在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

白鴿小學音樂教學設計 小學音樂教學設計案例篇一

課型方式：平臺互動式

備課方式：板塊結構-i

目標

1、感受音樂特點，完整演唱歌曲。

2、掌握（重音記號）的唱法，并編創贊美自己家鄉的歌詞唱一唱。

學生通過音樂律動、拍擊節奏，感受音樂特點。

聽歌曲找出難點，完整演唱歌曲。

構建標準性平臺一：

1-1、聽《白樺林好地方》音樂跟老師律動，初步感受歌曲。

1-2、聲音的強弱：以掌聲為例，不同力度的掌聲可以表達不同的心情。

1-3、從身邊發現，還有沒有有趣的聲音：引導學生用身體和凳子拍出節奏。

1-4、單元組交互創編節奏，用凳子演奏為歌曲伴奏，感受音樂特點。

2-1、教師拍出難點節奏“xxxxx|xxxxx……”，學生聽歌曲找出難點樂句，教師講述襯詞的作用。

2-2、學生通過學唱難點樂句體驗重音記號的`唱法與作用。

2-3、教師范唱整首歌曲，學生再次感受。

2-4、看歌譜跟琴視唱，強調帶f、p記號樂句的唱法

2-5、師生接唱歌曲。

2-6、學生完整演唱歌曲。

構建標準性平臺二：

3-1、教師示范作詞方法，激發學生創作欲望。

3-2、單元組合作為歌曲創編歌詞并寫在大卡上。

3-3、分單元組展示。

白鴿小學音樂教學設計 小學音樂教學設計案例篇二

學唱歌曲《爺爺為我打月餅》

1、引導學生能用歡快活潑的情緒演唱歌曲《爺爺為我打月餅》。

2、指導學生正確運用附點音符、切分音及休止符演唱歌曲，并明確它們在作品中的作用。（作用：使歌曲更加明快，富有跳躍性。）

3、能為歌曲配上簡單的動作并進行表演，用打擊樂器為歌曲伴奏。在活動中提高音樂表現力和創造力，增強合作意識。

能有感情的的演唱歌曲并表演歌曲，體會歌曲的情緒。

附點音符、切分音節奏的掌握和運用。

錄音機、教學磁帶、電鋼琴、歌曲掛圖、月餅道具、紅五角星等

一、導入

1、請學生聽歌曲錄音《我們的祖國是花園》按節奏進教室。

2、師生互唱問好歌。

3、謎語：

教師：同學們，相處這么多日子，我感受到咱班同學都可聰明了，今天我想出個謎語考考大家，有沒有信心猜出來？請聽好：有圓有方，又甜又香；平時少見，中秋能吃上。（教師出示月餅道具）

二、新授

教師：同學們你們真棒，一下子就猜出來了。是什么呀？

xxx

月餅（ｅng），

瞧，他是什么形狀的呀？

xx

圓圓的

他又是什么味道的呀？

xxxx

甜又香啊

看，老師把月餅的特點都加上節奏了，大家一起按節奏讀一讀

xxxxx︳xxxx‖

月餅（eng）圓圓甜又香啊

大家喜歡這個大月餅么？嗯。下面咱們一起玩個游戲，聽著音樂按節奏傳遞這個大月餅，老師相信每位同學的表現一定都很棒，開始！

2、范唱歌曲。

教師：同學們，你們今天的表現真是太精彩了，今天梅子老師帶來了一首和月餅有關的歌曲，大家想不想聽呀？（想）歌曲的.名字叫《爺爺為我打月餅》

下面，請同學們坐姿端正，看誰能夠獨自認真聆聽這首歌曲，并能說出這首歌曲中還唱出了誰？講述了一個什么樣的事情？

（1）教師范唱歌曲

提問：歌曲中唱到了誰？（爺爺）

爺爺在干什么？（爺爺為我打月餅）

爺爺是做什么的呀？（爺爺是個老紅軍啊）

爺爺對我怎么樣？（爺爺對我親又親啊）

我又是怎么對待爺爺的呢？（我為爺爺唱歌謠）

為什么要這樣做呢？（獻給爺爺一片心呀）

（2）讀歌詞

同學們，讓我們用節奏的形式，把這首歌曲的歌詞試著讀一遍好么？

出示節奏歌片（帶歌詞：引導學生按節奏讀歌詞）

3、試著隨琴唱旋律（及時糾錯）教師：下面大家一起看大歌片中的歌曲旋律，聽老師完整彈唱一遍歌曲旋律，請同學們跟著我的彈唱對口型認真看譜子，并伸出右手的食指，為老師的演唱劃拍子好嗎？一拍一個小對勾。

b/解決旋律難點

教師：同學們，這首歌曲有一個很大的特點，看：

同音重復：是歌曲的特點，能讓歌曲更活躍，更歡快。

在這首歌曲旋律中，我們還發現了很多以前見過的讀譜知識：

附點四分音符：附點在音符的后面，一拍半。

四分休止符：空一拍

八分休止符：空半拍

切分音：旋律在進行當中，由于音樂的需要，音符的強拍和弱拍發生了變化，而出現的節奏變化。

以上作用：使歌曲更加明快，富有跳躍感。

反復跳躍記號：當樂譜出現重復時，在最后結尾處略有不同，在反復時跳過第一遍唱過的小房子，進入第二個不同的小房子里演唱，這就是反復跳躍記號。

c/學生隨琴唱旋律（學生視譜自學多遍，唱會為止）

d/師生接龍演唱旋律

e/師生接龍演奏旋律（放聲唱）

備注：特別是結尾處的低音和中音的區別。

4、學生隨琴用自然的聲音演唱旋律

4、完整演唱歌詞談感受（演唱情緒）

三、歌曲拓展

1、歌曲簡介

同學們，你們知道么，這首歌曲是選自故事片《啊，搖籃》中的一個插曲，影片描述了解放戰爭時期，一支紅軍小分隊掩護保育院的孩子們由延安撤退，沖破了敵人的重重包圍的感人故事。在八月十五那天，炊事員老羅不顧傷勢惡化，早早地為大伙準備月餅。不知情的孩子們調皮地纏著爺爺玩，羅爺爺強忍著傷痛，高興地教大家打月餅，于是孩子們愉快地唱起了這首《爺爺為我打月餅》的歌曲…

2、提問：同學們，老紅軍羅爺爺為什么能夠不顧自己傷勢的惡化，堅持著為孩子們打月餅呢？

（因為愛）是啊，他們雖然不是一家人卻勝似一家人，有千千萬萬的革命先烈，千千萬萬的老紅軍，老前輩，拋頭顱灑熱血，用生命和鮮血換來了今天的幸福生活，同學們，作為一名新時代的少先隊員，我們應該怎樣做？（對！珍惜現在來之不易的幸福生活，時刻也不要忘記那些革命前輩們。好好學習，立志成才，以實際行動來感謝父母、感恩師長，報效祖國。）

同學們，請大家有感情地演唱這首歌曲。我相信，同學們的表現一定很棒。好，全體起立，用你最好的姿態和表情以及美妙的聲音來演唱這首難忘的歌曲好嗎？

3、指導學生有感情地演唱歌曲《爺爺為我打月餅》。

四、組織下課，布置任務

教師：同學們，難忘的40分鐘很快就結束了，希望同學們回家能把今天學到的歌曲唱給爺爺奶奶爸爸媽媽聽，梅子老師期待著下次音樂課和大家見面，同學們下課。

白鴿小學音樂教學設計 小學音樂教學設計案例篇三

1、通過聆聽歌曲，培養學生共同合作的意識和友愛的精神。

2、讓學生學習用歡快、活潑的情緒，輕巧的聲音清晰、準確地演唱歌曲，并通過歌曲的游戲，養成音樂實踐的習慣。

1、教師指導學生說說自己的好朋友。

師：小朋友，你們有好朋友嗎？你們平時在一起做些什么呢？

生1：（指著前面說）我的好朋友叫郭豪，我和他一起看書、寫字。

生2：我的好朋友叫張云英，我們經常在一起跳繩。

生3：我和好朋友武欣悅，每天一起上學，一起回家，還一起做作業。

生4：我有很多好朋友，他們是張路峰、楊柳新、王一賓，我們總在一起做游戲“老鷹捉小雞”（做老鷹的樣子）

[提出學生感興趣的問題，吸引學生的注意力，讓學生不知不覺得進入了自主學習狀態，抒發了學生的感情，激發了學生的興趣。]

2、學習節奏，分散難點

導言：小朋友，小鴨子今天到我們教室來做客，你們想和它做朋友嗎？（想）。不過，小鴨子要考考大家，你能學學小鴨子嗎？學得好的小朋友，小鴨子就做你的好朋友。（出示節奏，學生模仿）

3、引出課題。導言：今天我們就來學習歌曲《好朋友》，看看其他小朋友與他的`好朋友在做些什么。

1、引導學生分析歌曲，學習歌詞。

師：你們與好朋友在一起時的心情怎么樣？

生1：（跳起來說）我很開心，我喜歡和戴慧做游戲。

生2：我不會做題，翟凱會教我，我很高興。

生3：我不高興的時候，戴昊關心我，使我高興起來，我喜歡和他在一起。

師：那你們想不想知道其他小朋友跟他的好朋友在做些什么嗎？

生：（好奇地說）想。

2、欣賞歌曲《好朋友》，感受歌曲的情緒。

師：誰可以告訴老師，你覺得該用什么樣的心情來演唱這首歌嗎？

生1：用快樂的心情，因為我與好朋友在一起很快樂。

生2：我聽到歌曲里的小朋友唱歌的時候很高興，我們也應該這樣。

師：你們都這么喜歡和好朋友在一起，那你們之間有沒有不高興的事呢？

生1：（不好意思地說）我上次和吳仲書吵架，后來我向他說對不起，我們已和好了。

生2：（自豪的說）沒有，老師說朋友之間要互相關心。

師：小朋友說地真好，朋友之間要互相關心，團結友愛，這樣才是好孩子，你們說對嗎？

[通過說、聽，讓學生感受、比較、體驗，由學生嘗試說出歌曲的情緒，培養了學生互相關心，團結友愛的精神。]

3、學生聆聽音樂，默唱歌曲。

4、學生自由表演。

1、學生小組合作表演歌曲。

師：小朋友，你們能不能把這首各演唱給其他小朋友看呢？

甲組：我們組由我來唱歌，戴湘柿同學拍手，其他的跳舞。

乙組：我們組由我和張洋洋跳舞，其余的同學唱歌。

丙組：我們組的郭豪唱，黃思倩跳舞。

丁組：我們組邊唱邊拍手伴奏。

2、學生即興表演。

師：小朋友除了唱歌，還可以用什么方式來表達你和好朋友之間的友誼呢？

生1：我和陳卓同跳一個舞。

生2：（高興地說）我和王一兵、李珂榮一起做游戲。

生3：（昂著頭說）我打一套拳給大家看看。

生4：老師，我想把我和好朋友玩耍的樣子畫下來，好嗎？

[利用音樂藝術的表現形式和實踐過程，培養學生良好繁榮合作意識和群體中的協調能力。]

師：你們能不能把你認為好聽的歌。好看的舞，好的畫送給你的好朋友呢？

﹛音樂的自由性，模糊性為學生理解與演繹提供了想象聯想的廣闊空間，要讓學生在這個廣闊天地自由飛翔，我們必須做到把時間還給學生，把空間還給學生。如：在“演一演”中，我啟發學生展開想象，用不同的方式表現朋友間的友誼，此時的課堂一下子活躍起來，有的跳舞，有的唱歌，有的畫畫，有的打拳，還有的邊跳邊唱。這樣為學生情感的表達提供了自由天地，從而達到音樂教育“以美感人，以美育人”的目的。﹜

生1：我喜歡《大雨和小雨》這首歌，我把他送給李珂榮同學。

生2：朱子陽，我們一起來表演，我唱〈彝家娃娃真幸福〉，你跳舞好嗎？

生3：（舉著畫說）我把剛才畫的畫送給張路峰。

[指導學生相互表演，學生興趣高漲，進一步培養了學生的友愛精神，做到以美感人，以美育人]

白鴿小學音樂教學設計 小學音樂教學設計案例篇四

《木瓜恰恰恰》

《木瓜恰恰恰》是印度尼西亞流傳很廣的一首歌曲。通過歡快、活潑的旋律唱出了賣瓜人的喜悅心情。由于歌曲運用了恰恰恰的節奏，使歌曲顯得非常活潑并富有情趣。歌曲分三段體，大調式。歌詞非常生活化，表現了賣瓜人挑著瓜到城里去賣的過程。歌詞非常生活化，表現了賣瓜人挑著瓜擔到城里賣瓜的過程。有介紹瓜的品種和吆喝聲，富有情趣，特別是襯詞“恰恰恰”的運用是這首歌曲最富情趣的亮點，同時也表現了賣瓜人喜悅的心情。

1、德育目標

①了解印度尼西亞的風土人情，熱帶水果等，加深學生對印度尼西亞音樂的印象。

②讓學生在優美的音樂中不自覺地體會到勞動人民的辛苦，同時感受到勞動的辛苦和快樂，從小養成熱愛勞動、珍惜勞動果實的良好品德。

2、技能目標

①能夠聽辨歌曲的情緒，準確地掌握弱起小節、切分節奏，能夠用打擊樂器為歌曲伴奏。

②了解叫賣調；有感情地演唱歌曲，表現歌曲。

《木瓜恰恰恰》的教學從叫賣歌曲的欣賞入手，引出叫賣調，然后模仿叫賣調，學習叫賣調，學習演唱叫賣歌曲，最后到設計情景，進行叫賣歌曲的處理演唱。整個過程用叫賣調串聯，同時還對印尼風情、恰恰舞蹈進行介紹。這樣，很好地突破了歌曲學習的難點。教學重難點：

1、聆聽、感受歌曲的情緒和結構，能夠完整地、有表情地演唱、表現歌曲。

2、準確地掌握弱起小節、切分節奏。

3、能夠為歌曲設計打擊樂器伴奏。

一、組織教學

教師播放歌曲《賣報歌》學生聆聽，初步感受叫賣情境。

二、導入：環球采風——走進印度尼西亞

導語：同學們，今天我們的環球采風了解的國家是印度尼西亞。你們對印度尼西亞有哪些了解。讓我們一同欣賞一個短片來了解一些印尼概況。

簡介印尼概況：印度尼西亞，意為“水中島國”，是一個由17508個大小島嶼組成的群島國家，又稱為“千島之國”。由于火山活躍，又被稱為“火山之國”。地跨赤道，屬于熱帶雨林氣候，終年高溫多雨，濕度大。印度尼西亞位于東南亞，是熱帶國家，盛產很多水果。介紹水果，讓我們一起認識一下這些水果：有木瓜、芒果、香蕉、番石榴、菠蘿、榴蓮、蘋果、桔子。并用節奏讀出水果。

設計意圖：挖掘學生已有經驗，增加課堂信息量，激發學生學習興趣。歌曲中的附點四分音符節奏“××”是本課的新知，我把它融入果農叫賣水果的生活場景中來教學，生動、形象、易學。

三、聆聽感受

（1）教師播放《木瓜恰恰恰》，學生用連續的切分節奏模仿叫賣，練習掌握切分節奏。

（2）教師播放歌曲《木瓜恰恰恰》，學生聆聽，介紹恰恰舞步的起源及基本動作，初步感受歌曲的結構情緒。學生邊學舞步邊加唱恰恰恰。

設計意圖：通過連續的、多遍的切分節奏練習，使學生熟練掌握切分節奏。初聽音樂，開發學生想象思維，從聽覺入手，感受歌曲速度、節奏旋律等特點。

四、學唱歌曲

（1）跟隨音樂朗讀歌詞。用節奏的形式來讀歌詞，了解歌曲內容并為學習歌曲打基礎。（恰恰恰屬于襯詞，暫時不讀）一組學生讀歌詞，一組學生讀恰恰恰。

（2）教師講解反復記號的運用。

（3）設計打擊伴奏：在演唱過程中教師自然運用打擊樂器沙錘等表現恰恰恰節奏。節奏練習：注意開頭的弱起小節，練習接前奏。

（4）教師彈琴，學生完整表現。

（5）分組演唱。可以運用多種表現形式。

一組演唱，一組表演；一組演唱，一組伴奏；一組唱歌詞，一組加恰恰恰；一組演唱，一組跳恰恰等等。

設計意圖：通過趣味化的活動交替安排，在審美體驗的過程中解決了教學中的重難點。采用對比聆聽的方法來感悟音樂要素在音樂中的表現作用。從而更能深刻的.理解和表現歌曲及聲情并茂地演唱歌曲。

五、介紹叫賣調

民間風格歌曲的一種，只是吆喝以招徠顧客，它是在叫賣調的基礎上發展而來的。

（1）提問學生：除了《木瓜恰恰恰》屬于叫賣歌外，你還知道哪些歌曲屬于叫賣歌？（歌曲《賣湯圓》《賣報歌》《冰糖葫蘆》等等）教師播放《賣湯圓》等音樂。

（2）學生說說生活中還有什么可以叫賣，運用歌曲，學生進行木瓜恰恰恰的律動表現。

設計意圖：開闊學生視野，理解多元文化。

六、總結：

今天同學們收獲真不小，了解了印度尼西亞，還了叫賣調，老師希望你們能根據咱們樂亭的特產創作出簡單的叫賣歌，用熟悉的旋律唱一唱。

《木瓜恰恰恰》效果分析

1、學生可以用熱情歡快的聲音演唱《木瓜恰恰恰》，感受歌曲的歡快情緒和喜悅心情。

2、學生了解印尼人文風情，一些相關文化以及“叫賣”的藝術形式。

3、學生用打擊樂器為歌曲伴奏。

歌曲《木瓜恰恰恰》是一節以欣賞切入的情景式音樂課。這首印度尼西亞歌曲，它通過“叫賣”的形式，以歡快、活潑的旋律唱出了賣瓜人的喜悅心情。由于歌曲運用了恰恰恰的弱起節奏以及連續的切分節奏，給歌曲的演唱教學增加了一定的難度。

1、本單元目的是引導學生了解世界的多元文化，通過熟悉外國的民間音樂，了解世界個地的地理風貌和風土人情。因此，在導入時，通過觀賞印尼的風光及講解，讓學生進一步熟悉歌曲音樂，開闊學生視野，激發學習歌曲的興趣。

2、遵循了音樂是音響藝術、聽覺藝術的原則，歌曲是聽會的，隨著襯詞拍節奏等，都是為了增加學生聆聽歌曲的遍數，歌曲就

白鴿小學音樂教學設計 小學音樂教學設計案例篇五

根據三年級學生好奇、好動的特點，設計了由淺到深的幾個音樂游戲和活動，在老師和學生互動的過程中，復習了×、××兩個節奏，“do、mi、sou”三個音的音高、手號，熟悉了樂曲《快樂的啰嗦》。使每一位學生都參與到學習中，在愉快的氣氛中學習知識，掌握知識。

1、認識：×、××兩個節奏，并知道“×”讀ta、“××”讀titi.

2、能分辨出樂曲中兩個樂句，并能用肢體語言表現出來。

《快樂的啰嗦》是一首彈撥樂合奏，今天欣賞的只是樂曲的一個片段。是作曲家張式業根據彝族民間舞曲音樂改變的，樂曲曲調簡樸，短小精悍，旋律流暢優美，給人一種輕松活潑的感覺。

分辨出兩個音樂主題。

一課時

寫有×、××兩個節奏的卡片。

介紹彝族的ppt。

《走近音樂世界》小學第五冊第三課

小學三年級

一、認識：×、××兩個節奏，并知道“×”讀ta、“××”讀titi.

（一）師拍×、××兩個節奏，生分辨長短。

（二）師板書×、××，讓學生認識。

（三）師用拍手表示“×”，用拍腿表示“××”。

（四）游戲：做兩個卡片，上分別寫上×和××兩個節奏

1、師舉卡片，生拍。

2、請一位學生上講臺手拿卡片，指揮全體學生拍節奏。

（五）會讀×和××兩個節奏（“×”讀ta、“××”讀titi.）

[采用循序漸進的方法學習×、××兩個節奏，并通過各種游戲熟練掌握它們的讀和拍。]

二、欣賞樂曲《快樂的啰嗦》

（一）認識樂曲中的節奏

1、師板書第一條節奏：

×××∣×××∣××××∣×××∣

（1）同位同學之間相互練習，用拍手、拍腿方法拍會此節奏。

（2）邊拍邊讀節奏。

（3）分組比賽練習，請個別同學練習。

2、學習第二條節奏：（方法同上）

××××∣×××∣××××∣×××∣

[在已經掌握×、××兩個節奏的基礎上，采用小組互學，教師指導的方法，自己學習主題 節奏，并熟練的掌握，為學唱主題旋律做準備。]

（二）學唱兩樂句

1、把第一句的節奏，加入唱名，唱一唱。

2、復習do、mi、sol三個音的手號。

3、學生邊打手號邊唱。

4、熟練后邊拍節奏邊唱。

5、熟悉第二樂句（方法同上）

6、教師哼唱兩樂句，讓同學分辨。

[不斷反復的演唱主題，熟悉主題，并能準確地分辨。]

（三）欣賞樂曲《快樂的啰嗦》

1、讓學生自己設計兩個肢體動作分別表示聽到的兩個樂句。

2、完整欣賞全曲，并用肢體語言表示兩樂句。（教師和學生一起完成）

3、分組：一組代表第一樂句，另一組代表第二樂句，當聽到各自的樂句是，各組用不同的動作表示出來。（教師適當提示學生）

4、每組請一位學生做代表，到講臺上帶領大家一起在欣賞一遍。

[鼓勵引導學生主動參與活動，學會用不同的肢體語言感受和表達兩個樂句]

（四）拓展

1、討論此樂曲的速度？表達什么樣的心情？

2、介紹樂曲的“啰嗦”是什么意思。

3、簡單介紹彝族

4、完整的欣賞一遍全曲（讓學生自由發揮，用肢體語言表現樂曲的情緒和聽到的第一樂句和第二樂句）

[教會學生從簡單的音樂要素入手，體驗、感受樂曲所表達的情感。豐富課堂內容，增加學生的音樂知識]

三：引導學生自行小結

白鴿小學音樂教學設計 小學音樂教學設計案例篇六

一、預設目標:

1、 引導幼兒愿意和老師、同伴一起愉快地參加音樂活動。

2、 引導幼兒在游戲中初步學習與同伴交往的技能,知道用點頭、拉手、抱一抱的動作表示友好。

3、 學說短句：* *是我的好朋友。

二、 重點與難點

重點：鼓勵幼兒和老師、同伴一起參加音樂活動。

難點：初步學著用點頭、拉手、抱一抱地動作來表示歌曲中“敬個禮、握握手

三、活動資源

小兔、小猴木偶;另外一位老師木偶表演;“找朋友”的錄音磁帶 ;幼兒有與同伴交流的經驗

四、 活動流程

情景感知→體驗理解→內化遷移

五、 活動過程

(一)、情景感知

1、出示小兔木偶

師：“小朋友，你們看，這是誰?”(小兔)

小兔作哭狀

師：“小兔，你為什么哭呢?”

兔：“我的好朋友--小猴不見了，我找不到他了，你們幫我找找吧!”(邊說邊把小猴的木偶放在木偶表演架的邊上，以便讓孩子們找到。)

師：“我們一起找一找吧!”

(小朋友幫忙找到了小猴。)

兔：“謝謝你們，我現在要去見我的好朋友了。”

(老師操縱木偶，邊說邊唱“找朋友”這首歌。)

師：“小兔，你唱的真好聽，再唱一遍吧!”

(老師操縱木偶，再表演一次。)

二、體驗理解

1、談話

師：“小兔有好朋友，我也有很多好朋友，我和xxx是好朋友，我和xxx是好朋友。我知道你們也有很多好朋友，xxx，你和誰是好朋友?”(可以多請幾個小朋友說。)

2、解決活動難點

師：“剛才小兔見到好朋友時，很有禮貌，你們看(老師再次演示木偶：敬個禮、握握手、你是我的好朋友。)!”

師：“我見到好朋友的時候，也很有禮貌的(老師邊唱邊和另外一位老師表演，也可以請幼兒和老師配合。)”

師：“我知道，你們見到好朋友的時候，也很有禮貌的。”“xxx我知道你見到好朋友的時候也很有禮貌的，來做給大家看看!(可多請幾個幼兒出來。)”

師：“小兔找到了好朋友，我，也想找我的好朋友了!”

(放音樂，老師完整地把整首歌曲表演一遍。可以請老師配合，也可以請小朋友配合。)

三、內化遷移

1、幼兒、老師一起找朋友

師：“找到了朋友，我可真高興啊，現在我們一起來找朋友吧!”

2、注意：

老師在做點點頭、拉拉手、抱一抱的動作時，夸張一點，引起孩子的注意，當然，如果孩子不愿這樣做，那也不強求。時間長短根據孩子當時的情緒或是興趣，作適當的調控。

四、 活動流程

情景感知→體驗理解→內化遷移

五、 活動過程

(一)、情景感知

1、出示小兔木偶

師：“小朋友，你們看，這是誰?”(小兔)

小兔作哭狀

師：“小兔，你為什么哭呢?”

兔：“我的好朋友--小猴不見了，我找不到他了，你們幫我找找吧!”(邊說邊把小猴的木偶放在木偶表演架的邊上，以便讓孩子們找到。)

師：“我們一起找一找吧!”

(小朋友幫忙找到了小猴。)

兔：“謝謝你們，我現在要去見我的好朋友了。”

(老師操縱木偶，邊說邊唱“找朋友”這首歌。)

師：“小兔，你唱的真好聽，再唱一遍吧!”

(老師操縱木偶，再表演一次。)

二、體驗理解

1、談話

師：“小兔有好朋友，我也有很多好朋友，我和xxx是好朋友，我和xxx是好朋友。我知道你們也有很多好朋友，xxx，你和誰是好朋友?”(可以多請幾個小朋友說。)

2、解決活動難點

師：“剛才小兔見到好朋友時，很有禮貌，你們看(老師再次演示木偶：敬個禮、握握手、你是我的好朋友。)!”

師：“我見到好朋友的時候，也很有禮貌的(老師邊唱邊和另外一位老師表演，也可以請幼兒和老師配合。)”

師：“我知道，你們見到好朋友的時候，也很有禮貌的。”“xxx我知道你見到好朋友的時候也很有禮貌的，來做給大家看看!(可多請幾個幼兒出來。)”

師：“小兔找到了好朋友，我，也想找我的好朋友了!”

(放音樂，老師完整地把整首歌曲表演一遍。可以請老師配合，也可以請小朋友配合。)

三、內化遷移

1、幼兒、老師一起找朋友

師：“找到了朋友，我可真高興啊，現在我們一起來找朋友吧!”

2、注意：

老師在做點點頭、拉拉手、抱一抱的動作時，夸張一點，引起孩子的注意，當然，如果孩子不愿這樣做，那也不強求。時間長短根據孩子當時的情緒或是興趣，作適當的調控。

白鴿小學音樂教學設計 小學音樂教學設計案例篇七

：

1、學唱歌曲《四季童趣》

2、表演歌曲《四季童趣》

3、欣賞樂曲《我們多么幸福》

一、學習用聽視唱結合學習歌曲《四季童趣》，讓學生體會歌曲抒情、活潑的音樂情緒，表達出對童年生活的回憶與熱愛。我們要珍惜今天的幸福生活。

二、引導學生創編動作與師生互動的交流，學習以動作來表現體驗自己的情感，背唱《四季童趣》，并進行表演。

三、引導學生聆聽《四季童趣》《我們多么幸福》，培養學生完整聆聽音樂作品的良好習慣，引導學生動手主動參加音樂實踐活動，表達出對童年生活的回憶與熱愛。

四、引導學生用豎笛演奏歌曲《四季童趣》增強學生學習音樂作品的`興趣，提高學生器樂的演奏能力。

一、常規練習

1：隨樂曲(自選樂曲)自編動作進室，(要求自創，有較規范動作要求。主要引導學生跟隨音樂節拍或節奏)。

2：復習前課內容：表演及唱。

3：器樂小練習。(結合學唱歌曲演奏so、la、mi三音進行練習)

二：新課學習：

1、導入：(請小朋友看看誰有四季童趣?有四季童趣的小朋友笑得怎樣?)

2、聽錄音(學生交流，可動可唱)

3、再聽錄音，你能聽出是一二還是一二三嗎?(隨音樂拍手感覺)

4、教師范唱歌曲旋律，引導學生手指書視譜;

1)結合豎笛進行視奏練習。

2)學生模唱學習歌曲(部分學生演奏樂器、部分學生模唱;輪換進行)。

用lu哼唱：重點：3 1 0 6│3 0 │5 3 0 5 │6 0│

5、節奏朗讀歌詞(重點讀準：左邊0一│個0 │右邊0一│個0 │讀準八分休止處)

6、錄音，輕聲跟唱。

7、教師范唱(學生邊輕聲隨唱邊拍手)。

8、分別用稍快、中速、慢速讓學生試唱，說說用哪種速度表達長有四季童趣甜美、可愛的小朋友，喜悅的心情?

9、輕聲用甜美的情緒、稍快的速度，有感情地演唱歌曲。

10、分組排練表演唱。

11自編動作表演歌曲《我們多么幸福》要求自創運動作，從學生的自創動作中選編成游戲進行表演。

三、聆聽《我們多么幸福》

1、導入：回憶童年開心嗎?你們覺得幸福嗎?下面請小朋友們聽一首歌《我們多么幸福》。

2、聽歌曲說說歌曲情緒?幾拍子?(感覺象即可)幻燈出示歌詞

3、介紹歌曲創作的時代背景。

4、復聽，學生輕輕地隨錄音哼唱，即興舞蹈。

5、談談對歌曲的感受

6、編創與活動

師：歌曲中哪些地方讓你感到興高采烈?當你聽到時用動作或打擊樂表示。也可用豎笛參與演奏。

8、自編動作表演歌曲《我們多么幸福》要求自創運動作，從學生的自創動作中選編成游戲進行表演。

：鼓勵與表揚，并指出不足之處

第二課草原(三課時)

第一課時《草原上》

教學內容：1、學唱歌曲《草原上》

2、表演歌曲《草原上》

3、音樂知識：四分、二分音符

4、選用內容：學習用豎笛演奏歌曲

白鴿小學音樂教學設計 小學音樂教學設計案例篇八

《牧羊女》是蘇教版第五第六單元《牧笛聲聲》中的一首歌曲，它是一首活潑、愉快的捷克民歌，3/4拍。歌曲以舒展的節奏、流暢的旋律描繪大自然的美景和牧羊女的愉快心情。本首樂曲由四個樂句組成是a+a+b+a格式。第一、二、四樂句很相似，第三樂句以歡快跳躍的節奏與其他樂句形成對比，描繪出羊兒叫聲、歌聲、流水聲，使全曲更生動活潑，感人而又簡練。

本課我以“聽、唱、感”為主，以“律動、欣賞、想象”為輔的手段來進行教學。讓學生在參與各項音樂活動中感受牧歌和草原民歌的基本特點，使學生以音樂的情感為紐帶，學會關注大自然、關注身邊的美好事物。激發學生熱愛自然，熱愛生命，熱愛勞動的人文情感。在演唱與欣賞中外不同節奏不同情緒的牧歌中，進一步拓寬學生的藝術視野，讓學生體驗、感悟音樂文化的多樣與溝通。

1、情感、態度、價值觀：

(1)能自主參與到各項音樂活動中，感受牧歌和草原民歌的基本特點，使學生以音樂的情感為紐帶，學會關注大自然、關注身邊的美好事物。 (2)能用柔美連貫的聲音演唱歌曲《牧羊女》，初步感受三拍子歌曲的音樂特點，并從中感受生活的美好、勞動的快樂。

(3)欣賞、辨別歌曲的演唱形式：獨唱與齊唱。能自主地處理歌曲《牧羊女》，能用舒展的歌聲、肢體動作來表達內心的感受。

2、知識與技能：

(1)學習音樂力度記號f與p，了解它們在音樂中所起的作用，在歌曲中加以運用，增強歌曲的感染力。

(2)比較相似樂句的異同，學習分析aaba曲式結構。

1)用連貫的氣息、強弱的對比，清晰的吐字，在美好的氣氛中感受三拍子的韻律及創編出歌曲意境

2)通過觀察與比較，能利用已有的認知，發現歌曲結構的特點

1)能對歌曲進行力度表現的處理2)能用柔美連貫的聲音表達歌曲意境。

活動一導語：

今天這節音樂課，我們又要乘著音樂的翅膀去旅行了，歌聲會帶我們去哪里呢?視頻《牧童之歌》第一遍生聽、第二遍生唱、第三遍邊唱邊律動

設計意圖：

賞、唱、演《牧童之歌》引導學生進入音樂課堂氛圍。愛動是孩子的天性，簡單的律動不需要什么技巧訓練即可讓每個孩子參與其中，這樣既鍛煉了學生的節奏感，又為后面的學習做了鋪墊。同時鍛煉了學生聆聽音樂，感知音樂，表現音樂的能力

活動二導語：

1、看美麗的大草原就在我們的眼前，聽草原深處傳來了歌聲(律動聽歌)。

2、我們都知道好聽的.歌兒是有一個個小音樂組成的，我們來認識一下它們吧。

3、生唱曲譜拍三拍子節奏。

4、看看老師拍的和你有什么不同?有變化的三個樂句是一個怎樣的關系呢?

5、唱第三樂句感受節奏的緊湊帶來的活潑跳躍的感覺。

7、在唱曲譜過程中化解難點。

8、在第三樂句再做一個強弱的對比，增強歌曲的感染力。

9、即興表演唱

設計意圖：

感——以草原遠景圖為背景聆聽歌曲旋律,并通過身體律動感受歌曲韻律特色;唱——視唱旋律了解歌曲結構特點。在演唱歌曲體會牧羊女的愉快心情及力度對比對歌曲意境的渲染。

活動三導語：

草原牛羊多，草原歌兒也多。熱情的小主人又唱起來了。聽《欣賞《草原贊歌》《牧場上的家》進一步拓寬學生的藝術視野，讓學生體驗、感悟音樂文化的多樣與溝通。《草原贊歌》以歌詞的形式呈現給學生，《牧場上的家》先景后詞的形式展示給學生，用變化的形式來吸引學生積極聆聽、主動感受。

設計意圖：

欣賞《草原贊歌》《牧場上的家》進一步拓寬學生的藝術視野，讓學生體驗、感悟音樂文化的多樣與溝通。《草原贊歌》以歌詞的形式呈現給學生，《牧場上的家》先景后詞的形式展示給學生，用變化的形式來吸引學生積極聆聽、主動感受。

活動四導語：

我們唱了《牧童之歌》《牧羊女》聽了《草原贊歌》《牧場上的家》有活潑歡快的也有優美流暢的，你感受到了嗎?能把相同情緒的歌曲找出來嗎?

設計意圖：

《找朋友》活動是對本單元教學內容的一次梳理。讓學生學會運用音樂要素找到歌曲的共性。草原之旅我們一起唱了《牧童之歌》，又學會《牧羊女》還欣賞了《草原贊歌》《牧場上的家》根據節奏情緒等給它們找到自己的好朋友吧!

結束語：今天我們欣賞了草原美景，唱了聽了草原歌曲，我們的草原之旅也要結束，讓我們唱著《牧羊女》這首歌和牧羊女和大草原再見吧!

白鴿小學音樂教學設計 小學音樂教學設計案例篇九

1、通過聽、唱、表演《這是什么》，感受音樂所描繪的鐘表的形象，體驗輕松愉快的音樂情緒，認識時間的寶貴，懂得珍惜時間。

2、主動參與為歌曲伴奏，即興創編動作，探索生活中的各種音響，創編節奏等音樂實踐活動。

感受樂曲的節奏，引導學生去探索、發現它的相同與不同、

1、表演《這是什么》

2、欣賞《調皮的小鬧鐘》

3、編創與活動

小鬧鐘、錄音機、同步音樂、鋼琴

一、 猜謎導入，激發興趣

1、師：老師今天讓大家猜個謎語，看你行不行，“會走沒有腿，會說沒有嘴”，猜一件物品。如果你猜不出，請聽一首歌，聽聽歌中唱的是什么，請你用筆把它畫出來。

2、放歌曲《這是什么》并重復多次，學生用筆畫，大多數學生畫出鬧鐘，有的學生畫出表，教師加以引導，那種合適，并將畫的好的`進行展示。

二、 學唱歌曲，感受表現音樂形象

1、師出示各種小鬧鐘，請學生說說鬧鐘的功能(它能提醒我們什么時候起，什么時候睡，是我們小朋友的好伙伴。)

2、聽聽鬧鐘走的聲音（嘀噠嘀噠），提示學生要用輕松而彈性的聲音來讀唱，并用合適的動作來進行配合。

3、聽聽鬧鐘的鬧鈴聲（當當當—），提示應該用相對稍強，連貫的聲音。進行兩聲部的節奏練習

4、學唱歌曲難點解決：50505—和20 20 5—這兩句不同音高準確演唱通過比較、重復的方法來來學會。

5、有感情的演唱歌曲

6、師：用什么打擊樂器來伴奏呢？怎樣敲最合適？（雙響筒，木魚，碰鈴，三角鐵等）

7、分小組表演歌曲，由學生之間展開評價，鍛煉學生主動評價自己和他人的歌唱和表演的能力。

三、 聆聽《調皮的小鬧鐘》，進一步體會音樂表現的鬧鐘形象

1、故事導入：每個小朋友都有自己的小鬧鐘，它每天勤勤懇懇地叫醒小主人，因為它給我們帶來歡樂，可是那天小鬧鐘壞了，他的小主人就來修這個鬧鐘，請大家聽一聽他修好了嗎？你在音樂中還聽到了一些什么聲音？為什么？

2、初聽全曲，感受樂曲情緒，鼓勵學生可以隨著音樂用動作來表示。學生交流回答：大多數學生說修好了，因為聽到了鬧鐘的鈴聲，鬧鐘恢復了正常，個別學生就說沒有修好，因為覺得是快修好了的時候，聽到最后結束是的一聲滑音，表現鬧鐘里面的彈簧跑了出來，又壞掉了，所以沒有修好。

3、師：小朋友在曲子中聽到了鬧鐘走動的聲音，還聽到了鬧鐘的鈴聲，聽一聽出現了幾次？再次欣賞樂曲，請學生用筆在書上畫出來，看誰畫的次數準確。

4、學生交流，師歸納小結。

四、 結合歌曲樂曲中表現的鬧鐘的音樂形象總結歸納，認識時間的珍貴，懂得要珍惜時間。

1、讓學生說說你該怎樣愛護你的小鬧鐘，怎樣珍惜時間的。

2、生回答交流，師總結歸納時間就象小馬車，一去不復返，我們要珍惜時間，好好學習，將時間用在正確的地方，不要浪費時間。

3、表演歌曲《這是什么》及上節課學的《時間就象小馬車》，唱著走出教室。

三、編創與活動：探索生活中的聲音

這是一個高低、長短、強弱的綜合性練習。

1、 教師事先準備好水桶、玻璃杯、易拉罐、木梳、紙等物品。

2、 啟發學生細心觀察，生活中哪些物品能發出聲音?怎樣使它們發生高低、長短、強弱不同的聲音?

3、還可以鼓勵學生發現身邊的物品，敲擊出聲音，列舉自己探索到的高的、低的、長的、短的聲音，做出來給同學們聽。

白鴿小學音樂教學設計 小學音樂教學設計案例篇十

《火車開啦》是音樂教材第二冊中的第五課。此課教材圍繞“游戲”主題，。歌曲《火車開啦》是一首輕快的兒童歌曲，展現的內容對于一年級的學生來說具有生活情趣，樂于被他們接受。歌曲當中x—，x，x這三種基本節奏，又是可以讓學生進行自由創編的，通過這些節奏訓練，可以讓學生感受音樂的歡快情緒。

由于一年級學生的年齡特點，因此，在教學中必須創設和學生生活貼近的，又是讓他們樂于接受的教學情境，在情境中引導感受x—，x，x這三種節奏，并進行創編節奏，動作和歌詞來表現火車的各種狀態。讓學生的學習過程在不知不覺中進行，使整節課呈現一種情境學習模式。

1、聆聽中學會并用自然的聲音背唱歌曲《火車開啦》，讓學生感受音樂的歡快情緒。

2、通過歌曲的游戲，養成學生聽音樂做動作的.習慣。

3、能結合自己的感受與同學們一起讀出三聲部節奏。

培養良好的歌唱、聽賞習慣。

三聲部節奏練習。

幻燈片出示 謎語：長長一條龍，走路轟隆隆。跨河又鉆洞，嗚嗚向前沖。（板書：火車）

師：請同學們閉上眼睛，聽！這是什么聲音？（課件播放火車聲）

出示火車圖片（幻燈片）

師：火車能發出什么樣的聲音？誰能來模仿一下

請你們想一想，火車要出站時的情景（鳴笛、啟動、奔跑、飛馳）

學生模仿火車開動的聲音和動作

如：拉汽笛的動作： 嗚 —

車輪轉動的動作： 轟 隆

咔嚓 咔嚓

教師總結：老師把你們的設計總結一下（汽笛聲、大車輪、小車輪、幻燈片逐一出示練習）

x – x - │ x x x x │ xx xx xx xx

嗚 轟隆 咔嚓

教師和學生一起模讀節奏，模仿火車的聲音。

要求：

（1）三個聲部依次進入，學生邊做動作邊模仿火車開動的聲音。

（2）學生做三聲部練習。

節奏練習：xx xx │ xx xx │ xx x │ x -- │

1、導入：小朋友們表現得真不錯，老師獎勵你們出國旅游好不好，我們一起去匈牙利看看，那里的小朋友在歡迎我們哪。請聽。

2、聽范唱： 感受歌曲的情緒與速度

3、讀歌詞：按節奏讀 強調第一句和第二句的區別。

4、學唱歌曲：

識譜（學生說出音符跟琴唱一唱）

師：這首歌曲的旋律我們已經很熟悉了，能隨著琴唱一唱嗎？

歌曲的速度是什么樣的？（比較快）

情緒：你應用什么樣的心情演唱？（活潑歡快）

假如你是一名火車司機，你是什么樣的心情？（自豪）

請你自豪的唱起來。

師：匈牙利的小朋友看到我們特別高興，他們希望和我們一起開著火車參觀匈牙利，你們說好不好？（好）

那你們會開火車嗎？（學生表現自己的游戲動作）

你們表演的真不錯，老師也會開火車，你們跟我一起開好嗎？

學習開火車動作 腳 xx xx 左右左右

手腳搭配練習（播放歌曲）

師：我們一個人能表現火車嗎？（不能）那怎么辦？（很多小朋友搭上）

搭火車練習（播放歌曲）

師 ：好小朋友們真聰明，學的特別快，現在我們開始去匈牙利參觀了，在路上我們會遇到什么？（橋、花草、房子）

請幾名小朋友搭橋，另一部分學生扮演花草、房子。

師：各位乘客你們好，現在由北京開往匈牙利的火車馬上就要出站了，請大家做好準備 嗚——音樂

播放音樂，觀看火車圖片。

師：隨著科學技術的發展火車也越來越先進了，現在的火車不冒大黑煙了，也越來越美觀，越來越輕巧了，速度也越來越快了，希望你們從現在起好好的學習，將來當一名火車設計師，設計出更先進的火車，最后讓我們開著小火車到校園里游玩吧。

反思評價：對一年級的孩子來說，音樂學習的最好的方式就是“游戲”。只有當孩子在音樂游戲過程中獲得快樂，才能喚起他們對學習的那種緣自心底的熱愛，并成為他們終身學習的不竭動力。因此，本課的設計將欣賞、唱歌、節奏、聲勢練習、創作表現等“知識與技能”均溶入游戲之中，讓學生在游戲中聆聽、在游戲中自由想象、在游戲中積極表現、在游戲中大膽創造。在游戲中，學生有個體的獨立活動，更有充分的師生、生生合作活動（如：合作模仿火車開啟的聲響、分角色扮演開火車等），在這些合作的游戲活動中，學生不僅學會了相關的音樂，體會到了音樂活動的快樂，更為重要的是：在小組合作學習中，學生學會了與人交流，與人對話，鍛煉了膽識，增強了自信力。在這一過程中，我從設置坐火車去旅游這個情境入手，讓學生在情境中玩、學，使學生在不知不覺中學會歌曲，并進行了許多即興創作淡化原先音樂課的條塊模式，使課堂教學渾然一體。

白鴿小學音樂教學設計 小學音樂教學設計案例篇十一

教學準備：

1、有關“曾侯乙編鐘”的音響資料

教學內容：

通過老師介紹和視頻資料了解曾侯乙編鐘的故事

教學目標：

了解編鐘的故事，感受我國悠久的文化藝術魅力

教學過程：

教學活動學生活動備注

一、組織教學

1、師生問好調整情緒帶著愉快的心情開始上課

用歌聲進行師生問好

二、介紹青銅器（邊看課件邊介紹）

1、青銅器的類別

2、青銅器的用途

a農具與工具b兵器c飪食器d酒器e水器f樂器

a兵器b禮器

在等級社會中，一部分青銅器被用于貴族間各種禮儀活動

三、介紹編鐘

1、通過課本圖片了解中國古代樂器—編鐘，激發學生的興趣

2、將收集到的《國寶檔案——曾侯乙編鐘》的視頻播放給學生看

1、對編鐘這個中國古代青銅器樂器有初步了解

3、通過視頻資料了解曾侯乙編鐘的故事

a曾侯乙編鐘的挖掘、歷史

b編鐘的構造、發聲

c編鐘的復制、保護

視頻時間較長，

分上、中、下三部分，根據課上時間靈活安排。

四、小結

帶領學生回顧這一課時所了解到的曾侯乙編鐘的內容

第三單元第二課時

教學時間：六（1）（2）（3）（4）3/24~3/25

教學準備：

有關“曾侯乙編鐘”、“金編鐘”的音響資料

教學內容：

通過老師介紹和視頻資料了解曾侯乙編鐘、金編鐘的故事

教學目標：

了解編鐘的故事，感受我國悠久的文化藝術魅力

教學過程：

教學活動學生活動備注

一、組織教學

1．師生問好調整情緒

用歌聲和老師進行問候

二、曾侯乙編鐘的故事

老師：上節課我們了解了曾侯乙編鐘的歷史和它的挖掘工作。今天這節課，我們繼續往下看。

回憶上集的內容

和老師一起觀看中集、下集

了解曾侯乙編鐘的構造、發聲

以及編鐘的復制、保護

節選15分鐘左右

三、金編鐘的故事

北京故宮博物院有一套金編鐘，它是乾隆80大壽時送的大禮，關于這套編鐘的故事讓我們一起通過短片了解一下。

了解“金編鐘”的故事

15分鐘左右

四、小結

編鐘知識小競賽

用競賽的形式檢驗一下自己對編鐘的了解。

第三單元第三課時

教學時間：六（1）（2）（3）（4）3/28~3/30

教學準備：

1、編鐘的`音響資料

2、銅鼓舞的圖片及音響資料

教學內容：

1、聽賞樂曲《楚辭》片段

2、了解銅鼓舞

教學目標：

1、聽賞編鐘音樂作品片段，感受其音樂特有的聲音效果，了解我國古代音樂知識，感受悠久的文化藝術魅力。

2、認識銅鼓舞，并簡單了解它的歷史

教學過程：

教學活動學生活動備注

一．組織教學

1、師生問好

和老師用歌聲進行問候

二．欣賞樂曲《楚辭》

1、學生視唱歌譜

2、對較難的小節進行重點練習

有相似的樂句，找一找，再對比唱唱

3、聽聽編鐘與眾不同的音色

4、編鐘的演奏特色

5、再欣賞，跟唱旋律

慢速視唱歌譜一遍

難點小節大家一起練習解決

全曲有八行，每兩行的節奏、音都比較相似

欣賞編鐘的音色

它屬于變音打擊樂器，發音類似鐘聲，清脆悅耳，延音持久具有東方色彩

跟唱旋律（唱歌譜）

可以根據班級情況節選一些樂句唱

三．欣賞銅鼓舞

1、欣賞表現舞蹈主題的青銅器作品

2、了解《奏舞》

3、先今的腰鼓舞、長鼓舞、太平鼓舞和蓮湘舞等都由《奏舞》演變而來

a周代青銅壺

b戰國青銅圓壺

是一種與祭祀禮儀有關的舞蹈，它原來用于祭祀，后來也用于群眾性的自娛和表演

四．欣賞壯族等少數民族銅鼓的表演欣賞少數民族的銅鼓舞表演

五、小結

鼓勵有興趣地學生可以再自己收集一些資料

白鴿小學音樂教學設計 小學音樂教學設計案例篇十二

會唱歌曲《猜謎謠》

1、學生能用輕快活潑的聲音，充滿童趣地演唱《猜謎謠》，

2、能勇敢的擔任領唱，與同學合作演唱歌曲。

3、關注生活中“有美感的聲音”，從而增強孩子對自然界多種音響的好奇和興趣。

歌曲《猜謎謠》中襯詞的演唱。

能用輕快活潑的聲音與同學合作演唱歌曲。

一、導入

1、猜謎語

師：今天老師想給大家來猜一個謎語：

兩個角，抱著頭。

上樹頂，爬村頭。

扁扁嘴，細長的脖。

坐著高，站著低。

在這個謎面中，每一句都可以猜一種動物。

(生根據謎面猜謎底，對說出不常見的動物答案的人給予肯定與表揚。)

師：同學們到底猜得對不對呢?聽聽歌曲是怎樣回答的.。

二、講授新課

1、(出示圖片，聽錄音范唱、揭示謎底)

師：哦，原來每句謎面都有幾種答案呢。

2、再次傾聽歌曲，歌曲的演唱形式是什么?(問答式的對唱)

3、把歌詞以兒歌的形式來朗讀

(1)按歌曲的節奏齊讀歌詞(請學生根據小動物的習性特征來做一做動作)

(2)用一問一答的形式朗讀歌詞(師問生答)

4、隨琴演唱歌曲的歌譜。

5、教唱歌曲

(1)隨琴填詞唱

(2)“雙簧式”的演唱練習

(3)解決難點(手勢襯詞的音高的把握)

(4)完整演唱

(5)學生分成兩組，一組問一組答，后兩句齊唱，并交換演唱內容。

(6)給予學生上臺表演的機會，請兩人一組進行對唱，并讓學生評價，如認為有不足的地方，就用自己的表演來糾正。

6、歌詞創編

請小朋友分組討論，給歌曲創編第三、四段歌詞

(1)細尾巴，滑溜溜，不是泥鰍是小蛇

(2)尖尖嘴，長尾巴，不是母雞是狐貍

三、課堂小結

今天我們學習了《猜謎謠》這首歌曲，小朋友的表現也真是活靈活現，讓老師不禁要贊美你們真是一個個巧嘴巴!下節課，老師帶你們一起去感受一下夸張的藝術文化。

白鴿小學音樂教學設計 小學音樂教學設計案例篇十三

：這是一首贊頌我國傳統戲曲的音樂，特點是又說、有唱，有對戲曲的模仿，富有動感和青春活力，但有吸取音樂韻味和通俗歌曲的風格。在結構上分為三部分：第一部分，歌曲模仿戲曲音樂與打擊樂器的前奏。第二部分，數板式的唱詞。第三部分，回到歌唱部分，曲調吸取了京劇音樂的素材，與通俗音樂相結合。

：五年級學生對戲曲音樂有初步了解，對戲曲充滿好奇，以熟悉的歌曲導入，輕松地帶學生進入戲曲音樂。

1.欣賞《前面情思大碗茶》片段，了解戲歌特點。

2.能用詼諧、活潑的情緒演唱歌曲《梨園英秀》。

3.能模仿鑼鼓經和數板部分。

：了解戲歌的特點。

：能念對數板部分的切分節奏。

聽一聽，這首歌曲和我們平時聽過的歌曲有什么不同？（播放《前面情思大碗茶》片段）

有京劇的味道，又有歌曲的特點

比較歌曲的不同，抓住京劇的韻味

這種在作品中滲透戲曲特點的歌曲我們稱它為戲歌。

像這樣既有戲曲韻味，又不失時代流行特色的戲歌受到了大家的喜愛，老師還給大家帶來了一首歌曲叫做《梨園英秀》（播放介紹）

說到梨園不得不說一說一段故事：在唐朝時，唐玄宗幼年就喜歡歌舞，他繼位后選定了宮廷的一片梨園作為排練場所，每逢戲班排練劇目，他就會親掌鼓板，歷史的戲曲藝人都把他尊為祖師，這就是梨園的來歷。

對歌曲名稱的了解

出示歌譜，看著歌譜聽聽這首歌曲分為幾部分？（播放《梨園英秀》）

完整聽

為學唱歌曲做鋪墊

是的，第一部分是鑼鼓經，第二部分是京劇中的數板也就是按節奏說白，第三部分是歌唱部分

學說：

1.出示歌曲的鑼鼓經和數板部分，在這首歌曲中（鑼鼓經部分）就像其他歌曲的前奏一樣，只是這里用鑼鼓經代替。再來聽一聽，哪部分是樂隊表演的，哪部分是你們演唱的？（播放數板部分）

2.老師讀括號中的，同學們讀后面的（念得不好再說：我們該用怎么的語氣來念這段數板？）

3.老師用琴聲代替鑼鼓經，同學們來接后面的詞

括號中是樂隊表演的，其余部分是我們演唱的

練習鑼鼓經部分

跟琴聲接唱

為念出數板的情緒做鋪墊

1.跟老師按節奏念數板，（強調切分節奏的練習，用雙響筒打拍子，生拍腿）

2.師用雙響筒打節奏，生自己按節奏念

3.對于這部分有幾種說法是平時沒有聽過的，我們一起來了解一下

4.我們把鑼鼓經部分和數板連起來讀一讀（注意接口處）

難點解決：先用慢速模唱的方式練習切分節奏，如果生念起來有困難就用拍節奏的方式練習

跟讀數板部分

生念數板部分

南方的`昆曲，北方的弋陽腔，東部地區的柳子戲，西部地區的梆子腔

棒功：唱念做打，五法：口手眼身步

鑼鼓經與數板連起來讀

用跟讀的方式先解決難點

對一些詞作適當的了解

使生在兩部分的接口處能準確唱出來

學唱：

剛才同學們用說的方式贊美了中國戲曲，下面就讓我們來聽聽唱的部分采用了哪些演唱形式？（播放演唱部分）

獨唱、合唱

為后面的表現歌曲做鋪墊

1.模唱歌譜，一小節為一句

2.模唱歌詞（注意切分節奏）

3.接口唱，生唱“說一說、唱一唱、看一看、想一想”師接下面部分

4.我們把這兩行連起來唱一唱

5.最后兩行，老師彈一個樂句，同學們唱一個樂句

6.跟琴唱最后兩行

7.我們把歌唱部分連起來唱一唱

8.聽好老師前奏的速度演唱這一部分

9.我們完整地聽一聽歌曲，同學們在心里唱

10.同學們也來唱一唱吧，老師為你們伴奏

11.請同學們聽好老師前奏的速度來演唱歌曲（稍慢）

12.鑼鼓經部分男生讀，數板一起讀，先領唱，再齊唱（中速）

13.還是一樣的演唱形式（稍快）

模唱歌譜

模唱歌詞

接口唱

連起來唱這兩行

聽唱最后兩行歌詞

跟琴唱最后兩行

歌唱部分連起來唱

加快速度演唱歌唱部分

完整聽，默唱

跟琴聲完整演唱

用稍慢的速度完整演唱

用中速領唱齊唱

稍快的速度領唱齊唱

用模唱、接口唱的方法教唱使歌曲唱的更好

使學生對歌曲的完整性有所熟悉

用領唱齊唱的跟好的表現歌曲

請同學們把收集到的京劇中（唱念做打）的視頻或音樂跟大家一起分享

通過本單元的學習，在課上你了解了哪些京劇文化?

分享知識

各抒己見

讓生更直觀的了解京劇的表現手段

生總結對京劇的了解

小結：戲曲中要學習的內容還有很多，例如眼神、身段、唱功等等，希望通過今天的學習，同學們能更喜歡我們中國的魁寶。

白鴿小學音樂教學設計 小學音樂教學設計案例篇十四

一、通過講述《天鵝湖》故事內容，讓學生感受體會樂曲的情緒的發展。

二、通過選擇彩帶表現樂曲的情緒發展，讓學生接觸了解帶再現的三段式結構。

三、通過各種形式的對同一樂曲的欣賞，讓學生能記住樂曲的主要旋律。

四、啟發學生展開豐富地想象。鼓勵學生能和自己的好朋友一起用自己喜歡的方式（如：演奏、跳舞、畫畫、寫詩等等）來表現出對樂曲的感受。

感受樂曲的情緒和發展變化，記住主題旋律與樂曲的結構。

理解樂曲所要表達的意境。能用自己喜歡的方式來表現自己對樂曲的理解和感受。

多媒體課件紅、藍兩種顏色的絲帶白紙油畫棒

合作學習法談話法創作學習法模仿學習法討論法

一、組織教學

1、師：孩子們，讓我們隨著音樂，模仿老師的動作進教室。音樂《天鵝湖》

2、師生問好。

二、談話式引入教學。

孩子們，大家喜歡看動畫片嗎？老師也特別喜歡，讓我們一起來欣賞一個動畫小片斷好嗎？播放動畫片《四小天鵝舞曲》

1、邊聽邊讓學生仔細看看這是哪種小動物？

2、讓我們來模仿一下它的動作，師生共同學習。

3、再拍手、拍腿、跺腳、等形式為音樂伴奏。

4、學生選擇自己喜歡的方式為樂曲伴奏。

提問：動畫片中的小動物是誰？（天鵝）哪你對天鵝了解多少？（學生談）

教師曾看過一個關于天鵝的童話故事，大家想聽嗎？教師講故事的同時播放相應的動畫片

故事：在很久很久以前，有一位美麗、善良的公主名叫歐得珍。由于她不愿意嫁給邪惡的貓頭鷹妖精羅度巴特，被羅度巴特變成了一只不會說話的白天鵝。一天晚上勇敢的王子奇夫里特王子露過天鵝湖邊，發現了只有在晚上才能變回人形的公主。王子很好奇便上前詢問，公主向他講述了自己的不幸遭遇，并且告訴他只有勇敢、真誠的人才能解除魔法。羅度巴特知道他們見面非常生氣，為了阻止王子解除魔法，他想出了一個壞主意。他讓自己邪惡的貓頭鷹女兒變公主的模樣去參加王子的舞會，而把真正的公主關進了高高的鐵籠子里，公主多傷心呀，當王子發現真像以后，便與羅度巴特展開了生死搏斗，最終王子用勇敢消滅了邪惡的魔法師和他的女兒，解除了施加在公主身上的魔法。讓她變回了原來的樣子，并且快樂的生活下去。

三、今天老師就將帶著大家走進這神奇的童話世界。去欣賞由俄羅斯的作曲家、音樂教育家――柴科夫斯基為故事中公主講述自己不幸遭遇時創作的一段管弦樂曲。

1、請大家認真傾聽，感受一下樂曲所要表現的情緒，并充分發揮你所想像力，為樂曲取一個好聽的名字。多媒體播放《天鵝湖》教師輕聲的配上講述，幫助學生理解內容。

2、讓我們來看看樂曲的創作者為樂曲取了一個怎樣的名字。請大家看大屏幕，出示課題《天鵝湖》

3、隨著故事中公主講述時情緒的波動，樂曲的情緒也隨之上下起伏，大家的座位底下有紅、藍兩種顏色的彩帶，請大家隨著樂曲情緒的變化選擇顏色適合的彩帶揮動，感受樂曲發展時的情緒變化。并記一記你使用彩帶的顏色順序。

4、學生談談使用的顏色順序，教師總結：大家在開頭和結尾都用了藍色，中間則是藍紅交替使用，是不是？根據大家所使用的顏色順序，我們把樂曲分成了三個部分。

5、誰來說說藍色代表的情緒（學生談）[平穩、憂郁、柔和等等]那紅色呢？（學生談）[熱烈、激動]

6、那讓我們一起來欣賞一下開頭的第一部分，請大家用“啦”輕哼旋律。思考：在寧靜、憂傷的樂曲聲中你仿佛聽見公主正開始說些什么？播放片斷欣賞。教師啟發：這是公主變成天鵝后第一次看見人類，你想她首先會對王子說些什么？

7、再來聽聽第二部分，公主正在說些什么讓她的情緒這樣激動。大家可以繼續揮動紅色彩帶來體會公主此時此刻的心情。

8、讓我們輕聲用“啦”哼唱結尾部分，并把這部分與開頭部分的旋律進行比較，看看兩部分旋律的關系。并思考：公主情緒趨于平衡想想她會在最后說些什么？

9、學生發現開頭和結尾的旋律很相似，教師總結：像這樣開頭和結尾情緒、旋律相似，而中間有著較大的差異，我們把這種曲式結構稱為：帶再現的三段式結構。

10、請三位同學隨著音樂把剛剛大家想到的公主的語言加入到相應的旋律情緒中去，來為這首樂曲加上精彩的旁白。

11、欣賞完由管弦樂演奏的《天鵝湖》以后，讓我們再來欣賞一下由兒童表演的芭蕾舞《天鵝湖》，讓我們和小演員們一起跳一跳。用動作來感受一下樂曲表達的內容和情緒。

12、剛剛我們通過揮動彩帶，為音樂加旁白、輕哼旋律、舞蹈等方式來表現對樂曲的感受。那大家想想除了這些我們還能用其它的哪些方式來表達對樂曲的理解、感受？（編故事、畫畫、寫詩、跳舞）那就讓我們邊欣賞由吉它這種樂器演奏的《天鵝湖》邊可以和你的好朋友一起選擇你們喜歡的方式來表達你的感受。等會就讓我們來看看你們的表現

13、學生自由活動，教師個別指導。

14、分別讓學生展示自己的創作。

15、教師小結

16、師生隨著《天鵝湖》音樂，由跳舞的同學帶領飛出教室。