高二教案的編寫需要根據學生的實際情況和學習需求進行個性化的設計。以下是一些經過實踐檢驗的高二教案模板，希望對大家有所幫助。

高二物理教案人教版大全（19篇）篇一

（4）知道用容抗來表示電容對交變電流的阻礙作用的大小。知道容抗與哪些因素有關。

2、過程與方法。

（1）培養學生獨立思考的思維習慣；

（2）培養學生用學過的知識去理解、分析新問題的習慣。

3、情感、態度與價值觀：培養學生有志于把所學的物理知識應用到實際中去的學習習慣。

電感、電容對交變電流的阻礙作用。感抗、容抗的物理意義。

感抗的概念及影響感抗大小的因素。容抗概念及影響容抗大小的因素。

實驗法、閱讀法、講解法。

雙刀雙擲開關、學生用低壓交直流電源、燈泡(6v、0.3a)、線圈（用變壓器的副線圈）、電容器(103f、15v與200f、15v)2個、兩個扼流圈、投影片、投影儀。

在直流電路中，影響電流跟電壓關系的只有電阻。在交變電流路中，影響電流跟電壓關系的，除了電阻外，還有電感和電容。電阻器、電感器、電容器是交變電流路中三種基本元件。這節課我們學習電感、電容對交變電流的影響。

1、電感對交變電流的阻礙作用。

演示：電阻、電感對交、直流的影響。實驗電路如下圖甲、乙所示：

[來源:]。

演示甲圖，電鍵分別接到交、直流電源上，引導學生觀察兩次燈的亮度（燈的亮度相同。說明電阻對交流和直流的阻礙作用相同。）。

演示乙圖，電鍵分別接到交、直流電源上，引導學生觀察兩次燈的亮度（電鍵接到直流上，亮度不變；接到交流上時，燈泡亮度變暗。說明線圈對直流電和交變電流的阻礙作用不同。）。

線圈對直流電的阻礙作用只是電阻；而對交變電流的阻礙作用除了電阻之外，還有電感。

問題1：為什么會產生這種現象呢？

問題2：電感對交變電流阻礙作用的大小，用感抗來表示。感抗的大小與哪些因素有關？請同學們閱讀教材后回答。

答：感抗決定于線圈的自感系數和交變電流的頻率。線圈的自感系數越大，自感作用就越大，感抗就越大；交變電流的頻率越高，電流變化越快，自感作用越大，感抗越大。

線圈在電子技術中有廣泛應用，有兩種扼流圈就是利用電感對交變電流的阻礙作用制成的。出示扼流圈，并介紹其構造和作用。

（1）低頻扼流圈。

構造：線圈繞在閉合鐵芯上，匝數多，自感系數很大。

作用：對低頻交變電流有很大的阻礙作用。即通直流、阻交流。

（2）高頻扼流圈。

構造：線圈繞在鐵氧體芯上，線圈匝數少，自感系數小。

作用：對低頻交變電流阻礙小，對高頻交變電流阻礙大。即通低頻、阻高頻。

2、交變電流能夠通過電容器。

演示：電容對交、直流的影響。實驗電路如圖所示：

開關s分別接到直流電源和交變電流源上，觀察現象（接通直流電源，燈泡不亮；接通交變電流源，燈泡亮了說明了直流電不能夠通過電容器，交變電流能夠通過電容器。）。

電容器的兩極板間是絕緣介質，為什么交變電流能夠通過呢？用cai課件展示電容器接到交變電流源上，充、放電的動態過程。強調自由電荷并沒有通過電容器兩極板間的絕緣介質，只是當電源電壓升高時電容器充電，電荷向電容器的極板上集聚，形成充電電流；當電源電壓降低時電容器放電，電荷從電容器的極板上放出，形成放電電流。電容器交替進行充電和放電，電路中就有了電流，表現為交流通過了電容器。

3、電容器對交變電流的阻礙作用。

答：燈泡的亮度變亮了。說明電容器對交變電流也有阻礙作用。（的確是這樣。物理上用容抗來表示電容器對交變電流阻礙作用的大小。）。

問題2：容抗跟哪些因素有關呢？請同學們閱讀教材后回答。

答：容抗決定于電容器電容的大小和交變電流的頻率。電容越大，在同樣電壓下電容器容納電荷越多，因此充放電的電流越大，容抗就越小；交變電流的頻率越高，充放電進行得越快，充放電電流越大，容抗越小。即電容器的電容越大，交變電流頻率越高，容抗越小。

電容器具有通交流、隔直流通高頻、阻低頻的特點。

4、課堂總結、點評。

本節課主要學習了以下幾個問題：

1、由于電感線圈中通過交變電流時產生自感電動勢，阻礙電流變化，對交變電流有阻礙作用。電感對交變電流阻礙作用大小用感抗來表示。線圈自感系數越大，交變電流的頻率越高，感抗越大，即線圈有通直流、阻交流或通低頻，阻高頻特征。

2、交變電流通過電容器過程，就是電容器充放電過程。由于電容器極板上積累電荷反抗自由電荷做定向移動，電容器對交變電流有阻礙作用。用容抗表示阻礙作用的大小。電容器的電容越大，交流的頻率越高，容抗越小。故電容器在電路中有通交流、隔直流或通高頻、阻低頻特征。

5、實例探究。

電感對交變電流的影響。

【例1】如圖所示電路中，l為電感線圈，r為燈泡，電流表內阻為零。電壓表內阻無限大，交流電源的電壓u=220sin10tv。若保持電壓的有效值不變，只將電源頻率改為25hz，下列說法中正確的是()。

1、電流表示數增大b.電壓表示數減小c.燈泡變暗d.燈泡變亮。

電感和電容對交變電流的影響。

例2、圖所示是電視機電源部分的濾波裝置，當輸入端輸入含有直流成分、交流低頻成分的電流后，能在輸出端得到較穩定的直流電，試分析其工作原理及各電容和電感的作用。

6、鞏固練習。

1、關于低頻扼流圈，下列說法正確的是。

c.這種線圈的自感系數很大，對高頻交流的阻礙作用比低頻交流的阻礙作用更大。

d.這種線圈的自感系數很小，對高頻交流的阻礙作用很大而對低頻交流的阻礙作用很小。

2、在圖所示電路中，u是有效值為200v的交流電源，c是電容器，r是電阻。關于交流電壓表的示數，下列說法正確的是()。

a.等于220vb.大于220vc.小于220vd.等于零。

3、在圖所示的電路中，a、b兩端連接的交流電源既含高頻交流，又含低頻交流；l是一個25mh的高頻扼流圈，c是一個100pf的電容器，r是負載電阻，下列說法中正確的是()。

a.l的作用是通低頻，阻高頻b.c的作用是通交流，隔直流。

高二物理教案人教版大全（19篇）篇二

同學們，在我們小的時候，常常會談及未來的理想，那時候我們常常無畏地說：“我要做一名科學家”，可是隨著年齡的增長，我們很少有人再說了，這是為什么呢？因為我們逐漸明白成為一名科學家是極其艱難的。那么怎樣才能成為一名科學家呢？當我在互聯網上搜索“如何成為一名科學家”這一詞條時，還發現了這樣一個留言“我的理想是成為一名物理學家，但上了大學之后我開始清醒地認識到原來自己就不知道該在哪些方面努力，應該怎樣做？”如此看來，我們真的要好好研究一下成為一名科學家需要怎樣的教育歷程了，今天我們就通過著名的理論物理學教授加來道雄的文章《一名物理學家的教育歷程》得到點啟發吧！

二、作者簡介：

加來道雄，美籍日裔物理學家，畢業于美國哈佛大學，獲加利福尼亞大學伯克利分校哲學博士學位，后任紐約市立大學城市學院理論物理學教授。主要著作有《超越愛因斯坦》（與特雷納合著）《量子場論》《超弦導論》。

三、課文學習具體過程：

1我們的任務主題——總結出成為一名科學家所具備的基本條件。

3挑出不理解的語句，小組內討論解決，不能討論解決的提出來在課堂上討論共同解決。

4課堂歸納整理。

解決問題過程：

第二部分（第2—11段）：主要敘述作者對鯉魚世界的遐想。

第三部分（第12—18段）：主要介紹了作者對愛因斯坦未竟事業的向往。

（1）作者對鯉魚世界的遐想意義：作者對鯉魚世界是怎樣遐想的？

作者猜測鯉魚是怎樣觀察它們周圍的世界的，由此作者想象出有“鯉魚科學家們”，它們的思想以及它們有過奇妙的經歷等等。

這種遐想給予作者的意義是充分挖掘了他的好奇心和發揮了想象力，

并且他保持了這樣奇特的想像力，也由此奠定了他對高維空間理論探究的基礎。

好奇心和想象力很重要嗎？——常越過各種思想桎梏。

成為一位科學家必須具備兩個重要條件：探尋謎團的好奇心和解開謎團的創造力。歐洲研究委員會委托進行的一項有關科學創造力的研究稱：“科學家表現出超強的好奇心。他們會對基本問題進行更加深入的研究，充分表現出求知的欲望。”好奇心是指對一個有序世界微小差異的敏感性。大量研究表明，充滿好奇心的人渴望尋求新奇的事物和陌生的東西，希望給一切問題找到更好的答案。

再次高中時代，本應“在棒球場或籃球場玩耍”，享受青春年華，但作者卻“找遍周邊地區大量的電子倉庫，裝配必需的硬件設備”，在“學校的足球場中纏繞22英里長的銅線”，自己動手建設實驗室，驗證愛因斯坦理論，探究反物質。

這一過程的意義在哪里呢？

我們發現作者的基本科學素質都得到了培養和鍛煉。例如探究能力、推斷能力、動手實驗能力以及在其中不可缺少的不怕挫折、質疑求真的科學精神，尊重事實和實事求是的科學態度等都得到了培養和鍛煉。

總結：童年的兩件趣事之所以引導作者走上成為一名理論物理學家的歷程，是因為作者在這其中的一些基本科學素養和科學能力得到了充分地挖掘、培養和鍛煉。它們是：

好奇心、想象力、探究能力、實驗能力、不怕挫折、質疑求真的科學精神，尊重事實和實事求是的科學態度等。

現在我們的任務已經完成，我們總結一下他的成長歷程吧！（板書）。

童年???????????????????????青年?????????????????（成年）。

鯉魚世界的幻想（想像）。

實驗??????????????（理論物理學家）。

愛因斯坦故事（理論）。

作者進行這樣艱苦枯燥的工作，體現了他對科學的熱愛，以及踏實的性格，顯露出一個科學工作者的潛能。

高二物理教案人教版大全（19篇）篇三

1、知道光在同一種均勻媒質中是沿直線傳播的.

2、知道光的直線傳播的一些典型事例(如小孔成像、日月蝕等).

3、記住光在真空中的傳播速度.不要求知道光速的測量方法.

能力目標。

1、能根據光的直線傳播原理找出本影和半影，能解決日月蝕問題.

2、會使用光的直線傳播性質解釋有關光現象如：影子的形成.

情感目標。

1、通過光的直線傳播的學習，讓學生正確的認識日月蝕現象，破除傳統的迷信思想，樹立科學的人生觀.

2、用科學家對光速進行測定的不懈努力的事實，教育學生面對困難要樹立信心，勇于探索.

3、利用幾何知識解決光學問題，學會知識的遷移和變通.

教學建議。

本節內容是在初中學習的基礎上進一步加深和拓寬.

重點掌握以下幾部分知識點：

1、光沿直線傳播的條件：光在同種均勻介質中沿直線傳播.

講解時能說明光沿直線傳播的實例有：小孔成像，本影和半影等都能證明光沿直線傳播.

2、光源：能夠發光的物體.是把其它形式的能轉化為光能的裝置.

3、光線：光線只代表光的傳播方向，它不是客現實際存在的東西，光線是光束的抽象.是在研究光的行為時用來表示光的傳播方向的有向直線.

4、光束：有一定關系的一些光線的集合稱為光束。

5、介質(媒質)、光在其中傳播的物質、但要注意：光傳播時并不需要介質.

6、影：光線被擋住所形成的暗區.影可分為本影和半影，在本影區域內完全看不到光源的光照射，在半影區域內只能看到部分光源發出的光.如果是點光源，只能形成本影，如果不是點光源，一般會形成本影與半影.光的直線傳播可以通過本影和半影的實驗來證實如圖所示一個點光源，在不透明的物體后面能形成一塊陰暗的區域.

如圖所示兩個或幾個光源，在不透明的物體后面能造成本影和半影區域.

7、日食：發生日食時，太陽、月球、地球在同一條直線上，月球在中間，在地球上月球本影里的人看不到太陽的整個發光表面，這就是日全食，如a區.在月球半影里的人看不到太陽某一側的發光表面，這就是日偏食如b區，在月球本影延長的空間里的人看不到太陽發光表面的中部，能看到太陽周圍的發光環形面，這就是日環食，如c區.

8、月食：發生月食時，太陽、月球、地球同在一條直線上，地球在中間，如圖所示，當月球全部進入地球本影區域時形成月全食，如圖a區;當月球有一部分進人地球本影區域時形成月偏食，如圖b區;但要注意，當月球整體在c區時并不發生月偏食.

9、光速：通常光在真空中的速度為c=3.00×108m/s.

注意：光在介質中的傳播的速度都將小于該值。

高二物理教案人教版大全（19篇）篇四

2、使學生能用所學知識解釋多普勒效應。

教學建議。

因多普勒效應和此聲波、超聲波兩節的內容少，建議用一個課時．用實驗讓學生了解多普勒效應，會解釋多普勒效應．在媒體資料中提供了，旋轉的錄音機發出的聲波所表現的多普勒效應，教師可以適當應用。

教學設計示例。

教學重點：聲波的概念和形成聲波的條件。

教學難點：解釋生活中的現象。

教學儀器：音叉、錄音機。

教學方法：自學。

教學過程：

一、閱讀課文。

請學生閱讀課本的第21頁——24頁的內容．。

二、應用。

問題1：什么是多普勒效應？（由于波源和觀察者之間有相對運動，使觀察者感到頻率發生變化的現象，叫做多普勒效應．）。

問題2：能現場做實驗嗎？請學生討論發表觀點．。

演示實驗。

1、用音叉在學生耳朵邊運動．。

2、用錄音機在教室邊放音樂，邊運動．。

問題3：人的耳朵能聽到任何頻率的聲音嗎？（不能）。

問題4：怎樣劃分呢？(頻率低于20hz的屬于次聲波，頻率高于xx0hz的屬于超聲波，人耳大約能聽到20hz——xx0hz的聲波．)。

問題5：次聲波有什么用途呢？（次聲波的衍射能力強，可以探知幾千米以外的核試驗．）。

問題6：超聲波有什么用途呢？（聲納、b超等）。

探究活動。

在生活中尋找多普勒效應。

高二物理教案人教版大全（19篇）篇五

【三維目標】。

知識與技能：

1.知道點電荷的概念，理解并掌握庫侖定律的含義及其表達式;。

2.會用庫侖定律進行有關的計算;。

3.知道庫侖扭稱的原理。

過程與方法：

2.通過探究活動培養學生觀察現象、分析結果及結合數學知識解決物理問題的研究方法。

情感、態度和價值觀：

1.通過對點電荷的研究，讓學生感受物理學研究中建立理想模型的重要意義;。

2.通過靜電力和萬有引力的類比，讓學生體會到自然規律有其統一性和多樣性。

【教學重點】。

1.建立庫侖定律的過程;。

2.庫侖定律的應用。

【教學難點】。

庫侖定律的實驗驗證過程。

【教學方法】。

實驗探究法、交流討論法。

【教學過程和內容】。

引入新課同學們，通過前面的學習，我們知道“同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引”，這讓我們對電荷間作用力的方向有了一定的認識。我們把電荷間的作用力叫做靜電力，那么靜電力的大小滿足什么規律呢?讓我們一起進入本章第二節《庫侖定律》的學習。

庫侖定律的發現。

活動一：思考與猜想。

同學們，電荷間的作用力是通過帶電體間的相互作用來表現的，

因此，我們應該研究帶電體間的相互作用。可是，生活中帶電體的大小和形狀是多種多樣的，這就給我們尋找靜電力的規律帶來了麻煩。

早在300多年以前，偉大的牛頓在研究萬有引力的同時，就曾對帶電紙片的運動進行研究，可是由于帶電紙片太不規則，牛頓對靜電力的研究并未成功。

(問題1)大家對研究對象的選擇有什么好的建議嗎?

在靜電學的研究中，我們經常使用的帶電體是球體。

(問題2)帶電體間的作用力(靜電力)的大小與哪些因素有關呢?

請學生根據自己的生活經驗大膽猜想。

定性探究電荷間的作用力與影響因素的關系。

實驗表明：電荷間的作用力f隨電荷量q的增大而增大;隨距離r的增大而減小。

(提示)我們的研究到這里是否可以結束了?為什么?

這只是定性研究，應該進一步深入得到更準確的定量關系。

(問題3)靜電力f與r，q之間可能存在什么樣的定量關系?

你覺得哪種可能更大?為什么?(引導學生與萬有引力類比)。

活動二:設計與驗證。

實驗方法。

(問題4)研究f與r、q的定量關系應該采用什么方法?

控制變量法——(1)保持q不變，驗證f與r2的反比關系;。

(2)保持r不變，驗證f與q的正比關系。

實驗可行性討論.

困難一：f的測量(在這里f是一個很小的力，不能用彈簧測力計直接測量，你有什么辦法可以實現對f大小的間接測量嗎?)。

困難二:q的測量(我們現在并不知道準確測定帶電小球所帶的電量的方法，要研究f與q的定量關系，你有什么好的想法嗎?)。

(思維啟發)有這樣一個事實：兩個相同的金屬小球，一個帶電、一個不帶電，互相接觸后，它們對相隔同樣距離的第三個帶電小球的作用力相等。

——這說明了什么?(說明球接觸后等分了電荷)。

(追問)現在，你有什么想法了嗎?

實驗具體操作定量驗證。

實驗結論：兩個點電荷間的相互作用力，與它們的電荷量的乘積成正比，與它們距離的二次方成反比。

得出庫侖定律同學們，我們一起用了大約20分鐘得到的這個結論，其實在物理學發展，數位偉大的科學家用了近30年的時間得到的并以法國物理學家庫侖的名字來命名的庫侖定律。

啟示一:類比猜想的價值。

讀過牛頓著作的人都可能推想到：凡是表現這種特性的相互作用都應服從平方反比定律。這似乎用類比推理的方法就可以得到電荷間作用力的規律。正是這樣的類比，讓電磁學少走了許多彎路，形成了嚴密的定量規律。馬克·吐溫曾說“科學真是迷人，根據零星的事實，增添一點猜想，竟能贏得那么多的收獲!”。科學家以廣博的知識和深刻的洞察力為基礎進行的猜想，才是有創造力的思維活動。

然而，英國物理史學家丹皮爾也說“自然如不能被目證那就不能被征服!”

啟示二：實驗的精妙。

1785年庫侖在前人工作的基礎上，用自己設計的扭稱精確驗證得到了庫侖定律。(庫侖扭稱實驗的介紹：這個實驗的設計相當巧妙。把微小力放大為力矩，將直接測量轉換為間接測量，從而得到靜電力的作用規律——庫侖定律。)。

講解庫侖定律。

1.內容：真空中兩個靜止點電荷之間的相互作用力，與它們的電荷量的乘積成正比，與它們的距離的二次方成反比，作用力的方向在它們的連線上。

2.數學表達式：

(說明)，叫做靜電力常量。

3.適用條件：(1)真空中(一般情況下，在空氣中也近似適用);。

(2)靜止的;(3)點電荷。

(強調)庫侖定律的公式與萬有引力的公式在形式上盡管很相似，但仍是性質不同的兩種力。我們來看下面的題目：

達標訓練。

例題1：(通過定量計算，讓學生明確對于微觀帶電粒子，因為靜電力遠遠大于萬有引力，所以我們往往忽略萬有引力。)。

(過渡)兩個點電荷的靜電力我們會求解了，可如果存在三個電荷呢?

(承前啟后)兩個點電荷之間的作用力不因第三個點電荷的存在而有所改變。因此，多個點電荷對同一個點電荷的作用力等于各點電荷單獨對這個點電荷的作用力的矢量和。

例題2：(多個點電荷對同一點電荷作用力的疊加問題。一方面鞏固庫侖定律，另一方面，也為下一節電場強度的疊加做鋪墊。)。

(拓展說明)庫侖定律是電磁學的基本定律之一。雖然給出的是點電荷間的靜電力，但是任何一個帶電體都可以看成是由許多點電荷組成的。所以，如果知道了帶電體的電荷分布，就可以根據庫侖定律和平行四邊形定則求出帶電體間靜電力的大小和方向了。而這正是庫侖定律的普遍意義。

本堂小結(略)。

課外拓展。

1.課本第8頁的“科學漫步”欄目，介紹的是靜電力的應用。你還能了解更多的應用嗎?

2.萬有引力與庫侖定律有相似的數學表達式，這似乎在預示著自然界的和諧統一。課后請同學查閱資料，了解自然界中的“四種基本相互作用”及統一場理論。

高二物理教案人教版大全（19篇）篇六

2、使學生能用所學知識解釋多普勒效應。

教學建議。

因多普勒效應和此聲波、超聲波兩節的內容少，建議用一個課時.用實驗讓學生了解多普勒效應，會解釋多普勒效應.在媒體資料中提供了，旋轉的錄音機發出的聲波所表現的多普勒效應，教師可以適當應用。

教學設計示例。

教學重點：聲波的概念和形成聲波的條件。

教學難點：解釋生活中的現象。

教學儀器：音叉、錄音機。

教學方法：自學。

教學過程：

一、閱讀課文。

請學生閱讀課本的第21頁——24頁的內容.

二、應用。

問題1：什么是多普勒效應?(由于波源和觀察者之間有相對運動，使觀察者感到頻率發生變化的現象，叫做多普勒效應.)。

問題2：能現場做實驗嗎?請學生討論發表觀點.

演示實驗。

1、用音叉在學生耳朵邊運動.

2、用錄音機在教室邊放音樂，邊運動.

問題3：人的耳朵能聽到任何頻率的聲音嗎?(不能)。

問題4：怎樣劃分呢?(頻率低于20hz的屬于次聲波，頻率高于__0hz的屬于超聲波，人耳大約能聽到20hz——__0hz的聲波.)。

問題5：次聲波有什么用途呢?(次聲波的衍射能力強，可以探知幾千米以外的核試驗.)。

問題6：超聲波有什么用途呢?(聲納、b超等)。

探究活動。

在生活中尋找多普勒效應。

高二物理教案人教版大全（19篇）篇七

1、有一些元件它能夠感受諸如力、溫度、光、聲、化學成分等非電學量，并能把它們按照一定的規律轉換為電壓、電流等電學量，或轉換為電路的通斷。我們把這種元件叫做傳感器。它的優點是：把非電學量轉換為電學量以后，就可以很方便地進行測量、傳輸、處理和控制了。

2、光敏電阻在光照射下電阻變化的原因：有些物質，例如硫化鎘，是一種半導體材料，無光照時，載流子極少，導電性能不好；隨著光照的增強，載流子增多，導電性變好。光照越強，光敏電阻阻值越小。

3、金屬導體的電阻隨溫度的升高而增大，熱敏電阻的阻值隨溫度的升高而減小，且阻值隨溫度變化非常明顯。

金屬熱電阻與熱敏電阻都能夠把溫度這個熱學量轉換為電阻這個電學量，金屬熱電阻的化學穩定性好，測溫范圍大，但靈敏度較差。

高二物理教案人教版大全（19篇）篇八

(1)知道什么是等溫變化;。

(2)掌握玻意耳定律的內容和公式;知道定律的適用條件。

1.2過程與方法。

帶領學生經歷探究等溫變化規律的全過程,體驗控制變量法以及實驗中采集數據、處理數據的方法。

1.3情感、態度與價值觀。

讓學生切身感受物理現象，注重物理表象的形成;用心感悟科學探索的基本思路，形成求實創新的科學作風。

2.教學難點和重點。

重點:讓學生經歷一次探索未知規律的過程，掌握一定質量的氣體在等溫變化時壓強與體積的關系，理解p-v圖象的物理意義。

難點:學生實驗方案的設計;數據處理。

3.教具：

塑料管,乒乓球、熱水，氣球、透明玻璃缸、抽氣機，u型管,注射器,壓力計。

4.設計思路。

學生在初中時就已經有了固體、液體和氣體的概念，生活中也有熱脹冷縮的概念，但對于氣體的三個狀態參量之間有什么樣的關系是不清楚的。新課程理念要求我們，課堂應該以學生為主體，強調學生的自主學習、合作學習，著重培養學生的創新思維能力和實證精神。這節課首先通過做簡單的演示實驗，讓學生明白氣體的質量、溫度、體積和壓強這幾個物理量之間存在著密切的聯系;然后與學生一道討論實驗方案，確定實驗要點，接著師生一道實驗操作，數據的處理，得出實驗結論并深入討論，最后簡單應用等溫變化規律解決實際問題。

高二物理教案人教版大全（19篇）篇九

關于安培力這一重要的內容，需要強調：

1、安培力的使用條件：磁場均勻，電流方向與磁場方向垂直。

2、電流方向與磁場方向平行時，安培力具有最小值。電流方向與磁場方向垂直時，安培力具有最大值。

教法建議

由于前面我們已經過電場的有關知識，講解時可以將磁場和電場進行類比，以加深學生對磁場的有關知識的理解。例如：電場和磁場相互對比，電場線與磁感線相互對比，磁感應強度與電場強度進行對比等等。

在上一節的基礎上，啟發學生回憶電場強度的定義，對比說明引入磁場強度的定義的思路是通過磁場對電流的作用力的研究得出的。為了讓學生更好的理解磁場，可以在實驗現象的基礎上引導學生進行討論。

1 、理解磁感應強度b的定義及單位．

2 、知道用磁感線的疏密可以形象直觀地反映磁感應強度的大小．

3 、知道什么叫勻強磁場，知道勻強磁場的磁感線的分布情況．

5 、會用左手定則熟練地判定安培力的方向．

及b的定義式．結合練習法使學生掌握左手定則使用．

1 、重點

（1）理解磁場對電流的作用力大小的決定因素，掌握電流與磁場垂直時，安培力大小為：

（2）掌握左手定則．

2 、難點

對左手定則的理解．

3 、疑點

磁場方向、電流方向和安培力方向三者之間的空間關系．

4 、解決辦法

1課時

鐵架臺、三個相同的蹄形磁鐵、電源、滑動變阻器、電鍵、導線．

六、師生互動活動設計

的意義，借助墻角（或桌角）幫助學生建立三維坐標空間，理解掌握左手定同．

（一）明確目標

（略）

（二）整體感知

（三）重點、難點的學習與目標完成過程

1 、磁場對電流的作用

2 、決定安培力大小的因素有哪些？

利用演示實驗裝置，研究安培力大小與哪些因素有關

（1）與電流的大小有關．

（2）與通電導線在磁場中的長度有關．

（3）與導線在磁場中的放置方向有關．

3 、磁感應強度

4 、安培力的大小和方向．

根據磁感應強度的定義式，可得通電導線垂直磁場方向放置時所受的安培力大小為：

舉例計算安培力的大小．

高二物理教案人教版大全（19篇）篇十

1、了解電感對電流的作用特點。

2、了解電容對電流的作用特點。

電感和電容對交變電流的作用特點。

電感和電容對交變電流的作用特點。

啟發式綜合教學法

小燈泡、線圈（有鐵芯）、電容器、交流電源、直流電源。

一、引入：

在直流電流電路中，電壓、電流和電阻的關系遵從歐姆定律，在交流電路中，如果電路中只有電阻，例如白熾燈、電爐等，實驗和理論分析都表明，歐姆定律仍適用。但是如果電路中包括電感、電容，情況就要復雜了。

二、講授新課：

1、電感對交變電流的作用：

實驗：把一線圈與小燈泡串聯后先后接到直流電源和交流電源上，觀察現象：

現象：接直流的亮些，接交流的暗些。

引導學生得出結論：接交流的電路中電流小，間接表明電感對交流有阻礙作用。

為什么電感對交流有阻礙作用？

引導學生解釋原因：交流通過線圈時，電流時刻在改變。由于線圈的自感作用，必然要產生感應電動勢，阻礙電流的變化，這樣就形成了對電流的阻礙作用。

實驗和理論分析都表明：線圈的自感系數越大、交流的頻率越高，線圈對交流的`阻礙作用就越大。

應用：日光燈鎮流器是繞在鐵芯上的線圈，自感系數很大。日光燈起動后燈管兩端所需的電壓低于220v，燈管和鎮流器串聯起來接到電源上，得用鎮流器對交流的阻礙作用，就能保護燈管不致因電壓過高而損壞。

2、交變電流能夠通過電容

實驗：把白熾燈和電容器串聯起來分別接在交流和直流電路里。

現象：接通直流電源，燈泡不亮，接通交流電源，燈泡能夠發光。

結論：直流不能通過電容器。交流能通過交流電。

引導學生分析原因：直流不能通過電容器是容易理解的，因為電容器的兩個極板被絕緣介質隔開了。電容器接到交流電源時，實際上自由電荷也沒有通過兩極間的絕緣介質，只是由于兩極板間的電壓在變化，當電壓升高時，電荷向電容器的極板上聚集，形成充電電流；當電壓降低時，電荷離開極板，形成放電電流。電容器交替進行充電和放電，電路中就有了電流，表現為交流“通過”了電容器。

學生思考：

原因：與電源相連的機芯和金屬外殼可以看作電容器的兩個極板，電源中的交變電流能夠通過這個“電容器”。雖然這一點“漏電”一般不會造成人身危險，只是為了在機身和外殼間真的發生漏電時確保安全，電氣設備和電子儀器的金屬外殼都應該接地。

3、電容不僅存在于成形的電容器中，也存在于電路的導線、無件、機殼間。有時候這種電容的影響是很大的，當交變電流的頻率很高時更是這樣。同樣，感也不僅存在于線圈中，長距離輸電線的電感和電容都很大，它們造成的電壓損失常常比電阻造成的還要大。

總結：

電容：通高頻，阻低頻。

電感：通低頻，阻高頻。

高二物理教案人教版大全（19篇）篇十一

1.串并聯電路的性質。

2.電流表的改裝。

(二)進行新課。

1、電功和電功率。

教師：請同學們思考下列問題。

(1)電場力的功的定義式是什么?

(2)電流的定義式是什么?

學生：(1)電場力的功的定義式w=qu。

(2)電流的定義式i=qt。

教師：投影教材圖2.5-1。

學生：在時間t內，通過這段電路上任一橫截面的電荷量q=it。

學生：在這一過程中，電場力做的功w=qu=iut。

教師：在這段電路中電場力所做的功，也就是通常所說的電流所做的功，簡稱電功。電功：

(1)定義：在一段電路中電場力所做的功，就是電流所做的功，簡稱電功.

(2)定義式：w=uit。

教師：電功的定義式用語言如何表述?

學生：電流在一段電路上所做的功等于這段電路兩端的電壓u，電路中的電流i和通電時間t三者的乘積。

教師：請同學們說出電功的單位有哪些?

學生：(1)在國際單位制中，電功的單位是焦耳，簡稱焦，符號是j.

(2)電功的常用單位有：千瓦時，俗稱“度”，符號是kw·h.

說明：使用電功的定義式計算時，要注意電壓u的單位用v，電流i的單位用a，通電時間t的單位用s，求出的電功w的單位就是j。

教師：在相同的時間里，電流通過不同用電器所做的功一般不同。例如，在相同時間里，電流通過電力機車的電動機所做的功要顯著大于通過電風扇的電動機所做的功。電流做功不僅有多少，而且還有快慢，為了描述電流做功的快慢，引入電功率的概念。

(1)定義：單位時間內電流所做的功叫做電功率。用p表示電功率。

(2)定義式：p=w=iut。

(3)單位：瓦(w)、千瓦(kw)。

[說明]電流做功的“快慢”與電流做功的“多少”不同。電流做功快，但做功不一定多;電流做功慢，但做功不一定少。

2、焦耳定律。

教師：電流做功，消耗的是電能。電能轉化為什么形式的能與電路中的電學元件有關。在純電阻元件中電能完全轉化成內能，于是導體發熱。

設在一段電路中只有純電阻元件，其電阻為r，通過的電流為i，試計算在時間t內電流通過此電阻產生的熱量q。

學生：求解產生的熱量q。

解：據歐姆定律加在電阻元件兩端的電壓u=ir。

在時間t內電場力對電阻元件所做的功為w=iut=i2rt。

由于電路中只有純電阻元件，故電流所做的功w等于電熱q。

產生的熱量為。

q=i2rt。

教師指出：這個關系最初是物理學家焦耳用實驗得到的，叫焦耳定律，同學們在初中已經學過了。

學生活動：總結熱功率的定義、定義式及單位。

熱功率：

(1)定義：單位時間內發熱的功率叫做熱功率。

(2)定義式：p熱=q2=irt。

(3)單位：瓦(w)。

(三)研究電功率與熱功率的區別和聯系。

學生：分組討論總結電功率與熱功率的區別和聯系。

師生共同活動：總結：

(1)電功率與熱功率的區別。

電功率是指輸入某段電路的全部功率或在這段電路上消耗的全部電功率，決定于這段電路兩端電壓u和通過的電流i的乘積。

熱功率是在某段電路上因發熱而消耗的功率，決定于通過這段電路的電流的平方i2和電阻r的乘積。

(2)電功率與熱功率的聯系。

若在電路中只有電阻元件時，電功率與熱功率數值相等。即p熱=p電。

教師指出：

若電路中有電動機或電解槽時，電路消耗的電功率絕大部分轉化為機械能或化學能，只有一少部分轉化為內能，這時電功率大于熱功率，即p電p熱。

高二物理教案人教版大全（19篇）篇十二

知識與技能：

1.知道點電荷的概念，理解并掌握庫侖定律的含義及其表達式;。

2.會用庫侖定律進行有關的計算;。

3.知道庫侖扭稱的原理。

過程與方法：

2.通過探究活動培養學生觀察現象、分析結果及結合數學知識解決物理問題的研究方法。

情感、態度和價值觀：

1.通過對點電荷的研究，讓學生感受物理學研究中建立理想模型的重要意義;。

2.通過靜電力和萬有引力的類比，讓學生體會到自然規律有其統一性和多樣性。

【教學重點】。

1.建立庫侖定律的過程;。

2.庫侖定律的應用。

【教學難點】。

庫侖定律的實驗驗證過程。

【教學方法】。

實驗探究法、交流討論法。

【教學過程和內容】。

引入新課同學們，通過前面的學習，我們知道“同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引”，這讓我們對電荷間作用力的方向有了一定的認識。我們把電荷間的作用力叫做靜電力，那么靜電力的大小滿足什么規律呢?讓我們一起進入本章第二節《庫侖定律》的學習。

庫侖定律的發現。

活動一：思考與猜想。

同學們，電荷間的作用力是通過帶電體間的相互作用來表現的，

因此，我們應該研究帶電體間的相互作用。可是，生活中帶電體的大小和形狀是多種多樣的，這就給我們尋找靜電力的規律帶來了麻煩。

早在300多年以前，偉大的牛頓在研究萬有引力的同時，就曾對帶電紙片的運動進行研究，可是由于帶電紙片太不規則，牛頓對靜電力的研究并未成功。

(問題1)大家對研究對象的選擇有什么好的建議嗎?

在靜電學的研究中，我們經常使用的帶電體是球體。

(問題2)帶電體間的作用力(靜電力)的大小與哪些因素有關呢?

請學生根據自己的生活經驗大膽猜想。

定性探究電荷間的作用力與影響因素的關系。

實驗表明：電荷間的作用力f隨電荷量q的增大而增大;隨距離r的增大而減小。

(提示)我們的研究到這里是否可以結束了?為什么?

這只是定性研究，應該進一步深入得到更準確的定量關系。

(問題3)靜電力f與r，q之間可能存在什么樣的定量關系?

你覺得哪種可能更大?為什么?(引導學生與萬有引力類比)。

活動二:設計與驗證。

實驗方法。

(問題4)研究f與r、q的定量關系應該采用什么方法?

控制變量法——(1)保持q不變，驗證f與r2的反比關系;。

(2)保持r不變，驗證f與q的正比關系。

實驗可行性討論.

困難一：f的測量(在這里f是一個很小的力，不能用彈簧測力計直接測量，你有什么辦法可以實現對f大小的間接測量嗎?)。

困難二:q的測量(我們現在并不知道準確測定帶電小球所帶的電量的方法，要研究f與q的定量關系，你有什么好的想法嗎?)。

(思維啟發)有這樣一個事實：兩個相同的金屬小球，一個帶電、一個不帶電，互相接觸后，它們對相隔同樣距離的第三個帶電小球的作用力相等。

——這說明了什么?(說明球接觸后等分了電荷)。

(追問)現在，你有什么想法了嗎?

實驗具體操作定量驗證。

實驗結論：兩個點電荷間的相互作用力，與它們的電荷量的乘積成正比，與它們距離的二次方成反比。

得出庫侖定律同學們，我們一起用了大約20分鐘得到的這個結論，其實在物理學發展，數位偉大的科學家用了近30年的時間得到的并以法國物理學家庫侖的名字來命名的庫侖定律。

啟示一:類比猜想的價值。

讀過牛頓著作的人都可能推想到：凡是表現這種特性的相互作用都應服從平方反比定律。這似乎用類比推理的方法就可以得到電荷間作用力的規律。正是這樣的類比，讓電磁學少走了許多彎路，形成了嚴密的定量規律。馬克·吐溫曾說“科學真是迷人，根據零星的事實，增添一點猜想，竟能贏得那么多的收獲!”。科學家以廣博的知識和深刻的洞察力為基礎進行的猜想，才是有創造力的思維活動。

然而，英國物理史學家丹皮爾也說“自然如不能被目證那就不能被征服!”

啟示二：實驗的精妙。

1785年庫侖在前人工作的基礎上，用自己設計的扭稱精確驗證得到了庫侖定律。(庫侖扭稱實驗的介紹：這個實驗的設計相當巧妙。把微小力放大為力矩，將直接測量轉換為間接測量，從而得到靜電力的作用規律——庫侖定律。)。

講解庫侖定律。

1.內容：真空中兩個靜止點電荷之間的相互作用力，與它們的電荷量的乘積成正比，與它們的距離的二次方成反比，作用力的方向在它們的連線上。

2.數學表達式：

(說明)，叫做靜電力常量。

3.適用條件：(1)真空中(一般情況下，在空氣中也近似適用);。

(2)靜止的;(3)點電荷。

(強調)庫侖定律的公式與萬有引力的公式在形式上盡管很相似，但仍是性質不同的兩種力。我們來看下面的題目：

達標訓練。

例題1：(通過定量計算，讓學生明確對于微觀帶電粒子，因為靜電力遠遠大于萬有引力，所以我們往往忽略萬有引力。)。

(過渡)兩個點電荷的靜電力我們會求解了，可如果存在三個電荷呢?

(承前啟后)兩個點電荷之間的作用力不因第三個點電荷的存在而有所改變。因此，多個點電荷對同一個點電荷的作用力等于各點電荷單獨對這個點電荷的作用力的矢量和。

例題2：(多個點電荷對同一點電荷作用力的疊加問題。一方面鞏固庫侖定律，另一方面，也為下一節電場強度的疊加做鋪墊。)。

高二物理教案人教版大全（19篇）篇十三

(1)理解為什么電感對交變電流有阻礙作用;。

(2)知道用感抗來表示電感對交變電流阻礙作用的大小，知道感抗與哪些因素有關;。

(3)知道交變電流能通過電容器。知道為什么電容器對交變電流有阻礙作用;。

(4)知道用容抗來表示電容對交變電流的阻礙作用的大小。知道容抗與哪些因素有關。

2、過程與方法。

(1)培養學生獨立思考的思維習慣;。

(2)培養學生用學過的知識去理解、分析新問題的習慣。

3、情感、態度與價值觀：培養學生有志于把所學的物理知識應用到實際中去的學習習慣。

電感、電容對交變電流的阻礙作用。感抗、容抗的物理意義。

感抗的概念及影響感抗大小的因素。容抗概念及影響容抗大小的因素。

實驗法、閱讀法、講解法。

雙刀雙擲開關、學生用低壓交直流電源、燈泡(6v、0.3a)、線圈(用變壓器的副線圈)、電容器(103f、15v與200f、15v)2個、兩個扼流圈、投影片、投影儀。

在直流電路中，影響電流跟電壓關系的只有電阻。在交變電流路中，影響電流跟電壓關系的，除了電阻外，還有電感和電容。電阻器、電感器、電容器是交變電流路中三種基本元件。這節課我們學習電感、電容對交變電流的影響。

1、電感對交變電流的阻礙作用。

演示：電阻、電感對交、直流的影響。實驗電路如下圖甲、乙所示：

[來源:]。

演示甲圖，電鍵分別接到交、直流電源上，引導學生觀察兩次燈的亮度(燈的亮度相同。說明電阻對交流和直流的阻礙作用相同。)。

演示乙圖，電鍵分別接到交、直流電源上，引導學生觀察兩次燈的亮度(電鍵接到直流上，亮度不變;接到交流上時，燈泡亮度變暗。說明線圈對直流電和交變電流的阻礙作用不同。)。

線圈對直流電的.阻礙作用只是電阻;而對交變電流的阻礙作用除了電阻之外，還有電感。

問題1：為什么會產生這種現象呢?

問題2：電感對交變電流阻礙作用的大小，用感抗來表示。感抗的大小與哪些因素有關?請同學們閱讀教材后回答。

答：感抗決定于線圈的自感系數和交變電流的頻率。線圈的自感系數越大，自感作用就越大，感抗就越大;交變電流的頻率越高，電流變化越快，自感作用越大，感抗越大。

線圈在電子技術中有廣泛應用，有兩種扼流圈就是利用電感對交變電流的阻礙作用制成的。出示扼流圈，并介紹其構造和作用。

(1)低頻扼流圈。

構造：線圈繞在閉合鐵芯上，匝數多，自感系數很大。

作用：對低頻交變電流有很大的阻礙作用。即通直流、阻交流。

(2)高頻扼流圈。

構造：線圈繞在鐵氧體芯上，線圈匝數少，自感系數小。

作用：對低頻交變電流阻礙小，對高頻交變電流阻礙大。即通低頻、阻高頻。

2、交變電流能夠通過電容器。

演示：電容對交、直流的影響。實驗電路如圖所示：

開關s分別接到直流電源和交變電流源上，觀察現象(接通直流電源，燈泡不亮;接通交變電流源，燈泡亮了說明了直流電不能夠通過電容器，交變電流能夠通過電容器。)。

電容器的兩極板間是絕緣介質，為什么交變電流能夠通過呢?用cai課件展示電容器接到交變電流源上，充、放電的動態過程。強調自由電荷并沒有通過電容器兩極板間的絕緣介質，只是當電源電壓升高時電容器充電，電荷向電容器的極板上集聚，形成充電電流;當電源電壓降低時電容器放電，電荷從電容器的極板上放出，形成放電電流。電容器交替進行充電和放電，電路中就有了電流，表現為交流通過了電容器。

3、電容器對交變電流的阻礙作用。

答：燈泡的亮度變亮了。說明電容器對交變電流也有阻礙作用。(的確是這樣。物理上用容抗來表示電容器對交變電流阻礙作用的大小。)。

問題2：容抗跟哪些因素有關呢?請同學們閱讀教材后回答。

答：容抗決定于電容器電容的大小和交變電流的頻率。電容越大，在同樣電壓下電容器容納電荷越多，因此充放電的電流越大，容抗就越小;交變電流的頻率越高，充放電進行得越快，充放電電流越大，容抗越小。即電容器的電容越大，交變電流頻率越高，容抗越小。

電容器具有通交流、隔直流通高頻、阻低頻的特點。

4、課堂總結、點評。

本節課主要學習了以下幾個問題：

1、由于電感線圈中通過交變電流時產生自感電動勢，阻礙電流變化，對交變電流有阻礙作用。電感對交變電流阻礙作用大小用感抗來表示。線圈自感系數越大，交變電流的頻率越高，感抗越大，即線圈有通直流、阻交流或通低頻，阻高頻特征。

2、交變電流通過電容器過程，就是電容器充放電過程。由于電容器極板上積累電荷反抗自由電荷做定向移動，電容器對交變電流有阻礙作用。用容抗表示阻礙作用的大小。電容器的電容越大，交流的頻率越高，容抗越小。故電容器在電路中有通交流、隔直流或通高頻、阻低頻特征。

5、實例探究。

電感對交變電流的影響。

【例1】如圖所示電路中，l為電感線圈，r為燈泡，電流表內阻為零。電壓表內阻無限大，交流電源的電壓u=220sin10tv。若保持電壓的有效值不變，只將電源頻率改為25hz，下列說法中正確的是()。

1.電流表示數增大b.電壓表示數減小c.燈泡變暗d.燈泡變亮。

電感和電容對交變電流的影響。

例2、圖所示是電視機電源部分的濾波裝置，當輸入端輸入含有直流成分、交流低頻成分的電流后，能在輸出端得到較穩定的直流電，試分析其工作原理及各電容和電感的作用。

6、鞏固練習。

1、關于低頻扼流圈，下列說法正確的是。

c.這種線圈的自感系數很大，對高頻交流的阻礙作用比低頻交流的阻礙作用更大。

d.這種線圈的自感系數很小，對高頻交流的阻礙作用很大而對低頻交流的阻礙作用很小。

2、在圖所示電路中，u是有效值為200v的交流電源，c是電容器，r是電阻。關于交流電壓表的示數，下列說法正確的是()。

a.等于220vb.大于220vc.小于220vd.等于零。

3、在圖所示的電路中，a、b兩端連接的交流電源既含高頻交流，又含低頻交流;l是一個25mh的高頻扼流圈，c是一個100pf的電容器，r是負載電阻，下列說法中正確的是()。

a.l的作用是通低頻，阻高頻b.c的作用是通交流，隔直流。

高二物理教案人教版大全（19篇）篇十四

1、理解電功的概念，知道電功是指電場力對自由電荷所做的功，理解電功的公式，能進行有關的計算。

2、理解電功率的概念和公式，能進行有關的計算。

3、知道電功率和熱功率的區別和聯系。

(二)過程與方法。

通過推導電功的計算公式和焦耳定律，培養學生的分析、推理能力。

(三)情感、態度與價值觀。

通過電能與其他形式能量的轉化和守恒，進一步掌握能量守恒定律的普遍性。

【教學重點】。

電功、電功率的概念、公式;焦耳定律、電熱功率的概念、公式。

【教學難點】。

電功率和熱功率的區別和聯系。

高二物理教案人教版大全（19篇）篇十五

3、知道庫侖扭稱的原理。

2、通過探究活動培養學生觀察現象、分析結果及結合數學知識解決物理問題的研究方法。

情感、態度和價值觀：

1、通過對點電荷的研究，讓學生感受物理學研究中建立理想模型的重要意義；

2、通過靜電力和萬有引力的類比，讓學生體會到自然規律有其統一性和多樣性。

1、建立庫侖定律的過程；

2、庫侖定律的應用。

庫侖定律的實驗驗證過程。

實驗探究法、交流討論法。

引入新課同學們，通過前面的學習，我們知道“同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引”，這讓我們對電荷間作用力的方向有了一定的認識。我們把電荷間的作用力叫做靜電力，那么靜電力的大小滿足什么規律呢？讓我們一起進入本章第二節《庫侖定律》的學習。

活動一：思考與猜想。

同學們，電荷間的作用力是通過帶電體間的相互作用來表現的，

因此，我們應該研究帶電體間的相互作用。可是，生活中帶電體的大小和形狀是多種多樣的，這就給我們尋找靜電力的規律帶來了麻煩。

早在300多年以前，偉大的牛頓在研究萬有引力的同時，就曾對帶電紙片的運動進行研究，可是由于帶電紙片太不規則，牛頓對靜電力的研究并未成功。

（問題1）大家對研究對象的選擇有什么好的建議嗎？

在靜電學的研究中，我們經常使用的帶電體是球體。

（問題2）帶電體間的作用力（靜電力）的大小與哪些因素有關呢？

請學生根據自己的生活經驗大膽猜想。

定性探究電荷間的作用力與影響因素的關系。

實驗表明：電荷間的作用力f隨電荷量q的增大而增大；隨距離r的增大而減小。

（提示）我們的研究到這里是否可以結束了？為什么？

這只是定性研究，應該進一步深入得到更準確的定量關系。

（問題3）靜電力f與r，q之間可能存在什么樣的定量關系？

你覺得哪種可能更大？為什么？（引導學生與萬有引力類比）。

活動二：設計與驗證。

實驗方法。

（問題4）研究f與r、q的定量關系應該采用什么方法？

控制變量法——（1）保持q不變，驗證f與r2的反比關系；

（2）保持r不變，驗證f與q的正比關系。

實驗可行性討論、

困難一：f的測量（在這里f是一個很小的力，不能用彈簧測力計直接測量，你有什么辦法可以實現對f大小的間接測量嗎？）。

困難二：q的測量（我們現在并不知道準確測定帶電小球所帶的電量的方法，要研究f與q的定量關系，你有什么好的想法嗎？）。

（思維啟發）有這樣一個事實：兩個相同的金屬小球，一個帶電、一個不帶電，互相接觸后，它們對相隔同樣距離的第三個帶電小球的作用力相等。

——這說明了什么？（說明球接觸后等分了電荷）。

（追問）現在，你有什么想法了嗎？

實驗具體操作定量驗證。

實驗結論：兩個點電荷間的相互作用力，與它們的電荷量的乘積成正比，與它們距離的二次方成反比。

得出庫侖定律同學們，我們一起用了大約20分鐘得到的這個結論，其實在物理學發展史上，數位偉大的科學家用了近30年的時間得到的并以法國物理學家庫侖的名字來命名的庫侖定律。

讀過牛頓著作的人都可能推想到：凡是表現這種特性的相互作用都應服從平方反比定律。這似乎用類比推理的方法就可以得到電荷間作用力的規律。正是這樣的類比，讓電磁學少走了許多彎路，形成了嚴密的定量規律。馬克·吐溫曾說“科學真是迷人，根據零星的事實，增添一點猜想，竟能贏得那么多的收獲！”。科學家以廣博的知識和深刻的洞察力為基礎進行的猜想，才是最具有創造力的思維活動。

然而，英國物理史學家丹皮爾也說“自然如不能被目證那就不能被征服！”

1785年庫侖在前人工作的基礎上，用自己設計的扭稱精確驗證得到了庫侖定律。（庫侖扭稱實驗的介紹：這個實驗的設計相當巧妙。把微小力放大為力矩，將直接測量轉換為間接測量，從而得到靜電力的作用規律——庫侖定律。）。

1．內容：真空中兩個靜止點電荷之間的相互作用力，與它們的電荷量的乘積成正比，與它們的距離的二次方成反比，作用力的方向在它們的連線上。

2．數學表達式：

（說明），叫做靜電力常量。

3．適用條件：（1）真空中（一般情況下，在空氣中也近似適用）；

（2）靜止的；（3）點電荷。

（強調）庫侖定律的公式與萬有引力的公式在形式上盡管很相似，但仍是性質不同的兩種力。我們來看下面的題目：

例題1：（通過定量計算，讓學生明確對于微觀帶電粒子，因為靜電力遠遠大于萬有引力，所以我們往往忽略萬有引力。）。

（過渡）兩個點電荷的靜電力我們會求解了，可如果存在三個電荷呢？

（承前啟后）兩個點電荷之間的作用力不因第三個點電荷的存在而有所改變。因此，多個點電荷對同一個點電荷的作用力等于各點電荷單獨對這個點電荷的作用力的矢量和。

例題2：（多個點電荷對同一點電荷作用力的疊加問題。一方面鞏固庫侖定律，另一方面，也為下一節電場強度的疊加做鋪墊。）。

（拓展說明）庫侖定律是電磁學的基本定律之一。雖然給出的是點電荷間的靜電力，但是任何一個帶電體都可以看成是由許多點電荷組成的.。所以，如果知道了帶電體的電荷分布，就可以根據庫侖定律和平行四邊形定則求出帶電體間靜電力的大小和方向了。而這正是庫侖定律的普遍意義。

本堂小結（略）。

1、課本第8頁的“科學漫步”欄目，介紹的是靜電力的應用。你還能了解更多的應用嗎？

2、萬有引力與庫侖定律有相似的數學表達式，這似乎在預示著自然界的和諧統一。課后請同學查閱資料，了解自然界中的“四種基本相互作用”及統一場理論。

高二物理教案人教版大全（19篇）篇十六

1、使學生知道什么是次聲波和超聲波。

2、使學生能用所學知識解釋生活中的次聲波和超聲波．。

因多普勒效應和此聲波、超聲波兩節的內容少，建議用一個課時．。

聲波能離開空氣在真空中傳播嗎?為什么?

閱讀下列表：

聲波的波長范圍。

1.7cm——17cm。

人耳能聽到的聲波頻率范圍。

20hz——20000hz。

高二物理教案人教版大全（19篇）篇十七

（1）知道分子間存在著力的作用。

（2）知道分子力與分子間距離的定性關系。

（3）會用分子間作用力解釋一些簡單現象。

建議。

教材分析。

分析一：本節教材先由實驗現象分析得出分子間存在相互作用的引力和斥力．。

教法建議。

建議一：為形象起見，可以用兩個小球間的彈簧來比喻分子力．。

設計方案。

重點：知道分子間作用力與分子間距離的關系。

一、分子間存在相互作用力。

由實驗現象得出分子間存在相互作用的引力和斥力。

二、分子間作用力與距離的關系。

1、分析圖。

2、填表。

分子間距離。

作用力。

小于。

平衡距離。

等于。

平衡距離。

大于。

平衡距離。

大于10倍。

平衡距離。

引力與斥力大小關系。

近似為0。

合力。

斥力。

引力。

近似為0。

三、例題。

例：下列關于分子間作用力的說法中正確的是：

a、分子間有時只存在引力，有時只存在斥力。

b、分子間的引力和斥力總是同時存在。

c、分子間引力大于斥力時，表現出引力。

d、分子間距離等于平衡距離時，分子間沒有引力和斥力，所以表現出的分子間作用力為零。

答案：b、c。

評析：記住分子間作用力的關系圖，對分析有關分子間作用力的題目很有幫助．。

四、作業。

探究活動。

題目：奇怪的分子間作用力。

組織：分組。

方案：設計實驗，感受分子間作用力。

評價：實驗的創新性。

高二物理教案人教版大全（19篇）篇十八

1、知識與技能。

（1）理解為什么電感對交變電流有阻礙作用；

（2）知道用感抗來表示電感對交變電流阻礙作用的大小，知道感抗與哪些因素有關；

（3）知道交變電流能通過電容器。知道為什么電容器對交變電流有阻礙作用；

（4）知道用容抗來表示電容對交變電流的阻礙作用的大小。知道容抗與哪些因素有關。

2、過程與方法。

（1）培養學生獨立思考的思維習慣；

（2）培養學生用學過的知識去理解、分析新問題的習慣。

3、情感、態度與價值觀：培養學生有志于把所學的物理知識應用到實際中去的學習習慣。

電感、電容對交變電流的阻礙作用。感抗、容抗的物理意義。

感抗的概念及影響感抗大小的因素。容抗概念及影響容抗大小的因素。

實驗法、閱讀法、講解法。

雙刀雙擲開關、學生用低壓交直流電源、燈泡（6v、0.3a）、線圈（用變壓器的副線圈）、電容器（103f、15v與200f、15v）2個、兩個扼流圈、投影片、投影儀。

在直流電路中，影響電流跟電壓關系的只有電阻。在交變電流路中，影響電流跟電壓關系的，除了電阻外，還有電感和電容。電阻器、電感器、電容器是交變電流路中三種基本元件。這節課我們學習電感、電容對交變電流的影響。

1、電感對交變電流的阻礙作用。

演示：電阻、電感對交、直流的.影響。

[來源：]。

演示甲圖，電鍵分別接到交、直流電源上，引導學生觀察兩次燈的亮度（燈的亮度相同。說明電阻對交流和直流的阻礙作用相同。）。

演示乙圖，電鍵分別接到交、直流電源上，引導學生觀察兩次燈的亮度（電鍵接到直流上，亮度不變；接到交流上時，燈泡亮度變暗。說明線圈對直流電和交變電流的阻礙作用不同。）。

線圈對直流電的阻礙作用只是電阻；而對交變電流的阻礙作用除了電阻之外，還有電感。

問題1：為什么會產生這種現象呢？

問題2：電感對交變電流阻礙作用的大小，用感抗來表示。感抗的大小與哪些因素有關？請同學們閱讀教材后回答。

答：感抗決定于線圈的自感系數和交變電流的頻率。線圈的自感系數越大，自感作用就越大，感抗就越大；交變電流的頻率越高，電流變化越快，自感作用越大，感抗越大。

線圈在電子技術中有廣泛應用，有兩種扼流圈就是利用電感對交變電流的阻礙作用制成的。出示扼流圈，并介紹其構造和作用。

（1）低頻扼流圈。

構造：線圈繞在閉合鐵芯上，匝數多，自感系數很大。

作用：對低頻交變電流有很大的阻礙作用。即通直流、阻交流。

（2）高頻扼流圈。

構造：線圈繞在鐵氧體芯上，線圈匝數少，自感系數小。

作用：對低頻交變電流阻礙小，對高頻交變電流阻礙大。即通低頻、阻高頻。

2、交變電流能夠通過電容器。

演示：電容對交、直流的影響。實驗電路如圖所示：

開關s分別接到直流電源和交變電流源上，觀察現象（接通直流電源，燈泡不亮；接通交變電流源，燈泡亮了說明了直流電不能夠通過電容器，交變電流能夠通過電容器。）。

電容器的兩極板間是絕緣介質，為什么交變電流能夠通過呢？用cai課件展示電容器接到交變電流源上，充、放電的動態過程。強調自由電荷并沒有通過電容器兩極板間的絕緣介質，只是當電源電壓升高時電容器充電，電荷向電容器的極板上集聚，形成充電電流；當電源電壓降低時電容器放電，電荷從電容器的極板上放出，形成放電電流。電容器交替進行充電和放電，電路中就有了電流，表現為交流通過了電容器。

3、電容器對交變電流的阻礙作用。

答：燈泡的亮度變亮了。說明電容器對交變電流也有阻礙作用。（的確是這樣。物理上用容抗來表示電容器對交變電流阻礙作用的大小。）。

問題2：容抗跟哪些因素有關呢？請同學們閱讀教材后回答。

答：容抗決定于電容器電容的大小和交變電流的頻率。電容越大，在同樣電壓下電容器容納電荷越多，因此充放電的電流越大，容抗就越小；交變電流的頻率越高，充放電進行得越快，充放電電流越大，容抗越小。即電容器的電容越大，交變電流頻率越高，容抗越小。

電容器具有通交流、隔直流通高頻、阻低頻的特點。

4、課堂總結、點評。

本節課主要學習了以下幾個問題：

1、由于電感線圈中通過交變電流時產生自感電動勢，阻礙電流變化，對交變電流有阻礙作用。電感對交變電流阻礙作用大小用感抗來表示。線圈自感系數越大，交變電流的頻率越高，感抗越大，即線圈有通直流、阻交流或通低頻，阻高頻特征。

2、交變電流通過電容器過程，就是電容器充放電過程。由于電容器極板上積累電荷反抗自由電荷做定向移動，電容器對交變電流有阻礙作用。用容抗表示阻礙作用的大小。電容器的電容越大，交流的頻率越高，容抗越小。故電容器在電路中有通交流、隔直流或通高頻、阻低頻特征。

5、實例探究。

電感對交變電流的影響。

【例1】如圖所示電路中，l為電感線圈，r為燈泡，電流表內阻為零。電壓表內阻無限大，交流電源的電壓u=220sin10tv。若保持電壓的有效值不變，只將電源頻率改為25hz，下列說法中正確的是（）。

1.電流表示數增大b.電壓表示數減小c.燈泡變暗d.燈泡變亮。

電感和電容對交變電流的影響。

例2、圖所示是電視機電源部分的濾波裝置，當輸入端輸入含有直流成分、交流低頻成分的電流后，能在輸出端得到較穩定的直流電，試分析其工作原理及各電容和電感的作用。

6、鞏固練習。

1、關于低頻扼流圈，下列說法正確的是。

c.這種線圈的自感系數很大，對高頻交流的阻礙作用比低頻交流的阻礙作用更大。

2、在圖所示電路中，u是有效值為200v的交流電源，c是電容器，r是電阻。關于交流電壓表的示數，下列說法正確的是（）。

a.等于220vb.大于220vc.小于220vd.等于零。

3、在圖所示的電路中，a、b兩端連接的交流電源既含高頻交流，又含低頻交流；l是一個25mh的高頻扼流圈，c是一個100pf的電容器，r是負載電阻，下列說法中正確的是（）。

a.l的作用是通低頻，阻高頻b.c的作用是通交流，隔直流。

高二物理教案人教版大全（19篇）篇十九

1、知道“便于遠距離輸送”是電能的優點之一。知道輸電的過程。了解遠距離輸電的原理。

2、理解各個物理量的概念及相互關系。

3、充分理解；；中的物理量的對應關系。

4、知道什么是輸電導線上的功率和電壓損失和如何減少功率和電壓損失.

5、理解為什么遠距離輸電要用高壓.

二、能力目標

1、培養學生的閱讀和自學能力。

2、通過例題板演使學生學會規范解題及解題后的思考。

3、通過遠距離輸電原理分析，具體計算及實驗驗證的過程，使學生學會分析解決實際問題的兩種基本方法：理論分析、計算和實驗。

三、情感目標

1、通過對我國遠距離輸電掛圖展示，結合我國行政村村村通電報導及個別違法分子偷盜電線造成嚴重后果的現象的介紹，教育學生愛護公共設施，做一個合格公民。

2、教育學生節約用電，養成勤儉節約的好習慣。

建議

教材分析及相應的教法建議

1、對于電路上的功率損失，可根據學生的實際情況，引導學生自己從已有的直流電路知識出發，進行分析，得出結論。

2、講解電路上的電壓損失，是本教材新增加的。目的是希望學生對輸電問題有更全面、更深人和更接近實際的認識，知道影響輸電損失的因素不只一個，分析問題應綜合考慮，抓住主要方面。但真正的實際問題比較復雜，教學中并不要求深人討論輸電中的`這些實際問題，也不要求對輸電過程中感抗和容抗的影響進行深入分析。教學中要注意掌握好分寸。

3、學生常常容易將導線上的電壓損失面?與輸電電壓混淆起來，甚至進而得出錯誤結論。可引導學生進行討論，澄清認識。這里要注意，切不可單純由教師講解，而代替了學生的思考，否則會事倍功半，形快而實慢。

4、課本中講了從減少損失考慮，要求提高輸電電壓；又講了并不是輸電電壓越高越好。希望幫助學生科學地、全面地認識問題，逐步樹立正確地分析問題、認識問題的觀點和方法。

教學重點、難點、疑點及解決辦法

1、重點：

（1）理論分析如何減少輸電過程的電能損失。

（2）遠距離輸電的原理。

2、難點：遠距離輸電原理圖的理解。

3、疑點：的對應關系理解。

4、解決辦法

通過自學、教師講解例題分析、實驗演示來逐步突破重點、難點、疑點。