優秀作文需要注意段落結構的合理安排，使文章的層次清晰可見。這些優秀作文不僅可以作為學習參考，還可以作為啟示和借鑒，對提升自身寫作水平具有積極作用。

蘇州高二語文（專業19篇）篇一

《蘇州園林》是人教版八年級上冊第十三課，是一篇說明文，這篇文章介紹蘇州園林的建筑特色，文章按照由總到分的邏輯順序展開，先總體介紹了蘇州園林圖畫美的特點，然后具體展開分別說明，通過本篇文章的學習學生可以了解蘇州園林的特點，并且開闊視野，體驗園林背后所體現的獨特文化內涵。

二、說學情。

對于說明文體的學習，八年級的學生在本單元前兩課才剛剛開始接觸，還沒有接觸到全部的說明方法、說明順序以及事理說明文或事物說明文等分類，但對說明文體閱讀應掌握的重點內容應該有所知，如：明確說明對象;所說明的事物有什么特點;運用了哪些說明方法、說明順序;說明語言有什么特點等等。

三、說教學目標。

根據教材以及學生的特點，我制定了一下三個維度的教學目標：

【知識與能力】。

掌握本節課的生字詞和作者情況，正確把握文章的結構，了解文章語言的多樣性。

【過程與方法】。

學生通過反復誦讀、合作交流這一過程，能夠理清文章結構，提高文本理解能力。

【情感態度與價值觀】。

了解蘇州園林的建筑特點，領略蘇州園林的建筑美，學生能夠激發起對我國園林文化的喜愛和欣賞。

四、說教學重難點。

基于以上的分析我確定的教學重難點是：把握文章結構、品味語言的多樣性。

五、說教學方法。

只有傳授給學生有效的鑒賞方法，學生才會舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節課我將采用以下教學方法來完成課堂教學任務。

談話法、多媒體輔助教學法、反復誦讀法、小組合作探究法。

那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

六、說教學過程。

(一)創設情境，導入新課。

我會利用多媒體展示蘇州園林的圖片，然后用激情的語言介紹蘇州園林，它素有“園林之城”，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽，譽為“咫尺之內再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和驕傲，是中國園林的杰出代表。蘇州園林在世界造園史上有其獨特的歷史地位和價值，以寫意山水的高超藝術手法，蘊含濃厚的中國傳統思想和文化內涵，是東方文明的造園藝術典范。這樣的導入不僅能夠激發學生的興趣更能帶來心靈上的震撼。

(二)通讀全文，整體感知。

首先，我會讓學生結合課前預習，談談對葉圣陶的理解。

其次，我會在讓學生五分鐘的時間內朗讀課文，理清文章的結構。

這樣的安排有利于學生初步把握文本內容，為下面深入文本做好鋪墊。

(三)細讀課文，深入研讀。

深入研讀，意在通過文中的細節來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。我會通過以下四個問題來逐步引導學生：

1.文章第一自然段寫了什么內容?如何理解“標本”這個詞在文章中的含義?

2.閱讀文章第二段，主用三個字概括本段圍繞什么來寫的?又是如何來展開。

3.同桌之間交流討論，文章第三到九自然段分別寫了什么內容?與第二段有什么關系?

4.三到九自然段的順序可以調換嗎?為什么?

通過這四個問題可以逐步引導學生明確文章的說明順序，把握文章內在的邏輯思路，感受說明文的嚴謹性。

這樣的環節學生能夠由淺入深把握文章內容，理解關鍵字的含義，通過以上環節我達成了我的三維目標，突出了重點突破了難點。

(四)小組討論，拓展延伸。

播放蘇州園林相關視頻，讓學生談談自己的感受，并這樣的安排利于學生發散思維，拓展視野，進一步加強學生的蘇州園林的了解。

(五)回顧全文，小結作業。

首先，師生共同總結本節課的內容，其次布置作業：做一名小導游，介紹一下最近去過的一個景點;寫300字左右的說明文。這樣既有利于學生鞏固課堂知識，又有利于學生發揮個性，選擇自己擅長的形式，從而激發起他們對寫作的興趣。

文檔為doc格式。

蘇州高二語文（專業19篇）篇二

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天我們一起學習《蘇州園林》。

二、配樂朗讀。

明確：蘇州園林的總特征是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

三、整體感知。

1、能否選用文中的一個詞，甚至一個字來概括你讀了課文之后的感受。

生1：我想選用“標本”一詞，人常說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”可見蘇州園林的影響。“標本”一詞，在這里形象地概括出蘇州園林在中國園林里的典范意義。

生2：我選用“圖畫”一詞。

生3：我以為“配合”更能恰切地體現出蘇州園林的特征。

生4：我認為“自然”一詞最好。

2、精讀課文，梳理蘇州園林圖畫美的表現形式，用“蘇州園林美在_____”說話。

3、蘇州園林這幅圖畫的完美，除了表現在上面討論的四個“講究”外，它還注意了細節之處的美，是哪些呢?(明確：“各個角落的圖畫美”、“門和窗的圖案美”、“色彩的搭配美”等。)。

四、《蘇州園林》語言卡片。

1、比喻式地說。

蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

2、排比式地說。

為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

3、比較式地說。

我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的。

4、評價式地說。

假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有邱壑，才能使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。

5、議論式地說。

沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。

6、描繪式地說。

階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。

7、闡釋式地說。

墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

8、舉例式地說。

水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不雷同。

9、贊美式地說。

蘇州園林里的門和窗，圖案設計和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術的上品。大致說來，那些門和窗盡量工細而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心。

10、烘托式地說。

攝影家挺喜歡這些門和窗，他們斟酌著光和影，攝成稱心滿意的照片。

五、交流分享：

問題：從文中你領會到哪些欣賞中國園林的方法?

學生自由發言。方法有：注意園林內容方面布局是否適宜和諧，具體景物的安置是否自然不呆板等。

六、研讀課文。

揣摩語句，理解語句豐富的內涵葉圣陶先生是“優秀的語言藝術家”，本文語言準確簡練，生動傳神，耐人尋味，堪稱說明文語言的典范。多媒體顯示：

1、倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。(“標本”在這里是什么意思?)。

“標本”原指實物原樣或經過整理、供學習研究時參考用的動物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個詞非常簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響。

2、誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。(后半句能否改為“誰就不該錯過蘇州園林”?)。

3、總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。(去掉“一切”“決不”，可以嗎?)不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強調蘇州園林的總特點。

4、假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。(“藝術”與“技術”有什么區別?)“藝術”是強調個人獨創性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復制;“技術”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復制。

5、水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。(去掉“往往”好不好?)去掉“往往”，使表達失去了分寸。原句強調“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。

6、有幾個園里有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣(這個描寫的句子有什么作用?)學生朗讀句子，悉心體味，思考。

這句子寫出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機盎然，沁人耳目。

“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了，但因為墻壁是鏤空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有真正隔開，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無余地呈現在游覽者跟前，而是漸次展開，給人“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。

七、拓展。

1、根據蘇州園林的地位和特征，請對出“江南園林甲天下”的下聯?

2、請你來當小導游。假設你面對一個沒有游覽過蘇州園林，也沒有讀過本文的人，請你指著課本上蘇州園林的彩圖，給他說說蘇州園林有哪些特點。請同學們盡量用課文的原話介紹這張圖片所體現的蘇州園林的特征。(指導學生看封面插圖說話，按“總—分—總”的順序面對全班說，師生給予評價。)。

八、改換句子。

改寫：蘇州園林是富于詩情畫意的藝術世界，只有當你深入其中，才會了解它的藝術之美。好了，不多寫了，看看攝影集吧，你會發現更具體更生動的蘇州園林。

2、如果作者不在此結尾，還要繼續寫下去的話，會再寫些什么呢?一學生回答：

從作者思路看，作者是按由主到次的順序來寫的。我想，如果作者再繼續寫下去的話，一定是越寫越細，有可能寫到園中的小徑、小品和盆景上去了。

九、小結本文美點。

說明結構：層次很清楚;從多角度說。

說明方法：作比較、舉例子、打比方、摹狀貌、引用、分類別說明語言：概括性強;精練形象;準確嚴密;緊扣中心表達方式：綜合運用(說明中適當運用描寫和議論)。

十、回顧總結談收獲。

同學們，這堂課我們不僅賞美景，而且品美文，感受了“優秀語言藝術家”葉圣陶先生的語言魅力，那么學完這篇課文后你有什么收獲呢?(設計解說：幫助學生養成隨時回顧總結反思的習慣。)。

蘇州高二語文（專業19篇）篇三

知識技能閱讀課文，領略我國園林的建筑美，注意體會作者簡明扼要樸實的語言風格。

兩課時講授完成。

領略我國園林的建筑美，注意體會作者簡明扼要樸實的語言風格。

錄音機、磁帶、投影儀、投影片

講授法、點拔法

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”，今天我們來學習《蘇州園林》。

葉圣陶（1894——1988）江蘇蘇州人，原名葉紹鈞，字圣陶，作家，教

育家，編輯家，作品收集在《葉圣陶集》。

1、錄音機朗讀課文，正音正音，查字典，解釋詞語，掃除閱讀障礙。

1、投影請學生仔細觀察每一幅圖，具體講解每一個畫面的特點，教進

行引導點拔，激發學生的學習興趣。

2、用原文中一句話概括蘇州園林的總特征。

1、齊讀第一自然段，思考這一段寫了些什么內容，在文中起了什么作用？

2、閱讀2—7自然段，確立說明對象，及之間的關系。

3、朗讀第二、9段，思考重點寫了哪些內容？

5、快速閱讀全文，思考全文緊緊抓住蘇州園林總體特征的哪能一點來進行分析和說明的？

1、分析課文說明的順序及其作用。

領略我國園林的建筑美，

《蘇州園林》說明的順序及其作用。

錄音機、磁帶、投影儀、投影片

復習法、講解法、歸納法、討論法。

1、聽寫上節課所學的生新詞。

2、指名朗讀課文第二自然段。

從全文來說，從整體到局部；從各部分來說是從主到次，由大到小。

1、作比較

2、打比方

3、舉例子

4、描摹

2、比較“至于池沼，大多引用活水“與至于池沼，全文引作活水”這兩個句子，說說效果為何不同，并請從課文中再找出三個同樣的句子。

3、“蘇州園林里都有假山和池沼，”“蘇州園林可絕不講究對稱，好象故意避免似的，”這兩句中的都有“可絕不”意肯定，一點不含糊，這同樣是用詞準確的典型例子，但要注意用得準確。

蘇州高二語文（專業19篇）篇四

中考語文----標題的作用教案教學設計(人教版九年級下冊)。

2013中考語文----標題的作用標題的含義以及作用。

綜述：

一、含義：表層含義+深層含義+中心+修辭。

（一）聯系表層含義。

內容（詞語的含義，點明寫作對象、概括文章主要內容）。

（二）體會深層含義。

修辭、手法（比喻、擬人、象征、雙關等），和文章內容相關的引申義，雙關。

（三）結合中心分析。

（四）這里的修辭指象征、雙關、比喻、擬人等。

二、標題的作用：（6個）。

1線索《背影》。

2雙關：象征人物的形象或精神。

3作者感情的觸發點（背影）。

4含蓄的或形象的揭示文章中心（要具體寫出中心是什么）。

《再塑生命》深層含義是在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”，這正是文章的主旨，文題點明主旨。

《最美的善舉》《愛蓮說》。

5概括文章內容：《智取生辰綱》《最后一課》。

6引起閱讀興趣。

（1）用修辭，新穎獨特，吸引讀者《大自然的語言》。

（2）懸念吸引讀者閱讀興趣《喂，出來》《地下森林斷想》。

（3）生動形象、新穎含蓄、意味深長、耐人尋味、引起閱讀興趣。

7交代人物。

答題技巧，具體解析。

標題的含義。

例1《走一步，再走一步》。

表層含義：父親鼓勵我一步步走下懸崖。

深層含義：大目標化解成小目標，一個個擊破，取得最后成功。

解析：

揣摩標題關鍵字“走”，聯系文章內容看文題指的是：全文寫“我”爬上懸崖卻恐懼得不敢爬下來，后來是在父親指點鼓勵下“我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖。”

結合文末主旨句分析，“每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時……我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。”因此文題具有更深層的含義，暗含人生哲理。

例2《爸爸的.花兒落了》。

表層含義：夾竹桃凋謝。

深層含義：父親去世，也預示我長大了。

解析：

揣摩標題關鍵詞“花兒落了”

文題一語雙關。“爸爸的花兒落了”一方面實指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛花的爸爸的辭世。

結合文末主旨句揣摩標題深意，“走過院子，看那垂落的夾竹桃，我默念著：爸爸的花兒落了。我已不再是小孩子。”因此文題也暗含著另一層含義：我在爸爸去世之時，終于體會到自己已經長大了，不再是小孩子了。

例3《變色龍》。

表層含義：善于變色的蜥蜴。

深層含義：見風使舵的沙皇警察。

解析：揣摩標題關鍵詞“變色”

變色龍是蜥蜴類的一種，能隨時改變皮膚的顏色，以適應環境的需要。聯系課文內容，小說主人公奧楚蔑洛夫警官在處理狗咬人事件中圍繞“小狗的主人是誰”態度發生五次變化，這種反復無常的態度和變色龍極為相似。

因此，文題的含義其實是指像奧楚蔑洛夫這樣見風使舵、趨炎附勢、媚上欺下的沙皇警察。(結合主旨)。

溫故知新，當堂達標。

課文《我的第一本書》。

“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？你還可以作怎樣的理解？

解析：

揣摩標題關鍵詞“第一本書”

聯系文中內容（第一本書不同尋常的經歷），結合相關抒情議論的句子，理解這第一本書蘊含的深意。

我的第一本書不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊含著生活的艱辛，人間的溫情，同學的友誼和上學的樂趣。它既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。

鏈接中考，實戰演習：

1、小扇輕搖的時光（）。

方法：緊扣文章的內容和主旨。

一指充滿天真快樂的童年時光，一指與母親享受的美好時光。

2、最美的善舉（）。

善舉指什么事情，為什么是最美的？

最美的善舉是“絡腮胡子”通過收買蟬蛹暗中幫助1號床病友的事情。最美一詞更體現出行為的高尚，不僅是付出愛，還顧及了別人的尊嚴。（標題的含義）。

文題凝練地概括了“絡腮胡子”幫助病友這一情節，表達了作者對絡腮胡子行為的欽佩和贊揚。題目耐人尋味、引起讀者閱讀的興趣。（標題的作用）標題的作用：

（1）內容：概括主要內容。

很多文題是對文章所敘之事的概括，抓住了這樣的文題也就抓住了文章的中心事件。

如《智取生辰綱》《最后一課》。

（2）主旨：與主旨（中心）的關系（點明中心、揭示主旨）。

文題直接揭示或形象暗示了文章的主旨，有的文題含蓄地傳達著作者的思想感情。

如《再塑生命》的深層含義是在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”，這正是文章的主旨，文題點明主旨。

（3）人物：與人物的關系（表明作品主要人物，表現人物性格、表明作者的情感與態度、作者情感的觸發點）。

表明寫作對象。

（4）線索：（線索貫穿全文/）。

標題本身就是行文線索的。

如《背影》。

“背影”是貫穿全文始終的線索：開頭設疑--點出背影，望父買橘--刻畫背影，父子分手--惜別背影，結尾思念--再現背影，這樣就以“背影”為線索把各部分內容組織起來。

（5）興趣：懸念吸引讀者閱讀興趣。

生動形象、新穎含蓄、意味深長、耐人尋味、引起閱讀興趣。

如《喂--出來》。

《大自然的語言》。

（題目本身特點，如果是比喻等修辭或或者運用了句式，就要還原。）生動形象、新穎含蓄、言簡意豐、發人深思、引起讀者閱讀興趣。

6雙關：象征人物的形象或精神《陶公柳》。

7作者感情的出發點《背影》。

總結：作用不止一個，一個標題可以有多個作用。

例題引路：

課文《我的第一本書》。

1、說說文章以“我的第一本書”為題的作用。

“我的第一本書”是全文敘事的線索，暗示了文章的主旨，要銘記人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。

2《背影》。

（線索）充當文章線索，起貫穿全文的作用；（主題）抓住外貌特寫鏡頭表現了父子之間深情。

3《阿長與山海經》。

（內容）概括文章的主要內容，突出阿長為我買《山海經》這件事；（人物）表現阿長真誠、善良和樂于助人；（人物）表明我的感激和懷念。

4《變色龍》。

（修辭）用比喻生動形象地寫出了（人物）主人公善變（見風使舵）的性格。具有極強的諷刺性。

5《心聲》。

（手法）語帶雙關，表層意義是李京京在課堂上十分渴望讀課文。深層意思是需要得到老師和同學的肯定、理解和尊重；需要父母和好，家庭溫暖，需要親情和友情。

6文章為什么要以“六個饅頭”為題目？

從結構(線索)、主旨、引起閱讀興趣。來分析。

參考：（線索)六個饅頭為線索，貫穿全文；（主題）表現了文章的主題，頌揚了同學們的深情厚誼；（題目本身特點）以平常的饅頭為題能引起讀者的閱讀興趣。

馬占才。

蘇州高二語文（專業19篇）篇五

中國自古就被標榜為禮儀之邦，言古，從天子百官到百姓隸民，生有誕禮、長有冠禮、婚有嘉禮、死有兇禮。望今，傳統佳節、重大紀念等，國則普天同慶或同悼；出生入死、喬遷祭祖等，民則舉家同喜或同哀。可見禮無時不在、無處不有、無人不需。倫理為制、同賀為義、交際為儀，此皆禮也。

千里不同風，百里不同俗，各國卻同“禮”。各國不同的問候方式表達都是相同的祝福即是禮儀，有利益共觸但在面臨共存問題上互惠互利即是禮義，各國之間的和平交往相互合作共同發展即是禮制。盛大的閱兵儀式揚我國威耀我軍威，也是處處講“禮”——排兵布陣的禮制，相邀接待的禮儀，舉國共賞的禮義，任何一處的小細節都彰顯我泱泱大國的禮節。國之大禮，制、義、儀齊備。

人有禮則安，無禮則危。人從出生就講求“禮”，滿月周歲親朋好友送福為禮義，第一次學會叫爸爸媽媽為禮制，記事起你的父母告訴你要尊敬長輩為禮儀。到了學校，不單是學習知識更需要學習人與人之間相處的“禮”，做到知文達禮。生活中以“禮”待人，能使你左右逢源；事業上以“禮”處事，能讓你無往不利。一個人的“禮”能夠體現其學識修養，恰合了內在素質和外在形象，識禮之人必廣結善緣，四通八達。

國尚禮則昌，家尚禮則家大，身有禮則身修，心有禮則心泰。國與國之間有了禮，沒有了戰爭，國泰民安四海升平；人與人之間有了禮，沒有了紛爭，闔家美滿鄰里和睦。萬物以禮而行必和之，沒有了隔閡，心誠禮到萬事順。古人倡導仁義禮智信，以“禮”為中間，禮是仁義的行為表現，仁義與否看行為是否合“禮”；禮是智信的基礎，有“禮”才會育智養信。治國齊家修身養心，禮的地位舉足輕重。

禮尚往來，往而不來，非禮也；來而不往，亦非禮也。“禮”是相互的，別人對你以禮待之，也需要你以禮相回，這便是我們常道的“回禮”，但此“禮”非彼“禮”，你回的是你的真誠，是你的心意。禮尚往來能夠通情誼、觸情感，收禮之人要樂表達喜愛和珍視；授人之禮如何回禮也是一種“禮”，要做到得體通義，有內涵、有韻意能夠表達你的感謝之意。

禮，經國家，定社稷，序民人，利后嗣。做人先講禮，我們應該提倡人人講禮，事事從禮。生活處處都是“禮”，切記“有禮走遍天下，無禮寸步難行”。

蘇州高二語文（專業19篇）篇六

蘇州高二語文（專業19篇）篇七

一位太太抱怨她的鄰居不講衛生，永遠洗不干凈她的床單和衣物，直到有一天她擦了窗子，才發現她鄰居的衣物變得十分整潔——原來是她自己的窗子不干凈。

當我們遇到問題時，是否也像這位太太一樣，其實是在透過“灰色玻璃”看事情呢？就像是被陰霾籠罩的天空看不到藍天一樣，透過“灰色玻璃”看世界的我們，人生就像被籠在灰暗的陰霾下，無論外界的陽光有多明媚多彩，在我們的眼中，都只有一片讓人沮喪的灰色。也許我們應該嘗試另一種角度去看待問題，應用一句流行語來說，那就是“用上帝的視角看世界”。

顧名思義，“上帝視角”就是客觀角色，是一個旁觀者的視角。當我們遇到問題時，通常就是以自己的主觀印象為第一判斷，而這種旁觀視角，可以讓我們用更加全面，客觀的看待問題，以理智的思維去分析利弊。這種思維會使我們更加全面的看待問題，減少先入為主的影響。運用這種“上帝視角”，我們可以理解以前我們不理解的問題，拾起我們在思考問題時遺漏的片段，就像我們在欣賞國外名著看到主角遭遇危險時，心中雖然焦急，但卻能理智的分析情況是一樣的。

從“上帝視角”看待問題時，就要相信每件事物都可以從不同的角度看到不同的價值和意義。這種利弊相生，禍福相倚的結論固然抽象，但這就可以理解為什么有些古人的詩句和他們所生存的世代如此“矛盾”了。當杜甫寫出“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山！”的豪邁詩句時，他自己的草屋早已經“床頭屋漏無干處”；當蘇軾吟出“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？”的灑脫語句時，他其實已經一貶再貶；當屈原唱出“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”的人生哲理時，他已經被他深愛的國家永遠流放。我們以自身的視角可能不解為何他們生不逢時至此，卻還要吟出如此豪邁而又充滿希望的詩句，但如果我們以另一種視角去看，去體會，那么我們便不難感受到這些詩句中蘊含的深沉感情和在困境中依舊閃光的希望。再比如《人間詞話》作者王國維老先生，當年在頤和園昆明湖邊縱身一躍，只留下“五十之年，只欠一死。”的遺書，任世人眾說紛紜，老先生卻了卻了今生最后的心愿。

縱觀古今，仍有許多事情的真相存在爭議，但當我們用不同的角度去思考問題時，得到的也許不僅僅是一個解答，而是一個宇宙人生的真理。

蘇州高二語文（專業19篇）篇八

20xx蘇州中考語文改錯題設有陷阱?中考這幾天，有網民分別在寒山聞鐘論壇、蘇州教育微博等發布關于《20xx年中考語文糾錯題設置陷阱》，提到在語文糾錯題中，答題a、b兩卡不一致，a卡設置陷阱令考生出錯。一時間，引來跟帖、投訴無數。昨天，市教育局出面回應并公布了兩張答題卡的原版照片，試題保證絕對公平，網上的帖子純屬謠言。

6月18上午，網友szxf1973在寒山聞鐘發布一條帖子《20xx年中考語文糾錯題設置陷阱》，短短幾分鐘，就引來高達5365次的點擊。文中稱，20xx年中考語文改錯題，給出一段文字，請學生找出其中錯誤的字，再改成正確的。合理的做法是先找出錯誤的，再改成正確的。并且在歷年來中考和平時練習中，考生也都是這樣做的。但是，今年中考a、b兩張答題卡卻不一樣，a卡的考生被要求先寫出正確的再改出錯誤的，而b卡的考生和平時練習的一樣，這樣就對a卡的考生不公平。該網友說：如果所有考生面臨同樣的考驗，也無可厚非。但是這樣是對蘇州今年一半的考生不公平。

隨后的兩天，同樣的帖子在寒山聞鐘論壇、微博等網絡平臺重復出現，引來了許多考生家長的擔憂與憤憤不平。甚至有部分家長和學生看到這些帖子后，紛紛網上跟帖、電話投拆，以訛傳訛，嚴重影響了考生的情緒，嚴重擾亂了正常中考考試秩序。

那事實如何?昨天中午，市教育局正式對外公布的原答題卡照片，在a、b兩張答題卡的第二題中，錯別字均在改正的上方，也就說明了兩張答題卡都是先找錯字，再改正確的。我們給考生的中考環境絕對是公平、公正的。市教育局相關負責人說明，這些帖子嚴重不符合事實。蘇州20xx年中考語文該題題干與作答設計，a、b卡完全一致。

公安介入調查后發現，所有帖子的發帖者是同一人，是一次有預謀的擾亂社會秩序的行為。根據國家考試的有關規定，在中考、高考等重大考試期間，未經授權任何個人或單位不得在各類媒體上將考試內容公布，更不允許進行不符合事實的報道或評論，更不能故意造謠誤導。

目前，教育局已經懇請公安部門在查清事實的前提下，嚴肅查處有關責任人。也請廣大考生和家長不要輕信網上的虛假信息。

蘇州高二語文（專業19篇）篇九

每天，當第一縷陽光灑在臉上的時候，突然想起有人說“所有苦難的日子都是難得的幸福的日子！”，所有對學習的不滿跟抱怨都化作暖暖的幸福。

高三是忙碌的，早上六點左右起床，晚上十二點左右睡覺，曾經平凡無奇的懶睡在這時都變成無盡的奢求。可并不是所有的高三學生都是忙碌的，每天早讀時，看著那或缺的幾個座位，心里總是有一絲羨慕和一陣陣感慨。窗外的櫻花已落盡，散落的是否還有他們曾經的夢想？可我還得努力，和所有還在努力的同學一樣，滿心期待在六月的風中綻放成滿池的艷荷！

高三的課堂是一幅奇異的景觀。簡單得像是1+1——做題+講題，這便是高三的課程。而就只是這樣的課程卻令多少人昏昏欲睡。老師們在講臺上一講三停，學生們只是無盡的沉默和各種姿勢的睡法。上課時，零零星星，慢慢悠悠地起立問好，然后坐下。老師說的“睡神們”又繼續做他們的春秋大夢，仿佛上課下課只是給了他們一個翻身的機會而已。我翻開書本，突然掉出的學習計劃和決心書仿佛變成了一個個哂笑，而我又不能拒絕這自己送給自己的“禮物”。

高三的夜是不平靜的。水房里喧嘩的洗漱聲，樓道上狼嚎般的吼歌聲，床鋪上震天動地的呼嚕聲，共同交織成一組奇怪的音場，成為一些人的夢魘，一些人的催眠曲。十一二點鐘，成群結隊通霄上網的人，沖出了宿命，白天里養飽了精神，這時的眼睛里閃爍著白天里看不到的賊亮賊亮的光芒，仿佛一匹匹蓄勢待發的野狼。夜是他們的天堂，而對于耕者的我們，或許只有那不斷上升的鮮紅的分數才是一種安慰，一種鼓勵。

鳳凰在烈火中永生，樹木在風雨中成長，我們在苦難中蛻變。感謝學習給了我們一場揮不去的苦難記憶，一份抹不去的幸福成長史。

畢竟——一切苦難的日子都是難得的幸福日子。

明明是站在這一段路就可以看見下一段路，我還是嘴硬的不承認自己生活在山里。不過，我們這兒山不算太高，路不算太偏，使我可以享受人類社會現代化、信息化、科學化的成果。坐車的時候總想得很多，因為車子和時間的速度是那么相似。六年了，往返于平房和樓房之間，不曾細數過卻也知道回家的路上該拐幾個彎。

我從小不愛玩也不太會玩。小時候父母也是種地的，但他們很勤勞，愛孩子，所以我和弟弟都不曾對農活很熟悉。那時大概也不會覺得該做些什么，只記得陽光溫暖，下雨天會有人來學校接我，雨后的地上一片泥濘。唱著歌兒走出學校。傍晚時分，就趴在家門口的石頭上邊寫作業，邊等家人回來。某個炎熱的中午，去城里買“六一”跳舞用的裙子。晴朗的夜空里有很多低低亮亮的星星。蘋果成熟時，大人們總是很忙，我們有時也被不情愿的拉去在賣蘋果的長隊中看守自家的蘋果。冬日的深夜雖因雪而更冷，但每家的暖爐仿佛是知了在叫。除夕夜晚穿新衣，正月十五挑燈籠。

春去秋來的慢節奏很平穩地讓我長大。

我來到了一個有著高樓、路燈、水泥路、超市、網吧、汽車、衛生間的地方。

在這里我站在窗前，看雨看雪都覺得很美，漫步其中也別有風味。如果你走得穩，雨后的路也不會濺濕鞋子。這里的人為樓房而忙碌，大街上到處都是音響聲、叫賣聲、車輛鳴笛聲。這里是五顏六色的世界。我學到了很多，但擁有的不多。這里沒有那么多星星，沒有我要等的人。看著自己臉上的痘痘，這是青春的印跡，只是不覺得有多么美好。真心對待別人，卻得不到一個真誠的笑。想把自己偽裝成刺猬，卻發現那樣更苦。夜晚雖有路燈、水泥地陪伴，卻怎么也是一個人。早已習慣出門帶傘，也不會再撒嬌地要那件漂亮衣服。

呆了很多個班，認識了很多個她，叫了很多個姓的老師。有時我向往活色生香的長沙，向往櫻花樹下的武漢大學，向往熒屏里爛漫的人生。鬧鐘驚醒前一秒，我看到的是我的村莊，是教了我五年的啟蒙老師，是到死也會一眼認出來的他，是我唯一能勾勒出的油菜花，是我們在一起的一家人。

我想到我真正身處異鄉的時候，無需等到那十五的月亮升起，便已秋思落在老家。

油菜花也許沒有魅力，它只是我二十年的生活。

蘇州高二語文（專業19篇）篇十

《蘇州園林》是人教版初中語文第四冊第一單元的一篇講讀課文。它是一篇說明文。作者葉圣陶先生沒有按照常見的空間順序，而是采用了由總到分的說明順序介紹了蘇州園林異中之同的整體特征，使讀者隨著作者那贊賞和眷戀的筆觸領略了人工營造的優美園林所體現的自然美和人工美。根據教材編輯意圖，初中第四冊的閱讀。

教學。

主要是聯系生活著重培養閱讀說明文的能力。而作為本單元的重點課文的《蘇州園林》編者把它編排在單元之首起了承前啟后的作用。因為說明文這種體裁學生在初一時就已接觸過。(如初中第二冊第三單元)所以對于本文的學習既可以鞏固已學的知識又可以獲取新的知識它對本冊的第二單元的教學打下了基礎。因此從教材的編排位置來看它體現了循序漸進、學以致用的教學規律從而使我們的教學達到事倍功半的效果。作為初二的學生已完成了從小學到初中的銜接與過渡良好的學習習慣與思維方式正逐漸形成說明文已學過一個單元有了一定的說明文語感同時也初步掌握了說明文的有關知識如說明的方法、說明的順序等但仍需繼續加強鞏固提高。據此我根據教學大綱“要求整體感知課文體會作者的感情理解課文的內容和思路領會詞句在語言環境中的意義和作用”的要求把本文的教學目標確定為：

1、知識目標：a、掌握生字詞。b、整體感知蘇州園林的圖畫美。c、理清思路，把握本文的總分結構特點和說明順序。d、掌握舉例子、作比較等說明方法。e、在誦讀中提高品味語言的能力。

2、能力目標：a、通過朗讀，培養學生的語感。b、培養學習良好的學習習慣，提高學生賞析品味文章、段落、語句的能力。

3、德育目標：a、引導學生了解蘇州園林的主要特色，培養他們的審美情趣以及對祖國秀美園林、壯麗河山的熱愛之情。b、通過學習使學生認識到巧奪天工的蘇州園林是我國勞動人民勤勞和智慧的結晶。

4、教學重難點：《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀事物特征的優美的說明文。它介紹的不是蘇州某個園林的情況，而是所有園林的共同特色，所以，它不像一般介紹某個地方的說明文那樣按照游覽的路線進行敘述，而是在高度概括的基礎上從全局到局部，從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項進行敘述。據此，我把本文的教學重點確定為：把握本文的總分結構特點和說明順序。由于本文作者葉圣陶先生是我國現代著名作家、教育家，同時他是蘇州人，對蘇州懷有深厚的感情，這從他曾說過的“想童年時常與窗侶嬉游，蹤跡遍山徑樓廊汀岸”兩句中就可知曉，正因如此，他才寫出《蘇州園林》這樣極富特征而又語言生動的文章。所以我把本文的教學難點確定為：在誦讀中提高品味語言的能力。

二、說教法與學法。

教法與學法是相輔相成的。語文課程標準提出“致力于學生語文素養的形成與發展”，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。因此，作為老師，必須努力改進課堂教學。《蘇州園林》是一篇說明文，說明文學習的主要方法就是朗讀，所以應采用“誦讀法”，讓學生在誦讀中提高品味語言的能力。在品味探究中，我準備先讓學生自主閱讀，讓他們養成良好的學習習慣，懂得學習，懂得發現問題，然后采用“探究學習法”，選擇有價值的問題，分組討論，引導學生利用合作式、探究式、研究式的學習方法，掌握說明文的基本結構，并稍加點撥在閱讀和仿寫中學會運用多種說明方法，從而學寫簡單的說明文。此外，蘇州園林之美，聞名全國，譽滿世界。在教學中，采用“情景教學法”，借助課件將一幅幅蘇州園林的美景展現在學生面前，讓學生有直觀感，便于理解課文。同時，根據課文內容和初二學生的能力、水平，讓學生通過閱讀、思考、討論、分析理解本文的內容及作者的寫作思路，通過圈點評析，幫助學生找出中心句、說明方法等，引導學生多動腦、動口、動手，多角度地訓練他們的“聽說讀寫”能力，讓他們養成合作、自主、探究的良好學習習慣。陶行知先生說：“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學。”因此，在教學本課時，我確定以下學法指導：a、預習課文的方法。b、朗讀文章的方法。c、質疑的方法。d、賞析品味語言的方法。

對于本課的教學時數，擬兩課時完成。

三、

說教學程序。

(一)導入：1、激趣導入：先讓學生與我一齊背蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟睛方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”背完問：“知道這首詩描寫的是哪兒的景色嗎?”明確：杭州西湖。然后再飽含激情地說以下的話：同學們，如果有一個地方能囊括天下的美;如果可以在那個地方見到江南大才子文征明的工巧設計;如果這個地方可以融精致優雅、簡潔古樸、落落大方于一體;如果可以在這里看到奇山異石、深壑邃洞、天然清秀、明凈深幽——那么，這個地方會是哪里呢?(稍停頓時一下，讓學生猜一猜。)對，一定是蘇州園林。確實，蘇州園林之景，如詩如畫，無不令人心向神往。讓我們一起走進《蘇州園林》，跟隨葉圣陶先生去領略那蘇州園林醉人的勝景吧!(通過多媒體讓學生欣賞蘇州園林的美景，課件一)(這一導語的設計，以優美的語言描繪蘇州園林，這樣可以激發學生對蘇州園林的向往之情，從而使學生愉快而主動地走進文章的畫面中。)。

2、板書課題、作者，然后讓學生介紹所了解的作者的情況和寫作背景。(這一環節的設置，目的是讓學生養成課前預習的習慣，因為初一時已接觸過葉圣陶的作品《古代英雄的石像》，那么讓學生介紹作者，應不是難事，如忘記，可適當提醒。)。

3、抽查學生掌握生字詞情況。(讓學生積極主動地去解決力所能及的問題，加深學生對字、詞的理解，有助于積累，使學生養成良好的使用工具書的習慣。)。

4、請學生說說學習說明文應從哪幾方面入手?明確：說明對象及特征、說明順序、說明方法、說明的語言等。

(二)、自主學習，內容呈現，整體感知：1、速讀課文，讀準字音。2、以導游的身份，用自己的語言復述課文，比一比看誰復述得最好，不能復述的地方做上記號，別人復述時注意聽。學生復述后，教師應點評，多鼓勵，少批評。3、朗讀課文，注意語感、讀書的節奏、感情的抒發。

(三)合作學習，師生互動：1、讓學生找出概括蘇州園林的共同點的句子和各段落的中心句。2、請學生將不理解的句子劃出來討論研析，教師巡視給予點撥引導。3、學生畫出描寫蘇州園林美景的語句，共同欣賞。

(四)探究學習：思考題：1、蘇州園林給作者的總體印象是什么?2、蘇州園林有什么整體特征?具體表現在哪些方面?3、本文運用了哪些說明方法來介紹蘇州園林?4、劃出3—9自然段的中心句，想想與前文有何密切關聯?5、文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，請圈出本文有“圖畫”之意的詞，然后再試從課文中找出幾處例子加以簡要說明。

(學生邊回答，教師邊歸納板書。1、2、3題難度不大，估計學生能很快就能找到所以，盡可能讓基礎薄弱的學生回答，提高他們的學習興趣。4題前一問題容易解決，關鍵是后一問題，先選兩位學生回答，其他同學補充，這一題目的是讓學生通過分析討論，從而掌握本文是采用先總后分的結構展開的，條理清晰。5題讓學生快速瀏覽課文，圈點勾畫，討論后再明確。

(五)賞析品味語言：1、完成練習二，讓學生懂得寫說明用詞既要準確，又要生動。2、自由朗讀自己喜歡的段落或語句，并說說自己喜歡的原因。

(六)質疑：愛因斯坦說：“發現一個問題比解決一個問題更重要。”本題就是要讓學生各抒已見，獨立思考，加深對課文的理解，只要言之有理即可，如“墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。”一句中的“蔓延著”與“薔薇木香”搭配不當。

(七)小結：1、讓學生說說通過本課的學習收獲。(葉圣陶先生說過：“得法于課內，收益于課外。”“教材無非是個例子。”學生自己說出自己的收獲，那么他們也就懂得了學有所得的道理。)。

2、教師小結見板書。本文介紹了蘇州園林藝術的整體特征，說明順序合理，說明得當，既突出了被說明事物的特點，結構又顯得清晰有序，實在是一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。希望同學們在領略蘇州園林藝術美的同時，借鑒作者說明的技藝，力求學以致用。(板書的設計意在突出本文的教學重點，體會抓住事物特征說明事物，再現總分的結構形式。)。

(八)遷移訓練：鞏固知識，學以致用。

出示課件四：1、仿句訓練：“蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的，他們講究……講究……講究……講究……總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。”要求：仿照本段，利用總分總的格式寫一段話，要求分說用一組排比句。2、運用你所學過的說明方法、說明順序寫一段100字左右的文字，簡單介紹你經常使用的一種文具，要求說出它的特點。

(九)作業：課后查找有關中國園林的圖片和資料或文章，共同交流欣賞。

蘇州高二語文（專業19篇）篇十一

我們正值青春年少之際，有著一生中最為美好的光陰、最為旺盛的精力和最為狂野的理想追求。因此，有人說：“趁著年輕，多折騰吧！”但在我看來，折騰也要有底線，要對自己負責。

作為一個從青春的一路坎坷走過來的人，易中天負責任地說道：“你可以背水一戰，可以置于死地，但并非背水一戰都能成功，也有淹死的，置于死地未必后生。”在我看來，他的確是做到了一個長者對年輕人應盡的義務，他只是希望青年們對自己的青春負責，不留遺憾。

我們并不能排斥背水一戰、置于死地。因為有時，走投無路也許會激發起人們更強的求勝心和責任感。正如索契冬奧會上，日本選手羽生結弦在隊友淺田真央短節目嚴重失誤，鐵定無緣獎牌的情況下，承擔起了為日本代表團奪取奧運會金牌的重大任務。背負起全國人民的希望，誰能說這位十九歲的小將不是背水一戰呢？在開場的第一個四周跳失手之后，他更是瀕臨死地。然而也正是在這樣的情況激發出他強大的能量，順利地完成后面的比賽，最終不負眾望奪得金牌。當前方昏暗，希望渺茫，當你發現自己已無路可退、無道可選時，那就更應對自己負責，對他人負責，更加努力地完成自己既定的目標。或者說是因為青春年少，我們不懼怕失敗，大不了從頭再來。

年輕人的折騰，是建立在對自己負責的基礎上的，因為它承載著希望。曼德拉年輕時就致力于反對種族隔離、解救非洲的事業。史鐵生在最狂妄的年紀失去雙腿，終與地壇為伴，走出人生陰影。這樣的折騰，才是年輕人應有的折騰，而不是整日不務正業，自暴自棄，反找理由說：我還年輕。

對年輕負責，使我們無愧于青春的使命，讓我們的青春精彩，無悔。

蘇州高二語文（專業19篇）篇十二

蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲磷峋的技干就是一幅好畫。開花的.時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。

游覽蘇州園林必然會注意到花墻和廊子。有墻壁隔著，有廊子界看，層次多了，景致就見得深了。可是墻壁上有磚砌的各式樓空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有幾個園林還在適當的位置裝上一面大鏡子，層次就更多了，可以說把整個園林翻了一番。

1．這兩段文字說明的內容分別是什么？

2．對文中中國的審美觀點如何正確理解？

3．文段中加橫線的這具體指代什么？

________________________________________。

5．第二自然段中隔而不隔，界而未界中，隔指的是___________，不隔指的是___________；界指的是___________，未界指的是___________。

6．根據審美感受，你認為第一段說明對象的特點是___________；第二段說明對象的特點是___________。

7．文中這是不足取的一句原來是這才是可取的，你認為哪一種說法更好？請作簡要闡述。

________________________________________。

參考答案：

1．第一段說明的內容是蘇州園林栽種和修剪樹木的特點。第二段說明蘇州園林花墻和廊子的特點。

2．畫面切忌呆板單調。

3．修剪得像寶塔那樣的松柏，閱兵式似的道旁樹。

4．主要說明蘇州園林修剪樹木著眼在畫意。

5．有墻壁隔著；墻上有線空圖案；有廊子界著；廊子兩邊無所依傍。

6．著眼在畫意，層次豐富、景致幽深。

7．略。

蘇州高二語文（專業19篇）篇十三

(一)教學目標：

1、情感目標：了解蘇州園林在設計和建造上的獨特創造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛。

2、認知目標：學習本文總說和分說的結構。

(二)教學設想：(第一課時)。

1、學習重點：總分式的結構和生動嚴密的語言。

2、教學方法、手段：利用幻燈等直觀式教學手段，便于學生理解課文。對學生掌握總分式結構進行學法指導。課堂教學力求講練結合。

3、預習要求：

(1)粗讀課文，給預習提示中加點的字注音，標注小節。

(2)思考問題：《故宮博物院》一課介紹御花園時稱“進入蘇州園林”，由此可見蘇州園林地位如何?(從文中找答案)。

(三)教學內容和步驟：

一、導入新課：前面我們學習過《故宮博物院》,其中介紹皇家御花園時稱“進入蘇州園林”，為什么皇家園林要和小小蘇州城的園林相仿?今天我們學習的《蘇州園林》會給大家一個答案。(板書課題、作者)。

集體朗讀預習提示，回答下列問題：

1、作者介紹：葉圣陶，蘇州人，對蘇州園林的情趣和特征有體會。

2、蘇州園林的特點：富有詩情畫意，是藝術品。

3、學習重點：說明語言嚴密生動，運用總分式的結構。

展標：總分式的結構，嚴密生動的語言(分行板書教學目標)。

二、檢查預習：

1、字詞注音：請同學順序讀出，用幻燈片打出正確答案，集體朗讀兩遍，標注到課文中。(補充的當堂注音)。

軒榭、重巒疊嶂、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇。

補充：相間、斟酌、模樣、對稱、庸俗、闌干。

2、回答思考問題，導入課文學習：(預習布置粗讀課文)。

請學生回答思考問題，也就是我上一課就提出的問題，請學生用文中的語句回答：“蘇州園林是我國各地園林的標本”。

三、分析總體結構。

1、上面同學回答的很正確，就是課文第一小節聽這句話。

板書：各地園林的標本。這說明了蘇州園林的地位。

開頭總領全文。結尾留有余地，給人回味。

板書：不止這些。

2、那么蘇州園林有什么獨特之外，可成為各地園林的“標本”?我們學過說明一個事物要抓住事物的特征。請同學們集體朗讀第二節，找出蘇州園林的總體特征：務必使……眼前總是一幅完美的圖畫。

板書：眼前總是一幅完美的圖畫。

為了說明這個特點從哪向個方面說明：(四個“講究”)。

板書：講究亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木映襯近景遠景的映襯，近景遠景的層次。

這樣力求完美，目的是什么?愿游覽者“如在圖畫中”。

3、請同學們速讀3-6節，看看依次寫了什么?和我們剛學的內容有什么關系?3-6節依次照應第2節中的四個“講究”。

7節：圖畫美8節：圖案美9節：色彩美(板書)。

四、精讀4、5兩節：

1、根據圖片看課文是怎樣表現出蘇州園林的特點，(4-5節為主)。

(1)這一節說明了什么?講究假山池沼的配合。

(2)哪一句是中心句?哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼?這是哪種結構形式?1句、2-3句、4-11句，總分式。

(3)寫池沼除了寫水還寫了什么?為什么這樣安排?

還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。

(4)“藝術”和“技術”能否調換，為什么?

不能調換。概念層次高下不同文章重點突出的是前者。

(5)“雷同”能否用相同“相同”替換，為什么?

不能替換，感彩不同。

小結：總分式結構(中心句—支撐句)，說明語言的嚴密性(板書在教學目標上)。

2、自讀第五節回答問題(不討論，根據第四節為例做)。

(1)結構形式?(怎么找出來的?)總分式(第一句中心句，下面分說了栽種和修剪兩部分)。

(2)用了哪些表達方式：描寫、議論、說明。

這些體現了說明語言生動性。

五、總結：(回應教學目標，時間允許完成練習)。

1、根據說明事物的特征安排結構。

2、說明語言的多樣性體現在：以說明為主兼顧其他表現形式;運用概括和描述性的句子;用準確、周密、精確。

練習：課后練習三、四。

六、作業：抄寫字詞注音，完成課后練習一。

蘇州高二語文（專業19篇）篇十四

《蘇州園林》是初中語文八年級上冊第三單元的一篇課文沒有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住"務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫"這一總體特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富于藝術性的說明，從而使讀者不僅了解了蘇州園林的總體特征，又得到美的享受，是一篇很好的說明文的典范，對指導學生寫作、陶冶學生的情感大有稗益。

首先，這是初二年級學生第一次正式接觸，在教學中注意引導學生掌握閱讀說明文的方法；明確說明對象是什么;分析說明對象的特征有哪些;理清說明順序;找出說明方法;體會說明語言的準確性的特點等，會讓學生終身受益其次，學生已具備一定的閱讀理解課文、分析品味語言、鑒賞美的能力，教師要敢于放手，善于引導、激發，讓學生自主、合作、探究，進一步培養學生各方面能力，增強學習信心，激發探究興趣。

整體感知課文，自主、合作、探究本文特點，探究美，初步學寫說明文。

領略中國園林的建筑美，激發對藝術的熱愛之情

1、把握蘇州園林的“圖畫美”整體特點和本文的結構、順序

2、學習多種說明方法,品味準確、簡潔、生動的說明語言

初步鑒賞美能力的培養

1、情境教學法

2、自主、合作、探究法

3、問答式教學法

學習說明文有關知識（幻燈片展示）

幻燈片展示蘇州園林圖片，學生欣賞，談感受

1、指導學生閱讀說明文應從下面幾方面入手：

2、自讀課文，思考問題

學生選擇自己喜歡的方式讀課文，圈點勾畫幻燈片展示問題：

（1）作者是在開始是如何評價蘇州園林的?

明確: “標本”

（2）蘇州園林的總體特點是什么，能不能從課文中找出一句話來概括？

明確:務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫

（3）本文的結構、順序怎樣?

（2）小組內互相交流補充

（3）師生互相補充

多媒體展示精心制作的相關圖片

亭臺軒榭布局的自然美

大處假山池沼的藝術美

第二部分（39）分類具花草樹木的映襯美

體說明蘇州園林的藝術美花墻廊子的層次美

講究每個角落的構圖美

細處門窗的圖案美

園內建筑的色彩美

要想把事物說明得好，還要講究方法

1、學生找出課文中的說明方法如：

舉例子、作比較、打比方、引用、摹狀貌等

表現美的事物，需要美的語言本文語言準確、簡潔、生動，學生找出課文中表現說明語言的準確、簡練、生動的句子(學生回答，教師點撥)

小作文《我們的校園》

提示：先抓住學校的教學樓、辦公樓、宿舍的共同點，先概述，后分說字數為150字左右

板書設計：《蘇州園林》

葉圣陶

（1）標本（3、4、5、6、7）局部（大）

（2）完美的圖畫（10）不止這些

（8、9、10）細部（小）

總說分說總說

概括具體（邏輯順序）

本課內容豐富,牽涉面廣,要講的東西很多,一般安排二課時為適宜,用一課時來完成教學, ,我得出以下幾點啟示：

蘇州高二語文（專業19篇）篇十五

1、把握蘇州園林的“圖畫美”整體特點和本文的結構、順序。

2、學習多種說明方法，品味準確、簡潔、生動的說明語言。

初步鑒賞美能力的培養。

1、情境教學法。

2、自主、合作、探究法。

3、問答式教學法。

多媒體。

一課時。

學習說明文有關知識（幻燈片展示）。

幻燈片展示蘇州園林圖片，學生欣賞，談感受。

首先讓學生明白，“蘇州園林”不是某個園林的名稱，而是指蘇州這個地方的園林群體。比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網師園、怡園。

學生談感受：簡直就是一幅幅美麗的圖畫。下面，我們看看現代著名作家葉圣陶先生是怎樣來介紹蘇州園林的。

葉圣陶（1894—1988）原名紹鈞，字圣陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、兒童文學。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。

1、指導學生閱讀說明文應從下面幾方面入手：

幻燈片展示：明確說明文的對象，分析說明對象的特征有哪些，了解說明的結構、順序，找出說明的方法，體會說明語言的準確性的特點。

2、自讀課文，思考問題。

學生選擇自己喜歡的方式讀課文，圈點勾畫。幻燈片展示問題：

（1）作者是在開始是如何評價蘇州園林的？

明確：“標本”

（2）蘇州園林的總體特點是什么，能不能從課文中找出一句話來概括？

明確：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

（3）本文的結構、順序怎樣？

明確：整體——局部——細部，并根據學生的回答相應寫出序號，概括說明順序：從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。

1．教師提問引入：請從文中找出體現蘇州園林“圖畫美”的句子，并說說它美在哪里。

學生活動：

（1）自讀課文3—9段，從文中畫出相關語句。

（2）小組內互相交流補充。

（3）師生互相補充。

多媒體展示精心制作的相關圖片。

亭臺軒榭布局的自然美。

大處假山池沼的藝術美。

第二部分（3—9）分類具花草樹木的映襯美。

體說明蘇州園林的藝術美。花墻廊子的層次美。

講究每個角落的構圖美。

細處門窗的圖案美。

園內建筑的色彩美。

小結：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯落，千姿百態的圖畫，游覽者置身其中，"如在圖畫中"讀來令人美不勝收。

要想把事物說明得好，還要講究方法。

學生找出課文中的說明方法。如：

舉例子、作比較、打比方、引用、摹狀貌等。

表現美的事物，需要美的語言。本文語言準確、簡潔、生動，學生找出課文中表現說明語言的準確、簡練、生動的句子。（學生回答，教師點撥）。

本文介紹了蘇州園林藝術的整體特征，說明順序合理，說明方法得當，語言準確、簡潔、生動，既突出了被說明事物的特點，結構又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。在領略蘇州園林藝術美的同時，我們要借鑒作者說明的技巧，力求學以致用。如果同學們想得到如在畫圖中的實感的話，還是讓我們有機會去蘇州園林中徜徉吧。

小作文《我們的校園》。

提示：先抓住學校的教學樓、辦公樓、宿舍的共同點，先概述，后分說。字數為150字左右。

葉圣陶。

﹙1﹚標本﹙3、4、5、6、7﹚局部（大）。

﹙2﹚完美的圖畫（10）不止這些。

﹙8、9、10﹚細部（小）。

總說————————分說————————總說。

概括具體（邏輯順序）。

本課內容豐富，牽涉面廣，要講的東西很多，一般安排二課時為適宜，用一課時來完成教學，當時，我有所當心。結果，只用了一課時就圓滿完成了教學任務。由此，我得出以下幾點啟示：

1、處理教材非常重要，關鍵在取舍。要結合學科性質、單元教學要求和課文特點，科學制定教學目標，特別要突出重點教學，不能面面俱到。

2、要想圓滿完成教學任務，內容安排要緊湊，教學推進要快，設計問題要科學、合理，難易適度。

3、在教學過程中，要相信學生，激發學生學習熱情，努力營造課堂教學氣氛；要堅持以學生為主體，教師要善于引導學生思考、探究，著力培養學生的學習能力。

蘇州高二語文（專業19篇）篇十六

教學重點：

一、體會作者抓住了蘇州園林的哪個特征，又是怎樣突出這個特征的。

二、學習本文嚴謹的結構層次。

三、學習本文準確、簡潔、生動的語言。

四、熟悉說明方法，學習用比較的方法說明事物的特征。

教學難點：

一、引導學生理解作者寫作意圖，進而體會作者寫作思路，理解文章結構。

二、在把握全篇結構的基礎上，通過練習進一步加強對說明文的分析掌握。

課時安排：兩課時。

第一課時。

教學要點：

1、學習說明文知識。

2、作者簡介及寫作緣由。

3、字詞。

4、朗讀課文，找出說明對象。

5、理清文章結構，劃分段落層次，歸納段意。

第二課時。

教學重點：

1、找出說明對象的總體特征，并分析作者通過哪幾個方面來突出這幾個特點的。

2、明確本文的說明順序。

3、以課文第4、5節為例，指導學生掌握說明文閱讀重點。

教學內容及步驟：

怎樣抓住蘇州園林的特點來進行說明的。

二、朗讀第一段，找出其中最能說明蘇州園林地位的詞語，分析。

明確：標本——同一類事物中可以作為代表的事物。表明蘇州園林在我國園林藝術中具有崇高的地位，可以引起讀者閱讀的興趣。

三、朗讀第二段，找出蘇州園林具有怎樣的總體特征，才能成為各地園林的標本？

明確：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

提問：為了達到這一標準，作者認為設計者和匠師從哪幾個方面下了功夫？

明確：四個講究。

四、分析第三自然段。

提問：本段具體說明了蘇州園林哪個特點？

為了什么這一特點，作者采用了什么說明方法？（作比較、打比方）。

五、閱讀第四自然段，完成下列練習：（學生思考、討論）。

（1）用“||”劃分這段文字的層次。

（2）這段文字的說明對象是，其中又以為主。

（3）蘇州園林假山和池沼的共同特征是。

（4）文中概括蘇州園林假山特點的一句是。

（5）文章分幾個方面介紹池沼？

（6）這段文字的結構特點是。

（7）這段文字用了什么說明方法？

六、配合圖片，簡要分析第五、六自然段，回答問題：

（1）概括本段的段意。

（2）指出本段運用的說明方法。

（3）這段文字除用說明這種表達方式，還用了什么？作用是什么？

（4）本段的說明順序是什么？

七、提問：作者在寫完蘇州園林的四大特點后，為何又寫了7、8、9段？

這三段主要從哪幾個方面來說明蘇州園林的？

八、整理說明順序：概括——具體主要——次要。

九、歸納說明文閱讀的重點：

（1）明確說明對象。

（2）弄清所說明的事物的特征。

（3）劃分段落層次，概括段意。

（4）了解文章使用的說明方法。

（5）明確說明順序。

（6）把握說明文的結構。

（7）在說明文中描寫、抒情、議論等表達方式的運用及效果。

（8）體會說明文語言的準確嚴密。

十、本課小結。

十一、布置作業：作文《我們的校園》。

要求：

1、認真觀察，抓準特點。

2、按照一定的說明順序。

3、用3～4種說明方法。

4、字數：500字。

蘇州高二語文（專業19篇）篇十七

1、理清文章的說明順序，感知園林的畫意美。

2、學會抓住特征來說明事物，體會文章的語言美。

學會抓住特征來說明事物，體會文章的語言美。

一、導入新課

昨天是南京大屠殺國家公祭日，我們的國家曾經經受了戰火的洗禮，但這掩蓋不了人類文明的寶貴財富——古典園林的流光溢彩。今天我們繼續走進《蘇州園林》板書課題、作者）去領略那別樣的美麗！

二、初讀課文，鑒賞園林美。

1、同學們初讀課文，能找出本文的說明對象的特征碼？

2、為了說明這個特點從哪幾個方面進行說明的？

3、請同學們速讀3—6節，看看依次寫了什么？和我們剛學的內容有什么關系？3—6節依次照應第2節中的四個“講究”。

6、板書全文結構。

四、精讀課文，品析語言美。

合作探究：

本段運用了哪些說明方法及語言特征（生動性和準確性）來體現“蘇州園林”的美？

五、總結：詩歌（聽聽她的聲音）

她，是一個標本，一個鑒賞我國園林的標本。

她，是一扇大門，一扇開啟藝術寶庫的大門。

她的亭臺軒榭，布局精美，

她的假山池沼，配合絕倫。

她的花草樹木，彼此映襯，

她的近景遠景，層次甚蕃。

她，是一個標本，一個充滿畫意的標本，

她，是一扇大門，一扇通向自然的大門。

要求：

1、運用總分的說明順序；

2、運用兩種以上的說明方法；

3、語言準確生動。

蘇州高二語文（專業19篇）篇十八

(一)游覽蘇州園林必然會注意到花墻和廊子。

有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了。可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有幾個園林還在適當的位置裝上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說把整個園林翻了一番。

游覽者必然也不會忽略另外一點，就是蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。諸如此類，無非要游覽者即使就極小范圍的局部看，也能得到美的享受。

1.文中有一個詞語“單調”，形容開窗對著白色墻壁的感覺，請你具體解釋補上竹子或芭蕉就可以去掉單調感覺的原因。

答：有色彩，減少單調感覺;有圖畫，增添觀賞興趣。

2.這兩段文字說明了蘇州園林的哪一特征?

答：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

3.第一段中的“適當的位置”這一短語是否可以刪掉?為什么?

答：不可以。此短語說明設計者的安排的精心，要確保每一點設計都有美的效果。

4.請你寫出花墻、廊子的特點和作用。

答：特點：墻有鏤空圖案，廊子兩邊無所依傍。作用：增加層次感，增加景致的深度。

(二)設計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當然各各不同。

可是蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。他們惟愿游覽者得到“如在畫圖中”的美感，而他們的成績實現了他們的愿望，游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著“如在畫圖中”的。

1.《蘇州園林》作者，名，的家、家。我們曾學過他的一篇童話《》。

葉圣陶　紹鈞　教育　文學　古代英雄的石像。

2.本文說明對象的特征是：

“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”

3.結合上下文，試分析下列語句所采用的說明方法。

a.蘇州園林據說有一百多處，我到過的不過十多處。(列數字)。

b.有幾個園里有古老的藤蘿，盤屈嶙峋的枝干就是一幅好畫。(舉例子、打比方)。

c.蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。(作比較)。

不可以。因為句中的“敗筆”是與上半句中的“圖畫”相照應，換成“地方”，則沒有這層照應了。

效果會不好。第一種說法好。第一種說法是雙重否定句，語氣強烈，強調了蘇州園林設計的成功，確實能夠做到使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。后一種是肯定句，語氣不如前一種雙重否定句強。

(三)布置作業。

1.請用一段文字介紹你所在的班級室內布置情況，要求說明順序條理，至少運用兩種說明方法。

2.預習《故宮博物院》，查找有關圖片和資料。

蘇州高二語文（專業19篇）篇十九

1、了解蘇州園林在設計和建造上的獨特創造，從而領略蘇州園林的建筑美。

2、學習本文圍繞說明對象的特征進行總說和分說的結構。

3、體會課文說明語言的多樣性。

1、感受蘇州園林的圖畫美，理清說明順序。

2、學習由整體把握到具體制訂的讀書方法。

3、總分式的結構和生動嚴密的語言。

初步鑒賞能力的培養。

2課時。

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天，我們一起去欣賞一下蘇州的園林。

葉圣陶（1894-1988），原名葉紹鈞，字圣陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、編輯家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。

首先讓學生明白，“蘇州園林”不是某個園林的名稱，而是指蘇州這個地方的園林群體。比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網師園、怡園。

1、教師泛讀課文，學生注意字詞的讀音。

2、學生齊讀課文，注意朗讀節奏的把握。

1、劃分結構層次，理清全文思路。

提示：

（1）默讀課文，概括每段大意；

（2）同桌、小組討論完成結構層次劃分；

（3）全班訂正。

第一部分（1-2）概括說明蘇州園林的地位及特點。

第二部分（3-9）分類具體說明蘇州園林的藝術美。

第三部分（10）總結全文。

2、蘇州園林的整體特點是什么？課文是從哪幾個方面具體說明這個特點的？

課文從游覽者的角度來概括蘇州園林的特點，這就是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

文章是先從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面，再從每一個角落的構圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點。

3．本文的說明順序是怎樣的？

文章采用先總后分式的結構展開。

先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點，再從各個方面分別加以說明。園林建筑特點的概括介紹和分類說明互相照應，前后提挈。“圖畫美”這一對客觀事物的認識作為線索貫穿全篇。

抄寫字詞注音，完成課后練習一。

這一節課我們一起來分析一下本文的說明方法。

（一）課堂小測：

1、點名說出說明方法的種類。

2、點名說出各種說明方法的特點及作用。

（二）本文采用了哪些說明方法，結合實例體會其作用。

舉例子：

“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木……”

作比較：

我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的`，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。

打比方：

“用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。”

引用：

“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景。”

摹狀貌：

“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。”

（三）揣摩語句，體會其豐富的內涵；精讀4、5兩節：

1、這一節說明了什么？

講究假山池沼的配合。

2、哪一句是中心句？哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼？這是哪種結構形式？

1句、2-3句、4-11句，總分式。

3、寫池沼除了寫水還寫了什么？為什么這樣安排？

還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。

4、“藝術”和“技術”能否調換，為什么？

不能調換。概念層次高下不同文章重點突出的是前者。

5、“雷同”能否用“相同”替換，為什么？

不能替換，感情色彩不同。

本文介紹了蘇州園林藝術的整體特征，說明順序合理，說明方法得當，既突出了被說明事物的特點，結構又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。在領略蘇州園林藝術美的同時，借鑒作者說明的技巧，力求學以致用。

1、課后練習三、四。

2、請用一段文字介紹你所在的班級室內布置情況，要求說明順序條理，至少運用兩種說明方法。