教學目標是指教育者在一定的教學時間段內，希望學生達到并掌握的知識、能力和素養等方面的要求。通過參考一些優秀的一年級教案范文，可以提升教師的教學設計能力和教育教學水平。

人教版一年級語文口語交際教案（實用20篇）篇一

口語交際教學占多大的比重呢?確實是很難衡量。因為我們提倡“以說促寫，以說促讀”，特別是在口語向書面語過渡的階段，可能口語還占著有格外重要的地位。所以我們提倡口語和書面語的結合，可以說就是在整個的教學過程中，口語教學應該是全程滲透的。全程滲透口語交際只不過對于我們口語交際的指導和運用來講，側重點有所不同。但是在學校生活的全過程，我們都提倡對學生交際能力要高度關注，隨時隨地對學生的交際行為進行一些提示、一些鼓勵。在這里主要有三個小建議。

第一個建議是為學生提供大量的交際機會。因為我們日常的教學活動，在一些專門的交際活動中應該有意識地為學生提供表達的機會，然后在這個過程當中對學生進行一些具體幫助，提示他們應該怎樣說才是更好的。

第二個建議是激發交際的勇氣。有老師也提到有小孩子一年級不太敢說，可能有點害羞或者是怕出錯。針對這種情況，我們可以作一個簡單的分析，小孩子不敢表達的原因是什么?是不是我們的要求太高太苛刻?或者是說我們沒有給小孩一個可以很安全表達的環境?那么在這個過程中，為了激勵孩子敢于表達，也可以在表達方面和評價方面的要求再寬容一點。我們根據具體的情況，如果小孩子是不敢表達，那么他敢于表達了，這就是一個很大的進步，我們要給他鼓勵。如果孩子敢表達，那么我們激勵他表達得更好。這是為了引導他一步一個臺階的由“敢表達”到“會表達”。

第三個建議是培養交際習慣。習慣的養成是最為重要的。我們特別關注的就是教材里有寫字的習慣和其他一些方面的習慣，但是我們特別重視交際習慣的養成。如怎樣才是有禮貌地和別人交際，怎樣去關注場合和對象，怎樣遵守交際規則，等等。像這些交際習慣和交際意識是應該從小不斷去提醒孩子，去培養孩子的。

總之，要像我們說的那樣，一定要去游泳你才能學會游泳。我們講再多的交際，孩子不親身去實踐的話，還是沒有辦法更好學會交際，所以一定要給孩子提供大量實踐的機會，讓他們有機會去面對不同的場合學會表達、分享，去體會怎樣才是更成功的交際。在這個過程中，我們老師適當地加以提點，形成他的交際習慣。這樣的話，就能給我們的孩子打下一個很好口語表達的基礎。

人教版一年級語文口語交際教案（實用20篇）篇二

1、能講清楚自己畫了什么，會用欣賞的眼光評論朋友的畫，并友好地提出建議。

2、創設情境，激發學生相互交流的興趣，樂于發表自己的看法，善于向別人學習。

3、通過多向互動，培養學生養成清楚表達、仔細傾聽的習慣，會使用文明禮貌用語進行口語交際。

[學情分析]。

我們的孩子有的在家里能說會道，而進入校園則很少說話，不能大膽發揮語言交際的作用，缺乏與同學、老師之間的溝通。部分孩子受知識面的影響，在口語交際中，語言表達的內容也比較單一，會出現表達的意思不完整、不連貫，聲音不響亮等問題，在表達過程中，孩子也比較容易受干擾、容易中斷，不能認真聽他人口語表達。因此，上低年級口語交際課時教師的備課時更要精心設計各個教學環節，教師的語言盡可能簡潔明了，指向明確，使學生饒有興趣的主動地投入到說話訓練中去。

[教學重點]。

激發學生相互交流的興趣，能說清自己畫了什么和作畫時的想法，會使用文明禮貌用語進行口語交際。

[教學難點]。

使學生在交流中能把話說清楚、說明白，學會欣賞別人。

[教學課時]一課時。

[教學方法]情景創設小組合作學習。

[教學準備]。

1、組織學生完成自己的繪畫作品。

2、課件。

3、組織兩組學生對話表演或課前錄象。

[教學過程]。

一、介紹自己的畫。

今天，小朋友都拿來了自己最漂亮的畫。能不能把畫舉得高高的？讓我來瞧一瞧！（孩子們爭先恐后地舉起了畫）。

哦，各種各樣的畫美麗極了！讓我們自豪地告訴大家，這些都是--我們的畫。（板書齊讀課題）。

1、漂亮的畫要是能和朋友一起欣賞，那該是一件多么愉快的事啊！

2、看一組學生對話表演：（或錄象）。

a：xxx，請讓我看看你的畫好嗎？

b：好的，你看。

a：你畫的是什么呢？

b：我畫的是小朋友在舉行升旗儀式，你呢？

a：我畫的是小朋友們在公園里看鴨子游泳，他們可開心了！

【設計意圖】：心理學研究表明，模仿是兒童的天性。在學習中，由于兒童知識、經驗的貧乏，模仿就成了他們的心理需要。可以說，兒童的一切學習最初都是從模仿開始的。所以先讓學生看一組對話表演，在觀看的同時，學生知道了如何介紹自己的畫，如何熱情、大方、禮貌地跟伙伴交流。自然而然地告訴學生交際要求，并為大多數學生做出交際、互動的良好示范。）。

3、看完了他們的介紹，誰知道應該怎樣和你的同伴交流呢（請學生各抒己見）。

老師帶來了三支神奇的顏料，我們瞧瞧紅顏料要告訴我們什么呢？

（課件出示：臉上帶著微笑；聲音響亮,說話清楚；有禮貌）。

4、生生互動。

看了剛才的對話，還有紅顏料給的法寶，你也一定很想跟你的朋友介紹你的畫吧！

那就請帶上你甜甜的微笑，和你的同桌也像他們那樣大大方方地互相介紹自己的畫吧！

（同桌互說，師巡視。）。

【設計意圖】：在觀看錄象后，討論該怎樣和同伴交流并進行具體實踐，規范了學生的口語交際用語，落實了本課的教學重難點。

5、抽兩組同桌上臺講，展示畫。（手指點著說）注意學生上臺儀表大方。

6、請其他學生來做評委評一評。

（實施建議：在第一個環節里，主要讓孩子達到能在交際中把自己的畫介紹清楚的要求。當學生在進行同桌交流時，教師在巡視的同時要時刻提醒孩子注意紅顏料出示的四個要求。在兩組同桌上臺展示后，請其他同學也可以依據紅顏料的四個要求進行評價）。

二、互相評評畫。

1、聽到咱們這兒這么熱鬧，又跑來兩位小朋友，她們不僅介紹了自己的畫，還很有禮貌地互相評論了起來呢。我們來聽聽她們是怎么評論對方的畫。瞧！

2、看一組學生對話表演：（或錄象）。

a：你好，xx，能讓我看看你的畫嗎？

b：當然可以。

a：你能告訴我你畫的是什么嗎？

b：我畫的是小朋友和小動物們在大海里玩，小朋友們臉上樂開了花！

a：你覺得我畫得怎么樣？

b：你畫得真漂亮！

a：xxx，你畫的是什么？

b：我畫的是小朋友在玩跳床，他們玩得可高興了！你喜歡我的畫嗎？

a：喜歡。不過，我有個建議，要是你能把這個太陽再畫得高些，那就更漂亮了！

b：你提的建議真好，謝謝你！

a：不用謝！

3、小朋友們，你們覺得她們兩人說得怎么樣？

贊美的話人人都愛聽。所以，評論別人的畫，先要學會贊美別人，但同時，還要善意、真誠地提出缺點和不足。想想，該怎么說，對方的同學才愿意呢？（指名交流）。

黃顏料說啊，這回該輪到它來顯身手了。

（課件出示：我覺得--我認為--我給你提個小建議--）。

黃顏料向大家亮出了自己的法寶，它更歡迎聰明的小朋友們開動腦筋，在評論別人的畫的時候用上自己滿意，對方滿意的詞語。

【設計意圖】：引導學生學會欣賞別人，并在模仿的前提下有自己的創新，為之后的實踐打下鋪墊。）。

4、師生互動。

今天，我也帶來了一幅畫，很想和小朋友們一起分享，有誰愿意和我一起像他們那樣。

來介紹自己的畫，評一評畫呢？哪個勇敢的小朋友愿意上來試試？

（指名一生上臺對話）。

師：你好，xx，能讓我看看你的畫嗎？（你能介紹一下你的畫嗎？）表現要自然。

師：我覺得你畫得太漂亮了，你想看看我的畫嗎？

生：想，您能介紹一下嗎？

師：我畫的是《小雞的一家》，你瞧，有雞爸爸，雞媽媽，還有四只小雞，他們快樂地生活著。

生：老師，我覺得您畫的小雞太可愛了！

師：謝謝！能得到他的鼓勵（和誠懇的建議），我可太高興了！

【設計意圖】：在模仿的基礎上，還要求創新，師生之間的這次互動，其目的是加大口語交際的難度與靈活性，進一步培養學生學會靈活應答的創新能力，通過展示也告訴了其他學生口語交際在實踐中的不同方式。）。

5、我看你們也等不及了吧！四人小組互相介紹畫，評評畫。（四人小組互動，老師巡視。）。

6、全班交流。

你們是怎樣互相介紹畫，評論畫的？上臺大家展示一下。（請2-3對學生來展示給大家看。）。

（實施建議）：

這一環節，讓學生在學會清楚介紹自己畫的基礎上，能學會用欣賞的角度評價同伴的畫，并提出誠懇的建議。教學時，注意引導孩子在交際中要有自己的創造性。所以這一階段更具有靈活性，互動形式更加豐富，一年級的孩子往往從這一階段起，注意力開始比較分散，所以教師在實施中要調動各種教學手段吸引孩子的注意力，強調聽的習慣。比如可用獎勵“亮耳朵”小貼紙的形式表揚聽得好的小朋友……）。

三、我和你來換張畫。

【設計意圖】：口語交際課最主要的就是要給孩子們設計他們感興趣的情境、與他們生活相關的情境，讓孩子們在具體的情境中去學習傾聽、應對和禮貌交際，去學習讓別人采納自己的意見，去學習熱情、大方地進行口語交際。)。

2、（邀請一位圖畫漂亮的學生上臺）誰愿意跟他換張畫呢？（在爭先恐后舉起的小手中邀請4-5位小朋友）。

【設計意圖】：請這4-5位小朋友一個一個與xx交流，在換的過程中，孩子們已經把剛才兩個環節中所掌握的口語交際技巧學以致用，有的介紹自己的畫，有的評議xx的畫……各顯神通。同時通過這樣一個競爭選擇的過程，放手讓孩子自己琢磨、體會與人交際的“法寶”，且為學生營造一種自我展示的氛圍、一種相互交流的氛圍、一種競賽的氛圍，最大程度地調動他們參與交流的熱情。）。

3、這下難題留給了xx，你只能選擇一位小朋友，你愿意跟誰換畫呢？（并讓他說說這樣選擇的原因）。

4、再次提供交際的情境：xx，你該怎么跟其他的同學說呢？（與落選的同學交流），還不趕快和他換張畫！（與選中的同學交流）。

5、孩子們，看了剛才他們的交流，你認為怎樣才能換到你喜歡的畫呢？

全班交流。

藍顏料已經等不及了，它說，聰明的孩子們，你們和我想得一樣！

（課件出示：帶著微笑；帶著自己漂亮的畫；用真誠打動別人）。

【設計意圖】：用“紅、黃、藍”三支神奇的顏色，來歸納學生在觀看對話表演后自主感悟口語交際時的“法寶”，形式活潑，創設了良好的氛圍，讓學生在輕松的情境中敢說、樂說。）。

5、你們準備好了嗎？那就趕快行動，帶著你的--（做笑臉動作），用真誠的心和親切的禮貌用語去換一張你喜歡的畫吧！（巡視--指導--再巡視--）。

6、哪些小朋友換來了自己喜歡的畫？快請上臺來！

指名你跟誰換了畫？你們倆是怎么交換的？能把換的過程給大伙演一演嗎？

請臺下的小評委們也快快準備好。

換來了畫，你打算把這幅畫怎么樣呢？還有其他主意嗎？

7、看來，小朋友們都有自己的打算，下課后就趕緊行動吧！讓更多的人來分享你的這份喜悅。

【設計意圖】：從介紹自己的畫互相評評畫我和你來換張畫，活動中形式是多樣的：有學生個人面向全體學生的、同學相互交流的、有學生對老師的。在不同的情景中，既激發了學生口語交際的欲望，且對學生口語交際的要求也不同，層次與能力在不斷提高。）。

8、總結語：這節課小朋友們不僅知道了怎樣向同伴介紹自己心愛的畫，還能有禮貌地評價別人的畫。最后還用你的真心和誠意換來了自己喜歡的畫。看到你們的臉上帶著滿意的微笑，我的心里也是甜絲絲的。就讓我們在音樂聲中結束這節課吧！

（實施建議：在這一群體互動的環節里，會出現幾個學生爭著想跟一個學生換畫的情景，孩子們一急就把剛剛鞏固的口語交際的要求拋之腦后，不規范的語言、不文明的舉動就會隨之而來。所以重頭戲在4-5個孩子與一個孩子換畫的展示環節中，先把引子甩給孩子們，讓他們在觀察中意識到交際時怎樣才能得到別人的欣賞，比老師反復強調要點有效得多。）。

板書設計。

《我們的畫》。

以下粘貼。

教學反思：

《我們的畫》是人教版第一冊“語文園地二”中的口語交際課，對于剛入學不久的孩子們而言，他們的語言發展還處在極為幼稚的階段，口頭語言普遍存在缺陷，如：說話不完整，缺乏條理性，詞不達意，帶有重復等等。甚至于口語交際課中，有的孩子只管自己說，不去聽別人的，有的學生一言不發，不敢發表自己的意見。如何改變這些現象，讓學生真正達到新課標中口語交際的目標呢？我認為要為低學段的孩子架起一座座交際的橋梁，搭好平臺。

一、創設交際情境，讓學生愿說。

李吉林老師說過：“言語的發源地是具體的情境，在一定的情境中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促使語言的發展。”所以，教學中我依據教學內容，創設了一個個學生饒有興趣的情境，使學生在這些情境氣氛中產生交流欲望，并興趣盎然地投入到說話訓練中去.

二、指導交際方法，讓學生能說。

在教學中發現，孩子們之所以無從下手不知該怎么說，究其原因在于，缺少參照系，孩子們不知道到底該如何進行口語交際活動，于是，在一次次教學實踐后，我改進了教學設計，先是看錄象初步感受交際要求--用“黃顏料”來歸納交際時的要點--生生互動在實踐中將口語交際能力提升。環節層層遞進，讓學生在交際實踐中有依可行，在模仿的基礎上進行創新與應用，并學會傾聽、學會表達、學會評價，一步一步提高了學生的口語交際能力。

三、形成互動氛圍，讓學生樂說。

口語交際是雙向或多向互動的過程，是人與人之間口頭語言上的接觸交流，只有形成了互動氛圍才能真正鍛煉學生的口語交際能力，因此教學中，我盡量突出雙向互動的特點，采用多種互動形式讓每個學生都自主實踐于口語交際之中，都力求體現了學習過程的全員參加，把“面向全體”的要求落到了實處。

文檔為doc格式。

人教版一年級語文口語交際教案（實用20篇）篇三

教學目標：

1、激發學生口語交際的興趣。

2、讓學生認真傾聽他人發言，學會交流，培養表達、應對能力。

3、培養大膽、大聲、大方用普通話進行口語交際的習慣。

4、使學生知道打電話這種交際手段的一般常識和基本要求。

5、培養有禮貌的說話態度，對學生進行文明禮貌教育。

教學重點：

把事情說清楚，說完整，正確使用禮貌用語。

教學難點：

說話簡潔、明了。

教學設計：

師生活動。

教具準備：課件。

教學過程：

一、謎語導入，激發興趣。

1、今天，老師帶來一位朋友，請同學們猜一猜它是誰?經常丁零零，十個數字不離身，有耳朵，有尾巴，沒鼻子，沒眼睛，一邊說來一邊聽。誰先來猜？（電話）師出示電話實物。

2、家里有電話的請舉手。老師這里有幾部電話，大家請看（課件），這是老式電話，隨著科技的發展，電話的種類已經越來越多，座機、無繩電話、手機等。

過渡：電話給我們的生活帶來許多方便，這節課老師就要和小朋友們玩這個打電話的游戲。（板書課題：打電話）齊讀課題。

二、檢查預習。

1、過渡語：打電話時一定要把事情講清楚有禮貌。

2、課前老師讓同學們回家預習了99頁內容，現在檢查一下大家的預習情況，（課件）指名讀。檢查預習：

（1）誰給誰打的電話？

（2）為什么事打電話？

（3）電話中會說什么？

三、進入情境，雙向互動。

1、師當記者，采訪同學們打過電話的情況。主要采訪話題可以是：你打過電話嗎?該怎樣打電話?你們交談的是什么內容，可以告訴我們嗎?……通過采訪對話，讓學生進一步了解：

（1）貝虻緇耙知道對方的電話號碼，如果不知道，可以通過撥通“114”臺查號或查閱電話號碼簿得到(當然必須是上面登記了的)。

（2）比綣拿起電話機，當聽到“嘟、嘟、嘟”短促的“忙音”時，應放下稍等候再撥號。如果聽到“翁--”的“撥號音”時，便可以撥號。撥完號碼后，如果聽到“忙音”，說明對方電話占線，仍要稍等再打。

（3）貝虻緇扒埃先想好要說什么，再撥電話。內容要簡短清楚，還要有禮貌。

2、提出要求：語言規范,用普通話，態度大方,大膽、大聲,有禮貌。記住一定要把事情說清楚。

3、組長組織學生四人一組開始玩打電話的游戲。

4、學生進入游戲狀態，并在組內進行評價。（兩人打電話，兩人評價）。

四、展示個性，了解打電話要求。

兩名學生在臺前表演，其他評議，師板書：說清楚有禮貌。

3、禮貌用語不僅打電話時要用，平時生活中也有經常使用，這樣人與人之間才能更友好的相處。

4、觀動畫片：打電話（學生評價）。

5、課間休息。（課件）師帶讀，生齊讀。

電話歌：打電話，先撥號；問聲你好，把名報；說事情，要簡要；人不在，記姓名；打錯了，對不起；說再見，再掛機。

五、拓展延伸，引向生活。

1、學習了電話歌，知道了打電話的要求，那你現在會不會打電話了？

訓練內容：

（1）你生病了，打電話向老師請假。

（2）忘了作業，打電話向好朋友或老師詢問。

（選選一題和同桌練一練。）。

2、同桌合作練習表演。

3、匯報表演，師生點評。獎勵。

4、在生活中，如果我們遇到了緊急情況，該打什么電話呢？（課件）師讀、生匯報。

緊急情況：火災險情（119）突發疾病（120）交通事故（122）搶劫報警（110）。

5、這幾個電話號碼，不能隨便撥打，只有在緊急情況下，我們才能撥打。

6、再次播放《電話歌》。

六、做一做：1、晚上回家別忘了給在外地打工的父母或親戚打電話問候一下。2、星期天打電話邀請你的朋友到你家做客。

板書設計：

說清楚。

打電話。

有禮貌。

[口語交際：打電話教案(蘇教版一年級上冊)]。

人教版一年級語文口語交際教案（實用20篇）篇四

創設交際情境，突出主體地位，注重生生互動，學會傾聽表達。

1、懂得自己遇到困難時可以尋求別人的幫助。

2、在不同情境下會使用合適的禮貌用語。

3、能大致講清自己的要求。

1、啟發談話：老師今天真高興，因為通過大家的努力這面流動紅旗又要在我們班安家了，(老師舉起流動紅旗)，現在老師要把它掛在班里最顯眼的地方，(老師做出掛紅旗的動作，踮起腳尖、很困難的樣子)，誰愿意幫老師拿個凳子?(一同學趕忙把自己的凳子搬給老師)，謝謝你。某某同學你能為老師看看紅旗掛歪了沒?……謝謝。

2、師：生活中，我們常常會遇到一些麻煩，碰到一些困難。如果能夠得到別人的幫助，這些困難和麻煩就算不了什么了。今天我們進行口語交際活動的主題就是“請你幫個忙”。

3、出示課題，齊讀課題。

設計意圖：這個情境創設很巧妙。讓學生為老師搬凳子，在不經意間讓他們進行了學習的主題。有時候，我們需要的正是這種細節的精妙處理，這也是一種教學的智慧。

生：我知道，請別人幫忙。

師：這個時候可以請誰幫你的忙呢?

生1：可以請老師幫忙。

生2：可以請前面的同學幫忙。

師：現在假如是你想請前面的同學幫忙，你該怎么說?我們來演一演好嗎?

(兩位學生進行表演，教師相機指導)。

生1：喂，幫我一下!

生2：我幫不了你!

師：你為什么要拒絕他?

生2：因為他沒有禮貌，還命令我，我才不幫他呢!

生3：而且他沒有把遇到的困難講清楚，不知道要幫他什么!

1.出示：請、請問、您、您好、謝謝、不客氣。

2.生朗讀詞語。

生(齊)：明白了!

師：現在我們再來一次。假如你是前面的那個同學，你又該怎么說呢?

生1：小明，請你幫幫我，這個小坡我爬不上去!

生2：沒問題，你把手伸過來，我來拉你。

師：真是個熱心的孩子!還可以怎么說?

生2：我下去背你上來吧!

生1：謝謝你!

生1：請別人幫忙時要講清自己的困難。

生2：說話要有禮貌，態度要誠懇。

生3：態度要熱情，說話要親切。別人幫了忙以后，我們要感謝!

師：大家說得真不錯!看來，遇到困難的時候，我們小朋友已經學會怎樣請別人幫忙了!

設計意圖：“授之以魚，不如授之以漁”。教師單方面地講解，不如引導學生參與實踐，主動去發現。在具體的實例中，懂得如何請別人幫忙。

師：現在，我們就要用上剛才學會的本領來幫一幫幾個遇到困難的小朋友。

出示案例：

1.王曉明同學想去書店買書，可是不認識路，他想請一個陌生的叔叔幫個忙。

2.美術課上，吳紅發現自己忘帶水彩筆了，她想讓同桌李山幫個忙。

3.宋林不小心把球踢到了球網外，他想請路過的一個大姐姐幫幫忙。

師：請大家選擇一個感興趣的話題，小組合作，進行表演。

情境表演一：

生1：叔叔您好!我想請您幫個忙!

生2：沒問題。

生1：我想去書店買書，您能告訴我書店怎么走嗎?

生2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右轉彎就到了。

生1：謝謝您，叔叔!

生2：不用謝!

師：我們來評一評剛才的表演。你們說，他們的表演怎么樣?為什么叔叔會幫忙?

生：剛才同學的表演很好。因為他演的王曉明很有禮貌。

生：他把自己想要請人幫什么忙講清楚了。

師：大家說得不錯，遇到困難想請別人幫忙，一定要像剛才的小朋友一樣講禮貌，把要求講清楚，那么你一定能獲得別人的幫助。

設計意圖：在教師的指導下，小組合作進行情境表演給課堂教學注入了活力，它可以培養學生的合作意識、團隊精神，讓學生由被動變為主動，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結合起來，進而促使小組之間合作、競爭，激發了學習熱情，挖掘了個體學習潛能。實踐引導中總結要領，學生的語言表達能力在不知不覺中得到鍛煉。

情境表演二：

生1：李山，我忘了帶水彩筆，可以用一下你的嗎?

生2：可以啊，你拿去用吧。

生1：(作拿筆涂色狀)。

生1：李山，謝謝你!我涂好了，還你水彩筆。

生2：(接過筆)不用謝!我們是好朋友嘛。

生1：(作踢球狀，突然一腳把球踢出了球網)。

生2：剛好從旁邊經過。

生1：大姐姐，你好!我想請你幫個忙。

生2：小弟弟，有什么事?請說吧。

生1：大姐姐，我剛才不小心把球踢到球網外了，你能把我撿一下嗎?

生2：行啊。讓我給你找找。(驚喜)啊，找到了!(作扔球動作)。

生1：(撿到球)謝謝你，大姐姐!我玩球去了。

生2：不用謝!你去玩吧。

師：現在我們來回憶一下，在你的生活中，遇到困難請人幫忙時你是怎么說的?其他小朋友注意傾聽，并評一評。

生1：我以前請別人幫忙總是注意講禮貌，但是請爸爸媽媽幫忙就不講禮貌了。

生2：我也做得不好，我總講不清要他們幫什么忙。

師：嗯，我們要注意，爸爸媽媽爺爺奶奶雖然是我們的家人，但請他們幫忙一樣也需要講禮貌，講清要求。

如果別人遇到困難請你幫忙時，你又該怎么說呢?

生1：我要毫不猶豫地幫助他。

生2：假如他講不清要我幫什么，我會慢慢問他。

師：說得真好啊，無論是請別人幫忙，還是別人向我們請求幫助，我們都應該講禮貌。尤其向別人請求幫忙的時候，更要懂得表示感激之情。

設計意圖：教學中，教師如果能巧妙地將課內知識延伸到課外，將理論轉化為實踐，將會對學生綜合素質的提高起到積極的推動作用。

通過這節課的學習，我們應該有很多收獲：

1、知道了遇到麻煩或困難，要學會請人幫忙。

2、請人幫忙要有禮貌。

3、要把自己的要求說清楚。

4、最后，聽老師給大家朗誦一首詩：有困難，請人幫，見面微笑掛臉上，禮貌用語不能忘，言語自然又大方，清楚明白把事講。我幫人，莫記上。人幫我，永不忘。

《語文課程標準》指出：學生應具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。根據這個總目標，我精心設計了本節課的口語交際活動課。

1.創設情境，激發熱情。我根據口語訓練要求，結合學生的生活實際，創設情境，給孩子構建了一個交際平臺，進行模擬表演。學生處于主體地位，放手讓學生敢說、多說、會說。學生自始至終非常感興趣，氣氛比較活躍。

2.合作表演，增強能力。

口語交際應該與學生已有的知識經驗結合起來，通過小組的合作表演，使得他們在說中悟，在演中悟，在合作中豐富了語言，提高了口語交際能力，感受到了口語交際的樂趣。

人教版一年級語文口語交際教案（實用20篇）篇五

1、能講清楚自己畫了什么，會用欣賞的眼光評論朋友的畫，并友好地提出建議。

2、創設情境，激發學生相互交流的興趣，樂于發表自己的看法，善于向別人學習。

3、通過多向互動，培養學生養成清楚表達、仔細傾聽的習慣，會使用文明禮貌用語進行口語交際。

[學情分析]。

我們的孩子有的在家里能說會道，而進入校園則很少說話，不能大膽發揮語言交際的作用，缺乏與同學、老師之間的溝通。部分孩子受知識面的影響，在口語交際中，語言表達的內容也比較單一，會出現表達的意思不完整、不連貫，聲音不響亮等問題，在表達過程中，孩子也比較容易受干擾、容易中斷，不能認真聽他人口語表達。因此，上低年級口語交際課時教師的備課時更要精心設計各個教學環節，教師的語言盡可能簡潔明了，指向明確，使學生饒有興趣的主動地投入到說話訓練中去。

[教學重點]。

激發學生相互交流的興趣，能說清自己畫了什么和作畫時的想法，會使用文明禮貌用語進行口語交際。

[教學難點]。

使學生在交流中能把話說清楚、說明白，學會欣賞別人。

[教學課時]一課時。

[教學方法]情景創設小組合作學習。

[教學準備]。

1、組織學生完成自己的繪畫作品。

2、課件。

3、組織兩組學生對話表演或課前錄象。

[教學過程]。

一、介紹自己的畫。

今天，小朋友都拿來了自己最漂亮的畫。能不能把畫舉得高高的？讓我來瞧一瞧！（孩子們爭先恐后地舉起了畫）。

哦，各種各樣的畫美麗極了！讓我們自豪地告訴大家，這些都是--我們的畫。（板書齊讀課題）。

1、漂亮的畫要是能和朋友一起欣賞，那該是一件多么愉快的事啊！

2、看一組學生對話表演：（或錄象）。

a：xxx，請讓我看看你的畫好嗎？

b：好的，你看。

a：你畫的是什么呢？

b：我畫的是小朋友在舉行升旗儀式，你呢？

a：我畫的是小朋友們在公園里看鴨子游泳，他們可開心了！

【設計意圖】：心理學研究表明，模仿是兒童的天性。在學習中，由于兒童知識、經驗的貧乏，模仿就成了他們的心理需要。可以說，兒童的一切學習最初都是從模仿開始的。所以先讓學生看一組對話表演，在觀看的同時，學生知道了如何介紹自己的畫，如何熱情、大方、禮貌地跟伙伴交流。自然而然地告訴學生交際要求，并為大多數學生做出交際、互動的良好示范。）。

3、看完了他們的介紹，誰知道應該怎樣和你的同伴交流呢（請學生各抒己見）。

老師帶來了三支神奇的顏料，我們瞧瞧紅顏料要告訴我們什么呢？

（課件出示：臉上帶著微笑；聲音響亮,說話清楚；有禮貌）。

4、生生互動。

看了剛才的對話，還有紅顏料給的法寶，你也一定很想跟你的朋友介紹你的畫吧！

那就請帶上你甜甜的微笑，和你的同桌也像他們那樣大大方方地互相介紹自己的畫吧！

（同桌互說，師巡視。）。

【設計意圖】：在觀看錄象后，討論該怎樣和同伴交流并進行具體實踐，規范了學生的口語交際用語，落實了本課的教學重難點。

5、抽兩組同桌上臺講，展示畫。（手指點著說）注意學生上臺儀表大方。

6、請其他學生來做評委評一評。

（實施建議：在第一個環節里，主要讓孩子達到能在交際中把自己的畫介紹清楚的要求。當學生在進行同桌交流時，教師在巡視的同時要時刻提醒孩子注意紅顏料出示的四個要求。在兩組同桌上臺展示后，請其他同學也可以依據紅顏料的四個要求進行評價）。

二、互相評評畫。

1、聽到咱們這兒這么熱鬧，又跑來兩位小朋友，她們不僅介紹了自己的畫，還很有禮貌地互相評論了起來呢。我們來聽聽她們是怎么評論對方的畫。瞧！

2、看一組學生對話表演：（或錄象）。

a：你好，xx，能讓我看看你的畫嗎？

b：當然可以。

a：你能告訴我你畫的是什么嗎？

b：我畫的是小朋友和小動物們在大海里玩，小朋友們臉上樂開了花！

a：你覺得我畫得怎么樣？

b：你畫得真漂亮！

a：xxx，你畫的是什么？

b：我畫的是小朋友在玩跳床，他們玩得可高興了！你喜歡我的畫嗎？

a：喜歡。不過，我有個建議，要是你能把這個太陽再畫得高些，那就更漂亮了！

b：你提的建議真好，謝謝你！

a：不用謝！

3、小朋友們，你們覺得她們兩人說得怎么樣？

贊美的話人人都愛聽。所以，評論別人的畫，先要學會贊美別人，但同時，還要善意、真誠地提出缺點和不足。想想，該怎么說，對方的同學才愿意呢？（指名交流）。

黃顏料說啊，這回該輪到它來顯身手了。

（課件出示：我覺得--我認為--我給你提個小建議--）。

黃顏料向大家亮出了自己的法寶，它更歡迎聰明的小朋友們開動腦筋，在評論別人的畫的時候用上自己滿意，對方滿意的詞語。

【設計意圖】：引導學生學會欣賞別人，并在模仿的前提下有自己的創新，為之后的實踐打下鋪墊。）。

4、師生互動。

今天，我也帶來了一幅畫，很想和小朋友們一起分享，有誰愿意和我一起像他們那樣。

來介紹自己的畫，評一評畫呢？哪個勇敢的小朋友愿意上來試試？

（指名一生上臺對話）。

師：你好，xx，能讓我看看你的畫嗎？（你能介紹一下你的畫嗎？）表現要自然。

師：我覺得你畫得太漂亮了，你想看看我的畫嗎？

生：想，您能介紹一下嗎？

師：我畫的是《小雞的一家》，你瞧，有雞爸爸，雞媽媽，還有四只小雞，他們快樂地生活著。

生：老師，我覺得您畫的小雞太可愛了！

師：謝謝！能得到他的鼓勵（和誠懇的建議），我可太高興了！

【設計意圖】：在模仿的基礎上，還要求創新，師生之間的這次互動，其目的是加大口語交際的難度與靈活性，進一步培養學生學會靈活應答的創新能力，通過展示也告訴了其他學生口語交際在實踐中的不同方式。）。

5、我看你們也等不及了吧！四人小組互相介紹畫，評評畫。（四人小組互動，老師巡視。）。

6、全班交流。

你們是怎樣互相介紹畫，評論畫的？上臺大家展示一下。（請2-3對學生來展示給大家看。）。

（實施建議）：

這一環節，讓學生在學會清楚介紹自己畫的基礎上，能學會用欣賞的角度評價同伴的畫，并提出誠懇的建議。教學時，注意引導孩子在交際中要有自己的創造性。所以這一階段更具有靈活性，互動形式更加豐富，一年級的孩子往往從這一階段起，注意力開始比較分散，所以教師在實施中要調動各種教學手段吸引孩子的注意力，強調聽的習慣。比如可用獎勵“亮耳朵”小貼紙的形式表揚聽得好的小朋友……）。

三、我和你來換張畫。

【設計意圖】：口語交際課最主要的就是要給孩子們設計他們感興趣的情境、與他們生活相關的情境，讓孩子們在具體的情境中去學習傾聽、應對和禮貌交際，去學習讓別人采納自己的意見，去學習熱情、大方地進行口語交際。)。

2、（邀請一位圖畫漂亮的學生上臺）誰愿意跟他換張畫呢？（在爭先恐后舉起的小手中邀請4-5位小朋友）。

【設計意圖】：請這4-5位小朋友一個一個與xx交流，在換的過程中，孩子們已經把剛才兩個環節中所掌握的口語交際技巧學以致用，有的介紹自己的畫，有的評議xx的畫……各顯神通。同時通過這樣一個競爭選擇的過程，放手讓孩子自己琢磨、體會與人交際的“法寶”，且為學生營造一種自我展示的氛圍、一種相互交流的氛圍、一種競賽的氛圍，最大程度地調動他們參與交流的熱情。）。

3、這下難題留給了xx，你只能選擇一位小朋友，你愿意跟誰換畫呢？（并讓他說說這樣選擇的原因）。

4、再次提供交際的情境：xx，你該怎么跟其他的同學說呢？（與落選的同學交流），還不趕快和他換張畫！（與選中的同學交流）。

5、孩子們，看了剛才他們的交流，你認為怎樣才能換到你喜歡的畫呢？

全班交流。

藍顏料已經等不及了，它說，聰明的孩子們，你們和我想得一樣！

（課件出示：帶著微笑；帶著自己漂亮的畫；用真誠打動別人）。

【設計意圖】：用“紅、黃、藍”三支神奇的顏色，來歸納學生在觀看對話表演后自主感悟口語交際時的“法寶”，形式活潑，創設了良好的氛圍，讓學生在輕松的情境中敢說、樂說。）。

5、你們準備好了嗎？那就趕快行動，帶著你的--（做笑臉動作），用真誠的心和親切的禮貌用語去換一張你喜歡的畫吧！（巡視--指導--再巡視--）。

6、哪些小朋友換來了自己喜歡的畫？快請上臺來！

指名你跟誰換了畫？你們倆是怎么交換的？能把換的過程給大伙演一演嗎？

請臺下的小評委們也快快準備好。

換來了畫，你打算把這幅畫怎么樣呢？還有其他主意嗎？

7、看來，小朋友們都有自己的打算，下課后就趕緊行動吧！讓更多的人來分享你的這份喜悅。

【設計意圖】：從介紹自己的畫互相評評畫我和你來換張畫，活動中形式是多樣的：有學生個人面向全體學生的、同學相互交流的、有學生對老師的。在不同的情景中，既激發了學生口語交際的欲望，且對學生口語交際的要求也不同，層次與能力在不斷提高。）。

8、總結語：這節課小朋友們不僅知道了怎樣向同伴介紹自己心愛的畫，還能有禮貌地評價別人的畫。最后還用你的真心和誠意換來了自己喜歡的畫。看到你們的臉上帶著滿意的微笑，我的心里也是甜絲絲的。就讓我們在音樂聲中結束這節課吧！

（實施建議：在這一群體互動的環節里，會出現幾個學生爭著想跟一個學生換畫的情景，孩子們一急就把剛剛鞏固的口語交際的要求拋之腦后，不規范的語言、不文明的舉動就會隨之而來。所以重頭戲在4-5個孩子與一個孩子換畫的展示環節中，先把引子甩給孩子們，讓他們在觀察中意識到交際時怎樣才能得到別人的欣賞，比老師反復強調要點有效得多。）。

板書設計。

《我們的畫》。

以下粘貼。

教學反思：

《我們的畫》是人教版第一冊“語文園地二”中的口語交際課，對于剛入學不久的孩子們而言，他們的語言發展還處在極為幼稚的階段，口頭語言普遍存在缺陷，如：說話不完整，缺乏條理性，詞不達意，帶有重復等等。甚至于口語交際課中，有的孩子只管自己說，不去聽別人的，有的學生一言不發，不敢發表自己的意見。如何改變這些現象，讓學生真正達到新課標中口語交際的目標呢？我認為要為低學段的孩子架起一座座交際的橋梁，搭好平臺。

一、創設交際情境，讓學生愿說。

李吉林老師說過：“言語的發源地是具體的情境，在一定的情境中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促使語言的發展。”所以，教學中我依據教學內容，創設了一個個學生饒有興趣的情境，使學生在這些情境氣氛中產生交流欲望，并興趣盎然地投入到說話訓練中去.

二、指導交際方法，讓學生能說。

在教學中發現，孩子們之所以無從下手不知該怎么說，究其原因在于，缺少參照系，孩子們不知道到底該如何進行口語交際活動，于是，在一次次教學實踐后，我改進了教學設計，先是看錄象初步感受交際要求--用“黃顏料”來歸納交際時的要點--生生互動在實踐中將口語交際能力提升。環節層層遞進，讓學生在交際實踐中有依可行，在模仿的基礎上進行創新與應用，并學會傾聽、學會表達、學會評價，一步一步提高了學生的口語交際能力。

三、形成互動氛圍，讓學生樂說。

口語交際是雙向或多向互動的過程，是人與人之間口頭語言上的接觸交流，只有形成了互動氛圍才能真正鍛煉學生的口語交際能力，因此教學中，我盡量突出雙向互動的特點，采用多種互動形式讓每個學生都自主實踐于口語交際之中，都力求體現了學習過程的全員參加，把“面向全體”的要求落到了實處。

[口語交際：教案教學設計(人教版一年級上冊)]。

人教版一年級語文口語交際教案（實用20篇）篇六

生：太開心了!

師：把你最開心的地方說給小組的其他小朋友聽一聽好嗎?每一個小組選一個說得最好的在班上交流。

生1：我剛才和我同桌玩的是“反口令”游戲。這個游戲很簡單，就是按照口令相反的動作做才對。比如剛才，我讓他“摸左耳”，他就得摸右耳，又讓他“抬左腿”，他就得抬右腿。當我說道“閉左眼”的時候他就聽話了，哈哈!結果他就是這么失敗的!

生2：這個游戲真考驗人的反應啊!

生3：我們六個人玩的是“蹲蹲游戲”。我們每個人代表一個詞語：蘿卜、白菜、西瓜、土豆、蘋果、橘子。我們站成一排，我代表蘿卜，我就一邊蹲一邊先喊：“蘿卜蹲，蘿卜蹲，蘿卜蹲完西瓜蹲。”代表西瓜的人馬上就得接上，一邊蹲一邊隨機指定下個人：“西瓜蹲，西瓜蹲，西瓜蹲完蘋果蹲。”然后就這樣代表蘋果的同學再往下接力，誰沒接上誰就輸了。

生4：剛才我看你們玩“蹲蹲游戲”了，簡直太好玩了!下課也帶我一個咱們繼續玩吧!

生3：好的好的，歡迎大家參與，人越多越有意思呢!

…………。

設計意圖：口語交際是一種雙向、甚至多向互動的言語交流活動。讓每個學生參與其中，提供盡可能多的說話機會，在動態的口語交際實踐中反復歷練、提高。在教學中，為學生構建一個開放的交際課堂，自然地將兒童多彩的生活與口語交際“鏈接”起來，營造寬松的交際氛圍，使學生的口語交際能力在多維的互動中得到切實鍛煉。

人教版一年級語文口語交際教案（實用20篇）篇七

教學目標：

1、學會3個生字，認識“絞絲旁”，會認7個字。

2、了解詩中所寫的鵝的特點，產生對鵝的喜愛之情，初步產生學習古詩的興趣。朗誦課文，背誦課文。

3、通過看圖理解詩的意思。

4、初步產生學習古詩的興趣。

教學重點：理解詩意。學會生字。

課時安排：2課時。

第一課時。

教學目標：了解詩中所寫的鵝的特點，產生對鵝的喜愛之情，初步產生學習古詩的興趣。朗誦課文，背誦課文。

教學重點：初步產生學習古詩的`興趣。

教學過程：

一、導入。

1、教師知道同學們學會了許多古詩，你能背一背嗎？

2、今天老師在給大家介紹一首古詩。

二、新授。

1、課件出示教師伴著優美的音樂解讀：鵝，鵝，鵝，彎著脖子對天唱著歌。一身白毛浮在綠水上，一對紅掌撥起清水波。

2、讀詞語：（1）課件出示詞語：詠鵝、白毛、向天歌、紅掌、綠水。

（2）指名讀詞語。

（3）小組合作聽讀詞語。

3、讀古詩。

（1）讀準字音。

（2）把不認識的字多讀幾遍。

（3）評讀，齊讀古詩。

4、讀完古詩，想像大白鵝在水面上有水的樣子？說一說。

5、讀這首詩你有什么感受。

三、練習。

1、讀詩、背詩。

2、唱詩。

四、發散練習：

1、請大家帶著自己的感受同喜歡的方式讀古詩。

2、小組合作：表現詩歌，方式自定。可以朗誦；可以繪畫；也可以根據自己的理解和想象跳舞表現詩歌的意境。

五、作業：用喜歡的方式把這首詩介紹給家長。

教學反思：學生初次接觸故事，很感興趣，都會背誦這首古詩，而且愿意展示，但是讀古詩的意境有所欠缺，今后多練習。

第二課時。

教學目標：學會3個生字，認識“絞絲旁”，會認7個字。

教學重點：學會本課生字。

教學過程：

一、導入：背古詩。

二、新授。

1、認識新偏旁，“烏”字旁和“絞絲旁”

2、引導自學生字。

提示（1）讀音。

（2）字形。

（3）理解字義、組詞、說句子。

3、匯報結果。

4、指導書寫。

（1）出示生字，范讀。

（2）巡視。

三、練習。

四、發散。

1．請大家帶著自己的感受同喜歡的方式讀古詩。

2．小組合作：表現詩歌，方式自定。可以朗誦；可以繪畫；也可以根據自己的理解和想象跳舞表現詩歌的意境。

五、作業：1、寫生字2、背古詩。

板書：11鵝。

鵝鵝鵝。

曲項向天歌。

白毛浮綠水。

紅掌撥情波。

人教版一年級語文口語交際教案（實用20篇）篇八

授課班級：五年級。

授課類型：新授。

教學方法：討論法、交流法。

教學目標：

1、介紹一種家用電器或農機、農具，要說得清楚具體。

2、通過這次口語交際，培養學生口語表達能力。

教學重點：

通過這次口語交際，培養學生口語表達能力。

課時安排：1課時。

教學過程：

一、談話引入。

同學們，口語交際在日常生活中非常重要，在與人交往時，怎樣表達才受人歡迎，怎樣表達才讓對方聽得清楚明白，這就體現在你的口語表達能力上。要提高口語表達能力，就得從平時的學習中逐步鍛煉。（板書題目）。

二、提出任務，明確要求。

1、讓全班齊讀兩遍題目，讓學生說說知道哪些電器（農機、農具）。

指名學生說，電器有電視機、錄音機、電腦、電飯煲、電磁爐、微波爐、洗衣機、電冰箱、電燈-----；農機有輾米機、輾面機、豬菜機、挖土機、粉碎機、播種機-----；農具有鐮刀、斧頭、鋤頭、垃圾籮、背籃----。

2、全班讀口語交際的提示，明確任務要求。

（1）介紹一種家用電器或農機、農具，可以從外形、功能和使用方法等方面介紹。

（2）要抓住特點，把特點和使用方法說清楚。

三、分小組介紹。

1、學生交流，教師巡視指導。

2、評出本組講得好的學生，準備在班上交流。

四、全班交流。

每個學生說完以后，師生共同評價。可以按照以下幾方面進行評價。一是說得是否清楚，是否有一定的順序；二是是否把特點和使用方法說明白了；三是說一說哪些學生說得好或有突出的進步。

五、教師總結。

表揚說得好的學生，針對問題，指出不足，歸納出介紹一種物品的一般方法。

人教版一年級語文口語交際教案（實用20篇）篇九

生2：我當雞媽媽，保護我的“孩子”，真有趣!

生3：我的手緊緊抓住前面的“小雞”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩!

生4：老師，下次再玩，我當老鷹，你當雞媽媽，好不好?因為你的胳膊比我們的長。

師：小朋友們說得真好!那你們還喜歡玩什么游戲呢?(學生邊說老師邊板書。)。

生：丟手絹、跳皮筋、貼鼻子……。

生：太好啦!

師：那我先請一位同學來給這只可愛的小熊貼鼻子吧!(把學生的眼睛用布條蒙住。)。

生：老師，我們可以給他提示嗎?

師：當然可以!

(一個主動報名的學生在大家的指引下和加油聲中，給小熊貼上了鼻子，教室里響起一片掌聲和歡呼聲。)。

師：現場采訪這位勇敢的小朋友，你是怎樣把小熊的鼻子貼到準確的位置的?

生：我被蒙上了眼睛，什么也看不見，憑感覺摸到了大概的位置，多虧同學們提醒我呢!

師：是啊!你第一次就把鼻子貼到耳朵上了!(全班同學哄笑。)。

生：我猜小熊鼻子可能和我的眼眉差不多高，可第二次我還是貼高了，就聽同學們喊：“往下!再往下點!再往左!”我就一點一點在大家的指揮下慢慢移動，最后才找到合適的位置。

師：看來你真是個有心人啊!還事先判斷了一下大概位置呢，這就是成功的關鍵啊!

生：可是我沒有判斷準確，還是貼偏了，還是要謝謝同學們提醒呢!

師：剛才聽到同學們一陣陣開心的笑聲，我想采訪現場的同學，說說你在笑什么。

生1：他的動作太滑稽了!

生2：他把鼻子一會兒貼到小熊的耳朵上面，一會兒又貼到腦門兒上，太逗了!

生3：大家看哪!到現在，小熊的鼻子還歪著呢!

生：先在黑板上畫一個沒有鼻子的小熊臉，然后找一個同學，蒙住眼睛，拿著鼻子粘貼去貼。要先判斷小熊鼻子的位置，比如說大約走幾步到小熊的臉，鼻子位置和自己的身體比較，當然，還要認真聽大家的提示!如果貼歪了就會引起大家發笑，這個游戲太有趣了!

師：說得很好。你們誰還想給大家介紹一下你喜歡的游戲?

生1：老師，“木頭人”就是蒙上一個人的眼睛，別的小朋友在他周圍喊：“我們都是木頭人，不許說話不許動!”，他就伸手去摸小朋友們，摸到誰誰就被淘汰了。

生2：我們那次玩“丟手絹”時，小朋友們都蹲下圍成一個圈，我就拿著一個手絹在小朋友背后跑圈圈，大家拍手唱“丟手絹”的歌。我悄悄地把手絹丟到一個小朋友的后邊，然后使勁兒跑，那個小朋友剛開始沒發現，后來發現了撿起手絹跑也來不及了，我把他抓進圈里，他為大家唱了首歌，真開心啊!

生3：親子游戲也好玩。我去年在幼兒園時，和爸爸參加了鉆門洞接力比賽。爸爸先捧著皮球跑，我在門洞前接過球，爸爸把住門洞幫我鉆過去。然后我捧著皮球繼續跑。我們小組六個人比賽，我是冠軍呢!爸爸也非常高興。

設計意圖：想說、愛說是口語交際的前提，會說才是教學的目的。一年級學生需要教師做好示范，這也是規范學生口語，展開口語交際訓練，提高口語交際能力的重要環節。

人教版一年級語文口語交際教案（實用20篇）篇十

情感、態度、價值觀：,初步學會在習作中融入自己的聯想和想象。

教學重點：鼓勵學生將閱讀中體會到的表達感受的方法運用到習作中去。

教學難點：初步學會在習作中融入自己的聯想和想象。

教學方法：談話法教學用具：課件。

一、畫面引入。

課始，讓學生展示充滿情趣的學藝畫面，并做簡單的介紹。教師相機引導：隨著生活水平的日益提高，藝術成了我們生活中不可缺少的精神糧食。我們班的孩子個個多才多藝，見多識廣，這是平時生活中我們留下的精彩畫面。我提議讓照片的主人來做畫面配音吧!

二、上臺介紹。

教師可請1到2名學生上臺介紹照片內容，細說發生的故事和自己的感受。(教師將學生述說過程中引用的好詞佳句一一板書,特別是感受和想象部分，要反復強調。讓學生知道在敘事的時候加入自己的想象和聯想，能使情節展開，內容豐富，更加生動、感人。)。

三、小組交流。

1.教師可以根據學生所帶照片或藝術品的內容，將學生分成學藝組、藝術品欣賞組、藝術欣賞活動組等。

2.組內交流,互相提出優點，指出不足，幫助改進。

3.每組推薦1名代表,全班交流,提出修改建議。

四、指導選材。

教師可以引導學生注意與口語交際內容的聯系，選出有價值的題材，鼓勵學生用筆反映生活中妙趣橫生的藝術。如：回顧”六?一”文藝匯演的歡樂,美術課上變廢為寶的喜悅以及鼓號隊的威武、雄壯等。

五、學生撰寫習作,教師巡回指導。

六、修改習作。

教師引導學生賞識他人習作的成功之處,審視自己習作中的不足,取長補短,”修剪枝葉”甚至重起爐灶。

七、賞析評改。

1.學生修改完畢后,可以讀一讀自己習作中最滿意的段落,請其他同學進行賞析。

2.教師選擇少量習作展示、點評。

課題：《回顧?拓展八》教學設計課型：回顧?拓展課。

知識與技能：日積月累成語故事。

過程與方法：結合本學期的學習,跟同學交流自己學習語文的做法和經驗。

情感、態度、價值觀：培養愛語文情感。

教學重點：跟同學交流自己學習語文的做法和經驗。

教學難點：跟同學交流自己學習語文的做法和經驗。

一、讀交流平臺的內容,明白要求。

1.在課文中找出寫聯想和想象的句段,談談這樣寫的好處,并結合自己的習作談談體會。

2.結合本學期的學習,跟同學交流自己學習語文的做法和經驗。

二、找出課文中寫聯想和想象的句段,談談這樣寫的好處。

1.找出有關的句段,并讀一讀。

2.讀后體會這些句子,說說這樣寫的好處。(同桌互相說)。

3.全班交流。

(1)《月光曲》中的聯想和想象的句段把《月光曲》那種不斷跳躍的音符所蘊涵的生命力表現得淋漓盡致、惟妙惟肖,使我們雖然沒有聽到貝多芬的《月光曲》,但已經感受到了樂曲的旋律就像大海一樣由弱到強，由輕到重，起伏不定，扣人心炫，并讓學生明白寫文章的時候，把自己看到的。聽到的寫具體,并恰當地加上自己的想象和聯想,文章的內容就會更充實,表達的感情就會更深刻,更富有感染力。

(2)《蒙娜麗莎之約》一文中的聯想和想象的句段,把對蒙娜麗莎神秘而迷人的微笑詮釋得淋漓盡致,使蒙娜麗莎的永恒美深深地印在我們的腦海里。讓學生明白恰當的聯想和想象，會是文章充實,意境更深刻。

4.教師可以結合學生的習作,舉一些運用得比較好的例子,或者讓學生談談自己是如何運用這種方法的。

三、教師創設寬松的交流氛圍,讓學生知無不言,交流第二個方面的內容。

1.學生結合本學期的學習,說說自己課外是怎樣學習語文的。(小組說,集體交流)。

2.根據學生的發言總結學生的成功做法,推廣一些課外學習語文的好習慣。

3.交流讓生知道課外學習語文的途徑也是多種多樣的，隨時隨地都可以學語文。日積月累。

一、學生自己讀這些成語,說說這些成語和什么有密切的聯系。

二、自己理解這些成語的意思,可以用不同的方法理解,如查成語詞典,還可以請教同學和老師。

三、讓學生說說在哪里讀到過或聽到過這些成語,說說這些成語的出處,還可以讓學生自主說一說同類的其他成語。

四、背一背這些成語,看誰先記下來。

成語故事一、學生自己讀成語故事,并讀懂內容。

二、說說這個成語的意思。(響是指聲響;遏是指阻止，使停止;行云是指流動的云彩。想遏行云指聲音高亢阻攔了天上的流云，多用形容聲音響亮。)。

三、再聯系生活實際交流讀后和受到的啟發,并能用自己的話講一講這個故事。

四、拓展練習：你還知道哪些成語故事。

人教版一年級語文口語交際教案（實用20篇）篇十一

1、觀察圖畫，了解畫面內容。

2、學會發現別人的優點，學習真誠而又實事求是地夸贊別人。

3、培養學生謙虛的品質，養成善于發現他人長處的習慣。

重點難點。

1、發現別人的優點，真誠夸贊別人。

2、交談時自然大方，說話內容具體真實。

教學過程。

課前導語。

今天的值日生可真能干！把教室打掃得這樣干凈！在我們身邊，還有許多人值得我們夸一夸，這節課我們就來夸一夸他們吧！（板書課題：夸一夸）。

一、出示幻燈片，指導學生了解圖意。

1、仔細觀察圖畫，了解畫面內容，引發話題。

2、師：圖中的三個小朋友在交談什么？他們在夸誰？

3、模擬圖中的小朋友夸一夸，注意說話的語氣和態度。

4、小結提示：我們身邊有很多值得稱贊的人，只要你留心觀察，一定會有很多新發現。善于發現別人的長處的人就是虛心的人。

二、在情境中練習交際。

1、投影出示以下鏡頭：同學認真讀書、媽媽做飯、爸爸下棋、教師講課等。

2、學生根據出示的情境練習夸一夸，注意說話的語氣和態度。

三、小組合作交流學習，夸一夸身邊的人。

1、播放《我有一個好爸爸》《世上只有媽媽好》等歌曲，將學生帶入交際情境，并分別設立“好爸爸”、“好媽媽”、“好鄰居”、“好老師”“好同學”等小組。

2、調查課前學生發現、了解的情況。

3、學生自由選擇參與各個小組的交流活動可參與一個小組交際，也可參與多個小組。

4、分組匯報交流情況，評一評誰說得好。評價時注意態度是否誠懇，是否客觀，語氣是否恰當。

四、課堂總結。

這節課，小朋友們都真誠地夸獎了別人。只要大家多觀察，你會發現每個人身上都有優點值得自己學習希望同學們今后不但要發現別人的優點，而且要學習別人的優點。

人教版一年級語文口語交際教案（實用20篇）篇十二

1、通過結合課本中插圖,懂得自己遇到困難時可以尋求他人的幫助,知道生活中一些常用禮貌用語:“您、您好、請、請問、謝謝、不客氣”。

2、通過模擬真實情景表演,懂得“請別人幫忙時”要根據不同的對象,恰當使用禮貌用語“您”“您好”“你”“你好”,知道把話說清楚、說完整。(重點)。

3、引導學生懂得“請別人幫忙”時,要把內容說清楚,并且要有禮貌;“別人請你幫忙”時,要做到熱情、親切。說話要認真耐心,有禮貌,態度要誠懇,親切自然。(重點)。

3、培養學生良好的聽說習慣和口語交際能力。(難點)。

教學過程。

一、入情入境,導入新課。

師:ppt展示。同學們,認識這一大家子嗎?中間最顯眼的這位是誰?

生:喜羊羊一家。

師:喜洋洋每次都能打敗灰太狼,除了自己的聰明睿智,還有什么原因讓他取得勝利呢?

生:有很多伙伴和家人的幫助……。

師:是的,喜洋洋每次都能打敗灰太狼,不僅僅是因為他很聰明,還是因為他有了其他羊羊們的幫忙。沒有人是萬能的,我們也一樣,生活中會遇到很多的困難和挫折,這些都離不開他人的幫助。所以今天我們口語交際的主題是--“請你幫個忙”(ppt展示)師生同時書空。

生:齊讀題目。

二、口語交際要求。

師:我們已經上過幾次口語交際課了,小伙伴們,還記得口語交際的要求嗎?

ppt展示口語交際要求:勇于發言,大膽表現。大方大體,文明有禮,認真傾聽,樂于提問,姿勢端正,聲音適中。

師:誰能做小老師,把這些要求讀下來?指明小老師領讀口語交際要求。

生:小老師領讀,生跟讀。

師:從這些要求中,你們了解了口語交際的那些信息?生:……。

三、三言兩語話求助。

生:……學生結合生活的經驗說。

四、借助教材(ppt)插圖,實踐交際要求。

師:這些困難和挫折隨時都會出現,怎樣去跟別人說能讓他們很樂意幫忙呢?老師把課本上的插圖截取下來,讓我們以它為例子,練習說話。

1、借助ppt,引導學生觀察圖片,指導正確流利讀好句子:叔叔,您好!請問書店怎么走?(提示:關注評價學生語氣是否有禮貌、態度是否誠懇)。

師:誰能把這句話誠懇的流暢的讀出來?指明生讀。

比較不同同學的語氣,誰的更誠懇,更容易得到別人的幫助。

師:如果你是叔叔的話,現在你愿意幫助他嗎?為什么?

學習禮貌用語:你好請問。

2、創設真實情境,熟悉常用禮貌用語。

(1)誰愿意當叔叔來告訴小明書店的位置?

活動設計:先同桌之間練習叔叔和小明的對話,再指明兩位小朋友上臺表演。(關注:雙方對話內容是否完整,態度自然大方)。

(2)根據不同對象,區分并正確使用您和你。

過渡語:原來問路有那么多奧妙,我們要分清對象,知道什么時候該說“您”,什么時候該說“你”。現在老師把學到的禮貌用語編進了兒歌里,小朋友們一起來讀一讀。

ppt出示兒歌內容:。

向人問好要微笑,。

看到師長說“您好”,。

見到同學說“你好”,。

向人詢問說“請問”。

3、看懂圖意,練習說話。

師:為了更好的運用和鞏固禮貌用語,老師又給小伙伴們帶來兩幅畫面進行練習。誰能運用禮貌用語把圖上內容表達清楚?生進行看圖說話。生:圖片一,圖片二……師引導句式讓語言更規范。

練習句式:1、我可以嗎?

2、請()好嗎?

4、自主練習借東西、撿皮球。

(1)出示兩幅插圖(ppt),引導看懂圖意,指明反饋。

(2)關注省略號,把話補充完整。

(3)選擇你喜歡的一個場景和同學說一說,演一演,請同學上臺展示。

發現并學習使用禮貌用語:謝謝不客氣。

老師發現剛才演的小朋友又多了兩個禮貌用語,誰發現了?

(師板書:謝謝不客氣)。

生1:請別人幫忙時要講清自己的困難。

生2:說話要有禮貌,態度要誠懇。

生3:態度要熱情,說話要親切。別人幫了你以后,我們要感謝!

ppt兒歌展示:。

向人問好要微笑,。

看到師長說“您好”,。

見到同學說“你好”。

向人詢問說“請問”,。

接受幫助說“謝謝”,。

給與幫助“不客氣”

5、聯系生活,拓寬禮貌用語。

生:對不起(師預設:打擾別人、妨礙別人)。

生:沒關系。

生:再見……。

師:小伙伴們真是見多識廣,能夠知道那么多禮貌用語,老師把剛才的禮貌用語又增加在兒歌里,伙伴們,咱們一起讀一讀。

ppt展示兒歌內容:。

向人問好要微笑,。

看到師長說“您好”,。

見到同學說“你好”。

向人詢問說“請問”,。

接受幫助說“謝謝”,。

給與幫助“不客氣”

妨礙別人“對不起”,。

接受道歉“沒關系”,。

與人分別說“再見”。

五、小結:談收獲。

師:小伙伴這節課好熱情,好能干啊!想一想,這節課你收獲了什么?

生:……。

師:帶著滿滿的收獲,帶著這份熱情與快樂,請把這些禮貌用語運用到生活實際中。這節課就上到這里了,小伙伴們,再見!

人教版一年級語文口語交際教案（實用20篇）篇十三

這是本冊教材的第四次口語交際。側重于落實“說”的要求，鼓勵學生“大膽自信地進行交流”。

教材采用看圖補白編故事的形式，配有3幅插圖：第一幅圖，小兔站在南瓜地里，邊望著大南瓜邊想：怎么把大南瓜運回家呢？第二幅圖，內容空缺，只有一個大大的問號，“小兔可以用哪些方法把南瓜運回家？”留給學生無限想象的空間。第三幅圖，南瓜已經運到家了，小兔在和兔媽媽講自己運南瓜的過程。學生借助第二幅圖想出的辦法會多種多樣，以此為話題，可以深入開展交際，“你喜歡哪種方法？為什么？”

本次口語交際的要求是“大膽說出自己的想法”，可以從兩個方面進行引導：一方面是借助空白圖，引導學生積極思考，展開想象，大膽說出自己心目中小兔運南瓜的方法。另一方面是展開評議，在多種方法中選擇自己喜歡的，并說出喜歡的理由。低年級的學生，從眾心理強，要引導學生結合自己的生活經驗，發表不同的想法。

1.樂于與別人交流，把自己想到的方法說清楚。

2.積極參與討論，能選出自己喜歡的方法，并能說出理由。

一、看圖想方法。

借助第二幅空白圖與課后第一個問題，引導學生想象“運南瓜”的多種方法。可以讓學生先連貫地看3幅圖，看懂圖意，明白第二幅圖中的大問號就是指小兔可以用哪些方法把南瓜運回家，再引導學生針對南瓜的“大、重”，大膽想象可以有哪些方法。可以先引導學生聯系生活想象，借助簡筆畫、圖片、關鍵詞呈現搬運南瓜的方法，再指導學生用一兩句話把自己想到的方法表述清楚。教師根據學生的回答點明不同的思考角度，以打開學生的思路。如：

（1）尋找相似點。引導學生根據南瓜的形狀，聯系生活，找到車輪與南瓜的相似點：把南瓜豎起來，像車輪似的滾回家。

（2）借助工具搬運。引導學生回顧生活情景，借助某工具來搬運：用自行車馱回家；用小車運回家；用繩子拴住拉回家等。

（3）尋求朋友幫助。引導學生可以借助別人的力量：請朋友來幫忙，和朋友一起抬回家等。

二、討論評議。

在討論中，教師要鼓勵學生積極參與到評議中，要有自己的.主張，要大膽地說出自己的想法。可以先四人小組討論評議，讓大家都有說的機會，再進行全班交流，說說各自不同的想法。

三、實踐活動。

鼓勵學生大膽地。

說出自己的選擇與想法，只要能說清楚理由都應予以肯定，不要輕易否定學生的想法。以培養學生喜歡討論、多角度思考問題的習慣。

1、根據自己想出的辦法，邀請同學分角色演一演小白兔運南瓜的故事。

2、同桌合作，講一講小兔運南瓜的故事。回家后，講給爸爸媽媽聽，聽聽爸爸媽媽還有什么方法來運南瓜。

3、選一種運南瓜的辦法把第二幅圖畫出來，在班里舉辦“小兔運南瓜”畫展。

人教版一年級語文口語交際教案（實用20篇）篇十四

1、通過以讀反義詞，引導學生采用識記相反的詞的方法來學漢字，激發學生認字興趣。

2、準確認讀26個漢語拼音字母，為用音序查字法打下基礎。

3、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，了解大腦和雙手的用處。

4、通過猜謎活動，培養學生愛動腦筋的習慣。

教學重點、難點。

1、引導學生主動發現漢字特點，自己小結識字方法。

2、能準確朗讀好26個字母。

3、通過猜謎活動，鍛煉學生口語交際能力。

教學時間。

教學過程。

第一課時。

通過認讀反義詞，引導學生發現識字方法。

教學步驟。

一、導入新課。

同學們，我們以前通過各種不同的識字方法認識了不少漢字，今天我們又將要學習新的方法，馬上進入我的發現小欄目，你可別忘了把你的發現告訴大家噢！

二、講授新課。

1、認讀反義詞。

a、學生自己認讀漢字，不認識的字借助拼音多讀幾遍，讀準字音。

b、指明試讀、同桌讀、齊讀。

c、說一說，你發現了這一組組的字都有什么特點？（反義詞）。

2、我會認。

a、出示生字卡片。

矮暗瘦丑閑舊。

b、指名讀、小組讀、齊讀。

c、激趣識字。開展反義詞認讀比賽。

d、拓展運用。

（1）分別用這些字進行組詞練習。

（2）說一說，你還知道哪些反義詞。

3、我會讀。

a、自由讀詞語。

b、邊讀邊想：這些詞語有哪些地方相同？（每個詞語里都有打這個字）。

c、誰能把每個詞語里的打換的字，說說打的意思。

d、采用多種形式，鞏固認讀。

4、展示臺。

a、激趣讀題，了解題意。

b、各小組展示、交流教學書、美術書、音樂書上認識的字。

c、認字擂臺賽。（各小組進行識字比賽）。

d、評出優勝小組。

第二課時。

1、準確認讀26個漢語拼音字母。

2、通過正確朗讀兒歌，讓學生了解大腦和雙手的用處。

教學步驟。

一、導入。

上節課，我們認識一些字和詞。這節課，老師看看大家是不是還認識它們呢？（學生開火車認讀）。

三、講授新課。

1、讀讀背背。

a、出示26個字母，學生認讀。

b、找一找，哪些字母大小寫完全一樣？

c、仔細看有哪些大小寫字母相近？

d、剩下的`是哪幾對大小寫字母差別大？

e、指導學生背誦字母表。學唱《字母歌》。

f、拓展練習，游戲鞏固。

2、我會讀。

a、學生自由讀兒歌。

b、小組內同桌互讀。

c、指名讀。

讀準：雙手（shuangshou）思考（sikao）。

事情（shiqing）創造（chuangzao）。

d、小組比賽讀。

e、讀了這首兒歌，你知道了什么？

f、齊讀。

人教版一年級語文口語交際教案（實用20篇）篇十五

這個語文園地共有五項內容，分別是：復習同偏旁的字、讀詞語、比較形近字、讀句記句和讀兒歌。第一課時完成前3部分：“我會認”、“我會讀”、“比比寫寫”。通過“我會認”中復習同偏旁的字，讓學生用歸類認讀的方式加深記憶。“我會讀”，是通過讀了詞語練習，讓學生鞏固以前學過的生字，積累詞語。“比比寫寫”是引導學生仔細辨認，把字看清楚。“讀讀說說”則是通過讀句子，了解“嗎，呢，吧”的用法，會用它們說疑問句。“我會讀”是通過瑯瑯上口的兒歌讓學生感知大自然美景的喜愛之情。

二、設計理念。

1、學習方式改變傳統的單一性，讓學生在讀中學，游戲中學習，合作中學習，讓學生了解和掌握更多的學習方式，讓身體更多的器官參與學習，從而獲得學習中的樂趣與全面和諧的發展。

2、要珍視學生的感受、體驗和理解，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，享受審美樂趣。

3、“以學生的發展為本”：在學生獲得語文知識的過程中，關心學生的內心需求；在充分注重學生差異性的同時，發現學生的個性特點及其能力表現的不同形式，讓每一個學生都能主動、健康地發展。

三、教學目標。

1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。

2、辨認六組形近字，并正確書寫。

3、了解“嗎、呢、吧”的用法，練習用它們說疑問句，發展語言。

4、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養語感。

四、課前準備：掛圖、蘋果圖、蘋果、小黑板。

第1課時。

一、導入。

小朋友，今天老師要帶大家到“語文園地”去玩幾個有趣的游戲。

二、我會認。

1、小朋友，你們瞧，小兔、小猴、小狗正忙著摘蘋果呢！我們一起去幫他們摘，好么？

2、出示蘋果樹貼圖（樹上貼三種蘋果：紅蘋果、黃蘋果、青蘋果三種蘋果背面貼著帶有“亻、口、言”的字，在蘋果樹的下面貼出分別寫著“亻、口、言”的三個筐）。樹上的蘋果可真多，我們趕快去幫他們吧。

a．哪個小朋友愿意上臺來摘蘋果？并把它貼到相應的筐上。

b．當一當小老師帶大家認一認這字。

c．找出三組字各組的字形特點（小組讀――全班讀）。

3、擴展練習：這棵樹還會長出哪些蘋果？引導學生說說自己還知道哪些帶有這三個偏旁的字，鼓勵在生活中識字。

三、我會讀。

1．剛才我們幫小動物摘了蘋果，它們可感謝大家了，還非要送了大家一些蘋果。

2．出示裝蘋果的筐（筐里裝滿了蘋果，正面寫上詞語）。

a、我們來看一看它們送給我們的蘋果吧（學生自由練讀）。

b、合作讀：你能跟你的小伙伴說說都有哪些蘋果嗎？

c、個別讀：現在我要把這些蘋果送出去了，只要你能讀準它，就能得到它哦。

4、擴展練習：你能選擇一個自己喜歡的詞來說一句話嗎？

四、比比寫寫。

1、小黑板出示六組形近字，請大家自己讀一讀，認一認這些字，你有什么發現？

a、自由練讀。

b、匯報（這些字長得都很像）。

可以用組詞的方式來識記。

2、指導書寫。

a、寫字前，你有什么要提醒自己和大家的嗎？（握筆、寫字姿勢；把字寫的端正、整潔。）。

b、把你認為最美的字給你的小伙伴展示一下。

五、小結。

第二課時。

一、讀句說句比賽。

引入：上節課我們一起到語文園地里痛快地玩了一節課。這節課，我們再一起到語文園地參加兩項比賽吧！

1、指導讀句子。

a、出示三句話，教師范讀。

b、指名讀。

2、讀了這三句話，你有什么發現呢？

a、同桌討論，全班交流。

b、同桌互相讀讀、問問。

3、說句子比賽。

a、小組合作，用“嗎、呢、吧”分別說句子‘。

b、匯報并比賽。

c、評議：“嗎、呢、吧”是否用得準確，說話時否體現出問問的語氣。

d、鼓勵說得不理想的學生再試一次。

二、我會讀（朗讀比賽）。

1、教師范讀《天上的小白羊》，學生閉上眼睛，邊聽邊想象。

2、交流感受：聽了朗讀，你好象看見了什么？

3、學生自由朗讀：要求借助拼音讀準字音，圈出不會讀、讀不好的字。

4、小組合作學習：交流各自遇到的困難，互幫互學。

5、指名讀，評議。

6、教師指導朗讀，重點指導“站、躺、涼、肥、才”五個字及多音字“看”，引導學生邊讀邊想象，讀出與白云交流的語氣。

7、朗讀比賽（個別比――男女賽讀）。

8、擴展練習：天上的白云有時像成群的`小白羊，有時又像什么呢？

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人教版一年級語文口語交際教案（實用20篇）篇十六

教材來源：

設計者：

第九組張建嶺張新利田新峰。

目標確定的依據。

懂得習作是為了自我表達和與人交流，珍視個人獨特感受，能寫簡單的記事作文，內容具體感情真實。修改自己的習作，做到語句通順，行款正確，書寫規范，整潔，正確使用常用的標點符號。習作有一定速度。

3.基于綜合性學習。

為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告；對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡；初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

教材分析。

這次“口語交際習作一”是本組教材的專題“我愛閱讀”的有機組成部分，也是綜合性學習的繼續。學生在積極參加活動的同時，讀寫知識和能力獲得了很大的遷移，與此同時，也提高了學生的口語和書面表達能力。

學情分析。

五年級學生能在與人交流后，根據表達需要把自己的理解和感受寫下來，有一定的速度。但是語言表達不夠準確、完整。

教學目標。

1.能夠圍繞交流主題說出自己的閱讀經歷和感悟，表達語言準確，完整，流暢，內容具體有條理，意思明白。

2.修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔，根據表達需要，正確使用常用的標點符號。

設計意圖：

讓學生在積極的交流活動中，通過傾聽同學的讀書故事，講述自己的閱讀經歷和感悟，獲得一些讀書和習作的方法，明白讀書的重要意義，激起閱讀的興趣。逐步養成閱讀的習慣，從而受益終生。

反思與評價1.目標達成情況：目標一：

2.教后得與失：

人教版一年級語文口語交際教案（實用20篇）篇十七

《美麗的春天》，通過這課的口語交際活動，了解春天景色的特點，通過與同學的合作，學會用恰當的語言、歌聲、圖畫等表現春天的美景，并通過交流豐富自己的見聞和感受。培養審美情趣，陶冶愛美情操，激發大自然的熱愛之情。

活動目標：

1、了解春天景色的特點，學會用恰當的語言、歌聲、圖畫等表現春天的美景，并通過交流豐富自己的見聞和感受。

2、留心觀察春天，感悟春天每天都在變化。

3、培養審美情趣，陶冶愛美情操，激發大自然的熱愛之情。

設計理念：

1、讓口語交際課和生活相結合。新課標倡導通過生活學習生活，強調兒童在自身活動中獲得經驗，對自己已有生活經驗的體驗和反思。本次活動內容來自生活，活動形式是一年級學生喜歡的、力所能及的活動，如：演、唱、畫、制作、游戲等。融口語交際與游戲實踐活動中，讓學生在活動、游戲中得到感受、體驗、探究和領悟，并從中得到情感的交流、良好習慣的培養及能力的發展。

2、開放教學渠道，突破傳統的課堂模式。新課標倡導口語交際不僅局限在教室，還可以從教室擴展到兒童的其他生活空間。本課教學中，我根據教學內容、教學方式的實際需要，前半節課選擇了校園作為教學課堂，和學生一起準備豐富的課程資源，讓學生擁有一個更寬廣的視野。為了打破“一人在上，多人端坐”的傳統課堂模式，我把學生的座位排成“u字形”。這樣，有利于學生在教室里小組活動、合作游戲，使課堂變得更加活潑，使學生在游戲中得到口語訓練，在觀察中，感悟春天每天都在變化，豐富自己的見聞。培養了審美情趣，陶冶愛美情操，激發大自然的熱愛之情。

3、注重學科整合，培養多種能力。口語交際課主要以學生的生活為基礎，在各種生活的情境中開展口語交際，培養說話、想象能力。在創作春天這個環節，能結合學生實際，讓學生選自己喜歡的方式把春天留住。不僅培養了學生的動手能力，而且能在這個活動中鍛煉學生多方面能力，如：歌唱、剪紙、繪畫能力等，把美術、音樂、品德與口語交際課進行有機地整合。這樣的教學，增強了學生學習的主動性、開放性、創造性，使教學模式和教學理念獲得和諧的統一，既能面向全體，又能因材施教。

4、為學生提供自主選擇、互助合作的機會。學生在與同學、老師的合作中發揮各人所長，體會完成任務的快樂;在合作中培養謙讓、互助等良好的品質。在課堂中，我和小朋友一起創作春天，使小朋友感覺到他們是學習的主人，老師是他們的學習伙伴，創設了一種寬松的學習氣氛，有利于教學目標的達成。

活動準備：

1、創作春天的各種彩紙、糨糊、水彩筆等。

2、課件。

活動過程：

一、雨中找春天：

1、導入：

2、指導合作觀察：

1)請你想一想，有什么辦法可以幫助我們發現更多的春天的新的變化呢?

2)老師這兒有好多的紅蘋果，想要和我們班合作、動作最快的小組、觀察得最仔細的小朋友交朋友呢!好。我們出發吧!

老師帶領撐著傘分組尋找雨中春天的新變化，注意聽取學生的發現，并及時發現表揚愛護花草、觀察仔細的小組。

二、說春天：

1、小朋友，你有沒有發現雨中的春天和平時有好多的不一樣呢?

2、下面就請小朋友一個一個小組上來說說你的發現。

3、小朋友一說，老師發現雨中的春天更美了!其實春天啊，它就在小朋友的眼睛里，我們生活中，就要這樣細心地觀察，隨時地記錄，及時地發現更多的春天的新變化，好嗎!

三、分組活動，自由創作春天：

2、你想用什么辦法呢?學生交流。結合指點：畫一畫、貼一貼、唱一唱、演一演、說一說……等。

3、請小朋友挑自己喜歡的方式和小朋友一塊創作春天吧!

分工：畫畫的在一桌、貼畫的一桌、唱歌的一組、背古詩的一組，演一演的一組……。自由準備。

四、展示春天：

唱春天——折紙、舞蹈——展示畫、背誦古詩(一定評價語：小百靈、小畫家、小詩人)。

學生進行評價。

五、延伸：

1、小朋友創作的春天真美啊!你們看，花兒紅紅的、草兒綠綠的，燕子飛來了，它們給我們的生活帶來許許多多的快樂。小朋友想一想，我們能為它們做些什么事呢?讓它們也快快樂樂地長大。

2、交流。

六、小結：

我們班里的小朋友個個都是護綠小衛士、護花小天使。今天我們在一起，睜大小眼睛去尋找春天，用我們的小手畫春天，我們一起演春天唱春天，春天里，真是快樂多多啊!

希望小朋友在課后繼續去發現春天，記錄春天，愛護春天!去尋找更多的春天的新變化。

人教版一年級語文口語交際教案（實用20篇）篇十八

一年級的孩子的抽象思維能力還不強，由直觀形象的動畫展示使抽象的、難以理解的“我說你做”變得直觀，易于理解。

游戲的過程由簡單到復雜，符合兒童的認知規律，由詞語到一句話，動作的難度加大，也使兒童的聽說能力逐步提高，使學生自始至終都處于興趣之中，由實踐引導學生總結要領，使理論更易于學生接受、理解。不僅使學生的聽說能力得到培養，而且使學生的評議表達能力在不知不覺中得到鍛煉，使口語交際教學與語文教學密切相連，互相融合。

人教版一年級語文口語交際教案（實用20篇）篇十九

1、激發學生與別人口語交際的興趣，愿意與別人進行口語交際。

2、讓學生懂得當自己遇到困難時如何得到別人的幫忙;當別人遇到困難時也應該及時幫助別人解決困難。說話要認真耐心，有禮貌。

教學過程：

一、談話引入課題。

2、在生活中，同學們也許會遇到一些麻煩，碰到一些困難。如果得到別人的幫助，這些困難和麻煩就能迎刃而解了。今天我們就來學習——請人幫忙。

二、.案例示范，互相評點.

1、春游登山，有個小坡上不去，你可以請前面的同學拉一把。

2、在登上公交車回家的時候，你發現乘卡丟了，可以分同路的同學借錢買票。

3、在草地上踢球，你不小心把球題到旁邊的池塘里去了，池塘邊正好有幾個大人在釣魚，你可以請他們幫忙撈上來。

1)創設情景，引出話題。

2)議一議。在這些情況下，我們要怎樣把自己遇到的困難表達清楚，得到別人的幫助呢?

小結：

板書：請別人幫忙需要注意：

1、講清自己的困難。

2、說話有禮貌，態度誠懇的請求幫助。

三、拓展延伸，引向生活。

1、說一說。回憶一下，在你的生活中，遇到困難請人幫忙時你是怎么說的?要求學生注意傾聽，并評一評!

2、如果別人遇到困難請你幫忙時，你又該怎么說?

小組交流、表演、匯報。

3、教師總結。

人教版一年級語文口語交際教案（實用20篇）篇二十

根據《語文課程標準》的要求，圍繞口語交際課的基本目標，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力創設開放、有活力的學習氛圍，使學生的語文素養得到全面提高。

1、引導學生觀察游戲的過程，培養學生觀察生活的能力。

2能把自己做過的游戲說出來，互相交流，學習詢問。

3養成“大膽”,“大方”,“大聲”用普通話說話的習慣。

1教師帶孩子們玩下列游戲：老鷹抓小雞、丟手絹、貼鼻子。

2回家和爸爸媽媽多做一些其他有趣的游戲。

一課時。

一）激趣導入，

出示課件。

（設計意圖口語交際的過程也是感情交流的.過程，因此上課時首先要激起學生的情感，調動起學生的感情投入，使他們想說，愿意交流。特別是剛剛開始上口語交際課，激勵學生愿說、愛說、敢說比會說、說好更為重要。他們想說什么就應該讓他們說什么，不要給予過多的限制和苛求，否則容易打擊學生的積極性。要激發、調動學生的興趣和情感，幫助學生樹立自信心，使每個學生都全身心地投入到與別人的交流中去。）。

二）、重放“貼鼻子”的鏡頭，請學生仔細觀察，看誰能說說這個游戲怎么做呢？

指名學生回答，可以說自己剛才看到的，也可以說平時自己怎么玩的。

（設計意圖落實一期目標，引導學生觀察游戲過程，培養學生觀察生活的能力。）。

三）、重放“老鷹抓小雞”的錄像，提問：

1、“老鷹捉小雞”有趣嗎，怎樣有趣?誰能說一說？(啟發學生從不同的角度說出游戲的趣味。)。

2、以小組為單位，交流游戲怎么有趣，對自己不熟悉的游戲也可以問問同學是怎么做的。再推選代表把一個最有趣的游戲介紹給全班。

（設計意圖落實二期目標能把自己做過的游戲說一說相互學習、相互詢問。）。

3、老師今天也要教小朋友們一個新游戲，名字叫做“棒子、棒子、雞”。

在這個游戲里，老師喊一個小朋友上來和老師一起玩游戲，其他小朋友一定要認真看，認真學習怎么玩哦！（規則：棒子贏老虎，老虎贏雞，雞贏蟲，蟲贏棒子）。

4、誰能說說怎么玩呢？目的是讓學生自己觀察，

5、兩個人一組玩這個游戲，記得要有禮貌呀！（課前安排好搭檔，要求使用禮貌用語。）。

（設計意圖這個小游戲簡單好學，很容易激起學生的游戲興趣，久玩不厭。而且教師的親自示范也有必要性。因為示范是“做出某種可供學習的典范”，也就是做個樣子給別人看看。為什么說示范在口語交際教師指導過程中是必不可少的一環呢？原因有兩個：一是根據語文工具性特點，工具的掌握不是“教”會的，而是照著樣子（示范）通過不斷的實踐逐漸掌握的。二是心理學研究表明，模仿是兒童的天性。在學習中，由于兒童知識、經驗的貧乏，模仿就成了他們的心理需要。可以說，兒童的一切學習最初都是從模仿開始的。雖說在學生的生活中口語交際幾乎是無處不在，但自然狀態下的口語交際還存在不少問題，離《課程標準》要求有較大的距離，如文明禮貌的缺失。那么，怎么說、怎么做才算是講究文明禮貌了呢？講解當然是一種辦法，但實踐證明最簡便、最有效的辦法就是適時適當的示范。示范，教師可親為，亦可利用電教媒體。）。

6、教師小結：今天我們玩得開心嗎？以后我們也要像今天一樣哦。