作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改兀肯旅媸切【幷淼膬?yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助。

乘法口訣教案 乘法口訣的教學(xué)方法探討篇一

今天聽了魏善成老師的《5的乘法口訣》一課，又是一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。聽完課我的確是有不少的收獲和感想。

一、尊重學(xué)生原有認(rèn)知，找準(zhǔn)新課切入點(diǎn)。 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)建構(gòu)新知識(shí)起著重要作用，魏老師正是從學(xué)生原有認(rèn)知出發(fā)，復(fù)習(xí)題設(shè)計(jì)合理恰當(dāng)，以一組看圖列式題復(fù)習(xí)了乘法的意義，而乘法的意義是這節(jié)課的基礎(chǔ)。魏老師了解到學(xué)生對(duì)于5的乘法口訣并不陌生，很多學(xué)生已經(jīng)會(huì)背誦了，只是對(duì)于口訣的意義不甚理解，所以魏老師設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問題：“你會(huì)背關(guān)于5的哪些口訣？”“你明白這些口訣的意義嗎？” 第一個(gè)問題出來后，學(xué)生們紛紛舉手，積極發(fā)言，盡情展示自己。當(dāng)?shù)诙€(gè)問題出來后，學(xué)生頓時(shí)無語了，課堂上靜靜的，他們陷入思考當(dāng)中，正是憤悱之時(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)新課的動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新知的渴望，這時(shí)教師提出用小棒擺圖形的方法來探究這些口訣的意義。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)巧妙有效，是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)秀實(shí)例。

二．結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作探究新知，教學(xué)效果明顯。剛進(jìn)入二年級(jí)學(xué)習(xí)的小學(xué)生，思維以具體形象為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)要通過大量的操作活動(dòng)，使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

魏老師引導(dǎo)學(xué)生用小棒擺圖形探究5的乘法口訣意義的活動(dòng)符合學(xué)生的認(rèn)知心理。一五得

五、二五一十這兩句乘法口訣是教師引導(dǎo)學(xué)生操作探究，師生共同完成的，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，扶著學(xué)生上馬。剩下三句口訣李老師充分尊重學(xué)生的自主選擇，讓學(xué)生挑一句口訣擺圖形探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。可以看到學(xué)生擺的圖形各式各樣，有魚、小房子、王冠等形狀，讓我們看到了學(xué)生思維的廣度和多樣性，這里也體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想。當(dāng)然這也只是收獲之一，最重要的還是通過擺圖形學(xué)生理解了每句乘法口訣的意義。

操作探究一般分這三個(gè)步驟：

1、提出問題。

2、學(xué)生動(dòng)手操作或觀察來理解和掌握算理。

3、脫離實(shí)物，學(xué)生思考明確算理、新知。 魏老師這節(jié)課正是遵循了這三步，遵循由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象能力的培養(yǎng)。聽完這節(jié)課，感覺很快樂很充實(shí)，學(xué)無止境，教亦無止境。我享受不斷進(jìn)步的快樂，今后我更要多聽低段數(shù)學(xué)課，向同行學(xué)習(xí)。

乘法口訣教案 乘法口訣的教學(xué)方法探討篇二

讓課堂成為師生傳遞信息的空間

——《7的乘法口訣》教學(xué)心得體會(huì)

石首市文昌小學(xué)

曾

香

在學(xué)校組織的課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)中，我參與了教學(xué)、說課和聽其他老師上課，感受頗深。且不說這次活動(dòng)的舉辦切實(shí)達(dá)到了以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促研的良好效果，更讓我明確了作為一名教師一是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，二是要多加強(qiáng)學(xué)習(xí)，三是要積極參加活動(dòng)，四是要不折不扣的出色完成任務(wù)。下面就結(jié)合我任教的《7的乘法口訣》談一點(diǎn)教學(xué)心得體會(huì)。

首先，我認(rèn)為我獲得的最大的教學(xué)效益是還數(shù)學(xué)課堂安靜。這次的課堂已經(jīng)有了很大的改變，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經(jīng)安靜了很多，留給學(xué)生安靜思考時(shí)間，回歸數(shù)學(xué)課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個(gè)師生共同“享受”知識(shí)能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、引導(dǎo)者和合作者。”根據(jù)這一教學(xué)理念，我在《7的乘法口訣》教學(xué)中先后組織學(xué)生進(jìn)行了幾次探究活動(dòng)，讓學(xué)生在保持高度的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望的活動(dòng)過程中，始終以愉悅的心情，親身經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。讓學(xué)生在體驗(yàn)成功的同時(shí)也掌握和體會(huì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，獲得自主發(fā)展。其次，我覺得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須體現(xiàn)數(shù)學(xué)味道。本節(jié)課我采用多媒體為主要教學(xué)手段，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀的觀察材料，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索中把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行算一算，數(shù)一數(shù)，歸納、總結(jié)7的乘法口訣。從培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的角度出發(fā)，以學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)為主要方式,在游戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識(shí)利用到現(xiàn)實(shí)生活中。如在“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣”這一環(huán)節(jié)，我充分利用我們文昌傳統(tǒng)的“課前精彩三分鐘”聆聽、欣賞、學(xué)唱《一二三四五六七，我的朋友在哪里》這首小學(xué)生喜歡的兒歌，激發(fā)學(xué)生的興趣。接著提問導(dǎo)入新課：同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕，森果林里來了一位美麗的公主，是誰呢？她的朋友在哪里呢？極大激發(fā)學(xué)生的興趣。再如在“拓展延伸，發(fā)展能力”這一環(huán)節(jié)是課將接近尾聲，為了再次激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓他們感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力所在。我提問：“你們能接著編這首兒歌嗎？大家課后編，好嗎？”讓課堂教學(xué)一波未平又起一波，再次把學(xué)生帶到另一個(gè)高潮。設(shè)計(jì)“編唱兒歌”目的是以生活中的實(shí)際問題進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維，并把所學(xué)知識(shí)延伸到課外，使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又服務(wù)于生活，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

這次的課堂體現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)有的味道，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是這次講課內(nèi)容多樣，不像以前公開課那樣多講數(shù)學(xué)知識(shí)，或講簡單數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)。這次不僅講一些比較抽象知識(shí)，還講了一些貼近生活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)等。二是重視數(shù)學(xué)語言表達(dá)，教師語言簡潔精煉，言簡意賅，沒有多余的話，最大特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)，注意學(xué)生語言的嚴(yán)謹(jǐn)性和語言完整，2 這樣培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

第三，我在教學(xué)中較好地處理了獨(dú)立思考與小組合作間變化的關(guān)系。以往的公開課教學(xué)中，我們?nèi)握n教師都善于把合作學(xué)習(xí)到了“隨手拈來”，“動(dòng)轍合作”的地步，從而忽視了學(xué)生的獨(dú)立思考。這次的課上喔覺得我很好的處理了獨(dú)立思考與小組合作間的關(guān)系。就是需要討論的地方采取了小組間互相討論。不需要討論的問題一律強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考。不像以前一節(jié)課鬧哄哄地多次合作、討論。事實(shí)上，新課改所倡導(dǎo)的小組合作與學(xué)生獨(dú)立思考并不是相排斥的，而是相互依存的，只有靈活運(yùn)用才能發(fā)揮最佳效果。本節(jié)課我教學(xué)的基本思路就是教師只是精心設(shè)計(jì)一些問題，而讓學(xué)生在算一算，數(shù)一數(shù)中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，我沒有刻意去追求教學(xué)過程的完美，而是順著學(xué)生的思維走，教師靈活把握。這樣教學(xué)，學(xué)生的思維空間很大，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。并在練習(xí)中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們的身邊，日常生活中經(jīng)常會(huì)碰到，也經(jīng)常要用到。我認(rèn)為，讓學(xué)生帶著問題、帶著思考走出課堂，這才是我們課堂教學(xué)所要追求的目標(biāo)。

總之，這堂課我感覺自己在課前因?yàn)樽隽酥苊芏?xì)致的準(zhǔn)備，所以在教學(xué)中相對(duì)比以往更輕松。所以我會(huì)把其中的精華加以吸取，嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學(xué)。通過本次公開教學(xué)，使我深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名教師，要精心設(shè)計(jì)課堂，利用新課改理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，真正把課堂還給學(xué)生，使它成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)展示自我的平臺(tái)。

乘法口訣教案 乘法口訣的教學(xué)方法探討篇三

《5的乘法口訣》案例分析

錦山小學(xué) 張曉方

【背景介紹】

本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是乘法口訣的起始課，課上借助情境圖通過數(shù)與動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具等直觀學(xué)習(xí)手段，幫助學(xué)生依據(jù)乘法的意義列出乘法算式，抽象出乘法口訣。通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步為學(xué)生學(xué)習(xí)乘法計(jì)算打下基礎(chǔ)。

【案例設(shè)計(jì)】

教學(xué)內(nèi)容：《5的乘法口訣》。教學(xué)目標(biāo)：

1、在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上探索編制5的乘法口訣的方法，并初步學(xué)會(huì)利用5的乘法口訣解決簡單的實(shí)際問題。提高學(xué)生的口算能力。

2、使學(xué)生經(jīng)歷在實(shí)際情境中提出問題、解決問題的過程，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 師：前幾天我們看了魔術(shù)表演，這節(jié)課老師帶大家去欣賞一場精彩的雜技表演，大家高興嗎？（課件出示情境圖）

師：仔細(xì)觀察圖上有什么？你能提出什么問題？

學(xué)生在欣賞精彩雜技的同時(shí)發(fā)現(xiàn)情境圖中的數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問題。生：一輛車上有幾個(gè)人？ 生：一共有多少人？

生：一共有幾個(gè)黃燈籠？一共有幾個(gè)紅燈籠？ ??

【評(píng)析：讓學(xué)生充分觀察、分析情境圖所給出的信息，并提問題。這是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題提出問題的過程。】

二、編兒歌，找答案。 師：剛才同學(xué)們提出了這么多問題，有的同學(xué)說到一輛小車幾個(gè)輪？上面共幾個(gè)人？誰能說一句完整的話？

生：一輛小車2個(gè)輪，上面共有5個(gè)人。師：那兩輛小車該怎么說？

生：兩輛小車4個(gè)輪，上面共有10個(gè)人。師：小組同學(xué)合作繼續(xù)往下編，并說說你是怎么想的？可以利用學(xué)具擺一擺。學(xué)生在小組內(nèi)擺學(xué)具，編兒歌，并在小組內(nèi)交流自己的方法，最后全班交流。【評(píng)析：教材中呈現(xiàn)的兒歌，學(xué)生讀起來朗朗上口，并充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)其中蘊(yùn)涵著2和5的乘法口訣，讓學(xué)生充分經(jīng)歷“編兒歌”這個(gè)過程，為學(xué)生編乘法口訣奠定基礎(chǔ)。】

三、自主探索，兒歌變口訣。

師：求1輛車上幾個(gè)人？誰能列出一個(gè)算式？ 生：1×5=5 或 5×1=5 師：為了計(jì)算更方便，你能不能想出一句口訣？ 生：一五得五。師：今后計(jì)算1乘5或5乘1的時(shí)候就可以用一五得五來計(jì)算。（板書）師：你能繼續(xù)往下編口訣嗎？小組同學(xué)合作編出來，在小組中交流自己的想法。

（學(xué)生討論后）

師：哪個(gè)小組的同學(xué)愿意來交流一下你們組的成果？ 生回答所編的口訣，師隨著板書。

師：觀察這五句口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

學(xué)生討論后，交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，得出其中的特點(diǎn)，并總結(jié)這五句都有5，因此這五句就是五的乘法口訣。

【評(píng)析：這部分是本節(jié)課的重點(diǎn)，部分學(xué)生在學(xué)前接觸過乘法口訣，現(xiàn)在利用兒歌編出口訣這個(gè)過程并不難，因此讓學(xué)生合作完成。而發(fā)現(xiàn)這五句口訣的規(guī)律也很重要，學(xué)生理解規(guī)律后，記憶就更扎實(shí)、更容易。】

四、運(yùn)用口訣，自主練習(xí)。

師：應(yīng)用5的乘法口訣可以解決很多問題。讓我們回到雜技表演現(xiàn)場，看看你能用5的乘法口訣解決哪些問題？

生提出問題，全班一起解決，交流時(shí)說說用了哪句口訣。

師：在生活中還有哪些問題可以用我們今天學(xué)的乘法口訣來解決？ 生自由提出問題，全班共同解決。

如：我們一天做兩次眼保健操，一周做幾次？

??

【評(píng)析：讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的快樂，并感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。】

五、感受成功，體驗(yàn)快樂。 師：這節(jié)課你有什么感受？最高興的是什么？你對(duì)自己的學(xué)習(xí)滿意嗎？對(duì)老師有什么建議？

學(xué)生談自己這節(jié)課的感受，及體驗(yàn)到探索乘法口訣的快樂過程。

【評(píng)析：建立多元的評(píng)價(jià)目標(biāo)，讓學(xué)生談感受，不僅是談這節(jié)課學(xué)到了哪些知識(shí)，更主要讓學(xué)生談出數(shù)學(xué)課上探索新知的快樂。】

課后反思：在設(shè)計(jì)本課時(shí)，主要從一下方面作了考慮：

1、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，充分重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。 我在設(shè)計(jì)時(shí)注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)有趣，與生活密切相關(guān)的問題情境，激發(fā)學(xué)生提出問題、解決問題的欲望，從而讓學(xué)生在快樂中不知不覺地參與到學(xué)習(xí)中來。

2、重視學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的意識(shí)。 利用教材創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題——編兒歌——列算式編口訣——尋找規(guī)律的記憶口訣——利用口訣解決問題的過程。在學(xué)生探索知識(shí)的同時(shí)，充分發(fā)揮小組的合作力量，使新知識(shí)在小組的討論、爭辯、交流中得出，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流的能力和集體精神。

3、面向全體學(xué)生，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。 在教學(xué)中，為不同水平的學(xué)生都提供了活動(dòng)的機(jī)會(huì)，促使不同水平的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展，在回答問題時(shí)，讓不同程度的學(xué)生都發(fā)表自己的意見，只要正確都給予肯定和鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，并都能從中體驗(yàn)到成功的快樂。

4、進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。 在教學(xué)中，教師積極做好組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者的角色，將評(píng)價(jià)的權(quán)利與機(jī)會(huì)還給學(xué)生，讓學(xué)生開展自評(píng)互評(píng)。不但重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而且重視對(duì)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)情感的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)價(jià)值追求的多元化，最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展

乘法口訣教案 乘法口訣的教學(xué)方法探討篇四

5的乘法口訣教學(xué)案例與反思

連盤小學(xué) 王亞萍

教學(xué)內(nèi)容：教材第52頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟記5的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣熟練地進(jìn)行計(jì)算。

2、經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來歷，并能理解每句口訣的含義。

3、通過找規(guī)律、歸納口訣，培養(yǎng)學(xué)生探索新知、自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生好的習(xí)

慣和與人合作的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來歷，并能理解每句口訣的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：熟記5的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣熟練地進(jìn)行計(jì)算。學(xué)具準(zhǔn)備：小棒

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1.把加法算式改寫成乘法算式。

3+3+3+3+3 ＝□×□

2+2+2+2＝□×□

7+7+7+7＝□×□

5+5+5+5+5＝□×□

8+8+8+8+8+8-8＝□×□

5+5 ＝□×□

2.先讀下面的算式，在說一說每個(gè)算式的含義。

4×3

3×3

5×2

3×5

二、新授

1、導(dǎo)入新課。

通過討論，我們知道乘法算式中的積就是幾個(gè)相同的數(shù)連加的和，如果我們每次算乘法時(shí)都要把乘法變成加法，求出和來寫到積的位置上，真是太麻煩了，我們可以把乘法算式和他們的積編出一句乘法口訣，只要牢記這些口訣，大家算起乘法來就會(huì)又對(duì)又快。（板書：乘法口訣）來就會(huì)又對(duì)又快。

2、教學(xué)例1.（自主探究）

（1）請(qǐng)學(xué)生用小棒5根擺一把小傘。共擺5把。

（2）數(shù)一數(shù)你擺小傘一共用了多少根小棒。請(qǐng)數(shù)的快的學(xué)生說說，怎樣數(shù)的？

強(qiáng)調(diào)：一把小傘用5根小棒。熟的時(shí)候可以5個(gè)5個(gè)數(shù)。

（3）填寫5連續(xù)加5，每次加得的結(jié)果。

+5

+5

+5

+5

（）

（）

（）

（）

（4）編5的乘法口訣。

師講解：①擺一把小傘用5根小棒，就是1個(gè)5，1個(gè)5可以用乘法算式表示，寫作1×5 5×1（分左右兩邊板書）

因?yàn)?個(gè)5還是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板書）

為了今后計(jì)算方便，我們可以根據(jù)1×5＝5 或5×1＝5編成一句口訣：一五得五

②擺兩把小傘用幾根小棒？問：2個(gè)5相加得10，誰能寫出乘法算式？ 根據(jù)學(xué)生回答，板書：2×5＝10

5×2＝10

這表示什么意思？（2個(gè)5是10）

2×5＝10或5×2＝10表示2個(gè)5相加是10，2個(gè)5相加可以簡單地說成：二五得數(shù)是10，直接說成一十，編成口訣就是 “二五一十”。

③擺3把、4把、5把小傘各用多少根小棒？用乘法算式怎樣寫？試著編出他們的口訣。

小組內(nèi)討論。（指名回答）

生：3把雨傘，是3個(gè)5，乘法算式是3×5或5×3，口訣是：三五十五。

生：4把雨傘，是4個(gè)5，乘法算式是4×5或5×4，口訣是：四五二十。

生：5把雨傘，是5個(gè)5，乘法算式是5×5，口訣是：五五二十五

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生通過自己的動(dòng)手操作，在得出結(jié)果的同時(shí)，進(jìn)一步理解了乘法的含義，并為編制相關(guān)的乘法口訣，打下了基礎(chǔ)。

根據(jù)學(xué)生的回報(bào)，完成板書。

+5

+5

+5

+5

5 → □ → □ → □ → □

1×5=5

一五得五

5×1=5

2×5=10

二五一十

5×2=10

3×5=15

三五十五

5×=15

4×5=20

四五二十

5×4=20

5×5=25

五五二十五

④小結(jié)：5的乘法口訣有5句。上面的1×

5、2×

5、3×5??可以用這些口訣來計(jì)算。 [設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生獨(dú)立思考，給如何有效地記住口訣帶來了方便。

師：5的乘法口訣有什么規(guī)律？讓我們?cè)賮碜x一讀這五句口訣，一邊讀一邊想，這里面藏了什么小秘密，怎樣才能很快地把它們記在心里呢？

小組內(nèi)討論。（指名回答）

匯報(bào)1：口訣的第一個(gè)字是一二三四五，從小到大。

師：對(duì)啊，這樣很有順序的，我們記口訣就容易多了。

匯報(bào)2：口訣的第二個(gè)字都是五。

師：所以這些都是5的乘法口訣。（補(bǔ)充課題）

匯報(bào)3：每一句口訣的得數(shù)都增加5。

師：為什么下一句口訣比上一句口訣的得數(shù)多了5。（引導(dǎo)學(xué)生從口訣的意思說）

3．熟記口訣。

師：小朋友們真能干，發(fā)現(xiàn)了那么多的秘密。下面老師給你一分鐘時(shí)間，把這五句口訣記住。（自由讀背、全班背、指名背、開火車）

4．師生對(duì)口令游戲。

三、鞏固練習(xí)。

1、做“做一做”。

先看清圖意，再寫乘法算式。用哪一句口訣？積是多少？

2、把口訣填完整。

一五（）（）

（）（）一十

四五（）（）

三五（）（）

（）（）二十五

二五（）（）

先在小組說一說,然后指名填寫。

3、看算式，誰能很快地說出得數(shù)。（并知道使用那句乘法口訣）

5×3＝

1×5＝

5×2＝

5×4＝

5×1＝

5×5＝

4×5＝

2×5＝

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生在練習(xí)中鞏固，有較濃的積極性。

四、課后小結(jié)：

今天這節(jié)課，大家表現(xiàn)眞棒，能說說你有什么收獲嗎？

（結(jié)合學(xué)生的發(fā)言教師強(qiáng)調(diào)）

今天我們學(xué)了5的乘法口訣。熟記5的乘法口訣，算5和幾相乘時(shí)才能算得又對(duì)又快。課間或回家，可以和小朋友或爸爸、媽媽做拍手對(duì)口令的游戲來熟記5的乘法口訣。既輕松玩耍，又練習(xí)了口訣，你們?cè)敢鈫幔?/p>

教學(xué)反思：

本課時(shí)的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)第四單元乘法口訣部分的5的乘法口訣。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)編寫口訣的開端，其地位尤為重要。

5的乘法口訣是學(xué)生第一次接觸乘法口訣。但是有相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)過暑假的學(xué)習(xí)已經(jīng)會(huì)背乘法口訣，對(duì)5的乘法口訣甚至能脫口而出，剩下的大部分學(xué)生也已經(jīng)能非常熟練地5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)，所以我就把本節(jié)課的重點(diǎn)放在探索5的乘法口訣的規(guī)律上，使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上記憶和應(yīng)用，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好方法的準(zhǔn)備。通過讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生從具體直觀的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學(xué)生的心理，特別在編制5的乘法口訣過程中，讓學(xué)生個(gè)體探索，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。再聯(lián)系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最后編寫乘法口訣；編寫乘法口訣的教學(xué)，屬于學(xué)習(xí)法則的課型，學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)法則的思維模式，歸納編寫乘法口訣的方法。

但是在課堂教學(xué)中還有許多不足之處，接下來，我自己就這節(jié)課的不足做一個(gè)反思。

一、新課程要求我們的課堂是開放性的，在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的，但是在實(shí)際的課堂當(dāng)中，卻比較難以把握。在本節(jié)課中我的課堂就不夠開放。這表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，首先在讓學(xué)生完成書上的填空時(shí)，其實(shí)學(xué)生完全可以通過圖來自主完成，而我 卻引導(dǎo)著學(xué)生一個(gè)一個(gè)的看。其次在寫乘法算式和編乘法口訣時(shí)，由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)1-4的乘法口訣，所以應(yīng)該先扶再放。再次，在完成做一做時(shí)，我應(yīng)該讓學(xué)生區(qū)分一下口訣和乘法算式，加深學(xué)生對(duì)口訣意義的理解。

二、在練習(xí)中幾次出現(xiàn)了像“五一得五”這樣的口訣，雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面，但還是有學(xué)生錯(cuò)。如果在寫乘法算式時(shí)，直接寫出兩道乘法算式，在給這兩道乘法算式編口訣，學(xué)生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。

三、口訣是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，但我在課堂上未給予很多時(shí)間，只是讓學(xué)生單純的讀了幾遍，更未讓學(xué)生動(dòng)手寫口訣，以致學(xué)生做題時(shí)出現(xiàn)數(shù)字與漢字混合。

四、要講究課堂效率，課上要做到精講，最后在練習(xí)題的安排上，要采用不同的題形來開拓學(xué)生的思路，不同的出示方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，要由淺入深，照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，不能只局限于書本。

五、教師上課要加強(qiáng)語氣變換，讓學(xué)生感受激情、意識(shí)重難點(diǎn)。 總之，關(guān)于我講授的《5的乘法口訣》這一節(jié)課或許還存在其它的不足，在以后的教學(xué)中，我將博取眾長，取長補(bǔ)短，把每一節(jié)課講得更

乘法口訣教案 乘法口訣的教學(xué)方法探討篇五

8的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容：

九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第80頁例5

二、教材及對(duì)象分析：

“8的乘法口訣”這部分知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了1—7的乘法口訣的編制過程，初步掌握了乘法口訣的意義，會(huì)運(yùn)用1—7的乘法口訣進(jìn)行簡單的乘法計(jì)算。這部分知識(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)8的乘法口訣打下了基礎(chǔ)。教材處理“8的乘法口訣”的口訣引入，不是抽象地直接搬出口訣，而是先通過小狗在數(shù)軸上跳，一次跳8，二次跳幾，三次、四次……這樣形象的例子，進(jìn)而推導(dǎo)出8的乘法口訣。學(xué)生易于掌握和接受。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

本節(jié)課是學(xué)生在有了1—7乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，由于學(xué)生已有基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)并不抽象，比較容易理解。我遵循兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，思維特點(diǎn)和啟發(fā)性的教學(xué)原則，在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境、感知操作、討論嘗試等環(huán)節(jié)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)和探索新知，幫助學(xué)生逐步悟出8的乘法口訣的由來。溝通新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，順利地掌握口訣的編制過程，并幫助記憶。考慮到低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在過程中穿插一些游戲，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過程，了解8的乘法口訣的來源。

2、理解8的乘法口訣的意義，能記住8的乘法口訣，并能用乘法口訣進(jìn)行簡單的計(jì)算。

3、的乘法口訣解決簡單的實(shí)際問題。

4、通過編制口訣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用類推的方法學(xué)習(xí)新知識(shí)。

5、讓學(xué)生獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

五、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：熟記8的乘法口訣，并熟練運(yùn)用 教學(xué)難點(diǎn)：掌握8的乘法口訣

六、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體課件、口算模型、口算卡片

七、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（大約5分鐘）

1、背1—7的乘法口訣

2、開火車。（1—7的表內(nèi)乘法的口算卡片）板書課題 8的乘法口訣

﹝設(shè)計(jì)意圖：這一步抓住新舊知識(shí)的生長點(diǎn)，喚起學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好了孕伏和鋪墊。﹞

（二）探索學(xué)習(xí)

過渡：聽說我們要學(xué)習(xí)8的乘法口訣，有一只快樂的小狗一蹦一跳地來到了我們的課堂。課件出示：

1、它是怎樣跳的呀？咱們一起觀察一下。提出要求：請(qǐng)你觀察小狗第一次從0跳到了幾？接下來它要順著數(shù)軸繼續(xù)跳，每次跳的長度與第一次相同，第二次跳到（），第三次呢？為什么？（課件演示一只小狗在數(shù)軸上跳動(dòng)的情況。）（設(shè)計(jì)意圖：借助小動(dòng)物跳動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在歡樂的氣氛中探究新知。）

2、學(xué)生獨(dú)立觀察圖意，思考教材的要求，四人小組討論嘗試完成書上自己能夠完成的內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作學(xué)習(xí)，編

8的乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷乘法口訣的形成過程，學(xué)生在主動(dòng)探索的過程中增長了智慧，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力和分析推理的力。）

3、抽二位學(xué)生上臺(tái)板書。

4、對(duì)于他們編的口訣，你有什么意見嗎？有沒有問題要問他們？（學(xué)生提出不同的問題。）

5、觀察8的乘法口訣有什么特點(diǎn)。（讓學(xué)生回答）a)每一句的第一個(gè)數(shù)比下一個(gè)多一。b)每一句的第二個(gè)字都是八。c)積一個(gè)比一個(gè)多8。

6、用自己喜歡的方式把口訣記住，時(shí)間2分鐘。

7、檢查口訣記憶情況：對(duì)口令，同桌接背，正著背，倒著背。 過渡：同學(xué)們可真棒！不但自己編出了8的乘法口訣，還能用這么快的速度把口訣記住，老師真佩服你們！老師非常想獎(jiǎng)勵(lì)大家，不過今天帶來的不是紅花，而是一首兒歌。

看誰來到了我們的課堂上？是螃蟹，它最主要的特點(diǎn)是什么？（8條腿）

電腦出示：

1只螃蟹一張嘴，（2）只眼睛，（8）條腿。

2只螃蟹二張嘴，（）只眼睛，（）條腿。3只螃蟹三張嘴，（）只眼睛，（）條腿。4只螃蟹四張嘴，（）只眼睛，（）條腿。5只螃蟹五張嘴，（）只眼睛，（）條腿。6只螃蟹六張嘴，（）只眼睛，（）條腿。7只螃蟹七張嘴，（）只眼睛，（）條腿。8只螃蟹八張嘴，（）只眼睛，（）條腿。

小組對(duì)作答，同桌拍手念兒歌（設(shè)計(jì)意圖：借助學(xué)生喜愛的游戲活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了學(xué)生熟記8的乘法口訣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在游戲中強(qiáng)化知識(shí)。）

（三）、鞏固 拓展

（設(shè)計(jì)意圖：通過形式多樣的練習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生熟練應(yīng)用乘法口訣計(jì)算表內(nèi)乘法，并應(yīng)用乘法口訣解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的計(jì)算能力。）

基本訓(xùn)練

1、根據(jù)口訣寫二個(gè)乘法算式。（多媒體示）

2、（拿出做好的口算模型）請(qǐng)小朋友拿8和小圓外面的一個(gè)數(shù)相乘，很快說出得數(shù)，并說出你所用的口訣。（指名幾個(gè)學(xué)生操作并口算）

3、完成書上p81

2、3題的練習(xí)。

學(xué)生先在書上練習(xí)，然后抽生回答。說出運(yùn)用的口訣。

發(fā)展性練習(xí)：

1、老師拿出5元錢和2元錢，讓學(xué)生算算2張、4張、5張、8張有多少錢？

2、完成多媒體上的計(jì)算： （1）、二（1）班同學(xué)分成6組，每組8人，二（1）班有多少人？

6×8=48（人）

（2）、小明有郵票8枚，小剛的郵票是小明的3倍，小剛有多少枚？

8×3=24（枚）

（3）、校門兩邊各放8盆花，一共放了多少盆花？

8×2=16（盆）

3、過渡：剛才的題沒難到小朋友，下列的填空你會(huì)填嗎？（電腦出示）

（）×4=32

8×（）=56

3×（）=24 8×（）=16

5×（）=40

（）×8=48 選作：

（3）×（8）=24

7×8=6×8+（8）

4、學(xué)生完成書上第4題

拓展學(xué)習(xí)：

5、今天來上課的一共有多少個(gè)同學(xué)？請(qǐng)你根據(jù)同學(xué)們今天的座次情況列出算式，然后小組討論，看哪個(gè)小組的辦法多！（小組匯報(bào)）師：小朋友們可真聰明！在日常生活中還有許多問題等著我們?nèi)ソ鉀Q，只要大家用心思考，就沒有解決不了的問題。

（四）、課堂小結(jié)

（設(shè)計(jì)意圖：通過小結(jié)，回顧本節(jié)課的內(nèi)容，使學(xué)生再次重現(xiàn)本節(jié)課應(yīng)掌握的知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)應(yīng)掌握的知識(shí)的理解。）

1、這節(jié)課你學(xué)到了什么？是怎樣學(xué)到的？學(xué)得高興嗎？

2、齊背1—8的乘法口訣。

（五）、作業(yè)

（設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化對(duì)乘法口訣的掌握。）

背誦8的乘法口訣5次。

乘法口訣教案 乘法口訣的教學(xué)方法探討篇六

《9的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)

大牛群小學(xué) 朱雅娜

教學(xué)內(nèi)容：

人教版二年級(jí)上冊(cè)第六單元表內(nèi)乘法

（二）80頁例4 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：（1）知道9的乘法口訣的來源，并能理解每一句9的乘法口訣的意義。（2）初步記熟9的乘法口訣，能用乘法口訣進(jìn)行簡單計(jì)算。（3）培養(yǎng)學(xué)生初步的知識(shí)遷移類推能力。

過程與方法目標(biāo)：(1)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程。（2）引導(dǎo)學(xué)生找到9的乘法口訣規(guī)律，尋找最佳的記憶方法。（3）會(huì)用9的乘法口訣解決簡單的實(shí)際問題

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：（1）培養(yǎng)與人合作的意識(shí)，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考和主動(dòng)探索的習(xí)慣。(2)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的情感，并形成初步應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：了解9的乘法口訣的來源，經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：推導(dǎo)和編制9的乘法口訣并熟記。教學(xué)過程

一、喚起與生成,創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，今天我們來到這里聽課，同學(xué)們高不高興，今天有這么多的老師來聽課，同學(xué)們想不想把你最棒的一面展現(xiàn)給在座的各位教師，朱老師還給同學(xué)們帶了小獎(jiǎng)品，看誰得到的小獎(jiǎng)品最多？同學(xué)們，你們喜歡參加比賽嗎?現(xiàn)在老師和同學(xué)們進(jìn)行一場口算比賽，同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？ 口算搶答（口算卡片出示）。

4×5 5×7 8×8 8×1 8×2 8×6 2×5 5×3 6×4 3×8 2×3 2×4 1×2 7×3 在學(xué)生回答口算結(jié)果時(shí)，抽幾名學(xué)生說說算式所表示的意義或者所用的口訣。

二、探究與解決

1、獨(dú)立思考，自主探究 （1）引入： 師；同學(xué)們?cè)诳谒惚荣愔斜憩F(xiàn)的非常棒，現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們觀看一場更精彩的比賽。（課件一出示賽龍舟圖）

師：通過觀看比賽你們看到了什么？得到了什么？ 生：賽龍舟

師：龍舟賽是我國的傳統(tǒng)比賽項(xiàng)目，很多地方都舉行這樣的比賽，隊(duì)員們?cè)诒荣愔幸獔F(tuán)結(jié)，動(dòng)作一致。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面，你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息? 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，同桌互相交流。（2）指名匯報(bào)，全班交流。師：你能利用這些數(shù)學(xué)信息提個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？

（學(xué)生可能會(huì)提出每條龍舟上有幾個(gè)人？也可能提出2條龍舟有幾個(gè)人？3條呢？甚至提出一共多少人參加比賽？）師：誰能解決這些問題？ 生:說算式

師：剛才我們說的都和幾有關(guān)？

（3）引出課題：今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)9的乘法口訣。（板書課題：9的乘法口訣）（4）出示袋鼠跳格圖

師：為了幫助小朋友們更好地學(xué)習(xí)9的乘法口訣，老師還邀請(qǐng)了一個(gè)新朋友，你們想知道是誰嗎？（課件二出示袋鼠歡歡）袋鼠歡歡說同學(xué)們要想順利的學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識(shí)必須通過它這一關(guān)，同學(xué)們有信心挑戰(zhàn)嗎？ 師：袋鼠歡歡跳一步是多少？

師：袋鼠每跳一步是9格，跳兩步是多少？跳三步是多少？請(qǐng)學(xué)生把書打到80頁獨(dú)立將袋鼠跳格圖完成。

學(xué)生獨(dú)立完成袋鼠跳格圖,然后和同桌說說你是怎樣填的？（5）指名匯報(bào)填寫結(jié)果

師：1個(gè)9是9，2個(gè)9相加是18，3個(gè)9相加是27??9個(gè)9相加是81 師：“你是怎么得到這個(gè)數(shù)的？”

生：袋鼠跳一次是9格，后一次比前一次多9格，再加上9得到的。

師：是的，每個(gè)方框中的數(shù)都是連續(xù)加9得到的。（6）寫乘法算式

師：從1個(gè)9到9個(gè)9，我們能不能用簡便的算式來表示呢？ 生：乘法算式。

師：你們會(huì)寫嗎？請(qǐng)你們獨(dú)立寫出9的乘法算式并根據(jù)連加的結(jié)果寫出得數(shù)。

指名匯報(bào)，教師（課件出示三）：1個(gè)9到9個(gè)9的全部乘法算式。（7）編出口訣

師：為了使我們很快地記住9的乘法算式的結(jié)果，我們給它們編乘法口訣。你們有信心編出來嗎？將編出的乘法口訣寫在自己的課堂練習(xí)本上。

生獨(dú)立編口訣同桌、小組同學(xué)互相說一說，還要求學(xué)生說清每一組算式、所編的口訣及意義。引導(dǎo)其他同學(xué)注意傾聽同學(xué)的發(fā)言 指名學(xué)生匯報(bào)，教師（課件出示三）：9的每一句乘法口訣 先齊讀，再分組讀、分男女比賽讀。

師：一句口訣可以寫幾個(gè)乘法算式？請(qǐng)寫出另一組乘法算式（課件出示三）

2、背誦口訣。

同學(xué)們不僅會(huì)編制口訣，看誰背得快，你有什么好的的方法嗎？

3、尋找規(guī)律，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。

1、找規(guī)律（課件四）在檢查背誦口訣的同時(shí)，讓學(xué)生們說說是用什么方法記住的？學(xué)生們可能有的發(fā)現(xiàn)：低年級(jí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律可能很多：每相鄰的口訣相差9；積的十位依次大1，個(gè)位依次小1；其中兩句積的個(gè)位和十位數(shù)字正好顛倒；積的十位和個(gè)位的數(shù)字之和是9??。

（1）每相鄰兩句口訣相差9。

（2）積的十位數(shù)字依次大1，個(gè)位數(shù)字依次小1。

（3）同學(xué)們找到了這么多的規(guī)律，老師還知道一個(gè)規(guī)律，想知道嗎？（9的幾倍比幾十少幾。）

2.記口訣。（課件五）（1）手指記憶法。師：這些規(guī)律都可以幫助我們記口訣，老師還有一種很有趣的記口訣的方法，你們想知道嗎？（電腦演示一到三的口訣后讓生自己邊做邊和電腦里的驗(yàn)證。如果我忘了五九這句口訣誰來教我？）

（2）對(duì)口令。

三、訓(xùn)練與強(qiáng)化

一位教育家曾經(jīng)說過：“沒有經(jīng)過練習(xí)的學(xué)習(xí)，就像把沙子放在篩子里，最后什么也留不下。”所以我們要重視對(duì)所學(xué)新知識(shí)要及時(shí)強(qiáng)化和鞏固。

1、基本練習(xí)：

（1）課本p80頁做一做（2）課本p80頁2題

2、變式練習(xí)

對(duì)號(hào)停車：課本p81頁3題

3、綜合練習(xí)課本p82頁1題

四、總結(jié)與提高

請(qǐng)學(xué)生說一說，這節(jié)課有哪些收獲 教師總結(jié)：今天我們通過自己的努力發(fā)現(xiàn)了9的乘法口訣。并且發(fā)現(xiàn)了記憶口訣的規(guī)律，用口訣解決了生活中的實(shí)際問題。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我特別高興，因?yàn)槟銈儌€(gè)個(gè)都很了不起，會(huì)觀察、樂思考、能發(fā)現(xiàn)、更會(huì)應(yīng)用。所以我相信在今后的學(xué)習(xí)生活中，你們會(huì)找到更多、更有用的數(shù)學(xué)知識(shí)！