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一年級(jí)語文評(píng)課說課稿(專業(yè)19篇)篇一
古語有云:授之以魚,不如授之以漁。老師立足于教,是為了不教。邵老師正是深切地體會(huì)到了這點(diǎn),在識(shí)字教學(xué)中,先通過看圖演示來引出“明”這個(gè)字,讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)后,出示課文第一小節(jié),讓孩子自己去找一找像“明”這樣的字,引導(dǎo)孩子聯(lián)系生活、觀察實(shí)物來識(shí)記生字,進(jìn)一步體會(huì)會(huì)意字的特點(diǎn),激發(fā)孩子的識(shí)字熱情。接下來第二小節(jié)的學(xué)習(xí),邵老師放手讓孩子自己找,通過同桌演一演的方式,在輕松、活躍的氣氛中,演繹了會(huì)意字的形成。整堂識(shí)字課的教學(xué),邵老師從具體的指導(dǎo)中引導(dǎo)孩子悟出方法,悟出路子,然后再丟開老師這根“拐杖”,讓孩子自己獨(dú)立前行,逐步實(shí)現(xiàn)自主識(shí)字的目標(biāo)。一節(jié)課下來,孩子們學(xué)得趣味十足,而且品嘗到了學(xué)習(xí)的快樂,成功的喜悅。
一年級(jí)的孩子好動(dòng),注意力不易集中,但邵老師能開展多種形式、多種方法識(shí)字,如同磁鐵一樣牢牢地吸引住了孩子們。教學(xué)“明”時(shí),通過動(dòng)畫演示,創(chuàng)設(shè)情境,愉悅識(shí)字;教學(xué)“塵”這個(gè)字時(shí),聯(lián)系生活,摸摸課桌上的灰塵來形象識(shí)字;教學(xué)“尖”時(shí),運(yùn)用實(shí)物——一支筆來識(shí)字。而“滅”、“男”、“休”、“看”這四個(gè)字大膽采用讓孩子演一演的方式,既為學(xué)習(xí),卻輕松無比,讓人忍俊不禁的`同時(shí),也會(huì)邵老師對(duì)孩子們的了解佩服不已。在鞏固環(huán)節(jié),邵老師不是簡(jiǎn)單地出示這幾個(gè)字讓孩子們認(rèn)一認(rèn)就好了,而是讓孩子們自己擺一擺,通過對(duì)生字部件的組合,進(jìn)一步感受會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。
下面提一些個(gè)人的看法:
1.我認(rèn)為課文讀得過少。本篇課文是一篇韻文,讀來朗朗上口,文本里就蘊(yùn)含著會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。但可惜的是,邵老師隨文識(shí)字,做到了從文中來,卻未能送回到課文中去。
2.沒有關(guān)注到全體學(xué)生,學(xué)生參與的面不廣。
一年級(jí)語文評(píng)課說課稿(專業(yè)19篇)篇二
首先,韓老師善于激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)孩子自主學(xué)習(xí)。在這節(jié)課的導(dǎo)語當(dāng)中,韓老師從她采集的這枚荷葉談起,這引起了學(xué)生多次采用激趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。無論是導(dǎo)入還是教學(xué)過程,趣味盎然,使學(xué)生很愿意投入到學(xué)習(xí)中去。
其次,韓老師善于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)閱讀的樂趣,在閱讀中積累詞語,在閱讀中探索自己獨(dú)特的感受。用美好的語言感染步步引領(lǐng)讓學(xué)生完全融入到那種情境語境中,使學(xué)生敢于表達(dá)自己的意見,整個(gè)課堂就是學(xué)生表現(xiàn)的'課堂、情感體驗(yàn)的課堂、積極思維的課堂、創(chuàng)造發(fā)揮的課堂。在傾聽學(xué)生閱讀的同時(shí),努力創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的課堂氛圍,韓老師一邊用心地聽,一邊作出賞識(shí)的評(píng)價(jià),把自己完全融入孩子們當(dāng)中,成為他們的朋友,與他們同喜同樂。
總之,這是一節(jié)令我耳目一新的課,我學(xué)會(huì)了如何讓學(xué)生樂學(xué),我要試著把這種方法運(yùn)用到我的課堂。
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一年級(jí)語文評(píng)課說課稿(專業(yè)19篇)篇三
12月29日,我聽了新教師張xx上一年級(jí)《自己去吧》一文。本文是一篇童話故事,講的是小猴、小鴨、小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下,自己學(xué)會(huì)爬樹,洗澡,飛翔的故事,教育學(xué)生不要依賴父母,自己的事情自己做。這篇課文淺顯易懂,故事性強(qiáng),深受孩子們喜愛。
這一課時(shí)的主要目標(biāo)就是識(shí)記會(huì)認(rèn)字和朗讀課文,初步感知課文大意。張暢暢老師是這樣設(shè)計(jì)本課的:1.直接引入,板書課題。板書課題的時(shí)候,要求學(xué)生要認(rèn)真看板書。并伸出小手,隨老師書空。接著讓學(xué)生齊讀課題,并說說怎樣識(shí)記這四個(gè)字。比如,自:目字加一撇。識(shí)字習(xí)慣的養(yǎng)成,一定是隨機(jī)的,隨時(shí)隨地隨行就市。將識(shí)字習(xí)慣滲透于課堂教學(xué)的方方面面、角角落落。接著讓學(xué)生齊讀課文,初步感知課文大意,提出簡(jiǎn)單的問題。如:課題中的“自己去吧”是誰說的?2、課文共分幾個(gè)小節(jié)?課文中寫了哪幾種小動(dòng)物?然后帶拼音出示本課的會(huì)認(rèn)字,讓學(xué)生先拼讀再直呼,說說識(shí)記這些字的.方法。用這些字組詞、說句子。去掉拼音再讀,開火車讀,放到詞語中讀,再放到課文中讀,加深學(xué)生的印象。接著進(jìn)行朗讀指導(dǎo),我出示了小猴和媽媽對(duì)話的幻燈片,先指導(dǎo)語氣,然后再指導(dǎo)分角色讀。特別是分角色朗讀,學(xué)生第一次接觸,需要老師示范。最后讓學(xué)生說一說自己學(xué)會(huì)了哪些本領(lǐng)。總的說來,張暢暢老師這節(jié)課有以下特點(diǎn):
1、重視識(shí)字方法的指導(dǎo)。本節(jié)課我采用了多種識(shí)字方法,比如,用熟字加筆畫的方法:自。拆字法:吧、吃、呢、這、樣。也可以編順口溜,比如,要:一個(gè)女孩,頭頂一個(gè)大西瓜。
2、重視朗讀方法的指導(dǎo)。分角色朗讀,是學(xué)生第一次接觸,為了降低難度,上課時(shí),我把小鴨和媽媽的對(duì)話作為一個(gè)例子展示出來。我先示范讀,然后指三名學(xué)生分角色試讀,在學(xué)生學(xué)會(huì)分角色讀的前提下,再有男女生和老師分角色讀。
3、重視對(duì)學(xué)生的激勵(lì)。賞識(shí)和激勵(lì)孩子,永遠(yuǎn)是教育的法寶。課堂上,我運(yùn)用了很多激勵(lì)性語言,如:你真棒!你真聰明!真好!分組比賽時(shí),發(fā)放小紅旗等,激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
不足:
1、一年級(jí)課堂教學(xué)寫字少于10分鐘。學(xué)生書寫生字時(shí)間還需要進(jìn)一步的落實(shí),以后的課堂上.
2、讓學(xué)生讀兒歌《自己學(xué)會(huì)了》哪些本領(lǐng),問題過于寬泛。放第二節(jié)課后就降低了難度,讓學(xué)生有話可說。
一年級(jí)語文評(píng)課說課稿(專業(yè)19篇)篇四
《家庭電路與安全用電》是蘇科版第十五章《電功和電熱》的第四節(jié)內(nèi)容,本節(jié)課的內(nèi)容不是重要的考點(diǎn),但卻是電學(xué)聯(lián)系生活很緊密的一節(jié)課,可以極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的成就感。
胡老師從一則家庭用電器超載的火災(zāi)入手,引出對(duì)家庭電路研究的必要,由學(xué)生課前自由預(yù)習(xí)來得出引起火災(zāi)的原因——短路和超負(fù)荷用電,胡老師通過實(shí)物圖片進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作進(jìn)行模擬,再通過演示自制的家庭電路進(jìn)行模擬,效果非常好。最后,總結(jié)了安全用電的注意事項(xiàng)。這條主線貫穿整個(gè)課堂,思路清晰,環(huán)節(jié)緊湊,重難點(diǎn)突出,設(shè)計(jì)精妙。我們學(xué)校的學(xué)生動(dòng)手能力很強(qiáng),每個(gè)人都能積極的參與到課堂中,認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn),看到實(shí)驗(yàn)效果,課堂效果很好。
胡老師的這節(jié)課我們都聽了很多次了,每一次聽課都有不同的收獲,每一次的改進(jìn)都會(huì)產(chǎn)生不同的課堂效果,磨課的過程雖然很痛苦,可最終的結(jié)果是精彩的課堂,教師的成長(zhǎng),這次的課堂充分體現(xiàn)了湖塘實(shí)驗(yàn)中學(xué)的課改精神。
一年級(jí)語文評(píng)課說課稿(專業(yè)19篇)篇五
課文片段:
初讀課文,整體感受。
(教師范讀課文,配以鮮艷的畫面、動(dòng)聽的音樂。)。
師:同學(xué)們聽得都入迷了,你們自己來練習(xí)讀一讀。注意讀準(zhǔn)字音,特別是生字的音。
(學(xué)生自由地朗讀,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。)。
師:剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真,下面請(qǐng)大家再讀一遍,注意讀連貫了。
(學(xué)生再次自由朗讀)。
師:誰愿意讀給大家聽一聽?其他同學(xué)注意聽他哪里讀得好,哪里需要改進(jìn)。
(學(xué)生個(gè)別朗讀,學(xué)生相互評(píng)議)。
指導(dǎo)朗讀,啟發(fā)感悟。
師:(出示“藍(lán)天白云”圖)看,藍(lán)藍(lán)的天上飄著朵朵白云,多美啊!誰來讀第一行詩(shī)句?
生:藍(lán)天是白云的家。
師:你見過什么樣的白云?
生:我見過像棉花一樣的白云。
師:(出示生字詞“白云”)那你來讀讀這個(gè)詞語。
生:白云。(聲音輕柔)。
師:這“白云”真像棉花般輕柔。
師:你們還見過什么樣的白云?
生:我見過像羊一樣的白云。
師:那你來讀讀這個(gè)詞語。
生:白云。(溫柔地讀)。
師:這“羊”真溫柔!誰連起來讀讀這一行詩(shī)?
生:藍(lán)天是白云的家。
師:看,小鳥在樹林里多么快樂!用書上哪行詩(shī)來表現(xiàn)的呢?誰愿意讀給大家聽一聽?
生:樹林是小鳥的家。(語調(diào)輕快)。
師:(出示“小河魚兒”圖)看,來了一群魚!這群魚兒可能在做什么呢?
生:它們排隊(duì)出來玩呢!
生:它們?cè)谧矫圆啬?
師:(出示“魚兒”一詞)誰來讀這個(gè)詞?
生:魚兒。
師:這個(gè)詞要讀得很輕快,仿佛看見魚兒在快活地游淶游去!
師:誰來一邊做做魚兒游水的動(dòng)作,一邊讀讀這行詩(shī)。
生:(邊做動(dòng)作邊讀)小河是魚兒的家。
生:泥土是種子的家。
師:(出示“泥土、種子”的詞語卡片)誰來讀讀這些詞語。
師:誰能連起來讀讀這行詩(shī)?
生:泥土是種子的家。
師:請(qǐng)同學(xué)們先自由練習(xí)朗讀前四行詩(shī)句。
(學(xué)生自由練習(xí)朗讀)。
師:誰愿意讀給大家聽?
(學(xué)生個(gè)別朗讀)。
師:我們一起讀一讀。
師:我們小朋友共同的家是什么樣的呢?讓我們齊讀最后一句。
生:我們是祖國(guó)的花朵,祖國(guó)就是我們的家!
師:是啊!祖國(guó)就象座美麗的大花園,我們小朋友就象花園里的花朵,我們?cè)谧鎳?guó)的懷抱里幸福成長(zhǎng)。你們喜歡這個(gè)家嗎?(學(xué)生:喜歡!)讓我們一起來朗讀全文。
熟讀成誦,嘗試遷移。
師:在美麗的大自然中,想想看,還有什么是什么的家呢?除了圖上的內(nèi)容,還可以自己想。
生:夜晚是星星的家。
生:文具盒是鉛筆的家。
生:大海是船兒的家。
生:地球是人類的家。
師:同學(xué)們說的真好。把你們剛才的詩(shī)句連起來,就成了一首新的小詩(shī)了。祝賀你們,小詩(shī)人!來,我們把他們連起來讀一讀。
(學(xué)生得意地朗讀自己創(chuàng)作的詩(shī)句。)。
評(píng)析:
胡老師充分鉆研了教材,把握住了這課的重、難點(diǎn)。課文里的“家”既是課題,又是文眼,還是一個(gè)筆畫較繁、含義深遠(yuǎn)的生字。這樣的識(shí)字教學(xué)將音、形、意、象結(jié)合起來,給學(xué)生留下了深刻的印象。接下來朗讀全文,使學(xué)生對(duì)全文有整體感知,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。然后“圖文并茂,精讀感悟,品讀入情,熟讀遷移”,用孩子熟悉的自然畫面溝通學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與課文相應(yīng)詩(shī)句的聯(lián)系,喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想,調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極強(qiáng)烈的情感。教師再通過富有激勵(lì)性、啟發(fā)性的評(píng)點(diǎn)語言,將學(xué)生對(duì)詞句的感悟與朗讀有機(jī)融為一體,“為什么藍(lán)天是白云的家?樹林是小鳥的家……?”就在這鮮明的形象意會(huì)中,在這瑯瑯上口的語感潛詠中,孩子心領(lǐng)神會(huì)了“家”的深刻又最樸素的內(nèi)涵,要不然孩子心里怎會(huì)流淌出這樣的詩(shī)句:“夜晚是星星的家,太空是星球的家”……甚至“地球是人類的家”?就在這樣的朗讀、吟誦中,學(xué)生鮮明地感知形象、體驗(yàn)情感和內(nèi)化語言,孩子的語文素養(yǎng)得到了有效提高。
一年級(jí)語文評(píng)課說課稿(專業(yè)19篇)篇六
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》識(shí)字教學(xué)建議中提出“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作主要材料,充分利用兒童生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,來激發(fā)學(xué)生識(shí)字積極性,關(guān)注學(xué)生識(shí)字興趣。”緊扣“新課標(biāo)、新教材、新學(xué)生”特點(diǎn),使學(xué)生主動(dòng)識(shí)字,快樂識(shí)字,在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了以下特色:
一、注重創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)情感。
新一年級(jí)學(xué)生注意力保持時(shí)間短,容易受新鮮事物吸引。如果識(shí)字課是枯燥無味、機(jī)械單調(diào)的,他們哪能認(rèn)真上好一堂課?識(shí)字目標(biāo)哪能體現(xiàn)?課堂上,胡老師憑借色彩明亮的多媒體課件,充滿童趣的語言,拉近了學(xué)生與教材間的距離;緊扣“三新”,胡老師創(chuàng)設(shè)“去丁丁家小院觀看”的教學(xué)情境,貫穿整個(gè)課堂。引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)成為一種樂趣,成為一種享受。賦予枯燥的識(shí)字課以載體,使詞語有了生命力,喚起了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的情感。學(xué)生在這種情感的.支配下,自主地識(shí)字,自主地交流合作,感受到識(shí)字的快樂和自己獲取知識(shí)后的成功喜悅。
二、重視方法指導(dǎo),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。
胡老師在課堂上變“教教材”為“用教材教”,出示大幅情境圖,學(xué)生仿佛置身于那個(gè)情趣盎然的農(nóng)家小院,走進(jìn)課文所描繪的情境。學(xué)生們很興奮,他們邊識(shí)字邊認(rèn)識(shí)事物。當(dāng)一種種可愛的動(dòng)物、果子出現(xiàn)時(shí),讓學(xué)生叫一叫他們的名字,與他們打打招呼,與字詞交上朋友。這樣設(shè)計(jì)富有童趣,符合學(xué)生喜歡動(dòng)物、水果的特點(diǎn)。此時(shí)老師不以局外人存在,而是參與其中,以豐富的表情、激勵(lì)性的語言感染學(xué)生,使好勝心強(qiáng)、喜歡表現(xiàn)的他們主動(dòng)識(shí)字。留給了學(xué)生自由選擇的空間,在完成識(shí)字教學(xué)的同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力,真正做到把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者。
當(dāng)然,教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù),這節(jié)課上,在量詞的教學(xué)上學(xué)生要理解的量詞就和生活有密切聯(lián)系;量詞的使用則體現(xiàn)的規(guī)律性對(duì)一年級(jí)孩子來說有點(diǎn)難,這些規(guī)律性的東西只有努力通過豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在說說練練中對(duì)量詞的使用有初步的感悟。
一年級(jí)語文評(píng)課說課稿(專業(yè)19篇)篇七
趙老師的這節(jié)課由聽大海的聲音入手,引出大海的畫面,再說說看到的大海樣子,由聽——看——說多種感官結(jié)合教學(xué),符合低年級(jí)教學(xué)的特點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)中,老師先示范,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫,學(xué)生描紅再仿寫,并強(qiáng)調(diào)了寫字的姿勢(shì)。可以說整節(jié)課是一種階梯教學(xué),是在一種輕松、愉悅的氣氛中完成的。
劉老師做事干脆利落、雷厲風(fēng)行。課如其人,從上課伊始揮灑自如的書寫,就讓我嘆為觀止,這說明劉老師有著扎實(shí)的語文基本功。細(xì)致全面的拼音復(fù)習(xí),讓學(xué)生重溫拼音的重點(diǎn),不過這一環(huán)節(jié)有些繁重,占用的時(shí)間較多,以致后面拖延了時(shí)間。如果課堂上放慢腳步,多給學(xué)生一些讀和說的時(shí)間,把課堂還給學(xué)生,突出學(xué)生的主體地位,“課堂”氣氛可能更加濃厚。
一年級(jí)語文評(píng)課說課稿(專業(yè)19篇)篇八
今天又逢竺老師來校指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)上課,我有幸又一次聆聽了教育界優(yōu)秀前輩的經(jīng)驗(yàn)傳授。第一堂課是一年級(jí)的《自選商場(chǎng)》,執(zhí)教的是我校的婁冬芳老師。在她的精心設(shè)計(jì)下,為我們展現(xiàn)的是活潑生動(dòng)又富有創(chuàng)意的課堂教學(xué)。婁老師在前期的備課中,深入鉆研課本的設(shè)計(jì)意圖,結(jié)合一年級(jí)小朋友的心理特征,將硬邦邦的識(shí)字教學(xué),上得饒有趣味。單從孩子們?cè)谡n堂上的表現(xiàn),足以說明這點(diǎn)。我覺得此次教學(xué)最為成功的是婁老師營(yíng)造了一種歡快的積極的課堂氛圍,比如她讓孩子們?cè)谡n堂上爭(zhēng)做商場(chǎng)的營(yíng)業(yè)員,爭(zhēng)做店長(zhǎng),婁老師巧妙地將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入到課堂上,不失為一種良好的激勵(lì)手段,既鼓勵(lì)了學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講,又激發(fā)了他們的自我展現(xiàn)的心理需求,正如美國(guó)教育家布魯納認(rèn)為:“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)材料的興趣。”興趣是最好的老師,只要學(xué)生有了興趣,就會(huì)讓智力開足馬力,讓才能閃出光輝,自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用各種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景。”在這堂課上婁老師充分領(lǐng)會(huì)了課標(biāo)的精神,將枯燥的識(shí)字教學(xué)優(yōu)化為生活識(shí)字,新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生養(yǎng)成到生活中、在大量課外閱讀中識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣,這樣就能讓課本變得親切起來,讓課堂變成課本中自選商場(chǎng),讓孩子們識(shí)字變得就像讓他們?cè)诔匈?gòu)物那么快樂,那么愉悅。當(dāng)然,婁老師也沒有因?yàn)橐獱I(yíng)造熱鬧的課堂氛圍,而讓教學(xué)的目的走在最后,在快樂中識(shí)字,在識(shí)字中扎實(shí)自己的`知識(shí)儲(chǔ)存。
每位老師上好公開課,總會(huì)覺得留有一些遺憾,因?yàn)檎n堂是靈活多變的,如同精彩的生活。本堂課的遺憾之處就像竺老師點(diǎn)評(píng)的:在識(shí)字教學(xué)中,除了抓住識(shí)字教學(xué)的靈魂外,還要抓住句子的中心詞,抓住課文的安排意圖。這一點(diǎn)提示,對(duì)我們的識(shí)字教學(xué)可以說是受益匪淺的。
一年級(jí)語文評(píng)課說課稿(專業(yè)19篇)篇九
《咕咚》是一下第八單元的第二篇課文。本文也是繼一上《小蝸牛》后出現(xiàn)的第二篇沒有全文注音的課文,只給部分難讀的字注了因,旨在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生掌握“借助讀物中的圖畫閱讀”這一方法。謝老師今天教學(xué)了本課的第一課時(shí),完成了識(shí)字和1至4自然段的內(nèi)容。在教學(xué)過程中,以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)。
謝老師上課伊始,并用游戲熱身,讓孩子們模仿聲音,開心地讀嘩嘩嘩、呱呱呱等象聲詞,孩子們讀得很開心,這樣一下子調(diào)動(dòng)了全部孩子參與課堂的積極性。在這開心的讀象聲詞游戲中,孩子們?cè)谳p松愉悅的游戲中掌握了知識(shí)點(diǎn)“象聲詞”,也知道了通過認(rèn)讀這幾個(gè)形聲字的方法認(rèn)讀了“咕咚”。此外,在教學(xué)過程中,有讓孩子分角色朗讀,上臺(tái)表演等形式,活躍了課堂氣氛,也符合了一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn),讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)。
一年級(jí)語文教學(xué)重在識(shí)字和寫字。而本課只有部分生字標(biāo)注了拼音,所以教學(xué)本課的生字時(shí),謝老師運(yùn)用了多種方法,來引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形。如用熟字比較“逃”,聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)來識(shí)記“掉”,運(yùn)用組詞的方法識(shí)記“野”。而且,謝老師能把生字放在大情境中去認(rèn)讀,少了枯燥的識(shí)字方法,孩子更樂于學(xué)了。
一年級(jí)語文評(píng)課說課稿(專業(yè)19篇)篇十
聽了李老師執(zhí)教的《自己去吧》一課,我想到了許多:
一、創(chuàng)設(shè)符合兒童年齡特征的情境,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。“興趣”是最好的老師,是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。李老師在教學(xué)中就十分重視情境的創(chuàng)設(shè),上課伊始,李老師以講故事的形式,用生動(dòng)的語言加上精美的圖片,吸引學(xué)生的注意力,設(shè)置懸念大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在整節(jié)課中,李老師的課件精致生動(dòng),符合低段學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)畫面的.喜愛,大大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,加上教師生動(dòng)的語言和富于變化的動(dòng)作,無疑吸引了所有學(xué)生的注意力。
二、李老師注重了學(xué)以致用,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本篇教材幾段內(nèi)容相關(guān),結(jié)構(gòu)相同,教師在教會(huì)了學(xué)生了學(xué)習(xí)小鴨學(xué)游泳的內(nèi)容后,總結(jié)出學(xué)習(xí)方法,出示學(xué)習(xí)要求,讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo),做有引導(dǎo),自學(xué)小鷹學(xué)飛翔一課,自己劃出小鷹和媽媽的對(duì)話,朗讀體會(huì),得出道理,突顯了學(xué)習(xí)由扶到放的過程。
三、注重了朗讀,并且朗讀方式多樣。有齊讀、個(gè)人讀互相合作讀分角色讀,帶著體會(huì)讀,讀出鴨媽媽對(duì)小鴨的關(guān)心,讓學(xué)生不知不覺中形成語感。
一年級(jí)語文評(píng)課說課稿(專業(yè)19篇)篇十一
各位老師:
下午好!
今天我的任務(wù)是評(píng)萬老師的《七巧板》這一課。我們這套教材是全新的版本,但是也沒有專門的一課來學(xué)習(xí)七巧板。這個(gè)知識(shí)在教材上出現(xiàn)過兩次。第一次是一年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)平面圖形的認(rèn)識(shí)時(shí),以七巧板為操作的材料,讓學(xué)生體會(huì)圖形的拼組,知道像七巧板當(dāng)中兩個(gè)完全一樣的三角形,可以拼成一個(gè)正方形、三角形或是平行四邊形。第二次,是我們剛學(xué)完的角的認(rèn)識(shí)這單元,在學(xué)生感知了直角、銳角和鈍角之后,有一個(gè)練習(xí)是讓學(xué)生了解七巧板中每個(gè)角的特征,以及拼角。所以說,零零散散的,學(xué)生對(duì)七巧板是熟悉的,而且,大隊(duì)部去年還有過比賽,拼圖形學(xué)生也都練過。但是,真正拼得好的卻也是寥寥無幾。
萬老師今天設(shè)計(jì)的這節(jié)課,有這么幾個(gè)地方,是值得我學(xué)習(xí)的。
首先,是開頭的情境創(chuàng)設(shè)。老師恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w,通過聲情并茂的圖像、動(dòng)畫等多種形式,迅速吸引學(xué)生的注意力,喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求,進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
第二,探求知識(shí)重過程和方法。這節(jié)課老師通過讓學(xué)生看一看、比一比等一系列的活動(dòng),讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了七巧板的特征。突出了學(xué)生的主體地位,重視學(xué)生的主體參與,讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),在積極動(dòng)腦、動(dòng)手活動(dòng)中,全面地掌握七巧板的特征。特別是在后面的拼組開始時(shí),老師先設(shè)計(jì)了一個(gè)半成品,這樣既降低了難度,照顧了大部分學(xué)生,又在這個(gè)過程中,滲透了方法的學(xué)習(xí)。
第三,關(guān)注情感,評(píng)價(jià)多元。評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。老師多次讓學(xué)生將各種拼法展示出來,有利于學(xué)生觀察、比較,培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。
幾點(diǎn)個(gè)人的想法:
一、因?yàn)檫@節(jié)課的時(shí)間是不夠的,所以,前面的內(nèi)容是否可以整合一下。
二、這應(yīng)該是一節(jié)理論和實(shí)踐相結(jié)合的活動(dòng)課,老師應(yīng)該是想通過這么系統(tǒng)的一個(gè)學(xué)習(xí),讓學(xué)生,特別是還不怎么會(huì)拼的學(xué)生,找到拼的方法和竅門。所以,在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,能否提供給學(xué)生比較直接的方法。
一年級(jí)語文評(píng)課說課稿(專業(yè)19篇)篇十二
張xx老師上的《美麗的田園》這節(jié)課是一節(jié)綜合課,具有下面的特點(diǎn):
一是通過多媒體課件生動(dòng)形象的畫面演示,為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),體現(xiàn)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合,符合新課程課堂的主要形式“創(chuàng)設(shè)情景、建立模型、解釋應(yīng)用”。
二是本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生從圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,提出問題,并嘗試解決問題,初步培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,語言表達(dá)能力和問題意識(shí),正如新課程強(qiáng)調(diào)要把問題看作是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線。
三是教師注意傾聽學(xué)生發(fā)言,注意捕捉課堂資源,適度點(diǎn)拔,體現(xiàn)了教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者。
四是充分體現(xiàn)了小組合作的有效性,學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的。在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)前,教師首先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,然后再分工合作,學(xué)生配合默契,我們可以看到組內(nèi)合作,組外競(jìng)爭(zhēng)的場(chǎng)面在課堂中涌動(dòng)。
俗語道:冰凍三尺,非一日之寒。可見張緒老師在平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總之,整堂課的設(shè)計(jì)與實(shí)施,以師生的情感為依托,以問題為中介,以自主、合作、探究為主線,教師能領(lǐng)悟課標(biāo),活化教材,并能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和課堂教學(xué)實(shí)際駕馭這堂課,體現(xiàn)了新課程教師的教育智慧的提升的功能。
一年級(jí)語文評(píng)課說課稿(專業(yè)19篇)篇十三
在導(dǎo)入階段,潘老師通過談話,讓學(xué)生猜一猜接下來會(huì)是什么顏色,十分親切自然,使學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)課產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣與好奇心。接著,根據(jù)學(xué)生的回答情況,引導(dǎo)學(xué)生逐一用自己的話表述規(guī)律,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,板書:一組一組重復(fù)排列。看起來更加一目了然。學(xué)生在觀察、猜測(cè)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。為新課教學(xué)做好鋪墊。
二、
學(xué)生對(duì)規(guī)律并不陌生,教師先是讓學(xué)生觀察主題圖,說說你看到了什么、想到了什么,再讓學(xué)生觀察旗幟、彩花、燈籠是怎樣擺放的。在呈現(xiàn)學(xué)生圍成一圈的情景時(shí),許多學(xué)生說出的是(男生到女生)的站立規(guī)律,教師引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察,這兩種都是可以的,但由于是圍成一圈,不便觀察。課件呈現(xiàn)學(xué)生圈一圈的畫面,將復(fù)雜的圖形簡(jiǎn)單化,呈現(xiàn)的圖形都是兩個(gè)為一組的,有安排三個(gè)為一組。通過圈一圈的畫面是學(xué)生更直接形象對(duì)規(guī)律知識(shí)的了解。,教師適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,讓學(xué)生猜一猜、水果這組圖形后面的幾個(gè)是什么,讓學(xué)生探索水果排列的規(guī)律,對(duì)于前面所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步鞏固。但教材中的主題圖涉及的規(guī)律比較單一,如彩旗、、男女從的排列都呈現(xiàn)了兩個(gè)為一組的顏色變化規(guī)律,這樣可能會(huì)造成學(xué)生的思維定勢(shì)。如何拓展學(xué)生的思維,讓學(xué)生感受到思維的多樣性?練習(xí)猜一猜,后面的圖形是什么?潘老師設(shè)計(jì)體現(xiàn)了物體形狀和顏色的變化規(guī)律。讓學(xué)生在觀察中思考,在交流中思考,在探索中思考,獲取新的知識(shí),充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的積極性。
三、
潘老師的練習(xí)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn),由易到難。由認(rèn)識(shí)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,應(yīng)用規(guī)律到創(chuàng)造規(guī)律、最后在生活中找規(guī)律。考慮到學(xué)生的興趣愛好和不同學(xué)生的特點(diǎn),安排學(xué)生設(shè)計(jì)開放的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在創(chuàng)造規(guī)律上,老師放手讓學(xué)生自己用不同的形狀設(shè)計(jì)出有規(guī)律的圖形,在創(chuàng)造規(guī)律的時(shí)候,體現(xiàn)了創(chuàng)造的開放性,就是讓每個(gè)學(xué)生用一兩種彩色筆,自己設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖形。除了讓學(xué)生用顏色來創(chuàng)造,還鼓勵(lì)學(xué)生用聲音或動(dòng)作來創(chuàng)造規(guī)律,為學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái),讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。最后讓學(xué)生創(chuàng)造規(guī)律,設(shè)計(jì)規(guī)律,感受規(guī)律的美,教學(xué)過程循序漸進(jìn)。在鞏固知識(shí)的活動(dòng)中一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)選材不同,方式不同,豐富多彩。教師的精心設(shè)計(jì)使學(xué)生在每項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中人身思考,動(dòng)口說,動(dòng)手做,實(shí)實(shí)在在的在活動(dòng),使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體。
一年級(jí)語文評(píng)課說課稿(專業(yè)19篇)篇十四
聽了馮老師的這節(jié)課后,我總結(jié)了一下幾個(gè)亮點(diǎn):
一、以故事為線索,讓學(xué)生通過猜想激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
馮老師首先出示了龜兔賽跑的故事,從而引入了兩個(gè)圖形,讓學(xué)生們觀察哪個(gè)周長(zhǎng)短一些,為了驗(yàn)證大家的猜測(cè),引出計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法的探究,而且在后面的各個(gè)環(huán)節(jié)中都能以這個(gè)故事為主線來銜接,很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、注重了學(xué)生的合作交流。
在探討長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式時(shí),學(xué)生通過討論與交流,想出了“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬”,“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=長(zhǎng)×2+寬×2”,“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=(長(zhǎng)+寬)×2”三種策略。馮老師在組織大家進(jìn)行小組活動(dòng)中,每一次都有明確的操作要求,更利于大家在操作時(shí)能節(jié)省時(shí)間,而且在比較哪種方法最簡(jiǎn)單后能及時(shí)總結(jié)。
三、練習(xí)設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)。
建議:
1、長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式的讀法要規(guī)范,給學(xué)生一個(gè)明確的方法。
2、練習(xí)設(shè)計(jì)可以在題型多樣一些,加入實(shí)際應(yīng)用的環(huán)節(jié)。
一年級(jí)語文評(píng)課說課稿(專業(yè)19篇)篇十五
聽了鄭**老師執(zhí)教的《6和7的認(rèn)識(shí)》,我收獲良多,這節(jié)課有許多地方都是值得我學(xué)習(xí)的。縱觀整節(jié)課,鄭老師的教學(xué)始終體現(xiàn)了新課程理念,體現(xiàn)了課改精神,準(zhǔn)確把握教材、學(xué)生年齡和學(xué)習(xí)心理,把枯燥的數(shù)學(xué)教活了。這節(jié)課的亮點(diǎn)很多,下面我說說自己感受最深的幾點(diǎn):
一、活動(dòng)情境有效、有趣。鄭老師在這節(jié)課中創(chuàng)設(shè)了以解決“兔子、蝴蝶”帶來的問題為活動(dòng)情境,并以這個(gè)情境貫穿了整節(jié)課,學(xué)生通過“數(shù)一數(shù)、擺一擺、寫一寫、比一比”等活動(dòng),讓學(xué)生闖關(guān),既有趣,又引人入勝,學(xué)生在這樣一個(gè)寬松、愉悅的環(huán)境中自主探究、合作交流,不知不覺地獲取了新知識(shí),體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,貫徹了新課標(biāo)精神。
二、注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境,使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。新課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)教學(xué),要聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。這節(jié)課在教學(xué)6和7基數(shù)含義時(shí),老師利用主題圖“師生打掃教室”來展開學(xué)習(xí)。通過讓學(xué)生數(shù)一數(shù)的方式數(shù)出圖中人、物品的數(shù)量,讓數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。鄭老師還注意挖掘主題圖的教育功能,使學(xué)生在認(rèn)識(shí)6和7的過程中同時(shí)感受到思想和情感教育。老師讓學(xué)生用6和7說一句話等活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察認(rèn)識(shí)身邊的各種事物,學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),從而緊密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
三、在動(dòng)手操作、觀察中感受數(shù)學(xué)。鄭老師結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),借助直觀操作、觀察來進(jìn)行教學(xué)。整節(jié)課中,有對(duì)實(shí)物、模型、圖畫的深入觀察,讓學(xué)生用小棒擺圖形等方式,讓學(xué)生在豐富的實(shí)物背景中抽象提升6和7的數(shù)的概念,幫助學(xué)生完成從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過渡,強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和探索性。
四、關(guān)注學(xué)生的年齡特征,重視對(duì)課堂紀(jì)律的調(diào)控。一年級(jí)的學(xué)生自主性差,注意力持久性差,為了克服這個(gè)缺點(diǎn),鄭老師創(chuàng)設(shè)了以動(dòng)物闖關(guān)游戲來激發(fā)學(xué)生好勝心理,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。課堂中能注意及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn),以小組為單位,畫智慧花,比賽哪一小組又得到智慧花,“小眼睛看黑板”、“誰收小棒收得又快又安靜”、“特別棒的習(xí)慣”等評(píng)價(jià)語,及時(shí)制止了學(xué)生愛動(dòng)、坐不住的缺點(diǎn),把學(xué)生的注意力引到學(xué)習(xí)上,為順利完成本節(jié)課預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)奠定了堅(jiān)實(shí)的外部條件。同時(shí),老師還很注意一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,比如書寫習(xí)慣、數(shù)數(shù)順序習(xí)慣等。老師的語言也富有兒童化、趣味性,把學(xué)生的手指比喻成小小魔術(shù)棒,富有趣味。
五、注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。在觀察主題圖部分,能加強(qiáng)對(duì)數(shù)數(shù)的指導(dǎo),先數(shù)什么,添上什么就是多少,這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了按方位順序和類別進(jìn)行數(shù)數(shù),滲透了有序的數(shù)學(xué)思想。
六、及時(shí)評(píng)價(jià),讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的樂趣。學(xué)生完成一項(xiàng)任務(wù),鄭老師都是及時(shí)熱情地予以肯定和鼓勵(lì),如“真是聰明的孩子”、“很會(huì)學(xué)習(xí)的孩子”等,孩子們獲得了學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn),增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
個(gè)人的一點(diǎn)不成熟的看法:
1、數(shù)主題圖的方法,老師能引導(dǎo)學(xué)生逐步從無序到有序,重視學(xué)法的指導(dǎo)。我是這樣想,能不能引導(dǎo)學(xué)生從不同方位來數(shù)數(shù),先數(shù)前面5個(gè)學(xué)生,加上老師是6,再加上門口進(jìn)來的一位學(xué)生,就是7;也可以先數(shù)前面5位學(xué)生,加上門口進(jìn)來的一位學(xué)生是6,再加上老師是7,體現(xiàn)數(shù)法的多樣化。
2、基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別是本節(jié)課的難點(diǎn),能不能在教學(xué)數(shù)魚缸之后,用學(xué)生自身的實(shí)例來進(jìn)一步說明兩者的區(qū)別,比如可以讓7位學(xué)生站成一排,讓學(xué)生從在左往右或從右往左數(shù)的7位同學(xué)舉起手,第7位同學(xué)往前一步等,讓學(xué)生體會(huì)、理解7與第7的不同,也就是基數(shù)與序數(shù)的不同,這樣可能更容易突破難點(diǎn)。
一年級(jí)語文評(píng)課說課稿(專業(yè)19篇)篇十六
今天上午,我和各年級(jí)組幾位老師聽了蘇xx老師的《兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》展示課,一節(jié)課下來,感覺體會(huì)頗多。
1、總的來說,這節(jié)課的教學(xué)流程清晰,各環(huán)節(jié)銜接較順暢。
2、復(fù)習(xí)舊知,課件呈現(xiàn)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的練習(xí)題目,激活學(xué)生的已有的認(rèn)知體系,做到習(xí)舊迎新,做好新舊知識(shí)的自然銜接,為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
3、探究計(jì)算方法環(huán)節(jié)算,蘇老師大膽放手,讓學(xué)生通過動(dòng)手?jǐn)[小棒、撥計(jì)數(shù)器,在操作中探究計(jì)算方法,感悟算理,自主建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng),培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
這節(jié)課的不足之處:
1、感覺這節(jié)課,各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不合理。復(fù)習(xí)準(zhǔn)備部分,設(shè)計(jì)出示兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的練習(xí),做到對(duì)計(jì)算方法的復(fù)習(xí),共用5分鐘,明顯超時(shí)。接下來的探索新知部分的第一環(huán)節(jié)看主題圖,明確題意,列出算式,用時(shí)7分鐘,明顯超時(shí),第二環(huán)節(jié)嘗試算法和匯報(bào)交流算法時(shí)教師語言重復(fù)次數(shù)太多,也浪費(fèi)了不必要時(shí)間。
2、學(xué)生的自主探究過程,由于教師引導(dǎo)及調(diào)控語言力度不夠,加上平時(shí)課堂教學(xué)中沒動(dòng)手操作過,學(xué)生的動(dòng)手操作(計(jì)數(shù)器和小棒操作)流于形式,一部分學(xué)生對(duì)算理不明,對(duì)算法和算理的匯報(bào)環(huán)節(jié)也就說不到點(diǎn),這就需要通過課下的練習(xí)達(dá)到理解深化知識(shí)。
3、課堂第三大塊即鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)只出示了一個(gè)基本練習(xí),由于教師個(gè)人語言重復(fù)過分讓強(qiáng)調(diào)學(xué)生說算法,以至于后面的變式練習(xí),也沒能進(jìn)行,教學(xué)預(yù)設(shè)沒完成。這樣的情況出現(xiàn),是授課老師需反思的問題,備課時(shí)對(duì)各環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)到位,用時(shí)也需做出預(yù)設(shè),以盡量達(dá)到對(duì)整堂課時(shí)間分配的有效性的把握。
4、還有我感覺這節(jié)課教師的啟發(fā)及引導(dǎo)語針對(duì)性不強(qiáng),缺乏指向性。有些數(shù)學(xué)用語不恰當(dāng),比如教師的啟發(fā)語:“35中的“5”代表什么?又問減數(shù)“2”代表什么?”應(yīng)改為“個(gè)位上的5表示什么?2表示什么?檢查一下說成“驗(yàn)證一下”,這些數(shù)學(xué)語言的錯(cuò)誤都是教師個(gè)人應(yīng)注意并改進(jìn)的地位。
一年級(jí)語文評(píng)課說課稿(專業(yè)19篇)篇十七
一年級(jí)的孩子剛從幼兒園的課堂走出,經(jīng)過半年的一年級(jí)的課堂訓(xùn)練,基本上在課堂常規(guī)上已經(jīng)訓(xùn)練的不錯(cuò),整堂課學(xué)生的參與度也比較高,在課堂上老師的激情也是比較高,老師的語言、老師的教態(tài)也可以很大程度上融入到了孩子當(dāng)中。
而針對(duì)這一節(jié)課的設(shè)計(jì)上以及孩子整體的掌握程度上來說,從以下幾個(gè)方面來談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感想:
首先是這節(jié)課的設(shè)計(jì)理念,從常態(tài)上來說,我們基本上這節(jié)課是從周圍的生活中尋找這些常見的圖形,來引入這節(jié)課基本知識(shí)的學(xué)習(xí),但是周老師這節(jié)課是以一張由圖形拼成的一張美麗的圖片來引入,接著就進(jìn)入了正課——從立體圖形中找出平面圖形,這樣的理念應(yīng)該說比較少見。而在聽取了周老師的解釋之后,周老師是想以此在建立新、舊知識(shí)之間的聯(lián)系,但是我們說我們的數(shù)學(xué)就是把一些復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化,而且新、舊知識(shí)之間的聯(lián)系是在新知是在舊知深入的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的話,以此才可以建立新舊知識(shí)之間的建立,而不是單純?yōu)榱私⑿屡f知識(shí)之間的聯(lián)系,而且很明顯這樣的引入給這節(jié)課的教學(xué)增添了難度,而由此因?yàn)檫@樣的問題,就像袁校長(zhǎng)所說的因?yàn)檫@樣的問題,為了避免再次出現(xiàn),我們的數(shù)學(xué)老師有通讀小學(xué)數(shù)學(xué)青島版教材的必要。
第二點(diǎn),是關(guān)于本節(jié)課目標(biāo)的確立。想讓孩子在一堂課上學(xué)到什么,我們就必須要明確這節(jié)課自己本身確立的目標(biāo)。聽完課之后感覺周老師的這節(jié)課的任務(wù)并沒有完成,在評(píng)課之后知道了周老師定的教學(xué)目標(biāo)就是初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、圓形、平行四邊形和三角形,就是感知生活中的形形色色的圖性就是有這些基本的圖形拼成的,感知數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)也是來源于生活之中,明確這一個(gè)基本的數(shù)學(xué)理念。聽了周老師的講解之后,感覺周老師這節(jié)課的目標(biāo)沒有完成,一個(gè)很重要的原因就是老師自己本身沒有把這節(jié)課的目標(biāo)確立好。我們說課堂上的目標(biāo)必須要確立在孩子本身的'基礎(chǔ)上,是在孩子已有的認(rèn)知的基礎(chǔ)上,確立自己“三講三不講”的基本內(nèi)容,就像這節(jié)課老師自己還沒有明確針對(duì)這些圖形“長(zhǎng)方形、正方形、圓形、平行四邊形以及三角形”中重點(diǎn)講解的是哪些圖形,側(cè)重點(diǎn)是應(yīng)該放在平行四邊形上,但是老師這一節(jié)課還沒有講解到平行四邊形。
第三點(diǎn),是本節(jié)課教學(xué)策略的選擇上,我們說教學(xué)的策略就要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來制定,再次基礎(chǔ)上實(shí)施我們的教學(xué)策略,以此來掌握我們的知識(shí)。而這節(jié)課老師采取的幾個(gè)策略沒有起到這樣的作用,反而有點(diǎn)適得其反,就像是在講解長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等的時(shí)候,花費(fèi)了大量的時(shí)間來講解,但是卻沒有講解清楚,而且導(dǎo)致了基本的教學(xué)任務(wù)沒有完成。
第四點(diǎn):課堂上孩子的達(dá)標(biāo)度,因?yàn)榍懊嬖O(shè)計(jì)的理念沒有搞清楚,在這基本課堂教學(xué)目標(biāo)的確立和采取的教學(xué)策略的原因,使得這節(jié)課上孩子基本上是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)之上,稍微提升了一點(diǎn),但是其他的任務(wù)基本上沒有掌握。
第五點(diǎn):結(jié)合袁校長(zhǎng)所說的我們的數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)該培養(yǎng)基本的數(shù)學(xué)思維的能力,尤其是孩子上課回答問題說理的能力,這一點(diǎn)需要在平時(shí)的任何一堂課的教學(xué)中都是需要灌輸給孩子這樣的理念并且需要逐漸培養(yǎng)孩子的這個(gè)能力,而真正孩子可以將這個(gè)能力養(yǎng)成的時(shí)候就是我們教學(xué)成功的時(shí)候。
一年級(jí)語文評(píng)課說課稿(專業(yè)19篇)篇十八
今天,我聽了李老師執(zhí)教的一年級(jí)上冊(cè)的《識(shí)字3》。課堂上,老師有條不紊的組織,學(xué)生生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)狀態(tài)給我留下了深刻的印象。
老師根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)任務(wù),設(shè)置了闖三關(guān)。第一關(guān):識(shí)詞關(guān);第二關(guān):讀文關(guān);第三關(guān):寫字關(guān)。根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生表現(xiàn)心強(qiáng)烈的心理特點(diǎn),教師設(shè)置的闖關(guān)游戲,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有效加快了課堂節(jié)奏,而且學(xué)習(xí)效果非常好。
在第一關(guān)中,教師為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)詞語,利用課件展示了公園的風(fēng)景、游樂設(shè)施,讓學(xué)生邊看圖邊讀詞。在一輪又一輪的讀詞中,學(xué)生不僅熟練掌握了這些詞,同時(shí)又理解了這些詞的意思,注意力是高度集中的,學(xué)習(xí)效率十分高。
在學(xué)生讀了關(guān)于風(fēng)景的`詞和游樂設(shè)施的詞后,教師都組織學(xué)生用“公園里有(),有(),還有(),真()呀!”的句式讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞語進(jìn)行運(yùn)用,同時(shí)還以“教室”和“文具盒”為題材,讓學(xué)生鞏固這個(gè)句式。相信學(xué)生在以后遇到同樣的情境的時(shí)候,一定會(huì)對(duì)這個(gè)句式運(yùn)用自如的。
為了調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛,放松學(xué)生的心情,教師和學(xué)生一起玩了拍手游戲。老師邊拍手,邊說:“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)什么?”學(xué)生邊拍手邊回答:“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅!”“開開開,開什么?”“開開開,開火車!”“鉆鉆鉆,鉆什么?”“鉆鉆鉆,鉆山洞!”……在愉快地游戲中,學(xué)生鞏固了所學(xué)內(nèi)容。
要說建議,我覺得教師在學(xué)生寫完生字后,應(yīng)將學(xué)生寫得比較好的生字通過展臺(tái)展示出來,以促進(jìn)學(xué)生更好地書寫生字。同時(shí)應(yīng)注意對(duì)發(fā)揮激勵(lì)評(píng)價(jià)對(duì)課堂氣氛、學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)控作用。
我會(huì)將李老師課中適合我班學(xué)情的做法加以運(yùn)用,以提高教學(xué)效率。
一年級(jí)語文評(píng)課說課稿(專業(yè)19篇)篇十九
周三早讀時(shí)間,我們數(shù)學(xué)組針對(duì)開學(xué)以來的常規(guī)進(jìn)行了常規(guī)展評(píng)教研。
數(shù)學(xué)組的老師們都很積極,學(xué)校組織這樣的活動(dòng),是對(duì)我們機(jī)體常規(guī)的一次督促。我想我們不僅僅是為了一次檢查,更是為了老師們教學(xué)水平的進(jìn)步,以學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀之處為目的,更好的成長(zhǎng)自己,借鑒成為自己的。相信通過今天的常規(guī)展評(píng),老師們會(huì)反思自己的常規(guī)。這次常規(guī)包含了教案、聽評(píng)課記錄、學(xué)習(xí)筆記、學(xué)生作業(yè)這四個(gè)方面的常規(guī)。看到老師們的教案批閱的痕跡,像xxx老師,xx老師,批閱認(rèn)真。給人美感。由于是集體備課,所以備課上力求完美。一方面每位教師都能認(rèn)真?zhèn)湔n:
(1)少部分教師做到統(tǒng)觀全冊(cè)。均有超前備課。
(2)書寫較以前規(guī)范,教學(xué)環(huán)節(jié)齊全,教學(xué)過程比較詳實(shí),個(gè)別教師教案中有自己獨(dú)到的見解,抄襲教案的現(xiàn)象逐步減少。
(3)備課從目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)及教學(xué)手段的運(yùn)用能體現(xiàn)新的課改理念,能注重學(xué)法的指導(dǎo)。
(4)集體備課基本能做到二次備課,備教材、備學(xué)生。另一方面教師寫的教學(xué)后感比前一段時(shí)間有所提高,少部分教師的課后反思能體現(xiàn)教師對(duì)教材處理的新方法,能側(cè)重對(duì)自己教法和學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),并且還能對(duì)自己不得法的教學(xué)手段、方式、方法進(jìn)行解剖。聽課記錄更是教師成長(zhǎng)的捷徑,只有會(huì)聽評(píng)課,才會(huì)成長(zhǎng)的更快,尤其是新教師。教師主動(dòng)聽課、評(píng)課的積極性有所提高,并把精彩的瞬間記錄下來。作業(yè)方面,本次檢查發(fā)現(xiàn)大部分教師作業(yè)設(shè)置適量、適度,均能及時(shí)批改作業(yè)。有等級(jí)有激勵(lì)的語言。學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)題能及時(shí)更改。多數(shù)學(xué)生書寫比較認(rèn)真,格式比較規(guī)范。教師批改記錄比較細(xì)致,能夠反映學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤做法及糾正措施。像任忠艷老師的那叫一個(gè)漂亮,我想也與老師的面批面改離不開的;孟慧麗老師班的作業(yè)也很精彩,她告訴我說:讓學(xué)生用同一個(gè)顏色的鋼筆寫作業(yè),并且要求提前說到,那就沒有大問題了。看來要想學(xué)生的作業(yè)干凈整齊,那老師就要用心做到督促和要求共在。
完成教學(xué)常規(guī)是對(duì)老師教學(xué)工作的基本要求,落實(shí)教學(xué)常規(guī)才能使教學(xué)工作得以正常有序開展的根本保證。只有搞好教學(xué)常規(guī)才能有成功的教育。教學(xué)常規(guī)培養(yǎng)教師的基本功,決定教師的教學(xué)能力。