通過制定教學(xué)工作計(jì)劃，可以使教師更有計(jì)劃、更有條理地開展教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。下面是小編為大家整理的優(yōu)秀教學(xué)工作計(jì)劃案例，大家一起來學(xué)習(xí)和討論。

一件運(yùn)動衫教案（專業(yè)16篇）篇一

《一件運(yùn)動衫》是第六組的一篇略讀課文，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我便考慮到要把學(xué)習(xí)的自主權(quán)教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生用平時(shí)在講讀課文中采取的讀，思，交流的方法自主學(xué)習(xí)這篇課文。因此整堂課我抓住四個主要的問題做線索推進(jìn)課堂的發(fā)展：

（1）這篇課文主要講了一件什么事？

（2）這件運(yùn)動衫第一次是怎樣得到的？又是怎樣失去的？再次又是如何得到的？

（3）從文中哪些地方看出小男孩喜歡這件運(yùn)動衫？

（4）文中哪些地方讓你感動？為什么？

隨著這些問題的逐個提出安排了四次快速默讀課文的環(huán)節(jié)，注意培養(yǎng)學(xué)生帶著問題讀書的好習(xí)慣，有讀必有思，提高“讀”的目的性。用比教快的速度讀課文是本組的一個訓(xùn)練重點(diǎn)，通過多次的默讀，不斷加深學(xué)生對文本的自主理解，感受到人與人之間美好的友誼，教學(xué)任務(wù)自然水到渠成。

其次我針對“習(xí)作”是語文教學(xué)中“老大難”的問題，提煉了文中指導(dǎo)“習(xí)作”的素材，力求讓閱讀教學(xué)能更好地為“習(xí)作”教學(xué)服務(wù)，讓“閱讀”“習(xí)作”合二為一，避免“習(xí)作”教學(xué)的空洞性、缺乏說服力。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我依據(jù)本故事結(jié)局出乎意料，引導(dǎo)學(xué)生在今后的習(xí)作中要學(xué)習(xí)作者匠心獨(dú)運(yùn)、構(gòu)思新穎的習(xí)作技巧；文中花了大量的筆墨來表現(xiàn)小男孩十分喜歡這件運(yùn)動衫，而是為了表現(xiàn)小男孩關(guān)愛他人，抓住這點(diǎn)我又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會圍繞中心組織素材的重要表達(dá)方法；“小狗”一詞在文中出現(xiàn)兩次，從中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者“埋下伏筆”“前后照應(yīng)”的習(xí)作技巧。設(shè)計(jì)意圖是希望通過聯(lián)系每篇課文指導(dǎo)習(xí)作的方法，讓學(xué)生感到習(xí)作的具體而不抽象，有內(nèi)容仿照而不空洞。

再次本著“新舊知識融會貫通”的理念在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我安排了兩次聯(lián)系舊知識的環(huán)節(jié)，加強(qiáng)語文的應(yīng)運(yùn)性：

2、小男孩和康威老先生之間的感情可以有我們積累運(yùn)用中的哪些詞來形容？

接著在學(xué)習(xí)他人的教學(xué)中我深深的感到板書的重要性，它是文章的精華部分，起著提綱挈領(lǐng)的作用，因此我依據(jù)本課文章的主題：表現(xiàn)人與人之間的愛，體現(xiàn)人間真情。隨著課堂的層層深入最后伴隨音樂《愛的奉獻(xiàn)》的高潮部份（只要人人都獻(xiàn)出一份愛，世界將變成美好的人間……）呈現(xiàn)出一個完整的紅色之心！

設(shè)想總是美好的，但由于教學(xué)能力的局限，在實(shí)際教學(xué)過程存中存在許多不夠完善的地方和問題：

1、指導(dǎo)學(xué)生的朗讀（小男孩喜歡運(yùn)動衫的句子）不到位。

2、課堂上教師多余的語言過多（特別是學(xué)生在默讀課文時(shí)，教師過多的語言會影響學(xué)生的默讀、理解。

3、急于代替學(xué)生回答他們回答不出的問題，對學(xué)生的引導(dǎo)還不夠。

4、還是存在著完成教學(xué)任務(wù)的痕跡，一些環(huán)節(jié)指導(dǎo)不夠具體，交給學(xué)生的時(shí)間不夠。

一件運(yùn)動衫教案（專業(yè)16篇）篇二

【課型】：閱讀課。

【教學(xué)目標(biāo)】：1有感情地朗讀課文，體會人與人之間的愛心。

2有感情地朗讀課文，體會人與人之間的愛心。

3、體會課文結(jié)構(gòu)安排及內(nèi)容表達(dá)的特點(diǎn)。

【重難點(diǎn)關(guān)鍵】：重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會人與人之間的愛心。

難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會人與人之間的愛心。

關(guān)鍵：體會課文結(jié)構(gòu)安排及內(nèi)容表達(dá)的特點(diǎn)。

【教具準(zhǔn)備】：實(shí)物投影。

【教學(xué)過程】：

一、板書課題導(dǎo)入新課。

一件特別漂亮的運(yùn)動衫，得而復(fù)失，失而復(fù)得，到底是怎么回事呢？

二、初讀課文，整體感知。

2、說說課文寫了件什么事？

3、課文故事結(jié)局是怎樣？

自主探究，匯報(bào)交流。

（1）、不僅結(jié)局出乎我們的意料，而且事情發(fā)生的過程中，也許有許多出乎我們的意料的地方。下面，請大家再次快速閱讀課文，在異想不到的地方作上記號，并將你的感受與小組同學(xué)討論，說說你們從這些地方想到了什么？再充分讀的基礎(chǔ)上討論。

（2）、集體交流。學(xué)生自由交談。抓住下列內(nèi)容討論：

a、在：我“喜歡那件運(yùn)動衫后，對媽媽說那件運(yùn)動衫及對上面印得藍(lán)色大角麋鹿多棒，過一會兒，媽媽就給了我三元錢。”這一點(diǎn)出乎我的意料，從中可以感受到這位媽媽非常理解孩子、愛孩子。

b、沒有料到這位售貨員會底價(jià)買出那雙鞋子，并且還贈送了一雙長腰襪子，她一定是被小男孩的行動感染了，從中感受到她對老人懷著深深的同情，也是富有愛心的人。

c、小男孩喜歡運(yùn)動衫，卻放棄，用來換鞋。

三、教師小結(jié)。

四、觀看插圖，想象情景。

五、如果你是這個男孩你會說些什么？

1、交流，談體會。

2、學(xué)習(xí)這篇課文后，你有什么收獲？

【教學(xué)反思】：

一件運(yùn)動衫教案（專業(yè)16篇）篇三

《一件運(yùn)動衫》是第九冊第六單元的一篇獨(dú)立閱讀課文。這篇課文描寫了一件運(yùn)動衫得而復(fù)失，失而復(fù)得的感人故事。教材選編的意圖在于讓學(xué)生通過閱讀，感悟人與人之間情誼與關(guān)愛的可貴，體會奉獻(xiàn)愛心終將獲得愛心回報(bào)的道理。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我本著語文教學(xué)的工具性與人文性相結(jié)合的理念，抓住“愛”這條主線，從“愛”入手[]，由“愛”展開，學(xué)生在與文本的閱讀對話中尋找愛、體驗(yàn)愛，力圖構(gòu)建生命化教育的課堂。因此，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下內(nèi)容。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

1、訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀課文捕捉信息、處理信息的能力。

2、在讀中感悟課文中人物的愛心，使學(xué)生受到感染。

教學(xué)重難點(diǎn)：訓(xùn)練快速閱讀能力，感悟文中人物的愛心。

三、說教法和學(xué)法。

在教學(xué)過程中我采用了以讀代講和賞析詞句的方法。教育家陶行知先生曾說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”因此，在本文的教學(xué)中，我注重了學(xué)法的指導(dǎo)，我力求讓學(xué)生學(xué)會“讀”。即通過初讀，讓學(xué)生抓住文章主要內(nèi)容；通過細(xì)讀品味，讓學(xué)生抓住愛的細(xì)節(jié)，體會愛的真諦；這樣不僅讓學(xué)生知道了“讀”是學(xué)懂本文的關(guān)鍵，也是學(xué)習(xí)一切文章的主要方法。

四、說教學(xué)流程。

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)疑問。

課前我以《愛的小詩》為引子，由“愛”入手，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)勆钪兴惺艿降摹皭邸保源藢?dǎo)入新課，板書課題，引導(dǎo)學(xué)生針對新課提出自己的疑問。

（二）初讀課文，感知課文主要內(nèi)容。

在這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生帶著自己心中的疑問，快速自讀課文，注意生字，讀準(zhǔn)字音；看看課文講了些什么。然后弄清課文中主要的人物和事物，進(jìn)而提煉出課文主要內(nèi)容。

（三）默讀課文，尋找愛的閃現(xiàn)。

在初讀感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再次默讀課文，尋找愛的細(xì)節(jié)，細(xì)細(xì)品味，體會愛的真諦。然后，朗讀交流，領(lǐng)悟愛的豐富。這一內(nèi)容是本文的精華所在，而這篇課文又比較長，在學(xué)生交流過程中，我力圖以一個重點(diǎn)段為突破口，去牽動全文。因此，在交流過程中我首先抓出這個段落（我在街角抱著鞋站了一會兒，好象看到老人在小屋里赤腳等著我。我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿的破鞋子，心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了）。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味本段中描寫“我”站在街角時(shí)動作的詞語，想象我此時(shí)的神情和矛盾心理，感悟“我”對老人的關(guān)愛之心，指導(dǎo)學(xué)生帶著“我”那種矛盾痛苦的心情朗讀這段文字。

體會出“我”對運(yùn)動衫的喜愛之情后，教師談話過渡：我終于穿上了這件漂亮的運(yùn)動衫，心里充滿了自豪。但當(dāng)我知道康威老先生的鞋沒法再修時(shí)，我又一次走進(jìn)了商店，我要干什么？（換鞋）那么，在換鞋的過程中又有那些感人的細(xì)節(jié)吸引了你呢？這樣學(xué)生很容易就找出了售貨員關(guān)愛康威老人的內(nèi)容，領(lǐng)略到售貨員也是有愛心的。

接下來教師談話過渡：當(dāng)我拿著新鞋出現(xiàn)在康威老先生面前時(shí)，又會發(fā)生什么呢？學(xué)生又開始交流文章結(jié)尾部分感人的內(nèi)容。（我打開鞋盒，那雙嶄新的軟皮鞋呈現(xiàn)在他面前，他那雙大手拿著鞋，不停地?fù)崦瑴I水從面頰流了下來。他站起身，從枕頭下面拿出一件印著仰著頭的大角麋鹿紅色運(yùn)動衫。）對這一重點(diǎn)段我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀，抓住描寫康威老人的動作、神態(tài)、語言的文字細(xì)細(xì)品味，體會康威老人由“平靜”到“驚訝”到“感動”的心理，然后請同學(xué)帶著這份感動來朗讀這一重點(diǎn)段。

在以上朗讀交流的環(huán)節(jié)中，我摒棄了繁瑣的分析，把閱讀的時(shí)間和自主權(quán)交給學(xué)生。通過讓學(xué)生快速閱讀，邊讀邊寫批注，教給學(xué)生讀書的方法；通過朗讀將學(xué)生的語感與感官、感受結(jié)合起來。在這里，學(xué)生親近文本，與文中的人物進(jìn)行心靈對話。用心靈去傾聽心靈，達(dá)到心靈相通，情感共鳴，形成獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，情感交融、智慧碰撞，體會到愛的真諦。

（四）讀寫結(jié)合，拓展延伸。

在本節(jié)課的最后，我安排學(xué)生續(xù)寫：我再次穿上這件運(yùn)動衫時(shí)的動作、語言、神情。目的是為了讓語文教學(xué)的讀寫結(jié)合起來，滲透寫作指導(dǎo)。

五、說板書設(shè)計(jì)。

（得------失-------得）。

愛

康威：鞋。

舊鞋-------新鞋。

一件運(yùn)動衫教案（專業(yè)16篇）篇四

（一）活動目標(biāo)：

1.了解中秋節(jié)的由來、民族傳說和中秋節(jié)的過節(jié)習(xí)俗。

2.通過吃月餅讓學(xué)生喜愛并記住這個節(jié)日。

3.畫出你心中的中秋節(jié)。

（二）活動準(zhǔn)備：

學(xué)生通過詢問父母等查詢方式，了解一些中秋節(jié)的來歷和風(fēng)俗。

（三）活動過程：

1.同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？老師要說一首兒歌，請你們來猜一猜。

2.迎佳節(jié)，慶豐收，歌舞表演樂融融；月餅香，月餅甜，全家歡樂大團(tuán)圓。

這首兒歌中說到的“佳節(jié)”，是什么節(jié)？中秋節(jié)！

（板書）中秋節(jié)的來歷。

師：同學(xué)們，你們知道中秋節(jié)的傳說嗎？

師：今年的中秋節(jié)準(zhǔn)備是怎么過？

師：同學(xué)們一般都是和父母家人一起過中秋節(jié)。但是，我們現(xiàn)在已經(jīng)是一年級的小學(xué)生了，我們這個班級就像一個大家庭，班級里的同學(xué)就像親兄弟姐妹一樣，今年的中秋節(jié)，我們?nèi)嘁黄疬^，好不好？師：你們知道別的地方的人們是怎樣過中秋節(jié)的嗎？我們可以學(xué)習(xí)一下。（學(xué)生把收集的資料在班上交流）師：過中秋節(jié)，我們要吃什么？(月餅)。

師：我們不光要送出月餅，還要送出我們的祝福，送出我們的親情，在贈月餅時(shí)，要對對方說一句祝福的話并做一個令人感到親熱的動作。平時(shí)你用什么動作表達(dá)自己和別人的親熱？(擁抱、握手、敬禮等。學(xué)生每說一種，教師就和他示范給同學(xué)們看。)

師：現(xiàn)在我們可以下位子去向這個教室里的任何人送去自己中秋的祝福，擁抱他，并對他說一句祝福的話。我會給大家發(fā)月餅、放歌曲。但是，呆會兒音樂一停，我們就要坐回座位。（全班活動，教師同時(shí)發(fā)月餅，放音樂）。

師：我們的中秋節(jié)快要過完了，最后，讓我們來許下一個中秋節(jié)的心愿吧，（全班閉上眼睛許愿）誰想把自己的心愿告訴大家？課后延伸：把心愿告訴爸爸和媽媽并畫出你心中的中秋節(jié)。

一．資料簡介：

[中秋節(jié)的由來]：

農(nóng)歷八月十五，中秋節(jié)。這是人們一直都喻為最有人情味、最詩情畫意的一個節(jié)日。有人說，每逢佳節(jié)倍思親。中秋節(jié)這一份思念當(dāng)然會更深切，尤其是一輪明月高高掛的時(shí)刻。中秋之所以是中秋，是因?yàn)檗r(nóng)歷八月十五這一天是在三秋制中。說起中秋的來源，民間一直流傳著多個不同的傳說和神話故事。其中就有嫦蛾奔月、朱元璋月餅起義、唐明皇游月宮等故事。最為人熟悉當(dāng)然是嫦娥奔月，嫦娥偷了丈夫后羿的不死仙丹，飛奔到月宮的故事也有多個版本。在較早的記載中，嫦娥偷吃了仙藥，變成了癩蛤蟆，被叫著月精。奔月后，嫦娥住的月宮其實(shí)是一個寂寞的地方，除了一棵桂樹和一只兔子，就別無他物。

[中秋習(xí)俗]：

賞月：在中秋節(jié)，我國自古就有賞月的習(xí)俗，《禮記》中就記載有“秋暮夕月”，即祭拜月神。到了周代，每逢中秋夜都要舉行迎寒和祭月。設(shè)大香案，擺上月餅、西瓜、蘋果、李子、葡萄等時(shí)令水果，其中月餅和西瓜是絕對不能少的。西瓜還要切成蓮花狀。

在唐代，中秋賞月、玩月頗為盛行。在宋代，中秋賞月之風(fēng)更盛，據(jù)《東京夢華錄》記載：“中秋夜，貴家結(jié)飾臺榭，民間爭占酒樓玩月”。每逢這一日，京城的所有店家、酒樓都要重新裝飾門面，牌樓上扎綢掛彩，出售新鮮佳果和精制食品，夜市熱鬧非凡，百姓們多登上樓臺，一些富戶人家在自己的樓臺亭閣上賞月，并擺上食品或安排家宴，團(tuán)圓子女，共同賞月敘談。

明清以后，中秋節(jié)賞月風(fēng)俗依舊，許多地方形成了燒斗香、樹中秋、點(diǎn)塔燈、放天燈、走月亮、舞火龍等特殊風(fēng)俗。

吃月餅：我國城鄉(xiāng)群眾過中秋都有吃月餅的習(xí)俗，俗話中有：“八月十五月正圓，中秋月餅香又甜”。月餅最初是用來祭奉月神的祭品，“月餅”一詞，最早見于南宋吳自牧的《夢梁錄》中，那時(shí)，它也只是象菱花餅一樣的餅形食品。后來人們逐漸把中秋賞月與品嘗月餅結(jié)合在一起，寓意家人團(tuán)圓的象征。

月餅最初是在家庭制作的，清袁枚在《隋園食單》中就記載有月餅的做法。到了近代，有了專門制作月餅的作坊，月餅的制作越越來越精細(xì)，餡料考究，外型美觀，在月餅的外面還印有各種精美的圖案，如“嫦娥奔月”、“銀河夜月”、“三潭印月”等。以月之圓兆人之團(tuán)圓，以餅之圓兆人之常生，用月餅寄托思念故鄉(xiāng)，思念親人之情，祈盼豐收、幸福，都成為天下人們的心愿，月餅還被用來當(dāng)做禮品送親贈友，聯(lián)絡(luò)感情。

二．活動建議：

1.跟據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),本課在內(nèi)容的設(shè)置上由淺入深。主要從中秋節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣入手,讓學(xué)生初步了解中秋節(jié),通過嘗一嘗月餅,畫一畫學(xué)生心中的中秋節(jié)等動手操作活動,來激發(fā)學(xué)生對民俗節(jié)慶課的興趣。

2．建議讓學(xué)生可以回家做適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備,通過詢問父母等查詢方式,了解中秋節(jié)的.來歷和風(fēng)俗.

3．在課后拓展這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生將自己對中秋節(jié)感興趣的內(nèi)容和習(xí)俗的了解用圖畫的形式表現(xiàn)出來。讓學(xué)生畫一畫心中的餓中秋節(jié)，教師把學(xué)生的作品挑選后布置在教室的展示板進(jìn)行展示。

文檔為doc格式。

一件運(yùn)動衫教案（專業(yè)16篇）篇五

1、有感情地朗讀課文，體會人與人之間的真誠與友誼。

2、用比較快的速度默讀課文，了解課文大意。

3、體會課文重點(diǎn)內(nèi)容在表達(dá)上的效果。

學(xué)一學(xué)。

1．年事已高：年齡已經(jīng)很大了。如：我的爺爺年事已高，可身體依然很健康。

2．猶豫：拿不定主意。如：他猶豫不決，不知道選哪件衣服。

3．和顏悅色：顏、色都指面部的表情。和顏悅色指態(tài)度和藹可親。如：奶奶對我總是和顏悅色。

近義詞：應(yīng)該--應(yīng)當(dāng)和顏悅色--和藹可親猶豫--猶疑自豪--驕傲。

反義詞：熟悉--陌生嶄新--陳舊。

我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿的破鞋子，心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了。

“穿得不能再穿的破鞋子”說明老人一直在穿這雙鞋，這雙鞋是他惟一的一雙鞋，已經(jīng)穿了很久，以至于破舊到無法修理了。也說明老人沒有錢買新鞋。所以“我”想到這雙鞋可能是他最需要、最離不開的東西。這里的“親近”指的是離不開、最需要的意思。這句話為下面“我”的行為講明了理由：老人需要鞋，而這雙鞋已無法再穿，“我”明白了這一點(diǎn)，所以決定不要運(yùn)動衫，為老人買鞋。這說明“我”是一個心地善良的孩子。

課文最后兩個自然段。

這兩段向我們交代了一個出人意料的結(jié)局：“我”和康威老先生都沒有想要得到自己想要的東西，結(jié)果卻都獲得了自己最需要、最喜歡的東西。當(dāng)“我”把嶄新的皮鞋呈現(xiàn)給老人的時(shí)候，老人不停地?fù)崦⑶伊髁藴I，并不是因?yàn)樗@得了他最需要的鞋，而是他通過這雙鞋，感受到“我”對他的關(guān)心和真摯的感情，所以激動地流下了眼淚。而康威先生用小狗為"我"換來了我喜歡的運(yùn)動衫，說明他也很愛"我"，是一個善良的老人。兩個人對對方的關(guān)心超過了自己，為了對方的需要犧牲自己，說明他們不僅心地善良，而且有著深厚的感情。

課文先寫康威先生叫“我”替他修鞋，再寫修鞋之前“我”看到一件漂亮的運(yùn)動衫，接著寫“我”向媽媽要了買運(yùn)動衫的錢就拿著鞋進(jìn)城了，再接下去寫買運(yùn)動衫，修鞋不成又退運(yùn)動衫買鞋，最后寫“我”和康威先生都得到了各自喜愛的東西。故事情節(jié)曲折，人物品質(zhì)感人。運(yùn)動衫就像一條線貫穿全文，結(jié)果出人意料，故事引人入勝。

課文重點(diǎn)寫了“我”買運(yùn)動衫，退運(yùn)動衫又買鞋的過程，對人物的心理活動、語言、行動寫得都很具體，人物的美好心靈就是這樣表現(xiàn)出來的。故事的結(jié)局出人意料，這種結(jié)局卻又非常自然地表現(xiàn)了康威先生的美好心靈，讀來十分感人。

練一練。

一、比一比，組詞。

嶄（）扶（）腰（）鄰（）衫（）。

斬（）撫（）要（）憐（）彬（）。

夾（）棒（）猶（）豪（）悅（）。

峽（）捧（）憂（）毫（）說（）。

二、把下列詞語補(bǔ)充完整。

和（）悅色毫不（）（）一本正（）和（）可親。

三、解釋下列句子中的詞語。

1．康威先生年事已高，我覺得幫他做點(diǎn)事是應(yīng)該的。

年事已高：________________________________。

2．我走向那間熟悉的小屋，一本正經(jīng)地對康威老先生說：“吉特勒先生說你的鞋不能再修了，鞋底全壞了。”

一本正經(jīng)：__________________________________。

四、在括號里填上合適的詞語。

（）的運(yùn)動衫引起（）。

（）的小屋充滿（）。

（）的目光打開（）。

二、顏猶豫經(jīng)藹。

三、1．年紀(jì)已經(jīng)很大了。2．形容很規(guī)矩，鄭重。

四、嶄新的運(yùn)動衫引起不滿溫暖的小屋充滿激qing和藹的目光打開房門。

讀一讀。

這個新生兒有兩個母親。

5月7日傍晚，阿木爾林業(yè)局醫(yī)院寧醫(yī)生，提前一個小時(shí)就來到了病房。臨出家門時(shí)，她把自己的兒子樂樂反鎖在家里。寧醫(yī)生仔細(xì)巡查了病房，發(fā)現(xiàn)孕婦徐廣輝可能今晚將生孩子了。10時(shí)15分，醫(yī)院突然著火。寧醫(yī)生沖到窗前，看到自己家的房子也在燃燒。她倚在門框上失聲痛哭。她想到自己的孩子也許還鎖在里面，仿佛聽到孩子正在喊“媽媽！”

“寧醫(yī)生，我要生了！”這是孕婦徐廣輝在呼喚。這呼喚近在耳邊，是那么的真切。此時(shí)已是11點(diǎn)45分，醫(yī)院停電了，寧醫(yī)生找到一截蠟燭，開始給徐廣輝接生。

10分鐘、20分鐘……醫(yī)院大樓燒著了，嬰兒卻不愿降生到這片恐怖的火海。

“寧醫(yī)生，你就走吧，逃命去吧！我們不怪你！”孕婦的丈夫來拉寧醫(yī)生。

“不，我是醫(yī)生，我要堅(jiān)守我的崗位，就是死也要和你們死在一塊，怎么能離開你們呢？”寧醫(yī)生鎮(zhèn)靜地告訴徐廣輝，“不要驚慌……”

“哇”的一聲，一個重達(dá)4.25公斤的男嬰，終于降生在熊熊的火海之中，降生在寧醫(yī)生的懷抱之中！火光中，嬰兒的雙親請寧醫(yī)生為孩子起個名字。“那就叫火生吧！”

天亮了，疲憊不堪的寧醫(yī)生向自己家走去，只見沿途房屋和自己家皆成了廢墟！幸好，樂樂被爺爺砸破門救了出來。樂樂得救了，火生誕生了。才到人世的火生，等你長大了你一定不會忘記，自己有兩個母親。

擺茶攤的老爺爺。

我走到集市上的時(shí)候渴極了。我聽不進(jìn)賣雞賣鴨的吆喝聲，也沒精神去欣賞琳瑯滿目的商品，更顧不得去觀察主顧的討價(jià)還價(jià)的面部表情，一心想尋個茶攤買杯茶喝。

東南角有個茶攤，旁邊坐著一位老人，手里搖著一把扇子，悠然地一邊抽煙，一邊望著來往的人群。我三步并作兩步趕到茶攤旁邊。老人像看透我的心思一樣，急忙用右手把滿滿的一杯茶往我身邊輕輕地一推說：“喝吧。”我二話沒說，端起碗來就往肚里倒，心想：“喝完了付錢也不晚。”大概是渴得厲害的緣故，或者是老人的茶特別濃烈，所以一杯茶落肚頓時(shí)感到清爽涼快。

“多少錢一杯？”“兩分。”“您比人家的便宜。”“我不想賺錢，只要收回本錢就行了。”“糟糕！”我來不及體味老人的話發(fā)覺錢包沒帶，今天連兩分錢也付不出了。

老人好像沒有發(fā)現(xiàn)我的窘態(tài)，繼續(xù)說：“閑在家里沒事干，擺個小茶攤給大家行個方便。”等我第二遍摸口袋時(shí)，他好像覺察到什么似的，用疑惑的眼神望著我。這時(shí)，我不得不歉意地說：“今天我的錢包忘帶了，兩分錢……”沒等我說完，老爺爺擺了擺手說：“一杯茶算個啥？”

我正要說下次補(bǔ)給他，老爺爺卻只顧自己的事了。他把空杯往消毒水桶里浸了浸，再用毛巾揩了揩，最后又舀滿了一杯茶放在茶盤里，繼續(xù)尋找喝茶的人。

我說了聲“謝謝”后，就離開了茶攤，走了好一陣還在想，老爺爺賣茶到底圖個啥？

一件運(yùn)動衫教案（專業(yè)16篇）篇六

我到他家，老先生叫我把他的一雙舊鞋送到城里吉特勒先生的鞋店修一下。我們兩家是鄰居。康威先生年事已高，幫他做點(diǎn)兒事是應(yīng)該的。

就在我等著他把鞋脫下來的時(shí)候，一輛小轎車開過來，一位先生帶個小男孩走下車，想要點(diǎn)水喝。這時(shí)，小男孩身上的紅色運(yùn)動衫引起了我的注意。這是我見到的最漂亮的一件運(yùn)動衫，前面印著一只藍(lán)色的仰著頭的大角麋鹿。

小男孩看上去跟我的年齡差不多大，14歲左右。他喝著水，康威老先生養(yǎng)的兩只小狗咬他的鞋帶。小男孩轉(zhuǎn)過身和小狗一塊兒玩起來。我大著膽子上前，問小男孩運(yùn)動衫是在哪兒買的，多少錢一件。他告訴我在城里的商店，貨架上全是這種運(yùn)動衫。

他們走了以后，康威老先生用報(bào)紙將舊鞋包好，從衣兜里掏出一元四角五分。對我說：“對不起，孩子，我只有這一點(diǎn)錢了。”

我夾著老先生的鞋要走時(shí)，他叫住我：“快點(diǎn)兒把鞋修好。告訴吉特勒先生，我就坐在這里等你回來。”

我一邊走，一邊想著那件紅色運(yùn)動衫。我回到家，對媽媽說那個小男孩身上穿的紅色運(yùn)動衫以及上面印的藍(lán)色大角麋鹿有多棒。沒一會兒，媽媽給了我三塊錢。

到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到掛著那種運(yùn)動衫的柜臺，毫不猶豫地用三塊錢買了一件，一出商店我就穿上了，心里充滿了自豪。

在吉特勒先生的鞋店里，我將鞋子放在柜臺上。他檢查了一下鞋子，然后轉(zhuǎn)過身瞧著我，搖了搖頭，說：“沒法再修了，鞋底全壞了。”

我夾著那雙舊鞋走出了鞋店。

我在街角抱著鞋站了一會兒，好像看到老人在小屋里赤腳等著我。我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿的破鞋子，心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了。

我又一次站在商店的門口，把運(yùn)動衫脫下來走進(jìn)了商店。

我向售貨員說明為什么要買一雙鞋。

“噢，我認(rèn)識那位老先生，他來過幾次。”售貨員和顏悅色地說，“他常想要雙軟點(diǎn)的鞋子。我這兒還有幾雙。”

她轉(zhuǎn)身拿出一個鞋盒，盒子上的標(biāo)價(jià)：4.5美元。

“我用這件運(yùn)動衫再加上一元四角五分買下這雙鞋，可以嗎？”

售貨員沒說什么，她拿來一雙長腰襪子，放進(jìn)鞋盒里。

我把那件驕傲的仰著頭的大角麋鹿運(yùn)動衫放在柜臺上，抱著鞋盒走出商店。

我走回那間熟悉的小屋，一本正經(jīng)地對康威老先生說：“吉特勒先生說你的鞋不能再修了，鞋底全壞了。”

老先生的眼睛里沒有出現(xiàn)失望的目光。“噢，那就算了，把鞋放在這兒，我自己還能修一修，再穿一段時(shí)間。”

我打開鞋盒，那雙嶄新的軟皮鞋呈現(xiàn)在他面前，他那雙大手拿著鞋，不停地?fù)崦瑴I水從面頰流了下來。他站起身，從枕頭下面拿出一件印著仰著頭的大角麋鹿紅色運(yùn)動衫。

“我早上看到你眼睛一直盯著這件紅色運(yùn)動衫。當(dāng)那父子二人打獵回來時(shí)，我用一只小狗跟那個小男孩換了他的運(yùn)動衫……”

一件運(yùn)動衫教案（專業(yè)16篇）篇七

一件運(yùn)動衫教案（專業(yè)16篇）篇八

第一場地點(diǎn)：康威老先生家人物：尼克、康威、約翰兄弟康威：孩子，我的鞋壞了，麻煩你幫我把鞋送到城里吉特勒先生的鞋店那修一下。（搖搖頭，嘆氣）唉，我老了，走不動了。尼克：（拍拍胸脯）老先生，您老了，還有我呢！這點(diǎn)事，是我應(yīng)該做的！（扶老先生坐下）康威：（摸著尼克的.頭）你真是個好孩子！你等一會兒，我把鞋脫下來。（約翰兄弟上場）約翰：老先生，喝點(diǎn)水，行嗎？康威：（點(diǎn)點(diǎn)頭）行，行。（指著桌子）杯子在那邊。約翰：謝謝。（走過去，倒水）尼克：（眼前一亮，主動上前，拍拍約翰的肩）請問，這件運(yùn)動衫是在哪買的？多少錢一件？約翰：（望望自己的運(yùn)動衫）在城里的大商店里，三塊錢一件，貨架上全是這種運(yùn)動衫哩！現(xiàn)在最流行。尼克：謝謝。約翰：不用（喝完水，把杯子放在桌上，對老先生揮手）老先生再見！（約翰兄弟下場）康威：（用報(bào)紙把鞋包好，從衣兜里掏出一元四角五分，望著尼克）對不起，孩子，我只有這一點(diǎn)錢了。（把錢第給尼克）尼克：不要錢，我會找媽媽要的！（把錢還給老先生）康威：怎么能收你的錢呢？拿著吧！（把錢塞到尼克手里）尼克：（接過錢和鞋）老先生，那我走了。康威：好，早點(diǎn)回來！

一件運(yùn)動衫教案（專業(yè)16篇）篇九

1、讀通課文，梳理小說線索，了解故事情節(jié)，初步學(xué)會讀小說的方法。

2、學(xué)習(xí)抓住細(xì)節(jié)品讀人物形象，嘗試運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)。

3、理解課文內(nèi)容，體會“我”和老人之間相互關(guān)愛的真情

學(xué)會抓品讀小說的方法，通過細(xì)節(jié)感受人物形象。

(一)直接導(dǎo)入

今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文，來齊讀課題——一件運(yùn)動衫

這是一篇小小說(板)。

(二)整體感知

1、快速讀課文，找出小說中主要的人和物。

2、根據(jù)板書梳理故事情節(jié)：誰能根據(jù)這些人和物來理清故事情節(jié)。

小結(jié)：抓住小說中的主要人和物是梳理小說故事情節(jié)的一個好方法，

(三)品讀小說

一、找出主要線索

1、在這篇小說中，哪個事物貫穿始終?

2、快速默讀課文，找到直接描寫運(yùn)動衫的句子，劃出來。

3、匯報(bào)交流，提煉板書：想—得—失—得

4、齊讀四句話。

5、總結(jié)：原來，一件運(yùn)動衫串聯(lián)起整個故事的情節(jié)，這就是這篇小說的線索。

關(guān)注第一處：

課件出示：

我站在街角抱著鞋站了一會兒，好像看到老人在小屋里赤腳等著我。我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿得破鞋子，心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了。

……

我又一次站在商店的門口，把運(yùn)動衫脫下來走進(jìn)了商店。

我把那件印著驕傲的仰著頭的大角麋鹿的運(yùn)動衫放在柜臺上，抱著鞋盒走出商店。

1、再讀讀這個地方，哪些最細(xì)微的動作讓你意想不到?

重點(diǎn)抓“放”“抱”

2、為什么這兩個動作讓你意想不到?引出

3、這一放一抱，放下的是——，抱起的是——

4、這一放一抱，你看到一位怎樣的男孩?

5、再讀句子。

總結(jié)：這樣牢牢抓住細(xì)微的動作來描寫人物，這種寫法叫做細(xì)節(jié)描寫。它能更好地體現(xiàn)人物的品質(zhì)。

關(guān)注第二處：

課件出示：

他站起身，從枕頭下面拿出一件印著仰著頭的大角麋鹿的紅色運(yùn)動衫。

“我早上看到你的眼睛一直盯著這件紅色的運(yùn)動衫。當(dāng)那父子倆打獵回來時(shí)，我用一只小狗跟那個男孩換了他的運(yùn)動衫……”

1、再讀讀看，哪些細(xì)微的動作讓你意想不到?

“盯”：一個小小的動作，你又看到了什么?

“換”：

(1)小狗對老人來說意味著什么?

(2)如果真要拿小狗去換，你覺得老人最需要換什么?為什么?

3、從這兩個意想不到的情節(jié)中，你讀出了什么?

提煉板書：相互關(guān)愛

課件出示：

“我”老人

1、我瞥了一眼老人這雙穿的

不能再穿的破鞋子，心想這雙?

鞋子可能是他最親近的東西了。

2、我又一次站在商店門口，

把運(yùn)動衫脫下來，走進(jìn)了商店。?

3、我把那件印著驕傲的仰著頭

的大角麋鹿的運(yùn)動衫放在柜臺上，?

抱著鞋盒走出商店。

開頭我們講到拿運(yùn)動衫換鞋的過程是小說的主要線索，是明線。換小狗藏在文章的背后，是暗線。這一明一暗讓小說充滿了魅力。作者把這位可親可敬的老人藏在背后，讓我們把他寫下來。

寫話練習(xí)：

1、老人用小狗換運(yùn)動衫時(shí)，他會怎么想，怎么做，怎么說。

請學(xué)習(xí)課文11-----18自然段的寫法，寫寫當(dāng)時(shí)的情景。

2、想想老人等獵人父子回來時(shí)，寫寫他換運(yùn)動衫的動作和矛盾心理。

老人抱著小狗坐在家門口的樓梯上，

3、老人和父親交換東西時(shí)會說些什么?寫寫老人如何說服父子。

老人抱著心愛的小狗向打獵父子走去，

4、老人接過運(yùn)動衫又會怎么做呢?

老人接過那件印著仰著頭的大角麋鹿的運(yùn)動衫，

選擇其中的一個場景來寫。

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一件運(yùn)動衫教案（專業(yè)16篇）篇十

《一件運(yùn)動衫》是第九冊第六單元的一篇獨(dú)立閱讀課文。這篇課文描寫了一件運(yùn)動衫得而復(fù)失，失而復(fù)得的感人故事。教材選編的意圖在于讓學(xué)生通過閱讀，感悟人與人之間情誼與關(guān)愛的可貴，體會奉獻(xiàn)愛心終將獲得愛心回報(bào)的道理。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我本著語文教學(xué)的工具性與人文性相結(jié)合的理念，抓住“愛”這條主線，從“愛”入手，由“愛”展開，學(xué)生在與文本的閱讀對話中尋找愛、體驗(yàn)愛，力圖構(gòu)建生命化教育的課堂。因此，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下內(nèi)容。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

1、訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀課文捕捉信息、處理信息的能力。

2、在讀中感悟課文中人物的愛心，使學(xué)生受到感染。

教學(xué)重難點(diǎn)：訓(xùn)練快速閱讀能力，感悟文中人物的愛心。

三、說教法和學(xué)法。

在教學(xué)過程中我采用了以讀代講和賞析詞句的方法。教育家陶行知先生曾說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”因此，在本文的教學(xué)中，我注重了學(xué)法的指導(dǎo)，我力求讓學(xué)生學(xué)會“讀”。即通過初讀，讓學(xué)生抓住文章主要內(nèi)容；通過細(xì)讀品味，讓學(xué)生抓住愛的細(xì)節(jié)，體會愛的真諦；這樣不僅讓學(xué)生知道了“讀”是學(xué)懂本文的關(guān)鍵，也是學(xué)習(xí)一切文章的主要方法。

四、說教學(xué)流程。

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)疑問。

課前我以《愛的小詩》為引子，由“愛”入手，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)勆钪兴惺艿降摹皭邸保源藢?dǎo)入新課，板書課題，引導(dǎo)學(xué)生針對新課提出自己的疑問。

（二）初讀課文，感知課文主要內(nèi)容。

在這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生帶著自己心中的疑問，快速自讀課文，注意生字，讀準(zhǔn)字音；看看課文講了些什么。然后弄清課文中主要的人物和事物，進(jìn)而提煉出課文主要內(nèi)容。

（三）默讀課文，尋找愛的閃現(xiàn)。

在初讀感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再次默讀課文，尋找愛的細(xì)節(jié)，細(xì)細(xì)品味，體會愛的真諦。然后，朗讀交流，領(lǐng)悟愛的豐富。這一內(nèi)容是本文的精華所在，而這篇課文又比較長，在學(xué)生交流過程中，我力圖以一個重點(diǎn)段為突破口，去牽動全文。因此，在交流過程中我首先抓出這個段落（我在街角抱著鞋站了一會兒，好象看到老人在小屋里赤腳等著我。我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿的破鞋子，心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了）。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味本段中描寫“我”站在街角時(shí)動作的詞語，想象我此時(shí)的神情和矛盾心理，感悟“我”對老人的關(guān)愛之心，指導(dǎo)學(xué)生帶著“我”那種矛盾痛苦的心情朗讀這段文字。

在此基礎(chǔ)上，教師以一個問題巧妙過渡。師：我為什么會有這種矛盾的'心理？學(xué)生回答：因?yàn)椤拔摇碧矚g那件運(yùn)動衫啦！以此引出文章前面部分——描寫“我”十分喜愛運(yùn)動衫的部分，然后引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、模擬表演體會感悟我對運(yùn)動衫的喜愛。

體會出“我”對運(yùn)動衫的喜愛之情后，教師談話過渡：我終于穿上了這件漂亮的運(yùn)動衫，心里充滿了自豪。但當(dāng)我知道康威老先生的鞋沒法再修時(shí)，我又一次走進(jìn)了商店，我要干什么？（換鞋）那么，在換鞋的過程中又有那些感人的細(xì)節(jié)吸引了你呢？這樣學(xué)生很容易就找出了售貨員關(guān)愛康威老人的內(nèi)容，領(lǐng)略到售貨員也是有愛心的。

接下來教師談話過渡：當(dāng)我拿著新鞋出現(xiàn)在康威老先生面前時(shí)，又會發(fā)生什么呢？學(xué)生又開始交流文章結(jié)尾部分感人的內(nèi)容。（我打開鞋盒，那雙嶄新的軟皮鞋呈現(xiàn)在他面前，他那雙大手拿著鞋，不停地?fù)崦瑴I水從面頰流了下來。他站起身，從枕頭下面拿出一件印著仰著頭的大角麋鹿紅色運(yùn)動衫。）對這一重點(diǎn)段我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀，抓住描寫康威老人的動作、神態(tài)、語言的文字細(xì)細(xì)品味，體會康威老人由“平靜”到“驚訝”到“感動”的心理，然后請同學(xué)帶著這份感動來朗讀這一重點(diǎn)段。

在以上朗讀交流的環(huán)節(jié)中，我摒棄了繁瑣的分析，把閱讀的時(shí)間和自主權(quán)交給學(xué)生。通過讓學(xué)生快速閱讀，邊讀邊寫批注，教給學(xué)生讀書的方法；通過朗讀將學(xué)生的語感與感官、感受結(jié)合起來。在這里，學(xué)生親近文本，與文中的人物進(jìn)行心靈對話。用心靈去傾聽心靈，達(dá)到心靈相通，情感共鳴，形成獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，情感交融、智慧碰撞，體會到愛的真諦。

（四）讀寫結(jié)合，拓展延伸。

在本節(jié)課的最后，我安排學(xué)生續(xù)寫：我再次穿上這件運(yùn)動衫時(shí)的動作、語言、神情。目的是為了讓語文教學(xué)的讀寫結(jié)合起來，滲透寫作指導(dǎo)。

一件運(yùn)動衫教案（專業(yè)16篇）篇十一

看著老先生遞過來的運(yùn)動衫，我驚訝得說不出話來，過了一會兒，我不安地對老先生說：“康威老先生，您怎么能用自己心愛的小狗換一件運(yùn)動衫呢？”康威老先生微笑著反問道：“我為什么不能用小狗換一件你心愛的運(yùn)動衫呢？”“可是……”“沒有什么可是的了，好心的人應(yīng)該有好報(bào)，你這樣幫助別人，也應(yīng)該得到別人的關(guān)心和幫助。”

聽了康威老先生這番話，我高興地接過遞來的.運(yùn)動衫，飛快地穿上它，開開心心地回家去了，那天，我覺得陽光比任何時(shí)候都要燦爛，穿的運(yùn)動衫比任何時(shí)間穿的衣服都要溫暖。

一件運(yùn)動衫教案（專業(yè)16篇）篇十二

一次，康威老先生叫一個小男孩幫他去修鞋，康威先生給了小男孩1美元45美分。有一輛小轎車來了，一個大人帶一個小男孩來喝水，那個小男孩一直看著從車?yán)锵聛硇∧泻⒋┑囊路€問這衣服是從哪里買的，這個小男孩告訴了他。從車?yán)锵聛淼男∧泻⒑芟矚g小狗，不一會兒就和小狗玩了起來。

小男孩回家要買這件衣服，他媽媽給了他3美元。他買了一件，穿上就走。到了修鞋的地方，那個修鞋的師傅說：“這鞋修不好”。小男孩知道康威老先生很喜歡這雙鞋，小男孩跑去服裝店，把身上的運(yùn)動服脫下來遞給服務(wù)員，并把1美元45美分給了服務(wù)員買下了這雙康威老先生喜歡的鞋。

回來后，小男孩對康威老先生說：“這雙鞋修不好了”。康威老先生說：“沒有關(guān)系，我自己可以修的”。康威老先生一看，小男孩買了一雙新鞋。康威老先生說：“我看你一直盯著這件運(yùn)動衫，你肯定很喜歡，所以等你走后我就用小狗和那個小男孩換了這件運(yùn)動衫。”現(xiàn)在我把這件運(yùn)動衫送給你。

一件運(yùn)動衫教案（專業(yè)16篇）篇十三

《一件運(yùn)動衫》是第六組的一篇略讀課文，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我便考慮到要把學(xué)習(xí)的自主權(quán)教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生用平時(shí)在講讀課文中采取的讀，思，交流的方法自主學(xué)習(xí)這篇課文。因此整堂課我抓住四個主要的問題做線索推進(jìn)課堂的發(fā)展：

（1）這篇課文主要講了一件什么事？

（2）這件運(yùn)動衫第一次是怎樣得到的？又是怎樣失去的？再次又是如何得到的？

（3）從文中哪些地方看出小男孩喜歡這件運(yùn)動衫？

（4）文中哪些地方讓你感動？為什么？

隨著這些問題的逐個提出安排了四次快速默讀課文的環(huán)節(jié)，注意培養(yǎng)學(xué)生帶著問題讀書的好習(xí)慣，有讀必有思，提高“讀”的目的性。用比教快的速度讀課文是本組的一個訓(xùn)練重點(diǎn)，通過多次的默讀，不斷加深學(xué)生對文本的自主理解，感受到人與人之間美好的友誼，教學(xué)任務(wù)自然水到渠成。

其次我針對“習(xí)作”是語文教學(xué)中“老大難”的問題，提煉了文中指導(dǎo)“習(xí)作”的素材，力求讓閱讀教學(xué)能更好地為“習(xí)作”教學(xué)服務(wù)，讓“閱讀”“習(xí)作”合二為一，避免“習(xí)作”教學(xué)的空洞性、缺乏說服力。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我依據(jù)本故事結(jié)局出乎意料，引導(dǎo)學(xué)生在今后的習(xí)作中要學(xué)習(xí)作者匠心獨(dú)運(yùn)、構(gòu)思新穎的習(xí)作技巧；文中花了大量的筆墨來表現(xiàn)小男孩十分喜歡這件運(yùn)動衫，而是為了表現(xiàn)小男孩關(guān)愛他人，抓住這點(diǎn)我又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會圍繞中心組織素材的重要表達(dá)方法；“小狗”一詞在文中出現(xiàn)兩次，從中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者“埋下伏筆”“前后照應(yīng)”的習(xí)作技巧。設(shè)計(jì)意圖是希望通過聯(lián)系每篇課文指導(dǎo)習(xí)作的方法，讓學(xué)生感到習(xí)作的具體而不抽象，有內(nèi)容仿照而不空洞。

再次本著“新舊知識融會貫通”的理念在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我安排了兩次聯(lián)系舊知識的環(huán)節(jié)，加強(qiáng)語文的應(yīng)運(yùn)性：

2、小男孩和康威老先生之間的感情可以有我們積累運(yùn)用中的哪些詞來形容？

接著在學(xué)習(xí)他人的教學(xué)中我深深的感到板書的重要性，它是文章的精華部分，起著提綱挈領(lǐng)的作用，因此我依據(jù)本課文章的主題：表現(xiàn)人與人之間的愛，體現(xiàn)人間真情。隨著課堂的層層深入最后伴隨音樂《愛的奉獻(xiàn)》的高潮部份（只要人人都獻(xiàn)出一份愛，世界將變成美好的人間……）呈現(xiàn)出一個完整的紅色之心！

設(shè)想總是美好的，但由于教學(xué)能力的局限，在實(shí)際教學(xué)過程存中存在許多不夠完善的地方和問題：

1、指導(dǎo)學(xué)生的朗讀（小男孩喜歡運(yùn)動衫的句子）不到位。

2、課堂上教師多余的語言過多（特別是學(xué)生在默讀課文時(shí)，教師過多的語言會影響學(xué)生的默讀、理解。

3、急于代替學(xué)生回答他們回答不出的問題，對學(xué)生的引導(dǎo)還不夠。

4、還是存在著完成教學(xué)任務(wù)的痕跡，一些環(huán)節(jié)指導(dǎo)不夠具體，交給學(xué)生的時(shí)間不夠。

文檔為doc格式。

一件運(yùn)動衫教案（專業(yè)16篇）篇十四

我對馬克說：“親愛的馬克，我的舊鞋又壞了。請你幫幫忙，把這雙鞋拿到城里吉特勒先生的鞋店去修一修。可以嗎？”馬克毫不猶豫的答應(yīng)了，他真是乖孩子。幫我做了許多事。

我正把我的鞋子脫下來的時(shí)候，一輛小汽車停在了我家門前。一位先生停在了我家門前。一位先生帶著一個小男孩走了進(jìn)來，想喝點(diǎn)水。我把水倒給他們，小男孩說了聲謝謝，就喝了起來。我淘氣的兩只小狗咬起了小男孩的鞋帶，于是小男孩就和小狗玩了起來，這天真爛漫的樣子，真是可愛極了。

小男孩的運(yùn)動衫引起了馬克的注意，那是一件不錯的運(yùn)動衫，上面印著一只昂著頭的大角麋鹿。馬克走上前去，問小男孩的運(yùn)動衫是在哪兒買的，多少錢一件。小男孩如實(shí)告訴了他。

等那對父子走了后，我把那雙舊鞋用報(bào)紙包好，給馬克，從衣兜里拿出我僅有的一美元四十五美分。我懷著些歉意說：“對不起，我只有這些錢了。”

等馬克夾著鞋準(zhǔn)備走的時(shí)候，我叫住了他：“快點(diǎn)兒把鞋修好。告訴吉特勒先生，我就坐在這里等你回來。”

我想馬克一定是非常喜歡那件運(yùn)動衫，那個男孩也喜歡小狗，我可以用小狗換那件紅色運(yùn)動衫。我看著小狗，他不明白我的用意，歡天喜地的來我身旁撒嬌，我的眼淚就快要掉出來了。等了三十分鐘左右，門鈴響了。我開門，不是馬克，卻是那對父子。他們來感謝我給他們水，并把打獵的來的獵物分給了我一些。我感謝過他們后，我對他們提出了交換：“你那么喜歡小狗，我用一只小狗換你的運(yùn)動衫，可以嗎？”那對父子考慮了一下，同意了，他們帶著小狗離開了。

我把紅色運(yùn)動衫放在枕頭下面，想給馬克一個驚喜。我繼續(xù)等待著。

又等了十五分鐘，馬克回來了。他一本正經(jīng)的對我說：“吉特勒先生說鞋底全壞了，不能再修了。”我的聲音里并沒有流露出失望：“哦，那就算了，我自己修一下，再穿一段時(shí)間。”馬克從身后拿出一個鞋盒，里面裝著一雙嶄新的鞋子，還有一雙長腰襪子。我的手撫摸著嶄新的鞋，淚水不知不覺就掉了下來。我從枕頭下拿出了紅色運(yùn)動衫。

“我早上看到你眼睛一直盯著這件運(yùn)動衫。等父子倆打獵回來時(shí)，我用一只小狗跟那個小男孩換了運(yùn)動衫……”

一件運(yùn)動衫教案（專業(yè)16篇）篇十五

1、訓(xùn)練快速閱讀課文捕捉信息處理信息的能力。

2、在讀中感悟課文中人物的愛心，使學(xué)生受到感染。

教學(xué)重難點(diǎn)。

訓(xùn)練快速閱讀能力，感悟文中人物的愛心。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)疑問。

生：略。

2、師：同學(xué)們，你們生活在一個充滿愛的世界，真幸福！今天，我們將一起來感受一段用關(guān)愛與真誠演繹的故事，大家一起來說說這個故事的名字。（出示課件一：課題）。

3、激發(fā)疑問。師：同學(xué)們，當(dāng)我們見到這個課題時(shí)，你最想知道什么？

4、生：略。

5、師：你們真是一群愛思考的孩子，你們的疑問讓老師看到了咱們班的希望。

二、初讀課文，感知課文主要內(nèi)容。

1、自讀課文。

師：請大家?guī)е约盒闹械囊蓡枺焖僮宰x課文，聽清老師的要求：注意生字，讀準(zhǔn)字音；看看課文中寫了哪兩個主要人物？課文圍繞著運(yùn)動衫講了一件什么事？（出示課件二：初讀要求）。

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、歸納提煉出課文主要內(nèi)容。

課文首先寫了“我”非常喜歡那件（運(yùn)動衫），并買下了這件（運(yùn)動衫）。接著寫當(dāng)“我”知道康威老先生的鞋沒法再修時(shí)，“我”又用（運(yùn)動衫）為康威老先生換購了一雙（新鞋），最出乎意料的是康威老先生竟用自己（心愛的小狗）為“我”換來了（運(yùn)動衫）。

（板書：得---失----得）。

三、默讀課文，尋找愛的閃現(xiàn)。

1.師：課文中洋溢著愛心，文字中涌動著真誠。現(xiàn)在就讓我們帶著自己的愛心，去課文中尋找愛的細(xì)節(jié)。請你用筆畫下來，并在旁邊寫下自己的感受。

2、學(xué)生默讀，教師巡視。

四、朗讀交流，領(lǐng)悟愛的豐富。

師：有那位同學(xué)想帶大家一起分享你找到的愛的細(xì)節(jié)，請站起來大膽向全班匯報(bào)。其余同學(xué)有不同感受可以及時(shí)補(bǔ)充。

（一）找準(zhǔn)突破口。

1、引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)段，以此為突破口，初步感悟“我”對老人的關(guān)愛之心和“我”此時(shí)的矛盾心理。（我在街角抱著鞋站了一會兒，好象看到老人在小屋里赤腳等著我。我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿的破鞋子，心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了。）。

2、品讀描寫“我”站在街角時(shí)神情、動作、心理的語言。

過渡：“我”是一個善解人意的孩子，在街角“我”穿著這件漂亮的運(yùn)動衫，抱著這雙沒法再修的舊鞋子，心里充滿矛盾。有哪位同學(xué)知道我為什么會有這種矛盾的心理呢？（因?yàn)槲业膬?nèi)心非常喜歡這件運(yùn)動衫）。

（二）引導(dǎo)學(xué)生體會感悟我對運(yùn)動衫的喜愛。

課文中從哪些地方可以看出我對運(yùn)動衫特別喜愛？

1、找出重點(diǎn)段。

(出示課件3:。

這時(shí)，小男孩身上的紅色運(yùn)動衫引起了我的注意。這是我見到的最漂亮的一件運(yùn)動衫，前面印著一只藍(lán)色的仰著頭的大角麋鹿。

我大著膽子上前，問小男孩運(yùn)動衫是在哪兒買的，多少錢一件。他告訴我在城里的商店，貨架上全是這種運(yùn)動衫。

我一邊走，一邊想著那件紅色運(yùn)動衫。我回到家，對媽媽說那個小男孩身上穿的紅色運(yùn)動衫以及上面印的藍(lán)色大腳麋鹿有多棒。

到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到掛著那種運(yùn)動衫的柜臺，毫不猶豫地用三塊錢買了一件，一出商店我就穿上了，心里充滿了自豪。)。

2、學(xué)生默讀感悟，找出最能表現(xiàn)我喜愛運(yùn)動衫的詞語細(xì)細(xì)品味。

3、美美地朗讀這些段落。

（三）朗讀感悟“我”對康威老人真誠地關(guān)愛。

過渡：我終于穿上了這件漂亮的運(yùn)動衫，心里充滿了自豪。但當(dāng)我知道康威老先生的鞋沒法再修時(shí)，我心里矛盾極了。來，帶著這種矛盾痛苦的心情一起讀讀（課件4：我在街角抱著鞋站了一會兒，好象看到老人在小屋里赤腳等著我。我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿的破鞋子，心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了。）。

過渡：經(jīng)過艱難的矛盾斗爭，我堅(jiān)定了自己的信念，義無返顧地又一次走進(jìn)了商店。來，帶著這種堅(jiān)定一起讀讀換鞋這一細(xì)節(jié)：（課件5：我又一次站在商店的門口，把運(yùn)動衫脫下來走進(jìn)了商店。-----我把那件驕傲的仰著頭的大角麋鹿運(yùn)動衫放在柜臺上，抱著鞋盒走出商店。）。

1、引導(dǎo)學(xué)生體會“我”換鞋后自豪的心理。

2、啟發(fā)談話：此時(shí)，你想對文中的“我”說點(diǎn)什么？（板書：愛心）。

3、感悟售貨員的愛心。

（四）朗讀感悟康威老人的感動和康威老人對“我”真誠地關(guān)愛。

1、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀重點(diǎn)段：（出示課件6：我打開鞋盒，那雙嶄新的軟皮鞋呈現(xiàn)在他面前，他那雙大手拿著鞋，不停地?fù)崦瑴I水從面頰流了下來。他站起身，從枕頭下面拿出一件印著仰著頭的大角麋鹿紅色運(yùn)動衫。----）。

2、抓住描寫康威老人的動作(撫摸)、神態(tài)、語言的文字細(xì)細(xì)品味，感悟康威老人的感動和那一片愛心。

3、請生帶著這份感動來朗讀這一重點(diǎn)段。

五、教師小結(jié)，結(jié)束全文。

師：愛心在這里流淌，真誠在這里碰撞。愛，使“我”和康威老人心靈相通。愛，在我們心里也會化作涓涓細(xì)流滋潤你我的心甜。老師真心希望咱們班的同學(xué)在以后的日子里擁有真誠，奉獻(xiàn)愛心；真誠地祝福大家在愛的呵護(hù)下茁壯成長！這節(jié)課即將結(jié)束，老師想把這首小詩送給大家。

愛的小詩。

愛是一種付出，

愛是一種關(guān)心，

愛是一種善良，

有時(shí)，愛還是一種善意的欺騙。

愛是炎炎夏日里一縷清涼的風(fēng)，

愛是隆隆嚴(yán)冬里一杯暖暖的茶，

愛是一種獻(xiàn)身的勇敢，

愛是一種真誠的溝通，

愛是一個甜甜的微笑，

有時(shí)，愛更是一種舍棄。

自然因愛而博大，

人類因愛而崇高！

六、作業(yè)：展開想象續(xù)寫課文結(jié)尾的對話。

師：因?yàn)榭低先说年P(guān)愛，“我”又一次穿上了這件漂亮的運(yùn)動衫，那該是一件多么開心的事啊！此時(shí)，“我”會對康威老人說些什么呢？請大家想象當(dāng)時(shí)的情景，用一兩句簡短的話寫寫“我”此時(shí)的動作、語言、神態(tài)。

板書：?????????????????????。

得——------?失——------得。

愛心????????????愛心。

（我）??????（康威）。

一件運(yùn)動衫教案（專業(yè)16篇）篇十六

“只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將會變成美好得人間……”熟悉的旋律，引起人們的共鳴。讀了《一件運(yùn)動衫》之后，我更加體會到“心中有他人”的美好品德。

課文贊頌了“我”與康威老先生那種真摯的友情，以及為別人著想的高貴品德。文中的小男孩為了幫助康威老先生，把自己心愛的運(yùn)動衫換掉買來皮鞋，是“心中有他人”的表現(xiàn)感人至深。在中國的歷史長河中，涌現(xiàn)出了許許多多的“心中有他人”的人物。人民的好兒子雷鋒在得知他的戰(zhàn)友王大力母親生病的時(shí)候，從自己每月幾元錢的津貼中拿出錢來，為他的母親治病，并且不留姓名。人民的好干部孔繁森扎根邊疆，自己家境并不好，還毅然收養(yǎng)兩個藏族孤兒，最困難時(shí)為了生活，竟然去醫(yī)院血。當(dāng)然我們也不能否定，在現(xiàn)實(shí)生活中，有一些人“心里只有自己”，一些領(lǐng)導(dǎo)干部只計(jì)較職位高低和手中票子的多少，這些人和雷鋒、孔繁森他們比，顯得多么可恥、多么渺小啊！

在英雄人物的感召下，在老師的教育下，我也慢慢學(xué)會關(guān)心別人。

記得有一次，我煮了一碗我拿手的長壽面，小心翼翼地端到奶奶面前，奶奶一下子就吃光了，還出了醫(yī)生一身大汗！奶奶吃完后對我:“恩，真好吃！什么頭疼啦、鼻塞啦，一股腦兒全不見了！比吃“康泰克”還管用！”我聽了，靦腆地笑了，心里比吃了十罐子蜜還要甜。突然，我想起奶奶經(jīng)常腰酸背疼，于是親昵地對奶奶說：“奶奶，我來給您捶捶背吧！”“好，好，咱家的小寶貝最懂事！”奶奶笑得眼睛成了彎月形。我舉起嫩乎乎的小手，輕輕地捶在奶奶背上。奶奶不住地夸道：“孫女兒真乖，捶得真舒服……”我聽了，心花怒放，不由自主地背起了自編的《月亮灣》：“我劃船，奶奶坐，笑聲灑滿月亮灣，奶奶夸我好娃娃……”聽著聽著，奶奶幸福地綻開了笑臉，比窗外的太陽還要燦爛。