教學工作計劃還需要考慮教學資源的利用和配置，提供足夠的學習材料和學習環境。教學工作計劃的編寫需要教師具備一定的專業知識和教育技能，同時也需要不斷的學習和實踐。

小壁虎借尾巴教學教案（精選15篇）篇一

教學定位：

1、是一節非常態下的常態課，也是一節低年級的研究科，目的是與同仁們探討低年級語文常態課的上法。

2、通過這堂課來體現低年級的學段特點，以識字和朗讀為主，初步學習語言的表達。

3、體現以生為本，以學為本，以學定教的教學思想。

4、實踐“教材無非是個例子”的教學理念，學課文就是學習如何在生活中運用語言。

教材分析：

這篇課文是第四單元里的最后一課，為我們講述了一個童話故事。目的是通過小壁虎借尾巴的故事，讓學生認識到不同動物的尾巴有不同的作用，小壁虎的尾巴有再生的特點。課文故事是以連環畫的形式呈現的，文中所有文字都沒有標注拼音，目的是讓學生借助圖畫和其他手段自主識字和閱讀。這樣的課文呈現方式，學生是第一次接觸到。那么，識字量少的孩子在識字和閱讀都會遇到困難。教學時，要側重引導學生想辦法克服這些困難。

學情分析：

通過之前的單元導學，我已經了解了一部分學情，學生能讀懂故事，而且也都明白不同動物的尾巴作用是不一樣的，小壁虎的尾巴能再生。這課是童話故事，而且對話很多，是學生們喜聞樂見的課文類型。我想他們學習這課的'難點應該在識字、角色朗讀和對個別詞語的理解上。具體是哪些詞不懂，課堂上可以問問學生。另外，考慮到孩子們在生活中經常要向他人借用物品，但是語言的表達卻不盡如人意。有的同學沒有禮物，不會商量，這就需要學習。而這課中的小壁虎向不同的動物借尾巴，不但很有禮貌，而且能用商量的語氣表達自己的需求，正好為學生做了很好的示范。所以，我打算充分利用課文資源，通過對比朗讀，體會出小壁虎的語言特點，進而總結出借東西時說話的三個要點，最后通過現場演練使學生學會用商量的口吻有禮貌地向他人借用物品，以達到學以致用的目的。

學習目標：

1、會利用生字表借助拼音或者通過向他人求教的方式認讀本課的9個生字。

2、能通過動作表演和聯系生活理解文中“掙斷”“搖、撥、甩、擺”等詞語的意思。

3、學習有感情地朗讀課文，通過教師范讀和自己的模仿練習讀好對話的不同語氣。

4、初步了解一些動物尾巴的作用。

5、學會用商量的口吻有禮貌地向他人借用物品。

教學重點：識字、朗讀。

教學難點：理解文中重點詞的意思。學習向他人借用物品。

教學準備：教學課件。

教學過程：

一、認識新朋友―小壁虎，說說對它的了解。

二、板書課題：

“借”認識嗎？怎么認識的？

3、問：看到這個題目，你有什么問題要問嗎？

三、初讀識字：

1、請同學們打開書72頁，課文有什么不同？遇到不認識的字怎么辦？（177頁生字表）。

2、請同學們帶著問題朗讀課文，把字讀準，把句讀通。讀不好的句子要回過頭來多讀幾遍。生字詞都會讀了嗎？老師檢查一下。字不離詞，一般會讀詞就會認字。

3、出示詞串：（指名讀、齊讀、處理字詞）。

（1）小壁虎蚊子一條蛇蠅子（區別于蒼蠅）。

（2）小魚姐姐牛伯伯燕子阿姨。

（3）難看難過（理解）游來游去飛來飛去-----來------去。

（4）咬住掙斷（動作表演）逃走。

（5）搖著尾巴甩著尾巴擺著尾巴(動作區分)。

4、出示單字：壁虎借蚊蛇逃難姐新（同桌互讀、指名讀生教生）。

四、再讀質疑：

1、請同學們再讀課文，看看有讀不懂的地方嗎？

2、指名質疑，生生互助解疑。

五、檢查朗讀（正確、流利），范讀指導。

1、課文有幾個自然段？

2、指名（7）分段讀文，逐段指導，個人練讀、集體練讀。（重點是345段）。

3、師范讀345段，指導讀出人物說話的不同語氣（重點是牛伯伯是男性長輩，聲音要粗些，低些。燕子阿姨是女性長輩，說話和藹些。）。

六、讀文，回答問題：（教師板書）。

（1）讀1、2段，回答小壁虎為什么要借尾巴？（用因果關聯詞回答）。

（2）讀3、4、5段，回答小壁虎向誰借尾巴？說說小壁虎為什么沒有借到尾巴？（用因果關聯詞回答）。

（3）讀6、7段，說說后來怎么樣了呢？（再生）。

七、學習借物：

1、課文的3、4、5段寫了小壁虎向小魚、老牛和燕子借尾巴的過程，現在，我們來看看他借尾巴的時候話是怎么說的。

2、出示句子：

（2）總結借東西時，說話應該注意什么？(先說稱呼、對長輩用敬語“您”，

用商量的口吻。)。

3、借物演練：

（1）向同學借塊橡皮。

（2）向聽課的老師借一支鋼筆。

八、指名總結這節課的收獲。

九、布置作業：

2、通過讀書上網了解其他動物尾巴的作用。

十、板書設計：

小壁虎借尾巴教學教案（精選15篇）篇二

教材簡析：

《小壁虎借尾巴》是第八單元中的首篇主題課文，講述了小壁虎由斷尾巴到借尾巴到后來長出新尾巴的過程。課文通過生動形象的對話說明了小動物的尾巴各有其作用，從而了解大自然中的一些奧秘，學習自然科學知識。

設計理念：

借助多媒體課件和教材插圖，創設豐富的閱讀情境，激發學生閱讀興趣。采用多種朗讀方式進行閱讀，在讀中感受語言的優美，培養語感，感受大自然中的神奇和奧秘，獲得美好的情感體驗，訓練、提高學生的閱讀能力。

教學目標：

1、借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在讀中感知課文內容，在讀中感悟小壁虎借尾巴的過程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特點，了解一些動物尾巴的作用。

3、認識“壁、借“等15個生字，學寫“尾、巴”等10個生字。積累詞語。

教學重、難點：

1、通過多層次、多形式的朗讀，了解小魚、黃牛、燕子尾巴的作用和小壁虎的尾巴可以再生的特點。

2、在對話朗讀中培養學生語感，激發朗讀興趣。積累詞語，如“來、去”等。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、播放課件，創設情境。

1、（播放課件，壁虎的圖片）同學們，知道圖片中的小動物是誰嗎？（板書：小壁虎）快和它打個招呼吧！

2、同學們，你向別人借過東西嗎？都借過什么？借東西要注意有禮貌。

3、小壁虎也想借東西，我們接著看，猜猜它想借什么呢？（課件播放小壁虎在捉蚊子時，一條蛇咬住了它的尾巴，它掙斷尾巴逃走的情景）學生回答后，板書：借尾巴。

4、齊讀課題，讀了課題你有什么問題要問小壁虎嗎？

二、出讀課文，整體感知。

1、帶著問題，借助拼音自由讀課文，把不認識的字圈出來，借助拼音多讀幾遍。

2、標清自然段序號，同桌互讀，把課文讀正確讀通順。

三、精讀課文，讀中感悟。

1、小壁虎為什么借尾巴？（引導學生細讀1-2自然段）指導學生有感情朗讀課文。

3、小魚為什么不把尾巴借給它？組織學生多種形式分角色朗讀小魚和小壁虎的對話。（指導讀出不同的語氣，小壁虎說的話一定要有禮貌，語氣略帶請求；小魚的話可以讀得無奈、不好意思。）同桌分角色讀，指名個人分角色讀，男女生分角色讀。

4、出示學習方法，組織學生同桌合作學習4、5自然段。

5、組織學生匯報交流，并播放課件指導點撥。同時，指導感情朗讀。

6、小壁虎沒有借到尾巴，心情怎樣？帶著傷心、難過的心情讀一讀第6自然段。

7、教師小結：小魚搖著尾巴，在水里游來游去，是在撥水；老黃牛甩著尾巴，在樹下甩來甩去，是在趕蠅子；小燕子擺著尾巴，在空中飛來飛去，是在用尾巴掌握方向。你還知道“——來——去”這樣的詞語嗎？試著用這個詞語說句話。（例如：跳來跳去小鳥在樹枝上跳來跳去。）。

8、小魚、老黃牛、燕子等動物的尾巴都有自己的作用，小壁虎那么有禮貌，也還是借不到尾巴。想一下，它還會向誰去借尾巴，仿照文中的對話說一說。

9、沒有借到尾巴的小壁虎只好回家找媽媽，媽媽會對小壁虎說什么呢？小壁虎長出了尾巴心情會怎樣？就讓我們和小壁虎一起把這個消息告訴小魚姐姐、黃牛伯伯和燕子阿姨吧！（指導朗讀）。

四、拓展延伸，豐富知識。

可愛的小壁虎在借尾巴的過程中自己有長出一條新的尾巴，這種功能叫做再生。小壁虎在遇到危險的時候就是用掙斷尾巴的辦法逃生的。同學們，你還知道哪些動物尾巴的用處？將給同學聽。（播放課件，介紹一些動物尾巴的作用。）。

五、總結全文，激發興趣。

同學們，（播放課件）大自然是豐富多彩的，就讓我們用聰明的才智去探索大自然的奧秘吧！

小魚姐姐——撥水。

黃牛伯伯——趕蠅子。

燕子阿姨——掌握方向。

小壁虎——長出新尾巴。

教學反思。

我在上《小壁虎借尾巴》一課時，課前我本著有效地發揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主人，自主地學習，教師應該變知識的“傳授者”為學習的“組織者”，把課堂時間讓給學生，充分地讓學生去讀文、思考、交流、表達、表演為目的，進行了精心地備課，準備課件。課后通過和教研員的交流，自己有了很大收獲：

一、讀文。

古人云：“讀書百遍，其義自見。”只有多讀，才能真正地理解課文內容和掌握閱讀方法。教學《小壁虎借尾巴》時，我給學生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、指名朗讀、齊讀、分角色讀等，不求形式統一，只求學生真正投入。在開始教學時，我讓學生自由讀文，給每位學生一個比較個體的自由散讀的'空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養了語感。

二、表達。

表達是培養學生思維、語言能力的重要途徑。在教學《小壁虎借尾巴》時，了解魚、牛、燕子尾巴的功能時，這三段內容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說了什么？它為什么沒有借到尾巴？”這幾個問題幫助學生揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了結實的奠基，并留出時間空間進行擴展閱讀，展示學生和老師收集的資料，表達出動物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此基礎上，學生根據個人的喜好自由選擇一個內容練習表達。教師創造各種表達的機會，激發學生表達的愿望。這樣學生就會樂意表達，而且有內容可說，積累了語言表達方式。

三、不足。

課的前半部分學生表現還好，可到后面學習課文內容時，學生不在狀態，究其原因，我的設計沒有關注學生的已有認知，沒有抓住學生的興趣點，雖然本著以“學生為主體”進行備課，卻忽略了學生的主體，只想著老師如何去教，沒有考慮學生。因為學生已經進行了充分的預習，課文內容基本懂了，“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說了什么？它為什么沒有借到尾巴？”這樣的問題沒有什么思考價值。教學的重點就放在“讀”上，讓學生進入角色，充分練習讀，然后交流評議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急，傷心;感悟語言表達方式。老師要了解學生的已有認知，然后提升，訓練有一定的空間，要善于抓住學生的興趣，使學生跳一跳，夠得到，學得有興趣。

以上是《小壁虎借尾巴》教學后的幾點想法。我要在今后的課堂實踐中不斷地提高、學習。

小壁虎借尾巴教學教案（精選15篇）篇三

1.理解重點詞句，讓學生了解魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎的尾巴的再生的特點等有關科學常識，并受到文明禮貌教育。

2.指導學生有感情地朗讀課文。

3.利用課文提供的.知識和敘述方式訓練學生的說話能力。

1.師：四肢短短，身體扁平；

墻上爬行，專吃蚊蠅；

尾巴易斷，斷了再生。

2.學生猜出后出示“壁虎”圖。師：今天我們一齊來學習小壁虎借尾巴的故事。

3.看看壁虎的外形，再讀讀課題，你有什么疑問嗎？

小壁虎借尾巴教學教案（精選15篇）篇四

《小壁虎借尾巴》是第八單元中的首篇主題課文，講述了小壁虎由斷尾巴到借尾巴到后來長出新尾巴的過程。課文通過生動形象的對話說明了小動物的尾巴各有其作用，從而了解大自然中的一些奧秘，學習自然科學知識。

借助多媒體課件和教材插圖，創設豐富的閱讀情境，激發學生閱讀興趣。采用多種朗讀方式進行閱讀，在讀中感受語言的優美，培養語感，感受大自然中的神奇和奧秘，獲得美好的情感體驗，訓練、提高學生的閱讀能力。

1、借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在讀中感知課文內容，在讀中感悟小壁虎借尾巴的過程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特點，了解一些動物尾巴的作用。

3、認識“壁、借“等15個生字，學寫“尾、巴”等10個生字。積累詞語。

1、通過多層次、多形式的朗讀，了解小魚、黃牛、燕子尾巴的作用和小壁虎的尾巴可以再生的特點。

2、在對話朗讀中培養學生語感，激發朗讀興趣。積累詞語，如“來、去”等。

多媒體課件。

1、（播放課件，壁虎的圖片）同學們，知道圖片中的小動物是誰嗎？（板書：小壁虎）快和它打個招呼吧！

2、同學們，你向別人借過東西嗎？都借過什么？借東西要注意有禮貌。

3、小壁虎也想借東西，我們接著看，猜猜它想借什么呢？（課件播放小壁虎在捉蚊子時，一條蛇咬住了它的尾巴，它掙斷尾巴逃走的情景）學生回答后，板書：借尾巴。

4、齊讀課題，讀了課題你有什么問題要問小壁虎嗎？

1、帶著問題，借助拼音自由讀課文，把不認識的字圈出來，借助拼音多讀幾遍。

2、標清自然段序號，同桌互讀，把課文讀正確讀通順。

1、小壁虎為什么借尾巴？（引導學生細讀1-2自然段）指導學生有感情朗讀課文。

3、小魚為什么不把尾巴借給它？組織學生多種形式分角色朗讀小魚和小壁虎的對話。（指導讀出不同的語氣，小壁虎說的話一定要有禮貌，語氣略帶請求；小魚的話可以讀得無奈、不好意思。）同桌分角色讀，指名個人分角色讀，男女生分角色讀。

4、出示學習方法，組織學生同桌合作學習4、5自然段。

5、組織學生匯報交流，并播放課件指導點撥。同時，指導感情朗讀。

6、小壁虎沒有借到尾巴，心情怎樣？帶著傷心、難過的心情讀一讀第6自然段。

7、教師小結：小魚搖著尾巴，在水里游來游去，是在撥水；老黃牛甩著尾巴，在樹下甩來甩去，是在趕蠅子；小燕子擺著尾巴，在空中飛來飛去，是在用尾巴掌握方向。你還知道“——來——去”這樣的詞語嗎？試著用這個詞語說句話。（例如：跳來跳去小鳥在樹枝上跳來跳去。）。

8、小魚、老黃牛、燕子等動物的尾巴都有自己的作用，小壁虎那么有禮貌，也還是借不到尾巴。想一下，它還會向誰去借尾巴，仿照文中的對話說一說。

9、沒有借到尾巴的小壁虎只好回家找媽媽，媽媽會對小壁虎說什么呢？小壁虎長出了尾巴心情會怎樣？就讓我們和小壁虎一起把這個消息告訴小魚姐姐、黃牛伯伯和燕子阿姨吧！（指導朗讀）。

可愛的小壁虎在借尾巴的過程中自己有長出一條新的尾巴，這種功能叫做再生。小壁虎在遇到危險的時候就是用掙斷尾巴的辦法逃生的。同學們，你還知道哪些動物尾巴的用處？將給同學聽。（播放課件，介紹一些動物尾巴的作用。）。

同學們，（播放課件）大自然是豐富多彩的，就讓我們用聰明的才智去探索大自然的奧秘吧！

小魚姐姐——撥水。

黃牛伯伯——趕蠅子。

燕子阿姨——掌握方向。

我在上《小壁虎借尾巴》一課時，課前我本著有效地發揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主人，自主地學習，教師應該變知識的“傳授者”為學習的“組織者”，把課堂時間讓給學生，充分地讓學生去讀文、思考、交流、表達、表演為目的，進行了精心地備課，準備課件。課后通過和教研員的交流，自己有了很大收獲：

古人云：“讀書百遍，其義自見。”只有多讀，才能真正地理解課文內容和掌握閱讀方法。教學《小壁虎借尾巴》時，我給學生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、指名朗讀、齊讀、分角色讀等，不求形式統一，只求學生真正投入。在開始教學時，我讓學生自由讀文，給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養了語感。

表達是培養學生思維、語言能力的重要途徑。在教學《小壁虎借尾巴》時，了解魚、牛、燕子尾巴的功能時，這三段內容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說了什么？它為什么沒有借到尾巴？”這幾個問題幫助學生揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了結實的奠基，并留出時間空間進行擴展閱讀，展示學生和老師收集的資料，表達出動物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此基礎上，學生根據個人的喜好自由選擇一個內容練習表達。教師創造各種表達的機會，激發學生表達的愿望。這樣學生就會樂意表達，而且有內容可說，積累了語言表達方式。

課的前半部分學生表現還好，可到后面學習課文內容時，學生不在狀態，究其原因，我的設計沒有關注學生的已有認知，沒有抓住學生的興趣點，雖然本著以“學生為主體”進行備課，卻忽略了學生的主體，只想著老師如何去教，沒有考慮學生。因為學生已經進行了充分的預習，課文內容基本懂了，“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說了什么？它為什么沒有借到尾巴？”這樣的問題沒有什么思考價值。教學的重點就放在“讀”上，讓學生進入角色，充分練習讀，然后交流評議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急，傷心;感悟語言表達方式。老師要了解學生的已有認知，然后提升，訓練有一定的空間，要善于抓住學生的興趣，使學生跳一跳，夠得到，學得有興趣。

借力與借利高考滿分作文。

粗心的小畫家大班教案。

小班美術教案《彩色小背心》。

大班教案《小貝挖寶》。

狗尾巴草的花語。

小壁虎借尾巴教學教案（精選15篇）篇五

經過前面課文的學習，學生已經掌握了一些讀文的方法。因此，本課教學主要體現在以下兩點：

1、靈活采用看圖、看實物、朗讀、做動作、結合上下文、聯系生活實際等方法了解課文中重點詞句的意思，激發學生的學習興趣。

2、堅持以“讀”為主線，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感。針對本文對話多﹑感情色彩濃的特點，加強朗讀的指導與訓練，使學生品味文中不同角色的不同語氣、語調，并讓學生參與實踐活動——“演”，來培養學生自主學習、合作學習的興趣。

1、課文插圖、關于本課的多媒體課件。(教師)。

2、分小組準備小壁虎、小魚、老牛、燕子的頭飾。(學生)。

3、搜集有關動物尾巴用途的資料。(學生)。

2課時。

1、出示小壁虎圖，問：“同學們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎？”(壁虎)。

2、對！小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎卻要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧！出示課文題目，讀課文題目，認識“壁”。

3、讀了這個課文題目，你想知道些什么？

板書：小壁虎為什么借尾巴？他向誰借尾巴？結果怎樣？

設計意圖：質疑問難，有利于幫助學生養成思考的習慣，能激發起學生強烈的好奇心，使學生主動地去學習課文。

1、帶著問題，聽課文錄音，初步感知課文內容。

(1)課文主要講的是誰干什么的故事？

2、打開課本，同學們有什么發現？——指一名學生說發現。(課文沒有注音。)。

3、課文沒有注音，那我們怎樣才能讀懂這個故事呢？——引導學生聯系以前的經驗自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請教別人。)。

4、借助圖畫獨立讀課文，同學之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。

5、分小組互助讀書，把課文讀通順。全班交流：你們小組新認識了什么字？是怎么認識的？(學生沒說到的，教師幫助。)。

6、出示詞語。(帶拼音)。

小壁虎墻壁蚊子咬斷撥水甩尾巴趕走傻孩子轉身。

(1)指名讀，齊讀。

(2)去掉拼音再讀。

7、出示生字卡片，開火車讀生字。

8、把生字送回課文，讀通課文。

9、思考剛才提出的問題，將問題的答案連起來說一說。

設計意圖：學生是有差異的，對不同的學生要求也應不一樣，因此，在聽說訓練中要有一定的層次性。如：聽完課文錄音后的第一次交流是針對全班學生的，答案連起來就是整篇故事的大概內容，這個說話練習對大部分孩子來說都有一定的難度，所以，只要請班上幾個口頭表達能力較強的孩子回答即可。

1、小壁虎的尾巴斷了很難看時，他心情怎樣？(傷心、難過。)。

那就請你們帶著難過的心情來讀一讀，比一比看誰讀得好。(指名讀，齊讀。)。

學生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得好。

3、從哪個詞可以看出小壁虎很有禮貌？為什么小魚不把尾巴借給他呢？(出示：小魚的尾巴要用來……)。

小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。

小結：如果小魚的尾巴沒了，小魚就不能在水里游泳了，所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。

4、分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。(教師范讀，男女生分角色讀)。

123下一頁圖片想象當時的場景，語言會在不知不覺中積累，情感會在潛移默化中生成。

1、學生認讀生字“捉、條、爬、姐、您、草、房”。

2、學生觀察特點，說一說它們在田字格中的位置。

3、教師范寫，學生書空。

4、學生練寫，展示評議。

設計意圖：學生觀察探究，老師用最直觀的手段向學生展示寫字的過程。學生從中領悟寫字的要點，掌握運筆的方法，最后欣賞評議生字。學生在自主、輕松、活潑的氛圍中寫好生字。

1、把認識的生字讀給同桌聽。

設計意圖：復習生字，回顧課文內容，為接下來品讀課文，深入理解課文做好鋪墊。

1、帶著問題讀課文：小壁虎怎樣借尾巴？請同學讀課文第3～5自然段，用橫線畫出小壁虎說的話，用浪線畫出其他小動物說的話。

2、交流出示對話。

3、指導朗讀。

假如你是小壁虎，看見小魚、老牛、燕子，你心里會怎么想？

那些動物幫不了小壁虎，他們的心情又怎樣，再讀讀他們說的話。

4、從小壁虎和動物們的對話中你明白了什么？

出示：小魚用尾巴撥水，老牛用尾巴趕蠅子，燕子用尾巴掌握方向。

5、小結延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多傷心呀！他還會去向誰借呢？他們會怎么說呢？(仿照課文續說。)。

學生借助搜集來的資料，分小組說說其他動物尾巴的用途，并演一演。

6、小壁虎借不到尾巴心里很難過，他該怎么辦呢？(師引讀第6自然段。)。

7、結果怎樣？為什么？

8、指導朗讀：教師范讀，學生自由讀，男女生比賽讀。

設計意圖：本環節通過想象說話，實現了語言的遷移。教師應給學生充分的時間做準備，交流時要有一定的彈性，學生能說幾句就說幾句，主要關注他們說話時的語氣、態度，表達是否清楚。教師評價要及時，鼓勵學生大膽發言。

1、分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰說的話。

2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行表演。

3、指小組上臺表演，全班評議。

設計意圖：分角色表演朗讀能激發學生們的朗讀興趣，通過進入角色，他們能把心中的情與文中的人和事融為一體，讀出不同人物的心情。讀者繪聲繪色，聽者如臨其境。分角色表演朗讀還能讓學生借助人物動作、對話感悟理解課文內容。

1、分角色朗讀全文。

2、布置課后作業——編故事：小壁虎長出了一條新尾巴，他高興極了，他會把這個好消息告訴誰呢？他的朋友們又會說些什么呢？請同學們來講給家長聽，并把編的`故事寫下來。

設計意圖：這一延伸的練習設計抓住時機培養學生的思維能力，既是讀寫結合的一次小練筆，又極大地激發了學生豐富的想象力和強烈的創造欲望，培養了學生的口頭和書面表達能力。

板書設計。

由于結構相同，內容相似，我將第3自然段作為教學的重點，讓學生在“讀—看—想”中，理解小魚的尾巴是用來撥水的。有了第3自然段的鋪墊，我就放手讓學生小組合作學習第4、5自然段，在表演的過程中積累語言，理解課文。我給了學生充分的時間，讓學生去積累語句，內化語言。在此基礎上，再讓學生表演給大家看，這樣，不但積累了語言，而且理解了課文。

小壁虎借尾巴教學教案（精選15篇）篇六

1、會認：壁、虎“等9個生字，會寫”河、姐“等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、了解小壁虎借尾巴經過及尾巴易斷、可以再生的特點，小魚、黃牛、燕子尾巴的特點。

學情分析

一年級的學生活潑好動，好奇心強，這篇科普童話故事抓住小學生的心理特點，讓學生在學習小壁虎借尾巴的經過中懂得魚、牛、燕子和壁虎的尾巴的用處，接受禮貌教育。

《小壁虎借尾巴》是人教版小學語文第二冊第四組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點，提示了“動物的尾巴都有用”這樣一個道理。文章生動有趣，把小動物有禮貌和他們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點。是向學生進行科普教育，發展學生的觀察力、審美能力、朗讀能力的好教材。

培養學生的口語表達能力和語文實踐能力。

發展學生的觀察能力、審美能力、朗讀能力。情感、態度與價值觀：

識字、寫字，讀好對話語氣

了解一些動物尾巴的作用及小壁虎尾巴可再生的'特點。

任務一：會認：壁、虎“等9個生字，會寫”河、姐“等6個生字。

任務二：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

任務三：了解小壁虎借尾巴經過及尾巴易斷、可以再生的特點，小魚、黃牛、燕子尾巴的特點。

教學環節

教學活動

環節一

一、啟發談話，揭示課題。

1、猜謎語：“叫虎不是虎，生來有四足。愛在墻角住，專吃蚊蠅蟲。”（板書：壁虎）

2、壁虎是什么樣子的呢？（出示課件）邊讓生觀察邊相機介紹，借助圖片及文字資料認識“壁虎”并學習“壁、虎”二字。

3、今天，我們一起學習發生在小壁虎身上的故事。（補充課題，指導學生學習“借”并用“借”練習說話。）

4、看了課題，圍繞“借”有什么要問小壁虎？（梳理學生問題）

通過謎語激趣及相機觀察圖片導入，讓孩子認識小壁虎，拉近學生與文本間的距離，對課題不同角度的疑問引起對課文的好奇與思索，這將成為學生自主學文的動力。

環節二

二、細讀課文，自主識字。

過渡：這些問題的答案都藏在這個有趣的童話故事里，關心我們新朋友小壁虎的同學只要細心讀讀課文，就會明白。

1、師范讀課文，生邊聽邊思考自己的疑問，注意聽準不認識字的讀音。標出自然段，圈出生字。

2、交流問題，初步感知課文內容。

3、交流中識字。

（1）、帶拼音的詞語。（開火車認讀）

（2）、去拼音的詞語。（同桌互相檢查認讀）

（3）、去拼音的生字。（學生搶讀）

（4）、送字詞回家。（自由讀文，鞏固生字）

（5）、交流識字方法。

（6）、游戲鞏固識字。

（完成目標一）

設計意圖：生字的學習，體現學生學習的自主性、合作性、探究性，不斷激勵學生用自己易接受的方法識字效果會更好。

（評價目標一）

環節三

三、指導書寫

1、出示生字，學生認讀，口頭組詞造句。

2、讓學生觀察范字在田字格中的位置，想想筆順，并交流書寫特點。

3、老師示范。

4、學生描紅，臨寫。

（完成目標二、三）

讓學生先觀察位置，再想筆順，提出問題，老師再幫助解決。這樣鍛煉了學生自主探究學習的能力。

（評價目標二、三）

環節四

四、拓展閱讀

1、選用本課你喜歡的生字編字謎。

2、利用本課所學的生字或詞語寫句子。（所寫句子盡可能出現多個字詞）

在進行識字和有關小動物的故事閱讀后，學生已有一定的文字素材和創作欲望，這一環節的設計是為了讓學生在學完課文后有創造表達的欲望，提高學生手寫水平，體驗寫作的成就感。最后一個環節的設計，談收獲，就是再現主題，讓學生加深印象。

板書設計：

21小壁虎借尾巴

小壁虎的尾巴——斷了——可以再生

作業設計：

小壁虎借尾巴

小壁虎爬啊爬，爬到。

他看見搖著尾巴，。

小壁虎說：“，您把尾巴借給我行嗎？”

說：“不行啊！我要用尾巴呢。”

小壁虎借尾巴教學教案（精選15篇）篇七

1、欣賞故事，理解不同動物尾巴的特征和作用。

2、了解小壁虎的尾巴能夠再生，有斷尾逃生的本領。

3、學說角色對話，讓幼兒體驗角色表演的快樂。

1、小壁虎、大花貓、老黃牛、小魚、啄木鳥、松鼠媽媽的圖片。

一、猜謎語導入，激發幼兒的學習興趣。

1、教師說謎面，幼兒猜謎底。

教師：今天老師給小朋友帶來一個小謎語，看誰最聰明，能夠猜出來。

教師：叫虎不是虎，生來有四足，愛在墻角住，專吃蚊蠅蟲，打一動物。（壁虎）。

2、揭曉謎底，并出示小壁虎的圖片。

教師：猜對了，是小壁虎。

二、一只斷尾的小壁虎。

1、出示ppt圖片：斷尾巴的小壁虎。

提問：

（1）小壁虎怎么啦？（小壁虎的尾巴斷了）。

（2）小壁虎的尾巴為什么會斷了呢？請你們猜猜看。（幼兒自由的猜想）。

教師：小壁虎的尾巴到底是為什么會斷的呢？接下來請小朋友們仔細聽故事了。

1、出示ppt講述故事。

提問：

（1）壁虎的尾巴被誰咬斷的？

（2）壁虎沒有了尾巴，心情會怎樣呢？那他又會怎么辦呢？

教師：聽聽故事中的小壁虎是怎樣做的。

2、從“從沒有尾巴多難看啊”講至“游得更歡暢呀。”

提問：

（1）小壁虎分別向誰借尾巴啦？（大花貓、老黃牛、小魚）。

（3）大花貓，老黃牛，小魚為什么沒有把它們的尾巴借給小壁虎呢？它們的.尾巴有什么作用？（大花貓的尾巴掌握平衡，老黃牛的尾巴趕牛蠅，小魚的尾巴撥水。）。

教師：小壁虎接下來還會向誰借尾巴呢？請繼續聽故事。

3、從啄木鳥在給老樹治病，講到我怎么能把尾巴借給你呢？

提問：

（1）小壁虎又向誰借了尾巴？（啄木鳥、松鼠媽媽）借到了嗎？

（2）為什么啄木鳥、松鼠媽媽他們也不借給小壁虎尾巴呢？（啄木鳥的尾巴支撐身體，松鼠媽媽的尾巴可以讓孩子們當秋千。）。

提問：

（1）小壁虎向那么多朋友借尾巴都沒有借到，他的心情怎么樣？（難過）。

（2）為什么后來小壁虎的心情又好起來了呢？

教師：原來小壁虎的尾巴斷了之后還會再長出來，這種現象叫再生，小壁虎的.尾巴有便于逃生的作用。

五、借助課件，幼兒完整欣賞故事一遍。

1、播放課件，完整講述故事。

教師：這個故事的名字叫《小壁虎借尾巴》，那我們再來聽一聽吧！

2、學說角色對話。

六、分配角色表演故事，感受故事中的情景。

小壁虎借尾巴教學教案（精選15篇）篇八

大家看，這種小動物的名字叫什么？你們見過嗎？在什么季節、什么地方見過？它能捕捉什么？（蚊子、蒼蠅、飛蛾等害蟲，它對我們人類有益，我們要保護它。）。

今天，我們就學習一篇跟它有關的、非常有意思的課文。

齊讀課題。質疑：讀了課題，你想知道什么？

教師歸疑：（幻燈片出示）。

我把剛才大家的疑問歸納為三點：

我們這節課就針對這三個問題展開學習、討論，看誰學得好。

首先，請小朋友們觀看課文動畫。要求：邊看邊思考這三個問題。

說一說：看了動畫，你知道了什么？

我知道了小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴，但他們都沒有借給它。（教師板書：斷畫三種動物的簡筆畫）。

說話訓練：用“先……然后……最后……”說說小壁虎借尾巴的經過。

小結：看得出大家都認真看動畫了。那么。小壁虎的尾巴究竟是怎么斷的？為什么大家都不把尾巴借給它呢？下面我們就一起讀讀課文吧。

1、自己讀讀課文，標出自然段。邊讀邊想：每個自然段講了什么。

回答：課文有幾個自然段？（7個自然段）。

2、哪兩個自然段寫了小壁虎的尾巴斷了？（1和2）。

指名讀1、2自然段，其他同學思考：小壁虎的尾巴是怎么斷的？它為什么要借尾巴？

（1）小壁虎的尾巴被蛇咬住了，它為了逃命，掙斷了尾巴。板書：掙斷。

（2）小壁虎沒有了尾巴，覺得難看，所以它想借尾巴。

找一找。（3、4、5）。

（1）同桌倆一起讀讀3、4、5自然段，要求：邊讀邊劃，小壁虎分別是在什么地方向小魚、老牛、燕子借尾巴的？用-----線劃出來。（指名答，師板書：小河邊、大樹上、房檐下）。

師小結：這些動物多有代表性啊，有生活在水里的，有在陸地上的，也有在空中飛的。他們生活的環境不同，尾巴自然也不同，、小壁虎看到他們擺動尾巴的姿勢也不一樣。你能找到他們不同的動作嗎？從這3個自然段里找出3個不同的動詞，用圓圈圈起來。

師巡視，指名答，師板書：搖、甩、擺。

小結：這三個動詞分別寫出了每種動物的尾巴的不同特點。我們今后在寫日記、寫作文時也要學會抓住事物的特點，準確的使用詞匯。

（2）同桌倆再一起讀3、4、5自然段，要求：讀小壁虎和小魚、老牛、燕子的對話，邊讀邊想：這些小動物不借給它尾巴的原因，用、、標出關鍵詞語。（指名答3人。師板書：撥水、趕蠅子、掌握方向）。

師小結：他們為什么不借給它尾巴？是因為他們的尾巴都有用，不是不想借，而是不能借。

（3）指導朗讀。

這篇課文最吸引人的就是他們之間的對話。我們一起來看這兩句：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”

自己先讀一讀，誰能說說這兩句有什么不同？你認為哪一句好？為什么？（第一句多了：姐姐、您、行嗎？用了禮貌用語，使用的是商量的語氣。第二句簡短，但是讓人感覺象在命令別人，不禮貌。第一句好。）。

誰能有禮貌地再讀讀這一句？讀得很好。課文中小壁虎和老牛、燕子的對話你肯定也會讀了，和同桌一起讀一讀。

盡管小壁虎是那么有禮貌，可是小魚、老牛和燕子卻不能把自己的尾巴借給它。讀他們的話時要讀出十分為難的語氣。

幻燈片出示：

“不行啊，我要用尾巴撥水呢！”

“不行啊，我用尾巴趕蠅子呢！”

“不行啊，我用尾巴掌握方向呢！”

聽老師怎么讀的。范讀第一句。自己練習讀一讀這幾句吧。指名讀。

指名2人讀小壁虎和他們之間的對話。

幻燈片出示：

不行啊，我要用尾巴撥水呢！

2、牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？

不行啊，我用尾巴趕蠅子呢！

3、燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎？

不行啊，我要用尾巴掌握方向呢！

（4）、幻燈片出示：第六自然段。誰能讀出難過的感情。

指名讀、齊讀。

（5）、媽媽是怎么說的？

指導朗讀最后一句：“我長出一條新尾巴了！”這是一個感嘆句，要讀出小壁虎無比興奮的心情。

范讀、練讀、齊讀。

這是一篇童話故事，講了小壁虎為了逃生掙斷尾巴、向三種動物借尾巴、最后長出新尾巴。讓我們感受到了小壁虎從傷心、難過到高興的心里變化，我們也知道了各種動物的尾巴有各自的用途。那么，你還知道哪些動物的尾巴又有什么用途呢？（雄孔雀的尾巴能嚇唬敵人、猴子的尾巴能使自己倒掛在樹上、蜻蜓的尾巴保持平衡、松鼠的尾巴能當降落傘使它安全的從樹上跳下、還能當被子蓋、響尾蛇的尾巴能發出響聲嚇唬敵人）。

小朋友的課外知識真豐富啊！想獲得更多的知識，就要多讀書，多觀察，多思考才行。

課文學完了，我們來分角色讀一讀，演一演好不好？

指名上臺戴頭飾表演。5人。配音6人。教師指導他們站好位置。

大家安靜的、認真看，評出最出色的小演員和配音員。發獎。

小超市：

1、搜集其他動物尾巴的作用。

小壁虎借尾巴教學教案（精選15篇）篇九

《語文課程標準》強調，低年級閱讀教學要“讓學生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣。”本節課的教學立足以創新教學為理念，著力于體現新型的學習方式及語文學習的工具性和人文性。以生為本，從學生的實際出發，利用多媒體輔助教學，創設情境，營造寬松、平等、民主的學習氛圍，使學生輕松、快樂地學習。引導學生“在讀中感悟，在讀中積累”，把閱讀與口語交際聯系起來，邊讀邊積累、運用，在語言實踐中學會語言。

1、了解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途。

2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，并從中感悟意境，積累語言。

3、能結合課文內容大膽想象、并樂于表達，練習有禮貌地與人交談。

重點：學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：讀好對話的不同語氣。

教師：頭飾、多媒體課件、剪貼畫。

學生：收集動物尾巴的作用。

一、揭示課題，復習舊知。

1、大家先來猜一個謎語。

爬墻上壁是英雄，身體扁平善捉蟲，尾巴斷了能再生，中醫稱它是“守宮”。

2、根據學生的回答，板書課題。（如果學生說出謎底，便接著問其原因；如果不能正確說出，教師則可加以引導）生跟著老師書空，齊讀課題。引導生質疑，你有哪些問題想問？（教師結合學生的提問，指導說話，梳理問題，并把問題寫在黑板上，署上學生的姓名，以激勵學生大膽質疑）。

估計學生的問題主要有：小壁虎為什么借尾巴？小壁虎向誰

借尾巴？小壁虎怎樣借尾巴？小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？等等。

3、觀察課件演示，說說小壁虎為什么借尾巴。（結合學生的回答，通過課件演示理解“掙”、“逃走”、“難看”，實物展示理解“墻角”。）

二、學習課文第3至第5自然段

借“

”，怎樣借“——”，結果

怎樣“

”，也可用不同的顏色加以區分。）

2、全班交流：你讀懂了什么？（指名生說，教師相機指導）

如：

生：我知道了小壁虎是一個有禮貌的孩子。

師：你是怎么樣知道的？（教師結合學生的回答，幫助學生認識禮貌用語，體會問句的語氣，指導朗讀。聯系實際，“你從別人借過東西嗎？怎么借的？”進行禮貌教育。

又如：

生：我知道了小壁虎借不到尾巴。

師：你是怎么知道的？

估計生會讀：小魚說：“不行啊，我要用尾巴拔水呢。”

老牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。”

燕子說：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”

師：再讀讀這幾句話，想想：小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎？

生答（教師展示課件，幫助生理解動物尾巴的用途。鼓勵生通過自己的感受、認識，說明小壁虎借不到尾巴的原因）

（在播放課件的過程中，幫助生理解詞語，如觀看小魚的動作，理解“搖”，“游來游去”；通過用手做拔水的動作來理解“撥”等。）

3、指導朗讀

（1）播放沒有錄音的課件，請學生給動畫配音。

（2）小組內練習朗讀，互相評議。

（3）指名生分角色讀，組織全班評議（引導生從語氣、語調、速度等方面結合動物的特點評議，教師放手讓學生去評，教師只是在適當的時候根據學生的實際予以提示。）

（4）指名給動畫配音。

借？怎樣借？借到沒有？請同學們也來當當小作家，像課文那樣編故事。

（1）知識鋪墊：生生交流，師生交流其他動物尾巴的作用。

（2）學生自由編。

（3）在小組里說、評、議。

（4）指名說，全班評議。

（5）演一演。

三、學習第6、第7自然段。

1、自讀、討論。

小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，爬回家里找媽媽，結果怎樣呢？為什么？

2、指導朗讀。

（1）小壁虎這時心里可高興

了，它說的話該怎么讀？（學生自由讀。）

（2）指名讀，全班評議。男女生比賽讀。

（3）課件錄音朗讀。

（4）全班齊讀。

四、課堂演練，加深理解。

1、分角色朗讀全文，喜歡誰

就讀誰說的話。

2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創造性表演。

（1）熟悉角色，練習讀，加上動作、神態。

（2）小組排練。

3、指名小組佩戴頭飾上臺表演，全班評議，改進。

五、課堂總結，課后延伸。

1、總結：這節課，你有哪些收獲？

2、作業：續編故事。（學生可自由選擇）

（1）小壁虎看見自己長了一條新尾巴，多么開心啊！它會告訴誰

（2）假如有一天小花貓去向小壁虎借尾巴，小壁虎會怎么說？

17、小壁虎借尾巴

小魚

圖

撥水

老牛

圖

用尾巴

趕蠅子

燕子

圖

掌握方向

小壁虎借尾巴教學教案（精選15篇）篇十

本文是一篇科普童話。課文雖然沒有注音，但是學生已有一定的閱讀能力，可以根據插圖，把課文讀通順。文章內容貼近兒童生活實際，語言樸實，通俗易懂，學生應該會很感興趣。應讓學生在學習的過程中，了解魚、牛、燕子、壁虎尾巴的作用。另外，文章也表現了小動物們之間真誠相待的美好品質，可借此對學生進行禮貌教育。

1、鞏固生詞，能借助課文插圖，讀懂詞句的意思，理解課文內容。

2、了解小壁虎尾巴可以再生的特點，及小魚、燕子、老牛等動物尾巴的作用。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

4、結合課文內容激發學生熱愛自然科學的興趣并滲透禮貌教育。

重點：引導學生抓住小魚、黃牛、燕子的話，了解它們尾巴的作用。

難點：理解壁虎尾巴的再生功能；了解一些動物尾巴的作用；養成良好的文明用語。

第二學時。

活動1【導入】謎語導入。

一、謎語導入。

1、孩子們，你們喜歡猜謎語嗎？謎面：叫虎不是虎，生來有四足。愛在墻角住，專吃蚊蠅蟲。

2、生猜謎語。板書：小壁虎。（壁虎是一種有益的小動物，它腳趾上有吸盤，可以在墻壁上爬行。）。

3、揭題。今天我們繼續來學習和這只小壁虎有關的故事：17小壁虎借尾巴（板書：借尾巴）齊讀課題。

活動2【活動】鞏固生詞。

小壁虎最愛吃蚊子了，現在他感覺餓極了，我們來幫它捉蚊子，好嗎？只要你們把蚊子身上的詞語讀正確，小壁虎就可以吃到蚊子哦！你愿意幫助它嗎？（課件：生詞）。

活動3【活動】播放動畫，整體感知。

1、播放動畫。

在大家的幫助下，小壁虎終于吃飽了。但就在這個時候，意外發生了！

2、你看到了什么？（出示壁虎斷尾圖）如果不掙斷會怎么樣？對，它是為了保護自己而掙斷尾巴的。

3、那小壁虎都向誰借尾巴了呢？同學們就帶著這個問題自由地讀一讀課文吧，把書翻到第72頁，讀的時候可要做到：不添字、不漏字、不讀錯別字哦！

4、自由讀課文。

生說，師出示小魚、老牛、燕子的圖片。

活動4【活動】深入學習，讀中感悟。

（一）學習第三自然段。

請同學們一起讀第3自然段。現在請同學們用“”畫出小壁虎說的話，“~~~~~~”畫出小魚姐姐說的話。

2。誰來讀一讀小壁虎說的話？小魚姐姐的呢？

3、如果把小壁虎說的話換成這樣，全班讀一讀。“小魚，把尾巴借給我。”

孩子們，你們覺得哪句好？為什么？（你從哪兒知道他有禮貌呀，孩子？）你也是個有禮貌的孩子！那誰能有禮貌地說一句話呢？（可創設情境：如果你想跟我借手機打電話，你會怎么說？）。

現在老師要看看誰最有禮貌了，這個大組的來讀小壁虎的話，這邊的讀小魚姐姐的話，可以加上自己的動作哦！

師：根據學生的回答，板書：用尾巴撥水。

（二）小組學習第四、五自然段。

1、小壁虎在小魚那借不到尾巴，他又去向誰借了呢？（牛伯伯、燕子阿姨）誰知道哪個自然段寫的是小壁虎向牛伯伯借尾巴呢？哪個自然段又是寫小壁虎向燕子阿姨借尾巴呢？那現在喜歡牛伯伯的就讀一讀第4自然段；喜歡燕子阿姨的就讀第5自然段。待會兒老師要請讀得好的同學上臺表演它們的對話哦，開始吧。

3、指名分別當小壁虎和老牛，小壁虎和燕子。并戴著頭飾表演讀。

生回答，師板書：趕蠅子、掌握方向。

（三）學習6、7自然段。

1、借不到尾巴的小壁虎心情怎樣？（很難過）你是從哪個自然段知道的呀？那你能讀一讀嗎？你們覺得他讀得怎么樣？我明白你的意思了：你是想說他讀出了小壁虎的難過，是嗎？誰能用難過的心情再來讀一讀？（我體會到了你很過！）。

小壁虎很難過，所以他怎么辦呀？全班齊讀最后一個自然段。

2、從這一段中你知道了什么？你來說，（小壁虎又長出了一條新尾巴）。

你真會讀書！也就是說，壁虎的尾巴斷了還可以再長出來，我們把這種功能叫再生功能。（板書：再生）。

3、現在小壁虎高不高興呀？那全班站起來高興帝讀一讀小壁虎的吧。

活動5【活動】總結、拓展延伸。

1、學了這篇課文，你知道了什么？

2、老師也收集到了一些動物尾巴的作用，我們一起來看看吧！

3。續編故事。

師：現在我們知道了那么多動物尾巴的作用后，叫你也來編故事，你會編嗎？可以看著大屏幕說。（課件：小壁虎爬呀爬，爬到。它看見，在。小壁虎說：“，您把尾巴借給我行嗎？”：“不行啊，我要用尾巴。”

（1）同桌交流。

先跟同桌練習說一說吧，準備好的就舉手。

（2）匯報。誰想來挑戰一下？

活動6【作業】作業布置。

1、小壁虎還可能向哪些動物借尾巴了？回家繼續編故事給爸爸媽媽聽。

2、回家看關于動物的課外書，你會知道更多的動物尾巴的知識。

課時設計課堂實錄。

小壁虎借尾巴教學教案（精選15篇）篇十一

1、會認“壁、虎”等9個生字。會寫“河、姐”等6個生字。

2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、初步了解一些動物尾巴的作用。

1、認識9個生字，會寫6個生字。

2、感情朗讀課文。

初步了解一些動物的尾巴。

(一)交流展示，檢查復習

2、借助圖畫初讀課文，認識生字

1).為解決大家的.問題，我們先讀讀課文，了解一下課文內容。請大家打開17課，看看有什么新發現？（學生回答）

2).大家的本領真大，請自讀課文，如果遇到不認識的漢字自己解決，一會兒向大家交流。

3).全班交流：你認識了哪個字？是用什么方法認識的？（學生進行交流）

（二）分析記憶生字

1、利用識字方法記憶字形。

（1）熟字帶生字：

準---難

祖---姐

桃---逃

錯---借

（2）熟字加偏旁：

幾---虎

文---蚊

它---蛇

親---新

（3）想象字義記憶：壁

2、拿出自己的卡片讀字記詞。

3、指名讀字擴詞。

（三）書寫指導

1、讀一讀要求寫好的漢字。

2、觀察描紅尋找關鍵的筆畫。

3、教師出示生字卡片，請學生上臺描黑關鍵筆畫。

4、自己臨寫。

5、同桌互換。

6、展示交流。

（四）課堂作業設計

1、寫出下列漢字的筆順。

在：變：

條：有：

2、比一比，口頭組成詞語。

蚊（）

難（）

桃（）

蛇（）

推（）

逃（）

小壁虎借尾巴教學教案（精選15篇）篇十二

1、會認“壁、虎”等9個生字。會寫“河、姐”等6個生字。

2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、初步了解一些動物尾巴的作用。

1、認識9個生字，會寫6個生字。

2、感情朗讀課文。

初步了解一些動物的尾巴。

2、借助圖畫初讀課文，認識生字

1).為解決大家的問題，我們先讀讀課文，了解一下課文內容。請大家打開17課，看看有什么新發現？（學生回答）

2).大家的本領真大，請自讀課文，如果遇到不認識的漢字自己解決，一會兒向大家交流。

3).全班交流：你認識了哪個字？是用什么方法認識的？（學生進行交流）

1、利用識字方法記憶字形。

（1）熟字帶生字：準---難 祖---姐 桃---逃

錯---借

（2）熟字加偏旁：幾---虎 文---蚊 它---蛇

親---新

（3）想象字義記憶：壁

2、拿出自己的卡片讀字記詞。

3、指名讀字擴詞。

1、讀一讀要求寫好的漢字。

2、觀察描紅尋找關鍵的筆畫。

3、教師出示生字卡片，請學生上臺描黑關鍵筆畫。

4、自己臨寫。

5、同桌互換。

6、展示交流。

1、寫出下列漢字的筆順。

在： 變：

條： 有：

2、比一比，口頭組成詞語。

蚊（ ） 難（ ）桃（ ）蛇（ ） 推（ ）逃（ ）

1、講這個故事.你們想知道小壁虎借尾巴的過程嗎?

4、聽老師讀,標出自然段.指名讀課文，要求正確.檢查反饋。

1、讀課文說一說：小壁虎為什么要借尾巴？怎樣掙斷逃走的呢？誰來表演一下？（教師出示蛇和小壁虎的圖片請同學上前表演）

2、沒有尾巴的小壁虎什么心情呢？請同學讀第二段。

3、小壁虎向誰借尾巴了，它借到了嗎？為什么？（教師根據學生回答出示小魚、老黃牛、燕子的圖片）

4、為什么借不到尾巴呢？（請學生分角色來表演）

5、通過小伙伴的表演，你知道了什么？（小魚、老黃牛、燕子的尾巴是有用處的，不能隨便借給別人）

6、說說小魚、老黃牛、燕子的尾巴有什么作用？教師板書。

小魚 掌握方向

老黃牛 趕蠅子

燕子 用尾巴 撥水

7.沒有借到尾巴的小壁虎又是什么心情呢？齊讀第6自然段。

8.請學生分角色扮演小壁虎和壁虎媽媽來演一演后來發生的事情。

9.他們的表演中你知道了什么？小壁虎的尾巴有什么特點呢？

11長出新尾巴的小壁虎什么心情？一起高興地讀最后一句話。

1. 讀一讀，說一說

游來游去 飛來飛去 跑來跑去 跳來跳去

—來—去 —來—去 —來—去 —來—去

2、小壁虎的尾巴易斷，可再生，能保護自己，小魚用尾巴撥水；老黃牛用尾巴趕蠅子；燕子用尾巴掌握方向，你還知道其他動物尾巴的用途嗎？回去后收集資料，下一節課交流。

17、小壁虎借尾巴

小魚 掌握方向

老黃牛 趕蠅子

燕子 用尾巴 撥水

小壁虎 保護自已

小壁虎借尾巴教學教案（精選15篇）篇十三

教學目標??：1、會認“壁、虎”等9個生字。會寫“河、姐”等6個生字。

2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、初步了解一些動物尾巴的作用。

教學重點：1、認識9個生字，會寫6個生字。2、感情朗讀課文。

教學難點?：初步了解一些動物的尾巴。

第一課時：

教學過程?。

(一)交流展示，檢查復習。

2、????????????借助圖畫初讀課文，認識生字。

1).為解決大家的問題，我們先讀讀課文，了解一下課文內容。請大家打開17課，看看有什么新發現？（學生回答）。

2).大家的本領真大，請自讀課文，如果遇到不認識的漢字自己解決，一會兒向大家交流。

3).全班交流：你認識了哪個字？是用什么方法認識的？（學生進行交流）。

（二）分析記憶生字。

1、????????????利用識字方法記憶字形。

（1）熟字帶生字：準---難???祖---姐???桃---逃??。

錯---借。

（2）熟字加偏旁：幾---虎???文---蚊???它---蛇?。

親---新。

（3）想象字義記憶：壁。

2、????????????拿出自己的卡片讀字記詞。

3、????????????指名讀字擴詞。

（三）書寫指導。

1、????????????讀一讀要求寫好的漢字。

2、????????????觀察描紅尋找關鍵的筆畫。

3、????????????教師出示生字卡片，請學生上臺描黑關鍵筆畫。

4、????????????自己臨寫。

5、????????????同桌互換。

6、????????????展示交流。

（四）課堂作業?設計。

1、????????????寫出下列漢字的筆順。

在：?????????????????變：

條：?????????????????有：

2、????????????比一比，口頭組成詞語。

蚊（?????）???難（?????）????桃（?????）蛇（?????）???推（?????）????逃（?????）。

第二課時。

（一）故事導入??,揭示課題。

4、聽老師讀,標出自然段.指名讀課文，要求正確.檢查反饋。

（三）、感知課文內容，朗讀課文。

1、????????讀課文說一說：小壁虎為什么要借尾巴？怎樣掙斷逃走的呢？誰來表演一下？（教師出示蛇和小壁虎的圖片請同學上前表演）。

2、????????沒有尾巴的小壁虎什么心情呢？請同學讀第二段。

3、????????小壁虎向誰借尾巴了，它借到了嗎？為什么？（教師根據學生回答出示小魚、老黃牛、燕子的圖片）。

4、????????為什么借不到尾巴呢？（請學生分角色來表演）。

5、????????通過小伙伴的表演，你知道了什么？（小魚、老黃牛、燕子的尾巴是有用處的，不能隨便借給別人）。

6、????????說說小魚、老黃牛、燕子的尾巴有什么作用？教師板書。

小魚????????????????????????????????掌握方向。

燕子?????????????用尾巴???????????撥水。

7.沒有借到尾巴的小壁虎又是什么心情呢？齊讀第6自然段。

8.請學生分角色扮演小壁虎和壁虎媽媽來演一演后來發生的事情。

9.他們的表演中你知道了什么？小壁虎的尾巴有什么特點呢？

11長出新尾巴的小壁虎什么心情？一起高興地讀最后一句話。

（四）課后延伸。

1.?讀一讀，說一說。

游來游去?????飛來飛去??????跑來跑去?????跳來跳去。

—來—去?????—來—去??????—來—去?????—來—去。

2、小壁虎的尾巴易斷，可再生，能保護自己，小魚用尾巴撥水；老黃牛用尾巴趕蠅子；燕子用尾巴掌握方向，你還知道其他動物尾巴的用途嗎？回去后收集資料，下一節課交流。

板書設計?：

小魚????????????????????????????????掌握方向。

燕子?????????????用尾巴???????????撥水。

小壁虎????????????????????????????保護自已。

課后小結：

小壁虎借尾巴教學教案（精選15篇）篇十四

1.隨文識字。

2.深入學習《小壁虎借尾巴》，弄清小動物們尾巴的作用，知道小壁虎的尾巴可以再生。

3.了解其他小動物尾巴的作用。

一、復習檢查。

1.檢查會認字，教師出示字卡，學生認讀，教師給予鼓勵。

2.通過字卡，進行分組讀，賽讀。教師進行鼓勵總結。

3.檢查會寫字，要求學生組詞、造句和默寫，并給予適當的鼓勵。

二、段落教學。

出示課文，指名朗讀、齊讀和賽讀，讓學生充分熟悉課文內容，分析每句話的意思。

1.根據第一自然段的內容，填寫動詞。(出示課件)。

2.沒有尾巴多難看啊？小壁虎向誰借尾巴了？(課件)。

小魚老牛燕子。

4.小魚、老牛、燕子借給小壁虎尾巴了嗎？為什么？

小魚的'尾巴用來撥水。

老牛的尾巴用來趕蠅子。

燕子的尾巴用來掌握方向。

5.看到如此傷心難過的小壁虎，你想對他說點什么？

我想偷偷告訴他，你的尾巴可以再長出來。

6.小壁虎回家找媽媽，媽媽是怎么說的？

“傻孩子，你轉過身子看看。”

三、根據課文內容，完成課件的練習，以鞏固所學知識。

四、拓展延伸。

小提示：

1.梅花鹿的尾巴可以報警，只要向上一翹就告訴所有的伙伴，傷害它們的敵人來了，趕快跑吧。

2.松鼠的尾巴能當降落傘，在樹上跳來跳去掌握平衡，還能當一床非常溫暖的被子。

小壁虎借尾巴教學教案（精選15篇）篇十五

《語文課程標準》強調，低年級閱讀教學要“讓學生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣。”本節課的教學立足以創新教學為理念，著力于體現新型的學習方式及語文學習的工具性和人文性。以生為本，從學生的實際出發，利用多媒體輔助教學，創設情境，營造寬松、平等、民主的學習氛圍，使學生輕松、快樂地學習。引導學生“在讀中感悟，在讀中積累”，把閱讀與口語交際聯系起來，邊讀邊積累、運用，在語言實踐中學會語言。

1、了解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途。

2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，并從中感悟意境，積累語言。

3、能結合課文內容大膽想象、并樂于表達，練習有禮貌地與人交談。

學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

讀好對話的不同語氣。

教師：頭飾、多媒體課件、剪貼畫。

學生：收集動物尾巴的作用。

一、揭示課題，復習舊知。

1、大家先來猜一個謎語。

爬墻上壁是英雄，身體扁平善捉蟲，尾巴斷了能再生，中醫稱它是“守宮”。

2、根據學生的回答，板書課題。（如果學生說出謎底，便接著問其原因；如果不能正確說出，教師則可加以引導）生跟著老師書空，齊讀課題。引導生質疑，你有哪些問題想問？（教師結合學生的提問，指導說話，梳理問題，并把問題寫在黑板上，署上學生的姓名，以激勵學生大膽質疑）。

估計學生的問題主要有：小壁虎為什么借尾巴？小壁虎向誰

借尾巴？小壁虎怎樣借尾巴？小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？等等。

3、觀察課件演示，說說小壁虎為什么借尾巴。（結合學生的回答，通過課件演示理解“掙”、“逃走”、“難看”，實物展示理解“墻角”。）

二、學習課文第3至第5自然段

借“

”，怎樣借“——”，結果

怎樣“

”，也可用不同的顏色加以區分。）

2、全班交流：你讀懂了什么？（指名生說，教師相機指導）

如：

生：我知道了小壁虎是一個有禮貌的'孩子。

師：你是怎么樣知道的？（教師結合學生的回答，幫助學生認識禮貌用語，體會問句的語氣，指導朗讀。聯系實際，“你從別人借過東西嗎？怎么借的？”進行禮貌教育。

又如：

生：我知道了小壁虎借不到尾巴。

師：你是怎么知道的？

估計生會讀：小魚說：“不行啊，我要用尾巴拔水呢。”

老牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。”

燕子說：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”

師：再讀讀這幾句話，想想：小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎？

生答（教師展示課件，幫助生理解動物尾巴的用途。鼓勵生通過自己的感受、認識，說明小壁虎借不到尾巴的原因）

（在播放課件的過程中，幫助生理解詞語，如觀看小魚的動作，理解“搖”，“游來游去”；通過用手做拔水的動作來理解“撥”等。）

3、指導朗讀

（1）播放沒有錄音的課件，請學生給動畫配音。

（2）小組內練習朗讀，互相評議。

（3）指名生分角色讀，組織全班評議（引導生從語氣、語調、速度等方面結合動物的特點評議，教師放手讓學生去評，教師只是在適當的時候根據學生的實際予以提示。）

（4）指名給動畫配音。

借？怎樣借？借到沒有？請同學們也來當當小作家，像課文那樣編故事。

（1）知識鋪墊：生生交流，師生交流其他動物尾巴的作用。

（2）學生自由編。

（3）在小組里說、評、議。

（4）指名說，全班評議。

（5）演一演。

三、學習第6、第7自然段。

1、自讀、討論。

小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，爬回家里找媽媽，結果怎樣呢？為什么？

2、指導朗讀。

（1）小壁虎這時心里可高興

了，它說的話該怎么讀？（學生自由讀。）

（2）指名讀，全班評議。男女生比賽讀。

（3）課件錄音朗讀。

（4）全班齊讀。

四、課堂演練，加深理解。

1、分角色朗讀全文，喜歡誰

就讀誰說的話。

2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創造性表演。

（1）熟悉角色，練習讀，加上動作、神態。

（2）小組排練。

3、指名小組佩戴頭飾上臺表演，全班評議，改進。

五、課堂總結，課后延伸。

1、總結：這節課，你有哪些收獲？

2、作業：續編故事。（學生可自由選擇）

（1）小壁虎看見自己長了一條新尾巴，多么開心啊！它會告訴誰

（2）假如有一天小花貓去向小壁虎借尾巴，小壁虎會怎么說？