優秀作文通過精心選擇的語言和形象的文字描寫深入人心。在這里，小編為大家整理了一些優秀作文的摘抄，希望對大家的寫作有所啟發。

五年級介紹莫高窟（匯總19篇）篇一

大家好，我叫羅培洪，今年十歲，屬龍，天蝎座，特別愛說。我是個開朗活潑的男孩，最喜歡看書寫作文，所以在新浪博客安了家，取名為“快樂培洪”。

常來我博客的人都知道，我的想象力和觀察力不錯。先說說我的想象力吧。我最喜歡寫科普、童話之類的想象文。想象力加上平時看書學到的知識，想怎么寫就怎么寫，好像一只在天空飛翔的小鳥。你們看看我這幾篇博文，就可以看出我是多么喜歡寫科幻文：《白鯨的精彩演講》、《遇見灰太狼》、《機器人史前大冒險》等等。

我還愛旅游，有假期都會出去玩一玩。回來時，我也會很樂意地記下游覽時的經過，把自己看到的景物、發生的事情、當時的心情描繪出來，這樣一篇游記就形成了。寫游記就必須去外面轉，這樣才有題材去寫。

如：《體驗金木水火土》、《漫游清華北大》、《鄉村“160天環球之旅”》。作文也講究“鮮”字，寫的文章要很獨特。如我的，《肚子的求救信號》、《玩具總動員---觀世界杯》等就是一個例子；我非常喜歡看書，類型比較雜，比如科普、童話、小說、歷史和地理。特別是這個學期，看完一本書便以讀書筆記的方式記錄在博客、本子上，現在的書有五層半書柜那么多。不過因為看書，我的視力有些下降，這回可要保護眼睛了。

博客真是我的大舞臺！我開博有一年了，已經17級了，在上面發表了兩百多篇文章，媽媽也發了很多篇。

五年級介紹莫高窟（匯總19篇）篇二

暑假，我隨母親，在西北旅游時，參觀了我仰慕許久的——敦煌莫高窟。

莫高窟，它是祖國大西北的一塊美麗的地方，洞窟開鑿時間，長達一千多年。洞窟中有許多壁畫，這些畫都跟佛教有著千絲萬縷的聯系。整個洞窟讓人覺得十分莊重。

去參觀的那一天，天氣非常晴朗，萬里無云。坐擺渡巴士去往洞窟的路上時，我看到莫高窟離我越來越近。終于，在我迫不及待的心情中，莫高窟，到了!

我們跟隨一位講解員，開始了我們的莫高窟之行。

隨著講解員的腳步，我們來到了第一個洞窟進行參觀。

我的腳剛踏進去，我便被里面的壁畫震撼到了，洞窟的四周是“4佛”，佛像的面部表情，沒有一個是相同的，面對洞口的墻壁上，有幾只飛天，它們就像在仙境中飛翔一樣，動作非常舒展，非常生動，仿佛就在我眼前。它們上下飛舞著，口中發出悅耳動聽的歌聲，在仙境中，它們十分開心。

隨后，我們去參觀了藏經洞。在藏經洞中，有晚唐河西都僧統洪洪的真容塑像，在他后面的墻壁上畫著一棵菩提樹，一名女子，還有一個包。講解員開玩笑說：“現在十分流行的女子手提包，在幾百年前就很流行了。”

最讓我感興趣的，便是一個叫“東方最美微笑”的雕像，這是一位女性的雕像，她的嘴角有一抹淡淡的微笑。突然，講解員用他特制的手電筒從下往上照她的臉，雕像微笑的幅度一下子變大了!慈祥的表情，美極了!

我們又參觀了幾個洞窟，里面都非常美麗!

莫高窟是中華民族藝術的瑰寶，很值得大家去參觀喔!

五年級介紹莫高窟（匯總19篇）篇三

提起這個人，我心里就有氣，怎么著，因為他把大家都騙了.

初一剛開學，班上的同學就都知道他有一個毛病喜歡睡覺，每天頂著黑眼圈來上課，一下課就趴在桌子上呼呼大睡不知道的人以為他真是刻苦啊，其實不是這樣，這家伙，我了解，據說他回家后從來不復習功課，每晚都坐在床上看小說，他不僅騙了他父母，也騙了所有同學.

因為他長得跟他老爸仿佛一個模制子里倒出來的，只要他穿著中性衣服不講話，可能你就分辨不出來他的性別了，所以很多次初見到他的人都以為他是個男生，每到這時我就恨得牙癢癢，為啥？他又騙人了。

如果今天聽到他的聲音，有可能會覺得他是一個文靜的女生的確剛開始，他的確很文靜，可是才過了半學期他的狐貍尾巴就露出來了，他最想干的事情就是捉弄人欺負人特別針對男生班上已經不計其數的男生深受其害了，那天上課，他沒聽課，就找出一張紙，在上面寫有畫畫。趁老師轉身的光景迅速將紙條貼在了前面一位男生的背上，然后裝入十分誠懇的態度向對方道歉說不小心碰到他了下課后的男生離開教室引得全班同學大小姐來，他更是拍的課桌大笑男生往后一摸生態枝條枝條上赫然寫著一只不倫不類的烏龜外加一句千年王八，萬年龜那男生氣得七竅冒煙，他就笑得倡狂了，你說他可不可恨。

他最大的愛好就是看書，他要是上網也準是了，可是沉迷于書本的他們文筆不怎么樣，雖然有時能寫出來讓老師夸獎的文章，我猜那也準是迎合了老師的愛好。

他的氣質也不怎么樣，一眼瞅過去可以為他是個痞子，衣服常常是披著的。書包是掛在手上的，沒事的時候喜歡呆在別人肩肘，或是靠著別人，用她媽媽的話來說活脫脫一個痞子.

說了這么多還沒告訴你們這個人是誰呢，這個人就是我！想找我玩嗎？我的電話是110！哈哈，又被騙了吧.

五年級介紹莫高窟（匯總19篇）篇四

我是一個活潑的小男孩，今年x歲。長的很瘦，個子比較高，圓圓的臉上有一對小而有神的眼睛。我有許多優點，但也有缺點，做事比較粗心。

我最大的優點是熱愛勞動。在家里，我經常幫助媽媽干家務活。有一次，媽媽在拖地，我看她忙得很辛苦，就主動幫助她。我把拖把擰干，拖了起來，從房間拖到了客廳，又從客廳拖到了廚房。拖好之后，已經是滿頭大汗了。媽媽看見地面變得干干凈凈夸我說："你真能干！"在學校里，我也經常積極打掃衛生。

我不僅熱愛勞動，而且樂于助人，愛幫助同學。一次考試時，有一個同學的鉛筆沒帶，正在焦急，我主動借給了他。在我家樓下有位老奶奶，生活艱苦，我經常幫助她。以前，我把空瓶子和廢紙盒扔進垃圾箱，現在送給老奶奶當廢品賣掉。有一天傍晚，天空烏云密布，要下雨了，我放學回來，正好看見老奶奶一手拄著拐杖，一手拿著凳子，一步一步慢慢地走著，我急忙跑了過去，幫她拿著凳子送回了家。大家都知道我是一個樂于助人的人。

五年級時我加入了新集體，來到了中山路小學，慢慢地熟悉了同學們。在這個集體中，與大家和睦相處，互相幫助，一起歡笑，非常的快樂。我慢慢地改變了。以前我不敢舉手發言，怕說錯了，有一次，上數學課，老師問了一個問題，我猶猶豫豫，一會兒舉手，一會兒又把手放下，最后鼓起勇氣把手舉了起來。以后我就經常舉手發言。

這就是我一個愛勞動又樂于助人的小男孩—————陳星起。

五年級介紹莫高窟（匯總19篇）篇五

你好！你們想明白我的名字嗎？我能夠告訴你們，但但是先讓你們猜一猜我的名字。

我的姓與“快樂大本營”的一位叫吳昕的主持人同姓，我的名只有一個字，那就是一種叫做長笛的樂器，這下你猜到了吧！至于我的性別嘛！我的性別與明星張靚穎是一樣的——女孩子嘛！前不久我才吹滅了九只五彩繽紛的生日蠟燭，在武侯實小，我已經跟教師和同學們愉快地生活了四年了。

在班上，我是老師的小助手，在學校里我是老師心中的好學生。因為，我平時在班上、在年級里表現出色，多次被評為學校的“校三好”；我的作文還得過全國一等獎呢！所以老師十分喜歡我。被老師喜歡也是一種“甜蜜”的麻煩：比如說上周吧，我正在幫張老師去交本月的伙食費收據，交完收據后剛剛老師辦公室的門，又讓我去幫她交一下訂校服的錢，剛辦完這件事，楊助理又安排我去幫她拿手機，我又跑了一趟老師辦公室，這下總算沒有事了。但是能幫老師做點事，我心里還是挺高興的。

我喜歡看書、平時喜歡畫畫，雖然畫得不太好，但是我還是喜歡畫，我還學過一段時光的長笛吹奏呢！

我平時愛扎一個麻花小辮，有一雙水靈靈的大眼睛，小小的鼻子和一張嘰嘰喳喳、愛說話的小嘴。

此刻你認識了我，愿意跟我交朋友嗎！

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

五年級介紹莫高窟（匯總19篇）篇六

香飄四溢，一個弱小的生命又降臨到這個世界里——我。隨著薔薇花的到來，爸爸媽媽為我取了個名字，叫唐——經——薇。

我擁有著一頭烏黑亮麗的頭發，一雙小小的眼睛外加一張櫻桃小嘴。

我很好動，茫茫中帶有幾絲悲傷，雖說稱不上什么絕世美女，但也還能看一斷時間，在班里，我的人緣度極高，同學們幾乎都喜歡和我交朋友。

我非常喜歡唱歌，對歌曲的至愛是說不盡的。當我失眠的時候，歌用它那幽雅的旋律伴我進入甜美的夢想；當我感到憂愁時，歌會用它那歡樂的樂曲讓我忘記一切煩惱；當我感到快樂時，歌會用它那喜慶的節奏撫慰我，仿佛置身在一個快樂的天堂里……但是，我的未來它卻沒有陪伴我，而要靠我自己去努力爭取。我天天都想著有一天，我站在一個大舞臺上，觀眾的歡呼聲，樂隊的伴奏聲，以及在我身后為我伴舞的舞蹈員。

那一刻是多么輝煌、爛漫啊！可是與現在相比，離那個大舞臺是多么遙遠，每天只能獨自趴在窗臺前，靜靜地仰望綴在夜空上的星星，或從空中打落下來的雨點，嘴里不禁唱出：“推開夜的天窗，對流星說愿望，給我一雙翅膀，能夠接近太陽。想唱就唱啊唱得響亮，就算沒有人為我鼓掌，至少我還能夠，勇敢地自我欣賞。”也對，今生沒人為我鼓掌，但是我還是有勇氣能夠自我欣賞。然而現在能夠傾聽我心聲的唯一有那寫不會說話的景物。請我把我的愿望帶給流星，把我的心聲帶給流星。

這就是我，一個酷愛音樂，曾為音樂瘋狂得忘了學習，喜歡我就和我交朋友吧。

五年級介紹莫高窟（匯總19篇）篇七

我叫鄭舒瓊，今年讀五年級。我是一個普通的女孩，但是又總是做出一些令人無法理解的行為。

班里面的同學都叫我母老虎，可是我在老師面前卻是一副淑女的樣子，因此，許多同學都說我虛偽，不愿和我交朋友，這使我孤單了好一段時間，那段時間幾乎讓我“痛不欲生”。誰讓我是一個好動，靜不下來的女孩呢?我和一個和我很要好的朋友訴苦，若不是她去勸別人和我玩，也許我現在還孤零零地一個人呢!

我很愛看書，常常一個人坐在座位上，津津有味的捧著書看，因此別人賜給我一個封號“書呆子”，但是我并不喜歡這個外號，老想著擺脫它，因為經常有人說我呆呆的，看書都看懵了!雖樓玉宇然看書使我失去好多玩耍的機會，但是我還是對書愛不釋手。

我成績不錯，卻經常犯一些可以避免的錯誤，老師總是無可奈何，我也不愿意如此，卻總是改不了，因此好多人說我馬虎成性了，難聽點就是狗改不了吃!

老師挺喜歡我，不是我自夸，老師有事情都經常叫我幫忙，不過有時候我也會幫倒忙。例如二年級，老師叫我關電視，關完以后卻沒有發現老師還在使用電腦，而且她辛苦找到的資料也尚未保存，我就把電源關了，屏幕黑掉的一霎那，老師發出一聲驚叫，當她重啟電腦時，資料早已無影無蹤了，老師也只好重新找。老師氣得牙癢癢，但念在我是初犯，而且不了解事情，也只好放過我了。

這就是我，一個普通，但是卻奇特的女孩子。

五年級介紹莫高窟（匯總19篇）篇八

我是一個性格開朗。非常直率的人，也是一個調皮搗蛋，愛湊熱鬧的人，自然會因為那點調皮惹來不必要的麻煩，在加上一張能說話的嘴，就組成了我。

我是一個非常直率的人，只要一個人跟我說了一件事情，我就忍不住的想跟別人說，我不說別人看著我，也就知道我有事情還在隱瞞，我只好當了他們的面直說了。

我是一個非常調皮搗蛋的人，有一次爸爸給我買了一輛自行車，我拿到了他就像寶貝一樣，星期六和星期天只要一寫完作業就馬上騎上自行車出去玩，由于我到爺爺家玩，上坡我是推著上去的，回來時我騎得很快，下坡沒注意剎車，我摔了一跤，不但把膝蓋摔出血了，而且把坡下別人家的菜給壓死了，別的過路人都說“小孩真頑皮，把人家辛辛苦苦種的菜給壓死了”。

我也是一個愛湊熱鬧的人，星期六我去超市買醬油，隔壁是一家某某開的店，我看見里面也很多人的，我就擠了進去，沒想到是一家賭場，我本想出去，人太擠了，一下子把我給擠了出來。

這就是我，喜歡調皮搗蛋，愛湊熱鬧的人。

我的名字叫王文琪。我體重均勻，個子挺高。在烏黑亮麗的頭發下面有一對眉毛，眉毛下面藏著兩個炯炯有神的大眼睛。我的高高的鼻梁顯得格外神氣。我在學校里面穿著校服，在校服外面穿著綠色的大衣。

我喜歡體育、電腦和語文。因為我的打字速度很快，非常熟悉電腦，成績也非常優異，所以我是電腦課代表。我的運動神經好，雖然不帶課代表，但是我的成績還是很好的`。幽默的氣氛，學習的知識，則是我上語文課的氛圍，我的語文成績一直保持在八十分。愛玩，勤奮，愛看書，速度快是我的個性。在每個周末，一做完所有的回家作業，則看起我最喜歡的書來，如《哈利波特與密室》、《哈利波特與火焰杯》、《三國演義》……哈利波特是我喜愛的書籍。回顧我以前寫的作文，語言有些不流暢，有些用詞不當，有些因字數而重復，有些次序顛倒……但是這都會勾起我美好的回憶。以前，因我的作業一直忘記帶而被老師責罵。因貪玩而忘記時間。因答案錯誤而輔導我的作業。而讓我回想起了過去的點點滴滴。

五年級介紹莫高窟（匯總19篇）篇九

（一）教學內容。

《莫高窟》一文介紹的是我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和藏經洞，贊揚了我國古代勞動人民的智慧。課文是一篇寫景的文章，作者以“總—分—總”的形式來結構全文，敘述具體，文質兼美。課文共有5個自然段，分為三段，分別介紹了莫高窟的地理位置及其概貌、莫高窟的彩塑、壁畫和藏經洞的特點以及莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。

這個文本既要領會語言文字的優美，更要從中學會寫作方法。

（二）說教學目標和重難點。

《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本、作者之間對話的過程。語文教學要注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。”結合課標對第三學段的要求，我擬定的《莫高窟》第二課時教學目標：

知識與技能目標：能準確流利、有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術特點，體會文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

過程與方法：學會自主學習課文，讀懂課文內容，學會提出問題，與他人合作進行探究性閱讀。

情感態度與價值觀：借助多媒體及具體的語言材料，感受莫高窟的博大精深，體會敦煌莫高窟藝術在世界文化史上的地位，激發對祖國燦爛文化的熱愛。

教學重難點：

教學重點：抓住重點詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術特點。

教學難點：憑借具體的語言材料體會莫高窟的美和古代勞動人民的偉大從而激勵學生熱愛我國燦爛民族文化。

二、說學生。

本節課的教學對象是五年級學生，他們已經有了一定的思維和閱讀能力。通過本單元前幾篇課文的學習，學生對品讀課文佳句，欣賞風景名勝，感悟作者的'思想感情已經有了一定的基礎；通過以前的學習他們掌握了一定的語文學習方法。

四、說教法、學法。

1.創設情境教學法。

課中，我采集了大量的“彩塑”、“壁畫”、“藏經洞”等圖片，挖掘圖片中的情感意義，引發學生想象，讓學生學會表達，多角度的思考。把學生帶進真實的生活場景，讓學生對照圖片，理解課文。

2.閱讀感悟法。

閱讀是體會民族語言之優美的重要途徑，它能幫助學生加深對文本的理解，同時也可以幫助他們感受我們民族語言的聲音之美。通過閱讀想像畫面是進入文本很好的策略。因此，在教學中我通過多種形式的閱讀，讓學生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。

3.自主、合作、探究法。

學生課堂自由研讀、課后搜集等環節無不滲透著自主探究的方法。

五、說教學流程。

（一）激趣引入教學。

用優美的文字導入并點題，再加之重點語段的出示，讓學生初步感受莫高窟的藝術，充分激發起學生對莫高窟的向往，既復習了上節課的內容，也為后文的學習奠定了堅實的基礎。

（二）精讀細品，領略風采。

1.品味“彩塑”

課文第二自然段描寫的是莫高窟的彩塑，我先讓學生自讀讀課文，然后思考、交流：這一自然段里描寫了什么，是圍繞那句話來寫的？讓學生學會找中心句。

文中出現的佛教人物基本脫離了學生的生活經驗，讓學生感受神態各異的彩塑有助于學生理解課文，因此我適時地展現各種彩塑，使文字活了起來，讓學生主動、自然地進入到了課文中。在接觸了彩塑絢麗多姿的形象后，學生對文中詞語的理解也愈加深刻。在此基礎上，引導學生有感情地朗讀課文。從文字到圖片再回歸文字，使學生對莫高窟彩塑藝術有了全面深刻的認識。在這過程中點出點面結合的寫作手法，然后進行追問：面對這一尊尊彩塑，游人們無不嘖嘖稱贊。如果你是游人，你會怎樣贊嘆？引導學生思考、交流。最后，我充滿激情地小結：感受著前人高超的彩塑藝術，我想在座的每一位同學心中都會涌起一股自豪感，你想不想記住這段文字，然后由填空開始指導背誦。

2.回味“壁畫”

教學這一段時，我首先讓學生自己讀課文，畫出能體會到壁畫“宏偉瑰麗”的語句，在學生交流時引導學生欣賞圖片，尤其是飛天圖片，用文中的語言進行描述。然后引導學生學習文中的句群，再運用這種描述方法，寫一寫飛天還有哪些形態。所有這些都實實在在地引導學生理解、積累、運用祖國豐富的語言文字。

這一段的教學充分利用了信息技術的優勢，通過豐富多彩的圖片感知，有效地帶領學生領略了壁畫的“宏偉瑰麗”，激發了學生的閱讀興趣，深深地感受了作者用詞的精確和祖國豐富的語言文化，語文教學與信息技術整合優化的方便快捷在這里得到了充分的顯示。

3.體味“藏經洞”

“畫出自己感受深刻的句子”拋出話題，讓學生勾畫。適時播放文物被盜的文字資料，“看了這些你有什么感想？”再次讓學生體會古代勞動人民的智慧，并激發他們對侵略者的憎恨。接著，教師順勢組織學生帶著惋惜和憎恨之情朗讀第四自然段。

4.學習最后一段。

小學階段學生的思維處于形象思維階段，教學中我采用直接切入重點段的學習，分別介紹洞穴里的“彩塑”、“壁畫”、“藏經洞”，借助資源激發學生的想象力。《莫高窟》一文體現了作者強烈的民族自豪感，充分挖掘文本的情感因素，讓學生反復品味，同時體會表達的精妙以及語言的內在情感，以激發學生的內心感受，從而引導學生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書、去領悟語言文字，讓學生得到情的激發、美的熏陶。

（三）寫法指導。

這一堂課的教學設計應力圖體現工具性和人文性的和諧統一，偏廢任何一方都不可取。所以在最后讓學生自己總結寫法，讓學生不僅會學課文，更會用課文來學語文，也為學生以后的寫作打基礎。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

五年級介紹莫高窟（匯總19篇）篇十

教學目標：

1、運用已有的經驗學會本課生字，注意辨認“繡”“銹”字形的異同，讀準文中的多音字“佛”。

2、抓住各自然段的中心句提煉關鍵詞，給文章編寫段落提綱。

3、品味用詞，關注句段特點，感受莫高窟彩塑的精妙絕倫、壁畫的宏偉瑰麗、藏經洞的藏品豐富，產生民族自豪感，并據此背誦有關段落。

4、嘗試學習運用本文過渡自然、用詞精妙、排比豐富等寫法，將景物寫具體。

教學時間：兩課時。

前置性作業：

1、通讀課文，讀準字音，讀通句子。

3、理清文章脈絡，試著給文章列提綱。

第一課時。

第一板塊：讀通課文：

1、同學們，今天我們學習新的課文：莫高窟(齊讀課題)，(看錄像)同學們，敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。她坐落在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，四周布滿沙丘，492個洞窟像蜂窩似的排列在斷崖絕壁上。今天這堂課，就讓我們走進莫高窟，了解莫高窟。

2、首先，來讀一讀課文中的生字新詞。(開火車讀)。

3、攻下詞語關后，我們一起來看看《莫高窟》這篇說明性的文章向我們介紹了哪些方面的內容?文章中有三句關鍵的句子告訴了我們。快速瀏覽課文，把這三句話畫出來。

動畫：找找畫畫。

4、找到了嗎?誰來能把這三句話響亮地讀一遍：(課件出示三句話)。

莫高窟保存著兩千多尊彩塑。

莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

莫高窟里還有一個面積不大的洞窟——藏經洞。

動畫：讀一讀。

5、找到關鍵句，就能幫助我們了解課文的主要內容。不難看出，這篇文章就向我們介紹了莫高窟的彩塑、壁畫和藏經洞。(板書)。

第二板塊：了解彩塑：

動畫：看一看，猜一猜。

2、是啊，你的理由多么充分，這尊彩塑眼睛微閉，嘴角帶笑，慈祥可親，一看就是一位救苦救難，慈悲為懷的菩薩。這尊彩塑呢，又是誰?說一說你的理由吧!你很會觀察，你看他身披鎧甲，手握武器，怒目圓睜，看上去多威風啊，一定是一位天王了。再看這尊彩塑，為什么呢?你真是一個善于分析的小朋友，是阿!你看他他肌肉發達，塊塊隆起，渾身上下充滿力量，毫無疑問，他就是力士了。

3、好，同學們自己讀讀課文，看課文是怎樣描寫這三尊彩塑的，找到以后，把它讀一讀，讀出他們不同的特點。

動畫：讀讀，體會特點。

4、(課件出示)誰愿意來讀這句話，注意要把他們的特點讀得形象一些。

5、菩薩的慈眉善目，天王的威風凜凜，力士的強壯勇猛，我們一起來讀。

6、課文還介紹了哪尊彩塑?這是一尊怎樣的彩塑?請大家先讀讀課文的介紹。(出示句子)。

動畫：讀讀說說。

這尊臥佛真像課文所說得那樣嗎?想不想看一看?(出示圖片)真的像你們說的一樣，再看看圖片，從哪兒看出神態安詳呢?對啊，你們看，他眼睛微微地閉著，嘴角往上翹起，已經甜甜地進入了夢鄉。

7、同學們，我們走進了莫高窟，欣賞到了彩塑，他們有的慈眉善目，有的威風凜凜，有的強壯勇猛，還有的神態安詳。的確像課文中所說的是個性——鮮明，神態——各異。(板書)。

8、莫高窟像這樣的彩塑有多少個?有兩千多個!這兩千多尊彩塑都像我們所看到的那樣惟妙惟肖，精妙絕倫!(板書)。

9、同學們，我們為有這樣寶貴的遺產而感到自豪，想不想通過朗讀把這種感情表達出來?

動畫：感情朗讀。

第三板塊：欣賞壁畫：

1、莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米的壁畫，我們繼續來欣賞。

2、教師誦讀課文。

3、課文是怎樣寫出壁畫的宏偉瑰麗的呢?請同學們打開課本，自由輕聲讀讀第四小節。(學生自由讀)。

動畫：邊讀邊思考。

4、讓我們先來看第一句(ppt)，大家響亮地把它讀一讀，想一想，這是一句什么句?它在文中起什么作用?(過渡句，承上啟下)這句話中有一個數字：四萬五千多平方米!這個數字告訴我們什么?(壁畫非常之大)壁畫有四萬五千多平方米，如果把我們這個教室四壁全都畫上壁畫，你算一算，四萬五千多平方米有多少個教室那么大?老師告訴你，有三百七十多個教室那么大，真宏偉啊!

5、壁畫那么大，畫了哪些內容呢?誰來告訴大家?(生讀內容的那段話)讓我們一起來觀賞一番這內容豐富多彩的壁畫。(從剛才大家專注的表情中，老師知道你們一定非常喜歡他們，那么讓我們把感情融入朗讀之中，一起來贊一贊它們吧!)。

6、大家知道這些壁畫中哪些畫兒最美，人們最喜歡呢?(飛天)你從哪個詞判斷出飛天最美?你真是一個會讀書的孩子，是阿，我們以后讀書時要善于抓住這些關鍵詞語，它們能幫助我們更好地理解課文。那么飛天到底美在哪里?讓我們來看這一段話。(出示句子)用你最喜歡的方式讀一讀，可以默讀，可以輕讀，也可以大聲讀，請你找出你喜歡的飛天，在書上畫一畫，在文字旁邊寫一寫，然后跟小組里的同學說一說。(學生讀)。

動畫：讀讀說說。

6、你最喜歡哪一種飛天呢?她給你什么樣的感覺?請大家選擇一句句子，結合自己的感受，展開豐富的想象，來說一說。

動畫：想想說說。

7、(課件演示)一個個輕盈靈動的飛天，一個個柔美生動的形象，把我們深深吸引，更讓我們浮想聯翩。同學們，你們不僅要有發現美的眼睛，還要有善于表達美的能力!讓我們一起用朗讀來描繪這美輪美奐的飛天!(學生齊讀)。

9、讓我們聽著音樂，一起來贊美這宏偉瑰麗的壁畫!(齊讀課文)。

動畫：邊讀邊想象。

10、同學們在朗讀的時候，腦海里是否也浮現出了這么美的畫面呢?把這段話多讀幾遍，能熟讀成誦。(讓我們站起來，把美麗的壁畫展現在我們的眼前!)(配樂背誦)。

第四板塊：總結。

1、莫高窟的彩塑和壁畫，讓我們真切地感受到了作為一名中國人的驕傲與自豪。同學們莫高窟中還有藏經洞呢?那又是一個怎樣的天地?這部分的內容下節課再學。

第二課時。

一、復習導入：

1、同學們，上節課，我們已經初步游覽了莫高窟，莫高窟給你留下了什么樣的印象呢?

二、學習第四自然段。

1、精妙絕倫的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫，令我們心曠神怡，可當我們來到藏經洞時，我們的步履蹣跚了，真是別有一番滋味在心頭。自由讀一讀第四自然段，準備填空。

2、填空：當讀到--------這句話時，我的內心涌起了--------。

當讀到--------這句話時，我的內心充滿了--------。

3、出示藏經洞里的經卷、文書、銅像等文物。

出示被帝國主義掠走的國寶數量：

英國13300件法國5779件前蘇聯10800件。

日本600件美國22件丹麥14件。

英國印度事務部圖書館210件?法國吉美博物館絹畫200幅。

中國只剩下17500件。

4、看了這些資料，你想說什么?(提示：你想對清政府、帝國主義分子、我們中國人各說寫什么?)這些都是由于清王朝無能，所以大量珍貴的文物才被帝國主義分子掠走。同學們，了解到這些情況，我們充滿了對帝國主義的憎恨，同時也感到惋惜，帶著這種感情再讀讀第四自然段。

三、總結全課。

1、同學們，今天，我們不僅欣賞到了莫高窟精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，還經歷了一次震撼心靈的洗禮。同學們一定懂得了：莫高窟不僅是祖國西北的一顆明珠和舉世聞名的藝術寶庫，更是一段刻骨銘心的恥辱，是一本沉甸甸的警世教科書。我們只有從小刻苦學習，學有所成，長大才能報效祖國。

2、莫高窟雖然地處西北的大漠戈壁，但他以自己獨特的魅力吸引著世界各地的游客，同時他也是全國的古典藝術寶庫和佛教藝術中心。所以稱“莫高窟是-------------是----------------是----------------------。”(齊說)。

四、總結寫法：課文的二、三小節都以第一句話簡要說明要描述的內容，接著圍繞這個句子作具體描述：先以一種整齊的句式作一般介紹，最后選擇一個典型作較為詳細的描寫。

五、作業：

1、關注每段關鍵句，給課文編寫提綱。(完成小練第四題)。

2、繼續上網閱讀、欣賞有關莫高窟的圖文資料，或查閱資料了解另外兩大石窟(云岡石窟和龍門石窟)。

五年級介紹莫高窟（匯總19篇）篇十一

大家好，我的名字叫胡愷，是杭州市賣魚橋小學五（4）班的同學。我是1997年2月23日，我今年11歲，我性格活潑，也很開朗，我喜歡上網和看書，電子琴已經通過了7級，愛好是踢足球、打羽毛球。

好朋友的鼓勵：胡愷你是一個笑哈哈的陽光男孩，可你的`作業有點粗心，希望你的成績越來越好，更上一層樓。

老師對我說：胡愷你是一個懂事聽話的好孩子。你尊敬老師，團結同學。課堂上，你專心聽講完成作業。課后，你自覺遵守紀律，認真學習。可是你后半學期，你好象有些粗心，老師希望你繼續努力，爭取更好的成績。

父母的期望：胡愷你要做一個快樂的男孩子，

五年級介紹莫高窟（匯總19篇）篇十二

敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。她座落在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，四周布滿沙丘，492個洞窟像蜂窩似的排列在斷崖絕壁上。

莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑個性鮮明，神態各異。有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。有一尊臥佛長達16米，他側身臥著，眼睛微閉，神態安詳。看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。

莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花;有的懷抱琵琶，輕撥銀弦;有的倒懸身子，自天而降;有的彩帶飄浮，漫天遨游;有的舒展雙臂，翩翩起舞……看著這些精美的壁畫，就像是走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。

莫高窟里還有一個面積不大的洞窟——藏經洞。洞里曾藏有我國古代的各種經卷、文書、帛畫、刺繡、銅像等六萬多件。由于清王朝腐敗無能，大量珍貴的文物被帝國主義份子掠走。僅存的部分經卷，現在陳列于北京故宮等處。

莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。

五年級介紹莫高窟（匯總19篇）篇十三

《莫高窟》一文介紹的是我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和藏經洞，贊揚了我國古代勞動人民的智慧。課文是一篇寫景的文章，作者以“總—分—總”的形式來結構全文，敘述具體，文質兼美。課文共有5個自然段，分為三段，分別介紹了莫高窟的地理位置及其概貌、莫高窟的彩塑、壁畫和藏經洞的特點以及莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。

這個文本并非需要細細咀嚼文字，從文字中嚼出微言大旨的經典文本，而是一個需要從整體上去學會把握的普通文本。對這樣的文本，框架把握比咀嚼文字更重要。

《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本、作者之間對話的過程。語文教學要注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。”結合課標對第三學段的要求，我擬定的《莫高窟》第二課時教學目標：

知識與技能目標：能準確流利、有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術特點，體會文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

過程與方法：學會自主學習課文，讀懂課文內容，學會提出問題，與他人合作進行探究性閱讀。

情感態度與價值觀：借助多媒體及具體的語言材料，感受莫高窟的博大精深，體會敦煌莫高窟藝術在世界文化史上的地位，激發對祖國燦爛文化的熱愛。

教學重難點：

教學重點：抓住重點詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術特點。

教學難點：憑借具體的語言材料體會莫高窟的美和古代勞動人民的偉大從而激勵學生熱愛我國燦爛民族文化。

本節課的教學對象是五年級學生，更多蘇教版精品教學設計盡在拇指教育他們已經有了一定的思維和閱讀能力。通過本單元前幾篇課文的學習，學生對品讀課文佳句，欣賞風景名勝，感悟作者的思想感情已經有了一定的基礎;通過以前的學習他們掌握了一定的語文學習方法。在第一課時，學生已經認識了生字，整體感知了課文內容。因此，本課立定于目標盡可能讓學生確定，問題盡可能讓學生提出，方法盡可能讓學生掌握，內容盡可能讓學生參與，充分發揮學生的自主性，教師適當進行點撥引導。

1、體現學習語文的規律，由整體到部分，再回歸整體，使學生對所學的知識有完整的認識。

2、體現學習語文的特點，聽說讀寫的訓練貫穿閱讀教學的始終。

3、尊重學生的個體，特別是對學習方式的選擇,以學生自讀自悟、自學探究為基礎，教師指導為輔，提倡自主合作、探究的學習方式，充分調動每個學生學習的積極性，發揮師生雙方的主動性和創造性。

1、創設情境教學法。

課中，我采集了大量的“彩塑”、“壁畫”、“藏經洞”等圖片，挖掘圖片中的情感意義，引發學生想象，讓學生學會表達，多角度的思考。把學生帶進真實的生活場景，讓學生對照圖片，理解課文。

2、閱讀感悟法。

閱讀是體會民族語言之優美的重要途徑，它能幫助學生加深對文本的理解，同時也可以幫助他們感受我們民族語言的聲音之美。通過閱讀想像畫面是進入文本很好的策略。因此，在教學中我通過多種形式的閱讀，讓學生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。

3、自主、合作、探究法。

學生課堂自由研讀、課后搜集等環節無不滲透著自主探究的方法。

別具匠心，引人入勝的一段新課導入是激發學生學習興趣的關鍵環節。課一開始，我在出示課件的同時用飽含激情的語言導入這樣讓學生利用多種感官感受莫高窟悠久的歷史，燦爛的文化，充分激發起學生對莫高窟的向往，為后文的學習奠定了堅實的基礎。

1、品味“彩塑”

質疑問難，激趣讀文。在對學生進行思維訓練時要注重質疑解疑能力的培養，留足時間，激發興趣，讓學生由不敢問到大膽問再到善于問。

文中出現的佛教人物基本脫離了學生的生活經驗，讓學生感受神態各異的彩塑有助于學生理解課文，因此我適時地展現各種彩塑，特別是睡佛的畫面，使文字活了起來，讓學生主動、自然地進入到了課文中。在接觸了彩塑絢麗多姿的形象后，學生對文中詞語的理解也愈加深刻。在此基礎上，引導學生有感情地朗讀課文。從文字到圖片再回歸文字，使學生對莫高窟彩塑藝術有了全面深刻的認識。然后進行追問：面對這一尊尊彩塑，游人們無不嘖嘖稱贊。如果你是游人，你會怎樣贊嘆?引導學生思考、交流。最后，我充滿激情地小結：感受著前人高超的彩塑藝術，我想在座的每一位同學心中都會涌起一股自豪感，就讓我們帶著這種自豪感來讀一讀吧!通過這樣的美讀，可以讓學生體驗、感悟、熏陶，在語言的.海洋里領會情感。

2、回味“壁畫”

教學這一段時，我首先讓學生自己讀課文，畫出能體會到壁畫“宏偉瑰麗”的語句，在學生交流時引導學生欣賞圖片，尤其是飛天圖片，用文中的語言進行描述。然后引導學生學習文中的句群，再運用這種描述方法，寫一寫飛天還有哪些形態。所有這些都實實在在地引導學生理解、積累、運用祖國豐富的語言文字。

這一段的教學充分利用了信息技術的優勢，通過豐富多彩的圖片感知，有效地帶領學生領略了壁畫的“宏偉瑰麗”，激發了學生的閱讀興趣，深深地感受了作者用詞的精確和祖國豐富的語言文化，語文教學與信息技術整合優化的方便快捷在這里得到了充分的顯示。

3、體味“藏經洞”

“畫出自己更多蘇教版精品教學設計盡在拇指教育感受深刻的句子”拋出話題，讓學生勾畫。適時播放珍貴文物和文物被盜的文字資料，“看了這些你有什么感想?”再次讓學生體會古代勞動人民的智慧，并激發他們對侵略者的憎恨。接著，教師順勢組織學生帶著惋惜和憎恨之情朗讀第四自然段。

4、學習最后一段。

教師利用課件展現敦煌的風沙、石山和工匠們制作彩塑、壁畫的畫面，進一步理解“敦煌藝術是古代勞動人民智慧的結晶”。

小學階段學生的思維處于形象思維階段，教學中我采用直接切入重點段的學習，分別介紹洞穴里的“彩塑”、“壁畫”、“藏經洞”，借助資源激發學生的想象力。《莫高窟》一文體現了作者強烈的民族自豪感，充分挖掘文本的情感因素，讓學生反復品味，同時體會表達的精妙以及語言的內在情感，以激發學生的內心感受，從而引導學生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書、去領悟語言文字，讓學生得到情的激發、美的熏陶。

口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使其具有文明和諧地進行人際交流的素養。學完課文后，我利用向學生提建議的方法，引導學生課后搜集一些有關莫高窟的資料進行交流。這樣引導學生進一步查找資料，解決問題，構建開放的課堂結構，為開拓學生思維留下空間，也自然地把學生的學習由課內延伸到了課外。

五年級介紹莫高窟（匯總19篇）篇十四

大家好，我是羅嘉，今年10歲，來自江西省南昌市新建縣的實驗小學五年級(6)班。我長著一雙水靈靈的眼睛，眼睛下面長著一張紅彤彤的臉，下面還長著一張能說會道的小嘴和一頭烏黑的亮發。我的特點就是愛玩電腦。接下來我就給大家述說一些我的事情吧。

記得有一次，那是一個星期六的晚上，我大婆婆的病了，我的爸爸媽媽一起去醫院看大婆婆了，他們在臨走時囑咐了我“記得早點睡覺啊，明天早上還得上笛子培訓班呢!”我說：“好的，我知道。”爸爸媽媽走后我趕緊打開電腦玩游戲，我想，反正爸爸媽媽沒說幾點，我可以盡情的'玩了。一個小時過去了，兩個小時過去了，三個小時過去了。我正玩得高興的時候，爸爸媽媽回來了，看見了我還在玩，說：“你這個羅嘉一點都不自覺。”結果我被媽媽給罵了一頓。

大家說我是不是一個愛玩電腦的人呀!

五年級介紹莫高窟（匯總19篇）篇十五

我是一個外表看似普普通通的女孩。個子不高，很瘦。不知道為什么，每天都無精打采的，像病了一樣。

我很喜歡養小動物！我星期天最喜歡沒事的時候上網，看書，看電視，電影。我比較喜歡語文，音樂和寫作文。我喜歡音樂的原因是我感覺音樂很美妙，讓人神清氣爽只要心情不好的時候聽一聽音樂一切煩惱都煙消云散。

我不喜歡當一個宅女！我經常和朋友們一起玩！我有時候在花園里散步經常聽到有朋友在喊我，我覺得很奇怪為什么每次只看到背影就知道是我？于是，我就去問他們，他們就說：“你最大的特點就是喜歡在頭上別一個蝴蝶結！”沒錯，我特別喜歡在自己頭上別一個蝴蝶結。10月11日是我的.生日。我喜歡在生日那天買卡子！這個蝴蝶結就是去年生日那天買的！所以我和喜歡帶。

我喜歡的顏色是藍色！我之所以喜歡藍色，是因為我喜歡藍色的冷靜。我有時候遇到一些小困難就特別容易緊張，我希望看到藍色能讓我冷靜下來！我沒事干的時候喜歡畫畫看書（漫畫，童話，故事……）。

我看似冷酷無情其實我還是很熱情的一個乖乖女，我很想和你們交個朋友的！這就是我哦！

五年級介紹莫高窟（匯總19篇）篇十六

同學們，通過上節課的學習，我們知道了在祖國的西北邊陲，在古老的絲綢之路上，蘊藏著一顆璀璨的明珠------敦煌莫高窟。今天這節課就讓我們繼續走近這顆明珠，去領略敦煌莫高窟的藝術魅力。齊讀課題-------第18課。

出示：“莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民的結晶。”

齊讀。

三.再讀課文。

為什么說莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫呢?請大家帶著這個問題快速默讀課文，喜歡的地方可以多讀幾遍，也可以在空白處批注你的感受，還可以和小組內的同學交流交流。

(1)莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑個性鮮明，神態各異。

(板書：彩塑)。

“神態各異”是什么意思?你都看到了哪些神態各異的彩塑?

(有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。)。

出示彩塑圖片。

“慈眉善目”是什么樣的?你讀一讀好嗎?

“威風凜凜、強壯勇猛”又是什么樣的?誰愿意讀一讀?

一起讀。

這兩千多尊彩塑當中，最引人注目的是誰?(臥佛)。

出示臥佛圖片。

課文是怎么描述臥佛的?

(有一尊臥佛長達16米，他側身臥著，眼睛微閉，神態安詳。)。

課文還有一個詞能概括出這些彩塑的特點，誰找到了?

“惟妙惟肖”是什么意思?

小結：說得真好!這些都是我國古代的能工巧匠們留下的。咱們一起再來回味回味吧!齊讀第二自然段。

難怪作者要說------(引讀：“莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。”)。

(2)莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

(板書：壁畫)。

什么是“精妙絕倫”?什么是“宏偉瑰麗”?你能聯系上下文理解嗎?

(板書：精妙絕倫、宏偉瑰麗)。

這句話在文中起什么作用?(過渡句，起承上啟下的作用)。

請一位同學讀一讀這一自然段，其他同學想一想：課文是怎么描寫這宏偉瑰麗的壁畫的?

(壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。)。

這是一個什么句子?(排比句)。

從這句話你能體會到什么?

文中還有一處也運用了排比句式，誰找到了?

(壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花;有的懷抱琵琶，輕撥銀弦;有的倒懸身子，自天而降;有的彩帶飄拂，漫天遨游;有的舒展雙臂，翩翩起舞……)。

作者一口氣用了幾個“有的”?寫完了嗎?省略號意味著什么?

喜歡“飛天”嗎?誰來讀一讀?

(出示飛天圖片)這些就是美麗的飛天，她們穿越千年的時空，來到我們的課堂，化成了我們眼前這段優美的文字。老師想和大家一起美美地讀一讀，可以嗎?一起來吧!

如果讓你把后一個排比句也改寫成有----有-----有-----還有-----的句式，你可以嗎?誰來試一試!

(引讀:莫高窟不僅-------)。

(引讀：莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。)。

(3)莫高窟里還有一個面積不大的洞窟------藏經洞。洞里曾藏有我國古代的各種經卷、文書、帛畫、刺繡、銅像等六萬多件。

板書：藏經洞。

“曾”字說明了什么?

(板書：文物珍貴)。

1907、1914年英國的斯坦因兩次掠走文書、文物一萬多件。

1908年法國人伯希和從藏經洞中揀選文書中的精品，掠走約5000件。

1910年藏經洞中的劫余寫經，大部分運至北京，交京師圖書館收藏。

1911年日本人橘瑞超和吉川小一郎從王道士處，掠走約600件經卷。

1914年俄國人奧爾登堡又從敦煌拿走一批經卷寫本，并進行洞窟測繪，還盜走了第263窟的壁畫。

1924年美國人華爾納用特制的化學膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫26塊。

小結：他們都以少量的銀元，帶走了中國大量的燦爛文化。如今，我們只能從史書和圖片上去欣賞它們了!下面請男女生合作，一起來讀一讀課文的2、3、4自然段，讓我們再次回味敦煌莫高窟那古老文明的魅力!

四.歸納寫法。

讀完三個段落，大家有沒有發現：三個自然段都是圍繞著中心句來寫的。先總體概括，再具體描寫。我們在以后的習作中也要注意運用。

五.總結全文。

同學們，幾千年來，在大漠深處，敦煌靜靜地守著孤寂，留給后人的卻是永遠的輝煌：那一尊尊彩塑精妙絕倫;那一幅幅壁畫宏偉瑰麗;藏經洞里的文物珍貴無比。游覽過敦煌的人無不嘖嘖贊嘆：看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的文明!作為中國人，我們可以自豪地說：“莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫(板書：藝術寶庫)，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。(板書：智慧結晶)。

板書：

彩塑精妙絕倫藝術寶庫。

18莫高窟(一顆明珠)壁畫宏偉瑰麗。

藏經洞文物珍貴智慧結晶。

五年級介紹莫高窟（匯總19篇）篇十七

我四年級的時候學到了一篇課文，名字叫《莫高窟》，我在作者文字中遨游的同時也開始對莫高窟動了心，要爸爸帶我去莫高窟看看，但是爸爸總是說：“敦煌很遠的，都快到新疆了，等有長假期再說吧！”。今年暑假，我的愿望終于實現了，我們全家到祖國的大西北旅游，其中就有我一直想去的敦煌莫高窟。

敦煌市區那里并沒有想象中的那么貧瘠，而是高樓林立、綠樹成蔭，就是比南京小了很多。我們來到敦煌飛天大酒店安頓下來，我就可以去看期待已久的敦煌莫高窟。

經過敦煌的莫高鎮，我剛進莫高窟景區，就興奮地在大片的楊樹林里活蹦亂跳，看著壯觀的洞窟，我不禁“哇”的叫了起來。我們首先游覽了148窟，里面橫臥著一尊巨大的臥佛，他慈祥地微閉著眼睛，后面墻上的壁畫雕琢精細，好似真的一般，佛身后有許多追隨者的雕像，都以很悲傷的目光看著他，原來是釋迦摩尼涅槃了，其實涅槃也是去世的一種說法，意味著會有一次新的輪回，出現釋迦摩尼佛，這樣大家就可以一直得到神佛的護佑。

接下來我們又參觀的是最高最壯觀的96號洞窟，其中有一尊巨大的彌勒佛，高34.5米，是莫高窟第一大佛像，也是世界上最大的泥塑佛之一。人站在佛像的旁邊，還不及他的腳面高，用強光手電朝上照了半天才看清楚彌勒佛的面孔。

在莫高窟里有一個洞窟不得不提就是16號窟，里面也有精美的壁畫和塑像，但使其出名的是里面的藏經洞（17號窟）。當年，莫高窟下寺王道士在清理16號窟時發現了這個藏經洞，洞里堆滿了古代的經文。他守護了莫高窟多年，一直沒有得到朝廷的資金支持，在外國商人來到莫高窟時，他以白菜價把藏經洞的經文一次次賣給了外國商人，換取維護資金。到了今天，有人把王道士罵得雞狗不如，但也有人說，王道士這樣的舉措反而是變相保護文物，文物在外國得到了保護，也讓世界很早就了解到了中國的敦煌莫高窟。

經過這次莫高窟的游覽，我體會到我國佛教的繁榮與昌盛，同時也看到了中國近代的滄桑和磨礪，我們一定要保護好中國的歷史文物和像莫高窟一樣的歷史遺跡。我要好好學習，以后要努力工作，把祖國建設得繁榮強大，希望中國的寶貴文物能早日回歸祖國的懷抱。

五年級介紹莫高窟（匯總19篇）篇十八

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。

2、學習第三段中描寫飛天的寫作順序及手法，感受對人物的細致入微的動態描寫，并讓學生進行練習。

3、理解課文內容，憑借課文具體的語言材料與大容量的圖片材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

1、品讀理解課文第2、3、4段。

2、學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。

1、學生是課堂的主人，是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。教學中應尊重學生的個體，特別是對學習方式的選擇,以學生自讀自悟、自學探究為基礎，提倡自主合作、探究的學習方式，充分調動每個學生學習的積極性，發揮師生雙方的主動性和創造性。

2、這是一篇寫景的文章，朗讀成為了學生學習和探究的重要手段，讓學生通過多媒體的展示，在感受到美的基礎上，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發表富有個性的見解。

3、架設課內外的聯系，引導學生上網搜集、閱讀、欣賞有關莫高窟的文字、圖片資料，擴大知識面，增強民族自豪感。

教學媒體選擇與應用設計：莫高窟的多媒體課件。

一開始播放莫高窟發展過程的視頻資料，給學生以強烈的視聽享受，激發學生閱讀的興趣。隨著教學的深入，在課件中依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經洞”，引導學生圖文對照，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力，認識我國古代燦爛文化的同時，體會作者優美細膩的描寫筆觸。最后推介相關網站，引起學生的深入探究之興趣，擴大知識面，增強他們的民族自豪感。

1、師：同學們，今天我們繼續一起走進神秘的莫高窟。通過上一節課的學習，我們了解了在我國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟。相傳莫高窟在前秦時開始鑿窟造像，至今差不多已有兩千多年的歷史。那你們想不想回到兩前多年以前，去親眼看看莫高窟這座藝術寶庫的發展過程呢？（播放視頻資料）。

（學生看莫高窟的修建歷程，并配有解說）。

2、學生說說感想。

2、找到答案了嗎？莫高窟到底有何魅力？（學生交流）。

答案一、莫高窟有著精彩絕倫的彩塑。

2、那就讓我們一起來細細地品讀一下彩塑。（電腦屏幕顯示第2段課文）。

3、學習第一句，感受彩塑之多。

師：那用你的聲音告訴我。[生讀]。

4、欣賞菩薩、天王、力士、臥佛，感受彩塑的個性鮮明，神態各異。

（1）這兩千多尊彩塑有什么特點？（個性鮮明，神態各異）。

（2）為什么說這些彩塑個性鮮明，神態各異？根據學生回答相機出示圖片，并進行朗讀訓練。

（抓住“慈眉善目”、“威風凜凜”、“強壯勇猛”、長達16米、眼睛微閉，神態安詳等詞指導朗讀）。

5、欣賞其他彩塑，加深感受。

師：想看看個性鮮明，神態各異的彩塑嗎？

師：那老師就讓你們一飽眼福！（電腦屏幕顯示各種彩塑）。

6、面對這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，如果你是一位旅游者正在觀光你會會想些什么，又會說些什么呢？（生回答）。

7、齊讀第2段。師：同學們說得真不錯，這些彩塑的確尊尊惟妙惟肖，讓我們忍不住地就嘖嘖贊嘆！那就讓我們拿起書本一起來把它稱贊一番吧！

答案二、宏偉瑰麗的壁畫。

1、哪一段寫了壁畫？[第三段]為什么說這段寫了壁畫？哪一句告訴你的？[第一句]。

這一段的寫作方法是？（總分）。

2、欣賞壁畫圖片。今天老師也帶了許多的壁畫圖片，我們一起來欣賞一下！

（顯示壁畫的圖片，教師作相應的解說）。

2、讀議結合，交流壁畫的數量多，內容廣。

（2）生答，指導朗讀（四萬五千米）。

（3）壁畫除了多，還有什么？在書上找找看。[壁畫內容多]。

（4）學習先概括后具體的寫作手法。

（5）抓住記錄、描繪、反映、描摹等動詞，體驗用詞的精確性。

（6）指導朗讀，讀出數量多，內容廣。

3、引說：同學們，你們知道嗎？其實莫高窟壁畫中最引人注目的成百上千的[飛天]！

（1）欣賞飛天，加深視覺印象。

（2）看了這些飛天，你有什么話想對老師和同學說？（指名回答）。

（3）細讀文中描寫飛天的句子，說說特點。（多，美）相機多媒體展示各種形態的飛天。

（5）出示其他飛天圖，仿照文章，小組合作，練習寫話。

5、說得可真好！讓就讓我們一起來抒發一下我們的感情吧！（最后一句）。

答案三：面積不大的藏經洞。

1、第五節寫的是藏經洞，（電腦屏幕顯示第四段課文）老師想請你們自己默讀一下這段課文，不過老師想對同學們提一個要求，有句話說的好不動筆墨不讀書，請同學們邊讀邊動筆，劃出你認為用得好的或重要的詞句，在行間的空白處寫出自己的體會。

（生默讀，動筆批注）。

2、剛才老師在行間巡視時發現，許多同學都能準確地抓住文中重要的詞語，并且寫出了自己的理解。現在請大家在四人小組內交流，交流時要虛心傾聽別人的理解和體會。

（生四人小組合作交流，師參加討論）。

3、各小組匯報一下交流討論的結果。

（第二句話中的“各種經卷、文書、帛畫、刺繡、銅像等六萬多件。”可以看出莫高窟內的文物不僅品種多，而且數量也很多。

二句話可以體會到我國古代勞動人民有著無窮的智慧，是他們創造了莫高窟的'輝煌。

二句中的一個“曾”字說明了以前莫高窟內有很多文物，但現在都沒有了。從這個字體會到作者內心是多么痛苦和無奈。

從第3句話中的“掠”可以看出帝國主義分子的野蠻和無恥。）。

4、齊讀課文。從同學們的發言中老師明白你們把課文讀懂了。

1、這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，一幅幅生動逼真的壁畫，還有現存的這些具有歷史價值的經文，都是誰給我們留下的？(我國古代的勞動人民)。

同學們今天我們進一步地走進了莫高窟，我們知道了敦煌莫高窟這座珍貴的藝術寶庫有著精美絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫，面積不大的藏經洞，這都是我們古代勞動人民智慧的結晶。老師相信還有好多同學想進一步地了解莫高窟，那老師向你們推薦兩個網站，有興趣的同學可以找機會去瀏覽一下。

五年級介紹莫高窟（匯總19篇）篇十九

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2—4自然段，《莫高窟》第一課時教學設計。

2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“有……有……有……還有……”造句。

3、能用課文中的句子概括自然段的意思。

4、理解課文內容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

1、理解課文第二至四自然段，有感情地朗讀、背誦。

2、學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。

三課時。

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，小學五年級語文教案《《莫高窟》第一課時教學設計》。理解由生字組成的詞語。

3、給課文分段。

同學們，在我國甘肅東南有一個著名的.石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂開始鑿窟造像。經歷隋唐以至元代，均有修建。今天，我們來一起學習《莫高窟》這篇課文，欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術文化。

1、聽課文錄音，注意生字的讀音。

2、生自學課文。

3、檢查自學效果。

（1）生字詞正音。

威風凜凜精妙絕倫瑰麗記錄銀弦藝術殿堂衰落敦煌佛像惟妙惟肖描摹遨游帛畫。

（2）釋詞。

惟妙惟肖精妙絕倫瑰麗描摹引人注目舉世聞名。

（3）提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？

師板書：彩塑。

壁畫。

藏經洞。

1、提問：

（１）課文第一自然段與最后一個自然段分別講了什么？

（２）哪些自然段可以合并為一段？

（３）學生標出分成的三段。

壁畫。

藏經洞。