教案模板的撰寫既要注重理論指導(dǎo)，又要結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，做到科學(xué)合理。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案模板范文，供大家參考和借鑒。

2023年數(shù)學(xué)三年級分桃子的說課稿（精選20篇）篇一

1．結(jié)合“分橘子”情景，進(jìn)一步探索兩位數(shù)除以一位數(shù)除法的計(jì)算方法。

2．會判斷兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù)，并會用除法豎式正確地計(jì)算。

3．在解決問題過程中體會除法在生活中的實(shí)際應(yīng)用，發(fā)展應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題的能力。

會判斷兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù)，并會用除法豎式正確地計(jì)算。

會判斷兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù)，并會用除法豎式正確地計(jì)算。熟練解決實(shí)際問題。

談話法、練習(xí)法、討論法。

課件。

1課時。

會判斷兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù)。

一、復(fù)習(xí)引入。

用豎式計(jì)算下面各題：

48÷2=89÷2=69÷3=55÷5=。

67÷6=84÷2=85÷4=96÷3=。

（規(guī)范豎式的書寫規(guī)范）。

二、導(dǎo)學(xué)新課。

1.觀察情境圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

4籃零8個，也就是有48個，平均分給三個人。

提出數(shù)學(xué)問題：48平均分給三個人，每個人各分得多少個？

2.列式：48÷3=。

（1）分一分，算一算：

用4捆小棒代表4籃橘子，獨(dú)立嘗試分一分。

全班交流，說一說：先分那部分，再分哪部分？

“4捆平均分給3個人，每人1捆，還剩下1捆怎么辦？”

從剛才的分的過程中可以看出，3人先分30個，每人分到10個；再分余下的18個，每人分到6個，每人共分到16個。

（2）你能用豎式表示剛才分的過程嗎？

引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)48÷2和48除以3的不同之處。

每人共分到16個。

30÷3=10，表示3人先分掉30個。

48－30=18，表示分掉30個，還剩下18個。

18÷3=6，表示3人再分剩下的18個，每人分到6個，在個位上商6。

與48÷2的不同之處：

被除數(shù)的`首位不是除數(shù)的整數(shù)倍。

問題：豎式中第一步的“3”表示多少，為什么“30”的“0”可以省略不寫？

3寫在十位上，表示30。因此數(shù)位一定要對齊。

3.算一算，想一想：

38÷2=52÷4=72÷3=。

學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，展示交流算法，強(qiáng)調(diào)格式書寫的規(guī)范性。

58÷7=73÷6=。

問題：怎樣判斷商是幾位數(shù)？

小組交流，匯報(bào)結(jié)果，鼓勵學(xué)生用自己的語言描述。

十位上的數(shù)如果比除數(shù)小，商是一位數(shù)。

十位上的數(shù)如果比除數(shù)大，商是二位數(shù)。

三、鞏固練習(xí)。

1．完成課本練一練第1題，分一分，算一算。

用豎式算一算，并結(jié)合豎式算一算，說一說每一步的意思。

2．完成課本練一練第3題。

3．完成課本練一練第4題。

4．完成課本練一練第5題。

學(xué)生理解題意后，獨(dú)立完成，集體訂正。

四．課堂小結(jié)。

說一說你這節(jié)課都學(xué)到了哪些知識點(diǎn)。

五、布置作業(yè)。

1．課堂作業(yè):完成課本第5頁的第3、4題。

2．課后作業(yè)：練習(xí)冊第3,4頁。

六、板書設(shè)計(jì)。

分橘子(兩位數(shù)除以一位數(shù))。

每人共分到16個。

30÷3=10，表示3人先分掉30個。

48－30=18，表示分掉30個，還剩下18個。

18÷3=6，表示3人再分剩下的18個，每人分到6個，在個位上商6。

2023年數(shù)學(xué)三年級分桃子的說課稿（精選20篇）篇二

教材通過摘桃子比圖提高學(xué)生練習(xí)的興趣，目的是讓學(xué)生區(qū)別乘法與加法的含義，進(jìn)一步鞏固5的乘口決。

1、培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生小組交流的良好習(xí)慣和在實(shí)際情境中的估算意識。

借助材料激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

活動1：開火車形式，讓學(xué)生說出5的乘法口決。

活動2：出示比賽圖，讓兩位學(xué)生扮兩只小猴完成5的乘法式題，從下至上，誰就獲勝，式題可變換，多讓幾組學(xué)生參馬比賽，激發(fā)學(xué)生參與活動興趣。

第1題：先讓學(xué)對照兩幅圖，找出不同點(diǎn)，然后再列式，即15×3＝15人；23＋5＝8人，讓學(xué)生說一說第（1）幅圖，為什么是5×3，而第2題為什么是3＋5，從而加強(qiáng)對乘法意義的理解。

第2題：讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后訂正。

第3題：是一道綜合的解實(shí)際問題的習(xí)題教學(xué)時，可先讓學(xué)生根據(jù)情境圖編故事，理解題意，再進(jìn)行解答，注意“買2張成人票和1張學(xué)生票”的列式有兩種即5×2＋3×1和5×2＋3，并告訴學(xué)生看情境圖，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，先自己估算，然后小組展開討論交流，然后匯報(bào)。

師簡單介紹乘法口決產(chǎn)生的歷史，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

2023年數(shù)學(xué)三年級分桃子的說課稿（精選20篇）篇三

《年月日》時間單位是較為抽象的計(jì)量單位，學(xué)生在二年級已經(jīng)學(xué)過與他們生活比較接近的時間單位時、分、秒。隨著年齡增長，生活經(jīng)驗(yàn)的增多，年、月、日的知識也越來越多地出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)中，有了形成較長的時間觀念的基礎(chǔ)。因而教材注意聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步了解年、月、日的有關(guān)知識。

1、在觀察年歷卡的活動中，認(rèn)識時間單位年、月、日，知道一年有12個月，分為大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，能記住一年中哪幾個月是大月，哪幾個月是小月。知道一年有365天或366天。

2、在年歷上查找、交流一些有紀(jì)念意義的日子，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高解決簡單實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、通過獨(dú)立思考、合作交流的方式，開展觀察、操作、游戲、計(jì)算等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)能力。。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識時間單位年月日，掌握它們之間的相互關(guān)系。

雖然年月日時間單位是個抽象的概念，但和人們的生活密切相關(guān)，孩子們有了一定的知識儲備。所以在設(shè)計(jì)課時考慮到這一點(diǎn)，先了解學(xué)生已知的內(nèi)容，自主探究，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材，以學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識解決生活中的簡單問題為基本理念。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生自主、探究、合作、創(chuàng)新的精神，通過學(xué)生的搜集、匯報(bào)、展示、交流，教師及時引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證、推理、提升，在師生互動的動態(tài)生成中共同推進(jìn)學(xué)習(xí)過程。

1、你知道自己出生的日子嗎？

2、你還知道哪些特殊的日子？

1、你們知道哪些關(guān)于年月日的知識？

2、分析年月日的產(chǎn)生。

（2）小組討論（3）生交流。師：誰來說說你們的發(fā)現(xiàn)？

（4）教師根據(jù)學(xué)生的回答，逐步完善板書：

大月（31天）1、3、5、7、8、10、12

一年有12個月

小月（30天）4、6、9、11

特殊月二月平年28天

閏年29天

對比xxxx年的日歷看看有什么發(fā)現(xiàn)？（二月天數(shù)不同，我們把二月是28天的年份叫平年，把二月是29天的月份叫閏年。）關(guān)于平年和閏年的有關(guān)知識我們下一節(jié)課研究。

數(shù)一數(shù)：一年中有幾個大月、幾個小月、幾個特殊月？

4、教學(xué)記憶大小月的方法

師：（1）你有什么好的方法記住每個月的天數(shù)呢？

a、歌訣法b、拳頭記憶法。（出示拳頭，師：這是什么？你們有嗎？它能幫我們記住每月的天數(shù)，怎樣幫呢？自學(xué)課本p48）

（2）你還有其它的方法嗎？你喜歡哪一種就用哪一種。

（3）師生共同玩游戲：大月男生起立，小月女生起立。（二月為什么沒人起立，二月既不是大月，也不是小月。）

5、結(jié)合實(shí)際進(jìn)一步認(rèn)識年月日

（2）請你想一想今年有哪些讓你高興、難忘、或值得慶祝的日子？在今年的年歷卡上圈出來。（學(xué)生交流，并說出為什么？）

（3）同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會了看年歷卡，而且通過年歷卡知道了有關(guān)年月日的知識。現(xiàn)在同學(xué)們結(jié)合自己的實(shí)際想一想，從什么時候到什么時候經(jīng)過的時間是一年？一月？一日？舉例說明。

平均數(shù)對于三年級的學(xué)生來說它也是一個非常抽象的概念。謝老師通過教學(xué)讓學(xué)生明白平均數(shù)是怎么產(chǎn)生的，使學(xué)生認(rèn)識到它并不是一個實(shí)實(shí)在在的數(shù)，而是一個虛擬的數(shù)，使學(xué)生理解平均數(shù)含義，初步學(xué)會簡單的求平均數(shù)的方法。本節(jié)課有許多亮點(diǎn)。

本節(jié)課謝老師通過聯(lián)系學(xué)生自己身邊的事，在人數(shù)不同的情況下參賽比較，“這樣比公不公平”引發(fā)學(xué)生思維的沖突，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就發(fā)生在自己身邊，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)解決問題的欲望，從而引出求平均數(shù)的問題，認(rèn)知的“不平衡”激發(fā)他們的求知欲，好奇心。教學(xué)有了這個過程，學(xué)生對平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義以及作用才有比較深刻的理解，也才能在面臨相類似問題時，能自主地想到用平均數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，去進(jìn)行比較和分析。

謝老師在教學(xué)中能通過直面的課件演示讓學(xué)生體驗(yàn)這種方法，并啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)移動前和移動后什么變了？什么沒有變？在此，初步小結(jié)：什么是平均數(shù)？通過例題的深入研究，學(xué)生進(jìn)一步感知平均數(shù)的取值范圍。幫著學(xué)生理解平均數(shù)是一個虛擬的數(shù)，它表示的是一組數(shù)據(jù)的整體情況，從而使學(xué)生對“平均數(shù)”的認(rèn)識逐步清晰。

在整個教學(xué)過程中，謝老師注意從生活實(shí)例入手，通過練習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生借助于具體問題、具體數(shù)據(jù)進(jìn)一步理解平均數(shù)的性質(zhì)，豐富學(xué)生對平均數(shù)的理解。將知識與生活緊密相連，生活中處處有數(shù)學(xué)。讓學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)從生活中來，回到生活中去。在整個教學(xué)過程中，注重學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生的觀察、分析、判斷能力。

2023年數(shù)學(xué)三年級分桃子的說課稿（精選20篇）篇四

筆算乘法是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級（下）兩位數(shù)乘兩位數(shù)這一單元的第二課時，是在學(xué)生已經(jīng)能熟練掌握表內(nèi)乘法，能進(jìn)行一位數(shù)乘多位數(shù)的筆算乘法，會口算、筆算萬以內(nèi)的數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)好本課將為學(xué)生繼續(xù)兩位數(shù)乘三位數(shù)的計(jì)算奠定良好的基礎(chǔ)。教材提供了學(xué)生熟悉的情景，在對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的同時，經(jīng)歷算法多樣化，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法的方法。

根據(jù)以上分析以及新課標(biāo)提出的要求：要讓學(xué)生在獲得新知的同時，在情感態(tài)度價(jià)值觀等方面都能得到進(jìn)一步發(fā)展和培養(yǎng)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生經(jīng)歷算法多樣化，掌握筆算乘法的方法。

2、學(xué)生通過自主探索、合作交流學(xué)習(xí)新知，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己意見的能力和參與的能力。

3、通過學(xué)生自己提出問題，自己解決問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切，獲的成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

由于學(xué)生對筆算乘法已有一定的經(jīng)驗(yàn)，通過知識的遷移學(xué)生能很好的掌握本課的重點(diǎn)：學(xué)會筆算乘法的方法。但是學(xué)生對于第二個因數(shù)的十位的乘積為什么要與因數(shù)的十位對齊難以理解，于是我將難點(diǎn)定為：1、知道乘的順序。2、知道第二個因數(shù)十位的乘積是表示幾個十。

素質(zhì)教育提出：“以學(xué)生的發(fā)展為中心，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體?！彼晕抑贫艘韵碌慕谭ǎ?/p>

1、情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉和喜愛的情景，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生迫不及待獲取新知的欲望，發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。

2、任務(wù)教學(xué)法：學(xué)生通過猜測、思考、驗(yàn)證、合作、交流等活動學(xué)習(xí)新知，完成教學(xué)任務(wù)。

“自主探索，合作交流，動手實(shí)踐”是新課標(biāo)特別提倡的學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。針對學(xué)生的年齡特征，經(jīng)歷算法多樣化，將其所學(xué)新知不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)當(dāng)中去。

一、創(chuàng)設(shè)情景，引出新知

我充分利用教材提供的資料創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情景，并且在此基礎(chǔ)上有自己的創(chuàng)新體現(xiàn)新課標(biāo)提倡的用教材教，而不是在教教材。

二、自主探索、學(xué)習(xí)新知

1、自主嘗試，算法多樣

學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算，不規(guī)定算法，給予他們充（）裕的思考空間，培養(yǎng)他們自主解決問題的能力。

3、小組合作，全班交流

三、實(shí)踐聯(lián)系，鞏固新知

練習(xí)是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段，也起到了檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用。

3、解決問題，聯(lián)系生活實(shí)際，取材于學(xué)生身邊的材料。

4、學(xué)生自己出題，給學(xué)有余力的學(xué)生充分的展示自己才能的機(jī)會，真正做到“不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”。

四、小結(jié)反思。

2023年數(shù)學(xué)三年級分桃子的說課稿（精選20篇）篇五

1、課件展示課本內(nèi)容。

2、提出問題。

3、根據(jù)學(xué)生提的問題教師板書在黑板上。

4、該怎樣列式呢？

5、多種方法嘗試解決。

6、揭示課題。

1、由情境提出問題。

2、有48個桃子，平均分給3只小猴子，每只小猴子分幾個？怎樣列式呢？

3、自主探索計(jì)算方法。

4、學(xué)生匯報(bào)：

（1）質(zhì)疑。

生：我也會用豎式，但我不明白怎么把算式和分法聯(lián)系起來；

（2）釋疑。

師：誰來解釋一下呢？

5、總結(jié)歸納計(jì)算方法。

6、共同歸納出：筆算除法時，應(yīng)從被除數(shù)的最高位除起，除到被除數(shù)的`哪一位，商就寫在哪一位的上面。

1、只小猴子拿著分到的桃子高高興興回家去，在路上碰到了智慧老人，智慧老人想考考它們，給它們帶來了一組練習(xí)題，做對了就拿著桃子回家去，否則就留下桃子，同學(xué)們你們愿意幫幫小猴子嗎？（愿意）。

2、出示55頁練一練第一題（小猴回家）先估計(jì)，再計(jì)算。

這節(jié)課你有那些收獲？

2023年數(shù)學(xué)三年級分桃子的說課稿（精選20篇）篇六

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級下冊第2~3頁。

1.知識技能。

探索并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù)的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

2.數(shù)學(xué)思考與問題解決。

在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作、交流，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、類比、建立模型的過程，感受“數(shù)形結(jié)合”的思想。

3.情感態(tài)度。

結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的.能力，發(fā)展數(shù)感。

重點(diǎn)：探索和掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù))的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

難點(diǎn)：

1.理解除法的算理，掌握除法豎式計(jì)算，能正確、規(guī)范地書寫。

2.結(jié)合具體的情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的意識和能力。

課件，小棒。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，將枯燥乏味的計(jì)算教學(xué)置于充滿童趣的“小猴子分桃子”的故事情境中，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

二、合作探究，解決問題。

﹙一﹚展示情境，引導(dǎo)觀察，誘發(fā)思考。

希望你們做個公平使者，幫它們分一分，使兩只小猴子都能滿意你們的分法。

利用“分桃子”這個情境，啟發(fā)、鼓勵學(xué)生探究分法，并說出這樣分的理由，解讀除法的意義。

讓學(xué)生根據(jù)情境提出問題。先獨(dú)立思考，然后小組討論、交流想法。

﹙二)自主探究，解決問題。

重點(diǎn)解決“有68個桃子，平均分給2只猴子，每只猴子分到多少個?”

(1)怎樣列式?

(2)為什么這樣列式?

2.學(xué)生獨(dú)立計(jì)算“68÷2”。

3.在小組內(nèi)交流自己的計(jì)算方法。

4.全班交流。

﹙1﹚擺一擺。

每只猴子可以分3籃零4個，一共34個。

(2)60÷2=308÷2=430÷4=34。

(3)抽象概括。

2023年數(shù)學(xué)三年級分桃子的說課稿（精選20篇）篇七

1、使學(xué)生初步體會平均分的含義，體驗(yàn)平均分的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切關(guān)系。

2、能正確用語言表述分的過程和結(jié)果，通過分一分的活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，初步的抽象概括能力。

3、在活動中激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

重點(diǎn)難點(diǎn)：體會平均分的過程和含義。

教具準(zhǔn)備：cai、小圓片、三角形、小棒等。

一、引探準(zhǔn)備。

小熊過生日，請來了許多小動物一起慶祝。并準(zhǔn)備了很多好吃的招待大家。

二、引探過程。

1、小猴分桃。

（1）、觀察畫面，猜一猜2只小猴會怎么分8個桃子？可以用小圓片代替桃子分成2堆，看看你能想到幾種分法。

（2）、集體交流方法，課件顯示。

（3）、總結(jié)4種分法,提問:在這些分法中，你認(rèn)為哪一種分法最公平？

2、游戲：分鉛筆。

（2）、學(xué)生展示后小結(jié)：像剛才分鉛筆這樣，每個人分到的都同樣多，我們就把這種分的方法叫做平均分。

（3）、出示13支鉛筆平均分給3個同學(xué)，結(jié)果會怎樣？（隱含余數(shù)的思想。）。

3、鞏固練習(xí)：判斷幾組圖形哪些是平均分，哪些不是？說說你的想法。

4、小兔分胡蘿卜。

（2）、小組同學(xué)討論討論，用小棒代替蘿卜分一分、擺一擺。

（3）、指名上臺邊說邊擺，展示分的過程。

（4）、小組討論交流：在生活中還遇到過哪些需要平均分的情況？

（5）、剛才我們討論的平均分都是有具體數(shù)量，可以一個一個分的。在生活中還有一些沒法數(shù)，卻也要平均分的情況。比如：3個小朋友平均分一瓶可樂，那又要怎么分呢？（試一試）。

三、引探實(shí)踐。

1、分松果。

（1）、出示26個松果圖，如果每只松鼠分3個，猜一猜，來了幾只松鼠？

（2）、拿出學(xué)具紙，獨(dú)立思考，用自己的方法分一分，找出正確答案。

（3）、匯報(bào)交流、展示學(xué)生作業(yè)。

（4）、大家用各自不同的'方法表示，但都是將它們5個分一份，一共可以分成5份，也就說明來了5只小松鼠。不過最后還有1個剩下的，也就是多余的。

2、小動物分組。

（1）、回憶一下，小熊都邀請了哪些伙伴來過生日？

（2）、12只小動物分組做游戲，每組的數(shù)量要一樣多，也就是要平均分，可以怎么分？獨(dú)立思考。

（3）、小組內(nèi)交流。可以用12個三角形代替小動物擺一擺、分一分。

（4）、集體交流，課件出示。

四、引探小結(jié)。

五、教學(xué)反思。

我說課的內(nèi)容是新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊，平均分的第一種分法，這一內(nèi)容是學(xué)生體會除法意義的重要基礎(chǔ)。本課的素質(zhì)教育目標(biāo)包括三個方面：

一、知識教學(xué)點(diǎn)：使學(xué)生初步體會平均分的含義，體驗(yàn)平均分的過程，同時使學(xué)生初步體會余數(shù)的思想，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。

二、能力訓(xùn)練點(diǎn)：能正確用語言表述分的過程和結(jié)果，并通過分一分的活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和初步的抽象概括能力。

三、德育滲透點(diǎn)：在活動中激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)而有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，促使他們進(jìn)行自主探索和小組合作的學(xué)習(xí)。

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課程改革的思想和新的教育理念，我精心設(shè)計(jì)了課堂的每一個環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，以引探教學(xué)法為主，結(jié)合多種教學(xué)手段，針對不同的內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動參與到課堂中來。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我用童話故事的形式趣味導(dǎo)入，而且一直以小熊過生日、請客這一條線作為貫穿整堂課的主軸，使教學(xué)活動具有整體性和節(jié)奏感，同時，學(xué)生的積極性高，又為后面的教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)了有利條件。

在探究新知部分，首先安排的是小猴分桃。在這里，我激勵學(xué)生先猜一猜兩只小猴可能會怎么分，激發(fā)他們的好奇心和表現(xiàn)意識，再讓學(xué)生動手分一分，互相交流各自的想法。我在傾聽孩子們想法的同時，又抓住了恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會進(jìn)行情感教育。然后再通過說一說你認(rèn)為哪種分法最公平？，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會同樣多、一樣多的含義。在此基礎(chǔ)上，我又組織學(xué)生開展了分鉛筆的游戲，將10支鉛筆分給2個人，要求每個人分到的同樣多，以此進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會同樣多的思想，從而引出平均分的含義。當(dāng)然，平均分在日常生活中應(yīng)用得比較多，所以我并沒有用固定的語言進(jìn)行表述，而是用同樣多、一樣多等詞語來代替。然后我又引導(dǎo)學(xué)生將13支鉛筆平均分給3個人，使學(xué)生初步體會余數(shù)的思想，將數(shù)學(xué)知識縱向延伸。

為了進(jìn)一步鞏固平均分的含義，我設(shè)計(jì)了一道判斷題，讓學(xué)生判斷哪組圖形的分法是平均分，哪組不是，并說說自己判斷的理由。雖然題目比較簡單，但能讓大部分學(xué)生的想法得到肯定，體驗(yàn)到成功的樂趣，從而激發(fā)起他們更強(qiáng)烈的興趣。學(xué)生有了興趣，特別是對數(shù)學(xué)知識的直接興趣，學(xué)習(xí)活動對他們來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生就會越學(xué)越想學(xué)、愛學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)才會事半功倍，才會更有主動性。

之后，我設(shè)計(jì)的是小兔分蘿卜，用小兔的爭吵聲來吸引學(xué)生解決實(shí)際問題。這個部分比前面稍加難度，分的份數(shù)增加到了4份。在教學(xué)中，通過學(xué)生自己動手操作，小組合作邊交流邊擺學(xué)具，并指名上臺演示自己的方法，使學(xué)生清楚地看到平均分的過程，有利于形象直觀地理解平均分的含義，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。值得說明的是在組織學(xué)生平均分時，我并沒有規(guī)定統(tǒng)一的方法，而是學(xué)生自主思考，實(shí)踐，這樣，學(xué)生在探究知識的形成過程中，能力得到了培養(yǎng)，主動性得到了充分發(fā)揮。

為了讓學(xué)生體會平均分在日常生活中的重要作用，我進(jìn)一步將活動延伸，引導(dǎo)學(xué)生回想在生活中遇到的平均分的現(xiàn)象，將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系得更加緊密，同時，學(xué)生的興趣更濃了。在這個時候，我抓住機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識沒有具體數(shù)量的平均分的方法，比如幾個人分1瓶飲料、分豆子、分米等，讓學(xué)生進(jìn)一步體會平均分在生活中的具體運(yùn)用，理解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

總之，整個引探過程是學(xué)生的思維在童話故事里動中學(xué)、學(xué)中樂的過程，既發(fā)揮了引與探的作用，又體現(xiàn)了學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)。

接下來，我們進(jìn)入第三部分，引探實(shí)踐。在這里，我安排了兩類練習(xí)題，一類是孕伏題，也就是為今后學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的題，通過分松果的活動使學(xué)生初步體會另一種等分的現(xiàn)象：已知有26果，每只小松鼠分到的都是5個，猜一猜，來了幾只小松鼠？學(xué)生將圖畫紙上的26果，借助于圈一圈、劃一劃等方法，將外部程序內(nèi)化為智力活動，初步建立了平均分第二種分法的表象。同時又使學(xué)生進(jìn)一步體會了余數(shù)的思想。二是開放題，也就是具有一定思考性、方法答案有開放的題。將整堂課出現(xiàn)的12只小動物分組做游戲，要求每組數(shù)量同樣多，可以怎么分？小組合作交流，通過分、擺學(xué)具來尋找答案。學(xué)生參與的積極性非常高，在這個思考的過程中，學(xué)生的思維并沒有局限在一點(diǎn)上，而是放開了去，形成了本堂課的又一個討論表現(xiàn)的高潮。

最后，學(xué)生對自己在課堂上的表現(xiàn)做了一個自我評價(jià)，師生一起融入到小動物的游戲場景中，愉快地結(jié)束了課堂教學(xué)。

2023年數(shù)學(xué)三年級分桃子的說課稿（精選20篇）篇八

平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)學(xué)中常用的一個統(tǒng)計(jì)量。在傳統(tǒng)的教材中，平均數(shù)是作為一種典型應(yīng)用題加以教學(xué)的，其側(cè)重點(diǎn)在于從算法的角度理解平均數(shù)，把平均數(shù)的學(xué)習(xí)演變?yōu)橐环N簡單的技能學(xué)習(xí)，甚至是解題技巧的訓(xùn)練，忽略了平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，導(dǎo)致只會算，不理解?，F(xiàn)行教材把平均數(shù)安排在《統(tǒng)計(jì)》中，明顯地加重了對平均數(shù)意義理解的分量，突出了平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，即平均數(shù)是表示統(tǒng)計(jì)對象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計(jì)量，它不僅可以反映一組數(shù)據(jù)的一般情況，也可以用它進(jìn)行不同組數(shù)據(jù)的比較，以看出組與組之間的差別，所以平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個重要概念。

本節(jié)課教學(xué)平均數(shù)，包括平均數(shù)的意義和算法，它是在學(xué)生認(rèn)識了可能性的大小、條形統(tǒng)計(jì)圖、并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析之后進(jìn)行教學(xué)的。從整個小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來看，平均數(shù)是一個持續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，到五年級，學(xué)生還要學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的平均數(shù)、六年級還要學(xué)習(xí)眾數(shù)、中位數(shù)并進(jìn)行比較。因此，我覺得這節(jié)課的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會求簡單的平均數(shù)，更要引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)據(jù)處理分析的角度把握求平均數(shù)的方法，體會平均數(shù)的含義和意義，用平均數(shù)進(jìn)行比較，描述、分析一組數(shù)據(jù)的狀況和特征，感受平均數(shù)的應(yīng)用價(jià)值。

為此，擬定如下的教學(xué)目標(biāo)。

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、在豐富的具體問題情境中，感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問題的需要，并通過進(jìn)一步的操作和思考體會平均數(shù)的意義，會計(jì)算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

2、在運(yùn)用平均數(shù)的知識解釋簡單生活現(xiàn)象、解決簡單實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，感受平均數(shù)在反映一組數(shù)據(jù)整體狀況中的作用，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

3、進(jìn)一步增強(qiáng)與他人交流的意識與能力，體驗(yàn)運(yùn)用已學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識解決問題的樂趣，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

在這三條目標(biāo)中，第1條是知識與技能方面的目標(biāo)，第二條是數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)思考方面的目標(biāo)，第3條是情感與態(tài)度方面的目標(biāo)。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

認(rèn)識和計(jì)算平均數(shù)是本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容，而平均數(shù)的教學(xué)是立足于統(tǒng)計(jì)，從統(tǒng)計(jì)的角度思考和理解平均數(shù)的意義，所以本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解平均數(shù)的意義，學(xué)會求簡單的數(shù)據(jù)的平均數(shù)；教學(xué)難點(diǎn)是在統(tǒng)計(jì)意義上理解和認(rèn)識平均數(shù)。

《國家課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

基于此，在教學(xué)中，我以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)思想，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，運(yùn)用談話法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近他們生活實(shí)際的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；運(yùn)用談話法、討論法、直觀演示法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生開展有效地思考、探索、操作、討論、交流等活動，積極鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流，同時適當(dāng)?shù)靥峁椭椭笇?dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有價(jià)值的問題和意見，開展討論，真正做到教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。讓學(xué)生在經(jīng)歷知識的形成過程中，不斷體驗(yàn)成功的快樂，在認(rèn)知與情感的交互作用下，學(xué)得積極主動，形成一個真實(shí)有效的課堂。

動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課在學(xué)法指導(dǎo)上，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、差異性原則，組織引導(dǎo)學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立思考，在自主探索與合作研究相結(jié)合的學(xué)習(xí)活動中發(fā)現(xiàn)新知，在討論交流中加深理解知識，進(jìn)一步掌握知識。

本節(jié)課按以下五大環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

（二）自主探究，初步感知。

（三）談話交

流，深化理解。

（四）聯(lián)系生活，拓展運(yùn)用。

（五）全課總結(jié)，課后延伸。

具體教學(xué)過程略。

2023年數(shù)學(xué)三年級分桃子的說課稿（精選20篇）篇九

1、知識目標(biāo)：探索并掌握列豎式計(jì)算的方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

2、能力目標(biāo)：結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。

3、情感目標(biāo)：感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

探索、掌握、規(guī)范豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)，首位能整除）的方法。

掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算理及書寫格式。

口算卡片、桃子圖等。學(xué)生每人準(zhǔn)備4籃桃子圖和8個桃子。

筆算：486=

說說算理。

書：482=

解決482=師：482你們會算嗎？

我們可以用桃子來分一分。（請學(xué)生分桃子。）

1、用小木棒代替桃子，先分四捆，每捆10個，每個猴子分兩捆（20），剩下8個每個猴子分4個，所以每個猴子分得24個。

2、交流口算方法：402＝2082＝420+4＝24

出豎式。同桌兩個人可以討論，不會寫，也可以看課本第54頁。展示同學(xué)在試寫豎式中有代表性的'幾種豎式，進(jìn)行評講。（為了不亂，又讓人看得清楚，寫豎式時，一般都采用逐位除的方法。）

什么位上？（十位）為什么？（表示2個十）下面算2乘2得4，4表示什么？（表示分掉了4籃桃子），4減4得0，因?yàn)檫€沒分完，這里不寫0，整籃的分完了，就要分單個的，為了看得清楚，把被除數(shù)個位上的8落下來放在這里除，把8個1平均分成2份，每份是4個，所以商4，寫在什么位上？（個位），2乘4得8，8表示什么？（表示分掉了8個桃子），8減8得0，0表示分完了，沒有剩余。

5、寫豎式時應(yīng)注意什么？

筆算時，從被除數(shù)的最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面

四．三只猴子分桃談話：兩只小猴都分到了24個桃子，正準(zhǔn)備回家，他們的好朋友來了。

6、鼓勵探究算法

程，試著列出除法豎式。（學(xué)生活動）

代表你們組的發(fā)言。

7、指生發(fā)言師：大家評價(jià)一下，這兩位小老師當(dāng)?shù)迷趺礃樱?/p>

在什么位上？（去除被除數(shù)十位時商寫在十位上，去除被除數(shù)個位上的數(shù)時，商寫在個位。

1、完成484693862的豎式。

筆算時，從被除數(shù)的最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。值得表揚(yáng)。

2023年數(shù)學(xué)三年級分桃子的說課稿（精選20篇）篇十

今天我講的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元“分一分與除法”32—33頁第一課時的“分桃子”，這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義，學(xué)會了2—5的乘法口訣，口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是通過讓學(xué)生動手分一分，初步體驗(yàn)平均分的意義，來感受平均分與生活的聯(lián)系。體現(xiàn)了動手操作與概念思考對于認(rèn)識除法的重要性，是后續(xù)學(xué)習(xí)、體會除法意義的重要基礎(chǔ)。

低年級學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，以具體形象思維為主的階段。而這些學(xué)生活潑好動，已經(jīng)具備了一定的動手操作能力。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、教材的特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知水平，我對本課制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、在具體情境中，讓學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過程，體會平均分的含義；

2、理解平均分的方法，結(jié)合實(shí)際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余。

能力目標(biāo)：通過分一分活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、抽象概括能力與他人合作的能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，同時對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛、互相謙讓的思想教育。

教學(xué)重點(diǎn)：體會平均分的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：理解平均分的方法。

教學(xué)關(guān)鍵：讓學(xué)生充分參與分的過程。

贊可夫認(rèn)為，教學(xué)方法不應(yīng)以直接傳授知識為主，而應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的智力、情感、意志等個性優(yōu)秀品質(zhì)發(fā)展為主。馬力斯也說過教師不是為了教，而是幫助學(xué)生學(xué)。因此選擇的教法應(yīng)以學(xué)生為中心，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而服務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目的，以學(xué)生的發(fā)展為方向。因此在本課中，我采用了以下教法：

1、故事情境法；

2、音樂激情法；

3、電腦輔助法；

4、開放式教學(xué)法；

“教是為了不教”，可見教學(xué)貴在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中讓學(xué)生充分主動地參與探究，動手實(shí)踐，討論交流，獲取新知，領(lǐng)悟方法，形成能力。

為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)新課程倡導(dǎo)的理念和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我以“猴兄弟的生日宴會”這個故事情境貫穿課的始末，引導(dǎo)學(xué)生在“實(shí)踐”中學(xué)習(xí)、在“實(shí)踐”中體驗(yàn)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，而興趣是學(xué)習(xí)入門的`向?qū)В羌ぐl(fā)學(xué)生求知欲，吸引學(xué)生樂學(xué)的內(nèi)在動力。本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境，在一個大森林里住著猴子一家，今天是兩只小猴的生日，猴媽媽要給兄弟倆做生日，一大早采了許多桃子回家，便取出8個桃子給兄弟倆，作為生日禮物，猴哥哥和猴弟弟高興極了，兩人馬上起桃子來。同學(xué)們，請你們猜一猜他們是怎么分的？現(xiàn)在就請你們用手中的8個圓片代表桃子，動手分一分，看一看這8個桃子你怎么分？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)分桃子。（板書：分桃子）。

教育心理學(xué)告訴我們，在兒童的學(xué)習(xí)活動中，興趣起著定向和動力功能的雙重作用。有了學(xué)習(xí)興趣，就能產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)效率就高；沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率就不高。以這一理論為指導(dǎo)，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的新授部分時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了四次動手分一分的實(shí)踐活動：

獨(dú)立思考：兩只猴子可能會吃到幾桃子？如果讓你給它們分桃子，你想怎樣分？然后讓學(xué)生用桃子圖片分一分。在這個過程中，學(xué)生的思維很活躍，有的學(xué)生把8個桃子平均分給了兩只猴子，有的學(xué)生把8個桃子分成1和7時，我抓住這個契機(jī)問：這樣分兩只猴子會有什么反應(yīng)呢？（學(xué)生可能會說拿到7個桃子的猴子高興得跳起來，另一只猴子肯定會愁眉苦臉的。這時我展示課件）、同樣2和6、3和5這樣的分法得到多的猴子都很高興，得到少的猴子一定都不開心。這時我再追問：怎樣分才能讓他們都滿意呢？學(xué)生通過課件演示對比發(fā)現(xiàn)4和4這種分法才分平，像這樣分得的桃子個數(shù)是同樣多的或一樣多的，我們在數(shù)學(xué)中就把這種分法叫做平均分。（展示課件）這樣在動手操作以及同伴的交流中，學(xué)生感知到了“分”含義，初步體會了“平均分”的意義。

在開展這個活動時，我先讓同桌兩個自由分一分。然后引導(dǎo)學(xué)生在幾種分法中找出是“分得樣多或者同樣多的”那樣分法，使學(xué)生在多種分法的對比之下，形象地感知“平均分”。接著用課件出示判斷隨意分和平均分的練習(xí)。這樣的教學(xué)遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

猴兄弟為了慶祝生日，請來隔壁鄰居四只小貓，用12條魚來款待它們。在這個環(huán)節(jié)中，我不僅重視平均分的結(jié)果，更重視讓學(xué)生去感悟同一結(jié)果的不同分法。我先引導(dǎo)學(xué)生觀察理解教材情境圖的內(nèi)容，然后讓學(xué)生用木棒代替小魚自己分一分。這樣全班學(xué)生在操作中都經(jīng)歷了“多種分”的過程，體會到了分法的不同。

猴兄弟還請了好朋友3只小狗，并拿出它們最愛吃的骨頭招待它們。在這個環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生小組合作變換角色分骨頭。學(xué)生在興趣盎然的故事情境中動手操作，積極實(shí)踐、進(jìn)一步體會“多種方式分”的過程。

這些操作以動促思，學(xué)生在操作探索知識中，親身經(jīng)歷新知識的產(chǎn)生、形成過程，能充分展示每位學(xué)生的才能，突出學(xué)生的主體地位，更利于激發(fā)學(xué)生對新知識的興趣，同時學(xué)生在參與實(shí)踐活動中，抽象思維得到了發(fā)展，從而體驗(yàn)到成功的喜悅。

在此教學(xué)活動中，我注重知識的鞏固和深化，我還是以生日宴會這個情節(jié)，讓學(xué)生在這個愉快的氛圍中饒有興趣的進(jìn)行操作練習(xí)。宴會開始了，猴兄弟拿來了12只筷子給客人，夠分嗎？接著在宴會桌上，小貓拿出生日禮物鉛筆和筆盒送給猴兄弟，那每只小猴能分到幾個文具盒？平均每盒能放幾枝鉛筆？這時好朋友小狗說話了：我們也有禮物，帶來一個智力題考考你們，那就是用20個圓能拼成幾個奧動五環(huán)？猴兄弟為了感謝它們回贈禮物，拿了9個氣球送給小貓們，平均每只貓能分到幾個，還剩幾個？也給小狗們出了道智力題，18只蜜蜂飛走了一半后還剩幾只？把這些問題融合在故事里，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在生動、活潑的實(shí)際中去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)知、理解、掌握所學(xué)知識，發(fā)展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同時，連氣球活動的開展，學(xué)生都感知到了平均分的兩種可能。

學(xué)生的自我歸納與整理，梳理新知。同時通過學(xué)生的自我評價(jià)與教師評價(jià)相結(jié)合，豐富了對平均分的認(rèn)識，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

我的板書設(shè)計(jì)圖文并茂，簡潔明了，突出教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，為學(xué)生掌握知識和記憶打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，我的設(shè)計(jì)理念是“愉悅、開放、主動、發(fā)展”，以“猴子的生日宴會”這一富有童話色彩的教學(xué)情境，即“故事一線牽，知識寓其間”。以成功教育的思想為指導(dǎo)，面向全體，采用故事情境法，音樂激情法，評價(jià)激勵法，使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，主動探究，以學(xué)生的發(fā)展為本，開放時空，開放思維，著眼學(xué)生的能力培養(yǎng)，關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

2023年數(shù)學(xué)三年級分桃子的說課稿（精選20篇）篇十一

我說課的內(nèi)容是西師版數(shù)學(xué)三年級上冊第六單元長方形、正方形周長的第一課時：認(rèn)識周長。

長方形、正方形的周長是學(xué)生初步認(rèn)識了長方形、正方形的特征的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的，同時也將為后面學(xué)習(xí)圓的周長和長方形、正方形的面積奠定基礎(chǔ)。理解周長的概念則是本單元的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這里的周長概念不僅局限與長方形和正方形的周長，也包含所有平面圖形的周長，既有規(guī)則圖形的周長，也有不規(guī)則圖形的周長，這樣編寫的目的一是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中存在大量的不規(guī)則圖形，另一方面學(xué)生只局限于長方形、正方形周長的認(rèn)識是不全面的，也不利于學(xué)生對周長概念的真正理解。

把認(rèn)識周長單列為一個教學(xué)內(nèi)容是西師版教材編寫的一個創(chuàng)新。教材通過讓學(xué)生摸、描等操作活動引導(dǎo)學(xué)生建立周長的概念，幫助學(xué)生對周長的理解，組織學(xué)生測量圖形的周長，加深對周長概念的理解，力求讓學(xué)生建立周長的空間觀念，發(fā)展形象思維。我們應(yīng)當(dāng)明確教材編寫的意圖。

周長對學(xué)生來說是一個全新的概念，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)：一是在二年級學(xué)會了測量長度，二是在二年級（下）已對長、正方形進(jìn)行了認(rèn)識，掌握了長方形、正方形的基本特征。通過數(shù)一數(shù)、比一比、折一折、量一量等實(shí)踐操作活動，發(fā)現(xiàn)了長方形、正方形都有四條邊，長方形的對邊相等，正方形的四條邊相等。這些有利于學(xué)生認(rèn)識周長的知識基礎(chǔ)和實(shí)踐操作能力都是我們教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用和開發(fā)的。

另外，呈現(xiàn)給學(xué)生的所有圖形，學(xué)生直觀看到的是一個平面圖形。而要讓學(xué)生說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”則是一個較難的認(rèn)知過程，建立周長的空間觀念則是對學(xué)生空間思維能力的挑戰(zhàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，對此教師要注意啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

根據(jù)對教材的分析和理解，我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)為：

1、結(jié)合實(shí)物或圖形認(rèn)識周長的意義，并能指出和測量出具體圖形的周長。

2、經(jīng)歷觀察、操作等實(shí)踐活動，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活與周長的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作與探究能力。

以上教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“空間與圖形”部分的要求擬定的具體目標(biāo)。第一個是本課的認(rèn)知目標(biāo)，第二個則是體現(xiàn)數(shù)學(xué)思考的能力目標(biāo)，第三個目標(biāo)的確定主要是以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度方面來思考的。如體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有好奇心與求知欲等在本課的學(xué)習(xí)過程中都應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識理解周長的意義，會測量圖形的周長。因?yàn)椴还苁菑慕滩母木幍囊鈭D，還是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體目標(biāo)來看，都是為了讓學(xué)生能真正理解周長的意義。只有知道了什么是周長后，學(xué)生才會理解計(jì)算圖形的價(jià)值。

教學(xué)難點(diǎn)是建立周長的觀念，因?yàn)榭臻g與圖形領(lǐng)域?qū)W習(xí)的根本目的就是為了發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

這節(jié)課的教學(xué)準(zhǔn)備是：教具（多媒體課件、一些幾何圖形的圖片）

學(xué)具：（圖片：長方形、三角形、圓、五角形、心型；一個籃子里面有毛線，軟尺，40厘米刻度尺）

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更好地突出重點(diǎn)，在教學(xué)過程中采取了教師創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生操作實(shí)踐，觀察分析，合作探究，量中理解，聯(lián)系生活應(yīng)用周長等措施，讓學(xué)生主動參與獲取知識的過程，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。

該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)動畫展示的兩只小螞蟻爭論誰爬得快，然后約定沿樹葉的邊沿爬行一周，看誰先到達(dá)終點(diǎn)，評出冠軍。學(xué)生十分喜歡看動畫，情景展現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注和興趣。接著讓學(xué)生來當(dāng)裁判，你認(rèn)為誰應(yīng)該是冠軍？啟發(fā)學(xué)生分析理解，強(qiáng)調(diào)1、是沿樹葉的邊沿，2是要爬一周（雖然紅螞蟻先到終點(diǎn)，但它沒有沿樹葉的邊沿爬，黑螞蟻沿樹葉的邊沿爬了一周，所以冠軍應(yīng)是黑螞蟻），讓學(xué)生初步認(rèn)識周長，感知周長的意義。根據(jù)圖示教師激勵學(xué)生給這一周的長度取個名字，然后自然揭示課題，認(rèn)識周長。

1、首先讓學(xué)生從學(xué)具中選擇一個喜歡的圖形，摸一摸它的周長，讓學(xué)生感知一周的長度，安排學(xué)生間和師生間的交流，通過這項(xiàng)活動，讓學(xué)生感悟周長，理解周長的含義。

2、然后組織學(xué)生在白紙上用水彩筆把這個圖形的一周描下來。教師選取幾個學(xué)生的作品上臺展示，讓學(xué)生觀察描出來的圖形周長，并適時評價(jià)。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，教師課件出示五個圖形（與學(xué)生學(xué)具中的圖形是一樣的），動畫再描出剛才展示過的圖形的周長，并啟發(fā)學(xué)生思考，剛才你們用水彩筆描出了圖形的一周，圍圖形的一周的長度是圖形的什么？設(shè)計(jì)讓學(xué)生在紙上描出圖形的周長，這里實(shí)際上是一個從物體平面抽象出圖形周長的過程，也是為了幫助學(xué)生建立周長的數(shù)學(xué)模型的過程。

3、當(dāng)學(xué)生感知周長的意義后安排學(xué)生閉上眼睛想像一下另外幾個圖形周長的圖像的環(huán)節(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生先想像三角形的周長，再想像五角星的周長。本環(huán)節(jié)的主要目的是幫助學(xué)生建立周長的空間觀念。

4、因?yàn)閿?shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，所以讓學(xué)生聯(lián)系生活，指出實(shí)物或圖形的周長，有助于學(xué)生對周長的理解。教師啟發(fā)學(xué)生邊指邊說，并適時引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語言來描述生活中見到的實(shí)物面或平面圖形的周長。

5、引導(dǎo)學(xué)生概括出周長的意義

接著學(xué)生的若干舉例后教師提問：你知道什么是周長？讓學(xué)生用自己的話說出對周長的理解，教師結(jié)合圖形引導(dǎo)學(xué)生概括出；圍圖形一周的長度，就是這個圖形的周長，并板書出來。

1、學(xué)生知道了什么是周長后再組織學(xué)生具體測量一些圖形的`周長（完成教材98頁第3體測量長方形、三角形和正方形）通過實(shí)踐操作在測量中深化學(xué)生對周長概念的理解，并組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生學(xué)會測量圖形周長的不同方法，為后面學(xué)習(xí)周長的計(jì)算作一些過渡性準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性（可能有的同學(xué)每條邊都量，也可能長方形只量長、寬，正方形量一條邊）。

2、測量圓的周長

教師用激勵的語言讓學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)臏y量工具，想辦法測量出圓的周長。先讓學(xué)生獨(dú)立思考有什么辦法？再同桌交流啟發(fā)思維，然后合作測量圓的周長。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對三年級學(xué)生來說是個富有挑戰(zhàn)性的問題，意圖不是要求學(xué)生準(zhǔn)確地測出圓的周長，而是學(xué)會思考用什么樣的工具，用什么方法去量出這個圓的周長。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題策略的多樣性的目的。接著組織學(xué)生匯報(bào)并展示，使學(xué)生在活動中獲得成功的體驗(yàn)，反饋交流拓寬學(xué)生的思路，體會解決問題方法的多樣性。學(xué)生可能用毛線圍的多一些，也可能用軟尺測量出周長，還有可能有學(xué)生采用把圓在直尺上滾動的方法（這應(yīng)當(dāng)是學(xué)生想到的最高級的方法，他反映了學(xué)生的智力水平）。

1、先讓學(xué)生想一想，生活中有沒有用到周長的事例？（教師適時啟發(fā)引導(dǎo)：這塊黑板給它鑲邊……）

2、學(xué)生舉例后教師用課件展示生活中周長的應(yīng)用，增長學(xué)生的見識，如用廣告牌的邊框、柵欄、裝修房屋、地圖的邊界等等，最后一個場景是商場里一個叔叔因買褲子，正在量腰圍。教師不失時機(jī)地讓學(xué)生去互相量出腰圍，并對學(xué)生量的情況進(jìn)修反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所知識解決問題的能力。

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要目的是讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。

3、教師小結(jié)

學(xué)生對腰圍的興趣正濃，教師隨機(jī)啟發(fā)學(xué)生回家去測量爸爸、媽媽的腰圍，去量一下家中書桌的周長等，把課內(nèi)學(xué)習(xí)引伸到課外，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

本節(jié)課的板書是 認(rèn)識周長

圍圖形一周的長度

根據(jù)本課設(shè)計(jì)的需要，我們只把周長的概念板書了下來。簡明扼要，又突出重點(diǎn)。

2023年數(shù)學(xué)三年級分桃子的說課稿（精選20篇）篇十二

本課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級下冊第2—4頁。學(xué)習(xí)在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、西、南、北四個方向。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，認(rèn)識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

教學(xué)難點(diǎn)：能用這些方位詞描述物體所在的方向。

1、學(xué)情分析。

學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2、設(shè)計(jì)理念：

（1）讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應(yīng)避免讓學(xué)生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入，選擇了學(xué)生樂于接受，有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過程中密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。

新課改積極倡導(dǎo)合作，探究的學(xué)習(xí)方式，其目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一。

3、說教法。

這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用自己的思維方式通過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識。

4、說學(xué)法。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，體驗(yàn)探索成功的快樂；通過師生，生生互動、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法；通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力；聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。

5、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，每組學(xué)生一張校園平面設(shè)計(jì)圖，學(xué)生按教室的東、南、西、北四個方向就坐。

（一）談話激趣，導(dǎo)入新課：

1、創(chuàng)造情景讓學(xué)生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。

2、組織學(xué)生活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。

3、師：“誰認(rèn)得東、西、南、北方向？你是怎樣認(rèn)識的？”

4、出示課題：東西南北。

（二）活動體驗(yàn)，學(xué)習(xí)新知。

1、早晨，太陽從哪邊升起？引出東。

2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）。

3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？

5、完成書本填空和做一做：

出示例1掛圖：

完成“做一做”

（三）、鞏固練習(xí)：

1、完成練習(xí)一第2題。

先觀察，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個方向：北和西）。

你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？

2、在教室玩“走方向的游戲”。

3、小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個方向各有什么？

4、小組討論：你怎樣記住我們東莞市的東西南北方向？

5、背兒歌：早晨起床面向太陽，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。方向。

整節(jié)課是由各種活動貫穿其中，有“說一說”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“畫一畫”等活動，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)等新理念，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、教學(xué)重難點(diǎn)突出，課堂氣氛輕松、愉悅，是一個立體化的開放式教學(xué)，學(xué)生也從中獲得大量的知識信息，提高了各種能力。

2023年數(shù)學(xué)三年級分桃子的說課稿（精選20篇）篇十三

“數(shù)學(xué)解題能力展示”活動由《中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》報(bào)社組織，其前身即為舉辦多屆的北京市中小學(xué)數(shù)學(xué)“迎春杯”競賽，始于1984年，在目前小學(xué)奧數(shù)競賽中含金量較高。

二、“數(shù)學(xué)解題能力展示”賽事解析。

根據(jù)前兩年北京市小升初經(jīng)驗(yàn)，證書依然是進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)的一塊敲門磚，因此，“數(shù)學(xué)解題能力展示”活動獲獎證書，是獲獎考生數(shù)學(xué)能力的一種證明，是一些重點(diǎn)中學(xué)在選拔優(yōu)秀生源的重要參考依據(jù)之一！

值得一提的是，作為唯一一個在寒假之前舉辦的奧數(shù)賽事，六年級的學(xué)生是絕不能錯過的，年后就能拿到成績，直接增加升學(xué)的砝碼。中低年級學(xué)生也一定要早參與早做準(zhǔn)備。

根據(jù)去年的經(jīng)驗(yàn)，只有在“20xx年數(shù)學(xué)解題能力展示活動”進(jìn)入復(fù)賽的學(xué)員才有資格報(bào)名參加明年的“第十五屆華杯賽”。

作為組委會協(xié)作單位之一，將設(shè)立初試考點(diǎn)，接受學(xué)員以及非學(xué)員的各年級優(yōu)秀考生報(bào)名參賽！歡迎數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)員報(bào)名！

三、報(bào)名方法：

【報(bào)名時間】20xx年10月16日（星期五）-20xx年11月6日（星期一）。

擔(dān)心本次比賽與bests撞車的同學(xué)放心報(bào)名！

【報(bào)名地點(diǎn)】本次報(bào)名均采用現(xiàn)場報(bào)名的方式，泡泡各中心均可報(bào)名。

【報(bào)名條件】數(shù)學(xué)成績較好的小學(xué)三、四、五、六年級學(xué)生均可自愿報(bào)名參加。請學(xué)生。

或?qū)W生家長持學(xué)生身份證（號）到中心前臺登記填表報(bào)名。

【溫馨提示】請學(xué)員報(bào)考時，務(wù)必登記學(xué)員姓名，性別，年級，就讀學(xué)校，聯(lián)系方式（手機(jī)號），確保資料齊全正確，以免影響學(xué)員成績。前臺辦公時間周一至周五為12：00-19：00，周六日為8：00-19：00，請家長注意。（大賽組委會實(shí)際每人收取20元報(bào)名費(fèi)，學(xué)員憑秋季班聽課證，免費(fèi)報(bào)名！非學(xué)員，代收20元報(bào)名費(fèi)?。?/p>

五、比賽時間：

在“20xx年數(shù)學(xué)解題能力展示”活動中，pop少兒共組織238名學(xué)生參賽，其中60%的學(xué)員進(jìn)入復(fù)賽，進(jìn)入復(fù)賽的40%的學(xué)員分別獲得了二等獎和三等獎！

預(yù)祝今年參賽的同學(xué)們再獲佳績！

同時，為了表示對熱愛數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的同學(xué)們的鼓勵和嘉獎，少兒部特對本次“20xx年數(shù)學(xué)解題能力展示”大賽設(shè)立獎學(xué)金如下：

獲得本次比賽一等獎?wù)撸邯剟?000元課程優(yōu)惠券；

獲得本次比賽二等獎?wù)撸邯剟?00元課程優(yōu)惠券；

獲得本次比賽三等獎?wù)撸邯剟?折課程優(yōu)惠卡；

注：以上課程優(yōu)惠券僅限報(bào)“數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課程”使用！

2023年數(shù)學(xué)三年級分桃子的說課稿（精選20篇）篇十四

尊敬的各位評委、老師們：

大家好!我今天的說課題目是有除法的四則混合運(yùn)算。

1.教材所處的地位和作用：

本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第四單元第三個信息窗的內(nèi)容。本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)在一二年級學(xué)習(xí)了整數(shù)的加減乘的混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本冊教學(xué)有除法的的混合運(yùn)算，為以后解決更復(fù)雜的實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。本課情境圖呈現(xiàn)的是兩位小記者在果品包裝車間，了解包裝情況的場面。兩幅圖分別呈現(xiàn)了果凍和梨糕的包裝流水線，通過對話提供數(shù)學(xué)信息。擬引導(dǎo)學(xué)生提出兩步計(jì)算的問題，引入對連除和先加再除（包括帶括號的）四則混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生先想，在有兩級運(yùn)算的四則混合運(yùn)算中。應(yīng)先算什么、再算什么；在含有括號的算式中，應(yīng)該怎樣計(jì)算，并讓學(xué)生自己計(jì)算出結(jié)果。

2.教育教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：結(jié)合現(xiàn)實(shí)情景，掌握有除法的四則混合運(yùn)算順序，在解決問題的過程中，初步學(xué)會分析問題的方法，體驗(yàn)解決問題策略的多樣化。

（2）能力目標(biāo)：通過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決實(shí)際問題，讀圖分析，收集處理信息，團(tuán)結(jié)協(xié)作，語言表達(dá)能力以及通過師生雙邊活動，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

（3）情感目標(biāo)：通過活動，使學(xué)生親身經(jīng)歷探究知識的過程，使學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新意識得到發(fā)展。發(fā)展“用數(shù)學(xué)”的意識和能力，培養(yǎng)學(xué)生公平、公正的態(tài)度，激發(fā)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握并理解有除法的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

難點(diǎn)是運(yùn)用有除法的混合算式解決實(shí)際問題。

這節(jié)課面對的是小學(xué)低年級的學(xué)生，思維方式是以具體的、詳細(xì)的形象思維為主，有意注意時間短，一些生活活潑、色彩鮮艷的刺激容易引起他們的無意注意，成為他們的注意對象。性格上好動愛玩，賦予想象，表現(xiàn)欲強(qiáng)是他們顯著的特點(diǎn)。因此在教學(xué)過程中積極采用形象生動，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動參與的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，數(shù)學(xué)思想和方法，或得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

因此我堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力。

因此我希望引導(dǎo)學(xué)生用自主學(xué)習(xí)和交流互補(bǔ)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(1)自主學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程，使學(xué)生的認(rèn)識不僅僅停留在表面，組織學(xué)生人人參與，結(jié)合教材，緊密生活，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走入生活，突出學(xué)生的主題地位，提高學(xué)生的分析、判斷能力，為終身學(xué)習(xí)發(fā)下基礎(chǔ)。

(2)交流互補(bǔ)法：通過學(xué)生之間的相互講解、演示操作，讓學(xué)生開動腦筋，互相討論，培養(yǎng)合作意識和語言表達(dá)能力。

最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

(一)、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

讓學(xué)生觀察進(jìn)入情境圖，搜集信息，提出數(shù)學(xué)問題。（學(xué)生各抒己見，合理性的數(shù)學(xué)問題都給出鼓勵性評價(jià)，教師有選擇的記錄信息）。

意圖：把教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活相聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。體現(xiàn)數(shù)學(xué)從生活中來，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

(二)、解決問題，探索新知。

1.解決第一個教學(xué)紅點(diǎn)：自主探究，合作交流。

（1）有960個果凍，2個果凍裝一包，4包裝一盒，可以裝多少盒？

你想怎樣做？先在小組內(nèi)說說自己的想法？再全班交流：

（2）教師：引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的策略，通過交流理清思路，學(xué)生列出算式。學(xué)生可以列出分布算式，也可以列出綜合算式。

先算裝多少包，再算裝多少盒。960÷2＝480（包）。

480÷4＝120（盒）。

（3）引出連除算式后，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明確每一步的意義。結(jié)合分布算式理解綜合算式的運(yùn)算順序。

960÷2÷4。

（4）也可先算一盒裝多少個，再算可以裝多少盒。

960÷（2×4）。

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)說算式每步的意義，明確運(yùn)算順序。

意圖：通過學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)，使他們親身體驗(yàn)知識的產(chǎn)生過程，滿足學(xué)生內(nèi)心的探究感和成就感。在次過程中體會與他人交流的快樂感。讓學(xué)生在寬松的氛圍中質(zhì)疑、解疑，真正把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。

2、解決第二教學(xué)紅點(diǎn)：

一堆梨糕有320片，另一堆有520片，4片梨糕裝一包，一共可以裝多少包？

請學(xué)生列式，獨(dú)立算出結(jié)果，小組交流說說自己的想法。

3.合作探究有除法的混合運(yùn)算順序，先分組討論，全班匯報(bào)。老師實(shí)時總結(jié)。連初的混合算式從左向右算，有括號的要先算括號里的。

意圖：學(xué)生通過第一個問題，經(jīng)歷了探究知識的過程，初步掌握了用混合算式解決問題的辦法，自主解決第二個問題可以讓學(xué)生在運(yùn)用知識的過程中進(jìn)一步體驗(yàn)混合運(yùn)算順序，在不斷運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使運(yùn)算規(guī)則的產(chǎn)生滿足探究的自然需求。深化對知識的理解，使數(shù)學(xué)知識與解決實(shí)際問題緊密相連，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的運(yùn)用意識。

(三)、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用。

1.自主練習(xí)1。

學(xué)生獨(dú)立審題，弄清題目意思，讓學(xué)生明白每一步計(jì)算的含義，做后集體訂正。

2.自主練習(xí)2。

（1）指名讀題，說說你從圖上知道了什么？

（2）你想怎樣做？

（3）指名說說表格中的每個數(shù)字的含義后，學(xué)生獨(dú)立完成表格，

（4）全班集體訂正。

培養(yǎng)學(xué)生的良好做題習(xí)慣。

3、自主練習(xí)3：

先說運(yùn)算順序，再計(jì)算，集體訂正。

意圖：通過由易到難的練習(xí)，使學(xué)生加深對知識的掌握，升華知識，使知識得到延伸，并且運(yùn)用與生活實(shí)際，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

(四)、課堂總結(jié)，反思升華。

談話：今天你有什么收獲？你認(rèn)為生活中哪些地方可以用到今天所學(xué)知識？

意圖：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思，掌握本節(jié)課的知識要點(diǎn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。體現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸，讓數(shù)學(xué)回到生活。讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)從生活中來到是生活中去的奧妙。

教育是平等對話和自由交流，不是指示和命令。

教育是豐富知識，而不是同意思想。

教育是信任而不是防范。

我的說課完畢，謝謝各位評委和老師！

2023年數(shù)學(xué)三年級分桃子的說課稿（精選20篇）篇十五

我講的'這課是北師版三年級上冊《購物》，本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了整十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的口算及兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的新知識．導(dǎo)入新課是舊中引新。講授新課時，在教師引導(dǎo)下，使學(xué)生一步一步地加深對兩、三位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的計(jì)算方法的認(rèn)識和理解，從而輕松地獲得了新知識．通過練習(xí)，使學(xué)生能正確地進(jìn)行計(jì)算，并能解決生活中的簡單問題，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了計(jì)算能力，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算．。

（二）在具體的情境中，能運(yùn)用不同方法解決生活中的簡單問題。

（三）感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn)：掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的計(jì)算方法。

難點(diǎn)：能運(yùn)用不同方法解決生活中的簡單問題。

根據(jù)教材內(nèi)容及本班學(xué)生特點(diǎn)，堅(jiān)持新課程改革的以“學(xué)生為主題、教師為輔”這一基本原則，以教師引導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)為主，小組探討學(xué)習(xí)的方法解決本課內(nèi)容。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

（二）、學(xué)習(xí)新課。

1．情境導(dǎo)入教學(xué)例1：引導(dǎo)學(xué)生看圖．。

提問：從圖上知道了那些數(shù)學(xué)信息？說明圖意．。

2、老師提出問題：

買4把椅子需要多少錢？，應(yīng)該怎樣列式？

請學(xué)生獨(dú)立思考、在練習(xí)本上寫出算式．。

再說一說怎樣列算式，為什么，教師板書。

3、得數(shù)是多少？你是怎樣想的？學(xué)生討論并說一說計(jì)算方法。

4、學(xué)生提出問題，其余學(xué)生練習(xí)。

5、小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，板書課題。

小組討論用豎式計(jì)算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的計(jì)算方法及注意事項(xiàng)。

（三）鞏固反饋?zhàn)鲈囈辉嚕?/p>

第1、2題由學(xué)生板演完成，其余同學(xué)寫在練習(xí)本上。

第4題先找學(xué)生說一說，再板演完成，其余同學(xué)寫在練習(xí)本上，完成后進(jìn)行集體訂正。

（四）小結(jié)學(xué)生說收獲，教師總結(jié)，布置作業(yè)，下課。

2023年數(shù)學(xué)三年級分桃子的說課稿（精選20篇）篇十六

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位老師：

大家好！

我今天說課的題目是”分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”。它位于北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第五單元。下面我將從教材與學(xué)情分析、教法與學(xué)法和教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)四個方面來進(jìn)行闡述。

在說課之前，我覺得很有必要剖析學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)。一方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)，能夠理解整數(shù)的意義。另一方面，學(xué)生已經(jīng)懂得了平均分，知道如何將物體按照所要求的分?jǐn)?shù)進(jìn)行平均分配。這都為學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

但是對三年級的小學(xué)生來說，從認(rèn)識整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識分?jǐn)?shù)，是一次飛躍。兒童生活里沒有這樣的經(jīng)驗(yàn)，而且表達(dá)方式也不相同，讀數(shù)的方法也不相同。尤其是分?jǐn)?shù)既表示一個量，又表示整體與部分的關(guān)系，小學(xué)生較難理解。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）這套教材，分?jǐn)?shù)這部分知識是分兩次進(jìn)行教學(xué)的。第一次是三年級的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，第二次是五年級的系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對第六冊的要求是：能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)。這一課是分?jǐn)?shù)教學(xué)的起始課。它是學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)平均分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較、分?jǐn)?shù)的加減計(jì)算等知識的基礎(chǔ)，在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中占有重要地位。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合本課的特點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性；并會正確地讀寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱。

（2）會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分?jǐn)?shù)。

（3）通過動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力，及口頭表達(dá)能力。

認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱，初步掌握簡單分?jǐn)?shù)的寫法和讀法，體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。

理解分?jǐn)?shù)的意義。

教法：動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。在本節(jié)課的教學(xué)中，教法與學(xué)法的設(shè)計(jì)著眼讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生提出問題，發(fā)表自己的見解，并與同伴進(jìn)行交流。教師只給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生開展討論，創(chuàng)設(shè)主動參與、積極探究的氛圍，讓學(xué)生會學(xué)、愛學(xué)。

（一）整體設(shè)計(jì)思路。

1、本節(jié)課是在學(xué)生掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。無論在意義上，還是在讀寫方法上，和整數(shù)都有很大的差異。首先從生活中引入分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊。例如：表示半個月餅時，讓學(xué)生嘗試著想辦法表示它。這樣促使學(xué)生主動、全面地參與教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生主體性的生成和發(fā)展，知道產(chǎn)生分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。接著引入“一半可以用1/2來表示”。在多種表示方式的對比中，體會用1/2表示一半的優(yōu)越性，體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。

2、學(xué)生要建立概念的過程是很慢的，為了讓學(xué)生能較好地理解簡單的分?jǐn)?shù)的意義。先讓學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)1/2，又讓學(xué)生在“折一折”“涂一涂”的實(shí)踐操作中，使學(xué)生體會1/2所表示的具體意義。

3、為使學(xué)生對分?jǐn)?shù)有進(jìn)一步的認(rèn)識和理解。在認(rèn)識1/2的基礎(chǔ)上，再通過觀察涂色部分所占總體部分，認(rèn)識“幾分之幾”。通過獨(dú)立思考，嘗試讀寫，使學(xué)生能真正體會到：把一個物體平均分成幾份，其中的一份就是幾分之一、幾份就是幾分之幾。從而，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在自主的數(shù)學(xué)活動中真正理解分?jǐn)?shù)的意義。

4、在練習(xí)、反思與評價(jià)、課外延伸中，主要是要讓學(xué)生進(jìn)一步清楚地認(rèn)識。

（二）教學(xué)預(yù)設(shè)方案。

1、故事導(dǎo)入，激發(fā)情趣。

當(dāng)每個學(xué)生都躍躍欲試時，就讓學(xué)生用自己喜歡的方法來表示一半，并作集體交流。交流是要讓學(xué)生說清表示的意思。

2、學(xué)習(xí)1/2（1）板書課題，直觀演示，強(qiáng)調(diào)平均分。

師：你們用自己喜歡的方式表示了“一半”，說明你們很有辦法?，F(xiàn)在我們就來幫他們分一分（將一個月餅分成一大一?。?。

（這里故意用錯誤的動作引起學(xué)生的質(zhì)疑，為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義起到了很好的鋪墊作用。）師：他們每人分到的半個月餅，在數(shù)學(xué)里用分?jǐn)?shù)二分之一表示。

板書：把一個月餅平均分分成兩份，每份是它的1/2。

(試問孩子們剛剛一大一小的月餅?zāi)苡?/2嗎)。

（2）認(rèn)、讀、寫分?jǐn)?shù)及其意義、各部分名稱。

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)、讀、寫分?jǐn)?shù)及其意義。

（3）提高認(rèn)識。

師：同學(xué)們，如果把這個月餅平均分成了3份，其中的1份是整個月餅的幾分之幾呢？

（4）強(qiáng)化平均分（出示題目）。

師：同學(xué)們，你能判斷這些圖中哪些陰影部分能用1/2表示的？

（從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)狀況入手，用多種手段加強(qiáng)鞏固學(xué)生對“平均分”的理解，初步體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義）。

（5）認(rèn)清1/2的含義。

隨機(jī)分給學(xué)生不同的紙片（圓形、正方形、長方形、星形），折出紙片的1/2。

3、認(rèn)識幾分之幾。

（1）讓學(xué)生自己動手折一折、涂一涂等辦法來表示分?jǐn)?shù)。

（2）讓學(xué)生說一說自己寫出的分?jǐn)?shù)所表示的意思。

（3）讓學(xué)生說說自己是怎樣寫分?jǐn)?shù)、讀分?jǐn)?shù)的？

（4）師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)分?jǐn)?shù)的意義。使學(xué)生能真正體會到：把一個物體平均分成幾份，其中的一份就是幾分之一、幾份就是幾分之幾。

[設(shè)計(jì)意圖：這部分的教學(xué)是本節(jié)課的主體部分。通過1/2的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步理解了分?jǐn)?shù)的含義。再讓學(xué)生去進(jìn)行自主創(chuàng)造、拓展知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)造性。學(xué)生的辦法也許五花八門，但只要是學(xué)生自己創(chuàng)造出來的，就應(yīng)該給予肯定。

（5）教師引導(dǎo)像1/2、1/4、2/4、3/4、4/4，的數(shù)都叫分?jǐn)?shù)，并分?jǐn)?shù)各組成部分的名稱，再次正確指導(dǎo)學(xué)生正確地寫分?jǐn)?shù)，讀分?jǐn)?shù)。

4、深化練習(xí)，鞏固新知。

練習(xí)是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。為了讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，體驗(yàn)到成功的喜悅，我在練習(xí)設(shè)計(jì)中采用了課本的“練一練”，是由淺入深的基本練習(xí)，旨在鞏固新知，掌握重點(diǎn)內(nèi)容。

（課本55頁“練一練”）。

（1）選擇一個正確的分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分，并讀一讀。

（2）看分?jǐn)?shù)，涂顏色。

（3）判斷對錯，對的給笑臉，錯的給哭臉。

（4）誰能最快說出一個分?jǐn)?shù)表示涂色部分？

（在短時間內(nèi)完成大量而又有趣的練習(xí)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，更有效在鞏固了新知。）。

5、課堂小結(jié)。

師：這節(jié)課你學(xué)會了什么？你能結(jié)合實(shí)際舉例說明生活中的“幾分之一”、“幾分之幾”。（通過小結(jié)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和概括能力，并體驗(yàn)到成功的樂趣。）。

本節(jié)課通過營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，按照“激趣激疑—自主探究—體驗(yàn)驗(yàn)證、深化知識”的過程進(jìn)行教學(xué)，不僅把學(xué)生實(shí)際生活和課堂生活緊密相連，加深了學(xué)生的思考，突破了學(xué)生思維和經(jīng)驗(yàn)的障礙，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，。培養(yǎng)了他們合作與交流的能力。

板書設(shè)計(jì)：

分?jǐn)?shù)認(rèn)識。

把一個月餅平均分成兩份，每一份都是它的1/2。

像1/2、1/4、2/4、3/4、4/4，這樣的數(shù)都叫分?jǐn)?shù)。

2023年數(shù)學(xué)三年級分桃子的說課稿（精選20篇）篇十七

《集合》是三年級上冊數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容，它主要是介紹和滲透一些數(shù)學(xué)思想方法，涉及的重疊問題是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識。在本節(jié)課前，學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過分類的思想方法，但《集合》這部分內(nèi)容比較抽象，在這里只是讓學(xué)生通過生活中容易理解的例子去初步體會集合思想，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)，學(xué)生只要能夠用自己的方法解決問題就可以了。

知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中感受到交集的含義，能借助直觀圖，體驗(yàn)利用維恩圖解決簡單的實(shí)際問題。

能力目標(biāo)：通過小組合作設(shè)計(jì)集合圖的活動，啟發(fā)學(xué)生對交集部分的理解，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、思考能力、創(chuàng)新能力、評價(jià)說理能力。

情感目標(biāo)：通過生活情景的課堂再現(xiàn)，讓學(xué)生在探究、應(yīng)用知識中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)會利用交集的含義解決簡單的實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：用圖示的方式感受到交集部分所表示的意義。

本節(jié)課劉老師主要采用游戲法、直觀演示法、講解法、師生合作探究法，以學(xué)生為主體，老師引導(dǎo)學(xué)生一步步的深入探究，進(jìn)而將問題解決，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過游戲、自主探究、獨(dú)立思考、小組合作、動手操作等方法來理解集合各部分表示的意義，根據(jù)集合圖直觀形象的解決問題。

1劉老師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和的積極性，為學(xué)生營造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，利用猜拳和搶凳子的游戲，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對集合圖的理解。

2在游戲中引起矛盾沖突，提出問題，使學(xué)生的思維世界中出現(xiàn)碰撞，便產(chǎn)生了求知的火花，從而主動探索解決問題的辦法，領(lǐng)悟問題存在的根源——重復(fù)。

3借助呼啦圈套小朋友的方法，演示出集合圈的知識，能夠幫助學(xué)生形象直觀地理解集合圖各部分所表示的意義。

4借助學(xué)生比較感興趣的的語數(shù)競賽活動的情況，讓學(xué)生充分探究集合的知識及解決問題的計(jì)算方法。

5小組合作，利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)集合圖，進(jìn)一步加深對集合知識的理解和認(rèn)識。

6在解決問題的同時，注重學(xué)生思維的拓展，讓學(xué)生考慮到集合與集合之間關(guān)系的多樣性使所學(xué)知識得到了延伸。

總之，數(shù)學(xué)課不僅是讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，更重要的是讓學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從欣賞和體驗(yàn)中去感悟數(shù)學(xué)道理、培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)課學(xué)生在學(xué)習(xí)活動的參與中，真正的做到了自主探索、不斷創(chuàng)新，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂與成功。

2023年數(shù)學(xué)三年級分桃子的說課稿（精選20篇）篇十八

一、說教材：

1、教學(xué)內(nèi)容：今天我所要講的是人教版小學(xué)教材三年級下冊第六單元《面積與面積單位》這部分的內(nèi)容。

2、教材簡析：

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過長方形和正方形的特征，掌握了計(jì)算它們周長的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，教材中從學(xué)生的生活事例入手，通過現(xiàn)實(shí)生活來體驗(yàn)面積的含義并通過動手操作、合作交流來形成對幾個面積單位的初步感知。

3、教學(xué)目標(biāo)。

知識與技能。

理解面積的含義，認(rèn)識常用的面積單位，培養(yǎng)能夠使用適當(dāng)?shù)膮⒄瘴锉容^圖形面積的技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

數(shù)學(xué)思考。

初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正確表象，增強(qiáng)動手操作、歸納與進(jìn)行合理選擇的能力。

解決問題。

學(xué)會根據(jù)物體的大小合理選擇測量單位，增強(qiáng)解決問題的策略意識。

情感與態(tài)度。

在有趣的學(xué)習(xí)活動中“樂學(xué)”，在實(shí)踐操作中感知與體驗(yàn)面的大小，讓學(xué)生積累學(xué)習(xí)感情，享受在求知過程中的成功體驗(yàn)。

4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

根據(jù)教材的特點(diǎn)，我認(rèn)為本節(jié)課的重、難點(diǎn)分別是：

重點(diǎn)：理解面積的意義，認(rèn)識面積單位。

難點(diǎn)：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，并對統(tǒng)一面積單位必要性的感悟。

本節(jié)課突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵有三方面：

1、理解物體表面的這個“面”與它們的大小叫做面積的這個“面積”。

2、面積單位統(tǒng)一的必要性。

3、使學(xué)生從“線”的認(rèn)識到“面”的空間飛躍，形成正確的表象。

三年級的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵期，他們具體形象思維也正向抽象邏輯思維過渡，我以學(xué)生自己已有的空間知覺為基礎(chǔ)，在教學(xué)中安排了大量的觀察、比較、測量、操作的活動，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中經(jīng)歷這個從具體到抽象的過渡，真正落實(shí)培養(yǎng)和發(fā)展空間觀念的目標(biāo)。

二、說教法學(xué)法。

在教學(xué)上我主要采用的是活動教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法、方式就比較綜合了，有觀察、分析、操作、合作交流等，這些在教學(xué)過程中都會有所體現(xiàn)。

根據(jù)以上各方面的特點(diǎn)，我從以下個環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)。

三、說教學(xué)程序。

（一）激情導(dǎo)趣，導(dǎo)入新課。

俗話說：好的開始是成功的一半。所以課一開始我盡量讓絕大多數(shù)的學(xué)生能夠參與進(jìn)來。我用一把米尺與一把卷尺，讓學(xué)生各抒己見說一說這兩樣?xùn)|西的用途，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過長度單位，所以無論哪個層次的學(xué)生都能把心去動起來（板書：長度單位）這時再分別出示32開、16開、8開三張白紙，讓學(xué)生說一說，這三張紙你來選一張，你將用來干什么？為什么？引出大小。（板書：大小）這時學(xué)生還沒有一種表面的意識，再讓學(xué)生摸摸身邊的數(shù)學(xué)書、文具盒、桌子的表面并說一說自己的感覺，讓學(xué)生親自感知什么是物體的表面。（板書：物體的表面）為大家的這個發(fā)現(xiàn)起個名字吧，導(dǎo)出“面積”。（板書：叫做它們的面積）以上是我教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)。

（二）動手操作，自主探索。

學(xué)生通過觀察可以很快的分出數(shù)學(xué)書面、文具盒的面、桌子的面的大小來，這時出示兩個難以一下了分出面的大小的圖形一個正方形、一個長方形。此時課堂中定會起爭議，小組里商量一下，用你們討論出來的方法來比較一下這兩個圖形面的大小。正所謂“學(xué)起于思，思起于疑”，這時學(xué)生的求知欲強(qiáng)、興趣濃。學(xué)生會用剪一剪、拼一拼來比較；或用圓片；或用三角形；或是畫格子來比較，這時就會出現(xiàn)有的用大格子的，有的用小格子的。這時學(xué)生對這兩個圖形的大小已經(jīng)心中有數(shù)，匯報(bào)后教師故意不同意他們的意見，拿不同的兩個組里的長方形和正方形的來比較，引出統(tǒng)一面積單位的必要性。并讓學(xué)生選出一種最簡便好用的形狀來做為測量單位。這時學(xué)生已經(jīng)明白不同大小的格子來比較物體面的大小是不正確的，所以要找出一些測量面積的單位來請學(xué)生們自己設(shè)計(jì)一些看，引出的1平方厘米。這時就可以讓學(xué)生找一找生活中大約1平方厘米大小的東西，這些都是學(xué)生熟悉的、能親身體會到的，有利于學(xué)生形成正確的表象。如果大的物體也用1平方厘米來量是很麻煩的，學(xué)生就會想著去找更大的面積來測量，就會發(fā)現(xiàn)還有1平方分米與1平方米，又用類似的方法讓所有的學(xué)生對1平方分米與1平方米有個認(rèn)識。所有的這些活動都是以學(xué)生主動參與為主，做到師生互動、學(xué)生主動。這是我進(jìn)行教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)。

（三）觀察比較，促進(jìn)遷移。

通過上面的活動，學(xué)生對面積與面積單位有了一定的認(rèn)識，學(xué)生們都沉浸在成功的喜悅中，如果此時安排適當(dāng)難度的習(xí)題，讓學(xué)生在富有挑戰(zhàn)性的活動中層層深入，能使學(xué)生對所學(xué)印象更加深刻。正所謂“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”就是這個道理。對面積這一概念的強(qiáng)化中可以出示幾個簡單的圖形，并有些是不封口的，讓學(xué)生比較大小，這時學(xué)生就會明白只有圍成的平面圖形才能比較大小，圍成的平面圖形的大小叫做它們的面積。在面積單位的強(qiáng)化上，讓學(xué)生比一比1分米和1平方分米，學(xué)生經(jīng)過討論得出這根本無法比較或者是每小組用同樣長的繩子圍出一個圖來，各組一比較就發(fā)現(xiàn)周長相等的不同形狀的圖形面積卻不相同等等，這些不但發(fā)展了智力、形成了技能，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得生動活潑起來。使學(xué)生能從“線”到“面”的真正飛躍，很好的突破了本課的難點(diǎn)。這是我設(shè)計(jì)教學(xué)的第三個環(huán)節(jié)。

（四）分層練習(xí)，鞏固所學(xué)。

這個教學(xué)環(huán)節(jié)可以安排得很靈活，教師可以使用課本中已有的課后練習(xí)，讓學(xué)生做些選擇題或是填空題。其間教師可以進(jìn)行巡堂，了解學(xué)生掌握情況，對學(xué)生進(jìn)行一個大概的評價(jià)。全班交流時也可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)后進(jìn)的學(xué)生。還可以在這里滲透良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教育。

（五）全課總結(jié)。

這個總結(jié)可以讓學(xué)生來進(jìn)行，不但鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，教師也可以從中了解學(xué)生這節(jié)課都學(xué)到了什么。

各位評委、各位老師，我的課就說到這兒，謝謝大家！

2023年數(shù)學(xué)三年級分桃子的說課稿（精選20篇）篇十九

義務(wù)教育五年制小學(xué)教科書(實(shí)驗(yàn)本)《數(shù)學(xué)》第五冊第146—147頁，人民教育出版社1991年版。

1．知道長方形、正方形面積公式的推導(dǎo)過程；

2．掌握長方形、正方形面積的計(jì)算公式；

3．會應(yīng)用公式計(jì)算長方形、正方形的面積。

物體的表面或圍成的平面圖形的大小，叫做它們的面積。常用的面積單位有平方厘米、平方分米和平方米。

什么是1平方厘米？

邊長是1厘米的正方形，它的面積是1平方厘米。

1平方分米的正方形，邊長是多少？

1平方分米的正方形，邊長是1分米。

6平方分米。

你是怎么知道的？

用面積單位直接量出來的。

麻煩。

不能。

愛學(xué)！

[出示課題：長方形、正方形面積的計(jì)算]。

[學(xué)生操作，教師巡視]。

[學(xué)生操作完畢]為了讓同學(xué)們看得清楚，我把這個長方形放大了[貼在黑板上]。

沿著長邊一排可以擺5個1平方厘米的正方形。

[學(xué)生說，教師擺]。

寬3厘米，沿著寬邊可以擺這樣的幾排？

沿著寬邊可以擺這樣的3排。

[學(xué)生回答，教師演示](見圖14)。

一共有15平方厘米。

你是怎樣算的？

5×3=15(平方厘米)。

對，它的面積是15平方厘米。

[教師又出示一個長方形](見圖15)。

沿著長邊一排可以擺6個1平方厘米的正方形。

因?yàn)檫@個長方形的長是6厘米。

對！

沿著寬邊可以擺這樣的幾排？

沿著寬邊可以擺這樣的兩排。

你沒有擺，怎么知道能擺兩排呢？

因?yàn)閷捠?厘米。

對！這個長方形的面積是多少？怎樣列式？

面積是12平方厘米。6×2=12(平方厘米)。

2023年數(shù)學(xué)三年級分桃子的說課稿（精選20篇）篇二十

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

本節(jié)課屬于空間與圖形領(lǐng)域，是本學(xué)期新增教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生在一年級直觀認(rèn)識平面圖形的基礎(chǔ)上，來進(jìn)一步認(rèn)識長方形、正方形的特征，為后面學(xué)習(xí)長、正方形的周長和面積打好基礎(chǔ)，因此這部分內(nèi)容的教學(xué)十分重要。

教材一開始就從生活中的實(shí)例圖片引入長方形和正方形。然后，教材創(chuàng)設(shè)兩個情境，引導(dǎo)學(xué)生通過動手“數(shù)一數(shù)”、“量一量”、“折一折”、“比一比”，來發(fā)現(xiàn)長方形、正方形的特征。接著，他們可以用尺量或用對折的方法發(fā)現(xiàn)長方形的對邊相等、正方形的四條邊相等。最后，教材安排了一些具有可操作性、開放性的習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。

1、使學(xué)生知道長方形、正方形各部分名稱；認(rèn)識長方形、正方形的特征；理解長方形和正方形的聯(lián)系和區(qū)別。

2、讓學(xué)生通過量一量、折一折、比一比等方法，獲得新知，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力。

我認(rèn)為本課時的重點(diǎn)是：認(rèn)識長方形和正方形的特征。

難點(diǎn)是：學(xué)生通過觀察、驗(yàn)證，自主得出長方形、正方形的特征。

為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我們在教學(xué)中主要通過學(xué)生分組合作、動手實(shí)踐、討論交流，自主探究新知，同時培養(yǎng)學(xué)生的初步觀察能力、動手操作能力及空間觀念。

在這種理念的指導(dǎo)下，我們根據(jù)圖形新授課的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用生本理念下的六步教學(xué)法這一教學(xué)模式來設(shè)計(jì)本課。

教師根據(jù)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點(diǎn)，布置學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)，完成前置性作業(yè)，為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

明確目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過多種形式的讀加深對目標(biāo)的理解。

1.出示小組合作學(xué)習(xí)的要求：（出示小組合作學(xué)習(xí)的要求，是為了讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)，明確自己做什么，怎么做，從而使討論變得更加高效、具體）。

2.學(xué)生相互討論、動手操作，形成小組的意見。（這樣設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生充分交流，交流不同的理解、認(rèn)識、方法，同時可以糾錯，優(yōu)生幫差生釋疑解惑，繼而確定前置作業(yè)的正確答案。）。

1.指名小組臺前匯報(bào)、交流學(xué)習(xí)情況。（這一環(huán)節(jié)主要是匯報(bào)展示合作學(xué)習(xí)的成果，講解解決問題的思路、解法、答案，通過這一環(huán)節(jié)初步生成這一節(jié)課的主干知識）。

2.其他小組適時補(bǔ)充不同的方法。（這一部分設(shè)計(jì)主要是解決在匯報(bào)過程中產(chǎn)生的疑問，通過學(xué)生不斷的展示、質(zhì)疑、補(bǔ)充，教師擇機(jī)對重難點(diǎn)、易錯點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)播、提煉等。最后形成知識，主要通過這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)知識的形成過程。）。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是通過畫一畫、猜一猜、折一折、剪一剪等多種形式的練習(xí)活動，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，了解學(xué)生掌握的程度，從而有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)。

這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生談一談通過本節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲，是一個知識的反饋過程，通過總結(jié)對本節(jié)課的知識進(jìn)行了再一次回固，幫助學(xué)生梳理知識，實(shí)現(xiàn)知識系統(tǒng)化。

總之，本節(jié)課我們十分注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過動手“量一量”、“折一折”、“比一比”，有序地進(jìn)行操作、觀察、探究交流，從而發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識長方形、正方形的特征。同時學(xué)生通過動手“做數(shù)學(xué)”，獲得數(shù)學(xué)知識，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想和方法，形成了能力。

以上就是我們?nèi)杲M教師對這課的淺薄理解，不當(dāng)之處，還請專家、領(lǐng)導(dǎo)批評指正，下面請張鳳玉老師為我們做課。