教學(xué)計(jì)劃的編制需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求,以便更好地滿足他們的學(xué)習(xí)要求。請您瀏覽下面這些教學(xué)計(jì)劃樣本,了解如何有效地組織和安排教學(xué)活動。
三年級數(shù)學(xué)口算乘法教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用16篇)篇一
目標(biāo)確定的依據(jù):
1、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求:
課程標(biāo)準(zhǔn)對于這部分的要求是,能口算一位數(shù)乘除兩位數(shù);
2、教材分析:
3、學(xué)情分析:
大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)口算之后,已經(jīng)有了口算的基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、通過說一說、練一練,會說出兩位數(shù)成整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的計(jì)算過程,通過練習(xí),及老師的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)并體會最簡單的口算方法。
2、能通過交流、討論自己總結(jié)出兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、整百數(shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法。
評價(jià)任務(wù):
1、結(jié)合實(shí)物,體會一位數(shù)乘10,能說出一位數(shù)乘10的算理。
2、說出一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、乘整百數(shù)的計(jì)算方法。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知。
1.口算下面各題(出示口算題卡):
15×312×414×525×4。
2.指名讓學(xué)生說說你是怎樣想的?
二、學(xué)習(xí)新知。
1.一位數(shù)、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法。
(1)出示例題,要求學(xué)生認(rèn)真看圖。
(2)觀察主題圖,能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息?能提出什么數(shù)學(xué)問題?
橙子每盒6個(gè),10盒有多少個(gè)?
怎樣列式?
6×10。
怎么計(jì)算:
(3)6×10=?說說你是怎樣想的?
(4)計(jì)算下面各題,你發(fā)現(xiàn)了什么?
5×10=8×10=15×10=18×10=。
發(fā)現(xiàn):一個(gè)數(shù)乘10時(shí),就在這個(gè)數(shù)的后面添上1個(gè)0。
2.兩位數(shù)乘整十口算方法:
出示:蘋果每盒12個(gè),20盒有多少個(gè)?
分組進(jìn)行討論12×20的結(jié)果是多少,你是怎樣想的?
(3)小組交流,匯報(bào)各種想法:
3.兩個(gè)整十?dāng)?shù)相乘的口算方法。
獨(dú)立完成p42做一做,然后在組內(nèi)說說你是怎樣想的?
12×30=31×30=14×20=32×20=。
120×30=310×30=140×20=320×20=。
小結(jié):兩個(gè)整十?dāng)?shù)相乘,只用0前面的兩個(gè)數(shù)相乘,然后再在所得到的積后面添上兩個(gè)0。
三、鞏固練習(xí)。
四、課堂小結(jié)。
文檔為doc格式。
三年級數(shù)學(xué)口算乘法教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用16篇)篇二
使學(xué)生理解兩位數(shù)乘一位數(shù)和幾百幾十乘一位數(shù)(進(jìn)位)的算理,掌握口算方法。
(二)過程與方法。
通過動手操作,引導(dǎo)學(xué)生探索思考,并使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘一位數(shù)(進(jìn)位)口算方法的形成過程,感受算法多樣化。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀。
使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題,感受口算乘法在日常生活中的運(yùn)用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):熟練掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)(百以內(nèi))的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn):理解兩位數(shù)、幾百幾十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算算理。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
主題圖、小方塊等。
四、教學(xué)過程。
(一)口算練習(xí),導(dǎo)入新課。
出示口算題:
學(xué)生口答,并任選兩題說說口算的方法。
教師:請同學(xué)們仔細(xì)觀察每一組題目,你有什么發(fā)現(xiàn)?
學(xué)生1:每組的第二題都是整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)。
學(xué)生2:后兩組的第三題都是在求前兩題的計(jì)算結(jié)果之和。
教師:同學(xué)們真是善于觀察,今天我們一起來學(xué)習(xí)新知識!(板書:口算乘法)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過對舊知的復(fù)習(xí)鞏固,建立各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系,為新知的學(xué)習(xí)作鋪墊。
(二)創(chuàng)設(shè)情境,探究新知。
1.觀察收集信息,提出問題。
出示教材第41頁例1主題圖。
(1)讓學(xué)生觀察主題圖,說說圖中有哪些數(shù)學(xué)信息。先跟同桌說一說,再找學(xué)生回答。
(2)根據(jù)學(xué)生收集的數(shù)學(xué)信息,進(jìn)行板書:每筐裝15盒草莓,買了3筐。
(3)讓學(xué)生根據(jù)剛才收集的信息,提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題。
(4)讓學(xué)生將條件和問題完整地說一說。
【設(shè)計(jì)意圖】把問題置于情境之中,有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,并鼓勵學(xué)生相互交流討論,并補(bǔ)充他人捕捉到的信息,有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維判斷能力。注意強(qiáng)調(diào)條件及問題的完整性。
2.動手操作,探究新知。
(1)學(xué)生獨(dú)立列式,匯報(bào)結(jié)果。(板書:15×3=?)。
(2)小組討論口算方法,并指定學(xué)生匯報(bào)。教師引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范語言表述,并板書學(xué)生的口算方法。
方法一:15×3表示3個(gè)15相加,即15+15+15=30+15=45。
利用學(xué)具小方塊擺一擺,演示計(jì)算過程,如下圖:
方法二:列豎式進(jìn)行計(jì)算。
教師板書列豎式的計(jì)算過程。
方法三:15分成5和10,10×3=30,5×3=15,30+15=45。
利用學(xué)具小方塊擺一擺,演示計(jì)算過程,如下圖:
教師引導(dǎo)學(xué)生思考得出:將15拆成整十?dāng)?shù)“10”和一位數(shù)“5”,先算每筐10盒,3筐就是10×3=30(盒),再算每筐5盒,3筐就是5×3=15(盒),兩次計(jì)算結(jié)果相加,就可得到總數(shù)是45盒。
方法四:15分成9和6,9×3=27,6×3=18,27+18=45。
利用學(xué)具小方塊擺一擺,演示計(jì)算過程,如下圖:
教師引導(dǎo)學(xué)生思考得出:將15拆成兩個(gè)一位數(shù),比如“9”和“6”,每筐先算9盒,3筐就是9×3=27(盒),再算每筐6盒,3筐就是6×3=18(盒),兩次計(jì)算結(jié)果相加,也可以得到總數(shù)是45盒。
(3)教師對學(xué)生的口算方法給予肯定,并歸納總結(jié)板書,使學(xué)生充分感受口算方法的多樣化。
(4)分析上述幾種方法,討論這幾種方法的特點(diǎn),并說說你最喜歡的方法以及原因。
學(xué)生先討論交流,教師最后總結(jié)。
預(yù)設(shè):
第一種方法是用連加解決問題的,過程比較麻煩。如果是計(jì)算15×6,一個(gè)一個(gè)地加,要加5次才能得出結(jié)果。
第二種方法是想豎式口算的,容易忘記進(jìn)位而導(dǎo)致錯誤。
第三種方法是把兩位數(shù)拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù),分別乘另一個(gè)乘數(shù)后,再把兩次計(jì)算結(jié)果相加。計(jì)算比較簡便,也不會因?yàn)橛羞M(jìn)位而出錯。
第四種方法是把兩位數(shù)拆成兩個(gè)一位數(shù),分別乘另一個(gè)乘數(shù)后,再把兩次計(jì)算結(jié)果相加。與第三種方法類似,計(jì)算過程也相對簡便一些,但并不適用于所有的兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算。這是因?yàn)椴⒉皇撬械膬晌粩?shù)都可以拆成兩個(gè)一位數(shù),比如27×5中的27就不能拆成兩個(gè)一位數(shù)。
3.鞏固練習(xí),內(nèi)化新知。
(1)用自己喜歡的方法完成下列練習(xí)。
22×4=18×5=26×3=14×6=。
(2)學(xué)生匯報(bào)自己的算法,感受將兩位數(shù)拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)的口算方法的優(yōu)勢。
4.深入探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
(1)想一想:150×3=。
小組討論交流口算方法,指定學(xué)生匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生知識遷移,將150拆成100和50,100×3=300,50×3=150,300+150=450。
(2)完成教材41頁“做一做”前兩列計(jì)算題。
11×5=14×4=。
110×5=140×4=。
參考答案:55,550;56,560。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、思考,發(fā)現(xiàn)每組題目得數(shù)之間的規(guī)律。學(xué)生口述,教師糾正規(guī)范語言描述,共同歸納出計(jì)算規(guī)律:口算幾百幾十乘一位數(shù)時(shí),先不看零,口算出結(jié)果再在結(jié)果后面添上零。
(3)利用規(guī)律,完成教材41頁“做一做”后兩列計(jì)算題。
15×6=23×4=。
150×6=230×4=。
參考答案:90,900;92,920。
【設(shè)計(jì)意圖】在探究算法的環(huán)節(jié),充分放手讓學(xué)生去交流、討論,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在練習(xí)中,將多種算法進(jìn)行對比,體驗(yàn)最佳算法。
(三)積極思考,提升練習(xí)。
1.完成教材43頁練習(xí)九第1題。
獨(dú)立完成,學(xué)生匯報(bào),集體訂正。
3.完成教材43頁練習(xí)九第3題。
學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息,突出“限乘21人”,培養(yǎng)學(xué)生安全乘車的意識。
【設(shè)計(jì)意圖】本課練習(xí)設(shè)計(jì)了三個(gè)層次,基礎(chǔ)應(yīng)用旨在進(jìn)一步鞏固兩位數(shù)乘一位數(shù)、幾百幾十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算算法,并學(xué)會利用新知解決生活中的數(shù)學(xué)問題。
(四)課堂小結(jié),暢談感受。
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)、幾百幾十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算,你有什么收獲?
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光、精煉的語言提煉所學(xué)的知識,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。
三年級數(shù)學(xué)口算乘法教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用16篇)篇三
【設(shè)計(jì)意圖】課前梳理鞏固兩位數(shù)乘一位數(shù)、幾百幾十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算,既是對舊知的復(fù)習(xí),也是本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)鋪墊。
(二)情境導(dǎo)入,探究新知。
1.創(chuàng)設(shè)情境,探究算理。
超市進(jìn)了一批橙子,請大家?guī)兔φ碚怼?/p>
(1)出示主題圖。
(2)觀察主題圖,說說圖中的數(shù)學(xué)信息并提出問題。
(3)學(xué)生列式匯報(bào),教師板書:6×10=。
(4)小組合作,探究算理。
怎樣才能算出得數(shù)?小組合作來試一試吧!
引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖,得出不同算法。
(5)小組代表匯報(bào)口算方法,教師根據(jù)匯報(bào)板書。
算法預(yù)設(shè):
方法一:10盒橙子,可以先算9盒的個(gè)數(shù),再加上1盒的個(gè)數(shù)。6×9=54,54+6=60(個(gè))。
方法二:
方法三:先不看0,1×6=6,再在結(jié)果后加上0,所以6×10=60(個(gè))。
……。
【設(shè)計(jì)意圖】情境圖直觀生動,讓學(xué)生在具體情境中抽象出數(shù)學(xué)問題,便于學(xué)生理解算理,探究多種算法。
2.深入練習(xí),知識遷移。
(1)計(jì)算下列各題。
5×10=9×10=18×10=40×10=。
(2)指名匯報(bào)各題口算方法。
(3)說說你喜歡哪一種方法,說說原因。
【設(shè)計(jì)意圖】放手讓學(xué)生通過小組合作的方式,自主探究口算的方法,體會算法多樣化,發(fā)散學(xué)生思維。學(xué)生在練習(xí)之后,體會并掌握最簡便的口算方法。
3.層層遞進(jìn),探究新知。
(1)出示主題圖:
超市預(yù)定的蘋果也到貨了,同學(xué)們愿意幫幫忙嗎?
(2)觀察主題圖,說說圖中的數(shù)學(xué)信息并提出問題。
(3)學(xué)生列式匯報(bào),教師板書:12×20=。
(4)想一想:12×20應(yīng)該怎樣口算呢?
引導(dǎo)觀察主題圖,思考多種方法。
先獨(dú)立想一想,可以小聲地說一說。
算法預(yù)設(shè):。
方法一:12×2=24,24×10=240(個(gè))。
方法二:
【設(shè)計(jì)意圖】現(xiàn)實(shí)情境是學(xué)生列算式的依據(jù),通過直觀的情境圖,加深學(xué)生對情境的理解,鼓勵學(xué)生從不同角度思考,得出不同的算法,再通過練習(xí),優(yōu)化算法。
(6)再思考:超市進(jìn)了200盒蘋果,每盒12個(gè),一共有多少個(gè)?
學(xué)生獨(dú)立列式,思考口算方法。
(7)與同桌交流口算方法,說說口算時(shí)是怎么想的。
(8)學(xué)生總結(jié)口算方法,并說說自己喜歡的算法。
(三)練習(xí)反饋,知識運(yùn)用。
1.指導(dǎo)學(xué)生完成“做一做”。
(1)獨(dú)立思考完成第一列和第三列。
(2)根據(jù)前面學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),你能說一說你想怎么計(jì)算它們的結(jié)果嗎?
(3)尋找兩題之間的區(qū)別和聯(lián)系,說一說,再完成第二列和第四列的計(jì)算。
【設(shè)計(jì)意圖】在掌握了兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)習(xí)探究計(jì)算方法,放手讓學(xué)生自主探究整百數(shù)、幾百幾十?dāng)?shù)乘兩位數(shù)的`口算方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,真正讓學(xué)生成為課堂的主人。
2.育苗路小學(xué)安排三年級同學(xué)去游樂園玩,三(1)班有52人,三(2)班有50人,三(3)班有58人,游樂園的游樂項(xiàng)目票價(jià)如下:
(1)三(2)班同學(xué)一起去玩蹦蹦床,交給售票員1000元,夠嗎?
(2)三年級同學(xué)一同去玩旋轉(zhuǎn)木馬,需要花多少錢買票?
(3)還能提出什么數(shù)學(xué)問題?
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法,并運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題,體會數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
(四)回顧所學(xué),積累經(jīng)驗(yàn)。
這節(jié)課我們解決了不少生活中的問題。通過學(xué)習(xí),你收獲了什么?
三年級數(shù)學(xué)口算乘法教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用16篇)篇四
教法:
創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)討論;
學(xué)法:
合作討論、嘗試練習(xí),理解運(yùn)用;
多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)。
1、檢查口算口訣;
2、多媒體出示口算練習(xí),指名回答說說計(jì)算方法;
二、探究新知。
1、出示例題情境圖。
a、學(xué)生看圖,說說你獲得了哪些信息?
b、指名回答;
c、引導(dǎo)學(xué)生提出問題;
2、出示例題:3筐草莓,每筐15盒,一共有多少盒?
a、引導(dǎo)學(xué)生說說用什么方法解決,怎樣列式?
b、根據(jù)學(xué)生回答板書:15×3=。
c、你會口算嗎?板書課題:兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法。
3、小組合作,嘗試多種方法解答;
5、分析比較哪種算法最合理,相機(jī)出示兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,學(xué)生閱讀并理解;
6、嘗試練習(xí),多媒體課件出示口算習(xí)題,計(jì)算并說出算理。
7、拓展延伸:口算150×3=。
a、學(xué)生分組討論計(jì)算方法,教師巡視了解情況;
b、學(xué)生匯報(bào)計(jì)算方法,教師引導(dǎo);
c、多媒體出示幾百幾十乘一位數(shù)的口算方法;
三、鞏固練習(xí)。
四、全課總結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)會了什么?
三年級數(shù)學(xué)口算乘法教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用16篇)篇五
讓學(xué)生親身經(jīng)歷口算的過程,說出口算的方法,最后優(yōu)化出一種簡單的口算方法。然后利用口算方法進(jìn)行口算練習(xí)。意在久而久之,讓學(xué)生掌握一種口算的技能,以更好地促進(jìn)以后的數(shù)學(xué)計(jì)算。
我是這樣進(jìn)行設(shè)計(jì)的,首先以考察學(xué)生口算為切入口,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口算的興趣,“首先考考大家對以前知識的掌握情況,請看大屏幕:開火車口算,看哪列火車開的又快又穩(wěn)。10×7200×320×4400×230×2300×3”指名說了幾道題的算法,發(fā)現(xiàn)沒問題,然后,我說:“老師要加深難度,您們還會嗎?”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,于是學(xué)生進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)16乘3,首先讓學(xué)生舉手來說,因?yàn)樽约旱膶W(xué)生自己最了解,學(xué)生在這個(gè)問題上不存在障礙,于是學(xué)生很順利的答了,是怎樣計(jì)算的,然后我又緊接著進(jìn)行了練習(xí),選出兩道題,讓學(xué)生說出是怎樣計(jì)算的?發(fā)現(xiàn)沒問題,我又在黑板上寫出了這樣的算式:160乘3,拋出問題:這道題您還能行嗎?學(xué)生躍躍欲試,指名回答了,多數(shù)學(xué)生用16乘3,得出48,最后再在后面添上一個(gè)0,這個(gè)其實(shí)早在我預(yù)料之中,學(xué)生沒幾個(gè)能解釋的出來,然后組織學(xué)生進(jìn)行討論:學(xué)生還是能理解的不多,只有徐學(xué)偉段京濤等幾個(gè)學(xué)生,說得上來,最后引導(dǎo)學(xué)生知道16個(gè)10,乘3,的48個(gè)十,也就是480,學(xué)生明白算理后,進(jìn)行了4到練習(xí)題的計(jì)算,然后讓學(xué)生說出計(jì)算的方法,進(jìn)行練習(xí)時(shí),采用了男女生比賽的方法。
反思整堂課,自己覺得還是比較自然,環(huán)節(jié)還是比較緊湊的,最終完成了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生始終保持著很高的學(xué)習(xí)熱情,我深深知道,那是學(xué)生一種想戰(zhàn)勝自己的一種精神支撐,因此看來教師的教學(xué)語言對學(xué)生來說非常重要,我們進(jìn)行鼓勵,讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的興趣是非常的關(guān)鍵的。
不足之處在于整節(jié)課沒有情境教學(xué),顯得有些單調(diào)和枯燥。因此應(yīng)該先進(jìn)行預(yù)設(shè)一定的情景,也許課將更自然一些;另外課堂上更要關(guān)注哪些不愛舉手的學(xué)生,讓整堂課中,學(xué)生能夠全員參與,我想效果更好!
三年級數(shù)學(xué)口算乘法教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用16篇)篇六
義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)人教版三年級上冊第56—57頁的例1和做一做,練習(xí)十十二的第1~3題。
1、掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,并能正確的進(jìn)行口算。
2、經(jīng)歷整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法的形成過程,體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化與優(yōu)化的關(guān)系。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,并能正確的進(jìn)行計(jì)算。
培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,培養(yǎng)學(xué)生的類推能力和創(chuàng)新思維。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
師:同學(xué)們真聰明,在你們的幫助下,小紅一家通過了趣味橋,來到了游樂園。
二、探索算法:
1、教學(xué)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)。
師:請仔細(xì)觀察這幅圖,你能找到哪些數(shù)學(xué)信息呢?(如果給你一次玩的機(jī)會,你會玩什么呢?)小紅想和爸爸媽媽玩一次碰碰車,你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎?把這問題說完整。
(1)引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題,如:坐碰碰車每人20元,3人需要多少錢?
(2)讀題審題,知道什么?求什么?
(3)怎么列式呢?20×3=60(元)。
(4)為什么用乘法計(jì)算?生:每人20元,3人就需要3個(gè)20元,所以用乘法計(jì)算。
(5)這個(gè)60是怎么得到的?
2、小組合作學(xué)習(xí):討論20×3是怎樣算的?把你的想法在小組內(nèi)說一說、寫一寫。
(1)合作學(xué)習(xí)。
(2)匯報(bào):
a、用小棒擺:3個(gè)兩捆是6捆,是60。
b、20+20+20=60。
c、2個(gè)十乘3是6個(gè)十,是60。
d、先算2乘3得6,再在6的后面添上一個(gè)0。
師:同學(xué)們真能行,想出了這么多的好辦法。你最喜歡哪一種呢?
(3)現(xiàn)在學(xué)會了20×3=60,你會不會算200×3呢?2000×3呢?
(4)仔細(xì)觀察這三個(gè)算式,它們有什么相同的地方?
生:一個(gè)乘數(shù)是一位數(shù),另一個(gè)乘數(shù)是整十、整百、整千數(shù)。
師:這就是我們今天要研究的內(nèi)容“整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)”。揭題。
3、小結(jié)。
師:在計(jì)算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)時(shí),要想算的快又準(zhǔn),那種方法呢?先想一想再跟同桌說一說。
引導(dǎo)學(xué)生說出:口算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)時(shí),可以先不看乘數(shù)末尾的“0”,用“0”前面的數(shù)與一位數(shù)相乘;再看乘數(shù)末尾有幾個(gè)0,就在積的末尾添上幾個(gè)0。
師:有了這個(gè)竅門,我們算起來一定會更快。咋們來試試吧!
三、鞏固練習(xí)。
1、打氣球。
2、套圈游戲。
四、課堂總結(jié):
三年級數(shù)學(xué)口算乘法教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用16篇)篇七
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù),掌握口算方法,理解乘法意義。
這節(jié)課的教學(xué)對學(xué)生來說并不難,都是在以前學(xué)的乘法的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)的,所以我始終以學(xué)生為主體展開活動,讓學(xué)生親自參與,主動探索,以合作的方式總結(jié)出口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高,參與面較廣。教學(xué)中利用教材所提供的教學(xué)資源,學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容提出數(shù)學(xué)問題。這樣很快喚起了學(xué)生的興趣,使他們一開始便以一種愉快的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,為能主動探索新知打下了基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生根據(jù)提出的問題。列出了不同的算式后,我又組織學(xué)生先獨(dú)立思考,然后小組內(nèi)交流,再班內(nèi)交流。通過學(xué)生的自由探索,合作交流,使學(xué)生經(jīng)歷了計(jì)算方法的形成過程,不但體現(xiàn)了算法的多樣化的理念,而且開拓了學(xué)生的思維。同時(shí)將學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)的問題情境之中來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。既可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能使學(xué)生了解數(shù)學(xué),在日常生活中的應(yīng)用。
三年級數(shù)學(xué)口算乘法教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用16篇)篇八
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)、一位數(shù)乘幾百幾十的口算方法,能夠比較熟練地進(jìn)行口算。
在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往放棄口算,用豎式筆算的方法來解決口算問題。這可能是因?yàn)橐郧皩W(xué)的筆算方法已經(jīng)在學(xué)生的腦中根深蒂固了,自然會影響學(xué)生后面知識的學(xué)習(xí),面對這一問題,我選擇了比較保守的方法。看圖學(xué)習(xí)例1的計(jì)算方法,我先運(yùn)用課件與孩子們探究算理。明白算理后,孩子們面對163馬上能想到把16分成10和6后再算。例2只是在末尾添加0,在教學(xué)中可以讓學(xué)生比較末尾沒有0的乘法和末尾有0的乘法,找出簡便的計(jì)算方法。通過孩子們自主探究,引導(dǎo)他們一起總結(jié)了口算方法:用一位數(shù)分別去乘另一個(gè)因數(shù)的每個(gè)數(shù)位上的`數(shù),然后把乘得的積相加;當(dāng)末尾有:0時(shí),先把末尾的0省略,先算0前面的數(shù),最后在計(jì)算結(jié)果里把省略的0補(bǔ)上。
反思本節(jié)課教學(xué)我認(rèn)為口算知識的教學(xué)非常重要的,因?yàn)檫@部分知識在學(xué)習(xí)中如果掌握好了,對學(xué)生的口算速度和正確率都會有提高。但是在練習(xí)時(shí)還是有部分學(xué)生喜歡慣用列豎式的方式進(jìn)行口算,我就采用讓學(xué)生多說口算過程的方法進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,并逐步簡練口算過程,爭取讓所有的同學(xué)都掌握口算方法。如:出示162=讓學(xué)生說出口算的三步驟1)把16分成10和6。2)102=2062=123)20+12=32。在學(xué)生熟練的基礎(chǔ)上可以直接說出第三步。如:136可以直接說出60+18=78通過這樣的練習(xí),學(xué)生逐步習(xí)慣并掌握口算的方法,為以后的教學(xué)做好了準(zhǔn)備。
三年級數(shù)學(xué)口算乘法教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用16篇)篇九
本單元是在學(xué)生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù),兩位數(shù)乘一位數(shù)(每位乘積不滿十),并且掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元主要內(nèi)容有:口算乘法、筆算乘法。
本單元的口算乘法主要包括兩項(xiàng)內(nèi)容,第一項(xiàng)內(nèi)容是整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)。它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。第二項(xiàng)內(nèi)容是估算,即兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。它是在學(xué)生學(xué)過兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。口算是筆算的基礎(chǔ),也是估算的基礎(chǔ)。教材先安排口算,在擴(kuò)大學(xué)生的口算范圍的同時(shí),為學(xué)生學(xué)習(xí)新的估算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法做好必要的準(zhǔn)備。并且,在估算和筆算教學(xué)活動中,又可以進(jìn)一步鞏固口算。這樣,有利于培養(yǎng)、提高學(xué)生的計(jì)算能力。
本單元的筆算乘法的內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù),是在學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元的筆算乘法分兩個(gè)層次編排。先出現(xiàn)不進(jìn)位的,突出乘的順序及部分積的書寫位置,幫助學(xué)生理解筆算的算理。接著,編排進(jìn)位的,讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進(jìn)位的筆算過程,幫助學(xué)生掌握筆算乘法的方法。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的'筆算是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。因?yàn)椋瑢W(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法,不僅可以解決與之有關(guān)的實(shí)際問題,還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。而且,為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題,奠定了基礎(chǔ)。
本單元加強(qiáng)了“解決問題”的教學(xué)。首先,把計(jì)算內(nèi)容都置于實(shí)際生活的背景之下,如送報(bào)紙(送信)、估座位、購書等。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)問題情境中理解計(jì)算的意義和作用,探討計(jì)算方法。然后,為學(xué)生提供生動有趣、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算方法解決實(shí)際問題。計(jì)算教學(xué)與解決問題教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起,有利于學(xué)生體會計(jì)算的作用,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。并且,對于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力和良好的數(shù)感是十分有利的。
1、使學(xué)生會口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù),會口算兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)。
2、使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算過程,掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。
3、使學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行乘法估算,并解釋估算的過程。
4、使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決生活中的簡單問題,感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
口算乘法
教材第58頁例1及做一做,練習(xí)十四第1~5題。
1、通過探索口算方法的過程,學(xué)會口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,正確計(jì)算的習(xí)慣,能正確、熟練地口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)。
3、培養(yǎng)學(xué)生口算的能力和認(rèn)真口算的習(xí)慣。
學(xué)會口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)。
課件、口算卡片
1、口算下面各題。
30×4
50×5
30×4
300×7
200×8
12×4
43×2
33×3
23×3
11×7
2、說一說30×4、300×7、12×4的口算方法。
1、教科書第58頁例題1的。
(1)運(yùn)用掛圖呈現(xiàn)郵遞員送報(bào)紙、送信的情景。
(2)用自己的話描述畫面的內(nèi)容,想一想可以提什么問題。
2、研究口算的方法。
(1)請學(xué)生獨(dú)立思考并列出算式: 300×10 300×30
(2)小組討論:怎樣想出得數(shù)?
(3)各組代表向全班匯報(bào)本組的各種口算方法。
小結(jié):整百數(shù)乘整十?dāng)?shù),口算是采用把整百整十?dāng)?shù)0前面的數(shù)相乘,再看這兩個(gè)因數(shù)一共有幾個(gè)0,再在所得的積后面添上幾個(gè)0,這一種方法最為簡便。
學(xué)生獨(dú)立列式并口算出正確的結(jié)果,教師講評時(shí)要學(xué)生說說一說你是怎樣算的。 小結(jié):整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù),口算是采用把整十?dāng)?shù)0前面的數(shù)相乘,再看這兩個(gè)因數(shù)一共有幾個(gè)0,再在所得的積后面添上幾個(gè)0。
4、練一練:完成教科書第58頁的做一做
先由學(xué)生獨(dú)立口算,然后集體訂正。
1、教材第69頁的練習(xí)十四第1題。 讓學(xué)生獨(dú)立完成,然后集體訂正。
提問:你是怎樣算的,說一說口算的過程。
2、游戲。(完成教科書第60頁的練習(xí)十四第2題)貼出香蕉摘下來。最后,比一比哪一組摘的香蕉多。
3、教材第60頁的練習(xí)十四第3題。
讓學(xué)生獨(dú)立完成。在學(xué)生完成后,請幾位說一說這一道題解題過程和結(jié)果。
4、教材第60頁的練習(xí)十四第4題。
(1)讓學(xué)生獨(dú)立完成前一個(gè)問題。然后教師講評。
(2)第2個(gè)問題要我們求什么?要求這個(gè)問題我們必須知道郵遞員一天的工作時(shí)間。郵遞員每分鐘 行100米,那2小時(shí)大約行多少千米?如何解答這一道題,請同學(xué)們以4人為一個(gè)小組討論一下。
本節(jié)課你有什么收獲?還有什么問題嗎?
練習(xí)十四第5題。
三年級數(shù)學(xué)口算乘法教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用16篇)篇十
教材第42頁例2。
知識與技能。
1.探索并掌握一位數(shù)或兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算。
2.運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題。
過程與方法。
經(jīng)歷算法探究的過程,體驗(yàn)算法的多樣性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,培養(yǎng)學(xué)生合作的精神。
重點(diǎn)掌握一位數(shù)或兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算。突破方法探討分析,實(shí)際應(yīng)用。
難點(diǎn)運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題。突破方法自主學(xué)習(xí),探討交流。
教法創(chuàng)設(shè)情境,探索發(fā)現(xiàn)。學(xué)法小組交流,歸納應(yīng)用。
多媒體課件。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課件出示題目。
3×11=2×13=4×12=16×2=。
7×12=6×10=20×5=10×10=。
組織學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算,再指名匯報(bào)。
教師:今天我們就一起來學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算。
探究新知。
教學(xué)教材第42頁例2。
課件出示情境圖。
1.教學(xué)教材例2第(1)題。
提問:橙子每盒6個(gè),要求10盒有多少個(gè)。該怎么列算式?結(jié)果怎么求?
組織學(xué)生觀察情境圖,互相交流討論。
學(xué)生自由回答,教師根據(jù)回答情況引導(dǎo)學(xué)生寫出下列算式:
6×9=54。
54+6=60。
6×10=60。
出示教材第42頁例2第(1)題下面的4個(gè)算式題。提問:觀察算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生做題并觀察,然后分組交流自己的發(fā)現(xiàn)。
2.教學(xué)教材例2第(2)題。
要求學(xué)生觀察情境圖,互相交流討論解決問題的方法,指名匯報(bào)。
指導(dǎo)學(xué)生將例1和例2第(1)題中的方法結(jié)合起來解答下面的小題。可采取以下步驟:
(1)整十的數(shù)怎么做?(去掉0,20變成了2)。
(2)12×2時(shí),應(yīng)該怎么做?(12分解成10和2)。
(3)列出算式并計(jì)算出結(jié)果。(2×10=20,2×2=4)。
(4)兩者相加得多少?(20+4=24)。
(5)最后怎么辦?(末端去掉幾個(gè)0就添上幾個(gè)0,結(jié)果為240)。
3.小結(jié)計(jì)算方法。
組織學(xué)生分小組討論總結(jié)一位數(shù)或兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算方法,小組派代表匯報(bào),全班評議。
教師根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)一位數(shù)或兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)的`口算方法:口算一位數(shù)或兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)時(shí),可以先忽略整十、整百數(shù)后面的0,用整十、整百數(shù)前面的數(shù)乘一位數(shù)或兩位數(shù),再在積的末尾加上與整十、整百數(shù)末尾相同個(gè)數(shù)的0。
鞏固練習(xí)。
教材第42頁“做一做”。
組織學(xué)生先獨(dú)立完成,完成后集體訂正,每道題各選幾名同學(xué)說一說自己的口算方法。
課后小結(jié)。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你掌握了兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算方法嗎?在課后,大家還要勤加練習(xí)哦!
6×10=60。
10=1+96×9=5454+6=60。
12×20=240。
12×2=2424×10=240。
三年級數(shù)學(xué)口算乘法教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用16篇)篇十一
教學(xué)內(nèi)容:
教材41頁例1及相關(guān)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)會口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)。(每位乘積不滿十)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、體驗(yàn)口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)的多種口算方法。
2、能正確的進(jìn)行口算。
教學(xué)難點(diǎn):
1、體驗(yàn)口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)的多種口算方法。
2、能正確的進(jìn)行口算。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、學(xué)前準(zhǔn)備。
口算練習(xí)。
讓學(xué)生任選兩題說說口算的方法。
二、探究新知。
1、學(xué)習(xí)教材第41頁例1.
出示例1.觀察,你知道了哪些信息?跟同伴說一說。
師:要求3筐草莓有多少盒,也就是求3個(gè)15是多少,怎樣列式呢?
生回答,教師板書:15×3。
教師:怎樣計(jì)算呢?同學(xué)們可以根據(jù)以前學(xué)過的乘法口算方法去想,也可以小組討論,看看怎樣得出得數(shù),各組代表向全班同學(xué)匯報(bào)本組的各種口算方法。
方法一:將15分成10和5,口算10×3=30.5×3=15.30+15=45.
方法二:根據(jù)豎式計(jì)算的方法,想5×3=15,個(gè)位上的數(shù)相乘滿十,就向前一位進(jìn)1,十位上的數(shù)1和3相乘得3個(gè)十,加上個(gè)位上進(jìn)上來1個(gè)十,就是4個(gè)十,口算結(jié)果是45.
教師對學(xué)生的口算方法給予歸納總結(jié)并板書,在黑板上加以平價(jià),方便全體學(xué)生了解不同方法的口算過程。
教師:想一想,150×3=。
學(xué)生分組討論計(jì)算方法,教師板書。
小結(jié):兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法看,可以把兩位數(shù)分成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)一位數(shù),將兩位數(shù)乘一位數(shù)的積與一位數(shù)乘一位數(shù)的積相加,就可以算出結(jié)果;還可以利用豎式計(jì)算的方法進(jìn)行口算,幾百幾十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的.口算方法,即先口算幾百幾十?dāng)?shù)0前面的數(shù)與一位數(shù)相乘,再在后面添一個(gè)0.
2、學(xué)習(xí)教材第42頁例2.
出示例2。
師:觀察圖,你從中知道哪些信息?跟同伴說一說。
學(xué)生回答,老師板書:6×10.
教師:怎樣計(jì)算呢?同學(xué)們可以根據(jù)以前學(xué)過的乘法口算方法去想,也可以小組討論,看看怎樣得出得數(shù),各組代表向全班同學(xué)匯報(bào)本組的各種口算方法。
學(xué)生總結(jié)口算方法,老師板書。
列式解答:6×10=60(個(gè))。
答:10盒有60個(gè)。
室:要求20盒有多少個(gè)蘋果,怎樣列式呢?
生答,師板書:12×20。
教師:應(yīng)該怎樣計(jì)算呢?同學(xué)們可以根據(jù)以前學(xué)過的乘法口算方法去想,也可以小組討論,看看怎樣得出得數(shù),各組代表向全班同學(xué)匯報(bào)本組的各種口算方法。
學(xué)生總結(jié)口算方法,老師板書。
因?yàn)榭梢园?0看作2×10,所以口算12×20時(shí),可以先口算出12×2的積,然后再用12與2相乘得積乘10.
列式解答:12×20=240(個(gè))。
答:20盒有240個(gè)。
3、指導(dǎo)學(xué)生完成“做一做“。
讓學(xué)生先獨(dú)立完成“做一做“,完成后集體訂正,每道題各選幾名同學(xué)說一說自己的口算方法。
教師提問:這幾道題和我們前面學(xué)過的題有什么區(qū)別?引導(dǎo)學(xué)習(xí)探究計(jì)算方法,根據(jù)前面學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),你能說一說你想怎么計(jì)算它們的結(jié)果嗎?(先讓學(xué)生說一說,然后在教材上完成)。
教師板書小結(jié)。
三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)。
1、口算。
70×40300×430×7024××1014×2040×70050×50。
四、思維訓(xùn)練。
1、李紅買20個(gè)6角的練習(xí)本和30支8角鵝鉛筆。
(1)一共要付多少元?
(2)付出50元,應(yīng)找回多少元?
2、動腦筋。
×30=90040×()=80×()=32000。
板書設(shè)計(jì):
先用表內(nèi)乘法把兩個(gè)因數(shù)0前面的數(shù)相乘,再看。
兩個(gè)因數(shù)末尾一共有幾個(gè)0,就在乘積的末尾添上幾個(gè)0.
三年級數(shù)學(xué)口算乘法教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用16篇)篇十二
今天的例1又分為兩個(gè)小題,第一小題是從表內(nèi)乘法的計(jì)算2x9擴(kuò)展到計(jì)算2x10,第二小題是任意的整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)。由于學(xué)生是在表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)本小節(jié)的口算知識的,所以讓他們在9乘幾的基礎(chǔ)上計(jì)算10乘幾,再由10乘幾推出幾十、幾百的數(shù)乘一位數(shù),這樣安排學(xué)生就能夠自己發(fā)現(xiàn)和得出整百、整十的數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算規(guī)律,加深對乘法意義的理解,為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
教材的主題圖是一幅非常貼近兒童生活的情境圖,大多數(shù)小學(xué)生都有去公園或游樂園玩的經(jīng)驗(yàn),他們對公園的環(huán)境和游樂的項(xiàng)目都比較熟悉。出示這個(gè)情境圖,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們更關(guān)注、更積極去參與下面的教學(xué)活動。教學(xué)時(shí),教師可以用實(shí)物投影儀展示這幅情境圖,使學(xué)生感到身臨其境。然后由學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么信息,提出用乘法計(jì)算的問題?這樣可使學(xué)生體會到他們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容來自現(xiàn)實(shí)生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。第(1)題要求計(jì)算9人、10人坐旋轉(zhuǎn)木馬各要多少錢?教學(xué)時(shí)教師可鼓勵學(xué)生發(fā)表各自的`算法,對于2x10的結(jié)果,有的學(xué)生可能由9個(gè)2的和得18再添上1個(gè)2得到,也有的學(xué)生可能直接算出10個(gè)2得到。也可能有學(xué)生想到:2x10也可看成是求2個(gè)十是多少,因?yàn)?個(gè)十是20,所以2x10=20。在算出2x10得20以后,教師可再補(bǔ)充諸如3x10、10x4等的題目要學(xué)生計(jì)算。
教師應(yīng)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生從不同項(xiàng)目、不同角度進(jìn)行觀察,提出不同的有關(guān)乘法的問題的活動。例如,可以從計(jì)算購票所需的錢數(shù)來提問題,也可從參加某一項(xiàng)目的人數(shù)來提問題,也可讓學(xué)生聯(lián)想情境圖中沒有畫出的景物來提問題,特別是馬上要學(xué)到的二、三位數(shù)乘一位數(shù)的問題。提出的數(shù)據(jù)學(xué)生不會計(jì)算也不要緊,可以讓他們帶著這些懸念進(jìn)入后面的學(xué)習(xí),鼓勵他們在日后的學(xué)習(xí)中自己來解決這些問題。如果學(xué)生開始提問題有困難,教師也可提一、兩個(gè)問題進(jìn)行示范。我們要設(shè)計(jì)各種活動,將學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)的問題情境之中來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),這樣既可增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,又能使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。除了書中創(chuàng)設(shè)的情境之外,教師還可根據(jù)本地本校的具體情況設(shè)置其他更符合學(xué)生實(shí)際的情境,例如購物的情境、參觀的情境等等,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際提出其他方面的乘法問題。
三年級數(shù)學(xué)口算乘法教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用16篇)篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、在具體情境體會乘法運(yùn)算的意義,探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、在解決實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。
教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入。
“六一兒童節(jié)”的時(shí)候王爺爺送給三(2)班同學(xué)一些書。
名稱《科技書》8本。
《故事書》9本。
《精版作文選》8本。
學(xué)生嘗試獨(dú)立提出問題。可能:
(1)《科技書》一共要多少元?
(2)《故事書》一共要多少元?
……。
教師根據(jù)學(xué)生反饋板書。
二、探究新知。
讓學(xué)生自由挑題列式。教師板書算式:
8×7=9×6=。
10×8=20×5=。
師:上面的算式,哪題你能很快地報(bào)出它的得數(shù)?(學(xué)生可能說8×7和9×6)為什么你能這么快地算出它的得數(shù)?(學(xué)生可能會說用乘法口訣)。
師:10×8有乘法口訣嗎?沒有口訣,你有什么辦法快速地算出它們的得數(shù)嗎?
生:想(一)8個(gè)10相加等于80(根據(jù)學(xué)生回答板書)。
(二)10個(gè)8相加等到于80。
(三)把0不看,1×8,再在后面加個(gè)0。
師板書:1個(gè)十×8=8個(gè)十。
師:明明是10乘8,為什么可以不看0再加0呢?
生:1個(gè)十乘8等于8個(gè)十,是80。
6×90=540。
6×900=5400。
6×9000=54000。
(學(xué)生嘗試總結(jié)整十整百數(shù)乘一位數(shù)的方法:口算整十整百整千數(shù)乘一位數(shù),可以將題看成一位數(shù)乘一位數(shù),算出積后,看因數(shù)末尾有幾個(gè)0,就在積的末尾添上幾個(gè)0。)。
出示20×5=。
你又發(fā)現(xiàn)了什么?
生:好象和剛才的結(jié)論不一樣啊,因數(shù)和積的末尾0的個(gè)數(shù)不同。
師:那為什么會不同呢?
生:哦,一位數(shù)乘一位數(shù)時(shí),已經(jīng)滿十,多出了個(gè)0了!
三、鞏固提高。
(一)你能快速地計(jì)算出下面這些題的得數(shù)嗎?
10×7=10×8=30×5=。
70×8=300×3=500×6=。
(二)數(shù)學(xué)卡片口算。
4×5=30×3=20×7=200×7=。
3×3=4000×5=300×3=2×7=。
400×5=3000×3=20xx×7=40×5=。
(三)師:現(xiàn)在老師要帶30個(gè)同學(xué)們到兒童樂園去玩玩,來到售票處,發(fā)現(xiàn)上面寫著:
游樂項(xiàng)目價(jià)格表。
名稱。
價(jià)格1旋轉(zhuǎn)木馬2元2碰碰車3元3激流勇進(jìn)6元4登月火箭8元5過山車10元師:老師想請他們玩旋轉(zhuǎn)木馬和登月火箭,付300元錢,你看我夠不夠?學(xué)生探究方案。
匯報(bào)方案。
四、課堂小結(jié):
同學(xué)們,我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?(板書課題:整十整百整千乘一位數(shù)的.乘法口算)。
你有什么收獲?
三年級數(shù)學(xué)口算乘法教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用16篇)篇十四
教學(xué)內(nèi)容:
教材第7頁練習(xí)一第9-15題。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步掌握用一位數(shù)乘的口算方法,并能正確、熟練地進(jìn)行口算。
2、進(jìn)一步掌握乘、除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,鞏固解答連續(xù)兩問應(yīng)用題的解體思路和方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
口算卡片。
教學(xué)過程:
一、口算方法練習(xí)。
1、揭示課題。
2、口算方法練習(xí)。
(1)口算下列各題,并說說是怎樣想的。
2×3。
3×20。
200×3。
3×。
5×6。
50×6。
6×500。
5000×6。
4×7。
40×7。
7×400。
4000×7。
比較每一組題:你發(fā)現(xiàn)了什么?怎樣才能算得又對又快?
小結(jié):口算一位數(shù)與整十、整百和整千的數(shù)相乘,只要想幾個(gè)十、幾個(gè)百或幾個(gè)千乘幾得多少個(gè)十、或者是多少個(gè)百,或者多少個(gè)千,就可以口算出得數(shù)。也可以直接用乘法口訣把乘數(shù)最高位上的數(shù)與幾相乘,然后再在積的'末尾添上0,這樣算可以比較快。
(2)口算下列各題,并說一說是怎樣想的。
13×2。
130×2。
12×4。
120×4。
3×32。
3×320。
●指名學(xué)生說一說口算的時(shí)候是怎樣想的。先算什么?再算什么?最后怎樣?
(3)說出下面各題第三步是多少加多少,得多少。
小結(jié):
幾十幾或者幾百幾十與幾相乘,先把幾十幾或幾百幾十分成兩部分分別和幾相乘,最后把兩次相乘的積加起來。
二、混合練習(xí)。
1、口算。
用口算卡片出示乘法的式題,指名學(xué)生口算。
2、對比練習(xí)。
(1)出示第10題。
(2)向?qū)W生說明估算的方法,讓學(xué)生明確要求后進(jìn)行估算。
(3)比較每一組的題:他們的得數(shù)相同嗎?為什么,你是怎樣想的?
(4)小結(jié)。
3、比賽。
第11題,學(xué)生分組進(jìn)行比賽,看誰做得又對又快。集體訂正時(shí)要了解口算的正確率。
4、獨(dú)立完成第12題。集體訂正時(shí)主要要看學(xué)生對數(shù)量關(guān)系的理解和解題格式。
5、應(yīng)用題練習(xí)。
(1)學(xué)生獨(dú)立思考第13題。
(2)你會列式計(jì)算嗎?學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。
(3)你是怎樣列式的?為什么?你是怎樣想的?你還有別的方法嗎?
(4)集體訂正時(shí)要讓學(xué)生明確:一輛自行車有4個(gè)輪子,做題目要聯(lián)系實(shí)際生活想一想。
(5)學(xué)生獨(dú)立完成第14題,集體訂正時(shí),讓學(xué)生說說每一步分別求的是什么?
(6)小結(jié):解答連續(xù)兩問的應(yīng)用題,可以根據(jù)前兩個(gè)有聯(lián)系的來年各個(gè)條件求出第一個(gè)問題,這個(gè)先求的問題就是第二個(gè)問題的中間問題,再根據(jù)求出的問題和另外一個(gè)條件求出題目的結(jié)果。
三、課堂作業(yè)。
練習(xí)一第9題。
三年級數(shù)學(xué)口算乘法教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用16篇)篇十五
《口算乘法》是人教版三年級下冊的教學(xué)內(nèi)容,它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,在教學(xué)中陳老師注意做到以下兩點(diǎn):
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,把計(jì)算教學(xué)與解決生活實(shí)際問題結(jié)合起來。口算是筆算的基礎(chǔ),如果過多地強(qiáng)調(diào)口算技能、正確率的訓(xùn)練,簡單、重復(fù)、機(jī)械的.訓(xùn)練會使學(xué)生感到枯燥無味。在本節(jié)課的教學(xué)過程中,陳老師摒棄教材中郵遞員送信這一學(xué)生所不熟知的情境,以郵遞員的工作為主線,使學(xué)生產(chǎn)生親切感和學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)有利于加深學(xué)生對乘法意義的理解。在鞏固應(yīng)用的過程中創(chuàng)設(shè)了登寶塔、幫小兔回家愛心捐款等教學(xué)情境,讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)課堂的樂趣,感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值,把枯燥的口算乘法課變得生動,學(xué)生學(xué)習(xí)新知識會感到輕松愉快、興趣盎然。
二、注重學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生探究算理與算法的統(tǒng)一。學(xué)生已有的整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法知識和經(jīng)驗(yàn),課堂上圍繞學(xué)生探索、并借助計(jì)數(shù)器撥珠來理解算理,掌握乘法口算的方法展開豐富的數(shù)學(xué)活動。引導(dǎo)學(xué)生利用知識的遷移,自主探究整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法,在探索、嘗試、交流中擴(kuò)展和提升對口算乘法的認(rèn)識,在獲取數(shù)學(xué)知識中提高學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生體驗(yàn)成功,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。體現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),人人都獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的理念。
三年級數(shù)學(xué)口算乘法教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用16篇)篇十六
教學(xué)目標(biāo)。
1、結(jié)合具體情境,探索乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算,找出計(jì)算的規(guī)律。
2、能熟練進(jìn)行乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算,并能解決一些簡單的實(shí)際問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生概括、總結(jié)的能力,使學(xué)生學(xué)會與人交流。
教材分析。
“找規(guī)律”是第三單元“乘法”的第一節(jié)課,本節(jié)課的目的是讓學(xué)生探索乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算,找出計(jì)算的規(guī)律。
這部分知識的教學(xué)是建立在二年級表內(nèi)乘法基礎(chǔ)上的。鑒于此,結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際和本班學(xué)生特點(diǎn),我對本課做出如下設(shè)計(jì)。
1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
本環(huán)節(jié)旨在給學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在輕松愉快的情境中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),初步感受規(guī)律的存在。
2.合作探究,解決問題。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是使學(xué)生“初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題,理解問題,并能綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能解決問題”,引導(dǎo)學(xué)生探索出乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算規(guī)律。在合作探究中,讓學(xué)生用自己的語言來描述計(jì)算過程,體現(xiàn)學(xué)生主體地位,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用不同方法解決問題的能力。
3.鞏固反饋。
本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識來解決簡單的實(shí)際問題,練習(xí)設(shè)計(jì)具有層次性,分為基礎(chǔ)性練習(xí)、提高性練習(xí)和發(fā)展性練習(xí),旨在通過這些練習(xí),讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識,在利用知識解決問題的同時(shí)感受到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的.作用。
4.暢談收獲,關(guān)注情感。
本環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生對本課知識進(jìn)行梳理,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,在成功體驗(yàn)中,樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲、探索欲、表現(xiàn)欲。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
探索乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算,找出計(jì)算的規(guī)律。
教具準(zhǔn)備。
卡片、課件、小黑板。
教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
(二)第一關(guān):復(fù)習(xí)關(guān)。
學(xué)生開火車進(jìn)行卡片口算。
師:如果老師把5x10這道題中的乘數(shù)5后面在加上一個(gè)0或兩個(gè)0,變成多位數(shù)乘整十?dāng)?shù),一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的計(jì)算規(guī)律還適用嗎?這就是這節(jié)課我們要去探究、發(fā)現(xiàn),讓我們一起到第二關(guān)中去尋找規(guī)律。(板書課題找規(guī)律多位數(shù)乘整十?dāng)?shù))。
(三)第二關(guān):自主探索。
1.(1)出示第一組算式:5×1,5×10,50×10。
師:現(xiàn)在請同學(xué)們來計(jì)算這些算式的得數(shù)。
(學(xué)生動手計(jì)算。)。
師:請大家仔細(xì)觀察這些算式,看一看會有什么發(fā)現(xiàn),然后與小組的同學(xué)互相說一說。
(教師參與到小組交流中,與學(xué)生共同探討。)。
(2)匯報(bào)交流。
師:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這些,誰能來說一說你是怎樣來計(jì)算50×10的嗎?
師:你們真棒,都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
2.(1)出示第二組算式:3×2,3×20,30×20。
師:你能直接說出這些算式的結(jié)果嗎?請大家仔細(xì)觀察這些算式,看一看會有什么發(fā)現(xiàn),然后與小組的同學(xué)互相說一說。
(2)匯報(bào)交流。
師:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這些,誰能來說一說你是怎樣來計(jì)算30×20的嗎?
師:你們真棒,每個(gè)人都表現(xiàn)得非常出色,讓我們繼續(xù)努力吧!
3.(1)出示第三組算式:12×4,12×40,120×40。
師:你能直接說出這些算式的結(jié)果嗎?請大家仔細(xì)觀察這些算式,看一看會有什么發(fā)現(xiàn),然后與小組的同學(xué)互相說一說。
(2)匯報(bào)交流。
師:你們真棒,你們在計(jì)算這三個(gè)算式的時(shí)候,都是這樣想的嗎?真了不起!
4.探索規(guī)律。
師:現(xiàn)在我們把三組算式都計(jì)算完成,請同學(xué)們繼續(xù)觀察這三組算式,找一找在計(jì)算時(shí)有什么好的方法,然后和你的同伴交流一下。
(學(xué)生活動:觀察算式,交流規(guī)律,然后匯報(bào)。)。
師:你同意他們的發(fā)現(xiàn)嗎?有了這么好的發(fā)現(xiàn),我們在計(jì)算的時(shí)候就可以運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算了。(教師小節(jié))。
(四)第三關(guān):鞏固反饋。
1.基礎(chǔ)性練習(xí)。
(1)試一試第1題。
(學(xué)生獨(dú)立完成填空,然后全班交流,重點(diǎn)說一說是怎樣想的。)。
(2)試一試第2題。
(采用搶答的形式進(jìn)行。教師出示算式,學(xué)生搶答說出得數(shù),以此鞏固利用規(guī)律解決問題的熟練程度。)。
2.提高性練習(xí):練一練第1、2、3題。
(鞏固所找的規(guī)律,與小組內(nèi)的同學(xué)交流時(shí),說一說自己的解題思路和方法。)。
(五)欣賞美景。
(六)口算比賽。
(七)課堂總結(jié)。
想一想,這節(jié)課你有什么收獲?