教學計劃是教師實施教學的重要依據，也是教學管理的基礎。小編為大家整理了一些教學計劃范文，包含不同學科和年級的教學設計，希望能夠滿足大家的需求。

你別問這是為教學設計（精選18篇）篇一

學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會純真、善良、美好的情感。

2、小研究：結合本課，說說詩歌有什么特點。

學習重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會純真、善良的美好情感。

前置學習：

1、閱讀《賣火柴的小女孩》這篇童話故事，讀后有自己的感想。

2、郎讀課文，想想、說說自己是怎么讀的。

3、圍繞著“愛心”這個主題，準備“學前重溫幸福2分鐘”。

4、小研究：結合本課，說說詩歌有什么特點。

學習時間：1課時。

學習過程：

一、學前重溫幸福2分鐘：

1、主持學生：老師們同學們，大家好!今天的“學前重溫幸福2分鐘”由我來主持。請大家圍繞著“愛心”這個主題來交流。我交流……(其他學生：我幸福!)請***同學來交流!

2、學生交流(視情況點1-3名學生交流)。

3、主持學生：今天的“學前重溫幸福2分鐘”交流到此結束。讓我們以熱烈的掌聲歡迎李老師引領我們，開始本節課的幸福學習!我學習……(其他同學：我幸福!)。

二、幸福學習：

1、師生問好：(類似語言)。

師：同學們，你們好嗎?(大聲)。

生：好，很好，好極了。(大聲)。

1)正確、流利、有感情地朗讀課文，體會純真、善良的美好情感。

2)小研究：結合本課，說說詩歌有什么特點。

3、第一次幸福學習：

1)投影1：提出第一次幸福學習的任務：

我會讀：

找出你最喜歡的一段話，并有感情地朗讀。

2)學生在小組內朗讀、交流(落實小組內的互幫互助;教師到各小組點撥指導，了解情況)。

3)學生以小組或以個人代表小組，在班級展示(教師注意，1、組織語言：我展示……，2、讓學生及時表達學習感受;3、給在班級展示的小組或者個人發表示參與的小紅星)。

4)教師組織學生評價，讓學生說一說，哪個小組或者哪個人朗讀得好?為什么?(教師注意，讓學生及時表達學習感受，給在班級展示精彩的小組或者個人發表示精彩的小紅旗)。

5)教師引導學生小結：朗讀應該注意什么;表揚和鼓勵朗讀的學生。

6)教師提議全班集體朗讀全詩。(組織語言：我朗讀……)。

4、第二次幸福學習：

1)投影2：提出第二次幸福學習的任務：

我會想：

“我”為賣火柴的那位小姐姐做了些什么事情?“我”為什么要這樣做?

2)學生朗讀、獨立思考問題。

3)學生在小組內討論、交流(落實小組內的互幫互助;教師到各小組點撥指導，了解情況)。

4)學生以小組為單位，在班級展示(教師注意，小組內補充意見和外組補充意見;讓學生及時表達學習感受，完成板書2;給在班級展示的小組或者個人發表示參與的小紅星)。

5)教師組織學生評價，哪個小組或者哪個人表現得好?為什么?(教師注意，讓學生及時表達學習感受，給在班級展示精彩的小組或者個人發表示精彩的小紅旗)。

6)教師引導學生表揚：我班上有哪些同學是怎么樣奉獻自己的愛心的?

7)教師引導學生小結，完成板書3。

8、第三次幸福學習：

1)投影3：提出第三次幸福學習的任務：

我會說：

你也想為賣火柴的小女孩做點什么嗎?說一說，再把它寫下來。

2)學生獨立思考問題，寫出來。

3)學生在小組內交流(落實小組內的互幫互助;教師到各小組點撥指導，了解情況)。

4)學生以小組為單位，在班級展示(教師注意，小組內補充意見和外組補充意見;讓學生及時表達學習感受;給在班級展示的小組或者個人發表示參與的小紅星)。

5)教師組織學生評價，哪個小組或者哪個人表現得好?為什么?(教師注意，讓學生及時表達學習感受，給在班級展示精彩的`小組或者個人發表示精彩的小紅旗)。

9、第四次幸福學習：

1)投影4：提出第四次幸福學習的任務：

我研究：

小研究：結合本課，說說詩歌有什么特點。

2)學生獨立思考問題。

3)學生在小組內交流(落實小組內的互幫互助;教師到各小組點撥指導，了解情況)。

4)學生以小組為單位，在班級展示(教師注意，小組內補充意見和外組補充意見;讓學生及時表達學習感受;給在班級展示的小組或者個人發表示參與的小紅星)。

5)教師組織學生評價，哪個小組或者哪個人表現得好?為什么?(教師注意，讓學生及時表達學習感受，給在班級展示精彩的小組或者個人發表示精彩的小紅旗)。

6)教師引導學生小結詩歌的特點。

三、集中表達幸福學習感受：

1、主持學生：這節課的學習要結束了，讓我們來比一比，賽一賽，看哪個組的同學參與最積極，表現最精彩?請各組長把本組的小紅星和小紅旗貼到黑板的競賽臺上來。

2、主持學生：今天的幸福學習，同學們有什么收獲，有什么感受?歡迎大家交流。我交流……(其他學生：我幸福)。

(注意引導學生開闊思路，總結知識的獲得，學習的經驗與教訓，合作的愉快，友情交流等)。

3、學生在班級交流學習收獲和感受。

4、主持學生：對老師和同學配合學習表示感謝!

蛋糕……吃飽。

我棉衣……穿暖賣火柴的小姐姐(板書2)。

歌片……快樂。

愛心。

純真善良美好(板書3)。

(畫個心型，把板書3包括進去)。

你別問這是為教學設計（精選18篇）篇二

哦，原來啊，爸爸沒有幽默感。

我讓爸爸剝個蛋，老爸不肯剝，這是為什么呢？

哦，原來啊，這個蛋有個疤。

那老爸為什么不肯剝呢？

哦，原來啊，這個蛋又臭掉的嫌疑。

哦，原來啊，我也怕“臭蛋”上身。

這個“臭蛋”沒人剝了，這是為什么呢？

哦，原來啊，別人也怕“臭蛋”上身。

那這個“臭蛋”誰來剝呢？

哦，原來啊，還可以讓爸爸的爸爸來剝。

“爺爺，麻煩剝個蛋！”

我遠遠地說。

“我來也！”

爺爺來了。

哦，原來啊，爺爺見的世面多了。

哦，原來啊，爺爺膽子大咯！

“謝謝爺爺！”

我誠懇地說。

“不用啦！”

爺爺大方地說。

“爸爸，這是個好蛋！”

我欣喜地說。

“是個好蛋。你一個人吃不光，我幫你吃一點。”

爸爸壞笑著說。

爸爸為什么壞笑著和我說呢？

哦，原來啊，爸爸的幽默感又回來啦!

爸爸的一笑，真的好難得。待到他放松的時刻，我要將這一表情，永遠記載相冊里，永遠記在我心里！這是為什么呢？“什么樣的心情，什么樣的年紀，什么樣的歡愉，什么樣的哭泣。”只因我愛著的爸爸。

你別問這是為教學設計（精選18篇）篇三

1、正確、流利、有感情地朗誦詩歌，在讀中體會主人公純真、善良的美好心靈。

教師：教學掛圖，動畫片《賣火柴的小女孩》的片段。

一、談話引入，激發興趣師：有一個小女孩，名叫劉倩倩，她吃蛋糕時，會留下一塊；穿棉衣不把它弄破；她還選出了最美的一頁歌片，留下來。你別問這是為什么。今天我們就來學習一首兒歌《你別問這是為什么》。

二、聽讀課文，引出故事。

1、聽童聲朗誦磁帶。

2、提問：課文中的"她"指的是誰？

3、看動畫片《賣火柴的小女孩》片段，或聽老師講故事。

四、誦讀詩歌、體會感情。

1、自讀課文，讀正確，讀通順。

2、指導朗讀，體會感情。

想象和小女孩在一起時的情景，并說一說。

引導學生讀出歡快的語氣。

簡介安徒生朗讀并背誦。

五、拓展延伸，激發情感你想帶給小女孩什么呢？給賣火柴的小女孩說幾句話，也可仿照兒歌的樣式寫一首小詩，送給賣火柴的小姐姐。

學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的.學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要三年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。因此在這堂課重點段的學習中，我先向學生們提了一些問題：

(1)小作者送了什么東西給賣火柴的小女孩?

(2)為什么送這些東西?

(3)你從中知道小作者是個怎樣的人?讓學生帶著這些問題自學重點段落，這樣做效果不錯，許多閱讀能力比較差的'同學也能答的上來。接下來對于重點詞句的理解，我注重架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。我讓他們說說從句子“你別問，這是為什么?”中體會到了什么?又是從哪一個詞語體會到的?孩子們都能根據自已的理解說出自已的感受，然后我提出一個問題：“你也想為賣火柴的小女孩做點什么嗎?讓學生自由充分地說。

最后，我讓學生通過讀來加深對課文的理解。我采用的方法是教師先范讀，讓學生邊聽邊想象，然后讓學生說說仿佛看到什么，聽到什么，最后再讓學生賽讀，學生讀得很美，很生動。因此，我覺得朗讀應該成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀，在讀中體會和感悟。

你別問這是為教學設計（精選18篇）篇四

教學目標：

1．學會本課6個生字，認識3個生字。了解詞語的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.領略春天自然景物的美，聯系生活培養學生的觀察能力和審美情趣。

教學重點：學會本課生字，熟讀、背誦課文。

教學過程。

第一課時。

一、檢查作業，導入新課。

1．同學們，上節課老師布置了一樣特殊的作業給你們，你們完成了嗎？

（學生出示收集的柳葉）。

2．知道老師為什么要你們完成這樣的作業嗎？因為，今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。（板書：3詠柳）。

3．全班齊讀課題。

4．我們以前還學過一首古詩，叫詠……（學生答：詠鵝）。

5．詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思？

6（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？（詩人正看著柳樹，贊美柳樹）。

7．這首詩的作者是：賀知章。（板書：賀知章）。

二、初讀古詩，認讀生字。

l．詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課后的五個生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。

2．學生自由讀，認讀生字。

3．檢查自讀生字情況。

（1）指名讀。讀得好的當老師帶讀。

（2）開火車讀。

（3）全班讀。

4．從讀“詠、妝、絳”三個字。要求學生會讀，讀準確。

5．學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。

6．指名讀，請其他學生正音。

7．全班齊讀。

三、指導朗讀，了解詩意。

1．指導第一、二句。

（l）（放遠看柳樹的圖片或錄像）。

（2）你看到了什么？（柳樹）從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學生自由發揮）。

（3）詩人從遠處看到柳樹，發出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（課件出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。

（4）指名讀。老師相機指導：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。

“一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點。

（5）全班看著圖片吟誦這兩句。

2．自讀第三、四句。

（l）接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

（2）學生自讀。

（3）指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。

（4）讀到第三句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。

（5）讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創造力”。

3．全班齊讀。

4．能背的站起來背。

四、指導說句，寫句。

1．詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎？大家下去和小伙伴們互相說說柳樹的樣子。

2．指名說。

3．和同桌說。

4．把你說的寫下來，只要求兩三句即可。

五、布置作業。

1．回家修改自己寫的句子。謄寫工整。

2．背熟古詩。

第二課時。

教學過程。

一、檢查背誦。

1．開火車背。

2．指名有感情的背。

3．全班背。

二、講評。

講評學生寫的關于柳樹的句子（課前收好，批改）。

l．選出優秀的到臺上讀。

2．指出不足之處。（注意字要寫正確，句子要通順）。

三、指導寫生字。

1．出示要寫的五個字。學生觀察討論：哪些字好記好寫。

2．學生提出難寫難記的字。老師指導。

“垂”的筆順要多次書空，讓學生記牢、寫的時候四橫的長度不一樣。

“裁”字注意筆順。下面的部件與“衣”字要區別：一捺改成了一點。

“剪”字下面是個“刀”不要寫成了“力”。

3．學生自己練習，老師指導。

四、板書設計。

詠柳。

賀知章。

碧玉／妝成／一樹高，

萬條／垂下／綠絲絳。

不知／細葉／誰裁出，

二月／春風似／剪刀。

教案點評：

古詩《詠柳》，通過描寫在春風吹拂下，柳樹迷人的姿態，贊美了萬物復蘇、生機盎然的春天。教學中以學生實踐導入，并通過溫故知新，從以前學過的“詠鵝”理解“詠柳”就是贊美柳樹。并鼓勵學生帶著問題初讀課文，自主學習，主動探究，教師適時點撥，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創造力”。課堂練習突出對學生說和寫的鍛煉。

文檔為doc格式。

你別問這是為教學設計（精選18篇）篇五

星期五下午，我聽到了兩篇寫狗，兩篇都寫得非常好。特別是鄭學儒的作文，乖乖雖然老了，可在他心目中乖乖還是那么的天真、可愛。聽完這兩篇作文，我也想養一只小狗！

星期五一放學，我就沖出去問媽媽：“媽媽，我可不可以養一只小狗！”媽媽在這時偏偏轉移話題，雙眼盯著我的眼睛對我說：“最近學習怎么樣啊。”我理直氣壯的說了一聲：“很好。”說完沒一會兒，我便馬上轉回了話題，又說：“我到底可不可以養狗啊。”媽媽連忙說：“不行。”我又想問時，媽媽又插了一句，“絕對不行。”我馬上問，“為什么不行。”“因為狗拉的屎太多了，很難打掃，不僅僅是這樣，拉的屎還太臭了。我耍了點小聰明，又說：“那……可不可以養小貓呢？”

媽媽依然說：“這絕對沒有商量的余地！”

這次領養失敗了，真慘。

真希望有一些親戚能送我們一條狗，這樣的話，媽媽要也得要，不要也得要。如果將來也有一只狗狗歸我養，我不能讓他死了，要不然媽媽就再也不會讓我養了。

舅舅說：“明年送我一只！”我興奮的大叫起來，對媽媽說：“媽媽，舅舅說明年送我一只狗。”媽媽卻對我說了一句話“以后再說吧！

媽媽為什么這樣對我說？這是為什么呢？媽媽最終又該怎么回答我呢？

你別問這是為教學設計（精選18篇）篇六

前些天，品德老師布置了一個任務：在家長的幫助下做“手抓飯”。有的同學悲哀地說：“我的媽媽才不管我呢。”聽到這話，我感到慶幸，我老媽可是非常通情達理的，她一定會支持我。一路上，我哼著小曲向家里跑去，真希望能早點大顯身手。晚上，我信心十足地對媽媽說：“最最慈愛的媽咪，您要和我一起做手抓飯，讓其他人羨慕死。”另我萬萬沒有想到的是，平時十分開明的她，這次竟兇巴巴地對我呵斥道“小孩子做什么飯，只會浪費米，做完也沒人吃。至于寫感受，就編幾句。”我當時愣了，好久，才噙著大顆大顆的淚珠回到房間。

前些天，品德老師布置了一個任務：在家長的幫助下做“手抓飯”。有的同學悲哀地說：“我的媽媽才不管我呢。”聽到這話，我感到慶幸，我老媽可是非常通情達理的，她一定會支持我。一路上，我哼著小曲向家里跑去，真希望能早點大顯身手。晚上，我信心十足地對媽媽說：“最最慈愛的媽咪，您要和我一起做手抓飯，讓其他人羨慕死。”另我萬萬沒有想到的是，平時十分開明的她，這次竟兇巴巴地對我呵斥道“小孩子做什么飯，只會浪費米，做完也沒人吃。至于寫感受，就編幾句。”我當時愣了，好久，才噙著大顆大顆的淚珠回到房間。

你別問這是為教學設計（精選18篇）篇七

大家都知道，中國是著名的禮儀之邦，但是，中國人是否都有一個好的禮儀習慣呢？請聽我慢慢道來吧。

在我得肺炎的那幾天，每天都要到人民醫院去打點滴，有一天，我在醫院看見這樣一件事。

一個農民摸樣的青年手里端著一碗用保溫瓶裝好了的湯，急匆匆地趕往病房，正走在路上時，他不小心撞到了一位妙齡女子，并把湯灑了出來，濺到了她的身上。

“對不起，對不起！”那位青年連忙道歉。

“你走路怎么沒長眼睛呀？啊？鄉巴佬！”女子破口大罵。

“好，好，好，我幫你擦干凈，好嗎？”青年協商道。

“不行！你得賠錢！”女子滿臉怒氣的說，“300塊，拿錢來！”

圍觀的群眾紛紛指責這位女子，她自知理虧，灰溜溜地逃走了。

這不由得使我想起了曾在燕山街口看見的一件事情。

一個中年人不小心將茶水潑到一個穿西服的男子身上。中年人立馬道歉：“對不起！”

男子微微一笑：“算啦，也不是存心的，沒關系。”

同樣是生活在地球上的人，禮儀習慣為什么如此不同呢？

你別問這是為教學設計（精選18篇）篇八

我一定不把它弄破．。

哥哥給我一盒歌片，

我選出了最美的'一頁。

晚上，我把它們放在床頭邊，

讓夢兒趕快飛出我的被窩。

我要把蛋糕送給她，

把棉衣給她去擋風雪，

在一快兒唱那最美麗的歌。

你想知道她是誰？

請去問一問安徒生爺爺——。

她就是賣火柴的那位小姐姐。

你別問這是為教學設計（精選18篇）篇九

我有好多好多的問題，其中最讓我煩惱的就是背書了，每次一要背課文我就頭疼，最快也要半個小時以上。我一直在問：我為什么背得這么慢？而最終的結果就是：沒有為什么，就是這么慢。這個問題從一年級一直到現在還是沒有解決。我覺得是我的智商有問題，我問過爸爸媽媽，可他們的回答永遠是：你沒認真背。可我并不這么覺得，因為就算我認真背，結果依然是背得很慢。

我對世界也有一個大問題，比如說：是先有雞還是先有蛋？我想了很久，如果是先有雞，那雞是從哪里來的？應該是雞蛋里孵出來的，如果是先有蛋，那么蛋是從哪里來的？應該是雞生出來的呀？那到底是先有雞還是先有蛋呢，這個循環的問題是無解的。

人的一生遇到的問題可真多呀！

你別問這是為教學設計（精選18篇）篇十

我悄悄地留下一張。

姐姐給我一個音樂盒。

我一定不把他弄壞。

我有許多玩具。

我挑出最好的幾個。

我要把彩色花片送給她。

把玩具給她玩。

在一起聽那好聽的歌。

你想知道她是誰。

就請去問一問安徒生爺爺。

她就是那位賣火柴的小女孩。

你別問這是為教學設計（精選18篇）篇十一

那天，我正在家里玩，抱著自己心愛的布娃娃，坐在屬于我的天地。那是多么快樂呀！

我已經長大，但我還想幼稚一回，從中找到美好童年的回憶。

正在我沉醉在美好時光中時，爸爸悄無聲息的推開了門，一看見我抱著布娃娃美滋滋的樣子，立刻瞪起眼睛，眉毛一根根豎起來，臉上暴起一道道青筋，像撲鼠之貓盯著我，震耳欲聾地說：“跟你說過多少遍了，叫你把這些布娃娃丟掉！你已經長大了！”面對突如其來的“暴風雨”，我驚惶失措，忐忑不安。

爸爸陰沉著臉，伸手抓起了我心愛的布娃娃。我悲痛欲絕，晶瑩的淚珠像斷了線的珍珠，滾下面頰。“砰”的一聲，爸爸把門關上，布娃娃被他扔進了垃圾簍。我淚水漣漣，望著那扇門，心里無比的傷痛和不解。

你別問這是為教學設計（精選18篇）篇十二

早晨，哥哥給我兩包薯片，我留下了一包，你別問這是為什么。

中午，妹妹給我一本童話故事書，我選出最精彩的一頁，你別問，這是為什么。

傍晚，媽媽給我兩杯牛奶，我悄悄的留下了一杯，你別問這是為什么。

晚上，我把它們放到枕頭邊，讓夢兒趕快飛出我的被窩，你別問，這是為什么。

我要把牛奶送給她喝，我要把薯片給她吃，一塊看這精彩的故事。

你想知道她是誰嗎？

你別問這是為教學設計（精選18篇）篇十三

每個人都有很多朋友。可我的朋友只是表面上的朋友而已，我們從沒互相說過心里話，互相談過心。

可這個學期，我認識了一個真正的好朋友。她長著一頭烏黑的頭發，一雙圓圓的大眼睛。她坐在我前面，就因為這樣，我們成了很好的朋友。這是我第一個真正的好朋友，所以我很珍惜這段友誼。早上，我們走在操場上談心；下課了，我們一起玩；中午，我們圍在一起做作業......

可是，好景不長，老師把我調開了。調開的第一天早上，我先到學校，她來了。可她好像不認識我一樣，不和我說話。我的心就像從萬丈深淵上掉了下去。原本我以為，這難不到我們的友誼，可事實卻是這樣無情。這時，我覺得我們的友誼根本承受不住任何東西，我們根本承受不住任何挫折。

后來，因為她穿的衣服和一個同學穿的一樣，所以她們成了“雙胞胎”。她們的友誼也越來越好，真的好像一對真雙胞胎。盡管后來我們的友誼恢復了，可再也回不到從前了。

為什么我的朋友都是表面上的？

你別問這是為教學設計（精選18篇）篇十四

快樂的晴天······沒有了······曾經是那么歡暢的歌聲，由于爸爸媽媽的禁止，我的嘴巴再也不能向以前那一樣了。

不！不不！我不希望，我成為一個“書呆子”，我更不希望，我成為一個懦弱之人。我多么想跳出這一個束博我的怪圈！誰能給我力量！

你別問這是為教學設計（精選18篇）篇十五

夕陽染紅了山頭，樹啊、草啊都鍍上了一層神秘的金紅。晚風吹拂著美麗的田野，不一會兒，太陽就沉沉地睡到山后去了。

星星出來了，把深藍的天空點綴得十分華麗。那是一個多么愜意的日子啊，回首白天我和兄弟姐妹們打了一個個漂亮的大勝仗。殺得那些害人蟲聞風喪膽，而我們呢吃得飽飽的，就開始了大合唱，歌聲此起彼伏，激越軒昂，把周圍蛐蛐兒，小知了的叫聲都掩蓋了。

突然，我們看到一團亮光，像喝醉了酒似的，一晃喲，刺得人眼睛生疼，一忽兒又不見了。歌聲一下子靜謐了，咦，哥哥呢姐姐呢，怎么都不見了。正當我疑惑時，不知是誰把我也關進了一個狹小的房子里，哦，原來，哥哥和姐姐都在這兒呢。我不知發生了什么事情，就靠著我的大姐昏昏沉沉地睡著了。

天亮了，我被一陣嘀嘀叭叭的聲音驚醒了，這聲音比我們的百人合唱團還要響亮。我揉揉惺忪的睡眼。天哪，我這是在哪兒呢，這里沒有泥土的香味，沒有水稻的低吟。我抬起頭，看到的是密密麻麻的人群，再一看，我正在一只網兜里，旁邊還躺著我的死對頭蛇。“快來買，快來買，５元一斤。”不一會兒，我的哥哥和姐姐們都被人殺頭，剝皮。他們血淋淋的，還不停抽搐著。我害怕閉上了眼睛，任淚水流進我的嘴里，分不出什么味道。

“媽媽，那只小青蛙好小好可憐，我們買下它吧。”我的耳邊傳來了一陣細細的，怯怯的女童聲。我睜開眼，使勁往上蹦達。“唉不是我不幫他們，我們的力量太小了。”那個大人一把拖過小女孩的手匆匆向前走去。“不嘛不嘛我要救他們。”不一會兒，這個親切的動聽的美妙的聲音被嘈雜聲吞沒了。

我眼睜睜地看著生的希望離我越來越遠。我不敢再睜眼，我的眼前又出現了那輪散發著迷人光芒的夕陽，昨天，你為什么睡到山那頭去呢？讓我一直看著你，那該多好啊！

你別問這是為教學設計（精選18篇）篇十六

直到現在有一件事不管我怎么想也不知道是為什么，它已經困惑了很長很長的時間。

那天我和妹妹出去買東西，臨走之前妹妹把她最喜歡的自行車推上就出發了。妹妹騎著她的自行車在街上走我緊跟在后面追，我跑了一會兒實在堅持不住了就停了下來，妹妹說：“姐姐，我帶你好了！”我高興極了，“你帶得動嗎？我比你重多了！”“放心吧！我試試看！”妹妹信心十足的說。果然她真的帶動了我，當我們正高興的時候，忽然前面出現了一個小男孩，只見他在那里哇哇大哭，妹妹剎住了車和我一起走到那個小男孩身邊，妹妹問：“小弟弟，你為什么哭呀？”只見那個小男孩不回答還是不停地哭。“妹妹，我們走吧！他都不告訴你為什么哭還管他干什么。”我有點兒不耐煩了。這時走來一位老奶奶，她一把摟住那個小男孩說：“哎呦！我的孫子，你怎么哭了？”小男孩還是不說，老奶奶看了看我們又看了看自行車說：“好啊，一定是你們，你們用自行車撞倒了我的孫子！你們這兩個死娃子……”“老奶奶，不是這樣的，我們……”妹妹剛說了一半，“不用說了，沒道德的兩個死娃子，快走！”老奶奶厲聲說道。我很生氣，“憑什么不分青紅皂白就說是我們干的！”“呦！你撞了人還有理了是不是？”老奶奶說道。妹妹拉著我說：“姐！算了吧，不和她計較，畢竟她是個老人，她有自己的孫子，為了自己的孫子可以不顧一切的！這是愛！我們走吧！”我只好和妹妹一起回家了。

你別問這是為教學設計（精選18篇）篇十七

“為什么？為什么？為什么......”我們的生活中存在著許許多多的問題，有些問題是有答案的，有些是沒答案的。

平常，我在學校里上課都有積極發言，在家里也復習得很認真，可是每一次考試都會犯一些小錯誤，要不是這些小錯誤，我的成績就會大幅度提高。這個問題讓我晚上都睡不好，但想了這么久，還是想不通。于是，我就去問媽媽，可媽媽卻說：“我可不知道呀！”我又去問爸爸，但爸爸也說：“我不知道！”

每一次，當英語課上完時，總會有同學過來問我，“為什么英語老師總是讓胡子悅發言呢？為什么不讓其他人發言呢？”我也都會回答：“不知道！”

每當我看到《伊索寓言》這本書時，我的心里總會泛起一個問題：世界上是先有雞還是先有蛋呢？于是，我去問媽媽，“世界上先有雞，還是先有蛋？”“我也不知道。”媽媽總是這樣回答。我就去問爸爸，可爸爸也是這樣說。雞生蛋，蛋孵雞，世界上是先有蛋，還是先有雞啊？這真的無解！

世界上有許許多多的問題，這些問題的答案要用我們聰明的大腦和發光的眼睛去不斷探究和發現。

你別問這是為教學設計（精選18篇）篇十八

我是一只池塘里的小青蛙，我和父母、兄妹還有伙伴們世代生活在這個小池塘里，每天都很快樂。

今天，我像往常一樣在池塘邊的田里捉蟲吃。忽然，從草叢中傳來“沙沙”的聲音，“有情況”我本能地跳入水中。聲音近了，原來是一個人，確認不是天敵后，我懸著的心放了下來。我們幫人類捕捉害蟲，他們是不會傷害我們的。我跳上荷葉，沖他們“呱呱”唱歌，向他們問好。可令我意想不到的是他突然間向我伸出了手，一把將我抓起來，扔進一個麻袋里。這一切突如其來，我甚至沒有掙扎的機會。黑暗之中，我感覺到身邊還有許多跟我一樣被捉住的同類，而且不斷地還有其它伙伴進來。他要帶我們去哪呢？我不知道未來是吉是兇，我有一種不祥的預感。

不知不覺中，一束光亮刺痛了我的眼睛，麻袋被打開了，我和其他的小青蛙被倒了出來，我們集中在一個逃不出去的筐子里。這時，一個操著刀的女人向我們走過來，她一臉冷酷好可怕，鋒利的刀晃我們的眼睛。我們緊緊擁在一起，渾身發抖。那女人左手拎起一個同伴，把它按在砧板上，右手提起刀就向他的脖子上切。“哧”地一聲，刀切進去了！血流出來了！這一切來得那么突然，我還沒來得及閉上眼睛她已經完成。接下去的我再也無法看下去，嚇得閉上了眼。人類實在太可怕了。

身邊的同伴一個個減少，我害怕，我知道自己這次在劫難逃。我終于還是被拎起，我躺在砧板上，絕望地閉上了眼，腦海中一片空白。刀下來了——“這是為什么？”這是我到死也想不明白的問題。