教學工作計劃的編寫必須符合課程標準和教育教學要求,確保教學工作的有效開展。看看下面這些教學工作計劃范文,也許能給您帶來一些靈感和啟示。
通往廣場的路不止一條教案設計范文(16篇)篇一
《通往廣場的路不止一條》是一篇富有哲理的散文,它以三件小事為框架構建出文章的大體面目,揭示出“條條道路通羅馬”的寫作意圖。新課標指出:閱讀教學是學生、教師、文本之間平等對話的過程。葉圣陶也提出“就教學而言,精讀是主體,略讀是補充,略讀指導卻需要提綱挈領,期其自得”,我力求把學習過程之中的感悟、發現、合作、探究等認識活動突顯出來,使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。注意贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達。真正實現幫助學生從學習中感悟到:成功是一種態度,只要帶著希望出發,成功就會離你越來越近。
1.認識4個生字和一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典,理解文中成語的意思,積累好詞佳句。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦父親教導“我”的話。
3.聯系課文內容,再結合生活實際,領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義,說說自己以后對困難挫折應該如何去面對,樹立積極奮進的生活態度,從中感悟作者的人生態度。
1、(小試牛刀)小光回到家才發現自己的作業本忘到學校了,作業可怎么做呢?
2、(智慧沖浪)母親節快到了想給媽媽買一個禮物,但是口袋里沒錢,怎么辦呢?
(設計意圖:調動學生積極性,活躍課堂氣氛,并讓學生初步感知只要動腦筋想辦法便能解決困難,為下面課文的學習鋪墊。)。
1、學生初讀課文,要求讀通課文,讀準生字詞,自己想辦法理解詞語意思。
師:剛才同學們讀得非常認真,老師來考考你們的詞語掌握的怎樣?
出示:維黛安太太午宴縫紉星羅棋布挑撥受用不盡。
源源不斷絡繹不絕垂頭喪氣大喜過望。
(學生自由讀詞語、分組讀、齊讀)。
理解詞語:垂頭喪氣,什么情況下你會垂頭喪氣?怎么讀字詞語?
師:星羅棋布是怎樣一番景象?
(預設:學生有困難時,出示廣場圖,輔助學生說,點撥理解“星羅棋布”、“環抱”。)。
(設計意圖:“星羅棋布”、“環抱”這兩個詞學生是比較難理解的,通過直觀出示廣場圖,讓學生更容易理解。)。
看著這星羅棋布的城市,父親說了什么話?(出示父親的話)生讀。
2.師:父親的這一番話讓我一生受用不盡啊!
這一段與開頭一段有什么關系?(介紹前后呼應的寫作方法)。
(設計意圖:滲透寫作知識,讓學生積累,為寫作鋪墊。)。
父親的這番話到底在我的成長道路上起到多大的作用呢?讓我們一起默讀課文4——13段,看看作者用了哪些親身經歷的事例來印證這句話。找出寫心情變化的句子,并寫寫你的批注。
(設計意圖:讓學生些批注旨在培養學生良好的閱讀習慣。)。
(一)、學習4——11自然段。
1、出示句子:我大喜過望,腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
你是怎么理解這句話的?
(1)什么情況下大喜過望?
(2)如果你是作者,你的心情會怎樣?
(3)指導朗讀。(個別讀,師評,生生互評)。
2、出示句子:那朵幸福的云突然消失了,我只好垂頭喪氣地與她告辭。
師:為什么會這樣?
師:它意味著我的幸福消失了,還有什么也消失了?
是啊,所有美夢,憧憬片刻蕩然無存,如果你是作者,此刻你的內心會怎樣?讓我們用自己的朗讀來體會作者的內心吧。教師引讀。
3、受到這么沉重的打擊,如果我是作者,一定會不知所措,甚至痛苦絕望。當我想放棄的時候,這時我的耳畔想起了父親的話(再次出示“父親的話”)齊讀。
4、這件事之后,我有了怎樣的收獲?
出示句子:一條時裝的河流,源源不斷地從我的時裝店里流了出來。
師:事實證明:到達目的地的途徑的確不止一條。
此時,你有什么話想說?
5、小結:看來,通往廣場的路不止一條,只要我們在遇到困難時,能換個角度思考問題,一定會有另一條路,等著我們去探索去發現。
(設計意圖:通過朗讀讓學生進一步感受作者由大喜過望到垂頭喪氣的心情變化,結合說話練習,不僅讓學生更好地理解為什么說父親的教導讓“我”一生受用不盡,而且訓練了學生的語言表達能力。)。
(二)、學習12——13自然段。
1、提出自學要求,學生自讀自悟。
(1)我的計劃是什么?
(2)我遇到了什么困難?又是如何解決的?
(3)解決困難后的`收獲是什么?
(4)是誰指引了我成功的方向?
2、學生反饋,交流合作。
重點引導交流:這次展覽,激發了顧客的興趣,前來訂貨的人絡繹不絕。
(設計意圖:在學習第一個事例時已引領學生掌握了一定的方法,讓他們有運用的機會。)。
師:父親的教導確實讓我一生受用不盡啊!
師:作者一生只經歷了這些困難嗎?為什么只舉了這兩個事例?(選取典型事例)作者對這兩個事例的處理一樣嗎?(詳略得當)。
(設計意圖:閱讀教學與寫作教學相結合,夯實寫作基礎。)。
1、同學們,經過這兩件事你從中獲得什么啟示?誰來說說。
2、你有過這樣的經歷嗎?請寫下來。
生練筆,師巡視學情。
(設計意圖:這兒的說話和練筆既可以深化學生對文章主旨的理解,又讓學生走出文本,并加強了說話和寫作的訓練。)。
1、分享名言、小詩。
出示短句:失敗面前不氣餒。
沒有過不去的坎,只有下不了的決心。
世上無難事,只怕有心人。
世上沒有絕望的處境,只有對處境絕望的人。
當一條路走不通時,當一條路走不通時,
你千萬別灰心,你千萬別喪氣,
人生道路不可能只有一條大道,人生路不可能總是一帆風順,
拐個彎,明媚陽光,換條路,寬闊大道。
實現理想的路上注定有彎路,通往成功的路千千萬。
2、師總結:同學們,在人生漫長歲月里,我們難免會遇到一些困難和阻撓,在面對這些困難和阻撓時,我們有時會束手無策,無計可施,千萬別失落,不要放棄。成功是一種態度,只要帶著希望出發,成功就會離你越來越近。我們要始終相信通往廣場的路不止一條,辦法總比困難多。
悟:走另一條路試試+堅持不懈=成功。
通往廣場的路不止一條教案設計范文(16篇)篇二
【課前準備】。
課件;課前或早讀把課文讀2-3遍。
【知識鏈接】。
本文是一篇富有哲理,引導人生,使人終身受益的文章,作者是美國的作家伊爾莎?斯奇培爾莉。文章從“我”回憶小時候,有一次隨父親登上高高的塔頂,看蛛網般通往城市廣場的街道,父親給我上了生動的一課:“通往廣場的路不止一條。”外國作品語言比較活潑,跳躍性太大,情感性不強,因而,對學生的理解產生了一定的障礙。
【學習方法】。
自主探究、合作交流、當堂展示、相互評價、自讀自悟、計論交流,嘗試提出問題,小組合作解決問題(教師可以從中選擇也可以是別的適合本節課的學習方法)。
【導學過程】。
略
【自主學習】。
一、課前自主學習(預習)。
1、把課文至少讀上兩三遍。
2、課文的生字有:
新詞有:
二、課上自主學習教師的“導”:提出話題,(板書課題),齊讀課題,談談對課題的理解,質疑。
出示自學思考題:
1、要求讀準字音,讀通課文。
2、一邊讀一邊思考:課文主要講什么?
3、把不懂的問題記在旁邊。
【合作探究】。
三、學生反饋自主學習情況。
1、注意下面的字在課文中的正確讀音。
挑、叉、教、參、縫。
2、在課文中下面的字最容易認錯。
mu:幕、慕、暮、墓、募。
lun:輪、倫、綸、論、淪。
yi:繹、譯、驛。
小組內或同桌倆相互檢查生字詞掌握情況,讀一讀,說一說哪個字容易讀錯,哪個字容易寫錯。大家都認為難讀、難寫的教師給以重點指導。
3、在課文找到下面的詞語,填空。
()不同()不絕()不盡()不斷。
星羅()心靈()垂頭()大喜()。
4、互相交流課文的主要內容。
(1)按提示填空,概況課文內容。
《通往廣場的路不止一條》一課先講父親給“我”上了生動的一課:,再記敘了“我”次身陷困境,但最后都成功了。
四、探討:合作交流。
(這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句,是父親設法讓女兒看到的事實——條條道路通羅馬;后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂,俯瞰全城的真正用意。)。
(條條道路通羅馬,這條路走不通就可以走另一條路試一試,另一條路也許不那么直接,但幾經周折,還是能夠到達你想要去的地方;而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。人就是在此路不通,走彼路;彼路不通,再走另一彼路的不斷探索中接近目標,走向成功的。)。
3、小組展示,其他小組隨機發問、點評。
4、教師精講學生不能解決的疑難問題或是對本文的總結。
【目標檢測】。
1、讀一讀,寫一寫,默一默生字新詞。
2、學習、生活中你如果遇到了困難、挫折應該怎么辦?
【課堂小結】。
成功是一種態度,只要帶著希望出發,成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難,當再一次沖破艱難險阻,經歷了苦難后,通往廣場的路就會又多了一條。
【作業超市】(自主選擇)。
1、抄寫本文生字新詞和文中的四字詞語。
2、寫一寫你對這篇文章的感受與理解。
【拓展延伸】搜集關于環保的事件,在日記中進行評論,體現環保意識。
【板書設計】。
場景(1——3):條條大道通羅馬。
兩件事(4——13):另辟蹊徑走另一條路試試。
通往廣場的路不止一條教案設計范文(16篇)篇三
生:我感受到通往廣場的路很多。
(師板書:路很多)。
生:我感受到從哪一條路都能通向廣場。
師:有一句話叫“條條大路通羅馬”講的也是這個道理。
生:這句話是在什么情況下說的呢?
師:要想解決這個問題,我們需要走進文本,與文本進行深入對話。
(生自由讀課文,師巡視,不時撫摸學生的小腦瓜)。
師:剛才,在大家讀書的過程中,我發現許多同學都能將課文讀熟,老師撫摸小腦袋的同學讀得更好,(生聽到表揚,精氣神十足)現在,我來找一些學生讀課文。
(指名分自然段讀課文)。
師:同學們剛才找到這位同學提的問題的答案了嗎?
生:這句話是在作者小時候他的父親領他到塔頂時說的。
師:但這一句話使我受益終生。課文中哪些地方講父親的話對她受益很大?
生:作者寫了兩件事,一件事是當太太織不出那么多毛衫時,她就找了許多女工織;另一件事是她開服裝會,可是工人做到一半卻都跑了,于是他想到了辦半成品的服裝展示會,最后別出心裁取得了成功。
生:文中的父親很聰明。
生:文中的父親很會教育孩子,他教育孩子不是像普通的父母一樣嘮嘮叨叨,而是帶著孩子親自去了解事物,這樣孩子既樂意接受,又印象深刻。
生:之所以作者在以后的生活中遇到困難,能夠想辦法解決,是跟父親的這種與眾不同教育分不開的。
生:文中的“我”是一個聽話的孩子,她永遠都記得父親的教導。
生:正是她記住了父親說的話,才使她以后遇到困難時,再想其他的出路解決困難。
師:是啊,俗話說,不聽老人言,吃虧在眼前。這句話道出了聽人話的重要性,日常生活中,面對父母諄諄教導我們要虛心接受,記在心間,這樣才不會吃虧。
生:文中的“我”是一個很會尋找商機的人。當他看到太太穿著的衣服時,就將衣服穿著參加宴會,使大家都愛上了那件衣服。
師:我們也要做個像作者這樣善于觀察,勤于思考,做一個頭腦靈活的人。
生:文中的“我”很有創意,當她顧的工人都拋光后,作者卻想起了辦一個半成品的服裝展示會。
師:是啊,文中的作者是一個聰明的人,在今后的人生長河中,我們也要像文中的我一樣,做一個聰明、善于把握商機的人,還要在遇到困難時,想辦法,因為條條大路通羅馬。
教后記:語文不僅是工具性很強的一門學科,而且篇篇文章都是一座文明的文化大廈,在這里我們能感受到主人公的喜怒哀樂,所以,它的人文性也很強,我們語文還承載著讓學生學會做人,為學生的一生奠基的要務。?第一次讀本文,父親那獨到的教育方法、作者那聰明、不屈不撓的精神給我留下了深刻印象。本篇文章層次清楚,通俗易懂,在理解上不是難點。所以,課堂上,我把重點放在了引導學生如何做人上。本課一個簡單的問題“你認為父親是一個什么樣的父親、文中的我又是一個什么樣的人”激起了學生思維的火花,他們爭先恐后地發表著自己的看法,有的為父親獨到的教育方法所折服,有的為文中的“我”那善于尋找商機、善于找到解決問題的辦法而折服,老師的一句以后你們也會為人父母給學生留下了深深的印象。在以后的生活中,會成為學生人生的指南。
通往廣場的路不止一條教案設計范文(16篇)篇四
教學目的:
1、認識4個生字,能借助詞典,理解文中成語的意思,積累好詞好句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦父親教導“我”的話。
課時安排:一課時。
教學過程:
一、激發興趣,導入新課。
1、出示古羅馬露天競技場的圖片,。
2、出示羅馬城圖片并簡介羅馬。
3、出示羅馬廣場地圖,引出“條條道路通羅馬”
二、檢查預習,整體感知。
1、通過預習,誰來說說課文主要講了什么?
(小時候在馬到成登塔時,父親教導我“通往廣場的路不止一條”,多人生活中經歷的兩次困難中,深刻地體會到父親的話是對的。)。
三、明確要求,自讀感悟。
1、學法引路。
出示第四組課文的學習要求:請同學們一起讀一讀。
2、讀提示,明確學習要求。
出示(1、讀讀課文,說說“我”是怎樣克服遇到的困難的?2、聯系生活實際,體會“通往廣場的路不止一條”這句話的含義。)。
3、生自讀自悟,合作交流。
(一)第一個困難。
現在同學們帶著閱讀提示的要求自由讀課文的4——11自然段,出示表格:思考三個問題:碰到的困難是什么?(用橫線劃出),怎樣克服?(用波浪線劃出)結果怎樣?(用雙橫線劃出)”
學生讀文,完成表格,學生交流。
出示:
1、我大喜過望,腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
指導朗讀。
出示:
2、那朵幸福的云突然消失了,我只好垂頭喪氣地與她告辭。
指導朗讀。
師:在作者一籌莫展之計,父親的教誨在她的耳邊響起:
出示:通往廣場的路不止一條。生活也一樣。假如你發現走這條路不能到達目的地的話,就可以走另一條路試試!
師:同學們,讀書百遍,其義自見,請同學們自由讀父親的話,在旁邊寫出你的體會。
學生交流。
出示:從此,一條時裝的河流,源源不斷地從我的時裝店里流了出來。
生齊讀父親的話。
師:讀著父親的話,你們會想到什么詩句或成語。
(山窮水盡疑無路,柳暗花明又一村;絕處逢生,另辟蹊徑,峰回路轉)。
(二)第二個困難。
請同學們快速瀏覽12、13自然然,完成表格。
出示表格。
學生交流。
出示作者簡介,
師生合作配樂讀詩。
四、回顧文題,體會寓意。
師:齊讀課題,同學們,此時廣場還只是廣場嗎?是什么?路又是什么?
板書:成功,理想,夢想。路:解決問題的方法或途徑。
師總結。
六:運用學法,拓展閱讀。
1、讀選讀課文的第四課《鞋匠的兒子》,說說課文主要講了什么?讀后有什么啟發?
2、(選做題)讀了課文,你心中一定有許多話要說,請把它寫下來。
通往廣場的路不止一條教案設計范文(16篇)篇五
《通往廣場的路不止一條》是一篇富有哲理的散文,它以三件小事為框架構建出文章的大體面目,揭示出“條條道路通羅馬”的寫作意圖。新課標指出:閱讀教學是學生、教師、文本之間平等對話的過程。葉圣陶也提出“就教學而言,精讀是主體,略讀是補充,略讀指導卻需要提綱挈領,期其自得”,我力求把學習過程之中的感悟、發現、合作、探究等認識活動突顯出來,使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。注意贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達。真正實現幫助學生從學習中感悟到:成功是一種態度,只要帶著希望出發,成功就會離你越來越近。
1.認識4個生字和一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典,理解文中成語的意思,積累好詞佳句。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦父親教導“我”的話。
3.聯系課文內容,再結合生活實際,領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義,說說自己以后對困難挫折應該如何去面對,樹立積極奮進的生活態度,從中感悟作者的人生態度。
引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。
1、(小試牛刀)小光回到家才發現自己的作業本忘到學校了,作業可怎么做呢?
2、(智慧沖浪)母親節快到了想給媽媽買一個禮物,但是口袋里沒錢,怎么辦呢?
(設計意圖:調動學生積極性,活躍課堂氣氛,并讓學生初步感知只要動腦筋想辦法便能解決困難,為下面課文的學習鋪墊。)
一、質疑激趣,導入新課
二、自讀課文,整體感知
1、學生初讀課文,要求讀通課文,讀準生字詞,自己想辦法理解詞語意思。
師:剛才同學們讀得非常認真,老師來考考你們的詞語掌握的怎樣?
出示:維黛安太太 午宴 縫紉 星羅棋布 挑撥 受用不盡
源源不斷 絡繹不絕 垂頭喪氣 大喜過望
(學生自由讀詞語、分組讀、齊讀)
理解詞語:垂頭喪氣,什么情況下你會垂頭喪氣?怎么讀字詞語?
師:星羅棋布是怎樣一番景象?
(預設:學生有困難時,出示廣場圖,輔助學生說,點撥理解“星羅棋布”、“環抱”。)
(設計意圖:“星羅棋布”、“環抱”這兩個詞學生是比較難理解的,通過直觀出示廣場圖,讓學生更容易理解。)
看著這星羅棋布的城市,父親說了什么話?(出示父親的話)生讀。
2.師:父親的這一番話讓我一生受用不盡啊!
出示:父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條。
這一段與開頭一段有什么關系?(介紹前后呼應的寫作方法)
(設計意圖:滲透寫作知識,讓學生積累,為寫作鋪墊。)
父親的這番話到底在我的成長道路上起到多大的作用呢?讓我們一起默讀課文4——13段,看看作者用了哪些親身經歷的事例來印證這句話。找出寫心情變化的句子,并寫寫你的批注。
(設計意圖:讓學生些批注旨在培養學生良好的閱讀習慣。)
三、自主學習,精讀感悟
(一)、學習4——11自然段
1、出示句子:我大喜過望,腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
你是怎么理解這句話的?
(1) 什么情況下大喜過望?
(2) 如果你是作者,你的心情會怎樣?
(3) 指導朗讀。(個別讀,師評,生生互評)
2、出示句子:那朵幸福的云突然消失了,我只好垂頭喪氣地與她告辭。
師:為什么會這樣?
師:它意味著我的幸福消失了,還有什么也消失了?
是啊,所有美夢,憧憬片刻蕩然無存,如果你是作者,此刻你的內心會怎樣?讓我們用自己的朗讀來體會作者的內心吧。教師引讀。
3、受到這么沉重的打擊,如果我是作者,一定會不知所措,甚至痛苦絕望。當我想放棄的時候,這時我的耳畔想起了父親的話 (再次出示“父親的話”)齊讀。
4、這件事之后,我有了怎樣的收獲?
出示句子:一條時裝的河流,源源不斷地從我的時裝店里流了出來。
師:事實證明:到達目的地的途徑的確不止一條。
此時,你有什么話想說?
5、小結:看來,通往廣場的路不止一條,只要我們在遇到困難時,能換個角度思考問題,一定會有另一條路,等著我們去探索去發現。
(設計意圖:通過朗讀讓學生進一步感受作者由大喜過望到垂頭喪氣的心情變化,結合說話練習,不僅讓學生更好地理解為什么說父親的教導讓“我”一生受用不盡,而且訓練了學生的語言表達能力。)
(二) 、學習12——13自然段
1、提出自學要求,學生自讀自悟。
(1)我的計劃是什么?
(2)我遇到了什么困難?又是如何解決的?
(3)解決困難后的收獲是什么?
(4)是誰指引了我成功的方向?
2、學生反饋,交流合作。
重點引導交流:這次展覽,激發了顧客的興趣,前來訂貨的人絡繹不絕。
(設計意圖:在學習第一個事例時已引領學生掌握了一定的方法,讓他們有運用的機會。)
師:父親的教導確實讓我一生受用不盡啊!
師:作者一生只經歷了這些困難嗎?為什么只舉了這兩個事例?(選取典型事例)作者對這兩個事例的處理一樣嗎?(詳略得當)
(設計意圖:閱讀教學與寫作教學相結合,夯實寫作基礎。)
四.拓展實踐,嘗試運用。
1、同學們,經過這兩件事你從中獲得什么啟示?誰來說說。
2、你有過這樣的經歷嗎?請寫下來。
生練筆,師巡視學情。
(設計意圖:這兒的說話和練筆既可以深化學生對文章主旨的理解,又讓學生走出文本,并加強了說話和寫作的訓練。)
五、總結
1、分享名言、小詩。
出示短句:失敗面前不氣餒。
沒有過不去的坎,只有下不了的決心。
世上無難事,只怕有心人。
世上沒有絕望的處境,只有對處境絕望的人。
當一條路走不通時, 當一條路走不通時,
你千萬別灰心, 你千萬別喪氣,
人生道路不可能只有一條大道, 人生路不可能總是一帆風順,
拐個彎,明媚陽光, 換條路,寬闊大道。
實現理想的路上注定有彎路, 通往成功的路千千萬。
2、師總結:同學們,在人生漫長歲月里,我們難免會遇到一些困難和阻撓,在面對這些困難和阻撓時,我們有時會束手無策,無計可施,千萬別失落,不要放棄。成功是一種態度,只要帶著希望出發,成功就會離你越來越近。我們要始終相信通往廣場的路不止一條,辦法總比困難多。
板書:
悟: 走另一條路試試+堅持不懈=成功
通往廣場的路不止一條教案設計范文(16篇)篇六
1、能正確認讀并書寫生字和多音字,能結合文本語境理解“星羅棋布”、“絡繹不絕”、“大喜過望”等重要詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文大意。
】
【】。
課件;課前或早讀把課文讀2-3遍。
本文是一篇富有哲理,引導人生,使人終身受益的文章,作者是美國的作家伊爾莎?斯奇培爾莉。文章從“我”回憶小時候,有一次隨父親登上高高的塔頂,看蛛網般通往城市廣場的街道,父親給我上了生動的`一課:“通往廣場的路不止一條。”外國作品語言比較活潑,跳躍性太大,情感性不強,因而,對學生的理解產生了一定的障礙。
】
自主探究、合作交流、當堂展示、相互評價、自讀自悟、計論交流,嘗試提出問題,小組合作解決問題(教師可以從中選擇也可以是別的適合本節課的學習方法)。
一、課前自主學習(預習)。
1、把課文至少讀上兩三遍。
2、課文的生字有:
新詞有:
二、課上自主學習教師的“導”:提出話題,(板書課題),齊讀課題,談談對課題的理解,質疑。
出示自學思考題:
1、要求讀準字音,讀通課文。
2、一邊讀一邊思考:課文主要講什么?
3、把不懂的問題記在旁邊。
三、學生反饋自主學習情況。
1、注意下面的字在課文中的正確讀音。
挑、叉、教、參、縫。
2、在課文中下面的字最容易認錯。
mu:幕、慕、暮、墓、募。
lun:輪、倫、綸、論、淪。
yi:繹、譯、驛。
小組內或同桌倆相互檢查生字詞掌握情況,讀一讀,說一說哪個字容易讀錯,哪個字容易寫錯。大家都認為難讀、難寫的教師給以重點指導。
3、在課文找到下面的詞語,填空。
()不同()不絕()不盡()不斷。
星羅()心靈()垂頭()大喜()。
4、互相交流課文的主要內容。
(1)按提示填空,概況課文內容。
四、探討:合作交流。
(這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句,是父親設法讓女兒看到的事實——條條道路通羅馬;后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂,俯瞰全城的真正用意。)。
(條條道路通羅馬,這條路走不通就可以走另一條路試一試,另一條路也許不那么直接,但幾經周折,還是能夠到達你想要去的地方;而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。人就是在此路不通,走彼路;彼路不通,再走另一彼路的不斷探索中接近目標,走向成功的。)。
3、小組展示,其他小組隨機發問、點評。
4、教師精講學生不能解決的疑難問題或是對本文的總結。
1、讀一讀,寫一寫,默一默生字新詞。
2、學習、生活中你如果遇到了困難、挫折應該怎么辦?
成功是一種態度,只要帶著希望出發,成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難,當再一次沖破艱難險阻,經歷了苦難后,通往廣場的路就會又多了一條。
(自主選擇)。
1、抄寫本文生字新詞和文中的四字詞語。
2、寫一寫你對這篇文章的感受與理解。
】
搜集關于環保的事件,在日記中進行評論,體現環保意識。
場景(1——3):條條大道通羅馬。
兩件事(4——13):另辟蹊徑走另一條路試試。
通往廣場的路不止一條教案設計范文(16篇)篇七
教材解讀:
第四組的課文都是有關生活啟示的記敘文和散文。每篇課文所流露的思想情感比較耐人尋味。需要借助課文的主要內容和和含義較為深刻的句子的理解才能領會。單元導讀也告訴我們,學習本組課文,要把握課文的主要內容,領會作者從生活中得到了哪些啟示;抓住關鍵詞句,體會這些詞句的含義及表達效果。
照以往的教學,總是先初讀課文,做到讀正確、通順的基礎上了解課文大意,然后再完成部分課堂作業。第二堂課往往是精讀課文,理解課文內容,包括理解含義深刻的句子,從而領會作者表達的思想感情。
但是現在,在學生沒有預習的前提下,如何包容那么多學生需要學習的內容呢?
我仔細讀了課文,發現這篇課文的結構很緊湊。先是“我”回憶小時侯,有一次隨父親登上高高的塔頂,看蛛網般通望城市廣場的街道,父親給我上了生動的一課,“通往廣場的路不止一條”給了我一把開啟心扉的鑰匙切入;隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰的時候,就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣,最后走出困境取的成功的事實;最后一段,首尾呼應,寫父親對我從小進行的“通往廣場的路不止一條“的教導,讓我終生收益。那何不,先讓學生理清課文的思路。再重點導讀課文的兩件事,聯系父親的教誨,理解課文。
教學目標:
1、認識4個生字,能借助詞典,理解文中成語的意思,積累好詞佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦父親教導“我”的話。
3、領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義,以作者為榜樣,樹立積極向上的生活態度。
教學重點:領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義,以作者為榜樣,樹立積極向上的生活態度。
教學用具:課件。
教學過程:
一、激發興趣,導入課題:
師:如果說一次釣魚的經歷告訴我們,道德只是個簡單的是與非的問題,實踐起來卻很難。那么另一位孩子,在小的時候,隨父親登上高高的塔頂,看蜘蛛網般通往城市的街道,父親給他上了生動的一課,這就是今天我么要學習的課文“通往廣場的路不止一條”。教師板書課題。學生一起讀課題。
師:由于這篇課文,咱們還沒預習。所以請同學們自由讀課文,將課文讀正確,讀通順。并且標出自然段的序號。
二、自讀課文,整體感知。
生:自由讀課文。
師:檢查預習情況。(填寫成語)?。
師:出示課件(有關羅馬的場景圖)。
師:同學們,當我們在飛機上看到羅馬廣場,不禁驚呆了!一座座村莊星羅棋布,一條條道路縱橫交錯。我想去城市廣場,卻不知道走那條道路,誰來當導游?(指名一人回答)。
生:有很多條。
師:對,條條道路通羅馬。
三、自主學習、精讀感悟。
(學生快速瀏覽課文,在文中劃出。幻燈片出示父親說的話)。
生:齊讀這句話。(反復多讀幾遍)。
師:這是父親教導我,在哪里?
生:第二自然段的第四排。假如你發現走這條路不能到達目的地的話,就可以走另一條路是試試!
師:也就是說老師說的意思是在哪個場景下教育我的。
生齊說:“在教堂高高的塔頂說的。”
師:誰能不能連起來說一下?
生:小時候,父親把我帶到羅馬教堂的塔頂并教導我。
師:并教導我什么?
師:假如這條路走不通,就試著——生齊說:走另一條路試試。
師:然后我把父親的教導——。
生齊說:記在了心里。
師:父親的教導對我有用嗎?從哪里看出?
師:這是一種什么寫作手法?(前后呼應)。
師:課文舉了幾件事例來證明父親講的話是對的?每件事是在課文的哪幾段里寫的?
師:4-11自然段主要講了些什么?
生:4-11自然段是講我遇到了一位朋友,她有一件毛衣,看起來很素凈,編織得極為巧妙。這個朋友告訴是維黛安太太織的。她就自己設計了一件毛衣,請維黛安太太幫她織。她就穿著這件毛衣參加了時裝商人的晚宴。很多人都被她吸引了。結果,一家大商場的經理向她訂購四十件。維黛安太太告訴她自己織不了這么多,她就請了二十位手巧的婦女,兩個星期以后,四十件毛衣就織好了。(說的過程不是很流暢。下面的學生不滿地議論“說得太長了”,“太麻煩了”)。
生:4-11自然段是寫她做生意的時候遇到了麻煩,最后,她想起了她爸爸對她的教導,假如你發現走這條路不能到達目的地,那就可以走另一條路。(較流暢)。
師:大家比較一下,剛才兩位同學的發言,你比較欣賞誰的看法?
師:為什么?
生:我認為第一個同學講的比較好。
生:因為第二個同學講的太少。
師:講的太少?怎么說?
生:因為他講的是局部的內容,不夠完整。
生:沒有。
師:那誰愿意說?
生:有一天我遇到了一位朋友,和她敘舊了一翻,才知道這件衣服是維黛安太太織的。她自己設計了像一樣款式請維黛安太太織了一件。后來參加時裝商人的午宴,后來一家商場的經理想我訂購了四十件。要兩個星期內交貨。可是當我站在維黛安太太面前時,兩個星期交貨是不可能的。我突然覺的,突然我垂頭喪氣的,在半路上猛的想起如果請二十位心靈手巧的婦女,那肯定能在兩個星期內織成。后來,我在兩個星期后把四十件毛衣準時地交過去。
師:你覺的看別人講不怎么樣,但是自己站起來講卻發現那么難。
師:好了,現在老師來說,你們來回答。(生面面相覷,不知道老師的具體要求。)。
師顧自:我的夢想呢是做。
生頓了一下,很快明白過來齊說:一名時裝設計師。
師:有一次,我遇到了一位朋友,發現了——。
生:她的毛衣編織得極為巧妙。
師:于是,我就向他打聽。
生:這是誰織的衣服,他說是維黛安太太編的。
師:這時,我的心里突然有了一個念頭,那是什么念頭?
生:要自己設計和出售毛衣。
師:有了這樣一個念頭之后,我就做了哪些工作?
生:我畫了一張設計圖,請維黛安太太織了一件,為了觀察別人的反應。
師:結果如何?
生:發現這種時裝很受歡迎,于是當場向她訂購了四十件。
師:這時,正當她非常開心,非常喜悅的時候又碰到了什么困難?
生:維黛安太太兩星期才織一件毛衣,而要她兩個星期內織出四十件。
師:這時,正當她非常開心非常喜悅的時候,他想起了父親的話,他就想起在廣場上父親對他的教育。(師將父親說過的話用幻燈片出示。)。
生齊讀:通往廣場的路不止一條,當你發現走這條路不能到達目的地的,就可以走另一條路試試。
師:那么這個時候,他又想出了一個辦法?
生:這種毛衣雖然需要特殊技能,但在巴黎一定還會有別的婦女會織。
師:當她把這種想法付諸行動時——。
生:兩個星期后所有的毛衣都開往了國外的貨輪。
師:從此,他就走了——。
生:齊讀。
生:(思考)。
生:縫紉工人在另一家工廠的挑撥下逃走了,后來她想起了父親的話,把未成品的衣服展示了出來。
生接:完蛋了。
師:她的衣服做不出來了,這時,他想起了父親的教導——。
生齊讀:小黑板上父親說的話。
四、聯系實際、指導生活。
生齊讀全文(通順,流暢,教有感情。)。
師:這位父親的教導,使我想到(??????????????????????????)。
教后反思:
本堂課學生讀書的興趣很高,感情很投入,讀得特別到位,教后我感到非常滿意,學生的表現讓我很興奮。教學時,我精心選擇了三個含義深刻的句子對學生進行引導幫助理解。通過抓關鍵詞語的品味讀,學生也的確在閱讀過程中體現出了對文本的感悟,并在朗讀中表達了出來。恰當地進行了閱讀與習作的指導,使學生很自然地學習了選材恰當、詳略得當的寫作方法,這是本篇教學設計最大的成功之處。在教學中,采取和孩子們探究的學習方式,給孩子一定的學習空間,讓他們拿好筆劃劃、寫寫,自己去摸索,自己去思考。教學時,我始終引導學生讀書,方式也比較多,有大聲朗讀,有輕聲讀,有默讀、有男女賽讀,還邊讀邊劃,邊讀邊想。讓學生明白‘書讀百遍,其義自見’、‘不動筆墨不讀書’等良好的讀書習慣。
通往廣場的路不止一條教案設計范文(16篇)篇八
教學目標:
1、學會本課的4個生字,能借助工具書或聯系上下文,理解文中詞語的意思,積累文中的好詞佳句。
2、能正確,流利有感情地朗讀課文,能背誦父親教導“我”的話。
3、領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義,從中領悟作者的人生態度,從而樹立積極奮進的生活態度。
教學過程:
一、導入新課。
2、師:有句俗語:“條條大路通羅馬”就是這幅圖最好的注釋,課文中童年的我在父親的懷抱中就得到了這個寶貴的教誨,并且對自己的一生都產生很大的影響,這節課我們共同學習一篇略讀課文(出示課題)。
(設計意圖:由學生直觀進行感受,引出本課主題并對“條條大路通羅馬”這句話有了感觀的認識,為后面的學習打下伏筆)。
二、自學課文。
1、出示自學提示1。
(1)自由讀課文,讀準字音,讀通句子。
(2)利用工具書或聯系上下文理解重點詞語意思。
(3)思考課文主要內容。
2、檢查自學情況。
(1)讀生字詞,重點詞的理解。
(2)指名讀課文,概括課文大意。
(設計意圖:初步感知課文內容,加強詞語的理解,理清課文脈絡,促使學生從總體上把握文章內容,同時學生也從中體驗到自主學習的快樂。)。
三、自主閱讀。
1、出示自學提示2。
運用自己喜歡的方式讀課文,讀后與同桌交流。
(1)“我”是怎樣克服遇到的困難的,課文中哪些事或句子給你印象深刻,談談體會。
(設計意圖:抓住文前閱讀提示,提出學習要求,引導學生自主探究,培養良好學習習慣。)。
2、指生匯報,師相機引導。
聯系重點句進行理解。
(1)“我大喜過望,腳下仿佛踩著一朵幸福的云”
(寫出了“我”當時異常興奮的心情)。
(2)“那朵幸福的云突然消失了,我只好垂頭喪氣地與她告辭”
(形象地寫出了“我”“大喜過望”之后的失望,沮喪。
(3)“從此一條時裝河流,源源不斷地從我的時裝店里流了出來”
“源源不斷”的意思。
(4)是誰鼓勵她克服困難一次又一次走向成功呢?
齊讀父親說的那段話。
(設計意圖:引導學生在自主讀書的基礎上,暢所欲言,發揮學生的主體性,自由性,能動性,激發學生的創造性,表達自己對課文的感悟,和由此獲得的啟迪)。
3、小結寫作方法。
體會恰當地選擇材料和詳略得當地表達的好處。
(設計意圖:及時進行寫作方法的滲透,希望對今后寫作文能有所啟示。)。
(設計意圖:聯系自己的經歷,發表自己的見解,以加深對“通往廣場的路不止一條”的理解,使學生從中切實受到教益。)。
四、拓展延伸。
1、現在知道通往廣場的路指的是什么路?
2、出示兩句有關成功的名言。
3、送一首小詩。
(設計意圖:使學生能以正確的心態面對今后的生活,樹立積極向上的生活態度)。
(設計意圖:抓住重點,緊扣主題,使學生受到感染熏陶。)。
六、作業。
1、積累文中四字詞語,背誦父親說的那段話。
2、練筆:平時你搜集了哪些名言警句?哪句話對你的啟發最大,仿照本文的構篇方式,學習文章的寫法,聯系生活實際,通過一兩件事寫一寫這句話對自己的幫助和影響。
(設計意圖:以基礎為本,進行適當拓展,緊密結合本課的特點,進行練筆,照顧到不同程度學生的需求)。
成功。
通往廣場的路不止一條教案設計范文(16篇)篇九
知識與能力:
1、認識4個生字,理解文中成語的意思,積累好詞佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦父親教導“我”的話。
過程與方法:
通過多種形式的讀,品悟題意,聯系生活加深體驗。
情感態度與價值觀:
一、引入朗讀《生活的路》。
師:是啊,路的旁邊也是路,通往廣場的路不止一條,讓我們一起走進《通往廣場的路不止一條》這篇課文,去感受一下作者是怎樣走向成功的。
二、初讀感知。
1、自由讀課文,把課文讀通順。
2、檢查字詞。
3、默讀課文,邊讀邊思考:作者遇到了什么困難?是怎樣克服的?
第一次:從毛衣入手設計時裝時,維黛安太太一個人兩個星期內不能完成織四十件毛衣的定單,“我”想到請其他婦女一起來完成。結果成功了。
第二次:舉辦時裝展覽時,縫紉姑娘跑光了,時裝展不能如期舉行。我改舉辦不是成衣的時裝,結果也成功了。
4、小結:作者之所以能成功的克服這兩次的困難,這都得益于??父親的教導,趕快找到父親的話,讓我們一起來讀讀。
出示:通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發現走這條路不能到達目的地的話,就可以走另一條路試試!
5、父親是在哪里對我說這句話的?
(1)找出有關句子,借助幻燈片理解“星羅棋布、環抱、如珠網般”等詞。
(2)父親帶我爬上塔頂,只為了讓我看如珠網般的路嗎?再讀父親說的話。
三、品讀,理解題意。
1、過渡:也許父親對作者的教導影響著你,也許作者戰勝困難的勇氣已輕輕地打動你的心,請再自讀4—13自然段,劃出你印象最深刻的詞語或句子,讀一讀,并寫一寫你的感受。
2、和小組同學交流。
3、全班交流。(根據學生的交流相機出示句子并指導朗讀、體會。)。
(下面環節是預設)。
a:我大喜過望,腳下仿佛踩著一朵幸福的云。(指導朗讀體會激動、驚喜、興奮的心情)。
師:就是維黛安太太,你就是作者,快快把你的好消息告訴我吧!
師:“兩個星期要四十件?這根本不可能!你要知道,織這么一件毛衣,我幾乎要花上整整一個星期時間啊!”(范讀)。
師:(引讀)當作者踩著一朵幸福的云來到維黛安太太身邊,告訴她這個天大的喜訊時,維黛安太太卻告訴她:“兩個星期要四十件?這根本不可能!你要知道,織這么一件毛衣,我幾乎要花上整整一個星期時間啊!”
師:那朵幸福的云還在你的心中飄蕩嗎?
b:那朵幸福的云突然消失了,我只好垂頭喪氣地與她告辭。
男女對比朗讀a、b。
c:我同維黛安太太想盡辦法,終于找到了二十位心靈手巧的婦女。
師:(指導朗讀)要做到這一點不容易,當時作者同維黛安太太好像偵探一樣,調查了住在法國巴黎的每位美國人。通過朋友的輾轉介紹,才找到20位懂得編織這種毛衣的婦女,從此走向成功。
d:一條時裝的河流,源源不斷地從我的時裝店里流了出來。
(指導朗讀,讀出作者的自信、快樂、成功的喜悅!)。
師:還有哪個句子給你留下深刻的印象?
e:“這回該從哪兒找到一條出路呢?看來,我的時裝展不得不推遲了??不然,就只有展出未縫成的衣服了。對呀!我為什么不可以搞一個不是成衣的時裝展呢?”
4、領悟寫法:
(1)前后照應。
父親的話的確讓我受益終生,找出文中相照應的句子。
(2)作者一生獲得成功的`事很多,但她只選了兩件事來寫,我們寫作時也應該選擇恰當的材料,作者詳寫了第一件事,略寫第二件事,這就叫做有詳有略。另外,這篇文章多處描寫了人物的對話,也值得我們模仿。
四、拓展延伸,回歸生活。
2、今后你遇到困難時,你會怎么做?
3、小練筆:
學了這篇課文后,你一定有很多話想說,你想對誰說什么,請寫下來。
我想對說:
五、總結。
父親教導我:通往廣場的路不止一條;作者用自己的成功證明:通往廣場的路不止一條;我們以自己的感想證明:通往廣場的路不止一條;生活中,當我們遇到困難時,我們也一定會想起這么一句話:通往廣場的路不止一條。路的旁邊也是路?通往廣場的路不止一條?條條大路都是全新的路?只要我們敢于走另一條路,就能走向成功!
六、作業。
1、摘抄文中你喜愛的句子,背誦父親說的話。
2、推薦《路的旁邊也是路》。
七、板書設計。
走另一條路試試+()+成功。
通往廣場的路不止一條教案設計范文(16篇)篇十
教學目標:
1.認識4個生字,能借助成語辭典,理解文中成語的意思,積累好詞佳句。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦父親教導我的話。
3.領悟通往廣場的路不止一條的深刻含義,樹立積極奮進的生活態度。從中感悟作者的人生態度。
教學重點:
教學難點:
課時安排:
1課時。
教學方法:
自讀自悟。
教學準備。
1.讓學生課前了解教堂、羅馬廣場、巴黎相關知識。
2.教師制作課件。
教學過程:
一、話題導入,激發興趣。
同學們,一次釣魚的經歷,給作者留下了永久的記憶,也使同學們受到了很深的啟發。生活中還有許多感悟,那要靠細心的`人去體驗。當我們面對理想目標前進時,總會遇到一定的困難和挫折,是以怎樣的心態去面對人生呢?今天我們就一同走入14課,讓我們在學習這篇有哲理的文章中去尋找答案吧!
板書課題。
二.初讀課文,感知內容。
1.自讀課文,邊讀邊想課文主要講了什么?并在組內交流讀書體會。(可在書上做上記號)。
(學生讀書、思考,教師與個別學生交流。)。
2.學生自認生字,相互交流。從讀音上看:黛、挑兩個字的音容易發錯。同學們要看準拼音,多讀幾遍,尤其是挑這個多音字,它有不同的讀法,可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。
3.學生讀后交流,對詞語的理解。
交流預設:
星羅棋布:像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數量眾多,散布的范圍很廣。
環抱:圍繞,多用于自然景物,如群山環抱。
大喜過望:望:希望。所得超過了原來的期望,因而特別高興。
心靈手巧:心思靈敏,手藝精巧。
通往廣場的路不止一條教案設計范文(16篇)篇十一
1.認識4個生字,認識一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能理解文中成語的意思,積累好詞佳句。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦父親教導“我”的話。
3.聯系課文內容,再結合生活實際,領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義,說說自己以后對困難挫折應該如何去面對,樹立積極奮進的生活態度,從中感悟作者的人生態度。
教學重點:聯系上下文,引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現實生活中的含義。
教學難點:生活中發生的“遇到困難,如何選擇其它方式克服困難”的事例,深刻理解題目的含義。
多媒體課件。
(一)、激趣導入。
(二)、自讀課文,整體感知。
學生自讀課文,邊讀便想想課文中最能總結全文的話在哪一段?
1.課文中最能總結全文的話在哪一段?
(出示句子)思考:這里所說的“父親的教導”指的是什么?
2.(出示父親說的話)指讀——齊讀。
父親的這番話到底在作者的成長道路上起到多大的作用呢?讓我們一起走進課文的4——13段。
3、學生讀,正音。
(三)、自主學習,精讀感悟。
學習(1—11自然段)。
(出示句子:我大喜過望,腳下仿佛踩著一朵幸福的云。)。
這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。做一名時裝設計師是“我”的夢想,從毛衣入手,設計時裝,走的已經不是一條尋常的路,但“我”決定大膽一試,沒想到一舉成功。幸福來得那么快,就像一朵從天空飄來的云,難怪“我”大喜過望。
2、這幸福的云停留了多久?何以見得?
(出示句子:把多幸福的云突然消失了,我只好垂頭喪氣地與她告辭。)。
維黛安太太告訴“我”,兩周內交貨“根本沒有可能!”獨具匠心開辟的幸福之路,一下被堵住了。“大喜過望”之后的失望,特別讓人沮喪。
3、為什么會是這樣?讓我們用自己的朗讀來體會作者的內心吧。
4、受到這么沉重的打擊,如果我是作者,一定會不知所措,甚至痛苦絕望。而作者呢?
你覺得是誰令作者游樂這么絕妙的想法?誰對他的幫助很大?
(出示“父親的話”)齊讀。
5、此次事件之后,作者有了怎樣的收獲?
(出示句子:一條時裝的河流,源源不斷地從我的時裝店里流了出來。)。
這句話寫出了“我”的毛衣時裝打向市場后所取得的巨大成功。河流,水量充盈,源源不斷;時裝能像河流那樣,可見品種之多,訂貨量之大。當然,不難看出,流出的除了源源的毛衣時裝外,還伴隨著的是成功的喜悅和繼續尋求發展的信心。事實證明:到達目的地的途徑的確不止一條。
師:看來,通往廣場的路不止一條,只要我們在遇到困難時,能換個角度思考問題,一定會有另一條路,等著我們去探索去發現。
學習(12——13段)。
1、提出自學要求,學生自讀字悟。
(1)我的計劃是什么?
(2)我遇到了什么困難?又是如何解決的?
(3)解決困難后的收獲是什么?
(4)是誰指引了我成功的方向?
2、學生反饋,交流合作。
3、總結:條條道路通羅馬另一條路也許不那么直接,但幾經周折,還是能夠到達你想要去的地方;而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。要是因為一條路不通,你不再去走第二條,那么你就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通,走彼路;彼路不通,再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標,走向成功的。
(四)、拓展實踐。
1、學了這篇課文,你的感觸是什么?你有沒有類似于作者的經歷?
同學們說得真好!這節課我們聯系上下文,聯系生活實際理解了“通往廣場的路不止一條”這句含義深刻的話,給我們的人生上了很好的一課,相信同學們將感悟終身。
2、(出示課件)。
觀看一個同齡人的讀后感。
3、送上老師的一段話:
成功是一種態度,只要帶著希望出發,成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難,當再一次沖破艱難險阻,經歷了苦難后,通往廣場的路就會又多了一條。
1、學了這一課,相信同學們心中一定有許多話要對自己說,請拿起手中的筆寫一寫吧?生練筆,師巡視學情。
2.班級交流。演讀課文。
同學們寫得真好!父親教導我:通往廣場的路不止一條;作者用自己的成功證明:通往廣場的路不止一條;我們以自己的.感想證實:通往廣場的路不止一條。我們一定深深記住了一句話:通往廣場的路不止一條!
與眾不同。
成功。
自信。
夢想。
勇氣。
目的地。
行動。
《通往廣場的路不止一條》是一篇富有哲理的散文,它以三件小事為框架構建出文章的大體面目,揭示出“條條道路通羅馬”的寫作意圖。這篇散文語言樸實,耐人尋味,學生很愿意學。
在教學時,我先從“通往廣場的路不止一條”這一問題設疑,要求學生通過閱讀、分組討論,在文中尋找答案。在學生閱讀和思考的過程中,激發他們學習的愿望,培養他們自主學習的能力。在老師稍做點撥后,學生們基本上能理清文章的敘事思路,對文章內涵有了大致的認識。在此基礎上,我讓學生按文章的敘事線索來品讀課文。在閱讀作者“小時候與父親在羅馬的一座教堂塔頂上看底下的道路”這件事時,先讓學生想象“登高望遠”的情景與感受,再聯系課文中父親的教導談認識,再結合生活中自己看到或者聽到的一些現象發表看法。這樣,學生對文章所要闡述的道理進一步加深了理解。這篇課文無論是謀篇布局,還是敘述事件的語言,學生還是能夠理解和接受的,但是里面也有一些含義深刻、難以理解的句子,在今天的課堂上,我就緊緊抓住“文中哪些地方給你留下了深刻的印象?”把學習的主動權交給學生,真正做到讓學生成為學習的主人。通過學生自己學習,自己理解的過程,我發現,當孩子學習語文的積極主動性一旦被切實有效地調動起來,往往會產生預想不到的精彩。教學時,我精心選擇了五個含義深刻的句子對學生進行引導幫助理解。通過抓關鍵詞語的品味讀,學生也的確在閱讀過程中體現出了對文本的感悟,并在朗讀中表達了出來。在教學中,采取和孩子們探究的學習方式,給孩子一定的學習空間,讓他們拿好筆劃劃、寫寫,自己去摸索,自己去思考。我通過激發學生興趣,幫助學生認識自主學習的意義,由此引導學生自主學習,收獲頗豐。在課后,把在課堂上進行訓練的內容作為小練筆作業留給了學生,讓學生“寫下面對困難時心中正想說的話”。我想這樣也會起到對學生進行教育和啟發的作用。
在本課教學中,發現自己在平時教學中有兩點做得不夠好:
1、不會利用教材指導學生學習好的寫法。如,本文選材恰當,詳略得當,我在教學中沒有針對課文的表達特點,指導學生學會圍繞文章的題目或文章要表達的思想感情來寫事,也沒有指導學生學習作者在一篇文章中寫兩個相同的事例時,要一個詳寫,一個略寫,這樣才詳略得當。
2、交流練筆時指導不到位。如,在本次練筆交流時,有的學生能根據對文本的理解舉一反三,想到了做數學題時有多種方法可以解決,把對本課的思想認識拓寬到在學習上,生活小事上的認識,雖然事情小,但卻同樣體現了這個道理,更有說服力,當時我就沒有及時的表揚這些學生選材好,讓學生明白寫作文時越是小事越能讓人信服。
文檔為doc格式。
通往廣場的路不止一條教案設計范文(16篇)篇十二
同學們,一次釣魚的經歷,給作者留下了永久的記憶,也使同學們受到了很深的啟發。生活中還有許多感悟,那要*細心的人去體驗。當我們面對理想目標前進時,總會遇到一定的困難和挫折,是以怎樣的心態去面對人生呢?今天我們就一同走入14課,讓我們在學習這篇有哲理的文章中去尋找答案吧!
板書課題。
通往廣場的路不止一條教案設計范文(16篇)篇十三
1、認識本課的生字,能理解文中成語的意思,積累好詞好句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦父親教導“我”的話。
3、領悟重點句的深刻含義,以作者為榜樣,樹立積極向上的生活態度。
領悟重點句的含義,樹立積極向上的生活態度。
課件。
標簽。
一次釣魚的經歷,給作者留下了永久的記憶。今天,我們學習一位作者在登塔遠眺的時候獲得的終生受益的啟示。
1、出示自學提示。
(1)默讀課文,借助拼音讀準字音。
(2)畫出不理解的詞語,用查字典或聯系上下文的方法自主理解。
(3)思考:課文主要寫了一件什么事?
2、學生按照提示進行自學。
3、集體交流自學情況。
(1)認讀生字、新詞。(出示卡片。)。
維安太太午縫絡不絕。
(2)理解詞語。
星羅棋布:像天上的群星和棋盤上的棋子那樣分布。形容數量眾多,散布的范圍很廣。
環抱:圍繞,多用于自然景物。
大喜過望:所得超過了原來的期望,因而特別高興。
心靈手巧:心思靈敏,手藝精巧。
挑撥:搬弄是非,引起糾紛。
絡繹不絕:形容過往的人或車輛接連不斷。
(3)指名分段讀課文,評議。
1、自讀課文,用自己的話說說課文的主要內容。
(課文先回憶小時候,“我”隨父親登上高塔,看通往廣場的街道,父親告訴“我”通往廣場的路不止一條。隨后記敘了“我”在人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰的時候,都是父親從小的教誨使“我”取得成功的事實。)。
2、按不同內容給文章分段,并概括各段意思。
第一部分(第1至第3自然段):記敘了小時候父親帶“我”上羅馬教堂的塔頂,所看到的情景和父親對“我”的教導。
第二部分(第4至第11自然段):寫“我”在父親的教誨的影響下,另辟蹊徑,走出了一條從編織毛衣入手,自己設計、制作和出售時裝的新路。
第三部分(第12、13自然段):記敘了“我”又一次另謀出路的經過。
第四部分(14自然段):首尾呼應,寫父親對“我”的教導,讓“我”終生受益。
(這是父親帶女兒登上塔頂后對女兒說的話。第一句是父親設法讓女兒看到的事實,后一句是父親之所以要把女兒帶上高塔的真正用意。這兩句話看似直白,卻含意深刻。父親后面所講的話,就是對這兩句話的補充。)。
2、我大喜過望,腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
(這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。)。
當時的“我”為什么如此興奮?
(做一名時裝設計師是“我”的夢想,從毛衣入手設計時裝,走的已經不是一條尋常的路,但“我”大膽一試,一舉成功。)。
3、那朵幸福的云突然消失了,我只好垂頭喪氣地與她告辭。
(形象地寫出了“我大喜過望”之后的失望和沮喪。)。
(雖然文中“我”只講了兩個例子,但從“一生受用不盡”中可以想到“我”遇到的困難絕不止這兩件事。更重要的是,父親讓“我”從小就樹立了一種積極向上的人生態度。這種人生態度讓“我”“一生受用”。)。
生活中,你一定也遇到過困難。當時你是怎么做的?學了這篇課文后,今后你會怎么做?
通往廣場的路不止一條教案設計范文(16篇)篇十四
1、認識4個生字,認識一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典,理解文中成語的意思,積累好詞佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦父親教導“我”的話。
3.聯系課文內容,再結合生活實際,領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義,說說自己以后對困難挫折應該如何去面對,樹立積極奮進的生活態度,從中感悟作者的人生態度。
1、讓學生課前了解教堂、羅馬廣場、巴黎相關知識。
2、教師制作課件。
1課時。
一、激發興趣,導入新課。
同學們,一次釣魚的經歷,給作者留下了永久的記憶,也使同學們受到了很深的啟發。生活中還有許多感悟,那要靠細心的人去體驗。當我們面對理想目標前進時,總會遇到一定的困難和挫折,是以怎樣的心態去面對人生呢?今天我們就一同走入14課,讓我們在學習這篇有哲理的文章中去尋找答案吧!
二、自讀課文,整體感知。
1、用自己喜歡的方式把課文讀通讀順,從課文中找出課題這句話所在的句子。
2、檢查字詞讀音。
重點正音:挑撥重點理解“絡繹不絕”
3、交流課題所在的句子。
(1)“好好瞧瞧吧,親愛的孩子,”父親和藹地說。“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發現走這條路不能到達目的地的話,就可以走另一條路試試!”
請聯系第一段,理解“通往廣場的路不止一條”在這里是什么意思?(出示課件——條條大道通羅馬)。
父親僅僅是想告訴孩子通往羅馬廣場的路很多嗎?學生回答后齊讀“假如你發現走這條路不能到達目的地的話,就可以走另一條路試試!”
(2)父親的教導作者在自己為事業而奮斗的過程中一次又一次體會到了,以至他發出了這樣的感嘆:(齊讀)。
自制毛衣,開創事業時裝展示與眾不同,獲得成功。
三、自主學習,精讀感悟。
1、在這兩個經歷中,哪些地方給你留下了深刻的印象,使你對父親說的這句話有所感悟,請在書上做批注。
2、交流:
(1)那朵幸福的云突然消失了,我只好垂頭喪氣地與她告辭。
“那朵幸福的云”你理解嗎?(學生聯系上文說,指導朗讀,讀出“大喜過望”)。
“突然消失了”呢?是啊,我在剛開始的事業上眼看要成功了,卻遇到了意料不到的困難。(怪不得是“垂頭喪氣”,指導朗讀)。
(2)從此,一條時裝的河流,源源不斷地從我的時裝店里流了出來。
你讀懂了什么?/sjbwz/取得了巨大的成功,關鍵在哪里,知道嗎?在事業取得成功之際,作者不禁想起了父親的那句話——通往廣場的路不止一條。(齊讀)。
(3)誰來交流一下服裝展,聯系父親的這句話談談自己的感受。
3、教師總結:
四、聯系實際,談感受。
1、從作者的兩次經歷和父親的話中你明白了什么?
“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發現走這條路不能到達目的地的話,就可以走另一條路試試!”
學生自由談后教師出示自己的想法。
“在生活中,通向成功的道路很多,當一條路走不通的時候,,這樣你就能到達目的地。”
“人就是在此路不通,走,彼路不通,再走的不斷探索中逐步接近目標,走向成功的。”
“成功是一種態度,只要帶著希望出發,成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難,當再一次沖破艱難險阻,經歷了苦難后,通往廣場的路就會又多了一條。”
通往廣場的路不止一條教案設計范文(16篇)篇十五
1.認識本課的生字,能理解文中成語的意思,積累好詞好句。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦父親教導“我”的話。
3.領悟重點句的深刻含義,以作者為榜樣,樹立積極向上的生活態度。
教學重點/難點。
領悟重點句的含義,樹立積極向上的生活態度。
教學用具。
課件。
標簽。
教學過程。
一、談話導入。
一次釣魚的經歷,給作者留下了永久的記憶。今天,我們學習一位作者在登塔遠眺的時候獲得的終生受益的啟示。
二、初讀課文,認字解詞。
1.出示自學提示。
(1)默讀課文,借助拼音讀準字音。
(2)畫出不理解的詞語,用查字典或聯系上下文的方法自主理解。
(3)思考:課文主要寫了一件什么事?
2.學生按照提示進行自學。
3.集體交流自學情況。
(1)認讀生字、新詞。(出示卡片。)。
維安太太午縫絡不絕。
(2)理解詞語。
星羅棋布:像天上的群星和棋盤上的棋子那樣分布。形容數量眾多,散布的范圍很廣。
環抱:圍繞,多用于自然景物。
大喜過望:所得超過了原來的期望,因而特別高興。
心靈手巧:心思靈敏,手藝精巧。
挑撥:搬弄是非,引起糾紛。
絡繹不絕:形容過往的人或車輛接連不斷。
(3)指名分段讀課文,評議。
三、熟讀課文,了解內容,理清脈絡。
1.自讀課文,用自己的話說說課文的主要內容。
(課文先回憶小時候,“我”隨父親登上高塔,看通往廣場的街道,父親告訴“我”通往廣場的路不止一條。隨后記敘了“我”在人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰的時候,都是父親從小的教誨使“我”取得成功的事實。)。
2.按不同內容給文章分段,并概括各段意思。
第一部分(第1至第3自然段):記敘了小時候父親帶“我”上羅馬教堂的塔頂,所看到的情景和父親對“我”的教導。
第二部分(第4至第11自然段):寫“我”在父親的教誨的影響下,另辟蹊徑,走出了一條從編織毛衣入手,自己設計、制作和出售時裝的新路。
第三部分(第12、13自然段):記敘了“我”又一次另謀出路的經過。
第四部分(14自然段):首尾呼應,寫父親對“我”的教導,讓“我”終生受益。
四、理解、欣賞重點語句。
(這是父親帶女兒登上塔頂后對女兒說的話。第一句是父親設法讓女兒看到的事實,后一句是父親之所以要把女兒帶上高塔的真正用意。這兩句話看似直白,卻含意深刻。父親后面所講的話,就是對這兩句話的補充。)。
2.我大喜過望,腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
(這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。)。
當時的“我”為什么如此興奮?
(做一名時裝設計師是“我”的夢想,從毛衣入手設計時裝,走的已經不是一條尋常的路,但“我”大膽一試,一舉成功。)。
3.那朵幸福的云突然消失了,我只好垂頭喪氣地與她告辭。
(形象地寫出了“我大喜過望”之后的失望和沮喪。)。
(雖然文中“我”只講了兩個例子,但從“一生受用不盡”中可以想到“我”遇到的困難絕不止這兩件事。更重要的是,父親讓“我”從小就樹立了一種積極向上的人生態度。這種人生態度讓“我”“一生受用”。)。
五、聯系實際。
生活中,你一定也遇到過困難。當時你是怎么做的?學了這篇課文后,今后你會怎么做?
通往廣場的路不止一條教案設計范文(16篇)篇十六
1.認識4個生字,能借助成語辭典,理解文中成語的意思,積累好詞佳句。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦父親教導我的話。
3.領悟通往廣場的路不止一條的深刻含義,樹立積極奮進的生活態度。從中感悟作者的人生態度。
1課時。
自讀自悟。
1.讓學生課前了解教堂、羅馬廣場、巴黎相關知識。
2.教師制作課件。
一、話題導入,激發興趣。
同學們,一次釣魚的經歷,給作者留下了永久的記憶,也使同學們受到了很深的啟發。生活中還有許多感悟,那要靠細心的人去體驗。當我們面對理想目標前進時,總會遇到一定的困難和挫折,是以怎樣的心態去面對人生呢?今天我們就一同走入14課,讓我們在學習這篇有哲理的文章中去尋找答案吧!
板書課題。
二.初讀課文,感知內容。
1.自讀課文,邊讀邊想課文主要講了什么?并在組內交流讀書體會。(可在書上做上記號)。
(學生讀書、思考,教師與個別學生交流。)。
2.學生自認生字,相互交流。從讀音上看:黛、挑兩個字的音容易發錯。同學們要看準拼音,多讀幾遍,尤其是挑這個多音字,它有不同的讀法,可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。
3.學生讀后交流,對詞語的理解。
交流預設:
星羅棋布:像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數量眾多,散布的范圍很廣。
環抱:圍繞,多用于自然景物,如群山環抱。
大喜過望:望:希望。所得超過了原來的期望,因而特別高興。
心靈手巧:心思靈敏,手藝精巧。