作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。優秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
北師大版二年級搭一搭一教案北師大版數學二年級搭一搭教案篇一
教學目標：
2、在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗并初步學會用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。
3、通過實踐活動，發展與同伴合作的意識，獲得積極的數學學習情感體驗。
教學重點：在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗并初步學會用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。
教學難點：在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，培養學生的觀察、操作和空間想象能力。
教學用具：小正方體、小黑板、電腦課件。
教學設計：
一、情境導入：
二、探索新知
（一）操作活動一——根據指令搭立體圖形。
1、教師通過課件演示“淘氣”和“笑笑”搭立體圖形的游戲過程。
師：同學們剛才都認真觀察了淘氣和笑笑的搭圖形游戲，誰發現了這個游戲的方法。
師：誰想為這個游戲提出游戲的規則和要求。
2、師生游戲。教師發出指令，學生嘗試搭立體圖形，進一步體驗游戲的方法。
（1）請橫著擺兩個正方體。
（2）在左邊的正方體的上面放一個小正方體。
（3）再在左邊的正方體的前面放一個小正方體。
2、學生同桌間游戲。
師:下面我們來做同桌兩人的游戲好嗎?請一個學生先發出指令，另一個學生搭立體圖形，然后互換。
3、學生交流。教師在巡視中發現學生的典型操作活動進行交流。
（二）操作活動二——提問、判斷并搭出立體圖形。
1、 師生活動師范。
(4)師:剛才大家看到了老師和這位同學的游戲誰能說說游戲的方法。
2、學生同桌間開展游戲。要求學生用盡可能少的提問來搭出正確的立體圖形。
三、拓展應用.
四、全課總結。
北師大版二年級搭一搭一教案北師大版數學二年級搭一搭教案篇二
教學目標：
1、能正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個小正方體組合）的形狀，并畫出草圖。
2、能根據從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個小正方體組合），進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。
教學重點:能正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個小正方體組合）的形狀，并畫出草圖。
教學難點：能根據從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個小正方體組合），進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。
教學具準備：每個學生準備5個棱長5厘米的小正方體紙盒，
教師準備5個棱長是15厘米的立方體紙盒，正方形紙板若干個。
教學過程：
一、創設情境，引入新課
1、師：今天我們要上一節數學課，老師卻想到了一首古詩《題西林壁》，能背下來嗎？（引導學生齊背）這首詩什么意思，你知道嗎？、2、師：大詩人蘇軾從不同的角度看廬山，看到的景象是不一樣的。
而我們在生活也看過許許多多的物體，從不同的角度去觀察，看到的也會是不一樣的。
(設計意圖: 由古詩導入引人入勝，激發學生的學習興趣,同時讓學生認識到從“不同角度觀察，結果是不一樣的” 這一道理，并將此由生活中的現象引入本節課的數學探究中來。)
4、匯報：你是怎么想的？怎么畫的？
正面：課件演示(平移情況)
上面、右面，（說說怎么想，怎么畫的）
(設計意圖: 由舊知激發學生已有知識經驗，同時分散難點，將不在同一平面上的2個面的畫法點撥出來，幫助掃清新知中不必要的知識障礙)
二、探索新知。
活動一：觀察立體圖形的形狀，并畫下來。
1、師：現在老師增加了難度，看看你還能畫出來嗎？
2、先觀察：難在哪了？
a認識數量上增多了：（原來是幾個，現在是幾個？）
師：大家數數是5個嗎？（教師鼠標點）指指被誰擋住啦？
（認識到有被遮擋的，課件顯示）
（看到的立方塊透明，感受被遮擋的立方塊與其他立方塊之間的位置關系。）
b、數量增多，為什么就難了？（教師演示）
（數量上的增多，會引起（帶來）形狀上的更多變化，就難了）
師：現在是5個，如果是6個，7個，或者擺的更多呢，那么就更復雜了，這節課我們就只研究用5個小立方塊來搭物體（揭示課題，板書）
(設計意圖:通過“難“這一切入口，激發學生認清新知的生長點（即增加了一個立體塊），通過老師的演示引導，學生的想象，感受到數目上的增加，帶來的是形式上更加多樣的變化，以幫助學生發展更高的空間想象能力。)
3、師；現在難度增加了，還想解決這個問題，你有什么好辦法？ （可以借助擺來幫助我們），那好，就借助手中的學具，自己擺一擺，畫一畫。
(設計意圖:本節課的主要目標之一是發展學生的空間觀念，而空間觀念的發展，要以觀察物體為載體，因此，要讓學生認識到抽象的東西理解起來有困難時可以把它形象化（即通過實物的擺來觀察可以降低難度，幫助解決問題這一手段、方法）
4、匯報：
師：你看見的每個面是什么樣的？怎么畫的，把它擺在黑板上。
請同學到前面邊看邊說你怎么想的，其他同學仔細看，認真聽。
正面：師：閉上眼睛想象一下，平移后在同一個平面上的形狀。
師：a我們可以調整觀察的角度，使你正對著要觀察的面。
b還可以怎么做？也可以轉動這個物體，讓要觀察的面對著你。
左面：學生先說，師：結合你手中的看看，他說的對不對。
師：看不見的，有難度，就需要我們靠頭腦去想象，要想很好的去想象，我們可以通過大量的動手擺，仔細觀察，來幫助你豐富你的想象。看來擺也很重要。
(設計意圖:在學生自己解決的基礎上，引導學生交流‘怎樣想的“，即觀察方法上的指導，整個過程由抽象----直觀經驗---抽象的訓練，發展學生空間觀念，活動一在學生想一想，擺一擺，畫一畫，再想一想中完成。)
用手勢告訴我，你們都擺了幾種？
6、師：現在搞個小比賽，同桌之間，你擺一個他擺一個，然后交換過來畫出三個面的情況，再交換過來檢查，看誰畫得準，正確率高。
（都做對的舉手）
7、師：老師也搭好了一個，看看你能畫出來嗎？自己動手畫，匯報：
師：剛才老師看到有些同學沒有通過擺，直接畫出來的，沒擺怎么就能畫出來？有困難的時候，我們可以借助實物擺幫助畫出來，只有通過不斷的擺加強印象，才能最終不用擺靠想象就能畫出來。
(設計意圖:3個練習，各有側重點，5是通過大量的擺、畫增加學生的感性經驗，在學生頭腦中通過直觀形成豐富的表象；6是對學生進行檢驗，同時強調了不僅要求畫的多，還要畫的準，也是進一步強化訓練；7是逐步由直觀—抽象，不通過擺而是通過想象，知道每個面的形狀，整個過程，引導學生逐漸發現實物與他們觀察到的圖形之間的聯系，發展學生的空間觀念)
活動二：根據給出的三個方向觀察到的平面圖形還原立體圖形
1、 出示學生畫的3個方向觀察到的平面圖形，自己動手搭一搭
匯報：（指名到前面邊擺邊說你是怎么想的）其他同學認真觀察。
師：誰看清楚了他是怎么做的？
這個過程也就是根據看到的不同的面的情況進行推理調整的過程。
他是從正面先擺的，有沒有擺的方法和他不一樣的。也就是先從哪個面入手擺出基本圖形都可以，）
(設計意圖:在獨立完成、訂正匯報的基礎上引導學生進行歸納總結方法，不僅重結論，更重過程與方法，在經歷想一想，擺一擺，再想一想這一過程，著重發展學生的空間觀念和推理能力)
2、出示第2組，師：再來擺一個，試試，行不。
師：還有和他擺的過程不一樣的嗎？比比，哪個簡單？
（先擺數量多的，需要調整的就少，比較簡單）
這個呢，數量相同的，自己試試。
匯報：你是怎么知道的？還有別的途徑知道的嗎？（你真了不起）
先擺上面看見的，也就是底層肯定不動，只是在上面進行調整）
（數量上相同的，先擺上面看見的）
(設計意圖:優化擺的方法，比較怎么擺簡單，進一步加深對知識的理解和深化)
2、 師：給2個面，能知道它是什么樣的嗎 ？
自己嘗試，匯報
3、 出示例題；判斷
師：說說你是怎么想的？正面什么樣的？還有不同想法的嗎？
你有什么發現。看來又有新的問題產生了，這是我們下節課要研究的問題。
(設計意圖:讓學生認識到根據從兩個方向看到的圖形，不能唯一確定一個物體，發現新問題，結束全課。新課開始是帶著問題進入本節課，再帶著問題離開課堂，數學課堂就是一個不斷發現問題，不斷研究解決問題的陣地。另外設計中，也有意識的體現由抽象（圖形）----具體（擺實物）---抽象（由圖形判斷）這樣一個通過直觀手段來解決問題，再逐步到抽象的想象問題答案這一不斷訓練過程，引導學生逐漸發現實物與他們觀察到的圖形之間的聯系，發展學生的空間觀念)
三、全課總結：這節課你有什么收獲？
北師大版二年級搭一搭一教案北師大版數學二年級搭一搭教案篇三
在探索余數和除數的關系中，初步形成對數學的好奇心和探索*，能順利參與數學活動。
教學重點：
認識余數，理解有余數除法的意義。
教學難點：
經歷探索余數和除數的關系，體會余數一定比除數小。
課前準備：
課件、每人40 根小棒。
教學過程：
一、情境引入（課件出示情境圖），
學生觀察情境圖，自由回答。
2、揭示課題并板書：搭一搭（一）
二、操作探究
1、動手操作
（1）12根小棒搭正方形，能夠搭出幾個呢？
學生動手操作，集體交流。指名匯報結果，展示搭法。
（2）若用16根、20根小棒，又能夠搭多少個正方形呢？
學生思考，動手操作，指名回答。
2、認識余數
（1）能不能用除法算式表示呢？自己動手寫一下。
學生獨立列出除法算式，組內交流訂正。
（2）若用13根小棒，能搭幾個正方形？
請每個同學用小棒擺一擺，交流思考過程。
指名學生說一說自己的發現。
（4）小結：當我們用小棒搭正方形時，有的有剩余的小棒，有的沒有剩余的小棒。
（5）像這樣用小棒搭正方形有剩余的，用算式又該怎么表示呢？
學生試寫，指名展示，集體糾正。
13÷4=3（個）……1（根）板書
（6）結合搭正方形的過程，想一想13÷4=3（個）……1（根）這個算式中各個數字的含義。
學生思考，小組內交流，全班匯報。
（7）歸納：像13÷4=3（個）……1（根）這樣的除法算式，我們把它叫做有余數的除法，把剩下的小棒根數“1”叫余數，除法算式讀作13除以4等于3余1。
3、如果繼續增加小棒根數，搭一搭，你能發現什么呢？
（1）學生根據教材p4頁“搭一搭，填一填”處的表格獨立操作并填寫表格。
學生匯報填寫的算式和單位名稱。
（2）觀察表格，比較每個算式中的余數和除數，你發現什么？
學生觀察，小組內交流自己的觀察結果，全班交流。
教師板書：余數比除數小。
4、余數真的都比除數小嗎？
組織學生分別用25根、31根小棒搭一搭正方形驗證一下。
三、練習鞏固
1、教材p5頁“練一練”第1題。
學生獨立完成，說一說自己的思考過程，集體訂正。
2、教材p5頁“練一練”第2題。
完成練一練第2題，比較每道題的余數和除數，你發現了什么？
指名回答：余數要比除數小。
2、教材p5頁“練一練”第3題。
指名學生指出錯在哪里，并改正。
四、拓展延伸
你能寫出幾個不同的算式？
□÷□=4……1
學生獨立思考，分組討論，全班匯報。
五、課堂總結
這節課你有什么收獲？
北師大版二年級搭一搭一教案北師大版數學二年級搭一搭教案篇四
教學目標：
1、在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，培養學生的觀察、操作和空間想象能力。
2、在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗并初步學會用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。
教學重點：在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗并初步學會用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。
教學難點：在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，培養學生的觀察、操作和空間想象能力。
教學用具：小正方體、小黑板、幻燈。
教學設計：
一、情境導入：
二、探索新知
（一）操作活動一——根據指令搭立體圖形。
1、教師通過幻燈演示“淘氣”和“笑笑”搭立體圖形的游戲過程，學生在觀察的基礎上說說游戲的方法，教師適時提出游戲的規則和要求。
2、師生游戲。教師發出指令，學生嘗試搭立體圖形，進一步體驗游戲的方法。
2、學生同桌間游戲。
3、學生交流教師在巡視中發現學生的典型操作活動進行交流。
（二）操作活動二——提問、判斷并搭出立體圖形。
1、師生活動示范。
教師說學生擺。
2、學生同桌間開展游戲。
三、拓展應用
1、搭一搭，看一看。找出從正面、上面、側面看到的形狀。（正面畫“√”，上面畫“○”，側面畫“△”）
（ 學生獨立完成后，集講評 ）
2、下面的立體圖形從上面看到的分別是什么形狀？搭一搭，連一連。
（ 看圖連線后，再填空。）
從側面看到的形狀是 的圖形有（ ）個，分別是（ ）。
3、搭一搭，填一填。
⑴、從側面看是圖a的有（ ）。
⑵、從正面看是圖b的有（ ）。
⑶、還有什么養的立體圖形從側面看是圖a？還有什么養的立體圖形從正面看是圖b？想一想，搭一搭。
4、下面的立體圖形從正面、上面、側面看到的形狀分別是什么？在方格紙上畫一畫。
三、總結反思，拓展升華
1、 教師針對學生的活動合作情況進行升華。
2、 學生說一說：今天有什么收獲？