優秀作文展現了作者的獨特觀點和深入思考，給讀者留下深刻的印象。小編為大家精選了一些優秀作文，希望能夠給大家提供一些寫作思路。

小麻雀四年級小學（模板18篇）篇一

要是可以把“愛玩”這個稱號授給鳥類的話，那就非我奶奶家的麻雀莫屬了，它玩起來的花樣可真不少，比如它在石頭上踏步啦;吃飯似搗蒜一樣的快速吃飯啦，;翅膀時不時拍動，想要做“飛鳥超人”啦，這全是愛玩的標準呀!

它住在一個用報紙和木頭砌成的大籠子里，籠子里擺了許許多多的毛線和小石子。它只要玩性一來，就會飛到門前，用力撞一下門，然后它就會被彈到“毛線石子群”中，情不自禁地滾幾下，頗像一只蹦蹦跳跳的小猴子在家里盡情玩耍。

如果它想要我們喂它吃東西那就更好玩了，它會躲在籠子角落里，發出嗚嗚地叫聲，好像在哭，聽到它的哭聲你會覺得它既可憐又鬧心，這時只要把食物扔進報紙屋，它的聲音突然由陰轉晴，吱吱叫喚，撲著翅膀飛到食物前，大吃特吃起來，站在一旁的我，會不禁想，真是一個“愛玩影帝”耶。

最有趣的，當然是小麻雀當“飛鳥超人”了。只見它單腳站立，翅膀張開，嘴巴一張一合，嘴里的叫聲好像是在說：“我是飛鳥超人!是正義使者!誰也不要做壞事!”一看這威武的架勢，我就聯想到“金雞獨立”這個成語。

總之，小麻雀是奶奶的小活寶，更是我的好朋友，我們都愛它。

小麻雀四年級小學（模板18篇）篇二

前幾天，我在人民公園的長廊上玩，看見房梁上有一些鳥毛，出于好奇，我找來一根長長的木棍，從后面把羽毛捅了下來。我正想踮起腳向房梁上看的時候，突然發現那堆羽毛微微動了一下，仔細一看，原來羽毛里有三只可愛的小麻雀。

啊!小麻雀可愛極了!胖乎乎，肉嘟嘟的，像三顆圓滾滾的小肉球。它們的羽毛還沒有長全，只有頭上、翅膀上和尾巴上有一些深棕色的羽毛，翅膀上還有一些橙色的花紋。更惹人憐愛的是它們那水汪汪的圓眼睛忽閃忽閃地看著我，黃色的小嘴巴一張一合發出嘰嘰嘰嘰的叫聲。看到這情景，我連忙用衛生紙將他們小心地包起來，帶回了家。

回到家，我找了個盒子放了些棉花，給它們做了一個簡單的小窩，輕輕地把它們放到里面。誰知道它們親兄弟卻你擠我，我擠你，互不相讓，還仰著頭，張著大嘴，撲騰著小翅膀向上跳，好像在喊：“媽媽，媽媽，我餓了，我要吃東西!”于是我用水泡了些饃用牙簽的粗頭一塊一塊挑著喂它們吃。為了搶到食物，它們趔趄著身子還打架呢。

它們似乎永遠也吃不飽，吃了一會兒，饃吃光了，我一走，它們卻一蹦一跳地跟上來，在我腳邊嘰嘰喳喳地叫個不停。

為了養好這些可愛的小麻雀，我每天精心喂養它們。我想：等它們長出了豐滿的羽毛，我一定讓它們回歸大自然，還它們一片自由的天空。

小麻雀四年級小學（模板18篇）篇三

在草地上，可以看到它們蹦蹦跳跳活潑的身影;在樹林中，可以聽見它們嘰嘰喳喳盡情的歌聲;田野里，處處可以看見它們捕捉害蟲的風采;電線上，能看到它們奏曲的五線譜音符。這就是可愛的小麻雀。

在我家的草坪里，常有麻雀在捕捉害蟲。它們的家筑在我家的屋檐下，我就常常觀察它們。小麻雀小巧玲瓏，黑不溜秋的腦袋上長著一雙圓溜溜的透亮的眼睛;眼睛下長著一張尖尖的、長長的三角嘴。它背上的羽毛是棕灰色的，腹部的羽毛是白灰色的，脖子上還有好多絢麗多彩的雀斑。一雙橘紅色的小爪子走起路來蹦蹦跳跳就像一個正準備跳高的運動員，可別小瞧這雙小爪子，它能穩穩地站在電線和樹枝上。它的尾巴上也有整整齊齊的暗褐色花紋，雖然它沒有孔雀那樣艷麗、鴿子那樣漂亮，但它顯得生氣勃勃，讓人看上去就喜歡。

有時候我多么想去捉一只小麻雀來玩啊!但當我看見麻雀們自由自在無憂無慮地嬉戲玩耍時，它們那歡樂的氣氛又讓我打消了念頭，我只好遠遠地看著它們，保護著它們。

小麻雀四年級小學（模板18篇）篇四

自從烏鴉得到金獎章與“地球清道夫”的稱號之后，這個消息一傳十、十傳百、百傳千、千傳萬……最后傳到了小麻雀普季克那里，普季克心想:“烏鴉那么丑還可以得到金獎章和“地球清道夫”的稱號，去看看它工在干什么。”

接著，普季克就飛到了烏鴉那里。可它一見到那正在工作的烏鴉就說:“喲，這不是“地球清道夫”烏鴉嗎？不去享福，還在這里撿垃圾啊？”烏鴉放下手中的工作把頭抬起來后，說：“既然我是地球清道夫，那我就要盡我的本分，認真努力的工作，為世界做貢獻啊。”“哼，我不見得，只要有我媽媽在，我根本不用動。”普季克不高興的回答。烏鴉說:“小麻雀，你怎么那么懶，我們活在這個世界上就是要勞動，萬一你的媽媽不在了，你依靠什么啊。”普季克聽了，大叫道：“閉嘴，我只享受現在，以后的事我不管。況且，你有什么資格教訓我，你不就是得了個金獎章嗎?有什么了不起。”接著，普季克越吵越兇，可烏鴉還是默默無聞。最后，普季克說:“走，去找錫兵評理去。”

就這樣，二鳥飛到了那精致的小房間里，看見錫兵還在堅定地站著呢。普季克搶先一步，說:“錫兵，你看看它，得了個“地球清道夫”的稱號，不在家享福，還在外面工作。我看，是給人羨慕吧。”說著，普季克的嘴角揚起一絲輕蔑的微笑。錫兵說:“地球清道夫的責任就是勞動，為人類、為世界服務，那有在在家享福的道理。”普季克聽了，心里不甘心，又說:“可它那個樣子，那有可能得獎啊？”錫兵又說:“它的榮譽是用勞動換取的，難道你認為光靠美麗就可以成大事嗎?”

普季克聽了，膽戰心驚，只好灰溜溜的逃走了。

小麻雀四年級小學（模板18篇）篇五

我家有一只小麻雀，是爸爸在婆婆家澆菜時發現的，把它帶了回來。

小麻雀的羽毛大多都是棕色的，一根根的羽毛又細又短，上面有白色的條紋，像一個個的小箭頭組成的；翅膀上的羽毛比身上的.羽毛長一些、寬一些，顏色是黑色的，羽毛尖上還有一圈弧形的白色，整個翅膀看起來一層層的，很美；尾巴是鵝黃色的，扁扁的，像一把小扇子；肚子上的毛白花花、毛絨絨的，臨近尾巴的地方是淡黃色的，像個小絨球；他的眼睛黑幽幽的、眼睛里閃著亮光；一雙小爪子又細又長，看起來很有力的樣子；小嘴巴尖尖的，白里帶著淺淺的灰色，真漂亮！

小麻雀剛到我家時，爸爸用繩子把它的腳用繩子綁住，去為它找窩，它不停地撲騰著，想要掙脫繩子，飛向遠方；累了，它就趴在地板上呼哧呼哧地喘著粗氣，眼睛怯怯地看著這個陌生的環境和陌生的我們。它不停地“唧、唧、唧”的叫著，好像在說：“我餓了！我餓了！”我給它小米，它連看都不看一眼；我喂它青菜葉子，它也不吃。我敲敲它的腦門兒，說：“原來你要吃小蟲子呀！”它不理我，叫的聲音更大了，我問媽媽：“它在說什么？它怎么了？難道不是餓了嗎？”媽媽說：“我想它應該是想家了，想它的爸爸媽媽了吧。”聽到這兒，我不由的哭了起來，我想：小麻雀這么小，就離開了媽媽，多可憐呀！我要把它放回去！可媽媽說它還小，不太會飛，萬一晚上被野貓吃了怎么辦?我們明天再送它回家好嗎？我同意了。

小麻雀四年級小學（模板18篇）篇六

我奶奶家原來養了四只麻雀，它們的羽毛油亮亮的，頭頂上有淡白色的羽毛，爪子是淡黃色的，叫聲美麗動聽。

每當它們聽到外面小鳥的叫聲，總想用響亮的聲音回應，可能是想為了表示對同伴自由生活的向往吧！有一次我把籠子放在窗臺上，然后躲起來觀察它們。開始它們東張西望，看見沒人了，便叫了幾聲，其它同伴都聚集過來了，好像在商量著什么。不一會兒，只見領頭的`麻雀頭一歪，頂住門的一邊，再用力一抬，門開了一條縫兒，弄了一會兒可以伸出來頭了，它們輪流撞，終于把門打開了，它們一個接一個地飛走了，我真為它們高興，但我又后悔了，因為它們在外面，所以我不知道它們是否過的很好。誰知過了幾天，它們竟然又飛回來了，站在窗前嘰嘰喳喳叫，像是在說：“我們過的很好。”我心里這塊大石頭終于落地了。

我知道了麻雀雖然小，但你不要小看它，它們團結起來可是很厲害的。

小麻雀四年級小學（模板18篇）篇七

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、認識本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、了解課文主要內容。

4、正確、規范書寫生字。

教學過程：

一、出示本課時學習目標。

二、檢查讀書（20分鐘）。

1、教師范讀課文。

2、各小組讀書5分鐘準備賽讀。

師：各小組準備5分鐘，看誰能像老師那樣讀書。等會各小組要進行讀書比賽，看哪個小組讀得好。

3、展示：小組之間比賽讀書，力爭人人正確、流利（一般讓5、6號讀）。

4、認識字詞：拿出學案，讀學案上的'字詞。小組比賽讀詞語。

悶熱曠地附近纖弱雷聲大作大雨如注。

5、再讀書。

師：這次相信同學們會讀得更好！

自己讀。小組之間比賽讀。互相挑戰。學生要互相評價。

三、寫字。

1、仔細觀察紅字。

2、教師范寫2——3個。

老師要在田字格里寫。要分析起筆、頓筆，間架結構。

既：要注意左右兩遍等寬。

痛：要注意病字框的寫法。

除了既要注意左右兩遍等寬，“孫、挑、該、統”要注意左窄右寬，左邊的偏旁不能超過字的三分之一寬度。

學生描紅。注意要描的像，描完再在田字格里臨寫。

3、再臨寫兩遍。

4、教師檢測。

5、學生互改：1號改2、3、6號。

2號改4、1、5號。

老師給寫錯的糾正。

第二課時。

教學目標：

1、正確流利、有感情地朗讀課文。并且講講這個故事。

2、感悟薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質，從中接受教育，養成良好道德行為。

3、寫小練筆。

教學過程：

一、讀懂課文。

同學們，這節課我們繼續學習《我不是最弱小的》（齊讀課題）。

自由朗讀課文，想一想這篇課文講了一件什么事？

二、品讀課文，感悟保護弱小者的高尚品質。

1、體會薩沙的美好品質。

（1）教師參與欣賞句子。（板書：薩沙說）。

出示課文最后一句：“現在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”說說這句話的實際意思。（板書：我不是最弱小的）。

（2）猜猜看：老師為什么欣賞這個句子？

a從這句話的意思看，薩沙人小志氣高，不想當最弱小的，他能保護弱小者。

b抓句子中的“現在”引導學習第7自然段薩沙用自己的行動保護了比他更弱小的野薔薇。抓“朝著……掀起……蓋在……”引導體會、朗讀。

薩沙的態度很堅決，毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上，他用自己所做的證明——我不是最弱小的。（板書：做）。

c我們能不能從薩沙所說的、做的來推想他是怎么想的呢？引導學生朗讀第3、5自然段中薩沙的語言，從中體會薩沙根本沒把自己看作是最弱小的。

d薩沙所想的、做的、說的都證明了他不是最弱小的，所以他說——“現在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”

抓“該……不是……吧”指導讀好這個句子。

（3）假如你是媽媽的話你會怎么說？

師小結：細細讀來，我們從這個句子中讀出了一個要強、心地善良、懂得保護弱小者的好孩子。你們說，這是不是個值得欣賞的句子？當然欣賞也得有方法，抓住關鍵的詞語聯系前文細細欣賞，你的收獲會更大。

2、體會薩沙家人的美好品質，表達內心感受。

（1）看圖，聽風雨聲，說說圖上情景。

讓學生分別說說爸爸媽媽是怎么想的怎么做的，理解“每個人都要保護比自己弱小的人”這句話的意思，懂得這是每個公民應有的人道主義精神。

猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上，她會怎么做？

（3）此時此刻，你是否想對薩沙，對媽媽說些什么，或是想對自己說些什么？

（4）看來“我不是最弱小的”不僅僅是薩沙所說的做的，也是我們的心聲，一起自信地說：“我不是最弱小的”，我們“每個人都要保護比自己弱小的人”。

三、小練筆。

同學們，學習了這篇課文后，你們想對薩沙說些什么？你還想到了什么？寫一寫。

板書設計：

我不是最弱小的。

薩沙（說、做、想）。

媽媽。

爸爸每個人都要保護。

托利亞比自己弱小的人。

小麻雀四年級小學（模板18篇）篇八

根據教學大綱和學段的要求，結合學生實際和課后練習，我制定了本課的教學目標。

一、知識目標。

1、繼續運用“從內容中體會思想”的方法，在整體感知課文的基礎上讀懂重點句段，理解課文內容，體會愛的偉大。

2、學習作者具體指敘和表達真情實感的方法。

3、有感情地朗讀課文，練習背誦。

二、能力目標。

在理解課文的過程中培養學生的閱讀分析能力、口頭表達能力、思維想象力。

三、德育目標。

懂得老麻雀奮不顧身掩護小麻雀那種“強大的力量”就是愛的力量。

四、教學重點。

1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態、動力的句子，體會三者的特點，進一步感受愛是一種強大力量。

五、教學難點。

1、體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態、動作的句子所表達的思想感情，即“一種強大的力量”就是愛的力量。

二、說教法和學法。

新課改精神強調：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生獨特的感受，體驗和理解，閱讀學生的重點是培訓學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，而教學過程又必須強調合作精神，突出自主性，注重探索和研究的過程，因此，我主要采用學生自主學習，擰究的方法，把學生的主動權交給學生，充分體現學生的.主體性，在設計教案時，我結合從內容中體會思想的閱讀方法，先讓學生欣賞朗讀，整體感知課文內容并概括課文的主要內容，然后提出兩個問題。1、如：“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象?”課文中哪些句子體現了他們的這些特點，為什么?讓學習合作探究，采取“讀——找、畫——議——讀”的方法，從文章中批答案，說理由，并通過朗讀把自己的理解讀出來，在反饋交流時，抓住重點句子，讓學生仔細體會，深入理解，通過各種讀的形式調動學生的積極性，使學生在朗讀中積累語感，積累詞匯。

三、說教學過程。

1、激發興趣，自讀自悟。

所以我首先采用情境教學法，范讀課文1—3自然段，把學生帶入找獵歸途的情境之中，拉近學生與文本、作者之間的距離，使學生在心底升騰起對小麻雀的憐惜之情，這時，我忙問一句“此時，你最想知道什么?”在老師的引導下，學生的興趣就會集中到探討“接下來會發生怎樣的故事?這個故事告訴我們什么?這兩個問題上來了，這時，我拋給學生一個問題，請同學們輕聲自由朗讀4—7自然段，畫出讓你感動的語句，抓住這些重點問句，有感情地去讀，設身處境地地去想，在感受最深的問句旁邊做上批注，在不懂的地方做上記號。

2、小組辯論，深入探究。

當學生對課文的思想內容有了初步的了解后，小組派代表回答問題，要求：1、朗讀句子，句中感悟了感情朗讀，在以自學探究主為的課堂里，“交流”成了提升探究過程的重要環節，這是在接受課堂所沒有的一種全新教學行為，本環節學生、教師首力抓兩點：一是抓重點句子，品悟重點字詞，二是抓感情朗讀，以讀中悟懂，讀是語文教學永遠不變的一劑良方，讀中理、讀中感悟，讀中也在積累內外語言，因此這一環節中，我把大部分時間交給學生，采取多形式引導學生品讀，在講到老麻雀時運用課件顯示：“突然，一只老麻雀從一棵樹上撲了下來，像塊石頭似的落在獵狗面前，它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著”。通過看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地撲了下來，扎煞起全身的羽毛，并且配上老麻雀絕望的叫聲聲，使學生感受得更真切，理解得更深刻，頓時明白老麻雀這樣落下來以及為什么這樣做，突破難點，再通過引導學生比較兩個句子，以直觀的畫面上升到理論知識，使學生更進一步深入學透課文，從理論上突破難點，也使學生“跳一跳”就能抓到桃子。

在理解：“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來”。這句話時，教者提問：老麻雀為什么不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上?通過前面的學生，相信大多數學生能說出答案，然后讓學生理解：“一種強大的力量”指的就是老麻雀與小麻雀之間的那份偉大的母愛，然后引導朗讀4—5自然段，進一步從讀中體會愛的偉大力量。

3、深化主題。

愛國斯坦說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是概括世界的一切，是知識進步的源泉，因此，引導學生想象：“你從老麻雀的身上想到了什么?”進行發散思維練習，培養創造性思維，放大限度地開發學生的潛能，發展智力，激活學生思維的獨立性、廣遠性，深刻性和創造性。

4、總結全文。

教師先總結閱讀方法和文章寫法，幫助學生掌握閱讀方法和寫作方法，然后再用抒情的語言向學生強調愛是一種不可忽視的強大力量。

5、布置作業。

課后搜集能體現動物或人之間的愛的故事，與同學交流，讓學生從故事進一步感受到愛的偉大，培養學生收集信息、處理信息的能力，提高口語表達能力。

小麻雀四年級小學（模板18篇）篇九

有時，它們也會好奇地看著我們，聽著我們瑯瑯的讀書聲。我偶爾向窗外望去，只見三五成群地停在電線桿上的麻雀多么像是一個個小音符啊，而電線桿正如一條條五線譜，是麻雀們在譜寫人與自然和諧相處的美妙樂章！夕陽西下，麻雀們便開起了討論會，看：麻雀們三個一群，五個一伙地分組討論起來，可真熱鬧，談著談著，有些麻雀就不想當動口不動手的“麻雀君子”了，竟然扭打到了一起，可過了一會兒，又和好了，又像親密朋友一樣依偎在了一起，可真像我們小朋友啊，打了又和，和了又打。

小麻雀四年級小學（模板18篇）篇十

“嘰嘰嘰，嘰嘰嘰”，我正站在舞臺愉快的歌唱呢！花兒姐姐、小草弟弟、蝴蝶妹妹都是我最忠誠的粉絲，他們正陶醉在我優美的歌聲中，我也沉浸在他們的贊美聲中。

忽然，前面傳來了一陣嘈雜聲。我好奇地飛了過去，天啊，眼前的一幕把我嚇倒了：高大的人類正在無情的踩踏花兒小草的家族，他們又向年邁的大樹爺爺走去，用鋒利的刀使勁地砍，大樹爺爺不斷地發出痛苦的呻吟：“救命啊，救命啊！”我想極力阻止人類的行為，但他們已經被金錢迷惑了，一手把我拍到地上。我知道我阻止不了他們。于是，我又站了起來，飛回我的舞臺，把這恐怖的消息都告訴我的粉絲們，好讓我的粉絲們趕緊逃走，但已經來不及了，那里早已變成了一塊空地。我傷心欲絕的離開了森林，對人類失望極了。

在那里，我擁有更多的粉絲，擁有更多的朋友，我拾回了從前的快樂與幸福。我衷心希望人類能夠擺脫金錢的迷惑，還其他大自然生物一個美好的家園。

小麻雀四年級小學（模板18篇）篇十一

一天，我正在窗臺下做作業，聽到窗外“啾啾”的鳥鳴聲，我伸出脖子一看，原來是只麻雀在窗臺下壘巢。中午，媽媽見陽光充足，就把家中的被子拿到陽臺下晾曬。結果不一會兒就引來了一只麻雀，它用嘴扯了一塊棉絮，飛快地來到鳥巢邊把棉絮墊在底下，這樣往返好幾趟。

過了些日子，一只麻雀時而對我鳴叫，時而在窗臺上走來走去，一副心事重重的樣子。好像是有事有求于我。它難道是餓了？我忙端來一碗米飯，它啄食了幾口之后，趕緊了米飯往巢飛，哦，原來它在給它的孩子喂食，它往返了一趟又一趟。過了一會兒后，它又故技重演了。它又有什么事了呢？不是剛吃飽嗎，為什么還來呢？我帶著這個問題上網查了一下資料，原來鳥兒筑巢是用唾液把樹枝樹枝和草粘在一起的，這樣就使鳥兒喪失過多的水份，可城里缺水……原來它是要喝水啊！于是我倒了一杯水放在窗臺上。那只鳥兒見了叫來了家人抿了幾口水后，把余下的一口一口地喂給了小鳥。

這一切都讓我十分感動，鳥媽媽、鳥爸爸給小鳥墊上暖和的舒適的棉絮，把吃的喝的省下來一口一口喂給了小鳥，它們是多么的關心自己的孩子啊！我的父母，我人外公外婆，多像鳥媽媽、鳥爸爸，也讓我吃最好的，穿最好的，用最好的.，而從不求回報。

我沐浴在他們愛的陽光下，是多么幸福啊！簡評：文章以物喻人，立意深遠，頌揚了偉大的母愛！如能把小鳥在扯你家的甚至是你的棉絮時，你怎么想和怎么做的寫出來，在矛盾中更能體現你對小動物的關愛，對父母的感恩之情。

小麻雀四年級小學（模板18篇）篇十二

麻雀是一首樸實的歌。

歡快的啼鳴，樸素的外形，一切都是那么可愛。

畫眉太大而嫌生硬，即使如威嚴的雀鷹或活潑的燕雀，也大了些，并且不富有朝氣。

那帶有斑紋的羽翼，那蓬勃的身段，那褐色的嘴巴，那土黃的腳。那啼鳴并不悅耳，甚至有點沙啞，可是里面有著鄉居生活的美好。

在草地上，時常有一群麻雀跳躍著覓食。這時整片草地便成了一幅描繪鄉居生活的藍圖。樸實的外表富有朝氣。

在炎熱的中午，每每看到它們在小樹下邊乘涼邊唱歌。看起來像是炎熱，而它們卻很涼爽。聽著那一聲聲歡快的啼叫，無論多煩悶的人，也會綻開笑容。

晚霞的空中偶見麻雀低飛，更是城市生活中的唯一慰藉。那是朝氣的形象化，而且具有生命了。

或許有人會感到美中不足，麻雀不會跳舞，但是麻雀本不就是一段淡雅的舞蹈嗎？

――不，舞未免太柔弱。

麻雀實在是一首歌，一首樸實無華的鄉居歌。

小麻雀四年級小學（模板18篇）篇十三

國慶放假時，我到外婆家去，幾只小麻雀引起了我的注意。

我開始觀察了，抬頭望去，電線桿上停著都是小麻雀，有的頭對著頭，仿佛在說悄悄話，有的彈奏著五線譜，還不停的撲翅，我選了一只觀察起來，可是一點反應都沒有，旁邊一只眼睛卻一直往下看，我把目光投向了另一只麻雀，可是它為什么一直往下看呢！

于是我就低頭一看，原來是幾條蚯蚓在土壤上“轉悠”我想：小麻雀肯定要下來捉蚯蚓，只是有人在它不敢下來，我故意躲在門后，果然，那只麻雀飛了下來，它一步步的逼近蚯蚓，好像要把蚯蚓謀殺似的，這時，我裝成一副目中無人的樣子，走了出去，只見，那只麻雀，蹬了一下，才飛走，還掉了幾片羽毛，可能是我把它嚇壞了，那只麻雀飛到電線桿上，眼睛卻一直盯著我，仿佛在責罵我，讓它眼看就要到手的食物，我就走了出來！真煩！

這只小麻雀真有趣！

小麻雀四年級小學（模板18篇）篇十四

又是星期六了，我和媽媽一大早就來到了外婆家，還沒進門，我就迫不及待地朝閣樓方向跑去。只聽得媽媽在我身后大聲地喊著：“浩浩！什么事你這么急呀？”我一邊跑，一邊頭也不回地喊：“秘密！”

呵呵，三個星期前，我老爸在外婆家閣樓的窗臺上偶然發現了一個鳥巢，里面居然有三顆鳥蛋，那鳥蛋白白的，小小的，可愛的很。老爸還告訴我：過不了多久就會孵出小鳥。于是，我的心里就開始有了一種期待。

我小心翼翼地爬上閣樓，將臉緊貼在墻上偷偷地往窗臺上一看，只見鳥巢里躺著三只可愛的小麻雀，圓圓的腦袋，頭頂上的灰毛既漂亮又細密。那眼睛小小的，黑黑的，眼珠子滴溜溜不停地轉著，看上去很是頑皮。小麻雀背部的羽毛看上去是軟軟的灰棕色，十分整齊，仿佛是經過精心梳理了一番的。它們的翅膀還很嫩，表面的毛是棕黑色的，另一面的毛翅膀沒有張開，看得不是很清楚，隱約中可以瞧見是白中帶黑的，毛也沒有長齊，粉紅色的小骨頭架都能看得清。小麻雀的胸脯前還有一小撮白毛，出于好奇，我走近了，伸出了一根手指輕輕地摸了摸那一小撮白毛，柔軟光滑得像綢緞一般。我將其中一只柔柔地放在左手掌心，小麻雀不安地發出尖銳的聲音，不停地撲扇著翅膀，我卻愛不釋手，連忙下了閣樓問媽媽可不可以將小麻雀帶回家。

媽媽看著小麻雀，微笑著對我說：“浩浩，這可不行。麻雀媽媽找不到小麻雀會傷心的，就像媽媽找不到浩浩一樣，媽媽一定會著急難過的。小麻雀也一定不希望離開自己的家的，你說是嗎？”我看著媽媽，又看了看小麻雀點了點頭。“乖，把小麻雀送回它自己的家吧！”

我很不舍地將小麻雀重新放入巢里，再次將臉緊貼著墻看著三只小麻雀很安靜地依偎在一起。小麻雀，你們要快點長大！

小麻雀四年級小學（模板18篇）篇十五

幾只小麻雀在窗外一閃而過，一對黑豆般的眼睛嵌在滾圓的小腦袋上，尖尖的嘴巴一張一合，“嘰嘰喳喳”地仿佛在議論著什么。我走近窗子想看個究竟，誰知這些機靈的小家伙們早已飛得無影無蹤了，只留下串串歌聲在我耳邊回旋，“勾引”著我的好奇心。

猛然涌起的一種沖動促使我帶著些許面包屑走出了家門。下了樓，我找了片相對僻靜的地方，輕輕地把面包屑撒在草坪邊。我自己呢，就藏在不遠處房屋拐角的另一邊開始了急切而又耐心的等待。

聆聽鳥鳴，不就是在傾聽它們的訴說嗎？是否聽懂它在說什么不要緊，你總能或多或少聽到一點它想表達的心意。倘若如此想法，即使是麻雀這樣的鳥兒，你有時也許也會去有意地聽一聽了。

言歸正傳(可能剛才我插了太多不關主題的話)，我還是繼續觀察麻雀啄食吧。這兩只麻雀經過一番認真的觀探，大概是沒有發現什么危險，終于開始放心地享用食品了。它們先往前跳幾步，然后把頭放低，硬硬的小嘴在地上啄來啄去，面包屑便一掃而光。碰到那塊大些的面包屑，小家伙的嘴巴放不下了，也并不是把它咬碎(麻雀似乎不會用牙齒咬)，而是直接向它猛啄一下，余在口外的部分隨著“嘴唇”的閉嚴，自然地落在地上。接著，它再次探出腦袋向四周觀望一下，同時叼起落在地上的部分，又放入口中了。一眨眼的功夫，地面已像清掃過樣干凈，飽餐一頓的小麻雀，像來時一樣，扇動翅膀，起飛，然后漸漸地，消失在遙遠的天際。

小麻雀四年級小學（模板18篇）篇十六

1.認識“嗅、奈、煞”等7個生字，會寫“嗅、呆、奈”等13個字。

2.有感情地朗讀課文。了解課文主要內容及課文的寫作順序。

3.通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

小麻雀四年級小學（模板18篇）篇十七

麻雀》通過對不同角色的神態、動作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻身精神，熱情地歌頌了“愛”的強大的力量。教學時可以采取如下策略：

1.體現“學用語言”的教學原則。即通過品詞析句感受作者運用語言的精妙，體會文章的思想感情，使工具性和人文性有機結合;將閱讀和寫作關聯，促使學生把思想感情遷移到生活中，以表達真情實感。

2.關注學生的情感體驗。圍繞“愛”字展開教學，先整體感悟故事中的愛意，再逐一品析小麻雀、獵狗、老麻雀的形象，借語言文字引導學生自讀自悟，在讀中想象情境，感受老麻雀對孩子無私的愛、感悟“愛”創造的奇跡;最后引導學生結合生活實際感恩有愛的生活，讓學生的情感體驗得到升華。

小麻雀四年級小學（模板18篇）篇十八

學校圍墻外的景色很美。從我們教室的西邊向外望，可以看到一望無垠的田野。田野上有一棵棵枝繁葉茂的樹木，有一排排嶄新氣派的樓房，還有一座座若隱若現的`遠山……正值金秋時節，稻谷都成熟了，金燦燦的一片。但最吸引我的不是那些景物，而是上下翻飛、唧唧喳喳的麻雀。

看，不計其數的麻雀有的停在電線上，如同一個個灰褐色的音符，演奏著一曲豐收的歌謠；有的停在郁郁蔥蔥的樹上，好像是密密麻麻的枯葉；有的飛落到金色的稻海中，盡情飽食著沉甸甸的谷子……它們千姿百態，肆無忌憚地在電線與電線之間、電線與稻田之間、電線與樹叢之間飛來跳去。小巧玲瓏的身影在眼前不停地閃動，看得我們眼花繚亂。

這幾天，小小麻雀給我們帶來了無窮的驚喜和快樂。但是農民伯伯卻討厭它們，因為麻雀會大量吞食稻谷，聽說以前麻雀還曾被列為“四害”之一呢！

小麻雀，我想對你們說：“你們的存在為大自然增添了許多光彩，但是，請你們不要糟蹋農民伯伯的勞動成果。那樣，我們會更喜歡你們！”