學校是我們心靈的港灣，讓我們擁有純真的笑容和美好的回憶。小編從眾多的學校總結中挑選了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助。

在學校的最后一天教案范文（14篇）篇一

今天上午，青陽教育辦小學素質教育工作督導評估組在王書記的帶領下蒞臨我校參觀指導，并進行教學常規檢查。聽取了吳校長的工作匯報后，他們分組查閱資料、實地查看，接下來分頭到各個班級進行聽課。

今天我教學的是第八主題單元“告別童年”中的課文《在學校的最后一天》。這是一篇回憶性的敘事散文，主要回憶了一位外國老師在教書生涯的最后一天和小學畢業班的學生們依依話別的情景，描繪了師生離別時的感人場面，表現了老師對學生的熱愛之情。

教學中，我先讓孩子們抓住課題中的“最后”質疑——“這在學校的最后一天跟以往的日子有什么不同？”“師生們在學校的最后一天離別的場面是怎樣的？”“這最后一天里體現了師生之間的什么情感？”……接著讓他們帶著這些問題自讀課文，并學會復述課文。

在復述中，有的同學是以講故事的形式把整個事件的細節都娓娓到道來；有的同學言簡意賅地概括了故事的主要梗概；有的孩子在復述中還能很好地結合自己的理解和讀書感悟來講。通過課文的復述，孩子們對師生之間那種依依話別的“感人”“不舍”的場面已經有了大致的了解。

“你能從文中的哪些詞、段來體會師生間道別時的這種“不舍”“真摯”“感人”的情感呢？”接著孩子們都能通過的“噙著淚水”“團團圍住”“熱淚盈眶”“擠”等一些詞語和重點句段來暢談自己的感受和體會。

這篇課文很貼近孩子們的現實生活，他們不僅從中去體會一位老師在即將與學生告別的不舍、難過、傷感、失落及對孩子們的那種深深的愛，也能感同深受孩子們即將離開母校，離開老師，離開的小學生涯的那種心情。所以，在這節課的最后幾分鐘里，我也讓孩子們想象自己即將離開母校、告別童年的那種心情，并讓他們的動筆寫下最想跟老師說的真心話。

整堂課很真實、樸實、常態，師生間的交流和諧融洽，孩子們的發言也很純真很實在，都能深深地體會到師生間那種濃濃的愛。但在課堂上因投入與孩子們對文章內容與情感的交流，卻把文章一個最突出的寫作特點——“恰當地運用了順敘與插敘相結合的方法”給忽略了，沒能及時引導學生抓住有關句段好好去體會，并指導他們在實際練筆中嘗試運用。

在學校的最后一天教案范文（14篇）篇二

《在學校的最后一天》是一篇回憶性的敘事散文，主要回憶了一位外國老師在教書生涯的最后一天和小學畢業班的學生們依依話別的情景，描繪了師生離別時的感人場面，表現了老師對學生的熱愛之情。

教學中，我先讓孩子們抓住課題中的“最后”質疑——“這在學校的最后一天跟以往的日子有什么不同?”“師生們在學校的最后一天離別的場面是怎樣的?”“這最后一天里體現了師生之間的什么情感?”……接著讓他們帶著這些問題自讀課文，并學會復述課文。

在復述中，有的同學是以講故事的形式把整個事件的細節都娓娓到道來;有的同學言簡意賅地概括了故事的主要梗概;有的孩子在復述中還能很好地結合自己的理解和讀書感悟來講。通過課文的復述，孩子們對師生之間那種依依話別的“感人”“不舍”的場面已經有了大致的了解。

“你能從文中的哪些詞、段來體會師生間道別時的這種“不舍”“真摯”“感人”的情感呢?”接著孩子們都能通過的“噙著淚水”“團團圍住”“熱淚盈眶”“擠”等一些詞語和重點句段來暢談自己的感受和體會。

這篇課文很貼近孩子們的現實生活，他們不僅從中去體會一位老師在即將與學生告別的不舍、難過、傷感、失落及對孩子們的那種深深的愛，也能感同深受孩子們即將離開母校，離開老師，離開的小學生涯的那種心情。所以，在這節課的最后幾分鐘里，我也讓孩子們想象自己即將離開母校、告別童年的那種心情，并讓他們的動筆寫下最想跟老師說的真心話。

在學校的最后一天教案范文（14篇）篇三

《在學校的最后一天》一文中，作者從教師的角度回憶了自己教書生涯的最后一天———和小學畢業班學生們在學校的最后一天的感人情景。文中作者通過回憶，再現了他那群上課不愛聽講，愛搬弄是非，愛打瞌睡，愛刻字，愛搞惡作劇的學生。

這不由使我思考，中外兒童在天性上并沒有太大差別，他們和我的學生一樣既調皮又可愛。教學時我注重了對老師難過、不知該說什么心理的挖掘，從而體味老師對學生的愛。本文選材貼近生活，在引導學生跟文中孩子們的表現進行對比的基礎上，反思自己的言行，已達到提升自己的情感，形成正確的價值觀，收到了良好的教學效果。

在學校的最后一天教案范文（14篇）篇四

本課作者從教師的角度回憶了自己教書生涯的最后一天———和小學畢業班學生們在學校的最后一天的感人情景。文中作者通過回憶，再現了他那群上課不愛聽講，愛搬弄是非，愛打瞌睡，愛刻字，愛搞惡作劇的`學生。這不由使我思考，中外兒童在天性上并沒有太大差別，他們和我的學生一樣既調皮又可愛。

為了引導學生跟文中的孩子們的表現做一下對比，反思自己言行。我讓學生先給文孩子分類，然后看看自己是歸哪一類的，大家個個積極主動。有好幾孩子主動承認愛往桌面刻字；還有兩個學生問我自己最近總是上課不專心該怎么辦？最讓我吃驚的是范志民竟然自動“揭發自己是愛搬弄是非的人。他可是個向來不愿接受批評的人呀！我想他既然敢于承認錯誤，那么在他心中會深深反思，引以為鑒吧！

在課堂上，我既完成了教學任務。又引導大家在輕松的氛圍中進行了一次自我批評，自我教育，提高了學生的情感與價值觀。我想在教學中培養學生實事求是，敢于認錯，改正錯誤的勇氣和決心遠比書本中知識與技能更有價值。

在學校的最后一天教案范文（14篇）篇五

《在學校的最后一天》是一篇回憶性的敘事散文，主要回憶了一位外國老師在教書生涯的最后一天和小學畢業班的學生們依依話別的情景，描繪了師生離別時的感人場面，表現了老師對學生的熱愛之情。

教學中，我先讓孩子們抓住課題中的“最后”質疑——“這在學校的最后一天跟以往的日子有什么不同？”“師生們在學校的最后一天離別的場面是怎樣的？”“這最后一天里體現了師生之間的什么情感？”……接著讓他們帶著這些問題自讀課文，并學會復述課文。

在復述中，有的同學是以講故事的形式把整個事件的細節都娓娓到道來；有的同學言簡意賅地概括了故事的主要梗概；有的'孩子在復述中還能很好地結合自己的理解和讀書感悟來講。通過課文的復述，孩子們對師生之間那種依依話別的“感人”“不舍”的場面已經有了大致的了解。

“你能從文中的哪些詞、段來體會師生間道別時的這種“不舍”“真摯”“感人”的情感呢？”接著孩子們都能通過的“噙著淚水”“團團圍住”“熱淚盈眶”“擠”等一些詞語和重點句段來暢談自己的感受和體會。

這篇課文很貼近孩子們的現實生活，他們不僅從中去體會一位老師在即將與學生告別的不舍、難過、傷感、失落及對孩子們的那種深深的愛，也能感同深受孩子們即將離開母校，離開老師，離開的小學生涯的那種心情。所以，在這節課的最后幾分鐘里，我也讓孩子們想象自己即將離開母校、告別童年的那種心情，并讓他們的動筆寫下最想跟老師說的真心話。

整堂課很真實、樸實、常態，師生間的交流和諧融洽，孩子們的發言也很純真很實在，都能深深地體會到師生間那種濃濃的愛。但在課堂上因投入與孩子們對文章內容與情感的交流，卻把文章一個最突出的寫作特點——“恰當地運用了順敘與插敘相結合的方法”給忽略了，沒能及時引導學生抓住有關句段好好去體會，并指導他們在實際練筆中嘗試運用。

在學校的最后一天教案范文（14篇）篇六

1、掌握生字詞。

2、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會師生之間難舍難分的感人之情。

自己的語言和心理，描繪師生之間離別時的感人場面，表現作者在學校最后一天的回憶和留戀之情。）。

關愛、囑咐。動作描寫“揉了揉他的頭發”，體現老師對學生的濃厚感情。

忍洗去，也就是含蓄地表達了老師對學生的不舍，對學生的愛。

“吻”、“抓”、“拉”、“塞”，動作的描寫體現了同學們對老師的依依不舍之情。

（1）本文是回憶性敘事散文，以時間為順序組織全文。

（2）在行文上富于變幻，順敘和插敘相結合的行文方法。

在學校的最后一天教案范文（14篇）篇七

普法戰爭暴發后，從白發老人到年幼小童，都是那樣地愛國！這，使我感動。

我不盡想起了，在抗日戰爭時期的中國人民，也是如此，為了祖國，不惜一切代價。雖然地域不同，種族不同，時代不同，但是戰爭對人民的損害卻是一樣一樣一樣地！

可惡的侵略者，該死的戰爭狂，無恥的叛國賊，他們是對不起國家，對不起人民，對不親父母，更對不起自己的'罪人！

我覺得母語對于一個國家、一個民族是不可分割的一部分，是文明的承傳載體。如果母語沒了，國家統一和民族團結將不復存在。因為一國人民語言彼此不通，就是一盤散沙。

那么，外語與母語到底哪個重要呢？

如今這個社會，不學英語你就別想上高中大學，更別想找個好工作了。既然外語如此重要，學外語的人多就不奇怪了。現在連幼稚園都開設英語課了。english成了全球通用的“國際普通話”，()其他語種已經受到嚴重威脅，面臨消失的危險……這是不能忽視的。

當法國阿爾薩斯被普魯士侵占，最后一堂法語課便顯得格外重要。“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”正道出了亡了國的法國國民心聲。

“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。”

現在我們的漢語已受到其他國家的青睞，許多的外國朋友都在學我們的漢語，這說明我們祖國的強大。我做為二十一世紀的中學生，我更應該努力學習，為祖國的更強大做出貢獻。

在學校的最后一天教案范文（14篇）篇八

教學目標：

1、掌握生字詞。

2、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會師生之間難舍難分的感人之情。

教學過程：

一、檢查預習情況：字詞、內容。

二、展示目標（同上）。

三、學習新知：

1、生讀課文，整體感知內容。

2、找生說主要寫了一件什么事？

（《在學校的最后一天》中作者回憶了自己小學生學習生涯的最后一天--即將分別的感人情景。作者通過自己的語言和心理，描繪師生之間離別時的感人場面，表現作者在學校最后一天的回憶和留戀之情。）。

3、生讀文，找出感受最深的地方。

在學校的最后一天教案范文（14篇）篇九

教學目標：

引導學生有感情地朗讀課文，并激起學生內心共鳴，進而理解他們對“我”的依戀與不舍，感受師生之間真誠的愛與關懷。

教學重難點：通過對重點詞句的品讀，感受學生對老師深深的依戀與不舍。

教學過程：

師：六年的小學生活匆匆而過，還有一個多月我們將告別親愛的校、老師、同學，踏上新的人生征，今天讓我們提前來到最后的一課，齊讀——在學校的最后一天，我們將各奔東西，這是在學校的——最后一天，這是誰在學校的最后一天？——學生在學校的最后一天，也是誰在學校的最后一天——老師在學校的最后一天。（四次齊讀課題，從不同的點深入情感體驗）。

師：在上一節課中，我們初讀了課文，誰能用自己的話說說課文寫的是什么？

師：能抓住主要人物概括內容不失為一個好方法。

師：在上一節課中，我們還知道作者在述中用了手法介紹了自己的一群學生，請同學們快速找到這一部分，聽老師的提示朗讀。（引讀課文2——5自然段）。

師：這是一群怎樣的學生？

生：頑皮學習成績不太好的學生。

師：可就是面對這樣一群學生我們的老師卻有不舍，這所有的不舍化作了一句勉勵的話，請同學們細細讀課文，勾出這句話，讀后批注上感受。

生讀出所勾句子，課件出示：中學的老師要嚴格得多，你們要繼續努力學習，做個好學生。我一定不會忘記你們的！我對你們說的都是心里話，記住我的話吧！

生一帶感受讀這個句子，讀懂了這是老師對自己學生的一份期望。

評：你聯系了上下文理解，所以理解得更深入。

生二帶著感受讀這個句子，重點讀出“一定不會忘記”

評：抓住重點詞進行品讀，將你感受到的讀出來。

生再次有感情地朗讀。

師：這是我的告白更是我的承諾，讀——中學的老師要嚴格得多，你們要繼續努力學習，做個好學生。我一定不會忘記你們的！我對你們說的都是心里話，記住我的話吧！

師：雖然我們不再見面，但我怎能忘記你們？讀——中學的老師要嚴格得多，你們要繼續努力學習，做個好學生。我一定不會忘記你們的！我對你們說的都是心里話，記住我的話吧！

師：未來的日子里，當你偶爾想起我時，請一定記住——中學的老師要嚴格得多，你們要繼續努力學習，做個好學生。我一定不會忘記你們的！我對你們說的都是心里話，記住我的話吧！

師：聽到這番話，面對這位曾經朝夕相處的老師，孩子們更是依依不舍。從孩子們的那寫表現中能看出來？請同學們仔細讀課文，勾出相應的語段。

生：馬蒂尼里噙著淚水朝我走來，其他的孩子跟在后面，把我團團圍住。我從“噙著淚水”中體會到學生對老師的不舍。

師：淚水正是對老師最無聲的依戀。文章除了此處還有哪些地方也寫到了這樣的眼淚？

生分別讀出四個句子，課件出示。

師：你真會發現。眼淚最能淋漓盡致地表現內心的不舍。請你與同桌細細讀句子，找出自己感受最深的一處談談各自的體會。

生匯報自己所勾出的語句：

生一：馬蒂尼里噙著淚水朝我走來，其他的孩子跟在后面，把我團團圍住。

師：此刻馬蒂尼里雙眼潤濕了。是什么觸動了他的心弦？

生：正是因為對老師的感激，因為他過去的成績并不好，如果沒有老師的幫助和鼓勵也不會有他的今天，所以他現在才會如此難過。

師：真會揣摩人物心理，你幫他說出了心里話，讀懂句子背后的意思。

還有那些誰見打動了你？

生二：奇奧蒂尼也是熱淚盈眶：“沒什么，老師，現在我這都長了個繭子了。”

師：奇奧蒂你為什么會熱淚盈眶？

生：他也舍不得自己的老師。

師：此刻奇奧蒂尼滿含的熱淚快要奪眶而出，可這熱淚里是訴說委屈嗎?

生：不是！

師：而是——。

生：是對老師的感激。

師：這是充滿愛的感激。

生三：“老師”馬蒂尼里抽噎著說：“那條蜥蜴是我放在你抽屜里的。”

師：什么是抽噎？

生：上氣不接下氣的哭。

師：剛剛還噙著淚水的馬蒂尼里此刻哭到什么程度？為什么會抽噎？

能感受到它的傷心嗎？請你再讀一讀。

生有感情地朗讀。

師：馬蒂尼里抽噎著，他心中縱然有千言萬語不知從何說起，誰來幫幫他？

生模仿的馬蒂尼里語氣向老師道歉。

師：看著你眼里的淚水，我已經原諒了你的一切。你將歉意化在了行動中，我真欣慰！

生四：“于是，斯巴多尼鼓起掛著淚珠的腮幫子，放出那種古怪的聲音。一年來，我一直沒能找到發出這聲音的人。”

師：斯巴多尼此刻早已淚水漣漣，還有誰愿意來讀一讀？

師：平日聽來古怪的聲音，此時卻溫暖了許多，我也想走進那間教室，走進那群孩子和老師。我們一起用朗讀，來靠近他們。

師生配樂朗讀這一部分。

生：它們都是在寫流淚但是好像越來越傷心了。

師：同樣流淚，作者卻從不同角度，不同程度進行描寫，這正是作者寫作的精妙之處。請同學們分為四組分別用朗讀帶我們走進這些文字。

師：從這一幕幕畫面中我們可以感受到這是一位怎樣的老師。

（充滿了愛心）板書：愛。

師：可是此時，我只能將愛藏在心底，因為我不得不與孩子們說再見。

或許此刻得你在即將離開學校之際，在即將奔赴新的征程之時,也會懷念起過往的點滴歲月，和老師共度的時光，和同學共享的成長，或許千言萬語已涌上心頭，讓他們從你手中的筆尖流出，寫下你們最想對老師說的心里話。

生沉浸在回憶之中，寫下對老師所說的心里話。

師：天下無不散的筵席。但至少可以相信，我們也會象文中的老師那樣，在離別之際用彼此的愛去溫暖大家，讓我們永遠鉻記——齊讀課題：在學校的最后一天！

在學校的最后一天教案范文（14篇）篇十

本文教學，我不僅完成了課前預設的教學任務，還引導學生在畢業前，即將離開母校時在輕松的氛圍中進行了一次自我批評、自我教育，提高了學生的情感與價值觀。

本課作者從教師的角度回憶了自己教書生涯的最后一天———和小學畢業班學生們在學校的最后一天的感人情景。文中作者通過回憶，再現了他那群上課不愛聽講，愛搬弄是非，愛打瞌睡，愛刻字，愛搞惡作劇的學生。這不由使我思考，中外兒童在天性上并沒有太大差別，他們和我的學生一樣既調皮又可愛。

為了引導學生跟文中的孩子們的表現做一下對比，反思自己言行。我讓學生先給文中的孩子分類，然后看看自己是歸哪一類的，同學們個個積極主動。有好幾孩子主動承認愛往桌面刻字；還有兩個學生問我自己最近總是上課不專心該怎么辦？最讓我吃驚的是王雄同學竟然主動揭發自己是愛搬弄是非的人。他可是個向來不愿接受批評的人呀！他敢主動承認錯誤，正視自己的缺點，真是讓我意想不到。我想在教學中培養學生實事求是，敢于承認錯誤、改正錯誤的勇氣和決心遠遠比書本中的知識和技能更有價值。

今天上午，青陽教育辦小學素質教育工作督導評估組在王書記的帶領下蒞臨我校參觀指導，并進行教學常規檢查。聽取了吳校長的工作匯報后，他們分組查閱資料、實地查看，接下來分頭到各個班級進行聽課。

今天我教學的是第八主題單元“告別童年”中的課文《在學校的最后一天》。這是一篇回憶性的敘事散文，主要回憶了一位外國老師在教書生涯的最后一天和小學畢業班的學生們依依話別的情景，描繪了師生離別時的感人場面，表現了老師對學生的熱愛之情。

教學中，我先讓孩子們抓住課題中的“最后”質疑——“這在學校的最后一天跟以往的日子有什么不同？”“師生們在學校的最后一天離別的場面是怎樣的？”“這最后一天里體現了師生之間的什么情感？”……接著讓他們帶著這些問題自讀課文，并學會復述課文。

在復述中，有的同學是以講故事的形式把整個事件的細節都娓娓到道來；有的同學言簡意賅地概括了故事的主要梗概；有的孩子在復述中還能很好地結合自己的理解和讀書感悟來講。通過課文的復述，孩子們對師生之間那種依依話別的“感人”“不舍”的場面已經有了大致的了解。

“你能從文中的哪些詞、段來體會師生間道別時的這種“不舍”“真摯”“感人”的情感呢？”接著孩子們都能通過的“噙著淚水”“團團圍住”“熱淚盈眶”“擠”等一些詞語和重點句段來暢談自己的感受和體會。

這篇課文很貼近孩子們的現實生活，他們不僅從中去體會一位老師在即將與學生告別的不舍、難過、傷感、失落及對孩子們的那種深深的愛，也能感同深受孩子們即將離開母校，離開老師，離開的小學生涯的那種心情。所以，在這節課的最后幾分鐘里，我也讓孩子們想象自己即將離開母校、告別童年的那種心情，并讓他們的動筆寫下最想跟老師說的真心話。

整堂課很真實、樸實、常態，師生間的交流和諧融洽，孩子們的發言也很純真很實在，都能深深地體會到師生間那種濃濃的愛。但在課堂上因投入與孩子們對文章內容與情感的交流，卻把文章一個最突出的寫作特點——“恰當地運用了順敘與插敘相結合的方法”給忽略了，沒能及時引導學生抓住有關句段好好去體會，并指導他們在實際練筆中嘗試運用。

在學校的最后一天教案范文（14篇）篇十一

教學目標：

1、學習新詞，掌握“唾”的寫法，掌握“喱”在文中的讀法，通過小資料了解蜥蜴。

2、用聯系上下文的方法，從老師的敘述和對話以及學生的神態、動作、語言描寫等字里行間體會師生之間的愛和不舍。

3、指導朗讀，提高朗讀能力。

4、通過練筆，讓學生表達出對母校、老師、同學們的真情。

教學重點：

用聯系上下文的方法，從老師的敘述和對話以及學生的神態、動作、語言描寫等字里行間體會師生之間的愛和不舍。

教學難點：

通過練筆，讓學生表達出對母校、老師、同學們的真情。

教學準備：

課件。

教學過程：

一、導課。

1、讀有關離別的古詩。

3、學生暢所欲言。

二、初讀課文。

1、出示自讀提示：注意讀準字音，讀通句子，想想課文講了一件什么事?

2、生自讀課文。

回答問題。

3、檢查自讀情況。

a熟讀人名：喬萬尼·莫斯卡。

馬蒂尼里克利帕安東尼里馬尼利斯巴多尼。

奇奧蒂尼達尼埃里。

b、生詞:。

害臊抽噎簇擁腮幫子。

搬弄是非熱淚盈眶噙著淚水。

煙消云散衣冠不整聊以自慰。

c、我臉上還有黏糊糊的唾沫印兒哩。

指導“唾”的書寫，“哩”的讀法。

d、課文講了一件什么事?

三、細讀課文。

1、快速默讀課文，思考：“我”的學生是一群怎樣的孩子?

2、學生暢所欲言：調皮、搗亂、不好好學習、勇于認錯、熱愛老師……。

3、從哪些語句讓你們感受到這群學生是這樣的?用直線畫出相關的語句，在旁邊寫寫批注。

4、小組交流。

5、匯報交流。

過渡：可是，就在學校的最后一天，他們就要分別了，這群調皮的學生是怎么做的呢?(圈圈、畫畫)。

6、生反饋：馬蒂尼里噙著淚水朝我走來，其他的孩子跟在后面，把我團團圍住。

奇奧蒂尼也是熱淚盈眶。“沒什么，老師，現在我這兒都長了個繭子了。”

“老師，”馬蒂尼里抽噎著說，“那條蜥蜴是我放在你抽屜里的。”

于是，斯巴多尼鼓起掛著淚珠的腮幫子，發出那種古怪的聲音。

7、指導體驗馬蒂尼里、奇奧蒂尼、斯巴多尼的感情，利用課件了解小資料中的蜥蜴，指導個別讀。

小結：沒有刻意的修飾，一切都是真心的流露，作者用真實的語言，表現了一群真實的孩子，真實的感情。(板書：用真實的語言，表現了真實的人，真實的感情)。

9、出示課文插圖，觀察，想象師生的不舍。“同學們，你看見什么了?”

課件：(下課鈴聲響起)。

以至于馬蒂尼里跳起來，擁抱我，吻我的臉頰，在我臉上留下了唾沫印兒。他們抓住我的手，拉著我的上衣。達尼埃里把那幾張瑞士郵票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的筆帽也塞給了我。

全班齊讀，男生讀，女生讀。

為什么呢?(學生對老師的愛)。

小結：幾個動作，透露的是學生對老師那濃濃的愛意。指著板書，依然是真實的語言，表現了真實的人，真實的感情。

10、課文中處處體現了老師對學生的愛，但又沒有直接寫出來。你能說一說嗎?

學生找。

指導讀最后一段。體會雙重否定的好處。

對，這種感情不直接寫出來，就叫間接抒情，它也能讓我們真切地感受到老師對學生的那份愛。

四、總結全文。

這節課，我們認識了一群調皮可愛的學生，他們在學校的最后一天，與老師依依惜別，這份真摯的感情，這份純真的師生之愛，將永遠留在我們的心底。(板書：師生)。

愛

這真是桃花潭水深千尺，不及學生送我情啊。

在學校的最后一天教案范文（14篇）篇十二

因為是最后一堂法語課，韓麥爾先生包括阿爾薩斯小鎮上的村民，都懷著極大的民族義憤來到課堂上，參與到這莊嚴而神圣的活動中來、使得課堂氣氛凝聚在一個前所未有的焦點上。韓麥爾先生應對這些平常不關心孩子學習的只顧自我干活村民們和這些活潑可愛的孩子們----今后再沒有權力學習自我語言的孩子們，激動的情緒就像火山一樣噴發出來了。雖然小說中沒有詳細的描述，但能夠想象得出，他最后一課的講解是充滿了對法國、對法語的真摯的熱愛之情，飽含著對民族語言深深的眷戀之情，必須是感人至深的。

因為是最后一堂法語課，小弗郎士的心靈受到了很大的震動，他應對的嚴酷現實是他始料不及的，這突如其來的打擊，使得小弗郎士的思想一下子高度集中起來，他已經敏銳地感覺到，他不但花失去生養他的這塊再熟悉但是的土地，而且格失去一個民族賴以共同生存下去的紐帶----本民族的語言。一種懊悔、憤恨、失落、茫然的復雜情緒，一股腦兒涌上了他的心頭。應對如此不可抗拒的如此冷酷的現實，小弗郎士突然開始感到祖國的一切都是那么完美，他悔恨自我沒有好好學習，愛國之心在此時此刻也表現的那么強烈，他一下子成熟了，懂事了，過去厭惡的東西一下子變得那么可愛了，他眼里的一切都跟“祖國”兩個字緊緊地不可分開了。這時的小弗郎士恨不得一下子把所有該學的祖國語言知識都學好。

從小弗郎士思想行為都發生了巨大變化的情節之中，我們就應從中受到一點怎樣的啟迪呢？我們常說學生是學的主人，是主體。學生主觀能動性的發揮，對提高教學質量起著至關重要的關鍵作用。這就要求我們教師不只要講好每一節課，更重要的是啟迪學生心靈深處的激情，使他們樹立遠大的志向，把學習與國家，人民的命運緊緊聯系在一齊，鼓足上進的風帆、乘風破浪不斷向著新的高峰攀登。

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在學校的最后一天教案范文（14篇）篇十三

本文作者回憶了自己小學學習生涯的最后一天——即將分別的感人情節。文章中，作者通過自己的語言的心里，描繪了師生之間離別時的感人場面，表現了作者對在學校最后一天的回憶和留戀之情。

教學目標：掌握生字詞。流利、有感情地朗讀課文。體會師生之間難舍難分的感人之情。

教學重難點體會師生之間難舍難分的感人之情。

教學構想通過談話導入本課內容，檢查學生的預習情況，在學生初讀課文的基礎上，理清文章的結構。學生再讀課文，引導學生找出自己感受最深地詞句，寫批注，體會作者表達的思想感情。

教學準備：電腦。

教學時間：1課時。

學生學習過程：

一、檢查預習情況：字詞、內容。

二、展示目標。

體會師生之間難舍難分的感人之情。

三、學習新知：

1、生讀課文，整體感知內容。

2、找生說主要寫了一件什么事？

（《在學校的最后一天》中作者回憶了自己小學生學習生涯的最后一天——即將分別的感人情景。作者通過自己的語言和心理，描繪師生之間離別時的感人場面，表現作者在學校最后一天的回憶和留戀之情。）。

3、生讀文，找出感受最深的地方。

（1）老師對學生的愛：語言描寫“中學的老師要嚴格的多，你們要繼續努力學習，做個好學生。我一定不會忘記你們的！我對你們說的都是心里話，記住我的話吧！”“吹得不錯呀，斯巴多尼！”體現老師對學生的關愛、囑咐。動作描寫“揉了揉他的頭發”，體現老師對學生的濃厚感情。最后一段其實含蓄地點明了作者的情感，也可以看作文章的精彩點題之筆。“等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去臉上的唾沫印兒，”是說“我”極想留下一些什么學生的東西作為永久的紀念，所有沒收上來的東西都已經還給了學生，只有這“唾沫印兒”是學生主動給予的，“我”極為珍惜，不忍洗去，也就是含蓄地表達了老師對學生的不舍，對學生的愛。

（2）學生對老師的愛：“噙著淚水”、“團團圍住”、“熱淚盈眶”、“擠”、“抽噎”等等。“擁抱”、“吻”、“抓”、“拉”、“塞”，動作的描寫體現了同學們對老師的依依不舍之情。

4、寫作特點：

（1）本文是回憶性敘事散文，以時間為順序組織全文。

（2）在行文上富于變幻，順敘和插敘相結合的行文方法。

5、練習：我的學生是一群怎樣的孩子？

6、小結：主題思想。

作業設計：

基礎訓練內容。

板書設計：

時間順序對學生家長的回憶。

在學校的最后一天教案范文（14篇）篇十四

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，從讀中感悟師生難舍難分的感情。

3、了解本文的寫作特點，并嘗試小練筆。

二、教學課時。

兩課時。

三、教學過程。

一課時。

（一）情境導入。

1、同學們，小學六年馬上就要過去了，還有一個多月，我們就要跟母校、老師、同學告別了，想象一下，在我們小學畢業那一天，會是怎樣的場面呢？（學生暢所欲言）。

2、今天，我們一起來看看意大利著名作家喬萬尼.莫斯卡寫的《在學校的最后一天》。

（二）初讀感知。

1、自由讀文，讀準字音，讀通課文。

2、介紹作者。

3、認讀本課生字詞。

4、指名讀文，思考：課文主要寫了什么？

二課時。

教學過程。

一、回憶質疑，導入新課。

1、上節課我們預習了課文，說說課文主要寫了什么？

2、文中有哪些地方讓你印象最深？找出來讀一讀。

二、品讀感悟。

1、文中處處都體現了老師對學生的愛，但又沒有直接寫出來，找一找，讀一讀。

2、小組合作交流。

跟小組內同學交流體現老師對學生的愛的句子，有感情地讀一讀。

3、全班交流。

文中的語言和動作描寫含蓄地表達了師生之間深厚的感情。

語言描寫如：“中學的都是要嚴格得多，你們要繼續努力學習，做個好學生。我一定不會忘記你們的！我對你們說的都是心里話，記住我的話吧！”、“吹得不錯呀，斯巴多尼！”、“那就吹吧！我們一起吹。”從這些語言描寫體現老師對學生的關愛、囑咐。

動作描寫如：我揉了揉他的頭發。

這些細節描寫體現都是對學生的深厚感情。

4、最后一個自然段含蓄地點明作者的情感，起什么作用？

“等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去臉上的唾沫印兒。”作者極想留下一些學生的東西作為永久的紀念，所有以前沒收的東西現在都還給了學生，唯有唾沫印兒是學生主動給的，作者極為珍惜，舍不得洗去，這個細節含蓄表達出了老師對學生的不舍，也能從另一個角度看出學生對老師的熱愛。這一細節的描寫起到了畫龍點睛的作用。

三、拓展延伸。

文章中師生之間真摯的情感讓人感動，含蓄的表達帶給了我們心靈的震撼，小學六年里，你遇見的老師中有讓你特別難忘的事嗎？嘗試著選一件最難忘的事，寫一段文字，表達自己的感情吧。

四、情感升華。

同學們，再過一個多月，我們這要面臨這種別離，老師會把對你們的愛和不舍深藏在心里，希望大家能珍惜現在的時光，珍惜有限的童年生活！

板書設計：

老師學生。

關愛囑咐。

不舍。