特崗教師招聘考試，面試試講中，很多老師都在糾結一個問題，那就是要不要板書。中公專家建議考生試講時最好設計板書，課堂板書，既是科學，又是藝術，稱它為科學，指的是它要將課文內容系統化、條理化、形象化，有助于突出教學重點，突破教學難點。說它是藝術，指的是它能綜合運用文字、圖畫、線條、色彩等手段，強化表現力，讓學生的思想情操、審美觀點受到感染和熏陶。

首先為大家分享：

精湛的板書，不是文字與線條的簡單結合，而是教材中的重要內容通過教師有目的的構思按一定規則畫出的圖形。

內容美——準確無誤，內容精當;從整體上看，線索分明，重點突出，這樣的內容顯得很甜美。

形式美——布局合理，排列有序，條理清楚，具有立體美、對稱美、奇異美、多樣美、和-諧美和造型美。

書法美——字跡工整，一絲不茍合乎規范，美觀大方，使學生受到美的陶冶。

結構美——板書結構一求勻稱，二求精巧。勻稱可能很精巧，精巧卻不一定勻稱。可以說，結構美就體現在任何一則板書上。

說板書設計既要注意排列美，這是外觀美;更要注意組合美，這是內容美。好的板書設計，要根據教學的思想、學習的思路、教材意圖，對原教材的順序進行調整、重新組合，產生一種暗示效應，使信息得到濃縮。

下面為大家講解一下板書的意義、設計原則以及板書禁忌。

第一、調控學生思路。學生看著板書，聽著教師的講解，就會依據板書所提示的課題，邊聽邊思考，板書的內容就可以引導和調控學生的學習思路，使學生的.思考力和注意力集中在教師所講的課題上。

第二、構建知識結構。每門學科都有自己的知識結構和體系，這些知識結構和體系往往用語言表述不容易闡述清楚，但以板書的形式將其表現出來，就可以使學生掌握知識的框架和結構，幫助學生構建知識結構。

第三、變抽象為具體。課堂上只有教師的語言描述和抽象的講解，學生不易在具體思維的基礎上扎實地建立起知識體系。如果通過板書，邊講邊板書，就可以使抽象的知識變得形象具體，使學生理解科學的概念、定量、法則、公式，而且容易使學生理解和掌握知識。

直觀性原則——板書要圖文并茂、言簡意賅、學生通過簡單形象的圖畫，從形象上理解抽象的概念原理和法則，從整個板書的排列總結出本課的主要內容、重點內容所在，一看板書就回憶起本課的內容。

學科性原則——不同學科的知識體系和特點是不同的，教師在板書設計時一定要考慮自己所教學科的特點。

實用性原則——板書使學生按照教師的教學思路去分析、理解問題，使學生掌握知識、構建知識體系。所以教師要根據不同年齡不同年級設計不同形式的板書。

靈活性原則——課堂教學沒有一成不變的模式，課堂教學是師生雙邊活動，所授內容不同、學生實際狀況不同，需要靈活處理包括板書在內的課堂上出現的各種問題，預先設計的板書也需要隨著教學的實際情況變化而變化。

藝術性原則——板書是教學藝術奇葩，它融科學性、實用性和藝術性一體，是老師的微型教案。

忌亂——板書無計劃、序號亂、隨手信筆、層次不分、條理紊亂，缺乏內在聯系，板書位置亂。東寫一個公式，西寫幾個字，板面雜亂無章。

忌散——中心不明確，猶似畫亂如麻。

忌潦草——板書龍飛鳳舞，寫得含糊不清，學生只好推測和猜想。

忌空——黑板上只寥寥幾個字或僅僅留下課題，甚至零板書。

忌滿——教學方法的滿堂灌，板書設計的滿黑板，老師一板一板地寫，學生一板一板地抄，效果極差。

忌差錯——常見錯誤有以下三種∶一為亂造字;二是寫錯別字，張冠李戴，魚龍混珠;三是演算失誤。凡此種，嚴重影響教學效果。

總之，在板書設計中，板書要規范，準確，賞心悅目。

試題推薦：

一、選擇題：本大題共20個小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，把所選項前的字母填在括號內。

1.狹義的教育制度是指 ( )

a.國民教育制度

b.社會教育制度

c.高等教育制度

d.學校教育制度

2.教育科學體系中的基礎學科是 ( )

a.教育學

b.教育哲學

c.教育社會學

d.教育經濟學

3.1958年中共中央、國務院提出的教育工作方針是 ( )

a.教育必須為無產階級政治服務，必須與生產勞動相結合

b.教育必須為階級斗爭服務，必須與生產勞動相結合

c.教育必須為階級斗爭服務，必須與工農業生產相結合

d.教育必須為無產階級政治服務，必須與社會實踐相結合

4.我國當前全面發展教育的組成部分是德育、智育、體育、 ( )

a.美育

b.勞動教育

c.愛國主義教育

d.美育、勞動教育

5.決定教育永恒性的是教育的 ( )

a.目的

b.內容

c.方法

d.功能

6.我國頒布的第一個現代學制是 ( )

a.壬寅學制

b.癸卯學制

c.壬戌學制

d.壬子癸丑學制

7.學生在教師指導下，運用一定的儀器設備獲取知識的教學方法是

a.演示法

b.練習法

c.實驗法

d.實習作業法

8.教師是教育工作的組織者和領導者，在教育過程中起 ( )

a.橋梁作用

b.關鍵作用

c.主導作用

d.決定作用

9.教育要適應人的身心發展個別差異性，應做到 ( )

a.循序漸進

b.因材施教

c.教學相長

d.防微杜漸

10.“學而時習之”的主張說明教學應遵循的原則是 ( )

a.啟發性原則

b.因材施教原則

c.鞏固性原則

d.量力性原則

11.“足智多謀，隨機應變”是思維的 ( )

a.廣闊性

b.獨立性

c.靈活性

d.邏輯性

12.看書時，用紅色筆劃出重點，便于閱讀是利用知覺的哪種特性? (

a.選擇性

b.整體性

c.理解性

d.恒常性

13.感受器在刺激物持續作用下，引起感受性起伏變化的現象是 ( )

a.感覺適應

b.感覺對比

c.感覺相互作用

d.實踐活動影響

14.腦神經屬于下列哪一類神經? ( )

a.交感神經

b.副交感神經

c.中樞神經

d.周圍神經

15.有預定目的，用專門方法的識記是 ( )

a.有意識記

b.無意識記

c.意義識記

d.機械識記

16.長系列的材料，中間部分記憶的效果差，兩端效果好，這是由于中間部分要受哪種抑制干擾? ( )

a.前攝

b.倒攝

c.單一

d.雙重

17.遺傳素質是能力發展的 ( )

a.動力系統

b.自然前提

c.心理基礎

d.核心成分

18.年齡智商的公式是 ( )

http://×100%

http://×100%

http://×100

http://×100

19.人的認識的傾向性是 ( )

a.興趣

b.需要

c.動機

d.理想

20.情緒情感是下列哪種選項關系的反映? ( )

a.現實與人

b.人與人

c.現實與人的需要

d.生理與心理需要

二、填空題：本大題共18個小題，每空1分，共36分。把答案填在題中橫線上。

21.實現我國教育目的的根本途徑是______與______相結合。

22.我國封建社會的學校教育大體分為官學和______兩種。歐洲封建社會的兩種教育思想是______教育和騎士教育。

23.兩種對立的教學方法體系是______和______。

24.根據課程計劃以綱要形式編定的有關課程教學內容的指導性文件是______。教學的基本組織形式是______(或課堂教學)。

25.課的類型大致分為______課和______課兩大類。

26.教學是______和______共同組成的傳遞和掌握社會經驗的雙邊活動。

27.在學校教育過程中，學生是自我教育和發展的主體的主要表現是自覺性、______、______。

28.三結合教育一般是指學校、______和______的三結合教育。

29.班主任工作的基本任務是帶好班級，______。班主任有效地進行工作的前提和基礎是______。

30.人最原始(或基本)的情緒有快樂、______、______和恐懼。

31.人的認識過程包括感知、______、______和想象。

32.空間知覺包括形狀知覺、大小知覺、______和______。

33.馬斯洛的需要層次理論認為人的需要主要有生理、安全、社交、______、______等五個層次。

34.意志行動的心理過程一般包括______和______兩個階段。

35.直接興趣與引起______注意有密切關系;間接興趣與引起______注意有密切關系。

36.成敗歸因的兩個維度是______，四個方面因素是能力、______、運氣和______。

37.自由聯想與______是______治療的基本方法。

38.原型內化的教學要求之一是活動在言語水平上先______，以后再______。

三、簡答題：本大題共4個小題，39～46每小題6分，共48分。

39.說明教育與生產力的關系。

40.教師如何備好課?

41.一個合格的人民教師應具有哪些知識素養?

42.德育的任務有哪些?

43.人的思維分哪些種類?

44.學生良好興趣品質應具備哪些特點?

45.韋氏智力測驗的言語分量表、操作分量表包括哪些項目成分?

46.知覺有哪些基本特性?

四、論述題：本大題共2個小題，每題13分，共26分。

47.論述掌握知識與發展能力相統一的`教學規律。

48.怎樣培養學生的良好性格?

答案：

一、選擇題：每小題2分，共40分。

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二、填空題：每空1分，共36分。

21.教育 生產勞動 22.私學 教會 23.啟發式 注入式

30.悲哀 憤怒 31.記憶 思維 32.方位知覺 深度知覺

33.尊重 自我實現 34.采取決定(制定計劃) 采取行動(執行決定)

35.無意有意 36.穩定性與控制性(內外向) 努力 任務難度

37.疏導宣泄 精神分析 38.展開 壓縮(或簡縮)

三、簡答題：39～46每小題6分，共48分。

39.答案要點：

(1)生產力對教育的制約作用(生產力的發展制約著教育目的的確定、制約著課程設置和教學內容、制約著教育發展規模、速度以及學校結構、制約著教學方法、教學手段和教學組織形式)。

(2)教育對生產力的促進作用(教育是勞動力再生產的必要手段、是科學知識和技術再生產的手段、是生產新的科學知識和技術的手段)。正確回答出兩大點，給2分;每大點正確回答出具體內容，各給2分。

40.答案要點：

教師備好課應做好的三方面工作是：

(1)鉆研教材。包括鉆研教學大綱和教科書，閱讀有關參考書。(1分)

(2)了解學生。包括了解學生原有知識、技能的質量，興趣、需要和思想狀況、學習方法和習慣。在此基礎上進行研究和作出準確的預見。(1分)

(3)設計教法。在鉆研教材和了解學生的基礎上，考慮如何把教材傳授給學生，其中包括如何組織教材，如何確定教法等問題。(1分)在做好上述三項工作基礎上，要編制出三個計劃是：(1)學期(或學年)教學進度計劃。(1分)(2)課題(單元)計劃。(1分)(3)課時計劃(教案)。(1分)

41，答案要點：

(1)比較系統的馬列主義理論修養。(1.5分)

(2)精深的專業知識。(1.5分)

(3)廣博的文化基礎知識。(1.5分)

(4)必備的教育科學知識。(1.5分)

42.答案要點：

(1)培養學生初步樹立堅定正確的政治方向。(1.5分)

(2)引導學生逐步確立科學的世界觀和人生觀。(1.5分)

(3)逐步使學生養成社會主義的基本道德、法紀觀念和文明行為習慣。(1.5分)

(4)培養學生具有一定的品德能力和健康的品德心理品質。(1.分)

43.答案要點：

(2)根據是否遵循邏輯規律可分分析思維與直覺思維(2分);

(3)根據思維過程指向性與答題目標不同分集中(求同)思維與發散(求異)思維(2分)。

44.答案要點：良好興趣品質應具備如下特點：

(1)興趣的指向性(或傾向性)(1.5分)

(2)興趣的廣博性與中心性(1.5分)

(3)興趣的穩定性與持久性(1.5分)

(4)興趣的效能性(1.5分)無說明扣2分。

45.答案要點：

韋氏智力測驗量表中的言語分量表包括的項目有：詞語、常識、理解、回憶、發現相似性和數學推理等(3分)操作分量表包括的項目有：完成圖片、排列圖片、實物組合、拼湊譯碼等(3分)。

46.答案要點：

知覺的基本特性有：(1)選擇性(1.5分)(2)整體性(1.5分)(3)理解性(1.5分)(4)恒常性(1.5分)無說明扣2分。

四、論述題：本題2個小題，共26分。

47.答案要點：

(1)智力通常看做是人的綜合認識方面的能力，即認識客觀事物的基本能力，是認識活動中表觀出來的那些穩定的心理特征。(1分)

(2)關于掌握知識和發展智力問題，在近代教育史上，形式教育論者和實質教育論者曾有過長期爭論。形式教育論者主張，教學的主要任務在于訓練練學生的思維形式，知識的傳授則是無關緊要的;學校的課程設置應當偏重古代語(拉丁文、希臘文)、數學、邏輯學等，認為這些學科對于訓練學生的思維最有價值。實質教育論者主張，教學的主要任務在于傳授對實際生活有用的知識，至于學生的認識能力則無須特別訓練，學校的課程設置應當偏重自然學科、現代語言等，認為這些知識對學生參與實際生活最有用處。這兩派理論割裂了思維內容和思維形式的辯證統一性質，因而其主張都是片面的(4分)

(3)在教學過程中，學生智力的發展有賴于知識的掌握，因為知識是學生進行認識活動的工具，他們只能根據已有的知識去認識世界，接受尚未掌握的知識，解決面臨的問題，并在這個過程中發展自己的智力。但是，知識不等于智力。學生知識的多少并不能標志他們智力的高低。知識轉化為智力是有條件的。教學中必須有明確的發展智力的目標，并有計劃地去加以實現;傳授和學習的必須是系統的科學的規律性的知識;必須引導學生在掌握文化科學知識的過程中自覺、積極、主動地進行認識活動，真正理解知識并將知識運用到實際中去，解決問題，這樣才能使他們的智力得到發展。(4分)

知識是發展智力的條件和基礎，智力是掌握知識的前提和結果。在整個教學過程中，掌握知識與發展智力是統一的，教師必須同時完成兩個方面的任務。(1分)

(4)聯系實際。(2分)

48.答案要點：

(1)加強政治思想教育，培養學生良好的性格;

(2)在實踐中培養與鍛煉學生的性格;

(3)家長與教師應該給學生樹立良好的榜樣;

(5)注意個別指導、有針對性地進行性格培養。

要點(1)、(2)、(3)、(4)各為2.5分，(5)為3分，無分析說明扣5分。