優秀作文是一種創作過程，是通過思考、積累和琢磨，才能將自己的觀點和見解準確地傳達給讀者的藝術表達。以下是一些優秀作文的片段，希望能夠給大家帶來一些作文寫作上的啟示和指導。

用古詩贈汪倫寫（熱門14篇）篇一

公元755年（唐玄宗天寶十四載），李白從秋浦（今安徽貴池）前往涇縣（今屬安徽）游桃花潭，當地人汪倫常釀美酒款待他。臨走時，汪倫又來送行，李白作了這首留別。詩的前半是敘事：先寫要離去者，繼寫送行者，展示一幅離別的畫面。起句“乘舟”表明是循水道；“將欲行”表明是在輕舟待發之時。這句使讀者仿佛見到李白在正要離岸的小船上向人們告別的情景。

“忽聞岸上踏歌聲”，接下來就寫送行者。次句卻不像首句那樣直敘，而用了曲筆，只說聽見歌聲。一群村人踏地為節拍，邊走邊唱前來送行了。這似出乎李白的意料，所以說“忽聞”而不用“遙聞”。這句詩雖說得比較含蓄，只聞其聲，不見其人，但人已呼之欲出。汪倫的到來，確實是不期而至的。人未到而聲先聞。這樣的送別，側面表現出李白和汪倫這兩位朋友同是不拘俗禮、快樂自由的人。

詩的后半是抒情。第三句遙接起句，進一步說明放船地點在桃花潭。“深千尺”既描繪了潭的特點，又為結句預伏一筆。

桃花潭水是那樣的深湛，更觸動了離人的情懷，難忘汪倫的深情厚意，水深情深自然地聯系起來。結句迸出“不及汪倫送我情”，以比物手法形象性地表達了真摯純潔的深情。潭水已“深千尺”，那么汪倫送李白的情誼必定更深，此句耐人尋味。清沈德潛很欣賞這一句，他說：“若說汪倫之情比于潭水千尺，便是凡語。妙境只在一轉換間。”（《唐詩別裁》）這里妙就妙在“不及”二字，好就好在不用比喻而采用比物手法，變無形的情誼為生動的形象，空靈而有余味，自然而又情真。詩人很感動，所以用“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”兩行詩來極力贊美汪倫對詩人的敬佩和喜愛，也表達了李白對汪倫的深厚情誼。

這首小詩，深為后人贊賞，“桃花潭水”就成為后人抒寫別情的常用語。由于這首詩，使桃花潭一帶留下許多優美的傳說和供旅游訪問的遺跡，如東岸題有“踏歌古岸”門額的踏歌岸閣，西岸彩虹罔石壁下的釣隱臺等。

中國詩的傳統主張含蓄蘊藉。如宋代詩論家嚴羽提出作詩四忌：“語忌直，意忌淺。脈忌露，味忌短。”清人施補華也說詩“忌直貴曲”。然而，李白這首詩的表現特點是：坦率，直露，絕少含蓄。其“語直”，其“脈露”，而“意”不淺，味更濃，它“直”中含情，至真之情由性靈肺腑中流出，因而很有藝術感染力。

另外，古人寫詩，一般忌諱在詩中直呼姓名，以為無味。而這首詩從詩人直呼自己的姓名開始，又以稱呼對方的名字作結，反而顯得真率，親切而灑脫，很有情味。

“清水出芙蓉，天然去雕飾。”后人愛用李白的話評價李白的詩，是很有見識的。李白即興賦詩，出口成章，顯得毫不費力。他感情奔放，直抒胸臆，天真自然，全無矯飾，而有一種不期而然之妙。“看似尋常最奇崛”，正所謂絢爛之極，歸于平淡，這種功夫是極不易學到的。這首《贈汪倫》就集中體現了李白這種自然高妙的詩風。明代唐汝詢在《唐詩解》中說：“倫，一村人耳，何親于白？既釀酒以候之，復臨行以祖（餞別）之，情固超俗矣。太白于景切情真處，信手拈出，所以調絕千古。”白“斗酒詩百篇”，一生喜好游覽名山大川。據清代袁枚《隨園詩話補遺》記載：有一位素不相識的.汪倫，寫信給李白，邀請他去涇縣旅游，信上熱情洋溢地寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店。”李白欣然而往。汪倫是涇縣的豪士，為人熱情好客，倜儻不羈。于是李白問桃園酒家在什么地方，汪倫回答說：“桃花者，潭水名也，并無桃花；萬家者，店主人姓萬也，并無萬家酒店。”引得李白大笑。留數日離去，臨行時，寫下上面這首詩贈別。這首詩寫的是汪倫來為李白送行的情景。詩人很感動，所以用“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”兩行詩來極力贊美汪倫對詩人的敬佩和喜愛，也表達了李白對汪倫的深厚情誼。前兩句敘事。“李白乘舟將欲行”，是說詩人就要乘船離開桃花潭了。那種語言不假思索，順口流出，表現出乘興而來、興盡而返的瀟灑神態。“忽聞岸上踏歌聲”，“忽聞”二字表明，汪倫的到來，確實是不期而至的。人未到而聲先聞，從那熱情爽朗的歌聲，李白就料到一定是汪倫趕來送行了。這樣的送別，側面表現出李白和汪倫這兩位朋友同是不拘俗禮、快樂自由的人。在山村僻野，本來就沒有上層社會送往迎來那套繁瑣禮節，從詩中分析，李白走時，汪倫不在家中。當汪倫回來得知李白走了，立即攜著酒趕到渡頭餞別。不辭而別的李白灑脫不羈，不講客套；踏歌歡送的汪倫，也是豪放熱情，不作兒女沾巾之態。

用古詩贈汪倫寫（熱門14篇）篇二

一天早上，我突然接到皇上的圣旨，原來是皇上讓我去趟京城去辦點兒事。收拾好行李，準備明日就出發，想想還沒跟朋友話個別呢!這里和我最情誼深厚的'當屬老朋友汪倫了，今晚請他吃個飯吧!

我和汪倫如約到了一個小酒樓。我請汪倫坐上席，他不解地問：“李白兄是不是有什么事啊?”我嘆了口氣：“唉!皇上叫我去京城，就要與你離別了，不知何時才能再見?算了，拋開這些不高興的，今晚讓我們開開心心地吃酒，不醉不歸!”

于是，我們吟詩作對，一直痛飲到了深夜才離去。在回去的路上，我醉眼朦朧地欣賞著月光下的景物，心里默念著：我就要走了，我要把你們記在心里。

第二天早上，當第一縷陽光照進我的窗戶時，我拎起行李騎著毛驢來到江邊。我以為好友汪倫會早早到這兒來送我，可是現在連個人影都沒有。我想：汪倫是不是昨晚喝醉了還沒睡醒呀?或是忘了呀?不，不，不，不會的，他是我最好的朋友，肯定不會忘記的。我在心里想著。

接我的船還沒來，那我就在這兒等一會兒吧!我坐在箱子上，大約等了一個鐘頭，汪倫兄還沒來，接我的船已過來了。我無奈地回頭望了望，在心里對汪倫兄道了聲再見，便上了船。小船慢慢地在桃花潭上前行，越來越遠，忽然，我聽到從岸上傳來腳踏著拍子唱歌的聲音，回頭遙望，果然是汪倫兄在岸邊為我唱著離別的歌。我激動地沖他揮揮手，他大聲地喊：“李白兄，一——路——平——安，無論相隔多遠，我們都是朋友!”

我站在船頭，看著清清地桃花潭水，心想：無論潭水有多深，都沒有老朋友汪倫送我的情誼深啊!

用古詩贈汪倫寫（熱門14篇）篇三

忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，

注釋：

1、踏歌：一種民間歌調，邊走邊唱，以腳步為節打拍。后來也指“行吟”，即漫步而歌。

2、桃花潭：在今安徽涇縣西南一百里。

3、深千尺：詩人用潭水深千尺比喻汪倫與他的友情，運用了夸張的手法(潭深千尺不是實有其事)寫深情厚誼，十分動人。

譯文:。

李白坐著船將要遠行，忽聽到岸邊上有踏歌聲。我就要乘船離開桃花潭了,忽然聽到汪倫踏歌來相送.桃花潭水很雖然深了，可不及汪倫的'友情深呢.

呵，這桃花潭的水呀能深有千尺，也不如你汪倫---為我送別的那片實意真情!

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用古詩贈汪倫寫（熱門14篇）篇四

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

作者背景。

李白(701～762)字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”，唐朝詩人。祖籍隴西成紀(今甘肅天水附近)，李白是屈原之后最偉大的浪漫主義詩人，有“詩仙”之稱。與杜甫齊名，世稱“大李杜”。

注詞釋義：

汪倫：李白在桃花潭結識的朋友，性格非常豪爽。這首就是贈給他的。

踏歌：一邊唱歌，一邊用腳踏地打著拍子。

桃花潭：水潭名，在今安徽涇縣西南。

古詩今譯：

李白坐上小船剛剛要離開，

忽然聽到岸上傳來告別的歌聲。

即使桃花潭水有一千尺那么深，

也不及汪倫送別我的一片情深。

名句賞析---“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”

李白游涇縣桃花潭時，常在村民汪倫家作客。臨走時，汪倫來送行，于是李白寫這首詩留別。詩中表達了李白對汪倫這個普通村民的深情厚誼。

“桃花潭水深千尺”，桃花潭水是那樣的深湛，更觸動了離人的情懷，難忘汪倫的深情厚意，水深情深自然地聯系起來。“不及汪倫送我情”，以比物手法形象性地表達了真摯純潔的深情。潭水已“深千尺”，那么汪倫送李白的情誼必定更深，此句耐人尋味。清沈德潛很欣賞這一句，他說：“若說汪倫之情比于潭水千尺，便是凡語。妙境只在一轉換間。”(《唐詩別裁》)這里妙就妙在“不及”二字，好就好在不用比喻而采用比物手法，變無形的情誼為生動的形象，空靈而有余味，自然而又情真。詩人很感動，所以用“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”兩行詩來極力贊美汪倫對詩人的敬佩和喜愛，也表達了李白對汪倫的深厚情誼。

這首小詩，深為后人贊賞，“桃花潭水”就成為后人抒寫別情的常用語。由于這首詩，使桃花潭一帶留下許多優美的傳說和供旅游訪問的遺跡，如東岸題有“踏歌古岸”門額的.踏歌岸閣，西岸彩虹罔石壁下的釣隱臺等。

名句賞析---“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”

李白游涇縣桃花潭時，常在村民汪倫家作客。臨走時，汪倫來送行，于是李白寫這首詩留別。詩中表達了李白對汪倫這個普通村民的深情厚誼。

“桃花潭水深千尺”，桃花潭水是那樣的深湛，更觸動了離人的情懷，難忘汪倫的深情厚意，水深情深自然地聯系起來。“不及汪倫送我情”，以比物手法形象性地表達了真摯純潔的深情。潭水已“深千尺”，那么汪倫送李白的情誼必定更深，此句耐人尋味。清沈德潛很欣賞這一句，他說：“若說汪倫之情比于潭水千尺，便是凡語。妙境只在一轉換間。”(《唐詩別裁》)這里妙就妙在“不及”二字，好就好在不用比喻而采用比物手法，變無形的情誼為生動的形象，空靈而有余味，自然而又情真。詩人很感動，所以用“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”兩行詩來極力贊美汪倫對詩人的敬佩和喜愛，也表達了李白對汪倫的深厚情誼。

這首小詩，深為后人贊賞，“桃花潭水”就成為后人抒寫別情的常用語。由于這首詩，使桃花潭一帶留下許多優美的傳說和供旅游訪問的遺跡，如東岸題有“踏歌古岸”門額的踏歌岸閣，西岸彩虹罔石壁下的釣隱臺等。

用古詩贈汪倫寫（熱門14篇）篇五

李白坐上小船剛剛要啟程，忽然聽到岸上傳來告別的踏歌聲。

桃花潭水縱然有一千尺那么深，也深不過汪倫送別我的一片真情。

天寶十四載(755)，李白從秋浦(今安徽貴池)前往涇縣(今屬安徽)游桃花潭，當地人汪倫常釀美酒款待他。臨走時，汪倫又來送行，李白作了這首詩留別。

詩的前半是敘事：先寫要李白的離去，繼寫詩人自己的感傷，展示一幅離別的畫面。起句“乘舟”表明是循水道;“將欲行”表明是在輕舟待發之時。這句使我們仿佛見到李白在正要離岸的小船上向人們告別的情景。

首先送行者是誰不得而知，次句卻不象首句那樣直敘，而用了曲筆，只說聽見歌聲。一群村人踏地為節拍，邊走邊唱前來送行了。這似出乎李白的意料，所以說“忽聞”而不用“遙聞”。這句詩雖說得比較含蓄，只聞其聲，不見其人，但人已呼之欲出。

詩的后半是抒情。第三句遙接起句，進一步說明放船地點在桃花潭。“深千尺”既描繪了潭的特點，又為結句預伏一筆。

桃花潭水是那樣的深湛，更觸動了離人的情懷，難忘汪倫的深情厚意，水深情深自然地聯系起來。結句迸出“不及汪倫送我情”，以比物手法形象性地表達了真摯純潔的.深情。潭水已“深千尺”，那么汪倫送李白的情誼更有多少深呢?耐人尋味。清沈德潛很欣賞這一句，他說：“若說汪倫之情比于潭水千尺，便是凡語。妙境只在一轉換間。”(《唐詩別裁》)顯然，妙就妙在“不及”二字，好就好在不用比喻而采用比物手法，變無形的情誼為生動的形象，空靈而有余味，自然而又情真。

這首小詩，深為后人贊賞，“桃花潭水”就成為后人抒寫別情的常用語。由于這首詩，使桃花潭一帶留下許多優美的傳說和供旅游訪問的遺跡，如東岸題有“踏歌古岸”門額的踏歌岸閣，西岸彩虹罔石壁下的釣隱臺等等。

非常普通的一首小詩，卻是對友情的最好詮釋，此詩更是被后人所傳誦。

用古詩贈汪倫寫（熱門14篇）篇六

心里想時，忽然發現身后傳來腳步聲。扭頭一看，是李白。他漫步在院子里，抬頭望著天。現在還很早，天已經有些微亮了。也不知他在想什么，想得是那么入迷，渾然不知他要撞到樹了。我剛要開口，只聽“呯”的一聲，李白和樹撞了個滿懷。不知是李白的頭硬，還是樹硬呢？鳥兒因為那響聲飛出樹林，花也微微顫動著。

屋子里的門被推開了，先生被吵醒了。他睡眼惺松，本來就小的眼睛更是瞇成了一條細線，瘦高的'身形外貌沒有一點富態，讓人壓根看不出他出生在如此富裕的大戶人家。“李白兄，你起得好早！”先生揉了揉眼睛，打了一個充滿酒氣的飽嗝。“必須早哇！寅時我就得走。”李白眼里充滿了不舍。可我老高興了，這個月底的盤纏終于有著落啦！“現在很早，離分別還有幾個時辰。”先生好似很高興，他那興奮的神情和他兩眼的黑眼圈實在不符。“不如再小酌幾杯再走。”李白微微點點頭。可我本興奮的火焰又被澆滅了。

院子里有一棵粗壯又美麗的櫻花樹，秋天花滿枝頭，十分美麗，香氣更是讓人沉醉。可路人們不知櫻花和桃花的不同，我們屋旁有一條清澈與明凈的河流，經常會有花瓣落到水面，他們稱它為“桃花潭”，我們先生釀的酒，遠近聞名，因為就埋在這樹前，里面早已有了櫻花濃郁而又芬芳的香氣，人們稱它為“桃醉香”。它入口香甜，毫無辛辣感，可度數很高，喝多了會頭痛欲裂，主人好長時間沒喝它了，估計壇底都要長蘑菇了，聽聞李白酒量很好，不如挖出來給他嘗嘗，喝醉了更好，也解解我的無盤纏之恨。

只見兩人在桌旁坐下，我端來了“桃醉香”，并用酒缸下長出的蘑菇炒了盤菜。兩人一邊敘舊情，一邊暢聊朝廷大事，不知不覺，便到了離別之時。

意了。他喝好幾杯，卻沒有醉。我感覺很詫異，便和他聊起來了。漸漸地，我們覺得有很多觀念一致，政見相同，相見恨晚，便結拜成了兄弟。”他說完，卻又話鋒一轉：“李白兄怎么去了這么久？去看看。”我隨他一起前去，卻發現李白剛要離開。先生一出現，李白便紅了眼圈。“照顧好自己，我們這一別，不知何時才再相見啊！當初好你的“桃醉香”，如今嘗夠了。一定要好好活著，我一定會抽時來看你。”先生不說話，淚已經溢滿了眼眶。他說：“未來，下輩子，也做你好兄弟！”“再見！”李白雖是這么說，卻遲遲沒有離開。船夫倒不耐煩了：“好了沒有？麻利地！”為了不要趕危險的夜路，李白上了船，依依不舍地走了。

我看著這船漸漸要變成一個小黑點時，突然，先生用腳踏著節奏為李白送行。“長亭外，古道邊……”啊，是《送別》！先生又蹲下，好似在美麗的湖面上寫字，寫什么，我沒看清。

這樣的友誼，真令我羨慕……。

用古詩贈汪倫寫（熱門14篇）篇七

已是寅時三刻，我站在江邊，抬頭看那微微發光的天空，不經感慨起來。

我帶著書童，再看了一眼我近期的居住之地——汪家莊，眼前何不朦朧？我慢慢地邁著腳步，若有所思地走向船碼頭。

桃花隨著寅時的寒風紛紛落下，落在船上，落在地上，落在行色匆匆的人身上，散發出縷縷清香。河面上一片朦朧，一些霧在我身邊飄蕩，隱隱約約，時而見，時而不見。

即將告別汪兄，要出遠門，昨晚最后一個離別之夜，勸君更盡一杯酒，汪兄可能喝醉酒還沒有醒吧！這應該就是汪兄遲遲不來送別我的原因之一吧。

我望著沒有盡頭的何，不禁有些傷感。為何汪兄不來送之也？

這時，天空飄下雨絲，微微春風吹拂我的臉頰，正當我準備上船時，只聽不遠處的桃林李傳來悠悠踏歌聲：“朋友兮原行兮，美酒飲酒兮……”

我楞了一陣，在定睛一看，一位穿著長袍，戴著帽子，長長的胡須披在胸前的一個人——汪兄，汪兄身邊跟著一個仆人。一見汪兄，眼圈不禁泛紅，汪倫快走過來，二話不說，緊緊擁抱在一起，我怎么都想不到汪兄會以這種方式來送別我們。

我們擁抱良久，汪兄曰：“為何不飲酒一壇？”說完，仆人端上沉甸甸的老酒，擰開一聞，這起碼有200年以上的珍藏。

我說：“莫喝，莫喝，咱們來聊聊在汪家莊度過的美好時光吧！”

汪兄曰：“汪家莊之所以大，是因為融入了你，兄弟，你成為了汪家的一份子，與你一同度過的時光別提有多高興了！”

不敢當，不敢當，我怎么有臉成為汪家的一份子呢？汪兄，莫開玩笑。但說真的，在你汪家莊度過的日子不亞于我人生中度過任何的一天啊！

汪兄曰：“怎能說大話？”汪家不是大了點，沒什么大不了的。在汪家莊，我可以與你一同做各種事。也不知當年為何有臉在汪家莊下，兄弟，麻煩你了，對不住了！

汪兄曰：“說什么話呢？都是好兄弟，有什么對不知的”正當我們聊著盡興時，艄公開始催促，我們不得不放下話兒，倒上酒。

我和汪兄一個拿一個碗，端起就喝，這酒中蘊藏著多少我和汪兄的深厚友誼啊！我喝了一杯又一杯，一杯又一杯，汪兄也放開喝，喝得我和汪兄滿臉赤紅，都紅到耳根子了也不肯撒手。

喝著喝著，也不知怎么的，眼前一片模糊不堪，酒喝見了底，汪兄搖搖晃晃地站起來，讓仆人遞給自己一把寶劍，這寶劍閃閃發光，看起來十分鋒利，汪兄曰：“此寶劍是我珍藏也，今日將其贈送于你，望你有貴族之氣慨。”說著雙手遞給我。

我雙手抱拳，接過寶劍，不久，寶劍上就有幾滴晶瑩的露珠。汪兄再次起身，送之一塊寶玉，我感動的地收下，汪兄，我不在你可一定要保重啊。好好過日子，成為一個偉大的詩人。

汪兄曰：“兄弟，在遠方好好保重，我必定想你之也”

這時候，艄公聽不下去了，大聲催促：“你們倆大老爺們，咋這么婆媽，說了這么久，不就是送個別嗎？”

汪倫聽了之生氣，大聲說：“你不懂我們的感情，我們的感情是誰都取代不了！”說著，只見汪兄眼圈紅了起來，我再一次忍不住掉下了淚。

汪兄給我了盤纏，曰：“都卯時了，你也早點到下一個客站打尖兒把！怕下午起大風。”

這時，天空再次飄起雨絲，我上了船，船行了起來，只見汪兄在雨中遲遲不走，人影變的越來越小，我再次落淚，河旁的桃樹紛紛掉下桃花，泌人心脾的香味使我拿出汪兄送我的寶劍，舞了起來，并在一塊木板上刻下了一首詩，李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲，桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

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用古詩贈汪倫寫（熱門14篇）篇八

一天，我（我是李白）正在書房埋頭寫詩，這時，郵遞員把一封信給了我。這是汪倫給我的`：

尊敬的李白，你好！我來自鄉下，聽說你很會寫詩，所以我把你作為了我的超級fance！希望你能到我家來――“河馬佗市西西街88號”。還希望能送我一首詩。

第二天，我便來到了汪倫家，他招待我很熱情，我就在他那兒住了一天。

接著一天，我要走了，很舍不得。我站在船上，正準備走。只聽見汪倫一邊踏腳，一邊唱著一首他本人創造的《送別朋友》，“啦朵啦啦啦啦唏啦啦啦啦哆唏啦哆！”“啊，謝謝你啦！”我感動萬分。我按捺不住自己的心情了，又回了他一首《曹操》！旁邊的鴨子見此情形，也忍不住了，便唱了一首《男人哭吧哭吧不是罪》！汪倫聽了，“撲哧”一聲大哭起來！

“桃花潭可真深啊，真可謂“千尺”！可又怎么比得上我和汪倫的感情深呢？”我贊嘆道，“畢竟他是真心的啊！”

小學生作文（中國大學網）。

用古詩贈汪倫寫（熱門14篇）篇九

著眼新《語文課程標準》提出的：豐富學生的語言積累，體味古詩作品的內容和情感。在學生誦讀的基礎上嘗試寫詩。拓展學生語文學習的視野和空間。

[教學目標?]。

1、深入理解古詩的內容及作品滲透的感情。

2、理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。

3、背誦、默寫本詩，并改成現代文或嘗試寫詩。

[教學過程?]。

一、導入??新課，出示課題。

古詩都有其鮮明的節奏和很美的意境，今天學習古詩要懂得作者怎樣抓事物的特點，怎樣抒發自己的感情的，是怎樣做到情景交融的。

二、教師出示古詩，學生跟著教師抄寫。

贈汪倫。

李白。

李白乘舟將欲行，

忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，

（注意書寫時的正確、美觀，寫后同桌互評）。

三、理解詩題，作者簡介。

《贈汪倫》一詩是唐代偉大詩人李白寫的，“贈”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時，當地人汪倫常用美酒款待他；臨別時，汪倫又來送行，李白作這首詩留別。

四、輕聲讀二至三遍，教師指導讀準字音。

五、邊讀邊想象，要在頭腦中留下初步印象。

六、學生個別讀，自由讀。

七、教師范讀，學生劃出不理解的地方。

八、釋詞譯句。

讓學生邊讀邊將詞語的意思串聯起來。（讀通）。

對感悟詩句有困難的，教師予以點拔、交流。

（李白我坐船剛剛要走，忽然聽到岸上傳來齊著腳步節拍唱歌的聲音。即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪！）。

九、解讀詩意。

1、詩主要寫送別，汪倫送李白方式有何獨特性？

2、課文第3、4句，用什么修辭方法？這兩句抒發了什么感情？

十、朗誦想象。

要求學生邊吟誦邊想象詩中所描繪的畫面。

十一、同學試背，請二位同學上來默寫。

十二、總結學習古詩的方法（小黑板出示）。

一讀：理解題目，了解字詞；

二讀：連詞譯句，連句譯全詩；

三讀：入景入情，熟讀成誦。

十三、創造性寫一個和同學或親人送別的篇段，能寫成詩歌形式的，就寫成詩歌形式，不能寫的。仿照譯句寫一個片斷。教師朗讀上一學年一學生模仿《贈汪倫》寫的一首詩：

贈外婆。

吳岑岑。

岑岑乘車將欲行，

忽聞窗邊叮嚀聲。

秋時朝陽暖如火，

恰似外婆送我情。

十四、學生開始作業?。

用古詩贈汪倫寫（熱門14篇）篇十

（??）???????（??）?（??）??（??）?（??）????（??）。

二、一字組多詞。

李（??）（??）?????????????????????汪（??）（??）。

舟（??）（??）?????????????????????情（??）（??）。

三、寫出帶有下面部首的字。

門（??）（??）???????????????????忄（??）（??）。

木（??）（??）???????????????????氵（??）（??）。

四、按要求填空。

1.“及”字共有（??）筆，筆順（?????????????????????????）。

2.“舟”字第五筆是（??），一共有（??）筆，它是（??）字。

3.“聞”字讀音是（??），部首是（??），組詞（??）。

五、填一填，背一背。

贈汪倫。

（??）（??）乘（??）將欲行，

忽（??）岸上踏歌聲。

桃花潭水深（??）（??），

不（??）汪倫送我（??）。

用古詩贈汪倫寫（熱門14篇）篇十一

背景闡述：

《語文課程標準》中則明確要求誦讀、背誦優秀詩文，小學階段不少于160篇（段）。讓學生從小就接受中華民族優秀傳統文化的熏陶，以獲得終身受益的古詩文經典的基本修養。可見古詩教學是語文教學中不可輕視的內容，讓學生有效地理解古詩內容，感悟古詩意境一項重要的教學任務。然而我們常常教得一絲不茍，從每個字每個詞的意思到每句詩的意思，再到進行科學準確地詮釋　甚至要求學生照搬、照抄、照背參考書對古詩的解釋，顯得呆板，缺乏生命活力…如此種種發人深省。

《贈汪倫》是語文a版教科書第四冊中的一首古詩，這首詩是我國唐代大詩人李白所作的，主要描繪了詩人告別朋友的情景，體現了朋友之間深厚的情誼。教師如何教好古詩，學生如何學好古詩，怎樣讓這個民族“瑰寶”煥發新的光彩呢？這是從接到上課任務后一直困繞在我腦海里的問題。在我最初的設計中把著力點放在了摒棄逐字逐句串講支解，激發學生興趣、發展思維、讀書感悟和體會情感上。

課堂再現：

師：詩是要讀的，哪位小朋友能用讀來告訴大家，李白和汪倫的感情的的確確很深？

生：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情！（把“深千尺”、“不及”讀重音。）。

生：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情！（不僅指把“深千尺”、“不及”讀重音，還把這兩個詞拉長了音來讀：深——千——尺、不——及。）。

師：哦，我聽出來了，李白和汪倫之間的感情原來是這樣的深呀！來，我們一起讀出來吧！看著我的手勢來讀！

生根據老師手勢（師將手從很高處一直往下伸），將“深”讀得重，音拉得長……。

師：現在你就是一代文豪李白，你就站在船頭，剛才的一切，讓你不禁脫口而出——。

生站起來，雙手背在背后朗讀詩。

生深情面傷感地朗讀詩。

生灑脫地朗讀詩。

師：李白和汪倫的感情如此深厚，但是細心讀讀這首詩的前兩句似乎有點問題啊。你們讀讀看是不是有問題。

生讀。一會兒功夫有幾個舉起了手，而且臉上洋溢著發現的喜悅，急于要把自己的發現說出來。

師：你發現了什么問題？

生：李白和汪倫之間的感情那么深，汪倫怎么到李白上船都要走了才來送呢？

生：我想可能是汪倫去買禮物給李白來遲了。

師：嗯，合情合理，有這個可能。就這樣想。

生：我想可能是汪倫昨晚和李白飲酒多喝了幾杯，早上睡得太沉了，起來遲了。

生：我想可能是汪倫想要用這種方法給李白一個驚喜。

生：我想可能是汪倫想通過這種方式給李白留下一個很深的印象，讓李白記住他。

生：我想可能是汪倫舍不得李白走，很傷心才來遲的。

生：我想還有可能是李白不想麻煩汪倫，就悄悄地走，汪倫才來遲的。

師；剛才幾位小朋友都是從汪倫的角度來說的，你能從李白的角度考慮，有創意！

生：也可能是李白在汪倫家住得久了，很不過意，想走，可汪倫又拼命挽留他，他沒辦法就偷偷地走，結果還是被汪倫發現了。

……。

教學片斷四：

師：播放桃花潭的畫面。

生：通過圖文聲像，動靜快慢構造出的集直觀性、情感性于一體，富有感染力的理想境界，來到桃花潭，和李白一起蕩船于其中。

評析：

《新課標》對低年級詩詞教學的要求是“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”二年級的學生雖然已經有了學習古詩的一點經驗，但理解能力還不是很強，本案例設計時把重點落在讀通、讀順、讀熟古詩的基礎上，引導學生通過反復吟誦、看圖、想像、猜測、表演了解詩的意思，體會汪倫和李白的深厚友情。

一、誦讀，讓古詩教學“有情”。

常言說：“讀書百遍，其義自見”。朗讀注于目，出于口，聞于耳，記于心，是一種復雜的心智過程。它有助于幫助學生掌握每個漢字的音、形、義，加深對文意的理解和感悟，并且在情感體驗上得到一個升華，對語言的形成和發展具有不可替代的作用。而誦讀，不僅是將視覺上的文字語言轉化為聽覺上的有聲語言的朗讀活動，更是一種美的創造。

如教學片斷一中，雖然學生已通過注釋或工具書知道了“深千尺”“不及”的意思，但我還是反復引導學生進行有效的誦讀，在幫助學生獲得課文中的諸多信息，又幫助學生展開聯想與想像，在抑揚頓挫的節奏中感受了古詩的語言之美，在優美和諧的韻律體驗了古詩的聲韻之美，在喜怒哀樂中激發學生的情感之美，在知、情、意的融合中產生意蘊之美。不僅讓學生真正理解了這首詩的意思，還感悟了這首詩意境。這樣，抽象的語言符號化為具體的情感體驗，一下子拉近了學生與語言文字的距離，使學生對語言文字有了感情，有利于學生深刻理解和“學以致用”。

二、表演，讓古詩教學“有趣”。

有人說：“兒童是天生的演員。”的確，小學生特別喜歡模仿和表演。在教學片斷二中，我正是借助了有效的情境表演，讓學生獲得角色體驗，走進作品所描述的那個看得見、摸得著，能聞其味、聽其音、辨其色的活生生的具體形象的世界中，再通過形象的動作、神態、誦讀多角度、全方位感悟抽象的古詩，這比簡單的“說教”或借助工具書有更深刻、靈動的效果，而且在表演過程中，學生的心靈得到放飛，想象得到展現，創造力得到開發。

三、猜測，讓古詩教學“有味”

古詩理解最讓學生感興趣的方法是猜測法。教學片斷三中，對“為什么來遲”這個問題的提出及其答案的猜想，既是孩子們自主發現，又是創造性的釋放，又是對他們口頭表達能力的鍛練，還是深入感受汪倫和李白朋友情深的過程，更重要地是讓孩子們覺得特別“有味”。

四、多媒體，讓古詩教學“有景”

心理學研究表明：小學生的思維特點是對具體形象的事物感興趣，并易于接受，而抽象的語文知識則不容易引起學生注意力的集中，且單調刺激的注意穩定性很難維持長時間，要較長時間地維持注意的穩定性，必須是注意對象有變化，因此，須借助多媒體課件，為學生創設情景，為學生提供感性材料。

在教學片斷四中，我利用多媒體課件播放桃花潭的畫面，通過圖文聲像，動靜快慢構造出直觀性、情感性為一體的富有感染力的理想境界，把學生帶入桃花潭中，和李白一起蕩船于其中。最后讓學生通過感情朗讀把書面語言還原成學生大腦中活生生的畫面，使學生身臨其境，使學生學中有趣，趣中有美，美中有景。因為《贈汪倫》這首古詩，詩人融情于景，借景抒情，教師要讓學生學會語言文字的同時，感受桃花潭水的深，但是學生沒有親眼見過桃花潭，沒有直接感受，存在思維跨度和理解難度，由于課堂條件有限，如此豐富的信息僅憑口頭講解是不易表達完整透徹的。

在古詩教學中，如果教師能將抽象、凝煉的語言與具體形象的實物聯系起來，將詩中的“意象”化為可作用于視覺的一幅幅栩栩如生的畫面，通過多媒體課件演示課文內容所涉及到的情景。使文章直觀、形象、富有感染力，能夠引人入勝。那么學生邊聽、邊看、邊思考，教學將會起到事到功倍的效果。

培根曾說：“讀詩使人靈秀。”小學語文教材中選取的許多古詩都是千古名篇、經典中的經典。在教學中，我們可通過“誦讀、表演、猜測、多媒體”等手段，讓教學變得“有情、有趣、有味、有景”，以便更有效地激發學生學習興趣，吸取古詩營養，探索古詩真諦，使學生充實起來，“靈秀”起來。

用古詩贈汪倫寫（熱門14篇）篇十二

1、理解詩意，學習朗誦古詩。

2、感受古詩中朋友之間的友誼，學會和同伴友好相處。

【活動準備】畫有古詩情節的圖片一幅，視頻教材，配樂旋律一段。

【活動過程】。

一、提問導入。

提問：小朋友們，你們的好朋友是誰？你們一起做過什么有趣的事情？

古代有個詩人叫李白，他和好朋友發生了什么故事呢？讓我們一起來看一下吧。

1、觀看視頻，初步感受古詩意境。

提問：故事中的兩個好朋友，他們在干什么？（幼兒回答）。

教師小結：李白到好朋友汪倫家里去做客。他們一起喝酒，作詩，兩人非常開心。幾天后，李白要乘船回家了，汪倫很舍不得李白，于是就在岸邊送李白。

2、教師有表情，有節奏的朗誦一遍古詩，請幼兒欣賞。

師：故事里有一首小詩，請小朋友們豎起耳朵，仔細地來聽一聽。

提問：這首詩的.題目是什么？作者又是誰？

師：其實，這是一首贈別詩。是李白送給好朋友汪倫的詩。接下來，我給小朋友來解釋一下，這首詩的意思。

3、出示圖片，講解古詩大意（譯文口語化）。

李白乘著小船將要離開的時候，突然聽到了岸邊有人一邊唱歌，一邊用腳打拍子，告別的聲音。李白轉過頭去一看，原來是好朋友汪倫啊。李白非常感動，他覺得，這桃花潭的水即使有千尺深，也比不上汪倫對我的情義深。

4、在初步理解古詩的基礎上，再次欣賞古詩。

師：意思明白了嗎？好，老師再來念一念，這一遍，請小朋友自己用心記一記，等一下，我們自己也要來學習這首詩。

三、教師指導幼兒學習誦讀。

師：你記住了哪一句詩？請你念一念。

1、教師指導學習單句古詩。

師：好，接下來，請你們跟著小胡老師，整首古詩一起學一學，念一念。

2、請幼兒集體朗誦。

3、請幼兒分組朗誦。

4、請個別小朋友朗誦。

5、配樂齊朗誦。

四、聯系生活，情感升華。

提問：我們小朋友都有自己的好朋友，那好朋友之間要怎樣相處呢？（幼兒回答）。

教師小結：小朋友之間要友好相處，不可以打打鬧鬧，玩玩具要知道分享……。

結束語：好了，請小朋友找到自己的好朋友，我們一起友好地去外面戶外活動吧！

用古詩贈汪倫寫（熱門14篇）篇十三

活動目標：

1.理解古詩內容，理解舟、千尺、不及等詞語。

2.有感情的朗誦古詩，表達古詩所表現的依依不舍的情感。（難點）。

3.體會詩人表達的朋友間的深厚感情。（重點）。

活動準備：

經驗：有一定的'誦讀古詩的經驗。

物質：課件、古箏曲、頭冠、折扇；幼兒繪畫朋友間的快樂事。

活動過程：

一、引導幼兒運用生活經驗講述，激發幼兒欣賞古詩的興趣。

1.結合繪畫講述，交流朋友在一起的快樂、感受朋友分開時的心情。

提問：和好朋友一起有哪些快樂的事。長大要和朋友分開時，會是怎樣的心情？

2.介紹古詩內容，激發幼兒欣賞古詩的興趣。

二、理解古詩，初步感受古詩表達的朋友間的惜別之情。

1.看動畫，引導幼兒了解古詩內容。

2.運用古箏曲作為背景音樂，教師示范朗誦古詩，將幼兒引入古詩的意境。

提問：從詩里你聽到了什么？

3.欣賞古詩朗誦，通過字幕、背景圖，引導幼兒理解古詩。

提問：這一遍，你又聽到了什么、看到了什么？教師根據幼兒的交流內容，追問或作答，引導幼兒理解古詩。

4.分層理解古詩，體會詩人表達的朋友間的惜別之情。

（1）出示古詩第一句：“李白乘舟將欲行”，運用視頻“舟字的演變”，引導幼兒感受李白將乘舟離開的情景。

（2）出示古詩第二句：“忽聞岸上踏歌聲”，通過分析汪倫踏歌而來的原因，感受朋友分別時的依依不舍之情。

提問：李白就要走了，岸上怎么會有歌聲？歌聲有快樂的，有悲傷的。朋友分別時的歌聲應是怎樣的？為什么？朋友分開時就是這樣讓人不舍。

（3）引導幼兒結合自身生活經驗，講述、表演朋友分開時的情境，理解古詩表達的朋友間的惜別之情。

提問：你也有跟朋友分開得時候，你會用什么方式送朋友，對朋友說些什么？幼兒扮演汪倫，表演為李白送行的情節。朋友之間的感情就是這樣深厚。

（4）出示古詩三四句，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。引導幼兒感受、并表達朋友間深深的感情。完整朗誦前兩句詩。

三、體驗、表現古詩所表達的朋友依依不舍的情感。

1.感受古詩朗誦中表達的情感，引導幼兒有感情的朗誦古詩。完整欣賞古詩朗誦。

提問：怎樣的朗誦讓你感動。

2.播放背景音樂，引導幼兒在音樂的渲染中有感情的朗誦古詩，表現朋友分別時依依不舍的情感。

3.引導幼兒運用頭冠和折扇，打扮成古人的樣子用肢體動作、用聲音表現古詩。

用古詩贈汪倫寫（熱門14篇）篇十四

本次教學的主旨是領會詩歌的意境。想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，把詩人創造的意境在學生的心中再現。

二、教學分析。

1、教學內容分析。

《贈汪倫》是長春版義務教育課程標準試驗教科書一年級下冊中的一首古詩，這一古詩被安排在第9板塊。這一板塊主要學習的主題是朋友，意在使學生在學會古詩并掌握識字的方法的基礎上，聯系實際，體會到友情的可貴。

2、教學對象分析。

對于小學一年級學生來說，對古詩的理解比較有難度，但是他們對新鮮事物有探索的欲望。在教學中，角是要努力創設情景，將學生吸引到古詩的意境中來。本班學生的識字能力比較強，知識面比較廣，所以課堂含量應該比較豐富。

三、教學目標：

1、知識與能力目標：認識7個字(贈、倫、乘、將、忽、踏、送)，會寫“汪”“李”“情”“舟”“聞”“及”6個生字。能夠有感情的朗讀、背誦古詩。

2、過程與方法目標：隨文識字，掌握多種識字方法。

3、情感度價值觀目標：感受友情的真摯，有交朋友的欲望。

四、教學重難點：

古詩朗讀時注意停頓、重音，啟發想象用語言或圖畫描繪古詩的意境。

五、教學媒體的選擇和運用：

1、flash課件，2、視頻文件。

六、教學過程設計：

（一）創設情境，導入新課。

1、背《靜夜思》、《獨坐敬庭山》這幾首古詩的作者都是誰呢?（李白）。

介紹詩人：唐朝詩人，他的詩具有“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”的藝術魅力，他給后世人留下900多首詩，人們都稱他為“詩仙”。

學習“李”字。

“李”是一個姓。咱們班姓李的孩子舉舉手，多自豪和那么有才的大詩人一個姓，快來介紹一下這個字，怎樣使大家都記住。

2、今天再來學習一首李白寫的詩，齊讀課題。

學習“贈”字。

“贈”就是送給的意思。拼讀認識“贈”。

3、出示“汪倫”（唐朝人，家住涇州桃花潭邊，他性格豪爽，喜歡結交名士，經常幫助附近的村民而毫無吝嗇，是個仗義之人）。

學習“汪”字。

（二）借助故事理解詩意。

李白為什么要送給汪倫這首詩呢？這里面還有一個動人的小故事呢！當時，李白在詩壇上名聲遠揚，汪倫非常仰慕，希望有機會一睹詩仙的風采。可自己也是個無名小輩，怎么才能請到大詩人李白呢？后來，汪倫寫了這樣一封信：“李先生喜歡游玩賞景嗎？我們這里有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎？我們這里有萬家酒店。”李白接到這樣的信，立刻高高興興地趕來了。一見到汪倫，便要去看“十里桃花”和“萬家酒店”。汪倫微笑著告訴他說：“桃花是我們這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，并沒有桃花。萬家呢，是我們這酒店店主的姓，并不是說有一萬家酒店。”李白聽了，先是一愣，接著哈哈大笑起來，李白與汪倫一見如故，他便留下來住了好幾天，汪倫對李白盛情款待，兩人相見恨晚。二人分別時，汪倫踏歌相送，使李白十分感動。他立即鋪紙研墨，寫了那首千古送別詩。

1、教師范讀。

2、學生自由讀兩遍詩，想一想從詩中讀懂了什么。

（三）隨文識字。

1、學習“舟”字。

李白乘坐小船要走了，詩句中提到小船了嗎？（播放字理圖）古代人們就是把船稱做“舟”。

拼讀音節讀字。

課件演示筆順，書空筆順。

觀察字在虛宮格中的位置，指導寫字。

2、學習“聞”字。

李白乘坐小船要走時發生什么事了？在詩中哪里看出他聽到歌聲？（聞）。

拼讀音節讀字。

分析字型、講一講記字的好辦法。

詩中前兩行記敘了兩人分別的場景，你們通過讀再來體會體會吧，男女生分讀、全班齊讀前兩行詩。

李白回想起幾天來和汪倫相處的點點滴滴，他們在詩文的共同愛好，切磋的多少個不眠之夜，他們情誼深厚，志同道合。人生難得一知己啊！臨別時，汪論帶者一群村民腳塌節拍，手挽手前來送行，李白感慨萬分，面對此情此景，面對桃花潭水，李白立刻寫下了這首，作為感謝！

請同學們讀讀下兩句。

3、學習“及”字。

后兩行詩中哪一個詞是“不如”的意思？（及）。

拼讀音節讀字。

“不及”是不如的意思，“及”是比得上、趕得上的意思。組詞。

課件演示筆順，書空筆順，開火車寫筆順。

4、學習“情”字。

回憶以前學習過哪些青字大家族中的字。

拼讀音節讀“情”字。

（四）指導讀詩。

1、一首峙就是一幅畫，一首詩就是一曲動聽的歌。此時此刻你就是李白，此時你站在船頭，讓我們把對好友的深情通過朗讀盡情地表達出來吧！

2、教師激情，學生選擇自己喜歡的方式朗讀全詩。

3、指名背誦并說一說自己背詩的方法。會背誦的一起背，不會的也沒關系，可以照著書讀。

（五）拓展，練習表達。

2、表示兩人之間深厚友誼的詩還有很多，像《黃鶴樓》、《別董大》、《曉出凈慈寺》古詩作為我國文學藝術寶庫中的瑰寶，在以后我們還會不斷地學習。

（七）游戲鞏固生字。

小白兔過河（讀詞語）。

（八）板書設計略。