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課題研究工作報告篇一

《農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育教學方法的研究》是我校現(xiàn)代教育技術實驗學校的立項課題。本課題研究周期為四年(20xx年5月---20xx年1月)，分準備、實施、總結三個階段進行。由賀建偉校長擔任課題負責人，李丙秀、嚴保忠、詹麗麗、王道兵、張勇等24位老師共同參與研究。

一、 課題研究工作的目的和意義。

一是課題的研究重點，是對農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育教學資源在各種教學環(huán)境下的運用，進行有效的實驗和總結，摸索出一種適合農(nóng)村小學(包括教學點)的教學方法。

二是課題研究的方向，是正確把握農(nóng)村小學遠程教育教學方法的意義，探討如何應對農(nóng)村學校面臨的教學資源匱乏的新挑戰(zhàn)，實現(xiàn)農(nóng)村小學最大限度的共享農(nóng)遠教育資源。

三是課題研究的路徑，是基于對農(nóng)村小學遠程教育資源和教學方法的有效整合的研究。

我們選取了“農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育教育方法的研究”作為研究課題，希望通過這個課題研究，為農(nóng)村小學提供一種使用農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育資源的教學方法，以減少或縮短城鄉(xiāng)教育資源差距，逐步達到教育資源的均衡。

為了搞好此項課題研究，我們學校進行了認真規(guī)劃，成立了課題工作領導小組及課題研究小組。

從課題研究目標出發(fā)，按照課題研究的規(guī)劃，我校的課題研究總體分為三個階段進行。

(一)課題研究的準備階段(20xx年5月—20xx年2月)。

本階段主要完成了以下的相關工作：

1、成立課題工作領導小組，負責課題申報工作。

學校一直把信息技術的推進作為發(fā)展的重要抓手，積極把農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育的教學方法的應用研究作為學校發(fā)展的重要戰(zhàn)略。我們成立了以賀建偉校長為組長、副校長李丙秀、教導主任嚴保忠、教導副主任張勇為副組長的課題領導小組，負責課題的前期準備和申報工作。領導小組結合學校現(xiàn)代教育技術發(fā)展規(guī)劃和教師的能力水平，對我校現(xiàn)有的教學方法進行了系統(tǒng)的分析，對課題研究的可行性以及課題研究對學校的教學工作的影響和意義進行了反復的論證，確定了該課題研究的指導思想和研究目標，明確了課題研究的內(nèi)容，完成了《農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育教學方法的研究》課題研究申請書的填寫及其課題申報工作。

2、組建了精干研究隊伍，完善課題研究方案。

為了課題的實施，我們組建了課題研究隊伍，學校校長親自擔任課題組組長，學校部分高級教師以及年輕骨干教師組成課題組成員。課題組還對實驗教師進行了合理的分工，為課題研究的順利進行提供了有力的人員保障。

課題研究小組還邀請安徽省電教館、滁州市電教館、明光市教育局教研室、明光市電教館、少兒藝術學校、銅陵師范附屬小學的專家為我們指導課題研究工作。

3、學校大力投入，進一步完善農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育工程建設。

為做好課題的基礎工作，學校投入了大量的資金，除了購置了裝備計算機教室的20臺電腦外，又購置了16臺電腦，配備在各個辦公室里，共享遠程教育資源。學校又購買了多媒體投影儀和移動多媒體投影儀。這樣我校就擁有計算機教室、多媒體功能室，10mb光纖已接入互聯(lián)網(wǎng)，加上后期投入的電腦和投影儀，為我校開展課題研究提供了物質(zhì)條件。

4、擬定了預期的課題研究成果。

(1)《農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育教學方法的研究》課題研究報告。

(2)《農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育教學方法的研究》論文資料匯編。

(3)、成功的課例展示、經(jīng)驗推廣。(含活動安排計劃、活動通知、教學設計、教學課件、說課稿、評課記錄、活動總結)。

(4)、學校網(wǎng)站“課題實驗”專欄信息資源、教師博客信息資源。

(5)、建立教育教學數(shù)字化信息資源庫(如課件、學件、錄像帶等)。

(二)課題研究的實施階段(20xx年3月-20xx年7月)。

1、理論引領，培養(yǎng)教研型的教師。

作為一項專題研究，課題組的各個教師包括課題領導小組的所有成員，不僅需要真實的研究實踐，更需要科學有效的理論知識來支持課題研究實踐。我們重視骨干教師的培養(yǎng)，注重校本培訓、加強校際交流，讓教師在成就學生的同時也成就自己。為此，我們采用了“請進來”、“走出去”的辦法。我校課題領導小組相繼邀請了各類專家來校進行理論培訓，并定期組織了專題課例研究。其中安徽省電教館教研室主任黃學敏、明光市教育局電教館牛江館長、合肥市少兒藝術學校張玉玲校長、劉大平副校長、萬任、合肥市和平小學東校陳彪校長、銅陵師范附小張騁主任等專家多次親臨我校進行農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育課題研究的理論培訓。他們從教育技術課題研究的方向、農(nóng)村小學遠程教育資源在學校教學管理中的作用、教師如何在信息技術條件下有效實施教學、如何規(guī)范課題研究等方面給全校教師、課題組教師做了報告，并對我校課題的研究工作進行了分析。專家的培訓指導，使得全校教師特別是課題組成員，形成了各自課題研究的基本框架和理論認識，為課題的研究打下了堅實的基礎。

學校課題組還多次選派教師先后到南京、銅陵、馬鞍山、合肥、黃山、舒城、霍山、天長、全椒、來安、滁州等學校參觀學習、聽課培訓，回來后及時指導學校的課題研究工作。

近三年，“請進來”獻課，使學校老師的受益面達到了20xx人次，“走出去”學習考察人數(shù)達100多人次。

2、營造氛圍，調(diào)動教師研究激情。

課題領導小組從研究的開始，就極力營造和諧的研討氛圍，積極開展課題研討工作。學校召開課題組教師會議，闡明課題研究是當前學校校本教研一個很重要的平臺。指出作為處在信息化社會環(huán)境中的教師，能夠參與課題研究是教師的基本素質(zhì)之一，是教師的工作方式之一，也是教師的學習方式之一，參與課題研究可以促進教師的專業(yè)化成長。

我校同時借助農(nóng)村小學遠程教育資源模式二的空中課堂的錄像課，引導教師的教研興趣。首先讓教師觀看，然后讓他們談自己的感受，同時讓他們感受到農(nóng)村小學遠程教育資源對于教學具有良好的輔助作用。通過觀摩、反思，引起教師的思想震動，以達到教師想去教研的目的，教研氛圍的形成極大地提高了教師的研究激情。

3、開展研討，讓校本教研成為主陣地。

課題組教師作為學校教學的直接施教者，自身必須要有精湛的業(yè)務素養(yǎng)。為了優(yōu)化教師的遠程教育資源的運用素養(yǎng)，我們以課題研討課為依托，借助學校校本教研作為研討的平臺，積極進行“農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育教學方法”的探索。

我校課題研討課已經(jīng)形成一個比較規(guī)范有效的流程：課題組發(fā)布通知→授課教師提前備課→教學設計和說課稿發(fā)布到個人博客→網(wǎng)絡評議教學設計→課堂教學→集中評議研討→平行班二次授課→網(wǎng)絡評課→反思總結。農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育課例研討課的正常開展，一方面促進了課題研究的教師主動參與研究的積極性，另一方面促進了學校教師使用遠程教育資源的教學氛圍的形成。

教師主動結合學科課程的特點，主動挖掘農(nóng)村小學遠程教育資源，形成了常規(guī)教學和農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育資源教學的有機整合。從20xx年9月全面啟動課題研究以來，學校相繼舉行了多次有效在課堂教學中整合農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育資源的培訓、研討會議，教會教師走向自我規(guī)范、自我管理。從課題實施以來，我們共舉辦了近100次課例研討課，同時19人次參加了上級主管部門舉行的公開教學評比活動，并取得了可喜的成績。

4、做好課題中期評估工作。

學校課題組根據(jù)研究出的教學方法和過程性資料完成了中期評估階段性工作報告和階段性研究報告，參加了省電教館委托滁州市電教館于20xx年4月在天長市實驗學校對我校課題《農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育教學方法的研究》的中期評估。課題專家組對我校課題實驗、教育博客、網(wǎng)絡評課、收集資料和階段研究成果等給予了高度評價，一致通過我校課題中期評估驗收。

(三)課題研究總結階段(20xx年9月—20xx年1月)。

在農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育教學方法應用的實踐中，我校課題組收集了大量的過程性資料。課題小組及時匯總，以紙質(zhì)、電子兩種形式進行了整理，相繼形成了課題研究資料匯編、課題論文資料匯編、軟件資料匯編等。教師實驗課例的文字資料和論文文字資料，除了形成了很豐富的資料，更重要的是在這些資料的背后，教師和學生參與了活動的過程中，使他們獲得了更多的實踐經(jīng)驗。

我校還一方面將階段研究成果通過參加比賽的方式進行檢驗，目的在于推廣課題研究的成果。比如我們積極參加歷屆“安徽省六項電教學術作品評選”的活動，并取得優(yōu)異的成績。我們以此驗證教師參與課題研究的廣泛性及實效性，為我校農(nóng)課題研究后期總結的形成以及研究目標的落實提供科學、詳實的依據(jù)。

(1)、光盤示范引導法：

以教學光盤中的教師和學生為榜樣，引導我們的學生進行學習，激發(fā)學生的學習積極性，促進學生思維的發(fā)展。

(2)、媒體資源創(chuàng)境法：

媒體資源創(chuàng)境法的核心利用現(xiàn)代遠程教育技術創(chuàng)設學習情境，營造特定的學習氛圍，激發(fā)學習興趣，明確學習目標，在學生自主探究學習活動中突破難點，落實重點，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

(3)、圖文并茂釋義法：

利用網(wǎng)絡技術，圖文結合，對課文中的重、難點字、詞、句進行釋義。創(chuàng)設模擬與教學內(nèi)容相適應的場景和氛圍，激起學生的情感體驗，拉近時空距離，化難為易，幫助學生迅速而正確地理解教材內(nèi)容，激發(fā)起學習興趣和求知欲。

這些理論成果，對于改變陳舊的教育理念和落后的教學方法、發(fā)揮遠程教育資源的優(yōu)勢、提高教師信息技術應用水平和駕馭教育技術的能力，具有廣泛的理論指導意義和實踐應用價值。

探索出農(nóng)村遠程教育教學方法的同時，我校課題研究工作也取得了一些實踐性的成果。

(1)、促進教師業(yè)務能力的提高。

《農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育教學方法》的課題研究鍛煉了教師隊伍，促進了教師的專業(yè)化成長，促進了教師課堂教學水平的全面提升，讓我們的教師在熟練使用農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育資源、創(chuàng)造性的使用農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育資源以及熟練使用多媒體設施方面有了巨大的進步。

教師教科研能力等綜合素質(zhì)也在得到快速的提升。課題實施以來，我校教師在農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育的優(yōu)質(zhì)課評比、教學設計、教學論文、教育敘事、教學案例、課件制作、教師博客、教師基本功等方面獲得明光市級以上獎勵達到226人次。

(2)、促進了學校的全面發(fā)展。

近四年的課題研究，改變了我校農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育工作的面貌，提高了遠程教育資源的利用，有力地推動遠程教育資源軟、硬件的建設和應用，形成了學校在遠程教育資源應用方面的新局面。我校的課題研究也無形中提升了學校的良好形象和聲譽。因為我校教師在現(xiàn)代遠程教育資源應用的效果好，教師在遠程教育應用方面的能力提升快，帶動面廣，明光市教育局史無前例地對我校的農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育工作給予通報表彰。

我們的課題研究工作也向村校和周邊兄弟學校輻射，我們將收集整理的教育教學軟件、課程資源光盤，教學錄像與案例分析以及我校教師自己制作的多媒體課件、教具、下載的農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育資源、編寫的教研論文集等無償提供或者借閱給薄弱學校使用，或者上傳到學校網(wǎng)站，供大家下載，實現(xiàn)了教育資源的共享。

近年來，特別是滁州市小學教育工作會議和明光市中小學農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育工作現(xiàn)場會在我校召開后，我校共接待了來自省內(nèi)外30多所學校500多人次的參觀交流、訪問調(diào)研。通過這些活動，學校之間互相學習，互找差距，實現(xiàn)了課題研究方面信息的共享，促進了學校教育的均衡發(fā)展。

(3)、學生擴大了知識面。

在利用農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育資源授課的過程中學生們親身感受，獲得了新知，促使他們基礎牢固、思維活躍、知識面寬闊、個性發(fā)展充分、學習后勁充足。

我校學生在課題實施以來，在“電腦制作”、“電腦繪畫”、“電子報刊”、“各類征文”、“知識大賽”、“書法繪畫”、“校園集體舞”、“演講比賽”等方面的比賽中，獲得明光市級以上獎勵達到216人次。

在課題研究的實施階段，由于人員的調(diào)動、變更，同時也是為了提升課題研究的廣度，達到有效輻射的目的，我們上報省電教館批準，充實了我們中心校、分部的部分骨干教師作為課題組的成員。

(一) 我校課題實施以來，學校收獲殊榮(詳見成果附件)。

中國特色教育理念與實踐項目學校

安徽省現(xiàn)代教育技術實驗學校

安徽省電化教育先進單位

滁州市示范小學

滁州市語言文字規(guī)范化示范學校

滁州市綠色學校

明光市先進學校

明光市文明單位

(二)我校課題研究以來，教師碩果累累(詳見成果附件)。

(三)我校課題研究以來，學生素養(yǎng)提升(詳見成果附件)。

(四)其他相關成果

學校課題研究過程性材料和軟件材料、網(wǎng)站課題實驗材料等

五、 提交驗收的課題資料。

“二表六匯編”

“二表”

1、《安徽省現(xiàn)代教育技術實驗學校課題結題信息報表》

2、《安徽省現(xiàn)代教育技術實驗學校實驗課題成果鑒定書》)

“六匯編”

1、《課題研究主要文件匯編》。

2、《優(yōu)秀教學設計與案例匯編》。

3、《優(yōu)秀教學論文與教育敘事匯編》。

4、《課題實驗軟件資料匯編》。

5、《學校、教師、學生獲獎匯編》。

總的來說，我校課題組是認真按照課題研究實施方案的要求和安排，遵循教育研究的基本規(guī)律開展的，按計劃完成了既定目標。應該說，經(jīng)過四年的努力，《農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育教學方法的研究》的課題研究工作取得了預期的成效。下一步，我們將在教學中全面實踐我們的研究成果，進一步豐富完善她。

(20xx年11月初稿，20xx年12月修改稿，20xx年1月修改定稿。)

參考文獻：

⑵何學忠《讓我們與課題研究一起成長》講座。

課題研究工作報告篇二

我新光學校前身是南平造紙廠職工子弟學校，現(xiàn)為省級、國家級體育傳統(tǒng)示范校，也是南平唯一的一所集小學、初中、高中在內(nèi)的十二年一貫制學校。由于我校與南平市少體校聯(lián)合辦學，承辦少體校學生文化課教學任務，同時，也是延平區(qū)定點的農(nóng)民工子弟學校，學生的生源差異較大，家庭背景與素質(zhì)的差異明顯，尤其是高中生源素質(zhì)差異更大，學生學習的積極性和主動性較差，目前我校師生關系的現(xiàn)狀還不能令人滿意。學生討厭老師，老師看不慣學生的現(xiàn)象廣泛存在;老師體罰學生，傷害學生自尊的情況也屢見不鮮。結合我校實際，在我校進行高中思想政治課堂有效教學研究是我校新一輪課改的關鍵環(huán)節(jié)點，是提升我校辦學水平再上新臺階的著力點，也是我校“外求發(fā)展，內(nèi)抓管理”的核心點和突破口;同時，也是打造一支師德高、技藝精，具有教研能力的中青年骨干教師隊伍的有效載體，該課題的研究存在著深刻的時代背景和現(xiàn)實需要;該項工作的有效展開，必將對學校發(fā)展和學生成長帶來深刻而廣泛的影響。為此，我們提出要想從根本上改善目前師生之間緊張對立的現(xiàn)狀，在新課程背景下構建和諧的師生關系，必須先從教師著手。

二、對課題研究的目的、意義的認識

實施素質(zhì)教育教師是關鍵，師生關系是教育過程的核心問題。隨著課程改革的全面推開，教師在教育教學中的地位和作用必然要發(fā)生相應的變化，傳統(tǒng)的師生關系受到了嚴峻的挑戰(zhàn)。在當前，無論是教育思想、教育理念的轉(zhuǎn)變，還是教育內(nèi)容、教學方法的改革，最終都要依靠師生互動與交往來達到教育目的。因此，研究新課程背景下師生關系的現(xiàn)狀、特點、變化和發(fā)展，力圖尋找到構建新型師生關系的方法和途徑，具有重要的現(xiàn)實意義。對于學生身心的健康發(fā)展，構建和諧校園，推進素質(zhì)教育，有著深遠的意義。同時，構建新型師生關系更是我校今后實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和跨越式發(fā)展的客觀要求。

(一)本課題研究的主要內(nèi)容及思路

通過對師生關系問卷調(diào)查，反思目前我校師生關系現(xiàn)狀及產(chǎn)生師生關系不和諧因素的原因，從教師方面入手，提出改善師生關系建議，尋找與學生心理溝通的有效途徑。

第一步，通過采取師生平等對話方式，建立起溫馨的對話場景，讓學生走近教師，贏得學生對教師起碼的信任，為下一步教師走進學生內(nèi)心世界，解讀心靈，溝通情感提供前提條件。

第二步，師生共寫“心靈日記”，走進學生內(nèi)心世界，抒寫心路歷程，撥開成長中的迷霧，解讀學生心靈，指點迷津，搭建師生情感溝通的平臺，最終實現(xiàn)師生間零距離溝通，構建和諧校園。

(二)研究階段的劃分、階段目標及成果形式

課題準備階段(20xx年12月—20xx年2月)

組織課題組成員學習相關教育理論，結合學校實際情況，制定課題研究方案。宣傳動員，統(tǒng)一思想，提高認識，明確分工，適時進行課題開題論證。

課題實施階段(20xx年3月—20xx年7月)

1、問卷調(diào)查，反思研究。發(fā)放師生關系現(xiàn)狀調(diào)查問卷，完成師生關系現(xiàn)狀調(diào)查報告。

2、理論學習，更新觀念。定期組織實驗教師，學習相關資料，了解高中生身心發(fā)展特點掌握教育對策。樹立正確的學生觀。

3、對話交流，讓學生走近教師。教師從細微處入手，關注學生的思想動態(tài)，積極創(chuàng)設和諧、寬松的溝通氛圍，縮短師生間的距離，贏得學生的信任。

4、師生共寫“心靈日記”，走進學生，解讀心靈。學生把自己不愿說出的困惑、疑問、煩惱等，通過寫“學生心語”的形式記錄下來，如果需要老師幫助就交給老師，老師以留言的方式回答學生的疑問，給予學生朋友式的忠告或自己對此問題的看法和觀點，最終實現(xiàn)師生零距離溝通。

5、案例跟蹤。要求實驗教師平時注意觀察，重點跟蹤幾個實驗對象，觀察他們的行為變化。每學期寫出幾個案例，課題組將優(yōu)秀案例編輯成冊。

6、在高中開展構建和諧師生關系課堂教學模式的實驗和研究，每學年開實驗課一節(jié)，并收集教案和課件，刻錄光盤。

7、設置和建立學生成長記錄卡，對實驗學生進行成績和思想表現(xiàn)的跟蹤，采用學生自評和家長、老師評價相結合的綜合評價體系。

8、充分利用網(wǎng)絡資源，如qq、博客、郵箱等，暢通師生溝通渠道，指導學生擅用網(wǎng)絡收集資料、制作課件。

9、課題組教師每學年撰寫師生關系構建或和諧課堂教學的論文一篇。

10、定期檢查，重視反思。為使課題研究取得實效，課題負責人對課題實效進行中途檢查，定期召開課題研究階段性總結會，寫成階段性總結，匯報課題研究進展情況，提出課題實施中出現(xiàn)的問題。

課題總結階段(20xx年8月—20xx年12月)

收集、整理實驗原始資料，撰寫課題研究結題報告，申請結題驗收，進行成果交流。

四、課題管理及進展情況

1、20xx年5月26日，我們召開了《構建和諧師生關系的研究》開題會，會上對該課題的來源及背景、目的及意義、研究內(nèi)容及方法、階段劃分及目標任務、預期成果形式、課題的組織管理都作了具體的安排和部署。做到“三到位”(領導到位、人員到位、指導到位)、“四加強”(加強組織管理、計劃管理、實施管理、檔案管理)。完成了課題的立項和申報工作。

2、20xx年9月，為了解我校師生關系現(xiàn)狀以便更有的放矢地開展課題研究工作，對實驗學生進行“師生關系問卷調(diào)查”，并撰寫了《目前我校師生關系問卷調(diào)查報告》。

3、20xx年9月10日，利用教師節(jié)的契機開展一系列構建師生關系活動。 設立多種形式的座談會、主題班會，暢通師生對話渠道;開展吐露心聲活動，以文字為載體，拉近師生的心理距離;開辟學生心語，小報和板報專欄，加深師生情感交流。并收集學生的小報、學生心語、學生作文、學生黑板報、主題班會教案;刻錄構建和諧師生關系的主題班會光盤。

4、20xx年10月15日，召開課題推進會，邀請進修學校的莫云萍老師到校指導課題研究。

5、20xx年11月6日，要求實驗教師閱讀《中學教師心理健康教育教程》，在全體教師中開展“教書育人棄忌語，身正為范用愛語”師德建設活動，并印發(fā)教師教師忌事忌語,應事應語的材料。以轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的師生關系的理念，為構建和諧師生關系創(chuàng)造良好的環(huán)境。

6、20xx年11月16日，高中年段召開家長會，改變以往教師講，家長聽的模式，采用座談會的形式，教師與家長面對面進行交流溝通，優(yōu)化教師與家長的關系，為師生關系的和諧不斷創(chuàng)造外部環(huán)境。

7、根據(jù)我校高中師生關系的現(xiàn)狀和構建和諧師生關系措施的實驗，課題組教師已寫出兩篇有關構建和諧師生關系的論文。

8、20xx年3月開始，我校一方面通過學生心語、師生座談、學生小報、社會實踐、家長會等形式繼續(xù)構建和諧的師生關系，并收集相關的材料;另一方面把重點放在政治課堂和諧教學模式的探究上，以力求通過構建和諧師生關系促進課堂教學達到良好的教育教學效果。本學期來我校高中開展五步教學法實踐，該模式以“創(chuàng)設問題情景—學生自主探索—小組討論交流—教師設適時點撥—共同歸納創(chuàng)新”為主線，以學生自主探索活動為主體，以教師點撥為主導，以培養(yǎng)學生學習的興趣和能力為中心，以優(yōu)化課堂教學、培養(yǎng)學生學科素質(zhì)、使每一個學生都得到充分發(fā)展，大面積提高教學質(zhì)量為目標的課堂教學模式。

9、20xx年4月—5月我校參加高中課改優(yōu)質(zhì)課評選活動，高一政治教師以靈活運用五步教學法和課堂上和諧的師生關系，取得片區(qū)一等獎和市級一等獎第一名的突出成績。

五、具體做法及研究體會

(一)學校領導高度重視，把課題研究作為學校教科研的重點工作來抓。 由于此課題是我校在教育教學實踐中，在教師與學生的交往中時常發(fā)生的矛盾沖突引發(fā)而來，這個問題一直困擾著我們，也是我校目前急待解決的問題。因而能否改善目前緊張的師生關系，建立和諧的校園，直接關系到我校今后能否實現(xiàn)可持續(xù)和跨越式發(fā)展。針對我校的實際情況，校領導高度重視，課題組成員協(xié)調(diào)分工，責任明確，將課題研究工作納入學校工作計劃之中。為開展此項課題研究提供各方面支持和保障，充分調(diào)動了實驗教師參與課題研究的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

(二)加強學習，反思教育行為，更新教育理念，樹立正確的學生觀。 理念是教育行為的先導，教師有什么樣的教育理念，就會有什么樣的教育行為。目前，我校之所以一部分教師與學生關系緊張，就是因為在他們的頭腦中仍存在教師中心主義和管理主義的傾向,“師道尊嚴”、“作為教師就必須要居高臨下”、“一切都得聽我的”等舊有觀念還根深蒂固。加之教師對正處于青春期中學生的身心發(fā)育特點缺乏必要的了解，在處理學生問題時方法簡單、情緒急燥，導致教師言辭、行為過激，師生間沖突對立。為改變教師簡單粗放的教育方法，我們在實驗班級學生中收集教師平時在訓斥學生時常用的有傷學生自尊心的忌語，經(jīng)過整理編輯為《教師忌語100條》，在全體教師中開展“教書育人棄忌語，身正為范用愛語”師德建設活動。此項活動極大地觸動了教師反思自己的教育行為，凈化了語言環(huán)境，規(guī)范了教師用語，樹立了正確的學生觀——學生是人，學生是未成年人，學生是有個性的人，學生是有潛能的人，學生是終究要長大的人。

(三)開展師生“心靈對話”活動，架起師生情感溝通的橋梁。

中學生正處于青春發(fā)育期，他們的身體和心理都發(fā)生著急劇的變化，他們開始擺脫對成年人的完全依賴。很多學生都有嚴重的逆反心理，要對他們進行有效的教育，就必須了解他們的內(nèi)心世界。可由于中學生的心理有了一定的閉鎖性，言論也開始有了一些隱蔽性。為了把握學生的心理動向，實驗教師們努力嘗試著各種與學生溝通的辦法，其中最有效的還是寫“學生心語”的形式。因為它的特點是教師對學生的教育是個別指導，以保密、尊重為原則，學生把自己不愿說出的困惑、疑問、煩惱等，通過寫“學生心語”的形式記錄下來，如果需要老師幫忙解決的就交給老師。這種方式學生比較樂于接受。

一開始學生不太信任老師，不敢寫得太實際，太誠懇，后來實驗教師向?qū)W生承諾：不向任何人泄露任何一點秘密。經(jīng)過一段時間的觀望和試探，學生有了“安全感”，老師也得到了學生們的信任，學生們愿和老師用日記交流了。問題嚴重的，老師就找學生談心、開導，問題不嚴重的就給學生寫下批語，也就是留言。學生可以給教師提建議，也可以給老師提出批評，師生在日記中交談，在日記中理解。

課題研究工作報告篇三

我校普通高中學生選課及學分管理指導研究課題組于20xx年11月29日提出課題申請，于20xx年3月15日經(jīng)陜西省教科所批準立項，從開題至今歷時三年，分準備、實施、反饋、總結四個階段進行。目前課題研究工作已經(jīng)完成。現(xiàn)將本課題研究工作報告如下。

研究制訂課程設置說明和選課指導，探究學生選課指導原則和選課程序，學分制管理制度的研究，學分制下課程改革的研究，學分制教學質(zhì)量保障體系的研究等。對學生選課過程中可能出現(xiàn)的困難、問題，提出解決對策。制訂《普通高中學分制管理方案》。

㈡.主要研究方法

(1).文獻法：收集國內(nèi)外有關高中學生選課與學分制管理研究的各種信息。

(2).咨詢法：在校內(nèi)外反復召開各種咨詢會，聽取師生對當前高中學生選課與學分制管理研究的意見與建議。

(3).實踐檢驗：經(jīng)過三年的研究，通過實踐檢驗，使高中學生選課與學分制管理研究的成果更具有科學性和可行性。

(4).反饋修正：在研究的同時，及時聽取各方面的意見和建議，修正錯誤，總結經(jīng)驗。

(5).統(tǒng)計分析：將改革結果的有關資料進行統(tǒng)計分析。

(1)、堅持調(diào)查研究與理論聯(lián)系實際的原則，運用調(diào)查法、文獻法、比較法等研究方法。

(2)、堅持靈活性和科學性相互結合的原則，采用實驗法、觀察法、行動研究法、經(jīng)驗總結法等研究方法。

為了適應社會主義市場經(jīng)濟對人才培養(yǎng)的新要求，營造有利于學生特長發(fā)揮和個性發(fā)展的環(huán)境，為學生成長成才創(chuàng)建多種途徑。使在校高中學生的學習具有選擇性，使學分管理有章可循，我校普通高中學生選課及學分管理指導研究課題組于20xx年11月29日提出課題申請，于20xx年3月15日經(jīng)陜西省教科所批準立項。

為了把課題研究工作真正落到實處，接到課題立項通知后，我校課題研究工作領導小組及時召開有關人員會議，成立了有關機構，安排布置課題研究工作，形成了全方位的管理體系，做到分工明確，責任到人。及時制訂了《西安理工大附中普通高中學生選課及學分管理指導研究課題實驗方案》，使課題研究工作有章可循。

20xx年9月至20xx年8月課題研究進入了第二階段，即;學分管理和選課指導的研究。這一階段是課題研究的核心階段。我們在制訂研究方案的基礎上，廣泛收集國內(nèi)外有關高中學生選課與學分制管理研究的各種信息，在校內(nèi)外反復調(diào)研，在學生選課指導方面，解決了如在選課實施的過程中，如何建立一套能客觀的、科學的、系統(tǒng)的評價學生學習質(zhì)量和程度的學分制度?等問題。制訂了有關選課指導制度和學分認定管理辦法，聽取師生對當前高中學生選課與學分制管理研究的意見與建議，并在實際教育教學工作中實施。通過實踐，使高中學生選課與學分制管理更具有科學性和可行性。

20xx年9月至20xx年8月課題研究進入了第三階段，即;修正完善，中期報告。在上一階段研究的基礎上，對課題研究形成的有關資料，根據(jù)在實際教育教學工作中實施的反饋情況，進行修正，撰寫了題為《重視教育科研探索 扎實推進課題研究——普通高中學生選課及學分管理指導研究課題研究》的中期報告。

20xx年9月至20xx年1月課題研究進入了形成經(jīng)驗，總結推廣階段。按照《西安理工大附中普通高中學生選課及學分管理指導研究課題實驗方案》的要求，目前，我們已將研究成果進行了總結，撰寫了普通高中學生選課及學分管理指導研究課題研究結題報告。

1、確立了導師制選課制度

學生選課離不開教師的指導，為此，《普通高中課程方案(實驗)》規(guī)定：“學校要積極進行制度創(chuàng)新，建立行之有效的校內(nèi)選課指導制度，避免學生選課的盲目性。學校應為學生提供課程設置說明和選課指導手冊，并在選課前及時提供給學生。班主任及其他教師有指導學生選課的責任，并與學生建立相對固定而長久的聯(lián)系，為學生形成符合個人特點的、合理的課程修習計劃提供指導和幫助。學校要引導家長正確對待和幫助學生選課。”學校嘗試了學生選課導師制，使所有的學生進入高中后都有一個導師指導，三年基本保持固定不變。導師指導學生合理選擇課程、合理分配學分，并為學生建立選課檔案等。

(1)要由本年級任課教師擔任學生的指導老師，每位老師指導一定數(shù)目的學生。指導老師和學生一經(jīng)確定，保持相對穩(wěn)定。

(2)全校教師在新課程實施的第一年基本都參與到新課程中來，擔任學生指導教師。下一年新生進來之后，又將學生大體平均地分配到各位老師名下。以后以此類推。指導教師和學生一經(jīng)確定，基本保持三年不變。

三年來，課題組成員圍繞新課程背景下課程設置、教育教學教研及評價等方面的問題進行研究，制訂了《理工大附中高中三年課程方案》、《西安理工大附中新課程選課指導制度》、《西安理工大附中高中新課程改革學分認定管理辦法(討論稿)》、《西安理工大附中高中新課程改革學分認定管理辦法(第二稿)》、《西安理工大學附中高中新課程學分管理制度》、《理工大附中學生學分認定與管理實施細則》等文件。同時，還建立了《高中學生學習評價及學分認定登記表》。目前，我校已基本構建起相關課程設置和學分管理體系，高一高二、高三年級的教育教學管理和學分認定工作按照新課程的理念運行正常，保障了高中新課程標準的實施。

3.教師的教學理念發(fā)生了新變化

課題研究工作的開展，教師們最大的收獲是樹立了新的教育理念，改變了過去只注重知識傳授的傾向，強調(diào)培養(yǎng)學生形成積極主動的學習態(tài)度，強調(diào)使學生在多學科、多領域的個性發(fā)展，改變過去對學生的單一學業(yè)評價為多學科、多領域的學分評價，使學生在獲得知識技能的同時學會學習，形成正確的價值觀。

4.課題組教師自身研究意識得到提升，教科研取得初步成果

課題組教師通過廣泛收集素材，對課題研究內(nèi)容歸納整理，按照課題研究的要求，形成了有實效性的系列資料。為以后的教育教學管理提供了大量素材，為實現(xiàn)資源共享創(chuàng)造了條件。通過課題研究，課題組的老師在研究中反思，在反思中成長，他們的科研意識得到了增強，并形成了人人行動的研究氛圍，提高了研究的實效性。三年來，先后有51人次在《中國教育報》、《中學語文教學參考》等刊物發(fā)表論文31篇。其中獲國家和省級獎勵14篇，獲西安市和碑林區(qū)獎勵17篇。

四、對取得的研究成果的思考

經(jīng)過三年的深入系統(tǒng)研究，我校課題組已經(jīng)完成了研究方案預定的研究任務，已取得了一定的研究成果。但普通高中學生選課及學分管理指導研究是一項長期而艱巨的工程，我們的研究工作還存在許多不足，需要在總結成功經(jīng)驗的基礎上進一步探索。我們將在大量的具體教研的基礎上，結合現(xiàn)代教育理論探索出一整套“普通高中學生選課及學分管理指導”的操作模式，把研究成果推廣出去。課題的結題并不代表這一探討的結束，它將成為我們做好教學研究工作的新的起點。

西安理工大附中普通高中學生

課題研究工作報告篇四

課題類別：市級微型課題

課題編號：

課題承擔者：楊麗

第一階段：收集資料、準備立項階段

1.制訂研究方案，課題論證，課題搜集資料文獻，不斷學習積累。

2.制定實施細則，課題申報方案。

3.對班學生進行多種形式的調(diào)查、研究、了解數(shù)學課堂動手操作頻率和主要活動形式。

第二階段：行動研究、實施修改階段

1.立足教材內(nèi)容，收集素材、精心設計數(shù)學活動方案，認真開展數(shù)學課堂，并及時記錄和反思，形成文字材料，交流匯總實驗情況，進行研討分析。

2.開展課堂教學研究，并對課堂教學過程進行評點、研究分析、形成典型案例，積累研究的素材、經(jīng)驗。

3.回顧反思,對研究中存在問題進行分析，提出新的課題研究實施計劃，不斷深化課題研究工作。

第三階段：反思總結、撰寫報告階段

1.在組織典型案例分析，積累經(jīng)驗的基礎上，疏理、提煉、總結出教學經(jīng)驗，完成研究報告。

2.組織課題階段成果匯報展示，完成關于動手實踐活動的論文。

3.進行自我評價，寫好結題報告。

第四階段：結題與完善推廣階段

將設計研究結果，整理出相關系統(tǒng)的資料，初步形成“數(shù)學教學中學生動手實踐有效性的研究”的模式，并在學校小范圍內(nèi)進行推廣。

二、研究計劃執(zhí)行情況：

申報課題前，我對教師和學生方面做了大量的調(diào)查。學生只能接受課堂中老師的講解，學生自主能力較差，數(shù)學課堂中學生動手實踐尤為重要，目的是更好地促進學生對數(shù)學的理解，能用數(shù)學的語言、符號進行表達和交流。讓學生學會動手，從而培養(yǎng)學生自主探索和大膽實踐的能力是當前小學教育中必不可少的一個環(huán)節(jié)。因此，教師在課堂教學時需要為學生創(chuàng)設和提供自主學習、自主活動、自主發(fā)展的條件和空間，力爭讓每個學生都有機會動手實踐，在實踐中建構數(shù)學知識，鍛煉學生的創(chuàng)新與實踐能力。

基于以上的想法，低段數(shù)學以我校提出的“兩動五優(yōu)化”學習模式，構建小學數(shù)學課堂中學生動手實踐學習模式，為學生創(chuàng)設一個活動、探索、思考的環(huán)境，使每個學生在操作活動中學習數(shù)學，理解知識、掌握方法、學會思考、懂得交流、獲得情感體驗，使學生的實踐活動發(fā)揮真正的有效性。因此，我展開研究本課題，希望通過研究提高教師課堂教學的能力，以促進學生思維的發(fā)展。

2、本課題申請于20xx年12月，經(jīng)延安市教育研究中心評審，于x年1月同意立項，x年3月正式開題。

3、縱觀研究過程，整個研究大致可分為四個階段，第一階段(20xx.12——.2)，是準備階段，在該階段我確定了課題名稱，填寫了課題申報表。搜集了理論支撐依據(jù)，對研究對象進行了調(diào)查分析。第二個階段(.3——.4)，是初步研究階段，開題論證，通過文獻查找、調(diào)查和召開研討會了解，制定研究方案，初步研究數(shù)學課堂中存在的一系列問題，問題產(chǎn)生的原因和有效解決問題的措施，書寫階段研究情況報告，收集研究過程中所采集的信息等。本階段研究與計劃相比有些滯后，原因是學校放寒假。第三階段(.4——.5)，是深入研究階段，依據(jù)教材內(nèi)容做課例研究，積累個案，探索動手有效的方法，并對已有的課題研究成果進行整理和提升，反復研究，不斷改進。書寫階段研究情況報告，收集心得體會等過程性材料。第四階段(.6)，是總結成果階段，在這個階段檢測研究成效，加以分析;將研究成果匯編成集，撰寫課題結題報告，申請結題;完成資料的整理，撰寫研究報告或論文，召開課題研究成果展示會議。其中第一階段為我的研究確立了方向，第二階段為我的研究儲備了理論基礎，第三階段是我腳踏實地、潛心研究、反復實踐的行動歷程，第四階段是我收獲成果的時節(jié)。這四個階段層層推進，環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。

我所研究的課題，本學期在我所的六年級中試行，經(jīng)過反復地做課例研究，實踐再實踐，反思再反思，終于初見成效。針對我校的其他班級情況，我想《數(shù)學教學動手實踐有效性的研究》對我校的課堂教學肯定有用的。經(jīng)我校全體班主任成員的討論，得到他們的一致認可和好評，初步?jīng)Q定把我研究的成果應用于實際的課堂教學工作中。

四、問題與努力方向

1、問題：本次課題研究注重了溝通的方法和技巧，對于學生家長在實際生活中存在的困難，比如他們的素質(zhì)涵養(yǎng)都不一樣，每一個不一樣的家長應該如何去巧妙的溝通等方面還有待繼續(xù)研究。

2、努力方向：珍惜這次研究成果，不斷學習，不斷完善。積極參加我校的教研教改活動，強化自己的專業(yè)知識，樹立終身學習觀，為教育事業(yè)貢獻微薄之力。

在實踐研究中，雖然取得了不少的成績，但也有許多問題值得反思。如：

1.本課題的研究在所有數(shù)學課題組成員的共同努力下，在“如何引導學生有效動手操作”方面取得了明顯的成效，但研究還只是停留在較為淺顯的層次，今后的研究還需不斷加深，向更深的層次延伸，以期全面提高我校數(shù)學課堂教學效果。

3.本課題的研究，雖然總結出了一些可操作的模式和策略，但對研究成果推廣不夠，沒有很好發(fā)揮課題研究的作用。

4.學生的操作與思維的切入點銜接不夠恰當。

5.理論知識和科研素質(zhì)有待提高。

通過研究探索，證明進行《數(shù)學教學中動手實踐有效性的研究》的實驗切實可行。通過動手操作活動，讓每個學生通過多種感官參與學習，能夠激發(fā)學生學習熱情，充分調(diào)動學生主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學生對抽象數(shù)學知識能理解和掌握，培養(yǎng)了學生的動手實踐能力和思維能力，大面積提高了課堂教學效率。

課題研究工作報告篇五

師生關系是推動教育活動順利進行不可忽視的教育要素之一，和諧、融洽的師生關系的建立，不僅會對學生產(chǎn)生重要積極的影響，也能使教師工作在一種輕松愉快的環(huán)境中，有利于減輕雙方的心理壓力和疲勞感，進一步強化教師對教育事業(yè)的和對學生的熱愛。可以說和諧的師生關系是促進師生共同成長、共同發(fā)展的基本要求。

當前教育，尚未擺脫應試教育的束縛。學校教學中重認知輕情感、重教書輕育人，課堂教學關注學科、忽視學生的情況仍然存在。在應試教育的高壓下，師生往往急功近利，教學變成了一種任務和負擔，不僅造成大量學生厭學，產(chǎn)生學習倦怠，而且造成許多教師厭教，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。反映在師生關系上，一是師生之間的權利義務關系比較混亂，學生的權利經(jīng)常得不到應有的保護，沒有建立起平等、民主的師生關系，二是師生之間情感關系冷漠、缺乏溝通，不僅沒有建立師生情誼，個別甚至有師生對立現(xiàn)象。

良好的和諧師生關系的建立將逐漸成為教育改革研討的焦點。其實，早在春秋時期，孔子就提出"學導式教學法"。古往今來，許許多多的教育家、思想家都是十分重視師生關系。20xx年中國首屆師德建設論壇會首次正式提出"教育以人為本"的師德內(nèi)涵。它以鼓勵人的自主發(fā)展為旨意，以教育、愛為核心，以正確認識人，尊重人，信任人，開發(fā)人的心志，提升人的道德為指南，提倡人的教育。

國外的教育家們更是重視教師與學生之間的和諧關系的建立。他們認為教育家必須是心理學家,依據(jù)心理學提出的學生的情感影響著學生學習結果的結論,更重視研究人的心理勝于研究教法的模式。教育家卡羅爾的一篇論文"學校學習模式"指出了影響學生在校學習程度的主要因素，重點指出了學生的主觀學習能動性，師生之間良好的和諧關系對學生學習結果的影響。近幾年風迷全球的《學習的革命》這本書也就和諧師生關系對學習的影響做了一些闡述. 國內(nèi)外教育專家在無數(shù)的教育論壇中提及良好的師生關系,對于學生身心的健康發(fā)展,對于教育改革的重大作用，但都未深入研究師生關系如何才能和諧建立,如何才能提高學生的成績。

同時，我們對個別學生進行了師生關系調(diào)查問卷，問卷結果顯示，學生對當前的師生關系深感不滿和失望，其中，“心里有話最想找誰說”，只有13、7%的人找教師說;只有22.6%的學生與班主任關系和諧，32.5%的學生與與課任老師關系和諧。鑒于以上背景與意義及本校師生關系的現(xiàn)狀，進行本課題的研究。

1、美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠、理解和信任的師生關系”。和諧的師生關系是創(chuàng)造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎。根據(jù)我校師生關系調(diào)查報告可知，中學生對喜愛老師所傳授的科目會努力去學，非智力因素會彌補智力因素帶給學習的不足，和諧的師生關系可以使教師獲得學生喜愛成為可能，進一步培養(yǎng)學生學習興趣，所以創(chuàng)建這種新型師生關系十分必要。

2、前蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基認為:“教育者應深入了解正在成長人的心靈，只有在自己的整個教育生涯中不斷地研究學生心理，加深自己的心理學知識，他才能成為教育工作的真正能手”。

3、美國哈佛大學教授丹尼爾·古爾曼認為：獨立人格是人進入社會的立身之本。獨立人格包括：矢志不移、堅定信仰、求真務實、理性思維、勇于開拓、敢于負責的處事態(tài)度，承受挫折的意志品質(zhì)，很難想象在只有師道尊嚴的課堂中能形成這些優(yōu)良品質(zhì)，所以和諧師生關系是情感教育的基礎。

5、人本主義心理學理論：人具有先天的優(yōu)良潛能，教育的作用就是在于使這種先天潛能得以實現(xiàn)，人的成長是在一個安全的心理氣氛中先天潛能不斷實現(xiàn)的過程;情感活動左右著人的精神世界，把情感活動看作是心理整體機能、提高人的認識的基礎和動力。

三、概念界定

1、師生關系：是學校最基本的人際關系，它是教師與學生在日常的正式與非正式交往過程中形成的，包括師生倫理關系和師生情感關系。

2、和諧師生關系：應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系。它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。它應該體現(xiàn)在：一方面，學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立;另一方面，教師通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。

3、和諧班集體：就是為了讓學生在健康的集體輿論和舒暢的心理氣氛中通過多樣的人際交往、豐富多彩的自覺的主動活動，促進每個學生個性獲得健全、充分、全面的發(fā)展而創(chuàng)設的一個友善、民主、平等、相互理解、相互進取的班集體。

4.溝通：字典上“溝通”意義是指“使兩方能通連”。本課題的研究特指師生溝通，即通過師生溝通，建立一種民主、平等、和諧的師生關系，促使師生偕進。在這里，強調(diào)的是師生溝通時所采取的形式，所包含的內(nèi)容，所涉及的范圍，所采用的策略、技巧。可以這樣說，只要師生有需要，就存在溝通的必要。

研究目標：

通過課題的研究和實施，促進我校教育環(huán)境的進一步優(yōu)化，創(chuàng)建默契和諧的師生教育關系。調(diào)動學生學習積極性，促進學生主動學習、主動發(fā)展，形成 “明德篤行，博學樂究”的良好學風;全體教師的學科素養(yǎng)和教師的綜合素質(zhì)大幅度提高，形成“為師、為范、講奉獻，善導、善創(chuàng)、求高效”的教風;全體師生“誠信、勵志、篤學、創(chuàng)新”，做到“以人為本、關愛學生，共鑄和諧”，創(chuàng)立一個師生成功、成才的平臺，使我校教育教學質(zhì)量穩(wěn)中有升，努力打造市范校的標準。

本課題組主要在師生關系現(xiàn)狀調(diào)查的基礎上，對影響構建和諧師生關系因素進行分析，從教師、學生、班級、學校、家庭等方面著手探索構建和諧師生關系的一些相關的策略。

課題研究工作報告篇六

二年來，我課題組以課題研究為龍頭，始終堅持“科研興教、科研興校、科研育人”的方針，發(fā)揚科學、積極、求實、創(chuàng)新精神，加強領導，認真組織，不斷學習，勇于實踐，開拓創(chuàng)新，課題研究正常開展，教學研究蔚然成風。課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究內(nèi)容、目標、方法開展了一系列的理論學習和實踐探索研究，通過一些實實在在的學習與實踐研究，已取得了明顯的進展，課題研究取得了較大成果。在課題研究中，有45人次獲各級別獎勵。

(一)、領導重視、成立機構、明確責任、全員參與。

組 長： 蘇 琴 負責統(tǒng)籌課題研究全局，指導課題開展工作，寫課題研究方案及課題總結報告。

副組長：羅錦英 負責課題資料整理打印，及日常課題工作開展管理及記錄。

組 員：顏居海 施一才 勞榮珍 周 勝 黃春紅 莫科進 張麗梅 鐘立菊 包麗梅 羅錦英 謝紅妃 (進行課題實驗，上研究課;做總結)

1、準備階段：(20xx年9月——20xx年10月)

(2)、組建課題組，商議研究計劃。

(3)、請有關專家對課題組成員開展研究方法和有關理論的培訓。

(4)、撰寫開題報告和召開開題會。

2、實施階段：(20xx年11月——20xx年6月)

開始試驗階段：(20xx年11月——20xx年3月)

(1)、按研究內(nèi)容的相近，成立若干小組。

(2)、開展問卷調(diào)查和有關測試。

(3)、繼續(xù)根據(jù)需要進行教育教學理論和教育科研方法的培訓。

(4)、組成的中心研究組，研究實施過程中出現(xiàn)的各種理論和實踐中的問題。

例分析、理論學習等等，不斷調(diào)整、改進策略，通過科研促教研。形成創(chuàng)

新思維培養(yǎng)課教案

(6)、每學期制定課題活動計劃，定每周星期二上午第一、二節(jié)為課題活動研究時間。

(7)、每學期末做好資料歸檔、總結交流活動。

教學模式”

與對策”

3、總結交流階段：(20xx年7月——20xx年10月)

(1)、處理數(shù)據(jù)資料，整理研究成果，

(2)、召開有關專題研討會，成果展示會。

(4)、成果的整理和出版。如將研究過程中老師的有創(chuàng)新的、有價值的論文、課例、錄像、等加以整理、推廣。

(5)、結題鑒定。

(6)、在本地區(qū)內(nèi)推廣成功的經(jīng)驗和做法。

1、加強教育理論學習，努力提高每個成員的理論水平。二年來，課題組結合欽州市教師繼續(xù)教育學習的內(nèi)容要求與安排，每個成員都主動參加了市級組織的各項各次活動，與此同時，課題組組織全體成員定時學習教育教學科研理論，學習先進、有效的教學思想、教學方法和教學經(jīng)驗。

2、充分保證課題研究時間。我們充分利用每周星期二上午用兩節(jié)課的課題活動時間，做到專時專題研究。課題研究實驗以來，根據(jù)本課題研究的計劃，課題組成員系統(tǒng)學習了《中小學教師科研指導》、《欽州市教育科研管理辦法》、《走進新課程》、《新課程中課堂行為的變化》、《課堂教學與學習成效評價》、《中學語文課評估》、《中小學教師素質(zhì)及其評價》、《初中語文課堂教學模式初步設想》、《觀念更新論》、《創(chuàng)新智慧論》《中學語文新課程標準》、《情感教育教學的原則與環(huán)境》、《創(chuàng)新概念的鑒定及其研究意義》、《創(chuàng)新教育觀的內(nèi)涵豐富性》、《創(chuàng)新思維教學模式淺探》、《從創(chuàng)新教育走向教育創(chuàng)新》、等等教育科研參考材料。

3、多形式、多渠道開展課題研究。規(guī)范課題研究的過程管理。積極進行課題教學研究活動。課題研究實驗以來，我們認真進行了公開課、優(yōu)質(zhì)課的說課、集體備課和評課活動，堅持做到上公開課的老師必須提前一周說課，并且說課后進行集體備課，對課題研究課展開討論，獻計獻策。公開課上完后，人人參與評課，真誠坦率地探討一些教學問題。通過說課、評課，教師的教學科研水平提高很快。二年來，通過老教師的展示課，青年教師的公開課，新教師的匯報課以及新老教師帶徒一系列活動，整體上大大提高了教師的業(yè)務水平，也加深了對教材和學生的研究。課題研究中我們還十分注重走出去、請進來相結合的辦法，在研究的過程學校組織一部分教師到柳高、欽州一中、二中等一些學校學習、取經(jīng);同時還邀請了市縣教研員和專家來校作專題講座并指導教學科研工作。另外，我們圍繞課題，積極開展了第二課堂活動。課題研究實驗以來，我們堅持課堂教學與課外活動相結合。特別是課外活動做到了具有學科特點，形式豐富多彩。二年來，我們成功地舉辦了多次全校性的語文創(chuàng)新活動。真正地豐富了校園生活，創(chuàng)設了語文學習的氛圍，提高了學生學習語文的濃厚興趣。

本課題從20xx年9月開始，在青云中學經(jīng)過近5個學期兩個循環(huán)的實驗，二年來課題研究負責人、課題名稱、研究內(nèi)容都沒有變更，形成了一個比較完整的農(nóng)村政治課教學創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的探究教學法的策略組織機構和體系。課題研究效果顯著，成績突出。主要成果以論文、報告、專著等形式。本課題研究二年來管理單位不變。本課題于20xx年10月完成研究工作。

四、課題研究成果出版、發(fā)表獲獎情況

1、創(chuàng)新課堂教學，大面積提高教育教學質(zhì)量。通過課堂教學的改革，不僅提高了課堂教學效果，也提高了大部分教師的教學水平，二年來我校許多教師在市縣里舉辦的青年教師基本功比賽中獲獎。

2、二年來課題研究組發(fā)表或獲獎論文有：

1、《初中語文閱讀教學中情感教學策略運用的研究》

2、《情感教育的滲透---《背影》教學案例》

3、《語文教學中的情感教學》

4、《淺談如何在閱讀教學中滲透情感教育》

5、《語文教學中情感滲透的探討》

6、《淺談語文教學中的情感效應》