作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么教案應該怎么制定才合適呢？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

九年級下冊化學教案魯教版 九年級下冊化學教案道客巴巴篇一本課題是在學習原子結構和元素概念的基礎上，繼續學習原子核外電子排布、原子得失電子形成離子的過程。本課題難點比較集中，有微觀表征：電子的分層排布、離子的形成；有化學用語：原子結構示意圖、離子符號；也有把宏觀與微觀架起橋梁的知識：元素最外層電子數與元素化學性質的關系。這些內容是引領學生把學習注意力由宏觀世界轉到微觀研究的重要過渡，為學生探求宏觀物質變化的奧秘打開了一個微觀領域的窗口，是引發學生對科學的好奇和向往，是培養學生對微觀世界學習興趣的一個很好的素材。

教學目標

知識與能力目標：

1．知道原子核外電子是分層排布的。（難點）

2．了解離子的形成，初步認識離子是構成物質的一種粒子。（重點）

3．了解原子結構示意圖涵義及原子最外層電子數與元素性質的關系。

過程與方法目標：

1．通過想象、猜想探索證明歸納原子核外電子的排布，培養學生空間想象力。

2．觀察l～18號元素的原子結構示意圖，歸納小結原子最外層電子數與元素性質的關系。

3．探究分析nacl的形成過程，了解離子的形成，初步認識離子是構成物質的一種粒子。

情感態度與價值觀目標：

1．培養學生對微觀世界學習的興趣。

2．喚起學生對科學的好奇與向往。

教學過程

一、情境導入

1．教師富有感情地朗讀學生作品──科普小論文《漫游原子世界》，鞏固原子結構的知識。

附文：我是一個小小的電子，我在原子里圍繞著原子核不停地轉動，雖然空間很大，但我和我的同伴總想掙脫原子核的吸引。可是原子核這個小老頭很有能耐，雖然只占原子的一丁點空間，里面卻由質子和中子構成，中子不帶電，質子帶正電，正好把我身上的負電深深吸引。

2．設問：原子核外電子是如何運動的呢？它們能否掙脫原子核的吸引呢？

二、引導探究核外電子的排布

1學生猜想：核外電子是如何運動的？

2．學生交流：向你的同學說一說你想象中核外電子如何運動？

3．探究證明假設：閱讀課本圖文。（把圖4－9“核外電子分層排布示意圖” 制作成掛圖，借此引導學生空間想象能力，理解電子分層排布）

4．歸納結論：核外電子是分層排布的。

5．教師啟發：科學家在探索原子核外電子運動時，也經歷了假設、猜想的階段，然后通過科學的手段、借助先進的儀器進行實驗測定、檢驗而得到真理的。那么電子為什么有的排在第一層？有的排在第二層？各電子層上電子數目有什么規律？（讓學生體驗科學探究的過程后，進一步啟發學生對電子排布的通想，提醒學生到高中后還會有更深入的研究，有興趣的同學可自己查閱有關資料）

6．學習原子結構示意圖表示的意義：

7．練習鞏固：向你的同桌說一說下列原子結構示意圖的意義：

8．展示掛圖：1～18號元素的原子結構示意圖。學生觀察、互相討論、歸納原子最外層電子數目與元素性質的關系：

元素	最外層電子數	元素化學性質
稀有氣體元素	8個（he為 2）	比較穩定
金屬元素	少于4個	不穩定
非金屬元素	多于4個	不穩定

9．教師設問：稀有氣體元素原子最外層電子數為8（he為2），達到穩定結構，故化學性質比較穩定。金屬元素原子和非金屬元素原子最外層電子未排滿，要趨向穩定，怎么樣才能達到目的呢？（制造探究情境，誘導學生下一步的探究）

6．引導提問：離子是怎樣形成的？什么叫離子？如何區別陽離子和陰離子？離子符號的書寫應與原子有什么不同？

四、小結練習，誘發思考

1．小結：在本課題，我們學了什么？

2．練習：課本習題。

教學設計說明

過去由于過分追求知識和能力目標，忽略過程和方法目標、情感態度與價值觀目標，在課堂教學設計上，教師往往注重知識的灌輸和解題能力的培養，對學生進行科學探究的需要比較忽視。于是基本上是以教師講解為主，學生被動接受，教師把一個個的知識點教給學生，學生記住結果并會應用解題就行了。課堂上缺乏師生之間的感情共鳴，顯得蒼白乏味，學生學習方法不靈活，死記硬背，知識掌握不牢固。

在新的教學理念驅動下，本課題的教學設計重視學生的全面發展，設計了多個探究活動，創設了多個學習情境，利用豐富的教學手段開展課堂活動：（1)欣賞科普小論文《漫游原子世界》，以輕松活潑的形式、生動形象的語言鞏固了原子結構知識，同時提出“校外電子是如何運動的”“電子能否掙脫原子核的吸引”等問題，自然入了本課題的學習；（2）讓學生猜想質疑核外電子運動，再借助掛圖（課本圖4－9“核外電子分層排布示意圖”）幫助學生樹立空間概念，探索、理解電子的分層排布；（3）通過學生角色扮演活化氯化鈉形成的過程，強化學生的探究欲；（4）利用圖示把鈉原子和氛原子發生電子轉移形成氯化鈉的過程簡明呈現，幫助學生由形象思維到抽象思維的飛躍（這部分內容的教學，應針對學生的具體情況，若學生難以接受，可按教材要求簡化過程）；（5）借助觀察掛圖“l～18號元素原子結構示意圖”，以表格形式進行知識類比，歸納稀有氣體元素、金屬元素、非金屬元素的最外層電子數目與元素化學性質的關系；這樣處理能化難為易，變枯燥為樂趣，變結論性知識為探究性學習，讓學生饒有趣味地、自主地進行科學探究，使生硬的化學概念變得栩栩如生，易于理解。學生逐漸對學習化學產生渴望之情，能主動參與探究，建構新知，從而逐步提高解決問題的能力，形成科學態度和掌握一定的科學方法。

本課題設計主脈清晰，重點突出，從學生的認知水平出發設計教學過程，學生參與度高，在輕松愉快的氣氛中，知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀都得到了充分的體現。

點評

選取核心概念──離子為研討課，內容比較抽象，難度較大，富有挑戰性。本設計體現了義務教育新課程標準的教學理念，注重學生科學探究的設計和培養。實施教學過程中，不但知識與技能目標得到較好的落實，而且過程與方法目標、情感態度與價值觀目標也得到較好的體現。課堂設計充分挖掘教材，尤其重視課堂活動設計，使課堂教學生動活潑而富有吸引力。

1．探究活動設計:（1）欣賞科普小論文，創設情境激發學生對本課題學習欲望。（2）猜想、交流、探究校外電子如何運動，體現對學生合作精神和科學探究的培養。（3）角色扮演離子形成的過程，生動活潑，達到校理想的學習效果。

2．擴展學習設計：元素性質與原子最外層電子數的關系研究采用表格設計，體現了推理、歸納、分析能力的培養。

探究離子的形成

1、提供信息：①鈉與氯氣反應生成氯化鈉。②鈉和氯的原子結構示意圖。

2、學生表演：兩個學生通過觀察原子結構示意圖，分別扮演銷原子和氯原子（頭上貼元素符號，身上貼最外層電子數目的“電子”），其他同學當裁判。（表演的形式活潑而又巧妙地考查了學生對原子結構示意圖的理解，學生熱情高漲地參與，課堂活躍起來）

3．學生討論；要趨向穩定結構的鈉原子和氫原子該如何變化來達到穩定呢？設計一個方案。（生動的情境、求知欲的驅使，學生積極設計多種方案：①氯原子的最外層電子中三個電子轉移到鈉原子的最外電子層上，使雙方最外層電子數平均，分別為4。②氯原子的最外層七個電子轉移到鈉原子的最外電子層上，使雙方達到穩定結構。③鈉原子的最外層一個電子轉移到氯原子的最外電子層上，使雙方達到穩定結構。這樣，較好地暴露了學生的原有思維，有利于教師更有針對性地進行點撥引導，對于方案①，教師要讓學生分辨生活中的平衡與化學中的穩定的區別；對于方案②、③，教師可以從學生的生活經驗出發，分析發生這兩種情況的難易程度）

4．學生表演；兩個學生和同學們一起研究各方案，選擇最佳方案：把“鈉原子”身上最外層的那個“電子”貼到“氯原子”身上。“鈉原子” 因失去一個電子而變成na＋，“氯原子” 因得一個電子而變成cl-，由于靜電作用而結合成化合物nacl。（直觀活潑的表演把枯燥、繁難的學習內容變得生動有趣，學生自然對原子與離子的概念有了初步的區分，也為原子得失電子的規律埋下伏筆）

5．師生分析：（一邊分析，一邊板書）

九年級下冊化學教案魯教版 九年級下冊化學教案道客巴巴篇二一、指導思想

我們初三化學備課組在學科核心組的引領下，突出重點，深化研究，立足服務，加強教學常規管理，深化校本教研制度，努力促進自身教育教學思想方法的轉變， 以“為每一個人全面而自由的發展奠基”的辦學理念和“激發求知欲望，倡導自主學習，堅持因材施教，全面提高素質”的教學理念為指導思想，為學生的全面發展、自身教學能力的全面提升和學校教育質量的全面提高做貢獻。以學校發展為己任，在平凡的工作崗位上，用自己的真心、真情、真愛去實踐所肩負的責任，在學校的發展中，體現自己的人生價值。

二、教學內容及要求

下學期的教學內容是《義務教育課程標準實驗教科書 化學 九年級 下冊》的九至十二單元及總復習。要求學生能記住初中化學基本概念的定義，化學用語的意義、寫法；記住有關元素化合物的知識，以及常見無機物的命名、分類、組成和相互反應的一般規律；記住常用的化學儀器名稱和用途、化學計算的基本方法等。掌握化學實驗的基本技能，能根據一些簡單化學事實、和實驗現象識別物質或物質的性質；能綜合運用知識解決一些簡單的化學問題。

三、提高教學質量的措施

我們備課組是一個以年輕教師為主體的充滿活力、朝氣蓬勃、奮發向上的集體。 本學期面臨中考，為了提高教學質量，我們將從以下三個方面開展工作。

（一）、抓好常規；分工到位。

學期伊始，我們備課組要正確處理了教學與自學、課堂與訓練、教學活動與正常教學之間的關系，使得教學安排得以井然有序的正常進行。

1、本學期教學整體安排：每周集體備兩次，集備一周課，再上課。

2、我們建立了完善的備課制度和備課體系。我們確定每周一第四節和周五下午6、7節課為備課組集中活動時間。為培養年輕教師，我們將以年輕教師作為每次備課的主備人，每一位或兩位老師承擔一整個專題的主備任務，備課時其他老師討論補充修改完善。為了幫助新教師萬牡華老師盡快適應教學工作，吳敏華老師與她結成互助對子，向萬老師介紹、交流教學經驗和技巧，檢查、指導萬老師如何備課和撰寫教案，如何提高課堂效率。

3、我們繼續加強對課堂教學的研討，延續聽課、議課的制度，旨在備課組內形成了良好的教研氛圍。此外，我們還將積極參加區級和市級的教研活動，為新教材的實施廣泛積累經驗。

4、關于化學日常作業的情況，我們嚴格控制學生的書面作業全批全改，同時也加強對學生以往并不重視的軟性作業的檢核力度。

5、統一教學資料、統一教學進度、統一測試。 本備課組的老師無論是誰在網上收集到的或在別處得到的教學資料，都努力做到資源共享，共同提高備課效率。在平時做到進度的統一和測試的統一。每次抽測后，我們統一進行批卷并及時認真地評講。

（二）、精研教材，抓住重點；從小做起，貴在養成

1、幫助學生養成良好的化學學習習慣。

初三年級的學生來基礎高低參差不齊，有的基礎較牢，成績較好。當然也有個別學生沒有養成良好的.學習習慣、行為習慣。教師要重視德育和理想教育讓學生認識到初三學習的重要性正確引導，要因材施教，使他們在各自原有的基礎上不斷發展進步，減少差生的產生，以期在中考中取得好的成績。

我們切實做好初中化學的教學，在教學進度上不急于結束課程，提早復習，面向中考追求升學。而是在教學中時刻向學生滲透化學學習的方法和規律，培養學生初步的化學思維能力。幫助學生養成看教材的好習慣。根據以往初三年級的學生的學習經驗來看：很多學生心氣浮躁、眼高手低,平時不重視教材中的基礎知識，甚至不屑于做課后題，相反，卻一心撲在做各種習題冊和難題上，結果一些人連最基本的化合價、化學式都寫不明白。因此在本學期將繼續注重這方面的指導，每天小測，強化練習。

2、提高課堂教學有效性。

把課堂時間還給學生，把學習的主動權還給學生，真正讓學生成為課堂的主人，體驗到“我上學，我快樂；我學習，我提高”。 有選擇地進行“先學后教”及“小組合作學習”等提高教學有效性的教學活動，力求講解到位，提倡以學定教，以學定講，努力增強講授的針對性、實效性，努力減少多余的講授，不著邊際的指導和毫無意義的提問，從嚴把握課堂學、講、練的時間結構，根據學科特點和不同課型確定適宜講授時間，嚴格控制講授時間和價值不大的師生對話時間。

3、講究“巧練”。

在學習過程，練習必不可少的，關鍵在于“巧練”，要注意分析，習題的數量不要太大，關鍵在于“精”，合理利用學案和教輔資料，從而達到“巧練巧學”的目的和完善的結合。

4、跟蹤檢查，及時反饋。

加大對學生所學知識的檢查的頻度，每天一小測，每周一統測，并做好及時的講評和反饋學生情況，調整教學策略。

5、提培優班和自習課的有效性。

培優班的內容由集體備課決定（將相應的中考題反復訓練），由陳濤老師輔導，嚴格考勤，對有進步和積極參與的學生進行獎勵。各位老師注意管理好自習課的紀律，并充分利用自習課對學生進行個別指導或作業面批，提高學生作業的實效性。

6、繼續組建合作學習小組，發揮小老師的作用，抓落實。

（三）、活動豐富，培養興趣

借廣州市第十屆“我與化學”活動的東風，為了能更充分體現學生的主體性、實踐性和創造性，更有利于將課堂學習的知識運用到解決實際問題中，培養學生關心社會，關注人類的生存環境的社會責任感，通過輔導學生進行實驗探究、撰寫小論文，使熱愛化學學習的氛圍也在不知不覺中形成。

（四）、主動承擔教研課題

新時代的教師不應該只是一個“教書匠”，應該具有教(學研究的能力。我們備課組的老師非常注重自己教研能力的發展，先是申請了廣州市素質教育研究課題的子課題《應用合作學習提高初中化學教學的有效性》由陳濤老師總負責，成員是萬牡華、謝瑩、吳敏華老師；上學期接到學校進行區moodle課程研究的投標任務，我們備課組的老師非常重視，由吳敏華老師總負責，全備課組成員參與研究，各成員分工合作查資料寫標書，最后以第十二名、全區初中化學moodle課程課題的首位的成績成功中標。這個學期我備課組的第一個課題研究已進入到中期階段，第二個課題進入開題階段，對奮戰在初三第一線的我們來說負擔是相當繁重的，但“痛并快樂著”我們會全力以赴把教學和課題研究都搞好。

四、提高學案有效性的措施：

本學期我們繼續按學校的要求編寫教輔材料，包括下冊學案、課前五分鐘小測、總復習學案共經歷了找題、出書和用書三個階段。

下冊學案及配套的課前五分鐘小測，在選題時我們要求注意題目的梯度在抓好基礎的同時，讓不同層次的學生都可以得到適當的訓練。再通過課前五分鐘小測進一步加深學生對該知識的理解，做到人人過關。總復習學案在找題階段，我們要求每個人收集了各省市的中考題、模擬題和各類典型例題，并發給科組老師資源共享。在這個過程中不僅開闊眼界，增長見識，掌握了中考考點的變化及出題趨勢，有利于使教學落到實處。

出書階段我們先將課本中各部分相應的知識點按其內在聯系進行歸納，整理，將散亂的知識點串成線、連成片、織成網，納入自己的知識結構之中，從而形成一個系統完整的知識體系。根據知識體系精選練習題使該書內容符合廣州市中考的要求和有很強的可操作性。

用書階段我們把用好總復習學案作為教學的重要內容，是課堂教學的重要材料，學生在使用過程中能及時發現自己的問題，掌握考點在中考里的考試形式，提高學習效率。我們的學案注重實用性和可操作性，內容豐富，題型和中考一致，考點全面，題量適中重視一題多解，使學生跳出“題海”，從不同的角度變換有限的習題，對提高學生的解題能力，發展多極思維，是大有裨益的。

五、提高學生內驅力的措施：

1、注重德育、理想前途教育

到了初三，兩極分化會越來越嚴重，有理想的學生會非常的努力朝著自己的目標前進，而學困生容易出現焦慮、放棄學習，這個時候理想前途教育非常重要，希望級里能進行分層召開會議，幫助不同層次的學生樹立信心，提高內驅力，其次教師在上課的過程中也可以滲透。

2、關注每個學生，做好課后輔導工作

初中的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，有的不能按時完成作業，有的抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。

3、競賽激勵

在沉重的課業負擔中，我們要學會苦中作樂，教師在上課過程中根據課堂教學的需要設計一些游戲或小組之間的競賽刺激學生的興趣，緩解一下氣氛。

六、教學進度

1．授課內容及時間安排如下：

第九單元 溶液

課題1 溶液的形成 2課時

課題2 溶解度 3課時

課題3 溶質的質量分數 4課時

復習和機動 2課時

第十單元 酸和堿

課題1 常見的酸和堿 9課時

課題2 酸和堿之間會發生什么反應

復習和機動

第十一單元 鹽 化肥

課題1 生活中常見的鹽

課題2 化學肥料

復習和機動

第十二單元 化學與生活

課題1 人類重要的營養物質

課題2 化學元素與人體健康

課題3 有機合成材料

復習和機動

中考第一輪復習

中考第二輪復習 3課時 2課時 4課時 2課時 2課時 1課時 1課時 1課時 2課時 16課時 20課時

九年級下冊化學教案魯教版 九年級下冊化學教案道客巴巴篇三一、學生狀況

本期我所任教的初三兩個班級中，十班學生相對基礎較好一些，學生的學習已經形成了良好的習慣，班級學風較為濃厚，大多數學生都有很強的上進心和學習積極性，有極強的求知欲，這就為本期的教學提供了較好的教學素材，也對老師的教學工作提出較高的要求;但相對來說，三班的學生基礎相對薄弱，大多是沒有養成良好的學習興趣，自覺性比較差，或者家庭社會因素等，而導致這些學生對學習產生了厭倦情緒，這就給教學工作的開展帶來了較大的難度，對于不同這樣差距比較大的學生，我們只能因材施教，根據學生的差異做不同層次的要求，使學生能夠各取所需，在不同層次上得到充分的發展，同時又能輕松適應校園生活，做到真正的以人為本。

二、教材分析

九年級的化學教材為新教材，今年9月份開始使用新課標新教材，分為上下兩冊，其中上冊為本期的教學內容，它由七個單元組成：

第一單元走進化學世界從三個方面向學生介紹了化學是一門以實驗為基礎的自然科學，通過一些日常生活中的化學現象將學生帶入化學的殿堂，從而很自然地接受這門新的課程，并激發了學生的學習興趣。

第二單元我們周圍的空氣首先從學生最熟悉的物質空氣著手，研究了空氣的組成，學習了空氣中與人生命息息相關的一種氣體——氧氣，并探究了氧氣的實驗與工業制法。

第三單元物質構成的奧秘這一單元抽象地向學生介紹了物質的微觀構成，使學生學會去理解物質是怎樣構成的，為今后的探究打下基礎。

第四單元自然界的水從愛護水資源，水的凈化，再到水的組成，為使書本知識與實踐有機地結合起來，又對元素化學式和化合價進行了分析。

新教材內容將原先的第四單元物質構成的奧秘和第三單元自然界的水的部分內容作了一個調整，符合學生的認知規律，先學習元素的知識，再接觸水的組成內容，學生比較容易接受元素的概念。

第五單元化學方程式這一單元讓學生學習質量守恒定律，學會寫化學方程式，并初步引入了化學計算。

第六單元碳和碳的氧化物從學生比較熟悉的碳元素組成的一些物質著手，對形成物質最多的一種元素進行學習，并探究了二氧化碳的制取。

第七單元燃料及其利用從燃燒的現象開始，去探究燃燒的條件，同時得出滅火的方法。讓學生從身邊去發現化學知識，了解燃料的種類以及燃燒對環境的影響。

三、學習方法

啟發式教學，引導學生自主學習、合作學習、探究學習

注重實驗教學，今年新教材增加了8個學生必須要完成的實驗，在一定程度上提高學生動手操作能力，要使得學生能在實驗中用探究的方法去學習，領會知識的內涵，同時在一定程度上能夠學會去發明創造。

四、教學目的

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學領域內的探索成果關系到生產力的發展，通過初中化學的教育，激發學生探索自然變化規律，加強學習化學深層理論打下堅實的基礎，鍛煉學生的獨立操作能力，培養學生的閱讀、思考與理解能力，提高分析問題與解決問題的能力，使學生做到學一行，精一行，真正做到學以致用。

五、教學進度

由于本學年學生暑假未補課，較往年相比本屆學生少了一個多月的學習時間，新課進度將會很趕。本學期預計結束上冊七個單元的教學內容，速度快的話將開展下冊第八單元和第九單元的內容，學期末要結束第九單元可能有些困難。面對一個周四個課時的上課時間，說實在的我們初三化學老師的壓力是相當大的，每年都上到最后學校要進行模擬統測了化學還沒有上完或者勉強上完。我們老師任重道遠，但我會加倍努力以新的教學理念、教學原則、教學策略和方法去引導教育學生，創造性地開展教學，由傳授者轉變為促進者，由管理者轉變為引導者，從而切切實實地提高教育質量，完成教學任務，取得新的成績。

九年級下冊化學教案魯教版 九年級下冊化學教案道客巴巴篇四能力目標：能夠區分哪些屬于物理變化，哪些屬于化學變化;哪些屬于物理性質，哪些屬于化學性質

情感、態度、價值觀：注意培養學生科學的觀察和分析能力，并使他們受到科學態度和科學方法的教育。

教學重點：物質的變化與性質

教學難點：物理變化與物理性質，化學變化與化學性質的區別

教學方法：探究—歸納總結法

教學準備：[實驗1-1]-[實驗1-5]

課時安排：1課時

教 學 設 計二次備課

新課導入：緒言課的幾個實驗給同學們留下了深刻的印象，課后有許多同學提問：為什么白紙噴“水”會變紅，再噴“水”紅色又消失了呢？生活中也有許多現象：水在一定條件下可以變成水蒸氣和冰，鋼鐵制品會在潮濕的空氣中生銹？這又是為什么呢？下面我們就來學習物質的變化。

一、化學變化和物理變化：

[介紹]觀察實驗方法：看、聞、觸摸。

觀察實驗的步驟：1、實驗前，物質的色、態、味等

2、實驗過程中，發光、放熱、生成氣體、沉淀等現象;

3、實驗后，物質的物質的色、態、味等;

思考：物質變化前后，是否生成了其他物質？

[實驗1-1]水的沸騰

[實驗1-2]膽礬的粉碎

[實驗1-3]膽礬溶于水后與氫氧化鈉溶液反應

[實驗1-4]大理石與稀鹽酸反應

觀察并記錄實驗現象、填表：

實驗序號變化前的物質變化時的現象變化后的物質變化后有無新物質生成

1-1液態的水有水蒸氣產生;又變成冷凝的水液態的水無

1-2藍色塊狀膽礬塊狀變成粉末狀藍色粉末狀膽礬無

1-3藍色硫酸銅溶液變成藍色渾濁物藍色氫氧化銅沉淀有

1-4塊狀石灰石有氣泡產生二氧化碳氣體有

【討論、歸納】1-1、1-2中水和膽礬發生了狀態和形態的變化，但無新物質生成，1-3、1-4中有顏色的變化，有沉淀的生成，有氣體生成，并生成了新物質。

結論：1、2是物理變化，3、4是化學變化

得到：1、定義

2、化學變化的基本特征

3、化學變化常伴隨的現象

4、物理變化和化學變化的聯系

[課堂練習]

二、化學性質和物理性質：

1、化學性質：

2、物理性質：包括：顏色、狀態、氣味、熔點、沸點、密度等

(1)熔點和沸點

熔化：固態變成液態

熔點：熔化的溫度

沸點：液態變成氣態

(2)密度：某種物質單位體積的質量

(3)顏色、狀態、氣味

[實驗1-5]聞氣味的方法

[課堂練習]

【課堂小結】

【作業布置】

【板書設計】 課題1 物質的變化與性質

一、化學變化和物理變化

1、定義：沒有生成新物質的變化叫做物理變化，變化是生成了新物質的變化叫做化學變化。

2、化學變化的基本特征：有其他物質生成

3、化學變化常伴隨的現象：顏色改變、的放出氣體的、生成沉淀、吸熱和放熱、發光等。

4、聯系

二、化學性質和物理性質

1、化學性質：物質在化學變化中表現出來的性質。

2、物理性質：物質不需要發生化學變化就表現出來的性質

九年級下冊化學教案魯教版 九年級下冊化學教案道客巴巴篇五一、教材分析

碳和碳的氧化物是重點學習的內容之一，是對非金屬元素知識的拓展和深化，在初中化學中占有承上啟下的地位。

根據《課標》要求，本單元包括三個課題，金剛石、石墨和c60，本課題包括兩部分：1、碳的單質；2、碳的化學性質。通過這一課題的學習，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養學生的科學探究能力，使學生獲得進一步學習和發展所需要的化學基礎知識和基本技能，培養學生的合作精神和社會責任感。因此，教材內容在呈現方式上注意教學情境的創設和聯系學生的生活實際，例如，在介紹金剛石和石墨的用途時，注意聯系學生生活中用到或見到的物質，如玻璃刀、鉆石、無軌電車等。本課題緊密聯系社會和高新科技。例如，教材中介紹了人造金剛石和金剛石薄膜、c60分子及管碳等，最大特點是圖文并茂，許多內容以圖代文，有利于激發學生的學習興趣，豐富了教材內容，增強教材的趣味性和可讀性，能充分調動學生學習的自主性，提高學生的學習興趣，加強對學生進行辯證唯物主義觀點的教育。

二、教學目標

1、通過對金剛石、石墨和c60的了解，初步認識結構與性質，性質與用途之間的關系。

2、通過實驗和對實驗現象的觀察分析，掌握碳在常溫下的化學穩定性和高溫時的化學活動性。

3、知道不同種元素可以組成不同種物質，同一種元素也可以組成不同種物質，能以發展的觀點看待碳的單質，領悟物質的多樣性和復雜性。

4、培養學生的辯證唯物主義的觀點，培養關注社會的責任感。

三、教學重難點

1、緊密聯系學生的生活實際，了解金剛石和石墨的性質及用途；

2、引導學生以發展的觀點看待碳的單質；

3、c和cuo的化學反應。

四、教法建議

教師在實施教學過程中選擇科學有效的教學方法，對提高學生掌握知識和學生能力的發展具有重要意義；根據本節教材特點可采取以下教學策略和方法。

1、讓學生充分利用對實物的感知，激發學習的積極性和主動性。

如在《金剛石、石墨和c60》一節的教學中，可采取謎語，引出碳族“三兄弟”，通過猜謎語，對“三兄弟”有一個初步認識，從而大大激發學生發現問題的欲望和探究問題的熱情。教師出示實物鉆石、石墨等，學生自己觀察、觸摸、實驗總結出二者的物理性質區別，從而引出用途的不同原因，教師設問：二者組成相同為什么物理性質有那么大的差異？出示結構模型，學生對比──分析──討論──總結得出結論，在討論過程中，教師要充分調動學生參與的'積極性，激勵學生敢于發表自己的見解，對于有的學生有錯的認識，這時教師要善于引導，適時評價，使學生在實踐中學會交流，學會合作，進一步建立物質的結構決定性質，性質決定用途的辯證唯物主義觀點。

2、突出實驗教學，加強能力的培養。

（1）做好演示實驗，培養學生的觀察，思維能力及嚴謹的科學態度。

學生通過實驗探究，使學生在加強直觀認識的同時，通過反應發生的條件、現象，進一步理解反應的規律，順利形成要領和確信理論的真實性。為了取得良好的實驗效果，教師要明確提出問題──學生猜想──討論設計方案──收集證據──解釋與結論──反思與評價，另外，還要強調實驗操作安全及應掌握的實驗技能等，如在探究c還原cuo反應的實險中，教師先對學生提出問題：①c和cuo都是什么顏色？②加熱，試管中粉末顏色有什么變化？③生成氣體通入澄清的石灰水中觀察到什么現象？④反應后生成什么物質？使學生帶著問題觀察，加強其對直觀現象的認識，引導學生進行深入分析，理解現象的本質得出：碳具有還原性的結論。

（2）開展探索性實驗，增強學生的體驗，培養學生探索新知識的能力。

在教學中適當安排學生進行實驗，既訓練學生動手操作能力，又可使學生在對實驗現象的分析思考中，加強對知識的理解，激發學生勇于探索知識的興趣，如木炭吸附性，先讓學生猜測紅墨水中加入木炭的現象，過濾后看到什么現象，原因是什么，然后讓學生動手實驗，做兩個對比實驗，通過討論，得出結論，木炭具有吸附性，使紅墨水顏色逐漸褪去。

（3）指導學生做好家庭小實驗

讓學生通過動手做生活中的實驗，親身體會到化學知識就在我身邊，學到書本知識，可以自己解決生活中實際問題。

五、學法指導

科學有效的學習方法，對于學生提高學習效率起著重要作用，在教學過程中結合教材的不同內容，指導學生掌握不同的學習方法。

如采用：1、對比討論法；2、實驗探究法；3、自學閱讀法；各種方法并用。形成良好的自學能力，培養了創造性思維。

六、應用與拓展

1、金剛石失蹤案；

2、猜真假李逵

總之，通過以上教學策略和方法，使學生在知識的形成、聯系、應用和交流過程中養成科學的態度，獲得科學的方法，讓學生有更多的機會主動的體驗探究過程。在“用科學”、“做科學”的探究和實踐活動中逐步形成終生學習的意識和能力，為學生將來能更好地適應社會和為社會做出貢獻奠定基礎。