總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，因此，讓我們寫一份總結吧。什么樣的總結才是有效的呢？下面是小編帶來的優秀總結范文，希望大家能夠喜歡!

九年級化學上冊元素教學設計及反思總結 九年級化學元素教案篇一

本課題包括元素、元素符號和元素周期表簡介三部分內容。此前學生把元素當成組成物質的基本成分，現在他們已經學習了原子結構，就應該從微觀結構的角度對元素下一個比較確切的定義，從而把對物質的宏觀組成與微觀結構的認識統一起來。

元素符號是國際通用的化學用語，是學習化學的重要工具，因此也是教學重點。要求學生了解元素符號的意義，對于一些常見元素的符號和名稱，必須會寫、會讀、會用。

學生在學本單元內容之前，并沒學過多少元素，因此難以理解元素周期律。本課題編寫“元素周期表簡介”，目的在于讓學生比較早地學會使用元素周期表這個工具。根據學生的知識基礎，他們可以從原子序數查找某一元素的名稱、符號、核外電子數、相對原子質量及確認該元素是金屬、非金屬還是稀有氣體元素等信息，為他們以后的學習提供方便。

在學習本節內容時，學生在前面的學習中已經涉及了“元素”，比如緒言中提到“物質是由100多種元素組成的”，“電解水實驗得出水是由氫元素和氧元素組成”以及單質、化合物、氧化物的定義中都涉及了元素，所以對元素已經有一定感性的認識，但元素的概念比較抽象，因此在概念的形成過程中，最好還是從分析具體物質的組成出發，使他們知道不同物質的核電荷數，并由此引出元素的概念。氧氣分子是由兩個氧原子構成、二氧化碳分子中也含有氧原子、水分子中也含有氧原子，所有這些物質中所含有氧原子的核電荷數都是一樣的，凡是核電荷數為8的原子都歸為同一類，稱為氧元素，所以要求學生闡述元素的概念并不難，困難是在應用的時候，元素和原子兩者之間經常發生混淆。學生搞不清在分析物質宏觀組成時用“元素”，在研究物質微觀結構時用“原子”，所以在本節教學時，可從以下幾個方面逐個對難點進行突破。

1、注意和前面有關原子的知識進行區別和對比。

2、組織好本課題有關的活動與探究，發揮學生學習的積極性。

3、組織好本課題的課堂討論。

4、使學生把對物質的宏觀組成與微觀結構的認識統一起來。

1.知識與技能

（1）了解元素的概念，將對物質的宏觀組成與微觀結構的認識統一起來；

（2）了解元素符號所表示的意義，學會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號；

（3）初步認識元素周期表，利用周期表查取一些簡單信息。

2.過程與方法

通過對元素知識的探究學習，聯系生活和地殼中元素含量，讓學生體驗探究過程，培養歸納總結的能力。

3.情感態度與價值觀

通過合作學習，學會與人相處。通過對生活中一些物質所含元素含量的確定，養成更加關心社會，關心自然的好習慣。

教學重點：

元素的概念、元素符號

元素的概念、元素符號的含義，能用元素周期表查取一些簡單信息。

九年級化學上冊元素教學設計及反思總結 九年級化學元素教案篇二

1．初步掌握元素的概念；

2、統一物質的宏觀組成與微觀構成的認識。

1．元素的概念；

2．元素符號的讀法及意義。

講授法、讀書指導法、討論法。

小黑板。

組織教學：略

復習提問：說明以下物質是怎樣構成的？

評：這樣的復習提問不僅復習了物質的組成及構成分子的微粒，重要的在于引導學生去探討：構成這些物質分子的微粒里都有氧原子，很自然的引入元素概念的教學。

新課引入：構成以上這些物質分子的微粒里都有氧原子，不管構成哪種分子的氧原子，它們都有8個質子，帶8個單位的正電荷。我們把這些氧原子總稱為“氧元素”。同樣把具有6個質子（核電荷數為6）的原子稱為碳元素。此外，還有鐵元素、氯元素、鉀元素等等。

〔板書〕一、什么叫元素？

閱讀元素概念的有關內容。（畫出概念中的關鍵詞句）：

〔分析〕無論在氧氣分子、二氧化碳分子，還是水分子中的氧原子，都具有相同的結構。其核電荷數都是8，即核內都有8個質子。所有原子核內有8個質子的這一類原子，就統稱為氧元素。所以說氧氣、二氧化碳和水中都含有氧元素。同樣硝酸銨分子、尿素分子中都含有氮原子，所以說它們都含有氮元素。

評：有計劃地、有目的地培養和指導學生看書，畫關鍵詞句，這是培養學生自學能力的起始方法。

強調：

1．計量核電荷數時不管中子數。

2、只要質子數相同的同種原子就是同一種元素。

〔板書〕

1、元素是具有相同核電荷數（即核內質子數）的一類原子的總稱。

（1）元素是一個宏觀的概念只講種類不講個數。

（2）元素組成物質。

（3）元素的種類是由核內質子數或核電荷數決定的。

〔分析〕元素概念包括三個要素

①具有相同核電荷數

②同一類原子

③總稱，這就明確元素是一個建立在微觀概念基礎上的宏觀的集合概念。

也表明了元素只論種類而沒有個數的特點。例如說水是由氫元素和氧元素組成的，也可以說水是由大量水分子組成的。但卻不能說水是由兩個氫元素和一個氧元素組成的。也不能說水是由兩個氫原子和一個氧原子組成。

〔分析〕世界上的一千多萬種物質都是由元素組成的。但到月前為止，人類發現的元素僅有112種，這112種元素怎樣組成形形色色的物質這是化學課長期學習的問題。這一百多種元素的差別，就是原子中核電荷數不同。

〔板書〕

2、地殼中各元素的含量

氧、硅、鋁、鐵、鈣……………

教會同學們會看“地殼里所含各種元素的質量分數”圖。記住地殼里含量最多的前四種元素，還可介紹宇宙、地殼、水、生物體、空氣里含量最多的元素，指導閱讀選學材料。

〔板書〕二、元素符號

〔分析〕目前知道一百多種元素，組成世界上成千上萬種的物質。為了應用和交流的方便，化學元素除各國語言文字的名稱外，化學上還確定了一套統一的符號來表示不同的元素。在古代各個國家，甚至各人都自用一些符號來表示元素。這樣很不便于科學文化的交流。19世紀道爾頓用園圈內加各種符號來表示不同元素，但由于元素不斷發現，這種符號也不能適用了。后來1860年世界各國的化學工作者大會制定了國際統一的符號來表示不同的元素。這種符號就叫做化學元素符號。

（1）用該元素拉丁文名稱的第一個大寫字母來表示。如氧、氫、氮、碳元素就依次用o、h、n、c來表示等。

（2）若幾種元素名稱的第一個字母相同時，可再附加一個小寫字母加以區別。如c表示碳元素，ca表示鈣元素，cu表示銅元素等。

〔板書〕

1．寫法

（1）1—20號元素是按質子數1—20排列的。

（2）寫法一大二小。

〔分析〕書寫元素符號“一大二小”的原則必須牢牢掌握，否則不僅達不到交流的目的，還鬧出笑話來。如鈷的元素符號是co，如果寫成co，就不是鉆元素而表示化合物一氧化碳了。

評：把元素符號按元素周期表（短周期）的排列進行教學，這是教師有計劃，有目的地為后面，原子結構示意圖的畫法，化合價、離子化合物、共價化合物的教學作準備，使學生初步形成“周期”的概念，為高中學習做鋪墊。這種方法不會增加學生負擔。

掌握這些基本上能滿足初中階段正確書寫物質的化學式和化學方程式的需要。

〔板書〕

2、元素符號的意義

（1）表示一種元素，如o表示氧元素；

（2）表示該元素的一個原子，如o表示一個氧原子。

練習：說明h、k、cl、o、al代表的意義？

（3）．系數：5個氫原子如何表示？

練習：寫3個氫原子，10個硫原子，5個鋁原子……

〔板書〕

3、元素和原子的比較

〔分析〕元素和原子是屬于兩個不同層次的概念，但它們又有著密切的聯系。為幫助同學們進一步的理解它們的區別和聯系可將下表制成投影軟片進行投影和講解。

[小結]

1．元素的概念。

2．熟記、會寫會讀27種元素名稱和元素符號。

3、元素和原子的比較

布置作業：p651、2、3、4

化學作為一門科學，只有在不斷的實踐中才會發揮它的作用，因此在化學教學過程中，不僅要注意理論知識的傳授，更重要的是引導學生自主學習，這樣不僅培養了學生的自學能力，也為學生的思維發展和科學探究能力的培養提供了廣闊的空間，充分體現了新的課程改革精神，貫徹了課改的內涵，也反應了《新課程標準》理念，本節課教學后，學生只能對元素概念有了一個更理性的認識，但通過本節課教學，學生自學能力和分析解決問題能力得到了進一步的提高。