學習，深入理解課文內容。

1、四人一組，逐段學習，互相交流讀懂的內容。至于不懂的問題可提出來討論解決，解決不了的問題待匯報交流時再提出來，由師生共同解疑。

2、抽查合作學習情況，了解學生討論學習的結果，重點幫助學生明白以下幾個問題：

（1）課文寫了哪兩方面內容？分別是通過哪幾個自然段來寫的？

（2）畫出描寫升旗儀式莊嚴隆重的句子。

（3）為了使國旗和太陽同時升起，國旗護衛隊的隊員做了哪些工作？

（4）天安門廣場的五星紅旗每天為什么總是和太陽同時高高升起？

介紹：天安門廣場國旗護衛隊的隊員，每日清晨都要護著五星紅旗從金水橋頭到國旗桿下，正步行進138步；護旗兵操槍時，必須是一個聲音；每天升旗降旗，必須同太陽升起與降落的時間一樣。守著國旗的哨兵，在哨位上如同雕塑。作為一名國旗班士兵，在身材、五官、步姿、體重方面都有嚴格要求，所以往往是千里挑一、萬里挑一。被挑中后，首先要接受嚴格的訓練。要成為一名合格的護旗兵，先要練站功，一站就是幾個小時。他們經常頂著大風練站穩，迎著太陽練不眨眼。為了練好走功，士兵們對鏡子練擺臂，用尺自量步幅，用秒表卡步速，一踢就是成百上千次，所以官兵們個個都有一身硬功夫。

（5）想想課文最后一個自然段“無論……還是……無論……還是……”這句話的意思和你的感受。

四、指導朗讀。

在幫助學生讀懂上述問題的同時，老師可相機指導學生朗讀有關課文。重點指導朗讀第二自然段和第五自然段，語調要激昂，讀出對五星紅旗、對祖國的熱愛之情。

五、擴展練習。讓學生談一談升國旗時，自己應該怎么做。

六、布置作業。

1、抄寫生字詞。

2、朗讀課文。

反饋：學生朗讀較好，能體會到國旗與太陽同時升起，戰士們付出了許多的辛苦。同時，明白了維護集體榮譽的重要性。

最新太陽教學設計之三（優秀15篇）篇八

1、感悟民族的膽略和氣概，崇高的南極精神。

2、揣摩準確、凝練、富有表現力的語言。(第二課時)。

3、在活動中提高口語交際和協作能力。

1、分析人物形象，感悟“南極精神”。

2、創造性的體會“三個太陽”的含義。

一、問題導入：

1、在地球上建一所房子，它的四面均朝北，應建在哪兒？

2、我國已經在南極洲建立了哪兩座科學考察站？

師：今天，我們一起來學習一篇與南極長城科考站相關的通訊——《三個太陽》。

二、閱讀思考：

1、簡要概述課文的主要內容。

2、課文主要刻畫了哪些人物。

3、結合課文語句，說說這些人物有哪些值得我們敬佩的精神和品質。

討論分析：

2、女畫家：獻身事業的執著追求，（爭去南極）吃苦耐勞，自我激勵，（參與建設）。

熱愛南極，熱愛生活，（創作壁畫）熱情、充滿博愛之心（投下漂流瓶）。

一群南極人：

（1）隊長——有強烈的民族自尊心，有高度的事業心和責任感，有巧妙的鼓動藝術。

（2）測繪工程師——聰明有智慧、不怕苦不怕累，大膽探索，敢于實踐。

（3）地球物理研究生——以苦為樂，持之以恒，熱愛生活。

（4）郵局局長——以事業為重，愛子情深。

女畫家的父親等老一輩科學家：

獻身事來，愛國，不畏艱難險阻。

南極精神的內涵就是——。

熱愛南極、開拓事業的奉獻精神。

艱苦卓越，不怕犧牲的團隊精神。

積極進取，勇于探索的民族膽略。

三、品讀探究：

女畫家在離開南極前，創作了壁畫“三個太陽”，品讀課文177頁“一幅壁畫終于誕生了……對嗎？”，結合“南極精神”，談談你對壁畫中“三個太陽”含義的理解。

（小組合作討論）。

四、活動拓展：

小組中，男同學扮記者，女同學扮演女畫家。（上臺表演）。

3、我想知道，你在南極體會最深的一點是什么？

4、這次南極之行對你今后的人生會產生哪些影響呢？

最新太陽教學設計之三（優秀15篇）篇九

1、知識目標：認識到影子的方向和長度隨時間變化而變化，知道這種變化是太陽的運動（視）造成的。

2、能力目標：能夠通過辨認影子了解物體和影子的關系，能夠通過玩影子游戲感受到陽光和影子的關系。

3、情意目標：體驗到平常事物的變化中包含著科學的規律，有意識的關注身邊的科學。

通過一系列活動了解到影子變化有什么規律。

1、教師為學生準備好每人一根牙簽、一張約15厘米寬的方形卡紙，蘇教版三年級下冊《科學》書第58頁的前兩幅插圖。

2、學生每人準備一把剪刀，各小組組長準備好一支粉筆。

3、教學地點：寬闊的操場上。

（一）激趣導入。

猜一猜：這是誰的影子？

2、師同樣出示三盆花的圖片，然后出示一個影子，讓生辨別這是誰的影子，并說說理由。

（二）自主學習。

1、游戲。

游戲一：踩影子。學生五、六人一組，站在陽光下，盡可能的踩到別人的影子，同時，盡可能不讓別人踩到自己的影子。

游戲二：站在影子上。這是一個全班性的活動，讓一個孩子站立不動，其他學生依次站在影子上。再這個游戲之前，可讓學生預測，最終大家會站成一個什么圖形。

游戲三：做手影。讓生用手做成各種各樣的動物。

2、通過游戲可提示學生思考并小組討論：影子是怎么形成的？

的位置直接影響影子的形狀和方位。）。

3、畫一畫。

讓學生在《活動記錄》中畫下小樹、電線桿的影子。

（這個活動是讓學生實際畫出物體的影子，了解影子和物體是相連的，影子的方向和光源的方向是有一定聯系的。）。

4、說一說我們周圍的物體影子。

5、觀察陽光下物體影子的變化。

（1）每一組選出一位同學，組長畫下他的影子。

（提醒他們描下腳印，記下時間，20分鐘后再站回來看看影子是否發生了變化。）。

（2）預測。

讓學生充分發表自己的看法，并請他們說一說為什么這樣猜測。

（培養學生根據已有經驗對未來事物做出較準確預測的能。

力。）。

（3）做一做。

師：趁這段時間，我們可以制作一個日影儀。這是一個方便我們今后長期觀測記錄日影的簡單儀器。

(a)指導學生制作日影儀；

(b)指導學生進行日影儀的操作（穿插指導指南針的使用）。

（4）生再去觀察原來畫下的自己的影子。

(a)生站回原來的腳印中，看看影子還會落回原來的輪廓嗎？

（生會發現，影子已經偏離了原來的位置，而且長度也發生了變化。）。

(b)師提問：為什么會出現這有趣的現象呢？（指名口答）。

(c)小組討論：影子變化有什么規律？

小組長做好記錄并在組內做好記錄。

(d)集體交流：各組選派代表做交流及補充。

小組長應在自己的觀察記錄上及時做好補充。

識。）。

（三）課外拓展。

學生用自制的日影儀觀察一天中太陽的變化，并做好記錄。

最新太陽教學設計之三（優秀15篇）篇十

1、復習生字、新詞。積累好詞佳句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者表達的思想感情，激發學生熱愛自然，熱愛生活。

教學重點。

1、鞏固生字詞。

2、通過朗讀理解課文內容。

學生自學課文“冬、春”段。

課前準備。

1、生字卡片。

2、投影片。

3、果園圖片。

一、情境導入，復習字詞。

1、火車復習生字。上節課，咱們認識了很多生字寶寶，咱們開火車和他們打打招呼吧。

2、小朋友們還認識了四個季節，讓我們來叫叫他們的名字吧！（生依次說出“春、夏、秋、冬”）。

二、激發興趣，引讀課文。

1、小畫家分別送給每個季節一個太陽朋友，誰能幫他們找到自己的小伙伴嗎？

（找學生上臺貼每個季節對應的太陽圖片）。

2、你最喜歡哪個顏色的太陽呢？（生說自己喜歡的太陽）。

噢！知道了、知道了，你們都有自己喜歡的太陽，那你能說出喜歡這個太陽的理由嗎？（能）真有信心，下面就請讀你喜歡的自然段吧！要讀的正確，流利。當然能背下來就更好了，讀的時候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由，可以先和同桌說說。下面就開始行動起來吧！

（學生讀書、自學、討論）。

三、匯報交流，感悟課文。

（一）感悟綠色的太陽。

1、你最喜歡哪個季節的太陽？為什么？（隨機）。

2、你能給大家讀讀嗎？生讀——。

“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼。你們能不能給“清涼”換個別的詞。

3、夏天到了，火辣辣的太陽頂在我們的頭上，你有什么感覺！

4、哎呀！這夏天可真熱！你有什么好辦法來涼快涼快。（邊做動作邊說）。

6、你想把涼快的感覺送給大家嗎？自己練習讀讀。

（學生自由讀，指名讀。）。

（二）感悟金色的太陽。

1、你喜歡什么樣的太陽？為什么？

2、秋天是什么樣的呢？（教師貼上豐收的蘋果果園圖，讓學生說說蘋果成熟的樣子以及果園里還有那些果子成熟了？）。

（這時老師飄下一張張樹葉）落葉是被風吹得飄進了咱們的教室，風好象是郵遞員。落葉是郵遞員送出的信。它邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢？誰是那金黃的落葉。誰想當落葉？（戴頭飾）。

3、落葉寶寶你好？我是松鼠姐姐，聽說你們果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下都有什么水果嗎？（生介紹）。

4、哇！有那么多好吃的果子！你能邀請我去果園里嘗嘗水果的香甜嗎？

5、接到你的邀請我太高興了，謝謝你的邀請。落葉寶寶，我一個人吃太沒伴了，你再請你的好伙伴和我一起去品嘗水果，怎么樣？（生邀請同學）。

聽說你要邀請小伙伴去品嘗水果，所有的小朋友都想去怎么辦啊？

哎呀！太棒了！落葉寶寶真是熱情好客，受到落葉寶寶的邀請此時你們的心情怎樣？

6、趕快帶著這樣的心情讀讀吧！在讀的過程中可以邀請你的小伙伴來讀。

（生讀，邀請同桌讀，邀請老師讀。）。

（三）感悟紅色的太陽和多才的太陽。

1、過渡：秋天因為有了金黃的太陽，果子更加香甜美味，那么冬天有了紅色的太陽、春天有了多彩的太陽后，會變得怎么樣呢？請小朋友們邀請我們身邊的小伙伴一起來學習第三、四兩段。

2、學生自學課文。教師巡視，指導。

3、交流匯報。

四、升華情感，表達心愿。

2、是啊！，不僅小畫家有一個美好的心愿，我們小朋友也有美好的心愿，你有什么心愿，你想心愿裝進一個什么樣的太陽里送給誰？（指名交流）。

3、哇，有那么多的心愿啊，快通過畫太陽來表達出來吧？想怎么畫，就怎么畫，愿通過這美麗的太陽也能早日實現你自己美好的心愿！（生畫太陽活動）。

4、交流小結：老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽就是世界在你們手里也將會變得更加美麗，下課后把你心中的太陽送給你想送的人。

18、四個太陽。

春（圖）多彩。

夏（圖）清涼。

秋（圖）香甜。

冬（圖）溫暖。

最新太陽教學設計之三（優秀15篇）篇十一

探究是學生自主學習科學的一種方法，把探究過程顯性化是科學學習本質的一種要求。引導學生探索研究太陽鐘的制作原理，讓學生親身體驗太陽鐘的用處，使學生意識到科學技術在不斷發展，正確掌握和運用自然規律，可以為人類和社會發展帶來不可估量的好處。

1、知識與技能：

認識太陽鐘和古代計時工具的原理。

2、過程與方法：

利用太陽鐘的原理制作計時器

3、情感、態度與價值觀：

意識到掌握和運用自然規律，可以為人類和社會發展帶來不可估量的好處。

日晷計時的原理

日晷計時的原理

有關日晷和其他計時工具的圖片、電筒、日晷模型

（一）鋪墊

（二）探究新知

1、初步認識太陽鐘

a、介紹牛頓的故事

前幾節課的探究，我們已經知道日影的移動反應著太陽的位置變化，而太陽在天空的運行是勻速的，利用這個規律，著名的科學家牛頓，小時候就做過這樣一個太陽鐘。（教師邊演示）他在空地上插根棍子，每隔2小時，在棍影的終點放一塊石頭做記號，（利用電筒照射光，產生棍影）記下時間。他利用擺石頭記影子，又在石頭上記時間，看！多簡單，多巧妙的太陽鐘就做成功了。他做的這個太陽鐘據說在村上用了70多年，人們把這個太陽種稱之為“牛頓鐘”

b、聽了這個小故事你有什么感想？得到了什么啟發？

c、學生回答

d、教師小結

2、探究日晷原理

a、介紹日晷：

實際上牛頓做這個太陽鐘，是從日晷中得到的啟發。（教師出示日晷的示意圖和實物并把“日晷”板書在黑板）它又稱作晷儀和日規，是我國古代勞動人民在觀察大自然的變化時，通過不斷的試驗創造出來的，它利用太陽影子的變化來記錄時間的工具。

b、制作日晷

同學們想不想研究日晷？（想）請同學們拿出自己的學具袋，里邊就有個日晷，請同學們在小組里仿造這個示意圖把它拼裝起來。

c、探究原理

（2）學生回答。（晷面刻的是什么？它是怎樣工作的？這根針有什么用？）

（3）教師引導學生認識晷面和晷針：這是一個赤道日晷，晷面與赤道面平行，上面的刻度就是時間。晷針與晷面垂直，它就相當于我們手表的時針。

（4）在小組研究日晷是怎樣工作的。在其他同學的幫助下，結合“牛頓鐘”的故事共同研究這個問題。（教師巡視指導，學生用電筒的光代替太陽光）

（5）學生匯報

（6）教師小結原理：當太陽光照射到晷針，晷面就出現晷針的`倒影，倒影指向晷面的刻度就是當時的時間。

（7）為什么用太陽鐘可以計時？你又時如何判斷出當時的時間呢？

（8）學生討論

（9）學生匯報

3、認識手掌日晷

2、學生回答

3、教師小結，介紹手掌日晷并出示示意圖。

手掌日晷流傳于民間，它充分體現了人民的智慧。使用方法是這樣的（教師帶領同學們實踐體驗）：我們面向南邊，手掌攤開（上午用左手，下午用右手），用拇指夾住一支筆，使筆與手掌垂直。拇指關節對著正南方，影子落在手上不同位置代表著不同的時間。

4、在其他同學的幫助下共同體驗手掌日晷的運用，教師巡視指導。（引導學生用電筒的光代替太陽光）

5、請兩組同學上臺演示，臺下同學說說指向的時間。

6、從這個試驗你得到什么啟示？

7、學生回答。

8、教師小結。

（三）認識古代計時器

1、人民的智慧是深不可測的，在古代人們用來計時間的方法還有很多。我們來看看這些計時器（出示計時器掛圖）。

2、同學們在小組討論它們都是利用什么原理計時的。

3、小組請代表匯報

4、你們還知道其他的什么計時方法嗎？

5、學生匯報

6、教師小結。

最新太陽教學設計之三（優秀15篇）篇十二

1．能從資料中獲取太陽與太陽系的有關知識。

2．學會用間接的方法來觀察太陽。

情感、態度與價值觀。

理解沒有太陽，地球上就沒有生命。

科學知識。

1.知道太陽是一個溫度很高的大火球。

2.知道太陽系的組成及行星的排列順序。

3.了解金星的基本情況。

教學準備。

有關太陽、太陽系的圖像資料或課件、望遠鏡、鐵架臺、紙板、白紙、卡片紙等。

課時安排：2課時。

第1課時。

一．教學導入。

本課的'教學導入可以讓學生先來說一說他們所知道的有關太陽知識。

二．理解：萬物生長靠太陽。

1．討論：怎樣去完成并補充示意圖？用此來表示太陽與地球上萬物的關系。

2．展示與交流：太陽對地球的影響，進而到對人的影響。教學可圍繞“如果沒有太陽……”展開討論。討論時，教師可啟發學生首先分析：如果沒有太陽，地球會是什么樣的？當學生認識到如果沒有太陽，就沒有地球上風云雨雪等自然現象；沒有植物，沒有動物……地球成為一個陰冷的“死球”后，這樣人也不能生存。

三．了解太陽。

1．組織學生觀看課件。

2．強調“恒星”的初步概念——像太陽這樣自己能發光發熱的星球叫恒星。

四．觀察太陽。

1．介紹器材和觀察方法。

2．安全教育：

（1）我們不能直接用肉眼觀察太陽，否則太陽光會傷害我們的眼睛。

（2）不能用望遠鏡去直接觀察太陽，以免出現意外事故。

3．組織學生室外觀察。

4．交流發現。

最新太陽教學設計之三（優秀15篇）篇十三

1、朗讀課文，感受人物形象，體會南極精神。

2、品味語言，明確倒敘、插敘的方法作用和修辭手法的運用。

教學儀器。

重點理解人物的品質、理解"南極精神"。

難點感受南極人的民族膽識和氣概，培養學生科學探索的意志品質和創造精神。

導入：同學們你對南極了解多少？

生：世界上最寒冷的大陸。

世界上風最大的大陸。

世界上最高的大陸。

世界上最干燥的大陸。

世界上河流最少的大陸。

世界上最孤立的大陸……。

總之南極的這些之最足見南極是一個環境多么惡劣的地方，南極到底是什么樣子的？今天就讓我們跟著女畫家一同感受南極之旅。

讀一讀。

請同學們快速閱讀課文，并且使用一句話來分別概括個小標題的內容。

（1）女畫家向往并爭取去南極工作的經過及愿望實現后投放漂流瓶的激動心情。

（2）在南極的緊張工作和生活以及對南極風暴南極人的觀察和感受。

（3）在南極過生日及站在長城后山上的所見所感。

（4）在長城站精心制作一幅畫，畫中三個太陽給隊員留下了無盡的遐想。

贊一贊。

現在請同學們默讀課文的“終于踏上喬治島雪原”和“留下三個太陽”部分，說說你對哪個人的映像最深，為什么？（可做圈點勾畫）。

隊長，強烈的民族自尊心，工作積極，能吃苦。

測繪工程師：勇敢、堅強、吃苦耐勞。

地球物理研究生：任勞任怨、堅強、勇敢。

女畫家：堅強勇敢，不怕困難、執著追求、

明確：豐富了南極人精神內涵，告訴我們，我國的一代又一代的科學家都做著美麗的南極夢，更體現了南極人的可愛與值得尊重！

品一品。

南極人的精神可歌可泣，值得我們學習，本文的語言也富有特色，請你按照老師的要求品析相關的語言。

例：“四周的一層層雪浪好似大海奔騰不停的波浪，一座座山丘猶如晶瑩剔透的龍宮寶殿，一條條雪墻像是翩躚起舞的銀龍。”

品析：本句使用了比喻排比的修辭手法，如把“山丘”比作“龍宮寶殿”；把“條條雪墻”比作“銀龍”，生動形象的寫出了南極冰山雪海的瑰麗景象，也寫出了人與自然和諧相處的絕妙景致。

要求：請你根據老師的示例，來品析文中的優美語句，（提示：可從修辭手法、表達方式等入手）。（學生做圈點勾畫，五分鐘后，交流）。

議一議。

在考察結束時，畫家給大伙留下了三個太陽，考察隊員們紛紛議論三個太陽的含義，你認為三個太陽還有沒有其它的意思，說說理由！

（小組討論）。

練一練。

女畫家從南極歸來，假設你是記者，你會設計哪些問題來采訪她？事后，請你把采訪的內容和過程寫下來。

要求：可把同桌當做畫家；語言簡潔；要結合文章的中心。

總結：南極是神秘的，南極的環境是惡劣的，南極人的精神是可貴的，今天我們隨著畫家一同見證了他們那種堅強的毅力與頑強拼搏的精神。希望同學們能在以后的日常生活中將這些精神發揚光大！

布置作業：完成《伴你學》。

課后作業。

完成《伴你學》。

課后反思。

最新太陽教學設計之三（優秀15篇）篇十四

1、聯系課文語句，了解“我”受明明感染而產生的情感變化，理解文中三處“番茄太陽”的含義。

2、練習有感情地朗讀課文，正確理解最后4個自然段的含義，談談自己的認識

課前播放歌曲《種太陽》談話：仔細聽，歌曲中的小朋友有一個怎樣美麗的愿望？（讓世界的每一個角落都充滿光明和溫暖）

一、復習導入：

1、今天這節課，我們繼續學習第12課《番茄太陽》。讀出溫暖而美好的樣子。

2、這奇妙的稱呼出自一個5歲的殘疾女孩明明之口。通過昨天的學習，你認識了一個怎樣的明明？（她雖然生下來就看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機靈，乖巧懂事，有一顆善良的童心。）

3、就是這樣一個女孩，她用咯咯的笑聲感染著作者，使作者的心情悄悄地發生著改變。

二、深入人心，感受童心

（一）解讀“灰暗”

那年，我來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里。生活很艱難，心情灰暗無比。

師：是的——“灰暗”。（板書：灰暗）。你從哪些地方體會到作者心情“灰暗無比”呢？

生：從“臨時租住”、“生活很艱難”這些我覺得她有點漂泊的感覺，連一個固定的家都沒有，日子也不好過。

生：在這篇文章里，“我”生活很艱難，而且又是一個殘疾人，沒有自己的家，當然會心情不好啦！這灰色的房子也襯托出了一份灰暗的心情。

生：“那年，我來到了這座城市”證明她是從別的地方剛剛到一個新的城市來，我們從前學過獨在異鄉為異客，她一人在外，沒有朋友自然是心情很灰暗！

出示作者簡介，師補充介紹：17歲那年，作者衛宣利在一場意外的車禍中失去了雙腿，24歲這年，她為了逃避家人安排的婚姻，獨自來到了一個陌生的城市，靠著微薄的稿費收入，生活無比艱辛，心里是無比孤獨，這就是“灰暗無比”啊！

2、師：誰能把你體會到的心情放到文字里，讀給大家聽？

師：看來你已經把自己體會到的心情融進了文字里了。我們讀書就應該這么用心體會著讀。

（二）解讀“溫暖”

2、[直接導入第三自然段，出示]

我去菜場差不多是中午，這時攤上沒什么人，那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前各種蔬菜上來回撫摸，耐心地說：“這是黃瓜，長長的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑點；番茄很好看，圓圓的……”小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

（1）自由讀這段話，圈出描寫父親動作的詞語。

“拉著”“來回撫摸”“耐心地說”（拉著小女孩的手來回撫摸。）

你從爸爸的動作中感受到什么？（爸爸教孩子認識生活，對孩子的疼愛）

你能學著爸爸的動作來讀讀他的話嗎？

爸爸多像是明明的——眼睛。爸爸僅僅是教女兒認識蔬菜嗎？早上起床時，可能會教她……吃飯時，可能會教她……洗手時會教她……爸爸如此，媽媽又何嘗不是這樣，他們幫助明明通過手的觸摸認識整個世界，對明明付出了無限的耐心和愛。

你能讀好這段話嗎？指名讀，齊讀。

（2）這一幕是怎樣的一幕？（溫暖，溫馨，感人）讓我們一起來讀讀這個溫馨的場面。

（3）你還能從哪些地方感受到溫暖？

a、明明咯咯地笑（小女孩享受父愛的幸福）

b、媽媽的笑（明明的歡笑聲感染了媽媽）

（4）所以，師引讀：“每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來。”（板書：溫暖）

（三）解讀“快樂”

過渡：一個家庭生下一個盲童是不幸的，而這個家庭中卻充滿了溫馨，洋溢著快樂。

1、指名讀8～14自然段，其他同學邊聽邊思考：明明為什么能如此陽光般的快樂？交流，出示句子。

（1）讀完第11自然段，提問：“我”為什么突然“住了口”不說下去？

（作者想到一個雙目失明的人是看不見顏色的）

你覺得這時候我的心情是怎樣的？

（愧疚的，生怕傷害到明明，她充滿善意不由自主地想要呵護明明幼小的心靈）

（2）明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

明明口中的“番茄太陽”，它指的究竟是什么？（太陽）

同學們，注意這兒的“清脆”了嗎？和它讀音相同的還有一個詞，看： “青翠”，你能說說它們的區別嗎？（清脆是聲音清晰悅耳，而青翠用來形容顏色鮮綠。）如果把“清脆”換一個詞語，你認為哪個詞語合適？（悅耳、動聽、爽朗）

笑聲“追著人走”是什么意思？（這笑聲“一串一串地追著人走”，是不是人走遠了，她還追上去笑給別人聽？）

（明明的笑聲好聽又大聲，大家都聽到了，她的笑聲很動聽，留在了人們的腦海里或者總在人們耳邊回旋。極富感染力，讓每個人都喜歡這樣的笑）你想這一串串的笑聲還會追著誰走？（許許多多經過菜場的人，他們當中有歡笑的，有憂傷的，他們從菜場經過，被明明的笑聲吸引。）

（3）日子過得很快。明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。她問我許多奇怪的問題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀……我耐心地回答著她。看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

讀到這里，你覺得明明為什么能如此陽光般的快樂？（衛宣利阿姨耐心地解答明明的許多問題，細心地呵護明明幼小的心靈。）

你也能替衛宣利阿姨幫助明明解決一個疑問嗎？（師生模擬問答）

孩子們，謝謝你們！聽了你們耐心的解答，快樂洋溢在明明的笑臉上，你們看——她的笑臉就是最美的“番茄太陽”。（出示句子，這里的“番茄太陽”指什么？為什么說明明的笑臉就是“番茄太陽”？——明明的笑臉就好像太陽一樣給人帶來溫暖和快樂）讀好這個句子。

師：這充滿朝氣的笑臉，就像一道耀眼的光線，照亮了我居住的灰色的小屋，也照亮了我的？難怪作者要說——引讀“明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。”（板書：快樂）

（4）讓我們來看看這個溫馨快樂的畫面，（出示圖片）你能為這幅圖取個名字嗎？

（交流：給圖畫起名字：番茄太陽，天使的笑臉，問太陽……）

（5）師小結：在父母、衛宣利阿姨的精心呵護下，此時這番茄它也散發著光芒，這是愛的光芒。它讓明明感受到快樂。同時，天真的明明用她銀鈴樣的笑聲和那天使般的笑容一次次溫暖著作者的心靈，讓她的生活變得如陽光般燦爛。

（四）解讀“感動”

過渡：其實驅走作者心中那份灰暗的，融化她那顆冰封已久的心的，不僅僅是明明的笑臉……請大家默讀課文的最后三個自然段，在震撼你心靈的地方寫上你的感受。

交流：

1、（多數學生在此作批注）：

要走的時候，明明輕輕地拉住了我的袖子說：“阿姨你過來，我和你說句話。”我彎下腰，她附在我的耳邊輕聲說：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。

（多數學生概括出明明的善良、助人為樂、感恩之心。當明明知道別人為她捐獻了眼角膜時，她想到的是像好心人一樣，長大了要把自己的腿送給“我”。）

2、誰愿意讀讀這句讓衛宣利阿姨和我們最感動的句子？（板書：感動）（指名4~5生讀。）

師：在明明看來，衛宣利阿姨雙腿殘疾，最需要腿，于是她把自己的腿心甘情愿地給衛阿姨，這就是“捐獻”。令我感動的真的是明明要把腿捐獻給我嗎？為什么明知道這是一個不可能實現的承諾，我還是感動得淚水一下子流了下來呢？靜靜地想想，然后再告訴大家。 （明明的善良讓原本孤獨脆弱的作者感到了關懷和愛。這是一顆樂觀善良、熱愛生活、天真無邪的童心，如同一輪神奇的太陽，把溫暖和光明送到了我的身邊，送到了我的心里，讓我在與她相識相熟的日子里由灰暗變得光亮，由寒冷變得溫暖。）

3、把我們的那份感動藏在心底，動情地讀好這一段。（配樂，師讀旁白，生讀明明的話）

4、作者最后動情地寫下了這段文字，師讀：那個正午我坐在窗口，看滿街的車來車往，眼前總浮現出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

（明明的愛心）

文中擁有“番茄太陽”的人還有誰？（明明、父母、好心人、作者……）為什么？（對于盲童明明來說，都需要用手、用手指一點點地觸摸，一點點地感受。爸爸要付出幾倍幾十倍甚至幾百倍的時間精力和耐心！這樣一種“大手牽小手”的認識蔬菜的“特殊的愛”怎么不是“番茄太陽”呢？明明就是在爸爸媽媽悉心的關愛和引導下才生活得這么快樂。）

（好心人無私地捐獻角膜，有一些生了病醫治無效的人他們知道自己將離開人世，但是愿意將角膜捐獻出來，他們不知道自己的角膜最終會給誰，只知道這樣做能讓一雙眼睛重見光明，這樣就足夠了!他們義無反顧地填寫捐獻器官志愿書，鄭重地簽上自己的名字，這是一種多么了不起的大愛！）

（作者善解人意，細心呵護明明；把這么感人的文章給我們分享，也是番茄太陽！）6、師總結：一個圓滿的溫情的番茄太陽是這一群敏感、善良的人們共同托起的，他們用愛心創造出這個美妙的形象。殘疾女孩明明把一個“番茄太陽”種進了作者的心里，照亮了作者的心。告訴大家，衛宣利阿姨后來成了一位有名的作家，用她手中的筆，寫下了許多充滿愛和溫暖的文字，告訴我們該怎樣面對生活。這都是“番茄太陽”給她的力量啊！

學生嘗試寫詩句，交流。

師：如果這首小詩要起個題目，你們看用什么作題目？

小結：我想，只要我們每個人心中都有一個“番茄太陽”，我們的世界將充滿愛和溫暖！

四、作業布置

1、文章還可以換成哪些題目？比一比，哪個更好，為什么？

2、閱讀衛宣利的其他作品。

最新太陽教學設計之三（優秀15篇）篇十五

1，上節課，小朋友們已經認識了四個季節，讓我們再來叫叫他們的名字吧！（依次說出"春，夏，秋，冬"）

2，這個四季呀，聽到你能叫出他們的名字好高興，準備請你們玩個游戲，怎么樣，想參加嗎（點擊課件，復習字詞）

1，小畫家還分別送給每個季節一個太陽朋友，誰能幫他們找到自己的小伙伴嗎（找學生上臺貼每個季節對應的太陽圖片）

2，小畫家一共畫了幾個太陽（四個太陽）——師板書

3，你最喜歡哪個顏色的太陽呢（生說自己喜歡的太陽）

4，噢！知道了，知道了，你們都有自己喜歡的太陽，那你能說出喜歡這個太陽的理由嗎（能）真有信心，下面就請讀你喜歡的自然段吧！要讀的正確，流利、讀的時候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由，可以先和同桌說說、下面就開始行動起來吧！

（學生讀書，自學，討論）

（一）感悟綠色的太陽

1，你最喜歡哪個季節的太陽為什么（隨機）

（我最喜歡夏天綠綠的太陽，因為夏天很熱，有了個綠綠的太陽能給人們帶來清涼、）

2，你能給大家讀讀嗎生讀——

3，"高山，田野，街道，校園"到處一片清涼，你們能不能給"清涼"換個別的詞、

清爽，涼快，涼爽

4，夏天到了，火辣辣的太陽頂在我們的頭上，你有什么感覺！

5，哎呀！這夏天可真熱！你有什么好辦法來涼快涼快、（邊做動作邊說）

吹風扇，吃冰棍，戴涼帽，戴太陽鏡

6，你想把涼快的感覺送給大家嗎自己練習讀讀、

生：（評）他讀的很通順，但沒有讀出那種清涼的感覺、

師：我想涼快涼快行嗎（師讀）

生：（評）聽了您的朗讀我感到了一絲的涼意、

師：誰能比老師讀的好呢

（生比讀，生背）

（二）感悟紅色的太陽

1，其他顏色的太陽誰喜歡！（我喜歡冬天的紅紅的太陽，因為他溫暖了小朋友凍傷的手和臉、）

2，寒冷的冬天到了，你站在操場上做廣播體操，這時嗚~嗚冷冷的寒風吹來，你感覺怎樣

凍死了，身上冷，我覺的整個人不能動了

暖和了，身上熱起來了，很舒服

4，你想把溫暖的感覺送給大家嗎

（生讀生背）

（三）感悟金色的太陽

1，你喜歡什么樣的太陽為什么（我喜歡秋天金黃色的太陽，因為他給人們帶來香甜的水果、）

2，秋天是什么樣的呢（放課件）

3，你們看金黃的葉子正忙著邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢

快樂，高興、

4，趕快帶著這樣的心情讀讀吧！在讀的過程中可以邀請你的小伙伴來讀、

（生讀，邀請同桌讀，邀請老師讀、）

（四）感悟彩色的太陽

1，彩色的太陽誰喜歡！（我喜歡彩色的太陽，因為他是一個多彩的季節、）

（柳綠花紅，鶯歌燕舞，草長鶯飛，春回大地，百鳥爭鳴，百花齊放，泉水丁冬、、、、、、、）

（生讀生背誦）

1，學生練習讀

2，會背的同學起立帶著全班一起背

我覺得小畫家是個好孩子、

我覺得小畫家是個懂事的孩子、

我覺得小畫家是個心地善良的孩子、他有一個美好的心愿、

2，是啊！不僅小畫家有一個美好的心愿，我們大家都一個美好的心愿，你想畫個太陽嗎你想要畫個什么樣的太陽送給誰愿通過這美麗的太陽也能早日實現你自己美好的心愿！

我畫了個彩色的太陽送給老師，愿您工作開心，生活更好、

我畫了個帶翅膀太陽送給全班的小朋友，原我們都能在天空中展翅飛翔、

我畫了個綠綠的太陽送給大自然，愿大自然的空氣更新鮮、

我畫了個黑黑的太陽送給白頭發的奶奶，原她老人家的頭發變黑、

我畫了個透明的太陽送給遠方的爸爸，愿他能看到我的表現、

我畫了個心形的太陽送給全世界的小朋友，讓全世界的小朋友心連心，永遠在一起、