教學工作計劃是指針對教育教學活動而制定的一項詳細計劃，它包括教學目標、教學內容、教學方法、學習活動等要點。在新的學期即將開始之際，我們需要為教學工作做一個全面的計劃，提前規劃好每一個環節。參考一些優秀的教學工作計劃范文，有助于提高自己的教學設計能力。

迷人的張家界教案范文（18篇）篇一

1、欣賞張家界迷人的自然風光，增強對祖國壯美河山的熱愛之情。

2、有感情地朗讀課文。

以朗讀為主，感受、欣賞張家界迷人的自然風光。

指導學生收集有關的文字、圖片，和學生一起欣賞。

一課時

預習課文 收集各類相關資料。

張家界地貌奇特，有著泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀麗，讓我們進入那連綿不斷的群山去游一游，看一看吧！請同學們展示所查的相關資料。

1、自主讀書

要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。

2、匯報交流

（1）以學習小組為單位交流學習情況。

如：你讀懂了哪些內容？

（2）提出學習中的疑難問題。

3、再讀釋疑

請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。

（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）

1、張家界的迷人表現在哪些方面？

2、張家界究竟是一個怎樣的地方？

3、說一說，演一演：

我是小小導游員（介紹張家界迷人的風光。）

板書設計： 仙境般迷人的景色

高、多、千姿百態

奇山秀水

4*迷人的張家界 清澈秀麗

眾多的珍奇植物（武陵源）

名副其實的仙境

朗讀 收集資料

交流 欣賞

“爭當最佳小導游”閱讀活動。

迷人的張家界教案范文（18篇）篇二

教學要求：

1、深入理解課文，體會作者的思想感情。

2、抓住景物特點，展開想象、聯想，領略張家界美麗的自然景色，了解其科學價值。

3、學習寫景文章的表達方法。

教學重點：抓住景物特點，展開想象、聯想，體會作者的思想感情。

教學準備：多媒體課件。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、導入：同學們，你們知道嗎，我是個旅游愛好者。假期中我游覽了湖南省的張家界風景區，給你們看看我照的相片吧。（課件出示相片）張家界迷人的景色讓我流連忘返，就連書中的作者也忍不住去游覽了張家界。你們想去嗎？讓我們跟隨著作者走進張家界。齊讀課題。

二、初讀課文：

請同學們輕聲自由讀課文，邊讀邊思考：作者是從哪幾方面向我們介紹張家界的？

學生輕聲自由讀課文再回答。

老師板書：山、水、植物、動物。

三、深入學習課文：

現在，我們跟隨著作者乘車來到了張家界風景區，展現在我們面前的是一個山的世界。

（一）學習山的部分。

1、默讀第二自然段，邊默讀邊思考：張家界的山峰有什么特點？從哪些句子看出來的，動筆劃下來。

學生默讀第二自然段，動筆劃句子并思考。

2、總寫句。

指名讀句子（課件出示）重重疊疊的山峰拔地而起，高聳入云。

學生答：山多、高老師板書。

作者運用“重重疊疊、拔地而起、高聳入云”這三個詞語寫出了山峰的多、高的特點。

3、分寫句。

山峰還有什么特點？

（1）山峰有哪些姿態呢？請你讀一讀，邊讀邊想象山的姿態。

的姿態畫在紙上。

學生動手畫，找兩個學生板書。

展示學生的畫。

（3）看來不同姿態的山已經印入同學們的腦海中了。讓我們看看張家界真正的山峰的姿態。

（課件出示五、六張圖片）問：這是書中描寫的什么姿態？

一讀這句話，在讀中體會。

（5）只有這些形態嗎？從哪里看出來的？（省略號的用法）。

請你展開想象，用比喻的方法描述其他山峰的姿態。（課件出示三、四個圖片）。

學生看圖片練習說話。

學生讀句子“它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語。每一座山峰，都像一幅美妙的畫，一首優美的詩。”

用什么手法寫出喜愛、贊美之情？

（7）讓我們帶著喜愛、贊美的感情一起欣賞張家界千姿百態的山峰吧。

老師引讀第二自然段。

4、金鞭巖。

在這一排排的山峰仲金鞭巖最讓作者難以忘懷。

(1)金鞭巖有什么獨特之處讓作者難以忘懷呢?默讀第三自然段劃出有關句子。

指名讀句子并說體會。

(2)我們再來讀一讀這段話，邊讀邊想象：你眼前出現了怎樣的景象？

指名回答。（課件出示圖片）看，這就是金鞭巖，給你什么感受？

齊讀第三自然段，讀出磅礴的氣勢。

5、黃獅寨。

張家界的山峰多得數不清，要想將這些千姿百態的山峰盡收眼底，就得去黃獅寨。

出聲讀第四自然段，體會黃獅寨給你留下怎樣的印象？

看書上的圖片，哪是點將臺？如果你站在點將臺上向下望能看見哪些景色？

指名說一說。

請一人讀第四段，其他人邊聽邊想象。

（二）學習水的部分。

張家界的山多、高、千姿百態，那么張家界的水呢？

1、默讀第五自然段，邊默讀邊體會：金鞭溪有什么特點？用書中詞語填空。

（課件出示填空）金鞭溪的溪水——————！

學生默讀思考，口頭填空。

你還知道哪些描寫溪水的詞語？請說一說。

2、你看，這就是金鞭溪（課件出示圖片）有什么感受？美！老師板書。

從書中哪些句子看出來的？讀一讀。

學生找句子讀句子。

正如書中說的：給人一種大自然安謐靜美的享受。讓我們聽著音樂、看著圖片，也來享受一下大自然帶給我們的安謐靜美。

放輕音樂，學生有語氣齊讀第五自然段。

（三）學習動、植物。

張家界不僅具有舉世無雙的美學價值，而且還具有科學價值。

出聲自由讀第六、七自然段，從中你知道了什么？

指名回答。

這些都說明了張家界是植物的寶庫、動物的樂園。老師板書。

看到這么迷人的山山水水，作者由衷地贊嘆道：迷人的張家界，名副其實的人間神境。老師板書。

四、練筆：

祖國秀麗的山川，怎能不讓人神往？同學們一定覺得張家界值得一游，可遺憾的是很多人還不知道或不了解它，根據你的所知，抓住張家界某一方面的特點，精煉語言，寫一句或幾句精彩的廣告詞，向周圍人介紹張家界，打響張家界的知名度。

學生三分鐘練筆，指名讀練筆。

五、小結：聽了大家的介紹，我相信會有更多的人來張家界旅游，會有更多的人欣賞到這仙境般迷人的張家界。張家界之旅到此結束，同學們再見。

板書設計：

山：多高奇。

水：美。

植物：寶庫。

動物：樂園。

迷人的張家界教案范文（18篇）篇三

以前是怎么學習閱讀課文？（抓住預習和課后思考練習中的問題和要求來讀通、讀懂、讀好課文。

（1）作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色？

（2）武陵源為什么能被聯合國列入世界自然遺產名錄？

（3）文章三、四、五自然段開頭一句話有什么作用？

（4）把你喜歡的部分找出來，與同學們交流。

（5）有感情地朗讀課文。

通過預習，你解決了哪些問題？

根據學生回答，隨機板書：奇山秀水

植物寶庫

動物樂園

1、學習描寫山峰的部分（2——4節）

四人為小組，讀書交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說喜歡理由。

第二節

（1）指名讀，讀出喜歡之情。“重重疊疊……利劍……”

（2）看圖，師配樂范讀。

（3）指名讀，再次欣賞，齊讀。

（4）省略號表示什么？再出示圖片，讓學生用“有的……有的……”說話。

（5）引讀“它們紛紛排列……優美的詩”。

（6）再次配樂齊讀。

第三節

（1）指名讀或說。

（2）其他學生考考金鞭巖愛好者，生提問題，生解答。

（3）看圖理解“斧砍刀劈”、“怒舉的金鞭”、“氣勢磅礴”并指導朗讀。

第四節引讀完成

2、學習第五節

（1）看錄象、談感受

（2）自由讀，畫出認為優美的詞。

（3）交流，并出示詞語“滿山清翠”、“流水潺潺”、“纖塵不染”、“清澈見底”、“安謐靜美”，讀好詞語，讀好文章。

（4）用上喜歡的詞語練習看圖介紹金鞭溪。

3、小結，回到課始問題，解決問題3，并點出美學價值欣賞到的，下面欣賞科學價值。

4、學習第六節，看錄象大體了解。

問題解決了，鼓勵學生課后翻閱資料，獲取更多的知識。

齊讀最后一節，?？偨Y，完成板書：人間仙境。

齊讀課題。

板書安排：奇山秀水

植物寶庫

迷人的張家界動物樂園

人間仙境

迷人的張家界教案范文（18篇）篇四

課件。

一、回顧學法、導入??新課。

以前是怎么學習閱讀課文？（抓住預習和課后思考練習中的問題和要求來讀通、讀懂、讀好課文。

[出示]（1）作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色？

（2）武陵源為什么能被聯合國列入世界自然遺產名錄？

（3）文章三、四、五自然段開頭一句話有什么作用？

（4）把你喜歡的部分找出來，與同學們交流。

（5）有感情地朗讀課文。

通過預習，你解決了哪些問題？

根據學生回答，隨機板書：奇山秀水。

植物寶庫。

動物樂園。

二、品讀課文、發現美、感受美。

1、學習描寫山峰的部分（2——4節）。

四人為小組，讀書交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說喜歡理由。

第二節。

（1）指名讀，讀出喜歡之情。[出示]“重重疊疊……利劍……”

（2）[出示課件]看圖，師配樂范讀。

（3）指名讀，再次欣賞，齊讀。

（4）省略號表示什么？再出示圖片，讓學生用“有的……有的……”說話。

（5）引讀“它們紛紛排列……優美的詩”。

（6）再次配樂齊讀。

第三節。

（1）指名讀或說。

（2）其他學生考考金鞭巖愛好者，生提問題，生解答。

（3）看圖理解“斧砍刀劈”、“怒舉的金鞭”、“氣勢磅礴”并指導朗讀。

第四節引讀完成。

2、學習第五節。

（1）看錄象、談感受。

（2）自由讀，畫出認為優美的詞。

（3）交流，并出示詞語“滿山清翠”、“流水潺潺”、“纖塵不染”、“清澈見底”、“安謐靜美”，讀好詞語，讀好文章。

（4）用上喜歡的詞語練習看圖介紹金鞭溪。

3、小結，回到課始問題，解決問題3，并點出美學價值欣賞到的，下面欣賞科學價值。

4、學習第六節，看錄象大體了解。

問題解決了，鼓勵學生課后翻閱資料，獲取更多的知識。

三、總結升華。

齊讀最后一節，總結，完成板書：人間仙境。

齊讀課題。

奇山秀水。

植物寶庫。

人間仙境。

迷人的張家界教案范文（18篇）篇五

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道作者是從哪幾個方面描寫張家界的迷人的。

3、能積累文中的優美詞句。

4、體會文章的表達方法。

學習重點：了解作者是從哪幾個方面描寫張家界的迷人的。

學習難點：體會文章的表達方法。

學習時數：1課時

1、同學們，隨著第五組課文的學習，我們觀賞了我國好幾處的“世界遺產”。今天老師還要帶大家到一個有名的旅游景點游玩。

2、板書課題：迷人的張家界

3、讀課題。你認為該怎么讀？自己練讀，再齊讀課題。

4、就課題質疑。

1、學習這一課，你認為我們可以從哪些方面進行學習？

2、投影出示“學習目標”。

學習目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、解課文內容，知道作者是從哪幾個方面描寫張家界的迷人的。

3、能積累文中的優美詞句。

4、體會文章的.表達方法。

3、齊讀學習目標。

1、直奔學習重點，了解張家界的迷人，達成目標2。

（1）快速默讀課文，想想張家界的迷人表現在哪些地方，圈畫出關鍵的詞句。

（2）四人小組討論交流。

（3）集體交流。根據學生的回答相機板書：

奇山----秀水

（金鞭巖）（金鞭溪）

（黃獅寨）

植物的寶庫---動物的樂園

2、從描寫“迷人”的自然段中，挑選自己喜歡的段落反復練讀，達成目標1和目標3。

（1）找好朋友，互相讀，互相正音、互相提建議。

（2）自告奮勇到臺上讀給全班同學聽。評議，正音。

（3）在該段圈出四字詞畫出優美的句子。

（4）全班適當誦讀其中的優美句段。

1、齊讀首尾自然段，學習“前后照應”的寫法。

2、引導留意3-6自然段開頭第一句話，反復朗讀，了解它們在段中的作用--概括、總起。

1、朗讀全文。

2、對照學習目標，匯報學習成果。

迷人的張家界教案范文（18篇）篇六

2、讀懂課文，學習搜集整理資料的方法，多種途徑感受張家界迷人的自然景色，增強對祖國山河的熱愛之情。

3、體會文章的表達方法，有感情地朗讀課文。

課文是從哪幾個方面描寫張家界的迷人的；體會課文的表達方法。

一課時

教學圍繞讀文，質疑，解疑，再讀，再解疑這一中心環節，借助多媒體網絡教學平臺，引導學生參與學習活動，在理解課文、查找資料中解疑，在感情朗讀中體會表達方法，在仿寫練筆中培養寫作應用能力。

活動內容 教師活動 學生活動 設計意圖

一、觀看圖片，導入新課

揭示課題：我們的祖國幅員遼闊，風景優美，看看這些圖片，知道是什么景點嗎？

今天這一課，我們要去湖南的張家界走一走，領略哪兒的迷人風光（屏幕出示：迷人的張家界，“迷人”二字用紅色顯示） 觀看泰山、華山、黃山、桂林、張家界的景色圖片（以張家界的圖片為多）

齊讀課題。 運用信息技術手段設計圖片，直觀形象地引出學習內容，激發學生學習興趣，為后面入景，入情地領悟課文內容打下了基礎。

二、初步感知，質疑問難 為什么說張家界迷人？作者是從哪幾個方面描寫張家界的迷人的呢？我們一起來聽一聽，看一看。（大屏幕展示張家界的景色，配樂朗讀。）

學生初次欣賞張家界的景色，聽配樂朗讀，認識生字。

學生提出問題，把問題打在學生機上的相應位置

初步感知課文內容，解決生字詞。

培養學生在閱讀中發現問題，解決問題的能力，使學生從小養成問“為什么”的習慣。

三、自由讀課文，小組合作，解決部分問題 自由讀課文，要求：用自己喜歡的方式自由讀課文，想一想，在書上圈圈劃劃，看能夠解決哪些問題。對解決問題多的學生給予鼓勵、表揚。

還有哪些不能解決的問題，教師總結歸納后打在大屏幕上。 學生按要求自學。

小組討論交流：解決了哪些問題？在解決的問題后打“*”，屏幕上會出現表示夸獎的圖片（在學生機上操作）

集體討論，提出不能解決的問題。 通過自由讀課文，使學生熟悉課文內容，并能通過閱讀和思考，小組合作解決一些簡單問題，培養學生的合作意識和克服困難的毅力，享受到成功的快樂。

以小小組為單位，選擇你們最感興趣的問題，看哪些小組解決的問題多。

重點指導解決：

1、課文從哪幾個方面來寫張家界的“迷人”。

2、第三、四、五、六、自然段開頭的中心句及首尾呼應的表達方法。（教師用多媒體提供資料庫） 學生分四人小組，自主選擇最感興趣的問題。

學生合作學習，分工負責查找、搜集資料，并結合課文內容解決問題。

運用現代化教學手段，為學生創設自主練習的空間，通過自查，討論等形式，尊重了學生個別差異和多樣性的選擇。

由易到難，循序漸進地解決問題，減緩了練習的坡度，教師的適時點撥，有效地調動學生的積極性，使教師的主導作用和學生的主體作用都得到了發揮。

五、練讀課文，體會感情。 你喜歡這篇課文嗎？最喜歡哪一部分？說說理由。

請看大屏幕，用鼠標選擇自己喜歡的一段，用你自己的方式讀一讀。（屏幕出示五幅圖，分別是二——六自然段，配以文字，供學生選擇）

你讀得怎么樣？讀給你最要好的同學聽一聽？

誰愿意讀給同學們聽一聽？（配樂）

請五個同學分別讀二——六自然段（配上音樂） 學生說出喜歡自己喜歡的一段及理由。

學生在學生機上自由選擇自己喜歡的段落，反復練讀。

學生互查朗讀情況。

學生展示讀書情況。

學生在敘述喜歡的理由時，使剛學的表達方法及時得到鞏固。

利用多媒體創設情境，進一步加強學生

對課文內容的理解，表達自己在學習課文中產生的想象，達到積累語言，感情朗讀的目的。

六、拓展延伸，仿寫練筆，課堂小結

老師這兒還有許多的張家界美景，給大家看一看。（大屏幕播放錄象，最后定格成一幅幅畫面）

看到這么美的景色，想寫下來嗎？模仿書上的寫法，選擇一幅畫面寫一寫。

請學生來讀一讀自己的練筆。

小結，提出疑問：我們該怎樣保護這些風景名勝？（屏幕出示一些風景名勝遭破壞的畫面。）

學生觀看錄象。

學生在學生機上選擇喜歡的一幅畫面，點擊，再次觀看，進行小練筆。

學生修改，朗讀自己的練筆。

學生思考問題，課后解決，可用多種形式來表達自己的想法。

學生的資料展示，激發了學生搜集資料的興趣。

運用多媒體技術，實現由課內到課外的延伸，使學生開闊視野，練筆的設計，達到語文教學使學生能“語”能“文”的目的，切實提高學生的語文綜合水平。

課后問題的提出，將語文學習的范圍延伸至課外促使學生關注生活，關注社會。

迷人的張家界教案范文（18篇）篇七

迷人的張家界教案范文（18篇）篇八

教學難點：知道張家界的武陵源為什么被聯合國列入世界自然遺產名錄，認識它的美學價值和科學價值。

課件

一、回顧學法、導入新課

出示課題：4*

迷人的張家界

以前是怎么學習閱讀課文？（抓住預習和課后思考練習中的問題和要求來讀通、讀懂、讀好課文。

[出示]（1）作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色？

（2）武陵源為什么能被聯合國列入世界自然遺產名錄？

（3）文章三、四、五自然段開頭一句話有什么作用？

（4）把你喜歡的部分找出來，與同學們交流。

（5）有感情地朗讀課文。

通過預習，你解決了哪些問題？

根據學生回答，隨機板書：奇山秀水

植物寶庫

動物樂園

二、品讀課文、發現美、感受美

1、學習描寫山峰的部分（2——4節）

四人為小組，讀書交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說喜歡理由。

第二節

（1）指名讀，讀出喜歡之情。[出示]“重重疊疊……利劍……”

（2）[出示課件]看圖，師配樂范讀。

（3）指名讀，再次欣賞，齊讀。

（4）省略號表示什么？再出示圖片，讓學生用“有的……有的……”說話。

（5）引讀“它們紛紛排列……優美的詩”。

（6）再次配樂齊讀。

第三節

（1）指名讀或說。

（2）其他學生考考金鞭巖愛好者，生提問題，生解答。

（3）看圖理解“斧砍刀劈”、“怒舉的金鞭”、“氣勢磅礴”并指導朗讀。

第四節

引讀完成

2、學習第五節

（1）看錄象、談感受

（2）自由讀，畫出認為優美的詞。

（3）交流，并出示詞語“滿山清翠”、“流水潺潺”、“纖塵不染”、“清澈見底”、“安謐靜美”，讀好詞語，讀好文章。

（4）用上喜歡的詞語練習看圖介紹金鞭溪。

3、小結，回到課始問題，解決問題3，并點出美學價值

欣賞到的，下面欣賞科學價值。

4、學習第六節，看錄象大體了解。

問題解決了，鼓勵學生課后翻閱資料，獲取更多的知識。

三、總結升華

齊讀最后一節，總結，完成板書：人間仙境。

齊讀課題。

板書安排：

奇山秀水

植物寶庫

迷人的張家界

動物樂園

人間仙境

迷人的張家界教案范文（18篇）篇九

新《語文課程標準》強調要“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的互相交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。”在對本文進行教學設計時，我以語文學習為主，整合了音樂、美術學科的教學方法，使枯燥的語言文字符號流淌出音樂跳躍的旋律、圖畫繽紛的色彩，通過引導學生與本文多次對話，用立體化的教學素材去撞擊學生的心靈，使學生的感官受到“美”全方位的沖擊。讓學生在審美化的語言環境中感悟、積累、應用語言，獲得讀文后的愉悅感、收獲感，提高情感的價值、審美的價值，從而真正享受到語文教學的樂趣。

1、有感情地誦讀課文，學懂生字詞，積累文中優美的語言。

2、感受張家界奇麗的山光、俊秀的水色，領略大自然賦予我們的美。

3、激發學生愛張家界，愛大自然的感情。

同學們，我們祖國疆域遼闊，有很多美麗的地方。你去過哪些地方呢?能說給大家聽聽嗎?(青島 、上海外灘、 四川青城山、九寨溝……)

今天我們一起去一個美麗迷人的地方--張家界看一看，欣賞一下那里的自然風光。 (cai出示課題)

張家界的美來自方方面面，請同學們讀讀閱讀提示，看看我們可以從哪些方面來欣賞?(生讀閱讀提示)

1、學生談談自己理解體會。(結合學生的闡述概括為以下幾點，cai出示)

a、想想作者是從哪幾個方面來描寫張家界的迷人景色的?

b、課文中三、四、五、六自然段開頭第一句話有什么作用?

c、把你喜歡的部分找出來，有感情地讀一讀。

d、根據課文的描述，選一個景點想一想，并用自己的話講一講。

2、帶上具體問題，學生初讀課文

a、學生自讀感悟，在此基礎上同桌之間互相交流心得體會。

b、引導學生從三、四、五、六自然段的段首語著手品味“金鞭溪”等自然景物的秀美。

c、出示介紹張家界不同自然風光的語句資料，針對學生的興趣，教師可讓學生自己選擇進行交流。

d、以小組為單位自主讀文，概括一下文中所述景點的特征與美態。(學生瀏覽有關張家界旅游景點的網站)圖文結合，邊讀邊悟、邊悟邊讀，對感興趣的不僅要讀熟，而且要把精彩的語句熟讀成誦。在積累中感悟表達的準確性，潛移默化地訓練學生的觀察能力。

(設計意圖：綜合性學習應強調學生的自身感悟，和合作精神。注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。)

1、師在網上把自己找到的一些張家界自然景觀的美圖出示給學生(圖片)，學生自己選擇喜歡的景點，對照插圖，分別說說“擎天一柱”、“點將臺”、“黃獅寨”……等景點的特征，引導學生既要說出它們的“形”，又要說出它們的“神”。

2、充分發揮想象力，說說這些景觀名稱的由來。因網絡中對它們的介紹比較簡單，因此，要鼓勵學生大膽想象。

3、cai播放一段有導游解說的游覽張家界的錄像。提醒學生注意導游員的解說方式、內容、語言和神態特征。(為進行“我是小導游”的說話訓練作鋪墊)

4、小組推選同學上臺帶領大家游覽張家界的奇山異水，認識那兒的各種珍稀動植物。

(設計意圖：學生與文本的第二次對話，引導學生超乎其外，審視、鑒賞文本，并把語言“占為己有”，內化語言，獲得收獲感。)

1、以學習小組為單位，參照“小導游”們的解說，把自己小組“腦”中的“張家界”畫下來。用流暢的線條，繽紛的色彩，詮釋自己對張家界，對大自然的熱愛。(黑板上展示學生作品)。

2、學生帶上感情自由朗讀各景點的介紹。

自選音樂，配樂讀。(cai提供幾種不同風格的背景音樂，根據自己的需要選擇：舒緩的、激越的等)

(設計意圖：語文教學要放大，語文教師要樹立大語文觀，引進其他學科的學習方法為己用，使學科之間有機的整合。不同的角度，不同的形式，使學生跟課文內容的接觸更全面，更生動?！耙湟晫W生獨特的感受、體驗和理解”)

整理性閱讀，是指在網絡資源、自讀自悟、廣泛交流的基礎上回歸于文本。

1、有感情地朗讀課文(自讀、齊讀、小組讀均可)。

2、通過學習，你有何收獲(知識能力、情感方法、特殊感受等)，有何疑問。

本拓展性學習，主要是走出教材，增長知識面，訓練學生的語文能力。在要求上，盡量讓學生能“吃飽”。

迷人的張家界教案范文（18篇）篇十

親愛的游客們：

大家好！

歡迎來到，我是導游小蘇，今天我們共同參觀的是，有著泰山之巔、華山之險、黃山之變化、桂林之秀麗，地理位置位于湖南的張家界。

首先，看到的是幾座聳立的山峰，是不是有的像身背草簍的老人，有的像手捧鮮花的少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀的城堡，還有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍。

這里還有閃閃發光的金鞭巖，中午太陽最亮的時候，金鞭巖被照耀的冒出金光，金鞭巖高出每個峰頂之上，與旁邊緊挨著的山峰，好像一對兄弟一樣。

這里的活化石更是繁多，一、二類保護動物有：金錢豹、娃娃魚、紅腹錦雞、獼猴等一些珍稀動物，使張家界充滿了活力。

四季的變化又為張家界增添了一道光彩。

春天，萬物復蘇，茂密的森林里百鳥歡歌。

夏天，蟬的聲音在樹林里放聲歌唱，一些老人在樹下乘陰涼、拉家常，特別舒服。

秋天，碩果累累，人們摘的果子又甜又香。

冬天，臘梅展示出了自己的美，使張家界成了一個冰雪世界。

由于張家界有著“人間仙境”的稱呼，所以1992年12月被聯合國列入自然遺產名錄，這里因此成為世界級的風景名勝。

張家界真是人間仙境啊！歡迎各位游客再次光臨！也歡迎全世界的人們來到張家界旅游、觀光。

迷人的張家界教案范文（18篇）篇十一

尊敬的各位領導、專家、老師：

大家好！

下面我就自己執教的《》一文進行說課。我說課的題目是——《整合拓展，神游仙境》。

教材分析。

《》是人教版九年義務教育五年制小學語文第八冊的第4課。課文條理清楚，語言生動，意境優美，通過寫湖南張家界迷人的奇山秀水，表達了作者對張家界景色的熱愛、贊美之情。

根據教材建議和學生實際，我制定了以下教學目標——。

1、感受張家界迷人的自然風光，增強對祖國壯麗山河的熱愛之情。

2、理解和積累課文中的優美詞句。

3、在談話中充分交流自己的閱讀感受。

4、學會一邊讀一邊想，并有感情地朗讀課文。

教學重點。

課文從哪幾方面寫張家界的迷人景色。

教學難點。

感悟、欣賞張家界迷人的自然風光。

設計理念。

1、體現新課程倡導的“語文課要重積累、重體驗、重感悟、重運用”，力求發揮信息技術與語文課程整合的功能，讓學生在輕松愉悅的環境中將積累的詞語活學活用，將領悟到的美感盡情表達。

2、通過專題性站的設計和運用體現新課程強調的“關注學生的學習方法”、“拓寬學生的學習視野”，力求突出學生讀書方法的指導。

資源整合說明：

1、師生課前閱讀《張家界市旅游大全》，觀看vcd《走進張家界》，上網查找有關張家界方面的資料（即“說說張家界”、“養在深閨人未識”、“張家界精彩圖片”、“張家界國家森林公園”、“名人贊張家界”等網站。）。

2、教師制作課堂教學課件和讓學生自主學習的“”專題性站。網站內容包括：視聽在線、神奇傳說、精彩畫廊、民俗風情、動植物樂園、奇山秀水、文學天地等10個模塊，為學生的自主探究、知識拓展創建了信息資源平臺。還有課程學習，同時也為教師的教學研究提供了豐富的資源。

基于以上教學理念和資源，我將教學流程設計為以下三個板塊：

新課伊始，在師生親切的談話交流中，告訴學生神游的方法——文章寫得好，我們把書也讀好了，就會有身臨其境的感覺。這就叫“神游”。

在“猜詞游戲”中，我讓不同層次、不同水平的學生都參與到課堂中來，仁者見仁，智者見智，你有你的理解，他有他的觀點，我有我的理由，學生在不知不覺中學會了詞語的積累與運用，學會了解詞的方法，感知了祖國語言文字的豐富。

在這個板塊中，我重點設計了兩個環節：一是讓學生默讀課文，從語言文字中感受；二是觀看錄像，從形象逼真的畫面和優美的解說詞中感受。大家剛才已經看到了，他們在靜靜地走進課文，與文本對話，與作者對話，與作者的情感產生共鳴后，繼而在交流中學會傾聽，學會讀書，學會感悟；在交流中分享讀書的快樂，體會成功的喜悅，得到個性的張揚，受到情感的熏陶。那直觀的錄像更是激起了孩子們對張家界和祖國壯麗山河的熱愛之情。

我們知道，課文無非是個例子，是有局限性的，為了使學生獲得更多的知識，我設計了第三個板塊——創設情境，拓展“神游”開眼界。在這個板塊中，我做的其一是用語言描述由一到十，由十到萬的張家界景點名稱，讓學生感受張家界的美景舉不勝舉；其二是用課件展示“名人贊嘆張家界之美”的經典語言，總結“神游”之妙，啟迪升華；其三是向他們推出“”專題性站。讓學生真正感受張家界景色的迷人，感受到學無止境。讓孩子們帶著求知的興趣走進課堂，帶著求知的欲望走出課堂。

總之，我的目的是——整節課都想讓學生在情境中學習，在情境中感悟，在情境中受到情感的熏陶。至于成敗得失，還是由各位領導、專家、老師們評說，更希望各位提出寶貴的意見。

最后我想說明一點的是，今天，我們是在單機環境下與學生共同學習《》，如果在網絡環境下，能達到學生一人一機或小組合作的話，我在學生看完錄像后，課堂上就讓學生進行快樂的張家界網上旅游——登錄“張家界”專題性站，再把自己從網上看到的張家界用最簡練的語言概括出來發送到張家界公眾信息網上，然后啟迪升華，布置研究性作業。我想，這樣的課堂，更能張揚學生的個性，學生的收獲也會更獨特，也更能體現信息技術與課程整合比傳統教學的優越性。

我的說課到此結束，有不妥之處，希各位領導、專家和老師批評指正。

迷人的張家界教案范文（18篇）篇十二

【教學目標?】。

1、認識本課生字：絮、劈、纖、杉、皆、錦、怡。

3、體會文章的表達方法，有感情地朗讀課文。?。

【教學重難點】課文是從哪幾個方面描寫張家界的迷人的；體會課文的表達方法。

【課時安排】一課時。

【教學活動概述】教學圍繞讀文，質疑，解疑，再讀，再解疑這一中心環節，借助多媒體網絡教學平臺，引導學生參與學習活動，在理解課文、查找資料中解疑，在感情朗讀中體會表達方法，在仿寫練筆中培養寫作應用能力。

活動內容教師活動學生活動設計意圖。

一、觀看圖片，導入??新課。

揭示課題：我們的祖國幅員遼闊，風景優美，看看這些圖片，知道是什么景點嗎？

今天這一課，我們要去湖南的張家界走一走，領略哪兒的迷人風光（屏幕出示：，“迷人”二字用紅色顯示）觀看泰山、華山、黃山、桂林、張家界的景色圖片（以張家界的圖片為多）。

齊讀課題。運用信息技術手段設計圖片，直觀形象地引出學習內容，激發學生學習興趣，為后面入景，入情地領悟課文內容打下了基礎。

學生初次欣賞張家界的景色，聽配樂朗讀，認識生字。

學生提出問題，把問題打在學生機上的相應位置。

初步感知課文內容，解決生字詞。

培養學生在閱讀中發現問題，解決問題的能力，使學生從小養成問“為什么”的習慣。

還有哪些不能解決的問題，教師總結歸納后打在大屏幕上。?學生按要求自學。

集體討論，提出不能解決的問題。通過自由讀課文，使學生熟悉課文內容，并能通過閱讀和思考，小組合作解決一些簡單問題，培養學生的合作意識和克服困難的毅力，享受到成功的快樂。

以小小組為單位，選擇你們最感興趣的問題，看哪些小組解決的問題多。

重點指導解決：1、課文從哪幾個方面來寫張家界的“迷人”。2、第三、四、五、六、自然段開頭的中心句及首尾呼應的表達方法。（教師用多媒體提供資料庫）學生分四人小組，自主選擇最感興趣的問題。

學生合作學習，分工負責查找、搜集資料，并結合課文內容解決問題。

由易到難，循序漸進地解決問題，減緩了練習的坡度，教師的適時點撥，有效地調動學生的積極性，使教師的主導作用和學生的主體作用都得到了發揮。

五、練讀課文，體會感情。你喜歡這篇課文嗎？最喜歡哪一部分？說說理由。

你讀得怎么樣？讀給你最要好的同學聽一聽？

誰愿意讀給同學們聽一聽？（配樂）。

學生在學生機上自由選擇自己喜歡的段落，反復練讀。

學生互查朗讀情況。

學生展示讀書情況。

學生在敘述喜歡的理由時，使剛學的表達方法及時得到鞏固。

利用多媒體創設情境，進一步加強學生。

對課文內容的理解，表達自己在學習課文中產生的想象，達到積累語言，感情朗讀的目的。

六、拓展延伸，仿寫練筆，課堂小結。

看到這么美的景色，想寫下來嗎？模仿書上的寫法，選擇一幅畫面寫一寫。

請學生來讀一讀自己的練筆。

欣賞有關張家界的音樂，結束本堂課的學習。學生介紹自己收集的資料。

學生觀看錄象。

學生在學生機上選擇喜歡的一幅畫面，點擊，再次觀看，進行小練筆。

學生修改，朗讀自己的練筆。

學生思考問題，課后解決，可用多種形式來表達自己的想法。

學生的資料展示，激發了學生搜集資料的興趣。

課后問題的提出，將語文學習的范圍延伸至課外促使學生關注生活，關注社會。

迷人的張家界教案范文（18篇）篇十三

還沒有去過張家界的時候，我就在書本上看到，湖南的張家界地貌奇特，有著泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀麗。這次身臨其境，才真正地領悟了大自然的鬼斧神工。

進入張家界，乘環保車半個多小時，漸漸進入山區，突然，我眼前一亮，??！那不就是聞名遐邇的將軍巖嗎？他高大威猛地挺立在南面，好像在對北面的士兵發號施令，嚴陣以待。汽車又過了一個轉彎，視覺效果立即改變了，我好像來到了另外一個世界。猶如揭開了大自然一張神奇的面紗，四周群峰環繞。形態各種各樣：有的像一只巨大的手指，有的像一個正在采藥的花甲老人，有的像一只老鷹正在喂小鷹，還有的又像一只獅子在頂繡球張家界的山怪石嶙峋，從不同的角度就可以看出不同的形狀，就像萬花筒你從不一樣的地方看可以看出不同的圖案，正如一句話所說：一百個觀眾就有一百個帕瓦羅蒂。

金鞭溪是張家界的精華所在。它位于老磨灣旁邊。是一條天然形成的小溪，因金鞭巖而得名?？吹竭@里有人就有疑問了，為什么說它是金的呢？因為啊，金鞭溪十分清澈，黃沙顯而易見，太陽照下來，水面上就會波光粼粼。金鞭溪四周全是翠綠，植被是綠的，青苔是綠的，流水沖刷的聲音伴著鳥語花香，讓人感到陣陣涼爽的感覺，魚兒在水中歡樂地游動著，它們一會兒游到東，一會兒又游到西，好像譜寫著快樂的音符，讓人享受一種自然的靜謐的滋味。金鞭巖也是重中之重，它直入云宵，挺拔筆直，猶如一根高大的神器金鞭，給人一種敬畏、膽怯的感受，它的旁邊還有一只雄偉的神鷹，在金鞭四周保護金鞭，這就是舉世聞名的景點神鷹護金鞭。

美麗神奇的張家界，真像一位千變萬化的大自然的魔術師！

迷人的張家界教案范文（18篇）篇十四

1、深入理解課文，體會作者的思想感情。

2、抓住景物特點，展開想象、聯想，領略張家界美麗的自然景色，了解其科學價值。

3、學習寫景文章的表達方法。

抓住景物特點，展開想象、聯想，體會作者的思想感情。

多媒體課件。

：一課時。

同學們，你們知道嗎，我是個旅游愛好者。假期中我游覽了湖南省的張家界風景區，給你們看看我照的相片吧。（課件出示相片）張家界迷人的景色讓我流連忘返，就連書中的作者也忍不住去游覽了張家界。你們想去嗎？讓我們跟隨著作者走進張家界。齊讀課題。

請同學們輕聲自由讀課文，邊讀邊思考：作者是從哪幾方面向我們介紹張家界的？

學生輕聲自由讀課文再回答。

老師板書：山、水、植物、動物。

現在，我們跟隨著作者乘車來到了張家界風景區，展現在我們面前的是一個山的世界。

（一）學習山的部分。

1、默讀第二自然段，邊默讀邊思考：張家界的山峰有什么特點？從哪些句子看出來的，動筆劃下來。

學生默讀第二自然段，動筆劃句子并思考。

2、總寫句。

作者運用?重重疊疊、拔地而起、高聳入云?這三個詞語寫出了山峰的多、高的特點。

3、分寫句。

山峰還有什么特點？

（1）山峰有哪些姿態呢？請你讀一讀，邊讀邊想象山的姿態。

（2）在你的腦海中一定呈現了千姿百態的山峰，那就請你用簡筆畫的形式把書中描寫的山的姿態畫在紙上。

學生動手畫，找兩個學生板書。

展示學生的畫。

（3）看來不同姿態的山已經印入同學們的腦海中了。讓我們看看張家界真正的山峰的姿態。

（課件出示五、六張圖片）問：這是書中描寫的什么姿態？

（4）作者將山峰的不同姿態生動、形象地展示在我們面前，用了什么手法描寫的？請你讀一讀這句話，在讀中體會。

（5）只有這些形態嗎？從哪里看出來的？（省略號的用法）。

請你展開想象，用比喻的方法描述其他山峰的姿態。（課件出示。

三、四個圖片）。

學生看圖片練習說話。

（6）這么多奇特的山峰紛紛排列在作者的面前，

作者有什么感受？從哪句話看出來的？

（7）讓我們帶著喜愛、贊美的感情一起欣賞張家界千姿百態的山峰吧。

老師引讀第二自然段。

4、金鞭巖。

在這一排排的山峰仲金鞭巖最讓作者難以忘懷。

(1)金鞭巖有什么獨特之處讓作者難以忘懷呢?默讀第三自然段劃出有關句子。

指名讀句子并說體會。

(2)我們再來讀一讀這段話，邊讀邊想象：你眼前出現了怎樣的景象？

指名回答。（課件出示圖片）看，這就是金鞭巖，給你什么感受？齊讀第三自然段，讀出磅礴的氣勢。

5、黃獅寨。

張家界的山峰多得數不清，要想將這些千姿百態的山峰盡收眼底，就得去黃獅寨。

出聲讀第四自然段，體會黃獅寨給你留下怎樣的印象？

看書上的圖片，哪是點將臺？如果你站在點將臺上向下望能看見哪些景色？

指名說一說。

請一人讀第四段，其他人邊聽邊想象。

（二）學習水的部分。

張家界的山多、高、千姿百態，那么張家界的水呢？

1、默讀第五自然段，邊默讀邊體會：金鞭溪有什么特點？用書中詞語填空。

（課件出示填空）金鞭溪的溪水——————！

學生默讀思考，口頭填空。你還知道哪些描寫溪水的詞語？請說一說。

2、你看，這就是金鞭溪（課件出示圖片）有什么感受？美！老師板書。

從書中哪些句子看出來的？讀一讀。

學生找句子讀句子。

正如書中說的：給人一種大自然安謐靜美的享受。讓我們聽著音樂、看著圖片，也來享受一下大自然帶給我們的安謐靜美。放輕音樂，學生有語氣齊讀第五自然段。

（三）學習動、植物。

指名回答。

這些都說明了張家界是植物的寶庫、動物的樂園。老師板書?？吹竭@么迷人的山山水水，作者由衷地贊嘆道：迷人的張家界，名副其實的人間神境。老師板書。

祖國秀麗的山川，怎能不讓人神往？同學們一定覺得張家界值得一游，可遺憾的是很多人還不知道或不了解它，根據你的所知，抓住張家界某一方面的特點，精煉語言，寫一句或幾句精彩的廣告詞，向周圍人介紹張家界，打響張家界的知名度。學生三分鐘練筆，指名讀練筆。

聽了大家的介紹，我相信會有更多的人來張家界旅游，會有更多的人欣賞到這仙境般迷人的張家界。張家界之旅到此結束，同學們再見。

板書設計：山：多高奇。

水：美。

16人間仙境。

植物：寶庫。

動物：樂園。

節課，我們就跟隨文章的作者去‘神游’--迷人的張家界當學生聽了老師的話后，興奮勁和求知欲溢于言表--趕快?神游?，一飽張家界的?迷人?景色。

接下來我帶學生進入專題網站，層層深入，步步激趣，進行?認讀生字、認讀詞語、讀通課文、理解詞語、理清順序?這些教學環節，使他們在輕松愉快的課堂情境中完成了?神游?前掃除障礙這一準備工作。

神游前的障礙掃除后，我讓學生神游課文，把心放到課文的每一句話中去，細細體會文章的語言文字，看能不能在自己的頭腦中出現一幅幅優美的畫面。這時，學生們靜靜地走進課文，認真默讀，開始與文本對話，與作者對話，與作者的情感產生共鳴，思維異?；钴S。當讓他們談感受時，課堂上又一次出現了高潮--答案是那樣的精彩，那樣的富有個性，那樣的富有創造性。雖然學生的家庭環境不同，生活經歷不同，個體思維不同，對課文的理解不盡相同，但這些答案，都是學生獨立學習的結果，個人情感的獨特體驗，個人智慧的隨機生成我似乎站在黃獅寨的頂峰，向上望是藍藍的天空，向下望是萬丈的深淵，有一種身處險境的感覺人常說：‘上有天堂，下有蘇杭’，我認為還應該加上張家界這樣欣賞美景，既省了錢和時間，又進行了旅游我仿佛登上了黃獅寨的點將臺。我的東方是氣勢磅礴、金光閃耀的神鷹護金鞭；我的西方是滿目青翠、纖塵不染的金鞭溪；我的前方有八九座山峰，好似一個個虎背熊腰的威武將軍，向我訴說著張家界的歷史；我的后方是一群又一群伶俐可愛的小動物，它們好像在向我打招呼；我的下方是叫人心驚膽戰的萬丈深淵；我的上方是白云飄飄、霞光萬道的藍天白云。我大口大口地呼吸著新鮮空氣，心中不由地贊嘆道：迷人的張家界，名副其實的人間仙境！我想，這是我們做教師最想看到的，正是教育所追求的。這遠比我們喋喋不休地分析、講解、灌輸，學生機械地、被動地接受要有效得多。孩子在這個過程中所掌握的方法，獲得的能力和體驗是刻骨銘心和終生受益的。

三、激發情趣，拓展?神游?開眼界。

感受到學無止境。讓孩子們帶著求知的興趣走進課堂，帶著求知的欲望走出課堂。

迷人的張家界教案范文（18篇）篇十五

《》是一篇略讀寫景課文。課文以生動細膩的筆觸描寫了張家界迷人的自然風光，表達了對張家界景色的熱愛、贊美之情。全文緊扣“迷人”，布局巧妙合理，作者由美麗的景色寫到寶貴的資源，最后總結張家界是“名副其實的人間仙境”。

1.認讀6個字。

2.有感情地朗讀課文。摘抄自己喜歡的句子。

3.了解張家界美麗的自然景色及其美學價值和科學價值，產生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

了解課文是從哪幾方面描寫張家界迷人的。

界自然遺產名錄。

多媒體課件。

1．搜集張家界的有關資料、圖片。2．按要求閱讀思考，在書中批注，完成預學單，提出不懂的問題。

2．誰能把你對張家界的了解給大家介紹一下。我們不僅要會搜集資料，還要學會根據需要整理資料。看老師搜集整理的資料（ppt出示，師讀）。

3．這節課我們就一起走近張家界，領略那里迷人的風光。和老師一起書寫課題（板書課題）。

你從課題知道了什么？還有什么問題？

生1：這是一篇寫景文章，（你讀懂了文章的體裁）。

生2：這是寫張家界景色的文章。（你讀懂了文章的內容）。

生3：張家界的景色很迷人。（你讀懂了張家界景色的特點。）。

快速瀏覽課文，找出能夠概括張家界迷人景色的句子。

1、來到張家界，我才真正領略了這仙境般迷人的景色。（文中有一句和它意思一樣的話，你能找到嗎？）。

2、，名副其實的人間仙境。

同一個意思，一句在文章開頭，一句在文章結尾，這樣安排有什么好處？（我們把這樣的兩句話叫首尾照應，這樣使文章結構更緊湊。）。

（一）出示“閱讀提示”：

1．默讀課文，思考：

課文從哪幾方面介紹張家界是迷人的人間仙境？從哪看出來的？畫出相關語句，做簡單批注。

2．組內交流。

（二）學生自主學習，組內交流。

（三）組織匯報，適時指導。

1．指名組代表匯報：課文從哪幾方面介紹張家界是迷人的人間仙境？（板書：山、水、物）。

2．指名一組匯報“山”的部分，師生感受山的迷人。

“重重疊疊的山峰拔地而起，高聳入云。”（山：多、高）。

“它們是那么多,一座挨著一座，一座有一座的特點，一座有一座的姿態。有的像背草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨峙，像一支長長工的利劍??”（千姿百態奇麗無比）。

怒舉的金鞭，直指云霄。一座巨大的山峰緊靠著金鞭巖，巨峰酷似雄鷹，鷹首高昂，凌空展翅，一只翅膀有力地半抱著金鞭巖，氣勢磅礴，這就是有名的“神鷹護鞭?！保ǜ车杜鼩鈩莅蹴纾?。

腰的威武將軍，在等待著出征的號令?！保ǜ叨剑?。

師問：同是寫山，這三段的寫法一樣嗎？

講述：第2自然段對山進行了總的概括描述，而3、4自然段著重選擇了有代表性的山峰來寫。在寫景的習作中，我們也可以用這樣的方法，先總體概括寫，再具體舉例子，這樣點面結合，既給人以整體感,又可以讓人真切地了解事物(景物)的具體特點。

師總結：在“山”這部分，既有四字詞語準確運用，也有比喻、排比和擬人的修辭手法，還有標點符號的巧妙運用，生動形象地寫出了張家界山多、山高、山奇的特點。那組愿出個代表美美地讀給大家聽。

3、指名小組介紹“水”的部分，師生感受“水”的迷人。

溪水彎彎曲曲自西向東流去，久旱不斷流。（狀美）。

走近金鞭溪，滿目青翠，連衣服都映成了淡淡的綠色。（色美）。

流水潺潺，伴著聲聲鳥語。（聲美）。

清澈見底，纖塵不染的碧水中，魚兒歡快地游動，紅、綠、白各色卵石在水中閃亮。（物美）。

陽光透過林隙，在水面上灑落斑駁的影子，給人一種大自然安謐靜美的享受。（影美）。

4、指名小組介紹“物”的部分，師生感受“物”的迷人。

據統計，這里已發現的木本植物就有93科、517種，比歐洲多一倍以上，有活化石之稱的珙桐、銀杏、水杉比皆是。（植物的寶庫）。

野生動物達500余種，屬國家一、二類保護動物的有金錢豹、娃娃魚、紅腹錦雞、獼猴等等。（動物樂園）。

師總結：張家界不僅山奇水秀，而且物產豐富名貴，正如人們所說——名副其實的人間仙境。

5、讀課文3-6自然段中的第一句話，想想他們在文中的作用。（總起句，概括了自然段的主要內容，可以使文章層次清晰，主題鮮明。）。

1．爭當小導游：那組能從課文《》中選一處最喜歡的景點，介紹給大家聽。

2．張家界確實是名副其實的人間仙境，可遺憾的是很多人還不知道或不了解它，

你能為張家界編寫一句或幾句精彩的廣告語，讓世人向往嗎？（三分鐘練筆，指名讀）。

聽了大家的介紹，我相信會有更多的人來張家界旅游，會有更多的人欣賞到這仙境般。

1、摘抄自己喜歡的美詞佳句。

2、搜集張家界奇異的美景，仿照3-6自然段的寫法，寫一段話。

山奇。

迷人水美人間仙境。

物豐。

2.學生的潛力很大，要充分相信學生。上課之前，不知道對課文理解程度，雖有導學單，但課前沒來得及審閱一遍，心中無底。但在匯報展示時，出乎意料，組長概括準確，語言流利，組員對課文的理解有理有據，臺下的補充更是精彩，就連“等等”、“已發現”這類詞語都能結合課文恰到好處理解，有的同學還結合上下文講述了省略號的特殊意義，實在是妙。從這節課，我認識到，千萬不能低估了學生，要充分相信學生。

3.教師能對學生的語文行為有針對性地進行評價。如：阮玉同學匯報戲中景物美，在分析溪水潔凈時抓住了重點詞語“”，在分析“溪石美”時，和生活中北方的溪石比較，教師在點評時說：“阮玉既能抓住重點詞結合課文理解，又能結合生活實際進行理解，真會學習”這樣導向性的評價，將會使更多的學生慢慢學會像阮玉那樣里就課文。

4.學生課上出現的問題即是老師的備課設計不周的問題。在本節課中，于天嬌小組匯報結束時，沒有結束語，彭紹陽同學指出這一點，于天嬌認為開頭已經慨括了，同樣內容沒必要再重復，彭紹陽則認為匯報前的概括是預測的，組員匯報時可能會新情況，所以組長應該根據組員匯報，再次組織語言進行總結。我當時沒有過多的考慮，只告訴學生，小組匯報應向寫文章一樣既有開頭，也要有結尾。課后我再次回顧教學設計，發現組長總結的語言模板是“這部分中，運用、、等方法向我們展示了張家界溪水仙境般迷人的美?！庇捎趥湔n倉促，文章看得不夠細，這個語言模板非常適用于描寫“群山”和“動植物”部分，這部分沒有明顯的表現方法，運用這個語言模板學生根本無法總結，這是老師備課的疏忽。因此在以后的備課中，作為老師，我們要認真研讀教材，避免類似情況的發生。

迷人的張家界教案范文（18篇）篇十六

教學目標：

1、初步感受張家界迷人的自然風光和課文優美的語言。

2、理清課文脈絡，學習文章的謀篇布局。

3、學習寫景文章的表達方法，并進行仿寫。

教學過程：

一、導語：

1、同學們，通過第五單元課文的學習，我們已經知道了我國有29處景觀被列入了《世界遺產名錄》。其中，湖南張家界的武陵源風景名勝區就屬于自然遺產。今天，我們一起來學習課文《迷人的張家界》，共同領略它奇特優美的自然風光。一起讀課題。

2、未來到張家界，作者就聽人說，湖南張家界地貌奇特，風光秀麗，人們對它還有這樣的贊譽（一起讀）——（出）泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀麗。

3、欣賞張家界的照片，交流總的印象。

同學們，就讓我們隨著音樂走進張家界——（欣賞一組照片）。

張家界又給你留下了什么印象？

生交流。

是啊，張家界青山綠水，如詩如畫，我們仿佛走進了一幅山水畫中。

二、初讀課文，整體感知，梳理整篇文章結構。

1、那么，課文到底寫了張家界的什么？請同學們打開課文，自由朗讀讀課文，邊讀邊思考。

2、交流。

隨機板書：山多山高山千姿百態。

金鞭巖。

黃獅寨。

金鞭溪。

植物動物。

預設一：課文還寫了張家界最讓人難忘的山，金鞭巖。（生說第三段）——作者用了不少筆墨來寫這座與眾不同山峰——金鞭巖。（板書：金鞭巖）。

預設二：課文寫了群峰中的山峰，黃獅寨。（生讀第四段）——是的，文章第四段集中描寫了這座的山峰——黃獅寨。（板書：黃獅寨）。

預設三：課文還寫了一條小溪，叫金鞭溪。（讀第五段）——同學們，金鞭溪因金鞭巖而得名，它是一條天然、美麗的溪流。（板書：金鞭溪。）。

預設四：張家界還是植物的寶庫動物的樂園。據統計（讀第六段）——張家界的植物、動物種類繁多，還有許多是奇珍異寶。（板書：植物動物）。

預設五：山又多又很陡峭（文中第二段這樣寫：頃刻間拉開了巨大的帷幕，托出了神奇的世界；重重疊疊，一個神奇的世界；一座挨著一座，紛紛排列在你面前……）——不錯，張家界的山重重疊疊，張家界的山高聳陡峭。（板書：山多、山高）。

預設六：課文寫了張家界的山千姿百態（課文第二段這樣寫：頃刻間拉開了巨大的帷幕，托出了神奇的世界；它們是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點，一座有一座的姿態：有的像身被草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀城堡；有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨峙，像一支長長的利劍……每一座山峰，都像一幅美妙的畫，一首優美的詩。）。

——張家界的山姿態奇麗，如詩如畫。（板書：山千姿百態）。

預設七：張家界的武陵源被列入世界自然遺產名錄?！獙Γ@一點我們在學習課文一開始就講到了。

3、梳理內容，概括成幾個方面。

生交流。

預設1：課文從山、水、動植物這幾方面來介紹的。（板書：山、水、物）金鞭巖和黃獅寨都在寫山，金鞭溪在寫水。

(2)文中有一句話就寫到了這三個方面，能找到嗎？

生說。[電腦出示：因為有了這奇山秀水，張家界成了植物的寶庫，動物的樂園。]。

指生讀。

讀著這個句子，我們的思路就就更清晰了，這句話之前，文章是在介紹——這句話之后，文章又介紹了——。（板書：奇秀豐）之后寫到了張家界豐富的物產。

可見，作者寫這個句子是有目的的，你明白嗎？

生交流。

同學們，閱讀文章時，我們要善于發現善于抓住這樣的關鍵句，這樣我們就能很快地理清文章的結構。讓我們再來讀一讀。

難怪，文章的結尾，作者再一次這樣說——（出示結尾）生齊讀。

你看，文章的首和尾，作者都在無限感嘆：張家界真是人間仙境?。ò鍟喝碎g仙境）。

5、指導習作：同學們，剛才我們梳理了文章的整體脈絡。其實，在平時習作時，我們先要想清楚整篇文章的結構框架，理清創作的思路，這樣便于寫作也便于閱讀。

三、理2、3、4段結構。

指生回答。

小結：看來我們已經達成共識，這幾段同是寫山，第二自然段對山進行了總體的概括地描述，而3、4兩個自然段著重選擇了“最使人難忘的金鞭巖”和“的黃獅寨”這兩座有代表性的山峰。在寫景的習作中，我們也可以用這樣的方法，先總體概括地寫，再具體舉例子，好比攝影師先拍攝整體鏡頭，再聚焦到局部，使我們印象深刻。

四、理第二段內部結構。

重重疊疊的山峰拔地而起，高聳入云。它們是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點，一座有一座的姿態：有的像妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀城堡；有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨峙，像一支長長的利劍……它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語。每一座山峰，都像一幅美妙的畫，一首優美的詩。

預設一總分總——。

預設二比喻——你來說說看，作者分別把張家界的山比作……。

2、說得真好，同學們細細讀讀這六個比喻句，它們可以交換位置嗎？

生：不能。交流原因。說三個學生。

師：我們不妨想象一下，身背草簍的采藥老人，那會是怎么的一座山？

——（顏色黯然，怪石嶙峋，光禿禿的，沒有植被。）。

這樣的山給人一種特別蒼老的感覺，那像妙齡少女的山，會是？——（郁蔥蔥，生機勃勃。）。

再如像摩天大樓的山，應該是——(很高很高，頂部尖尖的……)。

而像中世紀城堡的，又應該是——（頂部很平坦，像圓墩一樣……）。

看來，文中具體列舉到的事物其實在概括部分早已經涵蓋了。

五、仿寫。

看一組照片。

2、我們可以仿照第二自然段的寫法，總的概括地來寫黃山的怪石，用上工整有序的句式；也可以模仿3、4地然段，選擇其中一座有代表性的山峰進行具體描述。

小練筆。

（1）聞名中外的黃山風景區在我國安徽省南部。那里景色秀麗神奇，尤其。

是那些怪石，有趣極了。請總的概括地寫黃山的怪石。

有的像（），有的像（）……。

它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語。

（2）選擇有代表性的山峰進行具體描述。

在黃山處處可見的山石之中，最使人難忘的要數（）。（）。

交流。

預設一交流總體概括寫的習作——2個。

評：從-、-、-、幾方面對應著寫。修改。

評：從-、-、-、幾方面對應著寫，寫得特別工整有序。

預設二交流具體選擇一座山峰寫的習作——怎么評？

評：這位同學緊緊抓住了——的特點，具體細致地做了描述，語言也很生動。

小結：同學們，今后，我們就可以經常用這種方法來寫作。今天的課上到這兒。

迷人的張家界教案范文（18篇）篇十七

亢谷十景之一的“黃金天外”，是新近打造的東安鎮黃金村的一處鄉村旅游環線。秋天里，沿著這一環線可以進山看彩葉、賞峰叢、采蘑菇、撿板栗、摘獼猴桃，出山時則可以飽覽木魁河綺麗的麗水景觀。這親山近水的環線大約15公里。

從黃金村四組河壩坪上山，經風竹灣，過朝陽坪，到石樁梁，大約需要一個半小時。行走在如詩如畫的原野里，呼吸著新鮮的負氧離子，心情如秋陽般燦爛。

在古松坡，各種雜木枝葉交錯間，驚現一棵高大威武的古松，粗壯的樹干，寫滿滄桑，在這大山深處，經年累月吸天地之靈氣，采日月之精華，愈發顯出蓬勃旺盛的生機。

抬頭望去，在古松坡上面不遠的林中，左右兩邊壁立的山巖，像一座敞開的石門。石門頂端爬滿青青綠綠的灌木。明晃晃的白巖是石門的門柱，門扇靜靜地矗立在左側門柱的一旁。透過敞開的大門，一幅層次分明、色彩斑斕、直抵山巔的秋葉畫卷呈現在眼前。

轉過幾道山坡，爬上第一道山梁，來路左側，兩根石筍一樣秀麗的小山出現在眼前。石筍圓潤飽滿，下粗上尖，兩筍間隔的地帶長出一根蒼翠的青松。那松略略高過筍尖，瀟灑俊逸，不偏不倚、剛直中正，枝丫旁逸斜出，怡然自得的姿態，絕不亞于黃山上的迎客松。筍山上生長的小樹、青石上泛綠的苔蘚，都顯得格外楚楚動人。

大山密林深處難行的路段，旅游開發者就地取材用木棒加裝了梯子——將一根橫著的木棒平穩的擱置在挖出的一小丘平地上，再在橫木外側的左、中、右分別楔入一根木釘，將橫木牢牢鎖住。無論天晴落雨、打霜下雪，走在這樣的木級上，都不會滑到。

沒膝的枯葉，在腳下發出“悉悉索索”的聲音，在靜寂的林間輕輕地回響?！岸．敗笔且恢患儼椎膶櫸锶?，往往返返不知疲倦地一直跑在隊伍的前面，帶給我們別樣的樂趣。大約它也被山野無限風光迷住了，以至于有一小段時間，它只專注于腳邊的風景，忘記了主人之所在，只有在主人“叮當、叮當”的呼喚中才回過神來，飛快地向著身后被甩得老遠的主人回跑過去。

回到自然的懷抱，在叢林之中腳踏落葉、松針，手牽古木、藤條，真會讓你有種穿越了時空的錯覺。

這里真的有種令人窒息的美。水杉、紅豆杉、華山松、楓香和板栗木，它們的葉子密密層層，交相輝映。四面大小的山巒，此時已醞釀出各種色彩艷麗的葉片。那些帶著刺殼的板栗、野生的包谷菌、結滿藤蔓的絨絨的獼猴桃，幾乎隨處可見。陽光穿過云杉那密集的華蓋灑落下來，在遮天蔽日的林中地表上撒下斑駁的影子。還有蕨類植物覆蓋的小山，山上爬滿苔蘚的古木上掛滿迎風招展的松蘿。仿佛是有人用這些打造出了郁郁蔥蔥的大花園。迷人的色彩，是那么動人情懷，讓人止不住大喊大叫。

花上一天半天的時間，聽聽微風吹過樹葉的沙沙聲，在安靜的密林中聆聽這樣的聲音，一定會叫你癡迷，令你流連忘返。

來到石樁梁，眾多的峰叢薈萃在這里，形成千峰萬壑。數不盡的小山，儀態萬千，美不勝收，令人驚嘆。大的山峰巍峨壯觀，直沖云天。小的層層疊疊、生機勃勃。更叫人嘆為觀止的是，在沒有泥土的山脊上，稀稀落落生長著一些怪松，傲岸挺拔，迎風舒展。大大小小的山峰，溝谷縱橫，相互交錯、依戀，構成一幅立體的山水畫卷。那嘯聚的群山，要是在里面吼上一聲，勢必山山回應，氣勢磅礴，經久不絕。

遠處、近處，高處、低處，那些針形、柱狀、石鐘乳般的峰叢，全身裹滿黃的、紅的、青的、綠的小樹，那峰尖一例站著的，都是迎客的蒼松。隨便截取一段，都是一大缽奇美的盆景，鮮活、靈動而不呆板。

在一處山頭的觀景臺上，俯身向低處看去，三根石柱，由遠及近，一字排開，那么規范，那么勻稱，使人不由得想到城市輕軌下傲立的樁柱，想到高速路橋高高的橋墩。

向左邊看，一高一低、一大一小，中間仿佛有意空出了一段的兩座山，小的如蜂鳥，大的似駱駝。透過兩山之間的縫隙，可以望見遠山絢麗的彩葉，清凌凌呈梯級向上的石壁上綴滿灌木。奇特的是，它們的頭頂，都高低錯落地長出纖細的小樹，倔強地挺拔在最高處，遠遠望去，簡直美到極致！

再看右邊，枝葉掩映間，一位神情凝重的神佛，正在這幽靜的山中給弟子們優雅地講經說道。畫面生動，呼之欲出。

真是一步一景，景景相連，好一個迷人的所在！難怪去過的人都說城口出了個“小張家界”。

走進這迷人的“黃金天外”，我一時竟不知該贊美哪里，我的筆也不知從何處寫起。感謝那些辛勤的采藥人和那些原本住在山里，現如今已移居山外的村民，是他們把這樣一個純天然的、極具觀賞價值的“黃金天外”滿心歡喜地交給了一切熱愛自然的人們。

如果你是畫家、作家或詩人，請你來“黃金天外”吧，來這里住下，一月、兩月，一年、兩年，甚至更久，相信這里都有取之不盡、用之不竭的創作源泉。如果你是喜歡游走的背包客，不用去黃山、也不用去張家界，“黃金天外”可以給你想要的一切。

迷人的張家界教案范文（18篇）篇十八

今年暑假爸爸媽媽帶著我去湖南的張家界游玩。沒去前，我聽說那里風景優美，是個天然氧吧，好讓人向往。

我們走進張家界風景區，樹木郁郁蔥蔥，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。我手上拿著一根香蕉正準備剝皮，忽然香蕉不見了。我大吃一驚，抬頭一看，一只猴子拿著搶去的香蕉坐在樹枝上吃，原來這里的猴子是野猴，放養的，這也成為張家界的一大特色。

一路上連綿不斷的山峰讓人看得眼花繚亂。每一座山峰都有它奇特的特點。有的像背著竹筐的采藥老人，有的雙峰插云，像兩根尖尖細細的竹筍，有的像一把利劍，直插在大地上......每一座山峰都是一首優美的詩，一幅美妙的畫。

最讓我記憶深刻的是御筆峰，它是因為那幾座山峰像毛筆而得名的。旁邊連綿起伏的高山簇擁著高高在上的御筆峰。御筆峰拔地而起、高聳入云。夕陽照耀下的御筆峰，如同幾枝金燦燦的金筆從天而降，就好像神來之筆。御筆峰上面很陡，山峰垂直成90度，上面幾乎沒有植物，只有幾株蒼松垂掛在山上。我們的運氣很好，趕上了很少見的云海。只見遠處朦朦朧朧的，就像童話中的仙境。

那里有著泰山之雄華山之險黃山之變化桂林之秀麗真是名副其實的人間天堂。