在當下這個社會中，報告的使用成為日常生活的常態，報告具有成文事后性的特點。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的報告嗎？這里我整理了一些優秀的報告范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

思想政治表現及健康狀況自我評價報告篇一

1、在快樂的游戲中對字中常見的偏旁產生興趣，并懂得偏旁的名稱。

2、教幼兒認識動詞：吃、喝、唱、吹，并通過引導幼兒比較它們的共同特征，讓幼兒初步了解漢字構成的規律，充分發展幼兒的語言表達力和想象力。

3、在活動中，教幼兒學習用新學的動詞學習說句子豐富詞匯：偏旁。

4、豐富相關詞匯。

5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

嘴巴卡片一張，準備口字旁的漢字卡片四張，表示吃、喝、唱、吹意義的圖片四張，四個口字卡片四組。有象形特征的“”“”“”“”的卡片四張。不同偏旁字的鑰匙卡片若干。小房子四座。

一、出示嘴巴卡片引題：這是什么？如果用現在的漢字來表示的話，該用什么字呢？（出示口字）

小結：嘴巴用漢字來表示可以讀做口字。今天它是和它的小伙伴們一起來的，讓我們一起來認識它們吧。

二、認識“口”字旁的漢字“吃、喝、唱、吹”，初步了解漢字的構成規律。

1、以圖猜字。

2、認識偏旁“口字旁”，知道這幾個字的構成規律。

三、游戲：有趣的嘴巴，幫助幼兒鞏固新學的動詞。

1、啟發幼兒用動作表示拿到的一個動詞，并請一樣動詞的幼兒站起來。

2、用一句話來說明這個動詞。如我愛吃……；我想喝……；我正在……”。

四、認識“火字旁”“木字旁”“三點水”“草字頭”

1、今天我們認識了口字旁的伙伴，現在其它的伙伴也等著我們去認識他們呢！

2、辨認象形字，延展偏旁的認識。

3、尋找偏旁一樣的鑰匙進入房子中，并互相檢查。

五、延伸活動：

在晨區活動投放不同偏旁的字進行分類活動。與爸爸媽媽一起認識更多的偏旁。

整個活動的設計能夠考慮孩子的特點，以孩子的興趣為出發點，根據孩子的年齡特點以及本班幼兒的實際情況和水平，合理的安排、組織每個環節?；顒訌氖贾两K都能夠較連貫、較順暢的組織，環節與環節的銜接也能做到承上啟下且逐步加深?；顒又?，孩子的積極性非常的高，每個幼兒都能參與到活動里，并在活動中體驗活動所帶來的樂趣。

思想政治表現及健康狀況自我評價報告篇二

1、幼兒能觀察理解兩次搶蛋糕的不同結果，理解故事情節，激發幼兒改編故事的興趣。

2、體驗老虎兩次吃蛋糕的不同感受，學會用語言或非語言進行表達。

3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

4、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

1、大圖書一本；

2、小圖書人手一份；

3、多媒體（幻燈片）

一、導入：

1、出示圖片：圖片上有誰？誰來談談你所了解的狐貍和老虎？

2、看了圖片你猜猜發生了什么事情？（幼兒結伴討論、發表自己的觀點。）

3、你們講了這么多，我覺得都有可能發生，那到底發生了什么事呢？我們一起來看一看！

二、理解故事內容：

1、看幻燈片（一半故事內容）：

（1）看到些什么？還有嗎？

（2）剛才你們都說狐貍偷了蛋糕，誰來找一找這幅圖片！

（3）看到狐貍拿走了蛋糕小動物們會怎么樣？

（4）理解、區別“偷”和“搶”。

2、狐貍搶蛋糕干什么？為什么不自己吃而送給老虎呢？老虎狼吞虎咽吃完了蛋糕，伸出了大拇指怎么表揚狐貍的？（哪個小朋友來做一做?。?/p>

3、老虎表揚了狐貍還會對狐貍說什么呢？（幼兒自由發表自己的觀點。）

4、聽聽老虎說了什么?。ǚ配浺簦┰瓉砝匣⒁缘诙K蛋糕！

（1）明明是搶來的蛋糕卻說是自己做的，為什么呢？

（2）狐貍聽了怎么樣？（剛才還是得意揚揚的，現在怎么樣了呢？）

（3）這可怎么辦呀？你們猜猜接下去狐貍會怎么樣？（幼兒猜測）

（4）這個故事就藏在后面的小圖書里你們自己去看一看、找一找好嗎？

三、自主閱讀小圖書：

1、老虎拿到第二塊蛋糕后怎么樣了？

2、從哪里看出蛋糕很難吃？

3、老虎越吃越生氣，越吃越生氣，最后怎么樣了？（感受火冒三丈。）

4、這只狐貍真是自作自受、得到了該得的報應。可我有個問題，它的兩個蛋糕都是從小動物那里搶的，為什么第一個好吃，第二個難吃呢？出示第二次搶蛋糕圖片：蛋糕被搶走了，小動物們怎么都在笑？（小動物們知道狐貍肯定還會再來搶蛋糕，所以就想好了辦法，讓狐貍上當。）

5、了這個故事你們還有什么問題嗎？

四、完整欣賞

1、老師完整講述故事（邊看幻燈片邊聽故事。）

2、我剛才在想，要是狐貍沒有搶到第二塊蛋糕那結局會怎么樣呢？（請幾幼兒講講。）

3、對于這個不同的結局我們可以到區域活動中再去想一想、編一編，編一個不同的《第二塊蛋糕》。

整個活動開展的比較順利，目標也基本達成。孩子們都能積極主動地參與到活動中，大膽想象、猜測，并用簡單的語言進行表達，充分感受了故事的趣味性。但從各個環節看，還有些不足，如，由于時間的關系，在活動中讓孩子想象、表達的空間還有些不夠，沒有滿足大多孩子的表達欲望。

思想政治表現及健康狀況自我評價報告篇三

本周是我們ib單元――“一百種語言”進行的第一個星期，正值“聲音(說、唱)”這個探索范疇。我們班有許多來自各個國家的孩子，平時時而聽到他們用本國的語言進行交流，而且孩子之間也會模仿幾句，可見他們對各個國家的語言已經產生了興趣，而且，班中家長的寶貴資源是非常值得我們引用的。何不把家長請到我們身邊，和孩子們一同去發現、探究奇妙的世界語言呢!

世界語言真奇妙!

1、感受、體驗學習各國語言的樂趣。

2、感知不同語言相應的文字也是不同的。

3、通過加入適當的擬聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。

4、引導幼兒細致觀察畫面，激發幼兒的想象力。

1、邀請家長代表穿著本國民俗的服飾，并讓家長準備一些簡單的圖文字卡。

2、讓家長和孩子準備一首《小星星》的自國語言版本的歌曲。

3、老師準備“太陽”的圖片，收集文字，人手一根星星棒。

一、猜猜奇妙的語言

二、欣賞“太陽”不同的文字

1、出示“太陽”的圖卡，邀請孩子試試你能用幾種語言表達。

2、幼兒感知不同語言相應的文字也是不同的。

三、我和媽媽一起學――“謝謝、再見”

四、欣賞《小星星》的各國語言版本的歌曲

五、孩子和媽媽一同舞動《小星星》(手持星星棒)

《世界真奇妙》是《品德與社會》三年級下冊第四單元的第二個主題活動。本單元活動主題是“人類共同的家園”，本課主要是讓孩子們在了解世界各國風情的基礎上，體會世界的奇妙。新課標中提到：品德與社會課程是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合性課程。教學活動是“為學生認識社會、參與社會、適應社會”構筑的平臺。在新課程標準的分目標(一)情感、態度、價值觀的目標中，寫到：尊重不同國家和人民的文化差異，初步具有開放的國際意識。在(二)能力目標中，寫到：知道世界歷史發展的一些重要知識和不同文化背景下人們的生活方式、風俗習慣，知道社會生活中不同群體、民族、國家之間和藹相處的重要意義。這些都是設計《世界真奇妙》第一課時的指導思想。

在本課的教學中，我主要力求于從以下幾點來開展教學：

一、創設平等互動的課堂環境。在本課中我本著教師是活動的組織者和引導者的教學理念，努力創設師生互動、生生互動的情境，使學生成為課堂的主人，讓課堂成為學生煥發生命活力的舞臺。在課前，布置學生去收集世界各國的資料，了解各國的禮儀，并學一學。在上課的過程中，我注意發揮學生主體的作用，尊重學生的主體地位，滿足學生的主體需要。通過師生平等的互動，一起學習各國不同的禮儀，學習“你好”，還有學生與學生之間，合作給各國取別稱等活動，引導學生自主學習、探究，激發學生認識世界的興趣。

二、層層激發學生學習的興趣。

整堂課設計我分為三個不同的層次教學：“不看不知道，世界真奇妙”――通過欣賞俄羅斯代表性的舞蹈《天鵝湖》、日本的櫻花、各國代表性的事物，初步感受不同國家的風格及多樣性;“不說不知道，世界真奇妙”――通過讓學生取取別稱等活動形式，讓學生感受到各國的主要特點;“不學不知道，世界真奇妙”――通過學一學各國的禮儀，了解中西禮儀文化的不同，感受世界之奇妙，從而更加熱愛這個多姿多彩的美麗的世界。這樣從知到行，從課內到課外，構成了品德教學的整體性。

三、采用豐富的活動，靈活多樣的形式開展教學。新課程的呈現形態主要是兒童主動參與的主題活動、游戲和其他實踐活動?！笆澜缯嫫婷睢边@一主題對于三年級學生來說，是很難把握教學內容的，因為三年級孩子的認知水平膚淺，對奇妙世界的感悟不深，如果我們在教學中一味地灌輸枯燥無味的知識，顯然不能激發學生探索世界的欲望。而且也是違背新課程中“以學生為主體”這個理念。因此，在教學設計中我努力尋找最佳的教學切入點，創設符合學生特點的游戲情境，營造開放、寬松、和諧、平等的教學氛圍，讓孩子們通過猜一猜、取一取、學一學等活動，在開放式活動中充分去體驗、去感悟、去獲得。讓學生學做各國的禮儀，使學生感受到世界真奇妙。這些豐富的活動，激發了學生探索世界的興趣，使課程充滿快樂和活力。

四、創設情境，激發學生情感。

在教學中，為了調動學生學習的興趣，我創設了“世界真奇妙之旅”，帶領學生一起領略大千世界的精彩與奇妙。每個國家都有自己的標志性事物。因為學生知識的貧乏，所以本活動中我主要采用學生感興趣的多媒體的展現，激發學生的學習興趣。在活動中我還穿插了觀看《四小天鵝舞》和欣賞日本櫻花的活動，調動學生的多種感官，直觀地感受不同國家的文化，激發學生進行探究的欲望。各國代表事物用圖片配以音樂的形式出示，讓學生感受到世界的奇異景觀。在“別稱知多少”中，通過說一說各國的標志，以“國家別稱我來說”的'交流，讓學生擴大知識面，得出規律――各國的別稱跟他們的特點有關。然后讓小組合作進行實踐，給各國取別稱。這里出現了三個，前面兩個對學生來說不太熟悉，所以我出示了他們的特點，后一個相對來說比較簡單。小組交流中我鼓勵學生的創造思維，尊重他們自己的想法。以豎大拇指在希臘人眼中是“滾蛋”的不同意思，讓學生感受到要到世界各國去旅行就要了解各國的獨特禮儀，要不容易引起誤會，激發學生進一步探索世界的興趣。這些情境的創設，使課堂充滿濃濃的人文氣息，使課本資源、學生資源、教師資源有效合理地利用。

但一堂上下來，總感覺自己在很多方面存在著不足，比如因為事先對學生的學情知識基礎沒有充分地了解，就出現了看標志猜國家這一環節中，幾乎全班學生都猜不出俄羅斯這個國家，使課堂氣氛顯得沉悶，學生顯得拘謹。這也告戒自己，學生是學習活動的主體，在課前一定要對學生做好充分的了解，只有建立在學生基礎上的學習才是有效的。

如果說這次匯報課活動，給我創造了一次又一次磨練的平臺，那先前的一次次試教和反思，則只是用真誠收獲了一份真情;而最后一次的正式匯報課，在贏得學生的真情外，我還贏得了章老師的許多幫助和指點，成就了我生命課堂的精彩。

思想政治表現及健康狀況自我評價報告篇四

1.理解故事內容，能根據不同職業的專長推測故事情節發展。

2.感知故事的情趣性，體會團結合作力量大的道理。

課件

一、故事引發懸念

1.教師講述故事開頭。

2.提問：發生什么事了？（幼兒自由猜測）

3.設疑：田鼠們都被嚇了一跳，這可怎么辦?誰來幫他們想想辦法？

二、推測故事情節

1.認識各種有本領的田鼠：誰來搬呢？田鼠村里有本領的人都來了。

2.推測：誰最有可能搬走這塊大石頭?為什么？結果怎么樣？

小結：他們有的推，有的拉，有的挖，還有的撬，在田鼠寶寶的指揮下，大家的勁都往一處使，原來這不是石頭，是個大面包！

三、完整欣賞故事

1.這個故事的名字就叫。

2.聽了這個故事，你有什么想法？

總結：原來一個人的力量很有限，我們經常會碰到一些一個人做不了或者很難做到的事情，這就需要大家合作，一起來完成。

故事圍繞搬走大石頭的問題，出現了很多有特殊本領的人。孩子在猜測推理、想辦法解決問題的過程中，一方面對不同職業的特別專長有了進一步的了解，另一方面也了解到即便擁有特殊的本領，如果只靠一個人的力量，仍然不能搬走大石頭，從而凸顯了團結合作力量大的道理。

思想政治表現及健康狀況自我評價報告篇五

1、理解故事內容，學習相關的對話及形容詞，能簡單復述故事。

2、感受四季不同的色彩美，能夠膽表達自己的感想。

3、體會小伙伴之間的團結友愛。

4、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。

5、理解故事內容，豐富相關詞匯。

1、圖片：四種顏色的房子、沒有顏色的房子、小動物。

2、綠葉子、金黃色的小花、紅果子、白雪花。

3、背景音樂。

一、導入，引出小豬的房子。

教師提問：

幼：(引導幼兒可以從房子的形狀、顏色上面來講述-)

師：你們說的房子真漂亮，我都迫不及待想去看看了，咦?誰在嘆氣呀?(唉!)引出小豬。

師：哦，原來是小豬，小豬你怎么了?(出示小豬)

幼：(要求孩子說出自己的理由)

師：小朋友們說的真好，小豬也請他的朋友忙出主意了，我們一起來看看吧!

二、分段欣賞。

1、老師有感情、富有童趣的講解故事。(故事講至“雪白雪白一定很棒!”)

提問：小豬都請了哪些朋友來忙呢?

小狗又是怎么說的?“黃色的房子，金燦燦，黃色一定很漂亮?！?貼上綠房子，并復述。)

最后一個是誰?(小兔)它說什么顏色的房子最棒呢?“白色的房子，雪白雪白，一定很棒!”(一起復述)

2、教師繼續講述故事。

提問：誰來猜猜，小豬想到了一個什么好主意?

3、接著講故事的結尾。

想不想知道答案呢?請你們聽仔細了哦!(講述故事至結束)

提問：小豬想了什么辦法?根據小朋友的回答，依次將綠葉、黃花、果子、白雪添加到空白房子上面，突出形容詞：綠油油、金燦燦、紅彤彤。(注意強調四季不同的色彩)

三、完整復述故事。

但是老師有要求：說到小羊的話時，請第一組的小朋友說;小狗的話呢，第二組的小朋友說;公雞的話請第三組小朋友說;小兔的話請第四組的小朋友說，其他的由家一起講述。

3、師生一起復述故事。

四、結束活動。

聽著音樂跳恢舞。(動作幼兒自由發揮)

師：小豬有了會變顏色的房子，朋友們都替它開心呢，我們也一起為小豬慶祝一下，讓我們聽著音樂跳起來吧!

小豬蓋了座新房子，他想給房子涂上顏色，可是涂什么顏色好呢?還是請朋友們我出出主意吧!

小豬聽了好伙伴們的話，甜甜地笑了。

1、我感覺選材比較好。幼兒在整個活動中，都很感興趣，特別是采用精美的頭飾，實用的課件，非常好玩的角色表演等。

2、識字教育單進行效果不如隨機教育好。

3、我的課堂語言還不夠精煉?；顒迎h節銜接的還不夠緊湊?；顒硬呗栽O計的不夠完善。

思想政治表現及健康狀況自我評價報告篇六

1.欣賞故事，能用普通話大膽表達自己的想法和感受。

2.積極動腦，合理想象故事以外的情節。

1.幻燈片。

2.魔術道具。

3.動物卡片。

1.請幼兒欣賞魔術。（導入）

討論：老師變出了什么？

2.教師有感情地講述故事，幼兒傾聽。

提問：故事中出現了哪些小動物？變出了什么？（出示卡片）

3. 幼兒再次傾聽故事（播放幻燈片）。

（1）河馬先生是怎么變得魔術？請誰來摸的？

（2）大禮帽和馬手絹可以去掉嗎？為什么？

4. 請幼兒完整的欣賞故事。

5.請幼兒一邊看幻燈片一邊小聲的和教師講述故事。

7.請幼兒有感情的和老師一起講述故事。

課堂氣氛較為活躍，幼兒能夠用普通話大膽的描述自己的想法和觀點，積極性較好。肢體語言較為缺乏，重難點不明確，活動過程中藥注意個體差異，引導幼兒應該開展分組活動，不僅可以調動氣氛還能讓幼兒加深印象。

思想政治表現及健康狀況自我評價報告篇七

1.初步理解繪本故事情節與發展，及所蘊含的寓意。

2.置身繪本情境，仔細觀察畫面，展開豐富想象，體會缺失一角的圓經歷的艱苦與快樂。

3.感受繪本簡約的色彩、線條，嘗試用繪畫形式擴編故事。

1.圖書《缺失的一角》，兩人一本（夾子夾住直到有一天——合適，很合適及結尾），故事大書一本（它又發現一角折起；蟲兒說話折起）

2.故事falsh （配音）

4.故事書架一個，黑板一塊（放圖示）

5.人手一支黑色記號筆，一張紙16k的一半，訂書機。

1.師出示圖示缺失一角的圓（遮住缺失部分），引導幼兒討論。

師：瞧！這是？

幼：一個圓。

師：一個什么樣的圓？

幼：缺了一點（角）的圓。

師小結：它（畫上眼睛）缺了一角，心情怎樣？心里會怎么想？

幼：不開心；找到那一角（我的那一角在哪里呢？）

一起來看關于它的故事：《失落的一角》（出示故事大書，指讀書名）

1.師和幼兒一起閱讀故事書a部分。

師：他缺了一角，他很不快樂！

師：所以“他動身去找他那失落的一角”。

（指圖）閱讀

幼：（心情又好了；覺得自己能找到……）

師：嗯！相信自己能找到，向著快樂出發。（出示快樂表情）

2.師引導幼兒閱讀圖書 b部分。

師：在尋找的過程中會遇到什么呢？一起來看：

師翻書（日曬雨淋——蝴蝶），幼兒閱讀 師引導觀察表述

師：尋找的過程中遇到了什么？ （出示：雨、雪、花、小蟲、 還有？

重點觀察畫面（太陽仔細看？甲蟲超越兩頁連起來看）理解。

（我們一起來讀一讀）師幼共同閱讀，以師講述為主，引導幼兒講述其中簡單語句。

（出示艱難圖示）

師：和小蟲說話、聞花香、和甲蟲賽跑、和蝴蝶在一起，心情又是怎樣的？（出示笑臉圖示）

師：為什么它能和小蟲說話、聞花香？為什么能和甲蟲賽跑、和蝴蝶在一起？（不能滾得太快）

師：你覺得他會繼續尋找失落的那一角嗎？為什么？

幼：會（有苦也有樂）不會（可能會有更多的困難）

師：尋找的過程有苦也有樂，堅持，向著目標，繼續前進……

一起翻閱漂洋過海、穿越叢林、上山、下山。

師：尋找的路很長很長，……

3.幼兒自主閱讀圖書 c部分（直到有一天——終于找到了）

（1）師幼共同閱讀“第一次相遇”

師：直到有一天，看，它找到那一角了嗎？翻過三頁，引導觀察表述

幼：

師講述…… 找到了嗎？ （找到了，可是那一角不愿意）

（2）幼兒自主翻閱（兩人一起看，交流，看完放回）

閱讀后提問：遇到合適的了嗎？根據回答翻到對應頁 重點：觀察理解掉了、碎了畫面（前后畫面連起來看）

尋找的過程不是很順利，還遇到了什么？重點理解圖：箭（危險）、坑、墻

師：這一角呢？（師講述文字）終于它找到了失落的一角，心情怎樣？

幼：快樂 用快樂的聲音齊讀：合適！非常合適！找到了！終于找到了！

師：向著目標出發，一路堅持，終于找到了，它很快樂?。ǔ鍪究鞓繁砬閳D）

4、師翻閱并講述故事d結尾部分。

找到失落的一角，他又開始滾動，讓我們打開黃色夾子，接著往下看。

它快樂嗎？為什么？ 幼：不快樂 （出示圖示） 滾得太快，不能……

師：它完整了卻不快樂，他會怎么做？

幼：幼兒先觀察表述

思想政治表現及健康狀況自我評價報告篇八

一百種語言 a hundred languages

本周是我們ib單元——“一百種語言”進行的第一個星期，正值“聲音（說、唱）”這個探索范疇。我們班有許多來自各個國家的孩子，平時時而聽到他們用本國的語言進行交流，而且孩子之間也會模仿幾句，可見他們對各個國家的語言已經產生了興趣，而且，班中家長的寶貴資源是非常值得我們引用的。何不把家長請到我們身邊，和孩子們一同去發現、探究奇妙的世界語言呢！

世界語言真奇妙！

1、感受、體驗學習各國語言的樂趣。

2、感知不同語言相應的文字也是不同的。

1、邀請家長代表穿著本國民俗的服飾，并讓家長準備一些簡單的圖文字卡。

2、讓家長和孩子準備一首《小星星》的自國語言版本的歌曲。

3、老師準備“太陽”的圖片，收集文字，人手一根星星棒。

一、猜猜奇妙的語言

二、欣賞“太陽”不同的文字

1、出示“太陽”的圖卡，邀請孩子試試你能用幾種語言表達。

2、幼兒感知不同語言相應的文字也是不同的。

三、我和媽媽一起學——“謝謝、再見”

四、欣賞《小星星》的各國語言版本的歌曲

五、孩子和媽媽一同舞動《小星星》（手持星星棒）

思想政治表現及健康狀況自我評價報告篇九

1、學習、體驗在不同需要、情景、場合中說什么話、怎么做，使幼兒明白說適當的話讓人聽了愉快、舒服，提高語言表述能力。

2、培養幼兒大膽說、認真聽的習慣，體驗語言交往的樂趣。

1、教師觀察并記錄幼兒在日常生活中經常發生的沖突事件，分析幼兒發生沖突的原因，為幼兒學習解決策略提供幫助。

2、紙、筆。

3、語言磁帶。

學習、體驗在不同需要、情景、場合中說什么話、怎么做。

使幼兒明白說適當的話讓人聽了愉快、舒服，提高語言表述能力。

1、播放故事錄音，引出課題。

（2）為什么他們常常在 劇院碰到卻從來不理睬呢？

（3）番茄先生的歌聲太響了，辣椒小姐每次被吵醒，都會很生氣；可是番茄先生卻不知道，仍然唱他得歌。辣椒小姐腳步聲太重了，番茄先生每次被吵醒，也會很生氣；可是辣椒小姐并不知道，仍然跳她的舞。這個時候番茄先生和辣椒小姐應該怎么做才能讓對方知道呢？引導幼兒積極討論。

（4）番茄先生和辣椒小姐都生氣了，他們吵架了，結果怎么樣？

（5）如果你是番茄先生、辣椒小姐你會怎么說？

2、幼兒講述生活中遇到的`矛盾和沖突。

3、激發幼兒討論解決策略，讓幼兒自己尋求合適的語言表達方法。

（1）幼兒根據排行榜中的問題，討論具體的解決策略。

（2）師幼共同整理、歸納討論結果。

故事《番茄先生和辣椒小姐》的情節，在幼兒的生活也不乏詞現象，幼兒對故事非常感興趣，很快就激發了幼兒的求知欲。結合生活講述遇到的矛盾和沖突時，許多幼兒都能大膽表達，并通過集體討論說出了解決的辦法。通過活動幼兒學習并體驗了在不同需要、情景、場合中說什么話、怎么做，使幼兒明白適當的場合說適當的話讓人聽了愉快、舒服，提高語言表述能力。