教學(xué)工作計劃的編寫必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教育教學(xué)要求，確保教學(xué)工作的有效開展。看看下面這些教學(xué)工作計劃范文，也許能給您帶來一些靈感和啟示。

通往廣場的路不止一條教案設(shè)計范文（16篇）篇一

《通往廣場的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，它以三件小事為框架構(gòu)建出文章的大體面目，揭示出“條條道路通羅馬”的寫作意圖。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對話的過程。葉圣陶也提出“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補充，略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”，我力求把學(xué)習(xí)過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、合作、探究等認識活動突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。注意贊賞學(xué)生獨特性和富有個性化的理解和表達。真正實現(xiàn)幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。

1．認識4個生字和一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。

3．聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實際，領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，說說自己以后對困難挫折應(yīng)該如何去面對，樹立積極奮進的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。

1、（小試牛刀）小光回到家才發(fā)現(xiàn)自己的作業(yè)本忘到學(xué)校了，作業(yè)可怎么做呢？

2、（智慧沖浪）母親節(jié)快到了想給媽媽買一個禮物，但是口袋里沒錢，怎么辦呢？

（設(shè)計意圖：調(diào)動學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，并讓學(xué)生初步感知只要動腦筋想辦法便能解決困難，為下面課文的學(xué)習(xí)鋪墊。）。

1、學(xué)生初讀課文，要求讀通課文，讀準(zhǔn)生字詞，自己想辦法理解詞語意思。

師：剛才同學(xué)們讀得非常認真，老師來考考你們的詞語掌握的怎樣？

出示：維黛安太太午宴縫紉星羅棋布挑撥受用不盡。

源源不斷絡(luò)繹不絕垂頭喪氣大喜過望。

（學(xué)生自由讀詞語、分組讀、齊讀）。

理解詞語：垂頭喪氣，什么情況下你會垂頭喪氣？怎么讀字詞語？

師：星羅棋布是怎樣一番景象?

（預(yù)設(shè)：學(xué)生有困難時，出示廣場圖，輔助學(xué)生說，點撥理解“星羅棋布”、“環(huán)抱”。）。

（設(shè)計意圖：“星羅棋布”、“環(huán)抱”這兩個詞學(xué)生是比較難理解的，通過直觀出示廣場圖，讓學(xué)生更容易理解。）。

看著這星羅棋布的城市，父親說了什么話？（出示父親的話）生讀。

2．師：父親的這一番話讓我一生受用不盡啊！

這一段與開頭一段有什么關(guān)系？（介紹前后呼應(yīng)的寫作方法）。

（設(shè)計意圖：滲透寫作知識，讓學(xué)生積累，為寫作鋪墊。）。

父親的這番話到底在我的成長道路上起到多大的作用呢？讓我們一起默讀課文4——13段，看看作者用了哪些親身經(jīng)歷的事例來印證這句話。找出寫心情變化的句子，并寫寫你的批注。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生些批注旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。）。

（一）、學(xué)習(xí)4——11自然段。

1、出示句子：我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

你是怎么理解這句話的？

(1)什么情況下大喜過望？

(2)如果你是作者，你的心情會怎樣？

(3)指導(dǎo)朗讀。（個別讀，師評，生生互評）。

2、出示句子：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

師：為什么會這樣？

師：它意味著我的幸福消失了，還有什么也消失了？

是啊，所有美夢，憧憬片刻蕩然無存，如果你是作者，此刻你的內(nèi)心會怎樣？讓我們用自己的朗讀來體會作者的內(nèi)心吧。教師引讀。

3、受到這么沉重的打擊，如果我是作者，一定會不知所措，甚至痛苦絕望。當(dāng)我想放棄的時候，這時我的耳畔想起了父親的話（再次出示“父親的話”）齊讀。

4、這件事之后，我有了怎樣的收獲？

出示句子：一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。

師：事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。

此時，你有什么話想說？

5、小結(jié)：看來，通往廣場的路不止一條，只要我們在遇到困難時，能換個角度思考問題，一定會有另一條路，等著我們?nèi)ヌ剿魅グl(fā)現(xiàn)。

（設(shè)計意圖：通過朗讀讓學(xué)生進一步感受作者由大喜過望到垂頭喪氣的心情變化，結(jié)合說話練習(xí)，不僅讓學(xué)生更好地理解為什么說父親的教導(dǎo)讓“我”一生受用不盡，而且訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力。）。

（二）、學(xué)習(xí)12——13自然段。

1、提出自學(xué)要求，學(xué)生自讀自悟。

（1）我的計劃是什么？

（2）我遇到了什么困難？又是如何解決的？

（3）解決困難后的`收獲是什么？

（4）是誰指引了我成功的方向？

2、學(xué)生反饋，交流合作。

重點引導(dǎo)交流：這次展覽，激發(fā)了顧客的興趣，前來訂貨的人絡(luò)繹不絕。

（設(shè)計意圖：在學(xué)習(xí)第一個事例時已引領(lǐng)學(xué)生掌握了一定的方法，讓他們有運用的機會。）。

師：父親的教導(dǎo)確實讓我一生受用不盡啊！

師：作者一生只經(jīng)歷了這些困難嗎？為什么只舉了這兩個事例？（選取典型事例）作者對這兩個事例的處理一樣嗎？（詳略得當(dāng)）。

（設(shè)計意圖：閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合，夯實寫作基礎(chǔ)。）。

1、同學(xué)們，經(jīng)過這兩件事你從中獲得什么啟示？誰來說說。

2、你有過這樣的經(jīng)歷嗎？請寫下來。

生練筆，師巡視學(xué)情。

（設(shè)計意圖：這兒的說話和練筆既可以深化學(xué)生對文章主旨的理解，又讓學(xué)生走出文本，并加強了說話和寫作的訓(xùn)練。）。

1、分享名言、小詩。

出示短句：失敗面前不氣餒。

沒有過不去的坎，只有下不了的決心。

世上無難事，只怕有心人。

世上沒有絕望的處境，只有對處境絕望的人。

當(dāng)一條路走不通時，當(dāng)一條路走不通時，

你千萬別灰心，你千萬別喪氣，

人生道路不可能只有一條大道，人生路不可能總是一帆風(fēng)順，

拐個彎，明媚陽光，換條路，寬闊大道。

實現(xiàn)理想的路上注定有彎路，通往成功的路千千萬。

2、師總結(jié)：同學(xué)們，在人生漫長歲月里，我們難免會遇到一些困難和阻撓，在面對這些困難和阻撓時，我們有時會束手無策，無計可施，千萬別失落，不要放棄。成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。我們要始終相信通往廣場的路不止一條，辦法總比困難多。

悟：走另一條路試試+堅持不懈=成功。

通往廣場的路不止一條教案設(shè)計范文（16篇）篇二

【課前準(zhǔn)備】。

課件；課前或早讀把課文讀2-3遍。

【知識鏈接】。

本文是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，使人終身受益的文章，作者是美國的作家伊爾莎?斯奇培爾莉。文章從“我”回憶小時候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往城市廣場的街道，父親給我上了生動的一課：“通往廣場的路不止一條。”外國作品語言比較活潑，跳躍性太大，情感性不強，因而，對學(xué)生的理解產(chǎn)生了一定的障礙。

【學(xué)習(xí)方法】。

自主探究、合作交流、當(dāng)堂展示、相互評價、自讀自悟、計論交流，嘗試提出問題，小組合作解決問題（教師可以從中選擇也可以是別的適合本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法）。

【導(dǎo)學(xué)過程】。

略

【自主學(xué)習(xí)】。

一、課前自主學(xué)習(xí)（預(yù)習(xí)）。

1、把課文至少讀上兩三遍。

2、課文的生字有：

新詞有：

二、課上自主學(xué)習(xí)教師的“導(dǎo)”：提出話題，（板書課題），齊讀課題，談?wù)剬φn題的理解，質(zhì)疑。

出示自學(xué)思考題：

1、要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、一邊讀一邊思考：課文主要講什么？

3、把不懂的問題記在旁邊。

【合作探究】。

三、學(xué)生反饋自主學(xué)習(xí)情況。

1、注意下面的字在課文中的正確讀音。

挑、叉、教、參、縫。

2、在課文中下面的字最容易認錯。

mu：幕、慕、暮、墓、募。

lun：輪、倫、綸、論、淪。

yi：繹、譯、驛。

小組內(nèi)或同桌倆相互檢查生字詞掌握情況，讀一讀，說一說哪個字容易讀錯，哪個字容易寫錯。大家都認為難讀、難寫的教師給以重點指導(dǎo)。

3、在課文找到下面的詞語，填空。

（）不同（）不絕（）不盡（）不斷。

星羅（）心靈（）垂頭（）大喜（）。

4、互相交流課文的主要內(nèi)容。

（1）按提示填空，概況課文內(nèi)容。

《通往廣場的路不止一條》一課先講父親給“我”上了生動的一課：，再記敘了“我”次身陷困境，但最后都成功了。

四、探討：合作交流。

（這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句，是父親設(shè)法讓女兒看到的事實——條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）。

（條條道路通羅馬，這條路走不通就可以走另一條路試一試，另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中接近目標(biāo)，走向成功的。）。

3、小組展示，其他小組隨機發(fā)問、點評。

4、教師精講學(xué)生不能解決的疑難問題或是對本文的總結(jié)。

【目標(biāo)檢測】。

1、讀一讀，寫一寫，默一默生字新詞。

2、學(xué)習(xí)、生活中你如果遇到了困難、挫折應(yīng)該怎么辦？

【課堂小結(jié)】。

成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場的路就會又多了一條。

【作業(yè)超市】（自主選擇）。

1、抄寫本文生字新詞和文中的四字詞語。

2、寫一寫你對這篇文章的感受與理解。

【拓展延伸】搜集關(guān)于環(huán)保的事件，在日記中進行評論，體現(xiàn)環(huán)保意識。

【板書設(shè)計】。

場景（1——3）：條條大道通羅馬。

兩件事（4——13）：另辟蹊徑走另一條路試試。

通往廣場的路不止一條教案設(shè)計范文（16篇）篇三

生：我感受到通往廣場的路很多。

（師板書：路很多）。

生：我感受到從哪一條路都能通向廣場。

師：有一句話叫“條條大路通羅馬”講的也是這個道理。

生：這句話是在什么情況下說的呢？

師：要想解決這個問題，我們需要走進文本，與文本進行深入對話。

（生自由讀課文，師巡視，不時撫摸學(xué)生的小腦瓜）。

師：剛才，在大家讀書的過程中，我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)都能將課文讀熟，老師撫摸小腦袋的同學(xué)讀得更好，（生聽到表揚，精氣神十足）現(xiàn)在，我來找一些學(xué)生讀課文。

（指名分自然段讀課文）。

師：同學(xué)們剛才找到這位同學(xué)提的問題的答案了嗎？

生：這句話是在作者小時候他的父親領(lǐng)他到塔頂時說的。

師：但這一句話使我受益終生。課文中哪些地方講父親的話對她受益很大？

生：作者寫了兩件事，一件事是當(dāng)太太織不出那么多毛衫時，她就找了許多女工織；另一件事是她開服裝會，可是工人做到一半?yún)s都跑了，于是他想到了辦半成品的服裝展示會，最后別出心裁取得了成功。

生：文中的父親很聰明。

生：文中的父親很會教育孩子，他教育孩子不是像普通的父母一樣嘮嘮叨叨，而是帶著孩子親自去了解事物，這樣孩子既樂意接受，又印象深刻。

生：之所以作者在以后的生活中遇到困難，能夠想辦法解決，是跟父親的這種與眾不同教育分不開的。

生：文中的“我”是一個聽話的孩子，她永遠都記得父親的教導(dǎo)。

生：正是她記住了父親說的話，才使她以后遇到困難時，再想其他的出路解決困難。

師：是啊，俗話說，不聽老人言，吃虧在眼前。這句話道出了聽人話的重要性，日常生活中，面對父母諄諄教導(dǎo)我們要虛心接受，記在心間，這樣才不會吃虧。

生：文中的“我”是一個很會尋找商機的人。當(dāng)他看到太太穿著的衣服時，就將衣服穿著參加宴會，使大家都愛上了那件衣服。

師：我們也要做個像作者這樣善于觀察，勤于思考，做一個頭腦靈活的人。

生：文中的“我”很有創(chuàng)意，當(dāng)她顧的工人都拋光后，作者卻想起了辦一個半成品的服裝展示會。

師：是啊，文中的作者是一個聰明的人，在今后的人生長河中，我們也要像文中的我一樣，做一個聰明、善于把握商機的人，還要在遇到困難時，想辦法，因為條條大路通羅馬。

教后記：語文不僅是工具性很強的一門學(xué)科，而且篇篇文章都是一座文明的文化大廈，在這里我們能感受到主人公的喜怒哀樂，所以，它的人文性也很強，我們語文還承載著讓學(xué)生學(xué)會做人，為學(xué)生的一生奠基的要務(wù)。?第一次讀本文，父親那獨到的教育方法、作者那聰明、不屈不撓的精神給我留下了深刻印象。本篇文章層次清楚，通俗易懂，在理解上不是難點。所以，課堂上，我把重點放在了引導(dǎo)學(xué)生如何做人上。本課一個簡單的問題“你認為父親是一個什么樣的父親、文中的我又是一個什么樣的人”激起了學(xué)生思維的火花，他們爭先恐后地發(fā)表著自己的看法，有的為父親獨到的教育方法所折服，有的為文中的“我”那善于尋找商機、善于找到解決問題的辦法而折服，老師的一句以后你們也會為人父母給學(xué)生留下了深深的印象。在以后的生活中，會成為學(xué)生人生的指南。

通往廣場的路不止一條教案設(shè)計范文（16篇）篇四

教學(xué)目的：

1、認識4個生字，能借助詞典，理解文中成語的意思，積累好詞好句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。

課時安排：一課時。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1、出示古羅馬露天競技場的圖片，。

2、出示羅馬城圖片并簡介羅馬。

3、出示羅馬廣場地圖，引出“條條道路通羅馬”

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

1、通過預(yù)習(xí)，誰來說說課文主要講了什么？

（小時候在馬到成登塔時，父親教導(dǎo)我“通往廣場的路不止一條”，多人生活中經(jīng)歷的兩次困難中，深刻地體會到父親的話是對的。）。

三、明確要求，自讀感悟。

1、學(xué)法引路。

出示第四組課文的學(xué)習(xí)要求：請同學(xué)們一起讀一讀。

2、讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。

出示（1、讀讀課文，說說“我”是怎樣克服遇到的困難的？2、聯(lián)系生活實際，體會“通往廣場的路不止一條”這句話的含義。）。

3、生自讀自悟，合作交流。

（一）第一個困難。

現(xiàn)在同學(xué)們帶著閱讀提示的要求自由讀課文的4——11自然段，出示表格：思考三個問題：碰到的困難是什么？（用橫線劃出），怎樣克服？（用波浪線劃出）結(jié)果怎樣？（用雙橫線劃出）”

學(xué)生讀文，完成表格，學(xué)生交流。

出示：

1、我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

指導(dǎo)朗讀。

出示：

2、那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

指導(dǎo)朗讀。

師：在作者一籌莫展之計，父親的教誨在她的耳邊響起：

出示：通往廣場的路不止一條。生活也一樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！

師：同學(xué)們，讀書百遍，其義自見，請同學(xué)們自由讀父親的話，在旁邊寫出你的體會。

學(xué)生交流。

出示：從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。

生齊讀父親的話。

師：讀著父親的話，你們會想到什么詩句或成語。

（山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村；絕處逢生，另辟蹊徑，峰回路轉(zhuǎn)）。

（二）第二個困難。

請同學(xué)們快速瀏覽12、13自然然，完成表格。

出示表格。

學(xué)生交流。

出示作者簡介，

師生合作配樂讀詩。

四、回顧文題，體會寓意。

師：齊讀課題，同學(xué)們，此時廣場還只是廣場嗎？是什么？路又是什么？

板書：成功，理想，夢想。路：解決問題的方法或途徑。

師總結(jié)。

六：運用學(xué)法，拓展閱讀。

1、讀選讀課文的第四課《鞋匠的兒子》，說說課文主要講了什么？讀后有什么啟發(fā)？

2、（選做題）讀了課文，你心中一定有許多話要說，請把它寫下來。

通往廣場的路不止一條教案設(shè)計范文（16篇）篇五

《通往廣場的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，它以三件小事為框架構(gòu)建出文章的大體面目，揭示出“條條道路通羅馬”的寫作意圖。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對話的過程。葉圣陶也提出“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補充，略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”，我力求把學(xué)習(xí)過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、合作、探究等認識活動突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。注意贊賞學(xué)生獨特性和富有個性化的理解和表達。真正實現(xiàn)幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。

1．認識4個生字和一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。

3．聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實際，領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，說說自己以后對困難挫折應(yīng)該如何去面對，樹立積極奮進的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。

引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。

1、（小試牛刀）小光回到家才發(fā)現(xiàn)自己的作業(yè)本忘到學(xué)校了，作業(yè)可怎么做呢？

2、（智慧沖浪）母親節(jié)快到了想給媽媽買一個禮物，但是口袋里沒錢，怎么辦呢？

（設(shè)計意圖：調(diào)動學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，并讓學(xué)生初步感知只要動腦筋想辦法便能解決困難，為下面課文的學(xué)習(xí)鋪墊。）

一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課

二、自讀課文，整體感知

1、學(xué)生初讀課文，要求讀通課文，讀準(zhǔn)生字詞，自己想辦法理解詞語意思。

師：剛才同學(xué)們讀得非常認真，老師來考考你們的詞語掌握的怎樣？

出示：維黛安太太 午宴 縫紉 星羅棋布 挑撥 受用不盡

源源不斷 絡(luò)繹不絕 垂頭喪氣 大喜過望

（學(xué)生自由讀詞語、分組讀、齊讀）

理解詞語：垂頭喪氣，什么情況下你會垂頭喪氣？怎么讀字詞語？

師：星羅棋布是怎樣一番景象?

（預(yù)設(shè)：學(xué)生有困難時，出示廣場圖，輔助學(xué)生說，點撥理解“星羅棋布”、“環(huán)抱”。）

（設(shè)計意圖：“星羅棋布”、“環(huán)抱”這兩個詞學(xué)生是比較難理解的，通過直觀出示廣場圖，讓學(xué)生更容易理解。）

看著這星羅棋布的城市，父親說了什么話？（出示父親的話）生讀。

2．師：父親的這一番話讓我一生受用不盡啊！

出示：父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條。

這一段與開頭一段有什么關(guān)系？（介紹前后呼應(yīng)的寫作方法）

（設(shè)計意圖：滲透寫作知識，讓學(xué)生積累，為寫作鋪墊。）

父親的這番話到底在我的成長道路上起到多大的作用呢？讓我們一起默讀課文4——13段，看看作者用了哪些親身經(jīng)歷的事例來印證這句話。找出寫心情變化的句子，并寫寫你的批注。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生些批注旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。）

三、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟

（一）、學(xué)習(xí)4——11自然段

1、出示句子：我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

你是怎么理解這句話的？

(1) 什么情況下大喜過望？

(2) 如果你是作者，你的心情會怎樣？

(3) 指導(dǎo)朗讀。（個別讀，師評，生生互評）

2、出示句子：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

師：為什么會這樣？

師：它意味著我的幸福消失了，還有什么也消失了？

是啊，所有美夢，憧憬片刻蕩然無存，如果你是作者，此刻你的內(nèi)心會怎樣？讓我們用自己的朗讀來體會作者的內(nèi)心吧。教師引讀。

3、受到這么沉重的打擊，如果我是作者，一定會不知所措，甚至痛苦絕望。當(dāng)我想放棄的時候，這時我的耳畔想起了父親的話 （再次出示“父親的話”）齊讀。

4、這件事之后，我有了怎樣的收獲？

出示句子：一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。

師：事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。

此時，你有什么話想說？

5、小結(jié)：看來，通往廣場的路不止一條，只要我們在遇到困難時，能換個角度思考問題，一定會有另一條路，等著我們?nèi)ヌ剿魅グl(fā)現(xiàn)。

（設(shè)計意圖：通過朗讀讓學(xué)生進一步感受作者由大喜過望到垂頭喪氣的心情變化，結(jié)合說話練習(xí)，不僅讓學(xué)生更好地理解為什么說父親的教導(dǎo)讓“我”一生受用不盡，而且訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力。）

（二） 、學(xué)習(xí)12——13自然段

1、提出自學(xué)要求，學(xué)生自讀自悟。

（1）我的計劃是什么？

（2）我遇到了什么困難？又是如何解決的？

（3）解決困難后的收獲是什么？

（4）是誰指引了我成功的方向？

2、學(xué)生反饋，交流合作。

重點引導(dǎo)交流：這次展覽，激發(fā)了顧客的興趣，前來訂貨的人絡(luò)繹不絕。

（設(shè)計意圖：在學(xué)習(xí)第一個事例時已引領(lǐng)學(xué)生掌握了一定的方法，讓他們有運用的機會。）

師：父親的教導(dǎo)確實讓我一生受用不盡啊！

師：作者一生只經(jīng)歷了這些困難嗎？為什么只舉了這兩個事例？（選取典型事例）作者對這兩個事例的處理一樣嗎？（詳略得當(dāng)）

（設(shè)計意圖：閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合，夯實寫作基礎(chǔ)。）

四.拓展實踐，嘗試運用。

1、同學(xué)們，經(jīng)過這兩件事你從中獲得什么啟示？誰來說說。

2、你有過這樣的經(jīng)歷嗎？請寫下來。

生練筆，師巡視學(xué)情。

（設(shè)計意圖：這兒的說話和練筆既可以深化學(xué)生對文章主旨的理解，又讓學(xué)生走出文本，并加強了說話和寫作的訓(xùn)練。）

五、總結(jié)

1、分享名言、小詩。

出示短句：失敗面前不氣餒。

沒有過不去的坎，只有下不了的決心。

世上無難事，只怕有心人。

世上沒有絕望的處境，只有對處境絕望的人。

當(dāng)一條路走不通時， 當(dāng)一條路走不通時，

你千萬別灰心， 你千萬別喪氣，

人生道路不可能只有一條大道， 人生路不可能總是一帆風(fēng)順，

拐個彎，明媚陽光， 換條路，寬闊大道。

實現(xiàn)理想的路上注定有彎路， 通往成功的路千千萬。

2、師總結(jié)：同學(xué)們，在人生漫長歲月里，我們難免會遇到一些困難和阻撓，在面對這些困難和阻撓時，我們有時會束手無策，無計可施，千萬別失落，不要放棄。成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。我們要始終相信通往廣場的路不止一條，辦法總比困難多。

板書：

悟： 走另一條路試試+堅持不懈=成功

通往廣場的路不止一條教案設(shè)計范文（16篇）篇六

1、能正確認讀并書寫生字和多音字，能結(jié)合文本語境理解“星羅棋布”、“絡(luò)繹不絕”、“大喜過望”等重要詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。

】

【】。

課件；課前或早讀把課文讀2-3遍。

本文是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，使人終身受益的文章，作者是美國的作家伊爾莎?斯奇培爾莉。文章從“我”回憶小時候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往城市廣場的街道，父親給我上了生動的`一課：“通往廣場的路不止一條。”外國作品語言比較活潑，跳躍性太大，情感性不強，因而，對學(xué)生的理解產(chǎn)生了一定的障礙。

】

自主探究、合作交流、當(dāng)堂展示、相互評價、自讀自悟、計論交流，嘗試提出問題，小組合作解決問題（教師可以從中選擇也可以是別的適合本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法）。

一、課前自主學(xué)習(xí)（預(yù)習(xí)）。

1、把課文至少讀上兩三遍。

2、課文的生字有：

新詞有：

二、課上自主學(xué)習(xí)教師的“導(dǎo)”：提出話題，（板書課題），齊讀課題，談?wù)剬φn題的理解，質(zhì)疑。

出示自學(xué)思考題：

1、要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、一邊讀一邊思考：課文主要講什么？

3、把不懂的問題記在旁邊。

三、學(xué)生反饋自主學(xué)習(xí)情況。

1、注意下面的字在課文中的正確讀音。

挑、叉、教、參、縫。

2、在課文中下面的字最容易認錯。

mu：幕、慕、暮、墓、募。

lun：輪、倫、綸、論、淪。

yi：繹、譯、驛。

小組內(nèi)或同桌倆相互檢查生字詞掌握情況，讀一讀，說一說哪個字容易讀錯，哪個字容易寫錯。大家都認為難讀、難寫的教師給以重點指導(dǎo)。

3、在課文找到下面的詞語，填空。

（）不同（）不絕（）不盡（）不斷。

星羅（）心靈（）垂頭（）大喜（）。

4、互相交流課文的主要內(nèi)容。

（1）按提示填空，概況課文內(nèi)容。

四、探討：合作交流。

（這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句，是父親設(shè)法讓女兒看到的事實——條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）。

（條條道路通羅馬，這條路走不通就可以走另一條路試一試，另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中接近目標(biāo)，走向成功的。）。

3、小組展示，其他小組隨機發(fā)問、點評。

4、教師精講學(xué)生不能解決的疑難問題或是對本文的總結(jié)。

1、讀一讀，寫一寫，默一默生字新詞。

2、學(xué)習(xí)、生活中你如果遇到了困難、挫折應(yīng)該怎么辦？

成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場的路就會又多了一條。

（自主選擇）。

1、抄寫本文生字新詞和文中的四字詞語。

2、寫一寫你對這篇文章的感受與理解。

】

搜集關(guān)于環(huán)保的事件，在日記中進行評論，體現(xiàn)環(huán)保意識。

場景（1——3）：條條大道通羅馬。

兩件事（4——13）：另辟蹊徑走另一條路試試。

通往廣場的路不止一條教案設(shè)計范文（16篇）篇七

教材解讀：

第四組的課文都是有關(guān)生活啟示的記敘文和散文。每篇課文所流露的思想情感比較耐人尋味。需要借助課文的主要內(nèi)容和和含義較為深刻的句子的理解才能領(lǐng)會。單元導(dǎo)讀也告訴我們，學(xué)習(xí)本組課文，要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果。

照以往的教學(xué)，總是先初讀課文，做到讀正確、通順的基礎(chǔ)上了解課文大意，然后再完成部分課堂作業(yè)。第二堂課往往是精讀課文，理解課文內(nèi)容，包括理解含義深刻的句子，從而領(lǐng)會作者表達的思想感情。

但是現(xiàn)在，在學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的前提下，如何包容那么多學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容呢？

我仔細讀了課文，發(fā)現(xiàn)這篇課文的結(jié)構(gòu)很緊湊。先是“我”回憶小時侯，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通望城市廣場的街道，父親給我上了生動的一課，“通往廣場的路不止一條”給了我一把開啟心扉的鑰匙切入；隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)的時候，就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取的成功的事實；最后一段，首尾呼應(yīng)，寫父親對我從小進行的“通往廣場的路不止一條“的教導(dǎo)，讓我終生收益。那何不，先讓學(xué)生理清課文的思路。再重點導(dǎo)讀課文的兩件事，聯(lián)系父親的教誨，理解課文。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識4個生字，能借助詞典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。

3、領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，以作者為榜樣，樹立積極向上的生活態(tài)度。

教學(xué)重點：領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，以作者為榜樣，樹立積極向上的生活態(tài)度。

教學(xué)用具：課件。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題：

師：如果說一次釣魚的經(jīng)歷告訴我們，道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。那么另一位孩子，在小的時候，隨父親登上高高的塔頂，看蜘蛛網(wǎng)般通往城市的街道，父親給他上了生動的一課，這就是今天我么要學(xué)習(xí)的課文“通往廣場的路不止一條”。教師板書課題。學(xué)生一起讀課題。

師：由于這篇課文，咱們還沒預(yù)習(xí)。所以請同學(xué)們自由讀課文，將課文讀正確，讀通順。并且標(biāo)出自然段的序號。

二、自讀課文，整體感知。

生：自由讀課文。

師：檢查預(yù)習(xí)情況。（填寫成語）?。

師：出示課件（有關(guān)羅馬的場景圖）。

師：同學(xué)們，當(dāng)我們在飛機上看到羅馬廣場，不禁驚呆了！一座座村莊星羅棋布，一條條道路縱橫交錯。我想去城市廣場，卻不知道走那條道路，誰來當(dāng)導(dǎo)游？（指名一人回答）。

生：有很多條。

師：對，條條道路通羅馬。

三、自主學(xué)習(xí)、精讀感悟。

（學(xué)生快速瀏覽課文，在文中劃出。幻燈片出示父親說的話）。

生：齊讀這句話。（反復(fù)多讀幾遍）。

師：這是父親教導(dǎo)我，在哪里？

生：第二自然段的第四排。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路是試試！

師：也就是說老師說的意思是在哪個場景下教育我的。

生齊說：“在教堂高高的塔頂說的。”

師：誰能不能連起來說一下？

生：小時候，父親把我?guī)У搅_馬教堂的塔頂并教導(dǎo)我。

師：并教導(dǎo)我什么？

師：假如這條路走不通，就試著——生齊說：走另一條路試試。

師：然后我把父親的教導(dǎo)——。

生齊說：記在了心里。

師：父親的教導(dǎo)對我有用嗎？從哪里看出？

師：這是一種什么寫作手法？（前后呼應(yīng)）。

師：課文舉了幾件事例來證明父親講的話是對的？每件事是在課文的哪幾段里寫的？

師：4-11自然段主要講了些什么？

生：4-11自然段是講我遇到了一位朋友，她有一件毛衣，看起來很素凈，編織得極為巧妙。這個朋友告訴是維黛安太太織的。她就自己設(shè)計了一件毛衣，請維黛安太太幫她織。她就穿著這件毛衣參加了時裝商人的晚宴。很多人都被她吸引了。結(jié)果，一家大商場的經(jīng)理向她訂購四十件。維黛安太太告訴她自己織不了這么多，她就請了二十位手巧的婦女，兩個星期以后，四十件毛衣就織好了。（說的過程不是很流暢。下面的學(xué)生不滿地議論“說得太長了”，“太麻煩了”）。

生：4-11自然段是寫她做生意的時候遇到了麻煩，最后，她想起了她爸爸對她的教導(dǎo)，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地，那就可以走另一條路。（較流暢）。

師：大家比較一下，剛才兩位同學(xué)的發(fā)言，你比較欣賞誰的看法？

師：為什么？

生：我認為第一個同學(xué)講的比較好。

生：因為第二個同學(xué)講的太少。

師：講的太少？怎么說？

生：因為他講的是局部的內(nèi)容，不夠完整。

生：沒有。

師：那誰愿意說？

生：有一天我遇到了一位朋友，和她敘舊了一翻，才知道這件衣服是維黛安太太織的。她自己設(shè)計了像一樣款式請維黛安太太織了一件。后來參加時裝商人的午宴，后來一家商場的經(jīng)理想我訂購了四十件。要兩個星期內(nèi)交貨。可是當(dāng)我站在維黛安太太面前時，兩個星期交貨是不可能的。我突然覺的，突然我垂頭喪氣的，在半路上猛的想起如果請二十位心靈手巧的婦女，那肯定能在兩個星期內(nèi)織成。后來，我在兩個星期后把四十件毛衣準(zhǔn)時地交過去。

師：你覺的看別人講不怎么樣，但是自己站起來講卻發(fā)現(xiàn)那么難。

師：好了，現(xiàn)在老師來說，你們來回答。（生面面相覷，不知道老師的具體要求。）。

師顧自：我的夢想呢是做。

生頓了一下，很快明白過來齊說：一名時裝設(shè)計師。

師：有一次，我遇到了一位朋友，發(fā)現(xiàn)了——。

生：她的毛衣編織得極為巧妙。

師：于是，我就向他打聽。

生：這是誰織的衣服，他說是維黛安太太編的。

師：這時，我的心里突然有了一個念頭，那是什么念頭？

生：要自己設(shè)計和出售毛衣。

師：有了這樣一個念頭之后，我就做了哪些工作？

生：我畫了一張設(shè)計圖，請維黛安太太織了一件，為了觀察別人的反應(yīng)。

師：結(jié)果如何？

生：發(fā)現(xiàn)這種時裝很受歡迎，于是當(dāng)場向她訂購了四十件。

師：這時，正當(dāng)她非常開心，非常喜悅的時候又碰到了什么困難？

生：維黛安太太兩星期才織一件毛衣，而要她兩個星期內(nèi)織出四十件。

師：這時，正當(dāng)她非常開心非常喜悅的時候，他想起了父親的話，他就想起在廣場上父親對他的教育。（師將父親說過的話用幻燈片出示。）。

生齊讀：通往廣場的路不止一條，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的，就可以走另一條路試試。

師：那么這個時候，他又想出了一個辦法？

生：這種毛衣雖然需要特殊技能，但在巴黎一定還會有別的婦女會織。

師：當(dāng)她把這種想法付諸行動時——。

生：兩個星期后所有的毛衣都開往了國外的貨輪。

師：從此，他就走了——。

生：齊讀。

生：（思考）。

生：縫紉工人在另一家工廠的挑撥下逃走了，后來她想起了父親的話，把未成品的衣服展示了出來。

生接：完蛋了。

師：她的衣服做不出來了，這時，他想起了父親的教導(dǎo)——。

生齊讀：小黑板上父親說的話。

四、聯(lián)系實際、指導(dǎo)生活。

生齊讀全文（通順，流暢，教有感情。）。

師：這位父親的教導(dǎo)，使我想到（??????????????????????????）。

教后反思：

本堂課學(xué)生讀書的興趣很高，感情很投入，讀得特別到位，教后我感到非常滿意，學(xué)生的表現(xiàn)讓我很興奮。教學(xué)時，我精心選擇了三個含義深刻的句子對學(xué)生進行引導(dǎo)幫助理解。通過抓關(guān)鍵詞語的品味讀，學(xué)生也的確在閱讀過程中體現(xiàn)出了對文本的感悟，并在朗讀中表達了出來。恰當(dāng)?shù)剡M行了閱讀與習(xí)作的指導(dǎo)，使學(xué)生很自然地學(xué)習(xí)了選材恰當(dāng)、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ǎ@是本篇教學(xué)設(shè)計最大的成功之處。在教學(xué)中，采取和孩子們探究的學(xué)習(xí)方式，給孩子一定的學(xué)習(xí)空間，讓他們拿好筆劃劃、寫寫，自己去摸索，自己去思考。教學(xué)時，我始終引導(dǎo)學(xué)生讀書，方式也比較多，有大聲朗讀，有輕聲讀，有默讀、有男女賽讀，還邊讀邊劃，邊讀邊想。讓學(xué)生明白‘書讀百遍，其義自見’、‘不動筆墨不讀書’等良好的讀書習(xí)慣。

通往廣場的路不止一條教案設(shè)計范文（16篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的4個生字，能借助工具書或聯(lián)系上下文，理解文中詞語的意思，積累文中的好詞佳句。

2、能正確，流利有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。

3、領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，從中領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度，從而樹立積極奮進的生活態(tài)度。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

2、師：有句俗語：“條條大路通羅馬”就是這幅圖最好的注釋，課文中童年的我在父親的懷抱中就得到了這個寶貴的教誨，并且對自己的一生都產(chǎn)生很大的影響，這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)一篇略讀課文（出示課題）。

（設(shè)計意圖：由學(xué)生直觀進行感受，引出本課主題并對“條條大路通羅馬”這句話有了感觀的認識，為后面的學(xué)習(xí)打下伏筆）。

二、自學(xué)課文。

1、出示自學(xué)提示1。

（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）利用工具書或聯(lián)系上下文理解重點詞語意思。

（3）思考課文主要內(nèi)容。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）讀生字詞，重點詞的理解。

（2）指名讀課文，概括課文大意。

（設(shè)計意圖：初步感知課文內(nèi)容，加強詞語的理解，理清課文脈絡(luò)，促使學(xué)生從總體上把握文章內(nèi)容，同時學(xué)生也從中體驗到自主學(xué)習(xí)的快樂。）。

三、自主閱讀。

1、出示自學(xué)提示2。

運用自己喜歡的方式讀課文，讀后與同桌交流。

（1）“我”是怎樣克服遇到的困難的，課文中哪些事或句子給你印象深刻，談?wù)勼w會。

（設(shè)計意圖：抓住文前閱讀提示，提出學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。)。

2、指生匯報，師相機引導(dǎo)。

聯(lián)系重點句進行理解。

（1）“我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云”

（寫出了“我”當(dāng)時異常興奮的心情）。

（2）“那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭”

（形象地寫出了“我”“大喜過望”之后的失望，沮喪。

（3）“從此一條時裝河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來”

“源源不斷”的意思。

（4）是誰鼓勵她克服困難一次又一次走向成功呢？

齊讀父親說的那段話。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在自主讀書的基礎(chǔ)上，暢所欲言，發(fā)揮學(xué)生的主體性，自由性，能動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，表達自己對課文的感悟，和由此獲得的啟迪）。

3、小結(jié)寫作方法。

體會恰當(dāng)?shù)剡x擇材料和詳略得當(dāng)?shù)乇磉_的好處。

（設(shè)計意圖：及時進行寫作方法的滲透，希望對今后寫作文能有所啟示。）。

（設(shè)計意圖：聯(lián)系自己的經(jīng)歷，發(fā)表自己的見解，以加深對“通往廣場的路不止一條”的理解，使學(xué)生從中切實受到教益。）。

四、拓展延伸。

1、現(xiàn)在知道通往廣場的路指的是什么路？

2、出示兩句有關(guān)成功的名言。

3、送一首小詩。

（設(shè)計意圖：使學(xué)生能以正確的心態(tài)面對今后的生活，樹立積極向上的生活態(tài)度）。

（設(shè)計意圖：抓住重點，緊扣主題，使學(xué)生受到感染熏陶。）。

六、作業(yè)。

1、積累文中四字詞語，背誦父親說的那段話。

2、練筆：平時你搜集了哪些名言警句？哪句話對你的啟發(fā)最大，仿照本文的構(gòu)篇方式，學(xué)習(xí)文章的寫法，聯(lián)系生活實際，通過一兩件事寫一寫這句話對自己的幫助和影響。

（設(shè)計意圖：以基礎(chǔ)為本，進行適當(dāng)拓展，緊密結(jié)合本課的特點，進行練筆，照顧到不同程度學(xué)生的需求）。

成功。

通往廣場的路不止一條教案設(shè)計范文（16篇）篇九

知識與能力：

1、認識4個生字，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。

過程與方法：

通過多種形式的讀，品悟題意，聯(lián)系生活加深體驗。

情感態(tài)度與價值觀：

一、引入朗讀《生活的路》。

師：是啊，路的旁邊也是路，通往廣場的路不止一條，讓我們一起走進《通往廣場的路不止一條》這篇課文，去感受一下作者是怎樣走向成功的。

二、初讀感知。

1、自由讀課文，把課文讀通順。

2、檢查字詞。

3、默讀課文，邊讀邊思考：作者遇到了什么困難？是怎樣克服的？

第一次：從毛衣入手設(shè)計時裝時，維黛安太太一個人兩個星期內(nèi)不能完成織四十件毛衣的定單，“我”想到請其他婦女一起來完成。結(jié)果成功了。

第二次：舉辦時裝展覽時，縫紉姑娘跑光了，時裝展不能如期舉行。我改舉辦不是成衣的時裝，結(jié)果也成功了。

4、小結(jié)：作者之所以能成功的克服這兩次的困難，這都得益于？？父親的教導(dǎo)，趕快找到父親的話，讓我們一起來讀讀。

出示：通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！

5、父親是在哪里對我說這句話的？

（1）找出有關(guān)句子，借助幻燈片理解“星羅棋布、環(huán)抱、如珠網(wǎng)般”等詞。

（2）父親帶我爬上塔頂，只為了讓我看如珠網(wǎng)般的路嗎？再讀父親說的話。

三、品讀，理解題意。

1、過渡：也許父親對作者的教導(dǎo)影響著你，也許作者戰(zhàn)勝困難的勇氣已輕輕地打動你的心，請再自讀4—13自然段，劃出你印象最深刻的詞語或句子，讀一讀，并寫一寫你的感受。

2、和小組同學(xué)交流。

3、全班交流。（根據(jù)學(xué)生的交流相機出示句子并指導(dǎo)朗讀、體會。）。

（下面環(huán)節(jié)是預(yù)設(shè)）。

a：我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。（指導(dǎo)朗讀體會激動、驚喜、興奮的心情）。

師：就是維黛安太太，你就是作者，快快把你的好消息告訴我吧！

師：“兩個星期要四十件？這根本不可能！你要知道，織這么一件毛衣，我?guī)缀跻ㄉ险粋€星期時間啊！”（范讀）。

師：（引讀）當(dāng)作者踩著一朵幸福的云來到維黛安太太身邊，告訴她這個天大的喜訊時，維黛安太太卻告訴她：“兩個星期要四十件？這根本不可能！你要知道，織這么一件毛衣，我?guī)缀跻ㄉ险粋€星期時間啊！”

師：那朵幸福的云還在你的心中飄蕩嗎？

b：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

男女對比朗讀a、b。

c：我同維黛安太太想盡辦法，終于找到了二十位心靈手巧的婦女。

師：（指導(dǎo)朗讀）要做到這一點不容易，當(dāng)時作者同維黛安太太好像偵探一樣，調(diào)查了住在法國巴黎的每位美國人。通過朋友的輾轉(zhuǎn)介紹，才找到20位懂得編織這種毛衣的婦女，從此走向成功。

d：一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。

（指導(dǎo)朗讀，讀出作者的自信、快樂、成功的喜悅！）。

師：還有哪個句子給你留下深刻的印象？

e：“這回該從哪兒找到一條出路呢？看來，我的時裝展不得不推遲了？？不然，就只有展出未縫成的衣服了。對呀！我為什么不可以搞一個不是成衣的時裝展呢？”

4、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>

（1）前后照應(yīng)。

父親的話的確讓我受益終生，找出文中相照應(yīng)的句子。

（2）作者一生獲得成功的`事很多，但她只選了兩件事來寫，我們寫作時也應(yīng)該選擇恰當(dāng)?shù)牟牧希髡咴攲懥说谝患拢詫懙诙拢@就叫做有詳有略。另外，這篇文章多處描寫了人物的對話，也值得我們模仿。

四、拓展延伸，回歸生活。

2、今后你遇到困難時，你會怎么做？

3、小練筆：

學(xué)了這篇課文后，你一定有很多話想說，你想對誰說什么，請寫下來。

我想對說：

五、總結(jié)。

父親教導(dǎo)我：通往廣場的路不止一條；作者用自己的成功證明：通往廣場的路不止一條；我們以自己的感想證明：通往廣場的路不止一條；生活中，當(dāng)我們遇到困難時，我們也一定會想起這么一句話：通往廣場的路不止一條。路的旁邊也是路？通往廣場的路不止一條？條條大路都是全新的路？只要我們敢于走另一條路，就能走向成功！

六、作業(yè)。

1、摘抄文中你喜愛的句子，背誦父親說的話。

2、推薦《路的旁邊也是路》。

七、板書設(shè)計。

走另一條路試試+（）+成功。

通往廣場的路不止一條教案設(shè)計范文（16篇）篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1．認識4個生字，能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)我的話。

3．領(lǐng)悟通往廣場的路不止一條的深刻含義，樹立積極奮進的生活態(tài)度。從中感悟作者的人生態(tài)度。

教學(xué)重點：

教學(xué)難點：

課時安排：

1課時。

教學(xué)方法：

自讀自悟。

教學(xué)準(zhǔn)備。

1．讓學(xué)生課前了解教堂、羅馬廣場、巴黎相關(guān)知識。

2．教師制作課件。

教學(xué)過程：

一、話題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，一次釣魚的經(jīng)歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學(xué)們受到了很深的啟發(fā)。生活中還有許多感悟，那要靠細心的`人去體驗。當(dāng)我們面對理想目標(biāo)前進時，總會遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態(tài)去面對人生呢？今天我們就一同走入14課，讓我們在學(xué)習(xí)這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！

板書課題。

二．初讀課文，感知內(nèi)容。

1．自讀課文，邊讀邊想課文主要講了什么？并在組內(nèi)交流讀書體會。（可在書上做上記號）。

（學(xué)生讀書、思考，教師與個別學(xué)生交流。）。

2．學(xué)生自認生字，相互交流。從讀音上看：黛、挑兩個字的音容易發(fā)錯。同學(xué)們要看準(zhǔn)拼音，多讀幾遍，尤其是挑這個多音字，它有不同的讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。

3．學(xué)生讀后交流，對詞語的理解。

交流預(yù)設(shè)：

星羅棋布：像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數(shù)量眾多，散布的范圍很廣。

環(huán)抱：圍繞，多用于自然景物，如群山環(huán)抱。

大喜過望：望：希望。所得超過了原來的期望，因而特別高興。

心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。

通往廣場的路不止一條教案設(shè)計范文（16篇）篇十一

1．認識4個生字，認識一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能理解文中成語的意思，積累好詞佳句。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。

3．聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實際，領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，說說自己以后對困難挫折應(yīng)該如何去面對，樹立積極奮進的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。

教學(xué)重點：聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現(xiàn)實生活中的含義。

教學(xué)難點：生活中發(fā)生的“遇到困難，如何選擇其它方式克服困難”的事例，深刻理解題目的含義。

多媒體課件。

（一）、激趣導(dǎo)入。

（二）、自讀課文，整體感知。

學(xué)生自讀課文，邊讀便想想課文中最能總結(jié)全文的話在哪一段？

1．課文中最能總結(jié)全文的話在哪一段？

（出示句子）思考：這里所說的“父親的教導(dǎo)”指的是什么？

2．（出示父親說的話）指讀——齊讀。

父親的這番話到底在作者的成長道路上起到多大的作用呢？讓我們一起走進課文的4——13段。

3、學(xué)生讀，正音。

（三）、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟。

學(xué)習(xí)（1—11自然段）。

（出示句子：我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。）。

這句話寫出了“我”當(dāng)時異常興奮的心情。做一名時裝設(shè)計師是“我”的夢想，從毛衣入手，設(shè)計時裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪“我”大喜過望。

2、這幸福的云停留了多久？何以見得？

（出示句子：把多幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。）。

維黛安太太告訴“我”，兩周內(nèi)交貨“根本沒有可能！”獨具匠心開辟的幸福之路，一下被堵住了。“大喜過望”之后的失望，特別讓人沮喪。

3、為什么會是這樣？讓我們用自己的朗讀來體會作者的內(nèi)心吧。

4、受到這么沉重的打擊，如果我是作者，一定會不知所措，甚至痛苦絕望。而作者呢？

你覺得是誰令作者游樂這么絕妙的想法？誰對他的幫助很大？

（出示“父親的話”）齊讀。

5、此次事件之后，作者有了怎樣的收獲？

（出示句子：一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。）。

這句話寫出了“我”的毛衣時裝打向市場后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當(dāng)然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。

師：看來，通往廣場的路不止一條，只要我們在遇到困難時，能換個角度思考問題，一定會有另一條路，等著我們?nèi)ヌ剿魅グl(fā)現(xiàn)。

學(xué)習(xí)（12——13段）。

1、提出自學(xué)要求，學(xué)生自讀字悟。

（1）我的計劃是什么？

（2）我遇到了什么困難？又是如何解決的？

（3）解決困難后的收獲是什么？

（4）是誰指引了我成功的方向？

2、學(xué)生反饋，交流合作。

3、總結(jié)：條條道路通羅馬另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。要是因為一條路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標(biāo)，走向成功的。

（四）、拓展實踐。

1、學(xué)了這篇課文，你的感觸是什么？你有沒有類似于作者的經(jīng)歷？

同學(xué)們說得真好！這節(jié)課我們聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際理解了“通往廣場的路不止一條”這句含義深刻的話，給我們的人生上了很好的一課，相信同學(xué)們將感悟終身。

2、（出示課件）。

觀看一個同齡人的讀后感。

3、送上老師的一段話：

成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場的路就會又多了一條。

1、學(xué)了這一課，相信同學(xué)們心中一定有許多話要對自己說，請拿起手中的筆寫一寫吧？生練筆，師巡視學(xué)情。

2．班級交流。演讀課文。

同學(xué)們寫得真好！父親教導(dǎo)我：通往廣場的路不止一條；作者用自己的成功證明：通往廣場的路不止一條；我們以自己的.感想證實：通往廣場的路不止一條。我們一定深深記住了一句話：通往廣場的路不止一條！

與眾不同。

成功。

自信。

夢想。

勇氣。

目的地。

行動。

《通往廣場的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，它以三件小事為框架構(gòu)建出文章的大體面目，揭示出“條條道路通羅馬”的寫作意圖。這篇散文語言樸實，耐人尋味，學(xué)生很愿意學(xué)。

在教學(xué)時，我先從“通往廣場的路不止一條”這一問題設(shè)疑，要求學(xué)生通過閱讀、分組討論，在文中尋找答案。在學(xué)生閱讀和思考的過程中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愿望，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。在老師稍做點撥后，學(xué)生們基本上能理清文章的敘事思路，對文章內(nèi)涵有了大致的認識。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生按文章的敘事線索來品讀課文。在閱讀作者“小時候與父親在羅馬的一座教堂塔頂上看底下的道路”這件事時，先讓學(xué)生想象“登高望遠”的情景與感受，再聯(lián)系課文中父親的教導(dǎo)談?wù)J識，再結(jié)合生活中自己看到或者聽到的一些現(xiàn)象發(fā)表看法。這樣，學(xué)生對文章所要闡述的道理進一步加深了理解。這篇課文無論是謀篇布局，還是敘述事件的語言，學(xué)生還是能夠理解和接受的，但是里面也有一些含義深刻、難以理解的句子，在今天的課堂上，我就緊緊抓住“文中哪些地方給你留下了深刻的印象？”把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，真正做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。通過學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己理解的過程，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)語文的積極主動性一旦被切實有效地調(diào)動起來，往往會產(chǎn)生預(yù)想不到的精彩。教學(xué)時，我精心選擇了五個含義深刻的句子對學(xué)生進行引導(dǎo)幫助理解。通過抓關(guān)鍵詞語的品味讀，學(xué)生也的確在閱讀過程中體現(xiàn)出了對文本的感悟，并在朗讀中表達了出來。在教學(xué)中，采取和孩子們探究的學(xué)習(xí)方式，給孩子一定的學(xué)習(xí)空間，讓他們拿好筆劃劃、寫寫，自己去摸索，自己去思考。我通過激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生認識自主學(xué)習(xí)的意義，由此引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，收獲頗豐。在課后，把在課堂上進行訓(xùn)練的內(nèi)容作為小練筆作業(yè)留給了學(xué)生，讓學(xué)生“寫下面對困難時心中正想說的話”。我想這樣也會起到對學(xué)生進行教育和啟發(fā)的作用。

在本課教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)自己在平時教學(xué)中有兩點做得不夠好：

1、不會利用教材指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好的寫法。如，本文選材恰當(dāng)，詳略得當(dāng)，我在教學(xué)中沒有針對課文的表達特點，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會圍繞文章的題目或文章要表達的思想感情來寫事，也沒有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者在一篇文章中寫兩個相同的事例時，要一個詳寫，一個略寫，這樣才詳略得當(dāng)。

2、交流練筆時指導(dǎo)不到位。如，在本次練筆交流時，有的學(xué)生能根據(jù)對文本的理解舉一反三，想到了做數(shù)學(xué)題時有多種方法可以解決，把對本課的思想認識拓寬到在學(xué)習(xí)上，生活小事上的認識，雖然事情小，但卻同樣體現(xiàn)了這個道理，更有說服力，當(dāng)時我就沒有及時的表揚這些學(xué)生選材好，讓學(xué)生明白寫作文時越是小事越能讓人信服。

文檔為doc格式。

通往廣場的路不止一條教案設(shè)計范文（16篇）篇十二

同學(xué)們，一次釣魚的經(jīng)歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學(xué)們受到了很深的啟發(fā)。生活中還有許多感悟，那要*細心的人去體驗。當(dāng)我們面對理想目標(biāo)前進時，總會遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態(tài)去面對人生呢？今天我們就一同走入14課，讓我們在學(xué)習(xí)這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！

板書課題。

通往廣場的路不止一條教案設(shè)計范文（16篇）篇十三

1、認識本課的生字，能理解文中成語的意思，積累好詞好句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。

3、領(lǐng)悟重點句的深刻含義，以作者為榜樣，樹立積極向上的生活態(tài)度。

領(lǐng)悟重點句的含義，樹立積極向上的生活態(tài)度。

課件。

標(biāo)簽。

一次釣魚的經(jīng)歷，給作者留下了永久的記憶。今天，我們學(xué)習(xí)一位作者在登塔遠眺的時候獲得的終生受益的啟示。

1、出示自學(xué)提示。

（1）默讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

（2）畫出不理解的詞語，用查字典或聯(lián)系上下文的方法自主理解。

（3）思考:課文主要寫了一件什么事？

2、學(xué)生按照提示進行自學(xué)。

3、集體交流自學(xué)情況。

（1）認讀生字、新詞。（出示卡片。）。

維安太太午縫絡(luò)不絕。

（2）理解詞語。

星羅棋布:像天上的群星和棋盤上的棋子那樣分布。形容數(shù)量眾多，散布的范圍很廣。

環(huán)抱:圍繞，多用于自然景物。

大喜過望:所得超過了原來的期望，因而特別高興。

心靈手巧:心思靈敏，手藝精巧。

挑撥:搬弄是非，引起糾紛。

絡(luò)繹不絕:形容過往的人或車輛接連不斷。

（3）指名分段讀課文，評議。

1、自讀課文，用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。

（課文先回憶小時候，“我”隨父親登上高塔，看通往廣場的街道，父親告訴“我”通往廣場的路不止一條。隨后記敘了“我”在人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)的時候，都是父親從小的教誨使“我”取得成功的事實。）。

2、按不同內(nèi)容給文章分段，并概括各段意思。

第一部分（第1至第3自然段）:記敘了小時候父親帶“我”上羅馬教堂的塔頂，所看到的情景和父親對“我”的教導(dǎo)。

第二部分（第4至第11自然段）:寫“我”在父親的教誨的影響下，另辟蹊徑，走出了一條從編織毛衣入手，自己設(shè)計、制作和出售時裝的新路。

第三部分（第12、13自然段）:記敘了“我”又一次另謀出路的經(jīng)過。

第四部分（14自然段）:首尾呼應(yīng)，寫父親對“我”的教導(dǎo)，讓“我”終生受益。

（這是父親帶女兒登上塔頂后對女兒說的話。第一句是父親設(shè)法讓女兒看到的事實，后一句是父親之所以要把女兒帶上高塔的真正用意。這兩句話看似直白，卻含意深刻。父親后面所講的話，就是對這兩句話的補充。）。

2、我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

（這句話寫出了“我”當(dāng)時異常興奮的心情。）。

當(dāng)時的“我”為什么如此興奮？

（做一名時裝設(shè)計師是“我”的夢想，從毛衣入手設(shè)計時裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”大膽一試，一舉成功。）。

3、那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

（形象地寫出了“我大喜過望”之后的失望和沮喪。）。

（雖然文中“我”只講了兩個例子，但從“一生受用不盡”中可以想到“我”遇到的困難絕不止這兩件事。更重要的是，父親讓“我”從小就樹立了一種積極向上的人生態(tài)度。這種人生態(tài)度讓“我”“一生受用”。）。

生活中，你一定也遇到過困難。當(dāng)時你是怎么做的？學(xué)了這篇課文后，今后你會怎么做？

通往廣場的路不止一條教案設(shè)計范文（16篇）篇十四

1、認識4個生字，認識一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。

3．聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實際，領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，說說自己以后對困難挫折應(yīng)該如何去面對，樹立積極奮進的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。

1、讓學(xué)生課前了解教堂、羅馬廣場、巴黎相關(guān)知識。

2、教師制作課件。

1課時。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，一次釣魚的經(jīng)歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學(xué)們受到了很深的啟發(fā)。生活中還有許多感悟，那要靠細心的人去體驗。當(dāng)我們面對理想目標(biāo)前進時，總會遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態(tài)去面對人生呢？今天我們就一同走入14課，讓我們在學(xué)習(xí)這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！

二、自讀課文，整體感知。

1、用自己喜歡的方式把課文讀通讀順，從課文中找出課題這句話所在的句子。

2、檢查字詞讀音。

重點正音：挑撥重點理解“絡(luò)繹不絕”

3、交流課題所在的句子。

（1）“好好瞧瞧吧，親愛的孩子，”父親和藹地說。“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”

請聯(lián)系第一段，理解“通往廣場的路不止一條”在這里是什么意思？（出示課件——條條大道通羅馬）。

父親僅僅是想告訴孩子通往羅馬廣場的路很多嗎？學(xué)生回答后齊讀“假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”

（2）父親的教導(dǎo)作者在自己為事業(yè)而奮斗的過程中一次又一次體會到了，以至他發(fā)出了這樣的感嘆：（齊讀）。

自制毛衣，開創(chuàng)事業(yè)時裝展示與眾不同，獲得成功。

三、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟。

1、在這兩個經(jīng)歷中，哪些地方給你留下了深刻的印象，使你對父親說的這句話有所感悟，請在書上做批注。

2、交流：

（1）那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

“那朵幸福的云”你理解嗎？（學(xué)生聯(lián)系上文說，指導(dǎo)朗讀，讀出“大喜過望”）。

“突然消失了”呢？是啊，我在剛開始的事業(yè)上眼看要成功了，卻遇到了意料不到的困難。（怪不得是“垂頭喪氣”，指導(dǎo)朗讀）。

（2）從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。

你讀懂了什么？/sjbwz/取得了巨大的成功，關(guān)鍵在哪里，知道嗎？在事業(yè)取得成功之際，作者不禁想起了父親的那句話——通往廣場的路不止一條。（齊讀）。

（3）誰來交流一下服裝展，聯(lián)系父親的這句話談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3、教師總結(jié)：

四、聯(lián)系實際，談感受。

1、從作者的兩次經(jīng)歷和父親的話中你明白了什么？

“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”

學(xué)生自由談后教師出示自己的想法。

“在生活中，通向成功的道路很多，當(dāng)一條路走不通的時候，，這樣你就能到達目的地。”

“人就是在此路不通，走，彼路不通，再走的不斷探索中逐步接近目標(biāo)，走向成功的。”

“成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場的路就會又多了一條。”

通往廣場的路不止一條教案設(shè)計范文（16篇）篇十五

1.認識本課的生字,能理解文中成語的意思,積累好詞好句。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。

3.領(lǐng)悟重點句的深刻含義,以作者為榜樣,樹立積極向上的生活態(tài)度。

教學(xué)重點/難點。

領(lǐng)悟重點句的含義,樹立積極向上的生活態(tài)度。

教學(xué)用具。

課件。

標(biāo)簽。

教學(xué)過程。

一、談話導(dǎo)入。

一次釣魚的經(jīng)歷,給作者留下了永久的記憶。今天,我們學(xué)習(xí)一位作者在登塔遠眺的時候獲得的終生受益的啟示。

二、初讀課文,認字解詞。

1.出示自學(xué)提示。

(1)默讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

(2)畫出不理解的詞語,用查字典或聯(lián)系上下文的方法自主理解。

(3)思考:課文主要寫了一件什么事?

2.學(xué)生按照提示進行自學(xué)。

3.集體交流自學(xué)情況。

(1)認讀生字、新詞。(出示卡片。)。

維安太太午縫絡(luò)不絕。

(2)理解詞語。

星羅棋布:像天上的群星和棋盤上的棋子那樣分布。形容數(shù)量眾多,散布的范圍很廣。

環(huán)抱:圍繞,多用于自然景物。

大喜過望:所得超過了原來的期望,因而特別高興。

心靈手巧:心思靈敏,手藝精巧。

挑撥:搬弄是非,引起糾紛。

絡(luò)繹不絕:形容過往的人或車輛接連不斷。

(3)指名分段讀課文,評議。

三、熟讀課文,了解內(nèi)容,理清脈絡(luò)。

1.自讀課文,用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。

(課文先回憶小時候,“我”隨父親登上高塔,看通往廣場的街道,父親告訴“我”通往廣場的路不止一條。隨后記敘了“我”在人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)的時候,都是父親從小的教誨使“我”取得成功的事實。)。

2.按不同內(nèi)容給文章分段,并概括各段意思。

第一部分(第1至第3自然段):記敘了小時候父親帶“我”上羅馬教堂的塔頂,所看到的情景和父親對“我”的教導(dǎo)。

第二部分(第4至第11自然段):寫“我”在父親的教誨的影響下,另辟蹊徑,走出了一條從編織毛衣入手,自己設(shè)計、制作和出售時裝的新路。

第三部分(第12、13自然段):記敘了“我”又一次另謀出路的經(jīng)過。

第四部分(14自然段):首尾呼應(yīng),寫父親對“我”的教導(dǎo),讓“我”終生受益。

四、理解、欣賞重點語句。

(這是父親帶女兒登上塔頂后對女兒說的話。第一句是父親設(shè)法讓女兒看到的事實,后一句是父親之所以要把女兒帶上高塔的真正用意。這兩句話看似直白,卻含意深刻。父親后面所講的話,就是對這兩句話的補充。)。

2.我大喜過望,腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

(這句話寫出了“我”當(dāng)時異常興奮的心情。)。

當(dāng)時的“我”為什么如此興奮?

(做一名時裝設(shè)計師是“我”的夢想,從毛衣入手設(shè)計時裝,走的已經(jīng)不是一條尋常的路,但“我”大膽一試,一舉成功。)。

3.那朵幸福的云突然消失了,我只好垂頭喪氣地與她告辭。

(形象地寫出了“我大喜過望”之后的失望和沮喪。)。

(雖然文中“我”只講了兩個例子,但從“一生受用不盡”中可以想到“我”遇到的困難絕不止這兩件事。更重要的是,父親讓“我”從小就樹立了一種積極向上的人生態(tài)度。這種人生態(tài)度讓“我”“一生受用”。)。

五、聯(lián)系實際。

生活中,你一定也遇到過困難。當(dāng)時你是怎么做的?學(xué)了這篇課文后,今后你會怎么做?

通往廣場的路不止一條教案設(shè)計范文（16篇）篇十六

1．認識4個生字，能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)我的話。

3．領(lǐng)悟通往廣場的路不止一條的深刻含義，樹立積極奮進的生活態(tài)度。從中感悟作者的人生態(tài)度。

1課時。

自讀自悟。

1．讓學(xué)生課前了解教堂、羅馬廣場、巴黎相關(guān)知識。

2．教師制作課件。

一、話題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，一次釣魚的經(jīng)歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學(xué)們受到了很深的啟發(fā)。生活中還有許多感悟，那要靠細心的人去體驗。當(dāng)我們面對理想目標(biāo)前進時，總會遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態(tài)去面對人生呢？今天我們就一同走入14課，讓我們在學(xué)習(xí)這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！

板書課題。

二．初讀課文，感知內(nèi)容。

1．自讀課文，邊讀邊想課文主要講了什么？并在組內(nèi)交流讀書體會。（可在書上做上記號）。

（學(xué)生讀書、思考，教師與個別學(xué)生交流。）。

2．學(xué)生自認生字，相互交流。從讀音上看：黛、挑兩個字的音容易發(fā)錯。同學(xué)們要看準(zhǔn)拼音，多讀幾遍，尤其是挑這個多音字，它有不同的讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。

3．學(xué)生讀后交流，對詞語的理解。

交流預(yù)設(shè)：

星羅棋布：像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數(shù)量眾多，散布的范圍很廣。

環(huán)抱：圍繞，多用于自然景物，如群山環(huán)抱。

大喜過望：望：希望。所得超過了原來的期望，因而特別高興。

心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。