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兒童詩(shī)我想教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用16篇）篇一

1、借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字，讀讀記記“花苞”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、通過朗讀課文，感受兒童豐富的想像力，體會(huì)童年生活的快樂。感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)。

一課時(shí)。

一、歌曲引入。

1、聽《童年》，說說你想到了什么?

2、導(dǎo)語引入。

二、初讀。

1、自由讀。

2、同桌合作讀。

3、指名讀。

4、默讀，說說你的感受。

三、學(xué)習(xí)《我想》。

1、再讀小詩(shī)，勾畫自己最喜歡的小節(jié)，說一說為什么?

2、四人小組交流。

3、匯報(bào)，全班交流。指導(dǎo)朗讀。

4、小結(jié)：

想像力的豐富，對(duì)美的追求和向往，動(dòng)詞的準(zhǔn)確使用。

5、續(xù)寫小詩(shī)。

四、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》。

1、自由讀小詩(shī)：

說說你看到了怎樣的畫面?有何感受?

2、同桌交流。

3、指名匯報(bào)，其他人補(bǔ)充：

街頭：鮮明的對(duì)比(喧鬧與寧?kù)o)。

溪邊：動(dòng)靜結(jié)合，色彩艷麗。

江上：點(diǎn)面結(jié)合。

4、指導(dǎo)朗讀。

五、拓展。

學(xué)完這課，你想說些什么?

兒童詩(shī)我想教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用16篇）篇二

1、借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字"丫"，讀讀記記"花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫"等詞語。

2、朗讀課文，讀出童年的幸福快樂。

3、通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)。

4、通過學(xué)習(xí)詩(shī)歌，會(huì)仿照《我想》前四小節(jié)寫詩(shī)句。

1、目標(biāo)1通過課前預(yù)習(xí)，課上檢查的方式了解和指導(dǎo)，使全班100%的學(xué)生會(huì)讀生字"丫"，認(rèn)識(shí)"花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫"等詞語。

2、目標(biāo)2通過多種方式的朗讀、課堂觀察、教師點(diǎn)評(píng)、讀悟結(jié)合的方式，使全班80%以上的學(xué)生會(huì)讀出童年的快樂。

3、目標(biāo)3通過課堂觀察學(xué)生的表情，以及學(xué)生回答問題來檢查。

4、目標(biāo)4通過課堂小練筆來檢測(cè)。

一、談話引入

童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學(xué)習(xí)9 兒童詩(shī)兩首 （板書）分享童年的快樂。

二、教師范讀，激發(fā)情感。

三、初讀兒童詩(shī)，整體感知

1．自由讀詩(shī)，讀通順，讀流利。

2．找喜歡的伙伴讀詩(shī)、互評(píng)、互相正音。

3．再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語勾畫出來。

四、品讀詩(shī)歌，深化情感。

1、再讀詩(shī)，把你印象最深的地方勾出來

2、指名學(xué)生讀自己喜歡的詩(shī)

你最喜歡哪首詩(shī)？為什么？

《童年的水墨畫》使我感受到童年快樂

3、小組內(nèi)讀詩(shī)，

4、全班齊讀此詩(shī)。

五、想象畫面，體會(huì)情感

1、教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。

2、把所想象到的畫面說給大家聽。

3、學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

4、體會(huì)到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。

六、再讀詩(shī)歌，升華情感，背誦詩(shī)歌。

1、自由讀詩(shī)，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

2、比賽讀詩(shī)，單個(gè)比，小組比，男女生比。

3、伴樂，全班一起誦讀全詩(shī)。

七、拓展延伸

1、交流課前搜集的兒童詩(shī)。

2、學(xué)寫兒童詩(shī)

板書設(shè)計(jì)： 兒童詩(shī)兩首

美好的愿望 街頭讀書

豐富的想象力 溪邊釣魚 快樂

兒童詩(shī)我想教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用16篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)文中13個(gè)生字，并能理解重點(diǎn)詞語的意思。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)。

3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像、依照課文第三節(jié)再續(xù)編一段。

4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的思想教育。

學(xué)生分析：

我們班級(jí)的學(xué)生朗讀水平比較好，課堂上思維活躍，想像力豐富，能夠聯(lián)想到許多美妙的景色，學(xué)生也都有一定的評(píng)價(jià)能力，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，幫助他們學(xué)習(xí)、感悟小詩(shī)的美，并試著續(xù)編小詩(shī)。

教材分析：

這一單元主題是“幻想和想像”，《我想》是一首富有兒童情境的詩(shī)歌，以兒童的口吻，充分發(fā)揮幻想和想像，寫出了“我”的小小的心愿，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，去追求美好的未來。教材中的小詩(shī)是一首貼近學(xué)生生活的詩(shī)歌，讓學(xué)生通過朗誦這首詩(shī)，能夠展開自己的想像，能夠續(xù)編這首小詩(shī)是本節(jié)課的重點(diǎn)部分。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

師：請(qǐng)大家伸出你的手指和老師一起畫一個(gè)東西。（老師和學(xué)生共同在空中畫了一個(gè)圈）你們猜一猜我們剛才畫了一個(gè)什么東西。

（上課伊始，教師用形體語言與學(xué)生共同完成了一項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生的積極性馬上上來了，并且學(xué)生放開了思維，激發(fā)了學(xué)生想像的欲望，為新課開了一個(gè)好頭）。

師：你們?cè)谏蠈W(xué)之前和現(xiàn)在還有什么樣的夢(mèng)想，講給大家聽聽。（這個(gè)問題，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生的想像欲望再一次被調(diào)動(dòng)起來。）。

師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇可以展開我們想像的課文，請(qǐng)大家和老師一起板書課題——我想。

二、初讀課文，解決生字。

1、師：用你們最喜歡的方式把課文讀一遍，用你們那智慧的筆記下你們的問題，留下學(xué)習(xí)知識(shí)過程的痕跡。

（不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣一直是這個(gè)班級(jí)的教學(xué)特點(diǎn)。）。

2、把你記下的問題與同組同學(xué)交流一下。

3、匯報(bào)你們學(xué)習(xí)的體會(huì)和收獲。你學(xué)會(huì)了什么？

4、師生共同提出自己認(rèn)為的重點(diǎn)詞語，全班共同解決重點(diǎn)詞語。

（老師用這種方法了解了學(xué)生的合作收獲，尊重了學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)。）。

三、品讀課文、加深理解。

1、再讀一遍課文，到小組中講一講，你自己讀了什么？在讀的時(shí)候你又想到了什么？

2、全班交流學(xué)生提到的重點(diǎn)問題。

3、師：這首美麗的小詩(shī)中，一定有你最喜歡的一部分，馬上練一練，一會(huì)我們來比一比看誰讀得最有感情！我們大家都是評(píng)委。

（這項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)使學(xué)生先練再讀再評(píng)的過程中體會(huì)到詩(shī)中的意境，學(xué)生得到了多方面的訓(xùn)練。）。

4、嘗試背誦。

四、放飛想像、拓展延伸。

1、師：把你的想像寫下來，可以仿照第三小節(jié)續(xù)編，也可以不用仿照，自己寫。

2、師：把你們的美好想像用你們最美的聲音讀出，把想像的翅膀放飛。

（讓學(xué)生仿照續(xù)編這首小詩(shī)，是本文的要求，但老師并沒有完全讓學(xué)生仿照第三小節(jié)來續(xù)編，而是讓學(xué)生放手去做，這樣學(xué)生就不受任何約束，充分發(fā)揮想像來續(xù)編，不但使學(xué)生產(chǎn)生了新奇感。注重了不同興趣的培養(yǎng)滿足了不同學(xué)生的不同需求。

3、把今天寫的小詩(shī)寫進(jìn)你的日記中，回到家中給父母讀一讀。

教學(xué)反思：

本節(jié)課的教堂設(shè)計(jì)旨在于讓學(xué)生充分讀的過程中感受到詩(shī)中的意境，養(yǎng)成良好的獨(dú)立閱讀時(shí)養(yǎng)成的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在“以讀代講”的宗旨指導(dǎo)下，孩子們無論是在朗讀小講壇　上，還是續(xù)編小詩(shī)以及小組交流中都　是那么積極主動(dòng)，他們被小詩(shī)所吸引，被小詩(shī)所陶醉。通過初讀、細(xì)讀、品讀、背誦這首小詩(shī)，學(xué)生讀出詩(shī)中的情境，讀出了自己的想像。

在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，師生之間的互相補(bǔ)充、合作交流，體現(xiàn)了一種平等的師生關(guān)系。

總評(píng)：

“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。

本課教學(xué)以讀代講，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者。本節(jié)課的亮點(diǎn)在于讓學(xué)生充分展開想像，放飛了學(xué)生想像的翅膀，給學(xué)生留下了足夠的思維空間，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式中真正學(xué)到了知識(shí)，得到了能力的提高。

兒童詩(shī)我想教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用16篇）篇四

1．能借助拼音會(huì)讀生字“丫”，讀讀寫寫“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。

2．有感情地朗讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)歌的趣、樂。

3．感受“安、悠、爬、染”等動(dòng)詞的精妙，體會(huì)童年生活的美好。

4．通過想象感受詩(shī)的意境、體會(huì)詩(shī)的情趣，初步培養(yǎng)鑒賞兒童詩(shī)的能力，激發(fā)讀、寫兒童詩(shī)的興趣。

一、談話導(dǎo)入了解背景

1．童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們幸福和歡樂；童年是一首詩(shī)，詩(shī)里有我們的夢(mèng)想和憧憬。今天，我們一起來學(xué)習(xí)《兒童詩(shī)兩首》。

2．齊讀課題。

（學(xué)情預(yù)估：學(xué)生預(yù)習(xí)過課文，大部分能基于所知的內(nèi)容作個(gè)簡(jiǎn)要的表述，如：“我想”是“我”所展開的想象，童年像水墨畫一樣美等。少部分學(xué)生此時(shí)才會(huì)關(guān)注到題目與內(nèi)容的聯(lián)系。）

4．簡(jiǎn)介背景。

《我想》是我國(guó)著名作家——（高洪波）在初春時(shí)，帶著自己四歲的女兒到公園里和女兒盡情地享受陽光，欣賞春天，歡快游樂后寫下的。《童年的水墨畫》則是作家——（張繼樓）在80歲高齡時(shí)，根據(jù)自己的所見及童年生活的回憶寫成的一組詩(shī)，分別是由“街頭、溪邊、江上”這三首小詩(shī)組成的。

二、初讀感知初感文體

1．自讀詩(shī)歌，運(yùn)用“借助注釋”“同桌交流”的方式解決初步的疑問，思考詩(shī)歌主要講了什么。

2．個(gè)別讀，師生共同參與正音、斷句。感知詩(shī)歌主要內(nèi)容。

（學(xué)情預(yù)估：學(xué)生能借助拼音讀好生字“丫”，較流暢地讀好“我想”，“童年的水墨畫”則有可能出現(xiàn)斷句等困難。“我想”從兒童的視角書寫，淺顯易懂，但概括仍存在一定的困難。“童年的水墨畫”能大致知道所描寫的幾個(gè)場(chǎng)景。）

點(diǎn)撥策略：“我想”提示每小節(jié)“我”想像了什么，“童年的水墨畫”提醒在“街頭”等地方分別做了什么。

（學(xué)情預(yù)估：“一語驚醒夢(mèng)中人”，一部分學(xué)生會(huì)意識(shí)到這兩首詩(shī)歌富有童真，都是寫童年美好幸福生活的。可能少部分學(xué)生則比較茫然，會(huì)講到兩首詩(shī)的具體內(nèi)容上。還可能會(huì)有學(xué)生指出兩首詩(shī)的不同點(diǎn)。）

4．小結(jié)。

這兩首兒童詩(shī)都是富有童真、童趣，都是與童年有關(guān)，而且，主要還是寫給你們——兒童看的呢！

三、品讀體情體會(huì)精妙

《我想》

1．讀了《我想》這首詩(shī)，你有什么感受？

（學(xué)情預(yù)估：“我想”能從自己的讀中體會(huì)到詩(shī)歌的趣，作者的“奇思妙想”，也可能會(huì)認(rèn)為作者是在異想天開。）

點(diǎn)撥策略：尊重學(xué)生個(gè)性的感受，點(diǎn)出童年是個(gè)愛想象的年齡，看到世間萬物都可能會(huì)展開自己的奇思妙想。

2．指導(dǎo)想象，朗讀體會(huì)。

點(diǎn)撥策略：以“作者分別看到了春天的什么景物展開自己的想象？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)是盎然的春意啟發(fā)了作者的想象，以第一小節(jié)為例，想象畫面，指導(dǎo)朗讀，通過“悠啊，悠——”破折號(hào)中聲音的延長(zhǎng)，讀出詩(shī)歌的趣。

3．方法遷移，品讀詩(shī)歌。

點(diǎn)撥策略：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用第一節(jié)詩(shī)的想象畫面的方法，交流自己的感受，并通過朗讀調(diào)動(dòng)情感，體味詩(shī)境。

5．在這首詩(shī)中，你覺得哪些詞用得特別好呢？

點(diǎn)撥策略：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)中“安、接、裝、種”及“悠、長(zhǎng)、望”等動(dòng)詞，通過換詞等方法體會(huì)動(dòng)詞的準(zhǔn)確、精妙。

《童年的水墨畫》

1．在“童年的水墨畫”中是否也有一些動(dòng)詞用得特別好呢？請(qǐng)大家細(xì)細(xì)讀讀，想象一下畫面。

點(diǎn)撥策略：根據(jù)學(xué)生感悟的情況，進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。《街頭》引導(dǎo)感受詩(shī)中鬧市靜讀的畫面，讓生簡(jiǎn)介“黑旋風(fēng)”在水中大戰(zhàn)“浪里白條”的情節(jié)來幫助想象，進(jìn)而品味“漾”“爬”動(dòng)詞的精妙、詩(shī)中“樂”的情感。《溪頭》則引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)詞“”染“立”中體味畫面的靜、美，而“碎”則是畫面從靜到動(dòng)，垂釣之樂通過這幾個(gè)動(dòng)詞的品味，則不難體會(huì)了。《江上》在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充以小故事：作者小時(shí)候和小伙伴如鴨群般在江里自由自在地嬉戲，為了爭(zhēng)奪一撐船用的篆桿，一不小心打在了門牙上，至今對(duì)那“一陣?yán)嘶ǎ瑑蓪?duì)虎牙”忘記猶新。童年就如同一幅幅淡淡色彩的水墨畫，留存在作者心中。

四、聯(lián)系生活真情表達(dá)

1．讀了這兩首兒童詩(shī)，你有什么感受？聯(lián)系自己的生活，你又有什么感受？

（學(xué)情預(yù)估：大部分學(xué)生會(huì)從童年是美好的，童年是快樂的來談。可能個(gè)別學(xué)生會(huì)發(fā)出“自己都沒經(jīng)歷過這么好玩的事”的感嘆，還可能有個(gè)別學(xué)生會(huì)提出自己的童年生活不美好，整天參加培訓(xùn)班等。）

點(diǎn)撥策略：激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，享受童年生活的美好。同時(shí)點(diǎn)出課改正在努力地為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，及教師也會(huì)努力讓學(xué)生有個(gè)快樂的童年。）

2．童年是多夢(mèng)的，是美麗的，是難忘的。回家后，可以找《童年的水墨畫》的另外三首小詩(shī)《花前》《樹下》《林中》，或其它的兒童詩(shī)來讀讀，還可以模仿這兩首兒童詩(shī)其中的一首來寫一寫，作作小詩(shī)人。

兒童詩(shī)我想教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用16篇）篇五

1.認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

2.有感情地朗讀、背誦小詩(shī)。

3.通過朗讀小詩(shī)激發(fā)學(xué)生想像力，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力，去追求美好的向往。

4.續(xù)編小詩(shī)，感受語言文字的美。

〖學(xué)生分析〗。

班級(jí)有學(xué)生60人，他們都喜歡語文課。課堂上思維活躍，想像力豐富，如在學(xué)習(xí)《愛什么顏色》一課時(shí)，學(xué)生喜歡白色，聯(lián)想到白衣天使是白色的，美麗的百合花是白色的，老師的粉筆是白色的，家是白色的……學(xué)生們都愿意發(fā)表自己的見解，愿意與小組同學(xué)愉快合作。有一定的自我評(píng)價(jià)能力和生生評(píng)價(jià)的能力。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，幫助他們學(xué)習(xí)、感悟小詩(shī)的美，并試著續(xù)編小詩(shī)。

〖課堂教學(xué)實(shí)錄〗。

（一）情境導(dǎo)入，揭示課題。

播放課件：一只小白兔頭戴草帽在森林里采蘑菇，下雨了，小白兔用草帽當(dāng)雨傘往家走。

師：草帽還能當(dāng)什么？

生1：天熱時(shí)可以當(dāng)扇子。

生2：帽子可以裝東西。

生3：可以當(dāng)降落傘。

生4：可以給小雪人當(dāng)一頂漂亮的小帽子……。

師：你們的想像力可真豐富，今天我們就來學(xué)習(xí)第十單元的內(nèi)容《幻想和想像》中第一篇主體課文“我想”。板書課題，齊讀課題。

（二）初讀感知、認(rèn)識(shí)生字。

1.初讀小詩(shī)。

師：喜歡小詩(shī)嗎？請(qǐng)同學(xué)們趕快讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決它。

2.學(xué)習(xí)生字。

師：到小組里把新認(rèn)識(shí)的字詞讀給小組同學(xué)聽。

小組同學(xué)互相認(rèn)讀、學(xué)習(xí)生字詞。

（三）細(xì)讀課文、感悟體會(huì)。

1.自由讀文。

師：這首小詩(shī)可真美。用自己喜歡的方式讀一讀，并說一說你知道了什么？

（學(xué)生試著讀、想）。

2.小組合作學(xué)習(xí)。

師：把你知道的說給小組同學(xué)聽，還有哪些不懂的問題也在小組里交流。

3.全班交流。

生1：在第一節(jié)中知道了這個(gè)小朋友想變成美麗的桃花，引來布谷鳥。

生2：第四節(jié)里我知道了自己想變成小草、小花、變成柳絮、蒲公英飛到遙遠(yuǎn)的地方。

師：是呀，要商量什么？

生1：怕爸爸、媽媽惦記所以要告訴媽媽、爸爸。

生2：到遙遠(yuǎn)的地方爸爸、媽媽不同意怎么辦呀，應(yīng)和爸爸、媽媽商量一下，同意了才能去。

生3：……。

4.分節(jié)讀。

5.找生讀。

師：誰愿意把這首小詩(shī)讀給大家聽，同學(xué)們認(rèn)真聽，一會(huì)兒評(píng)一評(píng)。

找生讀，讀后評(píng)。

生1：他讀的很有感情。

生2：他讀時(shí)我好像也變成了桃花、柳樹，變成風(fēng)箏飛上了藍(lán)天……。

師：說的可真好。是呀，讀書就該這樣，邊讀、邊想、邊感受，一定能把小詩(shī)讀好。

6.配樂讀。

師：讓我們配上音樂一起來背背這首小詩(shī)吧！

（課件播放音樂，學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)背。）。

（四）續(xù)編詩(shī)歌，拓展訓(xùn)練。

1.續(xù)編小詩(shī)。

師：這么美的小詩(shī)，你能不能仿照第三小節(jié)自己也編一節(jié)？

生：能。

師：現(xiàn)在就張開想像的翅膀，嘗試著寫一節(jié)。

（生思考后陸續(xù)舉手）。

生1：我想把眼睛裝在月亮上，看星星有多明亮，瞧藍(lán)天有多神秘。望啊，望――宇宙是我們探索的課題。

師：第一位小詩(shī)人誕生了，誰再說。

生2：我想把眼睛裝在電腦上，看江南山川秀麗的風(fēng)景，瞧北國(guó)的銀裝素裹。望啊，望――描出了我的理想和希望。

師：有創(chuàng)意，可真棒。

生3：我想把眼睛掛在星星上。看銀河多明亮，瞧祖國(guó)多遼闊。望啊，望――一切奧秘就在星空。

生4：我想把眼睛裝在“神舟五號(hào)”上，和楊立偉叔叔共享歡笑。看呀，看――看宇宙多美麗，瞧我們各國(guó)小朋友在歌唱。

2.作業(yè)：回家把自己編的小詩(shī)配上畫明天在班上展示。

〖教學(xué)反思〗。

這節(jié)課上完了，但卻讓我久久不能平靜。我感嘆孩子豐富的想像力，感嘆孩子的聰明伶俐，感嘆孩子愿意把自己的快樂與大家分享。孩子們無論是在朗讀小詩(shī)上，還是續(xù)編小詩(shī)，以及小組交流中都是那么積極主動(dòng)，他們被小詩(shī)所吸引，被小詩(shī)所陶醉，所以在編小詩(shī)中他們會(huì)想到把眼睛裝在“神舟五號(hào)”上、裝在宇宙中、裝在春天里……無盡的遐想給孩子插上翅膀，讓他們放飛想像，放飛理想。

在教學(xué)中我也融入其中，成為他們中的一員，和他們一起讀書，一起討論，一起想像。今后在語文課中，我還要與他們一同學(xué)習(xí)，一同感悟文章的美。

〖課堂教學(xué)實(shí)錄評(píng)析〗。

兒童詩(shī)我想教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用16篇）篇六

1借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字‘丫’，讀記‘花苞，柔軟，柳絮，喧鬧，梳妝，虎牙，水墨畫’等詞語。

2通過有感情地朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會(huì)童年生活的快樂，感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會(huì)兒童生活的快樂。

（ 一）導(dǎo)入新課

1欣賞兒童歌曲。（ 推薦曲目：《小白船》《 春天在哪里》）

2師導(dǎo)：童年是一支歌，一支清新明快的歌；童年是一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)充滿幻想和憧憬的夢(mèng)；童年是一首詩(shī)，詩(shī)中飄蕩著快樂和希望。今天我們就一起來學(xué)習(xí)第九課《兒童詩(shī)兩首》，走進(jìn)童年，感受童年。（板書課題）

（二）初讀課文，整體感知。

1自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通，讀順。

2指名讀詩(shī)并正音。

3再讀課文，邊讀邊想象詩(shī)中的畫面，體會(huì)詩(shī)中的情感。

（三）交流讀詩(shī)感受。

1指名讀自己喜歡的詩(shī)。

2交流讀詩(shī)感受及對(duì)詩(shī)歌的理解。（可結(jié)合詩(shī)歌朗誦來談）

第一首詩(shī)《我想》寫了一個(gè)孩子一連串的美妙的幻想，表達(dá)了兒童豐富的想象力和對(duì)美的追求和向往。

第二首詩(shī)《童年的水墨畫》擷取了一組兒童生活的鏡頭，表現(xiàn)了兒童生活的快樂。

（教師相機(jī)指導(dǎo)并完成板書）

（四）指導(dǎo)有感情地朗誦詩(shī)歌。

1說說這兩首詩(shī)表達(dá)的情感。

2說說怎樣有感情的朗誦這首詩(shī)。

3指名試讀并評(píng)價(jià)。

4教師范讀或播放錄音。

5再讀課文。

（個(gè)人讀 ，齊讀。小組讀，分男女讀，全班齊讀 。 ）

（五）全課小結(jié)

同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了兩首兒童詩(shī)，它們分別是（ ）和（ ）。我們通過有感情的朗讀這兩首詩(shī)，親近童年，感受到了童年的快樂。其實(shí)，童年的生活是豐富多彩的。能說說你的童年嗎？或者讀一首有關(guān)童年的詩(shī)歌，或唱一首有關(guān)童年的歌曲也可以。

（六）課堂練習(xí)

仿寫兒童詩(shī)。

（七）作業(yè) 收集自己喜歡的兒童詩(shī)，出一期手抄報(bào)

板書設(shè)計(jì)

9兒童詩(shī)兩首

(一)我想

小手-------安在桃樹枝上

腳丫-------接在柳樹根上 美好的愿望

眼睛-------裝在風(fēng)箏 奇特的想象

自己-------種在土地上

（二）童年的水墨畫

街頭

溪邊 美好快樂的生活

江上

兒童詩(shī)我想教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用16篇）篇七

1.學(xué)習(xí)和鞏固寫信的格式。

2.加深對(duì)《圣誕老人的禮物》這篇文章的理解，從而選出最想交流的人物，針對(duì)這個(gè)故事表達(dá)自己的真實(shí)想法。

3.學(xué)會(huì)換角度表達(dá)。如把自己想象成那個(gè)小女孩，如何給圣誕老人寫封信。

4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)針對(duì)課文的內(nèi)容，有序有理地表述自己的感受。

引導(dǎo)學(xué)生把自己特別想對(duì)文中人物說的話寫出來。寫完之后修改。

如何把重點(diǎn)部分寫具體，有序有理地表達(dá)自己的真實(shí)感受。

課文《圣誕老人的禮物》、圣誕老人的相關(guān)資料。

（一）、復(fù)習(xí)引入。

回憶《圣誕老人的禮物》的主要內(nèi)容，說一說哪個(gè)人物給你留下的印象最深刻，為什么？引出內(nèi)容：我想對(duì)你說。

（二）、明確習(xí)作要求。

學(xué)生打開書，自讀作文要求。

課文中的人物都生活在遙遠(yuǎn)的國(guó)家，請(qǐng)你給他們當(dāng)中的某一個(gè)人寫信，把你最想說的話表述出來。或者，你就是文中的小女孩，受到禮物后，你給“圣誕老人”寫封信吧。

讀后學(xué)生自己表達(dá)：寫什么題目？要達(dá)到什么要求？

（學(xué)生說，學(xué)生板書）對(duì)誰說說什么怎么說。

（三）、解決“對(duì)誰說”

（四）、解決“說什么”

1、學(xué)生獨(dú)立思考；

2、自主討論；

3、個(gè)別發(fā)表，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。

（五）、總結(jié)。

對(duì)誰說說什么怎么說。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)和鞏固寫信的格式。

2.加深對(duì)《圣誕老人的禮物》這篇文章的理解，從而選出最想交流的人物，針對(duì)這個(gè)故事表達(dá)自己的真實(shí)想法。

3.學(xué)會(huì)換角度表達(dá)。如把自己想象成那個(gè)小女孩，如何給圣誕老人寫封信。

4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)針對(duì)課文的內(nèi)容，有序有理地表述自己的感受。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生把自己特別想對(duì)文中人物說的話寫出來。寫完之后修改。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何把重點(diǎn)部分寫具體，有序有理地表達(dá)自己的真實(shí)感受。

教具準(zhǔn)備：

課文《圣誕老人的禮物》、圣誕老人的相關(guān)資料。

教學(xué)過程：

（一）、回憶上節(jié)課的內(nèi)容：

（二）、解決“怎么說”

1、范文引路《大胡子叔叔，我想對(duì)你說》。

2、討論：結(jié)合范文討論，寫這篇文章應(yīng)注意些什么？

人稱語氣（看對(duì)象說話；看內(nèi)容說話）說真話表達(dá)真情實(shí)感。

（三）、復(fù)習(xí)書信的格式：稱呼，慰問語，正文。

注意：落款的要求。

（四）、學(xué)生列提綱，師生評(píng)提綱，

小組內(nèi)進(jìn)行評(píng)比。

（五）、學(xué)生根據(jù)提綱口頭作文。

（六）、學(xué)生起草，師指導(dǎo)。

書信格式：稱呼（頂格）。

問候語（空兩格）。

正文（另起一行，空兩格）。

落款（名字在上，日期在下）

兒童詩(shī)我想教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用16篇）篇八

1、認(rèn)識(shí)本課生字，能有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

2、嘗試寫主持詞，寫一首或一節(jié)兒童詩(shī)。

想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。

1課時(shí)

1、談話揭題：

今天我們學(xué)習(xí)《兒童詩(shī)兩首》這兩首分別是《我想》和《童年的水墨畫》（板書）。這是一篇略讀課文，主要是通過同學(xué)們的自學(xué)來學(xué)習(xí)的。課前同學(xué)們做了充分的預(yù)習(xí)。老師有個(gè)提議，今天我們想采用闖關(guān)的形式來學(xué)習(xí)，有興趣嗎？每一關(guān)都有得分，隨機(jī)加分看誰得分最多，一并計(jì)入語文感恩銀行。

2、創(chuàng)第一關(guān) 必答關(guān)學(xué)習(xí)第二首詩(shī)《童年的水墨畫》

（1）大聲朗讀第二首詩(shī)《童年的水墨畫》，想想這首詩(shī)描寫了童年的幾個(gè)怎樣的畫面？用簡(jiǎn)短的語言寫在小紙片上。

反饋學(xué)生的答案。（街頭看書、溪邊釣魚、江上戲水）隨機(jī)提問“你是從哪些詩(shī)句看出來的？”

（2）你最喜歡哪一個(gè)畫面？說說你的理由。隨機(jī)體會(huì)童年的快樂、情趣、可愛、頑皮，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

（過渡：童年的生活是多么有趣，多么快樂。除了童年的生活，同年還有什么？）

3、創(chuàng)第二關(guān) 搶答關(guān) 學(xué)習(xí)第一首詩(shī)《我想》 比較兩首詩(shī)

（1）《我想》這首詩(shī)中，寫了我童年的什么？

（2）寫了我?guī)讉€(gè)愿望？哪一個(gè)愿望最令你神往？請(qǐng)你把它讀出來。朗讀指導(dǎo)

（3）課文中的哪些字或詞讓你讀起來感到特別的美？隨機(jī)感受韻律美

（4）快速瀏覽這兩首詩(shī)，請(qǐng)你說出這兩首兒童詩(shī)有什么不同？

（內(nèi)容不一樣：一首詩(shī)表達(dá)愿望的'，一首是表達(dá)真實(shí)生活學(xué)習(xí)場(chǎng)景的；形式不一樣：一首是一首詩(shī)，另一首是組詩(shī)；三是第一首比第二首的韻律感強(qiáng)；意境不同）。

4、創(chuàng)第三關(guān)挑戰(zhàn)關(guān)嘗試寫作

（1）寫主持詞。創(chuàng)設(shè)情景：表演詩(shī)朗誦節(jié)目。寫好后評(píng)價(jià)。（提示：可用上書上的語言，寫兩三句即可）。

（2）仿照課文中詩(shī)的寫法，用詩(shī)歌來寫寫自己童年的愿望和生活場(chǎng)景。提示：寫愿望和場(chǎng)景的可寫一個(gè)或幾個(gè)小節(jié)，視自己情況而定。反饋交流。

兒童詩(shī)我想教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用16篇）篇九

《我想》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我主要體現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：一是讓學(xué)生在獨(dú)立閱讀時(shí)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。二是通過初讀、細(xì)讀、品讀、背誦這種梯度讀的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑，讀中理解，讀中感悟，讀中積累來內(nèi)化文章的思想情感。再通過自己的多種表達(dá)方式把它真誠(chéng)地表露出來。使文章的情感得以深化升華，潛移默化地提高了學(xué)生的語文素質(zhì)。三是注重生與生、師與生之間的互動(dòng)，既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，又有學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)使每個(gè)學(xué)生能正確接受學(xué)生與教師的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。體現(xiàn)了一種平等的師生關(guān)系。

本節(jié)課教學(xué)從始至終都是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者，教師注重從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩聽、說、讀、寫、畫、演等一系列活動(dòng)，來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。讓孩子們?cè)谝粋€(gè)自由、寬松的課堂氣氛圍中學(xué)習(xí)，使學(xué)生真切感受課文的熏陶。

聽完區(qū)舉行的優(yōu)質(zhì)課后自己從中汲取了很多有價(jià)值的感受。這次在校舉行的優(yōu)質(zhì)課中我模仿了孟婕老師《我想》一課。通過今天的評(píng)課，領(lǐng)導(dǎo)和老師們都真誠(chéng)的給我提出了很多不足之處，我知道這是給我的莫大的幫助，內(nèi)心有一股不盡的感激之情。我把這些牢牢地記在心中，作為我今后教學(xué)工作中需要注意的的問題。

盡管本課進(jìn)行了充分的備課，精心的準(zhǔn)備，但還有很多不盡人意之處，盡管設(shè)計(jì)過程中一再努力以學(xué)生為主體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但在有些環(huán)節(jié)還是指導(dǎo)的不到位。

一、課堂上應(yīng)抓重點(diǎn)詞語理解文本，自己在這一點(diǎn)上做的不到位。如片段：讓學(xué)生再讀課文，交流“你讀懂了什么？”我只找兩個(gè)同學(xué)來說，大多數(shù)學(xué)生還沒有理解，我就讓學(xué)生帶著美美的心情去讀，現(xiàn)在回想起來，課上這一環(huán)節(jié)處理得有些倉(cāng)促，大多數(shù)學(xué)生還沒有把課文讀透徹。我想如果我課上再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，從文中哪個(gè)詞最能表達(dá)作者的心情，抓住重點(diǎn)詞句讓學(xué)生從中體會(huì)，理解感悟，，這樣就會(huì)讓學(xué)生真正把課文讀懂。就會(huì)自然投入到文本中。

二、對(duì)課堂上朗讀的細(xì)節(jié)處理得不到位。

在學(xué)生朗讀詞語時(shí)，個(gè)別音節(jié)讀得不準(zhǔn)確。朗讀就是對(duì)語言的直接感受，文章中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，缺乏有針對(duì)性的朗讀指導(dǎo)，所以學(xué)生通過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。通過對(duì)這一課的評(píng)課后，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。使我進(jìn)一步理解朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)不僅僅是指導(dǎo)朗讀的技巧，更重要的是通過學(xué)生對(duì)文本的閱讀理解，是發(fā)自內(nèi)心的將自己的感情融于朗讀之中。在每節(jié)課上都有收獲。

當(dāng)然,還有的不足之處是課堂上還要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,由他們自主選擇喜歡的小節(jié)來學(xué)習(xí),這對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言,可能有所不當(dāng).會(huì)讓他們忽視其它段落,對(duì)文章沒有整體的認(rèn)識(shí).看來以后備課還要考慮周全才對(duì)。另外指導(dǎo)學(xué)生朗讀的面較窄。不管是檢查性的朗讀還是講析、答問之余的感情朗讀我只關(guān)注少數(shù)學(xué)生，使多數(shù)學(xué)生得不到朗讀練習(xí)的機(jī)會(huì)，更談不上展示機(jī)會(huì)今后的教學(xué)中應(yīng)引以為戒。要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)成功。課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)教師要面向全體學(xué)生。我們的朗續(xù)訓(xùn)練也必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生全身心地投入。避免單調(diào)的閱讀方法，要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭(zhēng)著讀。這就需要培養(yǎng)學(xué)生讀的興趣。學(xué)生讀書的興趣，不在于形式是否多樣化，內(nèi)容是否好玩有趣，而在于學(xué)生有沒有從朗讀訓(xùn)練中獲得成功的體驗(yàn)。所以在訓(xùn)練中，給學(xué)生以成功感，是最重要的。在平時(shí)的訓(xùn)練中，那些能力強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生，他們能夠有意識(shí)地鍛煉自己，并不斷地得到肯定，容易不斷進(jìn)步。但大多學(xué)生會(huì)在課堂上充當(dāng)聽眾與培讀生的角色，長(zhǎng)期下去，就會(huì)越來越不愿在別人面前朗讀，開口講話。自己還要多思考課堂上如何調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，就像校長(zhǎng)所說的那樣讓每一個(gè)學(xué)生在每天的課堂上都有收獲。

一晚匆匆備課，今天又起來晚了一點(diǎn)，也是前趕后趕、慌慌張張進(jìn)了教室。開課很簡(jiǎn)潔，這篇課文中的生字也不多，所以重點(diǎn)還是朗讀訓(xùn)練。本節(jié)課以抽讀、小組讀、師生合作讀、齊讀多種形式“輪番轟炸”，語速、語調(diào)在不停地改變著。在二課時(shí)中，請(qǐng)學(xué)生想象的環(huán)節(jié)我給足了時(shí)間，擠出了形近字辨析的時(shí)間，讓學(xué)生充分的說。比如“在藍(lán)天上看見了什么？飛到哪里去？”等等，整個(gè)課堂充滿了活力與激qing。通過課件讓學(xué)生在課堂上即興背誦，通過鼓勵(lì)，幾乎人人都能八九不離十地背誦出來。上完這節(jié)課，我感覺低段乃至中段的語文課一定要有激qing，關(guān)鍵不是老師要有，學(xué)生更要有，所以個(gè)性化的評(píng)價(jià)和不斷變幻的教學(xué)環(huán)節(jié)就顯得尤為重要了。1、讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，師生雙方互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念。

2、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，尊重他們不同的表達(dá)方式，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上采用多種形式表現(xiàn)自己的理解，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。同樣的一段文字，反應(yīng)在不同的孩子頭腦中，可能是一幅優(yōu)美的圖畫；可能是一首短詩(shī)；可能是一段熟悉的片斷，還可能是一段流動(dòng)的影片。這些不同的反應(yīng)，也帶來了不同的表達(dá)方式，面對(duì)優(yōu)美的文字，有些孩子愿意高聲誦讀，通過讀表達(dá)來表達(dá)理解；有的孩子會(huì)用詩(shī)一樣的語言對(duì)文章進(jìn)行再創(chuàng)造；有的孩子會(huì)默默凝思，在內(nèi)心深處反復(fù)品味……此時(shí)，我尊重了學(xué)生個(gè)性化的選擇，一方面激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，使閱讀成為一種享受，使課堂成為他們自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。另一方面，各種不同方式在課堂上的出現(xiàn)，也使學(xué)生不僅在閱讀中學(xué)到了知識(shí)，更得到了美的享受：聆聽優(yōu)美的歌曲、觀賞精美的圖畫、品味飽含激qing地朗讀……在這種輕松、活躍、和諧的課堂氛圍中，孩子的思維和想象被激活了。

當(dāng)然,不足之處也不少:把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,由他們自主選擇喜歡的小節(jié)來學(xué)習(xí),這對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言,可能有所不當(dāng).會(huì)讓他們忽視其它段落,對(duì)文章沒有整體的認(rèn)識(shí).看來以后備課還要考慮周全才對(duì).

兒童詩(shī)我想教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用16篇）篇十

1.認(rèn)識(shí)文中13個(gè)生字，并能理解“花苞、汲取、柔軟、篷帳”等詞語的意思。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)。

3.使學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

4.鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像、仿照課文第三節(jié)再續(xù)編一段。

5.對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的思想教育。

（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

（上課伊始，教師用一段“鳥語花香”的錄音來反映大自然的美好，把學(xué)生帶入一種輕松愉快的思想境界。來激起學(xué)生展開想像的欲望，為新課開了一個(gè)好頭。）。

師：那你們能不能幻想一下在生活中沒有發(fā)生過的事情呢？

（這一問，再次激起學(xué)生想像的熱情，使學(xué)生的思維開始拓寬，達(dá)到一種幻想的境界）。

師：同學(xué)們的想像力可真豐富，想像和幻想可以說就是你的愿望，我們先來學(xué)習(xí)第一篇課文《我想》并板書課題。

（教師巧妙地導(dǎo)入，使學(xué)生輕而易舉地明白了幻想和想像的意思，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣）。

（二）初讀課文，理解字詞。

1.自己先獨(dú)立讀文，一邊讀一邊用自己喜歡的方法解決不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞。

2.和同桌互相說一說你又學(xué)會(huì)了什么？

3.大屏幕打出重要的詞所在的句子，讓學(xué)生結(jié)合上下文理解詞意。

（1）帶著一串花苞，隨著風(fēng)兒悠蕩。

（2）伸進(jìn)濕軟的土地，汲取甜美的營(yíng)養(yǎng)。

（3）長(zhǎng)成一座綠色的篷帳。

（4）看白云多柔軟，瞧太陽多明亮。

（教師用測(cè)試?yán)斫獾姆绞剑私鈱W(xué)生對(duì)字、詞已知情況，體現(xiàn)了教師以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)又教給了學(xué)生理解詞意的方法。）。

（三）細(xì)讀課文、理解意思。

1.四人小組讀課文，講一講自己讀懂了什么？讀時(shí)想到了什么？還有什么不明白的？

2.全班交流小組內(nèi)無法解決的問題。

（1）遙遠(yuǎn)的地方會(huì)是哪里？飛到那里干什么？

（2）為什么還要和爸爸、媽媽商量商量……）。

學(xué)生解答不出的地方教師可適當(dāng)給予點(diǎn)撥。

（這一環(huán)節(jié)目的是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和習(xí)慣。以學(xué)生自主閱讀為主，學(xué)生能自己讀懂的教師就不再去多講，讓學(xué)生自讀自悟；對(duì)于疑難問題，教師只是給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥，更大程度上是給學(xué)生更多的時(shí)間去發(fā)散思維，體現(xiàn)了課改新理念）。

（四）品讀課文，加深理解。

2.學(xué)生練讀。說一說每小節(jié)寫的是什么？

3.嘗試背誦。

（這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了師生之間的互動(dòng)，使課堂氣氛更加濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲。同時(shí)又注重培養(yǎng)學(xué)生概括段意的能力，使學(xué)生從讀、背中得到自悟。）。

（五）發(fā)揮想像拓展延伸。

1.師：你的愿望是什么？你們想不想仿照本文第三小節(jié)續(xù)編一段，把你的愿望也表達(dá)出來（比如畫出來、朗讀出來、寫下來都可以）。

2.個(gè)別學(xué)生上臺(tái)表演朗讀，展示自己的愿望。

（這篇課文前4小節(jié)句式整齊，結(jié)構(gòu)相同，有利于學(xué)生積累語言，內(nèi)化其表達(dá)方式。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生發(fā)揮想像續(xù)寫一段，而且形式不拘一格，不但使學(xué)生產(chǎn)生了新奇感。同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生很愿意去創(chuàng)造的情感。注重了不同興趣的培養(yǎng)，滿足了不同學(xué)生的不同需求，在展示作品的同時(shí)使學(xué)生又體驗(yàn)到了成功的快樂）。

（六）欣賞圖片、滲透思想教育。

師：同學(xué)們的愿望真好！老師也被同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情所感動(dòng)，老師也畫了兩幅圖畫我們來欣賞一下，說一說你看后的感覺。

1.大屏幕展示做好第一幅圖（美麗的家園，大自然）。

2.學(xué)生看完后談感覺。

3.展示第二幅圖（中國(guó)的名勝古跡、取得的科學(xué)成就）。

4.師小結(jié)：這兩幅圖代表著我們中國(guó)人的驕傲和自豪，正是我們的先輩們用想像之筆為祖國(guó)勾畫出了美麗的藍(lán)圖，他們精心研究、探討、實(shí)踐，創(chuàng)造出了我們這個(gè)美麗、豐富的大千世界，說不定你的愿望也能實(shí)現(xiàn)呢？鼓勵(lì)鼓勵(lì)自己吧！（我行、我行、我能行！）。

《我想》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我主要體現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：一是讓學(xué)生在獨(dú)立閱讀時(shí)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。二是通過初讀、細(xì)讀、品讀、背誦這種梯度讀的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑，讀中理解，讀中感悟，讀中積累來內(nèi)化文章的思想情感。再通過自己的多種表達(dá)方式把它真誠(chéng)地表露出來。使文章的情感得以深化升華，潛移默化地提高了學(xué)生的語文素質(zhì)。三是注重生與生、師與生之間的互動(dòng)，既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，又有學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)使每個(gè)學(xué)生能正確接受學(xué)生與教師的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。體現(xiàn)了一種平等的師生關(guān)系。

本節(jié)課教學(xué)從始至終都是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者，教師注重從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩聽、說、讀、寫、畫、演等一系列活動(dòng)，來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。讓孩子們?cè)谝粋€(gè)自由、寬松的課堂氣氛圍中學(xué)習(xí)，使學(xué)生真切感受課文的熏陶。在學(xué)習(xí)過程中教師非常注重了學(xué)生“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生充分的發(fā)揮想像及表達(dá)的機(jī)會(huì)，學(xué)生才會(huì)迸發(fā)出思維的火花。創(chuàng)造的激情才會(huì)再現(xiàn)。

兒童詩(shī)我想教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用16篇）篇十一

1．借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的'生字丫，讀讀記記花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會(huì)童年生活的快樂。感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。

學(xué)生搜集喜歡的兒童詩(shī)。

一課時(shí)。

出示童年圖，孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。

兒童詩(shī)兩首（板書）分享童年的快樂。

1．自由讀詩(shī)，讀通順，讀流利。

2．找喜歡的伙伴讀詩(shī)、互評(píng)、互相正音。

3．再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語勾畫出來。

1．再讀詩(shī)，把你印象最深的地方勾出來。

2．指名學(xué)生讀自己喜歡的詩(shī)。

你最喜歡哪首詩(shī)？為什么？

《童年的水墨畫》使我感受到童年快樂。

3．小組內(nèi)讀詩(shī)，

4．全班齊讀此詩(shī)。

（四）想象畫面，體會(huì)情感。

1．教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。

2．把所想象到的畫面說給大家聽。

3．學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

4．體會(huì)到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。

（五）感情朗讀，背誦詩(shī)。

1．自由讀詩(shī)，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

2．比賽讀詩(shī)，單個(gè)比，小組比，男女生比。

3．伴樂，全班一起誦讀全詩(shī)。

（六）拓展延伸。

1．交流課前搜集的兒童詩(shī)。

3．辦兒童詩(shī)主題手抄報(bào)。

兒童詩(shī)我想教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用16篇）篇十二

1、看懂圖畫類容，說清楚。

2、留心生活中遇到的問題，養(yǎng)成弄清楚遇到的問題的習(xí)慣。

3、學(xué)會(huì)提出問題。大膽探索，獲取知識(shí)。在交際中互相學(xué)習(xí)。

1、留心生活中遇到的問題，學(xué)會(huì)提問題。

2、在交際中互動(dòng)中獲得知識(shí)。

掛圖。

在交際中互動(dòng)中解決問題。

在留心生活里提出問題，解決問題。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫引出交際話題。

1、圖上的小朋友在什么時(shí)候？什么地方？發(fā)現(xiàn)了什么？想什么？說什么？

2、你能回答他們提出的問題嘛？

3、小組討論。

4、小組代表說討論結(jié)果，老師根據(jù)討論情況進(jìn)行教學(xué)。

問題：

1）螞蟻的觸角有什么用？（螞蟻的觸角是用來識(shí)明方向、辨別氣味的，同伴互相交流信息）。

2）竹子是樹嗎？（竹子是具有細(xì)長(zhǎng)直莖的木質(zhì)化草本植物。竹子是地球上生長(zhǎng)最快草本植物。）。

二、結(jié)合生活實(shí)際，說說。

1、小朋友們平時(shí)在生活中遇到過哪些問題？把問題提出來供大家討論。

2、師生討論解決學(xué)生提出的遇到的問題。

3、在學(xué)生提出的問題中有選擇性地哪出幾個(gè)讓學(xué)生說說自己的看法。

4、啟發(fā)：在生活中遇到問題要提出來，還要想辦法去尋求答案。

三、延伸。

1、把還沒解決的平時(shí)生活中遇到的問題，繼續(xù)去解決。

2、繼續(xù)留心遇到的新問題，收集起來，想法解決，沒解決的提交班級(jí)討論。

兒童詩(shī)我想教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用16篇）篇十三

1、能夠運(yùn)用學(xué)過的最有效的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)本課的生字詞。

2、有感情地朗讀詩(shī)歌，展開想象，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛。

3、體會(huì)詩(shī)歌的感情，展開想象，編寫詩(shī)句。

有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容。

體會(huì)詩(shī)歌的感情，展開想象，編寫詩(shī)句。

討論法、朗讀法。

教師：傳聲筒、詞語卡。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

1． 板書“想”。組詞，說成語。

3． （教師描述，師生共同想象。）風(fēng)兒來了，輕輕地吹著，漸漸地，你的身體變輕了，隨風(fēng)飛起來，踩在白云上了，什么感受？（生說。）抬頭看，感受到太陽了嗎？說一說，聽到了嗎？什么聲音？聞什么味道？（新鮮空氣，花香）。

1．讓我們跟小作者一起展開想象的翅膀去自由地翱翔吧！自由讀。

2．翱翔順利嗎？遇到障礙了嗎？教師出示詞語，認(rèn)讀，理解。

“悠蕩 腳丫”讀一讀。

“柔軟”（什么是柔軟的？）

“柳絮”（見過嗎？說一說。師誦古詩(shī)：無風(fēng)才到地，有風(fēng)還滿空。緣渠遍似雪，莫似鬢毛生。）把這個(gè)詞貼在黑板上。

“蒲公英”（見過嗎？說一說。）貼詞。

“遙遠(yuǎn)”（哪些地方是遙遠(yuǎn)的？）

“桃花、柳樹、風(fēng)箏”（讀一讀后貼在黑板上。）

3． 再次大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音。

1、誰能讀一讀第一節(jié)詩(shī)，帶著大家展開想象的翅膀去桃樹林中觀賞。

1) 指名讀，眾生閉眼聽。

2) 你看到了嗎？看到了什么？（生說）我看到的更多，我的面前是桃花的海洋，那一串串花苞都即將開放，大一些的，小點(diǎn)兒的，粉紅的顏色多美啊！閉上眼睛，看看你的四周，你看到了嗎？噓！聽到了嗎？都是誰的歌聲？模擬聲音，歌里唱的什么呀！（想象，生說。）

3) 練讀，指名讀，齊讀。（教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，速度要慢一些，“別著急，美麗的景色一定要仔細(xì)地欣賞。”）

2、剛才，我們把手兒連在桃樹枝上，現(xiàn)在讓我們把腳丫連在柳樹根上，閉是眼睛，輕輕地把腳抬起來，慢慢地踩下去，誰的腳伸進(jìn)了濕軟的泥土？感受到濕濕的氣息了嗎？那是甜美的營(yíng)養(yǎng)，趕快汲取吧！來，我們一起向上長(zhǎng)，長(zhǎng)啊長(zhǎng)，長(zhǎng)啊長(zhǎng)，我們長(zhǎng)成了一座綠色的篷賬。

1）、那綠色篷帳頂上的支架就是柳樹的——，那篷頂就是一片片的——。

2）、來，我們一起讀。

3、地面上的一切多美啊！讓我們飛上天空去看一看吧！讓我們把眼睛裝在高高飛起來的風(fēng)箏上，看呀，迎著風(fēng)，隨著風(fēng)箏飛上天空。

（1）你看到了什么？什么樣的白云？什么樣的太陽……學(xué)到了這么多知識(shí)，讀“藍(lán)天是我的課堂”

（2）讀這一段。

（3）引導(dǎo)編寫詩(shī)歌。

a) 同學(xué)們，把你看到的內(nèi)容也寫進(jìn)詩(shī)句吧？同桌或四人小組討論。

b) 交流，直接讀出來。

c) 讓我們把耳朵裝在高高飛起來的風(fēng)箏上，聽吧！讀出來！

d) 讓我們把鼻子裝在高高飛起來的風(fēng)箏上，聞吧！讀出來！

e）你還可以把眼睛、耳朵、鼻子都裝在高高飛起來的風(fēng)箏上，說一說吧！

4、讓我們繼續(xù)展開想象的翅膀自由地翱翔吧！

（1）自由讀第4節(jié)詩(shī)，齊讀。

（2）風(fēng)兒吹起來了，讓我們趕快變吧！趕快飛吧！

（3）你變成了什么？你呢？

（4）閉上眼睛，讓我們隨著風(fēng)兒飛吧！飛過我們這座城市？飛過一座座高山，飛過一條條河流，飛到遙遠(yuǎn)的地方。你來到哪里了？想干些什么呢？（請(qǐng)多位同學(xué)說一說。）

5、（師讀最后一節(jié)詩(shī)。）飛到遙遠(yuǎn)的地方一定要和爸爸媽媽商量商量。老師特別為你們準(zhǔn)備了一個(gè)傳聲筒，讓我們通過這個(gè)傳聲筒和爸爸媽媽商量吧！（多位學(xué)生說。）

6、自由讀，讓我們投身大自然的懷抱，享受無窮的樂趣吧！

7、能夠背誦的同學(xué)背誦，還沒有背過的同學(xué)可以看書讀，師生共同朗讀全詩(shī)。

把自己編寫的小詩(shī)寫出來，讀給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計(jì): 我 想

桃花 柳樹 風(fēng)箏 柳絮 蒲公英

投身自然的懷抱

在這篇課文的教學(xué)中，我覺得主要有兩點(diǎn)做得比較好。

一是誦讀。詩(shī)歌教學(xué)最好的方法是讀，因此在教學(xué)中我通過初讀、細(xì)讀、品讀、背誦這種梯度讀的教學(xué)，讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中理解，在讀中感悟。在讀中積累來內(nèi)化文章的思想感情，使文章的情感得以深化升華，潛移默化得體搞了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

在這節(jié)課中的不足之處就是對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不夠，在課堂上給他們展示自己的時(shí)間太少，今后的教學(xué)中應(yīng)多加注意。

兒童詩(shī)我想教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用16篇）篇十四

1.學(xué)習(xí)并理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受詩(shī)歌的趣味性。

2.感知周圍事物的色彩變化，并能大膽地運(yùn)用語言表述。

3.體驗(yàn)詩(shī)歌所展現(xiàn)的大自然的美和歡快的情緒。

每位幼兒一副綠色眼鏡、綠色草地背景圖、小貓、甜糕、手套圖片、ppt。

師：今天老師要給你們變一個(gè)神奇的魔術(shù)，你們想不想看一看。（幼兒回答）下面我要請(qǐng)出我的道具朋友，看看老師手里拿的是什么？（綠色的眼鏡）下面我要帶上我的魔術(shù)眼鏡，我的魔術(shù)開始了。

1.師：哇！帶上這個(gè)神奇的眼鏡我發(fā)現(xiàn)我們的世界都變成了綠色！你變成了綠色、你也變成了綠色、你也變成了綠色。我把這個(gè)神奇的眼鏡借給你帶一帶，你看一看，我們的教室里的東西都變成了什么顏色的？（綠色的）。

2.你們想不想都帶上這個(gè)神奇的眼鏡看一看呀？（想）好，那現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們輕輕地拿出板凳下的眼鏡，我們一起帶上這副神奇的眼鏡去看一看。

3.帶上這個(gè)眼鏡，你發(fā)現(xiàn)我們周圍的東西都變成了什么顏色？（綠色）我們現(xiàn)在來到了綠色的`世界。那我們現(xiàn)在走進(jìn)這個(gè)綠色的世界去看一看吧。（幼兒充分講述，引導(dǎo)幼兒說“綠色的xx”）。

我們看到了誰？（小貓圖片）小貓變成了一只什么樣的小貓？（綠色的小貓），出示甜糕圖片，甜糕變成了一塊什么樣的甜糕？（綠色的甜糕）；出示手套圖片，手套變成了一雙什么樣的手套？（綠色的手套）現(xiàn)在我們看到的東西都變成了綠色。看看這兒，（一片綠色），再看那兒，（一片綠色），到處都是綠綠綠。戴上這個(gè)神奇的眼鏡，我們看到的東西都變成了綠色。那現(xiàn)在請(qǐng)小朋友想一想，如果我把這個(gè)綠色的眼鏡拿到，會(huì)有什么變化呢？（請(qǐng)幼兒把眼鏡拿掉）。

戴上眼鏡去外面看一看，活動(dòng)結(jié)束。

兒童詩(shī)我想教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用16篇）篇十五

教學(xué)要求：

1、看懂圖畫類容，說清楚。

2、留心生活中遇到的問題，養(yǎng)成弄清楚遇到的問題的習(xí)慣。

3、學(xué)會(huì)提出問題。大膽探索，獲取知識(shí)。在交際中互相學(xué)習(xí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、留心生活中遇到的問題，學(xué)會(huì)提問題。

2、在交際中互動(dòng)中獲得知識(shí)。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

掛圖。

突破方法：

在交際中互動(dòng)中解決問題。

在留心生活里提出問題，解決問題。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫引出交際話題。

1、圖上的小朋友在什么時(shí)候？什么地方？發(fā)現(xiàn)了什么？想什么？說什么？

2、你能回答他們提出的問題嘛？

3、小組討論。

4、小組代表說討論結(jié)果，老師根據(jù)討論情況進(jìn)行教學(xué)。

問題：

1）螞蟻的觸角有什么用？（螞蟻的觸角是用來識(shí)明方向、辨別氣味的，同伴互相交流信息）。

2）竹子是樹嗎？（竹子是具有細(xì)長(zhǎng)直莖的木質(zhì)化草本植物。竹子是地球上生長(zhǎng)最快草本植物。）。

二、結(jié)合生活實(shí)際，說說。

1、小朋友們平時(shí)在生活中遇到過哪些問題？把問題提出來供大家討論。

2、師生討論解決學(xué)生提出的遇到的問題。

3、在學(xué)生提出的問題中有選擇性地哪出幾個(gè)讓學(xué)生說說自己的看法。

4、啟發(fā)：在生活中遇到問題要提出來，還要想辦法去尋求答案。

三、延伸。

1、把還沒解決的平時(shí)生活中遇到的問題，繼續(xù)去解決。

2、繼續(xù)留心遇到的新問題，收集起來，想法解決，沒解決的提交班級(jí)討論。

兒童詩(shī)我想教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用16篇）篇十六

1、學(xué)習(xí)《陽光》、《太陽》兩首童詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌語言特點(diǎn)，仿寫《太陽》一詩(shī)。

2、學(xué)習(xí)《夕陽》、《為天量身高》和《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)》三首童詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的奇思妙想，指導(dǎo)學(xué)生寫一首想象詩(shī)。

3、讓學(xué)生體會(huì)到：想成為小詩(shī)人要擁有一顆愛心，擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，擁有一個(gè)富有想象力的腦袋。

第一課時(shí)。

學(xué)習(xí)《陽光》和《太陽》兩首詩(shī)，仿寫《太陽》一詩(shī)。【教學(xué)過程】：

一、導(dǎo)入新課。

今天孫老師想成為魔術(shù)師，在課堂上把你們每個(gè)人變成小詩(shī)人，你們?cè)敢鈫幔吭趺闯蔀樾≡?shī)人呢？我們先來看看人家詩(shī)人寫的兒童詩(shī)。

二、學(xué)習(xí)林武憲的《陽光》。

1、讀熟《陽光》。

2、品味《陽光》。

（1）、為什么說“爬著”、“笑著”、“流著”、“亮著”？

1（2）、“流著”能否改為更恰當(dāng)?shù)脑~呢？

3、仿說《陽光》。

（1）陽光在樹上，（2）陽光在路上，

三、學(xué)習(xí)梁上泉《太陽》。

1、齊讀《太陽》。

2、品味《太陽》：你認(rèn)為什么地方寫得好？

3、仿寫《太陽》（1）、在山頂，

太陽是被；（2）、在學(xué)校，

太陽是被；

四、總結(jié)兩首詩(shī)的特點(diǎn)，練寫小詩(shī)。

1、這兩首詩(shī)有什么特點(diǎn)呢？

（1）、句子整齊（2）、語句簡(jiǎn)潔（3）、想象合理。

2、以《太陽》為題，仿照《陽光》或《太陽》寫一首小詩(shī)。

第二課時(shí)。

學(xué)習(xí)《夕陽》、《為天量身高》和《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)》三首詩(shī)，練習(xí)寫想象詩(shī)。

一、導(dǎo)入新課。

二、學(xué)習(xí)管用和的'《夕陽》。

1、自讀全詩(shī)。

2、欣賞全詩(shī)：你覺得這首詩(shī)哪里想象特別奇妙？

3、齊誦全詩(shī)。

三、學(xué)習(xí)子魚的《為天量身高》。

1、讀詩(shī)。

2、賞詩(shī)：你覺得這首詩(shī)哪里想象奇妙呢？

3、誦詩(shī)。

四、學(xué)習(xí)丁云的《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)》。

1、讀詩(shī)。

2、品詩(shī)。

3、誦詩(shī)。

五、總結(jié)練寫。

1、怎么就能變成小詩(shī)人呢？要有“三個(gè)一”：（1）、擁有一顆愛心。

（2）、擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛（3）、擁有一個(gè)奇思妙想的大腦。

2、練習(xí)寫一首想象詩(shī)：

1、以“月亮”為題指導(dǎo)學(xué)生拓展想象。（像寶寶、媽媽、銀盤、宮殿、食品、水果等等）。

2、提示：自然界風(fēng)月雷電，花草樹木，雨點(diǎn)云朵，小動(dòng)物以及我們身邊的課桌文具等一切皆可入詩(shī)。