作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

寫人記事課文教案篇一

寫人的作文，就是通過記敘人物的具體活動，來表現人物特點、性格、道德品質、精神風貌及思想感情。要想寫好寫人的作文,必須學會以下幾個方面的技巧、方法。

一、抓住特點。有的同學愛學習、有的同學愛幫助別人，有的同學愛做小手工，有的同學愛吃零食，等等。這“愛學習”“愛幫助別人”“愛做小手工”“愛吃零食”就是這些人的主要特點。寫人的作文就是要抓住這些特點，通過特點反映出這個人是什么樣的人，有什么樣的思想品質，等等。這些特點抓得越準確，事例寫得越具體，給讀者留下的印象就越深刻。如《膽小的我》，就是抓住了“我”膽小的事，寫出了“我”膽小的性格特點。

二、選好事例。寫人的文章，也要寫事例，通過一個或幾個事例來表現出這個人的特點（最好用兩、三件事來寫一個人）。選擇事例時，要選那些能打動人、影響人、感染人，給人印象深刻的事例，也就是要選擇典型、新穎的事例。作文時，你第一個想到的事例不要用，第二個想到的事例也不要用，第三個甚至是第四、第五個想到的事例，你用在作文中一般容易吸引人、給人留下深刻的印象。這是因為你容易想到，別人也容易想到，大家都把這樣的事寫在作文中，作文就成了人云亦云的“大路貨”，得不到高分或老師的好評。所選的事例要能充分表現人物的性格和品質。當你讀完《膽小的我》后，你對“我”就有了深刻的印象了，作文就成功了。

三、運用描寫。要想把人物寫得栩栩如生、活靈活現，就要運用動作、語言、心理、神態、肖像等多種描寫方法。如《膽小的我》中“嚇得我大叫一聲，趕忙把眼睛蒙住，心?怦怦?地跳個不停。”這句動作描寫，把“我”膽小的性格寫得惟妙惟肖。描寫要符合人物的年齡、身份和職業。對同一個事物，一個小學生說的話肯定同大學教授說的話不一樣。

四、寫出細節。要把人物細微的動作及其變化，寫具體，寫生動。如《膽小的我》中“把禮物放在了一個明顯的地方”，第二天“故意給?忘了?”。一“放”一“忘”，把“我”膽小的性格特征，給寫活了。

五、善用對比。對比是寫人作文經常用到的寫作方法。可以拿自己的某一方面特點、愛好、特長和他人的對比，即橫向對比；也可以寫自己現在在某一方面怎么樣和過去自己在某一方面如何進行對比，即縱向對比。通過橫、縱對比，能把一個人的思想品質、精神風貌、主要特點給突出形象地表現出來。運用對比描寫，不應該勉強湊合，適合采用對比寫法就用，不適合采用對比寫法的就不要用。

優美詞語整理:

1、令人驚訝的是，四個陌生人長的都是同樣的臉膛，真象同一家工廠的同一樣產品：黑黑的眼窩前面都戴著一副墨鏡，薄薄的嘴唇都叼著煙卷，頭上的帽檐一律垂下來，上衣的顏色完全一樣。

2、老人癱了，整天懨懨的躺在床上，他的臉象是遲暮的黃昏，籠罩著濃重的不散的愁云，他渾濁昏花的老眼里一片茫然無際的黃色沙漠。

3、他轉過身來，我看到一張清晰的面龐，上面刀刻一樣的皺紋象條理分明的葉脈，向人們顯示著他飽經滄桑的閱歷，一雙明亮的眼睛閃著慈祥的光，顯得格外親切。

4、她笑了，圓圓的臉龐就象一盤盛開的金葵花。

5、我特別愛看媽媽的臉，烏黑發亮的秀發下一張端莊秀麗的臉，臉色泛著紅潤。

6、他那充滿稚氣的橢圓形的面孔，在夕陽的余暉中呈現著很健康的琥珀色。

7、他的臉蛋鼓鼓的、紅紅的，就象剛剛開放的桃花。

8、不大會兒她又破涕為笑了，紅撲撲的臉蛋上還掛著兩滴淚珠，格外逗人。

9、離我不遠的花園邊上，蹲著一個老農民，他那飽經風霜的臉布滿了深深的皺紋。

10、我有一個表弟，還不到十歲，長得虎頭虎腦，臉蛋又胖又圓，兩只大眼睛又圓又亮。

11、伯伯原先的紅臉膛變得灰白，一點血色也沒有了，憔悴得很難看。

12、看著老師的笑臉，我心理甜滋滋的，象喝了蜜糖水一樣。

13、一張圓臉龐，一雙明亮的大眼睛，總愛一眨一眨的、閃耀著歡樂溫和的光，那小巧玲瓏的鼻子，微微向上翹著，一張不大不小的嘴，長在圓圓的小臉上，說起話來有條有理，使人心悅誠服。

14、她長的很纖弱。臉是鵝蛋形的，加上一雙明凈的眼睛，眼睛上面是弓形的，象是畫上去的眉毛。一個小巧筆直的鼻子，一個圓圓的、象生氣似的嘟著的小嘴。她的氣色不太好，總是有些蒼白。

【例文】

膽小的我我是一個膽小的女孩。說起我膽子小，那事可多了。

我非常喜歡看動畫片，可是遇到可怕的鏡頭時，我都不敢看。有一次，我看《多拉a夢》，里面有一只大鱷魚張著大大的嘴巴，露出鋒利的牙齒，突然從水中冒出來，要吃一個小女孩，嚇得我大叫一聲，趕忙把眼睛蒙住，心“怦、怦”地跳個不停。就連晚上睡覺也夢見了那條可怕的大鱷魚，我只好把媽媽喊來陪我睡到天亮。

去年教師節，我給老師準備了一份精美的禮物。晚上睡覺前，我怕第二天忘記帶禮物，把禮物放在了一個明顯的地方。可第二天早上，我又不敢送了，就故意給“忘了”。到了學校看見很多同學高高興興地把禮物送給老師，老師高高興興地接過同學送的禮物。看到這些，我非常后悔，也非常羨慕他們的勇敢，心里想下次教師節我也一定送老師一個禮物。

我一定要改掉膽小的毛病，變得勇敢些！

【點評】

讀完這個文章，一個膽小的小姑娘的形象，立即躍然紙上。文中有兩處筆墨非常真實地寫出了“我”膽小的情形：“嚇得我大叫一聲，趕忙把眼睛蒙住，心?怦、怦?地跳個不停”，使人替小作者膽小而捏了一把汗；“怕忘記帶禮物”“晚上睡覺前把禮物放在了一個明顯的地方”，但因為作者膽小“第二天早上，我又不趕送了，就故意?忘了?”，使人感覺到膽小是多么的誤事！好在作者能夠認識道膽小的害處，決心勇敢起來，給了我們安慰。

記事作文

在記敘文寫作中，敘述好一件簡單的事，這是一項基本功。練好這個基本功，以后進行復雜的敘事，也就有了基礎。德國大作家歌德曾經說過：“一個人只要能把一件事說得很清楚，他也就能把許多事都說得清楚了。”

那么，怎樣記敘好一件簡單的事呢？

一、要交代清楚六要素。一件事，總離不開時間、地點、人物、事件、原因、結果等六個方面的內容，因此，只有把這些方面寫清楚了，才能使別人明白你寫了一件什么事。

然而，交代這六個方面內容不應該呆板，要根據文章的需要靈活掌握。時間、地點也并不是非要直接點明不可的，有時候可以通過描述自然景物的特征及其變化，將它們間接表示出來。如“雞喔喔叫了起來”，就是指天將亮了；“西邊的太陽就要落山了”，指的是傍晚，等等。

二、要把事情經過寫具體，并做到重點突出。在記敘文六個方面的內容中，起因、經過和結果，是構成事情最主要的環節。為了把事情寫得清楚、明白，在記敘中一定要寫好事情的起因、經過和結果，特別要把事情的經過寫具體，給人留下完整而深刻的印象。

三、記敘的條理要清晰。一件事都有發生、發展和結果的過程，按照事情發展的順序記敘，文章的條理就會清楚明白。

確定記敘的順序以后，還要安排好段落層次。適當地分段，可以使文章眉目清楚。要做到記敘的條理分明，必須在動筆之前，仔細地想一想，文章應該先寫什么，再寫什么，然后寫什么，把記敘的輪廓整理出來。

記敘文，必須考慮哪些先寫，哪些后寫，安排好記敘的順序，否則就會頭緒雜亂，條理不清。

那么，怎樣安排記敘順序才能使文章條理清楚呢？

一、運用順敘。

順敘，是按照事物發生、發展的先后次序進行敘述。這樣寫，可以將事物的發展過程，有頭有尾地敘述出來，來龍去脈，十分清楚。運用順敘寫成的文章，它的層次、段落和事物發生、發展的過程是基本一致的。

順敘有以時間為順序的，有以事物發展規律為順序的，也有以空間變換為順序的。在敘事性的文章中，大多是以時間為順序和以事物發展規律為順序的。

按時間順序進行敘述時，必須嚴格地安排好順序，寫清楚敘述的時間。現實生活中任何事情都不會突然發生，它總有一個發生、發展的過程。因此，作者常常要根據事情發生、發展、高潮、結局這一事情發展的規律來進行敘述，文章的層次也是清楚、明了的。當然，有的文章事情比較簡單，因而不一定非要寫出事情過程的四個層次（發生、發展、高潮、結局）。

二、運用倒敘。

倒敘，就是把事件的結局或某個最突出的片斷提在前面敘述，然后再從事件的開頭進行敘述。需要指出的是，運用倒敘的寫法，必須注意交代清楚倒敘的起訖點，順敘和倒敘的轉換處要有明顯的界限、必要的文字過渡。這些地方處理不好，會使文章脈絡不清，頭緒不明，影響內容的表達。

三、運用插敘。

插敘是指在敘述中心事件的過程中，由于某種需要暫時中斷敘述的線索而插入的關于另一件事情的敘述。需要指出的是，在運用插敘時不能打亂原來的敘述線索，要注意與上下文的銜接。這樣，文章的結構不僅富有變化，而且敘述事情的條理非常清楚。

有些小朋友看見同學寫出一些好文章來，便驚嘆道：“這些內容，我也熟悉的，怎么我沒能把它們寫出來！”這個問題值得深思，說穿了，那是因為你缺乏從小事中寫出深意的能力。生活中，驚天動地的事情是少見的，一般人所經歷的大多是平凡的、細小的事情。自古以來，好文章數也數不盡，大多寫的也是平凡的、細小的事。《紅樓夢》寫的是封建社會大官僚仕宦家族中的生活瑣事，這些生活瑣事在那樣的門第中可以說是平常又平常的了，但它反映的思想意義卻是深刻的，成為舉世公認的巨著。

那么，在記敘的過程中，怎樣妥當地安排詳寫和略寫呢？

一、事情的發生和結果要略寫，事情的發展過程要詳寫。事情的發生階段，往往是交代時間、地點、人物，以及起因，事情的結果部分，往往是寫出事情的結局或點明事情的中心。它們在整個事情中，或者說在整篇文章中，僅僅是枝節部分，所以要略寫。事情的發展過程，是整個事情，或者整篇文章中的主體部分，它往往具體體現中心思想，因而要詳寫。

二、有點有面地敘事，“面”要略寫，“點”要詳寫。有點有面地敘事，“面”上的內容往往是渲染氣氛，交代背景，起烘托的作用。“點”上的內容往往是文章的重點。直接體現中心思想的，所以要詳寫。這里需要說明的一點是：在文章中，重點突出詳寫的部分時，不能忽視略寫的部分。略寫雖是寥寥幾筆，但運用得好，可以對文章重點的突出、主題的表現，起到“綠葉映襯紅花”的作用。

一篇文章，好比一架運轉正常的機器，文章中的一個個段落就好比機器中那些大大小小的零件，這些零件不僅相互照應，而且那些大零件需要小零件把它們連接起來。文章里的段落也需要相互照應，也需要一些“小零件”，即過渡段和過渡句把它們自然、緊密地連接起來。不然，文章就會顯得支離破碎。所以，寫文章時，一定要注意段與段之間的過渡和照應。

記敘文在下面幾種情況需要過渡：

一、由這件事轉到另一件事時需要過渡。

二、記敘的時間發生變化時需要過渡。

三、由倒敘轉入順敘時需要過渡。

四、運用插敘時的起止處需要過渡。

一般來說，插敘內容寫完以后要注意與原來的敘事線索銜接。

敘事中的照應有三種情況：

一、文題照應。在敘事過程中，我們所寫的內容務必切題，要和文章的標題相照應。

二、首尾呼應。文章的開頭和結尾遙相呼應，可以使文章結構緊湊。

三、前后照應。在一篇文章中，前面的內容和后面的內容要互相照應。

總之，過渡和照應，是敘事文章中必不可少的，我們在作文時千萬不能忽視。

寫文章應該怎樣開頭？怎么結尾？誰也不會帶著這個問題去問警察，因為警察不是教語文的，跟他關系不大。然而有一則外國幽默，卻說有人向警察請教作報告的訣竅，而這個警察終于談出“門道”來了。全文摘抄如下：

有人向警察請教作報告的訣竅，警察說：“作報告時，首先要有信心，報告的開頭要像逮捕犯人一樣，富于戲劇性；報告中間要像審訊犯人一樣有條不紊；報告的結尾要像宣判一樣簡潔明快。”看了這則幽默，同學們可能會捧腹大笑，其實，那位外國警察談的作報告的訣竅也一樣適用于寫文章，所謂開頭要“富于戲劇性”，就是說開頭要漂亮；所謂結尾要“簡潔明快”，就是說結尾要干脆有力。

做到“開頭漂亮”的主要途徑是：

一、敘述好事件的起因。如《邊線》作文，開頭這樣寫道：“大掃除剛結束，不知哪個‘缺德 鬼’把一小團廢紙扔在五年級的走廊上。”文章的開頭便是軍軍和牛牛爭吵這件事的起因，具有奪人眼目的力量。

二、描寫環境，烘托氣氛。如《風》作文，作者一開頭就描寫了風的猛烈：“走在路上，風要把我吹得飄起來。”甚至“前面路口的大楊樹被風刮得東倒西歪，發出‘唰唰’的響聲??”文章的開頭交代了上學路上的惡劣環境，正是為了適應表達中心思想的需要，也增強了感染力。

三、激人興趣，引人入勝。如《一堂有趣的自然課》，作者開頭就寫道：“清脆的上課鈴聲剛止住，馬老師就抱著一大堆毛皮子、絲綢帕、玻璃棍和橡膠棒等東西，快步走進了教室。”馬老師究竟要干什么？難道你不想看下去嗎？

四、開門見山，點明題旨。如《“雷鋒”來到運動場》作文，作者開頭寫道：“學校十三屆田徑運動會結束了。在總結會上，老師和同學們紛紛贊揚一位不知名的‘雷鋒’。”這樣直截了當，一下子把讀者注意力吸引到中心思想上，起到總領全文的作用。

做到“結尾有力”的主要途徑是：

一、把事件的結局交代清楚，自熱而然結尾。如《一堂有趣有自然課》，是這樣結局的：下課鈴聲響了，當同學們戀戀不舍地放下手中的實驗時，一個個不由自主地埋怨道：“怎么搞的，這節課時間這么短！”

這種順著情節的發展，以事情的終結作全文的結尾，干凈利落，不枝不蔓，事情結束，文章也就結束了。

二、語言含蓄，發人深思。在記敘文中，作者以獨特的認識和理解，寫下深刻含蓄的結語，力求意味深長，發人深思。

三、結尾同開頭呼應。結尾照應開頭，能使文章結構謹嚴，渾然一體。

四、篇末點題，突出中心。篇末點題，尤如畫龍點睛，這“睛”點得好，會使全篇頓生光彩。畫龍點睛式的結尾，能幫助讀者悟出全文的深意，給人留下深刻的印象。

那么，怎樣從小事中寫出深意呢？

一、提高思想水平，訓練一副見微知著的好眼力。

照相機能攝像，人的雙眼也能攝像。然而人和照相機畢竟不同，雙眼是帶著感情去選鏡頭的。觀察的人本身要有一定的思想水平，只有這樣，才可能看到事情的里層，發現其中蘊含的深意。

二、深入思考、分析、挖掘、尋找出事情所蘊含的深意。

在日常生活中，要做到凡事多加留意，盡可能深入地去想一想，不只注意到它的表象，還要去挖掘它的本質，弄清它的來龍去脈。這樣，就能有敏感的頭腦和銳利的好眼力，挖掘、尋找出事情中所蘊含的深意。《我的一次新嘗試》

三、把事情放在一定的背景中去寫。

背景就是時代環境，指的是社會變遷和政治動態等。一件小事，孤零零地看，是不起眼的，如果把它和事情發生的背景聯系起來，那就不尋常了。

四、“事”與“意”的榫頭要對得合適。

從小事中寫出深意來，容易犯的毛病是“事”和“意”的榫頭對得不準，往往是主觀上（意）想“深”，客觀上（事）顯得內容單薄。因此，我們在具體寫的時候，避免在提示事情所蘊含的意義時候犯任意“拔高”的毛病。

有一篇題目叫《節日的早晨》作文，敘的內容是一家人愉快地吃早點的情形，結尾是：吃完早點，我開了院門一看，只見人們穿著美麗的新衣服，三個一群五個一伙的，走向熱鬧的大街，走向光明的共產主義明天。這段話的結尾處，犯有“拔高”文章思想意義的毛病。如果寫好吃早點的情形，體現人民生活水平在共產黨的領導下步步提高是可以的，可是將它和“走向光明的共產主義明天”聯系在一起，那“事”和“意”的榫頭就對得不合適了。

總之，我們只要提高自己的思想水平，對聽到或看到的事深入地想一番，認識它的意義，鑒別它的價值，并把它放在特定的環境中去寫，就能從小事中寫出深意來。

不少同學的作文，不是寫拾到皮夾子交公，就是寫為抱小孩的婦女讓座；不是寫幫助同學補課，就是寫送迷路的小孩回家??總之，盡是寫一些人家寫“爛”的材料。于是語文老師常常在他們的作文后面寫上類似的評語：選材陳舊，希望今后選擇新穎、獨特的材料。

那么，怎樣才能選擇到新穎、獨特的材料呢？

一、從自己的生活中去找

不少同學看到作文題目，不是到自己的生活中去找材料，而是道聽途說，或者是從概念出發去記敘、描寫。記好人好事，總是寫“拾皮夾”、“讓座”、“為人補課”，不管此事自巳是否經歷過，是否有感觸。這樣的內容，怎么會給人耳目一新的感覺呢？其實，我們每個人居住的環境不同，興趣愛好不同，經歷的事情必然不同。能把自己那些與眾不同的經歷作為選材的內容，那么，你所選擇的材料一定是自己獨有的，新鮮生動的。

二、做生活的有心人。

常聽一些同學說，我們是學生，生活貧乏，看不出有什么新鮮、獨特的事情值得記敘。同學們生活面不廣是事實，要擴大作文選材的范圍，就要求我們盡可能地廣泛接觸生活。那么是不是我們同學生活圈子小，就沒有新鮮、獨特的材料可以寫呢？不是的。只要做生活的有心人，就會有獨特的材料讓你挑選。讀《出彩作文》——《背上的紙條》

三、選擇新角度，讓常見的材料放出異彩。

一般來說，同學們的生活圈子小，家庭、教室、操場。接觸的人少，家人、老師、同學。同學們在作文時，所敘述的事往往是常見的。常見的材料中就沒有新鮮的東西嗎？不是的。只要我們開動腦筋，對常見的材料改變一下敘述的角度，也會讓它放出異彩。《在巴掌中長大》

四、打開思路，擴大視野。

有相當一部分同學，思路比較狹窄，他們的目光只注意好人好事，作文的材料老是不能擴大。如果我們同學把觀察的目光投射到整個生活里，既看到那些好人好事，也看到那些壞人壞事，作文的材料一定會豐富多采起來。

另外，寫文章時還要圍繞中心安排詳略，重點突出

法國巴黎藝術館里，陳列了一座偉大的文學家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像卻沒有手。他的手呢？是被藝術家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢？原來，在一個深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿意，連夜叫醒了他的學生來欣賞雕像。他的學生把雕像反復地看了個夠，后來，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來，放在胸前，十分逼真。學生們不禁連聲地說：“好極了，老師，我可從沒見過這樣一雙奇妙的手啊！”羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。羅丹的雕像是要表現巴爾扎克的精神、氣質，現在那雙手（次要部分）突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現的意義。雕塑是這樣，寫作文也是這樣，只有圍繞中心安排詳寫和略寫，敘事的重點才能突出。

歌訣

（一）：

掌握記事六要素，能把事情寫清楚。

動筆之前定順序，順敘倒敘和插敘。

事情經過寫具體，細節描寫莫忘記。

真情實感要表達，真人真事說真話。

做個生活有心人，隨手可得好文章。

歌訣

（二）

寫事之前細審題，明確要求腦中現。

開頭結尾宜簡潔，事情經過寫具體。

隨感聯想不能忘，故事情節要精煉。

圍繞中心事意明，起因結果交代全。

寫人記事課文教案篇二

“寫人記事”作文訓練

2013-1-8

作文題目1：血濃于水的親情，是與生俱來的，無法抗拒的。在人生之路上，我們能夠幸福快樂地成長，是因為有親人在默默地、不圖回報地愛著我們。寫自己的一位親人，自擬題目寫一篇600字左右的記敘文。

寫作導思：要寫好此題，最重要的是運用多種描寫手段，通過細致刻畫，來突出這位親人的形象；內容上要著重寫親人對自己的重要影響，讓親人的關愛和幫助成為一生中鞭策自己的重要力量。

作文題目2：班主任不在的時候，大家會有怎樣的表現呢？教室里又會是怎樣的一番場景呢？請以《班主任不在的時候》為題，寫一篇600字左右的記敘文。

寫作導思：當班主任不在的時候，沒有了學習的“監督者”，總會有人露出“本來”面目。這其中，又有哪些人物給你留下了深刻的印象？那就在略寫其他人物的基礎上，重點刻畫這幾個“突出分子”吧！

作文題目3：有人說我們的生活是由一道道風景組成的，而生命中不經意間觸動你心弦的人則是心中最美麗的風景。請以“心弦上不逝的風景”為題，寫一篇600字左右的記敘文。

寫作導思：要寫好這篇文章，要抓住三個關鍵詞：①“心弦”，一定是內心深處留下深刻印象的人和事，而不是過眼煙云的記憶；②“不逝”，是觸及靈魂，值得永遠珍藏的感動；③“風景”，不是自然風景，而是人！當然。如果能在文章中巧妙地描寫自然風景，把自然風景和心弦上的“風景”有機結合起來，就更好了。

作文題目4:翻開自己的成長日記，每個人都會回憶起珍藏在心中的那份感動：也許是孤獨時得到的一個問候，也許是沮喪時得到的一個鼓勵，也許是跌倒時得到的一個攙扶，也許是迷路時得到的一個指點??在我們成長的道路上，每個人都會得到來自父母、親友、老師、同學乃至陌生人的關心和幫助，這點點滴滴的關愛，就象一顆顆愛的種子播撒在我們的心田。有那么一天，我們也會把愛的花朵傳遍到整個世界。

請結合自己的成長經歷，以“因為有了他（她）”為題寫一篇記敘文。題目自擬，不少于600字。

作文題目5:在人類的歷史長河中，曾經出現過許多杰出人物。他們中有叱咤風云的政治家，有決勝千里的軍事家，有博學睿智的科學家，還有給人類奉獻寶貴精神食糧的文學藝術家??他們對后人的教育意義無疑是巨大的，許多后人正是在他們的引領下取得成績、走向成功的。那么在你的成長道路上，相信你肯定也被這些名人感動過，激勵過，從而一步步走向成熟。

請以“我在 的引領下”為題寫一篇文章。

要求：

1．先將題目補充完整后再作文。2．所填人物可以是古今中外名人。3．內容具體，要有真情實感，4．600字左右。別忽視這幾種寫人的方法

一、人物復雜的心理變化

二、側面襯托

如別人的反映、議淪，事件造成的影響。【舉例】

我抱著練習本向任老師的辦公室走去。剛走到門口，就聽到里面在議論任老師，我忍不住停下腳步。只聽一個粗嗓門的老師說:“她向校領導申諭再教一屆，說特區急需人才，自己不能退下來。”另一位女老師接著說:“今天下午，她的病又發作了，但她硬撐著上完課.手捂著嘴回到辦公室。一進來就吐了幾口苦水，黑色的臉白得像蠟一樣，叫人都不忍心看!”

【分析】

借另外老師的口，寫任老師抱病工作、任勞任怨的奉獻精神。

三、背景襯托

人都離不開社會和生活大背景，而人的性格、品質等也不是無緣無故形成的。

【舉例】

朝霞鋪滿了整個海面，遠處的小山、腳下的漁舍都籠罩在一片燦爛的光暈里，好似潑墨山水畫大帥的巨幅鼎力之作。這次全國少兒國畫大賽的一等獎獲得者林坊就生活在這里。

【分析】

生活在“潑墨山水畫大師的巨幅品力之作”之中.在“全國少兒國悶大賽”中獲個一等獎當然是手到擒來。

四、人物反襯

寫人記事課文教案篇三

寫人記事記敘文復習教案

寫人記事記敘文復習教案

張家口市第五中學

常紅紅目標：掌握記敘文的基本知識和閱讀規律，能獨立、準確地閱讀篇幅較長的記敘文體，能基本把握其閱讀方法。

重點：記敘文的基本常識、閱讀的基本題型及基本解答方法。

難點：通過練習，能夠熟練并靈活地運用閱讀技巧，解決記敘文中整體感知類和理解體會類的題目。課時：1課時

方法：歸納法，講練結合法

教學過程：

導入：

1、同學們好，這節課我們進行專題復習：記敘文的閱讀。記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以寫人敘事、寫景狀物為主要內容的一種文體，從廣義角度理解，初中階段所學隨筆、寫景狀物的散文、小說、寓言、童話、新聞等文體都屬于記敘文范疇。對記敘文的考查，包括課內教讀記敘文的語段和課外整篇的記敘文，其考查點一般有以下幾點：

考點：（大屏幕顯示），請同學們讀一下。

考點：

1． 整體感知，分清要素、線索、順序。

2． 劃分文章段落、層次，概括段意、層意，明確詳略，歸納中心。

3． 理解重點段落、關鍵語句含義及作用。

4． 理解敘述、描寫、說明、議論、抒情表達方式的作用。

5、欣賞散文、小說等文學作品的形象、語言、表現手法等。

針對中考考點，這節課重點復習寫人敘事的一般記敘文的閱讀，主要掌握以下幾點：

目標：（大屏幕顯示），讀一下。

目標：

（一）記敘的要素、順序和線索的判斷與梳理

（二）記敘文重點語句和關鍵詞語的分析和體味 考點精講

中考常從表達方式、線索、表現手法、段落結構入手考查對文章思路的理解。

（一）記敘文簡單的文體知識：

1、表達方式：（5種）記敘、描寫、議論、抒情、說明

描寫：是對事物、事件和環境所作的繪聲繪色、細致入微的描繪與刻畫。

（1）從對象分：*人物描寫*景物描寫*

（2）從描寫角度（方式）分：*正面描寫*側面描寫（也叫直接或間接描寫）

（3）人物描寫方法：*外貌：(肖像、神態、衣著)*心理*語言*動作

（4）景物描寫分為自然環境描寫和社會環境描寫。

自然環境描寫的作用是為了烘托氛圍或是人物的心情；社會環境描寫的作用是為了交代當時的時代大背景。

2、記敘的線索：一人、一事、一物、時間、地點、感情。線索要貫穿整篇文章。

記敘文的線索形式有：以時空轉移為線索，以一人、一事、一物為線索。

多數的記敘文只有一條線索，但有一些記敘文存在著兩條或兩條以上的線索。如《藤野先生》，該文除以作者與藤野先生的交往為敘事線索（明線）外，還有一條內在的線索，就是作者愛國主義的思想感情。

3、表現手法：對比（一般情況中，指的是正面和反面的對比）

象征（注意聯系當時的時代背景，讀出隱含在表面意義之后的意向）

烘托（有時是環境的描寫）

4、分析記敘文的段落結構：

①按時間先后順序劃分，即抓住時間發展變化的關鍵詞語分出不同的階段。

②按地點的轉換劃分。

③按事物發展的過程或思想感情的變化劃分。④按描述內容的角度劃分。

⑤按總-分-總的結構特點劃分。

（二）閱讀步驟：分以下幾步：

第一：要速讀全文，確定文體，捕捉關鍵語句，大致把握材料概要。

第二：精讀文章，弄清主旨、思路和情感基調。注意線索、過渡與照應、段落層次。

第三：看文章所設的問題，再次回頭細讀文章，一一找出答案。（能用文章原文回答的，盡量用原文回答。）

第四：對拓展延伸的題目,要審清題意后再認真回答.（三）閱讀題答題要點：

答題原則：

1、明確文體（文體知識扎實）

2、聯系主題

3、語言準確，言之有物

具體方法：

1、對文章的整體感知：

（1）理解文章的中心：用自己的話概括文章內容、中心或段意、層意。

答題時，注意語言的文體特色。記敘文是記敘了一件什么事或寫了一個怎樣的人，表達了作者一種怎樣的感情。議論文是針對什么問題，作者有怎樣的觀點；說明文是介紹了說明對象的什么特征。段意、層意的總結要針對某一段落進行。

注意提示語：題目、開頭、結尾；議論句、抒情句；總結性詞語。記敘文的整體感知與記敘的六個要素密切相關，當然，有時候文章中的時間、地點是虛化了，而經過又不能多說，所以記敘文的整體感知就是如下要素：人物、事件、結果。

（2）對文章思路的理解。文體不同，思路考查也不同。

閱讀記敘文要對事件的發生、發展、高潮、結局的行文過程能夠分析理解，對人物的思想、品行的發展變化進行品析理解。

（3）能夠理解上下文前后呼應、緊密相關的內容。

包括：詞義照應，如就某個詞找出與之對應的描述句子；

結構照應，如對過渡句的理解，開頭與結尾的呼應等；

選擇照應，如從文中抽出一句話能還原到恰當的位置上。這需要在充分理解這句話內容以外，還必須弄清原來位置的語言環境。

（4）能比較閱讀。即對體裁和題材相同或相近，表達方式相同或相近的兩個文段就內容、中心、結構、寫作特點、語句理解等方面進行比較。

2、理解句子作用：理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。

（1）從內容看，是點明主旨或表達作者的主要感受，聯系主題。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態度及思想傾向等。

（2）從結構看，在文章的不同位置上句子所起的作用是不同的，有首句總起、尾句總結、中間句承上啟下的作用

（3）從藝術效果看：升華中心，渲染烘托氣氛等作用。

關鍵句子主要包括五個方面：

①點明題旨的句子；記敘文的主旨句一般在文章的結尾。

②描寫、議論、抒情的句子；描寫的句子一般穿插在行文的過程中，而議論抒情的句子多在文章的結尾，起到點明文章主旨的作用。

③總結全文的句子；

④引用的句子；

⑤起承轉合的句子。（過渡句）

四、實戰演練

做《善良的種子》 整體感知

1、根據選文的行文思路，用簡潔的語言概括文章的主要情節。（3分）

父親是有名的“摳王” →（）→“女人”的種子被偷（）→（）解題思路：抓住事件在文中的起止點

父親的錢被偷-----父親及鄉鄰把各自的種子分給女人-----父親的錢失而復得

2、請你用簡練的語言概括本文講了一個什么情節？ 解題思路：(在……情況下)人+(怎樣做)事+結果

父親的錢被偷的情況下，他卻將自己的種子分給素不相識的女人，感動小偷使錢失而復得。（表現了他善良的品質）。理解體會：

3、選文以“善良的種子”為題有什么深刻含義？（2分）

解題思路：

表層含義+深層含義

對素不相識的女人來說，父親能將種子分給她，這種做法是善良的（表層1分）。對小偷來說，父親的行為感動了小偷，將這種善舉在小偷的心里埋下了種子，使他能知錯就改（深層1分）

布置作業：復習知識點并做記敘文閱讀《禮物》

教學反思：記敘文閱讀的復習千頭萬緒，能從知識上幫助學生理清，能從答題技巧上有收獲就是教師的滿足。

寫人記事課文教案篇四

寫人記事作文的教學教案

2012.11.15

學習目標：

1．通過學習讓學生學會一般的作文寫作訓練方法。

2．了解并學會把作文寫具體的方法。

3．把學會的方法應用到作文中去，并教會不會應用的同學。

教學重難點：

課前準備：

幻燈片的相關材料

課時安排：1課時

教學過程：

一、激發興趣，導入新課

1、同學們，今天我給大家帶來了一個禮物（拿出一個蘋果），大家想要嗎？好的，想要，那么看看誰最有本事，老師就送給他，大家先來回答老師幾個問題，回答好了老師就請他吃蘋果，好嗎？你看到了什么？聞到了什么？摸到了什么？好，老師帶領大家一起來復習一下觀察的一些基本的方法

2、板書：

眼睛看：顏色、形狀、組成、狀態；

耳朵聽：聲音、聲息 鼻子聞：氣味、氣息

舌頭嘗：酸、甜、苦、辣、麻、澀、咸

手摸：軟/硬；冷/熱；干/濕；光滑/粗糙；銳/頓

觀察事物我們一定要認真，在作文學習中我們一定要認真觀察。接下來我們來復習寫人記事作文的一些方法。

3、寫人為主的作文主要是通過對人物外貌、語言、動作、心理活動的描寫和典型事例的敘述來反映人物的思想、性格、品質、等特點。要寫好寫人為主的作文，應當從以下幾方面入手：

1、寫好人物的形象。

2、選用典型事例。

3、運用細節描寫。

二、學習修改寫人記事的作文

很好，同學們的記憶力非常不錯，那么，今天我們就共同來學習寫人記事的作文。

同學們你們還記得記敘文的 “六要素”嗎？

時間，地點、人物、起因、經過、結果。

同學們光知道這些還不夠，我們應該還要學習和知道更多的寫人記事的方法，今天老師就帶大家來做一些簡單的訓練。

1、寫話訓練從“四素句” 起步

“四素句”是一個包括時間、地點、人物、事件的句子。如： “一天晚上，我坐在陽臺上仰望星空。” 學了，就指導學生仿說有“四個要素”的句子。進一步進行“四素句’的拓展訓練。

學生練習：

用 “四素句”自己寫一個句子

2、作文 “六句”行為句訓練

人做事的行為句就是六個基本句式，即：人看到什么？聽到什么？說了什么？感到什么？想了什么？做了什么？我們簡稱為“人看句”、“人聽句”、“人說句”、“人感句”、“人想句”、“人做句”。學會了這“六句”，就能寫出短文來。學生練習：

一天中午放學后，由于同學們不按時完成老師布置的課文背誦任務，被老師留下來背誦，多留了一個小時，我們每個人都餓得吞口水，放學后我飛奔回家，回到家看到桌子上放著一只熱氣騰騰的烤雞。請用著六種句式寫一段話（學生寫老師巡視，發現好文章老師記下，寫完后念與同學們分享）。

同學們，你們真是寫得太漂亮了，但是有的同學卻寫得很空洞。問問同學們空洞我們該怎么辦呢？生回答修改。對，修改，那么該怎么修改呢？老師今天就跟大家來學學給空洞的作文補“空洞”

三、如何避免作文空洞和給作文補“空洞”

給空洞的作文補“空洞”

例文：今年春節的年夜飯我們是在奶奶家里吃的。一走進奶奶的新家，哇！漂亮極了。過了一會兒，我們吃年夜飯了，好多菜，好吃極了。吃飯的時候，大家有說有笑，個個開心極了。吃完飯，我們小孩子就去放花炮，人人玩得高興極了。

評價——全文真是空洞極了。

那么，我們該從哪里去補空洞呢？

方法：

1、補第一個空洞——“漂亮極了”

一走進奶奶的新家，客廳里，雪白的墻壁，米黃色的瓷磚地板，米黃底起藍花的窗簾，乳白色的沙發，都一塵不染。大屏幕液晶電視，音箱，嶄新的電視柜、茶幾都閃閃發亮。在柔和的彩色燈光下，像走進了一個童話世界。”

評價——“用眼睛拍的照片”——全是彩照。

2、補第二個空洞——“好吃極了”

奶奶、媽媽和阿姨在廚房里忙著煮菜。首先端上來的是拼盤，周圍一圈是透明的皮蛋，像翡翠；中間是花生米，一顆顆油亮亮的，像紅瑪瑙。上面還有牛肉干，香腸片，豬耳朵等，最上面還插了一朵花。整個拼盤就像一個盆景。我抓了一顆花生米丟進嘴里，又香又脆，連房里的空氣都是香的。最有趣的是蒸雞，渾身冒著熱氣，昂著頭，像蹲在盆子里生蛋??

評價——眼睛、鼻子、舌頭全用上了，所以色、香、味俱全。

3、補第三個空洞——“高興極了”

我們圍著一張大圓桌吃年夜飯。爸爸夾了一個雞肫子給奶奶吃，說：“祝您老人家活一百歲！”奶奶說：“好！好！我一定活一百歲！”奶奶夾了一個雞腿給我。小表妹連忙說：“還有我呢！”奶奶忙著夾雞腿給她，爸爸趕快夾魚丸子給她，說：“怎么會忘了我們的小嬌嬌呢！”爸爸喝了一點酒，臉泛著紅光，顯得更年輕了。我偷偷喝了一口紅酒，臉有些發燒。奶奶說：“小二子演戲不用化妝了。”說得大家都笑了。

評價——會“用耳朵錄聲音”，再現了作者全家高高興興吃年夜飯的情景。總結：

同學們今天表現很不錯，回家后請用剛剛學過的方法去寫一寫“我家春節的年夜飯”

四、板書：

眼睛看：顏色、形狀、組成、狀態；

耳朵聽：聲音、聲息； 鼻子聞：氣味、氣息、舌頭嘗：酸、甜、苦、辣、麻、澀、咸； 手摸：軟/硬；冷/熱；干/濕；光滑/粗糙；銳/頓。

方法：

1、補第一個空洞——“漂亮極了”

2、補第二個空洞——“好吃極了”

3、補第三個空洞——“高興極了”

五、教學反思：

通過教學學生學好了怎樣去觀察事物，掌握了人做事的行為句的六個基本句式，即：人看到什么？聽到什么？說了什么？感到什么？想了什么？做了什么？

通過教學學生學會了怎樣去修改作文的空洞，知道了如何將作文寫具體。

寫人記事課文教案篇五

《寫人敘事突出中心》寫作指導

學校：金羊九年制學校 日期：2014.11.19 班級：七（1）班 教者：馬桂琴 教學目標: 知識與能力：

1.借助本單元學習的課文,學會認識中心對于一篇文章的重要性。 2.引導啟發學生學會依據中心選材，恰當處理詳略來突出中心。3.學會運用多種寫作手法，突顯文章中心。過程與方法：

1.自主學習法：通過自主學習，初步感知如何突出文章中心。

2.巡視指導點撥法：學生在寫作的過程中遇疑難問題的時候，老師要適當點撥、誘導。給學生指點迷津，讓學生茅塞頓開。

情感態度價值觀目標：激發學生的寫作興趣，提高學生的語言鑒賞能力。教學重點: 1.寫人記事，有較明確的中心思想。

2.指導學生運用多種寫作手法，突顯文章中心。

教學難點:選取最足以表現中心思想的材料（情節或細節）詳寫以突出中心。教學時間:兩課時

第一課時

教學內容: 指導學生學會運用多種寫作手法，突顯文章中心。教學過程:

一、導入

二、出示學習目標（ppt顯示）

三、先學后教（ppt顯示）

學生自學《突出中心》知識短文，小組交流以下問題： 1.什么叫中心？ 2.中心有什么作用呢？ 3.怎樣才能做到突出中心？

四、技法指導（ppt顯示）1.選材組材, 圍繞中心 2.詳略得當，顯示中心

3.對比反襯，突出中心 4.畫龍點睛，點明中心 5.細節描寫，凸顯中心 6.反復扣題，強化中心

教師小結：寫人敘事突出中心三步：(1）動筆之前，深思熟慮，確定中心。

（2）動筆之時，心中有數，緊緊圍繞中心。

(3）寫成之后，根據中心需要，推敲修改，無關內容，一概刪除。

五、學以致用，創作熱身：

指導學生看“寫作實踐一.小活動”, 按照提示先思考，任選一個方面，將你想到的填寫在課本表格中，然后寫一片段，教師指導學生相互交流。

六、精美片段賞析（ppt顯示）

七、寫作實踐

根據在本課中習得的“寫人敘事，突出中心”的方法，從課本當中的三個題目中選擇自己最感興趣的一題構思作文。

寫作要求：

1.必須有貫穿全文的線索，文章要圍繞這條線索來寫。 2.要通過安排好內容的主次詳略來突出中心。課后反思：

第二課時

教學內容：現場作文 教學過程：（略）

寫人記事課文教案篇六

記事寫人線索清楚

阜寧縣實驗初中：戴海濤

訓練目標：

1、懂得寫文章要做到條理清楚，才能文脈貫通。

2、培養確定線索，使文章一線貫通的能力。

3、提煉生活，發現生活中美麗的人和事。 訓練重難點：合理地找準線索，圍繞線索選材

訓練內容： 見書p81訓練

一、訓練二任選一題，題目自擬，寫一篇記敘文 訓練時數：二課時

導寫過程：

（一）、上作點評

（二）、導入

記事寫人的文章，總有貫穿全文的線索，把記敘的內容有機地連綴起來，組成一個整體。線索猶如縫制衣服的線。做衣服，先要裁剪布料，然后用線把一塊塊布料縫制起來。沒有線，縫不成衣服；記敘性文章如果缺少線索，即使材料再精彩，也不能成為好文章。

（三）、知識鏈接

知識點學習之一： 常見的記敘線索

一、以時間順序為線索，就是把事情發展過程中比較明顯的時間寫出來，并敘述在此時間內發生的內容，如《三顆枸杞豆》，先用倒敘的寫法引出回憶，然后按時間的順序記敘“我”童年時候怎樣受枸杞豆的啟示，懂得生命的意義，轉而勤奮好學的。讓讀者更好地把握人物成長的軌跡。

二、以空間為線索，如《從百草園到三味書屋》，課文先回憶童年時代在百草園樂園的生活,后寫在三味書屋讀書生活.“從百草園到三味書屋”，在點范圍的轉換，一目了然。

三、以事物為線索，如《繁星》《皇帝的新裝》、《柳葉兒》《繁星》 圍繞“繁星”，寫了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個片段，表達了作者酷愛星的深切感受。

四、以中心事件為線索，如《社戲》按照“盼看社戲”——“去看社戲”——“懷念社戲”這一中心事件來構思全文。再現兒時在橋村的一段美好生活。

五、以人或人的某種感情為線索，如《我們家的男子漢》，以人物為線索，以人特性格特點分類組織安排材料，使讀者清楚的看到“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特點．

再如《春》

六、多種線索混合使用，如《月跡》全文以“盼月亮”——“尋月亮”——“議月亮”這一中心事件為線索；在尋月亮的過程中又按“中堂里”——“院內”——“院外”的空間順序來寫。在尋月亮和議月亮的過程有又有孩童“失望”——“嫉妒”“爭執”——“驚奇”——“滿足”的思想感情變化為線索。

知識點學習之二：安排線索應注意以下三個問題：

第一，線索必須和所寫的內容緊密相關，必須有利于記敘情節的展開，必須有助于表達文章 1的中心思想。

第二，線索一經確定，就要用它組織好所要表達的內容。

第三，線索的安排還要做到首尾呼應，使全文上下一貫，結構嚴謹。

（四）、實踐操練

訓練內容：

見書p81訓練

一、訓練二任選一題，題目自擬，寫一篇記事或寫人的記敘文，題目自擬，600字左右。

（五）思路點撥

（1）選取材料。可以根據題目要求，選取一件事或幾件事來寫。選取的這些材料，應當是自己熟悉的、動情的材料。上面兩道題，取材范圍都較廣，學校、家庭、社會生活中的人和事均可以寫。

（2）設置線索。分析所選取的寫作材料，無論是寫一件事，還是寫幾件事，都可以從中提煉出與所寫事情緊密關聯的一件物品、一個人物、一種情感或一句話作為貫穿文章的線索。

（3）以線串珠。這里的“線”即已確定的行文線索，這里的“珠”則是指所要寫的幾件事或一件事的幾個不同階段。我們可以運用所確定的線索將幾件事或一件事的幾個不同階段組織串聯起來，使文章條理清楚、文脈貫通。

（4）注意照應。在記事寫人的過程中，要注意線索的前后照應。一般來說，在文章開頭，應該點出行文線索；在文章中間，要結合敘述內容適當地反復提一提行文線索；在文章結尾，要重申行文線索，做到首尾呼應，使全文渾然一體。

（六）、范文導航

想起了父親蒼老的臉

（１）夜，好靜謐，柔和的月光灑了一地銀白；夜，好深沉，父親那時起時落的鼾聲猶如一首動人的月光曲回蕩在夜色上空。望著熟睡中父親的臉，我的思緒也飄向那片圣潔的夜空??

（２）小時侯，我常以有這樣的父親而自豪，因為他能講許許多多好聽的故事，能捏好多好多漂亮的小動物。每天放學，我便騎在父親的肩上，同學們那羨慕的眼光，更讓我對父親產生了深深的愛。

（３）然而，隨著時間的流逝，年齡的增長，這份感情漸漸淡化了，取而代之的是隱約的自卑和憂傷。這思想起源于中學時填寫檔案表，當別的同學都在“父親”一欄瀟灑揮筆——廠長、經理時，我只能怯怯地寫上“務農”，交表時，我只能緊緊地將表捏在手中，生怕別人看見笑話我。啊，父親，為什么你不是廠長、經理??

（４）天氣轉涼了，父親關切地說道：“天冷了，多穿件衣服。”“哦，知道了。”我毫不在乎地回答，猛地抬頭，父親那蒼老的臉和關切的眼神進入了我的視線。我的心微微地顫了??

（５）夜，還是這樣深沉，這樣靜寂；月兒，還是那樣圓，這樣亮。那佇立在寒風中的身影，讓我久久不能忘卻??

（６）只記得那晚好冷，潮濕的空氣中似乎還夾雜著雨絲。下課鈴一響，我便沖出了教室，因為我快要凍僵了。外面，黑黝黝的一片，幾顆落光了葉子的老樹在寒風中瑟瑟發抖。哦，那佇立在寒風中的身影：如青松，如翠柏??他在人群中竭力地尋找著，任憑寒風掀起他的外衣，鉆進他的褲腿??

（７）哦，起風了，月亮升高了，月光下，我清楚地看清了父親的臉：高高地顴骨，深陷的眼睛，干皺的皮膚?? 忽然之間，我感悟自己是一個多么不孝的女兒。父親，這些年，你明顯地老了，瘦了，你能原諒女兒的不孝嗎？（８）月亮升得更高了，在月光的映襯下，父親那蒼老的臉更加清晰。（９）哦，愛在心靈深處??

點評：

一.情真意切，感人至深。平淡之中見真情，可敬可親！

二．描寫細膩，語言優美。景物描寫，外貌描寫都給人留下了深刻的印象； 多種修辭手法的巧妙融合，更給文章增色不少。

三．結構嚴謹，首尾圓合。全文以“我”的情感變化為線索，有自豪有傷感，有責怪有震撼，更有深深的悔悟，層次分明，一氣呵成，行文自然，首尾呼應。

（七）、構思提綱，定稿謄抄

寫人記事課文教案篇七

寫人記事突出中心

教學目標：

⒈認識中心對文章的重要性。

⒉學會圍繞中心，合理選擇材料，注意詳略。

重點：1.借助課文，幫助學生認識中心對于一篇文章的重要性。

2.從讀到寫，學習并體會如何突出中心。 難點：學會圍繞中心，合理選擇材料，注意詳略。課時安排：一課時 教學過程：

一、導入

二、出示目標

三、自主學習——明確概念

1、什么是中心呢？

2、閱讀課本107頁，明確概念，中心突出的基本要求是什么？

四、組間活動——總結中心

1、回顧本單元內完成107頁表格

2、閱讀108頁，了解如何突出中心。

首先要有貫穿全文的線索，文章就是圍繞這條線索來寫的。其次要安排好內容的主次和詳略。

五、準備材料——付諸實踐

請以《我們這個小組》或《我的老師們》為題，自定中心，寫一篇作文，不少于500字。

提示：

人物是小組成員或老師們，不是某個人，是兩個以上的人。你選擇什么的時間地點，具體的一件事或幾件事來展示這些人怎樣的性格，突出你設定的中心。

題目有很大的開放性，需要你就自己熟悉的生活，首先確定一個中心，然后圍繞中心選材、組材。

1、提煉中心

可以表現同學之間互相互相幫助、互相關愛、欣賞、共同面對困難、戰勝困難；可以表現師生之間的關愛、老師對你的循循善誘，老師的個人魅力等

2、選材組材

確定中心之后，對所準備的材料進一步的篩選和組織，圍繞中心，想好想寫什么，略寫什么，最后通過什么方式點名主題。

3、學習劉墉的關于寫作的精彩比喻——

做一桌文章的好菜

常有讀者寫信來，贊美我的文章寫得好，并請教我寫作的方法。

對于這一點，我真是愧不敢當，我從不認為自己的文筆好，也沒什么特別的寫作方法，更不是文學科系的“學院派”出身，我只是隨興寫作，我筆寫我口，我口說我心，有時候，我甚至開玩笑地對朋友說：

“我筆寫我口，因為我的許多寫作技巧，都是從‘吃’學來的。”

朋友不信，我則說：

“你想想，要做一桌萊，就先得買材料，回家切切洗洗，把那不必要的扔掉。再按部就班地想好，哪樣先得爆香，哪樣應該切花，哪樣先得慢火燉爛，哪樣又得大火快炒。結果看來簡簡單單幾道菜，很可能先花了一段時間里，用了不少時間買，費了許多時間摘，真正聽見刀鏟齊飛，看見火光沖天的時間，不過上桌前短短十幾分鐘。等到端上桌，又一會兒就吃完了。只是菜做得好，真是余味無窮，讓人吃完了許久，還有得想。”

朋友都鼓掌。尤其寫作的人，更是心有共鳴。

文章的素材要平時收集

我常想，寫文章的人如果等見到題目，才出去找題材，恐怕已經來不及了。一個人真要左右逢源，順手拈來都“妙造自然”，就得平時多讀書、多游歷、多感觸，好象一位大師傅，把各種五香，干貨、酒品、罐頭，早早存著。只要捉到“生鮮”，立刻就能下鍋。

什么是“生鮮”？生鮮是剛捕來的魚蝦，活殺的雞鴨，也是寫作時突然出現的靈感。你可以在翻報紙，看電視的時候，突然觸動靈感，然后沖去書桌，攤開紙，就把靈感發揮出來。那靈感是生鮮，你平日貯存的知識是配料，少一樣都不成。

文章要求精簡

年輕時寫文章，我喜歡大火炒，而且買到什么材料，都要下鍋。道理很簡單——我好不容易收集這么多材料，顯示我功夫深，學問博，怎么不用？可是有一天，我到朋友家吃“臘八粥”，她只用了糯米、紅棗和桂圓，再灑點米酒，卻比我家放了八種材料的好吃得多。

我突然發覺，湊足了八樣材料的“八寶粥”，不見得好過四種材料，而吃東西，重要的是味道，不是虛名，不論做菜，寫文章，存心“掉書袋”、賣才學的，往往作不出最好的東西。那是堆砌，不是豐富；那是虛夸，不是真實。

六、片段練習

請先確定自己要寫的中心，然后圍繞這個中心寫一個中心寫一個小片段，交代清六要素。寫完小組交流。看看他人能否從你寫的事件中看出你所要表現的中心。同時對你的習作進行評價。

選出又代表性的作品，大家點評，不足之處加以改進。

七、小結：

這堂課，讓我們明白，寫作文的首先要確定中心。中心確定之后，就要選擇好典型的材料，并不是簡單地把材料記錄下來就行啦，要思考如何運用這個材料來表達中心，才能起到事半功倍之效。材料就是“要有事情”，而“要有事情”就必須留心生活，觀察生活，把我們經理的事情記完整，寫清楚。

同學們，大家可以將我們剛才寫作的作文片段進行適當的充實，例如添加上恰當的開頭和結尾，通過什么方式點題，寫成一篇佳作。

溫馨提示，命題作文題目不要亂改！