教學工作計劃可以為學生提供明確的學習目標和階段性的學習任務。以下是一些優秀教師編制的教學工作計劃，供大家參考借鑒。

最新教案教學設計魯教版七年級大全（20篇）篇一

尊敬的各位評委，各位同行：

大家晚上好！

今天，我將從以下五個方面說說《孫權勸學》這篇課文的教法。1、說教材2、說教法3、說學法4、說教學過程5、說教學理念。

首先，說說教材?！秾O權勸學》選自義務教育課程七年級下冊第三單元。本單元人文內涵豐富，各有側重地寫出了人物的性格和氣質。單元重點是熟悉常用的文言詞語，養成自覺誦讀的習慣，理清作者的思路，深入理解課文的思想內涵，并對作品的語言特色有所體會。

《孫權勸學》選自司馬光編撰的《資治通鑒》，作為一篇經典的文言文，是一篇讓學生增強文言語感、積累文言知識、培養閱讀能力的好文章。本文講的是孫權勸說東吳大將呂蒙要注重學習，善于提高的故事。文章簡練生動，用語不多，但能在寥寥數語中描摹出人物說話時的口吻、情態和心理，人物個性鮮明，躍然紙上，堪稱人物描寫的精品之作。

結合本單元訓練重點和學生的年齡特點，我把教學目標定位在以下三方面：

一、知識與能力目標：1、積累常用文言詞語。2、弄清文意，熟讀課文，當堂背誦。3、運用多種形式的朗讀，理解呂蒙與魯肅對話的含義，樹立正確的學習觀。

二、過程與方法目標：1、了解文言語氣詞所表示的不同語氣。2、熟讀成誦，揣摩體會人物對話時的神態、心理。

三、情感態度與價值觀目標：理解故事內涵，汲取有益啟示，培養虛心接受正確意見，不斷追求進步，努力讀書學習的精神。

對文言文的教學，我們應重視字詞的訓練和朗讀的培養，這是由語文的工具性和人文性決定的。為了充分發揮教材優勢，我確定教學重點為：熟讀成誦，揣摩體會人物對話時的神態、心理，理解故事內涵。教學難點為：理解呂蒙與魯肅對話的含義，樹立正確的學習觀。

《新課標》指出：閱讀教學過程是學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生不斷實現自我構建、學會閱讀、促進表達的過程。美國教育家杜威也說過：“教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個由學生主動性建設的過程。”為此，我采用的主要教法為：朗讀探究法、抓住重點詞句品讀感悟法。同時將創設情境法、指導學生自學法、運用遠程資源教育法及想象體驗法等作為輔助教法?？偟膩碚f，“教學千法，朗讀為本”，注重朗讀，以讀會意，可以加強對文言文的理解。

《孫權勸學》是一篇簡短的文言故事（全篇只有119個字），且故事性強，文言詞句方面的障礙少，很適合學生自主學習，也有利于學生培養閱讀淺顯文言文的能力。因此，我讓學生充分感知教材，采用了以下學法：

1、朗讀理解法；2、自主、合作、探究法；3、質疑提問法。

為了讓教法和學法充分運用，實現教學目標，突出重點，突破難點，教學程序我從以下幾個方面著手：

一、導入：創設情境，激發興趣。常說良好的開端是成功的一半。為了激發學生學習的興趣，我播放《三國演義》的主題曲，引出三國時期叱咤風云的英雄人物，又順勢而導的引出呂蒙，啟發學生思考：為何呂蒙由當初的“吳下阿蒙”變得讓人“刮目相待”？從而激發起學生閱讀課文的興趣。

二、初讀：讀準字音，整體感知。學生初讀、聽配音朗讀、賞教師背讀、學生齊讀等形式多樣，有腔有調、有板有眼、有感情、有氣勢、有抑揚頓挫。學生獲得對文章最初的印象和認識，能做到讀準字音，讀出挫頓。教師要保證學生讀的時間，真正做到讓每一個學生“讀的字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”

四、品讀：讀出語氣，質疑探究。教師聲情并茂的吟誦把學生帶入當時的情境，學生進一步加深了對文本的體驗，學習熱情和探究興趣被充分激發。通過“生生對話”、“師生對話”，學生把握了重點語句的朗讀要求。教師抓住契機調動學生進行探究，不可輕易放過。在此環節中，教師充分發揮引導作用，帶著學生聲情并茂、搖頭晃腦、拿腔拿調地讀，讀出古韻古味。

五、悟讀：讀出情味，拓展延伸。學生扮演孫權、呂蒙、魯肅，模仿三人的口吻、情態、語氣、身份、地位等進行角色朗讀，通過揣摩品味人物個性化的語言，來把握人物的思想性格。學生邊演讀，邊細細品味，在自主的體驗探究中輕松的突破了本課重點，學習并掌握了富有情趣的對話描寫。

文中有多處留白，為學生的創造性閱讀提供了廣闊的空間。如“蒙辭以軍中多務”，一句話省略了許多未說的內容；“蒙乃始就學”，如何學，本文沒說；“及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰”，呂蒙究竟談了些什么讓魯肅大驚？教師盡可以讓學生去想象、去補充，并且引導學生深入思考：“呂蒙的變化，孫權的善勸，魯肅的愛才，給你怎樣的啟示？”

在這一節課的教學中，我想著力探求一種新的文言文教學思路：即新課程理念下的文言文究竟應該怎么教？我的理解和做法是：堅持“吟誦為本、注重基礎、品味探究、適當運用”的十六字方針。“吟誦為本”，即抓住文言文的特點，讓“讀”貫穿課堂始終，激發學生興趣，還文言文課堂書聲朗朗的本來面目?！白⒅鼗A”，即關注學生學習文言文可持續發展能力的培養，讓學生通過掃清字詞障礙，增強文言文的閱讀興趣和閱讀能力?！捌肺短骄俊?，即不把文言文當古漢語來教，而把文言文當美文來學，讓學生增強文學鑒賞能力?！斑m當運用”，即讓學生能根據文章的情節、內容、人物性格等信息進行合理的想象、推理，進行擴寫、補寫等，進行再創作活動。

通過教師的組織引導，創造寬松的交流氛圍，用欣賞的眼光予以學生鼓勵和肯定，我驚喜地看到學生的變化與成長。

基于對古典文化的熱愛，對《孫權勸學》的解讀，我不揣冒昧，填詞一闕，與諸君共勉--《減字木蘭花》江東舊夢，士孕三秋飛彩鳳。抱乘明公，里社陳平赫赫功。大河才舞，聚墨齊書蘭蕙圃。始喚蒙吳，虎踞龍盤錦繡圖。

謝謝各位專家的指導！

侯曉旭。

最新教案教學設計魯教版七年級大全（20篇）篇二

1、知識目標：

提高學生搜集、整理資料、綜合思維的能力以及培養用多種方式（實踐、口語表達、寫作）表達情感的能力。

2、能力目標：

利用信息技術和網絡技術進行探究活動，培養自主探究的學習能力。

3、情感目標：

（1）感受母愛的平凡而偉大，尊重母親，熱愛母親。

（2）體驗人間至愛親情，培養高尚的道德價值觀。

（3）培養學生合作意識。

最新教案教學設計魯教版七年級大全（20篇）篇三

學習目標：

1、積累重點字詞。

2、體會描寫老虎的動作和心理。

3、明白本寓言的寓意。

一名師引領。

同學們，一些成語不少來源于寓言故事，成語“黔驢技窮”就是一例，它來源于我國唐代文學家柳宗元的短片寓言故事：《黔之驢》。

二自主學習。

1.你知道什么是寓言嗎？

2、填空。

《黔之驢》選自，作者，代文學家。黔，地名，包括。

現在、等省的部分地區。

3、朗讀。

要求：讀準字音。

讀出停頓。

讀出角色特征。

4、給下列加點字注音。

黔無驢()好事者()龐然大物（）遠遁()。

窺之()稍近益狎（)跳踉()以為且噬己也()。

5、解釋下列詞語中的意義。

船()至()稍()且()。

蹄()止()盡()斷()。

6同桌互譯課文并給課文劃分結構。

7黔驢之技包括哪些“技”？

三、合作探究。

2、課文描寫老虎的動作用了哪些詞？分別刻畫了老虎的什么心態？

3、從虎的角度，談談這則寓言給你的啟示。從驢的角度，談談這則寓言給你的啟示。

學習參考：寫作背景：本文是柳宗元因參加“永貞革新”這一進步改革而被貶作永州司馬時寫的《三戒》中的一篇。當時，朝中統治集團很多上層人物都官高位顯，卻無德無能，仗勢欺人。

四、拓展學習。

2、通過本文學習，你積累了哪些成語？

3、學習《臨江之麋》、《永某氏之鼠》。

最新教案教學設計魯教版七年級大全（20篇）篇四

一、活動背景：

新課標教材人教版《語文》八年級下冊第一單元綜合性學習“獻給母親的歌”是在學習了課文《我的母親》（胡適）之后，由課內向課外的延伸，培養學生健康美好的倫理親情，引導他們感受愛、理解愛、奉獻愛.消除兩代人之間的隔膜、增進感情的契機。

二、活動目的：

母愛，猶如陽光和空氣，我們沐浴其中而常常不知不覺?；厥淄?，我們才幡然醒悟，母親做的件件小事都蘊含著濃濃深情。通過本次活動多側面的認識母親，體會母愛的關愛，培養孝敬母親的情感；全面了解母親一生的酸甜苦辣，能夠理性的思考母愛；培養用多種方式（實踐、口語表達、寫作）表達情感的能力。

三、活動重點：

學會利用圖書館和互聯網獲取自己所需要的信息；通過活動，培養孝敬母親的情感，深刻認識“愛”的內涵，提高自己的表達能力。

四、課前準備：

1、活動前老師要搜集有關“母愛”的文字和音像材料，以便給活動營造一種氛圍或提供一些背景。

2、在本次活動開展之前，明確任務，提出要求，讓學生提前作好準備。

五、活動組織與計劃：

全班分為八個小組，每五人一組，活動過程中組長適當分工，組員各負其責，每周一次組內交流。本活動擬用三周，分三個階段：

第一階段：

1.唱歌曲《燭光里的媽媽》《媽媽的吻》、《世上只有媽媽好》《懂你》等。

2．利用圖書館、電視、網絡等媒體搜集資料：

（1）描寫母愛的詩歌、小說、散文等文學作品。

（2）新聞媒體報道過的與母親有關的感人事跡。

（3）描寫動物世界母子之情的作品。

（4）展現母親形象的繪畫、攝影等。

第二階段：

1．利用周日與母親聊天，了解母親童年到青年時期的生活，她曾經有過的夢想和追求。了解母親在撫養自己過程中的酸甜苦辣，以自己的希望和要求。

2．給母親唱一首歌，為母親做一件有意義的事情。

3．針對以上內容，寫一則日記，談談自己對母愛的思考與認識。

第第三階段：各小組總結學習收獲，集體交流學習成果。

六、活動成果展示交流設計：（邀請部分家長參加）。

（一）導入：黎巴嫩詩人紀伯倫說過：“人的嘴唇所能發出的最甜美的字眼，就是母親；最美好的呼喚，就是‘媽媽’?！苯欢螘r間我們也了解了媽媽，今天我們就把感受到的愛說出來，把想對媽媽說的話寫下來。齊唱歌曲《媽媽的吻》。老師并用多媒體展示《燭光里的媽媽》優美畫面和動聽的歌聲,以達到更好的效果.

（二）小組成果展示：

1、感受母愛：各小組選擇一項最有價值的材料參加集體交流。朗誦詩文；展示相片、圖畫；播放音像資料。

2、走近母親：

（1）家長代表談作為母親的心聲。

（2）你的母親是怎樣的？圍繞“我的母親”這一話題小組推薦代表進行演講或講故事。

（3）回報母親：以“媽媽，我想對您說”為題，寫一篇文章，結合母親對對自己的關愛和教育，寫出自己最想表達的心聲。

（三）在歌曲《媽媽的吻》中結束本課。

七、布置作業：

引導和鼓勵學生每人每天為母親做一件小事，如：端一杯水、拿一次拖鞋、遞一件衣服、送一聲問候等。用你的一生去愛自己的母親。

最新教案教學設計魯教版七年級大全（20篇）篇五

母親，是一本耐讀的書；母愛，是一首永恒的歌。當我們思念家鄉的時候，當我們身處困境的時候，母親永遠是我們最溫暖的港灣。因此，在母親節來臨之際，我策劃了這次綜合性學習。《獻給母親的歌》是人教版實驗教材八年級下冊第一單元的綜合性學習。本冊第一單元重在啟發學生融入自己的生活體驗，去感受人間的關愛與溫情。這次綜合性學習是在引導學生充分地解讀了胡適的《我的母親》這篇精讀課文的基礎上，由課內向課外延伸。八年級學生正處于青春發育期，他們與家長之間的話題在減少，代溝在擴大。同時家長們工作繁忙，生活壓力大，很少有機會與孩子促膝談心。因此利用母親節這一契機，借助多媒體引導學生感受愛和理解愛，培養學生健康美好的倫理親情是十分必要的。

一、活動目標：

（1）知識目標：積累有關母親的詩文、圖片、故事、歌曲等；

（2）能力目標：提高口語交際能力，學會理性地思考母愛；

（3）情感目標：體會母愛的平凡與偉大，并以適當的方式報答母親。

二、活動難點：

學會理性地思考母愛。

三、活動策略。

（1）體現一個主體：以學生為主體，充分地尊重學生的主體地位；

（2）把握一條主線：以活動為主線，倡導自主、合作、討論、探究的學習方式；

（3）注重一種體驗：創設情境，注重學生的情感體驗，在母子之間架起一座美麗的心靈之橋。

四、活動準備。

（1）利用多媒體展示有關母親的文字、聲像資料等；

（2）根據學生的興趣特長劃分學習小組；

（3）預約學生家長，為實施親子互動做準備。

五、活動過程。

（一）創設情境走進活動。

多媒體播放閻維文的《母親》視頻，這首歌極具感染力，深遠的意境能夠很快地將學生帶入情境中。在此基礎上導入：有一個人，無論你走到哪里，也永遠走不出她關愛的目光；有一種愛，無論你怎樣的索取，永遠都不需要你任何的回報，這個人是母親，這份愛是母愛！伴著深情的歌聲，讓我們一起走進母愛的世界，共同吟唱一首獻給母親的歌！

一堂課提供給學生第一感知的是導入，它的先聲奪人能激發學生的求知欲。教師在設計導入語時穿越時空，創設零距離的教學情境，將學生作為活動的主體置于獨特的情境之中，有利于創設良好的學習情境，激發學生的學習興趣。

（二）合作探究分享成果。

（1）第一個環節：道不盡的母愛。

這一環節，采用分組展示的形式。展示成果時，各組在小組長的組織下創造性地運用多媒體展示自己收集的資料，入情入境，收到事半功倍的效果。

（1）名言組：讀作品——展示有關母親的名言和俗語。同學們通過齊讀、對句、領讀的形式展示了大量的名言和俗語；（2）詩文組：頌母愛——朗誦有關母親的詩文。他們通過配樂朗誦、分角色朗讀、自己創作等方式展示了《游子吟》、《紙船》、《母親頌》等等作品；（3）歌曲組：表心聲——歌唱有關母親的歌曲。該組同學通過自彈自唱、笛子獨奏、合唱、對唱等形式，歌唱了《世上只有媽媽好》、《燭光里的媽媽》、《媽媽的吻》、《懂你》、《魯冰花》等歌曲。（4）故事組：念母情——講述有關母親的故事。同學們通過課本劇、情景再現、皮影戲等形式，講述了孟母三遷、岳母刺字、《藏羚羊跪拜》、《血色母愛》及汶川地震中感人的故事。我為學生展示了公益廣告《媽媽，您洗腳》，猴媽媽與猴寶寶嬉戲圖，大腹便便的準媽媽等圖片。通過這些喜聞樂見的形式，深深地撥動了學生的心弦，激蕩著學生的情感，浸潤著學生的心靈。他們明白了：動物也好，人類也好，母愛是相通的`。正是這種博大無私的母愛，繁衍和傳承了人類社會和萬物生靈，譜寫了永恒的愛的詩篇。

多媒體課件為促進學生生動活潑地學習語文開辟了一條有效的途徑，它與整個教學過程有機地融合在一起，學生的主體性和個性得到較大的體現，這樣的教學氛圍十分有利于培養學生的創新精神和解決問題的能力。教師通過整合信息，優化了課堂結構，提高了課堂效率。

（2）第二個環節：剪不斷的“臍帶”

這一環節將采用親子互動的形式，家長們的參與將使課堂變得更加生動。我請學生們采訪家長十月懷胎的甘苦。母親們暢說欲言，有的講述十月懷胎的辛酸，有的回憶孕育生命的幸福，在淡淡的背景音樂中，在輕輕地傾訴中，母子之間的心窗打開了，代溝消失了。作為一名母親，我也將接受學生的采訪，為他們背誦了十月懷胎時寫給女兒的日記：“親愛的寶貝，你是我甜蜜的負擔，盡管我身體臃腫，行動笨拙，但這些都不能削減我對你的期待……”。最后我讓全體同學起立，向母親們鞠躬，深情地說一聲：媽媽，謝謝你！

淡淡的背景音樂不受思維空間的限制，能讓你輕松自由的去遐想自己的快樂和傷悲，給你一片寧靜以致遠的透明與感動。學生明白了：母愛就像一條長長的線，總是伴隨著我們延伸。歡樂的童年因為有母愛，記憶才顯得那么鮮活；美好的青春因為有母愛，我們的腳步才顯得那么從容！

（3）第三個環節：理性地思考母愛。

這一環節是本次活動的難點，很多學生膚淺地認為愛就是滿足自己的需要，更有甚者埋怨母親太苛刻，不盡人情。為了突破這一難點，我采用辯論賽的形式。我首先用多媒體出示這樣一則故事：老鷹在孩子出生不久，就強迫孩子從懸崖上試飛，稍有不慎，小鷹就會被活活摔死，而那些能幸存下來的，就擁有了搏擊蒼穹的本領。我讓學生展開辯論：這種做法是不是愛？學生們各抒己見很多家長也參與到辯論中。

捷克的教育家夸美紐斯說：“真正的教學應能激發學生求知的欲望，對學習感興趣并感到快樂?！辈捎棉q論這種方式，讓一群鮮活的生命在一起對話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情地享受生命成長的快樂。經過激烈的辯論，大家都幡然醒悟：理性的愛應該是對孩子的成長負責，為我們的未來奠基。

（4）第四個環節：報得三春暉。

感恩是做人的支點。為了將熱愛母親的感情幻化為實際行動，我先講述母親節的來歷，并用多媒體出示汪國真的詩《感謝母親》：讓我怎么感謝你？當我走向你的時候，我原想收獲一縷春風，你卻給了我整個春天……。并請學生把自己動手制作的禮物送給母親，預祝她們節日快樂！看著孩子們精心制作的禮物，母親們的臉上洋溢著幸福的微笑。這一環節是對前面幾項活動的升華和總結，既是對母親感念之情的表達，又是把孝敬母親的感情化為實際行動。

綜合性學習拓展了語文的外延，使語文課不再是單行道，而是一座聽、說、讀、寫并行不悖的立交橋。為了實現這一目標，我巧妙地利用多媒體，將語文課程工具性和人文性的貫穿始終，營造和諧的課堂，讓師生詩意地棲息在教室里。

（七）活動小結。

播放歌曲《感恩的心》，然后總結：同學們，也許我們的母親，沒有偉人的豐功偉績，沒有明星的光彩照人，也沒有英雄的豪言壯語，然而天地寬大，父母恩大！在母親節來臨之際，讓我們齊唱《感恩的心》，預祝我們的母親，也祝天下所有的母親節日快樂，幸福安康！活動在音樂聲中緩緩結束。

附板書設計：獻給母親的歌。

一、道不盡的母愛。

二、剪不斷的“臍帶”

三、理性地看母親。

四、報得三春暉。

最新教案教學設計魯教版七年級大全（20篇）篇六

1、有感情地朗讀課文。

2、通過閱讀，感受森林對環境保護的重要作用，充分認識破壞森林給人類自身帶來的危害，培養學生的環保意識。

[教學重難點]。

1、理解課文內容，了解森林的重要。

2、憑借具體的語言材料，對學生進行增強環保意識的教育。

[教學準備]。

多媒體課件。

[教學時間]。

2課時。

第二課時。

一、復習回顧，導入新課。

1、今天我們繼續學習。還記得小云雀在媽媽面前許下了什么心愿。

二、默讀課文，自主學習。

1、上節課同學們提出小云雀為什么認為“森林實在是太重要了”，還記得嗎讓我們隨著小云雀和他的媽媽一起到沙漠、大河、森林去看看吧!

2、請同學們打開書，默讀課文第二到十三自然段，看看你從哪些地方感受到了森林實在是太重要了，用筆畫出來，在空白處寫下自己的的感悟。

三、細讀課文，交流感受。

(一)關于森林能夠防止土地沙漠化。(2—4節)。

1、你還從哪兒感受到森林實在是太重要了(第4自然段)。

2、理解“貧瘠”，板書：貧瘠。貧瘠的沙漠是什么樣的呢書上是怎么描寫的“漫天飛舞”什么意思一齊讀讀這句話。

小云雀喜歡這兒嗎它是怎么說的請你埋怨地說一說。

板書：亂砍濫伐(出示圖片)看了圖，你知道“亂砍濫伐”的'意思了嗎。

4、看到昔日茂密的森林，如今已變成貧瘠的沙漠，你有什么感受難怪云雀媽媽會心疼地說______，齊讀第4自然段。

5、聽了云雀媽媽的話，你覺得森林重要嗎為什么。

板書：土地貧瘠的沙漠。

最新教案教學設計魯教版七年級大全（20篇）篇七

教學目標：

1、理解作者熱愛春天、憧憬未來、熱愛大自然、生活的思想感情；

2、在朗讀的過程中，積累語言并能感悟、運用，從而培養朗讀能力和語感。

教學重、難點：

教學目標2。

教學步驟：

一、導入：

生：朗讀或背誦古詩詞。（注意有感情地朗讀或朗誦）。

師：非常好！大家念過的描繪春的古詩詞還真不少。那么今天我們再來學習一篇你們小學時念過的、在現代文學史上極富盛名的描寫春天的散文，大作家朱自清的《春》。（板書課題、作者）。

二、聽錄音，營造氛圍。

師：現在請同學們閉上眼睛靜聽錄音。本來可以帶大家到外面邊學邊看風景，可惜的是現在已是秋冬季節。所以只能靠大家結合自己印象中的“春天”去想象，把聽到的.轉化成一幅幅畫或圖景。

生：靜聽錄音。

三、抒感想，進入課文。

師：聽了剛才的錄音，在你的頭腦中出現的是怎樣的一幅春景？請用一個字或詞來概括。

生：……。

（自由發言。估計學生會概括為：漂亮、美、令人心醉等。）。

師：究竟朱自清描繪的春天美在哪里？作者選擇什么角度或事物來體現？

引導學生用“春天美在”的句式來品讀課文。

形成板書：（根據學生的回答而定。）。

草（的生機勃勃）。

花（的姹紫嫣紅或熱鬧）。

春天美在風（的溫暖和煦或柔和或令人心醉）。

雨（的潤物無聲）。

人（的活力充沛）。

生：（把自己關注的寫在橫線上，并說說：為什么你認為草、花、風、雨、人美呢？）。

學生在文中找出相關語句，并進行品味、分析。師引導注意一些語句的表現力、所體現的景物的特點、作者的感情。

如：

描寫春草：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的……。

小草也青得逼你的眼。（準確、生動。驚喜。使無意識、無情感的小草也變得有意識、有感情了。使句子變得生動活潑，富有生氣。）。

描寫春花：你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。（熱鬧、爭春）。

紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（抓住花的顏色：紅的茂盛熾烈，粉的輕柔艷麗，白的高潔純凈）。

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。（“踏春歸來馬蹄香”）。

野花遍地是：……。

描寫春風：“吹面不寒楊柳風”（文中哪句最能表現春風的特征？“撫摸”這是什么樣的感覺？你能不能說說還像什么？）。

注意文中描寫風的味道的句子。

描寫春雨：注意描寫雨的“細”、“密”的特點及雨中的景致。

描寫人：“城里鄉下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去?！保ㄏ矏偂⒊錆M活力、憧憬未來。）。

……。

學生在品味的過程中，嘗試有感情地朗讀相關章節，體味字里行間蘊涵的作者的的情感。

學生寫“秋”，并作交流，互評互點。

師：作者從不同的事物來寫春，你能由此用一個字或詞來描繪你朱自清筆下春的理解和感受？用“的春”來表述。

生：自由發言。

生：1、讀文章前、后幾節。

2、細體會文句內涵：如：“盼望著，盼望著，……”為什么連用？（殷切期待春天來臨。）“來”、“近”等。（表現出作者一種殷切而又喜悅的心情。）。

形成板書：盼望。

春天美在……。

贊美。

四、再讀文章，體會文章所體現的感情。

五、文章寫法小結：

1、煉字煉句：（“吟安一個字，拈斷數莖須。”、“兩句三年得，一吟雙淚流。”）。

2、修辭（比喻、擬人）--使語言生動、形象的法寶。

比喻使用的特點：形象留下深刻印象引起遐想。

擬人使用的特點：親切讓無生命的變得有生命力有親和力。

總結以上兩點時，讓學生在文中找出相應的語句來體會。

3、結構：總--分--總，一擬人開始，又以擬人結尾，描繪了一幅令人心醉的充滿生機又有詩情畫意的春景。

六、拓展、延伸：

1、作者從草、花、風、雨、人等幾個方面描繪春。你還會選取哪些事物來描繪春？（山、水等）。

2、學習文章的寫法，寫一篇文章來表現我們現在身處的秋天。

七、總板書。

盼望。

草（的生機勃勃）。

花（的姹紫嫣紅或熱鬧）。

春天美在風（的溫暖和煦或柔和或令人心醉）。

雨（的潤物無聲）。

人（的活力充沛）。

贊美。

最新教案教學設計魯教版七年級大全（20篇）篇八

教學時間1課時。

學習者分析1．學生基礎較好，過討論，適當的引導就能很好的學完本課。

教學目標一、情感態度與價值觀。

引導學生感悟自己真實的承載著原始的和力量無窮的生命源泉。

二、過程與方法。

1.利用圖片、聲響和學生的行為參與來激發學生的多種官能，使其在潛移默化中品味作品和感悟生命。

三、知識與技能。

1.通過觀看“安塞腰鼓”的圖片，學生能初步激昂、亢奮、雄渾，人茫茫一片，聲茫茫一片的忘我場面。

2.借助感官的初步體會朗讀課文，感受安塞腰鼓的美。

3．借助背景理解作品蘊含的情感和深意。

教學重點、難點1.品味主題的基礎上激活自己的生命。

教學資源投影儀、安塞腰鼓的圖片，影像資料和制成的課件。

教學過程。

教學活動11.導入新課。

讓同學們閉上雙眼，讓后播放一小節薩克斯輕音樂，聽完后馬上播放安塞腰鼓的影像。

教學活動21.談感受。

1)完后讓同學們談談聽完薩克斯和看完安塞腰鼓影像有什么感受？

教學活動31.師生交流。

師：那么大家能不能找幾個詞語來概括安塞腰鼓場面的特點？

生：粗獷、雄渾、恢弘、磅礴等。

師：那么同學去朗讀的時候能夠讓聽眾聽出這些特點來嗎？同學們自己嘗試地朗讀一下，一定要能打動聽眾。

教學活動41.朗讀表演。

1）分角色朗讀；

2）放朗讀的錄音；

3）學生通過自己的朗讀與錄音對比后慢慢體會，揣摩作品的意蘊。

教學活動51．學生交流。

體會揣摩后，同學相互交流自己所得：作者情感，作品深意等。

教學活動61．大家討論。

學生自由討論后推選代表發言。

學生代表：

1）是為了給我們展現激越的力量。

2）是為了歌頌黃土高原的陽剛之美。

3）歌頌承載原始生命的黃土高原。

…

師：同學很有見解，再請同學們看一看作者的創作時間，想一想我們國家當時的背景。

2．多媒體展示背景：

2）播放改革開放時人們極富激情做事的圖片。

同學們暢所欲言。

3．師生共同總結：

祖國改革開放不久，以前的一切束縛、羈絆、閉塞都掙脫了，沖破了、撞開了，于是人們的生命力量得到前所未有的釋放，那種場面火熱朝天、干勁十足，生活本就不好的中國人民把自己的原始生命力量揮灑得淋漓盡致！安塞腰鼓正是當時新中國新時期社會風貌的真實寫照。這就讓我們知道了人之所以為人，就因為我們有著原始生命的無窮無盡的力量源泉，有生之年并為之奮斗！

教學活動71．全班同學共同釋放自己生命激情。

全班起立，共同高喊：我能行，我能成功！喊三次，一次比一次聲音高，

最后一次使出渾身的力量喊出來。

教學活動8作業。

下去寫一份釋放自己生命力量的計劃書。

龍向啟。

最新教案教學設計魯教版七年級大全（20篇）篇九

1.通過對多個實際問題的分析，使學生體會到一元一次方程作為實際問題的數學模型的作用。

2.使學生會列一元一次方程解決一些簡單的應用題。

3.會判斷一個數是不是某個方程的解。

重點、難點。

1.重點：會列一元一次方程解決一些簡單的應用題。

2.難點：弄清題意，找出“相等關系”。

教學過程。

一、復習提問。

一本筆記本1.2元。小紅有6元錢，那么她最多能買到幾本這樣的筆記本呢?

解：設小紅能買到工本筆記本，那么根據題意，得。

1.2x=6。

因為1.2×5=6，所以小紅能買到5本筆記本。

二、新授：

問題1：某校初中一年級328名師生乘車外出春游，已有2輛校車可以乘坐64人，還需租用44座的客車多少輛?(讓學生思考后，回答，教師再作講評)。

列方程：設需要租用x輛客車，可得。

44x+64=328(1)。

解這個方程，就能得到所求的結果。

問：你會解這個方程嗎?試試看?

問題2：在課外活動中，張老師發現同學們的年齡大多是13歲，就問同學：“我今年45歲，幾年以后你們的年齡是我年齡的三分之一?”

通過分析，列出方程：13+x=(45+x)。

問：你會解這個方程嗎?你能否從小敏同學的解法中得到啟發?

把x=3代人方程(2)，左邊=13+3=16，右邊=(45+3)=×48=16，

因為左邊=右邊，所以x=3就是這個方程的解。

這種通過試驗的方法得出方程的解，這也是一種基本的數學思想方法。也可以據此檢驗一下一個數是不是方程的解。

三、鞏固練習。

教科書第3頁練習1、2。

四、小結。本節課我們主要學習了怎樣列方程解應用題的方法，解決一些實際問題。談談你的學習體會。

五、作業。教科書第3頁，習題6.1第1、3題。

最新教案教學設計魯教版七年級大全（20篇）篇十

一、導入。

曾經有這么一幅描寫寫作文時愁苦情形的對聯，讓人忍俊不禁。同學們來看看，上聯是：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言，下聯是：愁綱愁線愁情愁理愁眉苦臉愁斷肝腸。橫批是四個字：寫不出來。看了之后，同學們有何感覺？的確，寫作不是一件容易事。不過也不是無路可循的。其實，只要我們掌握一些寫作的基本方法，寫得得心應手的話，也許就能更多地體會到寫作的樂趣了。

二、舊作引路，展示學生的《我的老師》周記。

同學們寫老師的周記的內容大多是：

1、放學下雨了，同學沒傘，突然老師來了，學生很感激。

2、聽課時，生病了，老師給藥學生，并告訴良方。

3、失敗了，老師一番在情在理的話，學生感激不盡。

4、學生因為生病了，缺課了，老師為他補課，學生很感激。

三、新課指導，回顧新學期第一單元學的課文，談談這些文章為了寫人選了哪些材料？

四、思考問題。

1、對比同學習作和課本選文在選材方面有什么不同？

2、小組討論：選材要注意哪些方面？

3、教師小結：選材要注意一忌大：大的材料寫起來缺乏中心；

二忌多：堆砌材料，泛泛而談；

三忌俗：重復選材。

五、欣賞佳作，探索選材妙方。

1、欣賞佳作《母愛》：

母愛。

當當當……時針已經走到10點了，我還坐在電視機旁津津有味地看《鏡花緣》呢！在一旁織毛衣的媽媽叫我趕快睡覺去，可我卻無動于衷。

時針又轉了一圈，我仍雷打不動地坐在電視機前，這回媽媽可真生氣了，站起來推了推我。我說：“等一會兒，再看5分鐘?！笨蓩寢寘s不留情面，上前就把電視機關了。我想，不讓我看我偏看，“啪一”電視機又被我打開了。接著就聽“啪啪”兩聲，媽媽給了我兩個耳光。我猛然一抬頭，發現**的眼里充滿了怒火。我說：“你憑什么打我？”“憑什么？憑我是你的媽媽，憑你頂撞我，憑你不聽話！”媽媽憤怒地說。

我捂著臉跑回了房間……。

夜深了，我卻沒有睡，還在哭泣。我忍受不了**的嚴厲，我是她的心頭肉，她怎么忍心打我？總之，我覺得媽媽就是不對，不該打我。

想著想著，委屈的淚水又涌出了眼窩兒。

這時，門開了，媽媽走了進來。我趕緊用被子蒙上了頭，閉上眼睛，強止抽泣，怕被媽媽看見。媽媽進來后，把我身下的被子掖了掖，又把頭上的被掀開，摸了摸我的臉，小聲地說：“嬌，媽也不想打你呀，你一向都很聽話，可今天……唉，這怎么不叫媽媽生氣呢！你眼睛近視的度數夠高了，再看電視不就完了，原諒媽媽吧！媽媽也是迫不得已的。’俗話說：“打在兒身痛在娘心?！边@時，一顆“珍珠”打在了我的臉上，順著面頰流到了嘴里，好“甜”的“珍珠”呀！不知什么力量把我一下推起來，撲進了**的懷里，發自內心地喊了一聲：“媽媽，你是我的好媽媽！”

2、你如何理解文章結尾？

3、本篇主題雖不新奇，但卻能給人以親切、新奇之感，為什么？

4、教師小結：

怎樣才能在作文中寫出新意呢？要有一雙善于發現的眼睛。

法國雕塑家羅丹說過：“生活中的美是無處不在的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現?！鄙钪斜居性S多無心的舉動，凡此種種，都是寫作的極好素材，這些曾經讓你心動的時刻，你是否留心去把握了呢？正如喬治·桑所說：“生活中的點滴感動永遠存在于只要我們伸出手就可以捉住它的`地方?！?/p>

六、欣賞名家，求索選材源泉。

1、“母愛”這個話題是古老的，是永恒的，母親的形象被無數人描繪過，

母親的品格被無數次贊美過，歷中上描寫母親名篇名句有很多。你能舉出哪些例子嗎？

2、由此可知，除了在生活中尋找素材，我們還能在哪里尋找素材呢？

3、總結：閱讀是我們尋找素材的另一個重要源泉。魯巴金曾說過：“讀書。

就是借助他人的思想，開發自己的思想?！泵總€人的閱讀愛好有著獨特的個性特色，這也會使得我們的作文材料五彩繽紛，各具個性。

七、配樂感悟，片段訓練。

同學們，生活是多姿多彩的，充滿激情的，我們應該成為一個感情豐富，善于發現美，創造美的人。每當我聽到《**的吻》這首歌時，我就會想起兒時的點點滴滴，心里就很有種創作的沖動，想寫點什么去贊美一下母親。今天就讓我們一起來欣賞這首美妙的歌曲，捕捉與母親相處最心動的一刻，用最優美，最誠摯的筆觸將它記錄下來。

八、課后練筆參考題目。

1、《母愛》。

2、《媽媽，你聽我說》。

最新教案教學設計魯教版七年級大全（20篇）篇十一

1.積累“當涂掌事”“但”“涉獵”“刮目相待”“何”等文言詞語的含義。

2.通過朗讀、圈劃，理解孫權勸學的過程，把握文章的行文脈絡。

3.了解“鑒于往事，資于治道”的寫作意圖。

二、教學重難點。

重點：通過朗讀、圈劃，理解孫權勸學的過程，把握文章的行文脈絡。

難點：了解“鑒于往事，資于治道”的寫作意圖。

三、課型。

新授課。

四、課時。

一課時。

五、教學過程。

（一）課題導入（3分鐘）。

1.我們已經學習了《為學》，作者彭端淑鼓勵他的子侄輩們立定志向，努力學習。今天，我們再學一篇勸學的文章，《孫權勸學》，選自《資治通鑒》，是由北宋司馬光主持編寫的。

2.齊讀課題，說說課題中的關鍵詞是什么？

“勸”。

3.圍繞“勸”字，你會產生哪些問題？

預設：誰勸誰？為什么勸？怎么勸？勸的效果怎么樣？

4.我們圍繞這些問題，來一起學習一下這篇文章。

（二）整體把握，理清思路。

1.教師范讀，請同學們思考：文中是誰勸誰？他們的身份分別是什么？用筆在文章中劃一劃。

明確：孫權勸呂蒙學習。“權謂呂蒙曰”，積累“謂”的含義“對說”。

孫權是君王，從他對呂蒙的稱呼“卿”和自稱“孤”可以看出。（“卿今當涂掌事”“孤豈欲卿治經為博士邪？”）卿：古時君對臣，上級對下級的稱呼。孤：君王自稱。

呂蒙是一名臣子、武將。孫權對呂蒙的稱呼“卿”看出他是一名臣子，從“辭以軍中多務”看出他掌管的是軍隊，是一名武將。

《孫權勸學》是作為君王的孫權勸作為臣子的呂蒙去讀書。

2.那孫權因什么而勸（武將）呂蒙讀書呢？請同學們再讀一讀文章，圈劃一下。

明確：“卿今當涂掌事，不可不學！”即“你現在當權掌管政事，不可以不學習?！眳蚊刹粌H僅是武將了，還要協助孫權管理政事，所以一定要學習了。（請學生再讀一遍）。

追問1：這句話該怎么讀？

明確：雙重否定，肯定語氣，有股不容置疑的國君的威嚴?！?！”表示情感強烈。

追問2：那呂蒙去讀書了嗎？沒有?！懊赊o以軍中多務”。呂蒙推托了?？梢?，想要勸服呂蒙讀書，是一件難事兒。

3.那孫權是怎么勸的？圈畫出相關的句子，讀一讀。

明確：“孤豈欲卿治經為博士邪？但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！?/p>

追問1：請大家結合課下注釋，理解這些句子的意思，自己說一說。不理解的詞圈出來，我們一起討論討論。

翻譯：我難道想要你研究經書成為博士嗎？只應當廣泛閱讀，了解往事罷了。你說軍中事務多，哪個像我？我常常讀書，自認為大有益處。”

追問2：孫權是從哪些方面來勸他的？（孫權得有充分的理由）。

明確：明確告訴呂蒙讀書的目的是增長才干（目標）；呂蒙讀書是有時間的，是有可能性的（條件）；現身說法，告訴呂蒙讀書是有效果的（預期效果）。

追問3：老師把“孤豈欲卿治經為博士邪？但當涉獵，見往事耳。”改成“孤豈欲卿治經為博士？當涉獵，見往事。”哪個更好？（從孫權勸學的態度有何不同？）。

明確：原句好。先找出區別。改句少了“邪”“但”“耳”這些語氣詞。原句語氣比較舒緩，委婉、親切、誠懇地告訴呂蒙勸他學習目的是讓他增長才干，孫權想讓呂蒙心悅誠服，而不是用權力來壓制他去學習。同時感受到孫權作為君主的那種大氣、圣明。

明確：不能。如果調換的話，會與呂蒙爭鋒相對；原文的寫法，能避免矛盾。另外，先要解決呂蒙思想上的誤區：以為孫權勸他讀書是為了讓他成為博士。

4.“勸”的效果怎么樣？從哪里看出？

明確：效果不錯?！懊赡耸季蛯W?！?/p>

魯肅過尋陽，“大驚曰：卿今者才略，非復吳下阿蒙！”（魯肅年齡比呂蒙長、權職比呂蒙高，聽了呂蒙議論后情不自禁地贊美呂蒙，可見，呂蒙經過學習，才略取得了驚人的進步。）于是決定“拜蒙母，結友而別”，魯肅為呂蒙的才略所折服而愿意與他深交，從側面表現了呂蒙才略的驚人長進。

5.教師小結：本文寫了孫權勸呂蒙讀書，他從讀書的目標、條件和預期效果這三方面來勸說呂蒙。后來，呂蒙泛覽群書后，才略上有了驚人的進步，從一個將才成為了像魯肅一樣的帥才。呂蒙取得的進步，離不開自己的努力，也多虧了孫權的勸說。

（三）再讀感悟。

1.接下來，我們分角色把整篇文章一起讀一讀。請三位同學分別扮演孫權、呂蒙和魯肅，其他同學旁白。

2.本文選自《資治通鑒》。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”（從往事中借鑒，對治理世道有輔助作用），命名為《資治通鑒》，主要為統治階級提供政治借鑒。

4.老師送給大家一首詩?！秳駥W》顏真卿。三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。

（四）作業布置。

2.改寫《孫權勸學》，300字左右。

六、板書設計。

孫權勸學。

司馬光《資治通鑒》鑒于往事，資于治道。

鄔雪嬌。

最新教案教學設計魯教版七年級大全（20篇）篇十二

《背影》是中學語文試驗教材七年級第二學期第二單元的一篇課文（19－22頁），這一單元的教學目標之一是要求引導學生感悟親情，體驗真情，學會感恩。

本課設計注重在學生朗讀的實踐能力的培養，以文本為載體，通過雙邊互動，充分調動學生參與熱情，沉浸文本，使學生體會洋溢在字里行間的父子親情，從而引發學生的思考。

【教學目標】。

1、會讀會寫本課的生字詞語，流利、有感情地朗讀課文。

2、通過聽讀、散讀、默讀等各種朗讀方式與文本對話；對關鍵詞句品讀，從中體會情感，品味語言。

3、通過學習，深入體會父子深情，懂得父愛。

【教學重、難點】。

有感情誦讀課文，在品讀中體會洋溢在字里行間的父子深情。

【教學準備】。

小黑板（梳理好字詞）、字/詞典。

【教學過程】。

1、情境導入。

背對學生，詢問：看看老師清瘦的背影，你能當即寫下感人肺腑的文章嗎？可朱自清筆下的“背影”，不僅能，而且還把這個“背影”深深烙進了無數讀者的心田，感動了一代又一代的中國人。今天就讓我們通過朗讀，通過最美的語言來感受這“背影”的神奇魅力。

【設計意圖】用自己的背影引起全體學生學習的興趣；用真摯、動情的語言，激起學生已有的情感認知，為本文的學習墊定豐富的情感基礎。

2、讀品結合。

默讀、掃清障礙（出示小黑板）。

范讀、聽出感動。

（要求思考：本文寫了件什么事？找出文中最讓你感動的地方是哪兒？）。

方法指導：從內容上去理解，從情感上去感受，從朗讀方法上去學習。

朗讀、清楚明晰。

（要求思考：買桔子的“背影”為什么這樣感人？）。

方法指導：基調－深沉憂傷；語速－沉重緩慢。

散讀、聲入心通。

（要求：反復朗讀四次背影，四次落淚的情形，較深入、透徹地把握作品的內容）。

方法指導：合理地運用各種藝術手段，如：停頓、重音、句調。

品讀、讀出感動。

（要求：體會準確的動詞，細膩的細節描寫；使學生由淺入深地感悟父愛；

思考作者為何落淚？）。

重點品讀段落“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。”

體會：蹣跚的腳步，艱難的攀爬，動情的眼淚；品味這感人至深的父愛。

方法指導：情景再現，要設身處地將文本中的情景“再現”。

齊讀：自然流暢。

（要求：深情地朗讀作品，自然流暢）。

方法指導：結合之前所學，做到：正確、深入理解；深刻、細致感受；豐富、逼真想象。

【設計意圖】以上各“讀”的環節主要是針對文本的深入解讀設計的。語文學習就是語言的學習，朗讀是一種很好地學習文本的手段，旨在做到“聲入心通”。通過這樣的方式：可以訓練學生對文本的正確理解及對關鍵詞句深入閱讀的能力；由淺入深地感悟父愛，從而突出文章的重點。在體會無形父愛的中又通過朗讀技巧的提示把抽象的情感具體化了，從而突破文章的難點。

3、體驗反思。

這節課對你有什么啟發？（學生聯系實際生活，自談感受。）以詩歌創作的形式表現。

自寫一首小詩，關于父親的，讀給同學們聽。

詩歌誦讀。

【設計意圖】尊重學生體驗感悟，給他們展示自己的平臺，同樣以朗誦形式突顯學生自我，張揚個性，達成教學目標。

4、教學小結。

作者以獨特的視角，用樸素真摯的語言、細膩傳神的`細節描寫，客觀真實地再現了父親浦口送別的情境。朱自清先生的《背影》以其濃濃的父愛而感動了你、我。讓我們在這首小詩中結束今天的學習：“舐犢情深數背影，一聲長嘆淚沾襟。人間自有真善美，玉壺冰心堪晶瑩”！

5、作業布置。

把自創的小詩讀給父母聽！或錄在磁帶中。

板書：

朱自清。

沉重背深。

蹣跚沉。

艱難努力影的。

愛

【設計說明】。

班級教學最大的缺陷是不能適應學生的個性，而小班化的教學恰能彌補這一劣勢。本課的設計理念就是讓學生們有更多的機會處于教學活動的中心地位，有更多時間與教師交流、溝通，得到個別化的教育；增加優質教育的機會，從而促進每一個學生全面而富有個性的發展。

本課教學重朗讀實踐，意在帶領學生走近文本，沉浸文本。所以，特別注重師生間的互動（除了方法指導外，還重視課堂評價）。同時，由于是小班化的教學，它能更好地為本課的教學提供了服務。（本班學生二十余人，朗讀水平一般）因為小班化教育重視對學生個體的關注，它符合每個學生的實際，切合學生心靈。所以本課教學中，我試圖營造民主、和諧的教學氛圍，為學生創設一種安全的心理環境，在鼓勵性的評價中使他們能充分沐浴“陽光”（面向全體學生，注重其個性發展）。因此，對于學生來說，學習能成為他們自己的精神需要?！侗秤啊分兴诗I的父子深情恰恰是學生的“精神需要”，它是生命成長中不可或缺的律動，是一種生命的體驗，這樣的課堂無疑是充滿了生命活力的。能引起學生內在情感的體驗與共鳴。

最新教案教學設計魯教版七年級大全（20篇）篇十三

一、教學目標：

1、熟讀成誦。

2、學會閱讀方法：

讀選文的方法：強調重點實義詞；

養成質疑的學習習慣；

聯系生活實際理解選文含義，并能古為今用；

對比閱讀，群文閱讀方法的滲透。

3、激發誦讀《論語》的興趣。

二、教學重點：

重點討論理解《論語》中的“勇”，以此為點進行導讀教學。

三、教學過程：

（一）導入：

1、我們偉大的祖國有著悠久的歷史和光輝燦爛的傳統文化，這些優秀而寶貴的文化資源，千百年來，像乳汁一樣滋潤著咱們中華兒女。今天，我們就一起來了解和學習。揭題：第六課，《論語》節選二。

2、《論語》知多少：大家還記得《論語》是一部怎樣的書嗎？

3、ppt復習。老師補充中外名人對《論語》的評價。

4、聽到這些評價，你有什么感想？

（二）書讀百遍。

1、學習古文，我們最基礎的方法是什么？

自由讀節選第三條，老師提示三條標準。

2、個人朗讀展示，生生評價，師評價。引導發現朗讀訣竅：重讀重點詞。

3、齊讀，賽讀，師生合作讀，配樂讀。

4、填空讀。

5、引導背誦。

（三）其義自見。

1、質疑不理解的詞語。

2、結合讀本中的“導讀驛站”大致理解含義。

3、師考查：

子路和孔子談論的是（）和（）。

孔子認為（）是（）的基礎，有（）更要有（）！

4、師小結板書：有勇有義。

5、討論：在平時生活中，你做過哪些有勇氣的事？或者見過別人做過哪些有勇氣的事情呢？談一談。

6、師小結。引出《論語》中其他對“勇”的言論。

子曰：見義不為，無勇也。

子曰：暴虎馮河，死而無悔者，吾不與也。必也臨事而懼，好謀而成者也。

子曰：好勇不好學，其蔽也亂。

7、生討論含義，師小結。

（四）拓展對比：

1、古今中外，對于“勇”，大家都有不同的描述，你們知道哪些關于勇敢或勇氣的名言警句呢？交流。

2、介紹美國作家伯納德。韋伯的繪本《勇氣》，課堂閱讀一部分。

（五）自讀選文前兩條。

（六）課堂總結：

1、今天這節課，大家在讀書方法上或者做人道理上有什么發現與收獲呢？

2、簡介《論語》其他方面內容：孝、悌、忠、信、智、（勇）、恕。

（七）作業：

1、繼續誦讀《論語》節選，背誦第六課。

2、對比閱讀美國作家伯納德。韋伯的繪本《勇氣》，想想你心中的勇敢是怎樣的？

文檔為doc格式。

最新教案教學設計魯教版七年級大全（20篇）篇十四

教材說明：

本篇略讀課文是一篇寓理于物的文章。作者通過對丑菊形態和習性的描寫，告訴人們，“丑菊非但不丑，而且非常美麗、可愛”，從而說明在人間事物中，有不少東西往往名與實并不相符：有的名字雖丑，卻有著真善美的內在；有的名字雖美，卻徒有虛名、有名無實。做人也是如此，“名可以丑，但是一定要美”。

課文圍繞丑菊，先寫種丑菊、盼開花；再寫丑菊打苞、開花，作者賞丑菊；最后寫議丑菊。內容的安排條理清晰，主次分明，重點寫賞丑菊，寫了丑菊開花時顏色和形態的特點。議丑菊部分則揭示了丑菊的品格特征，凸顯了課文的思想內容。在表達上，這篇課文除了具有與《落花生》相同的寓理于物、主次分明的特點外，還有一個明顯的特色――作者對丑菊的情感貫穿全文：：先是盼開花，花不開始“我氣得真想把它拔了”；接著，丑菊打苞“我高興極了”；而后滿心喜悅地“欣賞”丑菊與眾不同之美；最后為有人給丑菊取了這樣的“惡名”而忿忿不平，“覺得那人太不公平了”。隨著作者對丑菊先抑后揚的感情變化，課文的主旨也逐步明朗。課文主次分明。作者把賞丑菊寫得非常具體，既寫了花苞的樣子，又寫了丑菊逐漸開放時的靜態美和動態美。而對丑菊到丑菊開花前的情況和對丑菊的議論寫得比較簡略。

教學目標：

1、了解課文內容，分清課文的主次。

2、有感情的朗讀課文。學習作者按生長順序把植物描繪具體的寫作方法。

3、聯系課文、生活實際理解從丑菊身上的得到啟發，學習正確的看待事物的方法，懂得做人的道理。

教學重點：

結合課文對思想內容的理解，繼續進行重點訓練項目“分清文章的主次”的練習，抓住課文的主要部分，體會作者的思想感情。

教學難點：

聯系課文內容、課外閱讀、生活實際，體會“名可以丑，但是一定要美”。

一、導入。

以描寫菊花的詞句導入，描繪菊花的美麗，從而與題目中的“丑”字對比，激發學生的學習興趣。

二、授新。

1、直接切入文章重點：讀讀課文，找出文中哪些語句描寫了丑菊的樣子和特點，批劃下來，多讀幾遍，然后再跟組內同學交流你的理解和感受。

2、匯報時，學生都能找到相關語句。要讓學生首先感知文本內容即寫了什么，“起初”丑菊什么樣，“長了幾天”什么樣，“又等了幾天”什么樣。

3、生練讀，試讀出丑菊的嬌小、美麗。

4、通過評讀，讓學生賞析作者寫法的精妙，同時也是朗讀指導。

5、學習作者按植物生長順序描寫的方法，讀寫結合，仿寫一種植物。先由師示范，再在組內練說，然后匯報，師指導。

6、帶著對寫法的感悟，再讀課文，使生在更深程度上理解感悟丑菊的美麗。

7、學習文章第3自然段，了解丑菊夜晚、白天的不同特點，以讀代講，感悟丑菊的神奇、可愛以及作者對其的欣賞之情。

8、了解課文還寫了哪些內容，開頭的“種丑菊”和結尾的“議丑菊”。

9、練習課文內容、課外閱讀、生活實際，談談對課文最后一句話的理解，使學生對課文內容有思想上的升華，體會作者寓理于物的寫作方法。

三、梳理。

分清文章主次，把握文章重點。

四、積累。

讀寫結合，落筆訓練。

最新教案教學設計魯教版七年級大全（20篇）篇十五

教學目標：

1、學習課文，了解作者眼中的丑菊，體會作者對丑菊的情感及作者所要通過丑菊告訴我們的道理。

2、繼續學習借物喻理的寫作方法。

3、朗讀課文，欣賞文中的優美詞句。

教學重點、難點：

1、學習課文，了解作者眼中的丑菊，體會作者對丑菊的情感及作者所要通過丑菊告訴我們的道理。

2、繼續學習借物喻理的寫作方法。

教學課時：

一課時。

教學過程：

一、導入。

1、同學們有沒有見過菊花？它美不美？你能用一兩句話來描述它的美？

2、可是有人偏偏說它不美，還叫它丑菊，他是什么樣的呢？今天我們就來學習文章《丑菊》。

二、初讀課文，劃出文中描寫丑菊外形的語句。

1、自由讀文，通讀全文。

2、劃出文中描寫丑菊外形的語句反復讀一讀，體會它的美。

出示相關的句子，說說作者是如何描寫丑菊的？

（前三句是從靜態方面來描寫花的美，介紹了花的顏色、大小，是按時間順序來觀察的。

后一句作者抓住丑菊白天和夜晚的形狀變化進行了動態的描寫。）。

3、反復品讀，讀出它的美，讀出你對它的喜愛。

三、再讀課文，體會作者對丑菊的情感。

1、分組朗讀，找出你認為能表達作者情感的語句讀一讀，想想應該怎樣讀出作者的感情。

2、小組匯報朗讀，教師相機知道朗讀。

3、齊讀課文，讀準字音，讀出感情。

四、再讀課文，明確作者喻的理。

1、劃出文章中能點明中心的句子。

2、談談你的理解。

五、小結。

學習了課文，我們知道丑菊非但不丑，而且非常美麗可愛。還知道了人世間，有不少東西往往名實并不完全相符。名可以丑，但實一定要美。希望大家做一個心靈美的人。

六、課堂練習。

1、比較組詞。

2、按一定順序模仿第二段寫一種植物。

七、作業。

1、有感情地朗讀課文。

2、找一找，你周圍有像花生丑菊一樣的人嗎？請把他的事例寫下來。

最新教案教學設計魯教版七年級大全（20篇）篇十六

（該課為學校講課比賽獲得了一等獎后又為全校老師上的一堂示范課的教案）。

設想：只感悟親情，淡化傳統的“中年人責任說”。

目標：1、整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美。

2、培養尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感,促使學生為家庭親情建設盡一份力量。

重點：整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美；

2、情感難點：培養尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感,促使學生為家庭親情建設盡一份力量。

課前準備：?多媒體課件，預習，掃清字詞障礙。

教學過程：

一、課前演講。

二、導入。

（不緊張/緊張）。

師：有同學說不緊張（聲音成顫抖狀）。我們來想個辦法減輕一下壓力好嗎？我現在教你們一個方法--深呼吸。我們一起來。我說一你們大口吸氣，我說二你們大口呼氣。

開始，1----2---1---2。

師：你還是有點兒緊張。那老師今天先不忙上課，和你們來一段實話實說，（出示投影）認識這個人嗎？那這個小品看過嗎？（出示投影）對，崔永元的實話實說。你們看我像崔永元嗎？（不像）。

你家誰說了算？

舉個例子。

師：你們家休息的時候一般做什么？

師：看來我們同學都有一個幸福的家庭。

是呀，親情是甘泉，給我們枯干的心靈以滋潤；幸福的家是港灣，讓我們遮蔽一生的風雨。家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好。讓我們走進莫懷戚先生的家。陪同他們一家三代去《散步》,去分享他們一家四口濃濃的親情，去感受他們祖孫三代之間的相親相愛。（出示投影）。

三、品讀課文，感悟親情。

師：我們今天學習的是一篇很美的很精致的散文。親愛的同學們，帶著四個問題聽老師來范讀這篇課文。（出示投影）。

第一問題：題目是《散步》，他們為什么去散步？

第二個問題：散步過程中發生什么分歧?

第三個問題：最后結果是看樣解決的？

第四個問題：從解決問題的過程來看，誰的權力最大？

大家邊聽邊勾劃，在老師讀的過程中如果你愿意小聲的跟讀也是可以的。

師配樂朗讀（配樂：神秘園）（出示投影）。

（一）解決第一個問題：他們為什么去散步？（出示投影）。

（生答）。

（生答：初春的景色很美，而且母親也熬過了一個嚴冬，出去走走還可以喚醒母親心中的活力）。

外邊的景色美嗎？文中有描述嗎？生齊讀。

（生答，）。

師：那么你能不能通過你的朗讀來讓全班同學乃至聽課的老師感受到：那春天太美了，應該帶著母親去散步？（生讀）。

大家來給她的朗讀作個簡單的點評，看還有沒有需要改進的地方？

生點評，然后再指定一個同學讀或女生齊讀。

（這一段寫的很美，寫了初春的美景，展現了一片生機勃勃的景象，使人聯想到了生命。）。

師：通過景物的美，要人想起人的生命。老師要問你為什么由景物的美能想到生命。

（生：初春的田野生機勃勃。）。

我對母親非常的孝順。我是一個孝順的兒子。所以文中的我就總是勸母親一句話“正因為如此，也該多出去走走啦”

（出示投影）假設你是文中的“我”，你準備怎樣勸說呢？請結合課文以兒子的口吻說說。注意進入角色，你就是兒子，你要勸說母親出去散步（生答，如“生命在于運動”“媽，你看外面的景色多美呀，不出去走走多可惜呀，你該出去走走啦”師評價：多懂事的兒子！很會勸人的！）。

（二）解決第二個問題：散步過程中發生什么分歧?

你看，在你們這個當兒子的勸說下，媽還是忍不住跟你們一起出去散步了，一家人有說有笑的出去了，可是，這個時候，分歧出現了，出現了什么分歧？誰來告訴我？（出示投影）。

（生答：我的兒子要走小路，我的母親要走大路）。

好，我們看原文，一起來把這句話讀讀。（生齊讀）。

（出示投影）小路有意思，真的有意思嗎？文章中寫沒寫？怎么寫的？

（生答第七段）。

一加思索之后便依從母親走大路。你覺得作者作這個決定容易嗎？結合課文說說。

（生答：手心手背都是肉。不管選擇哪個決定都會傷害一個人）。

文中哪句話最能讓我們感覺到作者的為難？我們來讀一讀，看大家能不能把那種為難的心情讀出來。

（出示投影）大家來看這兩句，句式上有沒有相同點？讀一讀。

（生答：形式整齊均一，對稱，和諧流暢。讀起來有音韻感，用詞很準確）。

像這樣的句子在文中還有沒有，大家來找找看。并且品味一下（師評：找得也很準確，讀得很有感情，品得很有味道）。

句子很多，下面我們一起來把這些句子朗讀一遍，（出示投影）但是我們要一個人來領讀，誰來？大家調整一下，把你們的最佳狀態表現出來。

（生讀）。

大家討論一下，這種對稱句究竟好在哪兒？

閱讀這種語言的感受像是背著花籃和作者一同散步，一邊交談，在不經意間往花籃里采摘幾朵并不名貴卻很雅致的花朵。

“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面”，?“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”。?這兩個句子看來熟悉的字眼很多：無非就是“前面”“后面”，“媽媽”“兒子”，讀來卻能撩起幾多思緒，幾多羨慕：慈母與孝子愛的深沉，和睦家庭的寧靜溫馨……羨慕之余卻又悟出：生命原本這樣，代代相因，生生不息。

“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思”。一個“平順”，一個“有意思”，這分明是描摹母親和兒子的口吻，加之運用頂真辭格，讀時格外真切，瑯瑯上口，富有韻感。

“我母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親”，“我想一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所終不愿意”。一“老”一“小”，一個看為“強壯”，一個視為“高大”，這種回環復沓的句式和遣詞的變化即使句子饒有趣味，又很好地表現了“我”復雜的心理。

像這樣的句子在我們的寫作中大家也可以借鑒，這樣可以為你的文章增添不少的亮點。好啦，我們再次進入課文。

（三）解決第三個問題。

母親怎么樣處理的？有一個細節描寫大家找出來。哪句話？哪個詞語？嘗試做這個動作。來，讀一讀。感覺看這是一個什么樣的奶奶。（生讀）。

（四）、解決第四個問題。

（生可能答兒子、母親、我）。

看來意見很不統一，我的腦袋都被攪糊涂了，哪個同學來幫我清理一下，到底誰的權力最大？（一樣的）。

這是一種循環關系，仿佛讓我們看到了一種親情鏈，它始終是鏈在一起的，確確實實。一個家庭不存在權力的大小，他們的互相尊重互相關愛，才營造了一個和諧的家庭。

課文最后一段就是這樣一幅感人的畫面，（出示投影）只要我們帶著情感去讀，或許我們會感動得流淚，我希望大家在讀這段的時候去想想你和家人的點點滴滴。

（生讀）。

其實，孝順父母是古來有之，（出示投影）孟子說過：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼?！庇鴮W者培根也說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉，全世界數中國人做得最好?！贝蠹易x一遍（生讀）。

我聽出來了，大家在讀最后一句的時候，是充滿了一種自豪感！一個外國人，如此地欣賞我們中國人，作為一名中國人，我們更應該把“尊老愛幼”的美德繼承和發揚下去。

四、課堂練習：話說親情。

其實，當我們慢慢閉上眼睛的時候，我們的頭腦中就會閃現出很多很多感人的畫面，到底是誰在日落昏黃的時候倚在窗前焦急的盼望我們歸家呢？又是誰在我們離家遠行的時候仔細地叮嚀我們呢？當然是我們的父母，父母對我們的親情是無價的，好了，下面我們做一個練習，來抒寫對親情的感悟。（出示投影）。

師：對親情的擴句：親情是一杯清冽的酒，因歲月的歷練而醇香。請同學們仿照這樣一個句式：親情像（??），因（??），而（??）。我們造幾句話，大家試一試。再把大家的句子湊成一篇，就是一篇很好的詩。用了什么方法？對了，比喻。

生：親情像一只美麗的蝴蝶，因困難的磨練而飛翔。

生：親情是一顆幼小的樹苗，因細心的澆灌而高大。

生：親情是一首優美的贊歌，因時間的消逝而充滿韻味。

生：……。

師：每個人至少寫一個，如果我們把全班同學的句子組合，一定是一首美麗的詩。老師這也寫了幾個：（出示投影）。

親情像一杯氤氳的茶，因心的呵護而唇齒留香。

親情像一棵高大而茂盛的樹，因雨露的`滋潤，而葉茂枝繁。

親情更像無際的大海，因寬闊的胸懷，而博大精深。

大家想，散步本就是一件極其微小的家庭小事，一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時有了分歧，也沒有什么可奇怪的。可作者卻有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，并由此推及尊老愛幼的中華美德,文中處處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩。

幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無處不在，他不僅僅在散步之中，也不僅僅在莫懷戚的家中；它在我們每一個人的家中、在每一個人的心中。只是時光的流水把許多寶貴的記憶帶走了，我們匆匆的步履把我們曾經擁有的瞬間感動沖淡了，淡如水，淡如煙，淡得我們都懷疑自己是否還擁有那份愛，懷疑我們自己是否還有能力去感知那份濃濃的親情?？墒?，這份愛是永恒的。我們要用敏銳的眼光去發現，用善良的心去體會。

五、真誠行動，建設親情。（出示投影）。

2、把你的真實感受和父母的真實反映寫下來，以后的語文課大家交流。

六、結束語：讓我們所有的家都永遠充滿著愛，永遠洋溢著濃濃的親情！

最新教案教學設計魯教版七年級大全（20篇）篇十七

（教學內容：人教版七年級語文上冊23課《散步》）。

一、定位：

本課的教學，要實現如下目標：學生有感情地朗讀課文，積累詞語，體味文中所表現出來的人性美和語言美，并學習以小見大的選材方法；學生自主誦讀、體驗、感悟、評價本文的主題思想，并通過合作學習、共同探究等活動，獲得選材和語言表達的技巧；促成學生“孝敬父母，尊敬老人”的道德倫理意識的形成，進而獲得有意的生命啟迪。另外，根據本文作者的寫作意圖和當今學生只知索取愛，不知奉獻愛，“孝道”的傳統道德意識普遍薄弱的現狀，特擬定本課的教學重點為：樹立“孝敬父母，尊敬老人”的傳統道德觀。

二、切入：

激活情感體驗，激發學習興趣。

1、播放《?；丶铱纯础犯枨?/p>

2、師講述董永賣身葬父孝感天的故事。

3、學生體驗家庭親情：尊老愛幼。

三、探究：

誦讀設疑：整體把握課文內容，揣摩寫作特色。

學生概括讀了課文后的最深的感受。（提示：主題、選材、語言等。

（1）喚起社會“孝敬父母，尊敬老人”的傳統美德；（2）以小見大的選材特點；（3）對稱整飭的語言美……）。

跳讀理解：“我”這個人怎么樣；妻子性情怎么樣；母親性情怎樣；兒子性情怎么樣（“我”：孝，妻子：順，母親：慈，兒子：聽話）。

品讀探討：

1、合作探究。

探討《散步》一文的“三美”即：人性美、景物描寫的詩意美和語言美：

（1）是從什么地方看出人性美的？[文中四人的性情：“我”：孝順善良，關愛母親：勸母親散步、又熬過一冬、委屈兒子、背母親；妻子：溫柔賢惠：在外面，總聽我的；兒子：聽話：天真活潑，聰明伶俐；我的.母親：慈愛親切，善解人意，愛護小輩（改變主意）。他們真誠善良，溫和、謙讓、體貼，是真善美的典范]。

(3)文章的語言美是怎樣表現出來的？試作分析。[一是情趣昂然：“她現在很聽我的話，就像我小時侯很聽她的話一樣”，這句話寫母子關系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。“小家伙突然大叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子’我們都笑了?！边@兩句話充滿生活情趣，既表現了小家伙的天真、聰穎，又表現了家庭的幸福、溫馨。二是含義豐富：“我的母親又熬過了一個嚴冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了我為母親最終安然無恙而慶幸的心情?！拔业哪赣H雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好象我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！保ㄟ@句話可以這樣理解，僅供參考：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的責任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。其實，我們還可以讀出儒家傳統文化在這里的投影。儒家注重個人的道德修養，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個人及家庭的幸福之外，他一定會想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價值取向也正是東方文化的核心所在。）三是句式對稱整飭：“她現在很聽我的話，就像我小時侯很聽她的話一樣”，“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親”，“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。”這些句子語意對舉與反襯，于平實中見靈氣，在淺易中見哲理，韻味無窮]。

探究文章選材特點：作者獨具匠心，聚焦祖孫三代散步的平凡小事，喚起人們孝敬父母，尊敬老人的傳統道德。（以小見大的選材方法）。

2、全班合作交流各組派代表向全班同學匯報本組合作探究學習的成果，并接受其他同學的質疑和補充。教師也參與其中，或引導或補充，與學生平等對話。

教師小結：我們從《散步》這篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和語言美，也學到了以小見大的選材方法。那么除此以外，讀了莫懷戚的這篇短文，你的心靈你的思想又受到怎樣的觸動呢？英國哲學家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好。”愿同學們把這種我們民族引以為豪的傳統美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。記得唐代詩人孟郊曾寫過一首“結天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”是啊，我們每個人都從自己的父母那里得到了關愛，而我們又回報給父母了多少呢？疼愛孩子是自然而然的人性，孝敬老人則不容易做到。學了本課，你的思想和今后的行為會有什么樣的變化呢？讓我們交流一下。

細讀感悟：

1、組合作交流。

（1）你認為怎樣才能做一個尊敬老人，孝敬父母的人呢？

（2）、你的父母給予了你千般的愛，萬般的寵，那么你做過哪些孝敬父母的事情呢？

（3）、你看到或聽到過哪些尊敬老人，孝敬父母的事？

四、拓展：

1、課外閱讀“古今孝道”故事。

2、兩周后召開“我最孝”班會。

3、月底召開“古今之孝”故事會（吳孟代親供蚊噬、黃庭堅為母洗溺器、陳毅為母洗內褲……）。

4、閱讀課外書：讀意大利作家德亞米契斯的《愛的教育》、冰心的《繁星》、《春水》。

播放滿文軍《懂你》的歌曲，以結束本課。

五、反思……。

附：（一）董永賣身葬父孝感天。

董永原本是山東高宛縣的人。東漢末年，藩鎮割據，盜賊四起，董永看到山東不太平，就帶著年邁的父親，到湖北德安避難。沒過多久，董父得了了重病，請醫吃藥毫無效果，離開了人世。董永悲痛至極，而且自己為避難漂泊之身，哪里有錢買棺埋葬父親呢？無計可施。當地有位姓裴的富翁，聞而憐之，就借錢給他，讓他買棺安葬了父親。于是，董永賣身為奴，進了裴家。（這個情節是正史上記載的，根據當時的社會，是可信的。）。

一天董永奉主人之命，外出辦事。辦完事回來的路上，遇到一個豐姿美貌的少婦，上前與他攀談。少婦說：“你沒有娶妻，還是一個光棍；我是個被丈夫離棄的少婦?？茨芊窠o你做妻子？”董永是個老實人，在當時社會來講是個忠仆。他回答這位少婦說：“這件事，我自己不敢自專，須稟告主人”。少婦笑說：“癡郎，你怎么這樣的怕主人？既是這樣，我與你一同前去見你的主人”。董永乃帶著這個少婦，同返裴家。裴翁作主他們的婚姻，令成夫妻。并讓他們在一百天內，織出三百匹絹布贖身，做自由的農人。從此天起，這個少婦日夜紡織絹布，快速異常，非常人可及。一百天的前一天，將三百匹絹布交給裴翁，裴翁無話可說，按照他自己說的諾言，退給了董永的賣身契，由此，董永做了自由的農人。

董永方得脫離奴藉，少婦忽然向董永告別，說她馬上要走了。董永哭著說：“你為我贖身的恩德，我還沒有來得及報答，你怎么就拋下我走呢？”少婦答道：“你我夫妻一場，我也舍不得你。但是，我是銀河旁的織女，天帝念董郎孝心，令我下凡相助，今百日緣滿，當回去向天帝繳旨”。少婦說完便不見了?，F在湖北省的孝感，原來叫德安，即是因為董永的孝心感動了天，所以改名為孝感。民間原始講的這樣情節，與后來《天仙配》中的情節不同，但都是崇孝的神話傳說。《天仙配》其實是按照這個原始神話傳說，夸張成為”老槐樹開口做媒“的神話。董永賣身葬父孝感天，是《二十四孝》這本古書中的一孝，中國人都知道這個故事，代代以此激勵為人要講孝道。世界上很多國家的人，看過中國的《天仙配》，這是我國有名的以孝為主題的戲劇題材傳說。這本《重編二十四孝》，我們應該讀讀，古為今有嘛！

作者郵箱：yingjun195711@。

最新教案教學設計魯教版七年級大全（20篇）篇十八

環境條件：適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣。

自身條件：子粒飽滿，胚完整，具有生命力，已度過休眠期。

二、測定種子的發芽率和抽樣檢測。

三、種子萌發的過程。

吸收水分——營養物質轉運——胚根發育成根——胚芽胚軸發育成莖、葉。

第二節植株的生長。

一、根尖的結構和各部分的功能。

二、幼根的生長。

1、生長最快的部位是：伸長區。

2、根的生長一方面靠分生區增加細胞的數量，一方面要靠伸長區細胞體積的增大。

三、芽的結構。

1、芽軸——發育成莖。

2、芽原基——發育長成側芽。

3、生長點——使芽軸不斷伸長，并產生出新的芽原基和葉原基。

4、葉原基——發育成幼葉]。

四、植株生長需要的營養物質。

氮、磷、鉀。

第三節開花和結果。

一、花由花芽發育而來。

二、花的結構。

花瓣、花托、花萼、雄蕊(花藥、花絲)、雌蕊(子房、花柱、柱頭)。

三、傳粉和受精。

看筆記。

四、果實和種子的形成。

子房——果實受精卵——胚受精極核——胚乳。

胚珠——種子珠被——種皮。

五、人工受粉。

當傳粉不足的時候可以人工輔助受粉。

最新教案教學設計魯教版七年級大全（20篇）篇十九

1、引導學生讀懂課文，抓住課文主要內容，體會丑菊不丑，而且非常美麗，進而懂得做人要做內在美的人的道理。

2、體會課文借物喻理的、寫作方法。

教學重點。

指導學生讀讀短文，體會丑菊不丑，而且非常美麗。

教學難點。

引導學生理解名可以丑，但實一定要美這句話所蘊含的道理。

教師教法：

教師要發揮起主導作用，引導學生通過自學自悟，討論交流、合作解疑等多種形式對課文進行深入的探究，教師相機指導、點撥。

學生學法：

使學生學會自主學習，通過自讀自悟、小組討論、全班交流等形式學習課文。

教學時間：

一課時。

教學過程：

一、談話導入，引入新課。

春天來了，又到了鮮花盛開的季節。同學們喜歡花嗎？你們都喜歡什么花呢？為什么喜歡它？今天我們來學習有關花的文章，板書課題：丑菊。

看到課題你會想些什么？（它和一般的菊花有什么區別？作者眼中的丑菊是什么樣的？丑菊真的象它的名字那么丑嗎？）。

二、初讀課文，整體感知。

1、指名說一說自己在學習這類課文的時候用了什么樣的方法，把好的學習方法推薦給別人。

2、選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。

3、指名讀讀自己喜歡的段落。

4、談談初讀感受。

5、質疑問難。

（1）“有不少東西往往名實并不完全相符”是什么意思？

（2）為什么說“名可以丑，但是一定要美”？

三、細讀課文，探究解疑。

1、自讀感悟。

2、組內研討，教師巡視指導。

3、班上匯報交流。

（1）感悟丑菊的外形美。

（畫出描寫丑菊外形的語句：顏色美、形狀美，嬌小美麗。讓同學們根據描寫的樣子畫出丑菊的樣子來。畫完之后上臺展示。）。

（2）感情朗讀這一自然段，注意讀出對丑菊的.喜愛之情。

（3）感悟丑菊開花時的特點美。

（4）感悟結尾句的深刻含義。

名：指姓名或外表。

實：指事物的本質或內在的特征。

（“名可以丑，但實一定要美”，這句既是對丑菊的評價，也告訴人們，不管你的名字或外表如何，但內在的品質一定要美，不要華而不實。）。

（5）練習自己的生活實際談談對這句話的理解，說說你受的啟發。

（6）感情朗讀這一自然段。

四、總結：說說在寫法上，你從這篇課文學到了什么？

五、延伸拓展。

學了本課后，你有何感受，說一說。

（從知識上、思想上、寫法上等方面談）。

六、課后練筆。

用借物喻理的、寫作方法寫一種你喜愛的植物，寫出它對你的啟迪。

最新教案教學設計魯教版七年級大全（20篇）篇二十

教學目標：

1整體感悟課文，通過閱讀提高審美情趣。

2學習自主、合作、探究的學習方式。

3培養尊老愛幼，珍惜親情，珍愛生命的情感。

教學重難點：

1重點：整體感知課文，品位揣摩精美語句。

2難點：培養尊老愛幼，珍惜親情，珍愛生命的情感。

教學方法：

反復朗讀，在朗讀中自主合作與探究課文內容。

教學課時：一課時。

教學過程：

一、課前預習：

1自讀課文，利用工具書解決生字詞。

2整體感知課文，初步體會其中的情感。

二、課內學習：

（一）、導入：

尊敬父母，尊老愛幼是我們中華民族的美德，也體現著人間美好的情感-親情。其實，在我們成長的過程中，一直都沐浴著親情，哪位同學來說說你在生活中所感受到的親情？（學生舉例回答）。對，一家人，其實從很小的事里就能洋溢著濃濃的親情，就像我們今天要學習的文章《散步》一樣，通過一家人散步這件小事，就能讓我們感受到親情。

（二）整體感知課文內容。

1學生自由朗讀課文，勾畫出新詞新義，掌握字音。

2指導學生有感情地朗讀課文，要求讀出語氣、語調、重音等，初步理解課文內容。

問題組：

（1）課文寫了哪幾個人物？主人公是誰？

（2）在散步過程中發生了什么事？請用自己的語言概括。

學生讀完后，四人小組討論交流。

教師小結：文中描繪的是一家四口外出散步的事，四口人中是以“我”為紐帶組建起來的，散步過程中所發生的事，可以用文中一個詞“分歧”來概括。

（三）自主合作探究。

精讀課文，思考：

1母親為什么偏偏要走大路？

2在解決分歧時，我為什么會感到責任重大？

3分歧的結果怎樣？作者為我們展示了一個怎樣的家庭？

4“我”和妻子是如何背起母親和兒子的？為什么說我們背上加起來就是整個世界？

學生四人小組討論交流，鼓勵學生各抒己見，言之有理即可。

教師小結：

大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。我感到責任重大是因為一切都取決于“我”，“我”處于中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤，就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家庭中的濃濃親情，因此“我”感到責任重大，分歧的結果是母親改變主意走小路，作者為我們展示了一個尊老愛幼的家庭，讓我們體會到一家三代人溫和、謙讓、體貼的濃濃親情。

“我”和妻子慢慢地、穩穩地、仔細地背著母親和兒子走過那條小路，文中“我”和妻子代表著中年人，上有老下有小，既要贍養老人又要撫養孩子，肩負著承前啟后的責任，體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人和孩子組成的，一個家庭是這樣的，一個民族乃至整個世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個世界。

（四）品味語言。

教師導學：本文用詞生動，句式精美，辭格豐富，描寫細膩，情感豐富，意蘊深刻。學生自由閱讀，對課文語言進行美點追尋，學會圈點、摘錄、批注。

學生自主研讀后，教師組織全班進行討論交流，教師引導歸納：

1寫景的句子（課文第四、七段中春景的描寫）。

2精美的.遣詞造句（以第二段為例說明）。

3兩兩對稱的句子使文章有對稱美，互相映襯，很有趣味。

如：有的濃，有的淡。

我和母親走在前面，我的兒子和妻子走在后面。

……。

（五）拓展延伸。

2假如你和爺爺、爸爸一同看電視，在對于看哪個臺發生了沖突，你會怎么處理？

學生各抒己見，有道理的給予表揚肯定。

（六）課堂小結：

本文作者以敏銳的觀察力，抓住了家庭生活中平凡而又蘊涵豐富的一個鏡頭--一家人散步，加以渲染，展現了一個家庭的幸福溫馨，展現了人間的真善美。

（七）布置作業：

1把課文里語言的美點摘抄在筆記本上。

2抄寫生字詞。

附板書：

散步。

莫懷戚。

幼小的生命????????????????????????????衰老的生命。

（兒童-“我”的兒子）??????????????????（老年人-母親）。

虬護????????????????????????????善待。

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責蚴。

任蠣。

感蚋。

成熟的生命。

（中年人-“我”和妻子）。