在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

烏鴉喝水教學設計及反思 烏鴉喝水教學設計及設計意圖篇一

1.通過量一量，比多少的操作活動，初步感知物體的體積。

2.培養幼兒的估計能力，空間感知推理能力。

1.透明小量杯（果凍殼），記號筆、記錄紙、畫好刻度的水瓶，人手一份。

2.操作材料：

紅棗、花生、圣女果若干。

課件。

一、量一量。

（一）介紹。

1.師：今天烏鴉先生心情不錯，給我們帶來了三樣東西，我們來看看是什么？

2.點擊課件，并請幼兒說說它們的名字，

3.師：（出示量杯）它還給我們帶來了一樣東西，看，這是什么？（小量杯）它要用這個小量杯和我們一起玩個游戲，要我們猜一猜，如果要用紅棗裝滿量杯，需要多少紅棗呢？那如果裝小番茄呢？

4.師：你們想不想試試看，你們猜的對不對嗎？烏鴉先生給我們一張記錄單，上面有三樣東西，它要我們選擇兩種東西裝在小量杯里。你想選擇哪兩種，就在那旁邊打個勾。

（活動評析：這一環節通過出示課件，以烏鴉先生帶東西來引出活動主題，引導幼兒觀察、思考、猜測，激發幼兒參與活動的興趣。）

（二）、幼兒自由選擇兩種材料進行測量，并學著記錄。

1.數出同一種糧食裝入量杯。

2.用自己的方式進行記錄。

3.大膽地向好朋友介紹自己的測量結果。

（活動評析：這一環節，引導幼兒自主選擇兩種材料進行測量，并用自己的方式進行記錄，因為我們班有些幼兒還不太會正確的數字，就請他們用自己的方式記錄，再交流的時候再告訴大家，引導幼兒自主探索。）

（三）、小結。

幼兒展示記錄，講評測量結果。

1.師：你在量杯里裝了什么？能裝幾顆？（教師把結果記錄在糧食的圖片上）

2.師：誰量了花生？你是怎么量的？

小結：量的時候要把糧食壓壓緊，結果才會準確。

3.為什么同樣大的量杯里，黑棗只能放一兩顆，花生能放十來顆？（引導幼兒推理出糧食數量與糧食大小之間的反比關系）

4.小結：在一樣大的量杯里，越大的糧食裝的越少，越小的糧食裝的`越多。

(活動評析：通過交流展示，一起驗證試驗結果，引導幼兒了解、感知三種物體體積的不同，物體體積大的用料少，物體體積小的用料多的原理。)

二、競賽游戲：烏鴉喝水

1.出示烏鴉：烏鴉先生陪我們玩了這么長時間的游戲，口渴了，找來找去找水喝。哇，這里有一瓶誰，烏鴉真高興呀！（出示一瓶水）可是瓶太高，飲料太少，烏鴉怎么也喝不著。小朋友們，快幫幫烏鴉先生吧！（引導幼兒想出用材料投入水中，讓水面升高的方法）

2.師：你們都聽過烏鴉喝水的故事，現在，水位在哪里？老師用記號筆做好了一個標記，想一想，用哪種材料放到水里可以讓烏鴉最快喝到水？有的小朋友說是小番茄，有的說是花生，我們來比比看好不好？和你的好朋友一起拉著手，一個選擇小番茄，一個小朋友選擇花生，一起比賽吧。

3.師：哪個可以讓水位最快上升呢？

4.單獨出示兩個，請兩位幼兒上前進行比賽。

師：每次只能放一個進去，看看到底哪個可以讓水位上升最快。

5.師小結：原來大的東西可以上水位上升的快。

6.師：烏鴉先生喝到了水，讓邀請你們一起出去玩好嗎？

（活動評析：以游戲的形式引導幼兒一起探索如何讓烏鴉先生最快的喝到水，再次感知物體體積大的，水位上升的快，激發幼兒對探索活動的興趣。）

烏鴉喝水教學設計及反思 烏鴉喝水教學設計及設計意圖篇二

《烏鴉喝水》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第19課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦？動動腦筋，你一定會有解決的辦法”。課文講的是一只烏鴉口渴了，發現了一個瓶子，可瓶口小，水不多，它放進石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。這個故事內容簡單明了，一年級學生大多聽過。設計理念

創設實踐活動，給學生自主、合作、探究的機會。鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創造潛能，激活學生的思維和想像力。尊重學生的個性，重視學生的自我反思，相互評價，促進學生的發展。注重學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。

1．感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用“漸漸”說話。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

3．喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。

一、復習檢測。

1．讀詞卡。

2．找朋友游戲──連字成詞。

【在“找朋友”的拍手游戲中鞏固認字，激起學生學習興趣，創設輕松愉快的學習氛圍。】

二、提出問題，合作初步解疑。

1．讀課題，質疑，梳理問題。

2．自讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。

3．指名讀1－3自然段，思考提出的問題。

4．4人小組討論交流讀懂的問題。

【把閱讀和質疑問難結合起來，讓學生在讀中學會問，在疑中加強讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發現的問題。】

三、讀中感悟喝不著水的原因（學習第一自然段）。

1．指讀第一自然段，思考：烏鴉為什么一開始喝不著水？

2．朗讀指導。著重指導“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。

3．學生自我評價朗讀。

【以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導學生在讀中熟悉課文，理解課文，使學生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。］

四、合作探究學習第二、三自然段。

1．過渡語：看見一個瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么辦呢？現在你們就是這只烏鴉，你們來想想辦法。

2．學生自讀二、三自然段。

3．四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的？邊研究邊做實驗。

4．交流合作結果。

【根據學生喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維為主的特征，把實踐的主動權還給學生，合作動手做實驗，激發興趣，調動思維，讓其在生動活潑的形式中自然而然地達到“以做促讀”的目的。】

5．理解“漸漸”一詞的含義，能用它說話。

6．指導朗讀二、三自然段，學生自我評價。

7．發散思維：如果旁邊沒有小石子，你們該怎么辦呢？同桌討論、匯報。

五、學會背誦的技巧。

【注意讓學生自己悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦等，引導學生學會巧背。］

你們喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸他。

六、復習鞏固。

1．看誰讀得最快。

（1）烏鴉口渴要喝水。

（2）瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出辦法喝著了水。

（3）夏天到了，天氣漸漸熱起來了。

【識字是低段年級語文課的教學重點，根據學生記得快忘得快的特點，在課前以游戲、詞卡形式復習，在課后把學過的字放進旬子里，既鞏固認字，同時又積累了語言，這樣反復再現，強化記憶。］

2．看誰寫得最好。

ke ban fa zhao板書設計

19 烏鴉喝水

水不多 口又小──喝不著

放石子──喝著課后反思

學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創設了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統的教學通常是教師演示，讓學生理解喝著水的過程，

學生處于被動接受狀態。為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體5．理解“漸漸”一詞的含義，能用它說話。

6．指導朗讀二、三自然段，學生自我評價。

7．發散思維：如果旁邊沒有小石子，你們該怎么辦呢？同桌討論、匯報。

五、學會背誦的技巧。

【注意讓學生自己悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦等，引導學生學會巧背。】

你們喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸他。

六、復習鞏固。

1．看誰讀得最快。

（1）烏鴉口渴要喝水。

（2）瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出辦法喝著了水。

（3）夏天到了，天氣漸漸熱起來了。

【識字是低段年級語文課的教學重點，根據學生記得快忘得快的特點，在課前以游戲、詞卡形式復習，在課后把學過的字放進旬子里，既鞏固認字，同時又積累了語言，這樣反復再現，強化記憶。】

2．看誰寫得最好。

ke ban fa zhao板書設計

19 烏鴉喝水

水不多 口又小──喝不著

放石子──喝著

學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創設了學生主動參與的.豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統的教學通常是教師演示，讓學生理解喝著水的過程，學生處于被動接受狀態。為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，我設計了讓學生在自讀課文的基礎上，4人小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后，不禁發出：“喲，水真的升高了！“興奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。

烏鴉喝水教學設計及反思 烏鴉喝水教學設計及設計意圖篇三

1 、知識與能力：認識“烏 鴉”等9個生字。

2 、過程與方法：能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

3 、情感態度與價值觀：懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

1 、認識烏鴉等9個生字，背誦課文。

2 、明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

課時劃分：一課時

教具：生字卡片，小石子，瓶子，磁鐵，紅墨水，水。

小朋友，今天老師給你們帶來了一位新朋友，（出示烏鴉圖片）看看它是誰？（烏鴉）再來觀察一下它長什么樣子。（黑色的羽毛，尖尖的嘴）今天我們就來學一個關于烏鴉的故事（板書課題：《烏鴉喝水》）

師：請小朋友自讀課文，不認識的字就去拼讀一下。

師：現在老師就要看看剛才小朋友們有沒有認真了。（出示幻燈片）

1 、認讀“我會認”（加拼音）的字。

2 、去掉拼音讀。

3、 單個出現，開火車認讀。

師：小朋友們真棒，你們認識了這些字，老師就要請你們幫個忙了。我這里有幾對兄弟，哥哥在家很著急，因為弟弟貪玩，忘了回家的路了，現在那位熱心的小朋友來幫忙把迷路的弟弟送回家呢。

師：你們觀察一下這幾對兄弟長得像嗎？

生：像。

師：是不是一模一樣呢？

生：不是。

師：那么再看一下他們哪里不同，怎樣才能記住他們？

生1：渴和喝偏旁不同。渴了最需要水，所以三點水就認渴。喝是用嘴，所以口字旁就認喝。

生2：為和辦兩點的位置不一樣。

生3：石和右的撇不一樣長。

生4：鳥比烏多了一點。烏鴉太黑了，黑得眼睛都被遮住了，所以沒有點的認烏，有點的認鳥。

師：現在老師給大家范讀一下課文，小朋友們邊聽邊觀察圖片，等下起來給我們講講這個故事。

生：（講故事。）

師：聽了這個故事，你覺得這是一只怎樣的烏鴉呢？

生：聰明，可愛。

1 、朗讀第1段：

師：那位小朋友來給我們讀下第一段？其他小朋友邊聽邊想，烏鴉的心情有沒有什么變化？

生1：朗讀第一段。

生2 ：有變化。烏鴉找水心里很著急，看見水就很高興，喝不著時它又傷心了。

師：回答得真好，那么你能根據烏鴉的心情和第一段的內容，自編幾個動作嗎？你們先演給同桌看下。

師：現在誰愿意上來，戴著小烏鴉的頭飾來給大家表演一下，再上來位同學讀下第一段，給他旁別。

生：（上臺表演）

2、朗讀第2段：

師：小朋友們，小烏鴉看見許多小石子，怎么就能想出辦法呢？兩顆小石子行嗎？許多大石塊兒行嗎？

生：都不行。兩顆小石子水還是不夠高，大石塊兒烏鴉叼不起來。

3 、朗讀第3段：

師：烏鴉到底想到什么辦法了呢？請大家齊讀第三段。

師：小石子放進水里會有什么變化，水真的會升高嗎？現在我們就來做個實驗，大家仔細觀察。（分六人小組，合作完成小實驗。）

學生交流

師：那么從剛才的實驗中，你是否明白漸漸的意思？

生：慢慢。

師：你能用它說句話嗎？

瓶子里的水漸漸升高了。

天氣漸漸熱起來了。

————— 漸漸 ——————————————————。

4、 師：通過這個故事你明白了什么？

生：我明白了，遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

師：小朋友們，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

生1：用吸管。

生2：請其它動物朋友幫忙。

生3：挖個小洞。

小朋友們，烏鴉是值得我們學習的動物，我們在學習和生活中，也應像它一樣，遇到困難仔細觀察，認真思考。

烏鴉喝水

烏鴉急著找水喝

喝不著水 想辦法喝水

喝著水了

課后反思：

《烏鴉喝水》是一篇通俗易懂的文章，它主要講的是烏鴉口渴急著找水，找到水卻喝不著，最后想到把小石子放進瓶子的辦法終于喝著水了。

在講解本課時，我主要是運用了朗讀、表演、實驗等多種教學方法，讓學生在朗讀中去了解故事，在游戲中區別容易混淆的字，在表演中體會烏鴉的心情，在實驗中體驗懂得真理的快樂，最后再用拓展延伸來開發學生的想象力。

這樣一節課下來，我的教學任務基本完成，課堂上學生表現也比較活躍，但還有一些細節上的不足，那就是課堂秩序沒控制好，學生在表演時也沒有進入角色。

烏鴉喝水教學設計及反思 烏鴉喝水教學設計及設計意圖篇四

學習小烏鴉遇到困難運用自己的智慧解決問題的精神,在生活中做一個勤動腦、勤思考的孩子。

同學們，你們見過烏鴉嗎？誰來說說烏鴉是什么樣的？今天我們就來認識一只聰明可愛的烏鴉。讀一讀，課文講了一個什么樣的故事？

板書課題：烏鴉喝水（注意本課生字，齊讀課題）

出示學習目標。

1.會認“烏、鴉、處、找、辦、旁、許、法、放、進、高”11個字。會寫“只、石、多、出、見”5個字，認識1個偏旁。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.懂得遇到問題要開動腦筋，積極地解決。

1.今天我們認識的這只烏鴉遇到了什么事情？我們快去了解一下吧！請同學們翻開書，自由讀課文，將不認識的`字用筆圈出來多讀幾遍。（學生讀課文，教師巡視）

2.同學們讀過一遍課文之后，都已經認識了這只可愛的烏鴉，請同學們再讀一遍課文并給本課生字注音，看誰能既快速又準確地讀出本課生字。（大屏幕出示本課生字）

3.開火車讀生字。

4.同學們很聰明，看來大家都回家做了預習，能快速讀出生字準確的音，現在請同學們將這些生字放回課文中，只看生字再讀一讀，邊讀邊想：故事中的烏鴉做了一件什么事，并標出本文的自然段。

這篇文章講了一只聰明的烏鴉口渴找水喝的故事，本文共有3個自然段。

1.誰能說一說，烏鴉遇到了一件什么事？（口渴找水喝）口渴沒有水喝的時候會是一種什么心情？（著急）請同學們試著用著急的心情讀一讀第一自然段。

2.小組討論：烏鴉看見了許多小石子，想出什么辦法呢？放少許小石子可以嗎？許多石塊行嗎？為什么？

3.小組匯報討論結果。

4.課件演示：在瓶內放少許石子和放石塊的情景，幫助理解。

5.烏鴉口很渴，多想馬上就喝到水啊，可它為什么不把小石子一下子全放到瓶子里呢？

6.思考一下：你想到了什么？

1.今天我們認識了一只聰明可愛的烏鴉，請同學們再認真讀一遍課文，并將這個故事講給同學或者家長聽。

2.如果你是這只可愛的烏鴉，你在口渴的時候會想到什么辦法？

3.如果瓶子旁邊沒有石子，請你幫烏鴉想一個辦法，怎么樣才能喝到水呢？

結束語：其實在生活中，我們每一個人都會遇到很多問題與困難，關鍵看我們如何解決，只要我們是一個善于動腦筋的人，那任何事情都難不倒我們。

烏鴉喝水

找——喝不著——想辦法——叼石子——喝到水

遇事要動腦筋

烏鴉喝水教學設計及反思 烏鴉喝水教學設計及設計意圖篇五

一、導入

同學們，老師帶來一個朋友，不知道你們還記得它嗎？（展示烏鴉的圖片）烏鴉是一種全身黑色的鳥。我們今天來聽聽烏鴉為我們講述發生在他身上的事吧。這個故事叫做（ )

板書課題：烏鴉喝水（學生書空）

二復習

（一） 認字

課文中的字你都掌握了嗎？那我可要考考你了。

（1） 看！如果你認識它就把它大聲地讀出來吧。（出示生字卡片）

（2）區別相似的字：渴-喝 為-辦 右-石 鳥-烏 丟-法 鴉-鴨

（二） 寫字

在了解這個故事之前，我們將剩下的需要書寫的.生字學習一下，“辦”“法”。

（1）學生做小老師講解生字，老師范寫，學生練習。字雖然比較簡單，可是想寫好卻很不容易，不相信，你就在田字格中寫一個試試吧。(強調寫字時要注意姿勢)

（2）老師在巡視指導，學生展示。注意：有的小朋友把辦的兩個點寫成了這樣(指出易錯處)，要把兩個點對齊都寫在橫中線上，而且方向相反。評價后再寫一個。

評價性語言：這回，同學們寫得漂亮多了。你們真是個聰明的孩子。

（三）自由朗讀，概括課文內容，學生邊說，老師并依次板書：找水喝、喝不著、喝著水了

結：其實這篇課文就是向我們講述了，烏鴉先（找水喝），可是（喝不著），最后（喝著了）的故事。

二、細讀，品讀體會

第一自然段

找水喝（1）、（指：找水喝）你知道，小烏鴉為什么找水喝嗎？快來讀讀這句話？

（2）、同學們，你知道口渴是什么感覺嗎？

（3）、你能通過讀把這種口渴的感覺表現出來嗎？誰想試試

指導讀：渴得都快說不出話來了。范讀。

是呀，多渴呀，看!小烏鴉找水去了，它飛呀飛呀，飛到了這兒有水嗎？又飛到了這兒，有水嗎？這兒有嗎？小烏鴉還飛了好多的地方，于是課文中用了一個詞。

指導語言：誰能把這只口渴的小烏鴉，到處找水渴通過讀表現出來。

喝不著（1）、就在小烏鴉只剩一點點力氣的時候，他忽然看到了一個瓶子，瓶子里有水，可是這個瓶子（同學們接下來）水不多，口又小

（2）哎，好不容易找到了水，卻盛在這樣一個瓶子里，烏鴉的心情怎樣呀！快來讀讀最后的這句話吧！怎么辦呢？

讀，沒聽出來你的著急，疑問的語氣再強烈一點。

第三自然段

喝著了（指喝不著）是呀，多著急呀!快來看看小烏鴉是怎么做的吧？

同學們，誰來告訴老師你看到了什么？（分析一個一個）小烏鴉你那么渴又飛了那么遠的路，多累呀!你真是一只堅持到底，不肯放棄的小烏鴉!

1、 在小烏鴉的努力下，水怎么樣了？(手勢快速增高）那是怎么樣的，用你的手勢來告訴老師。課文中用的是哪個詞。

2、漸漸的意思就是_____，誰能用這樣的句式，再來說一句話。（分析漸漸）

3、烏鴉喝到水了，心情怎么樣呀！那你就高興地讀一讀吧！

指導讀 想想烏鴉喝到水的高興，再讀一讀！

評價語言 是呀，小烏鴉多高興呀~!

三、挖空背誦

四、拓展延伸

（1）這只小烏鴉多么善于觀察呀!快來讀讀這句話吧!現在就請同學們想一想“如果瓶子旁邊沒有小石子，小烏鴉怎樣才能喝到水呢？同學們能想出這么多的辦法，真是愛動腦筋的孩子

（2）拓展閱讀：聰明的烏鴉

烏鴉喝水教學設計及反思 烏鴉喝水教學設計及設計意圖篇六

1、認識"烏鴉"等9個生字，會寫"辦、法"兩個字。

2、初讀課文，能讀準字音，讀通句子。

3、初步了解課文內容。

識字、寫字。讀準課文的字音，讀通句子。

烏鴉的圖片生字卡片多媒體課件

一、激趣，講故事導入

1、師：今天老師給同學們帶來了一只可愛的小鳥，（出示烏鴉的圖片）你們誰認識它？（生答：烏鴉）

師：對，這只可愛的小鳥的名字就叫"烏鴉"。

2、師：大家在看看老師黑板上的這兩個字，有人認識嗎？（大屏幕出示"烏鴉"）會讀的同學把這兩個字讀給大家聽。能不能把這兩個字教給其他同學認識。（會讀同學領著全體同學讀）

3、識記生字：我們大家都認識了這兩個字，能不能想辦法記住他們。記字（指名說）

（熟字加偏旁：大屏幕出示：鳥――烏牙＋鳥＝鴉）

4、誰能很有禮貌的跟烏鴉朋友打個招呼？

5、今天老師就給大家帶來了一個關于這只可愛的小烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：烏鴉喝水）現在老師就請我的電腦朋友把這個故事講給大家聽

（播放動畫）

6、你覺得故事怎么樣？你還想聽嗎？可是故事已經將完了。不過沒關系老師告訴你們這個小故事就是語文書上的第十九課的內容。只要你把這篇課文讀懂了，學好了，你也能向我的電腦朋友一樣，把這個故事將給大家聽。

二、初讀課文，識字

1、自讀課文，學生讀課文老師提要求：

（1）讀準字音，不會讀的字，問問你的同桌或小組同學。

（2）讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標出自然段。

2、指名讀。

師：你們讀的可真認真，誰愿意到前邊來當一回小老師給大家讀一讀。（生）這么多同學愿意讀啊！老師想多給同學們幾次機會，你們覺得怎么讀比較合理呢？（分自然段讀）

（生讀）適當的評價

3、識字

師：細心的同學你發現屏幕上的課文有什么不一樣。（字的.顏色不一樣，不同顏色的字是生字）

學生讀字（把這些字讀給你的小組同學聽一聽）

讀詞（大屏幕出示這些字所在的詞：烏鴉喝水口渴瓶子辦法漸漸）

小組合作：一起想辦法記住這些字。

匯報：

（1）去掉音節讀課文

（2）換語境讀課文。

4、寫字

⑴、出示生字，學生觀察。提出問題：它們都是什么結構的字，怎樣才能把他們寫好，應該怎樣寫，每一筆占什么位置。

⑵、書空

⑶、師范寫，學生邊寫邊說筆畫名稱

⑷、學生練寫

三、再讀課文

師：沒有了生字朋友做障礙，老師相信你們一定會把課文讀的更好的。

1、現在老師想讓你們再課文讀一讀。在讀課文之前老師想問一問大家，我們這一次讀課文除了要讀準字音，讀通句子之外還應該怎么讀呢？（生答：讀出感情）（自由讀）

2、覺自己讀的怎么樣了？是按你們自己說的要求那樣做了嗎？

3、小組分自然段比賽讀一讀。

4、學生評一評，哪組讀的最好，好在哪？

5、再讀課文，按照讀好的小組那樣讀

四、總、結

教學目標：

1、認識9個生字，會寫3個字。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、學會第一節課文。

重點難點：

1、認識9個生字，會寫3個字。

2、能正確流利地朗讀課文。

課前準備：烏鴉圖片

教學流程：

一、激趣導入

1、出示圖片問：“這是什么？”板書“烏鴉”

學生看圖介紹烏鴉外形。教學烏鴉

想辦法記住這兩個字。烏_______鳥進行區別。

2、板書“喝水”教學“喝”，說說什么時候需要喝水？根據回答教“渴”與“喝”比較。

3、質疑引導學生提有意義的問題。

二、初讀感知

1、提出要求：

（1）讀準字音，不會讀的想辦法。

（2）讀通句子，不連貫的地方要多讀幾遍。

（3）標出自然段的序號。

2、同桌互讀，互相幫助。

3、分節朗讀，評價。（學生評）

4、根據反饋教學生字，糾正字音。

5、區別形近字。

石——右喝——喝辦————力

三、再讀知意

1、讀文思考：課文講了一件什么事？

2、指名讀第一節，質疑。

3、看圖說說，你從哪里看出烏鴉口渴了？

4、“到處”表演理解并造句。

四、寫字

1、看板書記字形。

2、描一描右什么發現。

3、寫田字格（生說師板書）

4、展示學生作業，評價后修改。

教學目標：

1、學懂課文內容，學習烏鴉遇到困難自己想辦法解決。

2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

重點難點：能有感情地朗讀課文，學懂課文內背誦課文。

課前準備：實驗器材（小口瓶紅線小石子）

教學流程：

一、復習導入

1、猜謎：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。

2、復習生字。

3、出示課題。

二、讀文感悟

1、自己讀讀課文，想想你讀懂了什么？

2、解疑從課文哪里感悟到？

3、解決知識點：

（1）聯系課文，說說烏鴉喝不到水的原因？指導朗讀，合課文插圖想像烏鴉喝不到水的著急樣子。

（2）做實驗理解烏鴉喝到水的經過。

a、理解“漸漸”并仿造說句。

b、看插圖想想烏鴉喝水后高興的心情，指導朗讀。

三、總結全文

1、理解烏鴉心情變化的心情

著急———高興———著急———高興

2、通過多種形式進行朗讀課文。

3、你覺得這是一只怎樣的烏鴉？你會夸一夸嗎？

4、指導背誦。

五、拓展

如果沒有小石子，烏鴉會有什么辦法？

烏鴉喝水教學設計及反思 烏鴉喝水教學設計及設計意圖篇七

一、教學目標：

1、認識“烏、鴉、喝”等9個生字。會寫“可、石”等6個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉喝水”的過程。能用“漸漸”說句子。

3、學習課文，明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

二、重點難點：

1、正確、流利地朗讀課文，在朗讀和實踐中感悟“烏鴉喝水”的過程，并用“漸漸”說句子。

2、學習本課的生字。

三、教學課時：1 課時。

四、教具準備：

1、實驗用品：裝少許水的小口瓶子，碎石子。

2、電腦課件：烏鴉喝水的過程。

五、教學過程：

（一）激趣導入：

1、出示烏鴉圖片。問：小朋友們，你們認識它嗎？（烏鴉）課文里就介紹了一只聰明可愛的烏鴉。讀了課文你就認識它了。

2、板書課題： 19.烏鴉喝水。

（二）小組合作，交流預習成果。

1、小組合作學習，交流預習情況，教師巡視指導。

*.小組長組織同學給生字組詞，并互編考題來識記生字的字形。

*.小組長抽讀生字卡片，檢查組員生字識記情況。

*.小組齊讀。

2、小組匯報合作學習成果，教師指導，同學評價。

*.甲同學帶讀生字并組詞。

*.另三位同學出題考大家：本課偏旁相同的字是哪兩個？做動作猜字、猜字謎等。

*.同組的4位同學開火車讀課文或讀最喜歡的段落。

*.同學們從音量、感情、音準、流利程度等幾方面互相評價，并提出自己的意見和建議。

（三）細讀課文，領悟課文的道理

1、師范讀課文，同學們邊聽邊思考；：故事里的烏鴉做了一件什么事？

2、逐段朗讀，邊讀邊悟。

（ 1 ）請一個學生朗讀第一自然段。

*.指導朗讀課文第一句：讀出烏鴉到處找水喝的那種心里著急又找得好辛苦的語氣。

*.請一生戴上頭飾上臺扮演這只小烏鴉做動作，全班齊讀第一句。

*.問：烏鴉找到了什么？又遇到了什么困難？

*.小組活動：討論一下如何把第一自然段的內容用動作表演一下。

*.學生分頭準備后在班內表演。

*.大家評議。

（ 2 ）請一個小組朗讀第二自然段。

*.問：烏鴉看到許多小石子，想出了什么辦法？

*.教師用裝著半瓶水的瓶子和小石子演示烏鴉丟小石子的過程，學生觀察過程并說出結果。

*.學生分組動手做實驗，體驗水漸漸升高的現象。

*.小結并教育學生遇事不要慌張，應仔細觀察，認真思考。

（ 3 ）學習第三自然段。

*.過渡：烏鴉想出了這個辦法后喝到水了嗎？

*.（播放課件：烏鴉喝水的過程）學生邊看課件邊思考：

烏鴉是怎樣喝到水的？這是一只怎樣的烏鴉？

*.體會“漸漸”的意思并說一說，然后用“漸漸”說一句話。

*.全班齊讀第三自然段。

4、邊欣賞課件邊背誦課文。

（四）提升訓練。

1、問：假如在瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉怎么辦呢？小組討論，想出辦法。

2、學生分組討論。

4、教師獎勵“智慧星”。

《烏鴉喝水》二次跟進教學反思

馬曉梅

如何以學生為本，構建一種有效的學習方式？我認為應該積極倡導自主、合作、探究、創新的學習方式。在上節課的基礎上，我及時調整了教學思路，本節課我注重了以下幾方面的設計：

1、運用電化教學，培養理解能力。

我在開課之前運用閃光動畫軟件把 “烏鴉喝水的.過程” 制作成動畫片。精彩的畫面，生動的情景，可以使深奧的道理淺顯化，復雜的內容條理化，形象具體，重點突出，幫助學生對知識的理解，使學生在較短時間內獲得準確豐富的知識，從而促進學生理解能力的培養。

2、培養求異思維，增強創新意識。

我在課末創設這樣一個環節：讓學生思考假如瓶子旁邊沒有小石子，該怎么辦呢？同學們運用平時積累的知識和生活經驗議論紛紛，并爭先恐后地回答這個多維的問題。同時我告訴學生在小學語文課文里，有《曹沖稱象》、《司馬光砸缸》、《撈鐵牛》等課文都是講述人們如何面對問題、解決問題的故事。而解決問題的方法不是唯一的，學到這樣的課文時，要學會提出求異性問題：“還有其他辦法解決嗎？還有更好的辦法嗎？”這樣，通過發散學生的思維，引導學生提出求異性問題，不僅能有效地培養學生的求異思維，還增強了學生的創新意識。

3、注重自主實踐，開展合作學習。

動手能力是人的一個重要素質，“我們必須提倡讓學生動手學科學，而不是讓學生用耳朵聽科學。”應讓每個學生主動參與新知識的產生和發展過程，在教學中我根據小學生的認知特點，有意識地設置讓學生動手操作的情景：學生親自動手把小石子投放到盛著半瓶水的瓶子里，并且小組合作學習、自主感悟水漸漸升高的過程。這樣，不僅有利于突破教學的重點、難點，有利于減輕學生的負擔，有利于激發學生的興趣，使學生積極主動地參與學習，還培養了學生的動手操作能力。

烏鴉喝水教學設計及反思 烏鴉喝水教學設計及設計意圖篇八

．認識“烏、鴉”等9個字；會寫“可、石”等6個字。能用“漸漸”說一句話。

．正確、流利地朗誦課文，背誦課文，提高學生的閱讀能力。

．引導學生懂得遇到問題時要仔細觀察、認真思考的道理，逐步養成動腦的好習慣。

識字、寫字和朗誦課文，在充分閱讀的基礎上懂得在遇到困難時要通過仔細觀察、認真思考、積極動腦來解決問題的道理。

課時

掛圖、生字卡片、長頸瓶、小石子、多媒體等。

第一課時

一、激趣導入

．出示烏鴉圖片問：小朋友們，大家看這是什么?它漂亮嗎?烏鴉雖然沒有華麗的羽毛，但是它很聰明。

小朋友們想不想來了解了解烏鴉，來和它交個朋友呢

．板書課題：烏鴉喝水

二、初讀課文、識寫生字

．學生輕聲讀課文，在課文中找出生字并用筆畫出來。

．出示帶拼音的生字卡片：同學們看生字寶寶來了，誰愿意和它們交個朋友來把它們介紹給大家?（指名認讀生字）

．說一說你是怎么記住這些生字寶寶的?（小組討論，互相說一說自己的方法。師生評議。如：“喝”“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”；口渴需要水，“渴”字是三點水旁。）

．誰能用這些字來組詞?（生字組詞，學生評議）

．寫字指導。

（1）想一想我們以前學過的筆順規則有哪些?（先上后下、先左后右、先中間后兩邊等）

（2）找一找、想一想，寫哪幾個字時是按先左后右的筆順來寫的?（法、找、許）

（3）“法、找、許”這三個字都是什么結構的字?（左右結構）

提示：寫“找”字時，不要丟掉最后一筆“點”。比較“找”與“我”的字形。

（4）“可、石、辦”這三個字又應該怎樣寫呢?（小組討論、匯報、教師示范）

三、書寫練習

．先觀察田字格中的字，再書寫。（教師巡視、個別指導，強調學生注意書寫姿勢──“三個一”）

．播放輕音樂，營建輕松的.學習氛圍。

第二課時

一、激趣導入

．同學們還記得我們上節課認識的生字寶寶嗎?（出示生字、生詞卡片。指名認讀）

．小朋友們，這節課我們來進一步了解這只小烏鴉好不好

二、閱讀感悟

．誰愿意把第一自然段讀給大家聽一聽?（指名讀第一段）

．其它同學想一想，從這一段中你知道了什么?還有什么不明白的?（小組討論交流、說出各自的想法，小組匯報，師生評議。）

．想一想小烏鴉“到處找水喝”是一種什么樣的心情和神態?（思考、討論）

．用怎樣的語調才能把這種心情讀出來呢?（組內練讀、匯報、師生評議。）

．小組之間比一比，看看哪一組讀得最好。（小組練習、組內評議）

．匯報表演。（師生共評）

．朗讀第二、三自然段。

．出示思考題：為什么烏鴉一看到有許多小石子就想出辦法來了?如果只有大石頭或只有幾個小石子烏鴉用現在想出的辦法能行嗎？為什么?你能想出什么不同的辦法讓烏鴉喝到水嗎?（小組討論、匯報）

．瓶子里的水是怎樣升高的?誰能用“漸漸”這個詞說一句話?（組內交流、全班交流、評議）

．分小組表演烏鴉喝水的全過程，比一比哪個組表演的最好。（小組合作、匯報表演、師生評價，評選出表演得最好的一組給予獎勵）

三、交流感受，指導背誦

．同學們，你們認為這只小烏鴉怎么樣?喜歡它哪一點?（小組交流、匯報、師生共評）

．借助圖畫，指導背誦。先同桌互背互聽，再自薦分段展示背課文，最后練習背全文。

四、布置作業

．把這個故事講給爸爸媽媽聽。

烏鴉喝水教學設計及反思 烏鴉喝水教學設計及設計意圖篇九

1、圖文結合，理解詞、句的意思。懂得應該找到最好的方法來解決問題。

2、學會15個生字，會寫8個生字。

3、繼續鞏固“讀讀、畫畫、想想、議議”的閱讀方法。

4、正確、流利、有表情地朗讀課文。

１、借助拼音正確、流利地朗讀課文；

２、學會本課的生字詞。

兩課時

一、談話引入。

同學們，還記得老師給你們講的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？故事中的烏鴉是多么的愚蠢呀！今天，我們又要認識一只烏鴉，看看這又是一只什么樣的烏鴉呢？

揭示課題，學生齊讀課題。

二、讀了這個題目，你想知道些什么？

三、老師范讀課文，學生認真聽。

四、初讀課文，學習生字。

1、自由讀課文。圈出本課的生字，多讀幾遍，記住字音。自己用喜歡的方式解決不認識的生字。

2、匯報你是怎么認識這些字的？重點介紹多音字“著”。

3、同桌互相認讀生字。區別“喝——渴”。

4、開火車認識生字，做猜字游戲。

5、給生字找朋友。

五、學習課文。

1、老師再讀課文，學生再通過聽解決自己不認識的生字。

2、同桌學生互相讀讀課文。想想課文有幾個自然段？標出來。

3、抽生分段讀課文，也可以采用不同的形式讀。

4、全班指書齊讀課文。

5、想一想：

烏鴉是用什么辦法喝到水的？（練習說話。）

還有比這個辦法更好的辦法嗎？比比哪個辦法是最好的？

你覺得這是一只什么樣的烏鴉？你應該向它學習什么？（夸夸這只烏鴉。）

6、再齊讀一遍課文。

六、老師小結。

一、朗讀課文。

１、自由朗讀課文。

２、分小組比賽朗讀。

二、學習寫字。

1、抽學生讀生字卡片，全體讀。

2、出示生字卡片，開火車認讀。

4、這節課我們要學會寫的是哪幾個字？看田字格認讀。

5、認識新筆畫——斜鉤。示范寫“找”，觀察帶這種筆畫的字在田字格中的位置，師范寫，生模仿寫。

6、學習其它生字，通過投影儀展示學生的書寫，評議，鞏固認字。

三、總結。

四、布置作業。

1、讀熟課文；

2、練習冊作業。

烏鴉喝水

口渴（找水喝）

喝不著（想辦法）

發現石子（動腦筋）

銜石子進瓶子（喝著水了）

《烏鴉喝水》講述了一只烏鴉通過動“手”動腦喝到水的故事。這個故事告訴我們：遇到困難，要動腦筋、想辦法

1、認識“烏、處”等９個生字，會寫“可、里”４個字

2、朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的、

3、讓學生懂得動手動腦的重要性，培養學生自主學習、合作探究的精神，培養學生思考和實踐的精神，培養學生的創造能力。

一、創設情景，激發學習興趣

從學生生活實際出發，創設情景。引導學生進入本課的學習，其間，隨機析字形，辨字義，激發學生的學習興趣。

1、教師：晴天，太陽當空照，上完體育課后，同學們有什么感覺，最想干什么？學生回答。順勢讓學生說一說“喝、渴”字的不同地方。

2、教師：今天，老師帶來了一個小動物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉，鳥）看一看“烏”字與“鳥”字有什么不同？、想一想，有什么好辦法能記住它。

3、教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學生看圖），太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學生從圖上不難看出，不遠處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）

教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧！（出示第二幅圖，要求學生仔細觀察。）大家說一說有什么發現？（觀察圖畫學生能夠發現，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學生講一邊演示，使困難一目了然。

4、教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！

二、動手做，動腦想

1、要求學生用準備好的石子、瓶子、水親自動手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學上臺演示并講述烏鴉喝水的過程。

要求其他同學注意觀察，體會“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學生仔細聽，讓學生養成認真傾聽別人發言的好習慣。、學生親自動手做，能使烏鴉喝水的經過顯而易見。這個活動使學生間接掌握了課文內容。同時，也讓學生體會到自己動手親身實踐的重要性。

2、教師：烏鴉想到的辦法和同學們的辦法一樣嗎？（出示第三幅圖）那么，除了這個辦法還有沒有別的辦法呢？

1、小組討論。要求小組成員群策群力。看看還有沒有別的辦法。教師巡視，隨機參與討論。

2、全班交流，組織評議。

（要求各組組長匯報討論結果，其他人認真聽，并評議他們的辦法行不行，為什么？）

三、課堂延伸，拓展思維

1、教師：同學們都肯動腦筋，這場辯論太精彩了，那么這些辦法中，誰的辦法最好呢？（不僅要求學生想辦法，還要求學生從中選優，優中選特）。

由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學習了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？

（學生回答后，老師給予小結，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。）

2、要求學生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。

四、齊讀課文，整體把握課文內容

最后，全班同學整齊地朗讀一遍課文。

1、播放課文vcd

（1）、師板書課題，邊寫邊說明這四個詞的寫法。

（2）、生齊讀課題。

2、初讀課文：

（1）、教師提出讀書要求：認認真真的讀

（2）、讓學生自由讀課文

3、學習生字詞：

（1）、出示本課生詞，指名上前臺帶領其他學生讀生字詞。

（2）、讓學生齊讀生字詞。

教師在讀的過程中對學生出現的不規范發音及時糾正。

4、再讀課文：

（1）、學生自由讀課文。

（2）、請一名學生朗讀課文。

5、學習第一自然段：

（1）、生自由讀讀第一自然段。

（2）、指名讀第一自然段。

（3）、師問：“烏鴉怎么到處找水喝？”

（4）指導朗讀：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝。”

a、師：“你能不能讀出烏鴉到處找水喝的樣子？”

b、指名讀

c、讓生自己練讀這句話。

d、學生齊讀這句話。

（5）、師：下面烏鴉看見了什么？它看見了水就怎么樣呢？它會想什么辦法？

（6）、讓生自由讀有關句子。

（7）、指名讀有關句子。

（8）、師：它想喝瓶子里的水，可是瓶子小，烏鴉夠不著，怎么辦呢？

要求學生找到有關課文，自由讀一讀。

現在能讀好第一段嗎？我們一起讀，請你一邊讀一邊想象畫面，讀好第一自然段。

（9）、學生齊讀第一自然段。

剛才有的小朋友沒有拿好書，我們注意端正讀書姿勢，再來讀一遍。（教師和學生一塊再讀第一自然段）

（過渡）：烏鴉想出辦法喝到水嗎？

6、學習第二自然段：

（1）、教師要求學生自由讀，讀好第二自然段。

（2）、師：烏鴉是一下子就把辦法想出來的嗎？在想出這個辦法以前，烏鴉一定還想過許多辦法。誰來說說，它可能想到什么辦法？

（3）、師：烏鴉想想，這個辦法也不行，那個辦法也不行，現在終于想出辦法來了。

（4）、指名讀第一句

（5）、師邀請兩個學生朗讀第一句。

（6）、要求學生讀讀第二句。

（7）、師：你想不想試試烏鴉的這個辦法？

（8）、實驗操作活動：

a、讓學生分成四人小組，合作完成投石入瓶，石多水溢“的實驗。

b、師提出要求：認真做實驗，看看水的怎樣升高的。

c、學生分組完成實驗活動。

d、師：水是怎么升高的？

e、指名上前演示。

f、師：水為什么是“漸漸”升高？而不是一下子升高的呢？

g、師：石子是一顆一顆放進水里，所以水漸漸升高了。

h、師引導學生讀學課文中有關句子一遍。

（9）、指導背誦課文：

a、創設“小小配音員，給動畫片配音的情境”，激發學生參與學習活動的興趣。

b、學生自由練習背誦課文。

c、檢查學生背誦情況。

d、指名背

7、指導書寫“終、于”。

（1）、出示“終、于”

指名說說這兩個字的字型、結構。

師念字型兒歌，幫助學生記字。

師范寫這兩個字。

要求學生在習字冊上練寫這兩個字。

烏鴉喝水教學設計及反思 烏鴉喝水教學設計及設計意圖篇十

1、創設輕松愉快的教學情境，引導學生自主識字。

2、學會正確、流利、有感情地朗讀課文，培養閱讀興趣，體悟烏鴉喝水過程中心情的變化。

3、引導學生懂得只有動腦筋才能克服困難，解決問題。在文本基礎上，適當進行思維拓展訓練。

瓶子、小石子、烏鴉頭飾、詞卡、課件、課外讀物。

第一課時

1、談話：出示烏鴉圖。同學們，你們認識烏鴉嗎?你們了解有關烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來認識一只聰明能干的小烏鴉。

2、活動：出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準確。

1、讀題激趣質疑：同學們，你們想從課文中了解什么？

2、你能通過自己的努力自讀課文嗎？如果碰上生字該怎么辦？

3、在讀文中你遇到了哪些難識記的生字詞？說出來，大家一齊想想辦法。（在學生反饋的基礎上，教師指導學生讀好本課的多音字及疊詞、輕聲音節。如“喝不著、漸漸、小石子、一個一個地”等。）

1、出示教材上放大的圖片。說一說你認為每一幅圖片都表達了什么意思?（觀察圖片，同桌間相互交流）

2、指讀課文，思考：這篇課文講了一個什么故事?（小組討論，用自己的話說一說、小組匯報、師生共評）

1、出示生字、生詞卡片，并用生字組詞。（同學間相互評價、糾正）

2、師生互動猜詞游戲，考查字詞識記效果。

3、說一說你是怎樣記住“烏、鴉”等9個生字的?（小組討論，匯報）

4、指導書寫“可、石”等6個生字。重點指導“辦、找、許”。重點提示“辦”字的筆順，“找、許”容易寫錯的地方，如：找，漏寫最后一筆“點”；許，右半邊寫成“牛”。

5、同學們，把你們寫的生字展示給大家看一看好嗎?看誰把生字寶寶寫得最好看?（在小組內展示，相互評議）

第二課時

1.大家先來猜個謎語：

身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。

──打一種鳥

知道是什么鳥嗎？為什么？

2.對，謎底就是烏鴉。現在我們繼續學習烏鴉喝水的故事。（課件展示配音的動畫故事或朗讀全文）

1、出示圖片。（小組觀察、討論）

2、邊看邊想：我們在口渴的時候是怎樣的心情?（小組討論交流、匯報）

3、那么，這一部分應怎樣讀最好呢?（分組練讀、比一比看誰讀得最好）

4、烏鴉喝不到水，想出了什么辦法呢?它是怎樣想出來的呢?（思考、小組討論、全班交流）

5、小結：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍的事物，一邊想出辦法的。

6、觀察第二幅圖片。

7、以小組為單位，用長頸瓶、小石子等動手做實驗，注意觀察瓶子里的水是怎樣升高的?理解“漸漸升高”的意思。（分組操作、教師巡視、指導，引導學生邊做邊說出操作過程。小組匯報、師生評議。）

8、誰能用“漸漸”說一句話?（造句練習、師生共評）

9、有感情地朗讀課文。（先小組內練習，再展法讀）

1、出示思考題：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢?（學生討論、小組合作交流、表達見解、師生評議。）

2、教師拿出小動物頭飾（大象、小猴子、袋鼠、啄鳥等）。啟發思考：如果我們是這些小動物，我們會怎樣幫助小烏鴉呢?（小組討論，把合作想出來的辦法表演出來，小組間相互評價。）

3、背誦課文。把這篇課文背著講給大家聽。也可以加上自編的動作邊背邊演。

4、把這個故事講給家長聽一聽。

烏鴉喝水教學設計及反思 烏鴉喝水教學設計及設計意圖篇十一

第二課時

【教材分析】

《烏鴉喝水》是人教版小學一年級語文教材第十九課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦？動動腦筋，你一定會有解決的辦法”。本篇課文內容短小，通俗易懂，以“喝水”為線索，寫了一只口渴的烏鴉到處找水喝，好不容易發現了一個裝有水的瓶子，可是瓶子只有半瓶水，瓶口太小，烏鴉喝不到水。烏鴉通過動腦筋想辦法，它把瓶子周圍的小石子往瓶里放，水面漸漸升高了，烏鴉就喝到水了。說明任何事情只要我們開動腦筋想辦法，就能克服困難。

【設計理念】

學生是學習和發展的主體，是學習的主人。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。精心創設實踐活動，以給學生自主、合作、探究的機會，鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創造潛能，尊重學生的個性，重視學生的相互評價，促進學生的發展。

【學情分析】

一年級學生有很強的好奇心和表現欲望，所以教師要采取鼓勵機制，激發他們的參與意識，培養他們的合作精神和探究熱情。通過上一學期的學習，學生已經具有初步的閱讀能力，能利用拼音把課文讀通讀順，具有初步的理解課文內容的能力。指導學生閱讀這篇課文，在讀中體會課文內容，通過實驗讓他們學會合作，更深刻的理解課文。

【教學目標】

知識與能力：

1．鞏固上節課生字。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1.通過朗讀感悟， “烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水 ——喝著水了”這一系列過程，明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

2. 通過學習能用“漸漸”說句子。

情感態度與價值觀：

1. 通過學習，培養學生遇到困難應仔細觀察、積極動腦筋的道理。

教學重點：

1.理解課文內容，正確、流利地朗讀課文。

2.培養學生遇到困難應仔細觀察、積極動腦筋的道理。

教學難點：

1.體會烏鴉的心理變化。

2.能用“漸漸”造句。

【課型】

第二課時

【教學過程】

一、復習鞏固，導入新課：

1.上節課我們認識了一個新朋友——烏鴉。這節課我們就一起看看在烏鴉身上發生了怎樣的故事？但是只有通過烏鴉測試的小朋友烏鴉才告訴他，現在，小烏鴉可要考考大家了。

2.課件出示詞語：烏鴉、喝水、口渴、瓶子、石子、辦法、漸漸、可是、尋找（指名讀、齊讀）

3.回顧上節課內容。

讓學生表演第一段內容。

設計意圖：由于一年級的兒童活潑好動，上課時注意力易分散，上課開始，教師通過生動的形式帶領學生進一步鞏固了上節課所學字詞，既激發了學生的學習興趣，又創設了一種輕松愉快的學習氛圍。

二、再讀課文，體會情感：

(一)學習第二自然段

過渡：烏鴉是怎樣想出辦法來的？一起讀第二自然段。

師：對，烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍的事物，一邊想出來的。

（二）學習第三自然段

1.師：想出了辦法，烏鴉心里可高興了，一起把第三自然段讀讀吧！

2.指名讀。劃出想出的.辦法的句子。

烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。

3. 說話練習：想一想，生活中還有哪些現象可以用“漸漸”來描述？

如：天氣漸漸熱了。小樹漸漸高了。我漸漸長大了。……

師：瓶子里的水一點一點漸漸地升高了，烏鴉終于喝到水了，真開心！（齊讀這一段）

4.分小組做實驗。

請仔細觀察，你發現了什么？（瓶子里的水漸漸升高了）

設計意圖：此環節的設計目的在于，通過教師引導，學生朗讀，及動畫再現課文內容，幫助學生體會烏鴉的心情；通過動手操作，合作探究，加深對課文的理解，讓學生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文。

三、拓展思維：

1.如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

學生四人小組討論交流。

2.學了這篇課文，你學會了什么？（板書：遇到困難想辦法解決）

3.在生活中我們還會遇到很多困難，（迷路、學習問題等）我們該怎么辦？

設計意圖：引發學生思考討論“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”和在生活中我們還會遇到很多困難，（迷路、學習問題等）我們該怎么辦？等問題，既為學生的思維留下了廣闊的空間，也為學生的動手操作與探究提供了實踐的機會。

四、回顧課文。

一只烏鴉_____了，到處______。烏鴉看見______ ，瓶子里______。可是，瓶子里____，瓶口又___,烏鴉_____。怎么辦呢?

烏鴉看見___________，想出____來了。

烏鴉把小石子________地放進瓶子里。瓶子里的水_________,烏鴉就

設計意圖：這個環節可以引導學生理清課文條理，同時培養了學生的語言表達能力。

五、聽故事。

《聰明的烏鴉》《狐貍和烏鴉》

設計意圖： 提高人文素質，并對語文的學習產生濃厚的興趣，促進課內外知識的貫通。

六、作業:1.把《烏鴉喝水》的故事講給家人聽。

2.抄寫生字并組詞。

設計意圖：訓練學生的口語表達能力，為寫作打下良好的基礎。

板書設計：

烏鴉喝水

口渴→找水喝→喝不著→想辦法→喝到水

（聰明、有恒心、堅持）

設計意圖：板書是課文精華的體現，設計時按照故事發展的順序，體現文章的思路，又突破了教學中的重難點，讓學生感悟到遇到問題要善于觀察，動腦筋想辦法才能解決。

烏鴉喝水教學設計及反思 烏鴉喝水教學設計及設計意圖篇十二

教學目標：1、認識“烏”“鴉”等9個生字，會寫“升、“里”2個字。

2、 能正確、流利、有感情朗讀課文。

3、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。

教學過程：

一、導入新課

1、謎語：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子——打一種鳥。

2、出示一個圖片：誰能用一句話說出圖意

板書課題，領讀。學習生字“烏”，說一說烏的意思，及記憶的方法

3、打招呼

3、你有什么想問問烏鴉嗎？

二、初讀課文，自主識字

1、師范讀，要求學生端正拿書，專心看書，認真聽讀。

請學生對師讀作評價

2、自由讀，邊讀邊畫出生字，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

3、再讀，標出自然段，同桌互相評一評，看他讀的準不準

4、同桌交流識字

a屏幕出示生字，開火車讀，（帶拼音）

b果樹上結滿大大的果子，誰愿意考一考大家（無拼音），你想怎樣讀，你覺得大家讀的如何？

c桌再次交流如何記憶

d游戲，摘果子：只要你能讀準它，并說一說如何記憶的，這個果子就屬于你了

e次回讀生字

三、指導書寫

先出示本節課的五個字，認讀一下

本節課主要處理兩個字“升、里“

先拿出來讓學生認一認，然后請學生看一看，每個字在田字格中的位置及需要注意的地方，最后，師范寫，生書空。接下來，學生描紅，書寫。

四、細讀課文、理解內容

沒有了生字朋友做障礙，老師相信你們一定會把課文讀的更好的。

哪些同學想嘗試一下當小老師，到前邊來讀一讀

1、烏鴉為什么要喝水呢，誰來讀一下第一自然段

烏鴉都到哪些地方找水喝了？找了這么多的地方你是從哪個詞中看出來，如何讀？

練讀

想一想：口渴的烏鴉找不到水是什么心情

帶著這種心情再讀

2、學習第二、三段。

a萬分焦急的烏鴉終于找到水了，真高興，可是結果呢？出示第一幅圖，指名讀第二自然段

b烏鴉遇到了什么麻煩？實物演示（瓶子，烏鴉）

c烏鴉又是什么心情：

．創設情境：如果是你，喝不到水會怎么辦？

（引導學生理解烏鴉知難不退，不怕困難的精神）

d再試讀最后一句，注意語氣

e正在著急時，烏鴉發現了什么？如果是一點小石子，行不行

說一說，讀一讀：應該怎樣讀才能體現烏鴉此時此刻的心情。

3、學習第四自然段

（出示圖）烏鴉在干什么？

a它想到了辦法，自讀第四段，畫出烏鴉是怎么喝到水的.

b師做實驗，學生觀察，你們看到了什么？

c瓶子里的水是很快升高的嗎（漸漸）

d那該怎么讀？

e再讀第四段，從中你體會了什么（烏鴉聰明、智慧；及喝水的的那份高興）

f用漸漸說話

g贊美：這是一只怎樣的烏鴉？

4、思維拓展：同學們，如果瓶子旁邊沒有小石子，那該怎么辦呢？啟發學生根據當時的情況以及自身的生活體驗，說出一些可行的辦法。

五、回讀全文

六、總結

烏鴉喝水教學設計及反思 烏鴉喝水教學設計及設計意圖篇十三

《烏鴉喝水》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊第19課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦？動動腦筋，你一定會有解決的辦法”。課文講的是一只烏鴉口渴了，發現了一個瓶子，可瓶口小，水不多，它放進石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。這個故事內容簡單明了，一年級學生大多聽過。設計理念創設實踐活動，給學生自主、合作、探究的機會。鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創造潛能，激活學生的思維和想像力。尊重學生的個性，重視學生的自我反思，相互評價，促進學生的發展。注重學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。

本篇是童話，內容淺顯易懂，又配有插圖，它借助烏鴉喝水這件事，告訴學生無論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能解決問題的辦法。根據一年級孩子的年齡特點，教師要創設良好的情境，激發學生的學習興趣，使學生在情境中學習語文知識、感知理解課文，從而鍛煉語文能力，提高語文素養。

1．感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能漸漸說話

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

3．喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。

1、讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。

2、提示生字音、形、義的聯系，幫助學生牢固地掌握字形。

預設學生行為

一、復習檢測。讀詞卡。找1．2．朋友游戲──連字成詞。【在“找朋友”的拍手游二、提出問題，合作初步解疑。

一、形象揭題，學習生字

1、一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。

戲中鞏固認字，激起學生學習興趣，創設輕松愉快的學習氛圍。】【把閱讀和質疑問難結合起來，讓學生在讀中學會問，在疑中加強讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發現的問題。】【以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導學生在讀中熟悉課文，理解課文，使學生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。］【根據學生喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維為主的特征，把實踐的主動權還給學生，合作動手做實驗，激發興趣，調動思維，讓其在生動活潑的形式中自然而然地達到“以做促讀”的目的。】【識字是低段年級語文課的教學重點，根據學生記得快忘得快的特點，在課前以游戲、詞卡形式復習，在課后把學過的字放進旬子里，既鞏固認字，同時又積累了語言，這樣反復再現，強化記憶。］【識字是低段年級語文課的教學重點，根據學生記得快忘得快的特點，在課前以游戲、詞卡形式復習，在課后把學過的字放進旬子里，既鞏固認字，同時又積累了語言，這樣反復再現，強化記憶。】

1．讀課題，質疑，梳理問題。

2．自讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。

3．指名讀1－3自然段，思考提出的問題。

4．4人小組討論交流讀懂的問題。

三、讀中感悟喝不著水的原因（學習第一自然段）。

1．指讀第一自然段，思考：烏鴉為

2．分別抄錄4段課文的4塊小黑板。

3．生字卡片。

什么一開始喝不著水？

2．朗讀指導。著重指導“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。

3．學生自我評價朗讀。

二、初讀課文，整體感知

4．讓學生留意觀察或做一做：一只裝滿白開水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會怎么樣？

四、合作探究學習第二、三自然段。

1．過渡語：看見一個瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么辦呢？現在你們就是這只烏鴉，你們來想想辦法。

2．學生自讀二、三自然段。

3．四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的？邊研究邊做實驗。

4．交流合作結果。

5．理解“漸漸”一詞的含義，能用它說話。指

6．導朗讀二、三自然段，學生自我評價。

7．發散思維：如果旁邊沒有小石子，你們該怎么辦呢？同桌討論、匯報。

五、學會背誦的技巧

六、復習鞏固。

1．看誰讀得最快。

（1）烏鴉口渴要喝水。

（2）瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出辦法喝著了水。

（3）夏天到了，天氣漸漸熱起來了

三、以讀為主，學習課烏鴉喝水

水不多口又小四、朗讀──喝不著課文，鞏固放石子──喝著生字

烏鴉喝水——水不多———瓶口又小——喝不著———放石子烏鴉喝水——水不多———瓶口又小——喝不著———放石子——水不多———瓶口又小——喝不著——喝著水——喝著水學生學習活動評價設計

朗讀訓練、詞句訓練和寫字訓練是低年級閱讀教學的重點。張靈老師執教的《烏鴉喝水》一課，很好地突出了低年級教學重點，比較圓滿地完成了教學任務，較好地體現了新課標的一些要求，主要體現在以下幾個方面：

１、突出語文的實踐性。課標指出“語文是實踐性很強的課程，應注意培養學生的.語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”張靈老師教學中引導學生參與學習的全過程，動口、動腦、動手，讀、畫、議、寫，在語文實踐中培養學生良好的語感和多種能力，如：朗讀能力、識字能力、思維能力等。

２、注意學習方式的變革。課標指出要“積極倡導自主、合作、探究”的學習方式。本課教學中，石落水漲這一現象學生是通過動手實驗來獲取信息的，但教師并不僅限于通過試驗獲取感性認識，而是引導學生追根問底：水漲有什么特點呢？在完成學習任務的過程中，學生既有自主思考的，也有合作進行的實驗與交流，既培養了學生的觀察思考能力，又培養了學生的探究意識，并且注重體現語文課的特點，在實踐中理解詞語，感悟語言。這些教學環節的設計都融入了新的教學理念，可謂匠心獨運。

３、將提高學生的語文素養落到實處。萬丈高樓平地起，學生語文素養的培養需要落實到每節課中，甚至每個教學環節之中。整節課中，張靈老師引導學生朗讀感悟，培養語感；實驗探究，發展思維；背誦運用，豐富積累。培養了學生識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力，促進了學生語文素養的全面提高。

烏鴉喝水教學設計及反思 烏鴉喝水教學設計及設計意圖篇十四

1、復習、鞏固字詞。

2、通過多種方式朗讀、感悟課文；背誦課文，積累語言。

3、懂得遇到困難要認真觀察，開動腦筋，積極想辦法解決。

教學重難點：朗讀、感悟課文；明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

教學過程：

1、小朋友，上節課，我們和小烏鴉見了面。現在，小烏鴉可要考考大家呢。

課件出示詞語：口渴、看見、方法、終于、叼起、漸漸、烏鴉、瓶子、喝水、喝不著、怎么辦。

開火車讀。

2、這只烏鴉渴極了，它找到水又喝不著，為什么呢？最后到底喝到沒有？我們繼續來學這個故事。齊讀課題。

㈠品讀第一小節

1、烏鴉飛了好多路，口渴極了，它怎么做的？讀讀第一小節思考。

①交流課件出示句子“一只烏鴉口渴了，到處找水喝。”（板書：找水喝）

②課件烏鴉找水，師：烏鴉找水時心情怎樣？（著急，板書：急）

③你從哪知道他很著急的？（到處）點出來，誰來讀這個詞，讀出烏鴉的著急。指名讀詞

④烏鴉口渴得厲害，到處找水喝，誰來讀好這個句子，把烏鴉著急的心情讀出來。

2、烏鴉繼續飛呀飛，找到水了嗎？

①（找到了 板書：找到水）你從哪知道的？

交流出示半句“它看見一個瓶子，里面里面有半瓶水，”

②這時烏鴉心情怎么樣？（高興 板書：樂）

③烏鴉找到了有水的瓶子，心里很高興，它在說些什么呢？（我終于找到水了；有水了，真好）

④誰能把烏鴉的高興讀出來？指名讀，齊讀

⑤課件出示圖片，老師這有三個瓶子，哪邊一個是烏鴉找到的瓶子

呢？自己繼續往下讀，想一想。出示“可是，瓶口小，烏鴉喝不著。”

交流找出瓶子說理由。點出半瓶水、瓶口小、喝不著。

⑥烏鴉能不能馬上喝到水？（不能 板書：喝不著）

⑦這時烏鴉又會說什么呢？（好不容易找到了水，又喝不著，真是急死我了）我聽出來了，烏鴉的心里更著急了（板書：急）

讀這后半句，讀出烏鴉的著急。指名讀，齊讀

⑧烏鴉找到了水，心里一陣高興，可是又喝不著，它可急了，誰能把烏鴉由高興到著急的心情變化讀出來？先練一練，指名，齊讀

3、烏鴉遇到了困難，你們來幫它出出主意，用這個句式來說一說。課件出示如果＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，烏鴉就能喝著水了。同桌交流

①交流

②這些辦法到底好不好，我們先不急，等看了烏鴉想的辦法再一起討論。

4、其實烏鴉也和小朋友們一樣，左思右想，絞盡了腦汁在想辦法，你看，（出示圖），它在問自己怎么辦呢。

5、多么愛動腦筋的烏鴉啊，讓我們再把第一小節讀一讀，讀出烏鴉心情的變化。（齊讀）

㈡品讀第二小節

1、烏鴉最后想出辦法了嗎？（想出來了 板書：想出辦法）

它心里怎么樣？（更高興了 板書樂）

2、烏鴉想出了什么辦法，讀第二小節，找到了烏鴉想出的辦法再認真讀一讀。

①交流句子“它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。”

②再認真讀讀這個句子，看看烏鴉是怎么做的，等會老師請讀書最認真的`小朋友來當烏鴉，表演一下。

3、實驗促悟

①先讓烏鴉夾一顆石子，問全班：烏鴉在干什么？（叼石子）出示句子“烏鴉它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。”

點出叼起，齊讀詞。

②讓烏鴉放幾顆石子，再問：烏鴉怎么放石子的？（一顆一顆）點出一顆一顆。（烏鴉同時放石子）

你們看，瓶口小，烏鴉只能一顆一顆地放，誰能把這個詞讀好，烏鴉就更努力地放石子，注意，讀這個詞時要慢點，指名，齊讀。烏鴉喝水教學設計 相關內容:小小的船說課稿《小小的船》教學雜談大海睡了教學設計與反思《比尾巴》教學實錄及點評《小蝌蚪找媽媽》同步練習題《春到梅花山》聽課記錄及評課稿《小蝌蚪找媽媽》教學案例與反思一上《在家里》教學設計查看更多>> 小學一年級語文教案

③看，水有什么變化？（一點一點升高了）點出漸漸，讀一讀這個詞，也要讀得慢，指名，齊讀

④實驗結束采訪烏鴉

剛才叼石子時你覺得怎么樣？（累，不容易）

是啊，烏鴉把這么多的小石子一顆一顆地叼來放到瓶子里，真是不容易啊，它可真努力。誰來把烏鴉叼石子的不容易和努力讀出來，指名讀，男女生賽讀。

⑤烏鴉想到的辦法有用嗎？（有用）用書上的句子告訴我。

交流出示“瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。”（板書：喝著水）

烏鴉終于喝到了水，心情怎樣？（特別高興 板書樂）他又會說什么呢？（總算喝到水了）烏鴉喝到了水，真是比找到水更開心呀。誰來讀出烏鴉特別高興，指名讀，齊讀

6、討論：小朋友們剛才給烏鴉想了辦法，那么到底誰的辦法好呢？為什么？同桌交流

7、這么方便這么實用的辦法，烏鴉是怎么想出來的？

①交流出示第一句“烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。”

②烏鴉想了好多辦法，最后選擇了叼石子的方法，容易嗎？（真不容易）你從哪個詞知道的？（終于），讀好這個詞。

③讀好這個句子，把烏鴉想出辦法的不容易體現出來。指名，齊讀

1、讀到現在，你覺得這是只怎么的烏鴉？（聰明、努力、愛動腦筋、不怕困難）

2、看來大家都很喜歡這只聰明努力不怕困難的小烏鴉，讓我們再把這個故事讀一讀。

3、老師這有這個故事的動畫，遺憾的是沒有配音，你能幫老師一個忙嗎？

4、那么你得先記住這個故事，你有什么好方法記住它？（看板書，看圖片）你自己選擇

①練背

②練配音

③指名兩個學生為動畫配音

④齊配音

1、聰明的烏鴉要考考愛動腦筋的小朋友了。

2、出示：水車千斤重――打一字

3、猜字謎是記憶生字的一種方法

4、你也來給生字編字謎，四人小組合作，交流

1、找資料弄明白：石子放在水里，水面為什么會升高？

2、請你給生字編字謎