編寫教學(xué)工作計劃需要教師充分了解教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，以確保計劃的科學(xué)性和實施的可行性。學(xué)校教研室為教師們提供了一些精心編寫的教學(xué)工作計劃模板，幫助教師們提升教學(xué)能力。

大氣壓強(qiáng)的教案（熱門19篇）篇一

2、了解托里拆利實驗的原理。

一、引入。

我們學(xué)習(xí)了壓強(qiáng)。固體能產(chǎn)生壓強(qiáng)，液體能產(chǎn)生壓強(qiáng)，那么氣體能不能產(chǎn)生壓強(qiáng)呢？請大家看書第121頁（兩分鐘）。

1、實驗。我們居住的地球周周被空氣層包圍，空氣層的厚度有幾千千米。包圍地球的空氣層叫大氣層，我們生活在大氣層的底層。我們通過實驗來觀察大氣層里的空氣所產(chǎn)生的壓強(qiáng)。這是一個茶杯，裝滿水，杯子里還有空氣嗎？用一個硬紙片蓋住杯口，輕輕的把茶杯倒過來，大家看，硬紙片為什么不落下去？（配合板圖）小紙片一定受到了來自大氣層中的空氣對它的壓強(qiáng)。

2、實驗。這是一個中醫(yī)針灸科用的小瓷罐。這是一個煮熟的去皮雞蛋。把雞蛋放在罐口，將將落不下去。現(xiàn)在把一塊棉花用水粘在罐的內(nèi)壁用火柴將棉花點燃后立即把雞蛋放在罐口，注意觀警有什么現(xiàn)象？（配合板圖）雞蛋進(jìn)入罐內(nèi)。雞蛋一定受到很大的壓強(qiáng)才被壓進(jìn)去。這個壓強(qiáng)是大氣中的空氣的壓強(qiáng)。

3、實驗。一個大試管，管內(nèi)裝水。把這個小試管放在大試管的水中，小試管內(nèi)沒有水。用食指托住小試管，將大試管倒過來，注意觀察小試管如何？小試管上升。（配合板圖）。此實驗說明大氣層中存在著壓強(qiáng)。

以上的幾個實驗說明了大氣層中存在著壓強(qiáng)。再做一個著名的實驗——馬德堡半球的實驗證明大氣壓強(qiáng)的存在。

1、馬德堡半球?qū)嶒灐＿@是兩個金屬半球，合攏后很容易拉開。現(xiàn)在把閥門打開，把兩半球內(nèi)的空氣抽出去一部分（抽氣），再將閥門關(guān)閉，現(xiàn)在請兩位大力士來拉拉看（學(xué)生操作）這個實驗就是著名的馬德堡半球?qū)嶒灒辛Φ刈C明了大氣對浸在它里面的物體有壓強(qiáng)。在公元1654年的最初實驗時，用十六匹馬才把半球拉開。我們這個實驗由于半球小，真空度不高，拉開它不必用十六匹馬，但是已經(jīng)足以證明了大氣中存在著壓強(qiáng)。

2、大氣層對浸在它里面的物體的壓強(qiáng)叫大氣壓強(qiáng)，簡稱大氣壓或氣壓。地球周周的萬物無不在大氣層之中，它們都受到大氣壓強(qiáng)。諸如馬德堡半球拉不開，雞蛋進(jìn)入罐內(nèi)，小試管的上升，小紙片的不落都是大氣壓強(qiáng)的作用。

1、實驗。試管內(nèi)裝滿水，用食指堵住開口，倒立在水銀槽內(nèi)（配合板圖），水不流出。請大家考慮水為什么不流出？（提問，學(xué)生回答）水不流出是因為大氣壓強(qiáng)的緣故。但是試管內(nèi)的水也產(chǎn)生壓強(qiáng)，水不流出不僅是由于存在大氣壓強(qiáng)，而且大氣壓強(qiáng)大于管內(nèi)水柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。那么大氣壓強(qiáng)到底有多大？這個問題早在著名的馬德堡半球?qū)嶒炛熬陀少だ缘膶W(xué)生托里拆利解決了。

（操作）。（實際測量結(jié)果不一定是760毫米，但是仍可以認(rèn)為水銀柱的壓強(qiáng)是105帕斯卡）。

可見，大氣壓強(qiáng)的值等于105帕斯卡，即等于×××毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。

這個實驗就是托里拆利實驗，它是用來測定大氣壓的值。

3、實驗。現(xiàn)在將玻璃管稍稍上提，觀察水銀柱的高度，結(jié)果是不變的。現(xiàn)在將玻璃傾斜，注意，水銀面上的真空體積如何變化？（學(xué)生回答）管內(nèi)水銀柱的長度如何變化？（學(xué)生回答）。當(dāng)傾斜時，管內(nèi)水銀面上方的真空體積減小，水銀柱變長，但是水銀柱的高度如何？（測量，并在板圖上畫出）很顯然，管內(nèi)水銀柱的高度不變。

4、提問，學(xué)生討論。請大家討論，如果由于天氣的變化引起了大氣壓強(qiáng)的增大或減小，托里拆利實驗的水銀柱高度怎樣變化？（學(xué)生討論后回答）大氣壓強(qiáng)增大，管內(nèi)水銀柱的高度增大；大氣壓強(qiáng)減小，管內(nèi)水銀柱下降。所以這個實驗中水銀柱的高度隨大氣壓而變，這就為我們測量大氣壓提供了方便。今后學(xué)習(xí)氣壓計就是這個道理。

四、總結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了兩個內(nèi)容。第一個是通過大量的實驗，尤其是著名的馬德堡半球的實驗充分認(rèn)識到大氣壓強(qiáng)的存在。第二個是解決了大氣壓強(qiáng)的測量。托里拆利實驗說明，大氣壓強(qiáng)的值等于實驗中管內(nèi)水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。

五、作業(yè)。

課后請大家注意觀察生活中哪些地方或設(shè)備是利用大氣壓強(qiáng)的原理，每人舉三個例子。

p、1311、2、3。

大氣壓強(qiáng)的教案（熱門19篇）篇二

示例

1．大氣壓強(qiáng)的存在和大氣壓的測定是本節(jié)課的重點．。

2．理解活塞式抽水機(jī)和離心泵的工作過程是本節(jié)課的難點．。

1．學(xué)生課前準(zhǔn)備：塑料吸盤。

教學(xué)設(shè)計圖示：

教學(xué)課題。

教學(xué)目標(biāo)。

（1）了解大氣壓是客觀存在的．。

（2）了解測量大氣壓的實驗托里拆利實驗．。

（3）了解大氣壓強(qiáng)的值和大氣壓強(qiáng)的單位．。

（4）了解活塞式抽水機(jī)和離心式水泵的工作過程．。

（6）了解在溫度不變時氣體的壓強(qiáng)跟體積的關(guān)系．。

（7）了解大氣壓強(qiáng)隨高度的增加而減小，大氣壓強(qiáng)值可用氣壓計來測量。

2．過程和方法。

（1）通過觀察一些實驗現(xiàn)象感知大氣壓強(qiáng)的客觀存在．。

（2）通過一些實驗感知大氣壓強(qiáng)的值很大．。

（3）感知人類對大氣壓強(qiáng)的利用．。

3．情感態(tài)度和價值觀。

（1）培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度．。

（2）通過對大氣壓應(yīng)用的了解，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響．。

（3）通過對大氣壓強(qiáng)的認(rèn)識，使學(xué)生領(lǐng)略大自然的神奇和美妙．。

教學(xué)重點。

大氣壓強(qiáng)的存在和大氣壓的測定。

教學(xué)難點。

理解活塞式抽水機(jī)和離心泵的工作過程。

儀器材料。

教學(xué)方法。

講授、演示實驗、討論相結(jié)合。

板書設(shè)計。

大氣對浸在它里面的物體有壓強(qiáng)．大氣向各個方向都有壓強(qiáng)．。

托里拆利實驗。

大氣壓強(qiáng)的值等于760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)，等于1.01×105pa。

大氣壓強(qiáng)隨著高度的增加而減小．。

活塞式抽水機(jī)和離心泵。

原理：它們都是利用大氣壓工作的．。

工作過程。

教學(xué)過程。

教師活動設(shè)計。

學(xué)生活動設(shè)計。

引入：

用問題引入，發(fā)揮學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的推理能力，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

新課教學(xué)。

引導(dǎo)學(xué)生注意觀察。

通過歷史故事激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

演示實驗增加學(xué)生的感想認(rèn)識．電腦動畫演示分步工作過程有利于學(xué)生的理解．。

學(xué)生討論并猜想。

師：你能不能設(shè)計一個實驗證明你的猜想？

學(xué)生討論、發(fā)表自己的意見。

教師引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法驗證。

師：請同學(xué)們看一下實驗，通過這些現(xiàn)象，你能得出什么結(jié)論？

演示課本圖8—16中的四個實驗。

讓學(xué)生對每個實驗進(jìn)行解釋，教師作補(bǔ)充和糾正。

啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論。

大氣對浸在它里面的物體有壓強(qiáng)．大氣向各個方向都有壓強(qiáng)．。

簡要介紹奧托*格里克和馬德堡半球?qū)嶒灐?/p>

師：大氣壓有多大呢？想一想如何能測出大氣壓的值？

簡要介紹科學(xué)家托里拆利。

放錄像：托里拆利實驗。

師：請同學(xué)思考以下問題：

（1）托里拆利實驗中玻璃管上方為什么是真空？

（2）管內(nèi)水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)為什么等于大氣壓的值？

（3）如何計算大氣壓的值？

（4）托里拆利實驗為什么不用水做？

師：大氣壓是不是總等于一個定值？

猜想一下：大氣壓可能和什么因素有關(guān)？

師：大氣壓在我們?nèi)粘Ｉ钪小⑸a(chǎn)中有哪些應(yīng)用？

引導(dǎo)學(xué)生看課本圖8—20。

師：大氣壓還有一個重要的應(yīng)用，活塞式抽水機(jī)和離心式水泵．。

演示抽水機(jī)的連續(xù)抽水動作。

用電腦動畫演示活塞式抽水機(jī)的分步工作過程。

演示實驗，演示能夠連續(xù)工作的離心式水泵．。

然后再用電腦動畫模擬分步工作過程．。

師：為什么工作前要將入水管和水泵內(nèi)充滿水？

抽水機(jī)中水為什么只能隨活塞上升到10m左右？

簡要介紹大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史．。

學(xué)生思考。

學(xué)生思維活躍。

想象豐富。

有很多想法。

（教師講這些想法寫在黑板上，并進(jìn)行分類）。

學(xué)生進(jìn)行思考、討論。

學(xué)生思考、討論后回答。

教師進(jìn)行引導(dǎo)糾正。

（1）實驗操作中在管中灌滿水銀，堵住管口倒置在水銀槽內(nèi)，使管內(nèi)沒有空氣．。

（3）用液體壓強(qiáng)公式可計算出管內(nèi)液體壓強(qiáng)值，此值等于大氣壓值．。

（4）讓學(xué)生通過計算回答。

學(xué)生在地理課上學(xué)習(xí)過隨高度的增加，空氣密度減小，所以能想到和高度的關(guān)系．。

學(xué)生還會舉出其它例子。

學(xué)生通過看圖、閱讀課文回答問題，并填寫課文中的空白．。

學(xué)生認(rèn)真觀察。

課后作業(yè)。

教學(xué)反饋。

備注。

大氣壓強(qiáng)的教案（熱門19篇）篇三

2、知道大氣壓數(shù)值的測量方法以及估測方法。

1、設(shè)計多種方法證明大氣壓的存在；

課件，導(dǎo)學(xué)案。

先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作達(dá)標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)。

1．引入：從生活走向物理。

演示：

（1）組織學(xué)生分組討論：實驗中觀察到的現(xiàn)象及其原因。

（2）教師小結(jié)：大氣有壓強(qiáng)即大氣壓。

那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說明。

問：大氣壓有什么特點呢？

學(xué)生思考回答，也可做演示說明。如在“覆杯實驗”中將紙片朝向各個不同的方向，發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個方向都有壓強(qiáng)。

教師演示作鋪墊，學(xué)生觀察思考。

（1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換用量筒和細(xì)長玻璃管，重復(fù)上述過程。

經(jīng)過討論之后，使學(xué)生認(rèn)識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內(nèi)水面就不再上升充滿整個管子了，這時它的上方成了真空。

這就給我們提供了一個測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強(qiáng)間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實驗。

學(xué)生閱讀：托里拆利實驗。

提問：

（1）開始時，汞為什么會下降？什么時候停止下降？

（2）玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空？

（3）如何計算大氣壓的值？

學(xué)生回答后，教師小結(jié)并強(qiáng)調(diào)：

學(xué)生閱讀：氣壓計并了解其作用。

動手做實驗，估測大氣壓。

學(xué)生討論可用哪些方法？（可以參考課本）。

4．大氣壓與人類生活：從物理走向社會。

（1）學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，了解：大氣壓與天氣的關(guān)系；高壓鍋與宇航服。

（2）思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？再得出結(jié)論。

（3）實驗演示：液體沸點與氣壓的關(guān)系。

液體液面上方的氣壓越大，液體的沸點就越高；氣壓越小，沸點越低。

(五)小結(jié)。

（2）你會估測大氣壓嗎？有哪些方法？說一說。

（3）托里拆利實驗中，應(yīng)注意的哪些問題？一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值。

（4）大氣壓有什么應(yīng)用？

大氣壓強(qiáng)的教案（熱門19篇）篇四

1、知道大氣壓強(qiáng)隨高度的增加而減小。

2、知道測大氣壓強(qiáng)的儀器有水銀氣壓計和金屬盒氣壓計；知道什么是標(biāo)準(zhǔn)大氣壓。

3、理解液體的沸點跟氣壓的關(guān)系，并能用液體的沸點跟氣壓的關(guān)系解釋一些簡單的現(xiàn)象。

（二）教具。

演示用：本章后的“小實驗”自制的水氣壓計、金屬盒氣壓計掛圖和模型、水銀氣壓計掛圖、溫度計、燒瓶、兩用打氣筒（或大號注射器）、鐵架臺、石棉網(wǎng)、酒精燈、備有開水的保溫瓶和小黑板。

（三）教學(xué)過程。

一、課前復(fù)習(xí)。

提問：

2、大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是什么？地面附近的空氣密度跟高空的空氣密度有什么不同？

3、口答上節(jié)課布置的思考題。

以上問題，學(xué)生回答后由教師糾正補(bǔ)充。

二、新課引入。

2、講述：根據(jù)同學(xué)們剛才回答的問題，大氣壓強(qiáng)是因為空氣受重力作用，又有流動性對浸在大氣里的物體有壓強(qiáng)。但是，地面附近空氣稠密、密度大，越到高空，空氣越稀薄，密度減小，那么地面附近和高空的大氣壓強(qiáng)有什么變化呢？又是怎樣變化的呢？本課將研究這些問題（教師板書課題）。

三、進(jìn)行新課。

閱讀：指導(dǎo)學(xué)生閱讀本節(jié)課文第一段和圖11—9。讀后回答：

(1)離地面越高的地方，大氣壓強(qiáng)的大小有什么變化？

(2)發(fā)生這個變化的原因是什么？

2、演示：

(1)介紹自制的水氣壓計：看課后“小實驗”和圖11—19，看后老師講解。

(2)演示：請各位同學(xué)看準(zhǔn)水管中水的位置；教師做好標(biāo)記后，然后請一位同學(xué)拿住這個水氣壓計到樓上（或樓下），并做好玻璃管中水面變化后的位置的標(biāo)記，回到教室后告訴全班同學(xué)（在這個過程中，教室內(nèi)的其余學(xué)生可閱讀課文）。

(3)小結(jié)：根據(jù)圖11—9和剛才的實驗表明：大氣壓強(qiáng)隨高度的增加而減小（教師板書這一結(jié)論）。講述：大氣壓強(qiáng)隨高度而變化的原因。

3、氣壓計講述：測大氣壓強(qiáng)的儀器叫氣壓計。氣壓計有水銀氣壓計和金屬盒氣壓計。（教師板書）。

(1)結(jié)合掛圖介紹水銀氣壓計，這是根據(jù)托里拆利實驗裝置而制成的，由于不方便攜帶，常豎直掛在實驗室內(nèi)使用。

(2)結(jié)合掛圖和模型介紹金屬盒氣壓計（又叫無液氣壓計）：先講述它的`簡單構(gòu)造，指著掛圖、模型讓學(xué)生看它的部位，接著講它的工作原理。由于大氣壓強(qiáng)的變化使盒的厚度變化，隨著彈簧片的彎曲程度變化，通過傳動機(jī)構(gòu)帶動指針旋轉(zhuǎn)，指出大氣壓強(qiáng)的值。如果在刻度盤大氣壓強(qiáng)的值的對應(yīng)位置刻上高度，就成了航空、登山用的高度計。

4、講述標(biāo)準(zhǔn)大氣壓：大氣壓強(qiáng)不但隨高度變化，在同一地點也不是固定不變的，通常把760毫米水銀柱的大氣壓叫標(biāo)準(zhǔn)大氣壓，1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓一般取1.01×105帕，如果粗略計算可取105帕（或100千帕）。（教師板書）。

5、沸點與氣壓的關(guān)系。

(1)講述：由于大氣壓強(qiáng)隨高度的增加而減小，在同一地點也不是固定不變的，因此，對人們的生活，健康有重要影響。請同學(xué)們先觀察一個實驗。

(2)演示：演示課本圖11—11的實驗。

先介紹實驗裝置。然后演示氣壓增大，水的沸點升高。將備用開水倒入燒瓶，加熱燒至沸騰，測出此時的溫度，即沸點。用兩用打氣筒向燒瓶內(nèi)打氣（注意：水停止沸騰，就停止打氣，避免氣壓過大燒瓶不能承受而爆破）。講述，要使水重新沸騰必須再加熱，使溫度升高。表明，氣壓增大，水的沸點升高（教師板書）。

接著讓水的溫度降低后，測出水的溫度（低于100℃），用兩用打氣筒對燒瓶內(nèi)抽氣，觀察到水又重新沸騰。表明，抽出一部分氣體，瓶內(nèi)氣壓減小，水的沸點降低（教師板書）。

(3)講述：以上實驗，用其他液體，可得到同樣的結(jié)果。表明：一切液體的沸點，隨氣壓增大而升高，隨氣壓減小而降低（教師板書）。

四、歸納本課內(nèi)容和鞏固練習(xí)：

1、歸納本課內(nèi)容。

(1)大氣壓強(qiáng)隨高度的增加而減小，測量大氣壓強(qiáng)的儀器叫氣壓計，氣壓計有水銀氣壓計和金屬盒氣壓計。1標(biāo)準(zhǔn)氣壓約為105帕。

(2)一切液體的沸點，都是氣壓減小時降低，氣壓增大時升高。

2、鞏固練習(xí)：

(1)讀節(jié)后練習(xí)第1題，查一查圖11—9，看誰先回答出這個題的結(jié)果。

(2)課堂討論：討論節(jié)后練習(xí)第2題。看誰的辦法好？而且理由又恰當(dāng)（組織學(xué)生不離位進(jìn)行討論）。

討論后教師評講。

五、布置作業(yè)：

1、閱讀課文。閱讀課文時，還要注意看圖11—9和圖11—10。

2、閱讀課文以后，把章后的習(xí)題第4題做在作業(yè)本上。

（四）說明。

1、引入新課的方法很多。本課采用溫故知新，復(fù)習(xí)提問的辦法來引入.我覺得對于本課來說，這樣引入比較自然，在舊知識的基礎(chǔ)上提出質(zhì)疑，把知識引入一個新的課題，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步渴求知識的愿望。

2、課本圖11—11的實驗，是一個重要實驗，要保證做好。在增大氣壓，向燒瓶內(nèi)打氣時，酒精燈不要熄滅，而要繼續(xù)加熱，使學(xué)生觀察到本來已沸騰的水，為什么一打氣就停止沸騰，引導(dǎo)學(xué)生分析原因。同時，打氣不能過量，此時瓶口密閉，又在不斷加熱，如果氣壓過大，燒瓶不能承受而爆裂會傷著學(xué)生，實驗時一定要考慮到這點。

在做減小氣壓沸點降低的實驗時，如果讓水溫降低到低于100℃，所需時間較長，可另外換用備用開水（此時保溫瓶內(nèi)開水已低于100℃）測出溫度，立即抽氣就能觀察到水在低于100℃時沸騰，這一實驗本人做過多次，都能成功，效果很好。

3、為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，凡是在課內(nèi)練習(xí)或討論過的題目，一般都沒有要求學(xué)生再寫到作業(yè)本上（重要的基礎(chǔ)知識、需要理解或掌握的物理概念、規(guī)律除外），這樣學(xué)生就有充分的時間閱讀課文，閱讀課外讀物或完成其他學(xué)科的作業(yè)，對發(fā)展學(xué)生的個性和身心健康都有好處。

大氣壓強(qiáng)的教案（熱門19篇）篇五

目的要求：1、通過本課教學(xué)，使學(xué)生知道大氣有壓力，大氣壓力來自四面八方；了解大氣壓力的應(yīng)用。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰蜌w納概括能力。

課前準(zhǔn)備：

分組實驗材料：水槽、紙板、水。

學(xué)生準(zhǔn)備材料：玻璃杯、自然實驗盒（注射器、掛鉤）、橡皮。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：1、出示利用大氣壓力原理的塑料衣鉤。

2、談話：小朋友們知道這是什么嗎？（這是塑料掛鉤）你們知道它有什么用嗎？（用他來掛衣服或炊具等物體）？怎么用它？（使勁按在墻壁或玻璃等比較平的物體上掛鉤就會貼在上面了。

3、演示：（1）將塑料掛鉤按在黑板上或窗玻璃上，用它來掛衣服或其它物體）。（2）讓小朋友們上來拉一拉，看看是否很粘。（3）請小朋友們拿出學(xué)具袋中的一個塑料“碗”來按在課桌上，體會一下是不是很粘。

5、講述：這節(jié)課，我們就來研究塑料掛鉤的秘密。

學(xué)習(xí)新課：

（1）講述：為了弄清塑料掛鉤的秘密，我們來做個試驗。

（2）演示實驗：拿一只玻璃環(huán)裝滿水，將一塊紙板蓋住杯口，杯里不要有氣泡，用手按住紙板，把杯子倒過來。（先不要松手）。

（3）提問：松開手后，紙板會不會掉下來？杯里的水會不會流出來？（學(xué)生發(fā)表意見后，松手）。

（4）學(xué)生分組實驗。（同上）。

（5）學(xué)生匯報實驗結(jié)果。

（6）討論：

?紙板為什么不會掉下來？水為什么流不出來？

?是什么力量把紙板壓得緊緊的？（希望學(xué)生能說出是大氣壓力）空氣的壓力是往什么方向壓的？（啟發(fā)學(xué)生說出是由下往上壓）。

（7）學(xué)生分組實驗：請同學(xué)們把自然實驗盒中的注射器拿出來，將注射器的活塞推到底部，口朝下，用橡皮堵住口，把活塞往外拉。

（8）匯報實驗結(jié)果：能把活塞拉出來嗎？拉活塞時，你有什么感覺？

（9）討論：

?為什么活塞拉不出來？是什么力量把活塞壓得這樣緊？（空氣的壓力）。

?空氣的壓力是向什么方向壓？（啟發(fā)學(xué)生說出是自上往下壓）。

?以上兩個實驗有什么相同點？說明什么？

（10）學(xué)生匯報。

（11）教師小結(jié)：以上實驗說明，我們周圍的物體都受到一種無形的壓力，這種壓力就是空氣的壓力。在地球周圍烏黑豐一層顧厚的空氣，大約有~~3000千米厚，人們把這層厚厚的空氣叫做大氣。所以人們又把空氣的壓力叫做大氣壓力。（板書課題。）大氣層中的任何物體，都要受到大氣的壓力。

2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識大氣壓力來自四面八方。

們再來做個實驗。

（3）討論：這說明什么？

（4）教師小結(jié)：實驗說明，大氣壓力來自四面八方。也就是說，一個在空氣中的物體，它的'各個方向都受到大氣的壓力。

（5）指導(dǎo)學(xué)生填寫書中空白。

以上實驗說明：大氣壓力來自四面八方。

（1）出示投影片――馬德堡半球?qū)嶒灐?/p>

（2）講述：馬德堡半球?qū)嶒灐?/p>

這是科學(xué)史上的一個有名的實驗，發(fā)生在1654年，德國的馬德堡市。當(dāng)時的市長是葛利克，他是一個學(xué)者。有一天，他把德國皇帝和儀員們請來觀看一個有趣的實驗。他拿了兩個直徑約360毫米的空心半球，把它們合起來，通過一個小孔把球里的空氣抽去，再塞住小孔。然后在球的兩邊拴上繩，套上馬，向兩邊拉。開始，每邊用一匹馬拉，拉不開，然后每邊用二匹馬拉，還拉不開……一直增加到每邊八匹馬，才勉強(qiáng)把銅球拉開。這就是著名的馬德堡半球?qū)嶒灐?/p>

（3）提問：這個實驗說明了什么問題？

（4）學(xué)生匯報。

（5）教師小結(jié)：這個實驗生動的說明了大氣有壓力，而且壓力很大。

（7）學(xué)生匯報。

（8）教師小結(jié)：我們之所以感覺不到大氣壓力，是因為我們身體內(nèi)部也有壓力，身體各個方向都受到大氣壓力，這些壓力相互抵消了。

4、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識大氣壓力的應(yīng)用。

（2）討論：你還能舉出一些應(yīng)用大氣壓力做事的例子嗎？

（3）出示大氣壓力的應(yīng)用投影。

（4）觀察、討論：圖中是什么東西？它們是干什么用的？它們是怎樣應(yīng)用大氣壓力的？

（5）講解：圖中幾種東西的原理。

鞏固、應(yīng)用。

1、講述：通過本課學(xué)習(xí)，我們知道了大氣有壓力，大氣壓力來自四面八方和大氣壓力的應(yīng)用。

2、指導(dǎo)學(xué)生填寫書中結(jié)論。

機(jī)動實驗：

大氣壓強(qiáng)的教案（熱門19篇）篇六

1、認(rèn)識大氣壓強(qiáng)，會計算一個大氣壓強(qiáng)的大小。

2、通過實驗了解大氣壓強(qiáng)存在的事實并理解生活中人們對大氣壓強(qiáng)的運(yùn)用，提升邏輯思維能力和動手操作能力。

3、將生活與物理學(xué)科聯(lián)系，提升學(xué)習(xí)物理的興趣，養(yǎng)成動手和認(rèn)真探究的科學(xué)精神。

【重點】驗證大氣壓強(qiáng)的存在，了解大氣壓強(qiáng)測量的原理。

【難點】理解托里拆利實驗原理。

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

實驗：表演魔術(shù)“能飛的液體”。用杯子盛滿一杯水，將塑料片蓋在水杯子上，將杯子翻轉(zhuǎn)，杯口朝下，杯中水懸空在杯中。提出問題：為什么水不會落下，什么力托住了水?大氣是否和液體一樣也能產(chǎn)生壓強(qiáng)呢?讓學(xué)生帶著疑問走進(jìn)課堂。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1、驗證大氣壓強(qiáng)的存在

從生活實際出發(fā)

提出問題：貼在墻上的粘鉤受到壓力為什么不脫落?

鼓勵學(xué)生大膽思考，猜想各種原因。

猜想一：用力擠壓粘鉤使得粘鉤粘住不會下落。

猜想二：粘鉤上沾水，使得粘性增加，粘鉤不會下落。

猜想三：大氣壓力壓住粘鉤，使其無法下落。

再由教師做出猜想驗證的范例：如果大氣壓強(qiáng)是使粘鉤不掉落的原因，使用逆向思維，設(shè)計實驗，如果把塑料吸盤戳個小孔，空氣通過小孔進(jìn)入吸盤和光滑的墻面之間，內(nèi)外壓強(qiáng)相等，吸盤便不會再貼在光滑的墻面上。同樣，組織學(xué)生思考，如果在倒置的水杯杯底開一個小洞，杯中的水是否還能懸空?從而直觀而深刻的感受大氣壓強(qiáng)的存在。

2、實驗探究：大氣會不會如同液體一樣，對氣體內(nèi)部各個方向都有壓強(qiáng)?

得出結(jié)論：大氣如同液體一樣，對氣體內(nèi)部各個方向都有壓強(qiáng)。

3、測量大氣壓強(qiáng)

觀看馬德堡半球?qū)嶒灥囊曨l，讓學(xué)生多感官的感知大氣壓強(qiáng)，從實驗現(xiàn)象中產(chǎn)生疑問：大氣壓強(qiáng)如此大，為什么平時感覺它不大呢?為測量大氣壓強(qiáng)埋下伏筆。

組織學(xué)生小組討論：如何測量大氣壓強(qiáng)，說明測量思路。鼓勵學(xué)生大膽思考。

演示托里拆利實驗(播放錄像)。

提出問題：

(1)剛開始為什么水銀柱下降?

答：水銀柱受重力，大氣壓支撐不了那么高水銀柱。

(2)水銀柱下降后，玻璃管剩余的空間是什么狀態(tài)?

答：真空。

(3)為什么玻璃管中的水銀沒有全部落到水銀槽中?

答：是什么力量支撐著它?大氣壓強(qiáng)支撐起水銀柱。

(4)大氣壓強(qiáng)的數(shù)值是多少?

大氣壓強(qiáng)的教案（熱門19篇）篇七

課時：

1課時．。

教學(xué)要求：

1．理解大氣壓強(qiáng)的存在和大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因．能說出幾個證明大氣有壓強(qiáng)的事例．。

2．會用大氣壓強(qiáng)解釋簡單的現(xiàn)象．。

3．知道托里拆利實驗說明什么．知道大氣壓強(qiáng)的大小．。

教具：

橡皮碗一對，茶杯，硬紙片，大、小試管，水．。

教學(xué)過程：

一、引入課題。

現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)的知識．先請同學(xué)們看兩個實驗．。

演示課本圖11―2、11―3實驗．演示前說明做法．。

讓學(xué)生討論：什么原因使兩個皮碗緊貼在一起拉不開呢？

什么原因使硬紙片不掉下來呢？

向上托住硬紙片不掉下來的力，也只能是空氣產(chǎn)生的．。

上面的實驗證明，大氣對浸在它里面的'物體有壓強(qiáng)．。

人們很早就對大氣壓強(qiáng)進(jìn)行研究了．讓學(xué)生閱讀課本中的馬德堡半球的故事．并討論原因．。

講述大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因．。

板書：

1．大氣對浸在它里面的物體有壓強(qiáng)．大氣向各個方向都有壓強(qiáng)．。

1．馬德堡半球?qū)嶒灡砻鞔髿鈮簭?qiáng)很大．。

2．伽利略的學(xué)生托里拆利測出了大氣壓的值．。

演示托里拆利實驗，邊做邊講．。

讓學(xué)生思考并試著回答：

（1）水銀柱上方是真空還是空氣？

（2）是什么力量支持著水銀柱不落下來？

教師解釋水銀柱不落下來的原因．這個實驗表明水銀柱的壓強(qiáng)等于大氣壓強(qiáng)．。

p=gh=13。6kg／m3×9。8n／kg×0。76m=1。01×105pa．。

板書：

1．大氣壓強(qiáng)等于760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)，約為105pa．。

討論：

即大氣壓強(qiáng)約等于10m高（三層樓高）的水柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)．。

介紹大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史：抽水機(jī)為什么只能把水抽到10m．。

討論：大氣壓為什么沒有把我們壓癟？

四、討論“想想議議”．。

先猜后演示．再討論原因，教師歸納、解釋．。

五、布置作業(yè)。

1．課本中本節(jié)練習(xí)題1、2．。

2．課本中本章后的習(xí)題3．。

3．閱讀章后的“大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史”．。

大氣壓強(qiáng)的教案（熱門19篇）篇八

本節(jié)我的設(shè)計思路是：以當(dāng)下比較流行的魔術(shù)引入課題，吸引學(xué)生注意力，用學(xué)生熟悉的生活和學(xué)習(xí)用品進(jìn)行實驗探究，使學(xué)生在親切、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)知識，享受探究的樂趣，最后，以一道課外探究實驗承前啟后，使課堂留有余音，大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思。在課堂教學(xué)過程中，開展了豐富多彩的學(xué)生動手實驗活動，使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。現(xiàn)對本節(jié)課具體總結(jié)如下：

1.在引入這一環(huán)節(jié)，我以當(dāng)下比較流行的魔術(shù)引入課題，這不僅極大的吸引了學(xué)生的注意力，更拉近了師生之間的距離。且魔術(shù)內(nèi)容設(shè)計讓學(xué)生既熟悉又陌生，因為學(xué)生剛剛學(xué)了液體壓強(qiáng)知識，且也有這個實驗，所以很容易就回答出：“水會從孔中流出。”當(dāng)我把塑料瓶從水槽拿出，學(xué)生發(fā)現(xiàn)水卻沒有流出。那一刻，我看到學(xué)生的表情，感覺到已成功了三分之一。

2.課堂上的幾個小實驗取得了很好的效果，比如杯水倒置實驗，既讓學(xué)生體會到了大氣壓的存在，又真切體會到了大氣壓的方向是向各個方向，教學(xué)反思《大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思》。還有學(xué)生熟悉的滴管、注射器實驗更是學(xué)生體會到了大氣壓與生活息息相關(guān)。我想給學(xué)生印象最深的還是馬德堡半球?qū)嶒灒@個實驗讓大氣壓的存在事實在學(xué)生心中扎了根，成為他們永久的記憶。這是教師任何優(yōu)美華麗的詞語所不能代替的，也是不能用簡單的錄相所能取代的。我想這幾個實驗不僅使學(xué)生真切的感受到了大氣壓的存在，更重要的是使學(xué)生形成了尊重事實、相信科學(xué)的思想，激發(fā)了學(xué)習(xí)物理的熱情，這比我們平時幾句空洞的激勵性話語效果要好得多。

3.難點的突破這一環(huán)節(jié)，利用多媒體課件展示托里拆利實驗的過程方法，并用幾幅簡圖進(jìn)一步分析原理，使學(xué)生清晰的認(rèn)識到問題的.實質(zhì)，突破了難點。

4.本節(jié)課改變了傳統(tǒng)的學(xué)生被動接受的教學(xué)模式，而是依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革要求：面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，突出科學(xué)探究等基本理念，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。并恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活，服務(wù)于生活，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會。”這一教學(xué)理念。

5.有些問題設(shè)計不得當(dāng)、不明確，使學(xué)生不知如何回答，造成有幾個環(huán)節(jié)課堂氣氛差，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。

6.針對大氣壓存在的原因處理簡單，只是在引入中一帶而過。使學(xué)生印象淡薄，有的同學(xué)甚至沒有注意到。這個問題雖不是重點，卻直接影響了一些問題的分析，比如在回答：“為什么我們的手感覺不到大氣壓的存在呢？”時，如果學(xué)生深切體會到了大氣壓產(chǎn)生的原因是重力，就不會說出是：“因為空氣密度小。”的答案了。

下次再上這節(jié)課，可適當(dāng)添加練習(xí)。

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大氣壓強(qiáng)的教案（熱門19篇）篇九

作為一位杰出的教職工，時常需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的大氣壓的變化物理教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

（一）教學(xué)目的。

1．了解大氣壓強(qiáng)隨高度的增加而減小。

4．知道氣壓計的作用。

（二）教學(xué)重點大氣壓隨高度而變及標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值。

（四）教學(xué)過程。

1．證明大氣層中存在大氣壓強(qiáng)的著名實驗是______。

2．將針管伸進(jìn)藥液里，活塞向后拔出的過程中藥液吸入針管內(nèi)_________的作用。

3．托里拆利實驗是測量_______。做實驗時大氣壓強(qiáng)的值等于760毫米高汞柱的壓強(qiáng)，由于實驗時管內(nèi)透進(jìn)少許空氣，則水銀柱的高度760毫米（填大于、等于、小于）。改用水做實驗。水柱高度是水銀柱高度的_______倍。

4．上節(jié)課做托里拆利實驗時，水銀柱的高度是______毫米。如果換用橫截面積大一倍的玻璃管做實驗，水銀柱的高度是_______毫米。

5．上節(jié)課測大氣壓的值時，實驗改用0.5米長的玻璃管是否可以？為什么？（學(xué)生答完后教師做重點的訂正）。

大氣壓強(qiáng)是變化的。影響大氣壓強(qiáng)的因素很多，今天我們先介紹大氣壓隨高度而變。

1、學(xué)生看書。請大家看書第132頁的圖。圖中標(biāo)出了在不同高度的大氣壓的值，注意高度讀作海拔×××千米，大氣壓是××××千帕。

2．學(xué)生回答。從表中所列數(shù)據(jù)可以得到什么結(jié)論？大氣壓強(qiáng)隨高度的增加而減小。但是減小得并不均勻。例如，從海拔1千米升高到2千米，氣壓減小了10千帕，而高度從海拔7千米到8千米，氣壓只減小了5千帕。

3．實驗。那么，為什么大氣壓隨高度的增加而減小呢？原因是越高，空氣越稀薄，空氣的密度也越小。下面我們通過一個實驗說明這一點。

一個燒瓶，用塞子塞住瓶口，在塞子穿入一根玻璃管，管的一端跟一個橡皮管相連。將燒瓶倒過來，把橡皮管的開口插入水中（操作），我們未看到什么現(xiàn)象。現(xiàn)在用抽氣機(jī)把瓶內(nèi)空氣抽出一部分，此時瓶內(nèi)空氣變得稀薄了，密度變小，用夾子夾住皮管，還像剛才一樣伸入水中，打開夾子，管內(nèi)水面上升進(jìn)入燒瓶里。此實驗中水面上升的原因是瓶內(nèi)抽出部分空氣后，壓強(qiáng)小于外界的大氣壓強(qiáng)。可見，空氣越稀薄，密度越小，則氣壓越小。

4．大氣壓強(qiáng)隨高度的增加而減小，可測出不同高度的氣壓值，列成表，那么只要測出某一高度的氣壓值，通過查表即可知道該位置的高度值。

同一地點，大氣壓也不是一成不變的，大氣壓還隨時間而變。一天當(dāng)中，通常上午九至十時氣壓最大，下午三至四時氣壓最小。一年四季的氣壓值也不同。大陸上冬季氣壓最大，夏季氣壓較小。海洋和大陸相反，夏季氣壓大，冬季氣壓小。

由于氣壓大小跟天氣的關(guān)系極為密切，所以氣壓值對天氣預(yù)報有重要的參考價值。請大家看書第125頁的圖。這個圖是氣象中心繪制的天氣圖的等壓線。將氣壓相同的地點連成線就是等壓線。在1982年9月25日上午八時北京地面天氣圖的等壓線就是這樣繪制的。新疆北部和內(nèi)蒙古西部一條等壓線是1040百帕，它的周圍分別是1035、1030、1025百帕等。由此可知該地區(qū)是個高壓區(qū)，它的東方氣壓依次減小，空氣就會由高氣壓向低氣壓區(qū)移動，可能有西風(fēng)或西北風(fēng)形成。往往氣壓的差越大，風(fēng)力也越大。西北風(fēng)是從西伯利亞吹來，北京地區(qū)的氣溫可能較低，沒有雨。當(dāng)然，影響天氣的因素也是很多的，氣壓大小只是一個因素。

正因為大氣壓是變化的，而且氣壓對天氣預(yù)報等工作有重要的參考價值，所以需要測定大氣壓的值。測定大氣壓的.儀器叫氣壓計。

1．水銀氣壓計。根據(jù)托里拆利實驗的原理制成水銀氣壓計。從理論上講，只要在玻璃管旁立一個刻度尺即可。使刻度尺的0刻度線對準(zhǔn)管外的水銀面，只要讀出水銀柱的高，就可以直接得到大氣壓相當(dāng)于多少毫米水銀柱的壓強(qiáng)。水銀氣壓計測量結(jié)果準(zhǔn)確，但是不便于攜帶，所以它適合放在室內(nèi)。

2．無液氣壓計。（配合掛圖）。無液氣壓計也叫金屬盒氣壓計。顧名思義，這種氣壓計中沒有水銀或其它液體。這是抽成真空的金屬盒，盒的表面是波紋狀的。大氣壓變化時，盒的厚度發(fā)生變化，通過固定在盒表面的連桿等傳動機(jī)構(gòu)帶指動針發(fā)生轉(zhuǎn)動，由指針?biāo)傅目潭纫沧x出大氣壓的值。根據(jù)大氣壓隨高度的增加而減小的變化規(guī)律，在無液氣壓計的刻度盤上刻上某一氣壓值的相應(yīng)的高度值，這就是航空用的高度計。

由于大氣壓是變化的，通常把等于760毫米水銀柱的大氣壓叫標(biāo)準(zhǔn)大氣壓。標(biāo)準(zhǔn)大氣壓等于1.01325×105帕斯卡，習(xí)慣上記作1.01×105帕。

1．在某地區(qū)同時有甲、乙、丙三架飛機(jī)飛行，三個飛機(jī)上的氣壓計讀數(shù)分別是560、500、600毫米汞柱，飛行高度最大的是______飛機(jī)，高度最小的是______飛機(jī)。

2．p139，4、5。

大氣壓強(qiáng)的教案（熱門19篇）篇十

大氣壓強(qiáng)的教案（熱門19篇）篇十一

1．理解大氣壓強(qiáng)的存在和大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因．能說出幾個證明大氣有壓強(qiáng)的事例。

3．知道托里拆利實驗說明什么．知道大氣壓強(qiáng)的大小。

橡皮碗一對，茶杯，硬紙片，大、小試管，水。

現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)的知識．先請同學(xué)們看兩個實驗。

演示課本圖11—2、11—3實驗．演示前說明做法。

讓學(xué)生討論：什么原因使兩個皮碗緊貼在一起拉不開呢？

什么原因使硬紙片不掉下來呢？

向上托住硬紙片不掉下來的力，也只能是空氣產(chǎn)生的。

上面的實驗證明，大氣對浸在它里面的物體有壓強(qiáng)。

人們很早就對大氣壓強(qiáng)進(jìn)行研究了．讓學(xué)生閱讀課本中的馬德堡半球的故事．并討論原因。

講述大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因。

1．大氣對浸在它里面的物體有壓強(qiáng)．大氣向各個方向都有壓強(qiáng)。

1．馬德堡半球?qū)嶒灡砻鞔髿鈮簭?qiáng)很大。

2．伽利略的學(xué)生托里拆利測出了大氣壓的值。

演示托里拆利實驗，邊做邊講。

讓學(xué)生思考并試著回答：

（1）水銀柱上方是真空還是空氣？

（2）是什么力量支持著水銀柱不落下來？

教師解釋水銀柱不落下來的原因．這個實驗表明水銀柱的壓強(qiáng)等于大氣壓強(qiáng)。

p=gh=13.6kg／m3×9.8n／kg×0.76m=1.01×105pa。

1．大氣壓強(qiáng)等于760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)，約為105pa。

即大氣壓強(qiáng)約等于10m高（三層樓高）的水柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)．。

介紹大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史：抽水機(jī)為什么只能把水抽到10m．。

討論：大氣壓為什么沒有把我們壓癟？

先猜后演示．再討論原因，教師歸納、解釋．。

1．課本中本節(jié)練習(xí)題1、2．。

2．課本中本章后的習(xí)題3．。

3．閱讀章后的“大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史”．。

大氣壓強(qiáng)的教案（熱門19篇）篇十二

2．了解托里拆利實驗的原理。

（二）教學(xué)重點大氣壓強(qiáng)的確定。

（三）教學(xué)過程。

一、引入。

我們學(xué)習(xí)了壓強(qiáng)。固體能產(chǎn)生壓強(qiáng)，液體能產(chǎn)生壓強(qiáng)，那么氣體能不能產(chǎn)生壓強(qiáng)呢？請大家看書第121頁（兩分鐘）。

1．實驗。我們居住的地球周周被空氣層包圍，空氣層的厚度有幾千千米。包圍地球的空氣層叫大氣層，我們生活在大氣層的底層。我們通過實驗來觀察大氣層里的空氣所產(chǎn)生的壓強(qiáng)。這是一個茶杯，裝滿水，杯子里還有空氣嗎？用一個硬紙片蓋住杯口，輕輕的把茶杯倒過來，大家看，硬紙片為什么不落下去？（配合板圖）小紙片一定受到了來自大氣層中的空氣對它的壓強(qiáng)。

2．實驗。這是一個中醫(yī)針灸科用的小瓷罐。這是一個煮熟的去皮雞蛋。把雞蛋放在罐口，將將落不下去。現(xiàn)在把一塊棉花用水粘在罐的內(nèi)壁用火柴將棉花點燃后立即把雞蛋放在罐口，注意觀警有什么現(xiàn)象？（配合板圖）雞蛋進(jìn)入罐內(nèi)。雞蛋一定受到很大的壓強(qiáng)才被壓進(jìn)去。這個壓強(qiáng)是大氣中的空氣的壓強(qiáng)。

3．實驗。一個大試管，管內(nèi)裝水。把這個小試管放在大試管的水中，小試管內(nèi)沒有水。用食指托住小試管，將大試管倒過來，注意觀察小試管如何？小試管上升。（配合板圖）。此實驗說明大氣層中存在著壓強(qiáng)。

以上的幾個實驗說明了大氣層中存在著壓強(qiáng)。再做一個著名的實驗——馬德堡半球的實驗證明大氣壓強(qiáng)的存在。

1．馬德堡半球?qū)嶒灐＿@是兩個金屬半球，合攏后很容易拉開。現(xiàn)在把閥門打開，把兩半球內(nèi)的空氣抽出去一部分（抽氣），再將閥門關(guān)閉，現(xiàn)在請兩位大力士來拉拉看（學(xué)生操作）這個實驗就是著名的馬德堡半球?qū)嶒灒辛Φ刈C明了大氣對浸在它里面的物體有壓強(qiáng)。在公元1654年的最初實驗時，用十六匹馬才把半球拉開。我們這個實驗由于半球小，真空度不高，拉開它不必用十六匹馬，但是已經(jīng)足以證明了大氣中存在著壓強(qiáng)。

2．大氣層對浸在它里面的物體的壓強(qiáng)叫大氣壓強(qiáng)，簡稱大氣壓或氣壓。地球周周的`萬物無不在大氣層之中，它們都受到大氣壓強(qiáng)。諸如馬德堡半球拉不開，雞蛋進(jìn)入罐內(nèi)，小試管的上升，小紙片的不落都是大氣壓強(qiáng)的作用。

1．實驗。試管內(nèi)裝滿水，用食指堵住開口，倒立在水銀槽內(nèi)（配合板圖），水不流出。請大家考慮水為什么不流出？（提問，學(xué)生回答）水不流出是因為大氣壓強(qiáng)的緣故。但是試管內(nèi)的水也產(chǎn)生壓強(qiáng)，水不流出不僅是由于存在大氣壓強(qiáng)，而且大氣壓強(qiáng)大于管內(nèi)水柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。那么大氣壓強(qiáng)到底有多大？這個問題早在著名的馬德堡半球?qū)嶒炛熬陀少だ缘膶W(xué)生托里拆利解決了。

（操作）。（實際測量結(jié)果不一定是760毫米，但是仍可以認(rèn)為水銀柱的壓強(qiáng)是105帕斯卡）。

可見，大氣壓強(qiáng)的值等于105帕斯卡，即等于×××毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。

這個實驗就是托里拆利實驗，它是用來測定大氣壓的值。

3．實驗。現(xiàn)在將玻璃管稍稍上提，觀察水銀柱的高度，結(jié)果是不變的。現(xiàn)在將玻璃傾斜，注意，水銀面上的真空體積如何變化？（學(xué)生回答）管內(nèi)水銀柱的長度如何變化？（學(xué)生回答）。當(dāng)傾斜時，管內(nèi)水銀面上方的真空體積減小，水銀柱變長，但是水銀柱的高度如何？（測量，并在板圖上畫出）很顯然，管內(nèi)水銀柱的高度不變。

4．提問，學(xué)生討論。請大家討論，如果由于天氣的變化引起了大氣壓強(qiáng)的增大或減小，托里拆利實驗的水銀柱高度怎樣變化？（學(xué)生討論后回答）大氣壓強(qiáng)增大，管內(nèi)水銀柱的高度增大；大氣壓強(qiáng)減小，管內(nèi)水銀柱下降。所以這個實驗中水銀柱的高度隨大氣壓而變，這就為我們測量大氣壓提供了方便。今后學(xué)習(xí)氣壓計就是這個道理。

四、總結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了兩個內(nèi)容。第一個是通過大量的實驗，尤其是著名的馬德堡半球的實驗充分認(rèn)識到大氣壓強(qiáng)的存在。第二個是解決了大氣壓強(qiáng)的測量。托里拆利實驗說明，大氣壓強(qiáng)的值等于實驗中管內(nèi)水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。

五、作業(yè)。

課后請大家注意觀察生活中哪些地方或設(shè)備是利用大氣壓強(qiáng)的原理，每人舉三個例子。

p．1311、2、3。

大氣壓強(qiáng)的教案（熱門19篇）篇十三

大氣壓強(qiáng)的教案（熱門19篇）篇十四

2、難點：探究大氣壓強(qiáng)的測量方法、原理和方案;大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用實例分析。

3、關(guān)健點：一是存在證明要做好模擬馬德堡半球?qū)嶒?二是在托里拆利實驗中，大氣壓強(qiáng)能支持760mm高水銀柱，可進(jìn)行受力分析，根據(jù)二力平衡知識進(jìn)行推導(dǎo)，得出大氣壓強(qiáng)的值;討論粗略測大氣壓方案應(yīng)圍繞p=f/s展開;分析氣壓計原理時，應(yīng)深刻理解大氣壓強(qiáng)隨高度變化的關(guān)系。

大氣壓強(qiáng)的教案（熱門19篇）篇十五

3.1設(shè)計思維創(chuàng)新。每一位設(shè)計師都希望自己有著無窮的創(chuàng)意，能夠設(shè)計出各種與眾不同的產(chǎn)品，創(chuàng)造更多的價值。但是，隨著市場商業(yè)化的不斷加深，設(shè)計師的思維無形中也有了一道枷鎖，產(chǎn)生了固化。表現(xiàn)為在接到新的設(shè)計項目時，難以打開思路，創(chuàng)新跟不上，設(shè)計出的產(chǎn)品也是千篇一律，難以滿足消費(fèi)者的`需求。所以，進(jìn)行設(shè)計的創(chuàng)新就一定要激發(fā)設(shè)計師的創(chuàng)新思維。在進(jìn)行實際工作時，要明白創(chuàng)新的設(shè)計最終都是要為消費(fèi)者服務(wù)的，而消費(fèi)者有著社會性與主觀性，因此在設(shè)計產(chǎn)品時要牢牢把握消費(fèi)者的實際需求，這樣才能讓消費(fèi)者產(chǎn)生興趣，也更容易被消費(fèi)者所接受。

3.2基于文化實施創(chuàng)新設(shè)計。文化在設(shè)計中擁有很重要的地位，可以說，工業(yè)設(shè)計就是文化的具象化。過去百年來，西方科技發(fā)達(dá)哦，掌握著話語權(quán)，西方文化也是世界的主流文化。近些年來，隨著中國的和平崛起，東方文化也漸漸的被世界所認(rèn)知，并開始影響著產(chǎn)品設(shè)計領(lǐng)域的發(fā)展，由此生產(chǎn)出了很多具有東方文化內(nèi)涵的創(chuàng)新設(shè)計。

3.3協(xié)作設(shè)計創(chuàng)新。產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計離不開團(tuán)隊人員思維的碰撞，因此，在進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計時，要基于團(tuán)隊，共同研發(fā)努力。正常來說，產(chǎn)品的研發(fā)過程包含規(guī)劃立項一概念構(gòu)思一系統(tǒng)設(shè)計一詳細(xì)設(shè)計一測試修繕一生產(chǎn)銷售，在每個環(huán)節(jié)中均需要專門人員協(xié)同配合來進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計。產(chǎn)品的設(shè)計需要沿著正確的道路進(jìn)行研發(fā)，并取得最終的預(yù)期效果，這就需要團(tuán)隊成員間的相互配合、相互溝通，同時具有強(qiáng)大的執(zhí)行力，只有強(qiáng)大的執(zhí)行力，才能提高團(tuán)度的合作效率和質(zhì)量。如果團(tuán)隊之間缺少溝通和交流，那產(chǎn)品的效率和質(zhì)量肯定會受到影響，創(chuàng)意也就淪為空談，理想也就無法變成現(xiàn)實。

3.4使時代主題與特色設(shè)計化。產(chǎn)品的設(shè)計，要緊扣時代的脈絡(luò)，緊跟時代的需求，把握社會的發(fā)展趨勢。因此，在進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計時，就要求設(shè)計師充分考慮時代因素，牢牢把握時代的主題，設(shè)計出含有鮮明時代特色的產(chǎn)品。如果設(shè)計師對市場沒有研究，不了解社會的需求，把握不住當(dāng)下主流的特點，那設(shè)計出的產(chǎn)品自然也是空中樓閣，沒有絲毫的基礎(chǔ)。自然得不到社會的認(rèn)可，得不到消費(fèi)者的認(rèn)可。

4結(jié)束語。

總之，工業(yè)設(shè)計和工業(yè)創(chuàng)新在制造業(yè)中具有舉足輕重的地步。做到產(chǎn)品的設(shè)計創(chuàng)新，我國才能從“中國制造”變成“中國創(chuàng)造”，從制造業(yè)大國變成制造業(yè)強(qiáng)國，從而推動制造業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳冠中，設(shè)計方法論.北京：高等教育出版社，.

[2]陳光，創(chuàng)新思維與方法：triz的理論與應(yīng)用.北京：科學(xué)出版社，.

大氣壓強(qiáng)的教案（熱門19篇）篇十六

2、知道大氣壓數(shù)值的測量方法以及估測方法。

教學(xué)重點。

1、了解測量大氣壓的方法；

2、知道大氣壓對人類生活的影響。

教學(xué)難點。

1、設(shè)計多種方法證明大氣壓的存在；

2、測量大氣壓大小的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備。

課件，導(dǎo)學(xué)案。

教學(xué)方法。

先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作達(dá)標(biāo)。

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)。

1．引入：從生活走向物理。

2．怎樣知道大氣有壓強(qiáng)？

演示：

（1）組織學(xué)生分組討論：實驗中觀察到的現(xiàn)象及其原因。

（2）教師小結(jié)：大氣有壓強(qiáng)即大氣壓。

那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說明。

問：大氣壓有什么特點呢？

學(xué)生思考回答，也可做演示說明。如在“覆杯實驗”中將紙片朝向各個不同的方向，發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個方向都有壓強(qiáng)。

3．怎樣測量大氣壓？

教師演示作鋪墊，學(xué)生觀察思考。

（1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換用量筒和細(xì)長玻璃管，重復(fù)上述過程。

（2）學(xué)生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？

經(jīng)過討論之后，使學(xué)生認(rèn)識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內(nèi)水面就不再上升充滿整個管子了，這時它的上方成了真空。

這就給我們提供了一個測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強(qiáng)間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實驗。

學(xué)生閱讀：托里拆利實驗。

提問：（1）開始時，汞為什么會下降？什么時候停止下降？

（2）玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空？

（3）如何計算大氣壓的值？

學(xué)生回答后，教師小結(jié)并強(qiáng)調(diào)：

學(xué)生閱讀：氣壓計并了解其作用。

動手做實驗，估測大氣壓。

學(xué)生討論可用哪些方法？（可以參考課本）。

4．大氣壓與人類生活：從物理走向社會。

（1）學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，了解：大氣壓與天氣的關(guān)系；高壓鍋與宇航服。

（2）思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？再得出結(jié)論。

（3）實驗演示：液體沸點與氣壓的關(guān)系。

液體液面上方的氣壓越大，液體的沸點就越高；氣壓越小，沸點越低。

(五)小結(jié)。

（2）你會估測大氣壓嗎？有哪些方法？說一說。

（3）托里拆利實驗中，應(yīng)注意的哪些問題？一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值。

（4）大氣壓有什么應(yīng)用？

（1）組織學(xué)生分組討論：實驗中觀察到的現(xiàn)象及其原因。

（2）教師小結(jié)：大氣有壓強(qiáng)即大氣壓。

那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說明。

問：大氣壓有什么特點呢？

學(xué)生思考回答，也可做演示說明。如在“覆杯實驗”中將紙片朝向各個不同的方向，發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個方向都有壓強(qiáng)。

3．怎樣測量大氣壓？

教師演示作鋪墊，學(xué)生觀察思考。

（1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換用量筒和細(xì)長玻璃管，重復(fù)上述過程。

（2）學(xué)生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？

經(jīng)過討論之后，使學(xué)生認(rèn)識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內(nèi)水面就不再上升充滿整個管子了，這時它的上方成了真空。

這就給我們提供了一個測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強(qiáng)間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實驗。

學(xué)生閱讀：托里拆利實驗。

一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)。

1．引入：從生活走向物理。

2．怎樣知道大氣有壓強(qiáng)？

演示：

（1）組織學(xué)生分組討論：實驗中觀察到的現(xiàn)象及其原因。

（2）教師小結(jié)：大氣有壓強(qiáng)即大氣壓。

那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說明。

問：大氣壓有什么特點呢？

學(xué)生思考回答，也可做演示說明。如在“覆杯實驗”中將紙片朝向各個不同的方向，發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個方向都有壓強(qiáng)。

3．怎樣測量大氣壓？

教師演示作鋪墊，學(xué)生觀察思考。

（1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換用量筒和細(xì)長玻璃管，重復(fù)上述過程。

（2）學(xué)生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？

經(jīng)過討論之后，使學(xué)生認(rèn)識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的`水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內(nèi)水面就不再上升充滿整個管子了，這時它的上方成了真空。

這就給我們提供了一個測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強(qiáng)間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實驗。

學(xué)生閱讀：托里拆利實驗。

提問：（1）開始時，汞為什么會下降？什么時候停止下降？

（2）玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空？

（3）如何計算大氣壓的值？

學(xué)生回答后，教師小結(jié)并強(qiáng)調(diào)：

學(xué)生閱讀：氣壓計并了解其作用。

動手做實驗，估測大氣壓。

學(xué)生討論可用哪些方法？（可以參考課本）。

4．大氣壓與人類生活：從物理走向社會。

（1）學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，了解：大氣壓與天氣的關(guān)系；高壓鍋與宇航服。

（2）思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？再得出結(jié)論。

（3）實驗演示：液體沸點與氣壓的關(guān)系。

液體液面上方的氣壓越大，液體的沸點就越高；氣壓越小，沸點越低。

(五)小結(jié)。

（2）你會估測大氣壓嗎？有哪些方法？說一說。

（3）托里拆利實驗中，應(yīng)注意的哪些問題？一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值。

（4）大氣壓有什么應(yīng)用？

二、總結(jié)梳理，內(nèi)化目標(biāo)。

1、回顧本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。

二、總結(jié)梳理，內(nèi)化目標(biāo)。

1、回顧本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。

大氣壓強(qiáng)的教案（熱門19篇）篇十七

（一）經(jīng)濟(jì)全球化帶給中小企業(yè)巨大的壓力和引力。

經(jīng)濟(jì)全球化拓展中小企業(yè)成長空間。經(jīng)濟(jì)全球化是一個客觀的不可逆轉(zhuǎn)的歷史進(jìn)程。經(jīng)濟(jì)全球化拓寬了中小企業(yè)國際化成長路徑。一是生產(chǎn)要素市場和產(chǎn)品市場開放范圍和深度在擴(kuò)大，世界統(tǒng)一的大市場和區(qū)域市場正在形成，為中小企業(yè)國際化發(fā)展帶來機(jī)遇。二是wto規(guī)則和協(xié)議以及國際慣例，改善了中小企業(yè)發(fā)展的國際制度環(huán)境，貿(mào)易壁壘和跨國投資障礙逐步拆除，關(guān)稅逐步降低、國際貿(mào)易發(fā)展迅速，自由化程度提高，有利于中小企業(yè)在全球市場上組合資源和開展?fàn)I銷。三是跨國公司的全球戰(zhàn)略又為中小企業(yè)提供發(fā)展機(jī)遇。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的日益加深，國際分工進(jìn)一步深化，跨國公司自身將產(chǎn)業(yè)鏈的不同環(huán)節(jié)分別布局在不同的國家，把越來越多國家的某些生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)環(huán)節(jié)納入該跨國公司的全球生產(chǎn)與服務(wù)網(wǎng)絡(luò)之中。美國波音公司生產(chǎn)的波音客機(jī)，所需零件來自國外1500家大公司和1.5萬家中小企業(yè)。

經(jīng)濟(jì)全球化增大中小企業(yè)的威脅和風(fēng)險。由于進(jìn)口商品和跨國公司的競爭，中小企業(yè)生存和發(fā)展空間被壓縮了，給國內(nèi)中小企業(yè)帶來很大的競爭壓力和風(fēng)險。發(fā)達(dá)國家企業(yè)憑借其技術(shù)、品牌、管理和資本等優(yōu)勢大舉進(jìn)軍我國市場，這意味著企業(yè)贏利和成長空間壓縮。國際貿(mào)易保護(hù)主義抬頭、發(fā)達(dá)國家利用技術(shù)優(yōu)勢逐步加高市場進(jìn)入的技術(shù)門檻，如綠色壁壘、繁瑣的不透明的合格檢驗程序、苛刻的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)、反傾銷、反補(bǔ)貼和保障措施條款削弱我國價格優(yōu)勢，阻止我國企業(yè)出口。我國企業(yè)面臨“入世”帶來的人力資本國際流動的挑戰(zhàn)，特別是跨國公司的人才爭奪戰(zhàn)和國外優(yōu)質(zhì)人力資本大量進(jìn)入對國內(nèi)企業(yè)的劣質(zhì)低質(zhì)人力資本的巨大壓力。

（二）知識經(jīng)濟(jì)帶給中小企業(yè)的壓力和推力。

當(dāng)前技術(shù)環(huán)境對管理創(chuàng)新的影響可以用高新技術(shù)、知識經(jīng)濟(jì)、信息經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)等概念來描述。知識經(jīng)濟(jì)、高新技術(shù)、以微電子技術(shù)、信息技術(shù)和現(xiàn)代通訊技術(shù)相接合為特征的信息技術(shù)革命，加上經(jīng)濟(jì)全球化使企業(yè)的社會環(huán)境變得空前復(fù)雜多變。

以高新技術(shù)為特點的技術(shù)環(huán)境給中小企業(yè)帶來的機(jī)遇和風(fēng)險。一方面，高新技術(shù)為決策、新產(chǎn)品開發(fā)、市場開拓、組織設(shè)計、流程再造、戰(zhàn)略管理、制度創(chuàng)新和企業(yè)文化等提供了技術(shù)支持，使得組織內(nèi)部的操作與整個組織的運(yùn)行機(jī)制發(fā)生急劇的改變；面對信息化、網(wǎng)絡(luò)化把管理創(chuàng)新推向軟件化管理決策、虛擬化經(jīng)營策略和扁平化組織結(jié)構(gòu)；技術(shù)創(chuàng)新與管理創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)了信息流、商務(wù)流、物流、資金流、價值流之間的高速協(xié)調(diào)，使物流、信息流的成本迅速降低，給中小企業(yè)帶來前所未有的成長機(jī)遇。另一方面，新技術(shù)不斷出現(xiàn)；產(chǎn)品生命周期和技術(shù)周期縮短、新技術(shù)增加了替代品威脅，日新月異的新技術(shù)應(yīng)用增加中小企業(yè)技術(shù)研究的風(fēng)險，加速中小企業(yè)技術(shù)老化和老產(chǎn)品死亡。

知識經(jīng)濟(jì)給中小企業(yè)管理巨大挑戰(zhàn)。知識經(jīng)濟(jì)時代，管理創(chuàng)新是密集型知識的共享、更新和應(yīng)用。知識經(jīng)濟(jì)社會里，知識和人力資本在經(jīng)濟(jì)增長和企業(yè)發(fā)展中的作用已經(jīng)超過了資本和土地，使得生產(chǎn)函數(shù)及其報酬遞減規(guī)律改寫——知識成為生產(chǎn)函數(shù)的獨立要素，于知識和信息變動成本幾乎為零出現(xiàn)報酬遞增。知識流和信息流和無形資產(chǎn)使企業(yè)邊界虛化，與傳統(tǒng)的物流和勞動流等有形要素決定企業(yè)邊界清晰形成鮮明對照。使得管理對象的重心發(fā)生重大轉(zhuǎn)移。由于人力資本在企業(yè)中的作用超過資本，加之專用人力資本的稀缺性，員工除了獲得薪金以外，還有人力資本產(chǎn)權(quán)要求。

（三）網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)給中小企業(yè)發(fā)展帶來更多機(jī)遇。

網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)和電子商務(wù)為中小企業(yè)創(chuàng)造了良好的發(fā)展空間。隨著國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日趨成熟和應(yīng)用，以及網(wǎng)絡(luò)軟件和產(chǎn)品服務(wù)推廣，中小企業(yè)市場空間拓展了，市場信息收集、處理和發(fā)布變得簡便、快捷、準(zhǔn)確，大大縮小了與大企業(yè)競爭的劣勢地位。因特網(wǎng)改善了企業(yè)和客戶的關(guān)系，使企業(yè)和客戶直接交流、相互了解，銷售信息更加準(zhǔn)確，生產(chǎn)定制。管理決策的數(shù)字化和編程化使常規(guī)決策更加快捷科學(xué)。電子商務(wù)與網(wǎng)絡(luò)化制造結(jié)合，供應(yīng)鏈管理、客戶關(guān)系管理、產(chǎn)品生命周期管理共同構(gòu)成了制造的增值鏈。海爾、奧柯瑪?shù)?家大型企業(yè)集團(tuán)組成的366個成員單位中，80%是中小企業(yè)。

中小企業(yè)管理創(chuàng)新的路徑。

創(chuàng)新是“企業(yè)家對生產(chǎn)要素的重新組合”（約瑟夫.熊彼特，1932）。“管理創(chuàng)新是指創(chuàng)造一種新的更有效的資源優(yōu)化整合范式”（芮明杰，）。

（一）管理理念創(chuàng)新：樹立科學(xué)發(fā)展觀。

樹立競合觀。市場經(jīng)濟(jì)本質(zhì)是一種競爭經(jīng)濟(jì)，競爭則是在市場規(guī)則下對資源和市場的.相互爭奪，是能力的較量。但把市場競爭夸大為你死我活的競爭是錯誤的。合作作為競爭的手段，成為合作競爭。競爭與合作的統(tǒng)一在于合作是為了培育競爭優(yōu)勢、提高競爭實力，從合作中獲得更多的利益。按競爭對手與合作伙伴統(tǒng)一體的新觀念來調(diào)整競爭企業(yè)之間的關(guān)系，在宏觀上還有助于減少重復(fù)建設(shè)，優(yōu)化資源配置，調(diào)動各個方面的積極性。中小企業(yè)主動納入競爭與合作的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)之中是中小企業(yè)發(fā)展新模式。

確立學(xué)習(xí)觀。組織學(xué)習(xí)能力和員工的學(xué)習(xí)能力是決定中小企業(yè)競爭力和環(huán)境適應(yīng)能力的決定因素。企業(yè)學(xué)習(xí)，不僅是知識學(xué)習(xí)，從自身管理中學(xué)，更要從環(huán)境中學(xué)習(xí)、總結(jié)、還要從其它企業(yè)的成敗中學(xué)習(xí)，從競爭對手那里學(xué)。組建學(xué)習(xí)型組織、營造學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)型文化、創(chuàng)新文化，是管理創(chuàng)新的基本路徑。

（二）管理內(nèi)容創(chuàng)新：核心能力管理。

競爭力評估，確定其發(fā)展方向。知識管理。在知識經(jīng)濟(jì)社會，中小企業(yè)核心競爭力首先是知識創(chuàng)新能力。普拉哈拉德和哈默提出企業(yè)核心競爭力是組織中的積累性學(xué)識，特別是如何協(xié)調(diào)不同的生產(chǎn)技能和有機(jī)結(jié)合多種技術(shù)流派的學(xué)識或知識。中小企業(yè)只有在已有知識的基礎(chǔ)上，不斷增加知識總量，實現(xiàn)企業(yè)持續(xù)快速成長目標(biāo)。知識管理就是通過對知識的“獲取——處理——傳遞——應(yīng)用”這一完整過程進(jìn)行引導(dǎo)和約束，促進(jìn)知識的生產(chǎn)和流動，使知識在企業(yè)中實現(xiàn)增值，從而達(dá)到提高企業(yè)核心競爭力的直接目標(biāo)，并最終造就企業(yè)市場競爭的持續(xù)優(yōu)勢。

危機(jī)管理。首先要有一個積極的危機(jī)和風(fēng)險防范態(tài)度，要變被動管理為主動管理。其次，在不影響企業(yè)贏利能力的前提下，力爭減少避險費(fèi)用，從單純風(fēng)險投保轉(zhuǎn)化為有選擇性的投保；要從單純的承擔(dān)風(fēng)險轉(zhuǎn)變?yōu)橛杏媱澯薪M織地分類控制風(fēng)險。再次，建立健全高效靈敏的信息系統(tǒng)和危機(jī)風(fēng)險監(jiān)控系統(tǒng)，健全預(yù)警機(jī)制。最后要采取以全程風(fēng)險管理為中心的綜合防范方法，努力化解風(fēng)險。

（三）組織創(chuàng)新：提高組織適應(yīng)力。

建立學(xué)習(xí)型組織。企業(yè)唯一持久的競爭優(yōu)勢是具備比競爭對手更快學(xué)習(xí)的能力。知識經(jīng)濟(jì)要求中小企業(yè)更加重視知識的積累和更新。知識管理要與“學(xué)習(xí)組織”結(jié)合，營造一個不斷學(xué)習(xí)的氛圍，將員工學(xué)習(xí)的行為制度化，通過經(jīng)驗規(guī)范和價值觀的傳遞，通過知識交流、共享和集體參與，以在職學(xué)習(xí)、聯(lián)機(jī)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育和企業(yè)知識網(wǎng)絡(luò)等方式，提高員工的技能素質(zhì)。還向個人提供借以發(fā)現(xiàn)、挖掘和優(yōu)化已創(chuàng)造的共同知識的工具，在“干中學(xué)”的模式中提高員工的技能。

健全網(wǎng)絡(luò)組織。很多著名企業(yè)通過網(wǎng)絡(luò)組織獲得持續(xù)快速成長。國際商業(yè)巨頭采購和制造商定制，企業(yè)的聯(lián)合和合作、許多的聯(lián)合在網(wǎng)上完成。中小企業(yè)還可以通過戰(zhàn)略聯(lián)盟、網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)略、大企業(yè)業(yè)務(wù)外包。面對互聯(lián)網(wǎng)帶來發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，成長型中小企業(yè)開展一系列管理創(chuàng)新，如電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)定制，使企業(yè)快速融入全球網(wǎng)絡(luò)之中。

虛擬組織。網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)給眾多中小企業(yè)提供了發(fā)展機(jī)遇。很多具有核心能力的中小企業(yè)通過網(wǎng)絡(luò)招標(biāo)、談判，把自己沒有優(yōu)勢和低價值的業(yè)務(wù)外包給其他在這個業(yè)務(wù)有具有競爭優(yōu)勢的小專精專業(yè)化中小企業(yè)，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，提高自己的競爭力和贏利能力。將這部分業(yè)務(wù)外包，實際上就是將這個業(yè)務(wù)單位或組織虛擬化。不僅如此，很多中小企業(yè)建立網(wǎng)上商店、網(wǎng)上訂貨等自己電子商務(wù)網(wǎng)站或委托專業(yè)電子商務(wù)網(wǎng)站從事網(wǎng)上營銷訂貨活動，實際上將購銷組織虛擬化。此外，網(wǎng)上招聘也是人力資源部門的虛擬化。很多中小企業(yè)通過虛擬組織成功應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)和信息經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，使自己專心于自己核心能力，形成了獨特的競爭優(yōu)勢。

（四）管理方式創(chuàng)新：以電子商務(wù)和物流為中心。

沿著全球價值鏈，通過敏捷制造(am)、精益生產(chǎn)(lm)、制造資源規(guī)劃(mrp-)、企業(yè)資源規(guī)劃(erp)、計算機(jī)集成制造系統(tǒng)(cims)、計算機(jī)輔助技術(shù)cad、cam等現(xiàn)代管理技術(shù)，使物流供應(yīng)鏈與電子商務(wù)有機(jī)融合，使中小企業(yè)能夠充分利用全球化所給的開拓市場機(jī)遇，在全球范圍內(nèi)組織資源，實現(xiàn)專業(yè)分工，發(fā)揮特定價值環(huán)節(jié)上的價值創(chuàng)造能力。

大氣壓強(qiáng)的教案（熱門19篇）篇十八

對經(jīng)濟(jì)的管理是企業(yè)管理的核心，經(jīng)濟(jì)對于企業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)往往起著決定性的作用，但是，新形勢下，企業(yè)傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理模式逐漸不足以支撐企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，面對來自國內(nèi)和國外的雙重競爭，企業(yè)只有充分認(rèn)識到企業(yè)創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)管理的重要性和必要性，與時俱進(jìn)，及時創(chuàng)新自身的經(jīng)濟(jì)管理的模式，順應(yīng)時代發(fā)展的潮流才能始終保持在市場當(dāng)中的競爭力。

一、經(jīng)濟(jì)管理和經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新的含義。

企業(yè)按照自身既定的經(jīng)營發(fā)展目標(biāo)，制定企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動計劃和活動標(biāo)準(zhǔn)，并依據(jù)計劃對經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)督的過程就是經(jīng)濟(jì)管理。企業(yè)對經(jīng)濟(jì)有效地管理可以確保企業(yè)長久的發(fā)展。經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新是企業(yè)為了未來進(jìn)一步的發(fā)展，獲得更多的產(chǎn)值利益，通過創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)活動模式、管理觀念、管理制度等手段來提高綜合競爭力的過程。

二、新形勢下企業(yè)創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)管理的必要性。

1.深化經(jīng)濟(jì)體制改革的要求。

在國家全面深化改革的大背景下，企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展離不開對現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)體制的持續(xù)深化改革。在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)體制改革時，首先需要對經(jīng)濟(jì)管理方式進(jìn)行改革，具體到企業(yè)也需要進(jìn)行有效的調(diào)整和轉(zhuǎn)變。企業(yè)傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理方式存在不少問題，首先是在計劃經(jīng)濟(jì)時期和改革開放初期，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理往往采用粗放的管理方式，造成了管理資源的大量浪費(fèi)，嚴(yán)重影響了企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的有效性和效率；另外，隨著近年來市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷發(fā)展完善，企業(yè)逐漸轉(zhuǎn)變成了市場競爭中的主體，性質(zhì)發(fā)生了根本性、徹底性的改變。因此，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理模式也必須適應(yīng)改變做出相應(yīng)的調(diào)整與創(chuàng)新，減少資源的浪費(fèi)，提高管理效率，才能更好的推動社會經(jīng)濟(jì)體制的深化改革。

2.時代發(fā)展的要求。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代已經(jīng)到來，傳統(tǒng)行業(yè)面臨轉(zhuǎn)型升級的迫切需要，企業(yè)每天面對的信息量大幅增加，企業(yè)只有創(chuàng)新自己的經(jīng)濟(jì)管理模式才能有效的處理好各類經(jīng)濟(jì)信息，滿足基本的發(fā)展需求。知識經(jīng)濟(jì)逐漸成為發(fā)展的主流，首先知識經(jīng)濟(jì)是網(wǎng)絡(luò)化、信息化的經(jīng)濟(jì)，它要求企業(yè)在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理時多利用互聯(lián)網(wǎng)工具，精簡信息處理人員的結(jié)構(gòu)和信息的傳遞層次，提高信息處理效率，提升自動化處理水平。其次，要求企業(yè)經(jīng)營決策的制定要多參考自身網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)的分析數(shù)據(jù)，重視計算機(jī)決策系統(tǒng)，特別是探索使用云計算、大數(shù)據(jù)等先進(jìn)信息通信技術(shù)，順應(yīng)時代發(fā)展需要。這都要求企業(yè)對經(jīng)濟(jì)管理模式及時創(chuàng)新。

三、新形勢下企業(yè)面臨的經(jīng)濟(jì)大環(huán)境。

1.市場化程度加深。

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場化體制在我國逐漸獲得大眾的認(rèn)可，市場在資源配置中發(fā)揮決定性作用已成為廣泛共識。相應(yīng)的是公司制等現(xiàn)代化企業(yè)制度的建立和不斷完善，形成了市場為主導(dǎo)、政府輔助監(jiān)督的經(jīng)濟(jì)發(fā)展體制。企業(yè)的發(fā)展離不開市場，新的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境給企業(yè)的發(fā)展提出了更高的要求，企業(yè)在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理模式創(chuàng)新時，要注意結(jié)合市場環(huán)境，認(rèn)清當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢確保創(chuàng)新方向的準(zhǔn)確性，不斷進(jìn)行創(chuàng)新的實踐與探索，促進(jìn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

2.經(jīng)濟(jì)全球化、一體化趨勢明顯。

經(jīng)濟(jì)全球化、一體化的不斷加深，使中國經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系日益密切甚至出現(xiàn)融合的趨勢，這給中國經(jīng)濟(jì)走向世界提供了很好的契機(jī)。在這個進(jìn)程中，中國經(jīng)濟(jì)在國際上的地位逐漸提高，已成為世界經(jīng)濟(jì)不可缺少的一部分，并逐漸呈現(xiàn)出世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展新引擎的趨勢。大批中國企業(yè)也在實施“走出去”戰(zhàn)略，在產(chǎn)品、技術(shù)、服務(wù)等方面逐步走向世界。因此，國內(nèi)企業(yè)必須與時俱進(jìn)的創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)管理模式，獲得持續(xù)的發(fā)展動力，才能與來自國內(nèi)外的競爭對抗、突出自身優(yōu)勢，在世界范圍內(nèi)獲得一席發(fā)展之地。

3.知識信息時代來臨。

知識是企業(yè)發(fā)展的動力，尤其是在知識經(jīng)濟(jì)時代，企業(yè)要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢，發(fā)揮知識在培養(yǎng)人才方面的積極作用；同時，在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理時融入更多的信息通信技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到企業(yè)的生產(chǎn)當(dāng)中，實現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)的自動化，提高企業(yè)的生產(chǎn)效率，這就要求企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理模式的及時創(chuàng)新，使企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理模式和企業(yè)的運(yùn)作方式匹配，從而充分展示企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的作用和重要性。

四、企業(yè)在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理時存在的'問題。

1.管理觀念落后。

企業(yè)管理人員以及大量員工的管理理念比較落后，沒有更上時代發(fā)展的潮流，把利益最大化當(dāng)成企業(yè)發(fā)展的終究目標(biāo)，缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維和可持續(xù)發(fā)展思維，脫離實際進(jìn)行思考與決策，會導(dǎo)致企業(yè)的發(fā)展出現(xiàn)大量問題。

2.人員的組織力度較弱。

企業(yè)在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新時，為了確保各項工作的有序開展以及人員的有效組織，應(yīng)當(dāng)建立一個集中發(fā)布經(jīng)濟(jì)任務(wù)的固定的企業(yè)管理機(jī)構(gòu)，但是我國大部分企業(yè)并沒有設(shè)置相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)，使企業(yè)在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新時容易出現(xiàn)無序、不成熟的行為。

3.缺乏完善的管理制度。

我國企業(yè)現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)管理制度大都浮于表面，無法深層次的影響企業(yè)的發(fā)展，缺乏一個行之有效的、完善的、符合企業(yè)發(fā)展速度的經(jīng)濟(jì)管理制度體系。由于企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理制度跟不上企業(yè)的發(fā)展速度，導(dǎo)致企業(yè)在發(fā)展過程中的遇到的各類問題得不到及時有效的解決，給企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展帶來了阻礙。

4.審核控制機(jī)制不健全。

經(jīng)濟(jì)狀況是一個企業(yè)發(fā)展的命脈，因此任何涉及到經(jīng)濟(jì)的問題企業(yè)都應(yīng)設(shè)有嚴(yán)格的審查、核實機(jī)制來把關(guān)。現(xiàn)階段，我國的大部分企業(yè)在對經(jīng)濟(jì)進(jìn)行審核控制時仍存在大量問題，主要是審核機(jī)制的滯后性，在新形勢下對于經(jīng)濟(jì)的審核控制力度較小，不能很好的讓經(jīng)濟(jì)管理模式適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)形勢，經(jīng)濟(jì)管理模式的創(chuàng)新不徹底。

五、企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新的措施。

1.明確進(jìn)行積極管理創(chuàng)新時需要考慮的各種因素。

企業(yè)在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理模式的創(chuàng)新時，為了確保新的經(jīng)濟(jì)管理模式的有效性和全面性，需要充分考慮到各種相關(guān)因素，包括知識、環(huán)境以及人力資源因素。在互聯(lián)網(wǎng)時代，信息和數(shù)據(jù)是企業(yè)的重要資產(chǎn)，企業(yè)應(yīng)重視信息和數(shù)據(jù)的積累和有效利用，把其當(dāng)作推動企業(yè)未來獲得長遠(yuǎn)發(fā)展的重要基礎(chǔ)設(shè)施。企業(yè)受經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的影響明顯，企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理模式創(chuàng)新的方向應(yīng)當(dāng)隨著環(huán)境的變化而變化。經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新的實施者和主體是人，提高對人才建設(shè)的重視度，可以確保管理模式的創(chuàng)新足夠“新”。

2.制定創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)。

標(biāo)準(zhǔn)可以檢驗一項行動的正確性。因此，為了確保管理模式的有效性，企業(yè)在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理模式創(chuàng)新時，首先應(yīng)明確創(chuàng)新的主要目標(biāo)和方向，并制定相應(yīng)的創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)，例如以企業(yè)員工滿意、消費(fèi)者滿意、投資者滿意以及社會滿意四個指標(biāo)，構(gòu)建以滿意度為評價核心的創(chuàng)新體系。符合這種思路的創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)管理模式，才能在促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的方面發(fā)揮積極作用。

3.更新落后的管理理念。

在創(chuàng)新管理模式時，注意將先進(jìn)的企業(yè)管理理念融入進(jìn)去，強(qiáng)化管理者自身的創(chuàng)新意識，為企業(yè)進(jìn)一步管理模式的創(chuàng)新奠定良好的基礎(chǔ)。首先，管理者需要拋棄以往管理理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的、科學(xué)的、符合互聯(lián)網(wǎng)時代特點的管理理念，通過培訓(xùn)與學(xué)習(xí)提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，確保在進(jìn)行相應(yīng)的管理工作時的工作的正確性。

4.控制好經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新的方向。

對企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)、戰(zhàn)略目標(biāo)實現(xiàn)方法等策略進(jìn)行創(chuàng)新，以此保證正確的經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新方向。首先，要明白提高企業(yè)的核心競爭力是經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新的首要目的，因此經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新的方向和依據(jù)應(yīng)當(dāng)提高企業(yè)的核心競爭力以及企業(yè)的市場地位。

六、結(jié)語。

新形勢下，企業(yè)面臨的市場形勢更加嚴(yán)峻，企業(yè)只有順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，不斷創(chuàng)新自身的經(jīng)濟(jì)管理模式才能在激烈的競爭中生存下來，獲得長足的發(fā)展。

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大氣壓強(qiáng)的教案（熱門19篇）篇十九

閱讀：指導(dǎo)學(xué)生閱讀本節(jié)課文第一段和圖11―9。讀后回答：

(1)離地面越高的地方，大氣壓強(qiáng)的大小有什么變化？

(2)發(fā)生這個變化的原因是什么？

2．演示：

(1)介紹自制的水氣壓計：看課后“小實驗”和圖11―19，看后老師講解。

(2)演示：請各位同學(xué)看準(zhǔn)水管中水的位置；教師做好標(biāo)記后，然后請一位同學(xué)拿住這個水氣壓計到樓上（或樓下），并做好玻璃管中水面變化后的位置的標(biāo)記，回到教室后告訴全班同學(xué)（在這個過程中，教室內(nèi)的其余學(xué)生可閱讀課文）。

(3)小結(jié)：根據(jù)圖11―9和剛才的實驗表明：大氣壓強(qiáng)隨高度的增加而減小（教師板書這一結(jié)論）。講述：大氣壓強(qiáng)隨高度而變化的原因。

3．氣壓計講述：測大氣壓強(qiáng)的儀器叫氣壓計。氣壓計有水銀氣壓計和金屬盒氣壓計。（教師板書）。

(1)結(jié)合掛圖介紹水銀氣壓計，這是根據(jù)托里拆利實驗裝置而制成的，由于不方便攜帶，常豎直掛在實驗室內(nèi)使用。

(2)結(jié)合掛圖和模型介紹金屬盒氣壓計（又叫無液氣壓計）：先講述它的簡單構(gòu)造，指著掛圖、模型讓學(xué)生看它的部位，接著講它的工作原理。由于大氣壓強(qiáng)的變化使盒的厚度變化，隨著彈簧片的彎曲程度變化，通過傳動機(jī)構(gòu)帶動指針旋轉(zhuǎn)，指出大氣壓強(qiáng)的值。如果在刻度盤大氣壓強(qiáng)的值的對應(yīng)位置刻上高度，就成了航空、登山用的高度計。

4．講述標(biāo)準(zhǔn)大氣壓：大氣壓強(qiáng)不但隨高度變化，在同一地點也不是固定不變的，通常把760毫米水銀柱的大氣壓叫標(biāo)準(zhǔn)大氣壓，1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓一般取1.01×105帕，如果粗略計算可取105帕（或100千帕）。（教師板書）。

5．沸點與氣壓的關(guān)系。

(1)講述：由于大氣壓強(qiáng)隨高度的增加而減小，在同一地點也不是固定不變的`，因此，對人們的生活，健康有重要影響。請同學(xué)們先觀察一個實驗。

(2)演示：演示課本圖11―11的實驗。

先介紹實驗裝置。然后演示氣壓增大，水的沸點升高。將備用開水倒入燒瓶，加熱燒至沸騰，測出此時的溫度，即沸點。用兩用打氣筒向燒瓶內(nèi)打氣（注意：水停止沸騰，就停止打氣，避免氣壓過大燒瓶不能承受而爆破）。講述，要使水重新沸騰必須再加熱，使溫度升高。表明，氣壓增大，水的沸點升高（教師板書）。

接著讓水的溫度降低后，測出水的溫度（低于100℃），用兩用打氣筒對燒瓶內(nèi)抽氣，觀察到水又重新沸騰。表明，抽出一部分氣體，瓶內(nèi)氣壓減小，水的沸點降低（教師板書）。

(3)講述：以上實驗，用其他液體，可得到同樣的結(jié)果。表明：一切液體的沸點，隨氣壓增大而升高，隨氣壓減小而降低（教師板書）。

四、歸納本課內(nèi)容和鞏固練習(xí)：

1．歸納本課內(nèi)容。

(1)大氣壓強(qiáng)隨高度的增加而減小，測量大氣壓強(qiáng)的儀器叫氣壓計，氣壓計有水銀氣壓計和金屬盒氣壓計。1標(biāo)準(zhǔn)氣壓約為105帕。

(2)一切液體的沸點，都是氣壓減小時降低，氣壓增大時升高。

2．鞏固練習(xí)：

(1)讀節(jié)后練習(xí)第1題，查一查圖11―9，看誰先回答出這個題的結(jié)果。

(2)課堂討論：討論節(jié)后練習(xí)第2題。看誰的辦法好？而且理由又恰當(dāng)（組織學(xué)生不離位進(jìn)行討論）。

討論后教師評講。

五、布置作業(yè)：

1．閱讀課文。閱讀課文時，還要注意看圖11―9和圖11―10。

2．閱讀課文以后，把章后的習(xí)題第4題做在作業(yè)本上。

（四）說明。

1．引入新課的方法很多。本課采用溫故知新，復(fù)習(xí)提問的辦法來引入.我覺得對于本課來說，這樣引入比較自然，在舊知識的基礎(chǔ)上提出質(zhì)疑，把知識引入一個新的課題，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步渴求知識的愿望。

2．課本圖11―11的實驗，是一個重要實驗，要保證做好。在增大氣壓，向燒瓶內(nèi)打氣時，酒精燈不要熄滅，而要繼續(xù)加熱，使學(xué)生觀察到本來已沸騰的水，為什么一打氣就停止沸騰，引導(dǎo)學(xué)生分析原因。同時，打氣不能過量，此時瓶口密閉，又在不斷加熱，如果氣壓過大，燒瓶不能承受而爆裂會傷著學(xué)生，實驗時一定要考慮到這點。

在做減小氣壓沸點降低的實驗時，如果讓水溫降低到低于100℃，所需時間較長，可另外換用備用開水（此時保溫瓶內(nèi)開水已低于100℃）測出溫度，立即抽氣就能觀察到水在低于100℃時沸騰，這一實驗本人做過多次，都能成功，效果很好。

3．為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，凡是在課內(nèi)練習(xí)或討論過的題目，一般都沒有要求學(xué)生再寫到作業(yè)本上（重要的基礎(chǔ)知識、需要理解或掌握的物理概念、規(guī)律除外），這樣學(xué)生就有充分的時間閱讀課文，閱讀課外讀物或完成其他學(xué)科的作業(yè)，對發(fā)展學(xué)生的個性和身心健康都有好處。