作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

初一語文鄧稼先教案篇一

1、理解寫人的文章中事件與人物形象的關(guān)系。

2、體會文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語言動作進行細致生動的描寫，從而表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

3、體會環(huán)境描寫的作用。

本文雖然篇幅較長，但文字明白曉暢，幾乎沒有難理解的語句，因此，學(xué)習(xí)這篇文章時應(yīng)在朗讀的基礎(chǔ)上積極討論，理清文章內(nèi)容，品味感情，領(lǐng)會主旨。

這是一篇人物通訊，講的是中國原子彈主要的理論設(shè)計者，被稱為中國的奧本·海默的物理學(xué)家鄧稼先。朗讀全文，了解文章的結(jié)構(gòu)。文章主要介紹了鄧稼先是在怎樣的環(huán)境下從事科學(xué)研究的，講述了有關(guān)他的哪些典型事跡，表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。這就是我們在學(xué)習(xí)本文時要著重思考的問題。

質(zhì)疑：文章是由哪些內(nèi)容組成？

解惑：文章由一個引子和冠以小標(biāo)題的三部分組成。引子，從20世紀(jì)40年代美國研制原子彈有許多科學(xué)家“失蹤”寫到鄧稼先，引出他那一段“失蹤”的經(jīng)歷。“要放一個‘大炮仗’”是第一部分。“艱苦創(chuàng)業(yè)的年月”是第二部分。“這里就是戰(zhàn)場”是第三部分。

質(zhì)疑：鄧稼先是在怎樣的環(huán)境下從事科學(xué)研究工作的？

解惑：文章多處寫到核武器研制的艱苦環(huán)境：研究院開始時“只是一片莊稼地”、科技人員寥寥無幾、大戈壁的風(fēng)刀霜劍、零下30幾度的嚴(yán)寒、蘇聯(lián)毀約、國外資料嚴(yán)密封鎖、沒有大型計算機，等等。從物質(zhì)條件到技術(shù)條件，從自然環(huán)境到政治環(huán)境，都是異常的艱苦困難。

解惑：鄧稼先“親臨第一線”的工作模式，突出了他身先士卒的工作作風(fēng)。

這是鄧稼先把調(diào)動工作的事告訴妻子時所說的話。質(zhì)樸的語言，非常真實地表現(xiàn)了他當(dāng)時的心情。平靜中透露著無限的喜悅。

這些人物語言、行動的具體描寫，都突出了他“把自己的一生獻給祖國”的偉大精神。

我國除了成功研制原子彈、氫彈以外，還研制了哪些重大的科研成果？你可以利用課余時間，尋找資料，與同學(xué)交流，并整理歸納。

自主探究

掌握本課涉及的生字詞，探究重點詞句的含義。明確文章講述了有關(guān)鄧稼先的哪些典型事跡，表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。

一、字音字義

1、為下列加點的字注音。

元勛遠涉宰割模型含辛茹苦驀地浩翰

2、給下列形近的字組詞。

密桓型氫驀

蜜恒形氮幕

二、語言積累

1、解釋下列詞語。

元勛：

浩翰：

嶄露頭角：

銷聲匿跡：

寥寥無幾：

含辛茹苦：

汗馬功勞：

風(fēng)塵仆仆：

三、問題探究

1、文章講述了有關(guān)鄧稼先的哪些典型事跡，表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。

（提示：文章主要介紹了鄧稼先從接受研制原子彈的任務(wù)，從此隱姓埋名，到研究制造原子彈、氫彈的一段經(jīng)歷。敘述了他在極其艱苦的條件下開創(chuàng)中國核武器設(shè)計事業(yè)，取得一個又一個成就的事跡，表現(xiàn)了他為了祖國的國防科技事業(yè)愿做無名英雄，獻出自己一生的崇高精神。）

（提示：突出了鄧稼先的的愛國主義精神，揭示了他思想情感的基礎(chǔ)。）

（提示：這并不僅是簡單的時間交代，更是強調(diào)了時間之短，可見他們工作的進度和成效，可以想見他們工作的投入。）

四、欣賞評價

1、鄧稼先等老一輩科學(xué)家們，為了堅定的信念，勇于克服困難的愛國主義精神，是值得我們每一個中學(xué)生學(xué)習(xí)的。我們應(yīng)該以怎樣的實際行動來報效祖國呢？跟同學(xué)們交流一下，然后寫一寫你的見解。

2、找出你最欣賞的語句，說說你的理由。

五、拓展閱讀

細微之處的愛國精神

外語課又開始了。簡短的開場白后，外籍教師想請一位同學(xué)到黑板上畫中國地圖。“唉呀，可千萬別叫我，我肯定畫不好！”我暗暗地捏了一把汗，再看看周圍的人，個個也都把頭埋得低低的，教室里靜得連掉根針都聽得見。終于，一位“不幸”的同學(xué)被叫了上去。他磨蹭著走上講臺，拿著粉筆的手好半天才按到黑板上，而粉筆就如同釘在那兒一樣。幸虧臺下的同學(xué)遞給他一本地圖冊，他才草草地完成了這幅“杰作”，走下講臺，仍不住地抹著一臉虛汗。

我還清楚地記得，有一次，外籍教師向我們介紹自己，說到“usa”這個單詞時，興奮地揮動著手臂，幾乎是喊出了“usa”，她的眼睛也仿佛射出一種異樣的光彩，這種激動之情是難以用語言來表達的，但真切地表現(xiàn)在她的臉上。

中國和美國是兩個不同的國家，受著不同文化思想的浸染。一方面，我們津津樂道于自己的愛國思想比人家的要強，所受的愛國主義教育比人家的多得多。但另一方面，這些讓人感到無奈感到尷尬的事情又屢屢在我們周圍發(fā)生，我們能說什么呢？這就是一種區(qū)別，一種需要用心領(lǐng)悟，用心理解的區(qū)別。它使人明白細微之處見精神。

（提示：“異樣”是她發(fā)自內(nèi)心熱愛之情的自然流露。）

2、“畫地圖”一件小事說明了什么？

（提示：“畫地圖”是熱愛自己祖國，了解自己祖國的一種體現(xiàn)。）

3、聯(lián)系這篇文章，結(jié)合你自己的經(jīng)歷，談一談你學(xué)過文章后的體會。

（提示：重在結(jié)合自己實際經(jīng)歷，談出實際感受，越具體越好。）

初一語文鄧稼先教案篇二

1、???理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容；

2、??了解鄧稼先的生平事跡，學(xué)習(xí)他的偉大精神；

3、??學(xué)習(xí)本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法；

4、??積累“可歌可泣”“當(dāng)之無愧”等詞語。

教學(xué)重點：理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容

教學(xué)難點：本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法

課時安排：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、有感情地朗讀課文，把握文意，完成下列各題。?

1.在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史??（先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻的科學(xué)家，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。）

2.為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫??（課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻精神，就自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”“是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。”）

4.“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)。”試說說你對這兩句話的理解。（為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。）

課堂設(shè)計：

鞠躬盡瘁，死而后已：我發(fā)現(xiàn)“鞠躬盡瘁，死而后已”這個成語用得好。它好在作者用相當(dāng)凝練的語言，對鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞，為中國的核武器事業(yè)作出巨大貢獻的光輝一生作了概括性總結(jié)，讓我們在敬佩中受到了教育。

4.教師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)這篇課文用的是發(fā)現(xiàn)閱讀法，它也是一種科學(xué)的閱讀方法，是寫讀書筆記的一種模式。閱讀散文、小說等形象性的文學(xué)作品會經(jīng)常用到它，它能讓我們體驗到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識，望同學(xué)們在今后的閱讀中多加實踐。

第二課時

精讀課文，探究問題

2.全文六個部分之間有什么聯(lián)系??

3.為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細介紹??

教后記：結(jié)合美國同伊拉克戰(zhàn)爭中的大規(guī)模殺傷性武器來導(dǎo)入課文。鄧稼先，“‘兩彈’元勛”，“兩彈一星”功勛獎?wù)芦@得者。這是一個“大寫的人”！我們做人就是要做這樣的人！我們隨著作者飽含深情的筆觸，來感悟這位不平凡的科學(xué)家的。讓學(xué)生了解一些武器的知識。

1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的感情。

2、自主探究課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)課文中精妙之處。

3、學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。

課型：新授課

教法：朗讀、合作探究

教程：

一、組織教學(xué)。?

二、導(dǎo)入新課?

三、檢查預(yù)習(xí)情況。?

四、授新課

（一）整體感知?

1、速讀課文，說出文章表達了作者什么樣的思想感情？?

2、小組合作討論，全班討論交流。?

3、教師評析學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見：?

（二）重點研讀。?

2.同學(xué)們閱讀課文，然后發(fā)言討論。?

3.全班交流，教師補充完善。?

（三）質(zhì)疑問難?

鼓勵學(xué)生提問并參與解答問題。?

（四）拓展練習(xí)?

（五）評議總結(jié)。?

回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，參與學(xué)習(xí)的主動程度。?

五、布置作業(yè)：（任選一題）?

2、搜集楊振寧的故事。

11、鄧稼先

楊振寧

1、快速閱讀課文，感知內(nèi)容，理清思路。

2、了解鄧稼先的生平事跡，把握人物的思想品質(zhì)和性格特征。

3、學(xué)習(xí)本文通過比較來表現(xiàn)人物的寫作方法。

4、學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛祖國、獻身科學(xué)的偉大精神。

教學(xué)重點、難點：

1、理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容

2、了解本文將鄧稼先與美國科學(xué)家奧本海默對比著寫的作用。

教學(xué)時間：二課時?

教學(xué)設(shè)計：?

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引讀

同學(xué)們，為了保護國防科技的安全，我們的許多國防科技專家們都心甘情愿地做了無名英雄，他們長年與親人分離，在遠離人煙的荒漠中與機械為伍，與數(shù)據(jù)共眠，默默無聞，為國奉獻，譜寫了一曲曲動人的壯烈樂章。他們是我們?nèi)嗣竦挠⑿郏瑖业尿湴粒旅婢妥屛覀冋归_課本，隨著作者去認識這位為祖國的強大作出巨大貢獻的，長期以來鮮為人知的科學(xué)家鄧稼先。(板書課題，并簡介作者)

楊振寧，美籍華裔物理學(xué)家，曾與李政道共同提出宇稱不守恒理論，獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。他與鄧稼先很小就一同玩耍，結(jié)下深厚的友情。成人以后，雖一個在中國，一個在美國，但對祖國的感情這一共同點把他們緊緊聯(lián)在一起。本文即是鄧稼先逝世后，楊振寧追憶他的一篇回憶性散文。

二、閱讀發(fā)現(xiàn)，整體感悟

1、閱讀發(fā)現(xiàn)：

請同學(xué)們快速閱讀課文，熟悉內(nèi)容，體會感情。

請同學(xué)們把你認為比較精美的詞語用小圓圈等標(biāo)示出來。

2、整體感悟：

①請同學(xué)們交流一下閱讀感受。

第一部分，展示背景。通過列舉中國自甲午戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍時代開始的百年屈辱歷史，引出為中國做出巨大貢獻的偉大科學(xué)家——鄧稼先。

第二部分，簡述鄧稼先的生平，寫了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是為研制兩彈所做出的巨大貢獻。

第三部分，寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現(xiàn)鄧稼先的忠厚樸實、真誠坦白的品格。

第四部分，寫作者與鄧稼先50年的友情及1971年訪華的經(jīng)歷，表達作者高度的民族自豪感和對鄧稼先的無比欽佩之情。

第五部分，以大漠戈壁的艱苦與艱險，展現(xiàn)鄧稼先為了國家利益，不計個人生命的獻身精神。

第六部分，以書信的形式，用評論性的語言對鄧稼先一生的功績高度贊揚，表達友人對鄧稼先的贊頌與悼念。

這六個部分各有側(cè)重，但都是圍繞著“記錄鄧稼先的生平事跡，歌頌他默默無聞，獻身國防科研，為國家鞠躬盡瘁，死而后已的精神”這一中心而組織起來的有機整體。這正體現(xiàn)了作者構(gòu)思精巧、謀篇布局別具匠心的特點。

③你認為鄧稼先是一個怎樣的人？你是從哪里看出來的？

（熱愛祖國、勤奮刻苦）（刻苦鉆研、忘我工作、無私奉獻）

三、合作探究，研讀賞析

1、合作探究：

討論明確：先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻的科學(xué)家，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。

將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。

第一部分從百年屈辱入手來寫，似乎與鄧稼先關(guān)系不大。其實，這一段的用意是在創(chuàng)設(shè)一種廣闊的社會背景。在廣闊的社會背景和歷史背景中去衡量他，才更能顯出其偉大之處來的。正是他領(lǐng)導(dǎo)中國知識分子追趕世界科技勢頭，提高國家科技水平，保證中國堅強地站立起來。所以第一部分是為歌頌鄧稼先所進行的必要準(zhǔn)備，絕不能去掉。

②第三部分為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫??

奧本海默和鄧稼先分別是美中兩國原子彈研究的領(lǐng)導(dǎo)人。他們的共同成就表明他們同樣都是學(xué)術(shù)非凡的人。但是兩個國家，兩種社會背景，又造就了他們不同的性格特征。但是站在中國人的民族性格基礎(chǔ)上考慮，我們更欽佩鄧稼先，更接受他為國忘我、為科研忘我的偉大精神。作者也正是要通過在國家大背景下的對比，來進一步突出鄧稼先的高尚品格。

③第四部分似乎對鄧稼先的偉大作用不大，作者為什么要安排此環(huán)節(jié)？

討論明確：這一環(huán)節(jié)，以寒春事件，時時透出鄧稼先對自己的工作認真小心，高度保密，即便是摯友世交，也決不犯規(guī)，這正是他為人忠正的反映。此部分的題目中用到兩個問號，以此正是告訴讀者，自己為民族而自豪，為鄧稼先而驕傲。

討論明確：文中引用唐代的《吊古戰(zhàn)場文》和“五四”時代的《中國男兒歌》更增加了鄧稼先精神的悲壯色彩，贊頌了鄧稼先就是只手撐天空的響當(dāng)當(dāng)?shù)闹袊袃骸?/p>

討論明確：深厚的愛國主義熱情與對鄧稼先的無比崇敬。

2、研讀賞析：?

①找出文中直接贊美鄧稼先的語句，并賞析其作用。

例：

賞析：這里是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默是截然不同的，“是一個最不要引人注目的人物”，“忠厚平實”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)”。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格。

b“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。”?

賞析：這里是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，“文革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、軍宣隊。中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導(dǎo)、團結(jié)廣大人民一起前進，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準(zhǔn)則，因此他是理想黨員。

c—切偉大的、為人類做出巨大貢獻的人，是能甘守寂寞之人，是信守“鞠躬盡瘁，死而后已”的人。

例：?

d我發(fā)現(xiàn)“——是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他自己走過的路。這是他的性格和品質(zhì)。能這樣估價自己一生的人不多，我們應(yīng)為稼先慶幸”這一段寫得特美妙。它的美妙在于這一段話作者直接發(fā)表自己的看法和認識，對鄧稼先進行高度的評價。鄧稼先把獻身祖國的國防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標(biāo)和人生追求，他以自己的實際行動實踐了自己的人生目標(biāo)，從來沒有彷徨、沒有矛盾過，至死不渝，無怨無悔，他執(zhí)著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長河中成為永恒，永不磨滅。這樣的人不多，“我們應(yīng)為稼先慶幸”，他是我們永恒的驕傲。

③本文在語言運用上頗具特色，請同學(xué)們討論歸納。

a.長短句交錯使用，不僅使文氣活躍，而且更易表現(xiàn)情感。長句便于表達較復(fù)雜嚴(yán)密的意思；短句顯得活潑，節(jié)奏快。結(jié)合起來用，有一種特殊的表達效果。讀來朗朗上口，整齊緊湊，有音樂的跳躍感，并蘊含著深厚的感情。

（有的句式十分整齊，例如“從‘任人宰割’到‘站起來了’”部分，舉了1898年“任人宰割”的四個例子；又如“‘兩彈’元勛”部分，按時間順序介紹鄧稼先的簡歷和貢獻，句式也相對整齊；又如，第五部分第四段，句式也比較整齊。有時長句與短句交錯使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長句和短句就交錯使用。）

b.修辭手法的運用，大大增強了文章的表現(xiàn)力。

排比的運用，節(jié)奏鮮明，增強了語言氣勢；

對比的運用，使人物形象更加突出；

引用：第五部分中的《吊古戰(zhàn)場文》及五四歌曲。

小結(jié)：本文是一篇回憶性傳記，運用了如此富于變化的語言，不同于一般傳記客觀平淡的語言，作者是有目的的，作者借語言的變化，表達深厚的感情，告訴讀者，這不是一般的傳記，是功臣的贊歌。

四、體驗反思，互動釋疑

1、體驗反思：

提示：為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句話總寫了鄧稼先的偉大之處。

2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

五、總結(jié)存儲，拓展延伸

1、總結(jié)存儲：

本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評傳，而是以民族文化為背景，以民族情結(jié)，私人友愛為基調(diào)，用平實質(zhì)樸的語言敘寫了一個淳樸謙遜的科學(xué)工作者的奮斗歷程。同時文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報書信等內(nèi)容，抒發(fā)了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因為有了鄧稼先一類的杰出人物，我們的民族才能立于世界民族之林。

2、拓展延伸：

①完成課后練習(xí)第一、二、三題。

②以中國青年一代的名義給聯(lián)合國秘書長或美國總統(tǒng)寫一封信，表明中國對戰(zhàn)爭的立場，表達對和平的呼吁。

板書設(shè)計：

兩彈元勛鄧稼先

求學(xué)???????????胸懷祖國???刻苦學(xué)習(xí)

受命研制????????刻苦鉆研???忘我工作??無私奉獻

熱愛祖國????????患病去世???實踐誓言

（武原鎮(zhèn)中學(xué)?陸海峰）

附：

1、【鄧稼先】（1924-1986）中國核武器理論研究工作的奠基者之一。安徽省懷寧縣人。在北平上小學(xué)和中學(xué)。1945年畢業(yè)于昆明西南聯(lián)合大學(xué)物理系。1945─1948年先后在昆明文正中學(xué)、培文中學(xué)、北京大學(xué)物理系任教。1948—1950年在美國印第安納州普渡大學(xué)(purdue?university?)攻讀理論物理學(xué)，獲物理學(xué)博士學(xué)位。1950年10月到中國科學(xué)院工作。1951年任中科院近代物理所助理研究員，副研究員兼中科院數(shù)理化部副學(xué)術(shù)秘書，并加入九三學(xué)社。1956年加入中國共產(chǎn)黨。1958年8月接受任命開始研究原子彈制造的理論。歷任國防科工委科技委副主任，核工業(yè)部科技委副主任，核工業(yè)部第九研究院理論部主任、研究員、副院長、院長，中科院物理學(xué)數(shù)學(xué)部委員。是中共第十二屆中央委員。

長期從事原子核理論的研究工作，是中國核武器理論研究工作的開拓者和奠基者之一，是研制和發(fā)展核武器技術(shù)的主要組織領(lǐng)導(dǎo)者之一。參與研制了中國第一顆原子彈和第一顆氫彈，被稱為兩彈元勛。在核物理、理論物理、中子物理、等離子體物理、統(tǒng)計物理和流體力學(xué)等方面，領(lǐng)導(dǎo)和組織解決了一系列有實際應(yīng)用意義的理論問題，為中國的國防事業(yè)和培養(yǎng)國防科技人才做出了重大貢獻。

1982年獲國家自然科學(xué)獎一等獎。1985年獲兩項國家級科技進步獎特等獎。1986年被評為全國勞動模范。1987、1989年各獲一項國家科技進步獎特等獎。1994年8月獲香港求是科技基金會獎勵。1999年，中共中央、國務(wù)院、決定，授予他“兩彈一星功勛獎?wù)隆薄?/p>

1985年8月做了切除直腸癌的手術(shù)。1986年3月做了第二次。1986年5月做了第三次，同年7月29日因全身大出血在北京逝世，享年62歲。

1994年10月，其塑像在四川省綿羊市人民公園落成。1996年5月被評為第二屆“中國雷鋒”（科技代表）。

初一語文鄧稼先教案篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

德育點：了解鄧稼先的生平事跡，深切體會鄧稼先的人品風(fēng)貌，并學(xué)習(xí)他將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。

知識點：積累“可歌可泣”、“當(dāng)之無愧”等詞語；學(xué)習(xí)對比表現(xiàn)人物的寫作方法。

能力點：理清作者思路，理解思想內(nèi)容；品析文章美點妙處。

【教學(xué)重點】。

理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容。

【教學(xué)難點】

本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法。

【教學(xué)設(shè)計】

1、整體把握六部分大意，其中把重點放在第五部分。

2、閱讀之間發(fā)現(xiàn)課文中自己認為很精妙貼切的美點，然后用自己的話按照一定的表達句式把它表達出來，這樣可以更深刻領(lǐng)會文章。

3、預(yù)習(xí)課文。

② 翻譯“吊古戰(zhàn)場文”。

【課時安排】

兩課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入新課

教師簡介作者及鄧稼先，以引起學(xué)生對這兩位科學(xué)家的重視。

二、整體感知

1、快速閱讀課文，迅速捕捉文章信息。

2、說說六部分各述的大意。

第一部分，展示背景。通過列舉1898年西方列強對中國的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。然而一個世紀(jì)后，中國人站起來了，就在這新中國剛剛誕生的早晨，新中國帶著從黑暗走出的迷蒙，披著朝陽的霞光，迎來了從海外歸來的一位對祖國母親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。

第二部分，簡述鄧稼先的生平。寫了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是對中國核武器設(shè)計研究所作出的巨大貢獻。

第三部分，比較鄧稼先與奧本海默，凸現(xiàn)鄧稼先的人品。奧本海默是—位出類拔萃、鋒芒畢露、在美國家喻戶曉的原子彈工程領(lǐng)導(dǎo)人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實、最不要引人注目的人物。因此，作者說，鄧稼先是最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)的人，是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最有奉獻精神的兒子。

第四部分，通過寫鄧稼先的誠懇周到及領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程所創(chuàng)造出來的成就，激起了作者復(fù)雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。

第五部分，高度贊揚了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定、執(zhí)著與勇敢。通過回顧學(xué)生時代課本中的《吊古戰(zhàn)場文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時也指出了從事這項偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴(yán)謹?shù)倪壿嬎季S、果敢的膽識、堅定的信心，以及在工作過程中遇到令常人難以想像的困難，以及常常伴有的生命危險。

第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。

2、解析六部分之間的聯(lián)系。

三、質(zhì)疑討論

有感情朗讀課文，把握文意，合作完成下列各題。

1、寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史?

――先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻的科學(xué)家，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。

2、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?

――“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個最不要引人注目的人物”，“忠厚平實”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)”。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格。“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”，是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，“文革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、軍宣隊。中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導(dǎo)、團結(jié)廣大人民一起前進，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準(zhǔn)則，因此他是理想黨員。

4、“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)。”試說說你對這兩句話的理解。

――為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。

四、重點精讀

第五部分集中寫了鄧稼先之所以成為“兩彈元勛”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念，以及甘為科學(xué)事業(yè)獻身的精神，同時這一部分語言的含金量也最大，有古詩文引用、有排比的運用、有環(huán)境描寫、有人物的生動事例，也有對鄧稼先的心理探求。

第二課時

一、美點析讀

――我發(fā)現(xiàn)“鞠躬盡瘁，死而后已”這個成語用得好。它好在作者用相當(dāng)凝練的語言，對鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞，為中國的核武器事業(yè)作出巨大貢獻的光輝一生作了概括性總結(jié)，讓我們在敬佩中受到了教育。

2、跳讀課文，用波浪線標(biāo)示出你認為美妙的句子或段落來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……句子或段落寫得美妙，它的美妙在于……”的句式組織語言，閃亮登場發(fā)言。

――我發(fā)現(xiàn)“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句寫得美妙。它的美妙在于這一句作者運用兩個表選擇關(guān)系的設(shè)問句，充分表達了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨立地設(shè)計出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊含豐富。

――我發(fā)現(xiàn)“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”這兩段寫得美妙，它的美妙在于這兩句話分兩段陳述，起突出、強調(diào)作用，高度贊揚了鄧稼先的崇高品質(zhì)和精神境界。讀完這兩句，不由得使人在內(nèi)心深處升起一股敬仰之情。

――本文在語言運用上頗具特色。排比的運用，節(jié)奏感鮮明，增強了語言氣勢；對比的運用，使人物形象更加突出；長短句的結(jié)合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。

二、精讀探究

――有時句式十分整齊，例如“從‘任人宰割’到‘站起來了’”部分，舉了1898年“任人宰割”的四個例子；又如“‘兩彈’元勛”部分，按時間順序介紹鄧稼先的簡歷和貢獻，句式也相對整齊；又如，第五部分第四段，句式也比較整齊。有時長句與短句交錯使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長句和短句就交錯使用。句式多變，是為表達思想感情服務(wù)的。句式排列整齊，往往造成一股氣勢，好念，讀者印象深刻。長句與短句交錯使用，形成一種交錯美。長句便于表達較復(fù)雜嚴(yán)密的意思；短句顯得活潑，節(jié)奏快。結(jié)合起來用，有一種特殊的表達效果。

2、為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細介紹?

――按理說，鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應(yīng)把重點放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻上。現(xiàn)在這樣寫，原因有三。其一，作者是大科學(xué)家，寫的也是大科學(xué)家，科學(xué)家寫科學(xué)家，著眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細節(jié)的描寫上。其二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對老朋友的不盡的思念；同時，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個角度寫，這樣勢必就不會著力介紹事件的具體細節(jié)。其三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪開來寫。因此，像現(xiàn)在這樣寫，揚長避短，是很高明的。

三、課堂小結(jié)

鄧稼先是我們民族的驕傲，他胸中滾燙著一顆愛國之心，將個人的生命無私的奉獻給祖國的國防事業(yè)。他是我們的自豪，我們的驕傲！

四、布置作業(yè)

學(xué)習(xí)了本文后，同學(xué)們有什么感受？談一下自己的感受，談一下自己的理想。

提示：祖國高于一切，個人利益服從集體利益。沒有強大的國防實力作基礎(chǔ)，沒有國家的強盛作后盾，那有小家的和平與安寧，那有個人的幸福與溫馨。讓我們胸懷祖國與人民，時刻以祖國的強盛為念，高舉愛國主義的旗幟，舍小家顧大家，樹立崇高的理想，為祖國的繁榮與富強，為中華民族的偉大復(fù)興而努力奮斗吧！

【板書設(shè)計】

鄧稼先

楊振寧

堅定 執(zhí)著 勇敢

百年屈辱

舍身忘我 無私奉獻

兩彈元勛

忠厚樸實 無私心

傳統(tǒng)文化 最不要引人注目

最有奉獻精神

【教學(xué)后記】

初一語文鄧稼先教案篇四

1. 朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會作者的感情。

2. 找出文中的直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點。

3. 體會課文語言平實、感情真摯的特點。

1. 朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會作者的感情。

2. 探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點。

1. 理解兩個古詩文小段。

2 體會課文語言平實、感情真摯的特點。

教學(xué)課時：兩課時

二十世紀(jì)，中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家…他們對國家民族的貢獻是一般人無法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的。“兩彈元勛”鄧稼先就是這樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來學(xué)習(xí)回憶性散文《鄧稼先》。

(一)、背景說明——

1.關(guān)于“兩彈一星”：1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎?wù)隆薄Ｗ肥谕蹁撇⑧嚰谙取②w九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎?wù)隆?/p>

“兩彈一星”最初是指原子彈、導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星。“兩彈”中的一彈是原子彈，后來演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q;另一彈是指導(dǎo)彈。“一星”則是人造地球衛(wèi)星。

2.關(guān)于鄧稼先：

鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家， 1945年抗戰(zhàn)勝利時，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成績突出，不足兩年便讀滿學(xué)分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。 1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進行了中國原子核理論的研究。

(二)、解釋詞語，并注音：

詞：見課文。

1.速讀課文，了解文章內(nèi)容結(jié)構(gòu), 說出文章表達了作者什么樣的思想感情。

2. 小組合作討論，全班討論交流。

3. 教師評議學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見：

提示：(1)對祖國、對民族鞠躬盡瘁，無私奉獻。

(2)干工作身先士卒、不怕犧牲、不求名利、甘當(dāng)無名英雄。

(3)為人真誠謙虛、樸實坦誠。

(4)搞科研有超凡的創(chuàng)造才能，堅定的意志和堅強的信念。

3、文中多處寫到核武器研制的艱苦環(huán)境，有什么作用?

提示：文章突出環(huán)境的艱苦，更好地烘托了人物的崇高精神。

本文表達作者的思想感情：作者熱情贊美鄧稼先為國家=民族建立的功勛，表達了對鄧稼先的崇敬之情。

明確本節(jié)課教學(xué)要點

1.從文中找出直接贊美鄧稼先的語句，圈出其中的關(guān)鍵語句。

(瀏覽課文，找語句，圈出詞語。在此基礎(chǔ)上全班討論交流找出的語句。)

第一部分最后一小節(jié);

第二部分最后兩小節(jié);

第三部分第九、第十小節(jié);

1.以第三部分為范例，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處：

a.以上語句或語段，大多運用議論、抒情表達方式，因而具有高度的概括力，在表達作者的“至情”方面具有重要作用。現(xiàn)在，我們通過第三部分的探究來認識這一點。] 找出第三部分第九、第十兩小節(jié)中的關(guān)鍵詞語，說明這些詞語各自概括了這一部分的那些內(nèi)容，說一說這樣表達思想感情有什么好處。

b .四人合作小組討論2—3分鐘，然后組織全班討論交流。

c. 教師在學(xué)生討論過程中評議、肯定：中國“傳統(tǒng)文化”孕育的——概括并贊美鄧稼先“忠厚平實、真誠坦白、樸實”。 “奉獻精神”，“理想黨員”——概括并贊美鄧稼先“最不要引人注目，沒有私心”。 品格使人們絕對相信他：說服兩派繼續(xù)工作，制成氫彈;說服工宣隊、軍宣隊隊員。

2.默讀第一部分，說說本段的作用?

3.默讀第三部分，分析鄧稼先的精神，并說說他的性格特點。

1.學(xué)生自主選擇其他部分，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處。(在征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，著重研究兩三部分即可，不必面面俱到。)

2. 全班討論：你認為鄧稼先的那些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習(xí)?

3. 敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡要評論，表達你對他的情感。

(一)、深刻體會作者深沉的愛國主義感情。

(二)寫作特色：

1、樸實無華、平白流暢的語言風(fēng)格，結(jié)合長短變化的句式安排，使文章蘊含了深厚的情感，極富表現(xiàn)力和感染力。

2、作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題多角度多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，六個部分各有各的重點，同時又連成一個整體。

初一語文鄧稼先教案篇五

(1)知識目標(biāo): 引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文，感知、了解本文運用具體典型的事例塑造人物形象的特點。

(2)能力目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生體會，文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語言動作進行細致生動的描寫，從而表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，并向課文學(xué)習(xí)人物語言動作的描寫技巧。

(3)情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：體會鄧稼先獻身祖國的崇高精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。

教學(xué)重點：閱讀這個不尋常的故事，了解故事背后那個可敬的人，讀懂故事中表現(xiàn)的人物的精神。

教學(xué)難點：把握文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語言動作進行細致生動的描寫，從而表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入。

觀看一段我國第一顆原子彈和氫彈爆炸成功的視頻錄像。

導(dǎo)語：剛才給大家展示的是我國在1964年至1975年在國防科技事業(yè)上取得的重大成就。其中最令人矚目，也最令人奮的是原子彈與氫彈的爆炸成功。原子彈與氫彈爆炸成功打破了美蘇等國的核壟斷與核遏制，意味著我國國防科技事業(yè)邁上了一個新臺階，更意味著中國人任人欺凌的時代結(jié)束了!對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學(xué)家――鄧稼先。

二、簡介鄧稼先、作者以及文體知識。

1、介紹鄧稼先、介紹作者

2、介紹文體知識

本文是一篇人物通訊。通訊，是運用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報道形式。它是記敘文的一種，是報紙、廣播電臺、通訊社常用的文體。

三、檢查預(yù)習(xí)

1.給加點的字注音(多媒體投影)

2.根據(jù)意思寫成語(多媒體投影)

四、初步感知全文

1.概括文章內(nèi)容

文章主要介紹了鄧稼先從接受研制原子彈的任務(wù)，從此隱姓埋名，到研究制造原子彈、氫彈的一段經(jīng)歷。

2.找出最能概述鄧稼先一生的句子

——這就是鄧稼先!一個把自己的一生獻給祖國的人。

五、合作探究

1、課文寫了哪些事情，表現(xiàn)了鄧稼先什么精神?

3、放聲朗讀，加深體會

六、小結(jié)歸納：

1、鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者，是我國的“兩彈元勛”。他為人真誠謙虛，樸實坦誠。他熱愛自己的祖國，熱愛所從事的事業(yè)，對祖國對民族鞠躬盡瘁，死而后已——他把自己的一生都獻給了祖國!

2、總結(jié)人物通訊的特點：

人物通訊與一般的記敘文相比，要求所舉事例絕對真實，不僅敘述故事情節(jié)，還應(yīng)著重刻畫人，注重刻畫人物的性格特征，表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。

七、拓展延伸

在中國歷，除了像鄧稼先這樣偉大的科學(xué)家以外，你還知道哪些科學(xué)家，簡要說說他們的事例或成就。

八、總結(jié)，提出希望

同學(xué)們，希望你們在今后的學(xué)習(xí)中，以鄧稼先為榜樣，樹立堅定的生活目標(biāo)，培養(yǎng)無私奉獻、不怕吃苦的精神，做一個對祖國、民族有用的人。

九、布置作業(yè)

選擇你最喜歡的一位科學(xué)家，為他(她)寫一篇小傳。