優秀作文是對人生、社會、自然等各個方面思考的產物，通過作文，可以更好地展示自己的思想和情感。接下來是一些來自優秀學生的作文佳作，讓我們一起欣賞他們的才華和努力吧。

六年級語文園地一（精選21篇）篇一

鼓勵學生將閱讀中體會到的表達感受的方法運用到習作中去，初步學會在習作中融入自己的聯想和想象。

讓學生帶一張自己學藝、參加藝術欣賞活動的照片，或者帶一件自己喜歡的藝術品。

（一）畫面引入。

課始，讓學生展示充滿情趣的學藝畫面，并做簡單的介紹。教師相機引導：隨著生活水平的日益提高，藝術成了我們生活中不可缺少的精神糧食。我們班的孩子個個多才多藝，見多識廣，這是平時生活中我們留下的精彩畫面。我提議讓照片的主人來做畫面配音吧！

（二）上臺介紹。

教師可請1到2名學生上臺介紹照片內容，細說發生的故事和自己的感受。（教師將學生述說過程中引用的好詞佳句一一板書，特別是感受和想象部分，要反復強調。讓學生知道在敘事的時候加入自己的想象和聯想，能使情節展開，內容豐富，更加生動、感人。）。

（三）小組交流。

1．教師可以根據學生所帶照片或藝術品的內容，將學生分成學藝組、藝術品欣賞組、藝術欣賞活動組等。

2．組內交流，互相提出優點，指出不足，幫助改進。

3．每組推薦1名代表，全班交流，提出修改建議。

（四）指導選材。

教師可以引導學生注意與口語交際內容的聯系，選出有價值的題材，鼓勵學生用筆反映生活中妙趣橫生的藝術。如：回顧”六一”文藝匯演的歡樂，美術課上變廢為寶的喜悅以及鼓號隊的威武、雄壯等。

（五）學生撰寫習作，教師巡回指導。

六年級語文園地一（精選21篇）篇二

我針對以上教材的分析，從三維度出發，將本課教學目標擬定如下：

1、知識能力目標。

2、過程和方法目標：

3、情感、態度、價值觀目標：

本課的教學重點是理解課文內容，理解文中重點語句的深刻含義，體會人物的思想感情。

教學難點是體會“青山不老”的真正含義。

教學目標：

1.認識本課的4個生字。

2.有感情地朗讀課文，了解課文內容。

3.讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。

教學重難點：

讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。

教學媒體:。

多媒體課件。

教學時間　1課時。

教學過程。

一、導入。

沙塵暴時風沙肆虐，如果我們不能及時治理就會導致更大的災難。《青山不老》這篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。

二、初步感知，朗讀課文。

1.認識本課的4個生字。

2.通讀課文，讀準字音，不理解的詞語可以查字典。

3.思考下列問題：

(1)這片土地上都有些什么景色?

(2)這片土地在美改造之前是什么樣子?改造之后又是什么樣子?

(3)老人為什么綠化這片山地，如果不綠化行不行?

(4)如果我們放棄這片土地后果會怎樣?

4.提出不懂的問題。

5.全班匯報，檢查學習情況。

三、進一步理解課文內容，思考下列問題。

1.老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福?

3.“青山是不會老的。”你是如何看待這句話的?

板書設計：

15青山不老。

大環境—險惡。

創造奇跡老人——青山是不會老的。

小環境—艱辛。

六年級語文園地一（精選21篇）篇三

1、能自己發現漢字的構字特點和反義詞。

2、讀記詞語，能正確運用“飄浮”和飄揚，有興趣寫自己真心話能。

3、能大膽：流利的介紹一種動植物。能大膽展示自己。

【教學過程】。

一、我的發現。

1、讀小泡中的話，然后讓學生自己發現許多字都有相同的部件這一漢字特點。

2、讓學生展開想象認記這些字。如：第三組的四個字可以這樣記，衣被是一家，用手來披掛，土坡一口缸，砸破石頭上。

3、“看看說說”讓學生自己發現，不必引導。指名說。如：黑、白，大、小，長、短，高、矮，多、少，前、后，左、右，單、雙。

二、日積月累。

1、讀讀記記。

自己讀詞語，一起讀。創設情境幫助理解：如，太陽一出來--金光閃閃，黃山的風景--秀麗神奇，小兔子跑進樹林--無影無蹤，廣闊的大海--無邊無際。

2、我會選。

你想寫什么就寫什么。平時我有很多悄悄話在心里藏著沒有說，我真想說說呢？那你可以說更可以把他寫下來。這樣自己以后看了還能想起來呢。

4、我會讀。

自讀，要求讀的正確，流利。

同學比賽讀，讀給老師聽，說說韓愈聰明在什么地方。

三、口語交際。

1、小組討論交流。

（1）展示并向同學介紹自己搜集的資料，同學間互相閱讀。

（2）互相推薦自己最感興趣的內容。

（3）用簡單的話想全班介紹自己最感興趣的內容。

2、召開“動物，植物介紹會”

創設情境：大家看了這么多有關動植物的資料，掌握了這么多動植物方面的積壓識，可以說是動植物的小傳家了。我們組織一個“動植物介紹會”吧。

示范引導：昨天，我請一頭大熊貓作了一次講解，下面我把錄音放給大家聽聽，然后，咱們再學著大熊貓的樣子進行講解。

3、分小組準備講稿。

4、學生在小組內練習講解（可用自己喜歡的方式講）。

5、各組推選最佳講解員參加全班比賽。

四、展示臺。

這是本學期結束前的一次展示，可以把本學期的學習成果都那出來展示。

中華鱘等資料可以以資料卡片的形式展示。科技館見聞可以現在小組內介紹，再在班里介紹。

2、大組讀。

3、小組內用自己喜歡的方式讀。

注意長句的朗讀，興致勃勃是個成語，可以引導學生查字典，也可：

（1）仿照列句說句子。如：我們興致勃勃地來到體育館，觀看足球比賽。

（2）情境理解。讓我們興致勃勃做一件事情，在他們做的時候告訴他們，這就是“興致勃勃”。

引人注目也是采取同樣的方法教學。

三、拓展想象。

如果你是農業科學家，你會怎樣呢？充分想象，大膽交流。

六年級語文園地一（精選21篇）篇四

教學目標：

1.交流平臺：閱讀文章，首先要讀懂，把握文章的主要內容，體會文章的思想感情。

2.詞句段運用：體會排比句的特點以及這樣寫的妙處;說說分號的用法;路牌的讀音。

3.通過看圖、感悟、體驗、誦讀，體會古詩《過故人莊》。

教學重點難點：

1.重點：閱讀要聯系生活經驗，從課文的內容往生活方向聯想、想象，從而使理解深入。

2難點：采用多種形式的朗讀和背誦，借助畫面，理解古詩大意，體會古詩的意境與思想感情。

教學準備：

1.準備排比句的課件。

2.準備《過故人莊》的錄音、課件。

課時安排：2課時。

第一課時。

一、揭題導入。

今天我們學習“語文園地”的內容。(板書：語文園地)。

二、學習“交流平臺”

1.復習本單元學習的課文。

2.本單元學習的方法。

感受課文中豐富的想象，深入理解內容。

3.閱讀“交流平臺”的內容，你明白這段話的要點是什么嗎?

(1)指導學生一邊讀，一邊圈畫重點語句。

(2)可以圍繞重點寫寫批注，或感受。

4.交流。

(1)閱讀文章，首先要讀懂，把握文章的主要內容，體會文章的思想感情。

(2)為了把握文章的主要內容，體會文章的思想感情，關鍵要想。

5.怎樣在閱讀中想呢?請聯系課文談談。

(1)閱讀的時候，要聯系自己的生活經驗想開去。

(2)閱讀的時候，可以從課文的內容聯想到更多，比如作者的其他作品，寫同一景物或事物的作品，以及文章的寫作方法，等等。

舉例子的時候，要選擇本單元中的內容，可以換成“草原”那一課的例子。

6.總結：

閱讀文章時，要由課文內容往外想，這樣能加深對課文的理解，而且能夠活躍思想，激發創造力喲!

三、學習“詞句段運用”

1.出示排比句課件。

a.我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻。

b.漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

c.在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。

2.朗讀，理解句子意思。

3.認識排比修辭手法以及特點。

排比是一種把結構相同或相似、意思密切相關、語氣一致的詞語或句子成串地排列的一種修辭方法。排比的行文有節奏感，瑯瑯上口，有極強的說服力，能增強文章的表達效果和氣勢，深化中心。

4.你喜歡哪個句子，從哪里可以看出是排比，這樣寫的作用是什么?

5.學生選擇，并思考，然后交流。

6.總結排比句的特點，然后試著寫一兩個排比句。

四、總結訓練點，布置作業。

1.本節課學習了閱讀文章的方法和認識排比句。

2.從學過的課文中找一找排比句，并整理下來。

第二課時。

一、復習舊知，導入新課。

1.交流大家整理的排比句。

2.朗讀排比句，并談談這樣寫的好處。

二、學習“詞句段”

1.談談你認識的標點符號。

2.老師書寫分號“;”提問：在怎樣的情況下運用分號呢?

3.出示相關語句。

a.我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎;我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看;我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。

b.太陽曬著地面，有些地區吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱;有些地區吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷。空氣有冷有熱，才能流動，成為風。

4.學生交流討論，認識分號的用法。

分號用于復句內部并列分句之間的停頓。比如a句可以這樣表示：

第一組：

我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎;。

我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。

第二組：

我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看;。

我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。

像這樣表示并列分句之間的停頓，就要用分號。如果句子之間不并列，就不必用分號了!

5.學生談談b組句子為什么要用分號?

6.寫一個句子，要用上分號。

三、繼續學習“詞句段”

1.出示路牌，激發興趣。

2.引導學生觀察書中的路牌，同桌相互討論。

3.交流。

(1)路牌中的路名的拼音全部大寫。

(2)地名的拼音全部大寫。

4.老師相機點撥。

還有人姓名的拼音也全部大寫。

5.總結。

這一題是關于路名、地名以及人名的拼音寫法——全部要大寫。

6.鞏固練習。

寫一寫下面的路名與地名。

中同路魯迅巴金鼓樓路。

四、學習“日積月累”。

1.舊知導入。

(1)古詩中有很多表現朋友之間深情厚誼的，你能不能背誦一句這樣的詩句?

(2)今天我們再來學習一首寫朋友之間真摯友情的古詩——唐代詩人孟浩然的《過故人莊》。(板書)。

2.教師范讀，畫出節奏。

3.學生齊讀。

4.教師吟讀一句，學生譯讀一句。

故人具雞黍——老朋友準備好了雞和飯。

邀我至田家——邀請我到他家里做客。

綠樹村邊合——村外綠樹環繞。

青山郭外斜——村外遠處有青青的山崖。

開軒面場圃——打開窗戶面對場圃和萊園。

把酒話桑麻——邊喝酒邊談論著莊稼。

待到重陽日——等到重陽節的那一天。

還來就菊花——再來賞菊和喝酒吧。

5.想象古詩中的畫面，并說一說。

詩人啊，一棵棵茂盛的綠樹把村子圍了一個圈，小鳥展開翅膀在藍天中飛翔，亮著自己清脆的喉嚨，歡快地歌唱著，一只大公雞在悠閑地漫步，村外有青青的山峰斜立著。

詩人啊，你輕輕地打開窗戶，一縷暖和的陽光照.在窗子上，空曠的打谷場上，不時走過大公雞，菜園里蝴蝶在飛翔，花兒把菜園子裝扮得那么美麗，你手里拿著酒杯，在和朋友暢談今年的好收成。

6.“待到重陽日，還來就菊花”表達了詩人怎樣的情感呢?

朋友間依依惜別之情。

7.背誦古詩。

五、總結訓練點，布置作業。

1.認識了分號的用法，并正確運用分號。

2.認識路名、地名、人名的拼音寫法。

3.理解、背誦孟浩然的《過故人莊》。

六年級語文園地一（精選21篇）篇五

課文作者：

浙江省杭州市安吉路實驗學校湯亞梅來源：

【預設目標】。

1、能用簡單句式做自我介紹；在交流、傾聽中知道和了解一些有趣的動植物。

2、多交幾個新朋友，能簡單介紹別人，并懂得交往的基本禮儀，在交往中感受愉悅。

3、對生物產生興趣，感受動植物間和諧、友好的情感。

【課前準備】。

請學生了解一種有趣的動植物。

【設計意圖】。

《有趣的動物和植物》是人教社課程標準實驗教材第三冊第八單元的口語交際內容。低年級學生對動植物有著較濃厚的興趣，學生把自己當作一種有趣的動植物，通過創設一個“交朋友”的情境，引導學生進行有趣地介紹、交往，并在不同層次的口語交際活動中使學生學善于交際、樂于交際，并從中感受動植物的`有趣。

【教學過程】。

一、創設交際情境，進行自我介紹。

1、導入。

2、進行自我介紹，并展開互動交流。引導：其他的朋友們如果有不明白的地方可以提問。

機動：彈涂魚的錄音介紹。并作交流：彈涂魚的哪一點給你留下了深刻的印象?你為什么記住了這一點呢?(學生如不能較有趣地進行介紹時可作這樣的范例引導。)。

二、營造交際氛圍，引導交朋友。

1、互相介紹自己，自由交一個新朋友。

2、請兩組表演。引導學生評價：他們在交朋友的時候哪些地方值得你學習?

比你們要交得好?重點引導如何交際：交往時的態度要大方、自然、有禮貌。

3、播放《找朋友》，再度自由交往。

三、轉換語言角度，介紹一個新朋友。

介紹新認識的好朋友。引導：別人把你介紹給大家的時候，你可以怎么說呢?如果你覺得滿意你就謝謝他，如果你還不滿意那你自己再來補充。

四、引導組合情景，介紹幾個新朋友。

1、引導學生組成一個個“小小動物園”或“小小植物園”。通過準備，介紹組內的幾個新朋友。

2、交流，評價。

五、師生共同小結，快樂結束課堂。

師：這次聚會，我們認識了這么多有趣的新朋友，收獲真大，開心嗎?那就帶上你的新朋友，一起到外面去玩吧！在音樂《找朋友》中結束。

來源：

其他教學資料：

我最近在玩和訊微博，很方便，很實用，你也來和我一起玩吧！

去看看我的微博吧！

六年級語文園地一（精選21篇）篇六

教學目標：

1、指導學生了解身邊的科學，提高學生的口語表達能力。

2、創造條件，使學生收集的資料得到展示，幫助學生養成查找資料的良好習慣。

重點難點：提高學生口語表達能力。養成查找資料的學習習慣。

教學準備：學生自己收集有關科學知識的資料。

教學過程：

一、學習“口語交際”。

1、語言情境。

老師描述文中給出的身邊科學的例子，激發學生口語交際的興趣。

2、圖片情境。

多媒體展示身邊科學的圖片，給學生以啟發。

3、進行交際。

（1）小組交流自己了解到的身邊的科學。

（2）小組推薦“科學博士”向大家作介紹。

（3）“科學博士”答“記者”問。

（4）小組根據所聽到的材料，合作辦一張“身邊的科學”小報。

4、推薦新書，交換舊書。

（1）向同學推薦有關科學常識的書，要對書的內容和特點作簡要介紹。聽的同學可以就自己感興趣的問題提問。

（2）拿自己已看過的書和同學交換。交換時可對書的內容作簡單介紹。

二、寫一寫。

這次“寫一寫”提示了兩個方面的內容。一是寫自己這學期的收獲；二是寫暑假里的打算。教學時，可先讓學生根據提示，想想自己寫哪方面的內容，先和同學交流一下自己的想法，再把自己想寫的內容寫下來并向大家展示、作簡單介紹。

三、登上“展示臺”。

開展“我們愛科學”的主題班會，讓學生盡情展示自己收集到的各種科學知識。

1、科普讀物展示會。

（1）學生交流自己從科普讀物中了解到的科學知識。

（2）學生交換科普讀物，拓寬知識面。

2、“身邊的科學”手抄報展。

（1）小組交流各自手抄報上最有興趣的科學知識。

（2）學生在班級報上粘貼自己的“身邊的科學”手抄報。學生走下座位，互相欣賞。

四、查詢“寬帶網”。

1、自由閱讀短文。

2、小組交流自己讀后的感受。

3、師生共同交流。

（1）我國古今都有哪些著名的科學家、發明家。

（2）你想了解哪些科學家或科學成就，應該從什么渠道去了解。

五、總結本課。

作業設計：

向爸爸、媽媽匯報你這學年的收獲，再說說新學年的打算。

板書設計：

我的發現。

我發現同一個意思可以……。

區分形近字。

比喻句。

名言警句。

口語交際。

學科學愛科學。

用科學。

展示臺。

六年級語文園地一（精選21篇）篇七

鼓勵學生將閱讀中體會到的表達感受的方法運用到習作中去，初步學會在習作中融入自己的聯想和想象。

二、課前準備。

讓學生帶一張自己學藝、參加藝術欣賞活動的照片，或者帶一件自己喜歡的藝術品。

三、教學過程：

(一)畫面引入。

課始，讓學生展示充滿情趣的學藝畫面，并做簡單的介紹。教師相機引導：隨著生活水平的日益提高，藝術成了我們生活中不可缺少的精神糧食。我們班的孩子個個多才多藝，見多識廣，這是平時生活中我們留下的精彩畫面。我提議讓照片的主人來做畫面配音吧!

(二)上臺介紹。

教師可請1到2名學生上臺介紹照片內容，細說發生的故事和自己的感受。(教師將學生述說過程中引用的好詞佳句一一板書，特別是感受和想象部分，要反復強調。讓學生知道在敘事的時候加入自己的想象和聯想，能使情節展開，內容豐富，更加生動、感人。)。

(三)小組交流。

1.教師可以根據學生所帶照片或藝術品的內容，將學生分成學藝組、藝術品欣賞組、藝術欣賞活動組等。

2.組內交流，互相提出優點，指出不足，幫助改進。

3.每組推薦1名代表，全班交流，提出修改建議。

(四)指導選材。

教師可以引導學生注意與口語交際內容的聯系，選出有價值的題材，鼓勵學生用筆反映生活中妙趣橫生的藝術。如：回顧”六一”文藝匯演的歡樂，美術課上變廢為寶的喜悅以及鼓號隊的威武、雄壯等。

(五)學生撰寫習作，教師巡回指導。

六年級語文園地一（精選21篇）篇八

教學目標：

1.了解場面描寫的方法，并把這種寫法運用到習作中去。

2.了解“說”的幾種不同表達方式，并嘗試運用。

3.學會按照正確的格式創作書法作品。

4.讀懂積累一些古代的愛國名言。

教學重點：

詞句段運用(相同句式“說”的不同表達方式)。

教學難點：

理解并積累一組愛國名言。

教學過程：第一課時交流平臺。

1.讀下面兩段文字，說說描寫的內容有什么共同特點。出示：【課件2、3】。

文段1：為了拖住敵人，七連六班的五個戰士一邊痛擊追上來的敵人，一邊有計劃地把大批敵人引上了狼牙山。他們利用險要的地形，把沖上來的敵人一次又一次地打下去。班長馬寶玉沉著地指揮戰斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰士宋學義扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個小戰士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊。敵人始終不能前進一步。在崎嶇的山路上，橫七豎八地躺著許多敵人的尸體。

文段2：開頭是海軍兩個排，雪白的帽子，跟海洋一個顏色的藍制服。接著是步兵一個師，以連為單位，列成方陣，齊步行進。接著是炮兵一個師，野炮、山炮、榴彈炮、火箭炮，各式各樣的炮，都排成一字形的橫列前進。接著是一個戰車師，各種裝甲車和坦克車兩輛或三輛一排，整整齊齊地前進;戰士們挺著胸膛站在戰車上，像鋼鐵巨人一樣。接著是一個騎兵師，“紅馬連”一色紅馬、“白馬連”一色白馬，五馬并行，馬腿的動作完全一致。以上這些部隊，全都以相等的距離和相同的速度經過主席臺前。當戰車部隊經過的時候，人民空軍的飛機也一隊隊排成人字形，飛過天空。毛主席首先向空中招手。群眾看見了，都把頭上的帽子、手里的報紙和別的東西拋上天去，歡呼聲蓋過了飛機的隆隆聲。

學生交流。

2.教師總結評價，點撥指導：

(1)這兩段文字都是場面描寫。(板書：場面描寫)。

(2)文段1和文段2既有詳細敘述又有概括敘述描寫，這樣的寫作方法叫點面結合。點，指的是對個別人或物的細致刻畫;面，指的是全場情景的總的描繪(面)。

(板書：點面結合)。

3.練習，認識“點”與“面”。

(1)請同學們把兩個文段中“面”的描寫部分用畫出來，“點”的描寫部分用畫出來。

(2)學生反饋練習情況，教師評價指導。

4.小練筆《拔河比賽片段》。

請同學們按一定順序，點面結合來寫一寫拔河比賽的片段，注意細節的刻畫。

詞句段運用。

(一)相同句式。

1.讀句子，注意加點的部分，說說這樣寫的好處。

出示：【課件4】。

起初是全場肅靜，只聽見炮聲，只聽見國旗和許多旗幟飄拂的聲音。

那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

2.學生小組討論，說一說。

教師小結，指導：

這兩個句子都運用了相同的句式。(板書：相同句式)。

第一個句子中的兩個“只聽見”說明了會場的肅靜，除了“炮聲和許多旗幟飄拂的聲音”，再也沒有其他聲音。

第二個句子中的兩個“是那么”突出了那里空氣的清鮮、天空的明朗，別處的都比不上。

3.練習用相同的句式寫句子。

(二)“說”的多種表達方式。

1.讀句子，注意“說”的表達方式。

清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”

“我還有作業沒完成，不能和你一起去玩了。”我婉言謝絕了伙伴的邀請。

“既然這樣，你以后再也不要來找我玩了!”話一出口，我就后悔了。

媽媽俯下身子盯著我的眼睛，一臉焦急：“你的眼睛怎么腫了?”

2.指名學生說一說，每個句子里“說”的表達方式是什么?

3.教師總結：如果對話都用“說”來表示，那就顯得單調、枯燥。這幾個句子中分別用“贊嘆、婉言謝絕”代替了“說”。還有的時候，先把語言寫出來，然后再交代說話者。還可以直接不用與“說”有關的詞語也能表示。

(板書：“說”的表達方式)。

4.寫幾個人物說話的句子，分別用上四種不同的對話表達方式。

第二課時書寫提示。

1.談話導入：我們要舉行一次書法作品展覽，把你優秀的書法作品展示給大家看。大家愿意參加嗎?(板書：創作書法作品)。

2.優秀作品欣賞。出示。

【課件5】優秀書法作品圖片。

3.學生評價，說一說從作品圖片中你有什么發現或收獲。

(豎幅的作品從右往左寫，署名在左下角;橫幅的作品從上往下，署名在右下)。

4.教師溫馨提示：

(1)行款整齊，布局合理。

(2)書寫正確，字體規范。

(3)自我檢視，不斷提高。

5.創作自己的書法作品，寫一首自己積累的唐詩。可以先在草紙上練習幾遍，然后在書法紙上書寫。

6.班內作品展示。

二、日積月累。

1.出示名言警句，學生嘗試讀一讀。

出示：

【課件6-10】。

鞠躬盡瘁，死而后已。——【三國】諸葛亮。

捐軀赴國難，視死忽如歸。——【三國】曹植。

祖宗疆土，當以死守，不可以尺寸與人。——【宋】李綱。

位卑未敢忘憂國。——【宋】陸游。

2.說一說自己讀懂了什么?

3.教師講解：

(板書：積累愛國名言)。

(1)“鞠躬盡瘁，死而后已”，出自諸葛亮的《后出師表》，意思為指勤勤懇懇，竭盡心力，到死為止。多用來形容人的偉大。

三國時期，蜀主劉備死后，后主劉禪繼位，把國內的軍政大權交給諸葛亮處理。諸葛亮一面聯吳伐魏，南征孟獲，積極準備兩次北伐，在最后一次北伐前夕給劉禪寫《后出師表》表示自己為國鞠躬盡瘁、死而后已。

(2)“捐軀赴國難，視死忽如歸。”出自三國時期曹植的《白馬篇》，意思是為了解除國難獻身，把死亡看作回家一樣。突出表現了一種愛國情感。

(3)“祖宗疆土，當以死守，不可以尺寸與人。”這句話出自《宋史李綱列傳上》，意思是祖宗留下來的土地，我們無論如何也要守住，一寸土地也不能讓給別人。

宣和七年冬，金兵兩路攻宋，昏聵無能的宋徽宗只好倉促讓位欽宗,慌忙出逃鎮江。李綱竭力反對南逃主張堅決抵抗。李綱奏言欽宗:“祖宗疆土,當以死守,不可以尺寸與人。”欽宗聽取了他的建議，把李綱提拔為兵部侍郎。

(4)“位卑未敢忘憂國。”出自宋代陸游的《病起書懷》。意思是雖然自己地位低微，但是從沒忘掉憂國憂民的責任。

再來讀一讀這些名句，相互交流，看誰讀得最好。

自己練習背一背，再抄寫一遍，積累下來。

六年級語文園地一（精選21篇）篇九

分工搜集身邊的科學的材料，并合作辦報。收集有關科學知識的書目。查找資料，了解科學家、發明家的成就。

“科學就在我們身邊”主題班會。

1．學生展示自己收集的科普讀物。

課前我們都去收集了許多科普讀物，誰來給大家介紹介紹？也可以選你讀物中的一段讀給大家聽聽。

2．交流了解到的科學知識與見聞。

你了解到了我國古今有哪些科學家或哪些科學成就，你是怎么了解到的？給大家交流交流吧！

3．交流收獲。

通過今天的學習，你有什么收獲？能給大家說說嗎？

作品展示臺。

1．開辟園地展示學生辦的“身邊的科學”手抄報和學生“寫一寫”的作品。

2．向大家交流自己的作品和收獲。

（注：“主題班會”和“作品展示臺”可以根據班上實際情況自行開展，不必限定在課內進行和一課時完成。

學習目標。

1．展示讀物和小報。

2．交流了解到的科學知識與見聞。

六年級語文園地一（精選21篇）篇十

教學目的：

1、在自學的基礎上，學習生字新詞，理解這首詩的內容。

2、背誦并用自己的話說出這首詩的意思。

教學重點：

1、理解詞句，明確內容。

2、體會作者表達的以舟泊暮宿為背景，觸景生情，充滿憂愁的思想感情。

教學方法：

學生自學為主，教師點撥為輔。

教學用具：

多媒體電腦。

教學課時：

一課時。

教學過程：

一、揭題，解題。

介紹作者及建德江。

二、教授新課：

1、出示學習要求：(出示圖片)。

1)在自學的基礎上，學習生字新詞，理解這首詩的內容。

2)背誦并用自己的話說出這首詩的意思。

2、出示古詩內容：(出示圖片)。

1)整體感知：

教師范讀課文，請同學們邊欣賞邊理解詩意。

2)個體感知：

借助注釋理解詞句的意思，可小組內交流。

3)說一說：

你認為你理解了哪句，說出來讓同學們欣賞一下。(如果有不理解的詩句，教師相機點撥)。

4)比一比：

誰來用自己的話說出這一首詩的意思。(小組比賽)。

5)問一問：

客人的“愁緒”有哪些?

后兩句詩更體現了作者什么樣的思想感情?

6)讀一讀：

有感情朗讀。

7)背一背：

比比誰背得快。

三、復習鞏固：

對照圖片，發揮聯想，用第一人稱來描述古詩內容。(先寫后說)。

四、古詩欣賞：《楓橋夜泊》。

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

五、課后作業：

背誦古詩。

六、板書設計。

六年級語文園地一（精選21篇）篇十一

2、感受重疊的表達效果。積累abb式詞語和成語。

3、讀背《三字經》節選，

4、大致了解意思。

5、猜字迷，

6、激發學生學習漢字的興趣。

7、啟發學生善于發現別人的長外，

8、通過具體的事情，

9、真誠地夸獎別人，

10、提高口語交際能力。

11、通過自由表達，

12、鍛煉學生的習作能力。

課前準備。

1、教師準備。

2、版本的《三字經》。

3、學生帶字典或詞典。

4、學生搜集了謎。

第一課時。

一、口語交際。

1、談話引題。

教師結合本課堂上兩位學生的實際由衷地進行夸獎，讓被夸獎的同學談談感受。

學生交流自己受到的最難忘的一次夸獎以及當時的感受。

教師小結。人和人之間需要互相欣賞。夸獎別人就是給別人送溫暖的陽光。因此，我們要學會夸獎別人。

2、討論明法。

引導學生聯系前面的例子討論：應該如何夸獎別人。

引導學生認識到，夸獎別人首先要善于發現別人的長處，要通過具體的事情真誠地夸獎別人。

3、分組交流。

可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個同學的長處，再用具體的事情來夸一夸組里的同學。注意小組里的每一個學生都要夸獎同學，每一個同學也都要被夸獎到。

4、全班交流。

a.各小組推薦一名代表在全班說。

b.師生評議。評議要點：要用具體的事情；要實事求是；要真誠熱情。

c.對于同學贊揚的話語，請被夸獎的同學說說自己的想法。

5、填寫“成長卡”

成長卡上分四欄：“教師說”“家長說”“同學說”“自己說”。同學間交換填后兩項。

第二課時。

一、習作。

1、談話導入。

教師引導學生回顧交流一下這一學期來自己的習作寫了些什么。教師對學生的習作態度、習作成績充分肯定、表揚。

2、交流拓展。

a.最的，你有——哪些很想和別人說說的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。

b.范例引路。

請學生，把自己想要告訴別人的內容具體說一說，要把內容說清楚。

注意：教師要選擇有代表性的內容作為例子組織討論，引導學生掌握一般方法。

3、學生自選內容進行習作。

4、選取部分習作朗讀交流，

5、互相議議優點和不足，

6、提出修改意見。

7、學生對自己的習作進行修改，

第三課時。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

六年級語文園地一（精選21篇）篇十二

1．通過形象的字型分析，啟發學生運用拆分、整合的識字法認字。

2．注意區分字形、字義。

3．能正確、流利的誦讀短文。

4．通過口語交際，使學生敢于大膽想象。

課時安排。

2課時。

課前準備。

課件。

教學過程。

教學案例（一）。

第一課時。

一、我的發現。

（1）投影出示韻文。

（2）朗讀韻文。

（3）說一說短文一共講了幾個字?

（4）引導學生發現拆分，整合的識字方法。

（5）用同樣的方法你還認識了哪些字?

二、我會認。

1．出示“轉盤”課件。轉盤周圍生字排成一圈，轉盤指針指向哪個字，就引導學生讀哪個字。

2．交流識字方法，把你記字的好方法說給同學聽。

3．引導學生再次認讀生字。（全班開火車讀兩遍）。

三、日積月累。

（一）我會填。

1．出示我會填的影片：說說你看到了什么?

2．讀讀題目“我會填”這是讓我們做什么呢?學生說出這項訓練要求。

3．請你們自己獨立完成任務（教師巡視）。

4．反饋：讓學生說自己是用什么方法填寫的。

（二）我會讀。

1．聽教師示范讀短文，學生邊聽邊認真看書。

2．組織學生自由讀短文，遇到不認識的字想辦法認識它。

3．指導有感情地朗讀短文，配以優美的音樂。

4．組織全班自由讀，邊讀邊想：讀了這篇短文，你知道了什么?

四、拓展延伸。

你的理想是什么?怎樣實現你的理想?

第二課時（口語交際）。

一、導入新課。

課件展示橋的畫面：

二、進入有主題的口語交際。

1．小組內交流，互相補充，介紹自己設計的未來的橋。

2．同桌練說、評價。

3．各學習小組組織練說、評價。

4．小記者采訪。

a．同學們，學校小記者站聽說我們班的同學都會設計橋，而且設計得非常漂亮，便派來幾位小記者前來采訪（四名同學扮成小記者上臺）。讓我們用熱烈掌聲歡迎他們的到來。

b．小記者采訪（從橋的造型、材料承重力等方面質疑，介紹者進行答疑）。

5．評選，展示最優橋梁。

黑板上貼滿同學們設計的橋，評一評誰設計的橋好，你最喜歡哪座橋?并說出原因。

三、總結談話。

六年級語文園地一（精選21篇）篇十三

1.能用簡單的句式做介紹，在交流、傾聽中知道，了解一些有趣的動植物。

2.多交幾個新朋友，能簡單介紹別人，并懂得交往的基本禮儀，在交往中感受愉悅。

3.對生物產生興趣，能感受動植物間和諧、友好的情感。

教學重點：目標1、2、3。

教學難點：目標1、2。

1.師：我們班的小朋友，非常的能干和聰明，課外知識也非常豐富，我準備了幾個謎語，要考考大家，你能猜出來嗎?(生：能)豎起你的神耳朵，要聽好啦。

a小小姑娘滿身黑，秋去南方春來歸，從小立志除害蟲，身帶剪刀滿天飛。(燕子)。

師：好厲害，你真是一個“小神童”。告訴我，你是怎么猜出來的?

生：我是發現謎語里外形的描寫猜出來的。

生：謎語里描述了燕子的樣子，說它的身子很黑，會捉害蟲，秋天又要飛去南方，還帶著一把小剪刀，我就是從這些地方猜出來的。

師：是呀，從它描述的形態特點來猜，這是猜謎語的小訣竅。不妨你來試試吧。小朋友們，你們聽到了，小神童的訣竅就在這里，待會我們猜其他謎語的時候也要像他一樣，抓住謎語中的外形特點，我相信大家也能像他一樣，成為一名小神童。

b彎彎樹，彎彎藤，藤上掛個水晶鈴。(葡萄)。

c一個小姑娘，生在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。(荷花)。

(在學生猜出答案時，并出示圖片讓學生欣賞，并說明猜出謎語的原因)。

2.師：剛才和大家見面的是生物王國里的小精靈。小朋友們，你們平時留意過它們嗎?有的小朋友點點頭，那你一定和這些小精靈們相處得非常友好，有的小朋友搖搖頭，不用擔心，今天楊老師帶你到生物王國里去，看看小精靈們。

訓練說話：我看見了()朋友，我知道它()。

生：我看到了長頸鹿，我知道它的脖子很長……。

師：從你們高高舉起的小手，我知道大家認識好多好多的小精靈，先把手放一下，好嗎?本來今天有一位小動物要和小朋友見面的，可是他臨時有事不能來了，但他帶來了照片和錄音，那么，請他來介紹一下自己吧!

2.(出示熊貓的自我介紹)我的名字叫大熊貓，樣子胖乎乎的，頭和身子都是白色的，只有眼圈、耳朵和肩膀是黑色的，我有一個很大本領——爬樹，厲害吧!

3.聽了這位小精靈的介紹，你覺得這是一只怎樣的熊貓?

訓練說話：一只()的熊貓。

生：漂亮、可愛、活潑……。

(名字外形本領)教師隨機板書。

六年級語文園地一（精選21篇）篇十四

教學目標：

引導學生發現識字規律，自己小結識字方法。

積累有關春天的詞語。

正確書寫句子，激發寫句子的興趣。

熟讀背誦《花園果園》。

教學過程：

第一課時。

一、我的發現。

出示生字第一組。

哥――歌直――植平――（評論）。

星――醒古――故方――（訪問）。

丁――燈鳥――鳴齊――（擠滿）。

在這些字里邊哪些你已經認識了，介紹給同學聽聽。

哪些是你不認識的呢，借助拼音或者同桌的幫忙認一認它們。

起讀生字。

小組學習：小組里的小伙伴互相交流一下。讀了這些字。你們有什么新的發現嗎？

集體交流：小組派代表匯報，.總結識字方法。

出示第二組生字。

底――低（低頭）油――（郵局）。

橋――（轎車）線――（花錢）。

這一組生字我們又可以用什么方法來記呢？

小組學習：互相認讀生字，記憶生字。

二、展示臺。

1、只要我們做個有心人，每天都能結識新的漢字朋友呢。

2、小組內互相傳看自己平時識記的生字。

第二課時。

我會讀。

學了這么多課文，你覺得春天是個怎么樣的季節？春天的景色真美啊，我們來讀幾個有關春天的`詞語。

分小組自由讀詞語，把字讀準。

抽讀詞語。

擴展練習：你們還知道哪些春天的詞語。

我會寫。

我們已經會寫很多生字了，字可以組成詞，也可以連成句子，現在我們就來寫寫兩個句子吧。

看看誰最先知道我們要寫的句子是什么。

教師提醒春字在田字格中的位置。

比一比，哪個同學寫的句子最漂亮。

讀讀背背。

春天里，花園里的花開了，果樹上的花也開了，等花落了結了果子，到了秋天，果子就都成熟了。

學生自由朗讀〈〈花園果園〉〉。

小組互相讀短文。

比一比，誰最先把短文背下來？

第三課時。

口語交際：春天在哪里。

教學目標：

了解春天景色的特點，學會用恰當的語言、歌聲、圖畫等來表現春天的美景，并通過交流來豐富自己的見聞和感受。

留心觀察春天。

培養審美情趣，陶冶愛美情操，激發對大自然的愛美之情。

教學重點：學會用恰當的語言、歌聲、圖畫等來表現春天的美景，并通過交流來豐富自己的見聞和感受。

教學過程：

一、展示臺：歌唱春天。

1、放一放收集到有關春天的歌曲。

2、唱一唱你會唱的春天歌曲。

二、我看到的春天。

1、指名說一說自己看到的春天。

仿照《嘀哩嘀哩》句式說說：春天在哪里？春天在大地上――。

2、四人小組交流收集到的圖片、資料。

3、派代表全班展示、交流。

三、我聽到的春天。

自己找伙伴介紹自己聽到的春天的聲音，談談自己的感受。

四、我畫的春天。

1、自由畫春天。

2、小組交流你畫的什么，為什么這樣畫。

3、評一評誰畫得好，講得好。

4、派代表在全班展示交流。

五、識字擂臺。

1、四人小組賽。

2、優勝者賽。

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六年級語文園地一（精選21篇）篇十五

1、交流學習本組例文是怎樣表達自己的真實情感的。

2、嘗試表達不同情況下的真情實感。

3、理解習作例文的情感的表達方法，并仿照例文進行習作，讓真情自然流露。

教學重難點。

在習作中能夠用恰當的方式表達自己的情感。

課時安排。

2課時。

課前準備。

ppt。

教學過程。

第一課時。

一、激趣導入。

你知道劉勰《文心雕龍》中有“情以物遷，辭以情發”是什么意思嗎？人的感情跟隨景物而變化，文章便是這些感情的抒發。

寫文章，就像說話一樣，要抒發自己的真情實感，今天我們就來通過一次習作來表達自己的真情實感，讓真情自然流露于我們的筆尖！(板書：讓真情自然流露)。

二、新課。

(一)交流平臺。

同學們，無論是朱自清的《匆匆》，還是史鐵生的《那個星期天》都讓我們體會到作者在文章中那份真情的流露。那么，作者是怎樣表達自己的情感的呢？結合這兩篇課文內容，談談你的看法。

同學a：作者把自己的情感融入具體的人、事或景物中。如在《那個星期天》中，作者把等待母親回來時“焦急又興奮”心情融入到“我”“挨時光”的舉動中。他寫道：“我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。我看著天看著云彩走，等母親回來……”

同學b：我發現把心里想說的話直接寫出來，抒發自己的情感，也是非常好的方法。

如《匆匆》第4自然段，作者用一連串的設問，表達了對時間飛逝的惋惜和感嘆，很能打動讀者，容易使讀者產生相同的感受。

(二)初試身手。

在同學的交流中，我們已了解了在寫文章時幾種抒發自己的真情實感的方法。下面我們重點談一談“把自己的情感融入具體景物中”(借景抒情)這一寫法。

我們都生活在一定的環境中，當心情不同時，對身邊事物的感受也會有所不同。請看下面的內容：

路旁的花兒、樹上的小鳥。

(同一環境)。

一直想養一只小狗，媽媽今天終于答應了。(高興)或者(心情好)一直想養狗，媽媽不答應。(生氣、難過)(心情不好)。

路旁的花兒向我微笑，樹上的小鳥唱著歌兒向我祝賀！路旁的花兒耷拉著腦袋，樹上的小鳥嘰嘰喳喳嘲笑我！

由此可見：同樣的環境，因為心情不同，因而導致你的感受也不同(作者所描繪的景物的狀況就不同)。

下面，我們就初試身手吧！(出示要求)。

從下面的情境中選擇一兩個，就心情“好”與“不好”兩種狀態，分別寫幾句話，把當時的情感自然地表達出來。

走在小巷里好：

不好：

奔跑在田野中好：

不好：

彈琴好：

不好：

釣魚好：

不好：

六年級語文園地一（精選21篇）篇十六

時間在指尖跳躍，流逝，劃下一道道難忘的痕跡，在成長的道路上，總會經歷許多，那難忘的第一次如流星般轉瞬即逝，卻留下深刻的回憶。

入冬后，天氣轉涼，人們過上了厚重的棉襖，冬天的明信片dd雪，也悄然而至，那純潔白凈的小精靈，降落在樹葉上，大地上，覆蓋了一切，只剩下潔白，一天中午，與朋友走在回家的路上，看著一片白茫茫的雪，我們不禁玩心大起，放下手中的傘，任由雪花飄落在頭上，看著彼此被雪花點綴而滑稽的模樣，都笑了。帶著手套，我們開始搜集雪花準備做一個小雪人，第一次親自動手做，還有一點小激動，我在車上，樹葉上，欄桿上，收集了許多雪，把他們放在一個平坦的地方，揉成了一個精致而小巧的球，打量了一下自己做的雪人的下半身，還不錯！大約有一個手掌那么大，拿著自己做的半成品，仔細端詳時，我發現你也做成了一個潔白的小圓球，我們共同把兩個，雪球壘在一起，大一點的放在下面，做底座，做好了一個大概，看著你凍紅的臉上露出滿意的笑容，我搓了搓凍僵的手，我們相識一笑，驅逐了寒意，又開始默契的合作，準備做雪人的眼睛，鼻子，我在一個路邊的沙堆里找到了兩顆大小均勻的小石子，給他當眼睛，鼻子用一段短小的木棍代替，看向那個小巧玲瓏的雪人，我心中早已被成就感充斥，“雖然是第一次做，還不賴！”你欣慰地說。那個小雪人在冰冷的風雪中挺立，第一次堆出的雪人，成為了你我最難忘的珍貴回憶，它見證了我們的友誼，成為了我們最難忘的第一次。

六年級語文園地一（精選21篇）篇十七

通過創編故事，激發學生展開想象，能有創意地表達想象中的事。

激發學生樂于寫作的激情，讓學生饒有興趣地去寫作。

本次習作著重體現《語文課程標準》中的新的理念：“鼓勵學生寫想象中事物，激發他們展開想象和幻想。”“減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”在教學時，盡可能地減少束縛，努力為學生營造一個自由寬松的氛圍，鼓勵學生大膽想象、自由表達。

一、導語激趣，放飛想象。

同學們通過這一單元的學習，已經對神話傳說產生了濃厚的興趣，里面的人物真神奇，比如孫悟空，他會七十二變，如果你也會變，你想變成什么呢？你可以變成任何人、任何物，趕快插上想象的翅膀，自由翱翔吧！你的腦中是不是涌出了許許多多的奇思妙想？選你最喜歡的一個想法，編一個精彩的故事吧！

二、明確寫作內容。

齊讀習作題目，了解題意，明確習作要求：展開想象的翅膀，編一個故事。

三、確定寫作思路。

讀例文，引導學生想象，確定寫作思路。

四、大膽想象，編寫故事。

五、交流評議，取長補短。

1、把你編的故事講給同學或老師聽，再互相評一評。

2、全班交流，把自己編的故事講給同學們聽，大家評議。教師引導學生從想象是否大膽、新奇等方面加以評議。

六、評議習作。

選一至兩篇優秀作文或問題作文全班評改，重點從語句是否通順、條理是否清晰、是否有具體情節等方面評改。

七、修改習作。

1、自主修改習作。

2、小組內同學互相修改習作。

六年級語文園地一（精選21篇）篇十八

六年級語文園地一（精選21篇）篇十九

教學要求：

一、知識與妙技：

進行口語社交；完成習作教學；學習多音字；累積古詩詞；學習新生字；展現作品。

二、進程與法子：

（一）在口語社交中磨煉流利說話，學會寫作。

（二）在發現、鉆研中學習多音字、新生字。

（三）在背誦中累積。

（四）在展現中擴展見識。

三、感情態度價值觀：在讀、寫、背中練習說話本領。

重難點、要害：一、進行口語社交。二、完成習作。三、背誦古詩。

課時支配：三課時。

教學計劃：

第一課時。

教學目的：進行口語社交。

教學進程：

1、導入。

出示展現課余生存的照片。

2、交換看相片的感受。

3、分小組講自己的課余生存。

一、交換自己做了什么事。

二、交換自己有甚么勞績。

三、交換有甚么感受。

四、講講往后的計劃。

4、請講得好的同硯上臺講述自己的課余生存。

一、生講，師略記層次。

二、予以解說、梳理。

5、評選。

一、每組選出一個上臺。

二、評選誰講得好。

6、功課：回家講給媽媽聽。

第二課時。

教學目的：完成習作。

教具準備：帶上各人與課余生存有關的用具。

教學進程：

1、豪情導入。

一、出示幾個同硯課余生存的用品：書、畫畫、樂器……。

二、讓門生自由講自己的課余生存。

2、引誘寫作。

一、請幾個同硯上臺講述。

二、教師點評。

3、寫作。

第三課時。

教學目的：

一、掌握多音字。

二、背誦古詩。

三、從生字中學生字。

教具準備：課件。

教學進程：

1、認讀生字、區分、組詞、掌握多音字。

2、古詩。

一、出示古詩，學習生字。

二、師范讀，門生跟讀。

三、議議詩意：一個小孩坐在河邊學垂釣，他歪斜著身子坐在草叢中，綠草半掩著他的身材。過路人向他問路，他一句話也不回答，只是擺手表示不讓問路人湊近，惟恐發出響聲把要中計的魚兒嚇跑了。

3、學習新生字。

4、功課：背誦古詩。

六年級語文園地一（精選21篇）篇二十

六年級語文園地一（精選21篇）篇二十一

學情分析：

六年級學生對于寫人記事文章雖說已不陌生，但是要把人物特點寫鮮明，把人物形象寫具體并不容易。現在的孩子都是在親人們的細心呵護下成長起來的，對于他們來說，接受關愛似乎已成為習以為常的事，但他們卻很少細心關注身邊的人，發現人的真善美，感受真情的美好，懂得去關愛他人。在這組課文的學習過程中，孩子們對于人與人之間相互關愛有了更多更深的認識。

教學目標：

1.寫人與人之間互相關愛的事情，要有真情實感，注意環境描寫與心理活動的刻畫。養成自己修改習作的習慣。

2.學習通過環境描寫，人物的語言、動作、心理等描寫表現人物特點的寫作方法。引導學生再現生活，引發學生傾吐欲望，培養學生習作能力。

3、引導學生關注身邊的人，發現人的真善美，感受真情的美好，懂得關愛他人。

教學重點、難點：

學習通過環境描寫，人物的語言、動作、心理等描寫方法刻畫人物形象。

教學流程：

一、圖片導入，引出習作主題。

課件出示圖片《地獄和天堂的長勺子》，學生觀察后說一說感受。

師小結：愛是人類永恒的主題。今天咱們就來寫寫有關關愛的習作。(板書：關愛)。

二、讀題審題，明確要求。

1、課件出示課文中的習作要求：

生活中，人與人之間需要相互關心、幫助。這次習作，我們就來寫一寫體現人們相互關愛的事情。寫之前先想一想，事情發生在怎樣的環境里，是怎樣發生的，事情發展變化的過程怎樣。寫時注意人物的語言、動作、心理活動等，要表達真情實感。寫完后可以和同學交換意見。

2、學生讀一讀，想想這次習作為我們提出了什么要求?(生讀)。

生：寫人與人之間相互“關愛”的事。

生：作文中要用上語言、動作、心理活動的描寫。

3、老師根據學生的匯報，歸納要點。

師：在這些習作要求中的關鍵是什么?

生：寫人與人之間關愛的事。

第一，寫自己親身經歷的事。只有自己親身經歷的事，才能有切身的體會，寫起來才有話可說，也更可以表達自己的真情實感。

第二，從小處著眼，以小見大。第三，寫自己的所見所聞。

三、聯系生活，拓寬思路，指導習作。

〈一〉選擇好事例。

課件出示一組圖片，引發學生大腦中的有關記憶。

請同學們聯系自己親身經歷的事，用一兩句話概括內容并交流。

〈二〉用上描寫人物的方法，敘述好細節。

1、在敘事的過程中，同學們可運用我們所學到的一些描寫方法，對人物的神態、語言﹑動作﹑心理活動進行細致刻畫，以此來抒發真情實感。

2、出示《窮人》第一自然段，體會環境描寫對人物形象的襯托作用。

師：這一片斷中對環境一冷一暖的對比，抒發了情感，表達了桑娜的勤勞。

3、課件出示圖片及范文。

(1)原文閱讀。

小麗和小欣高高興興地走在放學的路上，她們邊走邊聊天，不知不覺又來到了十字路口。

她們看見一位老奶奶想過馬路，但車子太多，老奶奶嚇得不敢過馬路了。小麗和小欣連忙跑過去，對老奶奶說：“老奶奶，您是不是要過馬路呀?”老奶奶說：“是的，已經等好久了。”“奶奶，別擔心，來，我們扶您過馬路吧!”小麗說。接著，她倆扶著老奶奶慢慢地走到人行橫道線旁，慢慢地向對面走去。

當她們成功地走到馬路對面時。奶奶高興地說：“謝謝你們，你們真是好孩子呀!老奶奶就回家了，她們也高高興興地回家了。

(2)對比閱讀。

小麗和小欣高高興興地走在放學的路上，她們邊走邊聊天，不知不覺又來到了十字路口。

此時正是下班的高峰期，來來往往的汽車川流不息，有的自行車，摩托車還在七拐八拐地玩起“絕技”，引得汽笛喇叭聲此起彼伏。道路更加擁擠了。這時，一位老奶奶站在路邊，幾次想走過去，但刺耳的喇叭聲嚇得她又退了回來。小麗拉拉身旁的小欣說：“看，前面的這位老奶奶肯定是想到馬路對面去，我們去幫她吧。”小欣立即說好。兩人連忙跑過去，對老奶奶說：“老奶奶，您是不是要過馬路呀?”老奶奶點點頭，流露出焦急地神色，嘆氣說：“是的，我要到對面去買菜。可現在車太多了。我年紀大了，眼睛不好使，腿腳又不方便，已經等好久了。”“奶奶，別擔心，來，我們扶您過馬路吧!”小麗說。

她倆攙著老奶奶，一左一右，慢慢地走到人行橫道線旁，說：“老奶奶，這兒是人行橫道線，我們從這里走!”說著，她們小心翼翼地扶老人，瞧準這邊車道沒車過來的空檔，緊挨著老人把她攙扶著走到中線上，等對面的車流行駛過去了，又瞧準一個空檔，才慢慢地向對面走去。

當她們成功地走到馬路對面時。奶奶高興地說：“謝謝你們，你們真是好孩子呀!今天多虧你們了呀。”她們說：“不用謝，老奶奶，這都是我們應該做的。”老奶奶說：“再見!”小麗和小欣她們也高高興興地回家了。

(3)學生體會文中環境描寫和動作描寫的妙處。

〈三〉擬定一個點睛的題目。

題目一定要緊扣中心，簡潔新穎，起到畫龍點睛的效果。