在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

恐龍的滅絕板書設計篇一

備好課是上好課的前提。通過備課，你可以查出在應傳授的知識上還有什么遺漏，該準備的是否都準備好了，然后你才能問心無愧，胸有成竹地走向講臺，“傳道、授業、解惑”，才能稱得上是合格的人民教師。韓教授講到：要備好一節課就是要備學生、備課程、備情境、備自己、備設計。積極備課，就要尋找激發興趣的切入點。備課是一個再創造過程，教師不但要備知識，還要從學生的實際出發，了解他們已有的知識儲備，努力尋找能激發他們學習興趣的切入點。在教學《恐龍的滅絕》這篇課文時，我就注重備學生，從學生感興趣的話題入手，激發學生的學習興趣。

【教學目標】

1.通過對化石資料的搜集，體驗到科學探究中證據、邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性；能運用已有知識對恐龍滅絕的原因作出假設性解釋。

2.體驗科學家探究科學的方法，意識到科學應當尊重證據，不迷信權威，敢于提出自己的觀點。

3.通過辯論使學生了解恐龍滅絕原因仍是未解之謎，體會到生物與環境是相互依存的。

【教學準備】恐龍的相關資料、恐龍模型、課件等。

【教學過程】

一、導入

1.師：今天我們要來研究什么？（板書：恐龍）我可聽說咱班同學對恐龍那是相當的感興趣，課前也搜集了許多關于恐龍的資料。

2.師：既然這樣，我們就來一場恐龍知識的竟答活動，請看大屏幕。

（出示霸王龍、劍龍 、雷龍、翼龍、蛇頸龍）

二、探究

恐龍滅絕原因辯論會

1.師：從圖片和資料中可以看出中生代是一個生物大發展的時代，特別是恐龍，它們在地球上占絕對的優勢，可以說是地球的霸主，誰知道恐龍在地球上稱霸了多少年?就是這樣一個稱霸了1.6億年的龐大群體它們卻滅絕了，恐龍為什么會突然滅絕呢？這也成為了生物史上最大的謎案。（板書完整課題）

3.師：你最贊同哪種觀點呢？

5.根據學生的觀點進行分組，并且開始整理自己的觀點。

6.辯論賽的第一關：闡述觀點。（教師適時的提煉學生觀點）

7.辯論賽的第二關：質疑答辯。

三、拓展

師：關于恐龍還有很多未解之謎，比如：是不是所有的恐龍都滅絕了，有沒有可能那些體型偏小的適應了環境的變化，進化了呢？再比如：恐龍能夠復活嗎？課后喜歡恐龍的同學們可以成立一個恐龍俱樂部，來繼續研究恐龍。

自評：本節課，學生的學習興趣非常濃厚，因為學生對于恐龍了解非常多。因此在整個教學過程中，我以發展學生的自主意識，培養學生自主讀書的能力為出發點，把學習的主動權交給學生，真正使學生成為學習的主人。一切以學生為本，尊重學生的需要，讓學生獲得新的體驗，獲得認可和欣賞，讓他們自主探究。而本節課能取得這樣的成效就源自于我在備課時能注意備學生，根據學生的年齡特點，心理特點，挖掘教材中的潛在資源，激發學生的學習興趣。

恐龍的滅絕板書設計篇二

《恐龍的滅絕》是一篇科學知識小品文。全文以科學家們關于“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。“恐龍”是孩子們非常感興趣的一個話題，文章從題目到內容吸引著學生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經不存在的生物了。課文的內容和主題，更加引起孩子們的探究心理，從這個角度說，它起到了很好的輔助作用，是對學生進行用智慧的目光去觀察、發現身邊的科學，培養學科學、愛科學、發現科學的極好范例。

教學目標：

1、認識15個生字，會寫9個字。

2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。

3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現象進行科學探究的興趣和愿望。

教學重點：朗讀理解課文，激發孩子們對科學的好奇心，有對恐龍滅絕等自然現象進行科學探究的興趣和愿望。

教學準備：多媒體課件，恐龍圖片和恐龍化石圖片。

教學時數：兩課時

教學過程：

第二課時

一、鞏固生字，寫字指導

1、導入課文:同學們，我們上節課一起遨游了恐龍世界，對恐龍有了初步的了解，這節課讓我們一起去探究恐龍滅絕的奧秘吧！

2、板書課題，齊讀課題。

3、復習生字：大屏幕出示生字，指名讀，組詞，出示恐龍圖片。

4、寫字指導

⑴、出示我會寫中“亡、肉、耐、類”。

⑵、引導學生進行觀察，交流書寫中的注意事項。

⑶、老師范寫“耐、類”。

⑷、學生練寫，同桌互相評議。

二、閱讀理解，指導朗讀

1、學生用自己喜歡的方式朗讀課文，標出文中告訴了我們幾種恐龍滅絕的說法。

2、指名讀恐龍滅絕的5種說法。

3、師生評議。

4、練讀課文。

5、男，女生分讀課文。

三、引發想象，質疑探究

1、出示恐龍化石的圖片，介紹恐龍的化石。

2、說一說自己贊同課文中所說的恐龍滅絕的哪種說法。

3、學生之間相互質疑。

4、想一想恐龍滅絕還有哪些原因？

四、聯系生活，拓展延伸

2、那我們應該怎么做呢？

3、出示風景優美的圖片，總結：為了讓天更藍，為了讓水更清，為了讓樹木更茂盛，為了我們擁有一個鳥語化香的世界，請你們從現在做起，從身邊做起，從小事做起，珍惜綠色，愛護地球，共同來保護自然環境，讓更多的植物、動物朋友和我們相伴永遠。

恐龍的滅絕板書設計篇三

1,能正確認讀本課的十五個生字及由生字組成的詞語.

2,能正確,流利地朗讀課文.

4,有對恐龍的滅絕等自然現象進行科學探究的興趣和愿望.

教學重點:

1,能流利地朗讀課文

2,用自己的話說出相信的恐龍滅絕原因的說法

教學準備:教學課件

教學方法:情境教學法,談話法

教學過程:

一,聯系生活實際引入新課

1,談話:同學們你們知道目前陸地上最大的動物是什么嗎(聯系舊知《稱象》談談大象有多大)

2,個別說自己知道的恐龍的知識.師指導學生把話說完整

二,(恐龍博物館)

1,指導學生進入恐龍博物館,幫助學生獲取更多相關知識.

2,指名說說.

三,(在線影院)重溫恐龍時代那美妙的世界

1,看恐龍的動畫片.

2,請生質疑.

四,(識字園)自讀課文,認讀生字,初步感知.

1,自讀課文讀準字音.

2,生進入"識字園"自讀生字,如有困難點擊該字聽示范讀再讀.

3,看大屏幕開火車認讀生字.

五,(你說我說)再讀課文,說說恐龍滅絕原因的幾種說法.

1,請生說說文中說了幾種恐龍滅絕的原因

*若學生意見不統一,再引導讀課文.同桌可互相交流:有幾種說法.

2,請生分別讀讀書中關于恐龍滅絕的五種說法.

3,看連環畫,說說自己最相信的一種說法.

師巡視指導同桌互說.

4,請個別同學反饋說自己的看法

六,拓展思維訓練.

討論:恐龍滅絕還可能有什么其它的原因 (師鼓勵生探究未知領域)

七,(勇敢闖一闖)鞏固本節課所學的知識.

八,師生小結.

恐龍的滅絕板書設計篇四

1、認識15個生字，理解詞語，能正確書寫“嚴、寒、謎”。

2、正確、流利地朗讀課文，理解其中兩種說法，并能進行復述，明白其中的邏輯關系。

3、有對恐龍的滅絕等自然現象進行科學探索的興趣和愿望。

一、交流引入

1、談話引出“恐龍”：同學們已經讀二年級了，那一定認識很多字了，是嗎？你們的字是從哪學來的呢？看來辦法真不少，那敢不敢接受老師的考驗？好，小眼睛看過來。我先寫一個——“工”，再寫一個——“凡”，最后在下邊寫一個——“心”，什么字？（恐龍的恐）為什么是心字底？（相機板書：恐龍）

2、看圖練習說話：今天，老師帶你們去恐龍的自由王國里去看看，好嗎？（課件出示課文插圖）誰能把你看到的說給大家聽聽？剛才大家說得有點零零碎碎，老師給你提供一個句子，你一定能說得更好。（有的……有的……還有的……）感受恐龍生活的自由自在。

3、揭題引導質疑：可是在生活中大家見過真的恐龍嗎？為什么？（板書：滅絕）讀課題，你們想知道什么？今天我們要學習的課文里就介紹了好幾種關于恐龍滅絕的說法，還等什么，快打開書，痛痛快快地讀吧。

（提示：如果遇到不認識的字把它圈起來，再請拼音朋友幫忙。如果有難讀的詞語或句子，別著急，放慢速度多讀幾遍。）

二、初讀檢查

1、讀準生字：剛才小朋友讀得很認真。恐龍特別希望你們能記往生字朋友，因為記牢了它們，才能更`好地研究恐龍呀。（出示帶拼音的生字，誰愿意讀給大家聽？指名當小老師帶讀）

2、讀好詞語：生字脫了拼音帽，和好朋友站在一起了，你們還認識嗎？指名讀，跟讀。還有誰會讀？那就一齊響亮地讀出來吧。

3、理解詞語：這些詞語中，有沒有不太明白的想請老師和同學幫幫你？相機指導。

4、讀通句子：這些詞語躲進句子里去了，是不是還有信心讀好呢？

5、引讀課文：解決了生字關，我們可以去繼續研究恐龍了。提示拿好書本。關于恐龍的滅絕，一種說法是——（指名一女生讀），另一種說法是——（請一男生讀），還有別的說法嗎？（找出有幾種，分三組讀出來）（師相機板書本文作者為溫州育英國際實驗學校 劉佳英。作者設計思路：《恐龍的滅絕》是一篇科學知識小品文。對于這樣的文章，必須把握好兩個方面：一、讓學生了解一定的科學知識，有探索自然、熱愛科學的興趣。二、進行語文的教學，關注學生語言能力的發展。基于這樣的思考，本課的教學力求體現“以讀為本”“關注言語形式”的教學理念。在激發學習興趣，獲得科學知識，培養探求意識的同時，積累詞句，內化語言，滋長智慧，形成能力。）

四、研讀“一種說法”

1、請同學們再拿起書，默讀第二自然段，想想你讀懂了什么？

2、交流：（出示句段，根據回答給有關的詞語變色）

（1）“突然”，來不及適應。讀出這種變化之快。

“十分寒冷”，聽（課件：狂風呼嘯，夾雜著雨雪）你感受到了什么？像這樣非常非常冷，冷到極點，我們就可以給它一個詞：嚴寒（師范寫，請生觀察，學寫）

（3）是啊，多么遺憾，讓我們再來讀一讀。

3、今天，我們知道了關于恐龍滅絕的一種說法，想不想回去說給爸媽或小朋友聽聽？那先練一練吧。（提供詞語）——師扮演媽媽聽，其他同學是他的鄰居小伙伴。如果有什么聽不懂的或者不相信的就大膽地提出來。（鼓勵質疑，意識這只是一種猜測，有一定的道理，但又不能讓人完全信服）。

4、小結過渡，并板書“地球變寒冷”。那另一種說法是什么呢？

五、研讀“另一種說法”

1、讓我們穿越時空隧道，來到幾千萬年前，看，多美啊！（課件播放“行星撞地球”的錄像）可是有誰知道一場災難正突然降臨——宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽遮住了。生交流感受并帶著這種心情讀好第一句。

2、師：這片黑暗可不是一天兩天的事。據科學家推測，持續了三五年。試想，沒有了陽光，森林還那么綠嗎？引導讀第二句，并談了自己的理解。

3、師（故意地）：還好，有些恐龍不吃植物的，只吃肉食。植物的死亡與它們沒關系。生交流意見，再讀第三句話。

4、句式訓練：是啊，事情就是這樣，一環扣一環，引起了連鎖反應。它們的關系可以用“因為……所以……”來表達。師課件出示句式，例舉：“因為宇宙行星撞上了地球，所以塵埃把太陽遮住了。”你們能像老師這樣找到因果關系嗎？生讀書后進行句式練習。

5、排序練習。男女生接力說。

（4）植物大量枯萎、死亡

（1）宇宙行星撞上地球

（5）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去

（3）地球上一片黑暗

（2）塵埃把太陽遮住了

本文作者為溫州育英國際實驗學校 劉佳英。作者設計思路：《恐龍的滅絕》是一篇科學知識小品文。對于這樣的文章，必須把握好兩個方面：一、讓學生了解一定的科學知識，有探索自然、熱愛科學的興趣。二、進行語文的教學，關注學生語言能力的發展。基于這樣的思考，本課的教學力求體現“以讀為本”“關注言語形式”的教學理念。在激發學習興趣，獲得科學知識，培養探求意識的同時，積累詞句，內化語言，滋長智慧，形成能力。

（6）食肉恐龍找不到足夠的食物，也漸漸滅絕

6、概括第二種說法是“行星撞地球”，并板書。

7、鼓勵質疑，并指導寫“謎”（你們信嗎？不相信？理由呢？看來，這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服，所以，恐龍的滅絕，至今還是個“謎”。指導書寫“謎”）

六、小結

對于恐龍的滅絕，還有很多的說法，也許孩子心中也有不同的說法，哪個更有道理呢，讓我們下節后去搜集資料，等下節課繼續交流。真希望這個謎就在你們手里解開呢。