教學(xué)工作計(jì)劃是對教師在一個學(xué)期或一學(xué)年內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行規(guī)劃和安排的重要文件。以下是一份經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證的教學(xué)工作計(jì)劃范文，希望能對大家的教學(xué)工作有所幫助。

口技教學(xué)教案（優(yōu)質(zhì)24篇）篇一

三維目標(biāo)：

知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法；

積累常見實(shí)詞。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的良好習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀古文的能力；

情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從口技表演中感受和領(lǐng)悟中國民間藝術(shù)的精深奇妙。

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的良好習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀古文的能力；

積累常見實(shí)詞。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

教學(xué)內(nèi)容和步驟。

一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，口技是一種傳統(tǒng)技藝，表演者運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧，同時借助一些簡單道具，模仿出各種聲響，使人如聞其聲，如臨其境，妙不可言。今天，我們將在林嗣環(huán)的生花妙筆的引領(lǐng)下，去感受一場精彩的口技表演。

二、生字詞：下面我們就來讀這篇文章，讀之前我們先解決一下生字詞，幻燈片展示生字詞，請一位學(xué)生來讀，其它學(xué)生糾正，齊讀。

三、初讀，讀準(zhǔn)字音，讀得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。師：解決了生字詞，我們就來初讀這篇文章，兩個要求，1、讀準(zhǔn)字音，2、讀的沸沸揚(yáng)揚(yáng)。學(xué)生自由讀，大聲讀，熟悉課文內(nèi)容。

學(xué)生集體讀第一段，要求大聲讀。讀準(zhǔn)字音，

四、再讀，讀出層次，讀出情境。師：接下來我們來讀第2段，這次要求讀出層次，提示一下，第2段分為兩層，什么地方是第一層，什么地方是第二層，老師不知道，你們知道。下面請男生讀第一層，讀完后要不約而同停下來，女生讀第二層，要不約而同接上。

學(xué)生讀。

讀完后，請問男生為什么在這個地方停，女生為什么在這個地方接著讀。

明確：因?yàn)榍懊媸强诩既四７碌穆曇簦竺媸窃谧e客的感覺和贊賞。從描寫角度來講，前面是正面描寫，后面是側(cè)面描寫。

師：那么大家再讀一下第三段，上等這次我們再把要求提高一個等級，要求不僅要讀出層次還要讀出情境。大家自由讀，體會一下，同組之間討論一下，怎么樣才能讀出情境，提示一下，從語速、語調(diào)兩個方面把握。

學(xué)生自由讀，討論。

請學(xué)生談應(yīng)用什么樣的語速、語調(diào)讀。明確語速漸緩，讀出夜深人靜時的安寧。

學(xué)生讀，點(diǎn)評。

師：同學(xué)們讀的不錯，接下來同樣的要求，從語速、語調(diào)兩個方面把握，讀第四段。自由讀，同組討論，體會。

學(xué)生自由讀，討論。

請學(xué)生談應(yīng)用什么樣的語速、語調(diào)讀。明確“火起”要語調(diào)突起，語速漸促，讀出表演情景中的混亂、喧嘩的氣氛和賓客們緊張、驚恐的情緒。

（生齊讀）。

點(diǎn)評。

現(xiàn)在請大家讀一讀最后一段，

第二課時。

一、學(xué)生讀二、三、四段，完成下表。

口技教學(xué)教案（優(yōu)質(zhì)24篇）篇二

創(chuàng)意說明：一些精短、淺顯的文言文比較適宜自學(xué)。大致程序?yàn)檎b讀、借助注釋和工具書理解文意、背誦全文、練習(xí)鞏固。其間，教師可印發(fā)一點(diǎn)關(guān)于本文的賞析文字，幫助學(xué)生理解。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入。

二、反復(fù)誦讀。

1．聽教師范讀(或錄音)，糾正朗讀中存在的問題。

2．反復(fù)誦讀課文。

三、理解文意。

1．對照注釋、借助工具書理解文意。

2．同桌互相幫助，互相檢查。

3．教師析疑(盡量鼓勵學(xué)生自己解決)。

4．精選有關(guān)本文的賞析文字，幫助學(xué)生理解本文。

四、背誦全文。

1．在理解文意的基礎(chǔ)上，馬上背誦全文。

2．教師可提供―些有參考價值的背誦方法。

3．找同桌檢查自己的背誦。

五、練習(xí)鞏固。

1．完成課后關(guān)于詞句理解的練習(xí)。

2．完成教師精心設(shè)計(jì)的詞語歸類練習(xí)。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

口技教學(xué)教案（優(yōu)質(zhì)24篇）篇三

《口技》是林嗣環(huán)為其《秋聲詩》寫的序言的一部分?。之所以成為文言文教學(xué)的經(jīng)典篇目，除了本文描述形象生動，有人物，有情節(jié)，故事性強(qiáng);語言簡練，淺顯易懂，典范性強(qiáng)，寫法張弛有度，靈活多變;語句長短交錯節(jié)奏感強(qiáng)等等之外，更為重要的正如作者在寫完《口技》后所言：“嘻，若而人者，可謂善畫聲矣!遂錄其話以為《秋聲》序。”“善畫聲”正是這篇課文最核心的教學(xué)資源，本課教學(xué)要緊緊圍繞這一資源展開，通過情境創(chuàng)設(shè)喚醒學(xué)生的情緒體驗(yàn);通過反復(fù)繪聲繪色的朗讀，激發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣;通過發(fā)現(xiàn)探究，促成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

1.培養(yǎng)學(xué)生初步自主閱讀文言文的能力，積累重要的文言詞匯(如表示時間的“俄而”“少頃”“當(dāng)是時”“忽然”，表示古今異義的“股”“走”等)。

2.通過繪聲繪色的朗讀品味、體會文中關(guān)鍵語句對口技人高超技藝的描寫。

3.披文入理探究發(fā)現(xiàn)本文是怎樣對聲音進(jìn)行生動逼真的描寫的。(教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn))。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

學(xué)生表現(xiàn)預(yù)測：

1.他表演的惟妙惟肖，形象生動。

2.描摹的各種動物的聲音逼真。

3.能把各種復(fù)雜的聲音用簡單的道具和一張嘴表現(xiàn)出來。

4.表演的各種動物的聲音兼具各種動物的情態(tài)。

……。

同學(xué)們說的都很有道理，可是怎樣把這么復(fù)雜、動人、惟妙惟肖的聲音通過文字記錄下來呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)清朝作家林嗣環(huán)為《秋聲詩》寫的序的一部分《口技》這篇文章，探究一下現(xiàn)本文是怎樣對聲音進(jìn)行生動逼真的描寫的。

二、反復(fù)朗讀，品味欣賞。

(一)學(xué)生初讀，掌握重點(diǎn)詞語。

1.學(xué)生自讀。讀準(zhǔn)字音，在課文中標(biāo)注自己不明白的字詞和表示時間的詞語，體會這些詞語在表示時間上有哪些不同。教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中存在問題，及時矯正備課中存在的問題。

課堂交流：學(xué)生先在小組內(nèi)解決自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難字詞，把不能再小組內(nèi)解決的問題提到全班來解決，教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)的實(shí)詞和虛詞。ppt展示：

1.實(shí)詞：善、會、施、舒、絕。

2.古今異義詞：股、走、名。

3.詞類活用：乳、撫尺。

4.虛詞：表示時間的：少頃、當(dāng)是時、一時、未幾、忽、俄而、忽然。

學(xué)生表現(xiàn)預(yù)測：

1.行。老師讀的字音準(zhǔn)確。

2.不行。沒有讀出文章所表現(xiàn)的情景。

此種回答說明學(xué)生對文本表現(xiàn)的情景有了初步的感悟與體會。教師在此應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在初步感悟的基礎(chǔ)上深入文本，再次體會作者描繪的情景。

教師：不行，應(yīng)該怎么讀?

(三)讓學(xué)生按照自己的理解朗讀課文的節(jié)選。

1.教師和學(xué)生共同評價學(xué)生的朗讀。評價要注意對學(xué)生的積極引導(dǎo)、鼓勵。

2.教師和學(xué)生共同探究本文朗讀的方式。

學(xué)生表現(xiàn)預(yù)測：

生1：文章的第一段是敘述，應(yīng)該用比較平緩的語氣來讀，重點(diǎn)介紹口技人使用的道具。但是“但”字應(yīng)該重讀，因?yàn)椤暗北硎巨D(zhuǎn)折和強(qiáng)調(diào)的語氣，所以應(yīng)該重讀。

生2：第二段是描寫一家人睡覺到覺醒的情景，一開始應(yīng)該用輕微、低緩的語氣讀，“遙”字應(yīng)該把字音拖長一些，以表示狗叫的聲音是從很遠(yuǎn)的地方傳來，要讀出一家人睡覺時的安靜。

生3：在讀第三段時，應(yīng)該盡量表現(xiàn)出聽眾的動作、神態(tài)，通過動作、神態(tài)表現(xiàn)觀眾的心理。

……。

(四)總結(jié)歸納朗讀的方式方法和應(yīng)該注意的問題，(ppt展示)，教師范讀幾段，讓學(xué)生進(jìn)一步再體會朗讀的要領(lǐng)。

1.朗讀時，應(yīng)該注意根據(jù)對文本具體情境的理解，用聲音的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急來表達(dá)原作品的思想感情。本文內(nèi)容的運(yùn)動狀態(tài)，是語言速度的根本，隨著情景有一人大呼“火起”進(jìn)入到百千人“大呼”，語流加快。敘述常使語流變慢，快慢的感覺表現(xiàn)在句中詞或短語的停頓與相連上面。

2.朗讀時，還要注意文章內(nèi)在的思想感情的色彩和分量，也有外在的高低、強(qiáng)弱、快慢、虛實(shí)等聲音形式，讀出高低抑揚(yáng)、緩急頓歇的語調(diào)。

(五)創(chuàng)造性的再現(xiàn)情景。

1.學(xué)生根據(jù)自己的理解，選擇自己的認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)姆绞剑瑢Ρ疚倪M(jìn)行再次進(jìn)行朗讀，加深對本文的理解和認(rèn)識。

2.小組合作。一名同學(xué)敘述，一名同學(xué)模仿口技人的表演，其他同學(xué)模仿聽眾。

三、披文入理，探究發(fā)現(xiàn)。

師：聲音在過去是一種難以保存的東西，應(yīng)該感謝作者通過繪聲繪色、生動逼真的描寫為我們保存了口技人這么高超的技藝。作者是怎樣對口技人的表演進(jìn)行描寫的呢?請同學(xué)們從課文中找出例子說說你的理解。

學(xué)生回答預(yù)測：

1.運(yùn)用了夸張的修辭手法。如“百千求救聲。”

2.善于抓住擬聲詞。如“作作索索、許許”。

3.善于用排比。如“婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲。”

4.善于通過觀眾的表現(xiàn)來寫口技人技藝的高超。

5.道具的簡單反襯口技人技藝的高超。

6.故事情節(jié)的波瀾起伏也表現(xiàn)口技人技藝的高超。

……。

師生共同總結(jié)：描寫聲音的方法。ppt展示。

1.善于用修辭方法。如排比、夸張等。

2.善于用擬聲詞。

3.善于從不同的角度來寫。

4.善于按照時間順序創(chuàng)造情景，創(chuàng)造波瀾起伏的情節(jié)。

四、借鑒文本，寫作超越。

(一)同學(xué)們，本文的作者給我們既創(chuàng)造了一個描寫聲音的典范，又為我們制造了難已超越的高度，不知道同學(xué)們有沒有信心超越古人，也來寫一篇描寫聲音的短文，看看誰寫的比古人還好。

教師出示幾個同學(xué)們生活中常見的視頻畫面，如：嘈雜的超市、某歌星的演唱會、激烈的拔河比賽等。要求學(xué)生按照本文學(xué)到的方法結(jié)合自己最喜歡的內(nèi)容寫一段200字左右的文章。

(二)寫作完成后，小組內(nèi)先交流，每位都要把自己的文章讀出聲。小組交流完成后，推選一篇最好的在全班交流。學(xué)生和老師共同點(diǎn)評。

口技教學(xué)教案（優(yōu)質(zhì)24篇）篇四

1．理解“會”“宴”“但”“聞”“乳”“嗚”“少”“稍稍”“雖”“名”“股”“名”等字詞的意思。

2．培養(yǎng)誦讀文言文的能力。

3．合作探究：正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的好處。

4．感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

5．了解本文作者林嗣環(huán)。

體會文中對口技表演者高超技藝的生動逼真的描寫，并注意本文層次清晰、有條不紊的特點(diǎn)，以及正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。

課時安排。

一課時。

課前準(zhǔn)備。

教師：《洛桑學(xué)藝》光碟一張。

體會文中對口技表演者高超技藝的生動逼真的描寫。

導(dǎo)入新課。

教師放映《洛桑學(xué)藝》中洛桑表演長號片斷。

教師：剛才同學(xué)們欣賞了洛桑的精彩表演。洛桑運(yùn)用口部發(fā)音技巧來模仿長號的聲音，我們把這種藝術(shù)叫口技。口技這種民間藝術(shù)具有悠久的'歷史。清代作家林嗣環(huán)的《口技》（板書）記敘了一場精彩的口技表演，讀來如臨其境，三百多年后的今天仍能使我們深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文，從而探究它的魅力之所在。

誦讀課文。

1．教師范讀。

2．識記下列生字。

3．學(xué)生自由讀課文。要求學(xué)生在查閱工具書并結(jié)合注釋掃清語言障礙的基礎(chǔ)上，讀得順暢，主要是字音準(zhǔn)確，停頓分明，不讀破句，并通過多次誦讀熟悉故事。對難理解的字、詞、句作好符號，便于在合作探究時解決。

疏通文意。

1．結(jié)合注釋疏通文意，有不懂之處提出來師生共同完成。

2．解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。

a．會賓客大宴。

b．但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。

c．婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。

d．賓客意少舒，稍稍正坐。

e．雖……人有百口，口有百舌，不能名其一處也。

f．于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

3．復(fù)述課文。（要求有合理想像）。

合作探究課文內(nèi)容。

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，教師補(bǔ)充。

1．“善”字在全文的作用是什么？

2．口技藝人表演了哪兩個場面？

3．畫出文中描摹第一個場面聲響的語句，說說聲響的特點(diǎn)。

5．畫出文中描述第二場面音響的語句，說說聲響的特點(diǎn)。

6．文中多次描述聽眾的反應(yīng)，這些描述有什么效果？

8．以上探究的兩個問題對我們寫作有什么啟示？

再朗讀全文。

作業(yè)。

完成“研討與練習(xí)”四。

口技教學(xué)教案（優(yōu)質(zhì)24篇）篇五

《口技》記敘的是一場精彩的口技表演，表現(xiàn)的是一個口技人高超的技藝，根據(jù)這一內(nèi)容及情感，我將此課的教學(xué)的情感、價值觀目標(biāo)定位于：透過語言文字，感受口技這一古老民間藝術(shù)的精妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文化精髓的激情。

本文我分為2課時，我采用了以誦讀帶動感悟的教學(xué)方式，立足于誦，在誦讀的過程中進(jìn)行評點(diǎn)教學(xué)，突出“讀、誦、悟、品”四個字，將整個教學(xué)過程分為“誦讀課文，感知內(nèi)容”和“品讀文章，感悟情感”兩大板塊。在前一個板塊中，先由教師范讀，學(xué)生在聽的過程中明確讀音、節(jié)奏和停頓等常識。然后學(xué)生自由地朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏。最后借助工具書，自主地疏通字詞，疑難點(diǎn)提出，師生互動，合作完成譯文的工作。通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅熟悉了文章，而且還積累了一些文言知識，提高了文言文的閱讀能力。在后一個板快中，首先讓學(xué)生自由誦讀課文，整理出自己對此文的一些感受，我給予提示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞一篇文章可從哪些方面入手，后進(jìn)行生生、師生的交流對話。這個環(huán)節(jié)的安排，既發(fā)揮了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自主地從自己所選擇的角度去分析課文，發(fā)散了學(xué)生的思維，又建立了一種民主、平等、各抒己見、眾說紛紜的課堂氛圍。而后師生合作扣住教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出一系列的思考組織學(xué)生方向明晰地去感悟文本。在這一環(huán)節(jié)中，由于前面大多學(xué)生已經(jīng)將文本分析的很好，于是對于這些思考題，他們都很快地能夠比較準(zhǔn)確的把握。

由于本文中所采用的正面與側(cè)面相結(jié)合的表現(xiàn)手法是一大亮點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的一個重要內(nèi)容，所以在最后我還設(shè)計(jì)了個學(xué)以致用的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模仿文中的這一寫法描寫一堂語文課。

總之在整個教學(xué)中，我以文本為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性地思維，將自己作為一個引路者，給予學(xué)生提示和指導(dǎo)，學(xué)生始終處于主體地位，在生生、師生的交流方面取得了一點(diǎn)成功。但在教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題也是很多的，特別是在品讀的環(huán)節(jié)，只有一部分的同學(xué)能夠在老師的提示下去分析文章，，有很多同學(xué)仍舊沒能找到感受文章的方向。還有一個長久以來就出現(xiàn)的不足——表達(dá)，很多同學(xué)他知道意思，但就是無法組織出語言來表達(dá)，在這些方面需要努力。

口技教學(xué)教案（優(yōu)質(zhì)24篇）篇六

教學(xué)目的：

2、掌握本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義差別等古漢語知識。

教學(xué)重難點(diǎn)：

本文從三方面記敘口技表演的奇妙，一是寫口技本身的聲響，二是寫聽眾的.反應(yīng)，三是交代表演的場面及所用的道具。其中口技本身的記敘與描寫，是本文的教學(xué)的重點(diǎn)。關(guān)于本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義辯析等古漢語知識，這對初中一年級的學(xué)生來說，不易理解與掌握，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、檢查舊課，引入新課。

先讓學(xué)生集體朗讀或背誦《賣油翁》，然后告訴大家，《賣油翁》講的是酌油技術(shù)精熟的故事，這篇《口技》（板書課題）講的是民間藝人技巧高超的故事。這兩篇課文都體現(xiàn)了對所從事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。

二、課題。

口技，是雜技的一種。演員運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧來模仿各種聲音。它能同時發(fā)出各種音響，這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布幔或屏風(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲。”

這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙的口技，反映了我國民間藝人技藝的高超。

三、作者介紹（請同學(xué)看注解）。

作者林嗣環(huán)，字鐵崖，清代福建省晉江縣人。清順治六年（公元1649年）中進(jìn)士。晚年住在杭州。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》和《鐵聲詩》等，現(xiàn)在已經(jīng)容易看到了。《口技》就是節(jié)選自《鐵聲詩自序》（見清人張潮編輯的一部筆記小說《虞初新志》卷一），文字稍有刪改。

四、教師范讀課文。

五、正音正字（先請同學(xué)查字典，然后上黑板注音）：

六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段課文（先請同學(xué)朗讀并翻譯，然后由教師補(bǔ)充講解）：

第二課時。

一、檢查作業(yè)：

二、講析課文第三段（方法同前）。

三、講析課文第四段（方法同前）。

四、講析課文第五段（方法同前）。

口技教學(xué)教案（優(yōu)質(zhì)24篇）篇七

1．理解摹狀貌的說明方法，《口技》教學(xué)設(shè)計(jì)3。

2．把握多方面表現(xiàn)表演者高超技藝的寫法。

重點(diǎn)、難點(diǎn)。

五．把握課文內(nèi)容，理解摹狀貌的說明方法。

2．注意體會作者如何從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝。

教學(xué)時間一課時。

一、預(yù)習(xí)。

1．給下列加點(diǎn)字注音。

吃語（yi)齁hou）曳（ye）嘩（hua）叱（chi）意少舒。

（shao）中間（jian）幾欲先走（ji）。

2．閱讀課文，試著把文章翻譯成現(xiàn)代文。

二、導(dǎo)入。

三、作者簡介。

林嗣環(huán)，字鐵崖，明末清初福建晉江人。清順治初進(jìn)土。《口技》一。

文選自《虞初新志》。《虞初新志》是清代張潮編寫的一部筆記小說，以鋪。

寫故事記敘人物為中心。全書20卷，所收多為明末清初訪擬傳奇故事。

之作，形式近于搜奇志異，并加評語，實(shí)際上是一部短篇小說集。林嗣環(huán)。

的《口技》一文被收入《虞初新志》。

2．解題。

口技是雜技的一種，運(yùn)用口部發(fā)音技巧模仿各種聲音，它是一種流。

傳技藝，是藝人們長期在實(shí)際生活中仔細(xì)觀察、認(rèn)真揣摩、勤學(xué)苦練而。

獲得的。本文確切而真實(shí)地抓住口技表演者發(fā)出的聲響、聽眾的反應(yīng)，

描繪出當(dāng)時表演的故事的全部內(nèi)容，生動地再現(xiàn)了表演者摹擬深夜中。

一家四日夢中醒來，繼又入睡和發(fā)生火警、救火的情景。文章可以作為。

描寫場景的記敘文來讀，也可以作為摹寫口技特色的說明文來讀。

四、講析課文。

1．同學(xué)們朗讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè)和課文下面的注釋，串譯課文。

教師強(qiáng)調(diào)一些詞語意思。

善：擅長。會：集合。于廳事之東北角：的。但聞：只。乳：

喂奶。當(dāng)是時：這。眾妙畢備：全部。妙絕：極點(diǎn)。意少舒：稍。

微。間：夾雜。雖：即使。名其一處：說出，動詞。凡欲先走：幾乎，

差點(diǎn)兒。跑。

翻譯時以直譯為主，并要求學(xué)生口述課文內(nèi)容，注意抓時間名詞、

動詞和形容詞，初中一年級語文教案《口技》教學(xué)設(shè)計(jì)3》。教師更正。

2．學(xué)生概括各段大意，口頭交流。

討論并歸納：

第一段：介紹口技表演前的情景。

第二段：介紹表演一家人深夜驚醒的情況及賓客默嘆。

第三段：介紹表演這家人從醒到又睡的情況及賓客情緒的變化。

第四段：介紹表演失火、救火的經(jīng)過和賓客驚慌欲跑的神態(tài)動作。

第五段：介紹口技表演結(jié)束后的情形。

3．教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容及寫法。

討論并歸納：板書。

一、表演前道具簡單才技藝高超。

二、表演中。

（正面一表演）（側(cè)面一賓客）。

表現(xiàn)烘托。

深夜驚醒關(guān)注默嘆。

醒而復(fù)睡意少舒、稍稍正坐。

失火、救火驚慌欲跑。

三、表演后道具簡單---強(qiáng)調(diào)--技藝高超。

4．明確本文的說明方法。

討論并歸納：

摹狀貌，通過再現(xiàn)人或事物的形象、情狀、聲音等來達(dá)到說明目的。

文中再現(xiàn)了口技表演所表現(xiàn)的生活畫面。作者緊扣文中第一句話“京中。

有善口技者”展開，很好地描摹了表演者的表演。

四、總結(jié)。

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《口技》一文，作者通過口技藝人精心摹擬的復(fù)雜。

而多變的聲響、聽眾的神態(tài)變化，形象而生動地描繪出表演者技藝的高。

超。我們一方面贊賞口技藝人的技藝，同時另一方面也贊賞作者高超的`。

文字表達(dá)能力。文中成功運(yùn)用摹狀貌的說明方法給我們有益的啟示。

五、作業(yè)。

1．完成課后練習(xí)。

2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

（－）給下列加點(diǎn)字選擇正確的注音。

1．便有婦人驚覺欠伸（）。

ajueb．jao。

2．曳屋許許聲（）。

axubhu。

3．兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走（）。

aji3bji1。

4．盆器傾側(cè)（）。

aqing3bqing1。

（二）解釋下列各組加點(diǎn)詞語的含義。

婦撫兒乳（）眾妙畢備（）。

兒含乳啼（）以為妙絕（）。

以為妙絕（）手有百指（）。

3．群響畢絕（）指其一端（）。

滿坐寂然（）。

眾賓團(tuán)坐（）。

（三）選擇下列各句翻譯正確的一項(xiàng)。

1．賓客意少舒（）。

a．賓客的意見很少舒心的。

b．賓客的情緒稍微放松了些。

c．賓客的心情很少舒心。

d賓客的心情漸漸舒暢。

2．于是賓客無不變色離席，奮袖出臂（）。

·a．于是，客人們沒有一個不嚇得變了臉色，離開座位，卷起袖子，

露出手臂。

b．于是，客人們沒有一個不嚇得變了臉色，離開座位，振奮得伸出。

了手臂。

c．在這種情況下，客人們沒有一個不嚇得變了臉色，離開座位，卷。

起袖子，露出手臂。

d在這種情況下，客人們沒有一個不嚇得變了臉色，振奮得伸出。

了手臂。

（附譯文）。

京城里有一個善于表演口技的人。一天，正好碰上有一家人大擺酒。

席請客，在客廳的東北角上安放了一個八尺寬的帷幕，這位表演口技的。

藝人坐在帷幕中，里面只放了一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒。

木。客人們圍坐在一起。過了一會兒，只聽得帷幕里醒木一拍，全場都。

安靜下來，沒有一個敢大聲說話的。

只聽到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的深巷里一陣狗叫聲，就有一個婦人被驚醒，打著哈。

欠，伸著懶腰，她丈夫說著夢話。一會兒小孩子也醒了，大聲哭著。丈夫。

也被吵醒。妻子手拍著孩子，給他喂奶。孩子口里含著乳頭還是哭，婦。

人一面拍著孩子，一面哼著哄他睡覺。床上的又一個大孩子也醒了，呼。

嘯如叨地說個不停，就在這個時候，婦人用手拍孩子的聲音，哄孩子的。

哼哼聲，小孩子含著乳頭的啼哭聲，大。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

口技教學(xué)教案（優(yōu)質(zhì)24篇）篇八

1．理解“會”“宴”“但”“聞”“乳”“嗚”“少”“稍稍”“雖”“名”“股”“名”等字詞的意思。

2．培養(yǎng)誦讀文言文的能力。

3．合作探究：正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的好處。

4．感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

5．了解本文作者林嗣環(huán)。

體會文中對口技表演者高超技藝的生動逼真的描寫，并注意本文層次清晰、有條不紊的特點(diǎn)，以及正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。

課時安排。

一課時。

課前準(zhǔn)備。

教師：《洛桑學(xué)藝》光碟一張。

體會文中對口技表演者高超技藝的生動逼真的描寫。

導(dǎo)入新課。

教師放映《洛桑學(xué)藝》中洛桑表演長號片斷。

教師：剛才同學(xué)們欣賞了洛桑的精彩表演。洛桑運(yùn)用口部發(fā)音技巧來模仿長號的聲音，我們把這種藝術(shù)叫口技。口技這種民間藝術(shù)具有悠久的'歷史。清代作家林嗣環(huán)的《口技》（板書）記敘了一場精彩的口技表演，讀來如臨其境，三百多年后的今天仍能使我們深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文，從而探究它的魅力之所在。

誦讀課文。

1．教師范讀。

2．識記下列生字。

3．學(xué)生自由讀課文。要求學(xué)生在查閱工具書并結(jié)合注釋掃清語言障礙的基礎(chǔ)上，讀得順暢，主要是字音準(zhǔn)確，停頓分明，不讀破句，并通過多次誦讀熟悉故事。對難理解的字、詞、句作好符號，便于在合作探究時解決。

疏通文意。

1．結(jié)合注釋疏通文意，有不懂之處提出來師生共同完成。

2．解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。

a．會賓客大宴。

b．但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。

c．婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。

d．賓客意少舒，稍稍正坐。

e．雖……人有百口，口有百舌，不能名其一處也。

f．于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

3．復(fù)述課文。（要求有合理想像）。

合作探究課文內(nèi)容。

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，教師補(bǔ)充。

1．“善”字在全文的作用是什么？

2．口技藝人表演了哪兩個場面？

3．畫出文中描摹第一個場面聲響的語句，說說聲響的特點(diǎn)。

5．畫出文中描述第二場面音響的語句，說說聲響的特點(diǎn)。

6．文中多次描述聽眾的反應(yīng)，這些描述有什么效果？

8．以上探究的兩個問題對我們寫作有什么啟示？

再朗讀全文。

作業(yè)。

完成“研討與練習(xí)”三、四。

口技教學(xué)教案（優(yōu)質(zhì)24篇）篇九

林嗣環(huán)的《口技》是一篇經(jīng)典篇目。在目錄中看到課題時，腦海中呈現(xiàn)的仍是當(dāng)年的老師講授《口技》時的片斷，心底涌起的是對口技表演者精湛技藝的折服。

今天的學(xué)生提起文言文就唉聲嘆氣，沒有什么興趣，可我總是希望我的學(xué)生們喜歡文言作品，多積累這方面的知識，增加自己的厚度。為此，我在本文教學(xué)中，費(fèi)盡思量，力求讓古文教學(xué)與現(xiàn)代文的教學(xué)融會貫通。

回顧教學(xué)過程，我覺得成功之處有心下幾方面：

1、能利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，運(yùn)用《洛桑學(xué)藝》的視頻，激趣導(dǎo)入。讓學(xué)生現(xiàn)場感受口技的精彩之處。學(xué)生一下就被引入課文中去了。

2、每一課時都設(shè)計(jì)了學(xué)案，讓學(xué)生預(yù)先知道每節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)及學(xué)習(xí)內(nèi)容，使師生在授課與學(xué)習(xí)中都得心應(yīng)手，教學(xué)水到渠成。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，在第二課時的開頭先讓學(xué)生口頭展示自己所搜集的，關(guān)于自己家鄉(xiāng)的民間藝術(shù)，學(xué)生都做得非常好。

4、《口技》一文，主要運(yùn)用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法，展現(xiàn)了口技表演者高超的技藝。以一“善”字統(tǒng)領(lǐng)全文，行文中滲透著作者對表演者高超技藝的贊嘆。因此，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生整體感知全文，明確三個場面的聲音、聲音的特點(diǎn)、聽眾的反映和作者的評價時，我使用了表格的形式，分工合作完成，學(xué)生積極參與，準(zhǔn)確率較高。

5、語文課的工具性和人文性有較好的兼顧。

第一課時了注重工具性。教學(xué)重點(diǎn)放在“重點(diǎn)文言實(shí)詞的歸納與積累”、“重點(diǎn)句子的翻譯”和“背誦課文”等方面。

6、重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及寫作能力。

第二課時對人文性比較重視，把情感態(tài)度價值觀等人文因素放在了突出地位。

不足之處：

1、沒有和學(xué)生們一起有感情的朗讀課文，沒有讀出聲音的變化和聽眾的反映和作者的贊賞之情。

2、課堂節(jié)奏稍快，容量較大。

改進(jìn)措施：

1、加強(qiáng)朗讀及指導(dǎo)。

2、注重背誦指導(dǎo)，盡量在課堂上完成背誦。

口技教學(xué)教案（優(yōu)質(zhì)24篇）篇十

1．理解摹狀貌的說明方法，《口技》教學(xué)設(shè)計(jì)3。

2．把握多方面表現(xiàn)表演者高超技藝的寫法。

重點(diǎn)、難點(diǎn)。

五．把握課文內(nèi)容，理解摹狀貌的說明方法。

2．注意體會作者如何從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝。

教學(xué)時間一課時。

一、預(yù)習(xí)。

1．給下列加點(diǎn)字注音。

吃語（yi)齁hou）曳（ye）嘩（hua）叱（chi）意少舒。

（shao）中間（jian）幾欲先走（ji）。

2．閱讀課文，試著把文章翻譯成現(xiàn)代文。

二、導(dǎo)入。

三、作者簡介。

林嗣環(huán)，字鐵崖，明末清初福建晉江人。清順治初進(jìn)土。《口技》一。

文選自《虞初新志》。《虞初新志》是清代張潮編寫的一部筆記小說，以鋪。

寫故事記敘人物為中心。全書20卷，所收多為明末清初訪擬傳奇故事。

之作，形式近于搜奇志異，并加評語，實(shí)際上是一部短篇小說集。林嗣環(huán)。

的《口技》一文被收入《虞初新志》。

2．解題。

口技是雜技的一種，運(yùn)用口部發(fā)音技巧模仿各種聲音，它是一種流。

傳技藝，是藝人們長期在實(shí)際生活中仔細(xì)觀察、認(rèn)真揣摩、勤學(xué)苦練而。

獲得的。本文確切而真實(shí)地抓住口技表演者發(fā)出的聲響、聽眾的反應(yīng)，

描繪出當(dāng)時表演的故事的全部內(nèi)容，生動地再現(xiàn)了表演者摹擬深夜中。

一家四日夢中醒來，繼又入睡和發(fā)生火警、救火的情景。文章可以作為。

描寫場景的記敘文來讀，也可以作為摹寫口技特色的說明文來讀。

四、講析課文。

1．同學(xué)們朗讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè)和課文下面的注釋，串譯課文。

教師強(qiáng)調(diào)一些詞語意思。

善：擅長。會：集合。于廳事之東北角：的。但聞：只。乳：

喂奶。當(dāng)是時：這。眾妙畢備：全部。妙絕：極點(diǎn)。意少舒：稍。

微。間：夾雜。雖：即使。名其一處：說出，動詞。凡欲先走：幾乎，

差點(diǎn)兒。跑。

翻譯時以直譯為主，并要求學(xué)生口述課文內(nèi)容，注意抓時間名詞、

動詞和形容詞，初中一年級語文教案《口技》教學(xué)設(shè)計(jì)3》。教師更正。

2．學(xué)生概括各段大意，口頭交流。

討論并歸納：

第一段：介紹口技表演前的情景。

第二段：介紹表演一家人深夜驚醒的情況及賓客默嘆。

第三段：介紹表演這家人從醒到又睡的情況及賓客情緒的變化。

第四段：介紹表演失火、救火的經(jīng)過和賓客驚慌欲跑的神態(tài)動作。

第五段：介紹口技表演結(jié)束后的情形。

3．教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容及寫法。

討論并歸納：板書。

一、表演前道具簡單才技藝高超。

二、表演中。

（正面一表演）（側(cè)面一賓客）。

表現(xiàn)烘托。

深夜驚醒關(guān)注默嘆。

醒而復(fù)睡意少舒、稍稍正坐。

失火、救火驚慌欲跑。

三、表演后道具簡單---強(qiáng)調(diào)--技藝高超。

4．明確本文的說明方法。

討論并歸納：

摹狀貌，通過再現(xiàn)人或事物的形象、情狀、聲音等來達(dá)到說明目的。

文中再現(xiàn)了口技表演所表現(xiàn)的生活畫面。作者緊扣文中第一句話“京中。

有善口技者”展開，很好地描摹了表演者的表演。

四、總結(jié)。

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《口技》一文，作者通過口技藝人精心摹擬的復(fù)雜。

而多變的聲響、聽眾的神態(tài)變化，形象而生動地描繪出表演者技藝的高。

超。我們一方面贊賞口技藝人的技藝，同時另一方面也贊賞作者高超的`。

文字表達(dá)能力。文中成功運(yùn)用摹狀貌的說明方法給我們有益的啟示。

五、作業(yè)。

1．完成課后練習(xí)。

2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

（－）給下列加點(diǎn)字選擇正確的注音。

1．便有婦人驚覺欠伸（）。

ajueb．jao。

2．曳屋許許聲（）。

axubhu。

3．兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走（）。

aji3bji1。

4．盆器傾側(cè)（）。

aqing3bqing1。

（二）解釋下列各組加點(diǎn)詞語的含義。

婦撫兒乳（）眾妙畢備（）。

兒含乳啼（）以為妙絕（）。

以為妙絕（）手有百指（）。

3．群響畢絕（）指其一端（）。

滿坐寂然（）。

眾賓團(tuán)坐（）。

（三）選擇下列各句翻譯正確的一項(xiàng)。

1．賓客意少舒（）。

a．賓客的意見很少舒心的。

b．賓客的情緒稍微放松了些。

c．賓客的心情很少舒心。

d賓客的心情漸漸舒暢。

2．于是賓客無不變色離席，奮袖出臂（）。

·a．于是，客人們沒有一個不嚇得變了臉色，離開座位，卷起袖子，

露出手臂。

b．于是，客人們沒有一個不嚇得變了臉色，離開座位，振奮得伸出。

了手臂。

c．在這種情況下，客人們沒有一個不嚇得變了臉色，離開座位，卷。

起袖子，露出手臂。

d在這種情況下，客人們沒有一個不嚇得變了臉色，振奮得伸出。

了手臂。

（附譯文）。

京城里有一個善于表演口技的人。一天，正好碰上有一家人大擺酒。

席請客，在客廳的東北角上安放了一個八尺寬的帷幕，這位表演口技的。

藝人坐在帷幕中，里面只放了一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒。

木。客人們圍坐在一起。過了一會兒，只聽得帷幕里醒木一拍，全場都。

安靜下來，沒有一個敢大聲說話的。

只聽到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的深巷里一陣狗叫聲，就有一個婦人被驚醒，打著哈。

欠，伸著懶腰，她丈夫說著夢話。一會兒小孩子也醒了，大聲哭著。丈夫。

也被吵醒。妻子手拍著孩子，給他喂奶。孩子口里含著乳頭還是哭，婦。

人一面拍著孩子，一面哼著哄他睡覺。床上的又一個大孩子也醒了，呼。

嘯如叨地說個不停，就在這個時候，婦人用手拍孩子的聲音，哄孩子的。

哼哼聲，小孩子含著乳頭的啼哭聲，大。

口技教學(xué)教案（優(yōu)質(zhì)24篇）篇十一

1、使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

3、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時間的詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

2、正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握文中表示時間的詞語。

1課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

自然界有許多動物能模仿人類的語音，比如鸚鵡能學(xué)人說話，海豚能像人一樣發(fā)出悅耳的音符。聲音是個奇妙的東西，能把你帶入變幻離奇的境界。口技表演就是這樣一種藝術(shù)。不信？讓我們一起來看《口技》這篇課文。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)：

1、查字典，給下面的字注音，并寫出它們在課文中的意思。

吠（狗叫）叱（大聲責(zé)罵）。

傾（斜）頃（短時間）。

2、認(rèn)真閱讀課文注釋，口譯課文。

3、思考“思考一、二題”。

三、研習(xí)新課：

1、教師播放媒體資源中的課文范讀。

提示學(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情。

2、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、理解字和詞的含義。

3、齊讀課文。

4、理解課文中的疑難詞語。

可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語，然后分組討論。

應(yīng)重點(diǎn)理解的詞語是：“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“j”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

5、掌握活用的詞。

活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類，但有時在一定的語言結(jié)構(gòu)中，可靈活用為另一類的詞，隨著詞性功能的臨時轉(zhuǎn)化，它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化。活用詞概念不必從理論上給學(xué)生講，只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可。

“婦撫兒乳”中的“乳”是動詞，作“喂奶”講。

“善口技者”中的“善”是動詞（原為名詞），作“擅長”講。

“不能名其一處”中的“名”是動詞（原為名詞），作“說出”講。

“會賓客大宴”中的“宴”是動詞（原為名詞），作“舉行宴會”講。

6、先讓學(xué)生找出表時間性的詞語，并引導(dǎo)學(xué)生們掌握它們的不同用法（結(jié)合完成“練習(xí)三”）。

“一時”，同時。“忽”，“忽然”突然發(fā)生。“既而”兩事相繼發(fā)生。“是時”在特定的某個時間內(nèi)發(fā)生。“少頃”、“俄而”、“未幾”，在很短時間內(nèi)發(fā)生。

7、出示本文古今異義詞，由學(xué)生比較古今不同含義。

“會”（適逢）“廳事”（大廳、廳堂）“施”（放置）“聞”（聽見）“奮”（卷起）“但”（只）“雖”（即使）“走”（跑）。

8、學(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當(dāng)?shù)牧吭~。

一（個）人一（張）桌一（把）椅。

一（把）扇一（塊）撫尺兩（個）兒。

百千（個）人百千（條）犬百（只）手。

百（條）舌百（張）口。

9、講讀課文第一部分（第一段）。

（1）先請學(xué)生朗讀并翻譯，然后師生共同補(bǔ)充訂正。

“京中有善口技者”京城里有一個擅長口技的人。善：善于，擅長。者：代詞，代藝人。

“會賓客大宴”正趕上（有一家）大擺酒席，宴請賓客。會：副詞，恰值，正好。

“于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角，設(shè)置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人，坐在圍幕里。于：介詞，在。廳事：廳堂、大廳。

“一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木。“而已”表示“僅有”的語氣助詞。

“眾賓客團(tuán)坐……無敢嘩者”。眾多賓客團(tuán)團(tuán)圍坐在圍幕周圍，過了一會兒，只聽見圍幕里醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個人敢大聲說話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。

（2）提問：這一段寫什么內(nèi)容？

此段寫表演前的準(zhǔn)備和會場情況。

“善”字貫通全篇，是概括全文題旨的.關(guān)鍵性字眼。“于廳事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個“一”字，極力渲染道具簡單，以襯托后面藝人技藝的高超。“滿座寂然”、“無敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反映。

10、學(xué)生熟讀，背誦第一部分。

文檔為doc格式。

口技教學(xué)教案（優(yōu)質(zhì)24篇）篇十二

1．理解摹狀貌的說明方法。

2．把握多方面表現(xiàn)表演者高超技藝的寫法。

重點(diǎn)、難點(diǎn)。

把握課文內(nèi)容，理解摹狀貌的說明方法。

2．注意體會作者如何從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝。

一、預(yù)習(xí)。

1．給下列加點(diǎn)字注音。

吃語（yi)jhou）曳（ye）嘩（hua）叱（chi）意少舒。

（shao）中間（jian）幾欲先走（ji）。

2．閱讀課文，試著把文章翻譯成現(xiàn)代文。

二、導(dǎo)入。

三?作者簡介。

林嗣環(huán)，字鐵崖，明末清初福建晉江人。清順治初進(jìn)土。《口技》一文選自《虞初新志》。《虞初新志》是清代張潮編寫的一部筆記小說，以鋪寫故事記敘人物為中心。全書20卷，所收多為明末清初訪擬傳奇故事之作，形式近于搜奇志異，并加評語，實(shí)際上是一部短篇小說集。林嗣環(huán)的《口技》一文被收入《虞初新志》。

3．解題。

口技是雜技的一種，運(yùn)用口部發(fā)音技巧模仿各種聲音，它是一種流傳技藝，是藝人們長期在實(shí)際生活中仔細(xì)觀察、認(rèn)真揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。本文確切而真實(shí)地抓住口技表演者發(fā)出的聲響、聽眾的反應(yīng)，描繪出當(dāng)時表演的故事的全部內(nèi)容，生動地再現(xiàn)了表演者摹擬深夜一家四日夢中醒來，繼又入睡和發(fā)生火警、救火的情景。文章可以作為描寫場景的記敘文來讀，也可以作為摹寫口技特色的說明文來讀。

講析課文。

1．同學(xué)們朗讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè)和課文下面的注釋，串譯課文。

教師強(qiáng)調(diào)一些詞語意思。

善：擅長。會：集合。于廳事之東北角：的。但聞：只。乳：

喂奶。當(dāng)是時：這。眾妙畢備：全部。妙絕：極點(diǎn)。意少舒：稍。

微。間：夾雜。雖：即使。名其一處：說出，動詞。凡欲先走：幾乎，

差點(diǎn)兒。跑。

翻譯時以直譯為主，并要求學(xué)生口述課文內(nèi)容，注意抓時間名詞、

動詞和形容詞。教師更正。

2．學(xué)生概括各段大意，口頭交流。

討論并歸納：

第一段：介紹口技表演前的情景。

第二段：介紹表演一家人深夜驚醒的情況及賓客默嘆。

第三段：介紹表演這家人從醒到又睡的情況及賓客情緒的變化。

第四段：介紹表演失火、救火的經(jīng)過和賓客驚慌欲跑的神態(tài)動作。

第五段：介紹口技表演結(jié)束后的情形。

3．教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容及寫法。

討論并歸納：板書。

一、表演前道具簡單才技藝高超。

二、表演中。

（正面一表演）（側(cè)面一賓客）。

表現(xiàn)烘托。

深夜驚醒關(guān)注默嘆。

醒而復(fù)睡意少舒、稍稍正坐。

失火、救火驚慌欲跑。

三、表演后道具簡單---強(qiáng)調(diào)--技藝高超。

明確本文的說明方法。

討論并歸納：

摹狀貌，通過再現(xiàn)人或事物的形象、情狀、聲音等來達(dá)到說明目的。文中再現(xiàn)了口技表演所表現(xiàn)的生活畫面。作者緊扣文中第一句話“京中有善口技者”展開，很好地描摹了表演者的表演。

四、總結(jié)。

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《口技》一文，作者通過口技藝人精心摹擬的復(fù)雜而多變的聲響、聽眾的神態(tài)變化，形象而生動地描繪出表演者技藝的高超。我們一方面贊賞口技藝人的技藝，同時另一方面也贊賞作者高超的文字表達(dá)能力。文中成功運(yùn)用摹狀貌的說明方法給我們有益的啟示。

口技教學(xué)教案（優(yōu)質(zhì)24篇）篇十三

1、能正確譯講并背誦第4-5段。

2、學(xué)習(xí)文章的描寫方法。

學(xué)習(xí)過程：

一、板書課題：

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《口技》。(板題：口技)

(過渡語)我們將如何學(xué)習(xí)這課文呢？請看：

二．投影顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確譯講并背誦第4-5段。

2、學(xué)習(xí)文章的描寫方法。

(過渡語)同學(xué)們，有沒有信心達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？好，下面開展自學(xué)競賽。

三、第一次“先學(xué)后教”(一讀課文，譯講課文)。

(一)先學(xué)。

1、師：下面請同學(xué)們按照自學(xué)指導(dǎo)準(zhǔn)備譯講課文第4-5段。請看：

2、投影出示：請同學(xué)們小聲讀課文，并對照課下注釋練習(xí)翻譯，10分鐘后比誰能正確譯講課文(如有不會的地方，可小組內(nèi)討論也可舉手問老師)。譯講方法：先讀一句原文，再解釋重點(diǎn)詞，最后連起來翻譯整個句子。

3、學(xué)生自學(xué)，準(zhǔn)備譯講；師巡視，了解學(xué)情。(教師切不可干走出教室等無益的事，更不可接打手機(jī)。)

(二)后教。

1、(過渡語)下面，請大家對照譯講方法譯講課文4-5段。

2、指名譯講：后進(jìn)生先譯講，發(fā)現(xiàn)錯誤，請其他同學(xué)幫助更正；如還不對，老師更正，并分類板書學(xué)生譯講錯的詞語。

3、質(zhì)疑問難。

(1)過渡語：同學(xué)們，還有不懂的地方嗎？

(2)鼓勵不懂的同學(xué)舉手提出疑問，大家給予幫助。

四、第二次“先學(xué)后教”(二讀課文，學(xué)習(xí)描寫方法)。

(一)先學(xué)。

1、師：同學(xué)們，到現(xiàn)在為止都能把全文正確地翻譯了。那我們現(xiàn)在又來繼續(xù)自學(xué)，請看自學(xué)指導(dǎo)(投影顯示)，同學(xué)們，看全文并思考為了寫口技藝人的“善”，作者是如何生動地描寫的？6分鐘后比一比看誰回答得最好。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情。(教師切不可干走出教室等無益的事，更不可接打手機(jī)。)

(二)后教。

1、指名學(xué)生回答。

2、其他學(xué)生補(bǔ)充、更正。

3、教師則邊聽學(xué)生的回答邊適時、引導(dǎo)并板書。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練：

1、師：同學(xué)們都能正確、流利地朗讀課文并正確譯講了，下面比誰能在最短的時間內(nèi)背誦課文第4-5段。

2、學(xué)生自背，發(fā)現(xiàn)不熟的地方，反復(fù)讀，準(zhǔn)備抽背。

3、學(xué)生齊背第4-5段。

4、互背。

5、指名背。

口技教學(xué)教案（優(yōu)質(zhì)24篇）篇十四

教學(xué)要點(diǎn)：

繼續(xù)研習(xí)課文二、三部分。

教學(xué)步驟：

一講讀第二部分(2—4段)。

1.指名學(xué)生朗讀第2段。

2.學(xué)生翻譯第2段，然后師生訂正。

“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。”遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見深巷胡同里狗在叫，接著有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫說著夢話。遙：遠(yuǎn)。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過來。

“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止”。過了一會兒，小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子，給他喂奶，孩子含著奶頭還在哭，婦人一邊拍著，一邊哼著哄他睡覺。另一個大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地說個不停。既而：時間副詞，表示一事過去不久又有一事，即不久，過了一會的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。前一個“乳”是動詞，作“喂奶”講。后一個“乳”是名詞，奶頭。絮絮：連續(xù)不斷地談話。

“當(dāng)是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)，眾妙畢備。”這時候，婦人用手拍小兒子的聲音，哼著哄他睡覺的聲音，小兒子含著奶頭的啼哭聲，大兒子剛剛醒來的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，一齊發(fā)出，各種維妙維肖的聲響全都有了。當(dāng)：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。

“滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為絕妙”。全場的賓客沒有一個不伸著頸子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認(rèn)為好極了。以為，認(rèn)為是。妙絕：“絕”，極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕得上。

3.提問：在這一段中，作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景?

學(xué)生口述后，教師歸納：“善口技者”表演了一家人從睡夢中驚醒的場景。先寫院外遠(yuǎn)處深夜犬吠聲，這是引起本段后文所寫一系列聲音的緣由。“便有婦人驚覺欠伸”，“便”是時間副詞，寫出由于“犬吠”引起的“驚覺欠伸”，以“犬吠”到“其夫囈語”表示出聲音由遠(yuǎn)轉(zhuǎn)近，由院外深巷轉(zhuǎn)室內(nèi)，由大轉(zhuǎn)小。“既而兒醒，大啼。夫亦醒”寫一會兒后，緊接著發(fā)出了兒子醒來的聲音，大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接著因?yàn)閮禾涠l(fā)出的“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒，絮絮不止”的聲音。至此，表演出了一家大小相繼醒來，各自發(fā)出不同的聲音，表現(xiàn)出聲音由小轉(zhuǎn)大，由簡到繁。“婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲”，五種聲音一時齊發(fā)，出現(xiàn)了口技表演的第一個高潮。而且各種聲音有因果關(guān)系。因“犬吠”而引起婦人“驚覺欠伸”。不久“兒醒，大啼”，而兒大啼引起“夫亦醒”。“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍兒嗚之”，又引起“又一大兒醒，絮絮不止。”

4.指名學(xué)生朗讀第3段。

5.學(xué)生翻譯第3段，然后師生訂正。

“未幾，夫齁有起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾倒，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。”沒有多久，丈夫的打呼聲響起來了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽到有老鼠(出來活動)，悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻，婦人在睡夢中咳嗽。客人們的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。未幾，時間副詞，沒有多久。傾側(cè)：傾斜歪倒。

6.提問：這一段，作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景?

學(xué)生回答后，教師歸納：“善口技者”表演一家人又漸漸進(jìn)入夢鄉(xiāng)的場景。“未幾”這一時間副詞，承接上段描寫表演的聲音高潮，表現(xiàn)出這高潮持續(xù)了短暫時間，“夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止”，表演的響聲由繁轉(zhuǎn)簡，由大轉(zhuǎn)小，由高潮轉(zhuǎn)入低潮，室內(nèi)由鬧轉(zhuǎn)靜。“微聞有鼠作作索索”，進(jìn)一步表現(xiàn)出室內(nèi)的靜。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活動;室內(nèi)非常安靜，才能聽到老鼠動作的聲音。(這是以動襯靜)。

7.指名學(xué)生朗讀第4段。

8.學(xué)生翻譯第4段，然后師生訂正。

“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。”忽然有人大喊“起火啦”，丈夫起來大聲地呼喊，婦人也起來大聲地呼喊，兩個孩子一齊哭了起來。

“俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作;又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一處也”。一會，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲，燃燒中的爆炸聲，還有呼呼的風(fēng)聲，成百上千種聲音一齊響起來;又夾雜著成百上千人的求救的聲音，拉倒房屋時，人們一齊用力發(fā)出的許許的聲音，往外搶奪東西的聲音，潑水的聲音：一切應(yīng)該有的聲音，沒有聽不到的。即使一個人長有一百只手，每一只手長有一百個指頭，也不能指出其中某一方面的情況;即使一個人長著一百張嘴，一張嘴長有一百條舌頭，也說不清其中的一個地方。百千：是虛詞，極言其多。作：起，這里是響起來的意思。凡所應(yīng)有，無所不有：“無”、“不”兩個否定詞連用，表肯定。

“于是眾賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。這時候，客人們沒有一個不驚惶變色，離開座位，個個捋起袖子，露出手臂，兩條腿直發(fā)抖，幾乎都想搶先逃走。“奮”：本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”。“走”：逃跑。

9.講析第4段。

在這一自然段，作者描繪了“善口技者”摹擬一場突然性的特大火災(zāi)的驚險場景。

這一場景可分三個層次：

第一層次：表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音(“忽一人大呼……百千犬吠”)。

“忽”這一副詞表現(xiàn)出大呼“火起”的聲音來得突然，出人意料，陡地掀起駭浪險峰，構(gòu)成了表演的又一巨大波瀾。

“夫起大呼……兩兒齊哭”，表現(xiàn)出聲音由外到內(nèi)，由少轉(zhuǎn)多，由街坊大呼“火起”到室內(nèi)一家人強(qiáng)烈反響。“俄而”表時間短暫，繼室內(nèi)一家大小呼喊啼哭，遠(yuǎn)近街鄰被驚起，大人駭呼，小兒哭叫，狗也驚吠。三個“百千”表現(xiàn)出聲音繁多雜亂。

第三：火勢猛烈的聲音(中間力拉崩倒之聲……百千齊作)。

房屋倒塌，火聲爆響，風(fēng)助火勢，表音表現(xiàn)出火勢的蔓廷、猛烈。

第三層：緊張救火的聲響。(又百千求救聲……潑水聲)。

“中間”、“又夾”等詞語的運(yùn)用，表現(xiàn)出上述許多聲音同時發(fā)出，突出了失火、救火的緊急情景，達(dá)到了口技表演的又一高潮。接著用“凡所應(yīng)有……不能名其一處也”，這一夸張贊嘆語句，以失火、救火作結(jié)，襯托出“善口技者”技藝的高超。

10.指名學(xué)生朗讀第5段。

11.學(xué)生翻譯第5段，然后師生共同訂正。

“忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”忽然，(幕中)醒木啪的一響，各種聲響完全沒有了。撤掉圍幕一看，(里邊)只有一個人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢：完全。絕：斷，停止。之：代指圍幕里邊。

12.提問：為什么作者在本文結(jié)束再次交代表演者及所用道具?(結(jié)合完成課后“練習(xí)二”)。

這樣既與第一段呼應(yīng)，寫出表演者憑借進(jìn)行表演的道具極為簡單，突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴，襯托了“善口技者”技藝高超。

提問：課文中有哪幾處描寫了聽眾的精神和動作?這些描寫有什么作用(結(jié)合完成課后“練習(xí)二”)。

有以下幾處描寫了聽眾的神情和動作：

(1)寫口技者表演一家大小從睡夢中驚醒的場景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆”，表現(xiàn)出聽眾專注傾聽的神態(tài)，深被口技表演所吸引。

(2)寫口技者表演了一家大小又進(jìn)入夢鄉(xiāng)的場景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“意少舒，稍稍正坐”，襯托出了口技表演完全控制了聽眾的情緒。

(3)寫口技表演失火、救火緊張場景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。表現(xiàn)出聽眾已完全被帶進(jìn)表演的意外火警的緊張場面中去，忘卻了自己在聽口技表演，好像身在火場，驚駭恐懼。這是隨著口技者卓越表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演者卓越表演所引起的反應(yīng)，作者緊密結(jié)合口技表演，寫出聽眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽眾，襯托出口技者再現(xiàn)生活的高超能力。另外寫聽眾的反應(yīng)也使文章內(nèi)容變得豐富多采。

口技教學(xué)教案（優(yōu)質(zhì)24篇）篇十五

一、教材分析：

《口技》是冀教版語文七年級下冊第四單元最后一課（20課），是講讀課。本文記敘了一場精彩的口技表演，主要通過描寫口技表演者摹擬深夜一家四口夢中醒來、繼又入睡和火起、救火的情景所發(fā)出的精彩聲響，以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應(yīng)，生動地再現(xiàn)了口技表演者高超的表演技藝，讀來如臨其境，如聞其聲，令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1、掌握積累一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法。包括文中一些特殊用法的詞，一詞多義，表示時間的詞，數(shù)詞的應(yīng)用。

2、學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，并能在自己的作文中應(yīng)用。

3、體會我國民間口技藝人非凡的智慧和表演才能，感受古人用簡約語言營造的廣闊想象空間。

三、教學(xué)難重點(diǎn)。

本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。

四、教學(xué)設(shè)想。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了綜合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式：“自主――合作――探究”模式。因此教法與學(xué)法就遵循這一原則為指導(dǎo)。

1、教學(xué)方法：以興趣激發(fā)學(xué)生，聽、說、賞、寫結(jié)合。發(fā)現(xiàn)法：深挖文本，篩選有效信息。合作法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧合作探究，在合作中共同分享成功的喜悅。

2、教學(xué)手段：充分利用現(xiàn)有設(shè)備，多媒體（課前準(zhǔn)備并放映《洛桑學(xué)藝》的光碟）。

學(xué)法指導(dǎo)。

課前預(yù)習(xí)法，掃清字、詞障礙。學(xué)會整理預(yù)習(xí)中遇到的問題。合作交流法：是指在學(xué)習(xí)過程中生生之間、師生之間的合作與交流。

五、教學(xué)過程。

（一）、激趣導(dǎo)入。

多媒體播放相聲《洛桑學(xué)藝》（為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個實(shí)際接觸口技藝術(shù)的機(jī)會，激發(fā)他們對我國民間藝術(shù)的興趣。）。

口技藝術(shù)是我國曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術(shù)具有悠久的歷史。今天，我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文《口技》。

（二）、請學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)和落實(shí)字詞。

精讀全文、分組發(fā)現(xiàn)：

第一組：發(fā)現(xiàn)文中用法特別的詞。

第二組：發(fā)現(xiàn)文中古今異義的詞。

第三組：發(fā)現(xiàn)文中一詞多義的詞。

第四組：發(fā)現(xiàn)文中表示時間的詞。

做的快的同學(xué)，輪到你自己嘗試獨(dú)立地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)了！你該積累一個怎樣的詞語板快呢？（這個步驟是為了那些學(xué)有余力的同學(xué)準(zhǔn)備的，讓他們有自由發(fā)揮的空間。）。

（三）、聽、說、賞、寫。

1、聽誦讀。

首先，我們來欣賞一段精彩的《口技》誦讀表演，請大家用心觀看，用心品味，用心發(fā)現(xiàn)（播放視頻）。

其次，讓我們向名家學(xué)習(xí)，用心將課文朗讀一遍。

（1）、文中有一句話可以概括全篇的內(nèi)容，請發(fā)現(xiàn)，找出來。

（2）、文中有一個字可以領(lǐng)起全篇，請發(fā)現(xiàn)，找出來。

2、說場景、賞語言。

名家的精彩的誦讀表演，把我們帶回到了口技表演的神奇境界之中。下面，讓我們帶著對口技表演的美好印象，走進(jìn)課文場景，進(jìn)一步體會口技表演者高超的表演技能，品味作者林嗣環(huán)是如何表現(xiàn)口技之善的。（找出相關(guān)語句，展開合作探究學(xué)習(xí)。）。

表演內(nèi)容：

夢中驚醒：犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱。

漸入夢鄉(xiāng)：j聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲。

觀眾的反應(yīng)。

滿座寂然，無敢嘩者。

滿座賓客無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆，以為妙絕。

賓客意少舒，稍稍正坐賓客無不變色離席，奮袖出臂兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

（2）、用“口技表演之善，從――幾句話可以看出，它善在――”的句式，說說你們的探究結(jié)果。

（3）、再讀課文，歸納作者的描寫為什么這么成功？

文章表現(xiàn)口技藝人表演之善主要表現(xiàn)在：

對聲音的正面描摹。

觀眾反應(yīng)的側(cè)面烘托。

對簡單道具的反復(fù)描寫。

其實(shí)，大家剛才的交流都圍繞著一個“善”字展開。我們可以這樣說，正是因?yàn)榭诩急硌菡叩摹吧啤保庞凶髡吡炙铆h(huán)筆下精彩描寫的“善”，正是因?yàn)樽髡吡炙铆h(huán)筆下精彩描寫的“善”才有了我們欣賞品味的廣闊空間。課文《口技》給我們做出了繪聲繪色描寫場景的精彩范例，它在寫法上，無論是善于抓住文眼作正面描寫側(cè)面烘托，還是首尾呼應(yīng)，或者是凝練生動的語言應(yīng)用等方面都給我們作出了示范。學(xué)習(xí)本文就是要學(xué)習(xí)它的這些寫作技巧。

3、學(xué)寫作（學(xué)以致用）。

下面請大家借鑒并運(yùn)用所學(xué)技巧進(jìn)行寫作訓(xùn)練。出示漫畫《口技鳥啼表演》，要求學(xué)生根據(jù)漫畫內(nèi)容，加以合理想象，看圖說話演繹成文。

提示：

（一）、要抓住畫面內(nèi)容，圖一表現(xiàn)口技鳥啼表演者站在麥克風(fēng)前以口腔配合手的動作，摹擬鳥啼，神情如癡如醉；圖二則表現(xiàn)幾只鳥兒環(huán)繞在口技鳥啼表演者的上空，鳥兒紛至沓來，顯然是表演者的逼真摹擬引來的，由此可見口技表演者的精湛演技。

（二）、要緊扣漫畫內(nèi)容，展開合理而生動的想象，演繹成文。

口技教學(xué)教案（優(yōu)質(zhì)24篇）篇十六

2.把握多方面表現(xiàn)表演者高超技藝的寫法。

重點(diǎn)、難點(diǎn)。

五.把握課文內(nèi)容，理解摹狀貌的說明方法。

2.注意體會作者如何從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝。

教學(xué)時間一課時。

一、預(yù)習(xí)。

1.給下列加點(diǎn)字注音。

吃語（yi)齁hou）曳（ye）嘩（hua）叱（chi）意少舒。

（shao）中間（jian）幾欲先走（ji）。

2.閱讀課文，試著把文章翻譯成現(xiàn)代文。

二、導(dǎo)入。

三·作者簡介。

2.解題。

三、講析課文。

1.同學(xué)們朗讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè)和課文下面的注釋，串譯課文。

教師強(qiáng)調(diào)一些詞語意思。

善：擅長。會：集合。于廳事之東北角：的。但聞：只。乳：

喂奶。當(dāng)是時：這。眾妙畢備：全部。妙絕：極點(diǎn)。意少舒：稍。

微。間：夾雜。雖：即使。名其一處：說出，動詞。凡欲先走：幾乎，

差點(diǎn)兒。跑。

翻譯時以直譯為主，并要求學(xué)生口述課文內(nèi)容，注意抓時間名詞、

動詞和形容詞。教師更正。

2.學(xué)生概括各段大意，口頭交流。

討論并歸納：

第一段：介紹口技表演前的情景。

第二段：介紹表演一家人深夜驚醒的情況及賓客默嘆。

第三段：介紹表演這家人從醒到又睡的情況及賓客情緒的變化。

第四段：介紹表演失火、救火的經(jīng)過和賓客驚慌欲跑的神態(tài)動作。

第五段：介紹口技表演結(jié)束后的情形。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容及寫法。

討論并歸納：板書。

一、表演前道具簡單才技藝高超。

二、表演中。

（正面一表演）（側(cè)面一賓客）。

表現(xiàn)烘托。

深夜驚醒關(guān)注默嘆。

醒而復(fù)睡意少舒、稍稍正坐。

失火、救火驚慌欲跑。

三、表演后道具簡單---強(qiáng)調(diào)--技藝高超。

4.明確本文的說明方法。

討論并歸納：

摹狀貌，通過再現(xiàn)人或事物的形象、情狀、聲音等來達(dá)到說明目的。

四、總結(jié)。

五、作業(yè)。

1.完成課后練習(xí)。

2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

（－）給下列加點(diǎn)字選擇正確的注音。

1.便有婦人驚覺欠伸。

ajue。

2.曳屋許許聲。

axubhu。

3.兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

aji3bji1。

4.盆器傾側(cè)。

aqing3bqing1。

（二）解釋下列各組加點(diǎn)詞語的含義。

婦撫兒乳眾妙畢備。

兒含乳啼以為妙絕。

以為妙絕手有百指。

3.群響畢絕指其一端。

滿坐寂然。

眾賓團(tuán)坐。

（三）選擇下列各句翻譯正確的一項(xiàng)。

1.賓客意少舒。

a.賓客的意見很少舒心的。

b.賓客的情緒稍微放松了些。

c.賓客的心情很少舒心。

d賓客的心情漸漸舒暢。

2.于是賓客無不變色離席，奮袖出臂。

·a.于是，客人們沒有一個不嚇得變了臉色，離開座位，卷起袖子，露出手臂。

b.于是，客人們沒有一個不嚇得變了臉色，離開座位，振奮得伸出了手臂。

c.在這種情況下，客人們沒有一個不嚇得變了臉色，離開座位，卷起袖子，露出手臂。

d在這種情況下，客人們沒有一個不嚇得變了臉色，振奮得伸出了手臂。

（附譯文）。

忽然醒木一拍，各種聲響全部消失。撤掉帷幕一看，里面仍只有一個人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒本罷了。

口技教學(xué)教案（優(yōu)質(zhì)24篇）篇十七

1、使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

2、學(xué)生正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

3、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時間的詞語。

4、背誦課文。

1、教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目的一、二。

2、先幫助學(xué)生掃除語言障礙，然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思，啟發(fā)學(xué)生的想象，來復(fù)述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。

指導(dǎo)預(yù)習(xí)、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。講讀第一部分。

一、導(dǎo)入新課。

我國古代有很多名人，今天我們學(xué)習(xí)的《口技》就是反映我國古代口技人高超的藝術(shù)才能。

板書課題后，解題、簡介作者：

口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布幔或屏風(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。

作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年（公元1649年）中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《〈秋聲詩〉自序》的一部分。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

1、查字典，給下面的字注音，并寫出它們在課文中的意思。

吠（狗叫）叱（大聲責(zé)罵）。

傾（斜）頃（短時間）。

2、認(rèn)真閱讀課文注釋，口譯課文。

3、思考“思考一、二題”。

三、研習(xí)新課。

1、教師范讀課文。

（提示學(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情）。

2、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、理解字和詞的含義。

3、齊讀課文。

4、理解課文中的疑難詞語。

可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語，然后分組討論。

應(yīng)重點(diǎn)理解的詞語是：“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

5、掌握活用的詞。

活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類，但有時在一定的語言結(jié)構(gòu)中，可靈活用為另一類的詞，隨著詞性功能的臨時轉(zhuǎn)化，它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化。活用詞概念不必從理論上給學(xué)生講，只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可。

“婦撫兒乳”中的“乳”是動詞，作“喂奶”講。

“善口技者”中的“善”是動詞（原為名詞），作“擅長”講。

“不能名其一處”中的“名”是動詞（原為名詞），作“說出”講。

“會賓客大宴”中的“宴”是動詞（原為名詞），作“舉行宴會”講。

6、先讓學(xué)生找出表時間性的詞語，并引導(dǎo)學(xué)生們掌握它們的不同用法（結(jié)合完成“練習(xí)三”）。

“一時”，同時。“忽”，“忽然”突然發(fā)生。“既而”兩事相繼發(fā)生。“是時”在特定的某個時間內(nèi)發(fā)生。“少頃”、“俄而”、“未幾”，在很短時間內(nèi)發(fā)生。

7、出示本文古今異義詞，由學(xué)生比較古今不同含義。

“會”（適逢）“廳事”（大廳、廳堂）“施”（放置）“聞”（聽見）“奮”（卷起）“但”（只）“雖”（即使）“走”（跑）。

8、學(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當(dāng)?shù)牧吭~。

一（個）人一（張）桌一（把）椅。

一（把）扇一（塊）撫尺兩（個）兒。

百千（個）人百千（條）犬百（只）手。

百（條）舌百（張）口。

9、講讀課文第一部分（第一段）。

（1）先請學(xué)生朗讀并翻譯，然后師生共同補(bǔ)充訂正。

“京中有善口技者”京城里有一個擅長口技的人。善：善于，擅長。者：代詞，代藝人。

“會賓客大宴”正趕上（有一家）大擺酒席，宴請賓客。會：副詞，恰值，正好。

“于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角，設(shè)置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人，坐在圍幕里。于：介詞，在。廳事：廳堂、大廳。

“一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木。“而已”表示“僅有”的語氣助詞。

“眾賓客團(tuán)坐……無敢嘩者”。眾多賓客團(tuán)團(tuán)圍坐在圍幕周圍，過了一會兒，只聽見圍幕里醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個人敢大聲說話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。

（2）提問：這一段寫什么內(nèi)容？

此段寫表演前的準(zhǔn)備和會場情況。

“善”字貫通全篇，是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼。“于廳事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個“一”字，極力渲染道具簡單，以襯托后面藝人技藝的高超。“滿座寂然”、“無敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反映。

10、學(xué)生熟讀，背誦第一部分。

口技教學(xué)教案（優(yōu)質(zhì)24篇）篇十八

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累詞語、了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)誦讀文言文的能力。

2、了解正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作手法及起表現(xiàn)作用。

3、感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：體會文中對口技表演者高超技藝的生動逼真的描寫，并注意本文層次清晰、有條不紊的特點(diǎn)，以及正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。

教學(xué)過程：

一、課文導(dǎo)入。

教師：1993年，有一個藏族小伙子叫洛桑，在中央電視臺名牌欄目《曲苑雜壇》中表演系列節(jié)目“洛桑學(xué)藝”一炮打紅。在“洛桑學(xué)藝”中，他把自己的特長發(fā)揮得淋漓盡致。自此一年內(nèi)，洛桑這個笑星迅速紅遍大江南北。遺憾的是，這位年輕的笑星過早地隕落。1995年10月2日因車禍去世，年僅27歲。時至今日，許多人還對他的表演記憶猶新。下面我們一起來重溫一下這位年輕笑星的精湛表演。（播放洛桑學(xué)藝片段，約3分鐘）。

教師問：短片中那么多的聲音是怎么來的？明確：都只是憑一張嘴模仿出來的。

問：知道這種技藝叫什么嗎？明確：口技。它是一種運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧來模擬各種聲音的傳統(tǒng)民間藝術(shù)。

問：洛桑雖然已經(jīng)去世了，但直到今天我們還能通錄像欣賞他精彩的口技表演，其實(shí)，口技是一種很古老的民間藝術(shù)，可那時不象現(xiàn)在有攝象機(jī)，他的精彩表就只有通過文字記載。今天我們就來欣賞一場用文字形式記載的口技表演。這就是清代作家林嗣環(huán)寫的《口技》，把書翻到20課。

二、新授。

首先，讓我們來欣賞一下這場口技表演。（聽錄音）。

1、齊讀課文。

2、問：剛才我們欣賞的《洛桑學(xué)藝》中，洛桑的表演道具很簡單的，那么文章中的這位口技藝人又使用了哪些道具呢？明確：一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

問：文中哪一節(jié)對此進(jìn)行了交代？明確：開頭和結(jié)尾兩節(jié)。

問：按理講對道具的交代只要一處就足夠了，作者為什么要交代兩次呢？

明確：說明口技藝人技術(shù)的高超。問：那么這位口技藝人技藝的高超表現(xiàn)在哪里呢？

如學(xué)生不能回答：這個問題我們先把他放一下，等會再來看。

3、問：課文中的口技藝人模仿了哪些聲音？明確：犬吠欠伸囈語兒啼婦嗚夫叱絮絮，齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、盆器傾側(cè)、咳嗽，大呼、齊哭、百千大呼、百千兒哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲等。

問：這么多的聲音都是同一個場景中發(fā)生的嗎？明確：不是，三個場面：

一家四口人由夢而醒。

一家人由醒而夢。

火起后眾人的慌亂惶恐。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

口技教學(xué)教案（優(yōu)質(zhì)24篇）篇十九

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累詞語、了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)誦讀文言文的能力。

2、了解正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作手法及起表現(xiàn)作用。

3、感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：體會文中對口技表演者高超技藝的生動逼真的描寫，并注意本文層次清晰、有條不紊的特點(diǎn)，以及正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。

教學(xué)過程：

一、課文導(dǎo)入。

教師：1993年，有一個藏族小伙子叫洛桑，在中央電視臺名牌欄目《曲苑雜壇》中表演系列節(jié)目“洛桑學(xué)藝”一炮打紅。在“洛桑學(xué)藝”中，他把自己的特長發(fā)揮得淋漓盡致。自此一年內(nèi)，洛桑這個笑星迅速紅遍大江南北。遺憾的是，這位年輕的笑星過早地隕落。1995年10月2日因車禍去世，年僅27歲。時至今日，許多人還對他的表演記憶猶新。下面我們一起來重溫一下這位年輕笑星的精湛表演。（播放洛桑學(xué)藝片段，約3分鐘）。

教師問：短片中那么多的聲音是怎么來的？明確：都只是憑一張嘴模仿出來的。

問：知道這種技藝叫什么嗎？明確：口技。它是一種運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧來模擬各種聲音的傳統(tǒng)民間藝術(shù)。

問：洛桑雖然已經(jīng)去世了，但直到今天我們還能通錄像欣賞他精彩的口技表演，其實(shí)，口技是一種很古老的民間藝術(shù)，可那時不象現(xiàn)在有攝象機(jī)，他的精彩表就只有通過文字記載。今天我們就來欣賞一場用文字形式記載的口技表演。這就是清代作家林嗣環(huán)寫的《口技》，把書翻到20課。

二、新授。

首先，讓我們來欣賞一下這場口技表演。（聽錄音）。

1、齊讀課文。

2、問：剛才我們欣賞的《洛桑學(xué)藝》中，洛桑的表演道具很簡單的，那么文章中的這位口技藝人又使用了哪些道具呢？明確：一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

問：文中哪一節(jié)對此進(jìn)行了交代？明確：開頭和結(jié)尾兩節(jié)。

問：按理講對道具的交代只要一處就足夠了，作者為什么要交代兩次呢？

明確：說明口技藝人技術(shù)的高超。問：那么這位口技藝人技藝的高超表現(xiàn)在哪里呢？

如學(xué)生不能回答：這個問題我們先把他放一下，等會再來看。

3、問：課文中的口技藝人模仿了哪些聲音？明確：犬吠欠伸囈語兒啼婦嗚夫叱絮絮，齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、盆器傾側(cè)、咳嗽，大呼、齊哭、百千大呼、百千兒哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲等。

問：這么多的聲音都是同一個場景中發(fā)生的嗎？明確：不是，三個場面：

一家四口人由夢而醒。

一家人由醒而夢。

火起后眾人的慌亂惶恐。

口技教學(xué)教案（優(yōu)質(zhì)24篇）篇二十

文言文教學(xué)，是初中語文教學(xué)中的一大難點(diǎn)。按常規(guī)教學(xué)的方式釋詞解句，一定難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以達(dá)到教學(xué)的目的和要求。

據(jù)此，我在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)模仿情景，把口技表演者表演的三個階段：“一家四口深夜由睡到醒”“由醒到睡”“失火救火”，讓同學(xué)們以小品的形式再現(xiàn)。

這樣一來，從學(xué)生的即席表演中，我感受到他們的興趣和表演天分。同時由于發(fā)動了學(xué)生自身的參與，不僅使學(xué)生聽起課來不感到味同嚼蠟，索然無味，而且使學(xué)生在比較活躍的課堂氛圍中，明確了課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)，解決了難點(diǎn)和重點(diǎn)。另外，我圍繞課文內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)題目，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，思考這篇課文。讓學(xué)生進(jìn)一步了解表演者利用簡單的道具卻能摹狀出這么多不同的聲音，從而體會出表演者技藝的高超。

文言文的學(xué)習(xí)，朗讀使必不可少的。對學(xué)生而言，這是語文課上最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練。在創(chuàng)新教學(xué)中，總是提倡讓學(xué)生在朗讀的過程中感悟和體會。對教師而言，這是一種重要的教學(xué)手段。

課堂上，教師聲情并茂的朗讀，不僅對學(xué)生理解課文內(nèi)容，陶冶情操有巨大的作用，而且對學(xué)生朗讀水平的提高，閱讀能力和良好習(xí)慣的形成也有著直接的巨大的影響。作為教師，教每一篇課文之前，自己首先下功夫把課文讀好。而口技一文的朗讀也是很重要的，我必須把每個階段的摹狀情景惟妙惟肖地讀出來，該緊張的地方就緊張，該舒緩的地方就舒緩，否則學(xué)生就很難感受到當(dāng)時聽眾那種身臨其境的感覺。

俗話說“臺上十分鐘，臺下十年功”，教學(xué)也是一樣。我應(yīng)該多總結(jié)自己的課堂教學(xué)，從學(xué)生的提問中看到自己知識水平上存在的缺陷和不足。作為老師，課前課后都應(yīng)有充分的思想準(zhǔn)備，給自己和學(xué)生多一分思考的空間。而對于一名稱職的教師來說，學(xué)習(xí)和思考是不應(yīng)停止的。

文檔為doc格式。

口技教學(xué)教案（優(yōu)質(zhì)24篇）篇二十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

3、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時間的詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

2、正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握文中表示時間的詞語。

教學(xué)課時：

1課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

自然界有許多動物能模仿人類的語音，比如鸚鵡能學(xué)人說話，海豚能像人一樣發(fā)出悅耳的音符。聲音是個奇妙的東西，能把你帶入變幻離奇的境界。口技表演就是這樣一種藝術(shù)。不信？讓我們一起來看《口技》這篇課文。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)：

1、查字典，給下面的字注音，并寫出它們在課文中的意思。

吠（狗叫）叱（大聲責(zé)罵）。

傾（斜）頃（短時間）。

2、認(rèn)真閱讀課文注釋，口譯課文。

3、思考“思考一、二題”。

三、研習(xí)新課：

1、教師播放媒體資源中的課文范讀。

提示學(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情。

2、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、理解字和詞的含義。

3、齊讀課文。

4、理解課文中的疑難詞語。

可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語，然后分組討論。

應(yīng)重點(diǎn)理解的詞語是：“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“j”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

5、掌握活用的詞。

活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類，但有時在一定的語言結(jié)構(gòu)中，可靈活用為另一類的詞，隨著詞性功能的臨時轉(zhuǎn)化，它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化。活用詞概念不必從理論上給學(xué)生講，只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可。

“婦撫兒乳”中的“乳”是動詞，作“喂奶”講。

“善口技者”中的“善”是動詞（原為名詞），作“擅長”講。

“不能名其一處”中的“名”是動詞（原為名詞），作“說出”講。

“會賓客大宴”中的“宴”是動詞（原為名詞），作“舉行宴會”講。

6、先讓學(xué)生找出表時間性的詞語，并引導(dǎo)學(xué)生們掌握它們的不同用法（結(jié)合完成“練習(xí)三”）。

“一時”，同時。“忽”，“忽然”突然發(fā)生。“既而”兩事相繼發(fā)生。“是時”在特定的某個時間內(nèi)發(fā)生。“少頃”、“俄而”、“未幾”，在很短時間內(nèi)發(fā)生。

7、出示本文古今異義詞，由學(xué)生比較古今不同含義。

“會”（適逢）“廳事”（大廳、廳堂）“施”（放置）“聞”（聽見）“奮”（卷起）“但”（只）“雖”（即使）“走”（跑）。

8、學(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當(dāng)?shù)牧吭~。

一（個）人一（張）桌一（把）椅。

一（把）扇一（塊）撫尺兩（個）兒。

百千（個）人百千（條）犬百（只）手。

百（條）舌百（張）口。

9、講讀課文第一部分（第一段）。

（1）先請學(xué)生朗讀并翻譯，然后師生共同補(bǔ)充訂正。

“京中有善口技者”京城里有一個擅長口技的人。善：善于，擅長。者：代詞，代藝人。

“會賓客大宴”正趕上（有一家）大擺酒席，宴請賓客。會：副詞，恰值，正好。

“于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角，設(shè)置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人，坐在圍幕里。于：介詞，在。廳事：廳堂、大廳。

“一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木。“而已”表示“僅有”的語氣助詞。

“眾賓客團(tuán)坐……無敢嘩者”。眾多賓客團(tuán)團(tuán)圍坐在圍幕周圍，過了一會兒，只聽見圍幕里醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個人敢大聲說話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。

（2）提問：這一段寫什么內(nèi)容？

此段寫表演前的準(zhǔn)備和會場情況。

“善”字貫通全篇，是概括全文題旨的.關(guān)鍵性字眼。“于廳事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個“一”字，極力渲染道具簡單，以襯托后面藝人技藝的高超。“滿座寂然”、“無敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反映。

10、學(xué)生熟讀，背誦第一部分。

口技教學(xué)教案（優(yōu)質(zhì)24篇）篇二十二

1、準(zhǔn)確翻譯課文，掌握重點(diǎn)字詞的翻譯。

2、在疏通文意的基礎(chǔ)上掌握課文的基本內(nèi)容。

3、了解正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法及其表現(xiàn)作用。

翻譯課文、解釋字詞并掌握課文內(nèi)容。

了解正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法及作用。

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，不認(rèn)識的字詞查字典解決。

兩課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課：

自然界有許多動物能模仿人類的語音，比如鸚鵡能學(xué)人說話，海豚能像人—樣發(fā)出悅耳的音符。聲音是個奇妙的東西，能把你帶入變幻無奇的境界。口技表演就是這樣一種藝術(shù)，不信?讓我們一起來學(xué)習(xí)《口技》這篇課文。

二、整體感知：

1、教師范讀課文。

2、學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋，疏通文字，并提出疑難字句。齊讀課文。

要求：聲音洪亮，流暢準(zhǔn)確，熟悉課文情節(jié)。

3、教師解答疑問，并強(qiáng)調(diào)掌握重要字詞的讀音、釋義

分析第一、二段，結(jié)合注釋，疏通文義，熟讀課文。

翻譯第三、四段，結(jié)合注釋，疏通文義，熟讀課文。

翻譯第五段，結(jié)合注釋，疏通文義，熟讀課文。

4、通過疏通文意把握文章主要內(nèi)容：通過描寫一場精彩的口技表演，展示、贊揚(yáng)了口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝。

三、作業(yè)：熟讀課文。

第二課時

一、研讀賞析：分析文章寫作特點(diǎn)

（一）讓學(xué)生再讀文章的第2、3、4段，理清文章的層次。

1、思考：這三段描寫了幾個場面？分別概括出來。

學(xué)生思考后作答，然后教師總結(jié)：（1）一家四口人由夢而醒（2）一家人醒而夢（3）火起后眾人的慌亂惶恐。

2、 讓學(xué)生在書上畫出這三段所描寫的聲音種類口頭作答，并思考：三個場面聲音的變化有何特點(diǎn)? 這個問題讓學(xué)生迅速小組討論作答。

3、繼續(xù)思考：課文第3段的描寫可否省略?這一段有何作用。

明確：不能省去。這段寫—家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿了生活的氣息，又有情節(jié)上突兀變化．由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節(jié)積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理，使課文情節(jié)顯得起伏跌宕，生動曲折。

（二）分析課文開頭和結(jié)尾兩段。

1、思考： “京中有善口技者”在全文起何作用?

這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。“善”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來展開的。

不是簡單重復(fù)，既有呼應(yīng)作用，更主要的區(qū)別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對這場表演還回味無窮。

3、正面描寫與側(cè)面烘托：

側(cè)面描寫包括兩個方面：一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側(cè)面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現(xiàn)手法富于變化，增強(qiáng)了感染力，顯得真實(shí)可信。

4、比較第2、3、4段中聽眾的反應(yīng)，看看有何不同并加以品味。

第2段中聽眾的反應(yīng)是：“伸頸”、“側(cè)目”說明聽得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對表演者的贊賞，觀眾初人情境，尚能自持；第3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個字已說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了；第4段寫聽眾“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場火災(zāi)，說明已完全進(jìn)入到表演者創(chuàng)造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側(cè)面描寫，層層深入，生動而細(xì)膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。

5、文中用了許多表示時間的詞語，這些詞語有何作用?

表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時發(fā)生的有“一時”；表示相繼發(fā)生的有“既而”；表現(xiàn)在特定的某個時間內(nèi)發(fā)生的有“是時”，表示過了很短時間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語運(yùn)用靈活多變，準(zhǔn)確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果，表現(xiàn)出其技藝之高深。

6、課文第4段中寫起火。救火場面，連用五個“百千”，表達(dá)效果怎樣?

“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點(diǎn)，也渲染出人們的緊張和慌亂。

二、拓展延伸：請學(xué)生當(dāng)堂翻譯理解《柳敬亭傳》第二自然段。

本段寫柳敬亭在莫后光的指導(dǎo)下，刻苦演練，精益求精，技術(shù)不斷提高的過程和取得成就的原因。

三、總結(jié)課文主旨。

本文通過描寫一場精彩的口技表演，展示、贊揚(yáng)了口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝。

四、作業(yè)：背誦全文。

口技教學(xué)教案（優(yōu)質(zhì)24篇）篇二十三

本文篇幅短小，文字不太難懂，可以學(xué)生自學(xué)為主，教師有重點(diǎn)地加以補(bǔ)充。歸結(jié)中心思想與寫作特點(diǎn)，可以用討論式，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。這篇文章既可以作為描寫場景的記敘文來讀，也可以作為摹寫口技特色的說明文來讀。

口技，是雜技的一種。演員運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧來模仿各種聲音。它能同時發(fā)出各種音響，這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布幔或屏風(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲。”本文確切而真實(shí)地抓住口技表演者發(fā)出的聲響、聽眾的反應(yīng)，描繪出當(dāng)時表演的故事的全部內(nèi)容，生動地再現(xiàn)了表演者摹擬深夜中一家四口夢中醒來，繼又入睡和發(fā)生火警、救火的情景，反映了我國民間藝人技藝的高超。

質(zhì)疑：“京中有善口技者”在全文起何作用?

解惑：這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。“善”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來展開的。

解惑：不是簡單重復(fù)．既有呼應(yīng)作用，更主要的區(qū)別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對這場表演還回味無窮。

解惑：側(cè)面描寫包括兩個方面：一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側(cè)面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現(xiàn)手法富于變化，增強(qiáng)了感染力，顯得真實(shí)可信。

質(zhì)疑：比較第2、3、4段中聽眾的反應(yīng)，看看有何不同并加以品味。

解惑：第2段中聽眾的反應(yīng)是：“伸頸”、“側(cè)目”說明聽得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對表演者的贊賞，觀眾初人情境，尚能自持；第3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個字已說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了；第4段寫聽眾“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場火災(zāi)，說明已完全進(jìn)入到表演者創(chuàng)造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側(cè)面描寫，層層深入，生動而細(xì)膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。

質(zhì)疑：通讀全文，口技表演描摹了幾幅圖畫？請進(jìn)行簡略概括？

解惑：三幅圖畫場景：夢中驚醒、漸入夢鄉(xiāng)、火起人亂。

1．課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處?

“遙聞”表遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中。“微聞”是指聲音輕而慢，從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受。

2．課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里?

準(zhǔn)確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫面。

3．文中用了哪些表示時間的詞語，這些詞語有何作用?

表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時發(fā)生的有“一時”；表示相繼發(fā)生的有“既而”；表現(xiàn)在特定的某個時間內(nèi)發(fā)生的有“是時”，表示過了很短時間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語運(yùn)用靈活多變，準(zhǔn)確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果，表現(xiàn)出其技藝之高超。

4．課文第4段中寫起火、救火場面，連用五個“百千”，表達(dá)效果怎樣?

“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點(diǎn)，也宣染出人們的緊張和慌亂。

以觀看電影、體育比賽或文藝節(jié)目、報告會等為題材寫一個片斷，刻畫觀眾的神情舉止，要求抓住特征，描摹細(xì)致。

自主探究。

探究前期導(dǎo)引。

揣摩課文語言，注意積累重點(diǎn)字詞，體會文中對口技表演者高超技藝的生動描述，探究重點(diǎn)語句的含義，學(xué)習(xí)本文正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的表現(xiàn)手法。

一、文學(xué)常識填空。

《口技》的作者是朝的，節(jié)選自清朝編的小說《》。總領(lǐng)全文，集中表現(xiàn)口技表演者技藝精湛的一個詞是“”。

二、字音字義。

1．掌握下列生字的正確讀音。

嗣（）少（）吠（）許許（）。

曳（）叱（）間（）幾（）。

2.解釋下列各組加點(diǎn)詞語的含義。

（1）婦撫兒乳（）。

（2）眾妙畢備（）。

兒含乳啼（）以為妙絕（）。

（3）以為妙絕（）。

（4）手有百指（）。

群響畢絕（）指其一端（）。

3.給下列字形相近的字組詞。

傾（）嗽（）懶（）。

頃（）喇（）蔌（）。

三、語言積累。

1．將下列表示時間的詞語分別填在橫線上。

少頃既而是時一時未幾忽俄而忽然。

（1）表示突然發(fā)生：----------、------------。

（2）表示相繼發(fā)生：-----------。

（3）表示同時發(fā)生：------------。

（4）表示在特定的時間內(nèi)發(fā)生：-------------。

2.翻譯下列句子。

（1）賓客意少舒。

（2）于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

（3）凡所應(yīng)有，無所不有。

(4)遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。

(5)少頃，但聞屏障中撫尺一下滿坐寂然，無敢嘩者。

四、朗讀背誦。

1．下面句子讀法正確的一項(xiàng)是（）（1分）。

a．中/間/力拉/崩倒之聲b、中間/力拉/崩倒/之聲。

c、中間/力拉/崩倒之聲d、中/間力拉/崩倒/之聲。

2.用“/”標(biāo)出下面句子的朗讀節(jié)奏。

于是賓客無不變色離席。

五、問題探究。

1.“滿坐寂然，無敢嘩者”一句說明了什么？

（提示：參加宴會者無不是京城的名門望族，大富人家，可表演者一聲撫尺，使?jié)M坐寂然，無敢嘩者”，暗示表演者名聲之大，技藝之高無人不曉，無人不服。）。

2.各場景的聲音變化有何特點(diǎn)？有什么好處？

（提示：第一個場景的聲音從“深巷犬吠”開始，寫到屋中四人的不同聲音，由遠(yuǎn)及近，由小到大；第二個場景“夫聲起”、“婦夢中咳嗽”說明一家人由醒而睡，聲音變小，尤其通過鼠傾盆器之言來襯托屋內(nèi)的安靜，甚是絕妙。第三個場景情形急轉(zhuǎn)，由“一人大呼”到“夫大呼”、“婦大呼”、“兩兒哭”再到百千人“大呼”、“兒哭”、“犬吠”，再到各種風(fēng)火聲、救火聲，“凡所應(yīng)有，無所不有”，說明聲音由少而多、雜，也越來越大。從三個場面總體來看，聲音變化的情形是：小－－大－－小－－大，思路清楚有序，情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，體現(xiàn)出表演者高超的技藝。）。

六、欣賞評價。

1．課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里？

（提示：準(zhǔn)確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫面。）。

2．課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處？

（提示：“遙聞”表遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中。“微聞”是指聲音輕而慢，從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受。）。

七、拓展閱讀。

今者臣來，見人于大行(太行山)，方北面而持其駕，告臣曰：“我欲之楚。”臣曰：“君之楚，將奚為北面?”曰：“吾馬良。”臣曰：“馬雖良，此非楚之路也。”曰：“吾用多。”臣曰：“用雖多，此非楚之路也。”曰：“吾御者善。”

此數(shù)者愈善，而離楚愈遠(yuǎn)耳。

1．下列句子中加點(diǎn)的詞語，理解不正確的一項(xiàng)是()。

a.今者臣來臣：我。

b．方北面而持其駕北面：向著北方；面向北方。

c．我欲之楚之：往，去。

d．吾用多用：用處。

2．翻譯“馬雖良，此非楚之路也”一句為現(xiàn)代漢語。(2分)。

3．概括寫出這則寓言的寓意或給你的啟示。(不超過30字，2分)。

口技教學(xué)教案（優(yōu)質(zhì)24篇）篇二十四

《口技》是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書”語文七年級下冊第四單元最后一課(20課)，是講讀課。本文記敘了一場精彩的口技表演，主要通過描寫口技表演者摹擬深夜一家四口夢中醒來、繼又入睡和火起、救火的情景所發(fā)出的精彩聲響，以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應(yīng)，生動地再現(xiàn)了口技表演者高超的表演技藝，讀來如臨其境，如聞其聲，令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

1、掌握積累一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法。包括文中一些特殊用法的詞，一詞多義，表示時間的詞，數(shù)詞的應(yīng)用。

2、學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，并能在自己的作文中應(yīng)用。

3、體會我國民間口技藝人非凡的智慧和表演才能，感受古人用簡約語言營造的廣闊想象空間。

本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了綜合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式：“自主------合作------探究”模式。因此教法與學(xué)法就遵循這一原則為指導(dǎo)。

1、教學(xué)方法：以興趣激發(fā)學(xué)生，聽、說、賞、寫結(jié)合。發(fā)現(xiàn)法：深挖文本，篩選有效信息。合作法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧合作探究，在合作中共同分享成功的喜悅。

2、教學(xué)手段：充分利用現(xiàn)有設(shè)備，多媒體(課前準(zhǔn)備并放映《洛桑學(xué)藝》的光碟)。

學(xué)法指導(dǎo)。

課前預(yù)習(xí)法，掃清字、詞障礙。學(xué)會整理預(yù)習(xí)中遇到的問題。合作交流法：是指在學(xué)習(xí)過程中生生之間、師生之間的合作與交流。

(一)激趣導(dǎo)入。

多媒體播放相聲《洛桑學(xué)藝》(為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個實(shí)際接觸口技藝術(shù)的機(jī)會，激發(fā)他們對我國民間藝術(shù)的興趣。)。

口技藝術(shù)是我國曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術(shù)具有悠久的歷史。今天，我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文《口技》。

(二)請學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)和落實(shí)字詞。

精讀全文、分組發(fā)現(xiàn)：

第一組：發(fā)現(xiàn)文中用法特別的詞。

第二組：發(fā)現(xiàn)文中古今異義的詞。

第三組：發(fā)現(xiàn)文中一詞多義的詞。

第四組：發(fā)現(xiàn)文中表示時間的詞。

做的快的同學(xué)，輪到你自己嘗試獨(dú)立地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)了!你該積累一個怎樣的詞語板快呢?(這個步驟是為了那些學(xué)有余力的同學(xué)準(zhǔn)備的，讓他們有自由發(fā)揮的空間。)。

(三)聽、說、賞、寫。

1、聽誦讀。

首先，我們來欣賞一段精彩的《口技》誦讀表演，請大家用心觀看，用心品味，用心發(fā)現(xiàn)(播放視頻)。

其次，讓我們向名家學(xué)習(xí)，用心將課文朗讀一遍。

(1)文中有一句話可以概括全篇的內(nèi)容，請發(fā)現(xiàn)，找出來。

(2)文中有一個字可以領(lǐng)起全篇，請發(fā)現(xiàn)，找出來。

2、說場景、賞語言。

名家的精彩的誦讀表演，把我們帶回到了口技表演的神奇境界之中。下面，讓我們帶。

著對口技表演的美好印象，走進(jìn)課文場景，進(jìn)一步體會口技表演者高超的表演技能，品。

味作者林嗣環(huán)是如何表現(xiàn)口技之善的。(找出相關(guān)語句，展開合作探究學(xué)習(xí))。

場景：夢中驚醒------漸入夢鄉(xiāng)------火場百象。

表演內(nèi)容。

夢中驚醒：犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱。

漸入夢鄉(xiāng)：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲。

觀眾的反應(yīng)。

滿座寂然，無敢嘩者。

滿座賓客無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆，以為妙絕。

賓客意少舒，稍稍正坐賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

(2)用“口技表演之善，從------幾句話可以看出，它善在------”的句式，說說你們的探究結(jié)果。

(3)再讀課文，歸納作者的描寫為什么這么成功?

文章表現(xiàn)口技藝人表演之善主要表現(xiàn)在：

對聲音的正面描摹。

觀眾反應(yīng)的側(cè)面烘托。

對簡單道具的反復(fù)描寫。

其實(shí)，大家剛才的交流都圍繞著一個“善”字展開。我們可以這樣說，正是因?yàn)榭诩急硌菡叩摹吧啤保庞凶髡吡炙铆h(huán)筆下精彩描寫的'“善”，正是因?yàn)樽髡吡炙铆h(huán)筆下精彩描寫的“善”才有了我們欣賞品味的廣闊空間。課文《口技》給我們做出了繪聲繪色描寫場景的精彩范例，它在寫法上，無論是善于抓住文眼作正面描寫側(cè)面烘托，還是首尾呼應(yīng)，或者是凝練生動的語言應(yīng)用等方面都給我們作出了示范。學(xué)習(xí)本文就是要學(xué)習(xí)它的這些寫作技巧。

3.學(xué)寫作(學(xué)以致用)。

下面請大家借鑒并運(yùn)用所學(xué)技巧進(jìn)行寫作訓(xùn)練。出示漫畫《口技鳥啼表演》，要求學(xué)生根據(jù)漫畫內(nèi)容，加以合理想象，看圖說話演繹成文。

提示：

(一)要抓住畫面內(nèi)容，圖一表現(xiàn)口技鳥啼表演者站在麥克風(fēng)前以口腔配合手的動作，摹擬鳥啼，神情如癡如醉;圖二則表現(xiàn)幾只鳥兒環(huán)繞在口技鳥啼表演者的上空，鳥兒紛至沓來，顯然是表演者的逼真摹擬引來的，由此可見口技表演者的精湛演技。

(二)要緊扣漫畫內(nèi)容，展開合理而生動的想象，演繹成文。

對聲音的正面描摹。

觀眾反應(yīng)的側(cè)面烘托。

對簡單道具的反復(fù)描寫。