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教育管理研究論文（實用24篇）篇一

摘要：當前小學心理健康教育存在的問題及其對策當前我國小學心理健康教育還不是很成熟,在實施的過程中存在諸多問題,這些問題已受到重視,小學心理健康教育也在不斷探索中深入發展。本文從分析當前小學心理健康能教育存在的問題開始,深入進行討論并給出相應的對策。

當前我國小學心理健康教育還不是很成熟,在實施的過程中存在諸多問題,這些問題已受到重視,小學心理健康教育也在不斷探索中深入發展。本文從分析當前小學心理健康能教育存在的問題開始,深入進行討論并給出相應的對策,為開展心理健康教育起到帶頭的作用,為全面提高小學心理健康教育水平起拋磚引玉的作用。

隨著經濟的不時開展，我們的教育也在不時開展著變化，新的時期對教育有了新的請求，因而，我們要積極停止教育方面的變革，以順應新時期對人才的請求。二十一世紀是高速開展的時期，在鼎力開展經濟和科技的時分，需求大量的人才，小學階段是建造一個人最根本價值觀世界觀等的時期，是關系到學生心理安康的重要階段，為了順應時期開展的請求，我們需求注重人才的培育和教育，同時還應該注重學生心理安康教育。下面，我們就剖析小學生心理教育中的問題和相應的處理計劃。

一、小學生容易存在的心理問題。

每個人在生長的過程中，總會遇到很多的問題。小學生的心理安康教育不容無視，近年來越來越多的案例通知我們：在開端樹立世界觀價值觀的小學階段，心理安康教育是至關重要的。當小學生遇到一些問題的時分，特別是心理方面的問題，教員可以及時的予以指導，教誨學生用正確的心理和心態去面對問題，防止走極端、防止學生變得低沉。

學生最大的任務就是學習。因而，在學生生長的過程中，最大的問題就是學習方面的問題，下面我就學生遇到的學習方面的問題停止討論。有專家研討標明，學習是一項比擬復雜的腦力活動，因而，在小學華誕常的學習中，采用的是游戲和活動互相轉化的方式停止學習，在轉化的過程中，以學習為主，但是學習的內容比擬多，包括考試等，太多的內容，學生就難以對付了。同時在學習的過程中，自自信心缺乏等，都會對孩子的心理安康形成一定的影響，容易惹起學生的焦慮。如今，小學生的任務比擬繁重，加上家長對孩子的希冀和請求等比擬高，學生的心理睬產生比擬大的壓力。所以當學習遇到一些問題的時分，學生就變得七上八下，因而在學習的過程中，留意力不能集中，以至養成一些壞的習氣，總的來說，由于小學生承當了太多的學習壓力，形成了思想上比擬繁重的包袱，容易構成心理安康問題，需求惹起家長和教員的注重。

如今，無論是家長、教師還是學校，最看重的仍然是學生的成果。因而，在學習的過程中，學生承當了比擬大的壓力，最為明顯的是很大一局部的學生都有考試焦慮癥。同時隨著年歲的不時增長，年級的升高，學生的壓力就越來越大，過重的心理壓力給學生帶來了比擬大的擔負，招致學生呈現一些心理方面的問題，比方一些神經衰弱、抑郁、失眠等現象，不利于學生的生長。

人際交往方面的問題。在平常的學習中，教師和學生的關系對學生也有一定的影響。在小學生眼中，教師有著高高在上的位置，再進入小學之前，學生與家長的關系最為密切，進入小學之后，教員成為小學生的“第二任家長”，教員的一言一行都在無形中影響著學生。教員在人際交往中表現出來的素養，會被學生直接模擬，假如教員不可以做好表率，那么學生也會有樣學樣，在生長中失去分辨是非的才能。

在對學生停止教育的過程中，我們不只要從學校中增強對學生的培育和教育，同時，還要把家庭教育歸入到學生心理安康教育的體系中。在對學生停止安康教育的過程中，教師和家長需求經常停止溝通，構建學生的心理安康的教育系統。在構建學生安康體系的過程中，學校的教師需求和家長不時停止諧和、互補。良好的家庭教育是一筆珍貴的教育資源，同時，對學生的安康生長有著積極的影響意義。因而，在實踐的教學活動中，我們把兩者有機分離在一同，然后依據學生的實踐狀況制定學生開展和管理的方案。

同時，我們需求還需求對教師的培訓和教育。讓教師參與一些培訓等，進步教師的綜合素質和才能。在教學活動的過程中，控制本人的壞脾氣，減少對學生的心理傷害。同時在實踐的教學活動中，教師要親密留意學生的狀態，當發現學生呈現心理方面問題的苗頭時，可以及時做引導，與學生談心、溝通，為學生排憂解難，做學生的知心人，防止學生形成心理問題。

三、結語。

新的時期，對學生有了新的請求。我們需求從不同的方面增強對小學生心理的教育，構建學生的心理安康教育體系。因而，作為教師，在實踐的教學活動中，應該多積聚一些經歷，并且把一些好的經歷和辦法應用到實踐的教學活動中去，對學生停止教育的同時，教師的教學才能也有很大的進步，促進我國教育程度的整體進步。

教育管理研究論文（實用24篇）篇二

摘要：小學教育對于一個學生而言是最基礎也是最重要的第一步，但是隨著入學人數的不斷增多也就加大了校方的管理難度。隨著信息化管理技術的引進在一定程度上有效的幫助老師們更快更迅速的了解到了當前學生們的基本進行從而有助于接下來進行更為切合實際的教學布置。而對當前所存在小學教育信息化管理中的一系列問題做出針對性的解決無疑才能更好的發揮出信息化管理的最大作用。

關鍵詞：小學教育；信息化管理；存在問題；解決對策。

隨著計算機技術的不斷發展，信息化管理已經普遍運用在教育行業的各個層面當中，包括現在越來越受到重視的小學教育中也逐漸得到了普及運用。受教育人數的逐漸增多使得信息的收集和管理越發困難，尤其是在小學中，學生們的價值觀、世界觀等并未成型，因此約束力極其有限，而信息化管理的融入和使用毫無疑問在小學教育中取得了非常顯著的效果。可正是因為相應技術的發展時間并不久，因此在當前小學教育中的信息化管理仍舊存在著一些問題需要重視和解決才能更好的確保學生們的教育質量。

1.對于信息化管理的認識和重視程度不到位。

在中國古代的私塾，往往一個老師在臺上講課，而臺下只有十幾個學生聽講，因為在那個時候讀書學習是一件并不普及的事情。但隨著新中國的成立和逐漸發展壯大，九年制義務教學在當前已經被推廣的非常普及，在小學中的學生正在逐漸增多。但很多學校卻并沒有意識到這樣的問題，還是按照以往的教學經驗去進行教授和管理，這樣就會直接導致管理效率下降甚至影響到學生們的學習效率。而對于信息化管理相關技術的不熟悉，再加上一些學校的固步自封，不愿意學習外來的先進教學和管理技術，這樣只能讓整個學校難以適應社會的需求和變化而最終走向衰敗。因此，一些學校存在對于信息化管理的認識和重視程度不到位問題是非常嚴重且亟待解決的。只有解決了這一問題才能在更大程度上幫助推廣信息化管理的相關運用并最終提升有效的學生們的綜合能力和素養。

2.教育信息系統功能單一且管理人員的專業素養不足。

除了對信息化管理的不夠重視之外，一些教育信息系統的功能過于單一也是當前的一大弊病。在西方信息化管理幾乎以及普及運用到了每一所正規的小學中，并且隨著技術的不斷進步，相應學校中的管理系統也在不斷更新，直至今日信息化管理系統所能產生的功能已經完全不再局限于一些信息的收集和查詢了。但是在國內也許在多年以前引用了信息化管理系統，但是卻沒有不斷的升級和完善，使得當前系統的功能太過單一，完全跟不上管理需求。同時對于使用信息化管理系統的.相關人員專業素養不足的問題也是非常顯著的。除了擁有一定的教育經驗之外，對于相應計算機基礎技術也要有良好的掌握能力，并且對相應的系統各個功能使用都足夠熟悉，這樣才能更好的發揮出信息化管理系統的真正功用并起到輔助管理的最終效果，但很明顯在很多小學中的信息化管理工作還遠遠沒有做到這樣的程度。

二、如何強化小學教育信息化管理。

1.加強宣傳，提升對信息化管理的認識和重視程度。

首先加強對于信息化管理的宣傳工作是非常重要的。多進行一些相關講座，將國內外的先進成功案例進行集體分享和講解，這樣人們就能更為全面的去認知和了解信息化管理的具體功用了。同時從領導層進行思想的開導和講解，然后在讓各個年級組以及各個科目的老師進行研究分析和討論，自上而下，這樣信息化管理的相關推廣工作才能更有有效的執行下去。信息化管理作為最近一些年才逐漸興起的技術讓人接受并使用在實際的教學工作中一定是需要時間的，但至少思想上有所了解并真正接受了，才能在接下來的推廣和執行過程中實施得更為順利。并且對于中國不斷增多的人口和入學人數，信息化管理也確實在諸多實際學校管理案例中產生了非常巨大的作用，只有讓教職員工真正認識到信息化管理所能起到的作用才能更好讓他們發自內心的去執行，并最終保證達到提升教學效率和質量的最終預期。

2.完善信息管理系統，對管理團隊的成員素養進行培訓和提升。

除了加強宣傳和推廣力度之外，對于引進的信息管理系統也一定要進行全面的完善和升級。除了一些基本的學生信息錄入和查詢之外，包括對學生的學習能力、心理狀況測評等功能也要進行發展完善。這些都是能夠通過國內的一些軟件公司就能夠達到的基本系統需求。而正是有了這些數據才能更好的幫助學校更好的管理到眾多的學生，并有效的保證對大多數學生都能采取足夠的關注和更為適應性的教學指導。而對于信息管理系統的相應工作人員，則需要設置專職并且招聘專業性的人才，在教育以及信息管理方面都有足夠的經驗才能勝任這個職位。對于輔助管理的教職員工雖然要求專業要求沒有那么高，但也一定要時常進行信息管理系統的相關培訓，這樣才能更好的輔助完成相應的信息管理工作。及時的對信息管理系統進行更新和維護，在最大程度上保證其正常運行并發揮出相應的管理效果才能更好的幫助提高教學質量并提升學生們的綜合能力。

三、結束語。

在小學中往往并不會教授學生們一些太過深奧的學術知識，因此更多的是一種對學生個人習慣和能力素養的培訓，這對學生今后的發展都會產生非常重要的影響。但是隨著學校學生人數的不斷增多使得管理難度也在逐漸增大，要想要更好更全面的了解到大多數學生的個人信息和學習能力依靠信息化管理無疑是一個非常有效的措施，因此不斷的完善信息化管理內容，讓學生們能夠得到更加全面的提升才能對其今后的成長和發展產生更多的益處。

參考文獻：

[2]孫禎祥、郭旭凌.中小學校長信息化領導力評價標準的比較研究——結合教育信息化十年發展規劃（—）[j].電化教育研究,2013,03:5-10.

教育管理研究論文（實用24篇）篇三

摘要：我國是當今世界上經濟發展速度最快的國家之一，二零一七年我國國民經濟生產總值已經達到八十多萬億人民幣，排在日本之前美國之后，位于第二位，我國同時也是世界第二大經濟體，當前我國實行的是以經濟建設為中心的社會主義市場經濟體制，代表國有企業的中央及地方企業是國民經濟建設的主要組成部分，其每年的gdp都在百分之三十以上，中央及地方企業的經濟對我國總體經濟的發展有著舉足輕重的作用。本文從中央及地方企業賬務預算管理的意義及現狀出發，探究如何科學合理得開展中央及地方企業賬務預算管理。

關鍵詞：中央及地方企業；賬務管理；費用估算。

隨著我國經濟發展及當前的遇到的國際形式，中央及地方企業面臨著前所未有的挑戰及機遇，要想使我國屹立于世界民族之林，企業與公司就要通過科學有效的方法提升自身的經營管理水平，而在眾多的管理項目當中，企業賬務估算的管理是重中之重，它關系到企業的整體收益，關系到公司管理的優化與發展，更關系到企業的核心競爭力，它是企業管理過程中最重要的必須持續關注的重點議題。本文針對中央及地方企業的賬務估算策略提出自己的建議。

一、賬務估算管控在我國中央企業中的實際狀況。

（一）賬務估算人員意識不夠。縱觀當前很多公司的管理團隊對公司的賬務估算應該怎樣開展還處于認識不足的狀態，多數公司是由于與其他公司進行比較，看到其他公司進行了相應賬務預算與科學的管理，才開始著手進行自己公司的賬務估算體系，才開始著手制定相應的規則與規范，但公司并沒有從根本上利用賬務估算管理作為管理公司的主要途徑與常規手段，將賬務估算管理作為形式與意義上的管理口號，即雖然有賬務估算管控，沒有加以合理利用，也不清楚應該如何利用，如何下手，賬務估算管理制度沒有根本上起到相應的作用，也沒有實際應用到對公司的經營管控中來，這主要是賬務管控人員的思想意識不足導致。

（二）公司賬務估算管理體系嚴重缺乏。很多公司名義上有賬務估算管理，但如上文所述，許多公司沒有真正利用賬務管理作為公司運作與經營的主要途徑，許多公司普遍存在賬務的預算職能不清，分派給各個部門的現象，有的公司有專門賬務估算團隊，有的公司由計劃團隊負責，有的公司銷售也參與估算工作，整個管理混亂，缺乏系統的劃分，這同時說明當前的中央與地方企業，經營管控的整體水平不高，有待發展，有待進步與完善，賬務的預算作為科學管理的重要組成部分，是公司現代化管理的必然要求，要有計劃有步驟，有的放矢的展60開，才能發揮其真正的效果。

（三）公司賬務管理缺少監管效力考核方案不完善。公司的賬務管控員工，在公司的地位普遍低下，考核方案與制度不完善，估算管理職能形同虛設，沒有真正起到管控作用。另外賬務估算員工由于是財務或經管專業出身，本身對公司的整體經營與運作不熟悉，不了解公司的產品，只知道賬務的進出與統計，忽視了管理，公司對賬務估算管理人員沒有合理正確的評價體系，認為他們本身無關緊要，即不能參與產品設計，也無法幫助產品銷售，更不能參與生產，對公司的核心競爭力看上去沒有起到很大作用，致使賬務估算管理沒有真正應用到設計，生產，銷售當中去，只是趨于形式，趨于報表，缺乏監管，賬務估算沒有起到實際應有的作用。

（四）公司普遍缺乏賬務估算管理的專業人才。人才是中央及地方企業的根本的競爭力，公司之間的.對比歸根到底是人才的比拼，一個公司要想在激烈的競爭中脫穎而出，關鍵是人才，而公司的賬務估算管理人才尤其重要，當前我國科學的經營管理剛剛起步，導致了市場上優秀的相關專業人才的短缺，這也是一個公司賬務估算管理缺乏真正作用的一個原因，因為缺乏專業的人才，雇用一些非專業人士從事要求非常高的管理工作，本身就是一種思想上的不重視，因此賬務管理的專業人才短缺，是中央企業管理工作普遍存在的又一問題之一。

二、中央及地方企業如何開展賬務估算管理工作。

對于中央及地方企業進行科學合理的賬務估算管理，要從如下幾個方面抓起：

（一）制定合理的賬務估算管理體系。中央與地方企業進行科學的賬務估算管理的前提條件是完善管理體系，體系的建立意味著制度的健全，職責的明確，流程的固定，意味著賬務管理向正規化，系統化的發展。對于企業的賬務估算管理體系，首先企業要將賬務估算管理作為公司經營決策的主要依據。賬務估算可以使企業決策的內容具體化，數量化，為決策提供依據。其次，賬務預算管理要與實際發生的費用做比較，對企業的經營過程做評價與監督。最后，賬務估算要囊括企業總體費用估算，包含企業的經營決策估算與具體業務估算。

（二）合理制定賬務估算管理流程。制定合理賬務估算流程是企業估算體系具體實施的第一步，賬務估算管理包括賬務的估算策略制定，賬務估算的編制，日常賬務管理，評價分析與改進四個部分。公司賬務管理首先要有年度總體賬務估算，根據公司上一年度的銷售情況，制定當前年度的估算指標。其次要根據年度賬務估算的進行目標分解，制定每一季度或階段的賬務標準。再次，根據每一季度或每一段賬務估算分解目標，進行日常賬務管理。最后，根據日常賬務管理內容對賬務預期進行合理評價與改進。

（三）進行日常的賬務估算管理。賬務的日常工作管理是賬務估算體系的重要內容，是管理體系真正發揮作用的鑰匙。賬務的日常管理是指對公司平時各個項目報表應用及設計的管理：一、公司的賬務估算有多個項目，日常管理要針對多個項目分別管理，跟蹤每個項目的目標與實際之間的偏差，達到對項目控制的目的，例如公司的每個產品都有成本與利潤，將預估成本與實際成本，預估利潤與實際利潤進行對比與分析是賬務日常管理的主要工作。二、賬務的日常管理要按項目各管理內容的先后時間，實際發生順序做管理。

（四）做好賬務估算的分析評價工作。賬務的日常管理形成相應的數據與信息，賬務管理部門要對這些數據進行分析與評價，不斷調整與改進估算目標，達到對公司經營與運行的管理，在分析與評價過程中，管理者可以了解企業經營的實際水平，發現問題及時制定方案，挽救或重新評估。

（五）引進高素質人才推進考核評價體系。對于企業的賬務估算管理企業要加以重視，要真正利用估算管理去實現企業的經營管理目標，企業要不斷引進賬務估算管理方面的高素質人才，提高企業的競爭力，制定合理的評價與考核方案，增加員工的積極性，公司同時要為對員工開展適當的培訓，引進先進的賬務管理理念與科學的方法，提高員工的自身素質，促進員工更加積極主動的投入到公司賬務預估管理工作中去。

三、結束語。

我國的中央及地方企業是國民經濟發展的中堅力量，企業，公司的管理水平關系的整個國家的經濟發展與未來的前途，搞好公司的賬務估算管理，是公司科學管理的要求，而當前中央及地方企業普遍存在對賬務估算意識不足，缺乏高素質人才，管理體系不健全等問題，企業，公司要從科學管理，完善流程，引進人才，提高素質，合理建立評價體系等多方面著手提高公司的賬務估算管控水平，為公司在競爭中取得主動增添砝碼。

參考文獻：

[1]熊利明。財務預算管理在國企經濟管理中的作用研究[j]。現代國企研究，（2）。

[2]郭小紅。國企經濟管理中的財務預算管理必要性探討[j]。企業文化旬刊，（10）。

[3]喬宗瑞。淺析財務預算管理在國企經濟管理中的作用[j]。東方企業文化，2017（s2）。

[4]劉紅亮。研究國有企業經濟管理中財務預算管理的必要性[j]。經營管理者，2017（32）。

教育管理研究論文（實用24篇）篇四

當今世界，心理健康已成為健康的一個重要組成部分，受到越來越多各階層人們的廣泛關注，而幼兒期正是一個人心理發展人格形成的關鍵期，個性和很多心理品質都是在這個時期形成的，可塑性大,心理上極不成熟,自我調節控制水平低,極易受環境等不良因素的影響，因此在這一階段加強對幼兒實施心理健康教育，維護和促進幼兒心理健康是非常重要和必要的。

國內的心理學家和教育工作者對兒童的心理健康狀況做出了大量的調查研究，許多兒童都普遍存在著嫉妒、任性、孤僻、焦慮、情緒反常、社交困難等心理問題。具體來說，主要有以下幾個方面：

(一)品行問題。

當今的兒童大多是家庭的過分溺愛中成長，許多家長因為是獨生子女就一味的滿足孩子的需求。而長此以往，在兒童心中就會形成以自我為中心，蠻橫霸道，隨著年紀的增長，逐步會發展到破壞課堂紀律、說謊、打架等劣跡行為，甚至違反社會法紀，這常常令家長追悔莫及。

(二)情緒問題。

情緒是對一系列主觀認知經驗的通稱，是多種感覺、思想和行為綜合產生的心理和生理狀態。最普遍、通俗的情緒有喜、怒、哀、驚、恐、愛等，也有一些細膩微妙的情緒如嫉妒、慚愧、羞恥、自豪等。在兒童時期，其情緒問題極易受到家長們的忽視，如果父母不從小就注重孩子情緒培養的話，可能孩子成長后將很容易產生各種問題行為。

(三)人際關系問題。

荀子曰：“人之生也，不能無群。”意思是說，人要通過交往、通過建立和諧的人際關系，才能過社會生活。調查表明，許多兒童都存在人際關系方面的問題，這種人際關系的障礙會對兒童個體的發展有重要的影響。因此，在幼兒時期培養孩子人際交往的能力是非常重要的。

(四)性格問題。

性格是一個人在對現實的穩定的態度和習慣化了的行為方式中表現出來的人格特征。在兒童階段，性格問題主要表現在膽小、害羞、自卑、怯懦、暴躁、身體或語言攻擊等眾多方面。兒童由于膽小、害羞等性格，會經常難于完成家長讓他做的如表演、和別人比賽、主動和別人玩等事情，這樣會使他們更加恐懼做這樣的事，反而加重了兒童的心理障礙。

二、影響兒童心理健康的因素。

(一)遺傳素質及來自社會的影響。

1.遺傳素質。

遺傳是指父母的生物特性傳遞給后代的現象。遺傳因素是幼兒心理發展的物質前提，幼兒是在這種生物的物質前提下形成自己的心理。遺傳的不同奠定了幼兒心理發展個別差異的最初基礎，每個幼兒都具有他自己的遺傳特性，這些遺傳特性會影響該幼兒心理發展，如性格內向或外向，行為退縮或攻擊，情緒焦慮或抑郁等。

2.來自社會的影響。

在現代社會中，人們經常處于緊張之中，心理上的種種沖突、壓力和焦慮不斷地增加。社會價值觀的多元化對幼兒產生了不可低估的影響，潛移默化地影響了他們的心理健康。隨著時代的發展，計算機、網絡等先進科學技術與幼兒的生活日益密切，兒童與各種社會傳媒的接觸，直接影響了兒童道德觀念和行為的形成，對其身心發展產生重要影響。

(二)父母及家庭對幼兒心理健康的影響。

1.家庭結構簡單，生活空間狹小。

現在大多數的獨生子女家庭，都是二加一的簡單結構。父母是雙職工，白天上班，晚上一家三口獨居單元房，孩子缺少同伴交流玩耍。長此以往，勢必影響孩子的心理健康。

2.父母教育方式不當。

在有的家長看來，家長的任務是讓幼兒吃好，穿好，不生病。家長對幼兒的衣食及身體保健舍得投資，卻忽視了幼兒的心理健康。

(1)獨生子女家庭中對孩子過分溺愛,已成普遍問題。“溺愛型”的家長對孩子處處包辦代替,致使孩子依賴性強、懦弱、缺乏獨立性,導致孩子任性、霸道,不會和同伴友好合作,是非不分,隨心所欲,缺乏自制力,形成唯我獨尊的不良心理,和集體格格不入。

(2)有些家長對孩子過于嚴厲,使孩子在“絕對服從”的高壓環境中形成自卑、膽怯、畏縮等不良心理品質。

(3)家長整日忙于自己的事業,很少抽出時間關注孩子的發展。缺少父母的陪伴、關愛成了孩子形成不良心理品質的誘發劑。

(4)父母經常吵架或離異對孩子的影響。。父母離異，對孩子心理上的傷害是巨大的,年齡較小的孩子會出現攻擊行為、退縮行為,并表現出害怕、拒絕、孤獨等問題行為。

(三)教師教育方法幼兒心理健康的影響。

教師的教育方法是教師在教育幼兒的過程中所采用的教育手段、方式方法。在幼兒園教育中，教師不僅充當教育者的角色，同時還是母親或親人的角色，因此，教師的教育方式不僅直接影響到教育活動的開展，而且會潛移默化地影響幼兒個性心理的形成和發展。做為幼兒步入社會的第一任啟蒙者——幼兒教師，在處理每個問題時，教師所體現的個性待征和教育方法都會對幼兒的心理產生影響。因此，適合幼兒發展、幼兒樂于接受的教育方式，將會對幼兒的心理發展起到積極的導向作用。

三、采取的應對措施。

(一)用愛心擁抱孩子，是對孩子進行心理健康教育的先決條件。

著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘在于教師如何愛孩子”。世界上不存在沒有不愛的教育，沒有不需要愛的孩子。教師只有把愛心獻給孩子，孩子才能積極接受教師的教育。

(二)教師要注意自身言行對幼兒潛移默化得影響。

孩子的模仿能力很強，心靈也很脆弱。幼兒教師尤其要注意自己的一言一行。因為，一次不經意的談話，一個不小心的失誤都會對孩子造成很大的傷害，成為影響兒童人格發展的重要因素。幼兒教師對自己的言行，甚至是一貫認為正確的做法都應該做深刻的反思，以免不經意中使兒童幼小的心靈受到創傷。

一個健康的幼兒，既是一個身體健全的幼兒，也是一個愉快、主動、大膽、自信、不怕困難的幼兒。教師在集體教育活動中，要以恰當的方法引導幼兒積極參與各項活動，充分發揮幼兒自身的主動性和積極性，努力將幼兒的興趣與必要的規則相結合，培養幼兒的自信心。同時培養幼兒在活動中要學會恰如其分地表達自己的情緒，學會用理智去控制情緒，保持健康的情緒，處理好與小朋友之間的人際關系。

(四)家園共育，共同促進幼兒心理健康成長。

《綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”由此可見，家園達成共識，協調教育方法，統一教育要求，是對幼兒進行情感教育的重要保證。家庭是幼兒成長的搖籃，父母的教養態度和方式對孩子健康人格的發展有著巨大的影響作用。因此，要通過“家長會”，“家長學校講座”“家長園地”等家園合作方式，幫助家長提高認識，促使他們改變不正確的教育觀念。這樣家園互通，形成合力，使孩子學會正確認識和評價自已，形成自尊、自信、自主、自控、獨立性強、有責任感、善于社會交往等積極情感，讓幼兒從小開始學習做人，成為具有健康心理的，能適應未來社會需要和挑戰的一代新人。

幼兒是祖國的未來，民族的希望。把幼兒培養成為能適應未來社會需要和挑戰的一代新人，是我們幼兒教師義不容辭的責任，讓我們從幼兒細微的心理表現入手，引導幼兒行為，疏導幼兒心理，讓不良心理夭折在萌芽期，并不斷探索心理健康教育的心方法，為祖國培養出積極健康向上的新一代!

教育管理研究論文（實用24篇）篇五

一、班級管理“民主化”

為了搞好班級管理，筆者采用了“民主化”的管理方式，讓學生們都參與到班級管理中來。

1、教學實例。

為了拉近學生于教師的距離，發揚班級民主精神，我特意在我執教的班級(小學五年級)開過一次主題班會：“有獎征諫”——為教師提建議。

并提醒同學們不要錯失良機。

小學生們比較單純，聽到這個問題之后，先是笑了一陣子，不過一會就活躍了。

一段時間過后小學生們陸陸續續的說出了自己內心的真實想法。

學生甲說：“老師，你剛教我們的時候和我們一起玩，沒有界限，但是后來你越來越愛發脾氣了。”

學生乙說：“老師，咱們班的班規幾乎都是你自己定的，我們都覺得不好。”

學生丙說：“老師，你現在變的很沖動，我們犯點小錯都要受到嚴厲的批評。”

提建議的同學越來越多……教師總結說：“謝謝同學們的直言不諱，原來老師有這么多的地方需要改進，我相信在未來的一年里只要我們精誠團結，必定能和諧相處，打造一個健康、有愛的班級體。”

2、教學反思。

讓學生給自己提意見，學生學生的優點，就是在班級管理中發揚了民主式的管理方式。

讓學生在這個過程中感覺到老師是可以放下架子的，是可以丟下面子的，這樣的班級才不是教師的“一言堂”，才是民主的班級。

但是，無原則的民主是不可取的，教師在管理時要注意把握分寸、掌握火候，促進教師與學生關系的和諧發展。

二、班級管理“法制化”

在班級管理中，教師應該改一改自己一人說了算的“人治”管理，實施“法制化”的管理化的模式，讓全班同學共同制定班級班規，這樣才能把自己放在與學生平等的位置上。

1、教學實例。

為了讓班級管理走上正軌，筆者和小學生共同商量，制定了本班級的班規。

在班會上，我對學生說：“咱們班里缺少一樣東西，那就是班規。今天我們就來討論這個問題。”當話音一落，學生們紛紛討論了起來。

學生甲說：“老師，我覺的不應該制定班規，那樣就會限制我們的自由。”學生乙說：“老師，我覺的制定班規更好，如果玻璃被人打壞了，由誰來賠償。”這時候，筆者拋出一個問題：“大家想不想讓我們的班級體變的更優秀?”學生們紛紛點頭，說：“想。”“既然大家都想讓我們的班級變的跟優秀，那就應該制定相應的班規。

但是在制定班規的時候，我們要遵循三個原則：一是廣泛性。

就是這個班規盡可能包括同學和老師今后可能發生的任何違紀現象，不能有遺漏。

二是可行性。

就是說我們的班規制定出來要能夠落到實處，不能使一紙空文。

三是制約性。

就是說這個班規不是老師和班干部拿來管學生的而是應該約束每一個人，這個班規對任何一個人包括班主任也奏效。”之后，學生們紛紛舉手表示可以制定班規，一周后，筆者的班級有了“法律條文”。

2、教學反思。

讓班規來約束學生的行為，不僅是班級管理的有效保障，更是落實民主教育的有效手段。

小學生的自制能力比較差，如果他們犯了錯誤，而教師總是喋喋不休的去說教，并不一定有效，但是有了具體的班級規定就不一樣了，這樣的班規能在潛移默化的過程中影響小學生。

由此可見，健全的制約機制，是打造健康、和諧班集體的法制保障。

三、班級管理“愛心化”

愛是教育的基礎。

我們必須從內心深處愛所有的學生，有了這樣的想法，我們才能在在言行和舉止上發揚民主、實現民主。

作為班主任要想用愛心去管理班級體應該從以下兩方面著手：

1、多理解，少批評。

作為教師，尤其是班主任，應該站在學生的角度去理解他們，嚴禁指責和批評。

這種理解包括理解學生的心理特征、心理需要。

小學生年齡小，難免會犯這樣或那樣的錯誤，教師要理解作為獨特的個體的學生的行為總是有情可原的，這樣，教師就能真正理解學生、真正贏得學生的愛。

2、掌握交流技巧。

愛的教育不是一味的愛就能實現的，在這個過程中，要想使學生愛老師、老師愛學生，教師就應該掌握交流的方法。

在學校里，班主任是和學生打交道最多的一個人，所以班主任要講究說話的方式，比如“循循善誘”、“欲擒故縱”的交流方式。

好的交流方式，往往能起到事半功倍的效果，比直截了當、竹筒倒豆子式的教育，更能讓學生接受。

所以說，班級管理不僅是“民主化”“法制化”，也是“愛心化”。

四、班級管理“勇敢化”

班級管理“勇敢化”主要指班主任在管理班級的時候，如果出現錯誤，要勇于承擔。

要想實施民主教育，教師不能擺架子，更不能無緣無故的愛面子，犯了錯誤就要承擔與反省。

1、教學實例。

筆者曾經接手的一個班級里有一個特別差的學生，在接手之前就聽到很多教師議論過這個學生。

當我教了他幾個星期后，他又被指認偷了本班一個小女生的錢，當得知此事后，我氣急敗壞，把他叫到辦公室，給了他一頓“粉條燉肉”。

結果，幾天過后，那個丟錢的小女孩告訴我，她的錢放在自己的書包夾層里了，現在找到了。

當時筆者就放下架子，把那個那個被冤枉的學生找來了，承認了錯誤。

2、教學反思。

這個事件，一直在我心底埋藏著，現在想想，如果當時自己不那么沖動、如果當時對學生多一些接納，事情可能會是另一種可能。

不過，幸虧當時勇敢的承認了自己的錯誤，這才使師生之間的關系沒再惡化下去。

教育與班級管理是一項漫長的工作，孩子們的成長也是漫長的，在漫長的工作中，作為教育者，我們要付諸愛心、耐心、勇敢來“靜等花開”。

作者：楊永成單位：山東省臨沂市郯城縣楊集鎮中心小學。

教育管理研究論文（實用24篇）篇六

摘要:教育管理是就是在一定的社會環境下，管理者通過組織協調教育隊伍，充分發揮教育人力、財力、物力等信息的作用，利用教育內部各種有利條件，遵循管理的客觀規律，對各種教育資源進行合理配置，高效率的實現教育管理目標的活動過程。本文通過梳理主要管理學流派的理論，進而分析其對教育管理理論發展的作用。

薩喬萬尼認為教育管理學從其他知識領域、學科接受了太多的影響，是缺乏特新的一門學科。只要教育管理學沒有理論創新，它將仍然處在管理科學和教育學科的邊緣。從教育管理學的概念來看，教育管理學借鑒了組織理論、行為科學等方面的知識，但這些知識大多是通過管理學被引入教育管理學中的。尤其是，近現代企業管理理論和行政管理理論的產生和發展，對教育管理學研究產生了積極的影響，本文從以下方面來論述管理學科對教育管理理論發展的作用。

一、科學管理理論對教育管理理論發展的作用。

科學管理理論可以概括如下:科學，不是單純經驗的方法;協調，不是不和;合作，不是個人主義;最高的產量，取代有限的產量;發揮每個人最高的效率，實現最大的富裕。”

1．以考核為手段，重視質量和效率。

學校組織的總效率是直接和教師的工作效率聯系在一起的，學校管理人員通過對教師進行分工，并按教學成本分配教育經費。定期對教師工作進行考核，根據標準檢查學校產品的理想標準，并規定學校的教學方式及生產者(教師)必備的資格和工作準則。教師需按照管理者制定的詳細教學計劃、教學目標、教材組織教學。

2．將學校管理看似工廠管理。

學校除了教育以外，還承擔了工廠的角色。教師是“工人”，教學是“勞動”，而學生是“原料”和“產品”，為保證質量，學校管理人員控制著“教育生產線”的流程，并向教師提出相應的工作要求。通過實施恰當的、可以量化的標準，獲得某些教育方面的收益。教師根據該標準了解教育的目標，校長則可以衡量教師的工作情況，并據此對教師和學生進行評估。

3．職能分離，保證工作程序的標準化和規范化。

學校各部門的職能需分離開，學校管理人員的.責任是分析教師和行政人員的工作，選擇“執行每一項具體任務過程中的最好方法”，并將這些方法提供給教師。教師的職責只是按照這種方法實施教學，不參與選擇、決定這種“最好方法”的過程。

二、科層管理理論對教育管理理論發展的作用。

60年代以后，西方教育界對科層組織越來越顯示出濃厚的興趣，引導教育家們更接近一般管理的研究軌道。隨著科層管理理論的介入，學校管理者更注重學校正式組織的功能。在這個過程中，它使教育管理的研究者們意識到權力問題、一般規則問題和組織功能失調等問題。

強調管理效率是科層理論的最大特征。學校教育是一種理性的過程，需要以有效的方式來運用學校的各種資源(人力和物力資源)，保證有限的教育資源發揮最大的作用，產生最多的效益。如何提高學校行政的工作效率及教師的工作效率，是教育管理者面對的首要問題。

2．分明的管理層次。

科層理論注重分明的管理層次，在教育管理的過程中，層次不同分工也不盡相同。教育行政部門及學校內部的各個管理層，其職、責、權的分配都要明確合理，在管理過程中要克服的盲目性和隨意性，以提高學校管理的科學行、規范性，從而提高學校的辦學績效水平。

3．完善的學校組織結構。

學校是一個微型社會，具有完整的組織架構，校長、行政人員、教師、學生與其他人員組織中，根據從屬關系，其地位、職能和責任方面的存在差異，進而形成了不同的權力分布。未達到理想的管理目標，需要把不同權力層級的人員組織起來，充分發揮集體精神，以期達到最佳的合作模式。

三、行為科學管理理論對教育管理理論發展的作用。

教育管理者還要善于分析、研究教職工、學生的需要層次和結構，改善學校內外的人際關系，增強群體意識和組織的凝聚力。行為科學管理理論使教育管理學傾向于強調教師在學校的主體地位，通過科學嚴謹的方法，分析學校組織環境對教師個人或群體行為的影響，在管理過程中，要重視個人的主觀能動性，不斷增強教師、學生自我激勵、自我控制、自我完善的能力。

四、新公共管理理論對教育管理理論發展的作用。

新公共管理理論的更關注政府效率問題，通過改革制度，改善政府行政的困境，縮小政府職能范圍。它主張政府要簡政放權，集中力量提供公共物品，彌補市場不靈，調節宏觀經濟;消除外部效應;目前，新公共管理的理論已被運用到教育體制的改革中，出現了一些政府放權、基礎教育服務供給與消費市場化、教育行政部門向社會購買服務等取向的嘗試，如擇校管理、公立學校的私營管理等。

參考文獻:。

［1］屈新珂．論泰勒的科學管理理論及教育管理的意義［d］．哈爾濱師范大學，．。

教育管理研究論文（實用24篇）篇七

摘要：班級是學校的基層組織，班主任則是這個基層組織的主要負責人和管理者，對班集體建設和學生個體的成長起到引導性作用。

本文針對小學班主任班級管理的溝通藝術進行探討，以期為班級管理實踐提供一定的指導。

關鍵詞：班級管理;小學班主任;溝通藝術。

如何與小學生溝通、更好地管理好班級，成為每一位小學班主任都要面對和解決的問題，能夠掌握良好的溝通藝術，無疑對建立和諧師生關系、實現良好的.班級管理產生積極的作用。

1溝通藝術及其在班級管理中的作用。

所謂的溝通藝術，就是要能夠弄清楚小學生想聽什么、探尋其想說什么，應以對方感興趣的方式表達，適時回應、確認理解。

溝通的目的是將自己傳遞出去的信息和情感能夠為對方理解并促成其行動，衡量溝通的品質的基本標準是對方的回應，未能得到對方有效回應的溝通都可以說是無效的溝通。

如何與小學生進行有效的溝通成為小學班主任首先要面對的問題，這也是開展班級管理的前提。

班級管理過程中的師生溝通是100%的責任溝通，溝通責任應徹底歸于班主任，而不能苛責小學生，而這正是考驗小學班主任能力的地方，只有掌握了溝通藝術，與學生進行平等的溝通、有效的互動，才能走進學生的內心世界，傾聽學生的內心想法，從而更有針對性地開展班級管理。

2.1溝通的針對性。

包括對班干部的調查、中等生的調查以及成績較差、較頑皮學生的調查，如通過約談班干部來了解班級課堂學習情況，學生在每節課上的表現等。

學生是一個獨立的個體，有其自身的性格特點，會有不同的想法，應給予足夠的尊重，采用不同的溝通方式去了解，促進其健康發展。

2.2溝通的廣泛性。

教育管理研究論文（實用24篇）篇八

1．科學引導學生走出心理誤區。確保各項教學工作的有序開展是班級管理的初級階段，班主任則需要在此基礎上適當的進行延伸，管理不是重心，班級管理的重心應該在學生身上，如:幫助學生養成良好的學習習慣、學會積極樂觀的面對生活、與人相處等。心理健康教育的指導下，教師可以通過觀察，站在專業的角度進行分析，對于部分出現不合群、性情急躁、悲觀等不良心態學生進行科學的引導，有針對性的進行改進，促進學生的全方位發展。

2．提高班級管理的有效性。受成長環境的影響，每一位學生的個性都有其自身的特點，因此，在日常的學習及生活中出現摩擦、爭執等現象無法避免，教師可以充分的利用心理健康教育進行協調，幫助學生明白爭執并不能解決問題，可以通過教師協調或者溝通來進行問題的處理。教師自身也要做好觀察，發現問題及時的進行引導，這樣就可以將問題扼殺在萌芽階段。

3．促進學生的健康發展。實踐證明，心理健康教育可以幫助學生更加客觀的進行問題的分析，這對于發育中的小學生非常重要。在心理健康教育的實施下，學生可以明確地了解自身的問題與優勢，教師也可以更加科學的進行班級的管理，通過細節的處理幫助學生形成積極、自信、樂觀、誠實的優良品德。同時，在日常的學習生活中，學生也會有意識的進行良好學習習慣的培養，為回饋社會儲備力量。

1．幫助學生樹立良好的學習觀，主動積極的參與學習。教師的職責是教書育人，而主動學習與被動學習下的效果是截然不同的，教師需要在日常的教學管理中，讓學生明確學習的目的，形成良好的學習觀，從而實現學生自我管理能力的.培養。

2．幫助學生形成科學的價值觀。學生的健康成長與健康的心理有著密切的聯系，因此，在差異化的生活背景下，教師必須尊重學生的個性，通過觀察逐步的強化學生的心理控制及自我管理能力，在正確價值觀的引導強化學生的適應能力、受挫能力及控制力，這些對于學生后期的學習、工作都會產生較大的影響。

3．幫助學生學會與人相處、與人溝通。任何人在社會上都不是孤立存在的，在不同的人生階段，人們需要面對的群體也各不相同。現階段大部分的家庭都是獨生子女，因而家庭的溺愛會讓學生非常的自我、自私，這些性格極易給孩子的發展造成一定的限制。因此，教師可以通過心理健康教育幫助學生掌握溝通、相處的技巧，更好地融入到班級這個大家庭中。

4．幫助學生學會表達情感、宣泄情感。雖然小學階段的學生在認知能力上稍顯不足，但是基礎性的感恩教育是學生必須學會的。心理健康教育下，教師需要幫助學生學會感恩，培養學生的集體意識、團隊意識，帶著一顆感恩的心去包容、接受、領悟社會、家庭、學校給予自己的歷練和愛護。

一般來講，心理健康教育可以通過單獨教育和集體教育兩組形式來進行。單獨教育可以按照學生的心理特征來科學的引導，如學生在出現較大心理問題的時候，單獨教育可以在一定程度上保護學生的隱私，維護學生的自尊心。集體教育則可極大的減少心理健康教育的時間，在班級范圍內營造良好的氛圍。這兩種方法在具體的班級管理中都運用的較為普遍，教師可以依據班級管理的需求進行合理的選擇。

2．具體的實施方法。

(1)抓住學生的心理特點，從多方面進行引導。考慮到學生的認知能力及領悟水平，教師可以通過多元化的教學形式幫助學生培養學習興趣，同時，按照學齡段的不同進行心理健康教育內容的填充，以此來提高心理教育的預見性。對于普遍存在的問題必須予以重視，適時的幫助學生減壓可以提高教學工作的效率。在日常的教學工作中，幫助學生進行自我認知，明確作為一個學生應盡的義務與責任，有目的的進行個人能力的提升。

(2)與德育教育相結合。在班級管理中，德育教育與心理健康教育是相互滲透的，德育為小學生心理健康教育提供了目標，心理健康教育為德育內容和措施落實奠定基礎，二者是互補的，德育過程中，采用榜樣示范，典型引路、批評和表揚有助于健康心理的形成和強化;心理健康教育中，開展的各種有趣的活動有助于提高德育的實效性。

(3)在各學科中滲透心理健康教育。在班級管理工作中，對學生的管理無處不在，無時不有。一個班要形成良好的班紀班風，需要從多方面對學生進行心理健康教育，一個班的小學班主任，至少擔任著這個班的一門學科的教學工作，那么就需要教師充分挖取學科知識結構中有利于小學生健康心理形成和發展的因素。

(4)建立心理健康驛站。心理驛站中受教育的學生是學生自己感到有心理困惑、心理壓力時主動尋找教師，希望得到幫助。作為一個班級的管理者，了解學生的心理狀況是十分必要的，在教師與學生之間建立一個平臺，不僅有助于教師在班級管理中能根據學生的心理狀態合理布置工作，也幫助了由心理壓力和心理困惑的學生，使他們走出不良心理的陰影，在集體中快樂地成長。

(5)通過多種途徑進行心理健康教育。人的主觀意識都會通過行為表達出來，小學生更是如此，教師需要時時留意，對于一些表現較為特立獨行的學生必須予以關注和引導，讓其步入正軌。在日常班級的管理中，給予學生充分的鍛煉機會，如“一周值日生”“小助手”等活動都非常可行，學生在體驗過班級管理的角色之后會一改之前的不足，學會為他人著想，并鍛煉自己的管理能力。

四、總結。

對于班主任而言，除了需要教好專業課程之外，還需要通過科學的班級管理確保所在班級教學活動的有序開展。班級管理的方法可以多種多樣，但是必須在遵循客觀事實的基礎上抓住核心，并圍繞這一核心進行現有方法的科學運用。班級管理的主要目的是幫助學生健康的成長，從學習、生活、心理等方面為學生營造良好的環境，小學階段學生的認知非常有限，且在信息化的背景下，學生接觸到的信息非常的繁雜，因此，必須對心理健康教育予以重視。

參考文獻:。

［1］郭強．小學班級管理工作中的嚴與愛［j］．中國校外教育，，(04)．。

教育管理研究論文（實用24篇）篇九

只有把學生當做信得過的朋友，師生關系才會親密無間，學生才會主動親近老師，與老師無話不談。老師尤其是班主任，一定要把學生當做知心朋友，以誠相待，以心換心，以情感人，在生活上主動關心他們、幫助他們。正如高爾基所言：“不愛孩子，就不配教育孩子。”人們贊美教師，正是因為教師除了奉獻精神外，還能毫無保留地關愛學生，能寬容學生的缺點，對那些桀驁不馴、常有頂撞行為的學生也能懷有的寬闊胸襟。例如，筆者班里一位女生因談戀愛導致學習成績下降，筆者找她進行了談話，說明了學校有不準談戀愛的明文規定。她并不領情，只是從“明談”轉為“暗談”。筆者沒有急于批評她，而是不時地關心她的學習和生活。一次，她生病沒來上課，筆者在去探望的途中險些被車撞傷，她從同學們的議論中知道了這件事，醒悟道：“老師，您真好，我對不起您。”從此，這位女生從早戀中解脫出來，學習成績明顯上升，各方面表現突出，學期結束時，還被評為三好學生。

二、以道理教育學生，以理服人，是班級管理的有效辦法。

對違紀的.學生，須進行嚴肅而有技巧的批評教育，批評的目的是教育，因而必須講究教育的藝術，選擇恰當的時機，批評學生要看場合，要注意口頭語言，務必做到不了解情況的問題不談，沒有把握的事情不談，讓學生口服心服。著名教育家陶行知告誡說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”所以，對待違紀的學生切忌簡單粗暴。例如，筆者所帶的班級中，有一位學生因“敲詐勒索”受到開除學籍、留校察看的處分。筆者號召全班同學關心幫助他，讓他感到集體的溫暖，課余時，筆者經常單獨找他談心，讓他知道利害關系，認識到自己的錯誤，并讓他消除因自己受到處分可能被人看不起的顧慮。同時，仔細觀察他的平時表現，分析他的心理：他學習差，但考試從不作弊，說明他誠實；他不愛參加勞動，但一旦參加就拼命地干活，這說明他踏實。筆者抓住這個優點，在班級表揚了他，使他增強了改過自新的信心。此外，筆者還積極與其家長取得聯系，協同教育。后來，學校因該生良好的表現，撤銷了對他的處分。此外，還要抓好班委會和團支部的建設，使他們成為班級工作的主體。班主任在班級要樹立班委會的威信，經常指導班委會的工作，為班委會提供更多的鍛煉機會，提高他們的工作能力，從而更好地利用班委會加強班級的管理。

三、總結。

俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”團組織建設是班級管理成功的關鍵。共青團是先進青年的組織，注重團組織建設，可以促進班級管理水平的提高，不論學習還是各項活動都會名列前茅。近年來，筆者在班主任工作中取得了一定的成績，所帶班級也多次被評為先進班集體，這與以情感人、以理服人、以身育人、提高學生文明程度是分不開的。

教育管理研究論文（實用24篇）篇十

摘要：素質教育的核心是創新，一個人個性是否完整、是否良好，對創新能力尤其重要。要有效地搞好班級管理，就得滲透心理教育，為學生創新能力的培養創造條件。

素質教育的核心是創新，一個人個性是否完整、是否良好，對創新能力尤其重要。而班級管理的好壞將直接影響到學生個性的發展，因此要有效地搞好班級管理，就得滲透心理教育，為學生創新能力的培養創造條件。

一、關注學生的傾訴。

在許多班級中大都存在著這樣一種現象：每當在學生身上發生一件不愉快的事情后，教師都不大給學生申辯的機會，更不愿耐心傾聽學生的訴說。

處于成長期的中學生，明辨是非的能力雖然不是很強，但他們也有自已獨特的思維方式，他們每做一件事，都有自己的理由。因此，當學生身上發生問題后，做教師的應該尊重他們獨立的人格，要設身處地地從學生角度去思考。經常發火、訓斥，是達不到教育學生的目的的，必須給他們訴說的權力，并從中了解他們的思想動機，然后把準脈搏因勢利導，幫助學生增強識別是非的能力。

對于思想比較復雜、考慮問題有時比較偏激的學生，利用業余時間與學生進行溝通、交談，誘導他說出與老師發生沖突的原因及當時的想法、產生的結果，分析通知家長的必要性。通過傾聽學生的心里話，我深深感到，此年齡段的學生害怕孤獨，渴望與老師溝通，渴望老師的理解與信任，愿意與老師多交談，對所信任的教師，他們的內心世界是敞開的。

相反，如果老師以成人的思維方式去批評學生所做的一切，把自己的意愿強加給學生，不給學生解釋的機會，學生因失去說話的權利只好把委屈和不滿埋在心里。老師不僅失去了一次了解學生心靈世界的機會，而且學生從此也會產生與老師對抗的心理。

傾聽學生的訴說，充分尊重學生傾訴的權利，是一種教育藝術。這有利于師生雙方的交流。只有面對學生平等交流，學生才會信任老師，愿意把真心話掏出來，教師教育學生也就能對癥下藥、有的放矢，從而幫助學生端正思想。傾聽學生訴說，有利于建立一個健康的心理環境，促進學生身心的良好發展。學生有了向教師傾訴內心感受的機會，就會跳出壓抑的心境，不會再施刁耍蠻了。

二、注意逆反心理。

逆反心理是指在一定的外界因素的作用下對某人某事所產生的反感情結，作出與常理相悖的一種不正常的心理狀態。學生產生了逆反心理，不但教師的教育不易奏效，而且對于學生的健康成長也極為不利。學生逆反心理產生的主要渠道是施教者教育不當。目前素質教育雖然已進行了幾年，但學校仍片面追求升學率，以分取人，教師只看重學生的學習，而忽視學生的心理教育。而且家長也都瞧準了升學這座“獨木橋”，規定星期六、日都必須在家里學習，不能出門，功課做完了還要做家長買的其他學習資料。學習只能好，不能差。一旦這些“不能”被冒犯，必遭家長的打罵，使學生覺得自己就像是一部學習機器，因而產生“我偏不給你學”的心理。

逆反心理產生的另一原因是：教師批評學生的場所不當。現在的學生有極強的自尊心，假如教師批評學生的場合不對，一旦他們的自尊心受到侵害，就會關閉心扉，拒絕接受教育，甚至激怒學生，從而與教師對著干。

學生逆反心理產生的第三個原因是：師生關系不協調，態度不友好，學生抵觸教師。比如教師不平等地對待學生，對待好學生和藹可親，細致入微，對待易犯錯誤的學生冷若冰霜，簡單粗暴，這種嬌慣偏愛、厚此薄彼的做法也會加劇學生產生對抗的.情緒。

那么怎樣看待學生的“逆反心理”呢？對于正處在青春期的學生，他們心理上往往會有一種強烈的對抗性，不管你向他提什么建議，他總是喜歡跟你對著干。對他們的不良行為習慣，如果你采取遏制的方法去改變，因他本身具有對抗性，反面會更加強烈地噴發出來。比如對于那些“不安分”的學生，容易引起教師的擔憂和反感，因而對他們的限制也就較多，學生就越想突破這些防線。如上課做鬼臉，對同學蠻橫無理、頂撞教師，曠課、逃學、離家出走，甚至危害社會，觸犯法律。

因此，對于學生的“逆反心理”應首先承認和肯定，一個學生有自己的想法，那是其個性心理上的特點，有其合理性，不應一概否定。其次應對學生因勢利導，將教師眼中的“大逆不道”、“惡作劇”、“我行我素”等做一個客觀的分析，看到其中的閃光點和可貴之處，并給學生施展才能的機會場所。第三，教師對學生應給予理解與信任，不能總是從“品德問題”、“個性倔強”、“安全問題”、“不愛學習”等消極方面去評價學生，不給學生自我表達和自我實現的機會。要將自己的教育意圖巧妙地轉化為學生的自覺行動。

總之，教師在班級管理中要不斷探索新方法，消除學生不良情緒，引導克服心理障礙，使其健康成長，并把學生培養成勇于嘗試、探索，在挫折面前不氣餒，不斷進取，具有積極、開放、健康心理的開拓型人才。

教育管理研究論文（實用24篇）篇十一

摘要：當今世界，心理健康已成為健康的一個重要組成部分，受到越來越多各階層人們的廣泛關注。幼兒期是一個人身心健康發展的奠基時期，從小培養幼兒健康的心理具有極其重要的意義。目前，我國早期教育因受“應試教育”的影響，無論幼兒園還是家庭都不同程度地存在著重視知識傳授和身體護養，而輕視對幼兒心理健康的教育。從事多年幼兒教育，越發的覺得心理健康教育在幼教工作中凸顯的重要性。

關鍵詞：幼兒教育心理健康關愛。

一、了解幼兒的心理特點。

大家知道這個時期的幼兒有著顯著的年齡特點，加之時代賦予的特點，只有了解了孩子的這些特點，我們才會有針對性的教育。我看過一個對全國22個城市的調查報告，報告中說：兒童行為問題的檢出率為12.97%。另據某地區對3000名4-6歲的幼兒心理的調查，8.8%的幼兒有不良行為，11%的幼兒情緒抑郁、自卑，8.5%的幼兒憂慮、緊張。由此可見，我國幼兒心理健康的現狀不容樂觀。幼兒階段年齡在3至6歲是心理發展速度最快、最易穩固的階段。因此在這一階段加強對幼兒實施心理健康教育，維護和促進幼兒的心理健康是非常重要和必要的。

1.行為方面。注意力很不穩定，對感興趣的事物注意力較易集中，但時間不長，非常好動。最喜歡向別人挑戰，假如你表達出“我不相信你會做”，他會真的做出來。

2.情緒方面。幼兒的情感常受外界情境所支配，常為周圍人的情緒所影響。容易激動、變化、外露并且很不穩定。比較頑固，會發脾氣，出現這個階段的叛逆，不大理會別人的感覺，碰到驚慌的事情或意外的事件，情緒起伏大，如果不做好疏導可能會影響到成年。

3.智力方面。能了解父母在想什么，會察言觀色。有驚人的想象力，帶有夸張性，有時大人會認為他們在撒謊，其實他們對于事實和虛構的界線還分不清楚。成人應了解其心理現象，別加上莫須有的罪名，應耐心地解釋及提醒。假如處理不當，會因為傷其自尊心而引起自卑感。

4.語言方面。三、四歲的幼兒已能夠掌握全部基本語音，詞匯量增多。在正確的教育下逐步掌握語法結構，幼兒到了五、六歲時，連貫性口頭語言的表達能力大大提高。心里所想的，嘴巴直接說，喜不喜歡誰會直接表達。

5.個性方面。由于環境、教育條件和遺傳因素不同，致使幼兒身心發展存在個別差異，逐漸表現出性格、興趣、能力等方面的個人特點，這些都會在人的一生中保留它的痕跡。

6.時代特點。現在的幼兒大都是獨生子女，被寵愛為“小公主”“小皇帝”，他們普遍缺少與同齡小伙伴交往的機會，在家很少遇到需要合作的環境，使許多幼兒并不懂得如何處理人際關系，加上家長的寵愛和教育方式的不當，因此很容易養成任性、愛發脾氣、自私等不良性格特點。

總體來說，好奇、好動、好模仿、好被人稱贊是這個年齡最顯著的心理特點。同時，因為獨生子女增多，普遍地存在著獨立性差、心理懦弱、懼怕困難、率性、不理解關心人、缺創制性、缺合作意識和能力、自控能力差等問題，不少兒童還存在種種心理和行為偏差。如合群、攻打性行為、畏怯、多動、情感障礙等等。這種現象如不重視，勢必影響一代人的素質。因此，注重和增強幼兒心理健康教育是幼兒教育中一個極其重要和無法躲避的課題。

二、教師關愛幼兒心理健康。

(一)更新觀念。

1.樹立新型的幼兒教育觀。俗話說：“沒有錯誤的學生，只有錯誤的老師”。我們應成為幼兒的支持者、合作者、引導者”，不能用是否“聽話”來衡量一個孩子。

2.提高自身素質。跟上時代發展，多充電學習，自身素質跟上。作為教師我們一定要把握好自己、完善自己，自覺抵制社會上一些不良風氣，保持一份健康、積極、樂觀向上的心態，做好幼兒心理健康的表率。

3.將兒童看成一個對社會有積極貢獻的貢獻者，學會發現每一個孩子的閃光點，讓每一個幼兒的潛能在一個有利的環境中得到自我發展，催發幼兒心靈深處智慧的種子發芽。

(二)充滿愛心。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘在于教師如何愛孩子。”

1.愛每一個孩子。作為一名幼兒教師，無論孩子美或丑，聰明或愚鈍，我們一定要有一顆熱愛孩子的心，把幼兒當成自己的孩子疼愛，用我們的愛給幼兒帶來自信、安全感、信任感，讓我們懷著一顆愛心走近幼兒，并熟練地掌握和運用愛的策略，多給幼兒一些關懷與微笑，分享他們心中的快樂，分擔排解他們心中的憂慮與不安。

2.鼓勵孩子。多說：“你真棒”“我相信你能行”或以微笑來肯定、鼓勵幼兒。這樣有利于培養幼兒積極的情緒，使幼兒有一種充分的被重視和接納感。千萬不要以“笨死了”“你怎么干什么都不行啊?”等語言來否定幼兒。否則孩子在負面影響下，情緒會變得消極。

(三)創造良好的教育環境。

幼兒的心理猶如一張干凈的白紙，你在上面畫什么，就是什么。所以“澆花要澆根，育童先育心。”在施教中，我們要充分發揮孩子的優勢，做好啟蒙培養，引導幼兒擁有積極的心態。

1.充分利用教學活動和游戲活動對幼兒進行心理健康教育滲透。如在語言教學活動中，通過故事、兒歌，使幼兒明辨是非善惡，培養幼兒關心、愛護、尊敬等良好的情感素質，在健康、社會活動中培養幼兒良好的行為習慣，在美工、音樂活動中讓幼兒體驗成功的快樂。在游戲活動中讓幼兒學會遵守規則、自我約束，幫助幼兒建立友好的同伴關系，學會與同伴友好相處等等。我在所帶的班上曾經開展過“不做‘小皇帝’，要做‘小公仆’”為主題的試驗教育活動。收到了顯著效果，受到家長和同行的稱贊。

2.持之以恒。貴在堅持，我們只有將心理健康教育根據幼兒的心理特點和發展需要，有效地滲透到每一天教學中，并做到持之以恒，才能更好地促進幼兒心理健康的發展。

(四)加強和家長的溝通交流。

按照心理學和教育學的研究，學生在和教師、父母、同齡人、年長者的合作交往中形成自己的行為習慣。家長的行為對幼兒直接起著巨大的潛移默化的影響。因而，要做好幼兒的心理健康教育，家長是至關重要的。

溫馨的家庭環境是幼兒形成良好心理品質的搖籃。要把端正家長教育觀念、改變家長教育方法、增進家長素質提高、加強溝通放在重要的位置。如：按期開展相關內容的家長講座，應用家長園地、家長觀摩活動、家教經驗交換等形式宣傳，利用qq群、手機等媒介加強與家長的溝通，為幼兒養成健康心理打下扎實的基礎。

幼兒承載著家庭全部的希望，是祖國未來的建設者和接班人，幼兒教師有著重大的責任，讓我們關注幼兒心理，引導幼兒行為，不斷探索幼兒教育，讓每一個孩子都健康成長!

教育管理研究論文（實用24篇）篇十二

心理健康教育是當代教育的主題，也是幼兒教育的主題。所謂健康心理是指一個人心理各方面以及和社會環境之間處于一種積極協調、統一的狀態。心理健康的人，情緒愉悅穩定，生活態度積極，人際關系和諧，行為能自我控制。現代心理學表明：健康心理是一個人智力和人格發展、潛能開發、道德品質形成、積極適應社會的前提，是一個人整體素質形成和發展的基礎。世界衛生組織已經預示21世紀將是心理障礙和精神疾病的世紀。而在我國，從在衛生部獲悉，我國兒童、青少年行為問題的檢出率為12.97%。近幾年兒童、青少年的心理問題有上升的趨勢。

7月，教育部頒發了《幼兒園教育指導綱要(試行)》，這標志著幼兒教育改革邁進了一個新階段。在總則中明確指出：“幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。城鄉各類幼兒園都應從實際出發，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發展打好基礎”。這一點強調了幼兒教育的重要性，國家已把幼兒教育提到一個很高的議事日程，它不僅和基礎教育同等重要，同時還承擔著“為幼兒的一生發展打好基礎”的重任。

眾所周知，幼兒教育的內容也是全面的，它包括了人的情感、態度、能力、知識、技能等方面的啟蒙教育，《綱要》把它們相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域。

在這諸多的教育內容中，健康被放在了第一位，對幼兒的健康教育提出了具體要求，指出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”。同時還強調“樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康”。

但是，從目前我國幼兒園教育的現狀來看，由于傳統教育觀念、文化等等各種因素的影響，嚴重忽視幼兒健康心理和人格的培養，致使目前兒童中相當普遍地存在著獨立性差、心理脆弱、怕苦畏難、不懂得關心人、缺乏創造性、缺乏合作交往意識和能力、自控能力差等問題，不少兒童還存在種種心理和行為偏差。這種狀況如不加以重視，勢必影響一代人的素質。因此，重視和加強幼兒心理健康教育是幼兒園教育無法回避的課題。那么，幼兒園該如何進行幼兒心理健康教育呢?這是大家一直在研討之中的問題。

幼兒教育是關乎人的一生發展的教育，心理健康教育自然也不例外，因此一定要確立一個長遠的教育目標。根據幼兒的年齡特點，幼兒期心理健康教育的目標為：

1.能關心周圍世界的各種事物和現象，有較好的觀察、注意、想象、概括、分析能力、有較強的求知欲，并能認識自己和周圍世界中各種事物和現象的關系。

2.能與父母、老師、小朋友表達、交流自己的想法和感受。

3.樂意尋求新的生活體驗，有良好的適應新環境的能力。

4.做事有信心和有一定的耐心，力求做成功，不懼怕失敗和挫折。

5.有一定的生活自理能力，初步養成良好的生活習慣。

6.能主動參與集體活動，敢于自我表現。

7.和小朋友友好相處、平等合作、樂意關心他人、富有同情心。

8.有一定的自我評價能力和自我約束能力。

9.遇到困難能主動想辦法解決。

10.能接受教師和家長的勸導，不任性。

1.加強學習，提高認識。

作為一個幼兒教師，承擔著啟蒙教育的重任，雖然已有一定的專業理論基礎，但在幼兒心理健康教育方面，大部分的老師還是一個薄弱環節，因此，必須加強學習。在理論上要系統地學習心理健康教育的概念、特點、原則、途徑和方法等，把握幼兒心理健康教育的規律，提高對幼兒心理健康教育的認識，增強從事心理健康教育的自覺性，從而提高所需知識和能力，要翻閱大量有關心理健康教育的資料，使得幼兒心理健康教育規范化、科學化。

2、心理健康教育與教學實際相結合。

心理健康教育是雖然一個新課題，但這種現象卻由來已久,只是以前沒有引起足夠的重視而已。隨著社會的發展，改革開放的不斷深入，信息技術的高度發達，帶動了整個社會的不斷進步。但同時，很多不良現象也以迅雷不及掩耳之勢撲面而來，在我們還沒有來得及做出反應時，它的負面影響已讓我們措手不及。

青少年犯罪率的大幅度逐年提高，向我們敲響了警鐘：青少年的心理健康問題已刻不容緩!作為幼兒教育工作者，如果能重視幼兒心理健康教育，把它和保教工作聯系起來，與自身的保教實踐結合起來進行探索、研究。如：語言活動中有意識地培養幼兒的表述能力，讓幼兒能在老師和小朋友面前表達、交流自己的感受和想法;音樂活動中培養幼兒的合群性;美術活動中培養幼兒的交往、合作能力等，將教科研和心理健康教育融合起來。這樣，將會給中小學教育打下一個良好的基礎。

心理健康教育不是孤立的教育活動，應該融入幼兒一日活動之中：首先，游戲是幼兒的生命，一日活動中游戲是貫穿于始終的活動。除了游戲本身的教育作用外，心理健康教育融合于游戲中，就能發揮增效作用。游戲是合群性的養成、獨立性的培養的極好手段。在角色游戲中，幼兒通過對游戲主題的確立、角色的選擇、情節的發展等活動，學會如何與同伴友好相處。這對自我意識的良好發展、合群情感的發展，社會化和個性化的協調發展，無疑是有意義的。在實踐中，我們應該認識到不是所有的游戲對心理健康教育都是行之有效的，有意義的。幼兒心理健康教育游戲應該具有目標性和針對性。這就要求我們要精心地選擇游戲，通過游戲，讓兒童體驗合群的愉悅，增強合群意識，提高合作的能力。

同時，在教學活動中要有機地融入心理健康教育的內容。我們的心理健康教育不是增加一日活動環節，也不是替代原有的教學活動，而是把教學活動內在的、潛在的因素挖掘出來，根據幼兒的心理特點、發展的需要，更好地發揮教學活動中心理健康教育的作用，在一日活動的每一個環節都能以幼兒為中心，尊重幼兒的人格和權利。這就對我們廣大的幼兒教師的素養提出了更高的要求。要求我們不僅具備專業知識和技能，同時要加強對幼兒心理學的研究，在教學中把它們有機地結合起來，更好地對幼兒進行心理健康教育，為孩子的健康發展打好基礎。

教育是一個系統工程，需要全社會的關注和支持。而家長是孩子的第一任老師，對孩子的成長起著關鍵的作用，由此可見，心理健康教育一定要取得家長的支持和配合。由于家長的水平參差不齊，素質高低不一，作為學校可以從以下幾個方面入手：1、開設有關幼兒心理健康教育知識講座，幫助家長提高認識。2、開展一些健康有益的親子活動，密切家長和孩子的關系。

3、家訪，這是一項行之有效的家園聯系活動，常常能起到事半功倍的效果。

每個孩子都具有自身的特點，因此幼兒心理健康教育必須根據幼兒的生理和心理上的個體差異，有針對性地進行教育。我們在重視幼兒群體心理健康的同時，必須十分關注個體兒童的心理健康，實施個別教育。可以通過開展個別輔導的形式，對問題突出的孩子還要和家長聯系，咨詢專家，進行心理治療。

心理健康教育已經引起全社會和廣大教育工作者的重視，但隨著社會的不斷進步，這項教育內容將會越來越成為人們不容忽視的教育關鍵，作為一個幼教工作者，承擔著為孩子一生的發展打好基礎的重任，任重而道遠!我們應該緊跟形勢，不要讓孩子輸在起跑線上，我想，這才是我們工作的意義所在，這也是我們對社會的最大貢獻!

教育管理研究論文（實用24篇）篇十三

摘要：情感激勵可以激發大學生內驅力，調動大學生積極性、主觀能動性，大學生教育管理中利用情感激勵對于提高教育效果有著重要的作用。傳統教育模式更注重對學生進行學業指導、事務管理，對情感產生的作用重視不夠。教育管理者應該充分重視情感激勵的作用，在掌握情感激勵理論的基礎上，營造良好的激勵環境，運用情感激勵，可以有效進行教育管理。

高校要培養出中國特色社會主義事業的建設者和接班人，需要適應新時期的發展特色，了解新時代的大學生特點，創新理念，改進方法。大學生處于人生發展的關鍵時期，有效的教育管理對于促進他們健康發展有著積極的意義。心理學告訴我們，情感是人的活動的內部動力之一，它有積極的情感與消極的情感之分。積極的情感能激發和鼓舞人的行為，消極的情感則會能阻礙人的行為。當一個學生取得進步時，哪怕是一點點小小的進步，如果受到表揚和獎勵，他會產生愉悅的情感體驗，進而更加努力向上，反之，如果沒有得到肯定和認可，他感受不到進步帶來的愉悅，久而久之可能會失去興趣、沒有自信，甚至產生頹廢心理。可見情感激勵在大學生教育管理中有著重要的作用。教育管理者應該以學生為主體，注重情感關懷，與學生進行心靈上的溝通，科學合理地將情感激勵運用到高校學生管理工作中，通過情感激勵充分肯定、鼓勵學生，調動學生的主觀能動性，激發學生的潛能，實現自身價值。

激勵是管理心理學的一個重要概念，美國管理學家貝雷爾森（berelson）和斯坦尼爾（steiner）給激勵下了如下定義：所有內心渴望得到的條件，希望、愿望都能夠對人產生激勵……它的本質就是一種內心狀態。學者佐德克（ze-deck）和布拉德（blood）則將激勵定義為：其本質是一種傾向，促使人能向某個目標去努力。所以說，激勵實際上就是利用某種刺激，幫助人們產生強烈的動力，向著某一目的不斷努力、前進。激勵可分為物質激勵、精神激勵兩種。作為精神激勵很重要的一種方式，情感激勵是最為常見的激勵手段。情感激勵是指通過一定的形式和途徑，對激勵客體的情感產生影響，激發客體內在精神力量，形成內驅力，提高自信心和積極性，產生積極的心理感受，積累心理能量。情感激勵運用到高校教育管理領域中，主要指的是教育管理者以尊重、關心為前提，通過語言的鼓勵、情緒的感化、環境的渲染，去引導學生主動交流，積極面對學習、工作和生活。比如要通過真誠的語言，學會用典型事例，適時的表揚、鼓勵、陪伴、慰藉學生，促使學生對教育管理者產生理解、感激之情，進而產生親切感、認同感和信任感，培養激發學生的積極情感，進而運用到學習、生活中，產生較好的效果。

大學生的實際狀況客觀上需要教育管理者進行情感激勵。當代大學生多為獨生子女，他們是伴隨國家經濟快速發展成長起來的一代，他們在享受著社會發展成果的同時，也不可避免地受到經濟發展多元文化的影響，社會轉型過程中各種問題深刻地影響到了他們的價值取向、思想觀念、生活態度及行為選擇等，尤其明顯的是影響了當代大學生的情感。他們從小一直享受著來自家庭、學校、社會不同層面的關愛，卻沒有更多地認識到自身的社會責任感，索取多于付出，得到多于回報，他們思想標新立異，觀念開放自由，感恩回報意識較弱。這種客觀實際表明，高校需要通過情感激勵幫助學生珍視情感、懂得感恩、健康成長，培養學生正確的人生觀、價值觀。大學生主觀上需要情感激勵。馬斯洛的需要層次理論將人類的需要從低到高排列為五個層次：生理的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要、自我實現的需要。隨著經濟社會發展、國家繁榮穩定，大學生們的生理需要、安全需要基本得到滿足，此時交往、尊重、自我實現的需要便上升到主要地位，社交需要是指人們有與人交往的需要，交往可以建立一定的友誼，這樣的關系可以讓人獲得歸屬感，最終能被某個特殊群體或者社會所接納。尊重需要實際上就是指人們希望擁有自尊并為人們所尊重，他們希望在獲得一定的成績時能夠被認可。自我實現的需要是人最高層次的需要，它是指人們希望能夠完成自己能力范圍內的工作，將自己的潛能充分發揮出來。大學生這三種需要存在不同程度的不滿足。而情感激勵可以幫助大學生在各種需要方面得到一定滿足。情感激勵理論告訴我們，通過一定的形式和途徑，可以對大學生的情感產生影響，激發他們的內在精神力量，形成內驅力，情感激勵產生的作用比物質激勵產生的作用更為持久，有利于大學生提高積極性和自信心，積累積極的心理能量。正面情感不僅是調動個人積極性的催化劑，還是人際關系的粘合劑，融洽、協調的情感關系可以團結成員，凝聚力和向心力都由此產生，有助于形成積極互助友愛的集體，進一步促進個體的成長發展。以人為本的`管理理念，強調關心、尊重人為前提，認為教育管理不僅要滿足人的物質需要，更要滿足人的情感需求。可見，情感激勵是高校教育管理工作不可或缺的方法，要有效加以利用。因此，高校教育管理者應全面掌握并將情感激勵理論運用到大學生教育管理工作中，最大程度地調動學生的主觀能動性，讓學生有效地挖掘自身潛能，充分發揮才能，這樣才能有效地實現高校教育培養目標。

（一）情感激勵要以愛為基礎，以尊重為前提。

情感激勵要以愛為基礎，以尊重為前提。德國教育家赫爾巴特說過：“在所有的東西中間，人最需要的東西乃是人。”人需要人的愛，學生需要教育者的愛。教育者想要運用好情感激勵，更應該以愛為基礎，一句主動的問候，一個留意的關心，積極支持，友愛肯定，精神上的鼓勵和行為上的支持，熱情地在思想、學習、生活等各個方面給予學生無私的關愛，會讓學生感受到被愛被重視。關愛學生的同時要懂得尊重學生，不可以以愛為名，將想法強加給學生，否則會讓學生感覺沒有自我，有壓迫感，甚至產生逆反對立心理，這樣的狀態情感激勵無法產生效果。因此，要以愛為基礎，以尊重為前提進行情感激勵。

（二）情感激勵以有效溝通為橋梁。

情感激勵主要通過表揚、關心、信任等方式進行，但不管是何種方式，都離不開溝通，更確切地說是有效溝通，因為它是教育管理者與學生之間的橋梁，是進行情感激勵的重要手段，如果沒有教育管理者和學生之間的有效溝通，情感激勵不可能產生。只有經過有效溝通，教育管理者的情感才能被感知進而對學生產生激勵。因此教育管理者應該學習溝通的技巧，溝通時應注意態度、語氣、內容、環境等，盡量讓學生感受到關愛、理解，讓溝通有效，讓情感順利傳遞，進而成為有效情感激勵。

（三）情感激勵應以學生的需要為出發點，因人而異。

從馬斯洛的需求層次理論我們知道，大學生的社交需要、尊重需要和自我實現需要這三種屬于情感層面的需要，目前尚待滿足。而對于不同學生來說，各種需要的權重不一樣，從教育管理者的角度來說，應該對大學生的不同需要有全面了解。如：不同性別的大學生，不同專業的大學生，不同年級的大學生，不同地域的大學生，不同經濟狀況的大學生，他們的情感層面需要分別有哪些不同，根據這些不同，有針對性地引導、滿足，進行情感激勵，這樣才能幫助每個學生積極面對學習、生活。

（四）情感激勵應把握全面、公平的原則。

進行情感激勵時應遵循全面、公平的原則。情感激勵需要面向每一位學生，不能因學生的表現差，取得的進步不明顯，就忽視對他們進行情感激勵，也不能因為表現好，就偏愛那些優秀的學生，把贊賞關心全給了他們。應該認識到，教育管理者應該平等對待每一位學生，盡可能做到一視同仁和公正無私。好的學生可以好上加好，而目前較弱的學生經過情感激勵，也可以發現問題，改正錯誤，進而變好，甚至更好。

（五）情感激勵與物質獎勵相結合。

情感激勵需要適時適度地與物質獎勵有效結合。一方面，如長期無物質獎勵，情感獎勵顯得過于空泛，而且由于經濟原因，部分學生還存在一些物質缺乏和經濟需求；另一方面，情感是心理范疇，激勵效果的顯現有時需要一定過程，而物質獎勵更為直接和容易理解，有助于學生消化吸收情感激勵。將兩者結合起來才能將情感激勵成效發揮到最大。比如在表揚學生進步的同時，如果能頒發榮譽證書加以紀念留存，將情感激勵和物質獎勵相結合，這樣可以最大限度地滿足學生的需求，更好地達成情感激勵的目的。

（六）營造良好的情感激勵環境。

情感激勵不是獨立存在于單獨個體之間，它與環境有密不可分的關系，情感激勵需要適當的環境作為載體，而良好的環境可以使情感激勵達到更好的效果，某種意義上，良好的環境本身就能產生一定的情感激勵。因此，高校需要加強校園環境建設。在硬件方面，完善的教學設施保障，優美的校園環境，高質量的教學水平，有助于激發學生學習動力，激勵學生為更美好的自己、學校而努力，積極學習，快樂生活；在軟件方面，應以校風為核心加強校園精神環境建設。校風是一所學校在長期的教育教學實踐中形成的相對穩定的辦學風格、精神風貌、工作作風、教學風氣和校園風尚的總和。它集中體現了一所學校的精神文化。優良的校風會形成一種獨特的教育心理環境，成為影響整個學校生活的重要因素，它是無形的，卻又無處不在，師生均會受到陶冶，達到心理共融，產生一種情感激勵，鼓勵著學生積極上進、互助友愛。總之，高校教育管理者應運用好情感激勵，充分發揮情感激勵的作用，使情感激勵在教育管理中發揮出作用，培養合格的社會主義建設者和接班人。

教育管理研究論文（實用24篇）篇十四

學生是否能能夠在安全的環境中健康成長直接關乎國家民族振興。安全教育理應是學校教育任務中的重要內容之一。與一般社會教育相比，學校的安全教育的優勢在于其更具有組織性、系統性。因此，安全教育是學校管理工作的重中之重。班主任作為一個班級的領導者，承擔著班級安全管理的責任。將學生的安全教育列入到高中班級管理工作中。引導學生樹立安全意識。此外，班主任還要從學生的性格特點和認知規律的角度出發，對學生因地制宜地實施安全管理工作，以切實抓好學校的安全教育工作。本文主要在闡述安全教育的基本內涵，高中安全教育中的班主任管理工作存在的主要問題的基礎上，有針對性的提出班主任做好安全教育管理工作的實施策略。

安全教育內容廣泛，一般而言其主要包括以下幾個方面：安全意識的教育、生命財產的自我保護和安全防衛教育、突發事件災害的應急救護教育、抵御違法犯罪能力的教育。中小學安全教育是面向中小學生的安全教育，以學生健康成長成才為指導,根據一系列具體法律、法規和學校的規則、規章進行的教育。根據學生這一特殊群體的年齡特征、心理特征、社會經驗及學業安排等方面，使全體中小學生掌握安全知識及具備安全能力的一種有計劃的規范性的教育活動。所以，高中學生安全教育有著很大的特殊性。

第一，安全教育實施流于形式化。安全教育是一項長期的工作，其在教學管理中占有重要地位。當前各地區高中班級管理中班主任會根據學校管理要求制定班級安全教育計劃、實施方案等。但就實施情況來看，大多流于形式化，可執行性不強。首先，班主任存在著一種頗為普遍的錯誤觀念，認為安全主要是依靠“管理”來解決。“安全教育”其實就是“安全管理”。班級安全教育更多是指向于管理與約束學生的`行為以防止各類事故的發生。甚至認為是為了應付教育局及各級各類部門的檢查而做準備的。安全教育是為了拿一些考核分而做的一些虛的工作。其次，有的班級在每周的課程設置表上已安排安全教育課。但大多安全教育課只在班會課上偶爾會有相關的講解內容。而不是在日常班級管理中注重引導學生如何避免事故、如何處理事故，提高學生的自主性和自主能力。

第二，安全教育的系統性不強。學校教育的優勢就在于系統性和組織性。但高中安全教育中的班主任管理工作是零散的，沒有形成系統的、科學的安全教育的體系，對學生缺乏深入性、系統性的教育。當前絕大多數高中班主任把教育重點置于各學科學習上，認為高中生的學習重點在于成績的提高上，不能正確處理安全教育與其他學科教育的關系。總之，與系統的課程相比，單純的宣傳教育的效果是不容樂觀的。另一方面，安全教育沒有系統的考核評比措施，沒有納入學生的綜合考評中，未形成一套整體的可操作的考核體系，監管措施未形成常態化。

第一，將安全教育與學生的學習生活相結合。安全管理在某種程度上也是一種教育。班主任不僅要為學生創造良好的學習環境，也要為學生創造良好的安全環境，使安全教育始終貫穿于學生在校學習、生活的全過程。從學生的角度出發，班主任可以將安全教育內容融入到學生的學習生活中，安全教育與安全管理相結合，將安全教育內容融入到學生的學習生活中，通過各種形式和途徑把各種安全知識、規章制度轉化為學生頭腦中的安全觀念。如，班主任要適當地組織開展形式多樣的班級安全教育活動。安全教育知識演講比賽等。班主任要從糾正學生的行為出發，嚴格要求請銷假制度、簽訂安全責任書制度等，培養學生養成良好的習慣，安全教育與安全管理相結合，使學生提高安全意識。

第二，采取靈活多樣的日常教育方式。對于高中學生實施安全管理，除了開設系統的安全教育課程外，采取靈活多樣的日常教育方式，加強不同時期開展形式多樣的日常教育，形成嚴密的校園安全網。班主任要與其他的任課教師及學生家長齊抓共管。為了增強學生安全教育的效果，為了使安全教育管理工作更為直觀，有針對性地做好安全防范工作，學校可以請民警同志到學校來，通過社會實例對學生實施安全教育，引導學生普遍關注安全問題，讓學生更多地體會到法制安全和交通安全的重要性。班主任可以可以將學生因缺乏安全防范知識而引發問題的案例編印成冊，組織開展滅難演習活動，訓練學生當各種滅難來臨時的自我保護措施和應急處理策略，幫助學生掌握安全防范技能。

第三，完善安全教育管理體系。安全教育是一項長期性、復雜的工作。學校、家庭、社會各方面進行密切的配合，動員全社會的人、物、力多方聯動參與安全教育，建立多層次、多角度全方位的安全教育科學體系。班主任應密切聯系家長，根據班級實際情況制定切實可行的方案制度，形成學校、社會、家庭齊抓共管的局面。另一方面，在建立安全制度的基礎上建立可量化的安全考核制度，根據學校安排，聯合各科教師考核到每一個一個學生。做到安全教育落實到每位班級、老師、學生。使每位學生在一個安全的環境下健康成長和學習。實施學校的安全教育是推動學校可持續發展的重要工作。安全教育是保障高校安定與發展的必要手段，也是全面提高學生綜合素質的需要。學生安全問題是當前高中學校教育中的重點研究課題。班集體作為學校的基本組織單位，應重視班級安全教育。班主任要將安全教育滲入到日常班級管理中，科學制定安全教育制度，形成系統，采取靈活多樣的日常教育方式加強學生的安全教育工作。

教育管理研究論文（實用24篇）篇十五

班級管理大部分都是一些常規性管理，僅僅靠教師是遠遠不夠的，班級正是學生成長的一個重要地點，只有將學生的積極態度充分調動起來才能在班級上形成強大的凝聚力，讓學生形成自我管理技能，使整個班集體都充滿積極向上的氣氛。責任的激勵需要從不同方面插手。

1.生活方面。

班級日常生活管理雖然與日常學習內容有一些距離，但是只有學會生活才能學會學習。在生活方面，如學生的考勤、衛生的值日、衛生區的管理、公共財物的管理、班級活動的安排等，教師最好通過小組劃分方式，為學生提供能展示自己的平臺，使每一個學生都能在班級生活中盡到自己的一份責任。很多學生進行衛生區打掃的時候，總是不把衛生值日放在眼里，打掃衛生的時候總是拖拖拉拉的。針對這樣的情況，教師應當根據學生的特點將學生分組，并設小組長。每周都進行衛生評比，并設置流動紅旗，對于打掃衛生積極的學生給予獎狀以資鼓勵。

2.學習方面。

學習應當像打掃衛生一樣進行分組，但一定要設置出班級學習委員，每一科設置兩個課代表分管學習、作業及考試等情況，為了保證學習委員和課代表工作的高效性，應當對班里學生進行分組，一般分為八組，每一個小組設置一個學習小組長。這樣分工，不僅能使班干部的工作更出色，而且能提高學習效率。學習委員和課代表記錄的是班級學習的總體情況，而小組長記錄的則是學生每個階段的情況，讓學生在學習中競爭，充分調動學生的積極性。進行小組學習的時候，由小組長組織平時學習時間和方式，平時背誦、作業等都由小組長監督檢查。另外，教師應當組織一些聽寫比賽、英語競賽、班級數學奧賽等競賽活動，讓學生不斷融入班級管理。

二、創造和諧班級環境，整體激勵教育學生。

班級環境直接影響班級管理效果，環境是影響學生學習的重要因素，對于環境的創造，我認為應該從以下幾點入手：

1.教室環境宜人。

談到環境首先想到的便是硬性環境，如最基本的教室環境，教師可以組織班級學生對班級進行定期布置，通過張貼學生的書畫、宣傳標語及中學生日常行為規范等對學生加以激勵；對黑板報定期設置主題以進行階段性激勵，每一個階段給學生不同的.環境影響；通過違紀處罰警告等內容的張貼警示學生遵紀守法，遵循班級管理規定。總而言之，教室的環境要宜人，從而為學生創造良好的學習環境，為班級管理提供便利。

2.參與學校重大活動。

學校舉行的一些活動正是為了對學生進行現場教育，現場版教育對學生的鼓勵更有效，結合學生實際情況，給學生更多機會參加學校的一些重大活動，以此激勵學生積極學習。

3.建立和諧的師生關系。

和諧的師生關系正是班級環境創造的關鍵性。建立民主、平等、和諧的師生關系，促進師生進行情感交流，教師應當尊重學生的個性，轉換角色，將學生看成朋友，善意地指出學生存在的不足，使學生尊師重道，建立和諧的師生關系。

三、結語。

激勵教育在班級管理中的重要作用顯而易見，如何有效采用激勵措施，需要教師更進一步了解。

教育管理研究論文（實用24篇）篇十六

成人高等教育自成人高考以來都是網上招生錄取，可以用電子文檔形式獲得學生信息檔案，方便于學籍管理。但由于許多學校對成人高等教育的學籍管理缺乏必要的重視，目前只能利用小型學籍教務管理系統進行管理，而成人教育的小型學籍教務系統只是在普通高等教育的學籍系統基礎上修改建成獨立數據庫，只有成績管理才用這個系統軟件，并且多年來都沒有升級更新，更沒有實現網絡化。隨著教學點的不斷擴大，由于各點的成人教育學籍管理人員素質水平存在差距，小型學籍教務系統也未能得到充分利用。

1.2沒有一個完整的學籍管理軟件操作平臺。

新生入學注冊的學生基本信息都是由各教學點單機操作匯總到校總部的。有些教學點在上報新生注銷數據時，不報到的學生該注銷不注銷，轉點學生不該注銷的卻注銷了，因為成人學生邊工作邊讀書，他們的學習地點是隨著工作單位變化更換教學點。在校學生學籍異動，如有些學生中途退學、休學留級、轉教學點、轉專業，這些異動都是運用手寫表格文字資料記錄報送學校總部，各教學點沒有按照規定在統一時間內報送，而是隨報隨送，這大大增加了學校學籍管理人員的工作量，許多資料不能及時處理輸入電子文檔，有些堆積到臨畢業之前才處理，手工輸入重復工作，效率低下。轉教學點、轉專業的學生成績沒有及時跟著轉點、轉專業更新，到畢業時該學生的成績單打印不出轉點、轉專業之前的成績。在校學生的信息（包括姓名、出生日期、身份證）變更都是手寫表格登記，沒有與省學籍管理系統平臺一致的數據格式。畢業生電子相片不能網上校對，畢業生數據整理匯總靠人工檢驗核對，難免出現錯誤，有時打印出的畢業證書、學位證書出現出生日期與身份證的出生日期不符，這給學生以后網上學歷查詢、學歷驗證帶來很多麻煩。

要進行具體明確分工，專人專責。要提高成人教育學籍管理工作的質量，必須建設一支思想好、業務強、忠于職守的學籍管理隊伍。學籍管理隊伍素質和管理水平的高低、管理質量的優劣直接影響到高校成人高等教育教學工作的運轉和教學質量的提高。在當前形勢要求下，建設一支具有現代管理理念的學籍管理隊伍是高校成人教育管理工作的重點，更是保證高校成人教育教學質量不斷提升的主要措施之一。

2.2建立高校成人高等教育學生學籍管理系統，實現各教學站點互相聯網、共享資源。

教學點的學籍管理人員可直接在網絡系統上報新生注冊數據、新生注銷數據、學生成績、學生的學籍異動數據，學校總部的網絡終端服務器馬上可以接收各教學點提交的數據。在網上提交學生成績給學籍管理人員，并能在網上直接提交和打印，自動生成學生學期成績。通過網上錄入，不僅可實現跨校區、異地成績管理，而且大大減少了教師和成績管理人員的重復勞動，真正實現了學生成績管理的信息化、網絡化。學籍管理系統能夠讓學生本人查詢和打印本學期、本學年以及在校期間所有的課程成績，能夠查看到自己補考門數和補考成績；能夠讓有關部門掌握在校生人數和學生的基本信息，學生學籍異動的情況也能在該系統中及時處理和體現，該系統還設置了學生學歷和學位管理，它與上報省教育廳的學籍注冊和學歷電子注冊的資料能夠很好地有機鏈接，從而方便快捷地提供學生的性別、年齡、專業、學制、入學日期、畢業日期、學位授予等信息，真正實現系統數據庫信息資源的共享，實現學籍管理的信息化、科技化。

學校管理系統的數據與平臺的`數據對接，學校管理系統中的數據庫可直接用于網上管理平臺，這樣才能事半功倍。也就是從教育部“普通高校成人學籍學歷管理系統”導入相關數據，直接共享，獲取學生的基本信息。按學生的入學年份、所在教學點、專業、培養層次、學制等信息編寫學號，建立完整的學生基本信息數據庫，方便快捷地根據不同條件來查詢各年級、各專業的學生情況，簡潔明了地進行學生休學、復學、退學、轉學、轉專業等學籍異動處理。

三、小結。

綜上所述，成人教育學籍管理系統的創建，可以避免數據錄入過程的人為誤差，減少重復勞動，實現資源共享，提高工作效率，為教學、學籍管理的規范化、信息化和科學化創造條件。成人學籍信息化管理是成人教育信息化的一個重要標志，是一個軟件模式和使用者相互影響和結合的過程，同時也是一個復雜的系統工程。從系統的設計、使用到完善，涉及到人員培訓和觀念的轉變，要逐步調整和解決，不斷改進和更新。其次，成人學籍信息化管理也是國家教育評估的重要內容之一，為提高成人教學和管理的質量，普通高校要進一步明確成人教育管理的內容、過程、要求和方法，確定規范化管理模式，促進校際和教學站點間的交流和學習，加強成人教育自身的內涵，充分發揮學籍管理信息化的作用，為成人教育事業的健康發展奠定基礎。

教育管理研究論文（實用24篇）篇十七

針對成人教育班級管理存在的問題，建議從以下幾方面進行完善。在成人教育中需要建立健全班級管理制度，充分提高學生的自我感覺管理能力，保證教學活動的開展。建立嚴格的規章制度，保證學員養成認真求學的習慣，增強學生的凝聚力，充分調動學生參與班級管理的積極性。班主任在建立班級領導班子的過程中，需要明確班主任的職責，鼓勵班干部之間相互合作，便于班主任能夠深入了解學生的思想動態和班級動向等，引導班級的正確發展。在班級管理工作中，不應突出學員之間差別，重點培養骨干力量，調動學員的工作積極性，獎勵優秀的學員，在處罰中需要注意不能影響學員的工作熱情。成人教育班級管理中需要重視理論與實踐集合，明確成人教育人才培養目標，全面提高學生的理論素養和實踐能力。在日常的班級管理中需要有機結合理論學習和實踐鍛煉，有效激發學生的學習積極性，學校在成人教育中需要提高自己的硬件設置，為學生搭建一個比較好的實踐平臺，提高學生的實踐能力。成人教育班級管理中需要轉變管理理念，把傳統的單一知識型人才培養理念轉變為綜合創新型的人才。在班級管理中需要引入一種互動式教學方法，重視師生之間的互動，鼓勵學生積極地參與到課程的教學中，鼓勵老師和同學們之間的交流和討論，引導學生積極探索知識的樂趣，提高學生創新能力和應變能力。班主任與學員談心，獲取更多的信息，幫助學生解決問題，在師生互動期間，可以利用現代化網絡平臺，搭建師生互動平臺，提高班級管理水平。在成人教育的班級管理中有必要充分掌握學生的總體情況，可以通過查看數字資料、開座談會等方式了解學員的特點，針對來自外地的學員，班主任可以給予更多的關懷。在掌握好學員的情況后，班主任需要采用不同的'方式進行管理，多加引導和鼓勵學習性較高的學員，讓學生充分利用機會提高綜合能力，針對經常曠課的學員，需要采用規章制度嚴加規范。成人教育在班級管理中需要重視班主任建設工作。成人管理與一般的國民教育在本質上并沒有太大的差異，在班級管理工作中需要加強班主任建設，提高整體管理水平。班主任需要清楚地認識到自身崗位的重要性，樹立良好的形象，在管理中需要做到規章制度面前人人平等，在制定制度的尺度方面，需要按照成人教育的特點，采取最為合理的方式，保證學生能夠以飽滿的精神開展教學。在成人教育的班級管理中需要強化競爭意識，為學生的發展打下基礎。在成人教育中需要注重學生的需求與自主性，設定學習目標，整合學習者經驗和活動情境，關注學生的需求，培養學生解決問題的能力。在成人教育中需要強調學生的自主參與，盡量讓學員自動參與到課程設計以及需求評估等環節中，與教師共同制定教學方案。

3結束語。

綜上所述，本文主要分析成人教育中的班級管理問題。成人教育主要面向從業人員，因此班級管理工作具有特殊性和復雜性，在管理中需要轉變班級管理觀念，構建和諧的班級，健全班級管理規章制度，提高班級管理質量。

教育管理研究論文（實用24篇）篇十八

隨著改革開放的發展，加強了國與國之間的交流，旅游業飛速發展，同時也帶動了酒店業的發展。酒店業已經成為我第三大產業的一個重要組成部分。酒店業的飛速發展，給國家帶來了巨大的經濟效益，但是人才的短缺也是阻礙酒店業發展的一個重大障礙物。這些都迫切要求我們加強對酒店管理人才的培養。

一、我國酒店業人才現狀分析。

（一）酒店人才存在著短缺。

我國酒店人才短缺主要表現在以下兩個方面：一方面，酒店業所需要的高級管理人才短缺，例如經理、營銷公關經理、大堂經理等等。高校酒店專業的學生畢業以后，從事酒店管理的人越來越少。酒店業工作者需要較強的適應能力，工作強度大，由于酒店業的特殊性，需要員工進行三班倒，就是吃飯時間也不超過半小時，還有可能是輪流吃飯。酒店業需要員工要有飽滿的情緒去工作，每天都要面對不同類型的客戶，在生理上和心理上都要承受較大的壓力。酒店業對年輕人的吸引力越來越小，很多學校酒店管理專業的畢業生都不愿意到酒店工作。酒店和學校進行校企合作的還特別少，不能滿足酒店業的需求。另一方面，酒店需要的合格的一線工作人員十分緊張。一線工作人員雖然工作任務簡單，但是要求也十分嚴格，必須擁有良好的職業能力，還需要良好的道德素質，同時還需要良好的適應能力，在遇到不同的客戶時，要很快的適應，即使面對客戶的為難，也要忍住自己的脾氣，要很好的為客戶服務。一線員工就好比是一個酒店的“門臉”，對一線工作人員的要求因此十分嚴格。

（二）酒店人才結構上存在不合理性。

酒店人才的不合理性具體表現在：1、酒店人才的學歷結構不合理，大部分工作人員，是專科畢業生，本科和碩士人員所占的比重特別少，比重嚴重失調；2、我國酒店業的人才很少是科班出身。現代全球經濟一體化，外國人進入中國旅游、做生意的特別多，酒店業經常會接待外國人員，對員工的外語水平也有很大的要求，酒店管理人員很多都是英語等專業的人才，不是酒店管理專業的。酒店管理專業的教育，側重于酒店工作的教育，對英語的教育就相對落后一下。而且，一線工作人員，他們原有的英語基礎不好。3、酒店業的專業結構十分單一，專科生事酒店業一線工作的人員比較多，但是酒店業對管理人才的需求很難滿足。一些酒店管理專業的本科生或者是碩士生，對酒店管理工作不是十分滿意，就業率不是很高。

（三）酒店業的人才流動性比較大。

人才的流動性是制約酒店業發展的一個重要因素。酒店業從一定程度上說，是靠年輕吃飯的，酒店業的.一流員工，一大部分是專科生，他們進入酒店業的最佳年齡階段是20歲左右，而且酒店業的高級管理人才也有一部分是從一線員工中提拔起來的。一些合理的流動性也是有一些好的地方，如果管理人員把這邊好的工作經驗傳遞到另一個酒店，容易使好的資源得到推廣。但是更多的情況下，員工的流動，容易影響原來酒店團隊的積極性，導致團隊的不穩定性，加大管理工作的難度。嚴重的情況下，如果是一些財務管理人員或者是酒店策劃人員的流失，容易造成酒店信息的外漏，給酒店產生不好的影響。在一定程度上分析，人員流動的大部分是一些有工作經驗的一線員工，人員流失業加劇了酒店的資金支出，原有的員工離開，對于新進來的員工需要進行培訓，加大了就帶你的培訓成本。同時，影響酒店人員流失的另一個原因就是酒店的工資、福利，是否有升職空間。如果一個酒店不能給員工提供一個舒適的工作環境，如果長期處于一個特別壓抑的工作環境下，員工的身心健康都會收到很大的打擊，員工就會選擇離開這個環境。酒店還必須保障員工的合法權益，酒店員工出來也是為了獲得一定的利益，同時還應該獲得一個好的工作環境。酒店應該給員工提供一個穩定的舒適的工作環境，保障好員工的合法權益，解決他們的后顧之憂，減少員工的流動性。

目前，我國高等院校根據社會的需要，開設了酒店管理、旅游、電子商務等專業，為社會提供了大量人才，但是我國高等院校在開設這些課程中，存在了一些弊端。本文通過對酒店管理專業的研究，來分析我國高等院校在培養人才是存在的問題。

（一）人才培養目標定位不明確。

我國高等院校在培養酒店管理人才時，存在著培養目標不準確的情況，大致分為以下幾點：

1、院校在人才培養時，對人才的培養目標太過于廣泛，學校制定的教學計劃不能很好的滿足人才的培養要求。例如一些高等院校在培養酒店管理人才時，在招生時對酒店管理人才是這樣表述的“本專業為現代化酒店培養德智體美勞全面發展的人才”.可我們很難看出這樣培養出來的人才是否可以適應酒店的發展要求。

2、我國高等學校設定的培養目標不符合實際，制定的目標都存在過高或過低的現象。我國一些高等院校到酒店管理專業，他們把人才培養定位在酒店高級管理人才或者是職業經理人，這樣培養出來的人才，他們在畢業求職時候，會把眼光定位太高，而酒店對這些管理人才的要求也會十分嚴格，畢業生會很難適應酒店的要求。畢業生又因為在學校設定的目標過高，很少會愿意從底層做起，慢慢積累工作經驗。

3、大部分學校設定的培養目標都大同小異，沒有很好的區分好層次。專科層次、本科層次甚至研究生層次都沒有太大的區別，缺乏多樣性。

4、學校制定的人才培養目標與社會需求嚴重脫軌。高校酒店管理老師，大部分是從別的專業轉調過來的，沒有從事酒店管理工作的經驗，他們過分地依賴課本知識，這樣培養出來的人才很難適應市場需要。

（二）專業技能教育方式落后。

學校對酒店管理人員的培養能力十分有限，一方面，從事酒店管理教育的老師，沒有酒店管理的經驗，大部分知識是從書本等理論中獲得的，從而傳送到學生那里的也只是課本知識，這樣培養出來的人才只注重了理論，缺乏一定的實踐性，是學生感覺到自己學無所用，造成酒店對畢業生的不認可，畢業生對自己的不自信。另一方面來說，我國高校的實踐經費有限，沒有能力組織學生進行大規模的實踐活動。高校沒有能力建設自己的實習基地。

（三）職業道德和服務意識淡薄。

酒店在進行招聘時，不僅僅招聘酒店管理專業的畢業生，還招聘非本專業的畢業生。因為畢業生缺乏工作經驗，在進入到酒店的正常工作以前，都需要進行系統的培訓。酒店招聘時，更多來考慮的是畢業生的潛力，能否可以更好的從事酒店工作，但是職業道德和服務意識，它們是一種潛在存在的東西，不是我們通過短時間的招聘就可以清楚了解的。

（四）運用外語能力較差。

由于改革開放的原因，酒店工作人員會經常的接觸外國人員。英語作為國際通用語言，大受歡迎，這些也要求酒店工作人員，特別是管理人員，要有流利的英語能力。酒店業的對外英語要求，是我國高校酒店業教育的薄弱環節。

（一）確定明確的人才培養目標。

應該重新制定人才培養的目標，應該把目標重新定位在培養實用型的、技術型的高級人才。我們應該認真分析現在酒店需要什么樣的人才，不能把知識僅僅局限于書本上，還應該熟悉現代酒店的經營管理方法。現代酒店業缺乏的不是某一專業的人才，應該培養些多方面的具有超強適應力的人才。因此，我國高校在進行酒店管理專業的人才培養時，應該加強人才的綜合素質培養，擴寬知識的范圍，創造能力和應變能力。

（二）加強德育教育，提高綜合素質能力。

隨著時代的變化，人們的認知能力也越來越高，人們的就業觀念、人員的供需關系以及企業的用人需求都在發生著變化。酒店也在招聘人員時，不僅僅考慮員工是否具有良好的職業能力，還考慮員工是否具有良好的道德素質。因為現代企業講究人文理念，即使一個員工擁有再好的工作本領，但是人員道德素食低下，酒店也不會任用這樣的人才。一個沒有良好的道德的員工，會影響整個酒店團隊的核心力。學校應該加強德育教育，把道德教育和理論教育結合起來，培養一個愛崗敬業、熱愛自己本職工作的人才。同時，由于酒店工作的特殊性，它要求員工擁有良好的敬業精神和服務意識，要注重自己的儀容儀表，說話要文明懂禮貌，要有很強的組織性和超強的應變能力。我們不難看出，只有具備良好的道德能力的高素質人才，才能在企業中發揮他的最大能力。

（三）豐富教學內容。

單一的課本教學不能適應現代酒店業的需求，我們應該豐富高校的教學內容。學校可以引進外部資金，選擇與酒店進行校企合作，根據現代酒店的需求進行人才培訓。我們可以和酒店進行溝通，學校為酒店培養人才，酒店為學生提供實習環境，讓學生在實踐中獲得知識。一些有實力的高校，可以根據酒店的工作建設一個自己的模擬實習基地。高校也可以聘用一些資深的酒店管理人員來學校給學生進行理論實踐。這樣可以一邊學習，一邊更好的發現問題，解決問題。

（四）機構進行合作，提高外語水平。

高校可以聘請從事酒店管理教育的外語老師，對學生進行實際的外語培訓，讓學生更好的掌握酒店工作中需要使用的外語。可以多閱讀一些外國的酒店管理的書籍，讓學生一邊好好學習知識，一邊學習外語知識。

四、結論。

酒店業的發展步伐越來越快，高校對人才的培養也必須加快步伐。高校根據實際需要，培養出高素質的酒店業管理人才，加快酒店業的發展。一個好的酒店管理人才，關系到一個酒店的發展好壞，我們必須提起高度重視。

教育管理研究論文（實用24篇）篇十九

成人教育為社會人士提供了繼續學習、增加專業知識和提升職業技能的渠道，讓他們能更好地適應科技不斷發展下的工作崗位新要求。然而，參加成人教育的社會在職的成年人，有著自己的工作和家庭，這就給成人教育班級在管理上帶來了困難和挑戰。本文從成人教育學生的特點出發，對如何有效開展成人教育班級管理工作提出幾點建議。

一、前言。

成人教育為社會人士提供了繼續學習、增加專業知識和提升職業技能的渠道，讓他們能更好地適應科技不斷發展下的工作崗位新要求。然而，參加成人教育的社會在職的成年人，有著自己的工作和家庭，這就給成人教育班級在管理上帶來了困難和挑戰。在實際的成人教育班級管理中，需要結合學生的特點，從實際出發為班級管理工作創造有利條件。

成人教育班級學生個體差異大，成分復雜。由于成人教育主要面向社會招收18歲或以上的非脫產人員，這些人員絕大多數有工作和家庭，同時，由于工作內容不同，參加國民教育的時間長短不一，個體差異大、年齡結構復雜，導致同一個成人教育班里學生的學習能力和自我管理能力存在較大差異。

成人教育班級管理關系到學生的學習積極性，關系到成人教育的發展，因此要重視對成人教育班級的管理工作，為學生學習專業知識和提高職業技能搭建良好的平臺，進而促進成人教育的發展。針對成人教育班級學生的特點，現提出以下幾點建議：

1.培養專職成人教育班主任隊伍。

成人教育班級管理難度大，學生是成年人、上課時間少、業余時間少且不一致，班主任需要耗費大量的精力和時間去組織活動、聯系學生、了解學生、解決學生的日常學習問題等。其次，班主任是成人教育班級管理的主要領導者和協調者，是整個班級的靈魂，所面對的學生又是在工作領域有一己之長的職工，這就要求班主任要擁有更專業的管理能力。因此擁有一支專職從事成人教育班級管理工作的班主任隊伍并不斷增強班主任的專業管理能力，是做好成人教育班級的管理工作的重要保障。

2.規范班級管理制度。

規范的制度管理是學生順利完成學業、養成良好學習習慣的保障。無規矩不成方圓，成人教育班級在常規管理過程中制定的各種比較嚴格的規章制度，發揮著維護班級正常教育教學活動的重要作用。每一位學生都應遵守和服從規章制度如考勤制度、請假制度、考核制度等，這樣才能保障整個教學活動規范有序地開展。在嚴格的規章制度的約束下，班主任能更有效地對班級進行管理，同時學生自我管理、自我約束的能力也潛移默化地得到提高，慢慢養成好的習慣。

3.全面了解學生，進行針對性管理。

由于成人學生個人情況復雜，這就需要班主任了解學生的總體情況，將其作為對學生進行分類分層管理的參考。這也是提高班級管理工作有效性的基礎和前提。因此班主任可以通過與任課教師溝通、找學生談話、開班會等形式了解學生在思想、學習、生活方面的情況，并根據學生的特點、特長和自身需求，進行靈活多樣的針對性管理。班主任要盡量發揮學生個人特長，幫助其在班級生活中找到成就感和歸屬感，最大限度地調動其學習和自我管理的積極性，為開展班級管理工作打好基礎。

4.劃分學習小組，加強溝通，多組織活動。

成人學生具有分散性，可以按住址進行分組，小組成員之間可以在平時的'學習生活中相互合作，共同交流學習內容，而小組與小組之間可以開展各類活動的競賽，一方面可以激發學生的學習競爭意識，另一方面又能增強學生的團隊意識和合作能力。此外，成人學生具有分散性也要求班主任要加強和學生之間的聯系和溝通，確保各類班級管理工作可以通知到位，做好平時的組織活動和督促學習工作。班主任可以通過建立班級通訊錄、qq群、微信群等多種手段結合加強與學生的溝通和聯系。在條件允許的情況下，班主任結合學生作息時間、通過向學生征集意見，組織一些班級活動，如班會、體育活動、知識競賽、戶外游戲等，以增加班級凝聚力和班級活力。

5.緊抓自學環節，促進共同進步。

自學是成人教育學習的重要部分。成人學生很容易在家庭和工作的忙碌中疏于自學、面授，學習質量難以保證。班主任要緊抓學生的自學環節，促進班級學生共同進步。首先，班主任可以自己或讓班委在授課結束后整理一份小結，小結中說明當天學習的內容、章節、范圍、頁碼等信息，和授課課件一起及時發給班里學生，作為學生課后自修、復習的參考，而缺課的學生可以據此自學。其次，班主任要對學校提供給學生的各類自學方法進行了解，及時告知學生課后可以運用哪些手段進行自學，如：每門課程授課教師的課后聯系和提問方式，是否提供網絡課程進行學習，怎樣登陸網上課程，如何與授課教師在網絡課程中進行答疑等。最后，班主任要及時向授課教師了解學生的學習情況，解決學生有學習上的困難。

四、結語。

總之，成人教育學生有著自身復雜的特點，非同于全日制在校生，學校除了要擁有一支管理水平較高的專職班主任隊伍外，也要求班主任不斷增強管理能力，用心對待，從實際情況出發，不斷探索適合的班級管理的有效的、科學的策略，才能使這些成人學生克服自身在班級學習中的困難，順利完成學業，同時促進成人教育的發展。

教育管理研究論文（實用24篇）篇二十

1.社會發展的需求。

我國是制造業大國，但是一直未能成為真正的制造業強國，其中一個重要原因就是我國缺少高技能的技能工人，而造成技能工人短缺的重要因素是教育資源分配失衡。，總理在考察時曾提起“教育公平”的話題。3月“兩會”期間，總理更是做了關于“教育改革和教育公平”的報告。由于中國社會人口基數大、農村貧困子女上學難、就業壓力大等各種教育體制不健全的原因，造成當今中國教育領域出現輟學率高、高等教育普及難度大等問題。大量知識水平較低的青年學生過早地進入社會就業，但是他們并不能適應社會形勢發展以及社會發展對較高專業知識和技能人才的需要，造成了大量的青年人從事社會底層工作，不能擔負起家庭支出和社會發展的重任，中國社會教育的極度不公平的現象由此產生。［1］為了促使更多的青年接受教育，提高自身的社會地位，促進教育公平，各大高職院校積極響應國家政策的號召，高職院校近年來的成人教育招生十分火熱。通過參加高職院校的成人教育課程，廣大基層工作者可以提高自身工作技能，由簡單的低技能工種轉型成為高技能人才。高職院校只有不斷加強成人教育管理，才可能為更多的社會成員提供受教育機會，才可能為我國打造制造業強國提供更多有用人才，因此，我國社會發展的需求是高職院校加強成人教育管理的重要原因之一。

2.社會發展對人才的需求。

為適應社會發展的需要，應對社會對人才發展需要的要求，我國高等職業院校的改革發展也在如火如荼地進行著。自1986年以來，在30年的發展路途中，成人教育已經初具規模，撐起了我國高等職業教育的半壁江山。截至20，我國已經擁有將近300所成人高等學校，這些高職院校為我國社會主義現代化建設做出了重大的貢獻，為社會主義發展輸送了一大批專業人才和技能人才，其中成人教育的貢獻功不可沒。伴隨著我國國民生產總值的逐年遞增，我國社會發展需要更多的高素質實用型人才，特別是制造業和農業等行業，都需要大量動手能力強的技術人員，僅僅依靠高校培養遠遠不足以滿足社會發展需求，更應當加強對社會成員全體的能力提升教育，即面向全社會勞動者提供知識、技能的再提升教育。［2］因此，為適應我國改革開放進行到重要階段的需要，在今后一段時期內，高職院校的成人教育發展都不可懈怠，相對應的高職院校的成人教育的管理隊伍建設更應該緊跟時代發展潮流，與時俱進。

盡管我國高職院校的成人教育管理取得了不少成績，然而，由于國家實施擴招政策和重視職業教育發展，致使國內不少高職院校急于求成，在成人教育管理隊伍方面存在著不少問題。

1.管理模式陳舊僵化。

高職院校主要承擔著為社會培養和輸送具有一定專業技術、技能人才的重任，成人教育是高等院校教育體系的重要組成部分，在我國經濟建設中發揮了重要的作用。長期以來，國內各大院校對學生的考核都實施學分制度，這就要求管理人員在一學期內有一定數量的課時要求和考試通過率要求，高職院校成人教育的管理隊伍也不例外。在這種硬性管理模式的要求下，高職院校成人教育的管理模式也十分陳舊落后。成人教育自身具有開放性、自由性和業余性的特點，管理人員采用傳統的管理模式對學生進行考核，組織考試、組織閱卷、統計結果等程序既耗費大量的人力物力，也不能適應當代信息時代對管理人員的要求。因此，只有采取個別輔導、網上授課等靈活多變的管理模式，才能滿足企業對人才的需求，適應新形勢的發展。

2.管理人員資源短缺。

當前國內高職院校成人教育管理隊伍資源短缺的主要原因有兩個方面:一方面，管理人員的社會地位不高，不受社會重視。［3］由于招生和生源質量的影響，導致成人教育在我國處于極為尷尬的社會地位，盡管近年來國家政策進行鼓勵和重視，但是其科研力度、教學設施、社會認可度都不高。這就造成一些名牌大學的畢業生不愿意到高職院校就職，也不愿意進入成人教育管理隊伍中，導致管理人員的資源十分短缺。另一方面，由于國家擴招政策的實施、國家對職業教育的重視和社會對專業技能人才的需求量加大，使得我國高職院校成人教育的規模也得到了前所未有的發展。學校規模的擴大造成了管理人員的需求量加大，同時，普通院校的管理人員和教學人員數量的擴充也影響了高職院校管理人員的數量，使得高職院校成人教育管理隊伍資源短缺。

3.管理人員整體素質不高。

長期以來，由于高校疏于成人教育管理隊伍的建設，導致各高職院校成人教育管理隊伍的整體素質不高。具體體現在兩個方面:一方面，管理人員缺乏專業的管理知識。不少國內高職院校成人教育的管理人員大都來源于普通高校管理崗位的退休教師，這些管理人員整體上年齡偏大、高職稱和高學歷較少、不是全職管理人員，僅僅憑借以往的教學經驗和管理經驗對學生進行管理，缺乏專業的現代管理學知識，不能在管理隊伍建設上有所創新，不能跟上時代發展的要求。［4］另一方面，管理人員缺乏基本的教師素養。由于學歷低、年齡偏大的原因，一些管理人員并沒有擁有教育學、心理學、管理學的知識，更不具備這些教師最基本的素養，致使管理隊伍對成人教育的規律不易把握，在科研成果的探究上更是少之又少，對成人教育管理隊伍建設十分不利。

4.管理隊伍教育理念落后。

隨著國家高校擴大招生政策的'實施，高等教育也逐步趨向普遍化和大眾化，在此基礎上，高職院校的成人教育規模也得到了擴大。但是由于人們對高職院校的偏見和不重視，致使高職院校不能滿足成人教育的發展，造成當前我國高職院校成人教育管理隊伍的層次整體不高、管理人員的基本素養和專業素養有所欠缺，導致成人教育管理隊伍對當前社會形勢的認識不夠全面，觀念較為落后。另外，由于對管理前沿知識的缺失，對現代管理學知識缺乏系統化的認識，在實際的管理實施中不能對現代化的管理手段應用自如，最終導致成人教育管理人員對成人教育未來的發展和常新問題認識研究不夠深入。

教育部在廣泛聽取社會各界意見并深入調研后發布并在全國范圍內實施的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(—)》中明確提出:在科學發展觀的指導下堅持以人為本的前提下當前高校改革和發展的核心任務是提高教學質量在成人教育方面要求各高校要正確處理成人教育發展規模和質量之間的關系。然而由于我國在成人教育管理隊伍建設初期存在很多問題導致成人教育不能像普通高校的發展那樣一帆風順。因此新形勢下建設一支具有高素質、高學歷、專業能力強、適應現代化時代發展要求的年輕管理隊伍是十分必要的。

1.解放思想，更新管理理念。

隨著我國經濟社會發展對人才的基本要求從體力勞動轉移到操作技能和腦力勞動上來，社會對成人教育的要求也漸漸提高，因此，高職院校的教育管理隊伍需要解放思想，更新教育理念。首先，成人教育管理隊伍要解放思想，轉變管理理念，從以往的能力教育理念逐漸轉變為開放教育理念，積極配合國家建設學習型社會的戰略，從生源管理到課程設置等各個教育管理環節都積極更新管理思想，樹立終身教育的管理觀念，把新理念貫穿于教育管理過程的始終。其次，積極主動地學習新知識，要敢于和勇于把最先進的科學技術成果應用于成人教育的管理中，如通過新媒體平臺積極宣傳學校的教學理念和課程優勢，以及通過網絡平臺進行學生管理等。［5］在管理思想上有所突破，借鑒美、德等國的終身教育理念，轉變觀念，摒棄成人教育的片面看法，重視成人教育對于社會成員素質提升和能力提升的重要作用，從根本上重視管理隊伍建設與教學任務的順利開展和圓滿完成的密切關系，對新形勢下高職院校的跨越式發展起到積極的作用。

2.引進人才，完善管理隊伍。

成人教育管理隊伍建設的程度直接關系到成人教育教學質量的高低，管理人員素質的高低也在一定程度上關系到高職院校的教學管理水平和辦學質量。為了更好地落實國家政策對成人教育質量的要求，地方高職院校必須注重成人教育隊伍中人才素質的新的要求。首先，要根據學校專業設置情況來引進各類管理人才，擴大和完善教學和管理隊伍是當前高職院校的當務之急。其次，要通過提升管理隊伍的整體素質來完善管理隊伍。社會的發展和高等教育的發展對成人教育的管理工作提出了越來越高的要求，只有具有高素質的管理人員才能擔負起高難度的成人教育管理工作。管理人員不僅應具有專業的管理學的知識、各種管理技能和計算機網絡培訓能力，還應具有組織科研探究和科研創新的能力，并懂得管理學社會前沿的知識。

3.嚴格制度，健全管理機制。

高職院校教學質量的提高離不開高質量的管理隊伍，成人教育成敗的關鍵在于管理制度是否健全。成人教育群體身份的特殊性決定了成人教育管理隊伍制度建設的嚴格性，嚴格管理制度、健全管理機制是高職院校成人教育隊伍建設的關鍵途徑。應嚴格管理制度，進行定期的考核，以文件規定的形式對管理人員進行具體化的管理要求。首先，對管理人員進行職稱晉升考核，建立合理的職稱評定制度和績效工資制度。其次，通過提高管理制度的執行實施力度來進一步完善管理制度，重視管理隊伍的團隊協作精神，使管理人員具有“一榮俱榮，一損俱損”的思想，加強團隊的凝聚力。最后，健全競爭機制、激勵機制和約束機制，在合理的編制前提下，真正落實權責、賞罰分明。最終做到教育公平、教學公平和管理公平，以此提高管理隊伍的效率和高職院校的教學質量。綜上所述，成人教育管理隊伍建設作為高職院校管理建設的重要組成部分，對高職院校的質量水平和發展前景起著重要的作用。只有把成人教育的管理納入到高校管理體系中，重視成人教育管理隊伍的建設，才能更好地促使成人教育向著健康有序的方向發展，對我國學習型社會的建設和高職院校人才培養戰略的實施都具有深遠的現實意義。

【參考文獻】。

教育管理研究論文（實用24篇）篇二十一

在高等教育管理范式應用中關注學生的生活生存。關注生存在當今現代社會發展中已達成共識，具體到高等教育管理范式，從本質上來講是要實踐具體的關注人的因素，是要正確認識學生潛在的價值，充分發揮學生的主觀能動性，以時代精神影響學生的主體精神，增強學生的自尊、自強、自立、自主、自覺的獨立意識。以增強學生的主體思想意識，及其全面發展為基礎，充分開發出學生的積極性，實現教育管理的民主性、創新性，加強高等教育對人才的培養。以培養具有創新能力和實踐能力的人才為核心目標，最終實現學生全面發展的`終極理想。

隨著時間的發展，高等教育實踐管理范式正處于新舊范式轉變之間。它們并非不可逾越，而要看其關注點。高等教育實踐管理研究范式并沒有將量變和質變統一結合，而是將二者進行分散。高等教育實踐管理的新舊范式不僅要加強轉換，還加強互動并存。在一個新的教學理論范式還沒有完善之前，先要探究教育所處的狀態。若當前的高等教育實踐管理是緩慢的，沒有突破的，那么范式的管理在其中的作用就尤為重要。確定高等學科管理的范式，從不同的角度進行研究與評價，在不同層次不同視角分析其特征差異。高等教育管理范式有大范式和小范式之分，在新的高等教育管理中大范式與小范式也將會有相應的轉換。范式作為基本范例，主要為高等教育管理行為破解中的疑惑。其強調思維活躍，解決了高等教育實踐管理模式的思想束縛。高校教育管理研究人員通過實踐，實現思想的解放，使其行為受到尊重，從而獲得更大收益。高等教育管理人員認為先有所認識再進行行動，這樣可以有目的地對思維進行有效的邏輯整理，再加以范式的指導可進行理論突破，保證對高等教育管理在特定的時期有特定的解釋。在高等教育管理下，范式的轉換具有概念的延伸、學術的互通。

在經濟全球化的推動下，各種文化在多元化的觀念中相互沖擊。在高等教育管理中，這些多元文化沖擊將導致高等教育管理范式無路可尋，這時，不是要改變高等教育實踐管理范式，而是要將范式進行有效轉換。一些國家，特別是其重要地區的高等教育的發展水平，引領該國教育的整體改革與發展，而這些影響將關系到該國的政治、經濟、文化等的發展。高等教育實踐管理是影響高等教育發展的驅動力量。回顧我國現代高等教育實踐管理研究的歷程，我們應以史為鑒。在困難中求生存、求發展，推動我國高等教育實踐管理持續、穩定的發展。當高等教育實踐管理范式受到沖擊時，要結合社會形式對其進行轉換。高等教育之所以采用范式作為管理學科的理論體系，是因為對高等教育實踐管理范式來說，它就是理論體系中的一門學科。范式的變化也將影響高等教育實踐管理的突破，使高等學科擁有一個全新的模式。

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教育管理研究論文（實用24篇）篇二十二

近幾年來，我國成人教育發展迅猛，但是在實際的發展中存在很多的困難和問題，難以適應市場經濟發展的多樣化需求，當前我國成人教育班級管理存在的問題集中表現在以下幾方面。我國成人教育班級管理制度普遍不夠完善。成人教育學生具有特殊性，在班級管理制度的建設方面存在很多的問題，考勤制度、考核制度等都與成人教育的發展特點不同，成人教育中存在很嚴重的遲到早退以及隨意請假等現象。在成人教育班級管理中存在重理論輕實踐的情況。受到我國傳統文化的影響，我國成人教育在管理中非常重視理論學習，而學生的時間能力就被很大的忽視，雖然培養的學生具有足夠的理論知識，但是實際的操作能力嚴重不足，用人單位需要花費大量的時間開展崗前培訓。在成人教育管理方面，存在很多的問題，無法適應社會的發展。在成人教育知識教育方面存在輕視創新的作用，在日常班級管理中，非常重視知識的傳授，學生綜合素質的培養存在很大的問題。當前社會知識的產生和傳播速度非常快，學校的知識總是滯后社會的發展，為適應社會的發展，要求學生能夠在接受知識的同時創新知識，這點成人教育做得嚴重不足。受到傳統教育的影響，在教學中師生互動之間一直不夠好。在人才培養模式方面，學校為擴大規模，在課程設置方面一味求全，很多課程的設置針對性不強，在班級管理中缺乏清晰的目標和定位，不明確需要培訓什么類型的學生。班級所開設的課程與市場嚴重脫節，這些方面都需要完善。

教育管理研究論文（實用24篇）篇二十三

摘要:目前我國高校對大學生的教育與管理缺乏有效的情感激勵，導致我國大學生教育管理的效果較為一般，需要引起高校領導人員和相關教師的重點關注。本文就情感激勵和情感理論進行相關描述，然后簡要概述情感激勵對加強學生管理的重要意義，最后就應該如何將情感激勵應用于大學生教育管理進行簡要的分析。

關鍵詞:情感激勵;大學生;教育管理。

引言。

大學生正處于人生發展的關鍵時期，這一時期加強對大學生的教育和管理對于促進大學生未來的健康發展有著積極的意義。利用情感激勵進行大學生教育和管理對于提高教育效果有著重要的作用，因此教師在學生教育中應該充分重視情感激勵的作用，并采用合適的情感激勵的方法進行大學生教育和管理。

1．情感激勵和情感理論概述。

激勵是教育教學中常用的方式和手段，采用激勵的方式進行教育教學是符合心理學的發展觀的。國際上眾多的心理學家和管理學家如貝雷爾森等人均強調過，“一切內心要爭取的條件、希望、愿望、動力等都構成了對人的激勵…它是人類活動的一種內心狀態［1］。”也就是說，激勵是激發學生學習的內在動力，采用激勵的手段能夠促使學生從內在增強學習需求。而激勵方式主要包括兩種，即物質和精神方面。很顯然，情感激勵屬于精神層面的激勵制度。對于大學生來說，物質激勵已經無法起到太多的作用。而這一時期的學生卻已經開始形成獨特的人生觀和思想觀，情感激勵可以幫助學生更好的完善他們的基本觀念，更加具有可行性和必要性。

2．情感激勵的作用和意義。

(1)滿足大學生的心理需求大學生在這一發展時期的心理需求較為豐富，包括馬斯洛需求理論中的三種需求，即情感歸屬需求、尊重需求和自我實現的需求。情感激勵的應用可以更好的幫助學生處理這些方面的情感和需求，幫助學生獲得更好的認知、得到更多人的尊重以及實現自我的價值。

(2)符合現代化管理的要求隨著社會的發展，人們對企業和學習的管理模式進行了新的研究。研究表明，人性化管理方式是當前最適合的管理模式。情感激勵以學生的內心發展為根本，以激發學生的內在動力為主要管理形式，符合當前人性化管理的特征，具有較強的適用性。

(3)能夠對學生起到良好的暗示作用心理暗示的一般規律為良好的、積極的心態能夠提高學生學習的積極性和主動性，而消極的、悲觀的心態則會使學生的學習主動性和自信心降低。情感激勵是以積極正面的力量教導學生，對促進學生的學習和發展具有較為積極的暗示作用。

(1)了解學生的實際需求情感激勵能夠滿足學生的需求，這是其重要的作用之一。那么應該如何使情感激勵滿足學生的心理需求呢?這就需要教師充分了解學生的實際需求。一般情況下，根據學生的年級我們基本將學生的心理需求定位在:一年級學生的主要心理需求為對新環境的適應;二年級學生的主要心理需求為人際交往的需求［2］;三四年級學生的主要心理需求為就業需求。針對各年級學生的不同需求進行具體激勵，對于解決學生的當下的心理需求問題有明顯的效果。當然，不同的學生在實際的生活中可能還存在不同的需求，輔導員可以再進行具體的分析和了解。

(2)加強對學生的鼓勵和認可內在動力是促進學生進步和發展的根本，我國傳統的大學生教育中，教師經常采用批評和指正的方式對學生進行教導，導致學生的教育管理效果較差［3］。情感激勵要求教師采用更加溫和的教導方式，即以積極引導和鼓勵認可的形式使學生能夠進行自我改正。教師的認可和激勵能夠給予學生更多的自信和自尊，學生在這樣的`情況下也能夠較為容易接受教師的指導，并主動規范行事。

(3)加強對學生的關心和忍讓關心和寬容忍讓同樣是情感激勵中的重要組成部分，教師在對大學生進行教育和管理的過程中不應該只在學生出問題的情況下才與學生進行交流，這樣的教育管理效果必然會受到影響［4］。學生在工作和學習過程中可能會出現許多的細節問題，教師應該要加強對學生的關心，適時與學生進行溝通和交流，而且給予學生更多的寬容和忍讓，這樣學生才能與教師親近，并更加聽學生的話。

4．結語。

大學生正處于思想觀、人生觀逐步完善的過程，對大學生的教育管理應該要從情感方面積極引導和激勵。情感激勵指的是在對大學生的教育和管理過程中采用情感引導和激勵的途徑來實施的教學手段。應用情感激勵進行大學生教育和管理需要教師了解學生的實際需求，加強對學生的鼓勵和認可并加強對學生的關心和忍讓。

參考文獻:。

教育管理研究論文（實用24篇）篇二十四

依法治教的內涵：完善好教育管理法制法規，不斷提高教育管理的專業水平，實現學校法制化現代化管理水平，依法維護好學校、教師、學生的合法利益，保證學校教育事業、科研事業的順利發展。依法治教的工作重點在于優化學校辦學的專業結構、課程結構、打造出政治理論過硬、思想功底深厚、熟悉中國國情發展的學校專業團隊，不斷創新學校法制人才的培養機制，提高學校、老師、學生的法律意識和法律素養，為提供人才保障和智力支持提供支撐。全面推行學校規章制度為重點，實現學校法制工作常態化、規范化、系統化的發展。為培養出社會所需要的專業人才和具有法律知識素養的公民提供保證。

隨著社會法制化進程的加快，法制無處不在，無時不有，無論是從宏觀的角度出發，還是微觀的角度呈現，加強學生法制化管理都是時代賦予學校的職責，更是高校更好發展的客觀要求。

（一）社會主義依法治國的延伸。

學校作為社會生活中的重要組成部分，更是科技、文化、思想的輻射源。法制化水平的健全和完善對整個社會發展來說都具有重要的影響。同時學生是我國未來經濟發展和社會進步的重要力量，他們的言行舉止對整個社會都具有很強的示范作用，同時關系到社會主義法制進程的成敗。

（二）學校自身辦學方向的內在要求。

新的法律法規、制度章程為了適應社會的發展不斷出臺，而學校依然采取舊的規章制度，并且長期一層不變的，已經完全不能適應社會發展的需求。如果學校的規章制度不做及時的修改和完善，就可能面臨更多的訴訟問題。任何學校只有在公平、公正、效率、秩序的法制環境下才能培養出適應社會發展需求的創新性專業人才。

（三）學生人格魅力健康形成的客觀要求。

社會上很多不正之風正在腐蝕著學生的思想，比如享樂主義、拜金主義、功利主義，這些思想讓學生的人生觀和價值觀發生著潛移默化的改變，僅僅靠思想品德的教育是完全不夠的，這就需要校規校紀和法律法規相配合才可以完善。用專業的法律知識和思想品德教育共同的指導學生的日常行為規范，也為實施好素質教育創造更加有利的條件。

（一）強化學校管理者的法律意識。

學校法制管理者身上肩負著社會主義建設和接班人的`重要使命，也是學校管理者法制化水平體系構建成功與否的決定性因素。學校的教職工首先要知法懂法，才能更好的教書育人。學校還可以多多舉辦法制講座，督促老師和學生增強法律意識，尤其是民主思想、公正精神、法制理念等等，讓學校的管理者多運用法律的規則來規范自己的言行舉止，尊重好學生的權利。學校的法制管理者還要樹立好以學生為本的思想，始終把學生的權利放在首要的位置上。

（二）確立完善學校內部管理規章。

完善健全的法制規章是構建好學生管理法制化水平的精髓，在這個基礎之上，學校要及時修訂好原先那些不合理的規章制度，保證學校在學生管理方法具有相對的連續性、穩定性和一致性的策略，這樣才能讓學校今后法制化的發展創造好最良好的法制條件。充分保護好高校和學生的權利和義務，為促進學校學生管理水平提供保證。

（三）實現民主化的管理模式。

在現代社會中，學生不僅僅是單純的被動承擔管理的對象，他們也在積極的參與學校的法制管理，推動著社會法制化的進程。學校的重要職責就是教育，根本問題就是要把學生教育和管理好，灌輸更多的專業知識和法律常識，最終實現學校民主化的管理模式。積極引導學生增強自我責任意識和遵紀守法的能力，讓專業的法律知識和法律觀念貫穿于整個學校的日常生活之中。

（四）建設法制化的育人環境。

提高學校學生法律思維意識，讓學生在社會的環境中或者是學校的環境中自覺運用法律的手段維護自身的合法權益，這不僅僅是學校加強學生法制教育的重要內容，也是高校學生管理工作進入到法制化進行的重要途徑，學生的管理工作堅持法制、思想品德、道德情操的教育結合在一起，多多利用黨課、團課的時間進行學生的宣傳教育工作，提高學生的法律意識，成為合格的公民，做到時刻用法律的規章制度約束自己的日常行為，最終實現學校法制化的育人環境。

結論：

高校要提高自身法制化管理水平，就應該采取積極的措施，用法的理念和法的精神解決現實發生的問題，樹立好依法治校的觀念，實現學校管理制度化、規則化，現代化的模式，提高學校管理學生的水平，切實把學生的管理工作推向法制化進程，為社會培養專業人才提供保證。