教案應當注重培養學生的學習興趣和能力，促進其全面發展。請大家注意，教案的編寫是靈活多樣的，可以根據自己的實際情況進行調整和改進。

一年級數學整十數加減整十數教案（實用12篇）篇一

教材分析。

本課是課標版《數學》教材一年級下冊第六單元《100以內的加法和減法（一）》中的第1課時，在教材的56-57頁，屬本學期教學內容中比重較大，同時也突顯重要的內容之一。

本課教學旨在，引導學生運用一些直觀的手段，幫助學生理解和掌握整十數加減的一些簡單計算方法，從而培養學生觀察、分析、解決問題的能力。

學情分析。

一年級下學期學生已具有簡單的一位數加減能力，對一位數加減兩位數也較熟悉了，此時教學整十數加減勢在必行。

教學目標分析。

知識與技能：通過教師運用直觀手段，幫助學生理解和掌握整十數加減整十數的計算方法。

情感態度價值觀：激發和培養學生對事物觀察、分析和解決問題的能力。

教學重點。

通過教學讓學生理解和掌握整十數加減的計算方法。

教學準備。

本課主要從直觀教輔工具和相關媒體設計準備來輔助教學過程。

教法分析。

本課屬探究―引導―解決計算中的問題為主線，在教法上計劃采用層層推進的方式設計教學，在整個教學過程中學生始終是學習活動的主體，教師將做好學習活動的積極組織者、引導者和學生的親密伙伴，對于學習活動過程中表現積極均應給予理解和尊重。

學法分析。

本課是稍顯活動式的教學，教師在做好指導的同時，應充分調動學生學習的積極性，讓學生自主交流、討論，得出共知，讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習。

具體過程設計。

一、導入。

主要采用復習已學舊知識進行導入，主要是加法和減法兩塊內容，（采用點名方式、盡量兼顧好、中、差不同層次水平的學生）。

二、新授。

1.通過出示《花卉圖》激起學生的學習興趣，從而引出新知，同時展示畫中的紅、黃、紫3種花的分類圖片。

2.引導好學生整十整十的數出了3種花朵。

3.根據學生的觀察結果正式引出本課的四個重點，都是關于整十加減整十的問題。

（1）在分析第一個問題時，先讓學生回答列式方法，再重點引導學生如何計算出答案，在這里展示了6種關于計算出本題的方法，在這里關鍵做到“引”和“扶”的角色，在后邊3個問題的教學時將實施“放”和“引”。

（2）在有了解決第一個問題的經驗后，第2、3、4個問題可采用“放”的教學策略，第3個問題涉及舊知識連加時注意做好提示和引導，因為后邊習題中連加題較多，所以設計進來，第4個問題是關于整十減整十的知識，比較重要，要做好必要指導，讓學生在計算方法上理解透徹。

三、鞏固練習。

教案所設的練習題都是與知識點密切相關的作業，6題關于整十加整十的，6題關于整十減整十的，這樣設計的目的利于對學生所學知識進行消化和及時鞏固。

四、小結。

主要引導學生從解決問題的方法多樣性來進行總結。

五、布置作業。

主要讓學生完成課后的做一做中的習題，課后老師給予適當指導，做好“扶”的作用。

六、板書設計。

大的版塊與《教案》設計吻合，其它細節性的在媒體演示中展示。

一年級數學整十數加減整十數教案（實用12篇）篇二

北師大版小學數學四年級上冊p94～96。

《栽蒜苗(一)》是北師大版小學數學第七冊第八單元的第一課時。首先，教材創設了“栽蒜苗”的實踐活動，學生在15天的觀察與記錄中經歷著數據收集的全過程，體驗著數據收集的方法，感受著數學與生活的密切聯系。其次，教材提供了學習活動的一些基本要求，即學生通過小組合作交流數據描述的方法與過程，感受學習統計的必要性，感悟統計圖中一格表示多個單位的必要性和靈活性。最后，教材通過“試一試”與“練一練”的學習情景，促進學生學會讀條形統計圖，提高讀圖能力，發展統計觀念。

在第一學段，學生經歷過統計的全過程，感受過“用一格表示一個單位”的統計方法，對象形統計圖、條形統計圖有了初步的感受與體驗。在第二學段，當學生面對一個新的實踐情境(如：“栽蒜苗”)時，他們自然會運用已學的知識去觀察、記錄蒜苗的生長情況，感受統計的必要性，當學生發現“格子不夠畫”的時候，自然會產生認知沖突，并嘗試著去解決問題。課堂上，有效地組織學生進行交流，學生能比較快地感悟到“用一格表示多個單位”的必要性和靈活性。

1.通過實驗記錄的活動，體會到統計圖表中一格表示多個單位的必要性和靈活性。

2.理解條形統計圖上的數據所表示的意義。

3.會將實驗中所得的數據用條形統計圖表示。

4、經歷收集、整理、分析數據的活動過程，體會條形統計圖在實際生活中的應用。

體會和理解條形統計圖中一格表示多個單位，能把生活中的一些數據繪制成條形統計圖。

課件，方格紙，彩筆。

一、引入課題。

師：同學們，今天我們這節課來學習有關的統計知識。[板書：栽蒜苗(一)]。

二、探索新知。

1、學習數據收集的方法。

師：同學們，怎樣觀察與記錄呢?我們來看看天才小學的小朋友們是怎樣做的。

2、討論數據描述的方法。

師：請同學們看第一小組蒜苗第十五天生長情況統計表。(學生匯報，集體交流)師：通過統計表同學們都知道了誰的蒜苗長得高，誰的蒜苗長得矮。為了形象地反映這些蒜苗生長的情況，還有其他的方法嗎?(畫條形統計圖)。

3、制作條形統計圖。

師：好，我們來在方格紙上涂蒜苗生長的條形。(教師給每個小組發兩張15×9的方格紙。)。

生：老師，這張方格紙的一格表示1厘米，格子數不夠涂怎么辦?

師：這個問題提的好，有沒有辦法解決格子數不夠涂的問題呢?(再補充格子，用一格表示2厘米)。

師：請同學們看第二小組蒜苗第十五天生長情況統計圖。(交流信息，指出用一格表示3厘米)。

師：剛才大家想出了用一格表示多個單位的好辦法，它能解決格子不夠用的問題。那么每張圖上的每一格到底表示幾個單位，還與所畫條形的數據有關。如果數據很大，那么每一格所表示的`單位就多，數據小，那么所表示的單位就小。

4、討論條形統計圖的特點。

師：觀察這些條形統計圖，你從中發現了什么?

指名口答，通過交流，教師引導學生認識用條形統計圖表示有關數量的關系比統計表更加形象、具體，使人一目了然。

三、鞏固練習。

指導學生完成教材p91頁“試一試”及p92頁“練一練”

1、試一試。

這兩道題目的練習主要是鞏固對條形統計圖的認識，使學生能結合現實的背景，說出條形統計圖中數據的實際意義。

先讓學生說一說，在說得過程中體會從一小格表示的幾個單位中理解條形所代表的實際數據。鼓勵學生從條形統計圖中盡可能多地獲取信息。

2、練一練。

四、課堂小結。

師：這節課認識的條形統計圖與以前認識的條形統計圖有什么不同?今天認識的條形統計圖有什么優點?(讓學生自由回答)。

五、實踐活動。

生活中有哪些事情可以通過數據來反應?請每個小組的同學自己選擇一個主題，進行調查，并將調查的數據在附頁2中制成條形統計圖。

一年級數學整十數加減整十數教案（實用12篇）篇三

教學內容：教材第18～19頁練習四第5一11題和思考題。

教學要求：

使學生進一步掌握四則混合運算的運算順序，選擇靈活、合理的計算方法，比較熟練地計算混合運算的三步式題。

教學過程：

這節課，我們主要練習帶有小括號的混合運算。(板書課題)通過練習，要進一步掌握帶有小括號的混合運算的運算順序，能正確地、比較熟練地按運算順序計算已經學習的三步計算式題，使計算能力得到提高。

1.口算練習四第5題。

出示口算卡片，指名學生口算。

2.做練習四第6題。

然后集體口算一遍。

小黑板出示，讓學生觀察，每一道題對不對，錯在哪里。讓學生改在練習本上。

指出：帶有括號的混合運算，要先算括號里面的。當小括號里又含有加(減)和乘(除)時，要先算乘除法，再算加減法。小括號在題中能夠改變混合運算的運算順序，所以不能隨意添加或去掉小括號。

3.做練習四第7題對比練習。

一年級數學整十數加減整十數教案（實用12篇）篇四

教學目標：

1、讓學生在具體情境中，自主探索整十數加減整十數的口算方法，理解并掌握算法，能正確進行口算。

2、讓學生經歷整十數加減整十數口算方法的探索過程，體會新舊知識的聯系，培養初步的觀察、分析和比較能力，逐步學會有條理地思考和表達。

3、使學生在參與數學活動的過程中，逐步養成獨立思考的習慣，獲得一些成功的體驗，培養對數學學習的興趣。同時，形成與同學交流、合作的態度。

教學重點：

教學難點：

教學流程：

一、復習鋪墊。

談話：在學習新知識之前，老師先來考考你前面的知識？

第一題：我會算。

下一題：我會做。

（設計理念）：根據一年級學生的天性，上課開始，通過比一比我會算、我會做的形式來激趣，既復習10以內的加減法和數的組成等舊知識，又吸引了學生的有意注意，為新知識的學習在情緒、知識等方面作了良好的鋪墊。

二、情境引入。

2、你能提出一個用加法算的數學問題嗎？出示問題：紅客車和綠客車一共有多少個座位？

誰能把條件和問題完整地說出來？（條件是，問題是）。

3、要求一共有多少個座位，怎樣列式？（40＋30=？）。

追問：40指的是什么？30呢？為什么用加法？（要求一共多少輛，就要把紅客車和綠客車的數量合起來，用加法。）。

40和30都是什么數？（整十數）揭示課題。（板書）。

4、怎樣算出40＋30的得數？。自己先想一想，同桌互相說一說。

指名說算法，相機板書：

第一種：3個十加4個十得7個十，是70.（根據數的組成）。

第二種：4＋3=740＋30=70。

聽懂了嗎？誰能再來說說？

小結：這兩種方法都是想4個十加3個十是多少來算的。同桌再說說這道算式的算法。說完打開書第42頁，把40＋30的得數填在方框里。

5、出示“試一試”：70－30=？

怎樣算呢？你是怎樣想的？

自己思考，再同桌互相說一說。

交流：得數是多少？你是怎樣想的？（70減30可以按幾減幾來想得數？）。

6、小結：（邊指邊說）40＋30是幾十加幾十，70－30是幾十減幾十，這就是今天我們學習的整十數加、減整十數。在口算得數時，可以想幾加幾或幾減幾，算出有多少個十，再得出得數。（出示若干題目考考學生）。

三、組織練習。

下面我們將進入這一課的“動物世界”？

1.“想想做做”第1題。

首先是小狗出的題，看圖寫算式。

每一串彩珠有幾顆珠子？（10顆，表示幾個十？）。

左邊有多少顆，右邊呢？（生說圖意）。

你能根據圖意寫出四道算式嗎？生填寫算式。

匯報，這是四道有聯系的算式。（任選一道加法和減法算式說說算法。）。

2.“想想做做”第2題。

出示三組算式，先獨立計算，再說一說每組的兩道算式有什么聯系？

計算下面的整十數加減整十數可以想每組上面的幾加幾或幾減幾來算，就能很快算出得數。

看到小朋友們表現這么棒，小兔子心服口服地給你們豎起了大拇指。

3.“想想做做”第3題。

下面我們來開數字小火車，看哪一組能開得又快又好？

4.“想想做做”第4題。

老虎先生也給大家出題了，你們能做對嗎？

學生獨立計算，交流得數。

5．山羊和兔子也給大家出了一道題。誰來說說條件是什么？問題是什么？

“同樣多”是什么意思？自己完成，交流算式和得數，追問：為什么用加法？

四、全課小結。

2、完成每日一題。

一年級數學整十數加減整十數教案（實用12篇）篇五

教學反思:。

讓學生學會應用已學過的數的組成知識，掌握口算的方法，能夠進行整十數加、減整十數的口算。通過創設情景，學生主動探索和掌握整十數加、減整十數的計算方法。使學生在學習的過程中、游戲中獲得積極的情感體驗，將知識靈活運用于生活中。

作業設計第62頁的1、2題做一做。

一年級數學整十數加減整十數教案（實用12篇）篇六

《整十數加減整十數》的教學上過后，我靜下心來仔細回顧了一下整堂課的教學過程，有以下的教學反思：

1、我把“高效課堂小組合作學習”教學理念應用到課堂教學中去。讓學生在生動具體的情境中學習計算，培養學習興趣和計算意識。我認為整十數加，減整十數是兩位數計算的起始課，是學生進行100以內加、減法的基礎，所以本節課是計算教學中的重點內容之一，為了避免計算課的枯燥，我在本節課中利用教材中提供的資源，來吸引學生的注意力，利用小組合作學習活動，讓學生理解和掌握計算方法和算理，增強學生學習數學的興趣。使本節課的學習目標在輕松的學習氛圍中得以完成。

2、利用小組交流互學活動，在交流中做到小組個別匯報，學習氛圍熱烈活躍。

3、注重培養學生的算理能力。比如：10+20等于幾?學生出現了以下幾種算法：

(1)、擺小棒：先擺1捆小棒，再擺2捆，合起來是3捆，所以10+20=30。

(2)、用計數器：先在十位撥1個珠，再撥2個珠，一共是3個十，3個十就是30。

(4)、用相同數位相加：個位加個位，十位加十位，也可算出得數是30。從上面可以體現了學生的算法多樣化，也使學生在交流中明白了算理，開闊了思路。

4、教學中，我注重引導學生對知識的對比，從中發現規律：理解掌握幾個一與幾個十之間的區別，使學生抓住這個突破點，迅速、正確地進行口算，使學生順利的掌握整十數加減整十數的計算方法和算理。

5、存在的問題。

(1)、教學環節雖然進行的很順利，學習目標最終也完成，但是有些問題還是值得深思的，當學習檢測沒有在課堂上完成時，我想是在開始和中間學習過程中，時間分配不均先松后緊，學生提出問題的能力較弱，在引導上擠占了時間，課下延長了10分鐘進行了課堂檢測，從檢測情況來看，95%的學生是能夠正確計算的。

(2)、達標測評。在做“做一做”題第1、2題時，我只是簡單的讓學生比較了一下，因為怕時間不夠，就沒有重點說明3和30、2和20各表示什么意思?讓學生明白計數單位不同不能進行相加或相減。整十數加一位數，一位數只能加在整十數的個位上;整十數加整十數就是幾個十加幾個十，只要整十數十位上的相加就可以了，個位不變，仍然是0。

(3)、在教學過程中，發現很多孩子雖然可以正確的算出結果，可是，當我問到“你是怎么想的”的時候，很多人都會做但是不會表達。說明了學生平時說的少了，應該讓學生多說。通過課多樣性的課堂練習，讓我深深地體會到對于練習的形式、方法的指導、都應好好設計，練習是為了鞏固新知的，精心的練習設計會帶來更好的學習效果。在今后的教學中，對于練習的設計，我會更好的吃透練習的目標，結合低年級學生的身心特點，設計出他們喜歡的學習形式，讓每一位學生都積極參與到學習中來，在歡樂中學習和鞏固的新知識。

一年級數學整十數加減整十數教案（實用12篇）篇七

2、大數記心里，小數上下加減加法：大數記心里，小數往上數，如4+2=把4記在心里，往上數兩個數，5、6，之后得出結果4+2=6減法：大數記在心里，小數往下數，如6-3=把6記在心里，往下數三個數，5、4、3，之后得出結果6-3=3家長需配合每日為寶貝出30道10以內加減法，提升幼兒的算術能力，注意不要讓孩子數指頭，養成習慣不好改，培養心算能力。

3、運用分解技巧從分解組合開始教孩子，一邊分，一邊用語言表述，一定要用嘴巴說出來，能說出來的孩子，表示她自己真的掌握了。從5以內的開始。先從分解2開始。每次分開后表述完，要記得在合起來。

一年級數學整十數加減整十數教案（實用12篇）篇八

教學目標：

1、讓學生在具體情境中，自主探索整十數加減整十數的口算方法，理解并掌握算法，能正確進行口算。

2、讓學生經歷整十數加減整十數口算方法的`探索過程，體會新舊知識的聯系，培養初步的觀察、分析和比較能力，逐步學會有條理地思考和表達。

3、使學生在參與數學活動的過程中，逐步養成獨立思考的習慣，獲得一些成功的體驗，培養對數學學習的興趣。同時，形成與同學交流、合作的態度。

教學重點：

教學難點：

理解整十數加減整十數的算理，準確口算。

教學流程：

一、復習鋪墊。

談話：在學習新知識之前，老師先來考考你前面的知識？

第一題：我會算。

下一題：我會做。

（設計理念）：根據一年級學生的天性，上課開始，通過比一比我會算、我會做的形式來激趣，既復習10以內的加減法和數的組成等舊知識，又吸引了學生的有意注意，為新知識的學習在情緒、知識等方面作了良好的鋪墊。

二、情境引入。

2、你能提出一個用加法算的數學問題嗎？出示問題：紅客車和綠客車一共有多少個座位？

誰能把條件和問題完整地說出來？（條件是，問題是）。

3、要求一共有多少個座位，怎樣列式？（40＋30=？）。

追問：40指的是什么？30呢？為什么用加法？（要求一共多少輛，就要把紅客車和綠客車的數量合起來，用加法。）。

40和30都是什么數？（整十數）揭示課題。（板書）。

4、怎樣算出40＋30的得數？。自己先想一想，同桌互相說一說。

指名說算法，相機板書：

第一種：3個十加4個十得7個十，是70.（根據數的組成）。

第二種：4＋3=740＋30=70。

聽懂了嗎？誰能再來說說？

小結：這兩種方法都是想4個十加3個十是多少來算的。同桌再說說這道算式的算法。說完打開書第42頁，把40＋30的得數填在方框里。

5、出示“試一試”：70－30=？

怎樣算呢？你是怎樣想的？

自己思考，再同桌互相說一說。

交流：得數是多少？你是怎樣想的？（70減30可以按幾減幾來想得數？）。

6、小結：（邊指邊說）40＋30是幾十加幾十，70－30是幾十減幾十，這就是今天我們學習的整十數加、減整十數。在口算得數時，可以想幾加幾或幾減幾，算出有多少個十，再得出得數。（出示若干題目考考學生）。

三、組織練習。

下面我們將進入這一課的“動物世界”？

1.“想想做做”第1題。

首先是小狗出的題，看圖寫算式。

每一串彩珠有幾顆珠子？（10顆，表示幾個十？）。

左邊有多少顆，右邊呢？（生說圖意）。

你能根據圖意寫出四道算式嗎？生填寫算式。

匯報，這是四道有聯系的算式。（任選一道加法和減法算式說說算法。）。

2.“想想做做”第2題。

出示三組算式，先獨立計算，再說一說每組的兩道算式有什么聯系？

計算下面的整十數加減整十數可以想每組上面的幾加幾或幾減幾來算，就能很快算出得數。

看到小朋友們表現這么棒，小兔子心服口服地給你們豎起了大拇指。

3.“想想做做”第3題。

下面我們來開數字小火車，看哪一組能開得又快又好？

4.“想想做做”第4題。

老虎先生也給大家出題了，你們能做對嗎？

學生獨立計算，交流得數。

5．山羊和兔子也給大家出了一道題。誰來說說條件是什么？問題是什么？

“同樣多”是什么意思？自己完成，交流算式和得數，追問：為什么用加法？

四、全課小結。

1.今天我們學習了什么內容？（一起說）計算整十數加、減整十數時，怎么想？

2.完成每日一題。

教學反思：

從教學的總體上來說，在課堂紀律組織方面有了些許進步，經過過領導細心的點撥之后，我更加注意課堂的教學紀律的組織。在平時的聽課過程中，有意識地學習其他有經驗的教師上課過程中如何組織學生。逐漸改變以前總是打斷教學過程來專門維持課堂紀律的方法，比如，在教學過程中穿插著一些對學生的要求來體現，“下面我請坐姿最認真的小組來開小火車”“我現在最喜歡某某同學的坐姿”等等。與此同時，要更加注重一些細節問題。數學課堂不需要時時刻刻的練字，因而學生經常一邊聽課一邊玩筆、橡皮、尺子等，這些壞習慣不利于學生的專心聽講。

但是，教學上一直都存在的一個弱點就是教學速度方面太慢，主要是自己不相信學生，總是不放心他們“獨自走”，因而在練習方面一直都是扶著學生走，而沒有給予學生自己嘗試自己“走路”的機會，用師傅的話講就是沒有給學生獨立思考的時間。這樣非但沒有及時完成教學任務沒有給學生留課堂作業的時間，而且也不利于學生的獨立思維能力的提升。

在教學30+40如何計算之后，我讓學生總結，提問學生“算這個算式的第一種方法是什么？”而當學生在回答“如何計算30+40”時，先說的是先想幾加幾，可是我讓學生總結的時候，我卻說成了“算30+40”的第一種方法是想數的組成。學生因而在回答這個問題時出現了錯誤。師傅說，這樣讓學生聽成的意思就是一定要按照老師的方法來學，第一種方法就是想數的組成，第二種方法就是想幾加幾，這樣容易讓學生形成思維定勢，思維僵化，本來非常發散的思維非要框在一個框子里，這樣很容易越教越笨。

在練習環節完成書上第2題時，我的教學步驟是這樣的：先讓學生先觀察算式說說有什么發現，再讓學生獨自完成，這樣做一方面學生都著急把題目完成，沒有心思聽講；另一方面，學生沒有經過對算式進行思考的過程，一瞬間讓他們說發現也說不出來，接觸不深又怕說錯。因而，以后這樣的練習，最好讓學生先完成了，再來說說你有什么發現，效果比較好。

文檔為doc格式。

一年級數學整十數加減整十數教案（實用12篇）篇九

1、要求學生理解加減混合運算統一為加法運算的意義。

2、能初步掌握有關有理數的加減混合運算。

重點：如何更準確地把加減混合運算統一成加法。

難點：將一個加減混合運算式寫成省略加號的和的形式。

本節是在對前面所學的有理數的加法運算法則及減法運算法則的綜合運用，所以必須對有關法則有更深層次的認識，并能在運算中加以靈活運用。

1、知識基礎：

其一：有理數的`加法法則；

其二：有理數的減法法則。

其三：“+”、“—”在不同情形的意義（運算符號及性質符號）。

2、知識形成：

（引例）計算：

根據減法法則，按照運算順序，有：

原式。

在一個加式里，通常把各個加數的括號和它前面的加號省略不寫，即有：

這個式子仍看作和式，有兩種讀法，

按性質符號：讀作“負8、正10、負6、負4的和”

按運算意義：讀作“負8加上10減去6減去4”

例：把寫成省略加號的和的形式，并把它讀出來（兩種讀法）。

例：按運算順序直接計算：

p46：1、2。

本節課所涉及到的新知識點比較少，但在其中就特別注意的是，如何保證學生在省略特號時，能盡量減少錯誤的出現，并能對省略加號的算式的準確讀法。

五、家庭作業：

p47：1、23。

如何結合本節課所學習的內容對有關有理數的加減混合運算進行簡化運算？

一年級數學整十數加減整十數教案（實用12篇）篇十

(1)兩個數相加，保持得數不變：如果相加的這兩個數有一個增大了，則另一個數就要減小，且一個數增大了多少，另一個數就要減少多少。

(2)兩個數相加，其中的一個數不變，如果另一個數變化則得數也會發生變化，且加數變化了多少，結果就變化多少。

(3)兩個數相加，交換它們的位置，得數不變。

二、減法。

(1)一個數減去另一個數，保持減數不變：如果被減數增大，結果也增大且被減數增大多少，結果就增大多少;被減數減小，則結果也減小，且被減數減小多少，結果也減小多少。

(2)一個數減另一個數，保持被減數不變：如果減數增大，結果就減小，且減數增大了多少，結果就減小多少;如果減數減小，則結果增大，且減數減小了多少，結果就增大多少。

(3)一個數減另一個數，保持得數不變：被減數增大多少，減數就要增大多少;被減數減小多少，減數也要減小多少。

一年級數學整十數加減整十數教案（實用12篇）篇十一

1、通過觀察擺放p75例題及練習十二，幫助學生理解計算順序。

2、加深對計算方法的理解，增強對計算過程的感受

3、通過觀察交流，培養學生口頭表達能力。

理解掌握計算順序

一、激趣引入

1、播放丑小鴨動畫片斷

今天我們請來了白天鵝為大家做向導帶大家去做客吧。

二、合作探究

1、播放動畫

看：湖里有幾只天鵝？

演示：又飛來3只

現在呢？誰能說出完整圖意

演示：又飛走2只

說出正確圖意，然后老師演示完整圖意

湖里有4只，飛來3只，又飛來2只，現在有幾只天鵝？

誰能把圖意完整的說一遍？

2、咱們再來看看另一個湖里的天鵝吧，演示：先有4只，飛走2只，又飛來3只

學生在小組里互相說出圖意，獨立列式后集體訂正

3、小結：同學們真聰明，看看我們學習的和前面學過的連加連減相比有什么不同的嗎？

像這樣的算式叫加減混合

三、練習 p76做一做

1、演示：地上有7個球，抱走3個，又抱來4個

2、課件演示小鴨圖

3、游戲：把小動物找家，你能找出哪把鑰匙開哪座房子嗎？

一年級數學整十數加減整十數教案（實用12篇）篇十二

l教學內容：

小學數學第一冊教科書第64——65頁及練習九的第1——3題，認識10。

l教學目標：

1.引導學生經歷認識10的過程，發展學生的數感。

2.學會10的數數、認讀、寫數、大小比較和10的分與合，對10的數概念獲得全面認識和掌握。

3.培養學生實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。

4.引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。

l教具學具準備：

投影儀、直尺、學具圖片、掛圖、數字卡片、小貝殼圖片等。

l教學設計：

(一)創設情境。

老師請大家猜一猜。

a.有一個數，表示一個物體也沒有，還表示起點，它是誰?(貼圖片0)。

b.能與0做鄰居的又是誰?(貼圖片1)。

c.在我們所學過的數字中誰最大?(貼圖片9)。

學生可能猜出許多不同的辦法，教師引出1和0的想法：

1和0聯合起來，站在一起組成“10”，10是兩位數，當然比9大。設計意圖：

在這一環節中，我創設一個非常有趣的問題情境，使學生既復習了9以內數的大小比較，又引起了新的教學思考：1和0用什么辦法使9沒話可說?引出新課題。這里可以使學生感悟到兩個數字可以組成一個新的數，數和數之間是有聯系的，是可以組合的。

(二)探究學習。

板書：10的認識。

齊讀“10”。

1.學習10的含義及10以內數的順序。

(1)聯系實際，舉與10有關的例子。

我們的身邊或我們生活中有許多與10有關的物體，你能給大家舉一個例子嗎?

師：同學們舉了很多例子，像這樣：人的手指、腳趾、一組的人數、氣球個數、花的盆數等等，都可以用10來表示。

(2)做排隊游戲。

請小朋友們站成一排(8人)，問共有幾個人?

(老師站進去)現在有幾個人?(9人)。

如果想讓第一排有10個人，如何解決這個問題?

設計意圖：

這個活動的設計，給每一個學生展開了豐富的活動平臺，讓學生在充分的活動空間中舉出許許多多與10有關的例子，如：人有10個手指頭、10個腳指頭、10個同學組成一組等。通過讓學生舉例、動一動、說一說、數一數，知道10可以表示物體的個數，使學生經歷了由物抽象到數的過程，感悟到數與生活的`聯系，體會到數學就在身邊，就在生活中，小學數學教案《認識10》。

2.10的位置與大小。

(1)尺子上的數字。

同學們經常用到尺子，請小朋友觀察，9在8的后面，10在哪里，為什么?

老師這里也有一把放大的尺子，誰知道空格里應該填幾?

投影儀出示：

全班齊讀0——10，再齊讀10——0。

(2)比大小。

10和9中間用什么符號來連接?

109反過來10。

設計意圖：

利用直尺教學10的位置，使學生一目了然，建立數感。同時，使學生再次認識到數字與生活密切相關。在比較10的大小時，給學生提供了較大的比較空間，這樣學生思維的靈活性也得到了較好的培養。

(3)10的寫法。

我們學習了10的這么多知識，那我們該怎樣去寫10呢?

在田字格里練習寫10。你是怎樣寫10的?

生答：左邊是1，右邊是0，要占用兩格。

(由于學生已學過1和0的寫法，所以書寫時并不困難。)。

(4)10的分與合。

(1)情境引入。

(2)五人小組合作，探究學習。

請你拿出10個蘋果學具圖片，按照不同的分法把它們分成兩堆。其中一人做好記錄，說出不同的分法。(學生活動，老師展示蘋果樹圖)。

(3)匯報結果(學生把蘋果掛到蘋果樹上的合適位置)。

(4)學生觀察，鞏固新知。

引導學生說出：看一個，記兩個，最后得出結論，只需記住5個即可。

1010101010。

1928374655。

用最快的方法記憶10的組成。

(5)游戲，組成10。

師生互動。

教師說一個數，學生說一個數，兩個數組成10。

設計意圖：

在這一環節中，我采取了從創設情境入手，以小組合作展開學習、探究，讓學生自己去發現10的分與合。使學生人人都動口、動腦參與學習。在探求知識的過程中，領悟到了好的學習方法，培養了自主學習的意識。

(三)課堂作業。

1.看掛圖填數。

學生模仿指揮員發出命令，讓學生體會數學與生活的密切聯系。說說生活中還有哪些類似情景。

2.猜數游戲。

正確猜出小貝殼下面的數字,獎勵小貝殼。

(四)課堂小結：

師帶領學生回顧本課內容，然后提問：

你這節課最大的收獲是什么?