制定教學(xué)工作計(jì)劃可以幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。以下是一些教學(xué)工作計(jì)劃的寫作技巧和注意事項(xiàng)，供大家參考和借鑒。

園林課教案（專業(yè)17篇）篇一

1、理解總、分、總的結(jié)構(gòu)方式。

2、理解綜合運(yùn)用說明、記敘、議論等表達(dá)方式的作用。

3、學(xué)習(xí)語言的生動(dòng)準(zhǔn)確性。

理解綜合運(yùn)用說明、記敘、議論等表達(dá)方式的作用。

學(xué)習(xí)語言的生動(dòng)準(zhǔn)確性。

多媒體課件導(dǎo)學(xué)提綱。

讀讀找找議議表達(dá)。

一、導(dǎo)入新課。

二、板書課題。

三、簡(jiǎn)介作者出示導(dǎo)綱。

四、檢查預(yù)習(xí)。

五、朗讀課文，給課文劃分三段并概括段意。

六、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)。

1、整體感知：思考。

（2）課文是怎樣分項(xiàng)說明園林的特征？

（3）結(jié)尾寫了什么？有什么特點(diǎn)？

（4）本文運(yùn)用的說明方法有那些？

2、指導(dǎo)學(xué)法：讀讀找找議議表達(dá)。

3、分析表達(dá)方式。

4、分析語言特點(diǎn)。

七、導(dǎo)學(xué)歸納：

1、總結(jié)中心。

2、總結(jié)學(xué)法。

3、總結(jié)寫作特點(diǎn)。

八、導(dǎo)學(xué)檢測(cè)：

九、結(jié)束語。

附板書設(shè)計(jì)。

總寫：完美的圖畫亭臺(tái)軒榭的布局——自然之趣假山池沼的.配合——自然美。

分寫花草樹木的映襯——圖畫美四個(gè)講究。

近景遠(yuǎn)景的層次——景致美。

每個(gè)角落——圖畫美。

門和窗——圖案美捎帶說明。

極少用彩繪——色彩美總寫不止這些回味無窮。

園林課教案（專業(yè)17篇）篇二

1、快速閱讀，抓住各段中的關(guān)鍵語句，概括蘇州園林的整體特征，感受設(shè)計(jì)者的“匠心”。

2、了解基本的說明順序，明確文章由整體到局部、由主到次的行文思路。

通過比較，品析葉圣陶先生準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，淡雅而端莊的說明文語言，體會(huì)其用語的“匠心”。

導(dǎo)入：

這是一個(gè)字的篆文寫法，大家能猜到這是哪個(gè)字嗎?

屏顯：匠，木工也。――《說文解字》

屏顯“別具匠心”，請(qǐng)一生解釋其意思。屏顯“別具匠心”的釋義，齊讀：

別具匠心：指在技巧和藝術(shù)方面具有與眾不同的巧妙的構(gòu)思。

(一)發(fā)現(xiàn)匠心

今天，讓我們走進(jìn)一座園林，葉圣陶稱之為“別具匠心”，它就是蘇州園林。板書“蘇州園林”。

蘇州園林的別具匠心體現(xiàn)在哪里?

1、朗讀課文1-2段，找出文中概括蘇州園林總特征的一句話。

預(yù)設(shè)：“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫?！?/p>

指導(dǎo)朗讀，重音應(yīng)該落在“無論”、“總是”、“務(wù)必使”，強(qiáng)調(diào)蘇州園林的“圖畫美”，說明設(shè)計(jì)者和匠師們?yōu)楸憩F(xiàn)園林之獨(dú)特付出了很大的努力，表達(dá)葉圣陶先生對(duì)于蘇州園林以及獨(dú)具匠心的匠師們的贊美。

2、快速閱讀課文3-9段，思考課文是從哪幾個(gè)方面來具體說明蘇州園林的“圖畫美”。

無論是亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次，還有細(xì)微處的設(shè)計(jì)，都表現(xiàn)了蘇州園林的圖畫美,體現(xiàn)了蘇州園林的別具匠心。(注意引導(dǎo)學(xué)生抓住各段的關(guān)鍵語句來概括)

小結(jié)：說明文的內(nèi)容都緊緊圍繞著其主要特點(diǎn)展開。

再讀“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。”

3、全文按照什么順序安排這些內(nèi)容?

全文是總分結(jié)構(gòu)，由整體到局部，由主到次。

(二)走進(jìn)匠心

葉圣陶先生就如蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們，不僅在《蘇州園林》的篇章結(jié)構(gòu)上按照從整體到局部、由主及次的順序，條理清晰，語言上也別具匠心。

屏顯：

蘇州園林可絕不講究對(duì)稱，好像故意避免似的。

東邊有了一個(gè)亭子，或者一道回廊，西邊決不會(huì)來一個(gè)同樣的亭子或者一道同樣的回廊。

假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不雷同。

大致說來，那些門和窗盡量工細(xì)而決不庸俗，即使簡(jiǎn)樸而別具匠心。

1、自由朗讀所呈現(xiàn)的句子，你發(fā)現(xiàn)了他們的共同點(diǎn)嗎?

師讀去掉“絕”、“決”的句子，學(xué)生讀原句，感受其表達(dá)效果。

這些表示強(qiáng)烈否定的詞更能表現(xiàn)出蘇州園林的自然之趣、別具匠心。細(xì)讀，能感受到葉圣陶先生對(duì)其的贊美之情，自豪之感。(“自豪”感較難體味，通過教師范讀“蘇州園林可絕不講究對(duì)稱”，引導(dǎo)學(xué)生感受。)

通過刪改字，比較詞語，“決不”與“不”的區(qū)別，我們發(fā)現(xiàn)了葉圣陶先生在語言上的別具匠心，注重運(yùn)用表示強(qiáng)烈否定的詞。除了刪改，比較也可以在同一個(gè)句子中的兩個(gè)相近的詞之間進(jìn)行。

2、請(qǐng)學(xué)生說一說這兩個(gè)句子是如何通過語言表現(xiàn)蘇州園林的“圖畫美”。

屏顯：

我想，用圖畫來比方，對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的。

假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是一項(xiàng)技術(shù)。

圖案畫講究對(duì)稱，是可以復(fù)制的，而美術(shù)畫具有獨(dú)創(chuàng)性，是不可復(fù)制的。技術(shù)是一種機(jī)械性的重復(fù)，而藝術(shù)具有創(chuàng)造力和想象力，能帶給人美感。蘇州園林正是如美術(shù)畫一般，是藝術(shù)，是別具匠心，不可復(fù)制的。

通過詞與詞的比較，我們發(fā)現(xiàn)了葉圣陶先生語言的嚴(yán)謹(jǐn)、別具匠心。而這種別具匠心還體現(xiàn)在其恰當(dāng)?shù)谋容^、精準(zhǔn)的動(dòng)詞、典雅的語言上。請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，選擇其中一點(diǎn)，找到相關(guān)的句子并品析。

恰當(dāng)?shù)谋容^：學(xué)生找相應(yīng)的句子進(jìn)行品析，組與組之間互相補(bǔ)充。教師引導(dǎo)其深入思考文章采用作比較的手法不僅是為了凸顯蘇州園林的別具匠心的圖畫美，也是因?yàn)樘K州園林是各地園林的標(biāo)本。各地園林或多或少受到蘇州園林的影響。

精準(zhǔn)的動(dòng)詞：引導(dǎo)學(xué)生通過換詞比較品析動(dòng)詞的精準(zhǔn)。例如“補(bǔ)”是否可以換成“種”，“蔓延”是否可以換成“爬”、“生長(zhǎng)”等。這些詞都體現(xiàn)了工匠們的細(xì)心，同時(shí)也是對(duì)應(yīng)了蘇州園林的圖畫美。

典雅的語言：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步比較《中國石拱橋》的語言，理解《蘇州園林》語言上的典雅也是對(duì)應(yīng)了蘇州園林的圖畫美。這是一種中國美術(shù)畫的美感，講究詩意。

小結(jié)：葉圣陶先生別具匠心的語言更好地表現(xiàn)出了蘇州園林的“圖畫美”。

(三)感悟匠心

正是設(shè)計(jì)者和匠師們的獨(dú)具匠心，為我們留下了這一座精妙獨(dú)絕的蘇州園林。正是葉圣陶先生的獨(dú)具匠心，讓從未到過蘇州園林的我們也感受到了那自出心裁的圖畫美。

屏顯 讀詩：

致蘇州園林工匠

即使有數(shù)百年的光陰

也無法詮釋

什么是默默無聞

什么是嘔心瀝血

即使有金山銀山

也不能砌出

什么是精雕細(xì)琢

什么是完美圖畫

只有內(nèi)心篤定而精于細(xì)節(jié)的講究

只有幾十年如一日的堅(jiān)持與韌性

只有務(wù)求完美極致的孜孜追求

才成就了精美獨(dú)絕的蘇州園林

(四)板書、

園林課教案（專業(yè)17篇）篇三

1、整體感知課文內(nèi)容，了解蘇州園林的特點(diǎn)，理清說明的順序。

2、體味說明文語言的特點(diǎn)，揣摩用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)。簡(jiǎn)要了解部分說明方法。

3、領(lǐng)略作者筆下的圖畫美，激發(fā)學(xué)生熱愛中國古老園林的情感。

一、導(dǎo)入

以“夢(mèng)境”形式導(dǎo)入：以老師的一個(gè)夢(mèng)來引出對(duì)于蘇州園林美景的介紹，“人在畫圖中”，激發(fā)學(xué)生探究課文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文創(chuàng)設(shè)的“畫圖中”的情境中。

二、整體感知

教師配樂范讀課文1、2段

學(xué)生繼續(xù)配樂朗讀余下部分

讀完課文，思考

1、本文的體裁是什么？——說明文

2、本文的說明對(duì)象是什么？——蘇州園林

3、那么蘇州園林是具體存在的事物，還是抽象難以感知的道理呢？——具體存在的事物

知識(shí)歸納整理（板書）說明文類型：事物說明文、事理說明文

三、自主式閱讀課文

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀說明文應(yīng)從下面幾方面入手?(說明文閱讀方法指導(dǎo)：:明確說明文的對(duì)象，分析說明對(duì)象的特征有哪些，理清說明的順序，找出說明的方法，體會(huì)說明語言的特點(diǎn))

四、合作式解讀課文

1、課文先后多次提出“圖畫”，請(qǐng)同學(xué)再仔細(xì)閱讀課文，用“圈點(diǎn)法”找出帶有“圖畫”字眼的這些句子。(學(xué)生回答，相互補(bǔ)充，共有10個(gè)句子。)

2、概括說明順序:從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。

3、知識(shí)歸納整理（板書）：說明順序相關(guān)知識(shí)（時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序）

五、互動(dòng)式精析片段

說明方法特點(diǎn)作用

舉例子先介紹一種現(xiàn)象或說明一種道理，然后用具體例子作例證。增加文章可信度。

作比較通過與同類及相關(guān)的事物作比較，顯示彼此異同。容易突出被說明對(duì)象的特點(diǎn)。

打比方憑借事物間的相似點(diǎn)，把此物比作彼物，從而突出此事物。使要說明的對(duì)象形象可感。

列數(shù)字從數(shù)量上說明事物的特征。通過數(shù)字獲得對(duì)說明對(duì)象的準(zhǔn)確了解，體現(xiàn)語言的準(zhǔn)確性。

引用引用文獻(xiàn)資料、名人言論、古今詩詞、農(nóng)諺俗語來說明事物的特征。增強(qiáng)文章的說服力。

下定義用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明的語言揭示事物的特有屬性。便于使讀者對(duì)說明對(duì)象獲得清晰的概念。

作詮釋用概括的語言對(duì)事物的某一方面作解釋。不是精確的科學(xué)定義，有助于說明事物的特征。

分類別把說明對(duì)象按一定的標(biāo)準(zhǔn)分成若干小類，然后逐類加以介紹。便于將復(fù)雜事物說得眉目清楚。

列圖表是文字說明的一種輔助方法。使說明對(duì)象簡(jiǎn)明清晰。

摹狀貌如同描寫一樣的表示說明對(duì)象的外部特征。使說明對(duì)象形象，明晰。

十大說明方法，有的我們比較陌生，但有的我們似曾相識(shí)。我們就從最簡(jiǎn)單、最容易理解的入手，你能從文中找出使用了作比較、打比方說明方法的句子嗎？同桌間相互找找看。

2、說到說明文語言的生動(dòng)形象，我們不妨來探究一下說明文語言的個(gè)性特點(diǎn)

使用打比方說明方法說明的事物，現(xiàn)在語言上有什么特性，你能告訴我嗎？——生動(dòng)性

除此之外呢？說明文語言還會(huì)表現(xiàn)出其他的什么特點(diǎn)？請(qǐng)看幾個(gè)例子：

例子一，體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性

例子二，體現(xiàn)說明文語言的嚴(yán)密性

歸納概括：說明文語言的特點(diǎn)：準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性、生動(dòng)

六、課堂小結(jié)

古老的作為世界遺產(chǎn)的蘇州園林，雖落成在昔日，卻凝聚了中華文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)之美。而語言學(xué)家葉圣陶老先生的精煉之筆又將這美淋漓盡致地展現(xiàn)在字里行間。今天，我們同樣打開了一把古色古香的“說明文”之扇，對(duì)三大文體之一的說明文有了最基本的了解。有關(guān)說明文的相關(guān)知識(shí)，我們將在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)并運(yùn)用。

七、布置作業(yè)

當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游，結(jié)合本課你學(xué)習(xí)說明文的體會(huì)，抓住說明對(duì)象的特征，寫一個(gè)片段，來介紹美麗廬中校園中的一景。要求：恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用你學(xué)過的若干種說明方法，注意說明文語言的特點(diǎn)。

園林課教案（專業(yè)17篇）篇四

初步了解說明文的要素，進(jìn)一步了解說明文常用的說明方法及說明語言的多樣性，初步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。

2、過程和方法目標(biāo)

整體感知課文，初步把握文中蘇州園林的特征。梳理文章的寫作思路，學(xué)寫說明文。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

領(lǐng)略中國園林的建筑美，激發(fā)對(duì)藝術(shù)的熱愛之情。

1、把握蘇州園林的“圖畫美”整體特點(diǎn)，理清文章寫作思路

2、能夠根據(jù)具體語境分析說明方法，品味準(zhǔn)確生動(dòng)的說明語言。

1、情境教學(xué)法

2、自主、合作、探究法

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

這還真有點(diǎn)難度。不過，今天，我們可以跟隨葉圣陶先生，一起走進(jìn)他筆下的《蘇州園林》，看看他是怎么寫的。(板書課題)

二、配樂朗讀，正音知意

蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們一直追求的是：“務(wù)必使游覽者無論站在那一個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫?！?/p>

師：為了達(dá)到這個(gè)目的，他們是怎么做的呢?

學(xué)生齊讀：他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。(要求學(xué)生背過)總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，絕不容許有欠美、傷美的敗筆。

2、這一段在文中起什么作用呢?

概括了蘇州園林的整體特征。

園林課教案（專業(yè)17篇）篇五

1、學(xué)習(xí)本文圍繞說明對(duì)象的總特征，先總后分，由整體到局部條理清晰地說明事物的寫作方法。

2、體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性；

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)常用的說明方法；

4、領(lǐng)略中國園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。

1、通讀課文，初步領(lǐng)會(huì)課文結(jié)構(gòu)；

2、給生字詞注音，初步掃清字詞障礙。

二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

1、導(dǎo)入：前面我們學(xué)習(xí)了《中國石拱橋》，了解了中國石拱橋的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到了勞動(dòng)人民的智慧和勤勞，但這只是其中一個(gè)方面。中國的園林藝術(shù)又怎樣呢？中國古典園林藝術(shù)家陳從周曾說，“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。足見蘇州園林之美。今天我們又來學(xué)習(xí)著名的教育家葉圣陶老先生的一篇介紹中國園林建筑特點(diǎn)的文章《蘇州園林》。

2、詞語教學(xué)：讀準(zhǔn)下面的字詞并解釋：

（1）軒榭：（見課本注解）

（2）因地制宜：根據(jù)各地不同的情況規(guī)定適宜的辦法。

（3）標(biāo)本：本意是經(jīng)過整理而保存原形的動(dòng)物、植物、礦物等實(shí)物樣品，供觀摩、研究之用；文中借來形象地說明蘇州園林的價(jià)值。

（4）敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。

（5）圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結(jié)構(gòu)整齊、勻稱、調(diào)和為待點(diǎn)。

（6）重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。

（7）俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態(tài)。

（8）珠光寶氣：珍珠與美玉發(fā)出的光輝。

（9）閑適：閑靜舒適。

（10）明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。

（11）丘壑：深遠(yuǎn)的意境或思慮。

（12）嶙峋：（見課本注釋）

（13）鏤空：雕刻出穿透材料的花紋或文字。

（14）薔薇：花名，落葉灌木。

3、學(xué)生看課本前面插圖，說說自己的感覺。（自由發(fā)言）

4、自由朗讀課文，試畫出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。

5、發(fā)言明確各段的中心句。（教師隨時(shí)提示與點(diǎn)撥）

6、每段的中心句找到了，那么這篇文章的呢，作者對(duì)蘇州園林有怎樣的印象？（第一段中心句：蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本）

7、說明：“標(biāo)本”一詞，在這里比喻有代表性的人和事物。也說是說通過蘇州園林這樣一斑可窺我國各地園林之全豹。足見蘇州園林在中國園林中的地位。 “不該錯(cuò)過”則說明了蘇州園林的認(rèn)識(shí)、欣賞價(jià)值。

8、問：蘇州園林在哪一點(diǎn)上可作為中國園林的標(biāo)本？這就是第二段中的內(nèi)容。

9、說明：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。換句話來說就是無論何時(shí)何地都“如在畫圖中”。這就是蘇州園林的總特點(diǎn)。

10、如何實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)？那就是四個(gè)“講究”，一個(gè)“一切”。四個(gè)“講究”是從大的方面來說，“一切”是說處處講究圖畫美。

11、引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)，板書：

蘇州園林

1節(jié)：是我國園林的標(biāo)本

3節(jié)：講究亭臺(tái)軒榭的布局

4節(jié)：講究假山池沼的配合

5節(jié)：講究花草樹木的映襯主

6節(jié)：講究近景遠(yuǎn)景的層次

7節(jié)：每個(gè)角落的構(gòu)圖美

8節(jié)：門窗的圖案美次

9節(jié)：建筑的色彩美

12、體會(huì)詞語的準(zhǔn)確性：（結(jié)合練習(xí)第二題進(jìn)行）

13、本文用了那些說明方法呢？

14、學(xué)生找出來后發(fā)言，教師適時(shí)提示點(diǎn)評(píng)。

15、明確：本文和《中國石拱橋》使用的說明方法有：

舉例子：

（1）我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋。

先介紹一種現(xiàn)象或說明一種道理，然后再用具體例子做例證，這樣有點(diǎn)有面，既增加了文章可信度，又使文章血肉豐滿。

作比較：

（1）我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱。

（2）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

通過比較，容易突出被說明對(duì)象的特點(diǎn)。

打比方：

（1）石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。

（2）橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓。

打比方可以使要說明的對(duì)象形象可感。

列數(shù)字：

（1）趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)50．82米，兩端寬9．6米，中部略窄，寬9米。

（2）（盧溝橋）橋長(zhǎng)265米，由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，米到21．6米。

采用列數(shù)字的方法，讀者可以通過確定的數(shù)字獲得對(duì)說明對(duì)象的準(zhǔn)確了解。數(shù)字的精確，是體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確性的一個(gè)重要方面。

引用：

（1）唐朝的張說，遠(yuǎn)望這座橋就像“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”。

引用別人的話或有關(guān)資料，可以增強(qiáng)文章的說服力。

16、知識(shí)遷移訓(xùn)練：（練習(xí)四）

1、從課文中領(lǐng)會(huì)到哪些欣賞中國園林的方法？

因?yàn)檎缥闹兴f，“蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本”，所以從文中獲得的有關(guān)欣賞園林方面的知識(shí)可以得到遷移運(yùn)用。學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)到的方法，概括地說，是要注意園林內(nèi)各方面的布局是否妥當(dāng)適宜，具體景物的安置是否自然合理等。

2、寫一篇文章，介紹你游玩過的一座園林，200字左右。

也可以介紹村莊、街道或小區(qū)等，要注意抓住特點(diǎn)來寫，并適當(dāng)運(yùn)用一些說明方法。

園林課教案（專業(yè)17篇）篇六

2、體會(huì)準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言特點(diǎn)。

一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，二十世紀(jì)80年代，美國的大都會(huì)博物館希望自己的東方館中能有一處表現(xiàn)中國園林的景觀。他們專程派人來到中國，當(dāng)時(shí)我國的園林學(xué)家陳從周先生毫不猶豫地為他們推薦了蘇州園林。

1997年12月，蘇州園林被列入世界文化遺產(chǎn)名錄。

我國現(xiàn)代作家、著名的語文教育家葉圣陶也曾經(jīng)在游歷了各地園林之后，對(duì)蘇州園林作出了這樣的評(píng)價(jià)：倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。因此，誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過。

蘇州園林為何能得到如此的青睞，下面讓我們一起走進(jìn)葉圣陶筆下的《蘇州園林》。

二、聽錄音朗讀

1、初讀感知：

聽讀課文以后，你認(rèn)為蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么？

三、研讀體會(huì)

那么課文是從哪幾個(gè)方面具體介紹蘇州園林的呢？

——亭臺(tái)軒榭的布局絕不講究對(duì)稱、追求自然之趣

假山池沼的配合突出藝術(shù)價(jià)值、凸現(xiàn)布局巧妙

花草樹木的映襯園林四季常青、景色優(yōu)美如畫

近景遠(yuǎn)景的層次層次多景致深、幾乎翻了一翻

提問1：文章扣住亭臺(tái)軒榭的布局寫出了蘇州園林建筑物怎樣的特點(diǎn)？

提問2：蘇州園林假山的堆疊和池沼的布局具有怎樣的特點(diǎn)？

——假山的堆疊，突出藝術(shù)價(jià)值。是技術(shù)更是藝術(shù)。以堆假山為例，辨別技術(shù)與藝術(shù)的區(qū)別，蘇州園林假山的藝術(shù)價(jià)值在于追求自然，使游覽者如在山間。正如古詩歌所說的那樣：人道我居城市里，我疑身在萬山中。

池沼的布局是如何追求入畫的效果的？

——引用活水，使園林擁有生氣，池沼的安排因地制宜，邊沿很少砌齊整的石岸追求的是自然之趣。在池沼里養(yǎng)魚植蓮，蓮開時(shí)節(jié)，萬柄搖風(fēng)，魚戲蓮葉，美不勝收。

學(xué)生齊讀這一小節(jié)?？纯词遣皇沁@種感覺？

提問3：蘇州園林注重花草樹木的映襯，在樹木的栽種和修剪上有哪些做法？

——著眼畫意，主要體現(xiàn)在栽種注意了高樹與低樹，落葉樹和常綠樹，花時(shí)不同的樹相間。而在修剪上也注意了不求規(guī)則整齊。這樣做使得蘇州園林四季長(zhǎng)青，景色如畫。

提問4：蘇州園林中有不少花墻和廊子，有的園林還有鏡子，你知道她們的用途是什么嗎？（花墻和普通的墻壁有什么不同？）

——借助有鏤空?qǐng)D案的花墻和無所依傍的廊子及鏡子，使園林層次更多，景致更深。達(dá)到柳暗花明的藝術(shù)效果。

b、文章第六、七、八小節(jié)分別介紹了什么？去掉這一部分，對(duì)文章有沒有影響？

——這三個(gè)小節(jié)分別寫出了蘇州園林的角落美、門窗美、色彩美。這些寫可以說明蘇州園林即使在細(xì)小的地方、次要的地方也都注重美的設(shè)計(jì)。

【小結(jié)】正好和前面的四個(gè)講究一起，很好的說明了蘇州園林的總特征：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。文章就是這樣先概括地總說蘇州園林的共同特點(diǎn)，然后再具體從多方面分說蘇州園林的特征，在具體說明部分，從主到次，從局部到細(xì)部。條理清晰，特征鮮明。給讀者留下了深刻的印象。

四、鑒賞品味

葉圣陶被稱為語言的藝術(shù)家，本文很多地方值得細(xì)細(xì)品味，下面讓我們?cè)诶斫庹n文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)文章進(jìn)行鑒賞品味。

提問：文中哪些地方給你的印象最深刻、最真切，把它們找出來，讀一讀，和你的同伴交流一下。（學(xué)生講完一處讀一讀）

——舉例

【寂寞】是誰不寂寞？園林不寂寞。

園林怎會(huì)寂寞？這是一種擬人化的寫法，說的是園林中落葉樹與常綠樹，花時(shí)不同的花樹相互映襯，形象地說明了蘇州園林栽種樹木著眼于畫意的特點(diǎn)。這樣一寫這番景致就顯得生動(dòng)了，也表達(dá)了作者對(duì)園林的喜愛之情。同時(shí)，也暗示了蘇州園林不僅無論在哪個(gè)點(diǎn)上眼前總是一幅完美的圖畫。而且游客在不同的時(shí)節(jié)游覽蘇州園林都不會(huì)感到單調(diào)。

【沒法說出來】美得無法說出來，到底是一種怎樣的美景，怎樣的感受，真是恨不能立刻去實(shí)地看一看。

【補(bǔ)】既可表示植物的栽種，還可以表示繪畫時(shí)補(bǔ)上幾筆其他形象，正好說明了蘇州園林即使在極小范圍的局部，也是一種美的追求。

【標(biāo)本】確切地說出了蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的地位和影響，同時(shí)指出鑒賞蘇州園林的重要。

五、同學(xué)們，蘇州園林在咫尺之內(nèi)再造乾坤，給無數(shù)游覽者以美的享受，下面讓我們一起走進(jìn)蘇州園林，再次領(lǐng)略她的美麗風(fēng)光。（觀賞圖片，配樂姑蘇風(fēng)光）

六、拓展延伸

作者在最后寫道：可以說的當(dāng)然不止以上寫的這些，這里不再多寫了。

——蘇州園林不僅是設(shè)計(jì)者和匠師們?cè)僭熳匀坏膶懸饪臻g，同時(shí)又是文人退居隱逸生活的精神家園。

在這里，既有生動(dòng)的自然之趣，又蘊(yùn)涵了豐富的社會(huì)文化內(nèi)涵，書畫、楹聯(lián)、碑刻、匾額，雕刻、裝飾、昆曲、疊石寄情、廳堂的命名、花木寓意、蘇州園林儼然一座活的，有生命力的博物館。留待同學(xué)們?nèi)チ私?、去發(fā)現(xiàn)、去感悟。

推薦《蘇州水》《蘇園六紀(jì)》《世界遺產(chǎn)之中國檔案》

七、課外練筆

《我們的校園》

要求：抓住對(duì)象，言之有序，運(yùn)用一些說明方法，200字左右。

園林課教案（專業(yè)17篇）篇七

2、體會(huì)準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言特點(diǎn)。

一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，二十世紀(jì)80年代，美國的大都會(huì)博物館希望自己的東方館中能有一處表現(xiàn)中國園林的景觀。他們專程派人來到中國，當(dāng)時(shí)我國的園林學(xué)家陳從周先生毫不猶豫地為他們推薦了蘇州園林。

1997年12月，蘇州園林被列入世界文化遺產(chǎn)名錄。

我國現(xiàn)代作家、著名的語文教育家葉圣陶也曾經(jīng)在游歷了各地園林之后，對(duì)蘇州園林作出了這樣的評(píng)價(jià)：倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。因此，誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過。

蘇州園林為何能得到如此的青睞，下面讓我們一起走進(jìn)葉圣陶筆下的《蘇州園林》。

二、聽錄音朗讀。

1、初讀感知：

聽讀課文以后，你認(rèn)為蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么？

三、研讀體會(huì)。

那么課文是從哪幾個(gè)方面具體介紹蘇州園林的呢？

——亭臺(tái)軒榭的布局絕不講究對(duì)稱、追求自然之趣。

假山池沼的配合突出藝術(shù)價(jià)值、凸現(xiàn)布局巧妙。

花草樹木的映襯園林四季常青、景色優(yōu)美如畫。

近景遠(yuǎn)景的層次層次多景致深、幾乎翻了一翻。

提問1：文章扣住亭臺(tái)軒榭的布局寫出了蘇州園林建筑物怎樣的特點(diǎn)？

提問2：蘇州園林假山的堆疊和池沼的布局具有怎樣的特點(diǎn)？

——假山的堆疊，突出藝術(shù)價(jià)值。是技術(shù)更是藝術(shù)。以堆假山為例，辨別技術(shù)與藝術(shù)的區(qū)別，蘇州園林假山的藝術(shù)價(jià)值在于追求自然，使游覽者如在山間。正如古詩歌所說的那樣：人道我居城市里，我疑身在萬山中。

池沼的布局是如何追求入畫的效果的？

——引用活水，使園林擁有生氣，池沼的安排因地制宜，邊沿很少砌齊整的石岸追求的是自然之趣。在池沼里養(yǎng)魚植蓮，蓮開時(shí)節(jié)，萬柄搖風(fēng)，魚戲蓮葉，美不勝收。

學(xué)生齊讀這一小節(jié)?？纯词遣皇沁@種感覺？

提問3：蘇州園林注重花草樹木的映襯，在樹木的栽種和修剪上有哪些做法？

——著眼畫意，主要體現(xiàn)在栽種注意了高樹與低樹，落葉樹和常綠樹，花時(shí)不同的樹相間。而在修剪上也注意了不求規(guī)則整齊。這樣做使得蘇州園林四季長(zhǎng)青，景色如畫。

提問4：蘇州園林中有不少花墻和廊子，有的園林還有鏡子，你知道她們的用途是什么嗎？（花墻和普通的墻壁有什么不同？）。

——借助有鏤空?qǐng)D案的花墻和無所依傍的廊子及鏡子，使園林層次更多，景致更深。達(dá)到柳暗花明的藝術(shù)效果。

b、文章第六、七、八小節(jié)分別介紹了什么？去掉這一部分，對(duì)文章有沒有影響？

——這三個(gè)小節(jié)分別寫出了蘇州園林的角落美、門窗美、色彩美。這些寫可以說明蘇州園林即使在細(xì)小的地方、次要的地方也都注重美的設(shè)計(jì)。

園林課教案（專業(yè)17篇）篇八

1學(xué)習(xí)本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法在整體把握全文的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美。

2學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語言，從反復(fù)誦讀和重點(diǎn)詞句賞析中，體會(huì)文章的語言美。

4、利用課上所學(xué)，遷移對(duì)比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網(wǎng)絡(luò)資源，在生活中體味蘇園文化的深厚底蘊(yùn)和博大內(nèi)涵。

1、作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個(gè)特征的。

2、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語言。

3、合理互動(dòng)的想象、蘇園畫意美的感知、相關(guān)資料的遷移對(duì)比。

1、作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個(gè)特征的。

2、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語言。

3、合理互動(dòng)的想象、蘇園畫意美的感知、相關(guān)資料的遷移對(duì)比。

2、蘇州園林的總特征是圖畫美，教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能將有關(guān)文字還原成畫面；

3、運(yùn)用多媒體作為直觀教具；

朗讀法

總說特征----分說（具體說明）

一，復(fù)習(xí)舊知，檢查字音字形字義掌握情況（以同桌為單位，互相檢查，師抽查）。

二，圖片欣賞，引導(dǎo)學(xué)生品讀一些語段

1，對(duì)比欣賞對(duì)稱性的建筑和蘇州園林的布局，明確蘇州園林布局的自然之趣。

2，假山和池沼，抓住“藝術(shù)而不是技術(shù)”。技術(shù)是可以復(fù)制的，而藝術(shù)是不可復(fù)制的，是更個(gè)性化的，“忘卻”“只覺得身在山間”，是以假亂真；池沼的安排也是首先在順其自然。

3，對(duì)比欣賞寶塔式的松柏，閱兵式似的道旁樹?！安蛔闳　?，說的還是自然。

4，圖片欣賞，讓學(xué)生理解”隔而不隔，界而未界”行成的層次感。

可以多舉一些現(xiàn)實(shí)中的例子，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)。比如杜甫詩云，窗含西嶺千秋雪，窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景。

三，小結(jié)課文?？傊瑹o論是布局，還是配合、映襯、層次，還是小到角落門窗色彩，雖然是人工，但巧奪天工，而它的美，簡(jiǎn)而言之，就是美在自然。所以在上節(jié)課的板書后面我們還要加上”巧奪天工，美在自然。”本文寫作條理清晰，語言樸素。

四，布置作業(yè)：比較閱讀讀本上的《蘇州園林》

本冊(cè)有三個(gè)單元的說明文，本單元的要求是“說明事物要說明事物的特征。學(xué)習(xí)這個(gè)單元的文章，看看它們分別抓住了事物的什么特征，又是怎樣逐層深入地進(jìn)行說明的。”可見，編排者旨在通過一定量文章的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握說明文這種文體的寫作。而說明文的寫作也包括閱讀，最首要的是能抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行條理清晰的說明。對(duì)于這一點(diǎn)，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的情況下，可采用點(diǎn)撥法、討論法加以落實(shí)。建筑是凝固的詩，中國園林又是極富傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)的詩，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用鑒賞者的眼光來看園林，擴(kuò)而大之是看傳統(tǒng)藝術(shù)，是一個(gè)逐步積累的過程，可采用圖片欣賞法、比較法讓學(xué)生進(jìn)行直觀的感性的體悟。

已經(jīng)完成

批改時(shí)間：10月12日

園林課教案（專業(yè)17篇）篇九

掌握本節(jié)課的生字詞和作者情況，正確把握文章的結(jié)構(gòu)，了解文章語言的多樣性。

【過程與方法】。

學(xué)生通過反復(fù)誦讀、合作交流這一過程，能夠理清文章結(jié)構(gòu)，提高文本理解能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。

了解蘇州園林的建筑特點(diǎn)，領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，學(xué)生能夠激發(fā)起對(duì)我國園林文化的喜愛和欣賞。

把握文章結(jié)構(gòu)、品味語言的多樣性。

談話法、多媒體輔助教學(xué)法、反復(fù)誦讀法、小組合作探究法。

(一)激發(fā)情感，導(dǎo)入新課。

利用多媒體展示蘇州園林的圖片，然后用激情的語言介紹蘇州園林，它素有“園林之城”，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽(yù)，譽(yù)為“咫尺之內(nèi)再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和驕傲，是中國園林的杰出代表。蘇州園林在世界造園史上有其獨(dú)特的歷史地位和價(jià)值，以寫意山水的高超藝術(shù)手法，蘊(yùn)含濃厚的中國傳統(tǒng)思想和文化內(nèi)涵，是東方文明的造園藝術(shù)典范。(板書課題)。

(二)初讀課文，整體感知。

1.結(jié)合課前預(yù)習(xí)，找學(xué)生談?wù)剬?duì)葉圣陶的理解。

2.在五分鐘的時(shí)間內(nèi)朗讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)(總——分)。

(三)品析語句，合作交流。

1.文章第一自然段寫了什么內(nèi)容?如何理解“標(biāo)本”這個(gè)詞在文章中的含義?

(1)寫了蘇州園林總體給人的映象和他的地位。

(2)標(biāo)本的意思是標(biāo)準(zhǔn)、典型，在這里說明蘇州園林就是我國園林建筑的典型，其他園林建筑都是或多或少地蘇州園林的影響，體現(xiàn)了蘇州園林的地位。

2.閱讀文章第二段，主用三個(gè)字概括本段圍繞什么來寫的?又是如何來展開的?

(圖畫美，通過四個(gè)講究來展開，并且用“如在畫圖中”總結(jié))。

3.文章第三到九自然段分別寫了什么內(nèi)容?與第二段有什么關(guān)系?(同桌合作、交流討論)。

(3-6自然段寫亭臺(tái)軒榭、假山池沼、花草樹木、遠(yuǎn)景近景與第二段一一對(duì)應(yīng)，7-9段寫各處細(xì)節(jié)之處的)。

4.三到九自然段的順序可以調(diào)換嗎?為什么?(四人一組，展開討論)。

(不可以，這是按照總體——局部——細(xì)節(jié)這樣邏輯順序展開的)。

(四)拓展延伸。

播放蘇州園林相關(guān)視頻，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

(五)小結(jié)作業(yè)。

小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。

略

園林課教案（專業(yè)17篇）篇十

生：欲界之仙都！

師：杭州有水平如鏡的西湖引人入勝，而蘇州又有什么美景讓人流連忘返呢？

生：園——林。

師：對(duì)，就是園林！江南園林甲天下，蘇州園林甲江南，今天老師要帶領(lǐng)大家去游覽蘇州園林，當(dāng)然，是在教室里通過課文的視頻朗讀神游。現(xiàn)在，我只要點(diǎn)擊大屏幕上的按鈕，同學(xué)們就可以欣賞到如詩如畫的蘇州園林風(fēng)光了。可是，進(jìn)園之前，大家必須得拿到一張門票。如果你會(huì)讀會(huì)寫并且能解釋課文后面的生字詞，就能拿到這張門票，試試看！

投影：

注音：

池沼（）軒榭（）。

丘壑（）嶙峋（）。

鏤空（）蔓延（）。

著眼（）薔薇（）。

敗筆（）斟酌（）。

釋義：

重巒疊嶂自出心裁因地制宜俯仰生姿別具匠心。

指明學(xué)生回答，相機(jī)點(diǎn)撥，例如“自出心裁”和“別具匠心”同義，由“因地自宜”延伸到“因勢(shì)利導(dǎo)”“因材施教”，經(jīng)“重巒疊嶂”復(fù)習(xí)“重巖疊嶂”。

字詞過關(guān)，播放《蘇州園林》視頻朗讀。

師：我看見大家在聽和看視頻朗讀的時(shí)候，表情都很陶醉，來，說說你對(duì)于蘇州園林的感受。生：我的感覺是“如在畫圖中”。

師：這正是蘇州園林的建造者們的一致追求。

生：蘇州園林帶給我復(fù)古、優(yōu)雅、神秘、靜謐、隨意而高雅的獨(dú)特感受，它是一件技藝高超的藝術(shù)品，給人以舒適的感覺。

生：蘇州園林因?yàn)闃闼囟@得優(yōu)雅，因不對(duì)稱而顯得有個(gè)性。

生：此地只應(yīng)天上有，人間哪得幾回見。

師：此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞，你的仿句能力不錯(cuò)。

生：從各個(gè)角度去看，都是一幅畫。如果一個(gè)畫家來畫的話，拿把凳子隨便揀個(gè)地方坐著，都會(huì)畫出一幅杰作。

生：用一句廣告詞來形容，那就是“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”。

生：心向往之，很想去。

師：我也是心向往之啊，如果你將來錢夠多，順便給我也買一張票。

生：明顯寫歌詞要靈感，作家寫文章要靈感，我看短片也要靈感。我用一句很現(xiàn)代的話來說：一個(gè)字，美；兩個(gè)字，很美；三個(gè)字，特別美；四個(gè)字，美不勝收！

師：你太有靈感了！我突然也來了靈感，請(qǐng)同學(xué)們用我們今天學(xué)過的一個(gè)成語來評(píng)價(jià)你的發(fā)言。

生：自出心裁。別具匠心。

生：我到過北京的園林，顏色斑斑駁駁，覺得一點(diǎn)都不好看。所以電影導(dǎo)演拍攝古裝劇里面。

4、假山的堆疊，是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。池沼，大多引用活水。

5、蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。

6、花墻和廊子隔而不隔，界而未界。

7、蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美。

8、蘇州園林里的門和窗，盡量工細(xì)而決不庸俗，即使簡(jiǎn)樸而別具匠心。

10、可以說的當(dāng)然不止以上這些，這里不再多寫了。

概括說明文主要內(nèi)容的方法：串聯(lián)每段的中心句。

師：到這里為止，這篇文章的內(nèi)容已經(jīng)明了了，說明文這個(gè)“三明治”我們吃了第一口，我們接著再吃第二口，思路明晰。我們學(xué)《中國石拱橋》的時(shí)候說，茅以升是個(gè)好人，特別理解我們初中的老師和學(xué)生，當(dāng)我們開始學(xué)習(xí)說明文的時(shí)候，他就給我們送來了一篇典范的說明文。本文的作者葉圣陶也是個(gè)好人，而且他還當(dāng)過很多年的小學(xué)和中學(xué)老師，他的《蘇州園林》可以說是說明文里邊的“標(biāo)本”。本文值得我們學(xué)習(xí)的，除了圍繞中心句寫作，還有一點(diǎn)，就是思路特別明晰。請(qǐng)大家通過給這篇文章劃分層次，來體會(huì)和學(xué)習(xí)這一點(diǎn)。

生：全文劃分為三個(gè)部分，第一段為第一部分，第十段為最后一個(gè)部分，其余是第二部分。師：大家有異議嗎？沒有，這是非常明顯的“總—分—總”結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)在于第二部分，我們?cè)侔训诙糠值膬?nèi)在順序理一理。

生：第二段為一層，其余第二層。因?yàn)榈诙问钦f的蘇州園林的總的特點(diǎn)，其余是分說。師：這里也是一個(gè)明顯的“總—分”結(jié)構(gòu)，那么，第二段的第二層七段之間，是不是可以繼續(xù)分出層次來呢。試試看，要說出分層的標(biāo)準(zhǔn)。

生：3到7段可以為一層，8和9段是一層，因?yàn)槲矣X得前面好像是說的外面，8和9段是說的里面。

師：可是色彩不一定只有里面有啊。

生：3到5段為一層，后面為一層，好像前面說的是。

師：答不上來吧？我知道大家的猶豫，同學(xué)們?cè)噲D找到一個(gè)分層或者分類的標(biāo)準(zhǔn)，但是找不到。其實(shí)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，作者已經(jīng)告訴我們了，那就是要依據(jù)游覽的角度來看，游覽者一般首先注意到的是大的方面，然后才是小的方面。按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，大家再試試。

生：3、4、5、6為一段，7、8、9為一段。

師：同學(xué)們的猶豫還因?yàn)闆]有在第二段中找到一個(gè)和下面幾個(gè)段落一一對(duì)應(yīng)的句子。

生：講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。

師：語文學(xué)習(xí)遇到問題的時(shí)候，解決之道，始終都是回到文本，沉入文本，細(xì)究文本。通過我們的“層層深入”，這篇文章的思路非常明晰了，我們一起來勾畫本文的層次。投影：

師：跟葉圣陶學(xué)說明文的布局謀篇，你學(xué)到了什么？假如明天我們寫一篇說明文，該如何安排。

生：我學(xué)到了寫說明文要抓住說明對(duì)象的特征來寫，先寫說明對(duì)象的總體特點(diǎn)，然后再分寫。生：我學(xué)多到了寫說明文一定要注意層次，如果說寫記敘文還可以不打草稿臨場(chǎng)發(fā)揮的話，那寫說明文是萬萬不可能的，一定要列提綱。

投影：

你對(duì)這篇文章的結(jié)尾部分有什么看法嗎？

可以說的當(dāng)然不止以上這些，這里不再多寫了。

生（大笑）：老師，好像我們寫作文時(shí)打下課鈴就要收本子了，于是就匆匆忙忙結(jié)尾了！師：是哦，大家看大屏幕，這個(gè)葉圣陶也是一個(gè)語文老師，而且還被譽(yù)為“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”呢，怎么能這么草率地結(jié)尾呢。

投影：

葉圣陶，現(xiàn)代作家。中學(xué)畢業(yè)后，因無力繼續(xù)升學(xué)，開始在小學(xué)任教達(dá)十年之久。以后，曾在中學(xué)、大學(xué)教書，還擔(dān)任過編輯。

“五四”前夕開始寫作。長(zhǎng)篇小說《倪煥之》是中國現(xiàn)代文學(xué)史上最早出現(xiàn)的長(zhǎng)篇小說之一，頗受文壇好評(píng)。作者在創(chuàng)作短篇小說方面造詣甚深。所寫作品構(gòu)思縝密，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，風(fēng)格樸實(shí)，語言精練，被贊為“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”。代表作有《夜》《多收了三五斗》等。作者在童話創(chuàng)作方面也卓有成就。先后出版集《稻草人》《古代英雄的石像》。

生：老師，我認(rèn)為葉圣陶的結(jié)尾不草率，這樣結(jié)尾給讀者一種意猶未盡的感覺，提高讀者的欣賞興趣，達(dá)到了“此地?zé)o聲勝有聲”的藝術(shù)效果。

師：你真是葉圣陶的知音啊！請(qǐng)看大屏幕——。

投影：

原來如此：

這是作者為一本攝影集寫的“序文”。1979年初，香港有一家出版社打算出一本介紹蘇州園林的攝影集，約葉圣陶寫一篇序文?？墒悄浅霭嫔邕€沒有把攝影集編好，說是收集到的照片不太滿意。好在作者從小生長(zhǎng)在蘇州，幾處園林他都熟悉。還有，他借助陳從周教授編撰的《蘇州園林》中的195幅精美的照片作參考，親手寫了這篇序文。序文寫好后不知何故，這本新的《蘇州園林》遲遲不出版，《百科知識(shí)》雜志的編輯部知道了，要求讓他們先發(fā)表，于是作者就以贈(zèng)陳從周教授的詞《洞仙歌》中的一句——《拙政諸園寄深眷》為題目，發(fā)表在《百科知識(shí)》1979年第4期上。發(fā)表的時(shí)候刪去了最后幾句話，“拙政諸園寄深眷”這句話在第一段里，第一段也刪去了，題目只好改了，改成了《蘇州園林》。

師：看完這則資料，大家說葉圣陶結(jié)尾的言外之意是什么？

生：這是一本攝影集，還想知道什么，自己去看唄！

生：同意。

師：那我們接下來就跟著葉圣陶去學(xué)習(xí)說明文的語言吧，“三明治”最后一道工序，語言明確。

四、細(xì)說蘇州園林——跟葉圣陶學(xué)習(xí)說明文的說明方法。

師：在《中國石拱橋》里，我們主要學(xué)習(xí)了說明文語言的準(zhǔn)確性，今天，我們主要學(xué)習(xí)說明文的說明方法及其在文章中間的表達(dá)作用。

投影：

且學(xué)且用：

分析說明文中說明方法的作用。

在學(xué)習(xí)和生活中，都講究做事的方向，方向不對(duì)，努力白費(fèi)。老師給大家一個(gè)分析說明文方法的方向——三步跨欄法。

投影：

分析說明方法的作用——“三步跨欄法”

1、指出說明方法。

2、分析說明效果。

3、概說對(duì)象特征。

這句段話采用了下定義的說明方法，簡(jiǎn)明科學(xué)地說明了___________________。

這句段話采用了舉例子的說明方法，具體真切地說明了____________________。

這句段話采用了作比較的說明方法，鮮明生動(dòng)地說明了____________________。

這句段話采用了打比方的說明方法，生動(dòng)形象地說明了____________________。

這句段話采用了分類別的說明方法，條理清楚地說明了____________________。

這句段話采用了畫圖表的說明方法，直觀形象地說明了____________________。

這句段話采用了列數(shù)字的說明方法，準(zhǔn)確具體地說明了____________________。

這句段話采用了引資料的說明方法，充分有力地說明了____________________。

這句段話采用了摹狀貌的說明方法，生動(dòng)形象地說明了____________________。

這句段話采用了作詮釋的說明方法，通俗易懂地說明了____________________。

找出文中的說明方法，并試著用“三步跨欄法”分析其作用。

師：老師給大家舉一個(gè)例子，請(qǐng)看大屏幕：

投影：

“三步跨欄法”分析范例：

蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。

這句話采用了作比較的說明方法，鮮明生動(dòng)地說明了蘇州園林極少使用彩繪的特點(diǎn)。

生：大家閨秀！

師：對(duì)！老師為了讓大家更好體會(huì)蘇州園林和北京園林的區(qū)別，又采用了列圖表和打比方兩種說明方法。所有的說明方法都是為了更好突出說明對(duì)象的特征。大家開始吧。

（這個(gè)環(huán)節(jié)做得非常好，絕大部分學(xué)生都能完整地表述，其中有一個(gè)叫王博基礎(chǔ)相當(dāng)差的學(xué)生也舉手答問了。）。

生：“四扇，八扇，十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖案美。”這個(gè)句子采用了列數(shù)字的說明方法，準(zhǔn)確具體地說明了蘇州園林窗子很多的特點(diǎn)。

師：王博，當(dāng)你選擇這個(gè)句子的時(shí)候，我心里非常擔(dān)心，因?yàn)槲抑?，這個(gè)句子并不是典型的列數(shù)字的說明方法，而且，也不能鮮明地表現(xiàn)說明對(duì)象的特征，但是，你隨機(jī)應(yīng)變，把說明對(duì)象的特征調(diào)整為“窗子很多”，你不僅有積極回答問題的勇氣，而且有隨機(jī)應(yīng)變的能力，所以，凡事只要用心，沒有做不好的。請(qǐng)大家給王博鼓掌。

生：標(biāo)本，誰如果要學(xué)習(xí)說明文，《蘇州園林》就不可以錯(cuò)過！

師：蘇州園林是我各地園林的標(biāo)本，是因?yàn)樘K州園林體現(xiàn)了我國園林建筑的普遍的審美標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是“如在畫圖中”，園林就是一幅立體的畫卷，美不勝收。

四、評(píng)說蘇州園林——從蘇州園林看中式審美。

投影：

且行且遠(yuǎn)：

試找出文章中把蘇州園林和繪畫藝術(shù)結(jié)合起來的句子，想想，蘇州園林體現(xiàn)了古人怎樣的審美觀。

學(xué)習(xí)結(jié)果如下：

投影：

1、務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

2、用圖畫來比方，對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然。

之趣，是不講究對(duì)稱的。

3、池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫的效果。

4、沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因?yàn)橐罁?jù)中國畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。

生：美術(shù)畫！

生：中國畫！

生：中國寫意畫！

生：一幅淡雅的水墨畫！

生：神似！

生：神韻！

生：課文里說了講究自然之趣，也就是不講究對(duì)稱，沒有人工的痕跡。

師：是的，建筑或者藝術(shù)，所有人工作品所能達(dá)到的最高境界就是“渾然天成”，古人講究渾然天成，是因?yàn)楣湃俗非笕伺c自然的和諧統(tǒng)一，就像課文里說的那樣，身在城市的人們，不能時(shí)常游山玩水，不能肆意親近自然，于是設(shè)計(jì)了一座座園林，使人在游玩的時(shí)候忘卻城市，只覺得身在山間。中國古代建筑，很多都體現(xiàn)了“人與自然和諧統(tǒng)一，技術(shù)和藝術(shù)完美協(xié)調(diào)”的審美觀，請(qǐng)同學(xué)們從我們學(xué)過的課文和詩句里找到相應(yīng)例證。

學(xué)生討論，最后總結(jié)。

投影：

圓明園：請(qǐng)同是詩人的建筑師建造一千零一夜的夢(mèng)。

趙州橋：唐朝的張鷟說，遠(yuǎn)望這座橋就像是“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”。趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價(jià)值。

破山寺：曲徑通幽處，禪房花木深。

生：中國古代建筑，是技術(shù)和藝術(shù)的完美統(tǒng)一。

生：中國古代建筑的建筑師，同時(shí)也是詩人，既是科學(xué)家，也是文學(xué)家。

師：破山寺，蘇州園林曲曲折折的回廊，以及講究近景遠(yuǎn)景的層次，都體現(xiàn)中國古人的“曲徑通幽”的審美觀。而這種審美觀，也慢慢地積淀了中國人“含蓄內(nèi)斂”的性格。這就是文化，所以蘇州園林不僅是一種建筑現(xiàn)象，更是一種文化現(xiàn)象，每一個(gè)身在其中的中國人，都能產(chǎn)生深深的共鳴。

追求人與自然的和諧統(tǒng)一；

追求渾然天成的藝術(shù)效果；

追求詩情畫意的審美感受。

投影：

園林。

古代建筑。

中國古代藝術(shù)。

師：今天我們學(xué)習(xí)《蘇州園林》，不僅僅是把它當(dāng)做一篇典范的說明文來學(xué)習(xí)，也要把它當(dāng)。

投影：

我們?yōu)槭裁葱枰ㄔ煲蛔鶊@林？

生：城市的生活是喧囂的，而人的內(nèi)心是向往寧靜的，所以才會(huì)建造一座座寧靜的園林。生：如果一直呆在喧囂的城市，我們會(huì)越來越緊張，只有呆在安靜的環(huán)境里，我們才會(huì)感到舒適悠閑安逸和快樂。

生：美麗清幽的園林可以陶冶人們的心靈，置身于此，人們常會(huì)放松，會(huì)置身于世俗之外的閑情逸致之中，忘記一切煩心之事，這便是建造園林最初的目的。

師：我查過資料，園林建造的最初目的，是反應(yīng)了統(tǒng)治者長(zhǎng)生不老的愿望，后來園林漸漸向普通人開放，滿足了大家休閑散心怡情養(yǎng)性的愿望。如果同學(xué)們有興趣，還可以查閱相關(guān)資料，了解更多蘇州園林的資料，向大家推薦一篇文章，《園林美和昆曲美》作者就是剛才投影里面提到過的陳從周。我記得中國著名舞蹈家楊麗萍說過：“我來世上，就是看一棵樹怎么生長(zhǎng)，河水怎么流，白云怎么飄，甘露怎么凝結(jié)，花兒怎么開的?！蔽覀円浀?，人，吃飯是為了活著，而活著，不僅僅是為了吃飯！我們?yōu)槭裁匆ㄔ煲蛔鶊@林，因?yàn)椤队埃?/p>

人的本質(zhì)是詩意地棲居在大地上！

園林課教案（專業(yè)17篇）篇十一

設(shè)計(jì)理念：把“提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”落到實(shí)處。不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的識(shí)字寫字、閱讀能力，還要有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用語文邏輯思維能力——在信息收集和大量的材料整合中善于運(yùn)用語言文字的能力。

設(shè)計(jì)思路：，新課標(biāo)要求：語文教學(xué)由動(dòng)態(tài)的體驗(yàn)感受為主逐步達(dá)到個(gè)性化鑒賞。

本單元的教學(xué)內(nèi)容是：“人與自然”。要求是親近自然，感受人文。因而本課的設(shè)計(jì)思路是：

欣賞審美蘇州園林———體味感悟祖國語言——詩意暢談園林風(fēng)光。

學(xué)法：在教學(xué)過程中，盡量給學(xué)生以直觀感受，與課文學(xué)習(xí)相配合。主要采取閱讀法，自主學(xué)習(xí)法，討論探究法，注重自己體驗(yàn)感受法，收集處理信息法，質(zhì)疑提問法，討論解決問題法。

教法：引導(dǎo)法，創(chuàng)設(shè)情境法，朗讀探究法，品讀感悟法，抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)法，運(yùn)用百度搜索法，及想象體驗(yàn)法。

1、閱讀課文，領(lǐng)略我國江南第宅園林建筑風(fēng)貌和藝術(shù)成就，從中得到美的享受，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化的感情。

2、了解蘇州園林的總印象和總特征，理解本文總說和分說的結(jié)構(gòu)，通過反復(fù)朗讀感受作者的語言魅力，增強(qiáng)熱愛母語的感情，領(lǐng)會(huì)本文說明語言的多樣性、準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

3、從環(huán)境保護(hù)和建筑遺產(chǎn)的保護(hù)的角度談人與自然環(huán)境的關(guān)系。在圖畫視頻等觀賞中體味蘇園文化的深厚底蘊(yùn)和博大內(nèi)涵。

（在寫作技巧方面，從這篇文章可以學(xué)到一些什么？”我就告訴他們：介紹任何一件事物總得抓住這件事物的特點(diǎn)，這篇文章就是抓住了蘇州園林的特點(diǎn)來寫的——葉至善）。

1、《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文，因此領(lǐng)會(huì)作者的說明事物特點(diǎn)和語言特色應(yīng)作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

2、通過閱讀感悟，百度搜索，交流討論探究，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手和動(dòng)腦能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力和習(xí)慣。

蘇州園林聞名中外，林林總總，設(shè)計(jì)者與建筑者爭(zhēng)奇斗巧，別出心裁，

因此異彩紛呈，特色鮮明。本文作者牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從。

總體到局部到細(xì)部分別介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功。

底，更顯示了作者至臻至美的語言表達(dá)和藝術(shù)構(gòu)思。

因此本文的難點(diǎn)就是復(fù)雜事物如何抓住說明特征和如何運(yùn)用語言藝術(shù)來說明的。

教材分析：本文是蘇教版九年制義務(wù)教育八年級(jí)上冊(cè)第四單元第一篇課文，位于全書第21課，是一篇說明文。本篇教材著重培養(yǎng)閱讀說明文的能力，閱讀說明文首先要抓住說明事物的特征，其次了解說明方法、說明順序，及其準(zhǔn)確的說明語言。因此，作為“人與自然”的起始課，本文有著重要的地位，學(xué)好本文，對(duì)學(xué)習(xí)其他課文起著很好的導(dǎo)向作用。

學(xué)情分析：前面已經(jīng)學(xué)過《人民英雄紀(jì)念碑》、《巍巍中山陵》《凡爾賽宮》等建筑說。

明文，所以學(xué)習(xí)本文應(yīng)輕松些，但考慮到學(xué)生的接受能力和反應(yīng)能力不同，多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間去感悟、閱讀，思考。讓學(xué)生自主、合作完成本節(jié)課的任務(wù)。

教具準(zhǔn)備：每生一臺(tái)可上網(wǎng)電腦。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集和“蘇州園林”相關(guān)的材料。

為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我從以下幾方面著手。

師導(dǎo)入情境：“江南園林甲天下，蘇州園林冠江南。”蘇州園林，聞名天下，譽(yù)滿全球。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久，吳王夫差的館娃宮，距今約二千四百年，是蘇州的第一座園林?，F(xiàn)存的園林近則四五百年，遠(yuǎn)則上千年，可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。全城的一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。今天讓我們一起隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩情畫意的園林吧。

請(qǐng)同學(xué)把你們從百度搜索到蘇州園林圖片、視頻或其它知識(shí)介紹給大家好嗎？

學(xué)生可以將自己課前準(zhǔn)備好的內(nèi)容用自己的語言介紹給大家。也可以告訴大家百度網(wǎng)址，或搜索的關(guān)鍵詞直接進(jìn)入其中。

師順勢(shì)而導(dǎo)：用你喜歡的方式閱讀課文，然后圍繞以下問題進(jìn)行交流探討。

1、生字詞是否會(huì)寫。

2、寫作背景和作者生平你知多少？

3、本課內(nèi)容的整體把握（本課主要寫什么？如何寫？）。

4、你認(rèn)為本課哪些地方寫得好？哪些地方值得你學(xué)習(xí)？

著名特級(jí)教師于永正說過，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)喚醒。教育的藝術(shù)不是要改變一個(gè)人，而是要用愛心去幫助一個(gè)人。

教師可以參與，但不要把我們認(rèn)為的標(biāo)準(zhǔn)答案直接告訴學(xué)生。

學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)百度搜索，得到更多更好的解讀。讓學(xué)生各抒己見，允許學(xué)生各執(zhí)一詞，這樣收獲也許更多。

在前面的討論中，學(xué)生已經(jīng)把很多問題暴露出來，很多重點(diǎn)已經(jīng)涉及到，難點(diǎn)也在進(jìn)一步醞釀當(dāng)中。

本課的重點(diǎn)在教學(xué)目標(biāo)2和重點(diǎn)1和難點(diǎn)當(dāng)中說的很明確，但怎樣讓學(xué)生掌握確實(shí)不容易。因此我認(rèn)為這樣做更好一些。

讓每個(gè)小組將遇到的不能解決的問題提出來，或者意見分歧的問題報(bào)出來。讓全班同學(xué)在一起討論解決。

我想這些問題作為本課的難點(diǎn)很貼切，這些肯定是學(xué)生敢興趣的問題，而且經(jīng)過小組討論還是問題，一定有難度，再讓全體同學(xué)從互聯(lián)網(wǎng)百度搜索尋找答案，應(yīng)該很快得出結(jié)論，即使答案五花八門，教師盡量不要說出答案，如果學(xué)生還是得不到滿意答案，直接進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

到底是什么問題難倒本班這么多高手。

再讀課文，回歸重點(diǎn)，如果學(xué)生提出的問題和課文相差太遠(yuǎn)，教師可以讓學(xué)生課后繼續(xù)上網(wǎng)搜索或?qū)嵉乜疾?，也許有些問題是考古學(xué)家或科學(xué)上的難解之迷，那么恭喜你提出這么有深度的問題，你已經(jīng)成功了一半。

學(xué)生會(huì)通過互聯(lián)網(wǎng)百度搜索馬上得出正確結(jié)論。但理解還不夠深刻。教師可。

以出示相關(guān)課文內(nèi)容或百度視頻讓學(xué)生說說你讀到的或看到的是否具備這種特征。如果說的很好很貼切，就說明是真的理解了，如果說不出來也不要著急，進(jìn)入下一個(gè)向?qū)А?/p>

師引導(dǎo)2：作者寫作此文的目的是什么？給你的感受是什么？用一兩個(gè)字來描述一下，再從課文中找出這樣的句子或語段讀出來，如果愿意的話，也可以談?wù)勛约旱拈喿x感悟，適當(dāng)?shù)淖鞒鲆恍┓治觥?/p>

學(xué)生應(yīng)該能說出一些，分析一些好的句子或語段，如果有學(xué)生還是說不出來，

請(qǐng)保持淡定，繼續(xù)下一個(gè)向?qū)А?/p>

學(xué)生通過百度搜索回答，也可根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)回答。

教師鼓勵(lì)學(xué)生回答，答案越新奇越好，越有創(chuàng)意越好。

到這個(gè)時(shí)候，正是學(xué)生內(nèi)容豐富具體，思想活躍的時(shí)候，可以讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，然后寫出來或畫出圖紙來。在全班同學(xué)面前展示，并說出自己的構(gòu)思和創(chuàng)意，教師的賞識(shí)一定要具體、驚異、夸張的表現(xiàn)。如學(xué)生通過搜百度索說出的（1）房子層次分明，錯(cuò)落有致（2）以“假山秀水”為核心（3）光影變化中的園林（4）四季更疊的園林（5）蘇園、頤和園、凡爾賽宮綜合大花園等，雖然也不奇怪，但一定要鼓勵(lì)。

師引導(dǎo)：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭?！碧K州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。這些園林集中了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧，巧奪天工，爭(zhēng)奇競(jìng)秀，具有很高的藝術(shù)性。正好作者青少年時(shí)期生活在蘇州，因此對(duì)蘇州園林有著深深的眷戀，正因?yàn)檫@種深厚的感情和對(duì)蘇州園林的熟悉摯愛，才寫出了生動(dòng)而又極盡蘇州園林特征的文章。通過課文我們不僅領(lǐng)略到園林的風(fēng)采，還欣賞到蘇州園林視覺的美、和諧的美、愜意的美。要用語言描述這種形象和非形象的審美感受，需要深厚的語言功力。

園林課教案（專業(yè)17篇）篇十二

掌握本節(jié)課的生字詞和作者情況，正確把握文章的結(jié)構(gòu)，了解文章語言的多樣性。

【過程與方法】。

學(xué)生通過反復(fù)誦讀、合作交流這一過程，能夠理清文章結(jié)構(gòu)，提高文本理解能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。

了解蘇州園林的建筑特點(diǎn)，領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，學(xué)生能夠激發(fā)起對(duì)我國園林文化的喜愛和欣賞。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

把握文章結(jié)構(gòu)、品味語言的多樣性。

三、教學(xué)方法。

談話法、多媒體輔助教學(xué)法、反復(fù)誦讀法、小組合作探究法。

四、教學(xué)過程。

(一)激發(fā)情感，導(dǎo)入新課。

利用多媒體展示蘇州園林的圖片，然后用激情的語言介紹蘇州園林，它素有“園林之城”，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽(yù)，譽(yù)為“咫尺之內(nèi)再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和驕傲，是中國園林的杰出代表。蘇州園林在世界造園史上有其獨(dú)特的歷史地位和價(jià)值，以寫意山水的高超藝術(shù)手法，蘊(yùn)含濃厚的中國傳統(tǒng)思想和文化內(nèi)涵，是東方文明的造園藝術(shù)典范。(板書課題)。

(二)初讀課文，整體感知。

1.結(jié)合課前預(yù)習(xí)，找學(xué)生談?wù)剬?duì)葉圣陶的理解。

2.在五分鐘的時(shí)間內(nèi)朗讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)(總——分)。

(三)品析語句，合作交流。

1.文章第一自然段寫了什么內(nèi)容?如何理解“標(biāo)本”這個(gè)詞在文章中的含義?

(2)標(biāo)本的意思是標(biāo)準(zhǔn)、典型，在這里說明蘇州園林就是我國園林建筑的典型，其他園林建筑都是或多或少地蘇州園林的影響，體現(xiàn)了蘇州園林的地位。

2.閱讀文章第二段，主用三個(gè)字概括本段圍繞什么來寫的?又是如何來展開的?

(圖畫美，通過四個(gè)講究來展開，并且用“如在畫圖中”總結(jié))。

3.文章第三到九自然段分別寫了什么內(nèi)容?與第二段有什么關(guān)系?(同桌合作、交流討論)。

(3-6自然段寫亭臺(tái)軒榭、假山池沼、花草樹木、遠(yuǎn)景近景與第二段一一對(duì)應(yīng)，7-9段寫各處細(xì)節(jié)之處的)。

4.三到九自然段的順序可以調(diào)換嗎?為什么?(四人一組，展開討論)。

(不可以，這是按照總體——局部——細(xì)節(jié)這樣邏輯順序展開的)。

(四)拓展延伸。

播放蘇州園林相關(guān)視頻，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

(五)小結(jié)作業(yè)。

小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。

園林課教案（專業(yè)17篇）篇十三

園林課教案（專業(yè)17篇）篇十四

（一）說明方法：

（1）作比較

第1段：將蘇州園林與其他地方的園林比較——說明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。

第3段：將蘇州園林與我國一般建筑比較——說明蘇州園林不講究對(duì)稱。

第5段：將蘇州園林與國外一般園林“修剪得像寶塔那樣的松柏”，“閱兵式似的道旁樹”比較——說明蘇州園林體現(xiàn)了錯(cuò)落變化的中國特有的審美情趣。

第9段：蘇州園林與北京園林比較——說明蘇州園林極少彩繪，具有古樸、閑適的風(fēng)格。

作用：通過比較，蘇州園林的特征更突出了。

（2）打比方

第3段：用圖畫來比方，對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的。

第5段：沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹。

作用：形象具體的說明了說明對(duì)象的特征。

（3）舉例子

第5段：有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。

第6段：有幾個(gè)園林還在適當(dāng)?shù)奈恢醚b上一面大鏡子

第7段：階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。

第9段：有些室內(nèi)墻壁下半截鋪水磨方磚，淡灰色和白色對(duì)襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。

作用：使所說明對(duì)象的特點(diǎn)更直觀。

（4）引資料

第4段：游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。

作用：更形象的說明了夏秋季節(jié)池沼之美。

（二）體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性：

說明的準(zhǔn)確性，離不開語言的分寸感。

1語言表達(dá)留有余地，體現(xiàn)了說明的準(zhǔn)確性和真實(shí)性。

（1）假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。

——“不僅”說明堆疊假山還是要有技術(shù)性的，只不過蘇州園林假山的堆疊，更多的是體現(xiàn)出“藝術(shù)性”。

（2）水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。

——“往往”是就一般情況說的。

2有時(shí)語言表達(dá)得更肯定，毫不含糊。

（1）總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。

（2）屋瓦和檐漏一律淡灰色。

（三）說明順序

從全文看，按由整體到局部的順序；從各部分看，按由主到次由大到小的順序。

提示：本文先總說后分說的結(jié)構(gòu)層次在4段中也有體現(xiàn)。

（四）遷移

1游覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時(shí)間？談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

“游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫?！薄耙荒晁募静桓械郊拍?/p>

（五）布置作業(yè)：

請(qǐng)用一段文字介紹你所在的班級(jí)室內(nèi)布置情況，要求說明順序條理，至少運(yùn)用兩種說明方法。

板書設(shè)計(jì)

第一部分（1—2）概括說明蘇州園林的地位及特點(diǎn)?？?/p>

亭臺(tái)軒榭布局的自然美

大處假山池沼的藝術(shù)美

第二部分（3—9）分類具花草樹木的映襯美

講究亭臺(tái)軒榭的布局（3段）

講究假山池沼的配合（4段）

講究花草樹木的映襯（5段）

講究近景遠(yuǎn)景的層次（6段）不止這些

講究角落的圖畫美（7段）

講究門、窗的圖案美（8段）

講究色彩的搭配（9段）

第三部分（10）總結(jié)全文。

結(jié)構(gòu) 總說 分說 總說

教學(xué)反思

園林課教案（專業(yè)17篇）篇十五

一、本文著筆于蘇州園林的總特點(diǎn)，有很強(qiáng)的概括性，理清作者思路，了解文中總說和分說的自然結(jié)合，是教學(xué)的重點(diǎn)。

二、蘇州園林的總特點(diǎn)就是畫意美，教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能將有關(guān)文字還原成畫面。

三、本文以說明為主，有時(shí)也穿插使用了議論、描寫等多樣化的語言表達(dá)方式，教學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)分析，這是教學(xué)難點(diǎn)。

四、本文的語言很有特色，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)領(lǐng)會(huì)，認(rèn)真辨析。

一、知識(shí)與技能：查字典等有關(guān)工具書，掌握生字的字形、讀音，了解文中部分字詞的意義。學(xué)習(xí)本文多樣化的語言。

二、過程與方法：有感情地朗讀課文，整體感知把握課文的主要內(nèi)容，了解作者的思路，把握文章總說和分說的結(jié)構(gòu)層次。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)略蘇州園林的畫意美，激發(fā)學(xué)生愛美愛國。

一、整體感知把握文章的主要內(nèi)容。

二、理清全文的結(jié)構(gòu)布局。

學(xué)習(xí)說明方法，領(lǐng)會(huì)描寫句、議論句的作用。

［教具準(zhǔn)備］：

蘇州園林的圖片、課件

1、把握蘇州園林的總特征。

2、理清說明順序。

3、感受蘇州園林的圖畫美。

一、布置預(yù)習(xí)：

粗讀課文，抓住本文的說明中心，劃分課文段落，借助工具書弄懂生字詞。

二、導(dǎo)入新課： 人們常說：“上有天堂，下有蘇杭。”杭州美在西湖，蘇州美在園林，那么蘇州園林究竟魅力何在呢？讓我們伴著清雅的古箏曲，一起來欣賞一組蘇州園林的圖片，感受一下蘇州園林的美趣。

三、課件顯示圖片欣賞，請(qǐng)同學(xué)們說說看圖片后的感受。

［感受蘇州園林的美趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，激發(fā)對(duì)祖國文化的自豪感］

1、圖片介紹了哪些園林？

（拙政園、滄浪亭、獅子林、留園――蘇州四大名園）

2、說說你對(duì)蘇州園林總的印象。 （鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用詩句）

四、整體感知，理清思路。

下面請(qǐng)同學(xué)們聽聽葉圣陶對(duì)蘇州園林的評(píng)價(jià)，看看葉圣陶先生跟你們有沒有同感。

1、作者對(duì)蘇州園林總的印象是什么？

2、作者是怎樣用一句話概括蘇州園林的特點(diǎn)的？

3、作者分項(xiàng)概括，又從四個(gè)方面體現(xiàn)以上特點(diǎn)，是哪四個(gè)方面？

4、課文余下部分又介紹了什么？

5、結(jié)合是上述問題，標(biāo)明全文說明順序。

（電腦播放課件：蘇州園林的相關(guān)圖片、原文文字） （學(xué)生獨(dú)立解決問題，自由發(fā)言。）

五、小組合作，自主探究。

1、結(jié)合圖片，用語言再現(xiàn)蘇州園林四個(gè)“講究”的圖畫美。

（學(xué)生分小組合作，教師提供相應(yīng)的圖片、音樂，小組推薦代表表演，師生共同點(diǎn)評(píng)。）

2、文中優(yōu)美的句子很多，找出你最喜歡的一句，并說說你喜歡的原因。

3、從文中你領(lǐng)會(huì)到哪些欣賞中國園林的方法。 （學(xué)生自由發(fā)言）

六、質(zhì)疑問難。

［提倡學(xué)生有發(fā)問精神］

（鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)，提出自己的看法和疑問，尋求老師和其他同學(xué)的幫助。）

七、拓展訓(xùn)練。

［學(xué)文與作文成為一體，意在指導(dǎo)學(xué)生注意作文的條理性］

試以“我的家”為題進(jìn)行寫作練習(xí)，要求不實(shí)寫哪一處景或哪一件事，而從總的印象寫起，引出對(duì)事物總的特點(diǎn)的概括，然后圍繞中心多方面說明。

板書設(shè)計(jì)： 蘇州園林 ――葉圣陶

總印象：標(biāo)本影響

園林課教案（專業(yè)17篇）篇十六

1.學(xué)習(xí)抓住事物的特征，由總到分的說明順序。

2.學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子的說明方法。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。

培養(yǎng)觀察能力和說寫能力。體會(huì)說明文語言的多樣性。

(三)德育滲透點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)祖國河山壯麗，激發(fā)愛國之情。

(四)美育滲透點(diǎn)。

1.從文體特點(diǎn)人手，理解什么是說明文，什么是說明的對(duì)象；結(jié)合課文內(nèi)容，在閱讀勺過程中把握說明對(duì)象的特征。

2.提供一些蘇州園林的圖片或音像資料，也可以準(zhǔn)備一些對(duì)比圖片，如我國“古代的宮殿”，被“修剪得象寶塔那樣的松柏”、“閱兵式似的道旁樹”、北京的園林中的彩繪等。以增加感性認(rèn)識(shí)，盡量把文字的描述轉(zhuǎn)化成形象。

3.本文的語言簡(jiǎn)潔明晰、相當(dāng)?shù)浞丁?yīng)注意對(duì)本文的語言加以品味。

重點(diǎn)：

(1)抓住事物特征，由總到分的說明順序。

(2)掌握作比較、舉例子的說明方法。

難點(diǎn)：體會(huì)說明文語言的多樣性。

解決辦法：

1.復(fù)習(xí)說明文有關(guān)的文體知識(shí)。

2.分組討論、填表、比較等方法理解文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

3.放映教學(xué)記錄片《蘇州園林》或結(jié)合課文看蘇州園林的照片，體會(huì)蘇州園林的圖畫美，進(jìn)而認(rèn)識(shí)祖國河山壯麗，激發(fā)愛國之情。

2課時(shí)。

1．投影儀。

1．說話訓(xùn)練。課前進(jìn)行5分鐘說訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。要求學(xué)生結(jié)合說明文的文體知識(shí)，介紹一處建筑物。

2．以導(dǎo)游的口吻介紹蘇州園林的建筑布局，感知文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

3．分組競(jìng)賽。學(xué)習(xí)過程中把全班分為男女兩組，每組成員答對(duì)一個(gè)問題給本組加1分，課后評(píng)出“優(yōu)勝組”，并選出“最佳表現(xiàn)學(xué)生”，以激發(fā)課堂氣氛和參與意識(shí)。

4．?dāng)M題訓(xùn)練。學(xué)習(xí)本文后，結(jié)合說明文的文體知識(shí)進(jìn)行擬題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

第一課時(shí)。

導(dǎo)人新課。

“同學(xué)們，我們偉大祖國歷史悠久，名勝古跡星羅棋布，在世界上是首屈一指的。請(qǐng)你們介紹一下自己知道的名勝古跡或身邊一個(gè)建筑物。”(自由發(fā)言，進(jìn)行課前5分鐘說話訓(xùn)練。)“同學(xué)們，你們聽說過詩句‘江南園林甲天下，蘇州園林甲江南’嗎?蘇州園林現(xiàn)存近200處，它們有悠久的歷史。蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們把根據(jù)自己的藝術(shù)趣味和審美理想，將大自然的景物概括、提煉，創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)富有詩情畫意的藝術(shù)世界。今天我們來學(xué)習(xí)我國著名教育家葉圣陶寫的說明文——《蘇州園林》?！?/p>

(一)明確目標(biāo)。

1.復(fù)習(xí)說明文的文體知識(shí)，明確說明文的閱讀要點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)本文抓住特征、以總分的結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行有條理說明的方法。

3.體會(huì)蘇州園林的圖畫美、藝術(shù)美。

(二)整體感知。

1.請(qǐng)同學(xué)朗讀全文，然后以導(dǎo)游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色。(朗讀課文時(shí)學(xué)生自愿朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。)。

以導(dǎo)游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色如下：蘇州園林有100多處。設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成歷功的園林各各不同?？墒翘K州園林在不同之處有個(gè)共同點(diǎn)：游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的'圖畫。因此我國各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響，成為其他地方園林的標(biāo)志。如果誰要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不應(yīng)錯(cuò)過。

我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱，東邊有了一個(gè)亭子或者一道回廊，西邊決不會(huì)來一個(gè)同樣的亭子或一道同樣的回廊。追求自然之趣，不講究對(duì)稱是蘇州園林亭臺(tái)軒榭布局的特點(diǎn)。

蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊或者重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間，具有一種藝術(shù)美。池沼大多引用活水。有些園林池沼寬暢，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣，在上面安排上橋梁，并且安排兩座以上的橋梁，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石巖，總是高低屈曲，任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭或者種些花草。池沼里養(yǎng)著各色金魚或鯉魚，夏秋季節(jié)荷花開放，真是“魚戲蓮葉間”的入畫一景。

蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿，落葉樹與常綠樹相間，花時(shí)不同的多種花樹也相間。沒有松柏，也沒有閱兵似的道旁樹。有的園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋，開花的的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，無限繁華和歡悅。

蘇州園林里也注意到花墻和廊子。有墻壁隔著，有廊子界著。墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子兩邊大多無所依傍，增加了景致的層次和深度。

蘇州園林的每一個(gè)角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或薔薇木香，甚至開窗正對(duì)著白色墻壁，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。蘇州園林里的門和窗，圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨盡量做到工細(xì)而決不庸俗，簡(jiǎn)樸而別具匠心。蘇州園林極少使用彩繪。梁子和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆，墻壁白色，墻壁下面鋪水磨方磚，淡灰色和白色對(duì)襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。這些顏色與草木的綠色配合，給人以安靜閑適的感覺。而到花開時(shí)節(jié)，各種花明艷照眼。

2.為了加深對(duì)蘇州園林的感性認(rèn)識(shí)，更好地理解文章內(nèi)容，放映教學(xué)記錄片《蘇州園林》或結(jié)合課文看蘇州園林的照片。這樣可以更形象地感受蘇州園林的建筑特色，感受蘇州園林的圖畫美、藝術(shù)美。

(三)教學(xué)過程。

1.復(fù)習(xí)提問。

(1)什么叫說明文?

(2)說明文從對(duì)象上可分為哪兩類?從語言角度可分為哪兩類?

(3)如何理解說明對(duì)象的本質(zhì)特征?

(4)常見的說明順序有哪些?

(5)常見的說明方法有哪些?

(6)說明文的語言有哪些特點(diǎn)?

(7)說明文、記敘文和議http:///lw/論文三種文體有何區(qū)別?

(8)你認(rèn)為閱讀說明文體應(yīng)從哪些方面人手?

(9)我們以前學(xué)過哪些說明文?并結(jié)合說明文的閱讀知識(shí)點(diǎn)舉例說明。

引導(dǎo)學(xué)生回答如下：

(1)說明文是介紹客觀事物的形狀、性質(zhì)、構(gòu)造，解說事物的成因、功用、關(guān)系等，以說明這種表達(dá)方式為主的文體。

(2)說明文從對(duì)象上可分為具體事物說明文和抽象事理說明文。從語言上可分為平實(shí)性說明文和文藝性說明文(也叫科學(xué)小品文)。

(3)說明對(duì)象的本質(zhì)特征是指本事物區(qū)別于其他事物的顯著標(biāo)志。也就是這個(gè)事物所具有而別的事物所沒有的特征。說明事物首先必須抓住事物的特征。如《人民英雄永垂不朽》一文就抓住了說明對(duì)象人民英雄紀(jì)念碑的特征——巍峨、雄偉、莊嚴(yán)。

(4)說明文中為了使說明文字條理化，常運(yùn)用一定的說明順序。常見的說明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。說明的時(shí)間順序和記敘文的時(shí)間順序相似?？臻g順序要特別注意空間位置，注意事物的表里、大小、上下等位置和方向。邏輯順序主要用于說明事理的文章，分析事物的因果關(guān)系，揭示事物的發(fā)展規(guī)律。

(5)要想把事物說明得好，還要講求方法。說明方法很多，常見的有：分類別、下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方、列圖表等。

(6)說明文的語言，要求簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、講究分寸。有時(shí)也運(yùn)用生動(dòng)性的語言進(jìn)行說明，使說明事物更加通俗易懂、生動(dòng)形象。

(7)記敘文、議論文與說明文的區(qū)別在于：記敘文重在記敘、描寫和抒情，以形象感人，以情動(dòng)人；議論文重在闡明主張，批駁謬論，以理服人；而說明文要實(shí)事求是地比較客觀地說明事物，使人增長(zhǎng)知識(shí)和技能。

(8)閱讀說明文應(yīng)從下列幾個(gè)方面人手：明確說明的對(duì)象是什么；分析說明對(duì)象的特征有哪些；理清說明的順序；找出說明方法；體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。

(9)(略)。

2.背景、作者簡(jiǎn)介。

背景這是一篇為攝影集寫的“序文”。1979年初，香港有一家出版社打算出一本介紹蘇州園林的攝影集，約葉圣陶寫一篇序文。可是那出版社還沒有把攝影集編好，說是收集到的照片不太滿意。好在作者從小生長(zhǎng)在蘇州，幾處園林他都熟悉。還有，他借助陳從周教授編撰的《蘇州園林》中的195幅精美的照片作參考，親手寫了這篇序文。序文寫好后不知何故，這本新的《蘇州園林》遲遲不出版，《百科知識(shí)》雜志的編輯部知道了，要求讓他們先發(fā)表，于是作者就以贈(zèng)陳從周教授的詞《洞仙歌》中的一句——《拙政諸園寄深眷》為題目，發(fā)表在《百科知識(shí)》1979年第4期上。發(fā)表的時(shí)候刪去了最后幾句話，“拙政諸園寄深眷”這句話在第一段里，第一段也刪去了，題目只好改了，改成了《蘇州園林》。

作者簡(jiǎn)介。

葉圣陶(1894--1988)著名作家、教育家。原名葉紹鈞，江蘇蘇州人。歷任小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教員，當(dāng)過編輯。從1914年開始寫短篇小說。1921年，他和茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起組織了文學(xué)研究會(huì)，提出“為人生”的主張。短篇小說集有《隔膜》、《火災(zāi)》等，童話有《稻草人》、《古代英雄的石像》等，長(zhǎng)篇小說有《倪煥之》等。葉圣陶有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱，他在語文教學(xué)和教材規(guī)范化方面也有獨(dú)特的貢獻(xiàn)。

3.生字詞。(采取形式是男、女各派一名代表，另找一名學(xué)生叫寫，看誰寫得對(duì)，寫得規(guī)范)。

如：軒榭丘壑嶙峋鏤空。

自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。

4．文章內(nèi)容的具體分析。

分組討論明確下列問題。

(2)蘇州園林總的特點(diǎn)是什么?文中圍繞這一總特點(diǎn)如何展開做具體說明的?

(3)蘇州園林在亭臺(tái)軒榭的建筑布《蘇州園林示例》出自：網(wǎng)。

園林課教案（專業(yè)17篇）篇十七

教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文圍繞說明對(duì)象的總特征，先總后分，由整體到局部條理清晰地說明事物的寫作方法。

2、體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性；

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)常用的說明方法；

4、領(lǐng)略中國園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。

預(yù)習(xí)提綱：

1、通讀課文，初步領(lǐng)會(huì)課文結(jié)構(gòu)；

2、給生字詞注音，初步掃清字詞障礙。

課時(shí)分配計(jì)劃：二課時(shí)。

教學(xué)過程：教學(xué)內(nèi)容及步驟：

導(dǎo)入：前面我們學(xué)習(xí)了《中國石拱橋》，了解了中國石拱橋的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到了勞動(dòng)人民的智慧和勤勞，但這只是其中一個(gè)方面。中國的園林藝術(shù)又怎樣呢？中國古典園林藝術(shù)家陳從周曾說，“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。足見蘇州園林之美。今天我們又來學(xué)習(xí)著名的教育家葉圣陶老先生的一篇介紹中國園林建筑特點(diǎn)的文章《蘇州園林》。

詞語教學(xué)：讀準(zhǔn)下面的字詞并解釋：

軒榭：（見課本注解）。

因地制宜：根據(jù)各地不同的情況規(guī)定適宜的辦法。

標(biāo)本：本意是經(jīng)過整理而保存原形的動(dòng)物、植物、礦物等實(shí)物樣品，供觀摩、研究之用；文中借來形象地說明蘇州園林的價(jià)值。

敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。

圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結(jié)構(gòu)整齊、勻稱、調(diào)和為待點(diǎn)。

重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。

俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態(tài)。珠光寶氣：珍珠與美玉發(fā)出的光輝。

閑適：閑靜舒適。

明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。

丘壑：深遠(yuǎn)的意境或思慮。

嶙峋：（見課本注釋）。

鏤空：雕刻出穿透材料的花紋或文字。

薔薇：花名，落葉灌木。

學(xué)生看課本前面插圖，說說自己的感覺。（自由發(fā)言）。

自由朗讀課文，試畫出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。

發(fā)言明確各段的中心句。（教師隨時(shí)提示與點(diǎn)撥）。

每段的中心句找到了，那么這篇文章的呢，作者對(duì)蘇州園林有怎樣的印象？（第一段中心句：蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本）。

說明：“標(biāo)本”一詞，在這里比喻有代表性的人和事物。也說是說通過蘇州園林這樣一斑可窺我國各地園林之全豹。足見蘇州園林在中國園林中的地位。“不該錯(cuò)過”則說明了蘇州園林的認(rèn)識(shí)、欣賞價(jià)值。

問：蘇州園林在哪一點(diǎn)上可作為中國園林的標(biāo)本？這就是第二段中的內(nèi)容。

說明：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。換句話來說就是無論何時(shí)何地都“如在畫圖中”。這就是蘇州園林的總特點(diǎn)。

如何實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)？那就是四個(gè)“講究”，一個(gè)“一切”。四個(gè)“講究”是從大的方面來說，“一切”是說處處講究圖畫美。

引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)，板書：

1節(jié)：是我國園林的標(biāo)本。

3節(jié)：講究亭臺(tái)軒榭的布局。

4節(jié)：講究假山池沼的配合。

5節(jié)：講究花草樹木的映襯主。

6節(jié)：講究近景遠(yuǎn)景的層次。

7節(jié)：每個(gè)角落的構(gòu)圖美。

8節(jié)：門窗的圖案美次。

9節(jié)：建筑的色彩美。

體會(huì)詞語的準(zhǔn)確性：（結(jié)合練習(xí)第二題進(jìn)行）。

本文用了那些說明方法呢？

學(xué)生找出來后發(fā)言，教師適時(shí)提示點(diǎn)評(píng)。

明確：本文和《中國石拱橋》使用的說明方法有：

舉例子：

（1）我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋。

先介紹一種現(xiàn)象或說明一種道理，然后再用具體例子做例證，這樣有點(diǎn)有面，既增加了文章可信度，又使文章血肉豐滿。

作比較：

（1）我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱。

（2）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

通過比較，容易突出被說明對(duì)象的特點(diǎn)。

打比方：

（1）石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。

（2）橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓。

打比方可以使要說明的對(duì)象形象可感。

列數(shù)字：

（1）趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)50．82米，兩端寬9．6米，中部略窄，寬9米。

（2）（盧溝橋）橋長(zhǎng)265米，由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，米到21．6米。

采用列數(shù)字的方法，讀者可以通過確定的數(shù)字獲得對(duì)說明對(duì)象的準(zhǔn)確了解。數(shù)字的精確，是體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確性的一個(gè)重要方面。

引用：

（1）唐朝的張說，遠(yuǎn)望這座橋就像“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”。

引用別人的話或有關(guān)資料，可以增強(qiáng)文章的說服力。

知識(shí)遷移訓(xùn)練：（練習(xí)四）。

1、從課文中領(lǐng)會(huì)到哪些欣賞中國園林的方法？

因?yàn)檎缥闹兴f，“蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本”，所以從文中獲得的有關(guān)欣賞園林方面的知識(shí)可以得到遷移運(yùn)用。學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)到的方法，概括地說，是要注意園林內(nèi)各方面的布局是否妥當(dāng)適宜，具體景物的安置是否自然合理等。

2、寫一篇文章，介紹你游玩過的一座園林，200字左右。

也可以介紹村莊、街道或小區(qū)等，要注意抓住特點(diǎn)來寫，并適當(dāng)運(yùn)用一些說明方法。

課后反思。