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物理說課稿篇一

1、教材分析

奧斯特的發現說明了電能產生磁，而法拉第的發現說明了磁能產生電，從另一角度揭示了磁和電之間的聯系，使電能的大規模利用成為可能，為發電機的制造和應用奠定了基礎，因此這一章是本章的教學重點之一。學生學好這一節知識是非常必要的，同時也是為升入高中學習電磁感應定律奠定了基礎。

重點：產生感應電流的條件，感應電流的方向與那些因素有關。

動卷式話筒的原理

難點：法電機的結構原理。

關鍵：本節的教學關鍵是指導學生邊學邊試驗，探究電磁感應現象及其規律

2、教學目標

（1）知識目標：知道電磁感應現象及其產生的條件；知道動卷式話筒的和發電機的結構原理。

（2）能力目標：訓練學生的觀察、歸納和概括能力以及解決問題的能力。

（3）素質目標：通過介紹科學家法拉第的事跡，培養學生刻苦學習，探索真理的精神。滲透物理學研究方法的教育，訓練學生研究問題的能力

二、說教法

采用改演示實驗為學生探究性實驗，邊設疑，邊討論，啟發誘導，指導實驗探究的教學方法；介紹科學家的事跡，調動學生學習物理的積極性。

三、說學法

1、通過猜想、討論、答疑、設計試驗方案，培養學生積極思維，激發學習興趣，提高自信心，培養頑強意志，建立良好的學習習慣

四、說手段

利用多媒體或投影儀學習提綱，歸納實驗結論，討論練習。學生實驗操作歩驟、探究的問題，印刷在紙上課前發放在課桌上，這樣可以提高課堂效率

五、說教學程序設計

1、設疑引學

前面我們學習了“奧斯特的發現”它揭示了電和磁之間的聯系，說明電能生磁，電流和磁場是不可分割的，那么我們可不可以反過來進行逆向思索：磁能否生電呢？讓學生猜想。在學生猜想的基礎上，教師進一步提問：怎樣才能使磁生電呢？

板書：一、實驗目的：探索磁能否生電，怎樣使磁生電

2、討論實驗方案，選擇實驗器材

師問：根據實驗目的，本試驗應選擇哪些實驗器材，為什么？

師生討論認同：根據研究的對象，需要有磁體和導線，檢驗電路中是否有電流，需要有電流表，控制電路通斷必須有開關等。

3、突出重點，突破難點

根據實驗方案，將矩形線圈，電流表，開關，導線連入閉合電路，矩形線圈先不要放在磁場內。

第一階段：研究磁場產生電流的條件

提出問題：如何做實驗?其步驟又怎樣？

引導學生做如下設想：電能生礠，反過來，我們把導體放在磁場里觀察是否產生電流，那么導體應怎樣放在磁場中呢？導體在磁場中是靜止？還是運動？怎樣運動？

（1）投影學習提綱

按課本圖14—41裝置，利用矩形線圈的一條邊作為直導體做如下實驗：

ａ、閉合開關，讓導體在蹄形永久磁鐵中不動；讓導體在磁場中上下移動；讓導體在磁場中前后左右移動；觀察電流表的指針偏轉情況，并做記錄。

ｂ、斷開開關，重復上述實驗，觀察電流表指針的偏轉情況，并做記錄

（2）學生實驗研究

學生根據學習提綱的要求邊學邊實驗，邊看書邊討論，教師進行巡回指導。

（3）思考討論

在指導學生觀察實驗和閱讀課文的基礎上，用投影儀出示下列問題，組織學生思考討論

ａ、在實驗中觀察到了什么現象？在什么情況下導體中有電流產生？

ｂ、通過觀察實驗和自學課文，你能否歸納出磁場產生電流的條件有哪幾條？

（4）在學生討論和答問的基礎上，引導學生歸納概括出規律

教師板書

教師講述：電磁感應現象最早是由英國物理學家法拉第在1831年發現的，所以我們把電磁感應現象叫做法拉第現象。進一步介紹法拉第的事跡發現電磁感應現象的意義，給學生以教育和激勵。

第二階段：動圈式話筒的原理和發電機的原理

（1）動圈式話筒的原理就是依據電磁感應的原理制成的，它的結構如圖14—42所示，在接收聲波的膜片后面粘貼著一個由細漆包線繞成的線圈，它能隨著膜片一起運動。膜片的后面有一個環形的永磁體，并使線圈置于它的磁場中。線圈的兩端用導線引出。你能說出它的工作原理嗎？學生討論后回答。

（2）發電機的原理也是根據電磁感應的原理制成的，它的結構如圖14—44、14—45所示，學生看書后討論回答下列問題：

ａ、什么是交流電的頻率？頻率的單位是什么？我國交流電的頻率是多少？

4、鞏固強化

（1）指導學生學習“閱讀材料”

通過指導學生學習“法拉第的故事”，使學生加深對感應電流的認識，而且可使學生認識到物理實驗的設計與操作是否符合客觀實際，對于研究物理問題的重要意義，從而有機的結合教學內容培養學生的素質。

（2）找學生對本節知識小結。明確本節課采用了什么方法，探索研究了哪幾個問題？

（3）完成本節的練習題（投影顯示）

練習題的設計目的在于使學生對知識形成持久的記憶，由認識的表象轉化為學生的內在能力，在加深對新知識的理解和掌握的基礎上，培養學生的創造能力和運用物理知識解決問題的能力。

物理說課稿篇二

一、教材分析

曲線運動是高中物理必修二第五章第一節曲線運動。從本節內容安排來講是安排在必修一第四章牛頓運動力學的直線運動之后，又在平拋、圓周、天體等更復雜曲線運動之前。有承上啟下的作用，又符合學生的認知水平。是后面研究學習復雜曲線運動的基礎，也是對前面所學知識的重要補充，是對運動和力的關系的進一步理解和完善。

二、學情分析

高一學生剛把必修一牛頓運動力學直線運動，學完，對于用牛頓運動力學處理直線運動應該沒太大問題。但曲線運動還從未接觸過，不過學生在現實生活中接觸過許多曲線運動，根據他們的認知水平很容易接受什么是曲線運動。關鍵是曲線運動方向和做曲線運動的條件他們難以理解，所以在教學中讓學生列舉各種生活實例及實驗探究，讓學生比較容易掌握這節內容。由于高一學生基本還保留了對直觀現象的興趣，所以我精心設計了演示實驗，提高學生的學習興趣。

三、教學目標

(一)、知識與技能

l.知道曲線運動中速度的方向，理解曲線運動是一種變速運動.2.知道物體做曲線運動的條件是所受的合外力與它的速度方向不在一條直線上.(二)過程與方法

1.經歷蠟塊運動的探究過程，體會研究平面運動的方法.2.通過實驗歸納做曲線運動的條件，了解研究自然規律的科學方法，培養探求知識的能力.(三)情感、態度與價值觀

1.能領略曲線運動的奇妙與和諧，發展對科學的好奇心與求知欲.2.讓學生認真體會科學研究最基本的思維方法：“觀察--推理—假設、猜想—實驗驗證

(四)、教學的重點、難點

教學重點

1.物體做曲線運動的方向的確定

2.蠟塊運動的探究過程.3.物體做曲線運動的條件.教學難點

1.蠟塊運動的探究過程

2.物體微曲線運動的條件.四、說教法與學法

教法：物理教學是以實驗探究為基礎的，重在啟發思維，教會方法。本節課利用多媒體輔助教學、創設情景──觀察──分析──猜想──實驗探究──交流討論──歸納總結相結合的教學方法。學法：學生是課堂教學的主體，新課程理念更重視在教學過程中對學生的學法指導。本節課的教學過程中通過簡單的演示實驗，巧用引導性提問，激發學生的積極性，讓學生在輕松、自主、討論的學習氛圍中探究總結出本節的主要內容從而完成學習任務。

五、教學過程

1、引入

前面學習了很多直線運動知識，讓學生舉出生活中真正直線運動的例子，會發現很難舉出，反而生活中軌跡是曲線的例子較多，再利用多媒體播放精彩的視頻片段即各種運動情況，吸引學生的注意力，激發學生探究曲線運動的熱情，明確學習目的。

2、推進新課

一、探究曲線運動的位移

師生互動教師引導。

【設計意圖】讓學生的主體作用得到充分發揮，并為下一節研究平拋運動作出鋪墊。

二、探究曲線運動的速度方向

先理論探究：結合直線運動中的瞬時速度，確定曲線運動中瞬時速度的方向

實驗探究驗證：演示砂輪工作視頻，雨傘旋轉視頻

【設計意圖】讓學生觀察砂輪切割鋼材產生的火花、轉動的小雨傘甩出的水滴方向，引導學生分組討論、猜想曲線運動的速度方向，再通過實驗驗證，最后得出速度的方向沿這一點的切線方向，突出重點;觀察演示實驗后讓學生在小組內交流，進一步探究物體做曲線運動的條件，進而突破了難點，同時使學生在親歷探究的過程中，體驗探究的樂趣，增強了探索新知的欲望。

三、運動描述的實例----蠟塊的運動

學生觀看視頻后教師逐步提問，師生互動，逐步解決下列問題

1.如何確定蠟塊的位置?

2.如何確定蠟塊的速度?

3.如何確定蠟塊運動的軌跡?

【設計意圖】讓學生的主體作用得到充分發揮，也使學生對平面內的運動描述有深刻的印象;使課堂氣

氛掀起高潮，使學生體會到物理學的探究美

四、探究物體做曲線運動的條件

[實驗與探究]先理論探究后實驗探究

[設計意圖：學生認真體會科學研究最基本的思維方法：“觀察--推理—假設、猜想—實驗驗證，也使學生順利突破重點和難點并獲得成就感。]

五、針對練習

[設計意圖：針對性的訓練用來鞏固本節課所講的重、難點知識，同時也用來檢驗學生對本節知識的掌握情況。]

六、板書設計

6.1 曲線運動

1、曲線運動

定義：運動軌跡是曲線的運動叫做曲線運動。

2、曲線運動速度的方向

質點在某一點的速度方向，沿曲線在這一點的切線方向。

3、曲線運動的性質

曲線運動過程中速度方向始終在變化，因此曲線運動是變速運動。4、物體做曲線運動的條件

當物體所受的合力方向跟它的速度度方向不在同一直線上時，物體將做曲線運動。<

七、教學反思

優點：本節課一改過去教師講，學生被動接受的局面，最大限度地調動學生積極參與教學活動，充分體現教師主導，學生主體的地位;同時以觀察實驗、分析、歸納、討論及信息技術的演示來理解比較抽象的概念，使學生學習興趣得到培養，信心得到增強，達到較好的學習效果。

不足：如果能在實驗室由學生自己動手做實驗得出曲線運動條件和速度方向，效果會更好。

物理說課稿篇三

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一、教材分析

本節課的內容是人教版高中物理選修3-1第三章第二節的內容《磁感應強度》，磁感應強度是電磁學中的基本物理量，是如何用磁感應強度的大小和方向來描述磁場強弱及方向是本節課的重難點。

(分析完教材現在再來分析一下學生，這樣才能更好的做到因材施教，接下來是我說課的第二部分學情分析。)

二、學情分析

高二階段的學生已經具有一定探究分析、合作學習的能力。因此，本節課將通過類比電場強度的內容和特點來進行講解和學習，將學習的主動權還給學生，培養學生分析總結的能力，同時能加深對于磁感應強度的認識。

(根據本節課的結構和內容通過分析我制定了以下的教學目標：)

三、教學目標

1、能通過磁感應強度的性質判斷磁場的強弱和方向，并且會運用磁感應強度的定義式進行有關計算。

2、體會通過比值法定義物理量的方法，提升分析、歸納總結的能力。

3、關注物理與生活相互聯系，感受理論與實踐的關系。

(基于以上教學目標的確立，本節課的教學重難點確立如下：)

四、教學重難點

重點是：磁感應強度的定義。

難點是：利用磁感應強度來描述磁場強弱和方向。

(在教學過程中，作為老師不僅要讓學生學會知識，還要讓學生學會學習。所以本節課我采用的教學方法是：)

五、教學方法：

講述法、類比法、實驗探究法。

(為了達到預期的教學目標，突破重點難點，我設計的教學過程如下，首先是導入部分。)

六、教學過程

(一)導入環節

【情境導入】利用多媒體展示磁懸浮列車運行、吊車吸起鐵板的場景以及各種不同的磁性物體，引導學生分析各種磁性物體磁性的強弱，并提出問題：怎樣來描述磁性物質磁場的強弱?提出磁感應強度的概念，從而引入課題—《磁感應強度》

【意圖：之所以這樣設計是因為從生活實際出發，更能激發學生學習物理的動力，也能在教學中滲透物理和生活的聯系。】

(導入新課后，就進入到新課講授的環節首先是第一個模塊，磁場的方向。)

(二)新課講授

模塊一：磁場的方向

引導學生回想電場的強弱和方向的確定，并將電場強度與磁感應強度聯系起來。順勢提問電場有強弱和方向，磁場也有強弱和方向。請大家回顧一下，電場的方向是如何規定的?對研究磁感應強度的方向你有何啟發?

學生分成小組通過思考討論得出：電場的方向是從電荷受力的角度規定的，小磁針放入磁場中會受到磁場力的作用，因此猜想磁場的方向可以從小磁針受力的角度來規定。接下來學生通過類比電場強度的定義方法，同樣的利用小磁針去探測磁場的情況。

通過演示小磁針處于條形磁鐵產生的磁場中的不同位置過程，讓學生觀察實驗現象，得出在不同位置，小磁針的n極或s極所指的方向不同的結論。接著我會歸納實驗結果，并補充磁場的方向為小磁針靜止時n極所指的方向，順勢牽出磁感線的概念強調學生類比電場線的概念進行記憶。

模塊二：磁感應強度的表達式

首先我會帶領學生回顧奧斯特實驗，通電導體在磁場中受到力的作用。引導學生思考是否可以通過這個性質來研究磁場強度的大小。

學生從書本的演示實驗方案能夠受到啟發，思考分析得到可以通過導體棒的受力情況來研究磁場的強弱。此時我會安排小組探究組織學生猜想通電導棒的在磁場中的受力可能與那些因素有關，有怎樣的關系?在探究過程中我會進行巡視指導適當的給予提示，學生將根據演示實驗所提供的方案進行探究，記錄各種情況下的電流值、通電導線長度以及通電導體的擺角。結束后，帶領學生分析得到的數據，共同合作歸納其中體現的規律。

通過對實驗結論的引申和推廣，使學生了解比值f/il是磁場中各點的位置函數，比值f/il與il的大小無關，進而引入電流元的概念。并由此設問，既然這個比值與電流源無關，是否代表著物體的某種屬性?在此提出磁感應強度的定義式，總結磁感應強度的方向和大小。

【意圖：從直觀的角度出發，更能將抽象的問題具體話，有助于幫助學生理解，加深學生的印象。】

(三)、鞏固提高

多媒體展示教材內容‘一些磁場的磁感應強度’，使學生知道地磁場及自然界中各種磁源磁場的弱數量級。并簡單介紹可以使用磁傳感器探測周圍的磁場強弱。

【意圖：拓寬知識面，能夠更深刻的體會到物理與生活的實際聯系。】

(四)、小結作業

讓學生概括總結本節的內容，將課堂還給學生，構建學生的知識思路和框架，作業布置，比較e與b定義的異同，進行歸納總結。

【意圖：設計這樣的作業是為了，學生通過自己的總結，能夠培養他們的發散思維。】

七、板書設計：

最后是我的板書設計，采用提綱式，簡潔明了，重難點突出，便于學生記錄和復習。

物理說課稿篇四

各位老師：

大家好，今天我說課的內容是人教版物理必修2第6章第4節《拋體運動的規律》,下面我將從以下幾方面展開我的說課。

一．教材分析：

（一）、本節內容的地位與作用：

在學習《拋體運動的規律》之前，學生已學習了《探究平拋運動的規律》，為本節的學習作了鋪墊。拋體運動，尤其是平拋運動的規律是本章教學重點之一。拋體運動的內容雖在高中物理中算不上非常重要，而且知識點也不多，但它所包含的物理思想和思維方法卻是十分重要，在后繼課程中還有重要的應用，如在電場或復合場中研究帶電粒子運動的問題。另外，日常生活中有關拋體運動的現象很多，因此學習這部分知識有著廣泛的現實意義，它能使學生體驗物理知識對生產生活的重要作用，激發學生學習物理的興趣。

基于以上分析，我確定本節如下教學目標及重點難點：

（二）．教學目標

1、知識與技能

（1）知道拋體運動的受力特點

（2）掌握分析拋體運動的方法，能用數學知識總結得到平拋運動的規律

（3）了解斜拋運動

2、過程與方法

（1）在對平拋運動特點的感性認識基礎上上升到理性思維，使學生體會并理解在平面上應用牛頓定律的方法

（2）在總結得出平拋運動的規律的過程中進一步認識和掌握利用數學知識解決物理問題的方法

3、情感、態度與價值觀

（1）體會利用數學知識表達物理規律的和諧與美，養成良好的思維習慣

（2）通過用學到的方法解決沒有感性認識的斜拋運動，使學生獲得成功的體驗，增強學生學習與探究的x望。

（三）．教學重點與難點

教學重點：（1）探究如何利用合成與分解的方法分析平拋和斜拋運動

（2）利用數學工具得到平拋運動的規律

教學難點：理解為什么平拋運動可以分解成水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動

因此我采用的教學方法是：

二．教法和學法：

教法：物理是一門培養發展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”，而且要“知其所以然”。基于本節課的理論性強，我采用講授法和啟發式相結合的教學方法。使學生不僅掌握知識，而且發展了學生學習科學的思維方法，有助于學生今后的自主學習。

學法：針對本節課的特點和學生年齡特點，采用討論法.分析法.歸納總結法來進行學習，主動探究，學會自主學習。

那么我對本節的具體教學過程如下：

三．教學過程

(一)簡單 復習引入新課

[1． 復習物體做直線運動的條件和做曲線運動的條件

2．復習運動的合成和分解的方法，指出這種方法在解決復雜運動問題時的作用。

3．復習如何用坐標描述做一維運動和二維運動的物體的位置。

4．復習勻變速直線運動規律的數學表達式。指出研究物體的運動規律就是要確定物體在任一時刻的位置和速度。-------課件

本節課要用到的舊知識點瑣碎，復習與本章有關的這幾個重要知識點，有意識地使學生在已有知識的基礎上順利地進行新知識的同化。

（二）進行新課

（1）從總體上看，本節課的內容可以分為兩大部分：平拋運動和斜拋運動。

因此可以先對平拋運動進行分析，在此基礎上簡單分析斜拋運動。這種由簡單到復雜的過程，可以培養和發展學生科學的思維方法，激發學生學習的興趣。

（2）對平拋運動的分析既是重點又是難點，可以分兩步，第一步，分解平拋運動；第二步，得出平拋運動的規律。

對于第一步，要創設問題情境，通過這三個問題：[課件]使學生主動思考討論，發表見解，擔任課堂的主角，通過學生的回答，暴露學生思維上存在的問題，適時點撥啟發。這樣，不僅使學生 深入理解了平拋運動，而且可以使學生分析、討論、解決復雜問題的能力也得以培養和提高。

對于平拋運動的規律的得出，在分解平拋運動的基礎上難度就會有所降低，所以，先讓學生自己推導，再進行講解，引導學生體會并理解在二維情景下應用牛頓定律的方法。

對于斜拋運動，先介紹什么是斜拋運動，并展示圖片，引發學生學習的興趣，再讓學生用學到的方法，嘗試進行分解斜上拋運動，培養學生自主學習的能力

（3）為使學生對所學知識有深層理解和應用，在課堂上安排時間進行鞏固和練習。練習選取課本例題2。練習選取課本例題2，再進行小結，最后布置作業。

課后習題的選取以生活事例、生活現象為主，讓學生充分體會到學以致用的效果，激發學生的潛力。

六．板書

七．結束語

鑒于本節課的特點，我注重創設問題情境，激發學生探究的熱情，根據學生認知的發展，有步驟地提出問題，使學生在獨立思考和交流過程中，不斷地發展自己的觀點，經歷了學習過程的體驗。這樣學生不僅能學到研究物理問題的方法，而且還學會了怎樣去思考問題。

我的說課結束，請各位多多指教。謝謝！

物理說課稿篇五

各位評委、老師大家好：

我今天說課的內容是高中物理必修第二冊第七章第二節“功”，下面我將從教材、教法和學法、教學過程以及板書設計四個方面對本課進行說明。

一、說教材

“功”這一節在力學中占有很重要的位置，它的地位具有雙重性。其一，它屬于初高中知識的結合點：我們應該以初中知識為起點，以教材內容為線索，展開科學方法教育與思維能力培養；其二，它屬于能量和力的結合點：闡明了能量和力的關系，是進一步學習能量部分以及解決力學問題的理論基礎，結合本課特點，我將本課的教學目標確定為：

1.知識與技能：

理解功的概念，做功的要素，功的計算公式以及能夠理解正負功的意義，并要求會用兩種方法求多個力做功。

2.過程與方法：

培養學生的推理能力、分析綜合能力，并學會物理學常用的通過特殊性得出普遍性的研究方法，進而學會對各種問題的分析解決。

3.情感態度價值觀：

通過課前的活動，激發學生團結協作的精神和愛科學學科學的熱情。

二、說教法和學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是講授法，點撥法。通過講授法，教師可以系統地傳授知識，充分發揮教師的主導作用。

學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是閱讀法、討論法，讓學生養成自主學習的良好習慣。

三、說教學過程

由于本節課教學是概念課，分析、推理成份居多，所以依據新課程的要求，在本節教學中，教師利用多媒體電腦提出問題，引導學生分析問題，學生通過自己的分析、推理，總結得出結論。這樣把學生從被動學習轉化為主動學習，充分體現了“學生主體、教學主導”的教學模式。為了完成教學目標，課堂教學我準備按以下五個環節展開。

環節1.新課引入：

由唐朝詩人李白的詩《望廬山瀑布》中瀑布下落過程中重力勢能和動能的相互轉化現象，引出功的概念，然后結合教材中的三幅圖片，請同學們思考圖片中都有什么形式的能量發生了相互轉化，同時在能量的轉化過程中有什么共性，歸納出做功的兩個必要因素，即力的作用和物體在力的方向上發生的位移，由兩個必要因素總結出做功其實就是力對物體在空間上的積累效果，使同學們更好的理解了功的概念。這樣引入功的概念，兼顧到了學科間的綜合。從教學心理角度來看，這種講法有助于消除學生因學習新課帶來的懈怠感。同時提醒學生注意幾點：談到做功要明確是什么力做功？對什么物體做功？在什么過程做功？

環節2.講解功的計算公式：

通過復習初中已學過的知識基礎上提出問題，力的方向跟運動方向成某一夾角α時，做功應如何計算？這樣設問可以調動學生探索問題的積極性，完全符合新課程標準的`理念。啟發學生通過分析、推理得出w=f l cosα.教材上的方法是采取力的分解。在教學中為了活躍學生的思路，還可以介紹另一種方法，即把位移 l 分解，同樣可以得出w=f l cosα，不要小看這短短一筆，它能更好的開闊學生思路，正是體現素質教育的好素材。在公式中，f—力的大小，l—位移的大小，α—力的方向和位移方向的夾角。由于公式中都是數值的乘積，所以可以直接得出功是標量。功的單位：焦耳。公式其實也不是普遍適用的，它只適用于恒力做功，這一點教材上沒有提及，但是在教學過程中應該向學生簡單介紹，針對變力做功今后要開專題講解。在討論公式時引導學生從數學的角度去思考cosα可能取到的值，讓學生自己來總結力對物體做功的三種形式，作為教師只要注意更好的點撥正負功的意義，重在讓學生理解透徹就可以了，這樣做可以大大的提升學生自主學習的能力。同時也體現了教師的主導作用和學生的主體活動的和諧統一。

環節3.多個力做功的求法

以教材例題為例講解第一種方法，而第二種方法就讓學生自主探究，借此機會可以讓學生自己復習一下合力的求法，然后由老師給出結論。

環節4.本章小結

最后讓學生以搶答的方式總結本節課的重點知識內容，調動學生的積極性，增強學生記憶的深度。

環節5.習題設計和作業布置

物理學科講究學以致用，所以針對本節課的教學內容安排一些適當難度的課上習題。然后布置一些開放性的課后作業，讓學生課后查閱資料解釋生活周圍做功伴隨能量轉化的現象，這樣既激發了學生的學習熱情，又可以培養學生學習物理的研究式學習習慣。

四、說板書設計

好的板書就像一份微型教案，理清文章脈絡，突出重點難點，我的板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，達到提綱挈領的效果。

為了更好的體現新課程，本節課我將學生分成兩組，在相互競爭中去完成本節課的學習，體現了教師的主導作用和學生的主體活動的和諧統一，教法和學法的和諧統一，知識傳授和智能開發的和諧統一，德育和智育的和諧統一。從而達到更好的教學效果。以上說課定有不當之處，懇請評委老師批評指正，謝謝大家。

物理說課稿篇六

一、說教材

1、說教材的地位和作用

本節出自人教版八年級《物理》第八章《運動和力》中的第2節《二力平衡》。主要涉及到的內容有三個方面：即力的平衡概念、二力平衡條件及其應用。二力平衡是物體受兩個力作用而保持的平衡狀態，是物體受力平衡問題中最簡單的一種情況，在力學中的地位十分重要。它既是牛頓第一定律的延續，又是今后進一步學習其它力學知識的基礎，所以二力平衡知識是聯系新舊知識的一個紐帶。這部分內容和方法的學習，關系到學生以后會不會進行受力問題的分析問題。因此，學習這部分知識具有十分重要的意義。

2、說教學目標

知識與技能:

(1)知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。

(2)知道二力平衡時物體的運動狀態。

(3)會應用二力平衡條件去分析、解決簡單的問題。

過程與方法：

(1)通過實驗探究二力平衡條件。

(2)學會分析一個物體受幾個力及這幾個力的平衡關系。

情感態度與價值觀：

由于二力平衡條件是從實驗中總結出來的，能夠培養學生實事求是的科學態度、樹立樂于探索日常生活中物理道理的意識。

3、說教學的重難點

(1)重點：二力平衡條件是學生進行力與運動關系分析的基礎，所以二力平衡條件是重點。

(2)難點：力的平衡概念的建立是難點；由于初中學生雖然具有一定的抽象思維能力但還處于萌芽狀態，對物體受平衡力作用的分析、判斷能力比較弱，所以運用二力平衡條件解決實際問題也是本節的難點。區別一對平衡力與一對相互作用力也是一個小的難點。

4、說教學器材

教師演示：（1）自制二力平衡演示器(2)有關多媒體課件

二、說學情

(1)學生已有的有關力及運動方面的知識為本節內容的學習提供了知識基礎。

(2)學生經過一年多的物理學習已經基本掌握了探究這種方法，這為本節課的學習提供了有利的方法保證。

(3)學生還存在著一定的思維障礙。例如：電梯停止在三樓，要使它勻速上升到四樓，所用的拉力必定大于電梯靜止時受到的力；當我們推講桌而推不動的時候，學生往往會認為這是推力小于阻力的原因等。這樣就會造成學生對一個物體在平衡狀態下，對平衡力的理解和應用產生思維障礙。

三、說教法

根據本節內容的特點，結合學生的實際情況，為了更好地突出重點、突破難點，我主要采用以下幾種教法：①先演示；②安排學生“探究二力平衡條件”的實驗活動，在教師指導下，學生對實驗進行實驗設計、操作、觀察、思考；③學生相互交流討論自己得出結論，教師再適時地進行點撥，體現出“以教師為主導，學生為主體”的教學原則。

四、說學法

新課程要求學生“會學”而不僅僅是“學會”，因此要教給學生正確的學習方法。通過探究實驗，充分發揮實驗的直觀作用，以激發學生的學習興趣，這是其它任何學習手段都不能代替的。在實驗中，指導學生學會“實驗探索—思考深入—歸納總結”的實驗探究問題的方法，符合學生的認知規律。另外，為了讓學生能夠達到學以致用，真正掌握二力平衡知識，安排了幾個隨堂練習。

五、說教學過程

復習提問：第一步：導入

為了順利實施目標做好知識上的鋪墊，提出已學問題：牛頓第一定律的內容是什么？能不能反過來說：保持靜止狀態或勻速直線運動狀態的物體，不受力的作用？

學生明確回答后，列舉常見的例子。

(一)創設情境引入：(1)找一個成績相對較差的學生上臺即可，能夠激起學生的注意力和學習興趣。同時提出問題讓學生思考：這位同學站在這里靜止不動，雖然只受兩個力的作用為什么會保持靜止呢？

(2)教師邊手拿粉筆盒上下做勻速直線運動，邊問學生粉筆盒所處的狀態、受到幾個力的作用？

（上述兩個問題的設置是為了讓學生能把當前的問題同牛頓第一定律聯系起來：物體沒有受到外力作用保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，那么處于這兩種狀態下的物體是不是就沒有受到力的作用呢？實際生活生產中，不受力的物體是不存在的。這時物體所受的力就是平衡力，當物體雖然受力但是保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，此時稱為力的平衡。從而自然而然地引出二力平衡內容。用多媒體投影：“力的平衡”，進一步激起學生的學習興趣。）

(二)探究二力平衡條件

由于在初中階段學生學習的是最基本、最簡單的二力平衡，我們就從這開始。有的同學會從日常生活中體會到物體的其它狀態：例如，火車剛出站或將要進站的時候處于平衡狀態嗎？顯然不是！那么處于平衡狀態的物體應該具備什么條件呢？（設置這樣的過度語能夠為學生探究新知留下懸念，激發其解決問題的。）

1、教師首先演示一下課本中的實驗。（在這里教師做演示，目的是能給學生一個示范；有很多的問題是看起來簡單做起來難，我們也知道學生的探究活動大多是已知結論的探究，并不是科學家們的那種未知結論的研究。所以演示還是有必要的，也可以改成邊演示邊探究實驗。）

實驗步驟：

①硬紙板受到大小不相等、方向相反、在同一直線上的力，運動狀態如何；

②硬紙板受到大小相等、方向相同、在同一直線上的力，運動狀態如何；

③硬紙板受到大小相等、方向相反、不在同一直線上的力，運動狀態如何；

④硬紙板受到大小相等、方向相反、在同一直線上的力，運動狀態如何；

開始第五步前，提出問題：是不是硬紙板受到大小相等、方向相反、在同一直線上的力，就一定位于平衡狀態。

⑤將兩鉤碼系在硬紙板上使兩小車受到大小相等、方向相反、在同一直線上的力，用剪刀將硬紙板剪斷，觀察硬紙板的運動狀態。

按照探究實驗的常規分幾步進行，重點放在學生實驗方案的設計上，等到學生完成后，先找幾個成績好一點的同學向全班同學展示一下（討論交流），然后我用多媒體向學生展示我的設計方案以及空的記錄表格，再由學生進行具體地實驗（教師巡回指導，發現問題及時解決）。

針對投影上提出的觀察問題，請學習成績中等的同學來回答。同時啟發學生思考二力平衡的條件。最后歸納、總結并投影出二力平衡的條件。

⑵在整個學生的探究實驗中，教師的及時引導再加上前面演示，體現了教師的主導作用；同時，學生的設計、操作、觀察、思考和總結也充分體現了學生的主體地位；由于每個學生都積極參與到實驗中來了，也反映了面向全體的素質教育的基本要求。

(3)在得到二力平衡條件的基礎上，教師再進一步引導學生對結論進行提煉處理，使學生易記、易用。教師最后總結成八個字：同體、等大、反向、共線。這樣不僅能夠加深對條件的記憶和理解，也能培養學生的概括思維能力。

(三)二力平衡條件的應用

對所學知識作小結后，出示實例：吊著的電燈保持靜止，燈受重力20牛，則此燈受拉力大小為多少？

先由燈處于靜止得到它受平衡力；然后分析燈受哪兩個力，即重力和拉力，最后根據二力平衡條件，已知重力20牛，確定出燈受拉力20牛。

最后再以提問的方式向學生強調一下一對平衡力與一對作用力與反作用力的區別。目的是讓學生能夠正確地應用二力平衡知識來解決實際問題。

趁熱打鐵，用多媒體向學生出示隨堂練習（能夠起到緊扣重點、越過難點的作用），進一步鞏固所學的內容、培養解決問題的能力。

六、說小結和作業

作業要盡量少而精，以切實減輕學生的課業負擔。學習指導與聯系的基礎梳理。

七、說教學反思

本節課的重點是二力平衡的條件，為了能使學生對這個重要的內容深刻理解，一方面要認真做好演示實驗，起到積極引導的作用；另一方面，要求學生做好探究實驗，主動地探求二力平衡條件，這是關鍵之所在！還要注意引導學生學會正確地分析物體的受力情況。

物理說課稿篇七

一、說教材

1、教材分析：壓強是自然科學的重要概念，在科學技術和生產中都經常用到。這一節內容著重學習的是固體的壓強。

本節共有三個段標，分別是"探究壓力的作用效果""什么叫壓強""怎樣增大和減小壓強"."探究壓力的作用效果"作為一個較為完整的探究過程，讓學生在經歷科學探究的過程中學習科學研究方法，獲取相關的知識。在探究活動中允許學生另選器材，給學生的探究活動留有較大的空間，以期達到培養學生創新意識，提高學生探究能力的目的，同時為壓強概念的形成做了很好的鋪墊。

"什么叫壓強"是本節的主要知識點，教材根據九年級學生已有的知識水平和計算能力，編寫了應用壓強的變形公式進行計算的例題，這樣簡化了學生的學習過程，可以提高學生的學習效率。"怎樣增大和減小壓強"則是為了幫助學生進一步理解壓強的概念，了解壓強的應用，教材以"活動"的形式呈現，引導學生根據壓強公式討論實例、進行歸納，得出結論，知道增大或減小壓強的方法。

最后，用"sts"欄目呈現《貨車超載，國道不堪重負》一文和圖片，旨在教育學生關注社會，同時讓學生了解科學、技術、社會之間存在的相互影響和相互作用。這一節內容又是初中自然科學中有關力學知識的一次較大的綜合，是培養和提高學生科學思維能力和學習科學方法的重要環節。

2、教學目標

根據教學大綱的要求，結合教學內容本身特點，確立如下教學目標：

⑴認知目標：理解壓力的概念，了解靜置物體對水平面的壓力大小與物重的關系，掌握壓強的概念，了解壓強的單位。

⑵技能目標：通過實驗探究培養學生觀察問題、分析問題、歸納問題的能力。

⑶情感目標：培養學生勇于質疑的科學態度。

3、教學的重點、難點

重點：是固體壓強概念的建立、應用壓強公式或變形公式進行計算。

難點：壓力和重力的區別聯系以及壓強概念的形成。

二、說教法與學法

根據本節課教材特點以及初三學生年齡特點，采取啟發式教學法、探究實驗、問題討論相結合的教學方法。

在具體教學過程，學生不但要注重知識的獲得，更要注重獲得知識的過程。在教學中，應盡量讓學生主動參與實驗，參與討論，充分強調學生學習的積極性、主動性，使學生在參與過程中自主學習，獲得知識，并培養了創新意識和創新能力。

三、學情分析：

在前面的學習中學生已經學習了力學的基礎知識，并學習了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節內容學習的認知基礎。初中學生有一定的觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對于本節內容所學習的壓力，已有了壓力作用效果明顯的思維定勢，這也是本節課要解決的難點所在。

四、說課堂教學設計

㈠引入新課

演示實驗：將小鉤碼放在水平放置的橡皮膜上

教師引導學生觀察凹凸情況，并思考為什么會產生這樣的現象？從而引出本節課的課題（壓力和壓強）

通過演示實驗引入課題，形象直接，能夠吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，并能激發他們的科學思維能力。

㈡講授新課

1、通過以上的橡皮膜引出壓力的概念。

問題：（1）人站在地面上，地面上是否受到力的作用？大小如何？

（2）壓力是否一定由物體的重力產生？壓力的方向是否與重力的方向一致呢？

教師提供一枚圖釘，請學生設計一個小實驗解決以上第二個問題。

學生操作后得出結論：壓力不一定由重力產生，方向也不一定同重力方向相同，教師進一步引導學生舉出其他例子。通過學生的舉例，能大大地激發學生學習自然的興趣。

對壓力和重力教師再從三要素進行比較分析，明確壓力與重力是不同的兩種力，并強調只有在水平面時，壓力大小與重力相等。

2、探究壓力的作用效果

a、提出問題：壓力的作用效果與哪些因素有關？

b、提出假設：學生進行大膽猜測

c、設計實驗：教師根據教材圖10-3提供的實驗器材，讓學生根據自己的猜想自選器材，自己設計實驗方案。該實驗提供的儀器較多，因此設計實驗方案比較復雜，設計方案時要圍繞怎樣改變壓力、怎樣改變受力面積、如何觀察和比較壓力作用的效果（形變）等來設計。

d、驗證假設：學生親自動手實驗，并觀察驗證自己的猜想，學生在這個實驗探究過程中，通過操作、設計，自覺主動地去挖掘知識，既培養了學生獨立操作能力，又培養了學生的創新能力和創新意識。在進行實驗與收集證據環節中，要求學生在方框內寫出實驗操作步驟和觀察到的現象等內容。例如：選用小方桌模型、細沙、磚塊進行實驗時，實驗過程應寫出如下內容：

（a）將小方桌的正面朝上放在沙面上，觀察桌腳陷人沙面的深度并測量；

（b）仍使小方桌正面朝上放在沙面上，在桌面上放磚塊，觀察桌腳陷人沙面的深度并測量；

（c）將小方桌反面朝上放在沙面上，觀察桌腳陷人的深度并測量；

（d）仍使小方桌反面朝上放在沙面上，在桌面上放與（b）中同樣的磚塊，觀察沙面下陷的深度并測量。

e、得出結論：壓力的作用效果與壓力的大小、受力面積的大小有關。（相同受力面積下，壓力越大效果越明顯；相同壓力下，受力面積越小，效果越明顯）

3、什么叫壓強

在以上結論基礎上教師設疑：那么如何來比較壓力的作用效果呢？

引導啟發學生回憶密度、速度概念的學習方法，分析概括得出：取相同面積上所受壓力來比較，一般是取單位面積上受到的壓力。

結論：物體在單位面積上受到的壓力叫壓強。

通過層層深入地啟發學生思維，使學生在分析、歸納中充分體現了主動性，從而更好地突破重難點。

繼續引導學生運用數學推理方法得出壓強的計算公式：壓強=壓力/受力面積

然后組織學生討論：根據計算公式可知決定壓強大小的條件？

在壓力一定時，受力面積越小，()壓強越大；

在受力面積一定時，壓力越大，壓強越大。

結合壓強計算公式，仍采用數學推理，得出壓強的單位：牛/米2（帕），且1帕=1牛/米2,并說明1牛/米2的意義。讓學生討論教材中的圖10-4一些物體的壓強，知道帕是一個很小的單位。

4、怎樣增大或減小壓強

這個活動安排在壓強公式形成以后，先引導學生根據壓強公式進行分析歸納。

增大壓強的方法有⑴當受力面積一定時，增大壓力：⑵當壓力一定時，減小受力面積；⑶在增大壓力的同時減小受力面積。

減小壓強的方法有⑴當受力面積一定時，減小壓力；⑵當壓力一定時，增大受力面積；⑶在減小壓力的同時增大受力面積。

在上述基礎上再組織學生討論教材圖10-5,明辨哪些屬于增大壓強，哪些屬于減小壓強，進而由學生舉出增大或減小壓強的其他事例。由于教材圖10-6中的三幅圖都是與受力面積有關的事例，如果先討論這三幅圖，容易使學生形成思維定勢。會認為只有改變受力面積才能增大或減小壓強。

㈢小結：

根據板書小結，并強調課堂教學過程中學生的探究實驗應注重探究過程，而不能注重結果，并明確探究的五個步驟。同時對課堂中學生想法與實驗設計加以肯定和表揚。

㈣布置作業

請學生回去設計與課本研究"壓力作用效果與哪些因素有關"不同的方案，并與同學交流。這樣的作業設計可讓學生在課后能將所學知識加以消化，同時又可進一步激發學生的創新精神和創新意識。

㈤板書設計

本節板書我采用提綱挈領式的板書，板書簡單明了，重點突出明確。

第九節 壓力和壓強

一、壓力

1、定義：垂直作用于物體表面上的力。

2、方向：垂直于物體表面。

3、作用效果與哪些因素有關：壓力大小、受力面積的大小

二、壓強

1、定義：物體單位面積上受到的壓力

2、計算公式：壓強=壓力/受力面積（p=f/s）

3、單位：牛/米（帕）1牛/米=1帕

物理說課稿篇八

一、說教材

“自由落體運動”是高中物理“物體運動”一章的內容，教材的目的顯然是把它作為勻變速直線運動的特例來處理。由于學生對重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的印象很深，因此本節教材的重點和難點，在于不同物體下落的快慢是一樣的以及不同物體在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想體系是：

(1)通過毛線管(牛頓管)實驗，證明在無阻力情況下物體下落快慢相同，并觀察其軌跡是直線。

(2)利用教材的閃光照片和數據表以及勻變速直線運動的研究方法，確定自由落體運動是勻變速的。

(3)揭示重力加速度的概念，給出常用值。

(4)歸納出其運動性質和運動規律，并能運用。

因此，教材的主體思想是，經過實驗及分析，學習自由落體運動重力加速度的概念以及自由落體運動的規律，以達到培養學生研究物理問題的方法和思維能力的目的。

二、說教學目標

根據教學大綱、教材內容和學生的認知特征，擬確定如下的教學目標：

(1)知識目標：通過實驗觀察、定義并理解自由落體運動的概念和做自由落體運動的條件，并能用δs=at2和教材的閃光照片及數據表，確定出自由落體運動是勻變速直線運動。引出重力加速度的概念，并能導出公式vt= gt和h=gt2/2。

(2)實驗目標：通過觀察空氣中的金屬片、紙片、羽毛下落運動和毛線管內“真空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運動，比較得出常見的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。通過分析小球自由下落的閃光實驗，學會物理實驗數據處理與分析的方法。

(3)能力目標：培養學生觀察能力和分析、處理實驗數據的能力，使之會驗證勻變速直線運動;通過分析、歸納出自由落體運動的速度、位移公式，培養分析、推理、綜合的能力。

(4)德育和情感目標：通過教學，鞏固學生對勻變速直線運動的認識，培養學生實事求是的科學態度。

三、說教學方法

(1)實驗觀察：為了使學生更好的理解自由落體運動的概念，讓學生觀察金屬片、紙片、羽毛在空氣中的下落以及在毛線管內的“真空”中下落的現象，分析出在“真空”中物體下落快慢相同。

(2)實驗研究：為使學生判斷出自由落體運動的性質，啟發學生利用閃光照片以及數據表的實驗數據，證明自由落體運動是勻變速直線運動。并利用勻變速直線運動的規律，啟發學生推導出 vt= gt和h=gt2/2的公式。

(3)講練結合式：在自由落體運動的規律應用上，讓學生具體問題具體分析，不要死套公式，隨時發現學生的錯誤，并引導分析錯誤原因，把教師的主導作用與學生的主體作用結合起來，鞏固強化有關知識。

四、說學法指導

“授之以魚不如授之以漁”，“教是為了不教”。現代教育更重視在教學過程中對學生的學法指導。在本節的教學法中，要注意引導學生通過觀察、分析、綜合，自己得出結論，在其中滲透物理學的分析問題和解決問題的方法，使學生受到學習方法的訓練。

五、說教學程序

(1)復習提問

① 勻變速直線運動的特點是什么?

速度、位移公式是怎樣表示的?

板書：a恒定;vt= v0+at和s= v0t+at2/2。

② 怎樣驗證一個直線運動是一個勻變速直線運動?

③ 板書：δs=at2

(2)新課導入

提問：不同物體的下落運動，情況是否相同呢?(即重的物體下落快還是輕的物體下落快?)

演示1： 紙片和金屬球下落

學生：金屬球先著地，紙片后著地。重的物體下落快。

提問：有沒有輕的物體下落快的現象?

演示2：紙團和棉花下落

學生：紙團先著地，棉花后著地。輕的物體下落快。

總結：有時重的物體下落快，有時輕的物體下落快。

怎樣從道理上論證重的物體比輕的物體下落快是不對的?

閱讀教材p89伽利略的推理。

提問：為什么有時重的物體下落快，有時輕的物體下落快?

演示3：紙團和金屬片下落。

學生：紙團和金屬片幾乎同時著地。

物體越重，下落得越快是不對的。

提問：為何會出現這種現象呢?

引導：空氣阻力的作用使問題變得復雜!

提問：我們應該怎樣研究物體的下落運動?

引導：研究問題要從簡單→復雜，因此先研究沒有空氣阻力時物體的下落情況(理想化模型)

演示4：在沒有空氣的空間里物體的下落

軟木塞、金屬片、羽毛幾乎同時著地。

學生：在沒有空氣的空間里，物體下落的快慢相同。

板書：自由落體運動：物體只在重力作用下，從靜止開始下落的運動叫做自由落體運動。

結論1：不同物體的自由落體運動，它們的運動情況是相同的。

提問：自由落體運動是一種什么樣的運動?勻速直線運動?勻加速直線運動?

學生：直線運動、初速度為零、變速。

提問：是不是勻變速直線運動?怎么證明?

根據：δs=at2

對閃光照片及數據表進行分析，使學生懂得如何處理實驗數據。

結論2：自由落體運動是初速度為零的勻變速直線運動。

結論3：在同一地點，一切物體在自由落體運動中的加速度都相同。這個加速度叫做自由落體加速度，也叫重力加速度，通常用g來表示。

通常：g=9.8m/s2或10 m/s2，方向：豎直向下。

(3)推導

學生根據勻變速運動的速度公式、位移公式推導出自由落體的公式，提問學生回答。

vt= gt h=gt2/2 vt2=2gh。

(4)鞏固練習

小結本節內容，布置作業p90練習(1)(2)(3)。

物理說課稿篇九

一、教材分析

本節主要讓學生學習有關溫度的知識，包括溫度的含義和溫標的規定，溫度的測量工具——溫度計的構造和原理:會用溫度計測量液體的溫度。

溫度是熱學中最基本的概念之一，是學習全章的基礎。溫度計作為一種基本測量工具，在后面的熱學實驗中要經常用到，正確使用溫度計既是一種基本技能，又是進一步學習熱學知識及其它知識的基礎。與舊教材相比，新教材對溫度的概念沒有直接硬性給出，也沒有停留在字面討論上，而是把視野擴展到對人類生存環境構成影響的溫室效應，從關注整個人類生存的角度出發，激發學生學習溫度知識的欲望，使學生樹立正確的科學觀。因此本節課在學生整個物理知識體系中是比較重要的一課。

二、教學目標

◆知識與技能

(1)理解溫度的概念，能說出生活環境中常見的溫度值。

(2)知道溫度計的使用方法，會用溫度計測量溫度。

◆過程與方法

觀察溫度計的構造。練習用溫度計測量水的溫度。

◆情感態度與價值觀

嘗試對溫室效應和熱島效應等社會問題發表自己的見解，增強環保意識。

三、教學重難點

重點：溫度的概念貫穿本章始終，是學習物態變化的基礎;會用溫度計測量液體的溫度是基本的實驗技能，所以溫度概念建立和學會正確使用溫度計是本節教學的重點。

難點：由于學生現有知識水平的限制，對于攝氏溫度計的分度方法——“等分法”，以及溫度計測溫原理中的“轉換法”和“放大法”，學生主要依靠想象來接受，不容易理解，是本節教學的難點。

四、教學過程

(一)新課導入

本節是全章的入門，可以從“溫室效應”出發，引發學生對“環境溫度”的關注，引起思考，進入新課。

(二)新課講授

1.溫度和溫度計

關于“溫度是表示物體冷熱程度的物理量”，學生對這種說法并不陌生，這與學生頭腦中的前概念也基本相吻合，因此，教師可直接從“冷、涼、溫、熱、燙”等描述中引導學生總結出：溫度是表示物體冷熱程度的物理量，不必作進一步解釋。

活動1：憑感覺能判斷“冷”和“熱”嗎?

“活動1”的目的是：通過具體實驗使學生認識到——僅憑感覺判斷冷熱是不可靠的，應使用溫度計來準確測量溫度，應鼓勵所有的學生都參與到其中去。

在這個活動的基礎上，可以直接引出溫度計的教學。為了讓學生領會液體溫度計的原理，建議在教師的示范下，讓學生以小組為單位，動手自制一只溫度計模型。

使一個小藥瓶的橡皮蓋上用大鐵釘扎一個小孔，將飲料吸管穿過小孔，由于橡皮本身的彈性，扎孔處會和吸管接合緊密。將小藥瓶內灌滿紅墨水，再把蓋子緊蓋在小藥瓶上，會有部分紅墨水上升到吸管中，形成液柱。

學生將自制的溫度計模型先放入熱水中，再放入冷水中，描述所觀察到的現象，并思考：液柱為什么會有這樣的變化?液體溫度計的測溫原理是什么?學生經過實驗很快總結出：液體溫度計是利用液體熱脹冷縮的性質來測量溫度的。另外，不同小組的學生可能會采用不同粗細的飲料吸管制成溫度計模型，可讓不同小組將他們的溫度計模型放入同一杯熱水中展示，經過對比學生就會發現：相同情況下，吸管越細，液柱上升或下降得越明顯，從而幫助學生理解溫度計模型中“放大法”思想。

教師聯系這個自制的溫度計，引導學生思考：列舉此溫度計的優點和不足，如何把它改進為方便攜帶，又可讀數的溫度計?從而引出溫度計構造及刻度方法的教學。

活動2：觀察溫度計

活動2的目的是通過觀察液體溫度計的構造和刻度，掌握攝氏溫標正確的讀法和寫法，為下面正確的使用溫度計測量溫度打好必要的基礎。通過觀察溫度計，使學生體會到，和刻度尺一樣，任何一種測量工具，使用前，都應先觀察它的量程、分度值，然后才能正確的操作。

觀察溫度計的構造時應把實驗室常用的溫度計發給學生，再結合掛圖、實物投影等多媒體手段，使學生能粗略說出溫度計的基本構造：玻璃外殼、液體泡、毛細管、液體、刻度和符號。

2.用溫度計測量溫度

溫度計的使用方法比較容易，學生日常生活中也使用過溫度計，所以教學的時候可以讓學生演示一下用溫度計測溫度，大家一起找問題，從而總結出溫度計使用的時候的思想注意事項：

(1)估量程：選擇合適量程的溫度計，每個溫度計都有它測量的溫度范圍，如果待測物體的溫度超出這一范圍，不但測不出溫度值，而且還可能損壞溫度計。

(2)莫碰壁：溫度計的液體泡要與被測物體充分接觸，還不能與杯底、杯壁接觸，否則測量結果不準確。

(3)在水中：讀數的時候溫度計要保持在液體中，不能拿出來讀數。

(4)要平視：讀數時，視線應與液柱上表面相齊平。

(三)鞏固提升

讓學生觀察體溫表的構造與一般溫度計的不同，教學時可追問這樣設計的原因。讓學生在學習知識的同時學會體溫表的使用技能。

(四)小結作業

教師總結本節課學生的表現，給與評價;

作業：讓學生自己閱讀關于熱島效應的資料，分析產生熱島效應的原因

五、板書設計