教學工作計劃能夠幫助教師及時調整教學方法和策略，提高教學效果和學生的學習動力。如果您對教學工作計劃的制定有困惑，不妨參考以下的范文，相信能夠給您一些啟示。

神鳥的教學教案設計（專業22篇）篇一

教學目標：1、初讀課文，了解課文的內容。

2、初步感知鯨的幾方面的特點，學習用打比方、列數字、做比較等說明事物的方法。

3、使學生明白：人和動物要和平相處。

教學重點：了解鯨的種類和生活習性，學習用打比方、列數字等說明事物的方法。

教學難點：理解鯨是胎生的。

教學過程：

教師活動學生活動。

一、揭示課題。

1、你知道鯨的哪些方面的知識？用一句話介紹自己（檢查預習情況）對鯨的了解。

2、過渡：同學們知道的真不少。

今天，我們就學習22課《鯨》。

3、齊讀課題齊讀。

二、學習課文。

1、結合本單元的訓練重點，歸納總結：

本課的問題？1、作者介紹了鯨的哪些知識？

2、用了什么樣的方法？

2、組織自學：選擇你喜歡的一段先自學后小組交流。

具體分析。

3、師生交流并板書。交流：

1、鯨的知識：樣子大、是哺乳動物、種類、食物、呼吸、睡覺、胎生。

2、采用方法：列數字、做比較、分類別、舉例子、打比方。

法作用：準確、直觀、形象。

3、交流方法：畫畫、朗讀、表演。

三、練習。

快速讀課文從課本中或課外搜集到快速讀課文。

的有關鯨的資料以“鯨的自述”的練習。

形式給大家講一講。交流。

四、作業。

選擇；

1、把你知道的有關鯨的知識制成小報。

2、根據這篇課文的表達方法，你也寫。

一篇你喜歡的小動物。

五、板書：

樣子大列數字、做比較。

哺乳動物。

種類分類別。

食物分類別、列數字、舉例子。

生活習性呼吸打比方。

睡覺（準確、直觀、形象）。

神鳥的教學教案設計（專業22篇）篇二

教學目標:。

1、認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發學生探索海洋動物的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。

4、認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。

教學重點:在理解課文內容的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。

教學難點:明白鯨不是魚類，而是哺乳動物。

教學過程：

一、板畫導入，創設情境：

（教師板畫鯨）同學們，看看老師畫的是什么動物？這節課我們繼續。

學習第九課《鯨》，進一步了解這種巨大的海洋生物。

二、回顧課文：

師：請同學們把書打開，翻到四十頁，回憶一下，這篇課文從那幾個方面向我們介紹了鯨？（生匯報，師相機板書：形態、進化、種類、習性）（這些詞語可以根據學生不同的表達方式改變。體現以學生為主體）。

三、學習第一自然段：作者究竟怎樣介紹鯨的形體特點呢？

1、我們來學習第一段。指名讀課文，其他同學動筆畫出描寫鯨的體形特點的語句。

相當于一百個成人體重。讓學生算算它們的倍數關系，從而深切體會鯨的巨大。體現學科整合）。

3、作者是用什么方法讓我們感受到鯨的體形巨大呢？（引導學生再讀課文，研究作者的說明方法：列數字、作比較、舉例子、假設）。

四、總結學法：剛才我們是采用三步讀書法來學習第一段的，一讀課文，二抓特點，三學方法。以后大家可以用這種方法學習其他的說明文。

五、鯨這么大，他們是怎樣生活的呢？請同學們參照自學提示，按照三步讀書法自主學習四到七自然段，了解鯨的生活習性。（小黑板出示自學提示）。

自學提示：

1、讀課文，說說作者從哪幾個方面介紹鯨的生活習性？

2、鯨吃什么？哪些語句介紹了鯨的進食特點？

3、鯨怎樣呼吸？你能根據鯨呼吸特點辨別鯨的種類嗎？

4、鯨睡覺有什么特點？你能畫出鯨睡覺的示意圖嗎？

5、鯨的生長有什么特點？

學生根據自學提示自由讀書，圈畫，然后匯報。

學習呼吸特點時引導學生學習打比方的說明方法以及作者用詞的準確性。（鯨的進食特點重點指導朗讀，鯨的呼吸特點重點指導辨別鯨的種類）（小黑板出示四種不同的水柱形狀，讓學生辨認鯨的種類和大小）。

六、鯨的生長特點告訴我們鯨不是魚，課文還有哪些地方告訴我們鯨不是魚呢？學習第二自然段。（重點理解鯨的進化過程）能用自己的話說說鯨為什么不是魚嗎？（強化識記，解決重點）。

七、回顧課文：通過本課學習，你對鯨有了哪些了解？

八、拓展延伸：

1、除了課文介紹的知識，你還知道關于鯨的知識嗎？

2、閱讀資料袋內容，說說你知道了什么？有什么感受？

九、總結升華，讀寫結合：

鯨是我們人類的朋友，可是由于人類的大量捕殺，它們正在日益減少。我們應該為他們做些什么？大家可以采用本課學習的說明方法寫一篇《鯨的自述》，既向人們介紹鯨，又呼吁人們保護鯨，可以嗎？老師代表鯨家族謝謝你們。

板書設計：鯨。

形體：大、重、長。

哺乳動物。

種類：須鯨齒鯨。

鯨吃什么。

生活習性呼吸。

睡覺。

生長。

一、優點：

1、思路清晰。首先，我通過板畫帶著學生自然而快速地走進文本，然后與學生共同學習第一段抓住鯨的特點，了解說明方法。再借助自學提示讓學生采用讀，畫，猜等多種方式自主學習第四部分，這使得課堂氣氛十分活躍。然后借助一個問題，“鯨是魚嗎？”很自然地把學生帶進探究文本的氛圍中，完成第二部分的學習的同時，也解決了課文的一項重點知識。

2、重點突出。這篇課文，最重要一點是要讓學生感知說明的方法。我重點指導學習第一段，就是因為課文的說明方法在這段里體現最明顯，也最集中。我先讓學生自己找，自己讀，自己體會。學生從不同的句子中體會到鯨的大和重，也讀懂了作者的說明方法。再讓學生通過朗讀體會不同的表達效果。雖說寫作技巧只可意會不可言傳，但是通過“訓練學生采用喜歡的方法介紹一種事物”這個環節，我看到大多數學生已經基本掌握了列數字、作比較、舉例子這三種說明方法了。

3、方法靈活。在理解鯨的體重時，我采用數據對比，讓學生把“十六萬公斤”“六噸”“六十千克”三個數據進行計算和比較，感受鯨的體型龐大和超重。并在理解“呼吸”“睡覺”時采用簡筆畫幫學生直觀地理解課文。做到了語文與美術、語文與數學的整合。

二、不足：

1、教材細節處理不到位。如：對鯨進食多而快的描述，鯨呼吸的不同形狀的描述，以及鯨睡覺方式的特別，鯨生長之快等方面，都沒能進行細細品讀和體會，這主要是前面預設不到位，由于學生不熟悉計算方法，所以在鯨與大象、人的體重對比計算時耗費了很多時間，還有后面自學匯報時，顯得過于流程化，缺少適當的點撥。

教學設計的一處遺漏，從這也看出自己駕馭教材的能力還有待于提高。

3、忽略了打比方的說明方法。雖然學生匯報時已經說到這一處，可是我沒有及時點撥，留下了一處遺憾。

我想，任何一節課都不可能是完美無缺的，只有遺憾才能使自己進步，所以，我一方面享受成功的快樂，另一方面也珍視缺失的遺憾，因為，我要在快樂與遺憾中繼續研究和探索，爭取上出更加精彩的語文課來。

神鳥的教學教案設計（專業22篇）篇三

一、教材分析：

這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。

二、學生平日分析：

學生平日廣泛的閱讀自然科學類書籍，也時常在影視作品中看到鯨的畫面，所以學生一定會對這種世界上最大的動物產生強烈的好奇心，希望通過本課的學習了解有關鯨的更多知識。

二、設計理念：

依據教材自身的特點，采用讀書自悟，討論式學習方法。

四、教學目標：

1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性，培養學生愛科學的興趣。

2、理解課文內容，學習作者抓住事物特點寫的方法。

3、學習課文中的生字新詞。

教學目的：

1、初讀課文，了解課文內容。

2、初步感知鯨的幾方面的特點。

3、學習生字新詞。

教學流程：

一、情境導入，交流資料。

師：出示多媒體課件(在寬闊的海面;深海中各種海底動物自由自在地生活、嬉戲，一只龐大的巨鯨浮出海面。)在這美麗的藍色海洋中，蘊藏著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱“海中之王”的動物，它的形體特別龐大，比大象還要大許多呢。知道這是什么動物嗎?(板書：鯨)。

課前同學們已經搜集了不少關于鯨的圖文資料，下面請大家借助資料先在小組內相互交流對鯨的認識，然后將資料進行匯總，推選一名同學在全班交流。

(小組合作學習，交流、匯總資料，做好匯報準備。)。

師：看來同學們已經了解了鯨的許多知識，對鯨非常感興趣。下面我們一起來學習“鯨”這篇文章。(板書課題：鯨)。

好的開頭是成功的一半。用故事吸引學生引發學生的閱讀期待。

二、初讀課文，抓住要點。

(學生在讀的過程中教師在黑板上寫：“哺乳”，“肺”，糾正讀音以及“肺”的寫法。結合人體部位，引導學習本課生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要寫成“市”。)。

剛才你們在讀的時候，有沒有注意到這兩個詞，誰來讀讀?

2、交流：

課文每個自然段都向我們介紹了什么?請用最簡潔的詞語來概括。

相機板書：

大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生。

引導學生把“吃食、呼吸、睡覺”這三部分概括為鯨的生活習性。

通過列提綱的方法，抓住課文的要點，把握全文的脈絡，理清作者敘述的條理。

3、提出不懂的問題：

詞語理解難點：胎生哺乳動物。

4、選擇自己最感興趣的內容反復讀。老師相機指導點撥讀通，讀出特點。

三、合作學習，發現特點。

1、下面我們要要召開一個關于鯨的“科學新聞發布會”。在座的各位都是小小科學家，在發布會上向大家介紹有關鯨的研究成果。為了搞好本次的新聞發布會，咱們首先得讀懂課文。

2、分組合作學習研究，根據自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家，演說家、表演家、小作家中的一個角色，采用演一演，畫一畫，讀一讀，說一說，比一比，寫一寫等方法，選擇其中一項來研究。

在分組學習過程中要提醒學生，為了能講得讓別人一聽就懂，像鯨的呼吸方法和睡覺姿勢等內容，可以通過畫示意圖的方法，直觀形象地展示并加以說明。

3、各組可以補充課外收集到的關于鯨的學習資料，作好充分的準備，下節課我們再來作“科學新聞發布會”。

四、布置作業。

1、抄寫本課的生字組成的新詞。

2、課外繼續收集關于鯨的資料，適時地充實到自己的研究成果中去，并根據自己選擇研究的一個方面，擬寫好自己的研究報告。

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神鳥的教學教案設計（專業22篇）篇四

（一）教學要求：

1．學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。

2．朗讀課文，了解鯨的特點和生活習性，認識列舉數字、比較、舉例、比喻等說明方法。

3．培養學生熱愛科學的興趣。

（二）教學重點：

1．了解課文介紹的鯨的知識。

2．體會所運用多種說明方法。

（三）教學難點：

理解鯨的進化過程。

（四）教學時數：

一課時。

（五）教學過程：

一．定向導入。

1．師：同學們，在我們這個美麗的地球上，有許許多多、不同種類的動物在生息、繁衍。它們是我們人類的朋友。動物的世界是神秘有趣、搖曳多姿的,充滿了無窮無盡的奧秘。今天，就讓我們通過課文來了解海洋里的一種動物，那就是--鯨。

2．板書課題。

師：如果由你們來寫，你會寫些什么內容？

指多名學生說一說。

相機板書：寫些什么？

二．自讀課文，整體感知。

1．用比較快的速度閱讀課文。

想一想：課文是從哪些方面介紹鯨的。

2.指名說一說。

師生共議，明確課文主要介紹了鯨的進化過程，說明它是哺乳動物，還介紹了鯨的形體、捕食、呼吸、睡覺等方面的內容。

相機讓學生列出各個部分的小標題。

三．創設情境，導讀課文。

2．指名說一說。明確：這句話說得不具體，不能讓人明確鯨到底有多大。

3．課文里介紹清楚了嗎？你從哪里體會了解到的？

引導學生抓住重點句子，如：

“我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。”

體會作比較的說明方法以及這樣寫的好處。

又如：

“它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。”

體會舉例子說明的方法以及這樣寫的好處。

讀一讀，體會體會。

4．故事表演：有一天，太平洋地區舉行了各種魚類的運動會。鯨也興高采烈去參加，可是卻在賽場門口被蝦將軍攔住了，蝦將軍以鯨不是魚類為由不讓它參加比賽。兩個人為此產生了爭執。

如果你是蝦將軍，你會怎樣說服鯨呢？

引導學生通過讀課文，從鯨的進化與它的生活習性理解鯨是哺乳動物。

明確理由。

（1）鯨的進化是由陸地到淺海再到深海。

（2）鯨用肺呼吸。

（3）鯨是胎生的。

這些特征都說明了鯨是哺乳動物。指名用自己的話，聯系課文內容與在自然課上學到的知識或收集到的有關哺乳動物的知識說明鯨是哺乳動物。

四．小組合作，研讀課文。

1．師：課文還從鯨的種類、捕食、呼吸、睡覺等方面向我們介紹了海洋巨獸--鯨的生活習性。那么，你們最喜歡哪個部分呢？或者你們對鯨的哪方面最感興趣呢？請你們分四人小組，選擇一個或兩個方面進行小組合作學習。

2．四人小組選代表說一說自己準備選擇哪個內容進行自學，用什么方法進行。如：畫表格、畫圖、朗讀、表演等方法。

3．集體交流。

每個四人小組推選代表向老師和同學匯報自己這個小組的學習情況。

交流時注意說明自己介紹的是鯨的哪方面生活習性，用什么方法了解到的，作者用了哪些說明方法。

小組的其他成員可以進行補充，其他小組也可以進行補充說明。

明確：

（1）鯨的種類按有無牙齒，可以分為兩種：一類是須鯨，沒有牙齒；一類是齒鯨，有。

牙齒。

（2）須鯨主要吃蝦和小魚；齒鯨主要吃大魚和海獸。用了列舉數字、舉例子、列數字等說。

明方法。

（3）鯨用肺呼吸，須鯨噴出的水柱是垂直的，又細又高；齒鯨的則是傾斜的，又粗又矮。

用了比喻等說明方法。

（4）鯨睡覺時頭朝里，尾巴向外。

五．課堂練習。

1．請你們根據課文上介紹的有關鯨的知識以及所收集的資料，以“鯨的自述”形式給大家講一講。

2．評議。

板書設計：

22．鯨。

寫些什么：怎樣說明的：

鯨的體形--十分巨大（列數字；作比較；舉例）。

鯨的進化--由陸生到海生（作比較）。

鯨的種類--須鯨和齒鯨。

鯨的捕食--用須板或用牙齒（列數字；舉例子）。

鯨的呼吸--肺；形狀不同的水柱（作比較；打比方）。

鯨的睡覺--頭朝里，尾向外。

鯨的生殖--胎生；長得快；壽命長（列數字；舉例子）。

作者郵箱：zsxlihui。

神鳥的教學教案設計（專業22篇）篇五

《神鳥》是一篇蒙古族的民間傳說，講的是一只神鳥三次機智地從可汗手中逃脫的故事。課文內容通俗易懂，屬于大故事中套小故事的文章結構。教學應采用“長文短教”、“抓重點”的方法引導學生進行學習。

閱讀是教師、學生、文本之間對話的過程。教學時，我重視對學生進行朗讀訓練，使學生在讀中感悟，在讀中加深理解，培養學生的閱讀能力。

課前，我先引導學生廣泛地搜集有關的資料，在資料的搜集和閱讀中，豐富對蒙古族的認識和了解。

初讀課文，整體感知時，我提出學習要求，學生根據所提供的學習提綱自學。這樣給學生與文本充分交流的時間，以讀促思，讓學生在思考中不斷提高自身獨立閱讀理解文本的能力，養成獨立閱讀的習慣。在引導學生體會神鳥的聰明伶俐時，我堅持以學生為主體的原則，盡量讓學生充分解讀文本、感悟文本。引導學生探究神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的，感受神鳥的神奇，從而激發了學生敬佩之情。讓學生充分品讀課文重點語句，探尋三種動物被錯殺的原因，由此產生深深的震憾：這么善良的動物，人類的朋友，就是因為人們沒有仔細調查，被錯殺了。使學生體會到“遇到事情要善于調查研究，不要輕易下結論，以免傷害無辜。”

學了這篇課文后學生們都明白了故事要告訴我們的道理。

神鳥的教學教案設計（專業22篇）篇六

一、教材分析：

這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。

二、學生平日分析：

學生平日廣泛的閱讀自然科學類書籍，也時常在影視作品中看到鯨的畫面，所以學生一定會對這種世界上最大的動物產生強烈的好奇心，希望通過本課的學習了解有關鯨的更多知識。

二、設計理念：

依據教材自身的特點，采用讀書自悟，討論式學習方法。

四、教學目標：

1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性，培養學生愛科學的興趣。

2、理解課文內容，學習作者抓住事物特點寫的方法。

3、學習課文中的生字新詞。

第一課時。

教學目的：

1、初讀課文，了解課文內容。

2、初步感知鯨的幾方面的特點。

3、學習生字新詞。

教學流程：

一、導入新課：

1、板書課題，學習生字“鯨”教師告訴學生本課學習內容為世界上最大的魚類“鯨魚”

2、學生反駁教師“鯨是魚類”這一觀點。

3、學生匯報交流搜集的相關資料，并說明資料來源。

（這樣設計是教師故意給出錯誤的信息，這樣可以馬上調動學生已有的常識性的信息，加上自己搜集到的關于鯨的資料，使學生急于表現交流，充分調到學生的積極性，激發學習熱情）。

二、初讀課文，了解課文內容。

1、學生出聲讀文，讀后畫出生字新詞。

2、讀后組內交流自學字詞情況。

3、全班交流本文介紹了關了鯨的哪些方面的知識?

(這樣設計，讓學生整體感知課文內容，自學字詞)。

三、鯨的外形，生活習性等方面都有哪些特點？再讀課文了解。

（這樣設計整體把握事物的特點，培養了概括能力，為學習下文打下了鋪墊）。

四、課堂練習：

1、選擇正確讀音。

上腭（ee）哺乳(rulu)捕獲（bupu）立即（jiji）。

2、形近字組詞：

鯨（）肢（）濾（）肺（）。

魚（）枝（）慮（）柿（）。

3、根據課文內容填空：

（1）因為鯨是用呼吸的，又因為鯨是，所以鯨不屬于魚類而是屬于。

（2）文章分別以鯨的、、、這幾方面具體介紹鯨的生活習性的。

（這樣設計練習讓學生掌握了生字詞，了解了鯨的幾方面特點。）。

第二課時。

教學目的：

1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。

2、學習作者抓住事物特點寫的方法、

教學流程：

一、復習導入。

1、復習舊知：本文介紹關于鯨的哪些方面的特點？

（這樣設計導入新課，激起學生學習興趣，為下文作鋪墊，使課堂教學活潑、生動）。

二、鯨和蝦將軍會找哪些理由作為自己的論據？充分讀課文，邊讀邊體會鯨的特點，然后選擇自己感興趣的特點進行專門的學習，并交流學習所得。

（這樣設計，為學生創設學習氛圍，讓學生主動學習，主動探知）。

三、引導學生按順序匯報自己所學內容，在交流討論中學習課文。

第1段：

1、引導學生從鯨的特點是什么和作者怎樣來寫兩方面匯報。

2、如果鯨自己體形大，休重重作為論據和蝦將軍爭吵，想一想鯨會怎么說？請同學表演出來。

（這樣設計掌握了學生的主體地位，讓學生自由交流，互取所長，教師只是巧妙地點拔。而角色轉換練習的設計既幫助學生鞏固所學的知識，又進行了說話訓練，并增加了課堂的趣味性，吸引了學生的注意力）。

第2段：

1、學生繼續匯報自己所學。

2、如果蝦將軍把這段的內容作為自己的論據反駁鯨，那么他會怎樣說？請同學們繼續表演。

第3-7段：

（這樣教學既能放得開，又幫助學生總結一定的學習法，寫作方法，讓學生在短時間內獲得最多的知識。）。

四、總結全文。

1、回憶課前的小故事，運用本課所學關于鯨的知識，通過想象把故事表演完整。

（這樣設計再次回歸到貫穿全課的小故事并把課文的內容巧妙地揉合到故事情節展開中，使學生的積極性達到頂點，同時又對所學的知識進行鞏固和再創作）。

2、總結一課自己的收獲。

五、課堂練習：

根據你收集的鯨的資料，選擇感興趣的某一點，以“鯨的自述”為題進行口語交際。

（這樣設計練習，不僅要鞏固一堂課的知識，更要為學生的延伸性學習提供一個思路，創設一個空間，這樣設計作業，才能使學生增長更多的知識。）。

板書：

1、外形：大列數字。

2、是哺乳動物：胎生做比較。

鯨3、種類：（1）須鯨（2）齒鯨說明方法：舉例子。

4、吃食：蝦小魚大魚海獸打比方。

5、呼吸：垂直傾斜分類別。

6、睡覺：

神鳥的教學教案設計（專業22篇）篇七

2.出示鯨的圖片。今天，我們就來一起學習《鯨》這篇課文，看看通過學習你對鯨有了什么更深入的了解。（板書課題：鯨）。

二。初讀課文，抓住要點。

1.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2.檢查生字。

字音重點：哺乳、肺（強調肺字的書寫）。

{小組交流、討論，教師進行部分字詞的講解。}。

詞語理解難點：通過結合人體部位學習。

3.思考一下：鯨和魚的區別是什么？并看看課文中每個自然段都向我們介紹了什么？

4.交流：課文每個自然段都向我們介紹了什么？用簡潔的詞語來概括。

（相機板書：大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生）。

三。精讀課文，體會寫法。

1.自由讀第一自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，然后讀一讀。指名匯報，大家補充，讀出體會。

2.出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤重。

我國發現一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。自己試著讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大。

3.課件出示：作者采用了哪些說明方法介紹鯨？完成下表：

說明方法文中的例句。

作比較。

列數字。

舉例子。

打比方。

4.教師進行總結。

四。合作學習，發現特點。

通過第一自然段的學習，相信學生對說明方法有了一定的了解，分組合作學習研究，為自己選擇適當的角色進行演一演、畫一畫、讀一讀、說一說的方法進行學習，進一步深入課文，為下節課的學習做好鋪墊。

五。布置作業。

1.抄寫本課的生字組成的新詞。

2.預習課文，了解更多有關鯨的知識。

六。板書設計。

9.鯨。

大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生。

神鳥的教學教案設計（專業22篇）篇八

教學目標：

1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習慣，培養學生對科學研究的興趣。

2、學習“抓住事物特點，將事物寫具體”的方法，并領會“用具體數字”和“相比較”的方法去說明事物特點的好處。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學重、難點：

重點：了解鯨的種類和生活習性，學習作者抓住事物特點描寫的寫作方法。

難點：鯨的進化過程。

教學時數：2課時。

教學過程：

第一課時。

一、設問激趣，引入新課。

1、投影圖片，齊讀課題。

2、師：你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚”呢？看上去明明是魚，怎么又不叫魚呢？你們想知道嗎？這節課我們一起來解謎。

二、學習課文。

1、學習第一段。

（1）讓學生看插圖，問：你覺得它的體形怎樣？從哪些地方可以看出？用筆畫下來。

（2）出示句子。

最大的鯨有重，最小的也有。我國捕獲過一頭鯨一條舌頭就有大肥豬那么重。

引導學生說說作者用“舉數字”和“相比較”的方法來說明鯨的大的好處。

（3）學生朗讀以上的句子。

（4）小結。

作者抓住鯨“非常大”這個特點，運用了舉數字、做比較、舉例子的方法來說明這個特點，具體清楚，給讀者留下深刻印象。

2、學習第二段。

（1）設問：大家看，鯨的身體十分像魚，又在海洋里生活，那它為什么不叫“鯨魚”呢？

（2）學生默讀第二段，思考上述問題。

（3）指名回答。

（4）鯨是魚類還是哺乳動物，它為什么會在海洋里生活？

告訴學生什么叫哺乳動物，并舉例說明。

抓住“陸地”--“淺海”--“海洋”三個詞，讓學生懂得鯨為了生存下來，就得適應這個變化的環境，隨著生活環境的改變，自身體形及器官也發生相應的變化，所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。

（出示句子二）。

在，鯨的祖先生活在。后來環境發生了變化，鯨的祖先生活在靠近陸地的里。又經過了，鯨適應了的生活。

學生填空。抓住“很遠的古代”、“經過很長的年代”、“漸漸”等詞語，讓學生看出鯨進化的過程是非常漫長的。

（5）齊讀句子。

（6）學生練習復述“鯨的進化過程”。

3、學習第三段。

（1）指名讀第三段。

（2）說說鯨可以分幾類，是根據什么來分的？

4、指導朗讀。

二、作業。

1、寫課文生字詞。

2、熟讀課文。

第二課時。

一、板書課題。

今天我們繼續學習22課，齊讀課題。

二、導入新課。

通過上節課的學習，我們對鯨有了初步的認識，那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎？（須鯨、齒鯨）。

齊讀課文第三自然段。

接下來，我們繼續看課文還向我們介紹了哪些知識。

三、學習課文。

（一）學習第四--七自然段。

1、出示學習要求：認真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點，他是怎樣介紹的？

2、學生自學。

3、匯報交流：哪組先來說，你們一組都讀懂了哪部分的內容。

吃食。

（1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？從中你體會到鯨吃食有什么特點？（食量大）。

（2）作者用到了哪些說明方法？

（3）分男女生讀課文。

呼吸。

（1）鯨呼吸時有什么特點？（用肺，噴水柱）運用了什么說明方法？

（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。

（3）畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學生的畫，判斷說明原因，用上“因為……所以……”說一句話。

（4）師引讀。

睡覺。

（1）鯨睡覺時是什么樣子的？（聚、頭朝里、圍成一個圈）。

（2）對鯨睡覺的樣子感興趣的同學站起來讀。

生長。

（1）通過這一段你學到了哪些知識？

（2）作者用到了哪些說明方法？

（3）齊讀課文。

（二）學習進化過程。

你們知道嗎？很早以前鯨并不是這樣的？（師做一個簡單的介紹）那么是什么原因造成的呢？請大家讀讀課文，找找（陸地--淺海--海洋）。

鯨的進化經過了很長的時間，從哪些詞可以看出，指導朗讀。

默讀全文：說說為什么鯨不是魚類而是哺乳動物？

四、片段練習。

1、通過課文，我們了解了鯨的體形、進化、生活習性方面的知識，課前大家也收集了不少知識，如果你是鯨，最想告訴大家哪些方面的知識?請寫下來。

投影出示：

鯨的自述。

（從你所收集的資料中，選擇一個方面進行介紹，注意運用適當的說明方法，將特點介紹具體，詳細。）。

2、學生練筆。

3、出示學生作品，集體評講。

五、作業。

1、《同步》22課練習。

2、

板書設計。

22、鯨。

體形特點：像魚、大、長。

進化過程：陸地--淺海--海洋。

須鯨。

種類。

鯨齒鯨。

吃食。

生活呼吸肺。

習性睡覺哺乳動物。

生長胎生哺乳。

神鳥的教學教案設計（專業22篇）篇九

本課利用低年級兒童愛游戲的心理，巧妙地利用臨摹的借鑒功能，在“看著畫”中保留“想著畫”的一些特征，進行非復制性臨摹，為學生開拓一個創造的境地.上課之初，我以《天國的神鳥》這個故事導入，并配樂曲《百鳥朝鳳》，設置情景，讓同學們感知神鳥的美麗.大家聽得津津有味，好像都投入到故事情境中去了。借此機會利用多媒體出示《神鳥》這幅壁毯畫，讓同學們欣賞感受它的造型，它的色彩，它的構圖，進一步感知天國的'神鳥。

神鳥如何變樹是本課的趣味中心，我利用多媒體給大家變了一個小小的魔術，大家興趣盎然。同時讓大家講出自己的想法，互相啟發。有的同學說想畫一棵圣誕樹，有的想畫一棵美麗的蝴蝶樹，有的想畫心中的房子樹，大家七嘴八舌紛紛舉手發言，課堂氣氛異常活躍。接著我帶領同學們一塊欣賞一些優秀的學生作業，強調畫面的大膽創新，以及黑色背景的襯托等等。畫一棵心中的神數是本課的重點，同學們紛紛拿起畫筆彰顯自己的才能。

不足之處就是留給學生自我介紹作品的時間把握不好，自己急于求成一股腦全說了。

本課利用低年級兒童愛游戲的心理，巧妙地利用臨摹的借鑒功能，在“看著畫”中保留“想著畫”的一些特征，進行非復制性臨摹，為學生開拓一個創造的境地.上課之初，我以《天國的神鳥》這個故事導入，并配樂曲《百鳥朝鳳》，設置情景，讓同學們感知神鳥的美麗.大家聽得津津有味，好像都投入到故事情境中去了。借此機會利用多媒體出示《神鳥》這幅壁毯畫，讓同學們欣賞感受它的造型，它的色彩，它的構圖，進一步感知天國的神鳥。

神鳥如何變樹是本課的趣味中心，我利用多媒體給大家變了一個小小的魔術，大家興趣盎然。同時讓大家講出自己的想法，互相啟發。有的同學說想畫一棵圣誕樹，有的想畫一棵美麗的蝴蝶樹，有的想畫心中的房子樹，大家七嘴八舌紛紛舉手發言，課堂氣氛異常活躍。接著我帶領同學們一塊欣賞一些優秀的學生作業，強調畫面的大膽創新，以及黑色背景的襯托等等。畫一棵心中的神數是本課的重點，同學們紛紛拿起畫筆彰顯自己的才能。

不足之處就是留給學生自我介紹作品的時間把握不好，自己急于求成一股腦全說了。

神鳥的教學教案設計（專業22篇）篇十

《神鳥》是一篇蒙古族的民間傳說，講的是一只神鳥三次機智地從可汗手中逃脫的故事。課文篇幅較長，內容通俗易懂，屬于大故事中還有小故事的文章結構。教學應采用“長文短教”、“抓重點”的方法引導學生進行學習。

閱讀是教師、學生、文本之間對話的過程。教學時，我重視對學生進行朗讀訓練，使學生在讀中感悟，在讀中加深理解，培養學生的閱讀能力。

課前，我先引導學生廣泛地搜集有關的資料，在資料的搜集和閱讀中，豐富對蒙古族的認識和了解。

初讀課文，整體感知時，我提出學習要求，學生根據所提供的學習提綱自學。這樣給學生與文本充分交流的時間，以讀促思，讓學生在思考中不斷提高自身獨立閱讀理解文本的能力，養成獨立閱讀的習慣。在引導學生體會神鳥的聰明伶俐時，我堅持以學生為主體的原則，盡量讓學生充分解讀文本、感悟文本。引導學生探究神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的，感受神鳥的神奇，從而激發了學生敬佩之情。讓學生充分品讀課文重點語句，探尋三種動物被錯殺的原因，由此產生深深的震憾：這么善良的動物，人類的朋友，就是因為人們沒有仔細調查，被錯殺了。使學生體會到“遇到事情要善于調查研究，不要輕易下結論，以免傷害無辜。”

學了這篇課文后學生們都明白了故事要告訴我們的道理。

神鳥的教學教案設計（專業22篇）篇十一

一、指導朗讀、理解課文。

1、自讀課文，了解課文大意。

[板書課題]。

井底之蛙。

[出示生字卡片]。

檢查讀音。

二、讀課文，理解青蛙和鱉對世界的不同看法。

1、想一想，青蛙住在什么樣的地方，鱉住在什么樣的地方？

2、青蛙住在什么樣的井里？它的態度是什么樣的？畫出相關的句子，談談你的認識。

4、鱉和青蛙的生活環境有什么不同？

三、對青蛙和鱉的不同見識，感受青蛙的`淺陋無知。

1、提問：他們的生活環境差別這么大，青蛙卻仍然自吹自擂，盡情的夸耀。

2、誰愿意告訴大家，鱉和青蛙為什么對井有不同的態度？

3、聽了鱉的話青蛙有什么表現呢？

[板書]。

“井底”、“大海”

4、指板書小結：青蛙盲目自大是因為它的見識淺薄。

四、指導朗讀，進一步理解課文意思。

1、放幻燈及教學錄音。

你最喜歡讀幾句，讀給大家聽聽。

一、指讀課文。

二、談談這篇課文給你的啟發。

三、表演“井底之蛙”，進一步體會寓意。

1、假如你是青蛙，來到海邊之后，你會看見些什么，你會想些什么，說些什么？

2、帶上頭飾即興表演，大家評議。

3、這個寓言故事告訴了我們一個什么道理？

4、小結：小鳥和青蛙都是說的實話，可是由于它們所見的世面不同，得出的結論就不一樣。“井底之蛙”是一個比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過學習這篇課文，啟發我們要學會從不同的角度去看問題，才能得出正確的結論。

四、對比古文，體會文言文的韻律。

師范讀古文：

夫/千里之遠，不足/以/舉其大；千仞/之/高，不足/以/極其深。禹之時/十年九潦，而/水/弗為加益；湯之時/八年九旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久推移，不以/多少/進退/者，此/亦/東海/之/大樂/也。

對照古文找出課文中相關段落。

跟讀古文，感悟古文句中的停頓和朗讀的節奏。

五、課堂練習。

1、提問：

（1）你在學習這課生字時有什么發現沒有？誰能告訴大家？

2、聽寫生詞。

3、寫一寫：為什么青蛙原來覺得自己很快活，后來為什么覺得自己很渺小呢？

神鳥的教學教案設計（專業22篇）篇十二

教學目標：

1、能在語言環境中認讀“看、天、大、白”4個生字。

2、認識筆畫“豎鉤”，能說出“看”和“白”的筆順。能在田字格里正確描寫“白，天，大”。

3、能認讀韻母aoe。

4、能正確地朗讀兒歌，做到讀準字音，不添字，不漏字。熟讀成誦。

教學重點：

能在具體的語言環境中認讀“看，天，大、白”4個生字。

教學難點：

能比較熟練地有感情地朗讀課文，做到熟讀成誦。

教學工具：

錄音機、實物投影儀、多媒體課件、生字卡片。

教學過程：

一、談話，揭示課題。

1、唐朝的駱賓王有一首很有名的詩，叫《詠鵝》。你會背嗎？

2、詠鵝中說的是大白鵝，今天老師帶你們一起去看天鵝。

出示課題：《看天鵝》。

3、學習生字“看”、“天”。

（1）看：啟發學生會意手放在眼睛上做遠眺狀。

（2）給“看”找朋友。

（3）天：大字加一筆。

（4）書空，念筆畫。

4、齊讀課題。

5、說話訓練：誰能介紹一下你印象中的天鵝是怎么樣的？（學生說話時意思能基本表達清楚就可以了。）。

二、學習兒歌。

1、聽兒歌，思考：誰在看天鵝？學生交流，出示句子：阿姨帶我看天鵝。

2、再聽兒歌，思考：看到的天鵝是怎樣的？學生交流。

讀詞：小天鵝大天鵝一群白天鵝。

3、天鵝湖里的白天鵝真多呀！有的小，有的大。出示兒歌。

4、學習“白”。

（1）一字開花。（白天、白菜、雪白、潔白）。

（2）學習新筆畫“橫折”。復習學過的筆畫名稱。

（3）指導書空。

（4）在書上的田字格上描寫一個。

5、做給字寶寶點名的游戲。師抽點，生齊讀。（出示：“看、天、白”）。

6、多美的天鵝湖。下面，請大家看著圖片聽老師來為你們介紹吧！師背誦兒歌。

三、感情朗讀兒歌。

1、我們把字寶寶送回家，再來讀讀兒歌。（出示兒歌）。

（1）師生輪流讀、四人小組合作讀、指名讀（讀正確音，不加字，不漏字）。

（2）分角色，做動作朗讀。

（3）（表演讀）師扮演“阿姨”，請三位同學分別扮演“我”、“小天鵝”和“大天鵝”。）要求其余同學認真看，仔細聽清每個角色講哪幾句話。

（4）兩只天鵝夠不夠？為什么？（再請三位同學演天鵝）。

（5）其他學習小組排練。

（6）比賽讀。

2、指導背誦兒歌。

男女生比賽讀。

試背兒歌。

四、復習拼音aoe。

1、出示拼音卡片。

老師帶讀三個聲母。

指名學生讀，老師正音。（重點o的口型與發音）。

2、完成p23頁的連線題。

3、完成課后練習：聽一聽，看一看，選一選。

五、寫字指導。

在老師的指導下描寫“白、天、大”。（由于時間限制，允許學生課后照樣子獨立書寫。）。

課后習題。

再次背誦古詩《詠鵝》。

板書設計：

1看天鵝（生字卡片）。

小

大

一群。

神鳥的教學教案設計（專業22篇）篇十三

[學科教學目標]。

1.學會15個生字,能正確擴詞,自主積累詞語。

2.會寫8個字,做到書寫工整。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.了解課文內容，懂得無論做什么事，都要動腦筋，想好再做的道理。

[延伸滲透目標]。

從小樹立環保意識，通過城市設計的練習，發展學生的環境意識。

[重點與難點]。

認識15個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

[教學準備]。

生字卡片、幾幅漂亮的城市設計圖、錄音機、鋼琴曲。

[教學過程]。

第一課時。

一、看圖揭題。

1、（顯示一幅城市設計圖）小朋友們，這座城市美嗎？

2、小朋友，能說說美在哪里嗎？

3、這幅圖是浩浩小朋友設計的.。今天我們要學習21課《城市設計師》。

4、板題、齊讀課題。

二、初讀課文。

1、小朋友想讀課文嗎？遇到不認識的字怎么辦？

2、借助拼音自由讀課文，用鉛筆劃記不認識的字。

3、向同學、老師請教自己不認識的字。

4、教師范讀課文。學生認真聽，評議。

5、指名分段讀課文，學生評議。

三、學習生字。

1、小組合作學習生字，說說你是怎么記住這個字的？

2、選擇你最喜歡的字教給大家。

3、教師領讀生字、新詞。

4、開火車認讀生字、擴詞。

5、今天你積累了哪些詞語？能用你最喜歡的詞說一句話嗎？

如：盛開公園里，鮮花盛開，美極啦！

6、送字寶寶回家。

在課文中劃出生字，朗讀課文。

第二課時。

一、復習鞏固生字。

1、開火車認讀生字卡片，擴詞。

2、猜字游戲。

3、識字挑戰賽。

二、通讀課文。

1、小組合作讀課文，四人輪讀，互相評議。

2、小組展示讀。

3、齊讀課文。

4、書上哪幾句話寫的是浩浩設計的城市，請你劃出來。

5、齊讀這幾句話。

6、這座城市美在哪？我們生活的城市怎樣？

三、我當城市設計師。

1、師：拿出畫筆，把你心中的美麗城市畫下來吧！

2、教師里放著舒緩的音樂，同學們在自由設計。

第三課時。

一、復習。

1、開火車認讀生字卡。

2、指名分節讀課文。

二、指導寫字。

1、（出示：才、市、臺、各、式、齊、計、列）指名讀，擴詞。

2、小老師帶讀。

3、（出示田字格）說說寫這些字時要注意什么？

4、師范寫，生書空。

5、學生在田字格中練寫。

三、說話練習。

1、（出示詞語卡片）指讀——齊讀——開火車讀。

2、選擇自己喜歡的詞語說話。

四、布置作業。

1、有感情地朗讀課文。

2、把生字抄兩個，組一個詞。

3、在電腦上設計一幅美麗的城市圖。

低年級語文教學要重視字詞教學，重視詞句的訓練。課文通俗易懂，不要過多地講解，要讓學生多讀、多體會。通過我們生活的城市與浩浩設計的城市的比較，使學生了解環境在我們生活中的重要，綠色在我們生活中的重要性。讓學生從小樹立環保意識。并通過自己動手設計城市圖，發展學生的環境意識。

神鳥的教學教案設計（專業22篇）篇十四

2、同學們都有自己的夢想嗎？指名說（用上假如說一說。）。

二、導疑與導思。

1、但生活中并不是都處處美好，還有許多悲慘的事情。

出示圖：風中的小樹，渴望鳥媽媽的小鳥，坐在輪椅上的孩子看了這些你想說些什么？

2、出示圖和詩句：自讀，讀出感情小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息。

小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。

他坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕，默默流淚。

指名讀，齊讀，再自讀。

3、看了這些，你們的心情好不好，你們愿不愿意幫助他們？

老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實現你的愿望。

4、假如你有一支馬良的神筆，你會給小樹畫什么？

指名說出示句子：我要給窗前的小樹畫個紅紅的太陽。

紅紅的太陽給人的感覺怎么樣？

再出示句子：讓小樹在冬天也能快活地成長。能不能快樂地把節讀一讀。

出示小鳥圖和小孩圖，你會給他們畫些什么？自選一節讀給同桌聽。

出示句子：我要給小樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

鳥媽媽再也不用到遙遠的地方去尋食，讓小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。

齊讀句子。

說一說你會給不幸的西西畫什么？

出示句子：我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。

齊讀句子。

說說西西有了好腿后他會怎么樣？

用自己喜歡的方式背2、3節。指名背。

5、說一說我們身邊都有哪些不幸的事？說一說你怎樣去關愛他們？

6、把你美好的愿望寫下來：

出示句子：假如我有一支馬良的筆，我要給（）。

神鳥的教學教案設計（專業22篇）篇十五

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的8個只識不寫，認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力。

重、難點：

1、能通過朗讀來體會春筍頑強生長的品質。

2、幫助學生理解重點詞語（第二段），讀懂課文內容。

教學課時：兩課時。

第一課時。

教學目的：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、認識本課的生字詞，初步理解詞語的意思。

3、能正確、美觀地書寫本課的3個生字。

教學準備：

生字卡片、多媒體課件。

教學過程：

一、導入。

2、板書課題，齊讀課題。

二、看圖認識“春筍”。

1、（播放多媒體課件）出現卡通式的春筍娃娃。

這就是春筍，看看它們是什么樣的？

2、知道春筍的一些小知識嗎？教師作適當些補充。

3、（播放竹子的圖片）這是春筍的爸爸媽媽，春筍是它們的娃娃。春筍慢慢地就會一節一節地往上長，長成竹子。

（邊講邊播放課件：春筍一齊爭著向上長的情景。）。

4、喜歡春筍娃娃嗎？打開書，去讀一讀課文。

三、初讀課文。

1、自讀課文。

要求：（1）讀準字音，讀通句子。

（2）標上小節號。

（3）根據課后生字表畫出生字詞。

2、學生按要求讀課文，師巡視指導。

3、檢查自讀情況。

（1）出示生安卡片。

指名認讀后提醒以下幾個生字的讀音。

“筍”：是讀平舌音。

“再”：也是平舌音。注意“在”--“再”是同音字。

“迎”：是后鼻音。

“聲”、“沖”：也是翹舌音。

“塊”、“外”：注意聲母之間的區別。

（2）出示詞語。

指名讀，開火車讀，齊讀。

1、把生字詞帶入課文中再讀一讀。

2、指名分段朗讀課文，其他同學聽：是否讀得正確、流利。評議、正音。

3、指導讀長句子。

（3）它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個/從地里冒出來。

（4）春筍/裹著淺褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。

4、用教師教給的方法再讀讀課文。

5、老師看同學們讀得那么好也想讀一讀，可以嗎？師范讀課文。

6、師生比賽讀課文。

四、學習生字。

1、出示生字卡片，鞏固讀音。

2、這些生安中哪些是上下結構的字：（聲、笑、節）。

3、教學偏聽偏旁。

聲：上面是“士字頭，士兵的聲音真響亮，所以是“士字頭”。

“電”：跟哪個字很相近？怎樣區別它們？

4、看課后筆順表，記憶這3個字的筆順。

5、師查、反饋。

6、給這3個生字找朋友。

五、指導書寫。

1、觀察一下生字表中的這3個生字，想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀？

2、生自由說，師作適當補充。

聲：上面的“士”字頭約占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略寬些。

笑、節：同樣的，偏旁部首都是約占田字格的1/3，“節”下半部的“”要寫在橫中線上。

3、師范寫生字，生描紅。

4、生臨寫，師巡視指導。

5、展出寫得好的學生作業。

教學后記：學生初步了解春天的景色。笑會寫成少字！

第二課時。

教學目的：

1、能有感情地朗讀、背誦課文。

2、細讀課文，理解課文中的重點詞句，讀懂課文內容。

3、了解春筍那不斷生長的頑強生命力。

4、學會剩余的生字。

教具準備：

多媒體課件、生字卡片、錄音機。

教學過程：

一、復習。

1、抽讀生字卡片。

2、開火車認讀。

二、新授。

（一）教學第1自然段。

1、細讀第一自然段。

（1）自讀第一自然段，邊讀邊想：你從中知道了什么？

（2）春筍的力量大不大？你是從哪些詞語中讀出來的？

（3）“冒”的動作誰會做？為什么用“冒”，而不用“長”呢？

（4）“一個一個”說明了什么？

（多媒體課件出現）春筍破土而出的畫面，師配解說詞：瞧，春筍在雷爺爺的呼喚下醒來，沖破了覆蓋在它們身上厚厚的泥土，掀翻了重重的石塊，一個接一個往上長，冒出地面。

2、指導朗讀。

（1）看到這里，你想說什么？

（2）能把春筍這強大的生命力讀出來嗎？自讀，同座位互讀。

（3）指名朗讀，評議。師相機指導。

“一聲春雷”要讀得稍慢，清晰有力。

“喚醒”要重讀，突出“沖破、掀翻、一個一個、冒”這幾個描寫春筍頑強生長的動作。

（4）指名朗讀。（大多數學生）。

（5）全班有感情朗讀第一自然段。

3、創設情境，拓展內容。

（1）現在，我們就是春筍娃娃，來，跟音樂做動作。

教師帶領學生做春筍的動作。

（2）春天來了，可有的春筍娃娃還沒睡醒，我們一起作春雷爺爺把它喚醒，好嗎？

(4)呀，小春筍醒了，它冒出地面后，看到了什么？會說什么呢？

4、指導背誦。

（1）同學們想象力可真豐富，愿不愿意把這段背下來？

（2）老師會給你們一些幫助：

（出示）一聲春雷，（）了春筍。它們（）泥土，（）石塊，（）從地里（）出來。

（3）自背，同座位互背。

（4）指名背，全班齊背。

（二）教學第2自然段。

1.輕聲自讀第2自然段，邊讀邊想：從這段中你又知道了什么？

2.哪句話寫了春筍的樣子？

（1）齊讀第一句話。

（2）看圖理解“淺褐色”，動作常演示“裹”。

（3）指導朗讀。

b.指名讀，評儀。

d.師生賽讀，全班齊讀。

3、指導背誦。

（1）春筍是什么樣兒的？

春筍是怎樣生長的？

它們長成什么樣兒了？師采用放多媒體課件的方法引導背誦，讓學生邊看邊背。

（2）自由練背，同座互背、指名試背、全班背。

三、教學。

1、讀一讀生字卡片。

2、教學新偏旁。

沖：是兩點水旁，注意與“氵”的區別。跟讀兩遍。

破：是石字部，跟讀兩遍。

外：是夕字部，跟讀兩遍。

3、看課后筆順表，記憶生字的筆順。

4、這些生字，你們是怎么記住的？

提醒學生“迎”里面部分沒有一點。

5、你能為哪個生字交朋友？

特別注意指導學生“在”與“再”的不同用法。

四、指導寫字。

1、“沖”、“破”、“塊”左窄右寬。“塊”的“土”寫小點，并略微偏上一點，“一長橫”變為提。

“迎”：“之”的捺要長一點，包住里面的部分。

“外”：左右等寬。

2、教師范寫“迎”、“再”、“破”，學生描紅。

3、學生描紅，臨寫其余生字，師巡視指導。

教學后記：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，由幾個句子學生較難把握其節奏。

2.學會了本課的生字，認識4個偏旁；理解由生字組成的詞語。

3.了解了春筍具有戰勝重重困難、不斷向上生長的頑強生命力。

神鳥的教學教案設計（專業22篇）篇十六

小說已經學過許多,有關小說的知識大家早已有所了解。所以關于這篇小說我的教學設想是:第一課時,整體閱讀,復述情節,教師一步步引導學生理解"心聲"的含義。

課前要求學生把課文讀讀。

1、知識與技能。

(1)進一步鞏固小說的知識,提高學生的閱讀能力。

(2)簡要復述小說內容,培養學生的概括能力和口語表達能力.

(3)抓住關鍵的語句,理解"心聲"的含義。

(4)了解人物描寫的方法,分析人物形象的典型意義。

2、過程與方法。

(1)指導學生通過反復朗讀,把握課文內容,體會人物的感情。

(2)通過復述,,理清故事情節,并用簡潔的文字概括情節。

(3)聯系自己的生活經歷,明白小說所反映的問題。

3、情感、態度和價值觀。

(1)引導學生學會正確對待生活中的人和事,促進健康師生關系的形成。

(2)引導學生學習主人公對美好生活的執著追求。

(3)在討論分析中培養學生欣賞評論文學作品的能力。

熟知課文內容,引導學生弄清"心聲"的含義。

引導學生理解教育教學中存在的形式主義。

一、聽歌曲,導入新課。

讓學生先聽少年犯的歌曲《心聲》,然后問學生,從少年犯的歌聲聽到的心聲是什么?是少年犯對過去的悔恨,是他痛改前非、重新做人的決心。

那么,我們現在一起走進黃蓓佳的小說《心聲》,去了解小說《心聲》是什么。板書。問:小說寫的是誰的心聲?學生都回答:李京京。李京京就是小說的主人公,那他的心聲是什么呢?小說寫了什么樣一件事情?下面大家快速看小說,準備上講臺復述故事情節。順便了解李京京的心聲是什么,課文中哪些語句體現了他這一心聲。

二、學生上講臺簡單復述小說故事情節。

三、引導學生逐步理解"心聲"的含義。

1、了解李京京的心聲。

李京京是小說的主人公,從小說中可以看出李京京的心聲是什么呢?學生都明白李京京的心聲是:想要在公開課上朗讀課文。"念一段,哪怕是幾行字的那么一小段"課文。

2、要求學生快速畫出課文中表現李京京想讀課文的語句。

師生互動,讀出相關的語句。94頁:京京在坐位上不安地扭動著身子,眼巴巴地望著老師,仿佛想說什么。可是隨即又抬起頭,并且舉了舉手。京京站起來,結結巴巴地說,老師,我能……念一段嗎?他真想念一段,哪怕是幾行字的那么一小段呢!96頁:要是老師準許他讀一段課文,他一定能讀好,一定的。他真想大聲地讀一段,用上全部感情去讀。99頁:京京在坐位上不安地扭動著身子。他真想站起來。可是,如果舉了手,老師會喊他嗎?他真想念。不是要出風頭,而是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快地念出來,吐出來。

3、引導學生理解心聲的第一層含義。

李京京是那么迫切地想讀課文,為什么呢?上面畫出來的哪句話表述了他想讀課文的原因?

學生容易找到并讀出語句:"他真想念。不是要出風頭,而是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快地念出來,吐出來。"可見,李京京那么迫切地想讀課文,是他心里的有一種感情渴望表達出來,想通過讀課文表達出來。這就是心聲的第一層含義:李京京渴望表達自己內心的情感。

4、引導學生理解心聲的第二層含義。

李京京內心的情感是怎樣的呢?他要讀的課文寫了一個什么故事?

凡卡的故事學生們小學學過,都熟悉,會說。凡卡離開親人爺爺,在城里當學徒,遭受到非人的待遇,圣誕節了,他寫信叫爺爺接他回去。

小說的主人公李京京呢?他離開鄉村,來城里讀書,爸爸媽媽常吵架。他一讀課文,就會想起什么?想起在鄉下和爺爺一起的幸福生活,想起鄉下的好朋友妮兒。由此可見,李京京在這城里的家里,感覺到家的溫暖了嗎?沒有。在城里的學校有妮兒那樣的朋友嗎?沒有。也就是說李京京在城里讀書,沒有體會溫馨的親情,也沒有感受到暖心的友情。這也就是心聲的第二層含義:李京京渴望親情和友情。

5、引導學生理解心聲的另一層含義。

沒有。

大家看,程老師為什么不讓李京京讀呢?

學生會讀出這句話,程老師說他"嗓子沙啞得厲害,念不好"。

嗓子沙啞,就念不好嗎?不是。我們一起看看程老師對李京京的態度吧。是怎樣?是"呵斥"、"不滿"、"皺眉",怎么看待老師對李京京的態度啊?不管怎么說,在這個班上,李京京還是讓程老師有點煩吧。這不是一堂普通的課,是區上的公開課,程老師自然會叫自己心目中那些聽話的好學生來讀,不會讓"嗓子沙啞"又有點煩的李京京讀了。李京京呢,想讀,自信能讀好,鼓起勇氣向老師提出,老師干干脆脆地回答說"不行"。大家認為程老師的做法對李京京來說好不好?不好,會傷了李京京的自尊心。大家覺得程老師了解他的學生嗎?不了解。她心中的好學生臨陣退縮了,她自認為讀不好的學生讀得感動了所有人。

小說通過這個情節,是要告訴老師,要了解每個學生,要尊重每個學生,要關愛每個學生。這也算是心聲的又一個含義吧:希望老師們要尊重每一個學生,了解每一個學生,關愛每一位學生。

6、引導學生理解心聲的更深層含義。

不能。是的,是不能。這樣的公開課,一般都是按照老師課前的布置那樣做,這只是做樣子讓別人看的。并不能代表什么。小說把這種現象展現了出來。這也算是心聲另一層的含義:批判教育教學中的形式主義。

四、拓展遷移,學生作業。

1、大家現在明白了作者為什么要把小說的題目取為"心聲"吧?我們從這四個方面去理解,就有四層含義。李京京是小說的主人公,從李京京的所作所為來看,心聲又有什么含義呢?或者是從李京京的所作所為,給你怎樣的啟示?寫在作業本上。

2、從小到大,我們都心安理得地接受著來自父母師長的無微不至地呵護與關愛,可是隨著歲月的流逝,年齡的增長,我們也漸漸發現:在享受這份關愛的同時,我們也經歷了各種考驗和困惑。成長中的你是否有些感慨想說給爸爸媽媽老師聽?請用簡潔的語言把你最想說的心里話寫出來。

神鳥的教學教案設計（專業22篇）篇十七

1、學會單韻母a,能讀準字母的音和它的四聲；認識四線格，正確書寫字母a.

2、能找到兒歌中的韻母a和含有a的音節，在教師的指導下朗讀兒歌。

一、談話引入，導入新課小朋友，你們已經是一年級的.小學生了，每天到學校讀書識字學本領，怎樣學會讀書識字呢？首先要學會漢語拼音，學好了漢語拼音就能讀準字音，識很多字，讀很多書，學很多本領。所以今天第一課我們就學漢語拼音。這節課我們先學習一個單韻母。比看，誰學得最快最好。

二、觀察圖畫，學習讀音。

1、在學習方式上，可以在教師的啟發下，讓學生試著發音，教師點撥，學生反復練讀，體會a的發音。

2、在此基礎上，教師注意采取多種形式，如領讀、齊讀、分組讀等，幫助學生讀準音。

3、小結學習方法：啟發學生自己想辦法讀準和記住a的讀音。

4、認識聲調符號，在教師的指導下觀察圖畫，利用手勢學習聲調，讀準聲調。首先讓學生自己嘗試著認識四聲，讀讀a的四聲；重點是二聲和三聲的教學，要采用多種方式，讓學生反復體會這兩個聲調的差別。

三、指導書寫，正確執筆。

1、認識四線格。

2、觀察：a在四線格中的位置，指導學生按筆順規則進行書寫。學生練習寫字母時，教師要巡回輔導，重視指導正確的執筆方法和寫字姿勢。

3、完成課后練習“讀讀寫寫記記”。

四、學習兒歌。

1、看圖，說說圖上畫的是什么？

2、教師范讀。讓學生找找這首兒歌中哪些章節含有我們所學的拼音字母“a”。

3、教師教讀兒歌，學生們自己讀、齊讀。五、養成性教育根據“跟我學”，指導學讀書時“眼離書本一尺遠”。

神鳥的教學教案設計（專業22篇）篇十八

《桂林山水》這是一篇描寫桂林山水景色的文章，文章用優美的文字給我們展現了一幅“桂林山水甲天下”的畫面，讓我們感受到了祖國山河的壯美，激發了學生對祖國山河美景的熱愛。

學習目標：

1、認識8個字，會寫11個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦全文。

3、感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山，熱愛大自然的'感情。

4、了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同句式寫一段話。

學習運用排比句式，了解分號的用法，了解作者的語言表達特點。

本課主要采取了自讀交流與寫作相結合，讓學生充分感悟桂林山水美如畫這一畫面。接著讓學生運用課文中學到的描寫景物的方法，來練習寫其它景物的寫作方法。

cai課件，課文配樂磁帶。

課時安排：一課時。

利用多媒體課件展示桂林山水的畫面。

想一想：愿不愿和老師一塊走進這連綿不斷的畫卷，一起去暢游這兒的山山水水呢？

1、自由練習朗讀課文，邊讀邊在動腦中浮現畫面。

2、指名學生配樂朗讀，組織學生交流對課文總的印象和感受。

3、小組合作探究：課文是怎樣描寫桂林的山、桂林的水的？

4、師生共同參與朗讀比賽，引導學生感受桂林山水美如畫。

同學們，桂林山水如此美麗，大家游完了桂林山水，我相信你一定也想贊美這桂林山水吧。

生：這里的山和水太美啦！我非常喜歡這兒。

生：桂林山水甲天下真是名不虛傳！我們祖國的山河是那么的壯麗美好，我多么自豪呀！

生：桂林的山山水水深深吸引了我，這是多么令人向往呀！

教學反思：學生暢所欲言談談對學習課文后的感悟。

1、有感情地朗讀課文，摘抄文中喜歡的詞語。

2、練習用相同句式來寫一段描寫景物的話。

讀與寫相結合，讓學生運用課文中寫景的方法來練寫描寫其它景物的習作。

神鳥的教學教案設計（專業22篇）篇十九

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。

（2）感受桂林山水的美，感受課文的語言美激發熱愛祖國山河美的情感。

（3）學習作者抓住事物的特點、運用對比描寫景物的方法。

引導學生感受漓江的水和桂林的山獨特的美；學習作者的寫作方法。

多媒體課件。

今天我們要學習的這篇課文叫《桂林山水》，（板書：桂林山水）一看到這個“林”字，你就會想到什么多？（樹多）。

那么，顧名思義，“桂林”是什么樹多呢？（桂樹多）桂林位于我國的廣西壯族自治區，是我國著名的風景旅游城市，那里山青水秀洞奇石美，今天我們就去了解桂林的山水。

1、檢查預習：詞語掌握得怎么樣？

2、理解詞語：“波瀾壯闊”

你能讀出它的氣勢嗎？同法理解“峰巒雄偉”

3、出示：真靜啊真清啊真綠啊真奇啊真秀啊真險啊教師指導讀好“啊”字的變音。

4、檢查課文朗讀情況。

理清楚了課文的'結構。（邊引領學生小結邊板書）。

1、整體把握特點：

過渡：作者在寫這篇文章的時候大概是有意而為之，分別用三個字來概括漓江水和桂林山的特點，用得那么精當，讓我們讀起來清晰、明了，甚至可以說過目不忘。

2、品讀漓江的水。

我們先來讀讀第二自然段，作者是怎樣具體漓江的水的靜、清、綠的？（指名一人讀）。

（1）、找依據理解“靜”

船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進、岸在后移。

（2）、找依據理解“清”

作者在談到漓江水清的時候，說“清得可以看見江底的沙石”。

說話訓練：

假設是你站在這漓江的游船上，你還可以看見什么呢？你能不能也用作者這樣的表達句式來說？（出示：漓江的水真清啊，清得——）。

現在把我們看到的這些事物用一個排比句表達出來？

指導有感情地朗讀這句話。

（3）、讀表現漓江“綠”的句子。

漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

理解“無瑕”的意思。

（4）、把三個特點連起來讀，感受排比句的特點。

（5）抓對比。

作者既然是寫漓江水，為什么開頭分別寫大海、西湖，這是否浪費筆墨呢？

小結：作者這樣寫是有目的，是為了突出桂林山水的獨特之美啊！（板書：對比）。

（6）集體有感情朗讀第二段。練習背誦。

3、自讀桂林的山，練習背誦。

1、下面就讓我們一起來走進桂林，欣賞這迷人的風光（配樂播放一組桂林山水圖片：下面配《桂林山水歌》）。

過渡：百聞不如一見，作者乘著木船蕩漾在漓江上，欣賞著這如夢似幻的人間仙境，不禁發出由衷的贊嘆：這樣的山圍繞著這樣的水——（齊讀）。

這哪里是流淌在筆尖的文字，這分明是作者一顆靈動的心啊，讓我們發自肺腑地由衷贊嘆——（齊讀）。

2、學習“舟行碧波上，人在畫中游。”

這一段中哪—句話最能夠起到總結的作用呢？

這句話，為什么用引號引起來呢？

（如果別人說的話剛好能夠表達你的感受或者能夠代表你的觀點，就可以引用過來。當然，用引號標注上，也表示對原作者的尊重。）。

3、學習“桂林山水甲天下”

課文中還能發現這樣的例子嗎？（“桂林山水甲天下。）。

資料：這句話最早是距今800多年前的宋朝，一個叫王正功的人說的。

作者、讀者、游客、詩人、中國人、外國人、……。

古今中外的人都說——桂林山水甲天下！

4、課文小結：

古語話說：“讀萬卷書，行萬里路。”如果有一天，你也能夠走進桂林的話，一定別忘了去感受它甲天下的風景之美，領略它的文化之美。

神鳥的教學教案設計（專業22篇）篇二十

1.會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

4.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關鍵詞在表情達意上的作用。

了解翠鳥外形和動作上的特點。

體會翠鳥的外形與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

1.課文插圖或翠鳥圖片。

2.搜集有關翠鳥的資料。

在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請看看這是什么鳥?

(出示翠鳥圖片)，這是翠鳥又名“釣魚郎”。

(學生交流課前搜集的資料)。

下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。

1.認讀生字。把課文讀正確、流利。

2.邊讀邊思考:課文主要講了翠鳥的什么特點?從中你體會到了什么?

3.分組討論。

過渡語:你們的腦海中有沒有出現翠鳥的樣子?翠鳥給你留下了什么樣的印象?

板書:色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏。

(1)那么，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢?讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子，比如頭上什么樣，背上、腹部什么樣，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么樣。(自由讀，指名讀，說說自己的理解。)。

(2)(出示翠鳥圖片)翠鳥長得什么樣?你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎?

請學生結合圖片介紹翠鳥。

(自己試說，指名說，同桌互說。)。

(3)如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子，想一想，怎樣說比較合適?

快速瀏覽課文。

(1)指名說。

(2)自學第二自然段，投影出示自學要求:。

默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥的什么特點?

畫一畫表現翠鳥動作敏捷的詞句。

(1)指名說，要求:先讀所畫的詞句，再談自己的感受，

(2)順勢朗讀，評讀，適當范讀。

學生分別闡述自己的觀點。

教師適時進行保護鳥類的教育(同學們的種種想法，都緣于對翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護鳥類，和鳥類做朋友。)。

看來，和翠鳥零距離接觸的愿望不能實現了，我們只好遠遠地看著它，希望它在葦稈上多停一會兒。如果這時你也正在河邊，遠遠地看見美麗的翠鳥，你心里會想些什么呢?帶著自己的體會自由讀后兩個自然段。

1.我們先來看描寫翠鳥外形的那一段。請同學們自由朗讀這一段，把你認為最能表現翠鳥外形特點的好詞、好句畫出來，并想一想你認為好的理由。

(1)指名談一談。重點抓住“顏色鮮艷”這個詞來體會，并感受運用擬人、比喻表達的好處。教學時運用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的'。”讓學生把這幾句話和課文上的比較一下，覺得哪個寫得更好一些。

(2)你還覺得哪些詞語用得好，說一說理由。

(3)帶著剛才的體會把這一段美美地讀出來。

(指名練習朗讀，教師相機指導)。

(4)配樂朗讀這段，其他同學閉上眼睛想象畫面。

(5)借助圖或者板書上的重點詞語試著背誦這一段。

2.總結學法，遷移運用。

想一想我們剛才是怎么學習這段的?

師生共同總結學法。(1)先讀課文;(2)找出好詞好句并畫下來;交流認為寫得好的理由;(3)有感情地朗讀;(4)練習背誦。

3.運用總結的方法，學習描寫翠鳥動作的段落，學生交流體會。

(1)抓住“疾飛”、“一眨眼”、“蹬開”、“像箭一樣飛過去”“叼起”、“貼著”“只有……還……還……”這些重點詞語體會翠鳥動作的迅速敏捷。

(2)練習朗讀，讀出翠鳥動作的迅速敏捷。

(3)從那些詞語看出翠鳥的機靈?讀出小魚的機靈，突出翠鳥的機靈。

(4)試著背一背。

課文最后兩段除了告訴我們要愛護翠鳥，和鳥類做朋友的道理外，也表達了作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。找一找哪些句子能體現作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。并把它讀出來。學生找句子并有感情地朗讀。

課文學完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的?

教師和學生一起總結寫法:。

1、抓住事物的特點;。

2、仔細觀察，按一定順序寫;。

3、運用比喻、擬人等生動的表達方式。

神鳥的教學教案設計（專業22篇）篇二十一

本文的題目是《天馬》，當一看到這個題目時，自然我們就會產生疑惑，這是一只怎樣的馬？為什么要稱其為天馬？順其疑惑，便開始了對文章的解讀。

《天馬》這篇文章是一篇說明文，作者從藝術價值、外形特點、名稱由來以及象征意義等四個方面介紹了作為中國旅游圖形標記的“天馬”。本文雖然是一片知識性較強的說明文，但是在我看來，它還帶有淡淡的散文氣息，讀起來讓人覺得興趣盎然，文中準確、科學、優美的詞匯和語句，值得我們細細的品味。

1、第一自然段，開篇點明“天馬”是我們旅游局1983年確定的中國旅游的圖形標記。

2、關鍵詞：確定。

本段語言簡練，我重點抓住“確定”一詞，理解“確定”的意思就是明確而肯定。那么在中國浩瀚的古文化遺址里，為什么對于選擇“天馬”作為標記，就如此明確而肯定呢？帶著疑惑，隨文解讀。

1、第二自然段先介紹了這個圖形標記的來歷——根據東漢時期的一件青銅雕刻工藝品描繪的;然后介紹了這件文物珍品的歷史價值和藝術成就。

2、關鍵詞：轟動世界、結晶、珍品、杰作。

1、三自然段主要是從整體上介紹了天馬，體態輕盈，神形兼備。

2、關鍵詞：神形兼備。

(1)“神形兼備”：神是指神態，神氣；形是形體、實體。兼備是指同時具備兩個或者許多方面。在本文則是指天馬無論是從形態上還是神態上都是具備的。

(2)我們經過圖文對照不難發現，體現“神”的詞語有：自由奔放、體態輕盈、動作協調，體現“形”的詞語有：昂首揚尾、四蹄騰空。如此堅硬的一個青銅器作品卻能表現出這般的神韻，這正呼應出二自然段提及的它是“造型藝術和冶煉鑄造技術的結晶”。

（3）那么本段的最后一句，“使人感受到力量，又激發人們的想象”自然就是看到藝術珍品所產生的結果了。

1、四自然段主要是從局部，細致入微的向我們介紹了天馬的底座外形特點，以及它令人嘆服叫絕的設計構思。

2、關鍵詞：驚嘆、嘆服叫絕。

3、讀到這，我們肯定要想天馬的什么讓人驚嘆呢？

其一：構思，選擇龍雀做為底座，美觀。“馬的一只后退，正踏在一只龍雀的背上。”

其二：龍雀底座不單單是一個底座，不單單是一個支撐天馬的支撐點，她更使整個作品融為了一體，是“整個藝術品的一部分”。

其三：龍雀是傳說中的神鳥，也叫飛廉，它是風神，飛行疾速，馬卻踏著它，賽過它，這無疑有具有了獨特的象征意義。

4、這樣一個“金字塔”似的構思，卻出于兩千年前我國古老的勞動人民，也許剛才“驚嘆”，那么現在就只有“嘆服叫絕”了。“嘆服叫絕”是指稱贊而且佩服，忍不住連連稱好。

1、五自然段也是從局部入手，介紹了天馬頭和尾的藝術處理。

2、關鍵詞：隨風飄動、瓔珞、中國特色。

3、“頭上卻有一穗迎風飄動的瓔珞”，“迎風飄動”簡單的一個詞，生動的使這個本為靜態的藝術品活了起來，無疑對應了三自然段中的“體態輕盈”。

4、瓔珞：瓔珞一詞，通常指佛像上的裝飾。《中華佛教百科全書》中音譯作吉由羅、枳由羅，又作纓珞、纓絡，即由珠玉或花等物編綴而成的裝飾物，是印度富貴人家的佩戴物。《，《佛學大詞典》說“由珠玉或花等編綴成之飾物，可掛在頭、頸、胸或手腳等部位。”它既具有中國特色，既表現出了“天馬”剛勁有力的特點，又不失其動態飄溢之感。

1、六自然段筆鋒一轉，介紹“天馬”名稱的由來，突出“天馬”藝術造型設計構思的高超奇妙，更進一步地讓人領悟到“天馬”的藝術價值和蘊涵的象征意義。

1、關鍵詞：象征。

2、七自然段是在前面對“天馬”詳細介紹的基礎上，自然而然地點明了把“天馬”作為中國旅游的圖形標志的象征意義所在。可謂水到渠成，畫龍點睛。

四、

當我們對文章的每一自然段做了細致的分析后，起文章的結構也就自然而然的顯現出來了：

其一：一段：（一自然段）其二：一段：（一自然段）。

二段：（二自然段）二段：（二三四五六自然段）。

三段：（三、四、五自然段）三段：（七自然段）。

四段（六自然段）。

五段（七自然段）。

（備注：在第二種分段方式中，第二段可分為三層：1、講述“天馬”的歷史以及藝術價值；2、“天馬”的造型特點；3、“天馬”名稱的由來）。

以上我對文章的整體結構作了大概的分析，這是文章的明線。當然這篇文章還存在著一條暗線：

1、二自然段“震驚”——四自然段開頭“驚嘆”——四自然段結尾“嘆服叫絕”。

三個看似都是表示驚訝的詞語，卻意思不同，所表達的程度也不同，準確的語言，生動的突現出人們內心的變化。剛出土的文物“震驚”了人們，內心的觸動處于第一時間的震撼，當人們“走近”他觀賞他時，不由得便發出陣陣地“驚嘆”與稱贊，觀其表不知其意那是不夠的，于是人們又“走進”它，了解它的象征意義和獨特的構思時，除了了稱贊更多是被其折服了。所以我說，作者的這三個詞語用的恰如其分。

五、

1、說明是一種語言表達方式，用來表述事物的內容和形式，規定、闡發和分析事理的。凡是用說明或主要用說明的表達方式來解說事物、闡明事理而能給人以知識的文章，就是說明文。

2、說明文的主要特點是說明性、知識性和客觀性。它原原本本地說明事物“是什么”，寫作說明文的目的就是給人以知識。在解說事物的時候，一般不過多地提出作者的看法和主張，極為尊重客觀事物的本來面目，尊重科學本身。

3、說明文雖然以說明為主要表達方式，但并不排斥議論、描寫、敘述、抒情等表達方式。有些科學小品（或稱科技說明文），往往用文藝筆調寫出，也不可否認帶有作者的主觀色彩，但就解說事物、闡明事理這一點來看，并沒有失去其主要特點。

4、說明文可分為兩大類：一類是對實體事物的說明，一類是對抽象事理的說明。前者重在說明事物的外形構造、方向位置、運轉過程、生產過程等，后者重在說明事物的特點、本質和規律。在一篇具體的說明文中，兩者也常常是結合在一起的。

5、說明文也有自己的結構特點。葉圣陶在《文章例話》一書中說：“說明大體也有一定的方式。開頭往往把所要說明的事物下一個詮釋，立一個定義……從下詮釋、立定義開了頭，接下去把詮釋和定義里頭的語義和內容推闡明白，然后來一個結尾，這樣就是一篇有條有理的說明文”。這段話，就講了說明文結構的基本方式，其要求是言之有序，有條有理。在說明事物時，或由表及里，或由總到分，或由分到合，或由概念到舉例，或由此及彼，或由遠及近，或由淺入深，或由質量到數量，或由特征到區別，或由因及果……。總之，要分主次、分層次解說事物的各個方面，給人以明晰的印象。

6、說明文的語言，要求準確、簡明、周密、通俗。即在用詞、造句方面能準確無誤地表述事物，能正確地運用專門術語和概念性語言。語言簡潔明晰、干凈利落、平實貼切，不拉雜，不堆砌形容詞之類的修飾語。說明事物的語言必須恰如其分，恰如其實，沒有疏漏，無懈可擊。要多用群眾中明白曉暢的語言，把抽象的概念說得具體，把深奧的道理說得淺顯，把專門性知識說得有趣味，讓大家都看得懂，喜歡看。只有說明文的語言做到了準確、簡潔、周密、通俗，才能達到使人有所知的目的。

《天馬》這節課從分類特點來說，是屬于對實體事物的說明，重在通過外形構造來說明事物的特點。從結構方面來講，本文分主次，分層次介紹了“天馬”。從主要表達方式來說，文章以說明為主，由于其特殊性，所以在說明說運用了描寫、議論、抒情等方式，故給人以淡淡的散文氣息，更易于學生接受。從語言特點來說，本文語言準確、簡明，用詞形象生動。

綜上所述，這篇文章很好體現了說明文的特點——說明性于客觀性，是一篇極具特色的說明文。

神鳥的教學教案設計（專業22篇）篇二十二

教師活動。

1.出示毛衣的圖片，同時提問：圖片中畫的是什么？

２.肯定學生的回答，告訴學生毛衣的衣就是單韻母i的讀音，并讓學生自己試著發i的讀音。

３.請幾名學生來試讀，并對他們的表現進行評價，然后再讓學生試讀。

４.讓讀得比較好的一位同學充當小老師進行領讀，然后進行點評。

５.在學生基本掌握i的發音后，開始教學i的四聲，首先讓學生按照四聲的順序試著讀一讀，邊讀邊打手勢。

６.對學生存在的問題進行解答和糾正，同時范讀一遍i的四聲。

７.打亂i的四聲的順序，分別讓學生個別讀、集體讀。

學習聲母y。

教師活動。

1.繼續導入：小朋友，前面我們學習了aoei四個單音節韻母，下面我們來學一個聲母，它就是y，它的讀音與i一樣，也讀衣。

２.讓學生觀察i和y的字形的區別，并試著在練習本上書寫。

３.講解i和y的正確寫法：書寫i時下面的小桿占中格，上面的小點占上格；在書寫y時，上面的小叉占中格，下面的尾巴占下格。

學習音節。

教師活動。

1.出示yi的示意圖，同時解說：前面我們學習了一個韻母的衣和一個聲母的衣，下面我們再來學習另外一個衣，大家看，大衣帶著小衣來了，它是一個音節，也讀衣。

２.幫助學生練習讀yi的四個聲調，采用各種方法認讀，比如按順序讀、打亂順序讀等，同時提醒學生yi在標調時不用寫點，直接標上凋號就可以。

３.讓學生用yi的四個聲調分別組詞，幫助學生鞏固音節yi的應用。

背一背，連一連。

教師活動。

1.出示教科書上的情景圖，并讓學生說一說看到了什么。

２.讓學生自讀兒歌，并找出本節課學習了音節。

３.教讀兒歌，重點教學比較難的字詞，可以采取領讀、齊讀、拍手讀等方式來教學。

４.出示教科書１１頁上的讀讀連連的示意圖，讓學生試著連一連。