教學工作計劃需要具備可操作性、可實施性和具體化的特點，能夠指導教師的具體教學行為。為了幫助大家更好地制定教學工作計劃，我們整理了一些精彩的范文，供大家參考。

識字木和土的教案（精選15篇）篇一

生：好！

（投影展示部分學生作業，師描述）

師：其他同學把畫舉起來給后面的老師看一看。

（學生都自豪地舉起畫）

師：給同位看一看，把詞語、句子讀給同位聽。

（學生互相讀）

師：老師把大家喜歡的詞語收集在一起了，咱們一起去學習喜歡的詞語好嗎？

（投影出示本課生詞）

師：這些字你認識嗎？知道哪個讀哪個。

（學生紛紛起來讀自己會認的字）

師：還沒學呢，你怎么認識的？

生：媽媽教的。

生：自己預習的。

師：這也是很好的方法，你很會學習。

師：在課堂上還有這么多字不認識，怎么辦？

生：借助拼音。

生：問老師。

生：問同學。

師：在小組里讀讀生字，會讀的讀給小伙伴聽，不會的互相幫助。

（學生在小組互相讀生字）

師：請4個小朋友合作讀。

師：指名當小老師領讀。

師：這些字沒有拼音了，還認識嗎？

（生自由讀）

（開火車讀）

（師把詞語中的生字變成藍色）

師：這些字是咱們今天要認讀的字，盯著它，自己讀。

（男女生比賽讀）

師：不知打亂順序還會讀嗎？

（指名讀）

師：把字卡拿出來，讀一個，擺一個在桌面上。

（生邊讀邊擺）

師：請一個識字大王來讀，小朋友找字，展示字卡。

師：兩個小朋友做游戲，你讀一個我找，我讀一個你找。

師：認真看，這些生字都藏起來了，藏在詞語里了，還認識嗎？

（出示課文的詞語，學生自己讀）

師：這些詞語連起來變成了小詩歌，聽老師讀，范讀。

（生學著老師的樣子練習讀）

師：誰愿意單獨站起來讀，跟老師比一比。

（學生讀）

師：我仿佛看見小黃鶯唱起歌了，小燕子跳起舞了。大家學著她的樣子讀，可以做動作。

師：誰敢挑戰她？（指名讀）

讓學生閉上眼睛，師描述：森林里，吸一口氣，多么清新，小鳥撲在鳥媽媽身邊睡著了。小朋友來了，小鳥醒了，誰能學一學林中小鳥叫的聲音。

（指名學各種鳥叫；大家各自學自己喜歡的鳥叫）

師：小燕子叫了，小黃鶯叫了，小百靈唱起來了……所有的小鳥都在叫，這就叫百鳥爭鳴。

師：誰覺得比她倆讀的還好，請起來讀。

（指名讀書，老師和其他學生打拍子，表演）

師：小朋友，生活中的春天最美了，老師領著你們到大自然里去看看春天。

（師出示一幅春天的圖，把學過的詞語卡片發給學生：柳綠花紅、冰雪融化、百花齊放、泉水丁冬、百鳥爭鳴。學生討論圖上哪個地方表現的是這個詞語）

（師請學生上來領讀并貼在圖上相應的位置）

師：大家認真欣賞這幅畫，老師指哪個詞語，就讀哪個詞語。

師：小朋友識字能力真張，音讀得準，詩歌讀得美。字寫得怎樣呢？

教寫萬、白、丁三個字。（略）

一個班幾十個學生來自不同家庭，學前教育有著較大的差異，有的學前已認識幾百個字，有的只認識幾個字；學生自身的智力因素、非智力因素也存在差異，有的孩子讀幾遍就記住了，有的讀十幾遍也難以記住。如果不考慮學生的差異性，整齊劃一地同等要求，必然扼殺部分孩子的學習積極性，基礎好的吃不飽，失去求知欲望；基礎差的吃不了，喪失學習信心。想照顧全體，結果都沒照顧到。

閆老師的課充分考慮到學生的差異性，服務于學生的差異，讓不同程度的孩子在課堂上都能找到自信，都有展示自己的機會，都感受到學習的樂趣。

如，課前老師布置了一個作業，讓學生畫出眼中的春天，并寫上一個有關春天的詞語，或句子，或兒歌。這個作業設計就尊重了學生的差異，體現了層次性，學生根據自身的實際情況，有了選擇的余地。上課伊始，老師檢查學生預習作業，三種層次的各選了一份，在投影上展示。孩子們分別寫的是：“春暖花開”、“我喜歡五彩繽紛的春天”、“春天來了，小鳥飛來了，花朵開放了，小雨沙沙下，我笑了。”老師對三份作業都給予了充分的肯定，三個孩子都有一種滿足感、成就感。這種感受最有利于激發學生繼續學習的興趣和欲望。

又如，學本課生字時，教師沒有急于教學生統一認讀，而是問：“這些字你們認識嗎？認識哪個就讀哪個。”部分學生興奮地躍躍欲試，紛紛起來讀自己認識的字。教師又似乎隨意地問了一句：“還沒學了，你怎么認識的？”孩子們馬上自豪地說：“我自己預習的。”“媽媽教的。”……教師巧妙的一問，展示了學生的課外識字方法，途徑。對這些學生又是極大的鼓勵，對其他的孩子也起到潛移默化的影響，也想在課外多識一點字。

這一環節的教學中，識字多的孩子充分展示了自己的能力，自豪、得意之情洋溢在臉上，識字少的孩子也不同程度受到觸動，希望下次有表現的機會。

一年級的學生，有意注意雖然在發展，但占優勢的還是無意注意，注意不穩定、不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒所支配。學生識記、鞏固生字最好的方法就是復現。閆老師課堂中采用多種形式復現生字，讓學生多種感官參加活動。學生的無意注意被充分利用，有意注意也被調動起來。

1．帶拼音投影出生字詞，小組學習，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請4個小伙伴合作讀。

2．不帶拼音，學生自由練讀，然后開火車讀。

3．男女生比賽讀。

4．打亂次序指名讀。

5．學生拿出字卡，讀一個擺一個在桌面上。

6．找字卡，一個學生讀，其他同學找，展示字卡。

7．做游戲，兩個小朋友，我讀一個你找，你讀一個我找。

8.．把生字送回課文的詞語中，引導學生讀詞語。

9．看畫貼詞語，師出示一幅美麗的春天圖畫，請學生把“柳綠花紅、泉水丁冬、冰雪融化、百花齊放、百家爭鳴”這些詞語分別貼在圖上合適的地方。

從上面列舉的九次生字復現的情況可以看出來，整個教學過程中，教師采用了多種生動活潑的方式復現生字，開火車、比賽、擺字卡、貼圖都是學生喜聞樂見的活動，這些活動中又調動了學生的眼、耳、口、腦多種感官參加活動，學生始終處于興奮之中，學習熱情高漲，在愉快的玩中不知不覺認識了這些生字。

新課程標準實驗教科書的指導思想可以用11個字概括：學語文，用語文，語文生活化。閆老師的課就注意把識字教學和學生的生活緊密聯系起來。

如，課前的作業，學生畫眼中的春天，寫有關的詞語、句子就緊密聯系學生的生活。對春天，學生在生活中都有各自的感受，學生把自己的感受寫下來，畫下來，把課內學習和課外生活有機結合起來。

又如，對詞語的理解，閆老師注意創設生活情境，讓學生自己去感悟。“百鳥爭鳴”一詞，老師先讓學生閉上眼睛，師描繪：我們來到森林里，吸一口空氣，多么清新。小鳥在鳥媽媽身邊睡著了。小朋友來了，小鳥醒來了，誰能學一學林中小鳥的叫聲。教師請幾個同學起來學各種鳥叫，然后讓同學們同時學各自喜歡的鳥的叫聲。師又描繪：小燕子叫了，小黃鸝叫了，小百靈唱起來了，所有的鳥都在叫，這就叫百鳥爭鳴。

“柳綠花紅、泉水丁冬、冰雪融化、百花齊放、百家爭鳴”這幾個詞，老師也創設了生活情境：“小朋友，生活當中的春天是最美的，老師領著你們到大自然里去看看春天。”老師出示一幅春天的圖，把上面幾個詞語卡片發給學生，讓學生把卡片貼到圖上恰當的位置。學生在貼圖的過程中，在熟悉的生活畫面中，既鞏固了識字又感悟了詞語的意思，這從老師后來指名讀詞語時，學生臉上的表情可以看出來，學生理解了意思,并且竭力想通過朗讀表達出來。

這樣教識字，學生學得輕松，愉快，不是把識字當作任務，而是一種樂趣，一種享受。教師的建構主義思想、人本教育理念蘊含其中，體現了個性化教學的本質特征。

識字木和土的教案（精選15篇）篇二

1、學會本課的兩個生字，了解12種動物的名稱。

2、對照插圖，認識動物的樣子，建立起名字與事物的聯系，豐富學生知識激發學習興趣，同時進行保護動物的教育。

3、正確誦讀韻文。

建立起動物名字與事物的聯系，正確誦讀韻文，規范書寫生字。

課件、詞語卡片。

1、聽，這是什么聲音。（運動會場景）

2、原來動物樂園要召開運動會。小動物想請小朋友幫它們填寫報名表，都有那些小動物參加運動會呢？（出示課文插圖）

3、不認識小動物的名稱什么幫它們呢？還好，這些小動物的名稱都藏在課本識字6里。（板書課題）

1、請小朋友借助拼音把每一個字音讀準。同桌之間可以互相幫助指正。

2、你要提醒小朋友注意那些詞語的讀音。（出示生字圖）

3、把這些詞語借助拼音再練習幾遍。

4、誰會讀第一組詞串。（指名讀，學生分組讀詞語）

5、請小老師領讀。

6、開火車讀。

1、如果去掉拼音，你會認嗎？自己試一試，不會的可以小聲的請教同桌。

2、指名讀。

3、小組讀、點著讀。

1、為了確保幫小動物報名成功，我要先考一考你們，請小朋友把這些小動物的名稱貼在它們的照片下面。（出示鸚鵡、仙鶴、麋鹿、棕熊、袋鼠的圖片，學生貼詞語）

2、來，看著小動物的照片，我們再齊讀這些詞語。

1、動物是我們人類的朋友，保護動物，維護生態平衡，也是保護我們的地球，保護我們自己，想一想，怎么讀出對小動物的喜愛呢？自己試一試。（學生自己練習）

2、指名讀。全班讀。

1、哎呀！小動物都有些著急了。你準備給那位小動物報名，給它報什么項目，為什么？同桌之間互相說一說。（學生練習）

2、指名說。

3、相機教寫生字獅、猩（注意引導學生觀察兩個字都是形聲字）

4、學生練習寫字

識字木和土的教案（精選15篇）篇三

1． 學會本課的9個生字，其中田字格上是1個只識不寫，并理解由生字組成的詞語。

2． 認識本課所介紹的事物，初步了解秋天的.一些特征，懂得秋天是豐收的季節，感受秋天景色的美好,激發學生熱愛大自然的感情。

識字、寫字；臼筆順。

投影、生字卡、田字格黑板。

主要板書：識字一

作業安排：

課內：抄寫字詞、口頭組詞、說話。

課外：默寫詞語、朗讀字詞。

兩課時。

一． 復習舊知，揭示課題

1． 上學期，我們已經學過了關于春天、夏天的歸類識字，韻文還記得么？誰來背給同學聽。

2． 今天我們來學習關于秋天的歸類識字。板書課題，齊讀。

二．初步看圖，讀課文

1． 觀察書上的圖，看一看圖上畫了哪些具有秋天特征的景物。

2． 自由讀課文。要求：看清音節，讀準字音。

三．指導看圖，出示部分生字。

出示掛圖，觀察說話：

1． 小朋友，這是一幅秋天的美景圖。我們首先來看看天空中有什么。

2． 秋天到了，天氣涼了，早晨起來，我們常常會看到地上落了一層白白的東西，你知道那是什么嗎？（秋霜）

3． 秋天到了，地里哪些莊稼成熟了？（棉花、稻子、高粱）

4． 果園里，果農們正在做什么？（柿子、蘋果）

5． 看圖引導說話，相機貼出豐收，領悟意思。

秋天到了，一望無際的農田里棉花（ ），稻子（ ），高粱（ ），莊稼豐收了。果園里，果樹上掛滿了（ ）的柿子，（ ）的蘋果，水果也豐收了。

四．學生自學出示的生字詞

五．教師檢查自學情況，并加以指導

1.認讀生字，正音。

2.用霜、稻、豐、收擴詞。

六．小結

七． 指導書寫

1.學生看清筆順，記憶筆順。

2.重點強化梁、稻的筆順。

3.學生描紅。

4.說說你是怎樣記住這些生字的。

5.在習字冊上練寫生字。

一． 復習檢查

1. 抽讀生字、新詞卡片。

2. 按梁、稻的筆順書空。

二．繼續看圖，學習生字詞

1. 秋天到了，什么花開了？是什么顏色，什么樣子的？（菊花、桂花）

2. 體會飄香的意思。

3. 學生借助拼音自讀以上生字詞。

4. 指名認讀。正音。

5. 小結；這些詞和什么有關系？

三．指導讀韻文。

1. 按要求歸類讀。

2. 各種形式練讀，讀出秋天景色的美好。

四．指導學生運用課文中的詞語看圖說話。

五．指導書寫，檢測效果。

1. 先說一說桂、飄的筆順，然后在書上描紅。

2. 在習字冊上練寫。

3. 認讀課后詞語。聽寫詞語，檢測效果。

識字木和土的教案（精選15篇）篇四

教學要求：

1、學會本課的5個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。認識一個新偏旁。

2、能有順序地觀察圖畫，認識圖上描繪的事物，憑借圖畫理解本課的詞語。

3、了解祖國大地一年四季的一些自然景觀，體會祖國地域遼闊和物產豐富。

教學重點：識字、寫字。

教學難點：圖文結合，理解生字詞的意思。

教學準備：投影、生字卡片。

教學時間：二課時。

教學過程：

第一課時。

教學要求：

1、能正確、流利地朗讀韻文。

2、能有順序地觀察圖畫，認識圖上描繪的事物，憑借圖畫理解本課的詞語。

教學過程：

一、激趣導入。

1、小朋友們喜歡旅游嗎？假期的時候都去過哪些地方旅游呢？

3、你們看得真仔細！想去這些地方玩玩、看看嗎？剛才大家所看到的就在今天我們要學的識字6里面。（出示板書）咱們把識字6的字音讀準了，詞兒讀好了，就出發去這些地方。

二、初讀詞串。

1、快快翻開書，開始讀吧！把生字多讀兩遍。

2、讀得多認真哪！我們來聽聽生字都讀準了嗎？（出示生字卡）。

4、詞兒也讀準了，詞串連起來會讀嗎？自己試試，要和以前一樣，注意詞之間要停頓。

6、讀的怎么樣？還想比賽嗎？這次男生一起來，女生一起來，男生讀一遍，女生讀一遍。

三、讀好詞串。

1、創設情景：大家讀的都不錯！好，現在咱們說走就走！瞧，咱們的“神州行”小火車都開來了！小火車會載我們去哪些地方玩呢？大家先聽一聽——（范文錄音）。

2、知道了嗎？原來我們要到塞北、江南、海南、高原（齊讀）這些地方去旅游。

3、你最想去哪兒呢？那咱們就出發吧！做好準備，小火車就要開了！

5、讀好了嗎？快給同桌的小伙伴介紹介紹你最喜歡的地方。

6、誰來給我們大家介紹介紹？

*駿馬秋風塞北。

（1）塞北有什么吸引你？

（2）你知道“塞北”指哪兒嗎？有同學知道嗎？

（3）塞北是什么樣的呢？我們來看看。

（4）我從你們的眼神中看出，大家也被塞北吸引住了，我相信這個詞串一定能讀的很好！誰想試試？我發現一個小秘密，好多男生都喜歡塞北，你們一塊兒讀讀吧！

*杏花春雨江南。

（1）喜歡江南？誰來介紹介紹？

（2）瞧，粉紅粉紅的杏花露出了笑臉，在蒙蒙春雨中顯得更加嬌艷，裝扮著江南美麗的春天。

（3）我們還知道江南的什么呢？

唐代大詩人白居易也很喜歡江南，還寫下了一首贊美江南的古詩，我們來欣賞欣賞——（齊背：《憶江南》）。

（4）想說什么？能將你的感受讀出來嗎？指名讀—還有喜歡江南的嗎？我們大家一齊讀。

*椰樹驕陽海島。

（1）對海島感興趣？談談。

（3）現在，我們就去領略一下海島風光。

（4）看來，你們的心被海南深深吸引了！誰想讀？指名讀——想去海南的都來讀讀！

*牦牛冰雪高原。

（1）喜歡高原？說說。

（2）了解牦牛嗎？（看圖）師簡介：牦牛全身長著長長的毛，生活在冰雪覆蓋的高原地區，是那兒人們耕地和運輸的好幫手。

（3）牦牛不怕寒冷可真了不起！我們一起讀讀，好嗎？

7、剛才，咱們來到祖國的不同地方欣賞到了不同的美。咱們迎著瑟瑟秋風，來到遼闊的塞北草原——；咱們沐浴蒙蒙春雨，漫步美麗的江南——；讓咱們再去炎炎夏日下的海島——；咱們再登上冰雪覆蓋的高原——。喜歡這篇詞串嗎？那么用你喜歡的方式讀讀詞串吧，可以邀請小伙伴和你一塊兒讀，也可以加上動作。

8、看你們讀得這么好，相信這次旅行大家一定玩的很開心，對嗎？其實我們家鄉蘇州也是個美麗的地方，非常有特色！我相信你們一定能夠也用詞串的方式向外地的游客介紹介紹我們蘇州，是嗎？好好想想，咱們蘇州有什么特色啊？——同位互想說說，看誰說出了蘇州的特色！——誰給外地的旅客介紹？（如：虎丘，留園，北寺塔。）。

識字木和土的教案（精選15篇）篇五

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦；沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔。”因此，本課教學設計旨在時時注重激發學生興趣，處處催化學生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學得不亦樂乎，在愉快體驗中識記生字和6種體育活動名稱，了解體育鍛煉可以增強人的體質，從而增強學生體育鍛煉的興趣。

1．拼圖識字游戲課件。(教師)

2．生字卡片、詞語卡片。(學生)

2課時。

1．教師導學：在漢字王國里，小朋友們認識的漢字朋友更多了！你們還認識這幾位老朋友嗎？出示學過的字卡。(圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨)

2．學生開火車認讀詞語，教師及時評價。

3．教師板書課文題目。

4．學生指名讀，糾正字音，再齊讀黑板上的課文題目。

設計意圖：所學的內容不斷再現，是一個對知識重溫與鞏固的過程。在舊知的基礎上學習新知，就如在打好的地基上造房子，能讓學生更快地融入到課堂的教學之中。

1．過渡：小朋友們，你們平時在操場上都參加過哪些體育運動呢？

2．學生自由回答，教師相機出示本課生詞卡片。(跑步、拍皮球、踢足球。)

3．教師小結：剛才小朋友們說了那么多體育項目，那么，你們認不認識這幾個體育活動的名稱呢？教師依次出示剩余的詞語卡片并做相應的動作提示。(打球、拔河、跳高。)

4．學生猜讀、跟老師讀、指名讀本課生詞。

5．引問：剛才學習的幾種運動中，你最喜歡哪種？誰愿意到前邊來演一演？

6．活動：一名學生表演，其他同學猜體育活動名稱。

預設：跳高、拔河。

7．交流：在同學表演這些運動的過程中，你有什么新發現？

8．學生匯報。

預設：“拔河、打球、拍皮球”都是用手的，所以表示動作的三個字的偏旁都是提手旁。“跳高、跑步、踢足球”都是用腳的，所以表示動作的三個字的偏旁都是足字旁。

9．啟發交流：你還知道哪些帶提手旁或足字旁的字？

11．學生領讀、同桌對讀，教師評價。

12．教師出示生字卡片，指名認讀。

13．小組交流：這些生字中，哪幾個生字最難？你有什么好方法識記它們？把你識字的好方法介紹給大家。

14．檢查反饋：學生開火車認讀“拔、拍、踢、跑、打、足”。

設計意圖：識字教學，最終是為了讓學生能獨立識字。為了實現學生獨立、主動識字的目的，在這里采用“動起來”這一教學方法，引導學生在活動體驗中發現并掌握本課生字的特點，增強孩子自主識字的意識。

2．學生在兒歌中找出其他生字，一邊找，一邊說出它們的字音，然后和同桌交流，互相讀一讀，認一認。

3．教師巡視，重點指導，認識新偏旁“火”。

4．小組合作檢查認讀情況，1名同學帶領組員進行檢查，把組員認讀有誤的字音糾正過來。

5．聽音接生字游戲。老師讀生字，學生聽音，然后迅速地從自己的生字卡片里找出這個字，并大聲說出這個生字。

設計意圖：在語境中識字，生字不再是孤立的個體，而是一個有趣的生活場景。這一生動場景喚起了學生對生字的親切感，學生既知字音、認字形，又能借助語言環境解字義、明用法，提高識字的效率。

1．課件出示游戲名稱及規則。(拼圖識字游戲。有16個奧運小五環，每一個五環后面藏著一個生字寶寶，翻開一個就請同學們認讀，16個生字認讀完之后，就會出現剛剛這些運動游戲。)

2．學生進行游戲。

設計意圖：低年級的學生平均每天要認識幾個甚至十幾個字，識字量增加了識字難度。此環節設計根據兒童的心理特點和年齡特點，創設了活潑有趣的教學情境，學生在學中玩，在玩中學，增強識字的趣味性。

識字木和土的教案（精選15篇）篇六

這是一堂典型的集中識字課。新課程注重激發學生主動學習的興趣，倡導自主、合作、探究的學習方式，因此，本節課的設計貫徹一個重要的教學觀：創設情境、激發興趣、自主探究、合作學習，使原本學生“厭學”的枯燥乏味的集中識字課變成人人“樂學”的趣味識字課。

1．認識“蜻、蜓”等11個帶蟲字旁的生字和“網”字。引發學生識字的興趣，使學生有主動識字的愿望。

2．會正確、整齊、規范書寫“螞、蟻”兩個生字。

3．正確、流利地朗讀兒歌。

4．了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產生觀察、了解小動物的興趣。

課件、生字卡片。

現在正是夏天，你們喜歡夏天嗎？能說說你為什么喜歡夏天嗎？（指名說）是呀，夏天這么美麗和快樂，就讓我們走進夏天吧！（出示夏天的圖畫。）

還有一些小精靈也非常喜歡夏天，給夏天增添了許多歡樂，可是他們都藏起來了，想和你們捉迷藏呢，我們一起把他們找出來吧！

（一）教師點擊“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”6種動物的情景圖。

師：多可愛的夏天呀，（點擊）咦，小動物呢，怎么都不見了？哦，原來他們都飛到兒歌里面去了。

（二）點擊出示相關兒歌。

（點評：利用學生的好奇心，激起學生讀兒歌的興趣。）

（三）教師有感情地范讀兒歌。

（一）師：請你仔細讀讀兒歌，把藏起來的小動物的名字找出來，劃上橫線，并大聲多讀幾遍，把兒歌讀正確、讀通順。

（二）課件點擊兒歌，六種動物名稱從兒歌里跑出來。請學生認字。

1．借助拼音認讀詞語。

2．去掉拼音認讀詞語。

3．（點擊）調換詞語位置認讀。

（點評：在學生躍躍欲試的心態下進行識字情況的檢驗，用從扶到放，從易到難，分層學習的方法幫助每個學生掌握生字。）

（三）觀察生字特點，找認字規律。

1．這些字都有一個蟲字旁。

2．這些字都是表示動物的。

3．“螞”、“蜻”只要讀半邊的字就行了。

師：漢字中有許多這樣的字，一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，我們可以用這種辦法認識很多字呢！想不想用這種辦法來認識其他的字？讓我們走進“識字加油站”吧！

4．出示：蚊 鯉 伙伴 蝦（先讓學生猜字的讀音，然后逐個點擊出現拼音，讓學生感受成功。）

（點評：學生自主發現本課生字的規律，利用學生自己發現的識字方法，進行課外識字，激活了原有的體驗，激發求知的興趣。）

（四）檢查識字效果。

（五）指導書寫。

找規律，說寫法，教師示范，學生書寫。（播放古箏樂曲）

（點評：配樂寫字成了一種享受。）

（一）讀讀兒歌，看誰能把兒歌讀得又正確又好聽。（自由讀、指名讀、齊讀）（讀中糾正字音）

（二）學生質疑。（隨機解決）

1．出示：蚯蚓土里造宮殿。

師：宮殿就是皇宮，蚯蚓整天在土里鉆來鉆去，多像一個勤勞的建筑工人呀！瞧，句子寫得多有趣，我們一起來讀一讀。

2．出示：蜘蛛房前結網忙。（出示：蜘蛛忙著織網活動圖片。）

師：蜘蛛忙著織網，要干什么呀？

生：捕捉飛來的小蟲。

3．學習“網”字。

師：誰能從句子中找出“網”這個字？（學生上臺找字）你是怎么知道的？（點擊：“網”字放大飛到蜘蛛網的圖片旁）你還知道哪些“網”？（上網、網吧、漁網、球網、電網……）

（三）合作學習，多種形式讀兒歌。

1．指名說方法：有感情地朗讀、同桌分句讀、表演讀讀……

2．學生合作學習。

4．師生合作讀。

5．配上《閃閃的星星》伴奏帶。

（點評：教師放手給學生提供讀的空間，引導學生用不同形式讀出兒歌的趣味，感受讀兒歌的快樂，培養合作意識。）

師：在我們的自然界里，還有很多小動物快樂地生活著，快走到大自然中去找找吧！

到公園里、小河邊、田野上去觀察小動物的生活。找找自己喜歡的動物圖片或資料，明天帶來一起交流。

本課設計氣氛輕松、活躍，“趣”和“樂”貫穿整個學習活動的始終。讓學生在自主學習和探究中發現識字規律，用生動、活潑的識字游戲讓學生體驗識字的樂趣。通過質疑問難、合作學習、以不同形式讀兒歌，讓學生感悟語言，這樣的教學符合新課程理念，教學效果顯而易見。

識字木和土的教案（精選15篇）篇七

識字是低年級的教學的重點，集中識字教學的難點是生字多，字形相近，學習容易弄混。如何從兒童年齡特點和學習心里出發，激發識字興趣，在教學第10單元《丁丁冬冬學識字》時，我引導學生積極參與、探究學習，收到良好的教學效果。

一開課，我問大家：同學們，你們想做游戲嗎?我們今天來玩一個“詞語接龍”的游戲，我來說，你們來接，準備好了嗎?同學們很高興地玩起了游戲。接著，我又換一種問法，老師指詞，你們讀名稱。同學們的積極性很高。為了鞏固熟悉樹的詞語，我叫同桌的兩個同學一組，一起來玩“樹的組詞相關”游戲。同學們在游戲中，熟悉了有關樹的詞語，通過這種形式，讓學生積極參與感到合作的愉快。

漢字表現是寫意性，寫意的漢字來自社會生活，教學時不僅讓學生知其然，而且要知其所以然。在出示生字認讀后，引導學生記憶字形。學生用自己喜歡的方法來記憶字形。有編字謎的：如教學“休”時，有的學生根據字形編字謎“一個人靠在樹旁休息”。有編順口溜的：有“木子李”“一點一橫長一撇到下方一棵大樹藏中央”還有形聲字義記：如“菜”“材”“蘿”。引導學生采用自己喜歡的方式來記憶字形，既能激起學生的學習興趣，激發他們的好奇心，閃出智慧的火花，更能提高識字的能力，來記憶字形達到較好的效果。

學習完生字之后，我根據木字旁、草字頭、竹字頭的字進行拓展學習。說相關詞語，理解詞語意思。學生讀詞語積累。

最后，我引導學生：我們平時的生活中都有哪些帶有今天學的偏旁的，能聯系生活實際說說嗎?說詞語的同時對學生進行愛護環境的教育。同時也了解各種樹木、蔬菜、竹制品的作用，拓展學生的知識面。

識字木和土的教案（精選15篇）篇八

會認11個生字，會寫8個字。能正確、流利地朗讀課文。教育學生留心觀察校園生活。

重點：會認11個生字，會寫8個字，積累詞語。

難點：正確流利地朗讀課文，體會詞語的節奏感。

一．啟發談話。

二．認讀生字。

1． 自由讀課文，把生字畫下來。

2． 借助拼音，讀準字音。

3． 借肋圖片，讀詞語。

4． 同桌兩位同學互相讀一讀，記住生字的讀音。

5． 小組合作學習，做猜字游戲，鞏固生字的讀音。

三．朗讀感悟。

1．“找朋友”游戲：出示圖片，找生詞卡片。

2．對照圖片，結合自己的實際，說一說你都做過什么，并且說說你的感受。

3．有節奏地讀詞語。

4．說一說：小組合作學習，給“戲、航、琴、鋼、彈、養”這些漢字各組一個詞。

四．讀書比賽。

一．復習生字。

1． 指名讀詞語。

2． 師生合作讀詞語。師做動作，生讀詞。

3． 同桌兩位同學合作讀詞語。

二．學習漢字，記住字形。

1． 小組合作學習：用學過的識字方法記住字形。

2． 全班匯報：你記住哪個字？你是怎樣記住的？

三．指導書寫。

1． 觀察：每個字的間架結構及在田字格里的位置。

2． 比較：“棋、鋼、彈、觀”都是左右結構的字的區別；“琴、養”中間的撇和捺要寫得舒展，上下部分要緊湊。

3． 教師范寫：“琴”。

4． 學生練習寫字：小組互評，教師評價。

四．作業。

1． 抄寫生字新詞。

2． 預習新課。

識字木和土的教案（精選15篇）篇九

競走（1）讀準生字的字音，競是后鼻音，走是平舌音。

（2）什么是競走呢？競表示比賽的意思，那么競走就是什么？

（3）簡單介紹一點有關競走的小知識。

跳高、跳遠 蘇教版一年級上冊識字2教案教學設計精品

（1）讀準生字的字音，齊讀詞語。

（2）高的反義詞是什么？遠的呢？它們都是速度為主，是徑賽。

鐵餅、鉛球、標槍

（1）自讀詞語，把生字字音讀準，尤其是餅、槍都是后鼻音。

（2）指讀、開火車讀、齊讀。

（3）這三種是田賽項目，是以力為主的體育項目，屬于田賽。

游泳、射擊、登山

（1）讀準生字詞的讀音。

（2）指名讀、開火車讀齊讀。

（3）你了解這幾種體育項目嗎？

1、打開書，讀一讀這些詞串，把字音讀準。

2、歸類朗讀詞串。

1、今天，我們學習4個生字，還要學習它們的偏旁。

2、競：是立字頭，怎樣記住競呢？你能用它擴詞嗎？

跳：是足字旁，跟足有什么不同的地方？想一想有足，跟有什么有關呢？

遠：是走之兒，分三筆寫成。泳：跟水有關，想一想，還有什么三點水旁的字？注意右邊永的筆順。

3、學生描紅。

1、怎樣才能把4個生字寫美觀呢？仔細觀察一下，來告訴老師和同學們。

2、學生回答，老師補充。

3、老師范寫，學生仿影，臨寫，放錄音。

1.學會了本課生字8個，能夠根據拼音識字。

2.嫩字有一部分學生較難讀準。

3.能夠有感情朗讀詞串，積累詞匯。了解了春天景物的特點，感受春天景色的美好。

（2）愛踢足球嗎？知道20xx年，我國男子足球對實現了什么夢想呢？

排球（1）齊讀詞語兩遍。

（2）你了解些有關排球的知識。

識字木和土的教案（精選15篇）篇十

本課是三冊教材中的第七單元的第三課。本單元為集中識字單元，主要學習和人體有關的字。而本課是認識耳字旁、頁字旁、目字旁這三個部首及帶有這些部首的字。耳字旁、頁字旁、目字旁通過讓學生看圖，了解偏旁所表示的意思，并同時學習帶有這些部首的字。“自己學”部分，鼓勵學生綜合運用識字方法進行自主識字。“讀一讀”里安排了四個成語，使學生在進行自主識字的同時，積累詞語，了解詞義。最后是本課要求會認的10個認讀字和要求會寫的5個漢字。

學生在學習本課之前，已掌握了看圖識字、聽讀識字、看拼音識字，看上下文猜字等多種識字方法。已掌握了近50個常用偏旁部首，初步了解了漢字的表意功能，能嘗試根據已學過的偏旁部首推知部分生字的字意。對于本課的學習內容，耳字旁、目字旁學生并不會感到困難，基本上能進行自主識字。但頁字旁，因為學生平日了解的大多是假借意，而對它的本意了解較少，因此在教學中需要進行點撥。

1、引導學生運用多種識字方法認識本課的生字10個，進一步激發學生的識字興趣，提高識字能力。

2、通過讀寫成語，游戲等活動，進行滲透性識字，幫助學生積累詞語，鼓勵學生平日多讀書，養成天天閱讀的習慣。

3、會書寫本課的生字5個，養成良好的書寫習慣。

一、談話導入

1、上節課我們學習了帶有身子旁和月字旁的字，知道了身子旁表示的意思與身體有關，月字旁表示的意思與人體有關。而且我們可以通過偏旁部首來想一想生字的意思。

(開門見山，引導學生回憶前面學到的形聲字表義特點，為本節課學習做好鋪墊。)

2、今天我們再來認識幾個偏旁部首，看看他們表示什么意思？

二、學習新旁、新字

1、認識頁字旁及帶有頁字旁的字

出示教材中帶有頁字旁的字，自己認一認，遇到不認識的字你喜歡用什么方式解決？（引導學生用查字典的方法來識字）

(運用查字典的方法獨立識字，是課程標準中明確提出的要求，讓學生用自己喜歡的方式識字，特別是提醒學生關注查字典的識字方法，為學生自主學習提供必要的路徑。)

（1）指名領讀生字詞。

（2）出示丁丁圖，你能根據詞義在圖上指一指嗎？

（3）“額、頦、顱、領”這些字都有頁字旁，那大家想一想，頁字旁與什么有關？

(采用指位置、找規律的巧妙方式，使學生調動多種感官在觀、找、思中自悟出頁字旁的含義。)

（4）會寫“頁”字了嗎？誰能教教大家？（書空）

(綜觀本教學環節的設計，教師充分發揮了學生的積極能動性，采用自學、自悟、自教的方式引導學生自主學習。)

2、認識耳字旁及帶有耳字旁的字

（1）出示教材中帶有耳字旁的字。

這些字都帶有耳字旁，根據前面學過的知識，你們猜一猜耳字旁跟什么有關？

（2）想一想每一個詞什么意思？（重點說說“聆聽”的意思）

（3）“聞”這個字為什么與耳有關呢？

你認識這個字了嗎？你是怎樣記住它的？（生活中識字）

（4）“耳”字旁你會寫了嗎？

（學生講過之后出示圖片及象形文字，通過看圖認識“耳”字）

3、認識目字旁及帶有目字旁的字

（1）目字旁我們早已經認識了，你能說說你都認識那些帶有目字旁的字嗎？（小組合作學習，發揮集體的力量共同學習生字）

（2）集體交流

(在交流過程中對“理”“睬”進行字形分析，加深印象。采用小組合作的形式，充分發揮集體的智慧，擴大學生信息量；在交流中依據學情相機指導難記、混記字形，凸顯了學生的主體地位。)

4、自己學生字

（1）出示“自己學”的生字，以小組為單位進行學習。

先向想用什么方法認識，再想一想怎樣記住？

（鼓勵學生用字典來識字）

(貫穿始終的識字要求，在潛移默化中強化了重要的識字方法。)

（2）交流匯報

學生用的識字方法可能很多，以下這些字引導學生這樣學習。

袖：課件出示下列詞，學生讀一讀。

袖口、長袖、短袖、袖珍、袖手旁觀

順：學生練習組詞，師隨學生的回答進行板書。

順利、通順、筆順、順序

取：熟字加偏旁

聰：分析字形

耽誤：課件出示句子，指名讀后再讓學生用“耽誤”練習說話。

i.

我因為到醫院看病，所以耽誤了上第一節課。

ii.

爸爸要去趕火車，所以不能耽誤時間。

(靈活多樣的識字方法，激發學生的識字興趣，也將以前運用的多種識字進行了回顧和梳理，提高了學生的綜合識字能力，此環節的設計可謂獨具匠心。)

5、成語積累

（1）課件出示四個成語，指名讀。

（2）小組討論每一個詞的意思。

（3）集體交流

在交流過程中讓學生嘗試用這些詞練習說話。

（4）還知道那些成語？隨學生回答進行板書。學生齊讀成語。

（老師相機表揚，你看你們小小年紀知道這么多的成語，真了不起！能介紹介紹經驗嗎？是啊，看來天天讀書可以讓我們學到很多知識，我以后也要想大家一樣，養成天天讀書的好習慣。）

(本節課教師的最終目的不僅在于讓學生會讀、記住四個成語，而將落腳點放在學生對日常詞語的積累、學習習慣的養成上，并通過具有針對性的評價語，激發學生的求知欲望。)

三、游戲鞏固識字

家族寶貝大集合

（樓房房頂上分別有頁字旁、耳字旁、最頂層請學生寫出帶有這個部首的'字，越多越好。中間層，進行組詞練習。最底層，進行寫話練習）

四、學習寫字

1、練習漢字拼讀

2、練習書寫

教師重點指導書寫“領”“聞”。

《丁丁冬冬學識字（二）3》教學設計說明

青島市實驗小學 邱皓琨

本課是北師大版/義務教育課程標準實驗教材/語文二年級上冊第七單元的第三課。本單元為集中識字單元，主要學習和人體有關的字。而本課是認識耳字旁、頁字旁、目字旁這三個部首及帶有這些部首的字。依據課程標準、本單元的教學目標及本課的教學內容，我制定教學目標如下：

1、引導學生運用多種識字方法認識本課的生字10個，進一步激發學生的識字興趣，提高識字能力。

2、通過讀寫成語，游戲等活動，進行滲透性識字，幫助學生積累詞語，鼓勵學生平日多讀書，養成天天閱讀的習慣。

3、學會書寫本課的生字5個，養成良好的書寫習慣。

根據以上教學目標，我設計了以下教學環節：

（一）回顧“舊知”，引出“新知”

本單元為集中識字單元，意在使學生了解漢字偏旁表意的功能，并在此單元引導學生學習掌握根據偏旁所表示的意思來進行生字學習的識字方法。鑒于本課為本單元的第三課，學生已初步了解了漢字偏旁表意這一特點，因此，在導入新課這一環節，我有意識將上節課所學內容和本課的學習內容相聯系，意在使學生進行新舊知識遷移，為本課的學習做好鋪墊。

（二）學習新旁、新字

本課要學習的偏旁一共有三個，它們是頁字旁、耳字旁、目字旁。頁字旁學生平日接觸較少，不了解它的本意，這是一個教學難點。耳字旁本身所表示的意思學生比較容易掌握，但學習的帶有耳字旁的字中，有幾個詞學要進行了解。目字旁則是學生比較熟悉的。因此，在教學這三個偏旁時，側重點各有所不同。充分發揮學生的積極能動性，采用了自學、自悟、自教的方式來引導學生進行自主學習。

1、頁字旁的教學

學生對頁字旁的本意不太了解，我采用了了解詞意——尋找字的規律——

感悟偏旁部首本意的方法，使學生在活動中自悟頁字旁所表示的意思。

先讓學生運用多種識字方法來認識帶有頁字旁的字。

這里注意引導學生運用查字典來進行識字。因為用查字典的方法進行識字是本冊教材的一個教學重點。

其次，讓學生在丁丁圖上按照詞義來指一指，從而感悟帶有頁字旁的字都與頭有關，以此推斷出頁字旁所表示的意思。

2、耳字旁的教學

在此教學環節上，我再次運用了知識遷移規律，讓學生聯系前面所學知識，來猜一猜這個偏旁部首所表示的意思，使學生在最短的時間內掌握這一知識點。在教學帶有這一偏旁的字的時候，重點放在了了解“聆聽、聞”這兩個詞的詞義上。

3、目字旁的教學

目字旁的字學生在以前學過很多，因此，在教學時，我將這一教學環節設計成為一個開放型的環節，讓學生的思維開拓出去。請學生來列舉自己認識的帶有目字旁的字，使學生在學習過程既對前面所學內容進行了鞏固，又擴大了學生的識字量，對學生進行了滲透性的識字。

（三）自己學生字

課標強調，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，針對教材中“自己學”這一部分我安排了小組討論識字的環節，學生通過討論，將本課生字進行歸類，研究出不同的識字方法，如：熟字加偏旁的方法記住"取"，分析字形的方法記住“聰”，閱讀運用中記住"袖、順、耽誤"等字，以體現識字方法的綜合化，提高識字效率。最后再讓學生在識字的游戲活動中鞏固本課生字。

（四）成語積累

本課教材中出示了四個成語，意在讓學生學習漢字的同時，了解這四個成語，并學習運用。課程標準中提到了“語言積累”，學生在平日要進行優美詞句的積累。因此，在這一教學環節的設計上，我把落腳點放在了使學生學習、了解更多的成語。學生在認讀了這四個成語之后，我又設計讓學生說一說你還知道那些成語，并通過具有針對性的評價語，激發學生在平日多進行詞語的積累，養成良好的學習習慣。

（五）學習書寫

課程標準中指出要引導學生寫好漢字。在教學中，我設計了分析間架結構，幫助學生揣摩字形；再讓學生描一描橫豎中線上的筆畫，使學生在書寫工整的漢字時有了拐棍。

識字木和土的教案（精選15篇）篇十一

安排整體感知和識字。

如何讓枯燥的識字教學變得有趣味，是值得思考的問題。于是，我從課文插圖入手，將識字教學與插圖有機地結合起來，選擇了一種學生喜文樂學的教法：

具體操作如下：

一、在黑板上出示四張大幅插圖、相關的生字卡片：

喊割草山坡搬家一陣雷雨嘩潮濕

二、動腦子，想想這些生字卡片該貼在圖中的什么位置最為合適。

三、學生討論，操作貼畫。

說說為什么貼在該位置。

四、巧記字形。

（這些生字與圖意幾乎都有聯系，對孩子識記字型有非常大的幫助。這些關聯通過孩子們的仔細觀察均易發覺。）

例：

“割草”的“割”：聯系到小兔手上拿的鐮刀。

“山坡”的“坡”：聯系到圖上的土坡。

“搬、悶、嘩、潮濕”均為形聲字。

識字木和土的教案（精選15篇）篇十二

1、晚上背景圖（大）

2、云及月亮的圖片字寶寶字卡

3、字卡，人手各一套，放小籃子里。

（一）、出示背景圖，讀兒歌。

師：引導幼兒觀察圖，并能完整表述圖片的簡單內容。

1、出示圖片（云的圖片）。“小朋友知道是誰了嗎？對了！它的名字就叫云。

幼：有云、月亮。幼兒答教師出示圖片粘貼在背景圖上。

3、教師帶領幼兒讀兒歌。

4、幼兒分組讀兒歌。

5、幼兒集體讀兒歌。

6、師：小朋友說說你們今天和誰交朋友？

幼：云寶寶

師：對了，云寶寶今天還給小朋友帶來了幾個字寶寶，我們也一起來認識一下好嗎？

（二）、出示字卡片，認字

1、認讀云、月、上、一。

2、集體認讀

3、游戲——比比誰又快又對，教師隨意指字，讓幼兒認讀

4、游戲——找找，每個幼兒發一個籃子，里面分別裝有：云、月、上、一”的字卡，教師說字寶寶名字，幼兒分別把相應的字卡找出來并舉起來給老師看。）

識字木和土的教案（精選15篇）篇十三

１．認識“虛”“驕”等9個生字。會寫“冷”“淡”等6個字。

２．能正確、流利地朗讀課文。了解幾組意思相反或相對的詞語。

３．初步具有主動積累對子的愿望。

１．認識9個生字，能正確、流利地朗讀課文。

２．理解句子中的反義詞。

課件、課文中5對反義詞的詞語卡片。

一、直接引入，揭示課題

今天我們學習的“識字7”是一首對子歌。（點擊出示課題）現在看老師寫課題（板書：識字7）請學生齊讀課題。

二、初讀課文，認識生字

１．學生自由讀課文，要求把課文讀通、讀順。

２．反饋。

（１）指名讀課文，重點正音：贏、贊、誠。

（２）出示課文最后一句（誠實贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌。）

先讀準畫線的生字?畫好朗讀節奏線讀好這個句子。

３．再讀課文：自由讀?推薦讀?挑戰讀?齊讀?去掉拼音讀。

４．畫找反義詞。

（１）讀著讀著你能發現這些詞在意思上的特點嗎？ （反義詞）老師在書中也畫了一對，請你也照樣子畫，畫好的與同桌交流一下。

（２）反饋：教師出示幾對反義詞（是—非、長—短、虛心—驕傲、熱情—冷淡、誠實—虛偽）請學生齊讀。

（３）（課件出示畫出反義詞的課文）請學生再次齊讀課文。

本篇識字教材是由30個字組成的反義對子歌，要認識9個生字。教師讓學生在剛開始接觸文本時，通過多種形式的讀，努力讀通、讀順課文，針對學生的識字難點、重點正音，借助畫節奏線幫助學生讀好最后一句，在學生的語文實踐中教師起到很好的點撥引導作用。同時，學生在反復朗讀中，容易發現課文用詞的特點：由6對反義詞組成，學生在潛移默化中領會了課文的語言特色。

識字木和土的教案（精選15篇）篇十四

1.學會10個詞語，13個生字；能有感情地朗讀韻文。

2.認識10種樂器，了解演奏樂器能夠表達人們的思想感情，向學生進行初步的美育教育。

教學重點

1.學會生字詞，讀準字音，認清字形，通過看圖理解詞語意思。

2.通過朗讀理解韻文的意思。

教學難點

“簫”字的筆順，“敲”字的字形。

教學時間 2課時

教學準備 生字卡片

教學過程

第一節

一、談話：今天我們學習歸類識字第1課。

二、學習新課

1.讓學生觀察這課是由幾部分內容組成的。（這課是由兩部分內容組成的，第一部分內容是看圖歸類識字，第二部分內容是短文。）

2.讓學生預習。

3.檢查預習情況。（先指名讀第一部分內容，再指名讀短文。）

4.學習本課生字，發散學生思維用多種方法記憶生字。

5.重點學習以下生字。

“管”字下面是官，不是宮。

“箏”字的第十筆要出頭。

“琴”字下面是個“今”字。

“鈴”字右邊是個令字。

6.總結

“笙、管、笛、簫、箏”都是竹字頭的字，因為這幾種中國樂器多是用竹子制成的。

“鋼琴”、“鈴鼓”、“小鑼”這三個詞中的“鋼、鈴、鑼”三個字都是金字旁，因為都與金屬有關。

弦和彈是弓字旁。弦是指弓上射箭用的有彈性的細繩。彈跟弓、弦有關，所以彈也是弓字旁。

這課看圖歸類識字的特點是：第一行是管樂器；第二行是弦樂器；第三行是鍵盤樂器和打擊樂器。

三、鞏固練習

1.讀詞語卡片。

2.讀書。

第二節

一、談話：我們繼續學習第1課。

二、學習短文

（1）自由讀。

（2）指名讀。

（3）理解短文的意思。前兩行學生好理解，后兩行是歌唱的內容。意思是說，在黨的領導下，祖國一天比一天好，生活一天比一天美好。

三、指導寫字

1.讀田字格里的生字。

2.觀察這13個生字有什么規律。（一類是左右結構，一類是上下結構。）左右結構的字要分清哪些字是左窄右寬的，哪些字是左寬右窄的。上下結構的字要分清哪些是上小底大的字，哪些字是上大底小的。

3.觀察“管、簫、箏”等字各部分在田格的位置，然后指導學生抄寫。

四、鞏固練習

1.做第96頁的第2題。寫出本課生字中帶有下面部首的字。

?：笙 管 笛 簫 箏

钅：鋼 鈴 鑼 弓：弓 彈

2.做第96頁的第3題。讀讀比比，再組詞語。

古（古代） 宮（故宮） 苗（禾苗） 敲（敲鑼）

吉（吉他） 管（管理） 笛（笛子） 鼓（鑼鼓）

識字木和土的教案（精選15篇）篇十五

1．欣賞第三單元課文，重點學習第11課。

2．學習認讀“米飯、豆、蛋、菜、肉、湯”，初步會用這些字組詞，并能說一句完整的句

子。培養幼兒的口語表達能力。

3．教育幼兒不挑食，吃飯的時候要吃完自己的一份飯才能長高長胖。

4．培養幼兒動手操作的興趣和能力。

1．《幼兒聽讀游戲識字》書（人手一本），錄音機，磁帶。

2．字卡“米飯、豆、蛋、菜、肉、湯”，“我、請、吃、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶”

（人手一套）。

3．每人一張畫紙，迷宮掛圖，實物“米飯、豆、蛋、菜、肉、湯”一份及圖片。

4．教室的一角布置成“快餐店”

1．聽音樂傳書，復習欣賞常規。

2．放錄音，欣賞10——14課，教師巡回指導。

3．跟讀第11課《吃飯》，注意糾正幼兒讀音。

教育幼兒愛惜食物，不挑食，能完成自己的'一份飯菜。

4．聽音樂收書。

1．聽音樂做開車律動去餐廳。

2．學習認讀“米飯、豆、蛋、菜、肉、湯”

（1）請幼兒看菜譜認讀新字。

（2）幼兒看實物認讀新字。

（3）幼兒看字找字，看圖找字。

玩法：幼兒根據字及圖片的指示，在迷宮圖里找出相應的字。

（4）大家一起進餐