不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容需要編寫不同類型的教案，教師在備課時(shí)需靈活運(yùn)用。以下是一些四年級(jí)語(yǔ)文教案的案例分析，希望能夠幫助教師提高教學(xué)效果。

四年級(jí)下語(yǔ)文課教案四年級(jí)下語(yǔ)文課大全（18篇）篇一

1、通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

2、了解作者的游覽順序，練習(xí)理清課文的條理。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

4、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。

1、了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣從外洞入內(nèi)洞。

2、練習(xí)理清課文的條理。

1、通讀全文，了解游覽順序，理清文章條理。

2、了解路上景物的特色。

(一)檢查預(yù)習(xí)。

1、指名分段讀課文，正音。

2、同桌兩人輪流讀文，議自然段意。

3、指名說(shuō)說(shuō)作者按什么順序游覽雙龍洞的。

(二)學(xué)習(xí)游覽路上看到的景色。

1、哪幾個(gè)自然段是講路上景色的?

(2——3)。

2、自由朗讀第二三段，想想路上景色有什么特點(diǎn)。

3、討論。

(1)“新綠”“映山紅”什么意思?

(2)“或濃或淡”什么意思?

(3)“明艷”什么意思?你從哪些語(yǔ)句體會(huì)出來(lái)?

(4)“時(shí)而”什么意思?

(三)練習(xí)朗讀第二三段。

1、各人自由讀，想象景色。

2、指名有感情朗讀課文。

(四)布置自學(xué)。

1、提出自學(xué)要求：

認(rèn)真讀讀下面的課文，想一想，外洞和內(nèi)洞各有什么特點(diǎn)?作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。

2、學(xué)生按要求自學(xué)，可在書上圈圈畫畫，同桌也可討論討論。

(五)討論外洞特點(diǎn)。

1、課文中怎樣介紹外洞的?誰(shuí)能把有關(guān)的語(yǔ)句找出來(lái)讀一讀?

2、外洞的主要特點(diǎn)?(大)從哪兒體會(huì)到的?

(六)討論內(nèi)洞的特點(diǎn)。

1、課文怎樣介紹內(nèi)洞的?

3、為什么說(shuō)“即使不比作什么，也很值得觀賞”?

4、你知道它為什么叫雙龍洞嗎?

“蜿蜒”什么意思?

(七)討論作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。

1、課文哪一部分寫的`?

2、這一段講了哪幾層意思?

3、作者進(jìn)洞時(shí)的感受是怎樣的?

從作者的感受中，你體會(huì)到什么?

(八)練習(xí)有感情朗讀課文。

邊讀邊想象外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)，想象乘船進(jìn)入內(nèi)洞的情景。

(九)理解泉水流經(jīng)的路線。

1、啟發(fā)思考：

溶洞都是由于流水的常年沖刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不僅寫了洞，而且寫了水。請(qǐng)同學(xué)們把課文中寫水的句子找出來(lái)讀一讀，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的。

2、學(xué)生閱讀思考，同桌互相討論。

3、集體討論。

布置作業(yè)：背誦從外洞進(jìn)內(nèi)洞的那一段。

四年級(jí)下語(yǔ)文課教案四年級(jí)下語(yǔ)文課大全（18篇）篇二

1、掌握本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)字。理解“孤零零”“隨手”“樂(lè)意”等詞語(yǔ)。

2、用普通話正確流利地朗讀課文，并能進(jìn)行復(fù)述。

3、學(xué)習(xí)課文，把握故事情節(jié)，理清事情的前因后果。初步了解漢語(yǔ)語(yǔ)序在表達(dá)語(yǔ)義時(shí)的作用，做簡(jiǎn)單的語(yǔ)序變化練習(xí)。

知道宵小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)舊書之后，發(fā)生了那些新奇有趣的事情。

復(fù)述課文，使我們感受到語(yǔ)言文字的神奇力量。

(師生互動(dòng))。

第一課時(shí)學(xué)法指導(dǎo)，知識(shí)鏈接。

一、質(zhì)疑導(dǎo)入。

(教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。)。

同學(xué)們，大家讀完這個(gè)課題后，你特別想知道什么?

那么今天就讓我們帶著這些問(wèn)題，一起來(lái)閱讀第三課。

二、初讀。

自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。

檢查生字。

把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問(wèn)題可提出來(lái)。

三、精讀。

1、師：讀了這則故事，你知道發(fā)生了一件什么事情嗎?(指名自由概括)。

2、學(xué)習(xí)第1、2自然段。

3、指名讀1、2自然段，你知道了什么?發(fā)生了一件什么事呢?(指名說(shuō))。

四、獨(dú)立學(xué)習(xí)。

1、學(xué)習(xí)“墻、零”等9個(gè)字。

2、讓學(xué)生多識(shí)記字形：隨手：順手。在文中說(shuō)明小螞蟻來(lái)到書本是偶然的，也是故事發(fā)生的原因。

樂(lè)意：心甘情愿。

花蕊：花的雄蕊和雌蕊的統(tǒng)稱。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：(師生互動(dòng))。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上節(jié)課通過(guò)閱讀，我們了解到小螞蟻，被小女孩無(wú)意間夾到了舊書里面，那么隨后又發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢?我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、理解課文，讀中領(lǐng)悟。

2、學(xué)生朗讀課文，指名回答。

3、指導(dǎo)朗讀：小螞蟻非常樂(lè)意做一個(gè)字的，而且它在那本很舊的書里，到處跑來(lái)跑去。其他的字也學(xué)著它跳跳舞、串串門。它們多快樂(lè)呀!

(體會(huì)小螞蟻的樂(lè)意、字的醒悟。注意旁白部分對(duì)小螞蟻描寫的朗讀。——體會(huì)“會(huì)走路的`字”)。

(學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行個(gè)人的想象)。

(學(xué)生介紹)。

6、你從哪些地方能感受到小姑娘被這本舊書吸引了呢?

(讀課文8—9兩段，抓住“一口氣”、“忍不住”，來(lái)指導(dǎo)朗讀。)。

默讀課文第10—12段。

三、指導(dǎo)復(fù)述課文。

四年級(jí)下語(yǔ)文課教案四年級(jí)下語(yǔ)文課大全（18篇）篇三

1、知識(shí)與技能復(fù)習(xí)文章的生字，準(zhǔn)備聽寫。

2、過(guò)程與方法將文章分段，理清各段大意，理解文章中心主旨。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀讓學(xué)生從課文中受到啟發(fā)，珍惜現(xiàn)在美好的生活。

將文章分段，理清各段大意，理解文章中心主旨。

讓學(xué)生從課文中受到啟發(fā)，珍惜現(xiàn)在美好的生活。

說(shuō)教法、討論法。

收集有關(guān)一二八事件的資料及相關(guān)視頻。

1、導(dǎo)入新課。

講新課之前，同學(xué)們先讀一遍文章，使用“手機(jī)”錄音，收集學(xué)生典型成果，在“授課”系統(tǒng)中展示。

同學(xué)們，在放假的時(shí)候，你們有沒(méi)有去街上賣過(guò)報(bào)紙?(學(xué)生舉手)請(qǐng)學(xué)生談?wù)劄槭裁磿?huì)上街去賣報(bào)紙。(體驗(yàn)生活)。

同學(xué)們現(xiàn)在賣報(bào)紙是為了體驗(yàn)生活，大家知道嗎?在解放前的舊社會(huì)也有許多和同學(xué)們一般大的孩子上街賣報(bào)，可他們卻是為了最基本的生存。今天老師就要介紹一個(gè)賣報(bào)紙的小姑娘給大家認(rèn)識(shí)。齊讀課題。

2、新課學(xué)習(xí)。

了解小女孩的生活狀況，要認(rèn)識(shí)這個(gè)小姑娘，我們先來(lái)看看她的生活怎么樣?自由朗讀全文。(生活貧窮悲慘)。

教師追問(wèn)從哪里看出她生活貧窮悲慘?(小姑娘沒(méi)有家到處流浪;小姑娘的父親一直生病，上街賣報(bào)紙幫媽媽維持生活;天很冷，小姑娘凍著雙手賣報(bào)，但買報(bào)的人很少。)。

這個(gè)生活悲慘的小女孩在舊社會(huì)是處于社會(huì)最底層的，是毫不起眼的小人物，可為什么這個(gè)小人物的故事能流傳至今呢?(因?yàn)槁櫠鸀檫@個(gè)小姑娘寫了一首歌。)。

聶耳為小女孩寫歌，聶耳是誰(shuí)?請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己課前搜集的資料介紹聶耳。介紹完畢，師質(zhì)疑：從同學(xué)的介紹中我們知道了聶耳是一位非常的作曲家，他又是怎么與這個(gè)毫不起眼的報(bào)童認(rèn)識(shí)的呢?快速瀏覽課文，看課文是怎么告訴我們的?(報(bào)童的叫賣聲像釘子似的把聶耳的雙腳釘住了。)師出示句子。問(wèn)：在這里出現(xiàn)了一個(gè)修辭手法，是什么?(比喻)。

全體齊讀句子，學(xué)生思考：比喻的手法用在這里是要強(qiáng)調(diào)什么?(報(bào)童的叫賣聲對(duì)聶耳很有吸引力。)報(bào)童的叫賣聲讓聶耳讓聶耳停下了腳步，同學(xué)們大膽想象一下：聽到叫賣聲，聶耳心中會(huì)想些什么?(這個(gè)小女孩真可憐，這么久都沒(méi)人買她的報(bào)紙;好可憐的孩子，我應(yīng)該幫幫她。)聶耳就是帶著這些想法走進(jìn)了小毛頭的生活，那接下來(lái)他具體會(huì)為小毛頭做些什么呢?我們分角色朗讀課文3——17自然段。邊讀邊思考。

四年級(jí)下語(yǔ)文課教案四年級(jí)下語(yǔ)文課大全（18篇）篇四

１．通過(guò)看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的教育，陶冶愛(ài)美情趣。

２．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。

３．學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

４．有感情地朗讀、背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)。

１．了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。

２．學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

二、教學(xué)過(guò)程：

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中。

（二）課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？

１．觀察圖畫或投影、錄像中的.漓江水。

問(wèn)：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點(diǎn)？

２．歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文，畫出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)，想想課文是怎樣分別描寫的。

３．體會(huì)最后一句。

４．練習(xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。

注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。（四）觀賞桂林的山（學(xué)習(xí)第三自然段）。

２．看看作者有什么感受？

（六）指導(dǎo)背誦。

三、教學(xué)反思：

《桂林山水》是一篇優(yōu)美的抒情散文，作者緊扣桂林山水的特點(diǎn)，敘述了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味，字里行間洋溢了作者對(duì)桂林山水的一片深情。我設(shè)計(jì)的這堂課，旨在通過(guò)學(xué)生多種形式的讀和感悟，讓學(xué)生感受到桂林山水的美，體會(huì)大自然的美麗和神奇。在讀和賞析中，讓學(xué)生達(dá)成共識(shí)：山水相依，自然是和諧的。我們?nèi)酥蒙碛谶@樣的美景中，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的。

四年級(jí)下語(yǔ)文課教案四年級(jí)下語(yǔ)文課大全（18篇）篇五

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.讀懂三首古詩(shī)，感悟每首詩(shī)中描繪的獨(dú)特景色，體會(huì)表現(xiàn)手法。

2.能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句意思，并由此想象畫面。

3.會(huì)認(rèn)讀本課中“螺”“諳”等生字，會(huì)寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個(gè)生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩(shī)句中的意思。

4.有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

5.搜集、背誦別的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。

二、重難點(diǎn)：

1.感悟詩(shī)中描寫的景色，想象美好畫面。

2.有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。預(yù)習(xí)：

1.自學(xué)生字，讀熟三首詩(shī)。

2.借助注釋試講詩(shī)意，畫出有疑問(wèn)的地方。

3.搜集別的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。

三、教學(xué)過(guò)程：

1.談話引入：

2.讀課題，指名讀三首古詩(shī)。（檢查通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)課文熟悉的情況）。

3.指名認(rèn)讀生字，提示應(yīng)注意的地方。

4.分組學(xué)習(xí)。

讀熟三首詩(shī)，借助注釋在組內(nèi)試講每首詩(shī)大意。

交流預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)，組內(nèi)解疑。

5.指導(dǎo)朗讀。

四、教學(xué)反思：

我在黑板上給孩子們抄了一首劉禹錫的《望洞庭》，指導(dǎo)學(xué)生朗讀并初步理解，然后指導(dǎo)背誦。一節(jié)課，不僅學(xué)會(huì)了教材上的古詩(shī)，還積累了課外書上的古詩(shī)一首。這樣的課堂拓展，教一帶一，既充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，又豐富了學(xué)生的積累。

課后，我進(jìn)行了教學(xué)反思認(rèn)為，“課堂拓展，教一帶一”的方法，符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量”等基本理念。

我在教學(xué)古詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境，我布置了讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解畫一幅彩色畫的家庭作業(yè)。當(dāng)時(shí)學(xué)生們的熱情特別高漲，情緒也很激動(dòng)，一副躍躍欲試的樣子。第二天，大大小小的畫交上來(lái)了，看著這一幅幅流露真情的畫，對(duì)我而言，與其說(shuō)是在批改作業(yè)，不如說(shuō)是在欣賞作品。

在這堂課上，在一些細(xì)節(jié)上出現(xiàn)了問(wèn)題，比如在一個(gè)環(huán)節(jié)上媒體沒(méi)有同步，比如板書當(dāng)中的一些失誤，以及在隨機(jī)問(wèn)答中的不夠嚴(yán)密等，都是因?yàn)闇?zhǔn)備的不夠充分，或者說(shuō)是設(shè)想的不夠嚴(yán)密，因此渴望完美的我課后充滿懊惱，并一次次告誡自己：今后上課務(wù)必要認(rèn)真、再認(rèn)真，做到百密而無(wú)一疏。

四年級(jí)下語(yǔ)文課教案四年級(jí)下語(yǔ)文課大全（18篇）篇六

1．會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3．學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。

關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料。

第一課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入。

1．導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，對(duì)于火，大家一定都不陌生，你能說(shuō)出火的用處嗎？（比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來(lái)溫暖，火能燒開涼水，火能通報(bào)敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗……）。

2．在發(fā)明電之前，人們的生活、社會(huì)的發(fā)展無(wú)一處能離開火。可以說(shuō)，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。火的使用是人類歷史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類就開始有了技術(shù)發(fā)明，向進(jìn)步和文明邁出了第一步。火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國(guó)有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來(lái)讀普羅米修斯的故事。（板書課題）。

二、自讀自悟，完成自學(xué)要求。

1．把課文讀正確，認(rèn)讀生字新詞。

2．邊讀邊思考：火是怎樣來(lái)到人間的？火為人類帶來(lái)了什么？為普羅米修斯帶來(lái)了什么？

3．提出自己的疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題，準(zhǔn)備與大家交流討論。

三、初步匯報(bào)交流。

1．指名讀課文，認(rèn)讀生字和生詞。

2．交流思考的問(wèn)題。交流時(shí)，先說(shuō)一說(shuō)，再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。

四、書寫生字生詞。

第二課時(shí)。

一、交流疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題，有感情地朗讀課文。

學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：

普羅米修斯為什么要冒著生命危險(xiǎn)為人類盜火？

普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨？

……。

二、結(jié)合學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考：

1．自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略號(hào)加以補(bǔ)充。如：

自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸。

自從有了火，人類不吃生的東西，減少了疾病。

自從有了火，人類的夜晚就有了光明。

……。

三、小結(jié)：

1對(duì)，在漫漫的長(zhǎng)夜，火給人帶來(lái)光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)啊！

2當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時(shí)，他會(huì)怎樣想呢？

指導(dǎo)朗讀：為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！

3從哪里看出普羅米修斯的不屈？

指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強(qiáng)。結(jié)合插圖，朗誦六、七自然段。

四、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，升華情感。

1．導(dǎo)語(yǔ)：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰(shuí)又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類的一員，你將怎樣評(píng)價(jià)普羅米修斯的功績(jī)呢？請(qǐng)寫一寫吧！

2．學(xué)生自主寫。

3．交流朗讀。

例文：普羅米修斯，你這個(gè)盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強(qiáng)，至高無(wú)上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記你，永遠(yuǎn)都會(huì)感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。

五、鼓勵(lì)拓展閱讀。

我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個(gè)人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過(guò)故事，你一定對(duì)他們也有了個(gè)初步的評(píng)價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故事，如果想進(jìn)一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。

四年級(jí)下語(yǔ)文課教案四年級(jí)下語(yǔ)文課大全（18篇）篇七

語(yǔ)文課要給學(xué)生什么(網(wǎng)友來(lái)稿)。

沈旦。

這樣的情況已經(jīng)出現(xiàn)了好幾次了，每當(dāng)我將一個(gè)問(wèn)題拋向?qū)W生，反射回來(lái)的卻是一場(chǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)的沉默，幾番“騙、哄、誘”之后，才零星的有幾只小手顫顫微微地舉起來(lái)。眼看一節(jié)課將白白的流走，我已沒(méi)有耐心等待，疾轉(zhuǎn)身去，飛速地寫下問(wèn)題的答案，而此時(shí)那潭沉默卻翻涌起來(lái)，每個(gè)學(xué)生像預(yù)約好了一樣，紛紛拿起筆迅速地把答案抄了下來(lái)，有幾個(gè)動(dòng)作快的，竟開始搖頭晃腦地背起來(lái)。我茫然地看著他們孜孜不倦的神情，心里卻翻涌著一股擔(dān)心和疑慮。

課堂上只有我的聲音傳入學(xué)生的耳朵，也只有我的字跡印入學(xué)生的眼簾；在課外，我的答案和教參的答案神渝般的`被學(xué)生背誦著、復(fù)習(xí)著。他們唯師是從，唯筆記是從。現(xiàn)在，在他們的頭腦中有著太多太多的標(biāo)準(zhǔn)答案，這些答案像是一條條繩索緊緊地捆綁著他們的思維。每每學(xué)習(xí)一篇新的文章、新的課文的時(shí)候，他們就像一只只雛鳥一樣，只張開著口，習(xí)慣地等著我把答案喂給他們。于是，他們不習(xí)慣自己去思考，不習(xí)慣爭(zhēng)對(duì)課文去發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，不習(xí)慣爭(zhēng)對(duì)老師的問(wèn)題提出不同的意見和想法。他們只需背下老師的答案便能得到個(gè)好分?jǐn)?shù)，他們?cè)缫蚜?xí)慣了不假思索地獲取答案。于是，我的問(wèn)題也就成為一種課堂的裝飾，成為一份無(wú)聊的旁白。我的課便這樣一而再，再而三地沉悶下去。

我已經(jīng)無(wú)法在這寂靜的課堂里行走、佇立，我也無(wú)法面對(duì)看似漂亮的分?jǐn)?shù)，無(wú)法面對(duì)那一張張毫無(wú)表情的孩兒面。

語(yǔ)文課真正應(yīng)該傳授給學(xué)生的是什么呢？文學(xué)不需要精確的記憶，不需要人云亦云，更不需要東施效顰。相反，她需要鮮明的個(gè)性，她需要完全獨(dú)立的思維，她需要發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

既然這樣，我還要猶豫什么呢？還需疑慮什么呢？

放下自己教師高高在上的架勢(shì)，把學(xué)生放回到博大精深浩淼無(wú)邊的文學(xué)汪洋中，讓他們自由的遨游，讓他們自己去探索、去發(fā)現(xiàn)。而我只需做一名舵手，或是一名他們不可缺的同伴，給他們一個(gè)方向，一個(gè)場(chǎng)景，一種氣氛。作為一個(gè)聆聽者，交流者，甚至可以是一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份，參與到他們的學(xué)習(xí)中去。在一種和諧、平等、自由的氛圍中，讓學(xué)生找回自己的思想、自己的態(tài)度，讓他們?cè)谖业恼n堂里盡情地交流、探討；盡情享受思想碰撞時(shí)那美妙的火花。我想作為語(yǔ)文的課堂，給學(xué)生的絕不僅僅是一種知識(shí)，更是一種思想、一種原則、一種立場(chǎng)；一種作為“受者”應(yīng)該擁有的能力。

正如蕭伯納所說(shuō)“你有一個(gè)蘋果，他有一個(gè)蘋果，交換后得到的仍只有一個(gè)蘋果；如果你有一種思想，他有一種思想，交換后每人獲得兩種思想。”我想語(yǔ)文課就應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造這樣的情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑、交流、探討的興趣和激情。這樣的語(yǔ)文課才可能上活，才真正讓學(xué)生學(xué)到更多，更豐富的知識(shí)和能力。

作者郵箱：shendan76112@。

四年級(jí)下語(yǔ)文課教案四年級(jí)下語(yǔ)文課大全（18篇）篇八

1.認(rèn)讀“粽、檐、輔、措、誣、頌”6個(gè)生字，會(huì)寫“佩、戴、措、施、疏、頌、駕、尸、俗”9個(gè)生字，掌握“佩戴、愛(ài)戴、措施、誣陷、尸體、習(xí)俗”等詞語(yǔ)。

2.理解文中重點(diǎn)句子的意思，學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.知道愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原的事跡并進(jìn)行民族精神教育。

體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，了解并復(fù)述端午節(jié)的由來(lái)。

1.生字詞投影片。

2.課文中屈原插圖。

2課時(shí)。

【第一課時(shí)】。

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，我國(guó)有很多傳統(tǒng)的節(jié)日，你們都知道哪些?

2.每一個(gè)節(jié)日的背后都有一個(gè)感人的故事。今天，就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第30課《端午節(jié)的由來(lái)》，看看端午節(jié)背后有什么樣感人的故事。

3.齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1.教師提出學(xué)習(xí)要求。

(1)自讀課文，畫出生字和新詞。

(2)默讀課文，思考：課文主要講了什么內(nèi)容?

2.學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)要求自讀。

三、集體反饋，掌握生字。

1.出示生字詞語(yǔ)，指名讀。(展示課件第二屏)。

佩戴措施傳頌尸體習(xí)俗疏遠(yuǎn)。

誣陷愛(ài)戴粽子屋檐輔佐駕著。

2.教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀的情況，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

字音：“措、頌、俗”是平舌音，“尸、疏”是翹舌音。

字形：“施”的右半邊不要寫成“也”。“疏”的左半邊最后一筆是提，右半邊第四筆的點(diǎn)不要漏掉。

3.齊讀詞語(yǔ)。

4.理解詞語(yǔ)的意思。

愛(ài)戴：衷心敬愛(ài)與擁護(hù)，多用于對(duì)長(zhǎng)輩。

誣陷：誣告陷害。

讒言：陷害人的壞話。

5.指名反饋：課文主要講了什么內(nèi)容?

(課文主要講了我國(guó)民間傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的由來(lái)，是為了紀(jì)念憂國(guó)憂民、憤然跳江的屈原，人們紛紛把食物投入江中，保護(hù)屈原的尸體不受水族侵害。后來(lái)，人們?cè)诿磕甑奈逶鲁跷宥纪型遏兆樱恢绷鱾鞯浆F(xiàn)在。)。

四、再讀課文，理清脈絡(luò)。

1.默讀課文，試著給課文分段并說(shuō)說(shuō)段意。

2.組內(nèi)交流。

3.代表反饋。

第一段(第1、2自然段)：介紹端午節(jié)的日期和習(xí)俗。

第二段(第3—6自然段)：具體介紹端午節(jié)的由來(lái)。

第三段(第7自然段)：至今人們?nèi)员Ａ粼诙宋绻?jié)那天吃粽子、賽龍舟的習(xí)俗。

4.初步有感情地朗讀課文。

五、課堂小結(jié)。

課文主要介紹了端午節(jié)的由來(lái)，文章把人們紀(jì)念屈原的活動(dòng)記錄得十分詳細(xì)。下節(jié)課，我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受屈原那憂國(guó)憂民的.偉大情懷。

六、設(shè)計(jì)。

端午節(jié)的由來(lái)。

吃粽子賽龍舟。

(紀(jì)念屈原)。

【第二課時(shí)】。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭題。

1.上節(jié)課，我們初讀了課文，誰(shuí)能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么內(nèi)容?

2.課文分為幾部分?每部分都講了什么?

3.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，深入了解端午節(jié)的由來(lái)。

二、學(xué)習(xí)第一、三部分。

1.根據(jù)課文內(nèi)容填空。(展示課件第三屏)。

(1)農(nóng)歷()月()日是端午節(jié)，端午節(jié)的習(xí)俗有()、()、()、()等。

(2)端午節(jié)是為了紀(jì)念()國(guó)的()。端午節(jié)已有()年的歷史。

2.學(xué)生自由讀后和同桌討論。

3.指名答。

4.齊讀。

三、學(xué)習(xí)課文第二部分。

(一)學(xué)習(xí)第三自然段。

1.屈原是個(gè)什么樣的人呢?值得一代又一代的人們懷念?

指名讀本段，其余同學(xué)邊聽邊用筆畫出介紹屈原的有關(guān)語(yǔ)句。

指名答。(的詩(shī)人、有名望的官員、忠誠(chéng)愛(ài)國(guó)、很有才干……)。

2.就是這樣一個(gè)愛(ài)國(guó)、有才干、深受百姓愛(ài)戴的人，卻受到了朝廷中有些權(quán)貴的誣陷和楚王的疏遠(yuǎn)，這又是為什么呢?誰(shuí)能在文中快速找出來(lái)。

指名答。(因?yàn)樗麄儗?duì)屈原提出的改革措施非常不滿，這些措施觸犯了他們的利益。)。

3.權(quán)貴們是怎樣對(duì)待屈原的?

指名答。(他們想方設(shè)法誣陷屈原，無(wú)中生有地在楚王面前說(shuō)他的壞話。)。

4.結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)什么叫“想方設(shè)法”“無(wú)中生有”?

想方設(shè)法：開動(dòng)腦筋，思索解決問(wèn)題的辦法。

無(wú)中生有：指沒(méi)有事實(shí)依據(jù)而憑空捏造。

5.昏庸的楚王聽信了讒言，把屈原流放到南方，即使如此，屈原依然熱愛(ài)祖國(guó)，寫下了許多廣為傳頌的詩(shī)歌。

學(xué)生展示自己搜集到的屈原詩(shī)歌，讀一讀。

(1)長(zhǎng)太息以掩泣兮，哀民生之多艱。(我擦拭著辛酸的眼淚，聲聲長(zhǎng)嘆，哀嘆人民的生活充滿了艱辛。)。

(2)身既死兮神以靈，子魂魄兮為鬼雄。(即使是身死，壯士們的靈魂也還在繼續(xù)戰(zhàn)斗著，那魂魄依然可以在鬼魅的世界中稱雄。)。

指名讀;齊讀。

(二)學(xué)習(xí)第四自然段。

1.這樣一位憂國(guó)憂民的大詩(shī)人為什么要跳江?

默讀本段，找出原因。

指名讀。(楚國(guó)滅亡，屈原萬(wàn)分悲憤)。

什么叫“萬(wàn)分悲憤”?(悲傷憤怒到了極點(diǎn)。)。

2.出示文中插圖，問(wèn)：屈原在江邊佇立，萬(wàn)分悲憤，他的心中在想些什么?

指名答。(國(guó)家的滅亡，百姓的苦難、自己報(bào)國(guó)無(wú)門)。

3.指導(dǎo)感情朗讀本段。

4.從屈原身上你學(xué)到了什么?

指名答。(熱愛(ài)祖國(guó)、不畏權(quán)貴、堅(jiān)持正義、不怕艱難險(xiǎn)阻、不怕迫害、不屈不撓斗爭(zhēng)------)。

(三)學(xué)習(xí)第五、六自然段。

1.屈原投江后，當(dāng)時(shí)的百姓是怎么做的?后來(lái)，人們又是怎么做的呢?

2.小組交流后派代表答。

3.比較句子。(展示課件第四屏)。

指名答。(“像潮水一樣”說(shuō)明百姓都十分愛(ài)戴屈原，來(lái)救他的人很多。)(“想啊，想啊”“終于”說(shuō)明大家動(dòng)了很多腦筋，想了很多辦法，最后才找到了一個(gè)好辦法。)。

4.駕小船、投粽子這些活動(dòng)，流傳到今天，逐漸演變成了吃粽子和賽龍舟等習(xí)俗，表達(dá)了人們對(duì)屈原的深深懷念。

展示搜集到的屈原詩(shī)歌并進(jìn)行交流，通過(guò)詩(shī)歌中流露出的憂國(guó)憂民情懷，可以讓學(xué)生深切感受到屈原的愛(ài)國(guó)精神。

文中的插圖表現(xiàn)的是屈原大義凜然地站在江邊的情景。指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，可以更加直觀地感受屈原在楚國(guó)滅亡后萬(wàn)分悲憤的心情，為理解屈原的投江做了鋪墊。

比較句子環(huán)節(jié)，是為了讓學(xué)生體會(huì)如何把句子寫得生動(dòng)、感人。

復(fù)述課文，既加深了學(xué)生。

四、復(fù)述課文。

1.在學(xué)習(xí)小組內(nèi)復(fù)述。

2.指名復(fù)述。

五、拓展延伸。

指名答。

六、課堂小結(jié)。

作為華夏子孫的一員，讓我們緬懷先輩，珍惜今天的幸福生活，把民族精神延續(xù)和繼承下去!

七、設(shè)計(jì)。

端午節(jié)的由來(lái)。

屈原忠誠(chéng)愛(ài)國(guó)不畏權(quán)貴關(guān)愛(ài)百姓。

百姓十分愛(ài)戴萬(wàn)分悲痛深深懷念。

民族精神，代代相傳!

四年級(jí)下語(yǔ)文課教案四年級(jí)下語(yǔ)文課大全（18篇）篇九

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解本課詞語(yǔ)的意思，掌握課后復(fù)習(xí)內(nèi)容。

2.通過(guò)讀，弄懂課文的意思，練習(xí)用幽默的語(yǔ)言來(lái)讀人物的對(duì)話。

3.懂得即便是大科學(xué)家也有弄錯(cuò)的時(shí)候。

理解幽默語(yǔ)言的含義。

人物情景對(duì)話的課件。

二課時(shí)。

【第一課時(shí)】。

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。

一、提示課題“不用謝，爸爸”。

學(xué)生齊讀課題。這一課的課題是以人物的語(yǔ)言為題，中間加了逗號(hào)，結(jié)尾沒(méi)加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

二、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)：

1.檢查預(yù)習(xí)情況。

2.學(xué)生匯報(bào)、互相補(bǔ)充。

3.教師補(bǔ)充。

4.初讀課文，了解大意。

三、鞏固字詞。

四、讀寫下列詞，寫一寫。

平坦眼鏡弄掉遞給告訴。

【第二課時(shí)】。

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文，理解講讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀課文，帶著感情色彩來(lái)讀人物對(duì)話。

1.事情發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)和人物。

一天公共汽車上愛(ài)因斯坦小姑娘。

2.對(duì)話的內(nèi)容，事情經(jīng)過(guò)。

(1)愛(ài)因斯坦怎樣把眼睛弄掉了?(可任意聯(lián)想)。

(2)他為什么沒(méi)有找到?(可任意聯(lián)想，可舉例說(shuō)明眼鏡的重要，生活中你遇到過(guò)類似的事情嗎?)。

(4)小姑娘為什么說(shuō)不用謝?

3.幽默語(yǔ)句的含義是什么?

二、概括一下文章的大意。

三、用較豐富的語(yǔ)言、豐富的想象，擴(kuò)寫文章。

可加進(jìn)環(huán)境描寫;可加進(jìn)人物的神態(tài)描寫;可加進(jìn)一些情節(jié);可對(duì)人物語(yǔ)言進(jìn)行較細(xì)致的描寫;可再設(shè)計(jì)一些幽默情節(jié)。

四、作業(yè)：

1.正確書寫生字。

2.你一定看過(guò)許多漫畫，大多含有一定的諷刺或幽默，試畫一幅含有幽默感的漫畫。

五、設(shè)計(jì)：

時(shí)間：一天。

地點(diǎn)：公共汽車上。

人物：愛(ài)因斯坦小姑娘。

四年級(jí)下語(yǔ)文課教案四年級(jí)下語(yǔ)文課大全（18篇）篇十

課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀。

從小，我們的爸爸媽媽就跟我們講：要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。你一定也聽說(shuō)過(guò)《誠(chéng)實(shí)的列寧》這樣一個(gè)故事，列寧在姑媽家玩，打碎了花瓶，當(dāng)時(shí)不敢承認(rèn)。但后來(lái)還是鼓起勇氣，告訴了姑媽，結(jié)果受到了姑媽的贊揚(yáng)。正像這個(gè)故事告訴我們的一樣：做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人是多么好啊!

這篇課文講述了一個(gè)有關(guān)誠(chéng)實(shí)和信任的故事："我"深夜驅(qū)車回家，不小心撞碎了停靠在路邊的小紅車的反光鏡，于是，"我"留下姓名和電話，希望車主與我聯(lián)系。后來(lái)，車主打來(lái)電話，向"我"表示感謝，雙方相互解決了問(wèn)題，并彼此體會(huì)到比金錢更重要的人間真情：誠(chéng)實(shí)和信任。

課文是按照事情發(fā)展的順序來(lái)記敘的。一共11自然段，可分為三個(gè)部分。

第1至三自然段，寫作者深夜驅(qū)車回家，不小心撞碎了小紅車的反光鏡，他留下了一張紙條設(shè)法與車主聯(lián)系。

第2至10自然段，寫"我"和小紅車的主人在電話中的對(duì)話和相互的道歉與感謝，體現(xiàn)了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的人間真情。

第11自然段，"人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重?quot;這句小紅車主人的話，深深地印在"我"的腦海中。

二、精品屋。

課文精彩片斷欣賞。

精彩片斷。

我很后悔，居然沒(méi)有問(wèn)他的姓名、地址，也不知道他的年齡、職業(yè)，但他的話卻深深地印在我腦海里。

點(diǎn)評(píng)。

(1)寫出了自己的后悔。

(2)小紅車主的那句話給"我"留下了深刻的印象，同樣也使讀者難以忘記。

【欣賞】。

這是課文的最后一段，是故事的結(jié)局。雖然簡(jiǎn)短，但卻讓人印象深刻：小紅車主的話深深地印在我們的腦海里，這個(gè)故事也將深深地印在我們的腦海里。

三、金手指。

表達(dá)方法提示。

抓住重點(diǎn)，表現(xiàn)中心。

寫事的文章，要按照事情發(fā)展的順序來(lái)礎(chǔ)u獯蠹葉賈?饋?br但能不能就把那一樁樁、一件件事平鋪直敘下來(lái)呢?答案是不行，如果那樣寫就成流水帳了。

所以我們寫一件事，得圍繞要表現(xiàn)的中心，抓住重點(diǎn)來(lái)寫。

比如《誠(chéng)實(shí)和信任》，課文就簡(jiǎn)單地介紹了一下事情發(fā)生的起因，結(jié)果也很簡(jiǎn)單，就一句話。而"我"和小紅車主的對(duì)話卻是是濃墨重彩，一字不拉地進(jìn)行了描寫。這就是因?yàn)檫@部分對(duì)話最能表現(xiàn)全文的"人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠(chéng)實(shí)與信任"這一中心，它是文章的重點(diǎn)。

再比如一篇名叫《苦柚》的文章，買柚子的經(jīng)過(guò)是重點(diǎn)，作者就用了很大的心思把這部分寫得生動(dòng)感人。首先細(xì)致刻畫了賣柚子姑娘的外表，告訴人們這是一個(gè)文靜、愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生;然后又用對(duì)話的形式表現(xiàn)了小姑娘的真誠(chéng)與坦率，再寫小姑娘為著想的美好心靈和不為金錢所動(dòng)的高尚品格。

四、益智園。

創(chuàng)新與實(shí)踐。

1、談?wù)\實(shí)的名人名言有很多，你搜集到了嗎?和同學(xué)們交流交流，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

提示：

(1)您必須保持誠(chéng)實(shí)人的立場(chǎng)，這時(shí)常是冒險(xiǎn)的人需要的勇氣。--奧斯特洛夫斯基。

(2)舉大體而不論小事，務(wù)實(shí)效而不為虛名。--蘇軾。

(4)千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。--陶行知。

(5)追求真理做真人，不可絲毫妥協(xié)。--陶行知。

附課后練習(xí)4提示：

"誠(chéng)實(shí)"，是中華民族的傳統(tǒng)美德，是做人的最起碼、最基本的品質(zhì)。有了"誠(chéng)實(shí)"，"信任"才會(huì)在彼此間產(chǎn)生。課文用《誠(chéng)實(shí)和信任》作為題目，就是要引起人們對(duì)"誠(chéng)信"的關(guān)注和思考，告訴人們，"人與人之間還有比金錢更重要的東西"，那就是誠(chéng)實(shí)和信任。

除了《誠(chéng)實(shí)和信任》，還可以用《誠(chéng)實(shí)比金錢更重要》、《比金錢更重要的東西》、《誠(chéng)實(shí)的心靈》作為題目。

五、萬(wàn)花筒。

相關(guān)資料。

信任。

安迪?魯尼賈。

昨天，我從賓西法尼亞州的哈里斯堡前往本州80里外的萊韋斯堡。天色已晚，我急著趕路，不料有好幾次我開的車被迫跟在緩緩行駛的大卡車后面，我緊握著方向盤，焦急不安。

車子總算駛在了空曠的高速公路上。當(dāng)我即將通過(guò)一個(gè)十字路口時(shí)，紅燈亮了，我急忙把車剎住。我四下看了看，路上沒(méi)有一輛車，至少1里之內(nèi)沒(méi)有第二個(gè)人，而我卻坐著，等著紅燈變成綠燈。我開始對(duì)自己為什么沒(méi)有闖紅燈而感到懊悔。我當(dāng)時(shí)并不擔(dān)心被拘留，因?yàn)槟莾焊揪蜎](méi)有警察，我的車開過(guò)去一點(diǎn)事也不會(huì)有。

當(dāng)晚我來(lái)到了萊韋斯堡。晚上12點(diǎn)鐘上床睡覺(jué)時(shí)，這個(gè)問(wèn)題又一次在我腦子里出現(xiàn)。我想我之所以停住了車，不但因?yàn)檫@是我們大家彼此遵守的條約，而且也是我們大家的彼此遵守的合約：我們大家都彼此信任，決不闖紅燈。

我們一直彼此信任做正確的事，聽來(lái)很讓人驚奇，是不是?我們確實(shí)這樣做了。信任是我們的首要愿望。我們不能無(wú)緣無(wú)故地不信任別人，疑慮滿腹或相互猜疑，這種態(tài)度不是我們天生具有的。

彼此信任真可謂一樁好事，因?yàn)橐粋€(gè)良好的社會(huì)結(jié)構(gòu)取決于相互信任，而不是相互猜疑。我們現(xiàn)在擁有的良好社會(huì)秩序，都會(huì)因?yàn)槲覀冊(cè)诖蟛糠謺r(shí)間里彼此不信任而變得混亂不堪。在意大利，向政府納稅真是件可怕的事，有許多人只是牢騷滿腹而不交所得稅，因?yàn)閲?guó)稅務(wù)局使用了些法律手段。但是他們多半還得信任一點(diǎn)：我們會(huì)支付我們應(yīng)該支付的稅款。我們言而有信;說(shuō)來(lái)就來(lái);說(shuō)交付就交付;說(shuō)付款就付款。在這些事情上，我們都相互信任對(duì)方所言。如果我們言而無(wú)信，就是違背了常規(guī)。我們做事也常有不認(rèn)真或不可靠的時(shí)候，這些都被視為背信棄義的行為。假如某個(gè)人或某個(gè)組織辜負(fù)了我們的信任之心，就會(huì)遭到唾棄，失去信譽(yù)。

我討厭看什么某某銀行為了自己的利益而偽造帳簿的事。因?yàn)槲倚湃毋y行，所以我不會(huì)每天都走進(jìn)銀行，讓職員把我的錢拿出來(lái)，給我看看錢是不是還在銀行里。買一罐咖啡或一瓶牛奶也是同樣的道理，我們不會(huì)把它們買回家里后，再稱稱看是不是夠分量。生活中沒(méi)有時(shí)間去猜疑你所遇到的每一個(gè)人或與你做生意的每一家公司。

仔細(xì)觀察我們周圍的人和事，并且把人們對(duì)他人的信任程度與他們?cè)谏钪械某晒Υ笮∠啾容^，真是件趣事。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義上說(shuō)，老實(shí)人，涉世不深的人，那些認(rèn)為別人都像自己一樣誠(chéng)實(shí)的人，比疑心重重的人的生活更加美滿，更加充實(shí)。即使他們偶爾受了騙，也同樣比那些誰(shuí)也恍諾娜誦腋!?br我為自己在紅燈路口停車而感到驕傲。為了讓大家都知道從哈里斯堡到萊韋斯堡的路上我的表現(xiàn)多么出色，我非得一吐為快不可。

四年級(jí)下語(yǔ)文課教案四年級(jí)下語(yǔ)文課大全（18篇）篇十一

一、編排結(jié)構(gòu)。

在人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書-語(yǔ)文》中，九年級(jí)上冊(cè)主要以文學(xué)作品(包括古代白話小說(shuō))和議論性文章為主，仍以專題、文體為內(nèi)容安排，以單元形式進(jìn)行閱讀教學(xué)，并另有文言文單元，集中學(xué)習(xí)文言文。在九年級(jí)，文學(xué)作品作為單獨(dú)的內(nèi)容形式出現(xiàn)，不再像以往那樣混雜在記敘文和說(shuō)明文的文體之內(nèi)，以培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)欣賞能力。本冊(cè)教材分編有詩(shī)歌、小說(shuō)、古代白話小說(shuō)三個(gè)單元，詩(shī)歌單元以大自然的頌歌為主題，小說(shuō)單元以少年生活為主題，古代白話小說(shuō)單元主要以古典名著為主。議論性文章作為本冊(cè)教材的重點(diǎn)，編有兩個(gè)單元。一個(gè)是演講和書信單元，以思想風(fēng)采為主題，也兼顧議論的方法；一個(gè)是純粹的議論文單元，是本套教材惟一按議論文文體安排的單元。以求知為主題，學(xué)習(xí)立論和駁論的特點(diǎn)和方法。文言文單元以史傳為主題，進(jìn)行文言文閱讀教學(xué)，并承接以前的教材安排，編有一定數(shù)量的古代詩(shī)歌。

二、教學(xué)目標(biāo)。

（一）文學(xué)作品。

1．能夠區(qū)分寫實(shí)作品和虛構(gòu)作品，了解詩(shī)歌、小說(shuō)等文學(xué)樣式。

2．欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)，人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的'情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

（二）議論文：

閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料(道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等)，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，作出判斷。

（三）文言文：

1．能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

2．誦讀和背誦古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

三、編排宗旨。

按照課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，本冊(cè)教材在選文、練習(xí)、活動(dòng)等方面的設(shè)計(jì)主要貫徹以下幾個(gè)意圖。

(一)編寫主旨。

1、人文性。

[1][2][3]。

四年級(jí)下語(yǔ)文課教案四年級(jí)下語(yǔ)文課大全（18篇）篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)珍珠形成的相關(guān)知識(shí)，懂得貝的可敬在于用血肉磨制成了美麗的珍珠。

2、有感情地朗讀課文，理解貝的可憐與可敬。

3、認(rèn)讀相關(guān)詞語(yǔ)，正確書寫四會(huì)字。

4、加強(qiáng)領(lǐng)悟能力。

5、發(fā)展聯(lián)想思維的邏輯性。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、感情朗讀，體會(huì)貝的可憐和可敬。

2、理解貝為什么可憐又可敬。

教學(xué)媒體：

多媒體網(wǎng)絡(luò)課室。

第一課時(shí)。

一、示物激趣，導(dǎo)入新課。

2.板書課題，齊讀課題。

二、嘗試學(xué)習(xí)，讀文識(shí)字。

1.自由讀課文，邊讀邊想，課文講了一個(gè)怎樣的故事?再標(biāo)一標(biāo)課文有幾個(gè)自然段?

2.用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

3.合作學(xué)習(xí)。

(1)小組合作學(xué)習(xí)課文中帶拼音的生字，互讀、互聽。

(2)自由拼讀詞語(yǔ)。指名讀、小組讀。

(3)四人小組交流是怎樣識(shí)記這些生字的，并說(shuō)說(shuō)生詞的意思。

三、再讀課文，整體感知。

1.再次朗讀課文，要求把課文讀正確，讀通順，讀流利。

2.你讀懂了什么?

3.默讀課文，結(jié)合課后“學(xué)習(xí)鏈接”讀懂課文，幾下不理解的問(wèn)題，然后提出來(lái)。

4.說(shuō)說(shuō)課文講了一件怎樣的故事，想想作者借助這個(gè)故事告訴人們什么?

四、作業(yè)。

有感情的朗讀課文。

第二課時(shí)。

一、情景渲染，導(dǎo)入新課。

出示視頻：(海潮洶涌，貝殼涌上沙灘)。

畫外音：這節(jié)課黃老師要帶大家來(lái)到大海邊，欣賞美麗的海景，傾聽悅耳的潮聲。讓我們?cè)谛蕾p這些色彩斑斕的貝殼的同時(shí)，也來(lái)認(rèn)識(shí)一只獨(dú)特的貝。

二、初讀課文，理解大意。

1、進(jìn)入自讀課文系統(tǒng)，同桌互助合作地自學(xué)課文。提問(wèn)：這顆珍珠是怎樣形成的呢?

2、認(rèn)讀難字及相關(guān)詞語(yǔ)。

3、說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事?

三、品讀欣賞，體會(huì)貝的可憐與可敬。

(2)同桌交流。

2、集體分享精彩之處，相機(jī)討論理解。

(1)“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝?”你怎樣體會(huì)這句話?

(2)你認(rèn)為這只貝具有什么樣的品質(zhì)?(堅(jiān)強(qiáng)、可敬、樂(lè)于奉獻(xiàn)——)。

四、拓展延伸。

這是一只堅(jiān)強(qiáng)、可敬而又樂(lè)于奉獻(xiàn)的貝，從這只貝身上，你會(huì)想到一些什么樣的人?接龍說(shuō)，小組說(shuō)，指名說(shuō)。

五、學(xué)后心得交流。

1、小結(jié)，過(guò)渡：同學(xué)們剛才所提到的這些人物，不管他們離我們遠(yuǎn)還是近，也不管他們生活在古代還是生活在我們身邊，他們都擁有非常美好的品質(zhì)，就像這只貝一樣。我深深地感覺(jué)到：磨難或許會(huì)讓人變得丑陋，但只要堅(jiān)忍不拔，磨難過(guò)后就會(huì)擁有豐收的果實(shí)!

2、學(xué)完這一課，你有什么收獲?可以用三言兩語(yǔ)來(lái)表達(dá)，也可以自創(chuàng)名言或借用名人名言來(lái)概括。

3、指名說(shuō)、接龍說(shuō)。

六、總結(jié)全課。

小朋友們剛才都說(shuō)得非常精彩，我相信，假如將來(lái)你們?cè)馐芰四ルy，只要想起這只堅(jiān)強(qiáng)、有毅力的貝，你也會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，歷經(jīng)風(fēng)雨而見彩虹;你也一定會(huì)像這只貝一樣成為對(duì)社會(huì)有用的人!

教學(xué)反思：

字詞學(xué)習(xí)以小組合作的形式進(jìn)行，感覺(jué)孩子們預(yù)習(xí)效果很好。在課文理解中圍繞“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”展開，借助文中的詞句感受貝在孕育珍珠的過(guò)程中忍受的痛苦，感受貝的可敬。不足：孩子在談自己的感受時(shí)角度單一，平時(shí)還是應(yīng)該鼓勵(lì)孩子多進(jìn)行課外閱讀。

四年級(jí)下語(yǔ)文課教案四年級(jí)下語(yǔ)文課大全（18篇）篇十三

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“夜幕降臨、皎潔、懸掛、遐想、奧秘”等10個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)正確認(rèn)讀。

2.朗讀課文，通過(guò)學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)月球的基本情況。

3.學(xué)習(xí)第1、2小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生仿寫一段話。

4.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：了解月球表面的基本情況，仿寫一段話。

三、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和奧秘，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，初步感知月球的魅力。

師：(出示句子)親愛(ài)的小朋友們，伴著這首柔和的音樂(lè)，我們一起來(lái)讀讀這些優(yōu)美的詩(shī)句吧!

1.音樂(lè)《春江花月夜》。

2.幻燈出示古詩(shī)句：小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。

月來(lái)滿地水，云起一天山。

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

峽深明月夜，江靜碧云天。

3.師：這些古詩(shī)描寫的都與什么有關(guān)呢?——月亮。

4.出示月亮的圖片。

師：人們仰望晴朗的夜空，仰望高高地懸掛在夜空的那一輪明月，月光如銀，灑落人間，總會(huì)激起人們無(wú)窮的想象。

師：小朋友們，仰望著這一輪明月，你會(huì)想象什么呢?

生：我會(huì)想象……(學(xué)生大膽說(shuō)出自己的問(wèn)題)。

5.師：是啊!今天就讓我們走近月球，去美麗的月球探險(xiǎn)，好嗎?

6.板書課題：月球之謎。(齊讀課題)。

過(guò)渡：月球上到底有什么謎呢?我們一起去看看吧!請(qǐng)大家自由讀課文。

二、初讀全文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。

1.自由讀課文。(出示要求)。

2.師：要想了解月球，我們得先過(guò)詞語(yǔ)關(guān)!

出示詞語(yǔ)：夜幕降臨皎潔懸掛遐想奧秘努力細(xì)菌土壤水藻估計(jì)。

(開小火車讀—男女比賽讀—指名讀)。

3.師：會(huì)讀書的孩子老師喜歡，會(huì)讀書又會(huì)思考的孩子，老師更喜歡。思考一下，誰(shuí)能告訴我課文中描寫了月球的哪些未解之謎?(學(xué)生自由發(fā)言)。

過(guò)渡：月球之謎如此多，就讓我們走近月球，一層層揭開月球神秘的面紗吧!

四年級(jí)下語(yǔ)文課教案四年級(jí)下語(yǔ)文課大全（18篇）篇十四

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

3、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)語(yǔ)言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，了解它毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。

三教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體教學(xué)課件。

四、教學(xué)方法：多媒體演示法;啟發(fā)引導(dǎo)法;感情朗讀法。

五、教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課，看老師板書課題。注意兩個(gè)“圓”字不同，“毀”字的寫法。請(qǐng)大家齊讀課題。

二、復(fù)習(xí)。

上節(jié)課我們初讀了課文，請(qǐng)同學(xué)們回想一下這篇課文主要寫了什么?

三、展標(biāo)。

下面我們細(xì)讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)對(duì)圓明園的熱愛(ài)和對(duì)帝國(guó)主義者的憎恨。

四、學(xué)習(xí)第一部分。

1、指讀，思考：這一部分主要寫的什么?

2、再讀，比較用兩個(gè)“不可估量”比用一個(gè)感覺(jué)怎樣?

3、回讀體會(huì)。讀出惋惜之情。

五、學(xué)習(xí)第二部分。

1、指名朗讀，大家思考：請(qǐng)你用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這一部分主要寫了什么?

2、出示課件：圓明園平面圖。觀看并說(shuō)說(shuō)自己的理解。

4、出示課件：圓明園示意圖。理解“眾星拱月”

5、相機(jī)板書：布局眾星拱月。

6、回讀體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，清楚。讀出布局美。

六、學(xué)習(xí)第三部分。

1、默讀，用筆畫一畫這一部分可以分成幾層，想想每一層分別寫的什么?

2、學(xué)習(xí)第一層。

(1)出示課件：“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。”

(2)指名朗讀，思考：課文介紹了哪些景觀?

(3)再讀，看看課文是怎樣具體寫的?

(4)相機(jī)出示課件：“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。”

(5)說(shuō)說(shuō)自己的理解。抓“金碧輝煌”、“玲瓏剔透”。

(6)出示課件：“圓明園中，有殿堂，亭臺(tái)樓閣，‘買賣街’和山鄉(xiāng)村野。”比較表達(dá)效果。

(7)相機(jī)板書：景觀多而優(yōu)美。

(8)出示課件原句，回讀體會(huì)用詞的形象，有條理。讀出喜愛(ài)之請(qǐng)。

(a指名讀。b教師范讀。c賽讀。)。

3、學(xué)習(xí)第二層。過(guò)渡語(yǔ):我們?cè)偻伦x，看看課文的第二層主要寫的什么。

(1)出示課件：“園中許多景物都是仿照各地名勝建造的。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林等。還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)、武陵____……園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。”

(2)指名朗讀。

(3)再讀，想想課文是怎樣寫這些景物的?

(4)聽讀“園中有許多景物。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，武陵____、海寧的安瀾園，蓬萊瑤臺(tái)、蘇州的獅子林，還有西洋景觀。”比較表達(dá)效果。

(5)自由朗讀，體會(huì)一下作者寫的有條理。

(7)看后有什么感覺(jué)?相機(jī)板書：愛(ài)。

(8)再讀課文，邊讀邊想象這些美麗的景物，讀出喜愛(ài)之情。

過(guò)渡語(yǔ)：那么讀了你有什么感受呢?指名說(shuō)說(shuō)。我們來(lái)看下面一層。

4、學(xué)習(xí)第三層。

(1)出示課件：“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。”

(2)讀讀，說(shuō)說(shuō)你的理解。

(3)齊讀這句話，共同體會(huì)一下這種美妙的感覺(jué)。

5、引導(dǎo)背誦。

(讓我們把這么優(yōu)美的語(yǔ)言積累起來(lái)，把圓明園的美景常留心間。)。

(1)教師引導(dǎo)：用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這一部分先寫什么，接著寫什么，最后寫什么(2)出示課件(背誦提示)：

“圓明園中，有————，也有————;有————，也有————。園中許多景物都是————建造的。如————、————，————，————等。還有很多景物是————建造的，如———、————……園中不僅有————，還有————。漫步園內(nèi)，有如————，————;流連其間，仿佛————。”

(3)練習(xí)背誦。

七、學(xué)習(xí)第四部分，分小組合作學(xué)習(xí)。

1、出示課件：“學(xué)習(xí)提示：a先讀讀，看看這一部分寫了什么?b畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)。c再讀，看看課文是怎樣寫的。”

2、匯報(bào)。抓“上自……下至”、兩個(gè)“最”字。

3、相機(jī)板書：文物多而珍貴。

4、回讀體會(huì)。

5、引導(dǎo)背誦。

過(guò)渡語(yǔ)：圓明園真美呀!它不愧是一座舉世聞名的皇家園林。它是用古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧建造的。請(qǐng)同學(xué)們速讀課文的最后一部分。看看主要寫了什么。

八、學(xué)習(xí)第五部分。

1、速讀。用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括地說(shuō)說(shuō)這一部分主要寫了什么。

2、再讀，思考：侵略者采用了哪些手段毀滅古代勞動(dòng)人民用血汗和智慧建造的圓明園的?找出重點(diǎn)詞。

2、相機(jī)板書：掠。

毀

燒

3、朗讀，看看課文是怎樣寫出來(lái)的?

4、出示課件：“他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動(dòng)的就用大車或牲口搬運(yùn)。實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千名侵略軍奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天，煙云籠罩整個(gè)北京城。”

5、相機(jī)板書：凡是統(tǒng)統(tǒng)。

實(shí)在任意。

三千多名三天。

6、回讀，體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確，生動(dòng)。想象一下當(dāng)時(shí)的情景。

7、出示課件：被毀滅的圖片。(四幅)。

8、你們看后有什么感受。相機(jī)板書：恨。

9、有感情地回讀第5自然段。帶著憎恨之情讀出侵略者的貪婪與野蠻。

出示課件：“勿忘國(guó)恥，振興中華。”

九、有感情地朗讀全文。

十、作業(yè)：討論：你同意在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復(fù)它的原貌嗎?

四年級(jí)下語(yǔ)文課教案四年級(jí)下語(yǔ)文課大全（18篇）篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)朗讀，調(diào)動(dòng)所有感官體會(huì)月色下的美好意境。

2、在讀中感受月光下的美麗景象，體會(huì)月光中作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣，并由景及情，體會(huì)“我”和阿媽之間濃濃的親情。

教學(xué)重點(diǎn)：

進(jìn)入本文所營(yíng)造的寧謐、淡中蘊(yùn)濃的氛圍。

教學(xué)難點(diǎn)：

在讀中感受月光下的美麗景象，體會(huì)月光中作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣，并由景及情，體會(huì)“我”和阿媽之間濃濃的親情。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入。

師：你認(rèn)真看過(guò)晚上陪伴我們的月亮嗎?

聽一段體現(xiàn)月夜靜謐的音樂(lè)，放朦朧的月景圖。

師：讓我們把耳朵、眼睛、鼻子和心都喚醒，帶著它們?nèi)ピ鹿庀律⑸⒉健?/p>

評(píng)價(jià)課題讀法，重新試讀。

(輕而柔)。

二、初讀課文，整體感知。

三、再讀課文，研讀重點(diǎn)。

師：要想走月亮，先得讓月亮升起來(lái)，哪兒寫月亮升起來(lái)了?誰(shuí)來(lái)讀讀，連課題讀讀。

師：這不是月亮升起來(lái)，月亮什么時(shí)候升起來(lái)?

生：晚上。

師：晚上周圍環(huán)境有什么特點(diǎn)?

生：很安靜。

師誰(shuí)再來(lái)讀，接著讀。

師：還沒(méi)讀過(guò)書的請(qǐng)舉手。請(qǐng)你讀。

生讀：月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路。

師：挺好!誰(shuí)還想讀?

師：讀得有點(diǎn)急。“柔和”的月光是什么樣的?誰(shuí)能讀出來(lái)?

師：下面我需要課堂特別安靜。注意聽!聽我讀這三個(gè)“照亮”，你能聽出什么味道?是從遠(yuǎn)處照到近處呀，還是從近處照到遠(yuǎn)處……看聽不聽得出來(lái)。

生讀。(學(xué)生讀得很好)。

師：踩著月光的銀輝，我和阿媽走月亮。這柔和的月光，團(tuán)團(tuán)的月影中一定有很多地方吸引了你，快快帶著你的眼睛、鼻子、耳朵和心一起走月亮，并與你的小伙伴交流并分享。

ppt。

溪邊田埂。

視覺(jué)(眼看)。

聽覺(jué)(耳聽)。

嗅覺(jué)(鼻嗅)。

感覺(jué)(心想)。

重點(diǎn)匯報(bào)討論點(diǎn)。

1、流著山草和野花的香味，流著月光。

溪水在流動(dòng)，山草和野花的香味在秋風(fēng)的吹拂下漂到了溪水上空，隨著溪水飄啊飄，月光灑在溪水里，溪水流動(dòng)月光也跟著動(dòng)。

2、卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮。

3、阿媽，白天你在溪里洗衣裳，我用樹葉作小船，運(yùn)載許多新鮮的花瓣。阿媽，我們到溪邊去吧，我們?nèi)タ纯葱∷粒纯此晾锏脑铝粒纯次也蛇^(guò)野花的地方。

白天和媽媽在一起，晚上還和媽媽一起去走月亮，很快樂(lè)。

4、看，沉甸甸地，稻穗低垂著頭。

5、現(xiàn)在稻谷就要成熟了，稻田像一片月光渡亮的銀毯。

說(shuō)話與不說(shuō)話—我和阿媽走月亮。

拉著阿媽溫暖的手—我和阿媽走月亮。

ppt：在我仰起臉看阿媽的時(shí)候，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……”

月亮帶著星星走就像——阿媽和我走月亮。

多美的夜晚啊，我和阿媽走月亮!這樣的夜晚美在哪?

四年級(jí)下語(yǔ)文課教案四年級(jí)下語(yǔ)文課大全（18篇）篇十六

1.認(rèn)識(shí)“鵝、卵”等7個(gè)生字，會(huì)寫“牽、鵝”等13個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。

3.在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會(huì)月光下作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，談自己的切身體會(huì)。

教學(xué)重點(diǎn)。

指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。

教學(xué)難點(diǎn)。

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語(yǔ)言美。

第一課時(shí)。

1.能正確、流利地朗讀課文;。

2.認(rèn)識(shí)本課的生字詞。

教具準(zhǔn)備。

課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、師生談話導(dǎo)入。

今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來(lái)感受一下吧。(教師板書：走月亮)(課件出示2)。

師：我國(guó)南方一些地區(qū)的習(xí)俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，稱為“走月亮”。(課件出示3)。

二、初讀課文，整體感知。

1.學(xué)生自由讀文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、同學(xué)，查字典等方式來(lái)解決。

2.學(xué)生自讀課文。在讀文過(guò)程中，勾畫出自己不明白的地方。

(先要求學(xué)生獨(dú)立閱讀，初步掃除語(yǔ)言障礙;再請(qǐng)學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音;最后點(diǎn)名分段閱讀課文，達(dá)到全班師生集體正音。)。

3.談一談讀完課文后的感受。

三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。

1.分析記憶字形。

出示生字“鵝、卵、俗、躍、穗、踱、爍”(課件出示4)。

“鵝”是家禽，所以偏旁是“鳥”;“俗、躍、穗”都是左右結(jié)構(gòu)的字，“俗—浴”是形近字。

2.書寫指導(dǎo)。

出示生字“淘、牽、鵝、卵、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄、稻、熟”(課件出示5)。

指導(dǎo)書寫：“淘、鵝、填、稼、俗、躍、稻”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)要左窄右寬;“牽”是上中下結(jié)構(gòu)的字，中間的禿寶蓋要寬一些。

指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。

3.詞語(yǔ)理解及運(yùn)用。(課件出示6、7、8)。

淘洗：用水洗去雜質(zhì)和污垢，引申為保留好的，除掉壞的。造句：我們煮米飯之前要好好淘洗大米。

柔和：柔軟，溫和。造句：傍晚，柔和的月光灑在海面上。

鵝卵石：指被流水磨圓了的石頭。造句：我家門前有一條用鵝卵石鋪成的小道。

運(yùn)載：裝載和運(yùn)送。造句：秋天，運(yùn)載糧食的汽車在公路上來(lái)回奔跑著。

風(fēng)俗：社會(huì)上長(zhǎng)期形成的風(fēng)尚、禮節(jié)、習(xí)慣等。造句：少數(shù)民族有很多風(fēng)俗習(xí)慣。

汩汩：擬聲詞。形容水或其他液體流動(dòng)的聲音。造句：那條小溪汩汩地流過(guò)巖石。

澆灌：本課指把水輸送到田地里。造句：農(nóng)民伯伯用河里的水澆灌土地。

鍍亮：一種工藝，可以使金屬起到裝飾，耐磨的效果。造句：太陽(yáng)升起時(shí)，天邊就像被月光鍍亮了似的。

奇妙：稀奇神妙;美妙。造句：弟弟的小腦袋瓜里有許多奇妙的想法。

四、拓展延伸，體會(huì)情感(課件出示9)。

課下搜集有關(guān)描寫月亮的古詩(shī)或小短文，積累在采蜜集上，下一節(jié)課我們一起來(lái)欣賞。

第二課時(shí)。

1.有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。

2.在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會(huì)月光下作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，談自己的切身體會(huì)。

教具準(zhǔn)備。

課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、歌曲導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字。

1.同學(xué)們,你們喜歡聽歌嗎?今天老師給你們帶來(lái)了一首優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲，我們一起來(lái)欣賞欣賞吧!(播放《月亮船》這首歌。邊聽邊和老師一起感覺(jué))怎么樣，好聽嗎?(課件出示12)。

聽完這首歌曲，你有什么體會(huì)?

(媽媽對(duì)孩子濃濃的愛(ài)、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福。)。

那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧!今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第2課《走月亮》。(板書課題:2走月亮)。

2.檢查生字讀音。

二、精讀課文，深入理解。

(一)師:請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

(二)全班交流，指導(dǎo)朗讀。

1.讀課文第1自然段，你知道月亮是從哪兒升起來(lái)的嗎?(課件出示13)。

2.預(yù)設(shè)：秋天月夜是怎樣的景象?

第2自然段：秋天“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”(月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。)(課件出示14)(教師板書：月盤明亮月光柔和)。

師：讓學(xué)生展開想象，月光還照亮了哪些地方?

指導(dǎo)朗讀：體會(huì)著月色下的美好意境朗讀。

第4自然段：“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”。“卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮!”(課件出示15)。

(請(qǐng)學(xué)生描述自己通過(guò)文本所想象到的美景，并通過(guò)朗讀宣泄看到這般美麗的景色時(shí)的心情。)。

第6自然段:。

引導(dǎo)學(xué)生合理想象:(課件出示16)。

(1)秋蟲夜鳥此刻在做什么?

(2)你能想象一下果園里的景色嗎?

(3)作者都嗅到了野花的香氣，那她會(huì)看到怎樣的景色呢?

(4)引導(dǎo)學(xué)生想象第6自然段的兩處省略號(hào)所蘊(yùn)涵的內(nèi)容。

3.師:當(dāng)作者看到這么美麗迷人的景色時(shí)，內(nèi)心會(huì)有什么感受呢?

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒(méi)有其他原因呢?讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，找一找。(課件出示17)。

第3自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇!

(教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回想自己和媽媽一起漫步時(shí)的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。)。

第4自然段：阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時(shí)好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。(教師板書：想到：洗衣服做小船看水塘)。

(教師引導(dǎo)學(xué)生回想自己和媽媽一起玩時(shí)的體驗(yàn)，來(lái)感受作者此時(shí)幸福甜蜜的心情，并通過(guò)個(gè)性化的朗讀宣泄出來(lái)。)。

第6自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來(lái)越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會(huì)到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。(教師板書：聞到：阿媽的氣息)。

第8自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎?不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。(教師板書：看到：山樹草花星星閃爍)。

(引導(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)的景色，并個(gè)性化的朗讀。)。

4.也可能學(xué)生在一個(gè)自然段中即體會(huì)到了景色的美，也體會(huì)到了情美，教師可隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。(教師板書：美好景色濃濃親情)。

5.背誦第四自然段。

三、拓展延伸、交流情感。

同學(xué)們，你有沒(méi)有和媽媽在一起感到幸福的時(shí)刻?把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。(課件出示18)。

四、擴(kuò)展閱讀，延伸感悟。(課件出示19)。

選擇《童年書架》的兩篇文章——《月亮來(lái)大海做客了》《盼雨》，讓學(xué)生任選一篇談感受。

《月亮來(lái)大海做客了》用童話般的語(yǔ)言描寫了美麗的海濱夜景。《盼雨》以詩(shī)歌的體裁突顯了母子之間的深情。

板書設(shè)計(jì)：

四年級(jí)下語(yǔ)文課教案四年級(jí)下語(yǔ)文課大全（18篇）篇十七

1.知識(shí)與技能：有感情的朗讀課文，積累文中優(yōu)美的句子，了解“反復(fù)”這一形式的表達(dá)效果。

2.過(guò)程與方法：在讀中感受月下景色的美麗。體會(huì)“我”和阿媽之間濃濃的親情，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的.生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語(yǔ)言美。

教學(xué)過(guò)程。

一.情境導(dǎo)入。

1.課件展示月夜圖，一個(gè)小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時(shí)的情景。學(xué)生欣賞后談感受。

2.導(dǎo)入新課，板書課題。

學(xué)生通讀課文，畫出自己喜歡的詞語(yǔ)、句子，作批注。(思考這些詞句表達(dá)了怎樣的感情?并在讀的過(guò)程中想象美麗的畫面。)學(xué)生匯報(bào)交流，教師在交流的基礎(chǔ)上提煉并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。(全文以“啊，我和阿媽走月亮”為線索分為四部分。

在新理念的指導(dǎo)下，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用情境激趣法，利用多媒體課件播放悠揚(yáng)的音樂(lè)，展示一個(gè)小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時(shí)的情景。把學(xué)生帶入一種秋夜賞月的意境，使學(xué)生在輕松，愉悅的氛圍中，更直觀、形象的整體感知課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。

二、初讀課文，整體感知。

教師向?qū)W生介紹云南洱海、點(diǎn)蒼山。多媒體出示有關(guān)云南風(fēng)景圖片，使學(xué)生對(duì)美麗的云南風(fēng)景有初步的印象。

學(xué)生自讀課文。

交流不明白的詞語(yǔ)。

通讀課文，畫出自己喜歡的詞語(yǔ)、句子，作批注。組織學(xué)生匯報(bào)交流，教師在交流的基礎(chǔ)上提煉并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。(全文以“啊，我和阿媽走月亮”為線索分為四部分。)。

三、品讀課文。

教師通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解文章的語(yǔ)言美及蘊(yùn)涵的真摯的親情。小組交流中給每個(gè)孩子充分的時(shí)間，他們可以說(shuō)、可以讀，可以討論，在交流中學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)更深的理解。

“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味.流著月光。灰白色的鵝卵石，布滿河床。呦，卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮!”

讀完之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“流著”一詞兩次使用，想象到“香味在流，月光在流”。一個(gè)“抱”字，形象地寫出了小水塘的形狀以及倒映在水中的月景，可見學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受使本無(wú)感情的自然之物附上甜美、歡快、幸福的情緒，如流水綿綿不絕，顯得那么和諧，那么美好。

富有詩(shī)意的文章，學(xué)生喜歡誦讀，更愿意把自己體會(huì)到的感情與他人交流，找出全班學(xué)生都喜歡的段落，細(xì)讀品味，理解感悟。

照在那兒又是什么樣?并組織學(xué)生交流，關(guān)注學(xué)生的遣詞造句，及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)及糾正，真正達(dá)到具有時(shí)效性這一教學(xué)目的。

在細(xì)讀課文這一環(huán)節(jié)上，采取多種形式來(lái)讀，朗讀的基調(diào)應(yīng)是輕柔的、甜美的，注意指導(dǎo)學(xué)生把文章景美、情美、人美的意境讀出來(lái)。

“我和阿媽走月亮!”在文中出現(xiàn)四次。看似重復(fù)，實(shí)則妙筆之句，充分表達(dá)了小作者和阿媽走月亮?xí)r無(wú)比幸福和喜悅之情。細(xì)細(xì)咀嚼這種情致，意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意。

四、配樂(lè)朗讀，升華感情。

入情入境地讀，使學(xué)生回歸整體，再次深層次的體驗(yàn)對(duì)課文的感悟，并在讀中，將作者“反復(fù)”這種獨(dú)特的寫作手法及我和阿媽走月亮?xí)r無(wú)比幸福和喜悅之情內(nèi)化至學(xué)生心里。

配樂(lè)朗讀，升華感情。

讀著這篇文章，使人不由地走進(jìn)一幅如詩(shī)、如夢(mèng)、如世外田園般的畫卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過(guò)村頭，走過(guò)大道和小路，走過(guò)小溪和水塘，走過(guò)溪岸和拱橋，走過(guò)果園和菜地??山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲鳴、鳥飛、溪流、人語(yǔ)，無(wú)不充盈著溫馨、甜美之情。

五、美句賞析。

從果園那邊，飄來(lái)果子的甜香。是雪梨，還是火把梨?都有。

現(xiàn)在的稻谷就要成熟了，稻田像一片月光鍍亮的銀毯。

把稻田比作銀毯。

用銀毯比喻稻田。

六、拓展延伸、課后作業(yè)。

在濃濃的親情中，我們學(xué)會(huì)了獨(dú)立行走，我們一步步長(zhǎng)大成人。這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎?同學(xué)們，想一想，說(shuō)說(shuō)，然后寫在你的日記本上吧。

板書設(shè)計(jì)。

山村月野圖——美好、祥和。

走月亮——濃濃親情。

四年級(jí)下語(yǔ)文課教案四年級(jí)下語(yǔ)文課大全（18篇）篇十八

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，區(qū)分同音字“趾”和“胝”，能聯(lián)系句子理解“胼胝”、“駝峰”、“脂肪”等詞語(yǔ)。

2、閱讀課文，了解駱駝適應(yīng)沙漠生活的生理特點(diǎn)，明白人作為什么為什么稱駱駝為“沙漠之舟”。

3、理解句子間和段落間的關(guān)系，學(xué)習(xí)“總—分”方式構(gòu)段，圍繞總起句，抓住重點(diǎn)進(jìn)行具體描述的說(shuō)明方法。

4、通過(guò)修改資料，插入課文，豐富學(xué)生知識(shí)背景，提高學(xué)生寫摘錄筆記的能力、寫作能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行具體描述的說(shuō)明方法。

2、理解“沙漠之舟”稱號(hào)的原因。

教學(xué)過(guò)程：〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗。

一、質(zhì)疑導(dǎo)入新課：

1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇與沙漠有關(guān)的文章，教師板書課題《沙漠之舟》。

2、看到課題你能知道什么?

(本文和沙漠有關(guān)，舟是小船的意思，這課寫是是沙漠中的船……)。

3、從課題看，你有什么疑問(wèn)?

(沙漠之舟指的是誰(shuí)?)。

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容：

1、請(qǐng)同學(xué)們帶著疑問(wèn)快速略讀課文，找出準(zhǔn)確答案。

[點(diǎn)評(píng)：帶著簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行略讀，體會(huì)略讀的方法和特殊的作用。]。

2、生交流問(wèn)題的答案：

(“沙漠之舟”指的是駱駝。)。

三、精讀課文，理解課文內(nèi)容。

(由學(xué)生的學(xué)習(xí)需要引入課文。)。

(課文第2、3、4自然段。)。

(1)請(qǐng)同學(xué)們默讀2、3、4自然段，邊讀邊用符號(hào)畫出自己認(rèn)為的好詞佳句，或?qū)懴伦约旱恼J(rèn)識(shí)、疑惑。

(2)小組交流各自的學(xué)習(xí)情況。

(首先交流的內(nèi)容是互聽讀，檢查、互助掃除生字障礙;然后是交流不理解的詞;最后交流自己的見解和疑惑。)。

(3)請(qǐng)同學(xué)們用小標(biāo)題的形式，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)概括把稱駱駝為“沙漠之舟”的原因說(shuō)出來(lái)。

(課文2、3、4自然段篇幅都較少，學(xué)生有了一定的概括基礎(chǔ)，加上剛才的小組交流，這個(gè)問(wèn)題會(huì)很容易答上來(lái)。)。

(4)體會(huì)作者運(yùn)用的修辭方式及好在什么地方。

(教師引導(dǎo)學(xué)生分析，作者把駱駝比作了什么?這么寫有什么好處?相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在以后的習(xí)作中靈活運(yùn)用。)。

(1)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第一自然段，按條找出。

(教師巡視了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。在學(xué)生的匯報(bào)過(guò)程中，利用掛圖、卡片或查字典來(lái)理解描寫駱駝特點(diǎn)的詞。例如：“胼胝”、“駝峰”、“脂肪”等，)。

(建議：有條件的學(xué)校可以觀看關(guān)于駱駝的紀(jì)錄片，或帶領(lǐng)學(xué)生去動(dòng)物園參觀。)。

(2)教師模仿《動(dòng)物世界》欄目主持人進(jìn)行配樂(lè)朗誦第一自然段，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象畫面體會(huì)沙漠自然環(huán)境的特點(diǎn)。

[點(diǎn)評(píng)：教師充分利用各種手段幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的想象力。]。

(3)小組討論，駱駝和沙漠間有什么樣的關(guān)系?

(旨在幫助學(xué)生明確駱駝獨(dú)特的身體特點(diǎn)是適應(yīng)沙漠生活的必備條件，沙漠的環(huán)境也為駱駝身體特點(diǎn)的形成提供了良好的“天地”。)。

四、體會(huì)寫法，遷移運(yùn)用：

1、師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們雖然沒(méi)有去過(guò)沙漠，沒(méi)有親眼見到過(guò)駱駝，但對(duì)于“沙漠之舟”的知識(shí)卻有了形象的認(rèn)識(shí)。那么作者是用了什么方法來(lái)寫的呢?讓我們?cè)購(gòu)膶懽鞯慕嵌葋?lái)研究一下課文。

方法：(1)找出第一自然段的總起句;。

(2)思考本段首句與其它各句間的關(guān)系;。

(3)明確這種寫作方式就是“總—分”方式構(gòu)段，圍繞總起句進(jìn)行具體描述的說(shuō)明方法。

(建議：為了加深學(xué)生對(duì)這種寫法的認(rèn)識(shí)，可以結(jié)合本冊(cè)教材第四單元《手上的皮膚》一課的第四自然段再進(jìn)行一次練習(xí)。)。

2、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合作者的寫作方法，把課后的資料適當(dāng)修改后插入第一自然段中。

(了解本段內(nèi)容之間的聯(lián)系和寫作特點(diǎn)之后，放手讓學(xué)生修改課后的資料，只要修改合理，就要肯定。)。

3、同學(xué)們不但在文中學(xué)到了關(guān)于“沙漠之舟”的很多知識(shí)，而且也學(xué)到了許多作者好的寫作方法，請(qǐng)同學(xué)們觀察自己喜歡的一種小動(dòng)物，寫一篇小練筆。

反思：

本節(jié)課的教學(xué)做到了以下幾點(diǎn)：

1、能創(chuàng)設(shè)和諧自主交流的學(xué)習(xí)氛圍。尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也有小組交流，全班交流的機(jī)會(huì)，沿著學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

2、培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)都是把探究權(quán)給了學(xué)生，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中教師讓學(xué)生在自己感觸深刻的地方做學(xué)習(xí)批注，畫出好詞佳句，按順序閱讀，怎樣默讀，怎樣略讀，有形地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和實(shí)踐。