范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。
詹天佑教學(xué)反思簡短篇一
執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)反思:
一、開頭,在音樂的渲染下,在教師語言的引導(dǎo)下,激發(fā)學(xué)生的求知欲。
二、對于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個技術(shù)性比較強(qiáng)的問題教師采取了直觀教學(xué)的手段,讓學(xué)生畫示意圖和觀看課件動畫。
三、從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗還不是很深刻,學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上,談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個原因:
1、盡管采用了多種形式的讀,但是讀的時間和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本,讓學(xué)生在充分讀書的前提下,去感悟,去體驗,學(xué)生自然容易“書讀百邊,其義自見”。
2、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”的兩部分內(nèi)容時,我盡管采用了比較直觀的方法,學(xué)生也理解了設(shè)計的巧妙,但是對于詹天佑的設(shè)計并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。在教學(xué)設(shè)計人字形線路時,學(xué)生并沒有提出,為什么要設(shè)計人字形線路?設(shè)計這個線路有什么好處?要是能結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內(nèi)容以及當(dāng)時的施工條件來看詹天佑的設(shè)計,學(xué)生體會詹天佑的“杰出”水到渠成。同時這到激發(fā)動機(jī)時入情。而且在整堂課中教師都很有激情,在語言上努力打動學(xué)生,調(diào)動學(xué)生的情感因素。
四、在這樣的交流過程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教,通過交流,分享彼此的思考、見解和知識,從而達(dá)成共識、共享、也是教給了學(xué)生一種讀書的方法,即聯(lián)系上下文。
最后的創(chuàng)意表達(dá),拓展思維,沒有給學(xué)生很多的時間去思考,去講,學(xué)生的情感沒有得到進(jìn)一步的升華。
通過這篇課文的教學(xué),讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處,要針對文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法,實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。
詹天佑教學(xué)反思簡短篇二
作為教師,在課堂上應(yīng)該怎樣使課堂成為學(xué)生揮灑個性、享受學(xué)習(xí)幸福的棲居地?在這里,兒童固有的靈性將得以迸發(fā),潛有的悟性將得以喚醒,失落的自信將得以找回。我在教《詹天佑》一課時,為學(xué)生搭建了這樣一個激發(fā)智慧、釋放思想的舞臺,充分發(fā)揮了開放式教學(xué)的優(yōu)勢,把課堂還給了學(xué)生,使每一位學(xué)生都充分體驗到了成功的樂趣!
課文一開始沒有直接記敘詹天佑如何主持修筑京張,而是不吝筆墨地展現(xiàn)了上世紀(jì)初我們的主人公受命于危難之間的復(fù)雜背景和面臨的巨大困難。——這離學(xué)生的生活相差了近一個世紀(jì),難以引起學(xué)生的共鳴!針對這種情況,我建議學(xué)生開展一個“小小模擬招標(biāo)會”,引領(lǐng)他們跨入時光隧道,去觸摸一百年前的時代“脈搏”!
在“招標(biāo)會”上,帝國主義者的狂妄自大與險惡用心昭然若揭,他們那黔驢技窮、虛張聲勢、寸步不讓“狗咬狗”的種種丑態(tài)被同學(xué)們“刻畫”得淋漓盡致、入木三分!當(dāng)時修筑京張鐵路的各種“人為”和“客觀”上的重重阻力便也自然而然地“顯山露水”了,一個有血有肉的愛國工程師的形象也呼之欲出!
課文的第四小節(jié)即“勘測線路”,這一部分一直是一個教學(xué)難點(diǎn),如何讓學(xué)生深入了解詹天佑,領(lǐng)悟人物的精神面貌?我充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,放手讓學(xué)生自讀自悟,然后請他們交流讀后的感受及自己對課文的理解。通過反復(fù)地在讀中悟、在悟中讀,最后請學(xué)生將感受以自己喜歡的方式表達(dá)出來:有的抓住課文的空白點(diǎn)進(jìn)行大膽想象寫了一段話;有的以話外音的形式進(jìn)行了感情豐富的朗讀;有的采用人物評說的方式;有的更有創(chuàng)意,通過采訪詹天佑的工友恰當(dāng)“真實”地表現(xiàn)了人物……
每種做法,無論優(yōu)劣,都是學(xué)生自己通過摸索得來的,遠(yuǎn)勝于教師直接把答案奉送給他們!在這里,學(xué)生從靈魂深處感受到了自己是學(xué)習(xí)的主人,他們活力四射的個性得到了無限的舒張,鮮活四溢的思想得到了自在的飛翔!
為了表現(xiàn)詹天佑的杰出才能,書上舉了“開隧道”和“設(shè)計‘人’字形線路”兩個最“經(jīng)典”的例子,以往我總借助多媒體或幻燈圖片親自演示幫助學(xué)生消化理解,總感覺學(xué)生學(xué)得很被動,效果不盡如人意!
這次,我先將了他們一軍:“同學(xué)們,假如你是詹天佑的小助手,你能幫他畫一張設(shè)計圖紙,并給大家匯報一下設(shè)計意圖嗎?”在冠以“工程師小助手”頭銜的“誘惑”下,同學(xué)們來勁了:他們?nèi)艘蝗海迦艘换铮嫷漠嫞莸难荩v的講,還真是煞有介事的!從中折射出學(xué)生難以想象的潛力,每個學(xué)生的心里都充盈著創(chuàng)造的激情、蓄積著表現(xiàn)的欲望、撲棱著翻飛的想法!每位學(xué)生都認(rèn)為自己的設(shè)計圖紙是最佳的,在他們激烈的討論中,課堂成了他們彼此交流、合作、享受成功的樂園!
課文結(jié)尾我沒有簡單地喊上幾句口號為詹天佑“歌功頌德”,而是設(shè)計了“老外坐火車”這樣一個情景展現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生以導(dǎo)游小姐或?qū)в蜗壬纳矸郑蚧疖嚿系耐赓e介紹京張鐵路。在穿插播放火車鳴笛“嗚…嗚…”聲中,“導(dǎo)游們”開始有聲有色、興致勃勃地向“老外”介紹起這條“爭氣路”來,請看下面幾位學(xué)生的導(dǎo)游詞片斷:
a、外賓朋友們,現(xiàn)在我們的火車已進(jìn)入了八達(dá)嶺隧道,你是否覺得這條隧道要比居庸關(guān)隧道長得多呢?它的開法與居庸關(guān)隧道是完全不同的,它采用的是中部井法……
b、現(xiàn)在我們乘坐的火車已停在了南口,我們要給火車尾巴再裝個頭,也許你們感到很驚訝吧,火車干嘛要兩個頭呢?不急,過一會兒就能知道謎底了!
c、現(xiàn)在我們已到了青龍橋,大家往外看,這就是詹天佑的銅像!我們馬上要爬這個高高的陡坡了!哦,別怕,詹天佑為我們設(shè)計了“人”字形線路,你看,火車到了“人”字形岔道口就換了個方向,兩個火車頭互換位置,原來推的火車頭就拉,原來拉的火車頭就推,這樣減緩了坡度,火車上山就特別輕松!
在火車的“嗚…嗚…”聲中,同學(xué)們學(xué)得興致盎然,那一張張紅撲撲的小臉蛋興奮的神采在盡情地飛揚(yáng)!