心得體會是個人在經歷某種事物、活動或事件后，通過思考、總結和反思，從中獲得的經驗和感悟。優質的心得體會該怎么樣去寫呢？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。

探索規律心得體會篇一

教學內容：課本p53頁例4 練習九第6~9題

教學目標

1、讓學生簡單了解數的產生過程，對人類發展進程中所出現的計算工具有一個初步的了解，簡單了解一些計算工具計數的方法，接受數學事實的教育。

2、認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學會用計算器進行整數、小數的四則運算，探索簡單的規律。

3、通過對計算器的運用，體驗它的有用性，培養學生的辨證思維能力。

教學重點難點

認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學會用計算器進行整數、小數的四則運算，探索一些簡單的規律。

教學過程

一、談話導入，揭示課題

今天這節課我們就來一起學習用“計算器計算”。

二、學習用計算器計算

1、認識計算器

你知道在我們日常生活中還有哪些地方用到了計算器嗎？

你了解計算器嗎？今天假如你是一位計算器的推銷員，你打算怎樣向大家介紹你手中的這款計算器的構造？（同桌之間相互說一說后再全班交流）

讓學生了解計算器的最常用的一些鍵，熟悉加減乘除等運算和運算順序。

2、用計算器計算

大家已經認識了計算器，你會操作他嗎？現在咱們就用計算器來算一些題目，請把計算器準備好。

3、教學例4

要求李蕓一共用了多少元應怎樣做，先把算式列出來。

你會在計算器上按出買鉛筆的錢數嗎？同桌交流按鍵的方法。

你會用計算器算出結果嗎？核對結果。

同桌之間說說是怎樣用計算器計算的。

4、完成“試一試”題目

你怎樣求應找回多少元？

可不可以把剛才的計算結果用起來？

試著求出結果。

5、鞏固練習

通過計算，我們發現，用計算器計算時只要從左往右依次按鍵就可以了完成“練一練”的第1、2題，提醒學生看清數目和運算符號，認真按鍵進行計算，對正確率較高的同學給予鼓勵。

6、完成練習九的第8題

三、用計算器探索規律

1、學生用計算器計算在計算器位數不夠的情況下學生小組討論發現計算的規律，再集體交流。

2、自主探索：

1122÷34=

111222÷334=

11112222÷3334=

再出示：111111222222÷333334=

111…122…2÷333…34=

1002

四、布置作業

最后我們來一次比賽，分兩組：一組用計算器，一組用筆算，愿意用計算器的請舉手。

完成練習九的第7題

五、全課總結

探索規律心得體會篇二

第一段：引言（200字）

在我們生活的世界里，充滿了各種各樣的規律，無論是自然界，還是人類社會，都遵循著一定的規律。探索規律是人類長期以來的追求。而這種探索，不僅僅是科學家們的專利，每個人都可以從日常生活中尋找規律，并且獲得其中的啟示和體會。本文將以我個人的經歷和學習為例，分享一些關于探索規律的體會。

第二段：發現規律的重要性（200字）

發現規律對于我們的生活和學習都有著重要的意義。在數學學習中，通過觀察和分析一系列的數學問題，我發現了一些隱藏在其中的規律。例如，當我研究一個數列時，我發現其中的數字之間存在一定的關系，通過總結和歸納，我成功地找到了這個數列的通項公式。這不僅讓我對數學產生了更深刻的理解，還使我更加有信心去解決其他數學問題。在日常生活中，我們也可以通過觀察和總結，發現很多的規律，從而更好地解決問題，提高生活的質量。

第三段：探索規律的方法（200字）

探索規律的方法有很多，比如觀察和分析，總結和歸納，實驗和驗證等。觀察和分析是發現規律的基礎，只有我們仔細觀察問題，深入分析其中的關系，才能夠找到規律的線索。總結和歸納是整理規律的手段，通過將問題中的共同點和特征歸納出來，我們可以更好地理解規律的本質。實驗和驗證是驗證規律的最直接的方法，通過實踐和實驗，我們可以驗證規律的正確性，并且進一步推廣應用。探索規律的方法是多種多樣的，我們可以選擇適合自己的方法，從而更好地揭示規律的面紗。

第四段：探索規律的收獲（200字）

通過不斷地探索規律，我收獲了很多。首先，我對于事物的本質有了更深刻的認識。探索規律過程中，我發現很多之前沒有意識到的關系和聯系，這些關系和聯系揭示了事物的本質規律。其次，我培養了思維的靈活性和創造性。探索規律需要我們不斷地思考和分析，培養我們的思維能力，讓我們可以更好地解決問題。最后，探索規律讓我對知識充滿了興趣和熱愛。在規律中，我看到了知識的美妙和神奇，激發了我對知識的追求和欲望。

第五段：結語（200字）

探索規律是一場無止境的旅程，每個人都可以從中獲得啟示和體會。通過發現規律，我們可以更好地理解這個世界，解決問題，提高生活的質量。在探索規律的過程中，我們需要有耐心和毅力，面對困難和挫折時要保持積極向上的態度。相信只要堅持不懈，我們一定可以找到更多的規律，發現更多的奧秘。讓我們一起走進探索規律的世界，擁抱知識的光芒。

探索規律心得體會篇三

我說課的內容是蘇教版五年級下冊《探索圖形覆蓋現象中的規律》第一課時。從四年級上冊開始，教材先后集中安排探索間隔排列的兩種物體個數的規律，對幾個物體進行搭配或排列的規律和簡單周期現象中的規律。學生已經積累了一些探索規律的基本經驗和方法。教材還先后安排教學列表、畫圖等解決問題的常用策略，這些都是學生學習本課內容的重要基礎。通過本課的學習，能進一步提升學生探索規律的意識和水平，提高從數學角度認識和解釋生活現象的能力。這節課學習把圖形沿一個方向平移，引導學生用多種方法探索并發現簡單圖形覆蓋現象中的規律，為下節課把圖形分別沿兩個方向平移，根據這兩個方向平移的次數推算被該圖形覆蓋的總次數做好鋪墊。

1．結合現實情境，利用活動單導學，引導學生用多種方法探索并發現簡單圖形覆蓋現象中的規律，能用“總數”和“不能打頭的數”推算覆蓋總次數或根據圖形平移的次數來推算被該圖形覆蓋的總次數，并解決相應的問題。

2．使學生主動經歷自主探索和合作交流的過程，體會有序列舉和簡化思維是解決問題的基本策略，進一步培養發現和概括規律的能力，初步形成對比與反思探索規律過程的意識。

3．讓學生努力克服數學活動中遇到的困難，體驗數學問題的探索性和挑戰性，感受數學簡約的魅力。

探索簡單圖形沿一個方向進行平移后覆蓋次數的規律。

能用“總數”和“不能打頭的數”或根據圖形平移的次數來推算覆蓋總次數，解決相應的簡單實際問題。

教學具準備：多媒體課件、學生自主活動單。

具體教學過程分為四個部分：一、動手操作，多樣列舉。二、對比研究，發現規律。三、應用規律，解決問題。四、全課總結，歸納回顧。整節課內容的安排與“我的一家”的日常生活為主線，滲透活動單導學，以學定教，重在讓學生自己探索發現規律，創設多種情境練習，讓學生感受數學的生活化。

這一環節從學生熟悉的去恐龍園旅游入手，讓學生幫助選擇，拉近了生活和數學學習的聯系，起點低，但貼近學生的最近發展區，有利于接下來的自主探究。

學生說的答案有些亂，接下來順勢利導我們有必要整理整理，用

10個數來表示這10天，用活動單的形式讓孩子嘗試用自己的方法來研究一共有多少種不同的情況。

用活動單導學的形式讓學生自己動手操作，巧妙調動學生的積極性，用自己喜歡的方法來整理剛才的答案，得到一共有多少種方法。

展示學生的活動單，欣賞不同的方法，如連一連、圈一圈、列舉等，引導學生發現共性：具體操作時要注意什么？就是要有序思考，一個一個依次移，不重復、不遺漏。

在這個基礎上在演示用紅色方框平移的方法，讓學生初步感受圖形覆蓋的道理。

展示作品便于學生對比研究，通過比較學生很容易達成共性要想將所有的答案整理全，就要注意有序思考，做到不重復不遺漏才是關鍵。在學生多種方法的基礎上再出示移動方框的方法，開始滲透用簡單圖形來覆蓋的現象，為下面進一步探索規律做好伏筆。

改變問題，總天數不變，二日游改為三日游，讓學生再次探究共有多少種安排方法？這一次讓學生嘗試用紅色方框來覆蓋平移，完成自主學習單上的活動二。

答案是多少？哪樣的8種呢？我們一起來看看。多媒體演示“套框——平移”法。

讓學生親身經歷簡單圖形覆蓋平移的過程，通過讓學生每次框出不同的數，既能豐富學生對規律有感知，又為發現規律積累必不可少的素材。

孩子們我們還會繼續框一框，移一移嗎？

這一環節設置這樣的疑問讓學生從剛才的操作實踐中走出來，開始冷靜地思考如果總數增加，再框一框就顯得很麻煩了，很自然會想到該找找有沒有什么規律可循，把感性認識提升到理性認識，有助于下一步深入探索研究圖形覆蓋現象中的規律。

下一步讓學生看圖討論，10天選3日游為什么結果是8種呢？

讓學生暢所欲言，大膽說出自己的想法。

如方法一：剩下的天數加1。

方法二：看移動的首數，也即總數減去不能做頭的數。

教師根據學生的回答適當進行課件演示。

這一環節的設計只是想讓學生初步說出所發現的規律，或許比較膚淺，或許表達不夠清楚，或許只是一種猜測，都可以，這是學生最原始的發現，也是他們展示思維的一個過程，更為學生接下來深入探究規律搭建了橋梁。

根據剛才的回答讓學生冷靜下來，通過嘗試填表，觀察表中的數據進一步比較清晰地發現規律，有條理的說一說規律。完成自主學習單上的活動三。

我在這個環節設計了兩個表格讓學生來選擇，匯聚了兩種不同的方法，體現方法的多樣化，讓學生模仿上面的數據繼續填表，再嘗試舉一個例子來驗證一下，發現的什么規律可用算式表示出來，在交流時讓學生具體說一說所發現的規律，教師再進行適當的引導點撥，這一部分的教學，不是生硬、直截了當地告訴學生規律，而是采用了“慢鏡頭”，讓學生在一步一步地摸索中慢慢悟出規律，重在“探索”，完善了認知建構。相信在這個環節學生會根據表格清晰地說出所發現的規律，教師板書規律后很自然地揭示課題。（圖形覆蓋現象中的規律）

接下來乘熱打鐵，舉一反三，讓學生應用規律進行練習，完成自主學習單上的活動四。

五月份去北京5日游、20xx年臺灣七日游

這部分內容我在設計時從我們身邊發現數學問題，讓學生在具體情境中解決問題，由淺入深，步步深入，共分為三個層次。

體育彩票和俄羅斯方塊中的圖形覆蓋現象。

如果去掉女兒坐在媽媽左邊一共有多少種坐法？（就要考慮兩種情況）

如果這一排中9、10、11三個座位已經有人坐了還剩下幾種方法呢？注意女兒坐在左邊不帶交換座位呀。（注意要分開算）

觀看時裝表演，t型舞臺座位分兩種情況，一種要分開算，一種不用分開算，重點考驗學生靈活運用知識的能力。

大擺錘的座位是環形的，首尾相連，在安排座位時就不存在哪個數字不好打頭的問題，和以前學過的間隔規律有異曲同工之處，感受圖形覆蓋現象中的規律并不是一成不變的，要學會找準起點與終點，靈活應對。

這節課的教學滲透了一些數學思想，如操作嘗試、猜想驗證、歸納應用、有序思考等，這些思想和方法在以前的學習中都有接觸，通過最后的回顧歸納，讓學生合理有效地建構認知結構，形成有效的思想方法，為以后的數學學習“扣線串珠”。

總的說來，本課教學我遵從數學從生活中來，到生活中去，兒童學習數學既要關注生活經驗又要凸顯數學本質的規律，注重找規律的過程，在“找”中探究，讓規律在探究中深化，以學定教，充分體現學生的主體地位。

我的說課完了，謝謝

探索規律心得體會篇四

復習內容：

四年級、五年級教材中的《找規律》

教學目標：

1.通過復習進一步了解間隔現象、簡單搭配、排列現象、簡單周期現象和簡單圖形覆蓋現象中的規律。

2.能正確、熟練地運用發現的規律解決相應的實際問題，提高分析推理能力。

3.在探索規律、運用規律的過程中，感受數學與生活的聯系，體驗探究的樂趣。

教學準備：教師準備四、五年級教材中的相關內容。

教學過程：

一、揭示課題：

談話：數學無處不在，在同學們生活的周圍，存在著許許多多的數學規律，運用這些規律我們又能解決很多實際問題。今天這節課，我們復習以前學習過的《找規律》的一些知識。

二、復習整理

1.間隔現象的排列規律。

植樹現象：

（1）兩端都種，間隔數+1=棵數

（2）兩端都不種，間隔數-1=棵數

（3）如果一端種，另一端不種，間隔數=棵數

在首尾相接的封閉排列中，物體的個數與間隔數是相等的。類似的現象還有鋸木頭、爬樓梯等。

學生讀題后獨立思考并解答，然后交流。

教師及時小結：要求需要多少棵樹苗，先要求出這條公路有多少個20米，即先算出間隔數。因為是在公路一側從頭到尾種樹，所以楊樹棵數比間隔數多1。

2.簡單搭配、排列現象中的規律。

師：生活中經常會遇到與搭配有關的實際問題，如：服飾選配、飲食搭配、路線選配------用符號表示，有順序地思考是解決這類問題的有效方法。

學生獨立思考并解答，然后交流想法。

3.簡單周期現象中的規律。

師：通過觀察發現簡單周期現象中的規律，能根據規律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形，計算周期規律排列的某類物體或圖形一共有多少個。

學生獨立思考并解答后交流。

教師及時小結：因為“北京奧運”這四個字依次重復出現，所以把每4個字看作一組，24÷4=6組，沒有余數，說明第24個字是第6組的最后一個字，也就是“運”字。（同理分析第2個問題。）

4.簡單圖形覆蓋現象中的規律。

師：可以用平移的方法探索并發現簡單圖形覆蓋現象中的規律，根據某個圖形平移的次數推算出被該圖形覆蓋的總次數，從而解決相應的實際問題。

在探索和發現規律的過程中，畫圖、列舉、計算都是常用的策略。

學生獨立思考后解答，再交流想法。

1

2

3

4

5

6

7

教師及時小結。

三、鞏固練習

四、全課總結

課前思考：

現在進入到復習階段，在和學生一起學習的同時，也越來越感受到自己本身知識的缺乏，就拿孫老師所說的間隔問題。這是學生之前學過的知識，而且也有一定的規律，很多學生都沒有掌握好。作為一個新老師，我也不了解這方面的知識。但由于在練習中遇到這類題型，知道是間隔問題，所以我去請教了任教四年級的數學老師。從另一個層面來說，作為一名畢業班的教師，我一直是處于被動的狀態中，一直要發現問題才想去解決問題。在講解練習的過程中，我和學生一起學習了有關間隔問題的求法，從學生的反饋來看，大部分學生是一臉茫然。孫老師本節課的安排，可以讓學生再次鞏固一下。

課前思考：

在6月3日與5日的會議上，朱紅偉老師與蘇主任都談到了在檢測中要對《找規律》與《解決問題的策略》這兩個內容需要檢測，檢測的難度限于例題與試一試，我想要進行系統的復習可能化時比較多。看了四~六年級的教材，其中替換、倒推是解決問題策略中學生比較難理解的內容，圖形的平移規律是找規律中不太用，學生可能已經遺忘的知識點，否可以補充一些五六年級這兩方面內容的例題，在講解分析例題的同時幫助學生復習整理。建議將這兩個內容花一課時時間復習。

課后反思：

有關植樹問題較之前相比，很多學生都能掌握，但在做鞏固練習第一題時有一小部分學生都沒有做對，究其原因主要是這題求的是“間隔數”而不是通常求的“棵數”再加上在公路的兩邊都種月季花，所以一部分學生沒能轉過彎來。

在鞏固練習第3題的基礎上，我讓學生思考：如果把“李老師在張老師的右邊，王老師在李老師的右邊”這一條件去掉，一共有多少種不同的坐法？學生完成得也不錯，從這節課的復習情況來看，找規律的知識學生基本都能掌握。

探索規律心得體會篇五

教育，是一項不斷探索的事業。而要探索教育規律，需要從實踐中不斷總結和體悟。我近年來在教育崗位上的經歷和體驗，讓我對教育規律有了更深入的認識和理解。本文將通過五段式的連貫敘述，分享我在探索教育規律過程中的心得體會。

第一段：明確目標，培養學生的綜合素質

教育的目標是培養學生的綜合素質，而綜合素質的培養需要有針對性的教育方法。在教學過程中，我始終將培養學生的領悟能力、創新思維和自主學習能力作為目標，將知識的傳授與實踐能力的培養相結合。通過項目式教學和小組合作學習的方式，激發學生的興趣和主動性，讓他們在實踐中學習，從而提高他們的綜合素質。這種教學方法不僅能夠使學生獲得更多實際操作的經驗，還能夠培養學生的解決問題和合作能力，為他們今后的發展打下基礎。

第二段：了解學生，因材施教

每個學生都是獨特的個體，他們有著不同的興趣、能力和潛力。了解每個學生的差異和需求，然后因材施教，是了解教育規律的關鍵之一。在日常教學中，我會和學生建立良好的師生關系，與他們建立溝通和信任。通過與學生的交流和觀察，我能夠更好地了解他們的興趣與潛力，并靈活調整教學方法，滿足每個學生的發展需求。只有因人施教，才能真正激發學生的學習動力和潛力，幫助他們充分發展自己。

第三段：啟發思考，培養創新能力

教育應該培養學生的創新能力，而不僅僅是知識的傳授。在教學中，我強調啟發學生思考和獨立思維的培養。通過提出問題、引導討論和開展研究項目，我激發學生的思維活力，培養他們的創新能力。我鼓勵學生從多個角度思考問題，提出自己的看法和解決方案，并尊重他們的獨特觀點。這種教學方法能夠激發學生的創新意識和創造力，培養他們在未來面對問題時的解決能力。

第四段：激發興趣，培養自主學習能力

學習應該是一種愉悅的過程，而興趣是激發學生學習動力的關鍵。在教學中，我會根據學生的興趣點設置學習內容，激發他們的學習動力。同時，我也注重培養學生的自主學習能力。通過給予學生一定的自主選擇權，讓他們選擇學習方法和時間，培養他們主動學習和解決問題的能力。我相信只有當學生對學習充滿興趣并能夠自主學習時，才能真正實現教育的目標。

第五段：教育改革，不斷更新教育方法

教育規律是不斷變化的，而教師應該積極更新教育方法，適應社會發展的要求。在探索教育規律的過程中，我意識到教育需要與時俱進。我會不斷學習和研究教育理論，了解新的教育思想和方法，并將其運用到實際教學中。同時，我也鼓勵學生積極參與教育改革的行動，培養他們的創新能力和社會責任感。只有在不斷更新教育方法的同時，才能真正滿足學生的需求，提升教育質量。

總結：通過明確目標、因材施教、啟發思考、激發興趣和教育改革，我逐漸認識到了教育規律的重要性和實踐操作。在探索教育規律的過程中，我也不斷完善自己的教學方法，使之更適應學生的需求和社會的發展。我相信，只有通過不斷地探索和實踐，我們才能更好地認識和把握教育規律，為學生的發展提供更好的教育。

探索規律心得體會篇六

1、教材分析

用計算器探索規律的內容教材通過例10先讓學生利用計算器獨立探索，發現規律，再利用規律來完成計算。在探索規律時，有時要根據計算結果尋找規律，但有的計算過程比較復雜，如小數除法，小數位數比較多的乘法等，如果用計算器計算省時省力又很準確，這樣可以減輕學生的計算負擔，便于把主要精力用于尋找規律。因此教材結合小數除法的學習，專門安排了用計算器探索規律的內容，讓學生感受發現規律的樂趣，同時體會計算器的工具性作用。

2、說教學目標：

1、能借助計算器探求簡單的數學規律。

2、培養學生觀察、歸納、概括、推理的數學能力。

3、培養學生學習數學的興趣和探索的意識，形成初步的探索能力。

3、說教學重難點：

發現規律并運用規律進行計算。

1、開課激趣，老師利用“缺8數”激發學生的學習興趣，調動積極性。如老師出示一個很有趣的數，讓學生想辦法很快地記住它？（板書：12345679）然后讓學生利用計算器計算這個數乘9得多少？乘18得多少？最后讓學生探索規律，體會發現的樂趣。

2、采用小組合作學習的形式，給學生充分思考的時間。學生對規律的發現要經歷一個觀察、對比、分析等過程，所以教學中給學生留足發現規律的時間，先讓學生獨立發現，再小組交流的方式組織教學。這樣既給學生一個獨立思考的機會，又能借鑒同伴的發現結果，還能從中培養學生的合作意識。同時教學中要鼓勵學生把發現的規律都說出來，使學生在發現規律的同時獲得成功的體驗。

3、以學生自主學習為主，注重探索過程的教學，充分發揮學生的主觀能動性，變被動聽為自主學，學生積極動腦、動口、動手。通過計算、猜測、驗證、總結歸納，體驗探索規律的過程，突破難點，提高效率。

俗話說“授之以魚不如授之以漁”。本節課主要讓學生能借助計算器觀察、歸納、概括、推理、探索和數字想象等過程，真正成為學習的主體，從“被動學會”自主轉變成“主動會學”。在引導學生探索數學規律的同時，力圖讓他們體驗到類推的數學思想方法。

根據這一課的內容，我安排的教學程序：提供材料，開課激趣—自主探索——總結歸納——獨立練習。

（一）開課激趣。

談話導入：老師這里有一個很有趣的數，你有什么辦法很快地記住它？（板書：12345679）我們把它叫“缺8數”。

1、用這個數乘9得多少？12345679×9=（用計算器計算）

2、你能再算一算：12345679×18=

3、你發現了什么？（同桌討論）

4、考考你，下面的題你能不用計算器直接寫出答案嗎？

根據教師的引導，讓學生用計算器解決問題。通過這個流程既激發學生的學習興趣，又讓學生體會到發現規律的樂趣，提高學習的興趣。

然后老師揭示課題：我們可以利用計算器的這種優點探索規律。

（二）自主探索

1、出示例10。1÷11=2÷11=3÷11=4÷11=………

例10的教學，我是這樣安排的：“用計算器計算——觀察發現規律——用規律寫商”三部分。我先讓學生獨立操作，你發現了什么？然后小組交流，說出你發現的規律，最后用發現的規律寫出下面一組題的商。其中商的規律都是循環小數；循環節都是被除數的9倍。

1÷11=0.090909……的循環節是09；2÷11=0.1818&

hellip；…的循環節18；

3÷11=0.2727……的循環節是27。根據這一規律就可以直接填出下面一組題的商。學生用發現的規律寫出商后，再通過“你是根據什么來寫這些商”，使學生說出自己應用規律的思維過程，加深對規律的理解。

（三）鞏固拓展，內化規律。

1、獨立完成“做一做”，讓學生用計算器計算出前4題，并觀察這一組算式的規律，寫出其他答案，在集體交流發現的規律。

2、課堂練習，讓學生用計算器探索規律，讓學生感受發現規律的樂趣。

3、這樣通過大量的感知表象的融合，學生的感性認識舊會產生一個飛躍，借助于數學語言，便能總結歸納出規律。并能體會到借助于規律，不用計算器也能很快得出得數。

（四）總結歸納

讓學生談談收獲，通過這節課的學習，學生應該體會到借助于規律，不用計算器也能很快得出得數。

探索規律心得體會篇七

一、引言及背景介紹（字數：200）

黨校作為培養和提高黨員干部政治理論素養的重要機構，一直以來都有著重要的職責和使命。然而，黨校的辦學規律卻一直以來都是一個相對薄弱的環節。為了更好地發揮黨校在黨員教育中的作用，政府和黨員干部積極探索黨校辦學規律，并汲取經驗教訓。本文將結合實踐，對黨校辦學規律的探索進行總結，以期有效地提升黨校教育質量。

二、規律的認識與總結（字數：250）

要探索黨校辦學規律，首先需要對規律進行理解。從實踐中我們發現，黨校辦學規律主要表現在以下幾個方面：一是充分發揮黨校的政治性和時代性，加強理論學習和實踐能力的培養；二是注重連接理論與實踐，打破學習與應用的界限；三是因材施教，根據學員的特點和需求進行個性化的教育；四是加強組織領導和管理，確保黨校正常有序運行。總結這些規律，可以為下一步的探索提供有益的參考。

三、探索心得與經驗分享（字數：350）

在深入研究黨校辦學規律的過程中，我們積累了一些寶貴的經驗。首先，要廣泛凝聚黨校辦學的共識，搭建共同思考、共同決策的平臺。其次，要始終把加強黨性教育和理論學習作為核心任務，確保黨員干部的政治素養能夠不斷提高。同時，要注重理論與實踐的結合，推動學員將所學知識運用到實際工作中。此外，還需要不斷完善黨校教育管理機制，建立健全黨校的組織、教師、學員等各個方面的管理規定。

四、面臨的挑戰與應對策略（字數：250）

在探索黨校辦學規律的過程中，我們也面臨一些挑戰。一方面，隨著時代的變化和黨員干部的需求多樣化，黨校辦學規律需要不斷適應變化，保持靈活性。另一方面，黨校辦學規律還需與相關法律法規和制度相銜接，確保黨校的正常運行和教育質量。應對這些挑戰，我們需要加強研究和學習，加強與相關機構的合作，形成制度合力，推進黨校辦學規律的不斷完善。

五、結論與展望（字數：150）

在黨校辦學規律的探索中，我們取得了一定的成績。然而，我們也意識到仍然有很多工作需要做。我們將進一步加強研究和探索，從理論和實踐中不斷總結經驗，推動黨校辦學規律的完善。同時，我們也希望政府和黨員干部能夠給予更多支持和關注，為黨校的發展提供更好的條件和環境。只有不斷探索和創新，黨校才能真正發揮其在黨員教育中的重要作用，為黨的事業培養更多合格的干部。

探索規律心得體會篇八

1．教學內容：

這節課內容是蘇教版國標本四年級下冊p83頁的例題（有變化）、想想做做第1—4題。

2．教材分析：

本節課是在學生已經學習了整數乘除法和使用計算器進行計算的基礎上，引導學生借助計算器探索積的一些變化規律，掌握這些規律，為學生進一步加深對乘除法運算的理解以及今后自主探索和理解小數乘除法的計算方法做好準備。

教材首先出示36×30=1080，以填表的形式呈現，讓學生依據給出的乘法算式，借助計算器探索當一個因數不變，另一個因數乘一個數，得到的積會有什么變化，引導學生作出猜想。再列舉一些例子，用計算器計算來驗證猜想。我認為36×30=1080、36×60=2160、36×300=10800的積不便于學生比較，就將例題改為37×3=111、37×6=222、37×12=444等，引導學生觀察，學生比較容易發現規律，提出猜想，用計算器進行驗證。由于研究的是關于運算的規律，勢必涉及較大數的計算，為了將學生的思維從繁雜的計算中解脫出來，使學生更加關注規律的發現過程，所以用計算器作為探索規律的工具。

3．說教學目標

基于以上認識，我從知識和能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度設計了以下教學目標：

（1）借助計算器的計算，使學生探索并掌握一個因數不變，另一個因數乘幾，積也隨著乘幾的變化規律。

（2）使學生在利用計算器探索規律的過程中，經歷觀察、比較、猜想、驗證和歸納等一系列的數學活動，體驗探索和發現數學規律的基本方法，進一步獲得一些探索數學規律的經驗，發展思維能力。

（3）通過學習活動的參與，培養學生合作交流的能力，并在探索活動中感受數學結論的嚴謹性與正確性，獲得成功的體驗，增強學習數學的興趣和自信心。

4．教學重點：使學生探索并掌握一個因數不變，另一個因數乘幾，積也隨著乘幾的變化規律。

教學難點：在探索和發現規律上，能更多的體驗一般策略和方法，發展數學思考。

5．課前準備：課件、學生每人計算器一個、學生每人一張空白表格。

（1）教法：讓學生在具體的情境中用計算器探索積的變化規律，教師引導與學生自主探究相結合，充分發揮學生學習的主動性。

（2）學法：借助計算器，通過觀察交流，讓學生經歷提出猜想、驗證猜想、表述規律、應用規律的自主探索過程，獲得探索數學規律的經驗。

三、說教學過程

結合本課特點，我設計了以下五個教學環節：

1.情境引入，猜想規律

(1)課件出示師專附屬小學和希望小學教學條件的照片，創設我校師生為希望小學捐款買書的情境，已知每套書37元，買3套多少元？買6套？買12套？買27套呢？不僅使學生感知捐款的意義，還為學生學習新知創設熟悉的情景。

(2)引導學生列出第一個問題的算式，用計算器計算出結果。并使學生清楚地知道算式中的三個數分別叫做一個因數、另一個因數和積。

一個因數

另一個因數、積、積的變化

(1)

37

3

111

(2)

37

3×2

111×2

(3)

37

3×4

111×4

(4)

37

3×9

111×9

(3)引導學生列出其余問題的算式。

(4)引導學生觀察、比較，思考積會怎樣變化。提出猜想：一個因數不變，另一個因數乘幾，積也隨著乘幾。

『設計理念』這樣的設計是想讓學生解決生活中的實際問題，激發學生的學習興趣，培養學生的數感及提出數學猜想的意識和能力。

2.動手操作，驗證規律

一個因數

另一個因數

積

積的變化

(1)

37

3

111

111

(2)

37

3×2

222

111×2

(3)

37

3×4

444

111×4

(4)

37

3×9

999

111×9

（2）引導學生舉例，進一步驗證猜想。同桌相互合作，寫出任意一組算式：一個因數不變，另一個因數乘一個數。用計算器算出結果,進行比較。全班交流，通過交流進一步確認猜想成立。

（3）語言表述規律，小結探索方法。首先讓學生說規律，然后講出探索的方法：如用計算器計算，提出猜想、驗證猜想、不完全歸納等。

『設計理念』新課標當中指出：把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的探索性的數學活動中來。因此這一環節我讓學生充分利用計算器，運用不完全歸納法，通過具體豐富的實例驗證猜想，讓學生用數學語言準確地描述自己發現的規律。引導學生掌握數學規律與知識的獲得方法，充分發揮學生學習的主動性，培養學生的合作交流的能力，幫助學生在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，使學生終生受益。

3．實踐運用，鞏固規律

（1）課本p83想想做做第1題。采用題組的形式讓學生應用規律直接寫出乘法算式的積。完成后再讓學生說說是怎樣想的，使學生進一步熟悉積的變化規律。

（2）用規律解釋口算、筆算、和簡算。

口算：16×5=16×500=16×5000=

豎式計算：17×517×5017×500

簡便計算：125×48=125×8×6

讓學生口頭回答，體會積的變化規律的應用，進一步明確乘數末尾有0的乘法的口算、筆算方法，以及積的變化規律在乘法計算中的巧妙應用。

（3）補充題：2008年的奧運會在北京舉行，小明的爸爸決定去北京觀看一些比賽項目，為中國健兒加油。

如果坐汽車，每小時行使60千米，4小時可以多少千米？

如果坐火車，火車的速度是汽車的2倍，同樣的時間可以行使多少千米？

這題的第2個問題中蘊含著兩種解題思路，讓學生說一說、比一比。一種是根據速度×時間=路程的數量關系，先算出變化了的那個因數是多少，再求積。另一種是根據一個因數不變，另一個因數乘以幾，原來的積也乘以幾解決問題。兩種方法得出的積相同，使學生體會積的變化規律是客觀存在的普遍規律。

『設計理念』在層次分明，形式多樣的練習中，通過讓學生想一想、填一填、說一說，使學生在規律的應用中逐步加深對積的變化規律的理解。

4．拓展練習，升華規律

36×5400＝18×24＝

36×540＝180×240＝

36×54＝1800×2400＝

『設計理念』這一環節是通過兩組題目的計算，讓學生用本節課的研究問題的方法繼續探索積的變化規律，使得積的變化規律的內涵得到延伸，讓學生對這一規律有進一步的理解。

5．總結全課，內化規律

通過今天這節課的學習，你有了什么收獲？還有哪些疑問？

『設計理念』在回憶中總結全課，培養學生的反思意識與能力。

綜觀全課，我給學生營造了寬松的學習氛圍，讓學生在主動觀察、討論交流、猜想驗證等數學活動中，通過看、想、說的過程，逐步探索出一個因數不變，另一個因數乘幾，積也隨著乘幾的變化規律。這樣的探索過程豐富了學生學習的體驗，加深了學生的思考，突破了學生思維和經驗的障礙，而且為學生創造了猜測與驗證、辨析與交流的空間，激發了他們的學習興趣，讓學生真正成為了學習的主人，使課堂充滿生命的活力。

各位領導，各位老師，我在說課中可能存在不當之處，請各位領導，老師批評指正。謝謝

探索規律心得體會篇九

隨著教育發展的進步，教育規律成為一門重要的研究領域。教育規律的探索與應用，對教育科學的發展和教育改革的實踐具有重大意義。通過深入研究和實踐，我不僅對教育規律有了更深入的了解，也從中獲得了寶貴的體會與心得。下面我將就我的探索教育規律心得體會進行總結和歸納。

首先，深入探索教育規律是教育改革和提高教育質量的基礎。教育規律是教育實踐的本質規律和內在要求的總結和規定。只有深入研究和掌握教育規律，才能為改革和創新提供理論指導和實踐依據。例如，根據教育規律，我們可以了解到學生的發展是一個漸進而有階段性的過程，每個階段都有其特定的發展任務和需求。在教育實踐中，我們可以通過適應學生的發展特點，提供合適的教學方法和環境，從而更好地促進學生的全面發展。

其次，研究教育規律可以幫助我們更好地實施個體化教育。個體化教育是尋求教育公平和教育效果的重要途徑。通過研究教育規律，我們可以了解到每個學生都有其獨特的學習特點、興趣和需求。在實踐中，我們可以根據學生的個體差異，采取個別指導、小組合作和個性定制的方式來滿足學生的需求，最大限度地發揮每個學生的潛能。

第三，了解教育規律有助于培養學生的學習能力和創新能力。在教育實踐中，我們不僅要關注學生的知識掌握，更重要的是培養學生的學習能力和創新能力。通過研究和應用教育規律，我們可以更好地了解學習過程中的規律和關鍵環節。在教學中，我們可以依據教育規律，培養學生的學習策略和學習方法，幫助學生提高學習效果和學習能力。同時，教育規律也能夠激發學生的創新思維和創新能力，幫助他們在日常學習中提出問題、解決問題和創造性地使用知識。

第四，研究和實踐教育規律是教師專業發展的必由之路。作為教師，我們應該不斷學習和研究教育規律，將其應用于實際教學中。只有通過對教育規律的深入了解和實踐，才能不斷提高自己的教育水平和教學能力。同時，教育規律也能夠為教師專業發展指明方向和路徑，幫助教師實現自我超越和進一步提升。

最后，探索教育規律要注重理論研究和實踐相結合。教育規律的研究和實踐相互依賴和相互促進。理論研究是對教育規律的深入思考和總結，而實踐則是將教育規律應用于具體教育實踐的過程。理論和實踐相結合能夠推動教育規律研究的深入和教育改革的實施。在教育實踐中，我們應該注重對教育規律的觀察和探索，同時結合教育理論的指導，不斷總結和積累實踐經驗，提高教育規律的認識和應用水平。

總之，通過深入研究和實踐教育規律，我深刻體會到，教育規律是教育發展和教育改革的基礎，也是促進學生全面發展和個體化教育的途徑。了解教育規律有助于培養學生的學習能力和創新能力，同時也是教師專業發展的必經之道。探索教育規律要注重理論研究和實踐相結合，促進教育規律的深入研究和教育改革的實施。只有通過不斷的探索和實踐，才能更好地應對教育發展的挑戰，推動教育事業不斷向前發展。

探索規律心得體會篇十

黨校作為培養黨員干部的重要平臺，其辦學規律既是教學經驗的總結，也是辦學實踐的指導。多年來，我一直在黨校任教，積累了一些關于黨校辦學規律的心得體會。在實踐中，我發現黨校辦學規律主要體現在培養對象的差異性、課程設置的科學性、師資隊伍的專業性、實踐活動的針對性以及社會服務的實用性五個方面。

首先，黨校辦學規律在培養對象的差異性上體現。黨校的培訓對象主要是黨員干部，他們來自不同部門、不同層級，有不同的工作背景和實際需求。因此，黨校在開展培訓時要根據學員的特點，量身定制教學方案，因材施教。有些學員可能需要提升專業技能，有些學員則需要增強領導能力。黨校應根據每位學員的需求，提供個性化的學習內容和方法，以便更好地滿足學員的培訓需求。

其次，黨校辦學規律在課程設置的科學性上體現。黨校的課程設置應具有針對性、循序漸進和前瞻性。針對性是指課程內容要與學員的實際工作緊密結合，能夠解決實際問題。循序漸進是指課程設計要有層次性，從基礎課程到高級課程，逐步提高學員的綜合素質。前瞻性是指課程設置要與時俱進，符合社會發展趨勢和新時代對黨員干部的要求。只有科學合理的課程設置，才能確保黨校培養出優秀的黨員干部。

第三，黨校辦學規律在師資隊伍的專業性上體現。師資隊伍是黨校教學的重要支撐，只有具備豐富的培訓經驗和深厚的學術研究能力的教師，才能夠真正做到因材施教、為學員提供高質量的教學資源。因此，黨校在教師的選拔和培養上應高度重視專業性。通過建立長效的師資培訓機制，提升教師的教學能力和教育理念，不斷培養優秀的黨校教師隊伍，為學員提供更好的教學保障。

第四，黨校辦學規律在實踐活動的針對性上體現。黨校的培訓不僅要注重理論教學，還要注重實踐操作。通過組織實地考察、座談交流等形式，使學員能夠親身感受黨的路線方針政策的指導作用，增強實際工作中的處理問題的能力。同時，黨校還應根據不同學員的需求，組織開展專項實踐活動，幫助學員解決實際工作中的難題，提高工作的質量效益。

最后，黨校辦學規律在社會服務的實用性上體現。黨校作為黨委政府的重要培訓平臺，需要充分發揮社會服務的作用。黨校應與各級政府、企事業單位等建立有效聯系和合作機制，根據社會需求，組織開展各類專題培訓和業務交流，為地方發展、企業創新提供智力支持和人才保障。

總之，黨校辦學規律的探索需要教師、學員、黨委政府等多方的共同努力。只有不斷總結經驗、推陳出新，才能更好地適應不同時期的培訓需求，為黨的事業培養更多、更好的優秀黨員干部。

探索規律心得體會篇十一

教學過程：

一、 創設情境

出示有規律的葡萄，讓學生們猜一猜下一串會是什么顏色？說說你是怎么知道的?

師：像葡萄這樣一串紫一串綠連續重復出現的，我們就說它們是有規律的，有規律的排列幫大家猜準了葡萄的顏色。其實在生活中對規律的排列還有很多，今天這節課我們繼續探索規律。（板書：探索規律）

二、探索新知

1、出示超市開業情境圖，讓同學們仔細觀察，圖中哪些東西的排列是有規律的？它們的排列有什么規律？小組合作，互相說一說吧！開始。

2、找同學說一說你發現了什么東西的排列是有規律的？

學生可能回答：

我發現彩旗的排列是有規律的。（有什么規律，你能說說嗎？）

彩旗的排列規律是……（多找同學說）（和同桌說一說）

師：我們看彩旗的排列規律是一面紅色，一面黃色，一面藍色，三個一組連續重復出現的，也就是這一組的后面緊跟著又出現一組，又一組，這就是連續重復出現。

（板書：一組一組連續重復）

師：我們找到了彩旗的排列規律，下面我們接著看，圖中還有哪些東西的排列是有規律的？

（學生想說哪個說哪個，提示學生用完整的話說）

三、游戲

師：好了，現在我們放松一下。

做拍手、跺腳、伸手臂游戲

師：其實我們都發現了規律，知道后面怎么做了，我們把拍手、跺腳、伸手臂這一組動作連著做了三次，我們就發現了規律，找到了規律，我們就知道怎么做了。其實一組固定的事物，他就是要連續重復出現三次，也就是至少要三次，三次可以，比三次多也可以，它們的排列是有規律的，我們就能找出規律，并且按規律接著去完成了。

四、找規律

師：好了，等了這么久，我們去超市看一看。

瞧，這些物品多整齊啊，它們的排列有規律嗎？（小組合作學習，找同學匯報）

五、闖一闖

（學生說一道解釋為什么？）

第三關設計一幅有規律的圖形，請同學們拿出老師給大家準備的學具，倒出里邊的學具，再拿出作業紙，把長長的雙面膠撕下來，用這些學具在作業紙上擺出有規律的圖形。聽明白了嗎？開始。（你可以邊擺邊說）

找同學說設計想法 ，并把作品粘貼在黑板上。

六、欣賞

下面就請同學們開動你的小腦筋去想一想在我們身邊還有哪些有規律的事物？

生：自由說。（說出具體的規律）

師：為了獎勵大家，老師這也有幾幅有規律的圖片，我們一起看一看。

最后，請同學們設計一幅有規律的圖畫。

探索規律心得體會篇十二

第一段：引言（大約200字）

計算器是現代人們生活中常用的工具之一，它的功能遠遠不止進行簡單的計算。通過掌握計算器的使用方法，我們可以更好地探索數字之間的規律，并且能更快地解決問題。在日常生活和學習中，我發現通過使用計算器來探索規律不僅使計算過程更加便捷，而且能夠激發我的思維，提高我的數學能力。

第二段：探索的欲望（大約300字）

我對探索數字規律的欲望起源于一個小小的疑問。有一天，我在計算一個五位數的平方時，注意到每個位上的數字和它的相反數的和總是9。為了驗證這個規律，我開始使用計算器計算其他不同位數的平方，并進行比對。通過一系列的嘗試，我發現了這個規律的普遍性，并深受啟發。從那時起，我開始時常使用計算器來尋找數字之間的規律，并且發現了許多有趣而復雜的規律。

第三段：發現規律（大約300字）

通過使用計算器，我發現許多數字之間的奇妙規律。例如，當我計算每個數字的平方根時，我發現某些數字的平方根是無限循環小數，而其他數字的平方根是無限不循環小數。這使我開始思考：為什么有些數字的平方根可以精確地表示，而其他數字的平方根無法表示為有限的小數或分數呢？通過進一步的研究，我了解到這與數字的性質和數學的基本概念有著密切的關系。這個過程不僅增加了我的數學知識，還培養了我的邏輯思維能力。

第四段：能力的提升（大約300字）

通過使用計算器探索規律，我的數學能力得到了顯著提升。在過去，我經常遇到一些復雜的計算問題，而無從下手。但是現在，我掌握了使用計算器來解決這些問題的方法。比如，當我遇到一個需要計算長方體體積的問題時，我只需要輸入長、寬和高的數值，然后按下計算鍵即可迅速得出結果。這極大地提高了我的計算效率，并且減少了因計算錯誤而帶來的時間和精力的浪費。

第五段：總結（大約200字）

通過使用計算器來探索規律，我不僅發現了數字之間的奇妙關系，而且提高了我的數學能力。計算器為我提供了一個更好的解決問題的工具，并激發了我的思維。我相信，通過持續的探索和應用，我能夠進一步提升我的數學水平，并在學習和工作中取得更大的成就。同時，我也希望更多的人能夠發現計算器的潛力，用它來探索數字之間的規律，從而提升自己的數學能力和思維水平。